В текстах для подготовки к ЕГЭ мы не раз встречали проблему эгоизма в различных ее проявлениях, каждое из которых является заголовком в нашем списке. К ним подобраны литературные аргументы из зарубежных и отечественных книг. Все они доступны для скачивания в виде таблицы, ссылка в конце подборки.
- В современном мире тенденция эгоизма всё больше набирает обороты. Однако не стоит утверждать, что этой проблемы не существовало ранее. Одним из классических примеров может являться Ларра – герой легенды из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» . Он — сын орла и земной женщины, из-за чего считает себя умнее, сильнее и лучше других. В его поведении заметно неуважение к окружающим и, в особенности, к старшему поколению. Апогея его поведение достигает, когда Ларра убивает дочь одного из старейшин только по причине того, что девушка отказалась удовлетворять его прихоти. Его тут же наказывают и изгоняют. По истечении времени, изолированный от общества герой, начинает испытывать невыносимое одиночество. Ларра возвращается к людям, но слишком поздно, и они не принимают его обратно. С тех пор он блуждает одинокой тенью по земле, ведь Бог наказал гордеца вечной жизнью в изгнании.
- В новелле Джека Лондона «В далеком краю» эгоизм приравнивается к инстинкту. Здесь рассказывается о Уэзерби и Катферте, по случайности оставшимся наедине на Севере. Они отправились в далёкие края искать золото и вынуждены переждать суровую зиму вдвоём в старой хижине. По истечении времени в них начинает проявляться настоящий природный эгоизм. В конечном итоге, герои проигрывают борьбу за выживание, поддавшись своим низменным желаниям. Они убивают друг друга в жесточайшей борьбе за чашку сахара.
Эгоизм как болезнь
- Ещё два века назад великие классики описывали проблему эгоизма. Евгений Онегин – главный герой одноимённого романа, написанного А.С. Пушкиным , является ярким представителем людей, больных «русской хандрой». Ему не интересно мнение окружающих, он скучает от всего, что происходит вокруг. Из-за его трусости и безответственности погибает поэт Ленский, а его бесчувственность оскорбляет чувства юной дворянки. Конечно, он не безнадежен, в конце романа Евгений осознаёт свою любовь к Татьяне. Однако уже слишком поздно. И девушка отвергает его, оставаясь верной мужу. В итоге, он сам обрекает себя на страдания до конца своих дней. Даже его желание стать любовников замужней и уважаемой всеми Татьяны выдает его эгоистические мотивы, от которых он не может избавиться даже в любви.
- Эгоизм подобен некой болезни, он разрушает человека изнутри и не позволяет ему адекватно взаимодействовать с окружающими людьми. Григорий Печорин, являющийся центральным персонажем в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» , постоянно отталкивает от себя дорогих сердцу людей. Печорин легко понимает человеческую природу, и этот навык играет с ним злую шутку. Возомнив себя выше и умнее других, Григорий тем самым отгораживает себя от общества. Герой часто играет с людьми, провоцирует их на разные действия. Один из таких случаев заканчивается смертью его приятеля, другой – трагической гибелью любимой девушки. Мужчина понимает это, сожалеет, но никак не может сбросить оковы болезни.
Самоуничижение эгоиста
- Ярким примером эгоистичного человека является герой романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» , Родион Раскольников. Он, как и многие его знакомые, живёт бедно и винит во всём окружающих. В один момент он решается убить старую женщину, являющуюся процентщицей, что бы отобрать её деньги и раздать их малоимущим горожанам, освобождая их от долговых обязательств по отношению к Алёне Ивановне. Герой не задумывается о безнравственности своих деяний. Наоборот, он уверен, что это ради благой цели. Но на самом деле он лишь ради своей прихоти хочет испытать себя и проверить, к какому типу людей он может себя отнести: к «тварям дрожащим» или к «право имеющим». Всё-таки нарушив одну из заповедей из-за эгоистичного желания, герой обрекает себя на одиночество и душевные терзания. Гордыня ослепляет его, и лишь Соня Мармеладова помогает Раскольникову снова встать на путь истинный. Без ее помощи он бы наверняка сошел с ум от мук совести.
- Несмотря на то, что иногда человек переходит все нравственные и правовые границы ради достижения своих эгоистичных целей, нам свойственно испытывать муки совести. Так и один из героев поэмы А.Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» осознал свою неправоту. Крестьянин Ермил Гирин использует свою должность старосты, чтобы освободить родного брата от рекрутской повинности. Вместо него он записывает другого жителя деревни. Понимая, что он испортил жизнь человеку и его семье, он сожалеет о своём эгоистичном поступке. Его чувство вины настолько велико, что он даже готов совершить суицид. Однако он вовремя кается народу и принимает свой грех, пытаясь загладить вину.
- Эгоистичным людям всегда мало того, что они имеют. Им всегда хочется иметь что-то большее. Материальные блага для них – это способ самоутверждения. Героиня сказки А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» не довольна своей жизнью в бедности. Когда её муж ловит «золотую рыбку», женщине нужно лишь новое корыто. Однако с каждым разом ей хочется большего, и в конечном итоге старуха желает стать морской владычицей. Лёгкая добыча и эгоистичные нравы затмевают рассудок старухе, из-за чего в конечном итоге она теряет всё и снова оказывается у разбитого корыта. Волшебная сила наказывает ее за то, что дама в погоне за удовлетворением самолюбия вовсе не ценила ни своего супруга, ни благ, которые ей доставались.
- Женщин часто называют эгоистками, так как они любят тратить много времени на уход за собой. Однако, настоящий эгоизм намного страшнее. Героиня романа-эпопеи Л.Н . Толстого «Война и мир» Элен Курагина доказывает читателю, что истинным эгоистам свойственна бессердечность. Княгиня была красивой девушкой и имела много поклонников, тем не менее, она выбирает в мужья некрасивого и неловкого кавалера, Пьера Безухова. Однако делает это она не из-за любви. Ей нужны его деньги. Буквально сразу же после свадьбы она заводит любовника. Со временем её наглость достигает невероятных масштабов. Элен, с наступлением войны, когда нужно волноваться о судьбе родины, думает лишь о том, как избавиться от мужа и выйти снова замуж за одного из поклонников.
- Отсутствие сочувствия, жалости, сострадания – вот те черты, которые свойственны эгоистам. Не зря говорят, что такие люди ради своей прихоти готовы на самые ужасные поступки. Например, в рассказе И. Тургенева «Муму» барыня отбирает у своего слуги единственную радость в его жизни. Однажды Герасим подбирает бездомного щенка, выращивает его, заботится. Однако щеночек раздражал барыню, и она приказала герою его утопить. С горечью на сердце Герасим исполняет приказ. Всего лишь из-за простой прихоти эгоистичного человека он теряет единственного друга и губит жизнь животного.
- Повинуясь эгоизму, люди теряют контроль над собой и делают непоправимые ошибки. Например, Германн в произведении А. С. Пушкина «Пиковая дама» узнает о секрете трех карт, который гарантирует выигрыш в любой карточной партии. Молодой человек решает достать его любой ценой, и ради этого он притворяется влюбленным в воспитанницу единственной хранительницы тайны — пожилой графини. Пробираясь в дом, он грозит старушке убийством, и она действительно умирает. После этого она приходит к Германну во сне и выдает секрет в обмен на клятву жениться на ее воспитаннице. Герой не сдерживает обещания и одерживает победу за победой. Но поставив все кон, он с треском проигрывает решающую партию. Амбициозный юноша сошёл с ума, расплатившись за свои злодеяния. Но перед этим он отравил жизнь ни в чем не повинной девушки, которая верила его словам.
Женский эгоизм
Безжалостность эгоизма
Любовь к родине
1) Горячую любовь к Родине,
гордость за ее красоту чувствуем мы в произведениях классиков.
Тема героического подвига в борьбе с врагами Родины звучит и в стихотворении М. Ю. Лермонтова “Бородино”, посвященном одной из славных страниц исторического прошлого нашей страны.
2) Тема Родины поднимается в произведениях С.Есенина. О чём бы ни писал Есенин: о переживаниях, об исторических переломах, о судьбах России в "суровые грозные годы" , - каждый есенинский образ и строка согреты чувством безграничной любви к родине: Но более всего. Любовь к родному краю
3) Известный писатель рассказал историю декабриста Сухинова, который после разгрома восстания смог скрыться от полицейских ищеек и после мучительных скита-ний, наконец, выбрался к границе. Еще минута - и он обретет свободу. Но беглец посмотрел на поле, лес, небо и понял, что не сможет жить на чужбине, вдали от родины. Он сдался поли-ции, его заковали в кандалы и отправили на каторгу.
4) Выдающийся русский певец Федор Шаляпин, вынужден-ный уехать из России, все время возил с собой какой-то ящик. Никто не догадывался, что в нем находится. Лишь спустя много лет близкие узнали, что Шаляпин хранил в этом ящике горсть родной земли. Недаром говорится: родная земля и в горсти мила. Очевидно, великому певцу, горячо любившему свою отчизну, необходимо было ощущать близость и тепло родной земли.
5) Фашисты, оккупировав Францию, предложили генералу Деникину, воевавшему против Красной Армии во время граж-данской войны, сотрудничать с ними в борьбе против Советского Союза. Но генерал ответил резким отказом, потому что родина для него была дороже политических разногласий.
6) Африканские невольники , вывезенные в Америку, тос-ковали о родной земле. В отчаянии они убивали себя, надеясь на то, что душа, сбросив тело, сможет, будто птица, унестись домой.
7) Самым страшным наказанием в древности считалось изгнание человека из племени, города или страны. За пределами своего дома - чужбина: чужая земля, чужое небо, чужой язык... Там ты совсем один, там ты никто, существо без прав и без имени. Вот почему покинуть родину значило для человека утратить все.
8) Выдающемуся русскому хоккеисту В. Третьяку предло-жили переехать в Канаду. Пообещали купить ему дом, платить большую зарплату. Третьяк показал рукой на небо, землю и спросил: «А это вы тоже для меня купите?». Ответ знаменитого спортсмена привел всех в замешательство, и больше никто к этому предложению не возвращался.
9) Когда в середине 19 века английская эскадра осадила сто-лицу Турции Стамбул, все население встало на защиту своего города. Горожане разрушали собственные дома, если они ме-шали турецким пушкам вести прицельный огонь по вражес-ким кораблям.
10) Однажды ветер решил свалить могучий дуб, который рос на холме. Но дуб только гнулся под ударами ветра. Спросил тогда ветер у величественного дуба: «Почему я не могу побе-дить тебя?».
11) Дуб отвечал , что не ствол его держит. Сила его в том, что он в землю врос, корнями за нее держится. В этой бесхитростной истории выражена мысль о том, что любовь к родине, глубин-ная связь с национальной историей, с культурным опытом предков делает народ непобедимым.
12) Когда над Англией нависла угроза страшной и опусто-шительной войны с Испанией, то все население, доселе разди-раемое враждой, сплотил ось вокруг своей королевы. Купцы и дворяне на свои деньги снаряжали армию, люди простого зва-ния записывались в ополчение. Даже пираты вспомнили о своей родине и привели свои корабли, чтобы спасти ее от врага. И «непобедимая армада» испанцев была разгромлена.
13) Турки во время своих военных походов захватывали пленных мальчиков и юношей. Детей насильно обращали в ислам, превращали в воинов, которых называли янычарами. Турки надеялись на то, что лишенные духовных корней, забывшие свою родину, воспитанные в страхе и покорности, новые вои-ны станут надежным оплотом государства.
В предложенном для анализе тексте, Е.А.Вартанов ставит перед нами проблему зависимости человека от гаджетов.
Елена Вартанова недоумевает, как люди стали зависеть от медиа-устройств, гаджетов, не понимая, что они не могут прожить и дня без них "они не могут проводить время без гаджетов или без включения в поток онлайн-коммуникаций"
Данная проблема раскрывается в рассказе Яна Вишневского "Одиночество в сети", где главные герои могли вести общение только по интернету и не могли представить, как общаться в живую, поэтому их встреча так и не состоялась.
Другим примером служит рассказ Р.
Брэдбери " Вельд ", где дети пошли на чудовищный поступок - убили свои родителей за то, что они отключили их виртуальную комнату.
Итак, данная проблема актуальна в наши дни, ей необходимо уделять больше внимания, и тогда, возможно, зависимость человека от гаджетов будет снижаться, и люди будут общаться в реальном мире, а не в виртуальном.
Обновлено: 2018-04-25
Внимание!
Спасибо за внимание.
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Транскрипт
1 Аргументы «от интернета» в сочинении ЕГЭ по русскому языку: польза или вред? Часть первая, назидательная Сегодня ввела в строку поиска «Яндекса» «аргумент, проблема памяти, ЕГЭ, русский язык» и увидела стопицот страниц, предлагающих аргументы на любой вкус, цвет, проблему и сочинение. Вот это да! Круто! И думать не надо списал, радуйся жизни и баллу от Марьи Иванны! Но! Давайте разберемся, а нужно ли вам это и чем чревато? Потому что чревато без вариантов. Итак, вам нужно написать сочинение в формате задания 25. Ради справедливости надо сказать, что проблемы в текстах повторяются, на это и рассчитаны готовые аргументы: проблема памяти, проблема нравственного выбора, проблема отношения к природе и так дальше.
2 И все же, не надо ориентироваться на готовое. И вот почему. Во-первых, в разных текстах могут быть освещены разные аспекты проблемы. Так, проблема любви может иметь столько аспектов, что подобрать нужный аргумент будет и по времени, и по смыслу проблематично. Например, в стихотворении «Я вас любил» любовь благородное чувство, высокое, а в «О, как убийственно мы любим!» Ф.И. Тютчева любовь чувство прекрасное и ужасное одновременно. Вы уверены, что не ошибетесь? Для примера приведу реальное сочинение одного моего ученика, который не любит себя утруждать, вы сразу увидите, в чем его ошибка. Текст В.Белова о памяти как связующем звене между прошлым и будущим (смотрите предыдущую статью) Проблему ученик определил правильно. Написал сносный комментарий. Потом нашел аргументы, в Интернете, конечно: Я согласен с автором в том, что память очень важна для человека. Она сохраняет связь между прошлым и будущим. А. Твардовский писал: прошла страда, людям. Прошла война, Но боль взывает к Давайте, люди, никогда Об этом не забудем. Народному подвигу в Великой Отечественной войне посвящены произведения многих поэтов. Память о пережитом не умирает. А.Т.Твардовский пишет о том, что кровь павших пролита не напрасно: оставшиеся в живых должны сохранить мир, чтобы
3 потомки жили счастливо на земле: Завещаю в той жизни Вам счастливыми быть И родимой отчизне С честью дальше служить. Благодаря им, героям войны, мы живём в мире. Горит Вечный огонь, напоминая нам об отданных за родину жизнях. Что получилось? Да просто текст об одной памяти, личной, человеческой, а аргументы об исторической памяти, да еще и с цитатами, которые выучить наизусть проблема. Вторая ошибка товарищ не разобрался, что аргумент-то по сути один! Вот и весь сказ: 0 баллов за второй блок критериев. Даже если бы он просто написал одну фразу о том, что память бывает исторической, и не менее важно помнить не только о предках, но и о тех, кто спас наше будущее, сочинение не выглядело столь топорно. Во-вторых: вы уверены, что сможете запомнить ВСЕ аргументы? Шпору пронести не получится точно, а на экзамене что думаете делать? Стоит ли тратить драгоценное время на то, чтобы наизусть учить огромное количество аргументов? Может быть, проще научиться писать их самому (смотрите статьи на сайте)? Уверяю вас, это проще, чем складывать в свой и так заполненный мозг непроработанную информацию. Оно вам надо? Часть вторая, теоретическая Давайте посмотрим, в каких произведениях вы можете почерпнуть большое количество аргументов для вашего сочинения. Конечно, в классике. Почему? Да потому, что классика и отличается от любой другой книжки тем, что там не одна, а
4 десятки проблем, и по каждой есть какое-то решение. Например, это Достоевский «Преступление и наказание», Толстой «Война и мир», чеховские рассказы и «Вишневый сад», пушкинская лирика и «Евгений Онегин», еще «Отцы и дети», «Обломов», «Тихий Дон», поэзия Александра Блока и так далее. Для примера возьмем «Войну и мир». Проблемы: Проблема войны как «самого ужасного дела в мире». Проблема освободительной войны. Тезис: война освободительная правое дело, она объединяет весь народ в борьбе за Отечество Проблема героизма. Тезис: герой тот, кто не думает о подвиге как способе получения благ. Герой совершает «обычный подвиг», он движим иными целями: благородством, порядочностью, патриотизмом. Проблема патриотизма. Тезис: патриотизм не в призывах к борьбе за освобождение Отечества и не в фальшивой любви ко всему русскому, а в реальных делах, сплочении народа. Проблема духовных исканий человека. Тезис: человек может в жизни падать на самое дно, может подниматься ввысь, но только не останавливаться, должен развиваться. Проблема семьи. Тезис: семья не просто живущие рядом люди, семью объединяет чувство любви, ответственности и воспитание детей. Проблема нравственного выбора. Тезис: нравственный выбор человек совершает в моменты, когда испытывает огромное напряжение, когда от него требует решения история. нравственный выбор говорит о внутреннем содержании человека. Проблема роли личности в истории. Тезис: личность не играет никакой роли в истории, а «царь есть раб истории». Проблема народа. Тезис: народ основная движущая сила исторических событий.
5 Проблема эгоизма и индивидуализма. Тезис: эгоизм и индивидуализм самые отвратительные качества человека, они мешают человеку реально оценивать все происходящее вокруг него, ведут к заблуждениям и духовной смерти. И это только часть того, что можно найти в романе! Часть третья: что делать? Возьмите вышеперечисленные произведения и найдите там проблемы. По каждой сформулируйте тезис, как я показала вам выше. Подумайте, на каком материале или образе писатель эту проблему раскрывает. Пропишите сам аргумент. Если пропишете сами рука и мозг автоматически запомнят! Пример: проблема любви. Какой должна быть любовь? Возьмем замечательное «Облако в штанах» Владимира Маяковского. Тезис: любовь должна быть не только яркой, искренней, но и
6 поднимающей человека над землей, не связанной никакими социальными путами. Иллюстрация: В поэме «Облако в штанах» В. Маяковского лирический герой после расставания с возлюбленной понимает, что ее и его любовь, такую прекрасную, яркую, огромную, украли. Украло общество, которое диктует свои законы жизни и любви, условности. Герой не приемлет пошлости, известие о будущем замужестве героини вызывает в нем гнев, боль, ярость. Каков герой такова и его любовь: он испытывает «пожар сердца» и не хочет быть иным. А если общество такое, то «Долой вашу любовь!» Вот так и работайте. Хотела бы написать: «Интернет вам в помощь», но именно в этом случае все наоборот. Успеха! Материал подготовила Карелина Лариса Владиславовна, учитель русского языка высшей категории, почетный работник общего образования РФ Типичные ошибки в задании 25: не наступайте на те же грабли!
7 Ну что ж, все ближе и ближе 30 мая, осталось за вычетом каникул и всяких праздников чуть больше двух месяцев, и искренне надеюсь, что вы все уже почти готовы к экзамену. И все же нелишне еще раз повторить, как нужно выполнять задание 25, и показать на конкретных примерах, как нужно и как не нужно писать сочинение-рассуждение. Блоки сочинения Ваше сочинение должно состоять из 4 блоков: в первом блоке комментарий к тексту, проблемы, поднятые автором, авторская позиция. Второй блок выражение собственной позиции (согласен не согласен) и первый аргумент, доказывающий ваше мнение. Третий блок второй аргумент. Один из аргументов должен быть из художественной, публицистической или научной литературы, другой может опираться на рассуждение или на жизненный опыт. Четвертый блок заключение. Текст
8 (1) Я слушаю гениальные звуки, проникающие и вечные. (2) Они заставляют думать, что разницы между живым и мертвым не существует. (3) Душа бессмертна, потому что она одна и ни на кого не похожа. (4) Ни на кого не похожа «Осенняя песня». (5) Разве не она, не душа Чайковского, витает в моей избе? (6) Когда я одинок, я не чувствую разницы между моими умершими и здравствующими в разных местах друзьями. (7) Для меня они одинаково живы, как душа Петра Ильича Чайковского. (8) Звучит его «Осенняя песня», и я слышу грибной запах от скрипучей тяжелой корзины, вздрагиваю от лесной влаги и отмирающих березовых и осиновых листьев, чую все, что делается за воротами (9) Но вдруг в этой музыке я слышу валдайский бубенчик своего прадеда (10) И бодрящий ритмичный бег по скользкой дороге, и хохот веселой масленичной толпы, и катание на санках, о котором мама так часто рассказывает, все как бы перевоплотилось, вместилось в этих бессмертных звуках. (11) И становится ясно, что ничего не проходит бесследно, ничего не пропадает и бывает зря. (12) В горле размягчается и затем исчезает горькая моя тяжесть, я снова въяве слышу утренний звон застывших за ночь снегов, они слепят меня отражением золотых ранних лучей. (13) Но вот уже сидит на проталине первый черный скворец, и первый подснежник удивленно проклюнулся из-под снега на белый свет. (14) Слушая музыку, я чую младенческую беспомощность этого крохотного зеленого существа. (15) Но какова сила ничему не подвластной, неукротимой и вечной жизни! (16) Везде белоснежный слепящий холод, а наш пострел везде поспел. (17) Вокруг белые, окаменелые от мороза пласты снегов, а тут на маленькой проталинке плавится и отступает ледяной панцирь. (18) И он младенчик- подснежник, не успев проклюнуться из земли, уже заторопился цвести (19) «Жизнь сильнее смерти». (20) Просится на бумагу банальная фраза. (21) Я уступаю, запускаю ее на бумагу, хотя знаю, что сопоставление понятий жизни и смерти неправомерно. (По В.Белову) Это известный текст писателя Василия Белова о памяти из прошлых вариантов ЕГЭ. Текст хороший, понятный, с ясно
9 выраженной авторской позицией. Первый блок: комментарий За первый блок вы можете получить 5 баллов: 1 за проблему, 3 за комментарий, если приведете два аргумента, иллюстрирующих позицию автора и 1 балл за авторскую позицию. Несколько комментариев, взятых из реальных ученических работ, стиль авторов и орфография сохранены: 1. «Автор в тексте задается вопросом: нужна ли человечеству память? Размышляя над этим вопросом, В. Белов приводит несколько аргументов. Сначала он пишет о Петре Чайковском, память о котором будет жить, пока читают его стихотворения. Далее Белов утверждает, что ничего не проходит бесследно. Действительно каждое событие имеет отражение в дальнейшем, даже самые незначительные решения могут изменить жизнь. Таким образом, автор приводит читателя к мысли о том, что без прошлого не будет будущего, на планете начнется хаос». Этот комментарий признать удачным нельзя. Во-первых, неточно, слишком обще сформулирована проблема текста. Можно просто
10 ответить: да, память нужна, и в дальнейшие рассуждения не вдаваться. Во-вторых, неточно, даже неправильно определена авторская позиция: В. Белов не говорит о хаосе, который начнется на планете (!), если человечество потеряет память. В- третьих, два аргумента (о П.И. Чайковском и «ничто не проходит бесследно») все же есть, но они не прокомментированы должным образом: надо было показать, какие воспоминания и размышления вызывают у автора звуки музыки, что он думает, когда слушает Чайковского. Второй аргумент вообще какой-то общий, мысль-то у автора такая есть, но в каком контексте, что при этом В. Белов еще утверждает, о чем задумывается не показано. К тому же Чайковский стихов не писал! Это фактическая ошибка, за которую автор сочинения будет наказан баллами. Мысль об «отражении в дальнейшем» вообще подвешена в пустоте, никак не связана с текстом. Максимальная оценка за первый блок 2 балла. 2. «Необходима ли человеку память о прошлом? Может ли человек без нее жить? Об этом предлагает задуматься В. Белов. Под проникающие и вечные звуки музыки П.И. Чайковского автор размышляет о бессмертии души, о том, что не существует разницы между умершими и здравствующими. Пьесы русского композитора пробуждают дорогие сердцу воспоминания о родных и близких. Музыкальные картины убеждают писателя в том, что прошлое никогда не исчезает, оно лишь перевоплощается в бессмертные звуки, которые помогают осознать силу «ничему не подвластной, неукротимой и вечной жизни». Таким образом, В. Белов приходит к мысли: человеку жизненно необходима память о прошлом, так как она помогает осмыслить настоящее, ясно понять, что «ничего не проходит бесследно, ничего не пропадает и не бывает зря». По мнению писателя, именно память «размягчает горькую тяжесть» души и помогает жить дальше. Этот комментарий можно оценить в 5 баллов. Есть два аргумента из текста, они прокомментированы, точно сформулирована проблема, единственное, что можно посоветовать автору
11 сочинения главную мысль текста надо передавать своими словами и менее многословно: второе предложение или поднять выше, или «вписать» в идею. 3. «Автор текста задается вопросом: что значит для человека память? В своем тексте он размышляет о значении музыки в нашей жизни, говорит о том, что она помогает нам сохранять в нашей памяти людей и воспоминания о них. В конце он пишет: «Жизнь сильнее смерти» и тем самым подводит нас к идее несмотря на то, насколько мы по факту одиноки, память дает нам возможность забыть об этом и прочувствовать всю прелесть былых времен. Кроме того, память является одним из важнейших источников человеческих знаний и передающегося из поколения в поколение опыта». Автор сочинения привел только один аргумент, не связав его с идеей текста, в идее почему-то появилась «лишняя» мысль, оценка: 3 балла. Второй блок. Аргументация В более ранних статьях я писала, насколько важен этот блок. Он основной «показатель» вашего умения доказывать свою позицию и уровня владения логикой мысли, вообще русским языком.
12 Итак, примеры из сочинений тех же авторов. 1. «Безусловно, автор текста прав. Ведь действительно, память вечна. Проблему времени (?!) поднимали в своем творчестве многие писатели, поэты, художники, одним из них был А.П. Чехов. В своем произведении «Вишневый сад» автор описывает историю людей, потерявшихся во времени. Герои живут воспоминаниями о прошлом, так, Раневская мыслит только о своем вишневом саде, который впоследствии она потеряет. Антон Павлович замечательно раскрыл проблему времени. В повседневной жизни память об истории предков встречается постоянно. Гуляя по улицам, мы видим памятники различным деятелям культуры, политики и так далее. Зачем это необходимо? Для памяти о прошлом своего народа, своих предков. Таким образом, память о нашем прошлом неотъемлемая часть нашей жизни, ведь без прошлого придет конец всему, ибо оно учит нас не повторять ошибки наших предков. Вот такая любопытная аргументация. Что автор доказал? Ровным счетом ничего. В первом аргументе подменил проблему: не о времени текст, а о важности памяти. Ученик приводит пример из «Вишневого сада», там есть и проблема памяти, но если бы он упомянул об образе-символе вишневом саде, который в том числе олицетворяет память о прошлом, и показал, что люди, потерявшие память, обречены на несчастливую жизнь, по мысли А.П. Чехова, аргумент бы доказывал позицию автора. Второй аргумент тоже никуда не годится. О чем он? Да ни о чем. Ну стоят памятники, и ладно. Мысль надо было развить: показать, что памятники ставят для того, чтобы человек не забывал, не стирал из памяти важные для всех факты или людей. Закончить неплохо было бы выводом о том, что память помогает понять прошлое, чтобы было лучше настоящее и будущее, и жизнь таким образом продолжается. Заключение в целом правильное: вывод есть, но он «подвешен» в
13 воздухе из-за того, что аргументации как таковой нет. Есть нарушения логики изложения: в первом аргументе вывод не следует из предыдущего предложения, и речевые ошибки имеются: «Раневская мыслит о прошлом». Максимальная оценка 3 балла за все. 2. «Я согласна с мнением автора. Действительно, жить без памяти о прошлом невозможно. Это понятие вечно и необходимо каждому из нас сегодня мы часто слышим, что жить нужно настоящим, не оглядываться на пройденный путь. Я думаю, это неправильное понимание, ведь память основа жизни человека. Именно память помогает поддерживать связи между людьми, сохранять целостность мира, формировать культуру. Уроки прошлого помогают не допустить ошибок в будущем. Память это нить, которая связывает людей. Поэтому каждому из нас необходимо заботиться о сохранении памяти, которая делает нашу жизнь всесильной и вечной. Вспомним рассказ А.П. Чехова «Студент», в котором студент духовной семинарии Иван Великопольский рассказывает в Страстную пятницу двум вдовам историю о том, что происходило 19 веков назад в этот день: история Христа, предательство Иуды и отречение Петра от своего Учителя. Семинарист видит необычную реакцию женщин: они плачут, как будто проживая те далекие события. Эта встреча помогла ощутить героям связь времен, осознать, что прошлое неразрывно связано с настоящим и с будущим, изменить свое отношение к окружающему миру, возвыситься над мраком и нищетой так благодарная память дает человеку радость, силу и просветление. Хочется верить, что каждый из нас осознает, насколько важна историческая и человеческая память. Не проходит бесследно история предков, родной страны. Надо это помнить, чтоб не распалась связь времен. Во всех отношениях удачная аргументация и заключение. Два
14 разных аргумента («Память нить, которая связывает» и «благодаря памяти человек возвышается над мраком»), оба подкреплены, в одном случае рассуждениями ученицы, в другом иллюстрацией чеховским рассказом «Студент». Краткое и точное заключение-вывод. Обратите внимание, в каждом из аргументов сформулирован тезис, который и доказывается. Оценка за блок 7 баллов. 3. В рассказе А.П. Чехова «Студент» связующим звеном между прошлым и настоящим является рассказ студента. Женщины, которые услышали этот рассказ, расплакались, потому что в их памяти лежат сказанные горестные события, и для них эти события важны. Таким образом, каждый человек должен относиться с благодарностью к событиям прошлого, ведь в нашей жизни ничего не происходит зря. В настоящей жизни помимо музыки источником воспоминаний являются картины и книги. Старые вещи хранят память о наших бабушках и дедушках, что играет огромную роль в нашем воспитании. Таким образом, память для человека это источник нравственности и морали, источник бесчисленных примеров для подражания и хранилище всей истории человечества. Это сочинение имеет ряд достоинств и столько же недостатков. Не выражена позиция автора сочинения в самом начале, поэтому можно говорить о логической ошибке. Первый аргумент начат правильно, но вывод не во всем соответствует предыдущим высказываниям автора. Почему важны события? На этот вопрос автор не ответил. Второй аргумент тоже есть, заключение также удачное вывод из всего сказанного, точнее, он такой должен быть, но из аргументов вывод не следует и может быть расценен как логическая ошибка. Второй аргумент не развернут, недоказателен. Итак, 1 балл за К4, 0 баллов за К5, 1 балл за К6 (есть речевая ошибка «в их памяти лежат»). Итог: 2 балла. Конечно, у вас возникнет вопрос: а как с этим работать? Просто
15 несколько раз прочитайте сочинения и постарайтесь найти недочеты сами и понять, КАК писать не нужно. Читайте, думайте, делайте сами. Успеха! Материал подготовила Карелина Лариса Владиславовна, учитель русского языка высшей категории, почетный работник общего образования РФ Клише для написания сочинения на ЕГЭ по русскому языку (задание 25) как основа для творчества Так называемое эссе требует от выпускника продемонстрировать не только способность понимать проблематику произведения, связно
16 излагать свои мысли, высказывать аргументированное мнение. Задание предписывает еще и необходимые компоненты этого сочинения. Подготовку к заданию 25 лучше начать с написания эссе по простейшему плану, по сути навязанному формулировкой задания. А когда это будет уже хорошо получаться, можно попробовать другие, более изысканные варианты композиции. Итак, что же должен поместить в своей работе выпускник? 1. Указать проблему. При этом необходимо иметь в виду, что проблема, поднятая в тексте, и проблема героя текста это вовсе не одно и то же. Например, если у героя проблема отсутствие денег на проезд в трамвае, вовсе не факт, что текст посвящен проблеме недоступности для населения поездок на общественном транспорте. Если вы затрудняетесь определить проблему, попробуйте действовать так: Определите тему текста (о чем говорится?.. Это НЕ проблема) Определите основную мысль (в чем нас хочет убедить автор? Это тоже НЕ проблема) На какой вопрос отвечает автор? В чем он видит «нарушение мировой гармонии»? А вот это и есть ПРОБЛЕМА тема основная мысль. Например, тема избиение скинхедами студента-таджика. Основная мысль: ненависть к людям другой национальности это дикость. Проблема: почему в стране, победившей фашизм, прижились националистические идеи? Может ли обычный гражданин что-то сделать в этой ситуации? То есть проблема национализма в России и проблема личной ответственности каждого гражданина. Выберите ту, которая больше нравится (или к которой вам легче будет подобрать аргументы). 2. Прокомментировать проблему. Она может быть актуальной,
17 вечной, серьезной, представляющей опасность и т.п. В тексте она показана так-то и так-то. 3. Осветить авторскую позицию. Именно авторскую, не надо подменять ее своей или мнением кого-то из героев текста. 4. Сообщить, согласны ли вы с автором или согласны отчасти. Не согласиться едва ли возможно, обычно мнения авторов текстов на ЕГЭ почти бесспорны. 5. Привести аргумент из литературного произведения (лучше того, которое вы и в самом деле читали). 6. Привести аргумент из жизни (или из другого литературного произведения). 7. Сделать вывод. Вот пример наипростейшего клише для написания ответа. Развернутый план пример
18 1. Вопрос, включающий в себя формулировку проблемы Именно такую проблему поднимает автор в этом тексте. 2. Без сомнения, можно сказать, что эта проблема актуальна и сейчас. Автор раскрывает ее на примере 3. Авторская позиция по этому вопросу, мне кажется, заключается в том, 4. Невозможно не согласиться с автором текста. Я думаю, что, действительно, 5. В своих рассуждениях я хотел бы сослаться на, а именно на эпизод, в котором рассказывается, как 6. Свою позицию по данному вопросу я основываю и на личном опыте. В моей жизни был такой эпизод. Однажды (Мое мнение основывается не только на литературе, но и на рассказе моего друга, с которым однажды случилась такая история.) 8. Таким образом, мне кажется, можно сказать, что Так кто же все-таки «царь» человек или природа? Должны ли мы ждать милостей от природы или взять их силой? Именно такую проблему поднимает автор в этом тексте. Без сомнения, можно сказать, что проблема эта актуальна и сегодня. Автор раскрывает ее на примере взаимоотношений человека и растения дерева. Это растение заменило герою рассказа людей, которым не было до него дела. Авторская позиция по этому вопросу, мне кажется, заключается в том, что человек не вправе вмешиваться в жизнь природы: она была до нас и будет после. Возмутительная самоуверенность считать, что мы устроим все в мире лучше, чем оно уже устроено. Природа призвана дать человеку все необходимое: пищу, одежду, топливо, душевный комфорт, красоту. Невозможно не согласиться с автором. Действительно, я считаю, природа дает нам так много, что требовать от нее еще чего-то безумие. Мы, люди, часто в своем ослеплении думаем, что устроили бы все в мире лучше, хотим все изменить: заставить реки течь вспять или стремимся «переделать» организм человека. Но ни к чему хорошему эти попытки не приводят. В своих рассуждениях я хотел бы сослаться на повесть М.А.Булгакова «Собачье сердце». Его герой, профессор Преображенский, стремится улучшить человеческую природу, победить смерть. В результате экспериментов появляется «улучшенный человек» маргинал Шариков. Так что в результате работа профессора оказалась не только бесполезна, но и опасна. Свою позицию я основываю и на личном опыте. В моей жизни был эпизод, который убедил меня в том, что природа не точка приложения наших амбиций, а наша колыбель.. Таким образом, мне кажется, можно сделать вывод, что надо относиться к природе бережно, с уважением и заботой. Именно это хочет нам сказать автор своим рассказом.
19 Приведенные в таблице формулировки, естественно, не являются единственно возможными. К каждому пункту на начальном этапе подготовки к ЕГЭ желательно подобрать несколько вариантов клише. 1. ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ В крайнем случае можно воспользоваться такими клише (в крайнем потому что лучше все же сформулировать проблему в виде вопроса или рассуждения). В тексте, который я прочитал, автор поднимает проблему Среди проблем, поднятых автором в данном тексте, наиболее важной (интересной, злободневной, актуальной, животрепещущей, значительной) мне кажется В предложенном тексте автор поднимает целый ряд проблем, но мне кажется, что самая важная (интересная) из них это Трудно переоценить важность всех проблем, которые поднимает автор в этом тексте, но мне самой значительной (острой, любопытной) кажется 2. КОММЕНТАРИЙ
20 Во-первых, это характеристика проблемы, во-вторых пояснение, как она освещена в тексте. Первая часть комментария Нет сомнений, что Трудно поспорить с тем, что Едва ли надо доказывать, что Разумеется, эта проблема актуальна важна неоднозначна имеет огромное значение заставляет задуматься каждого представляет огромную важность Никто не будет стоит перед каждым из нас спорить с тем, что волнует многих А может быть, «этой проблеме уделяется слишком мало внимания»? Затем вторая часть комментария. Автор показывает ее (проблему) на примере В тексте она показана на примере Автор говорит об этом с горечью, изображая Мы сразу понимаем это, когда читаем в тексте о том, как 3. АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ Автор выражает свое мнение по этому вопросу вполне ясно Совершенно очевидно, что авторская позиция по данному вопросу заключается в том, что Голос автора звучит с горечью и гневом, когда он говорит о том, что Автор, конечно, не скрывает своего негативного отношения к Нетрудно заметить восхищение автора тем, что Бесспорно, мнение автора по этому вопросу вполне однозначно: Разумеется, вместо «автор» везде можно писать фамилию автора текста.
21 4. МОЁ МНЕНИЕ Я согласен с автором в том, что Как можно не согласиться с автором в том, что Уверен, автор совершенно прав, утверждая, что Я и сам много думал на эту тему и пришел (почти) к тому же мнению, что и автор текста Жизнь нередко заставляет нас задуматься об этом. Мне кажется, любой пришел бы к тому же выводу, что и автор Трудно поспорить с автором в этом вопросе Я во многом согласен с автором, хотя Я бы согласился в этом вопросе с автором, но с одной оговоркой Мне кажется, автор во многом прав, разве что Отчасти я согласен с автором С одной стороны, трудно не согласиться с автором в том, что касается Но вот с чем бы я поспорил, так это с тем, что 5,6. ВАРИАНТЫ ВВОДА АРГУМЕНТОВ В качестве аргумента можно привести эпизод из произведения Я хотел бы сослаться на произведение Чтобы проиллюстрировать свое мнение, я хотел бы привести в пример эпизод Свое мнение я основываю на эпизоде из произведения В своих рассуждениях я основываюсь на В качестве аргумента я хотел бы обратиться к В моей жизни тоже был эпизод, которым можно проиллюстрировать мое мнение. Мой жизненный опыт тоже убеждает меня в том, что А еще мне вспоминается история, рассказанная мне другом. Она, думаю, доказывает мою точку зрения. Материал подготовила Сафонова Елена Валерьевна, учитель высшей квалификационной категории, ГКОУ СКОШИ 31, г.москва
22 Пример сочинения по тексту Т.Жаровой [ЕГЭ по русскому языку] Проблема сохранения языка Журналист Таисия Жарова в предлагаемом тексте* размышляет о судьбе русского языка. Главная задача отрывка привлечь внимание к изменениям, которые происходят с русским языком. Как они влияют на лексику? Является ли язык историей народа? Украшают ли нашу речь заимствованные и жаргонные слова? Эти вопросы сформулированы в предложениях Отражение культуры народа в языке проблема интересная и важная. Это, несомненно. Т.Жарова аргументировано раскрывает тему на примерах осмысления слов в речи (предложения 5-8). Но
23 в тексте поднимается и проблема употребления в речи жаргонизмов и слов, пришедших из уголовной лексики (предложение 13). Автор не дает прямого ответа на вопрос о том, как появились эти слова в речи общества. Он ясен и так: из уголовной среды. Каким образом подобный лексикон стал привычным для большинства молодых людей и не только? Ответ прост: из детективных сериалов, которые с завидным постоянством демонстрируют многие телеканалы. Журналистка с большим беспокойством и даже болью задает вопрос: почему непереводимы фольклор становится неотъемлемой частью нашей речи? (Предложение 16). Позиция автора сформулирована в заключение текста. По мнению Жаровой, каждый член общества должен бороться за чистоту языка. Каждый должен помнить о том, что наш язык- зеркало души, он по-прежнему «великий и могучий». Журналистка считает, что язык- это живой организм, который нельзя унижать и оскорблять пошлыми словами, «чужим сором» (предложение 19). С автором этих строк нельзя не согласиться. Вульгарные, грубые словечки засоряют и обедняют язык. Более того, злоупотребление заимствованными словами и жаргонизмами может вызвать непонимание друг друга. У Михаила Зощенко есть замечательный рассказ «Обезьяний язык», в котором сатирик высмеивает людей, употребляющих иностранные слова и не понимающих их значения. Вспомним классику: в комедии Грибоедова «Горе от ума» тоже есть подобные примеры «смешения французского с нижегородским». В романе Толстого «Война и мир» тоже есть пример, когда Анна Шерер и Анатоль Курагин вставляют французские выражения не к месту, ставя себя в неловкое положение. В современной жизни употребление заимствований тоже имеет место быть. Так, на заре перестройки можно было увидеть вывеску с надписью «Коммерческий магазин». Владельцы заведения, вероятно, не имели представления о том, что «коммерция» есть ни что иное как торговля. Словом
24 «супермаркет» сейчас называют практически каждый магазин. В общем получается как в известном стихотворении сатирика Пьянова: «Коллоквиум штормило. Схватились диспутанты. Один сказал:- Маркетинг! Другой отрезал:- Брифинг! А третий рявкнул:- Клиринг!». Я согласна с позицией Жаровой: язык надо беречь и обогащать. Думаю, что заимствование слов в разумных пределах заметно пополнит словарный запас. Но пользоваться ими надо только в соответствии с ситуацией. И, конечно, надо ориентироваться на большинство, чтобы окружающие понимали, о чем идет речь. Комментарий педагога Приступая к сочинению, внимательно прочтите текст и определите тему. Иногда она может быть «спрятана» в середине текста. Определите, о чем будете писать, когда вникнете в смысл текста. Можно начать с информации об авторе, если она представлена. Сформулируйте авторскую позицию и подкрепите ее примером из текста. Выразите свою точку зрения, согласившись или не согласившись с мнением автора. Далее приступайте к раскрытию основной мысли: используйте предложения из текста для аргументации, приведите пример из художественного произведения, публицистической литературе и/или из собственного опыта. В конце сочинения можно резюмировать свои мысли о проблеме. Материал подготовила Довгомеля Лариса Геннадьевна *Исходный текст: (1)Какое же зеркало жизни наш язык! (2)Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым. (3)Всё приемлет, на всё отзывается, как пушкинское эхо, больше того он вберёт и чужестранные слова и научит их плодить новые формы (не клонировать!) от устаревших и заёмных слов. (4)Беда только, что всё это идёт порой в безобразном, безграмотном смешении.(5)так, за короткий срок сумели обрусеть и даже размежеваться по значению такие привычные в среде спорта слова,
25 как «фанатик» и «фанат», а теперь и «фан», и даже религиозный фанатизм приобретает иную окраску. (6)Были когда-то «поклонники», даже «клакёры» (франц.) театральные, а теперь фанатики размежевались с «фанатами». (7)Есть ещё футбольные фанаты (не «болельщики»), эстрадные.(8)даже старомодное «приватный», когда-то редко встречаемое в обыденной речи, в словаре В. Даля толкуемое как «частный», «личный», «особенный», «домашний» («приват-доцент», «приватная беседа»), мы сумели так национализировать, что слово «приватизация» даже в бытовом, всегда чутком на оттенки языке приобрело пренебрежительное звучание, став «прихватизацией». (9)А ведь известно, что слово, герой, явление, попавшие в народный язык, в фольклор, анекдот, становятся уже «нашими», «свойскими», как остроумные словечки из фильмов Данелия, Рязанова, Гайдая.(10)Всюду языковое разноцветье. (11)Какое поле для наблюдения лингвистов, литераторов, актёров! (12)Но как необычно, одухотворённо звучат в нашей сверхделовой речи старинные слова, которые ушли временно, но живут на страницах классиков и ждут светлых дней.(13)ни в коем случае не стоит закрывать глаза на то, что, кроме иноязычных слов, нас захлёстывает и уголовная лексика. (14)Откуда пришли эти «крутые», «прикольные», «крыши», «клёвые»? (15)Их источник ясен. (16)Но почему они расцветают среди вполне приличной молодёжи, звучат с экрана, пестрят в печати?(17)этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. (18)Он ведь и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный». (19)Только портим его мы сами, забывая о том, что он живой, поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной. (По Т. Жаровой)
26 Пример сочинения по тексту Э.Ю.Шима [ЕГЭ по русскому языку] Проблема влияния красоты природы Эдуард Юрьевич Шим, русский писатель-драматург. Каждое его произведение пронизано осознанием того, о чем он пишет. Наблюдая окружающую жизнь, сочинитель останавливает свой выбор на тех событиях, которые как-то отличаются от прочих либо выделяет их сам. Вот и в предложенном тексте он утверждает, что, несмотря на тяжелые блокадные условия, голод, разруху, люди продолжают жить, любя прекрасное, веря в то, что красота спасет мир. Это главная мысль отрывка. И я не могу с этим не согласиться. В слове «красота» заключена целая вселенная чувств и эмоций. Это сила, которая может и разрушать, и дарить надежду. Маргарита Алигер в одном из стихотворений писала: «Чем человек сильней и чище, тем больше в мире красоты». Эти строки как нельзя лучше подтверждают заключительные строки нашего отрывка. Но, вернемся к тексту. Текст начинается с описания возвращения героя с работы домой по улицам послевоенного Ленинграда. В этих первых строчках писатель красочно повествует о том, что видит бывший солдат вокруг себя, поэтому безошибочно можно сделать вывод о главной теме отрывка. Это тема красоты. Встреча с женщиной, несшей букет черемухи (предложения 9-12), затем и само дерево с распустившимися цветами (предложения 14-23), побуждают героя к размышлениям. Он задается вопросом:
27 почему уцелело это старое, но такое роскошное весной дерево в суровую пору испытаний? Как люди, так нуждавшиеся в тепле, не срубили и не превратили в дрова росшую прямо на улице черемуху? В своих размышлениях об этом писатель задумывается, об отношении людей, находящихся в блокадном городе к черемухе. Он восхищен тем, что ленинградцы в голодном и холодном городе сумели сохранить это дерево, как символ веры в будущее, в мирную жизнь. Позиция Э.Шима, думается, однозначна: 900 дней блокады пережиты только потому, что люди сумели сохранить духовность, веру в красоту, надежду на мирную жизнь и Победу. Писатель убежден в том, что душа человека жива, пока он способен ценить красоту. Я согласна с автором, только самые лучшие человеческие качества помогают преодолевать трудности, дают силы жить. Можно привести еще один пример, подтверждающий правоту писателя. В стихотворении Ольги Берргольц «Блокадная ласточка» эта первая весенняя птица ставшая для ленинградцев символом, выражающим их веру в лучшее, на победу над врагом. О.Берргольц подчеркивает, что именно вера помогает преодолевать ежедневные трудности и становится маяком, который своим светом зовет вперед. В истории немало примеров тому, как красота помогала людям в тяжелых ситуациях. Например, мне рассказывала моя бабушка, как она впервые начала работать именно в годы Великой Отечественной войны. Она тогда была еще совсем юной, конечно уставала, работая по две-три смены. И когда уже совсем отчаивалась, и не было сил, они с подругами ходили на одну поляну в лесу. Там протекал ручей, чем-то напоминающий маленький водопад. Они просто смотрели, как вода струится среди камней и травы, и падает куда-то вниз. А вокруг щебетали птицы. Им тогда казалось, что продолжается прежняя довоенная жизнь, и откуда-то появлялись силы идти на работу и выполнять по нескольку норм за смену. Бабушка говорила, что после этих коротких походов в лес, становилось легче жить и верилось в
28 скорую победу. В завершение своих рассуждений о проблеме красоты в контрольном отрывке хотелось еще раз согласиться с мнением писателя и драматурга Эдуарда Шима, главное не потерять способность видеть красоту, верить в ее воодушевляющую силу, ведь она может помочь человеку, когда его жизни угрожает опасность, она наполняет душу теплом и светом. Комментарий педагога: На что обратить внимание в первую очередь? В начале сочинения важно выбрать хотя бы одну проблему, имеющуюся в контрольном тексте. Определите авторскую позицию по отношению к поднятой проблеме, а также определите свое отношение к вопросу. Чтобы не ошибиться в определении проблемы, вычлените «ключевые слова», или главные (в нашем варианте, о чем думает герой произведения, увидев цветущую черемуху). Ограничьтесь одной проблемой, не ищите в отрывке другие. Комментируя текст, не увлекайтесь простым пересказом. Вникните в содержание и прочувствуйте отношение автора к поднятой проблеме. Просто пересказ недопустим в сочинении. Важно изложить основные моменты. Введение в проблему (начало сочинения) можно написать поразному: начните с вопроса или приведите цитату из предлагаемого текста, или дайте определение проблемы. В главной части сочинения покажите, что понимаете проблему, позицию автора, приведите примеры из текста. В этой же части приведите собственное мнение и аргументы, подтверждающие вашу правоту. В заключение сформулируйте вывод, перекликающийся с основной мыслью текста. Обязательно пишите сначала в черновике, чтобы внимательно проверить на наличие ошибок, Оставьте достаточное количество времени на переписывание сочинения с черновика, чтобы успеть еще раз проверить сочинение. Удачи!
29 Материал подготовила Довгомеля Лариса Геннадьевна Исходный текст для анализа: (1)В Ленинград пришла первая послевоенная весна. (2)Однажды я шёл с завода домой. (3)Долгий закат дымил над городом. (4)Только что прошумел дождь, ещё бренчали капли, падая с карнизов, и синие лужи на мостовых курились паром. (5)Я вспомнил, как вернулся в Ленинград перед концом войны и не узнал его: пустынными и мёртвыми казались улицы, ни один фонарь не горел, не светились окна; на месте газонов и цветников чернела голая земля, разбитая на крохотные кривые грядки; прошлогодние листья скреблись и шуршали по дорожкам перекопанных городских садов (6)Я шёл медленно, подставляя лицо под капли и улыбаясь собственным мыслям. (7)В ту первую после войны весну у нас было много работы; мы отстаивали по полторы-две смены и ходили злые, невыспавшиеся. (8)А теперь вот горячка кончилась, и можно будет отдохнуть. (9)Навстречу мне попалась женщина. (10)Она несла букет желтоватой черёмухи. (11)Я не успел посторониться, и шершавые мягкие листья коснулись лица. (12)На миг я ощутил полузабытый запах такой свежий, холодящий, словно от сосульки, положенной на язык. (13)И неожиданно я встретил её. (14)Старая, раскидистая, она росла в конце тихой улочки, доставая третьи этажи. (15)Издали казалось, будто чистое летнее облако опустилось между домов. (16)Подойдя, я остановился у склонённых веток. (17)Кисти крупных цветов качались над самой головой. (18)Их можно было трогать руками. (19)Их можно было сорвать. (20)Я протянул руку. (21)Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома
30 (22)Надламываясь, ветка громко хрустнула. (23)Я торопливо сунул её за спину. (24)Постукивая палкой, к черёмухе подходил сутулый, худой старик. (25)Сняв шляпу, он прислонился к стволу и словно задремал. (26)Мне было слышно, как он дышит постарчески посапывая. (27)Я отодвинулся и тут заметил ещё двух человек. (28)Они стояли, прижавшись друг к другу, молоденький парень и девушка. (29)Ни меня, ни старика они не замечали. (30)И ещё я увидел окна. (31)Настежь распахнутые окна в соседних домах. (32)Казалось, дома тоже дышали, жадно и глубоко (33)Я представил себе тех, кто живёт на этой улице, и подумал: как удалось им сохранить черёмуху? (34)Не со слов сам знаю: страшной блокадной зимой, когда в комнатах застывает вода и садится на стенках иней, чем не пожертвуешь ради крохи тепла, ради слабенького пламени в печурке? (35)А огромное старое дерево уцелело. (36)Не в саду, не в парке прямо на улице, никем не охраняемое (37)Неужто на пороге смерти своей заботились люди о красоте и ждали весны? (По Э. Шиму) Как написать сочинение по художественному тексту в ЕГЭ по русскому языку? (задание
31 25) Написание сочинения это самый сложный вид работы на ЕГЭ по русскому языку, особенно если для анализа предложен художественный текст. В отличие от публицистического, в таком отрывке вы не найдёте авторских рассуждений или его прямой оценки. Тем не менее, обнаружить проблему и найти авторскую позицию в таком тексте достаточно просто. Давайте посмотрим, как это можно сделать. Начнем с формулировки проблемы текста. Напомню, что проблема это вопрос, на который должен дать ответ сам текст (вернее, его автор). Зачастую в произведениях поднимается несколько проблем. Поэтому важно определить какую из них вы возьмете для рассмотрения. Позиция автора ответ на проблему. В сочинении необходимо дать ответ на проблемный вопрос и определить отношение автора к проблеме. В публицистическом тексте все просто, позиция автора и главные проблемы формулируются четко. С художественным текстом работать сложнее, так как часто автор «прячет» проблему. Попробуем определить проблемы, поднятые писателем и его позицию на примере отрывка из рассказов Качалкова. «(1)Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в половине девятого. (2)Он работал в сервисной мастерской, в самом центре города. (3)Чтобы оправдать горючее, по дороге домой он делал остановку возле центрального рынка и подхватывал, если, конечно, повезёт, попутчика. (4)Сегодня ему несказанно повезло, душа от радости пела, и он, едва
32 разувшись, даже не помыв руки, сразу же помчался на кухню рассказывать об удивительном происшествии. (5)Жена стояла возле раковины и мыла посуду. (6)Дочь с недовольным видом допивала чай и, капризно оттопырив нижнюю губу, спрашивала: (7) Мам, а почему нельзя? (8) Потому что раздражённо отвечала мать. (9) Вон у отца отпрашивайся! (10)Плетёнкин нетерпеливо махнул рукой, прося тишины, и, взвизгивая от радости, чем всегда раздражал жену, начал рассказывать. (11) Представляете, еду я сегодня мимо центрального рынка, тормозит меня какая-то женщина (12)Просит, чтобы я её подвёз до заводоуправления. (13)Я гляжу: кожаное пальто, сапожки стильные, ну, и на лицо такая, видно, что ухоженная (14)Я сразу ей: триста!.. (15)Она даже рот открыла. (16)Ну, ничего, села, довёз я её до управления. (17)Она выходит и даёт мне пятьсот рублей (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!» (19)Она посмотрела на меня, пожала плечиками и говорит: «Ладно, сдачу оставьте себе!» (20)Представляешь, как повезло! (21) Да-а! (22)Были бы все пассажиры такие! протянула жена. (23) Ты иди мой руки и давай садись ужинать (24)Плетёнкин закрылся в ванной и начал намыливать руки, вновь и вновь прокручивая подробности всего происшедшего. (25)Густые чёрные волосы, тонкие пальцы с обручальным кольцом, слегка отрешённый взгляд (26)Такой взгляд бывает у людей, которые что-то потеряли, а теперь смотрят туда, где должна бы лежать пропавшая вещь, прекрасно зная, что там её не найдут. (27)И вдруг он вспомнил её! (28)Это была Наташа Абросимова, она училась в параллельном классе. (29)Конечно, она изменилась: была невидной дурнушкой, а теперь стала настоящей
33 дамой, но тоскливое разочарование в глазах осталось. (30)Однажды в одиннадцатом классе он вызвался проводить её, вёл тихими улочками, чтобы их не видели вместе. (31)У неё глаза светились от счастья, и, когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты и твой город», она тут же согласилась. (32)Плетёнкин занял первое место, получил бесплатную путёвку в Петербург, а после этого уже не обращал внимания на очкастую дурнушку. (33)И только на выпускном балу, выпив шампанского, он в порыве слезливой сентиментальности попытался ей что-то объяснить, а она смотрела на него с той же усталой тоской, с какой смотрела и сегодня. (34) Ну, получается, что я обманул тебя! (35) Меня? она улыбнулась. (36) Разве ты меня обманул? (37) А кого же! сказал он и глупо ухмыльнулся. (38)Она молча ушла. (39) Плетёнкин хмуро намыливал руки. (40)Он подумал, что обязательно встретит её и вернёт ей двести, нет, не двести, а все пятьсот рублей (41)Но с понял, что никогда не сделает этого. (42) Ты чего там застрял? (43)Всё стынет на столе! потеряв терпение, крикнула из кухни жена. (44)«Разве ты меня обманул?» вновь вспомнилось ему, и он поплелся есть остывающий суп.» Внимательно прочитав предложенный отрывок, вы убедитесь в том, что в нем, скорее всего, поднимается проблема недопустимости обмана и ответственности за то, что человек когда-то сделал, не только перед людьми, но перед собой и своей совестью. Проблема эта может быть сформулирована по-разному, например, в форме риторического вопроса: правильно ли использовать все средства для достижения своей цели. Важны ли чувства тех, кого обманывают? Герой Качалкова поздно понял, что обман не принес ему счастья, а только разочарование. Проблема может быть
34 сформулирована и в форме поговорки или пословицы, но в нашем тексте это отсутствует. Может быть и цитатой из теста. Так, после дважды повторенного вопроса «Разве ты меня обманул?», зреет вывод о том, что герой скорее всего обманул сам себя. При написании сочинения очень важно правильно сформулировать проблему. Многие делают ошибку, анализируя данный вариант, и называют проблему самообмана главной. Если говорить о нашем герое, то это не о нем. Самообман это убежденность в том, чего на самом деле нет. Плетенкин же сознательно обманывает девушку для достижения своей цели. Он присваивает сочинение, чтобы участвовать в конкурсе. Чтобы нагляднее показать меркантильность и душевную пустоту героя, надо подобрать подходящие примеры (из жизни, из литературных произведений). Для анализа нашего текста в качестве примера можно привести описание дуэли Печорина и Грушницкого из «Героя нашего времени» М.Ю.Лермонтова, чтобы доказать мысль о том, что иногда обман может привести к более трагическим последствиям, чем в нашем тексте. Ведь Грушницкий, желая обмануть Печорина, сам пал жертвой своего обмана. Хорошим аргументом будет, и пример из повести В.Быкова «Сотников». Одна ложь влечет за собой другую и перерастает в предательство. Вначале Рыбаку казалось, что он своей ложью сможет помочь Сотникову, но, в конце концов, все больше запутываясь в своей лжи, он становится участником казни Сотникова. И ничего нельзя исправить. Так и Плетенкину, обманувшему Наташу ради своих амбиций, не вернуть назад школьные годы. Хорошо то, что его обман не обернулся трагедией. Вернемся к тексту. Слова Натальи: «Разве ты меня обманул?» вызывают у Плетенкина «глупую ухмылку», и только вечером,
35 когда он вновь вспоминает эту нечаянную встречу, они каким-то образом повлияли на Плетенкина, и он «поплелся» есть суп То есть он начал понимать, что на мелком обмане жизнь не построишь, это не принесет счастья и успеха. Ведь самой большой удачей до сих пор он считал умение взять со случайных попутчиков побольше денег. О чем он и рассказывает жене «повизгивая от радости». А для Наташи этот обман скорее стал уроком. Она, судя по всему, стала успешной. Не менее важным аспектом в сочинении является формулировка и определение позиции автора. В публицистическом тексте позиция автора читается легко. В художественном тексте обычно она завуалирована и, чтобы ее найти, надо обратить внимание на способы описания героев, учесть какие средства выразительности использует писатель. Для описания отношения автора лучше всего использовать цитаты из текста, поскольку приведение примеров со ссылкой на нумерацию предложений разрушает композицию сочинения. Формулируя отношение писателя к проблеме обмана в тексте Качалкова, лучше сказать о том, что автор считает, что герой испытывает муки совести и потерпел нравственное поражение. Это передается при помощи контрастного описания настроения Плетенкина в начале рассказа и в конце. Используя метафору «душа от радости пела», писатель передает радость героя от мелкого обмана. В конце те же средства выразительности «хмуро», «поплелся», с «отчаянием» передают угнетенное состояние. Аргументируя собственное отношение к проблеме, постарайтесь не отойти в сторону и не смешивать все проблемы в одну. И конечно, ваше мнение не должно быть повторением авторского отношения. Постарайтесь вспомнить что-то из жизни и сформулируйте свое отношение. Материал подготовила Довгомеля Лариса Геннадьевна
36 Пример сочинения [ЕГЭ по русскому языку] по тексту Ф.А.Вигдоровой Что такое трусость? Инстинкт самосохранения или порок? Какие ощущения испытывает человек, отступивший от общепринятых норм морали и совершивший поступок, которого стыдится в дальнейшем? Именно над этими вопросами размышляет Ф.А.Вигдорова. Автор поднимает в своём тексте проблему трусости. Писательница иллюстрирует актуальность этой проблемы. Для этого она приводит цитату поэта-декабриста Рылеева, написавшего, что «мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости». Автора удивляет, как много поступков порой не совершают люди именно под влиянием сиюминутной трусости. Примеры подобного поведения содержатся в предложениях текста. Самое ужасное, по мнению журналистки, это пережить трусость и предательство в повседневной жизни. Разбитое окно, нечаянная потеря вещи или увиденная несправедливость Как порой страшно сделать признание о своем пусть даже мелком проступке! Автор считает, что трусости можно противопоставить только мужество. Нужно учиться нести ответственность за свои действия, а для этого надо «преодолевать в себе обезьяну всегда». Невозможно не согласиться с мнением Ф. Вигдоровой. Чтобы
37 сделать правдивое признание, нужно быть смелым и сильным человеком. Нам хорошо известны примеры из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Швабрин практически на протяжении всего произведения совершает трусливые поступки: лжет, изворачивается, становится предателем, заботясь только о собственном благе. Петр Гринев, напротив, сохраняет достоинство в любых обстоятельствах. Так, главный герой, рискуя жизнью, заявляет о том, что не будет присягать Пугачеву. Еще одно свидетельство трусости наблюдаем в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Грушницкий, стреляясь с Печориным, прекрасно знал, что у последнего не заряжен пистолет, но, тем не менее, стреляет в практически безоружного человека. Судьба жестоко наказала подлость молодого человека, убитого на этой дуэли Возможно, Лермонтов таким образом хотел выразить свою позицию по этому вопросу. Трусость это качество подлеца, недостойного жить. Трусость и предательство всегда шли рядом. Я считаю, что нельзя струсить, не совершив предательства по отношению к тем, кто нас окружает. Возможно, кто-то и оправдывает свою трусость, но душевная травма, боль от трусливого поведения друзей или тех, кого мы считали друзьями, будет довольно сильной и останется в душе надолго. Трусость, а вслед за ней и предательство разрушают не только отношения между людьми, но и губят самого человека. И тысячу раз права Фрида Абрамовна Вигдорова, утверждая в заключительных строках текста, что мужество бывает одно. Оно не имеет множественного числа, в то время, как трусость многолика. Комментарий педагога: Сочинение о трусости и предательстве легко написать взрослому человеку. Опираясь на свой жизненный опыт, проще различить добро и зло. А как справиться с этим школьнику, у которого за
38 плечами только небольшой жизненный отрезок, и все еще впереди? Как найти в тексте проблему, о которой он будет писать? Определить тему можно с помощью вопроса: о чем текст? И выделить проблему, которую обсудите. Она должна быть одна. В тексте же может быть отражено их несколько. В контрольном варианте автор четко называет вещи своими именами, поэтому трудностей с выбором определений не может возникнуть. Посоветовать можно вот что: определитесь, что будете обсуждать трусость и предательство или мужество. Когда будете работать над сочинением, не стесняйтесь писать эмоционально. Пусть ваши душевные порывы отразятся на бумаге. Потому, что о трусости и предательстве невозможно писать сухим языком. Но не увлекайтесь излишней экспрессией, не употребляйте громких слов. Сочинение не письмо лучшему другу, а документ публицистический. Если не можете сосредоточиться на примерах из жизни, вспомните литературу. В художественных произведениях можно найти много примеров на эту тему. И обязательно составьте план, определите, в какой последовательности будете писать. Исходный текст для написания сочинения: (1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды: В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое испытание нуждой. (7)Второе благополучием, славой. (8)А третье испытание страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни. (10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.
39 (14)«Удивительное дело, писал поэт-декабрист Рылеев, мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости». (15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души. (16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости. (25)Мальчишка разбил стекло. (26)Кто это сделал? спрашивает учитель. (27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я». (31)Чего он боится? (32)Слетая с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести? (36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». (37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он
40 сражался. (39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. (40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы (41)Скажу правду уволят с работы (42)Уж лучше промолчу. (43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет. (45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какието особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах. (50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно. (По Ф.А. Вигдоровой*) * Фрида Абрамовна Вигдорова () советская писательница, журналист. (Из Открытого банка ФИПИ) Материал подготовила Довгомеля Лариса Геннадьевна
41 Комментарий к комментарию Поговорим еще об одном очень важном критерии оценки задания 25, а именно о К2 комментарии к тексту. За него можно получить 2 балла. Но получить их, как показывает практика, не так-то просто. Давайте прежде всего определим, что такое комментарий в сочинении. Комментарий это индикатор того, что вы правильно поняли текст (позиция «согласен не согласен» это ваша оценка, но только ПОСЛЕ того, как вы поняли автора!) Иными словами, в комментарии не нужно описывать ваше мнение по выделенной проблеме, вы его еще успеете высказать, В комментарии надо показать, как автор сам раскрывает проблему. Вы должны понять авторскую оценку того, о чем он пишет. Существует два типа комментирования: текстуальный и
42 концептуальный. Текстуальный предполагает «следование» за мыслью автора, но пересказа быть не должно. Концептуальный это рассмотрение проблемы в связи с более широкими контекстами: авторской биографией, другими проблемами, временем, традицией и так дальше. Обратимся к демоверсии и посмотрим, как нужно создавать текстуальный (он проще) и концептуальный комментарий. Для хорошего комментария нужно ответить на вопросы. На какие аспекты проблемы обращает внимание автор? На каком материале ее раскрывает? Как аргументирует, если аргументация присутствует? Как относится к изображаемому? Для концептуального: К какому типу принадлежит эта проблема? (социальная, философская, нравственная, вечная, временная, и т.д.) Почему эта проблема привлекла автора, как связана с его биографией и творчеством? Актуальна ли она в наши дни? Кто еще обращался к этой проблеме, есть ли традиции в литературе и науке, с ней связанные? Касается ли эта проблема каждого из нас, часто мы с ней сталкиваемся? Как воспринимает читатель рассуждения автора? Волнует нас эта проблема или оставляет равнодушными? Можно использовать клише, своеобразные «маркеры», которые укажут на то, что это именно комментарий. например:
43 Автор задается вопросом Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает Автор подтверждает, осмысливает, критически оценивает. Автор приводит пример того, как Размышляя над проблемой, автор приводит аргументы (цитирование) Можно вообще использовать шаблон для комментария: В этом тексте (отрывке, статье) автор задается вопросом (ПРОБЛЕМА!). Эта проблема в большей или меньшей степени касается нас всех, потому что. И она актуальна (сегодня, всегда). Рассуждая (описывая, повествуя), автор дает свою оценку происходящему, желая сделать читателя своим единомышленником. Его рассказ о () эмоционален, его аргументы (.) убедительны, он прибегает к (художественному повествованию, монологу, красочному описанию, взволнованному диалогу героев, бесстрастному описанию и т.д.) в итоге он приходит к выводу (Мысль автора такова:, авторская позиция скорее скрыта, не на виду, но отчетливо понятна) Да, по шаблону писать как-то не очень, что ли, дурной тон, но! Усталость, стресс вы уверены, что у вас будут силы для творчества? Напишете несколько по шаблону будет легче сделать комментарий «своим». Проверено! И помните, начинать экзамен надо с сочинения по двум причинам: 1. Пока не устали. 2. Черновик должен «отдохнуть», полежать, чтобы вы увидели ошибки, нескладушки, ляпы все, что вам ну никак не нужно. Потому порядок такой: сочинение на черновик, тест на черновик, проверка сочинения и переписывание, проверка теста и окончательное заполнение формы. Пробуйте, и у вас все получится! Материал подготовила Карелина Лариса Владиславовна, учитель русского языка высшей категории, почетный работник общего образования РФ
44 Классическая хрия, или спасибо древним грекам Второй важнейший критерий оценки сочинения это К4. Это аргументация собственной позиции. Чаще всего выпускники теряют баллы именно здесь, так как не представляют, как правильно свою позицию доказать. Классическая хрия это система доказательств, пришедшая к нам из Древней Греции вместе с риторикой, которой греки уделяли очень большое внимание. Ничего придумывать вам, стало быть, не надо, а надо этой самой хрией научиться пользоваться. Но о ней чуть позже. Сначала вообще о сути доказательства, так как очень часто именно аргументация подводит авторов в целом неплохих сочинений. Что такое доказательство?
45 Возьмем, например, следующий тезис. Новый год мой любимый праздник. Докажем это: Новый год мой любимый праздник, потому что я его люблю. Это не доказательство, как вы уже догадались. Новый год мой любимый праздник, потому что он хороший. И это не доказательство. А что доказательство? Новый год мой любимый праздник, потому что мне дарят подарки. Или: потому что вся семья собирается за столом в новогоднюю ночь, и я чувствую себя членом сплоченного общества, где все любят друг друга. Другими словами, доказательство отвечает на вопрос ПОЧЕМУ, а не КАК. Еще одна распространенная ошибка в аргументации подмена тезиса иллюстрацией. Например, Новый год мой любимый праздник. В этот вечер все собираются за столом, веселятся и поздравляют друг друга. В полночь слушают Президента и пьют шампанское. Выходят на улицы, и совершенно незнакомые люди улыбаются тебе. Это иллюстрация: она показывает, КАК хорошо и весело проходит
46 праздник. Не хватает вывода: я чувствую себя частью семьи, города, страны, радуюсь вместе со всеми, потому и люблю этот праздник. Чаще всего эту ошибку допускают в аргументе, связанном с литературой. Об этом аргументе поговорим ниже. Классическая хрия, или варианты доказательства Греки определили пять типов доказательства: причина; «от обратного»; опора на житейский или читательский опыт; аргумент-сравнение; опора на авторитетное мнение. Последние два трудны, их использовать надо с умом и если только очень хорошо знаком с проблемой и видишь пути ее решения. Потому их оставим в стороне. Как действовать? Опять задавать вопросы. Попробуем. Проговорите тезис, и спросите себя: я согласен? Если да, то почему? (это первый тип аргументов). Второй тип: представим, если бы это было не так? Что бы было? Третий тип: в каких текстах (а можно использовать и
47 публицистическую, и научную литературу) я встречался с такой же проблемой и как она решалась? Согласен ли я с таким решением? Если не согласен, то почему? Какое мое умозаключение это иллюстрирует? Здесь ВАЖНО использовать текст как иллюстрацию, а вывод делать «от себя». Теперь к демоверсии: проблема настоящего героизма. Аргументы: почему согласен? Настоящий герой тот, кто совершает поступки, которые в обычной жизни человеку несвойственны, и способны на подвиг только люди выдающиеся, как герой рассказа. Где мы встречались с такой же проблемой? В романе «Война и мир», в поэме «Василий Теркин», повести «Сотников» Василя Быкова. Лучше взять «Войну и мир» или «Сотникова», потому что там есть и обратные примеры: герой Тушин делает «свою работу», потому что движим высокой целью, герой Сотников погибает, потому что обладает несгибаемостью духа. Долохов совершает выдающийся поступок, но ради корыстных интересов, физически сильный и лихой Рыбак сломался, так как не обладал внутренней силой. Вывод: герой тот, кто не просто делает что-то, превышающее возможности человека, но и движим высокой целью и благородством. Аргумент «от обратного»: (есть в тексте еще одно замечание автора в нашей стране тысячи героев, потому войну выиграли) если бы таких людей не было, то не было бы и примеров, воодушевлявших, подвигнувших на великие дела остальных, и изгнать захватчиков с нашей земли было бы труднее. Как видите, доказательства не повторяют друг друга, а это ошибка очень часто встречается, и даже один «запасной» есть. Подытожим: 1. Выделим проблему.
48 2. Подберем аргументы, пользуясь хрией, задаем вопросы отвечаем и подбираем иллюстрации. 3. «Расписываем» аргументы. И немного чисто житейского Помогайте эксперту! Он, бедненький, проверяет до 60 работ в день, и глаз «замыливается». Активно пользуйтесь словами «проблема», «вопрос», «то, что хочет обсудить автор», «идея», «авторская позиция», «вывод», «главная мысль», «во-первых», «во-вторых» Ну не будет уставшая Марья Иванна искать упорно что-нибудь в вашу пользу (нет, конечно, будет, но на 30 сочинении уже не так усердно). Вот и не искушайте судьбу. Если можете писать оригинально, пишите, но! Далеко не все обладают этим даром, и потому пишите просто, понятно, доступно, и ПОНЯТНЫМ почерком! Даже если он у вас в стиле «куропись», постарайтесь, ведь это нужно вам, а не эксперту. А критерия «оригинальность» НЕТ, вот и «выдавать ее на-гора» не надо, легко скатиться не к своеобычности, а пустой болтовне. Так что лучше наступить на горло громкой собственной песне ради балла. А в целом, да здравствует дружба между выпускниками и экспертами, ведь мы стороны одной медали. Материал подготовила Карелина Лариса Владиславовна, учитель русского языка высшей категории, почетный работник общего образования РФ
49 Советы эксперта Вот уже почти 7 лет я, являясь экспертом, проверяю сочинения ЕГЭ. За это время чего только не читала, и прекрасного, и ужасного. Кто-то пишет интересно, кто-то строго, а кто-то и не пишет совсем. Иногда я диву даюсь некоторым сайтам в интернете, которые предлагают готовые сочинения. Ну сами подумайте: спишете, получите свою пятерку сейчас, а в голове что на, так сказать, долгосрочное вложение в виде ЕГЭ, останется? Вот именно, ничего. Может быть, пока есть еще время, подготовиться и найти в себе силы и интеллектуальные возможности, научиться писать сочинения? Только работать надо много и усердно, и те, кто хочет поиграть в Поле чудес в Стране дураков, могут дальше не читать. За что можно потерять много баллов Из 12 критериев 7 оценивают содержание сочинения. Они самые «дорогие» в пересчете на итоговый балл, и с ними справиться трудно. И, как вы догадываетесь, самое большое количество ошибок выпускник делает именно в этой «зоне».
50 Ошибки можно назвать «судьбоносными». Это критерий 1 определение проблемы и критерий 4 аргументация позиции. Более того, если неправильно определена проблема, ВСЕ 4 последующих критерия будут оцениваться 0 баллов. Оно нам надо? А проблема-то, собственно в чем? Определение проблемы дело непростое. А все потому, что мы не можем чаще всего понять, О ЧЕМ с нами хочет поговорить автор. Какой ВОПРОС он себе и нам задает. Этот вопрос и есть проблема. Так, например, есть тексты о том, как человек должен относиться к природе. Это вроде бы проблема, но! Абсолютно ВСЕМ понятно, что к природе надо относиться бережно, и это уже сегодня не обсуждается, а вот как воспитать это отношение и понимание ценности всего живого на земле это проблема. Из классической литературы приведу в пример рассказ моего любимого Бунина «Солнечный удар». (Если не читали, то бегом к книге, и вообще все «Темные аллеи» прочитайте это о любви!). Сколько копий сломали мои ученики на уроках, доказывая, что измена мужу героини это плохо, ай-яй-яй! Героиня безнравственная женщина, и т.д. и т.п. Клеймили как могли. Но! Там проблемы измены нет! Там просто говориться о любви, которая может быть очень разной. Проблему рассказа можно сформулировать так: «Какие лики может принимать любовь? Какое место в жизни человека занимает любовь?», и вот тогда рассказ становится ясен, и поведение героев, и их встреча, и расставание. А ярые спорщики просто тратили время попусту.
51 Теперь посмотрим на текст, размещенный в демоверсии ЕГЭ. (1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои. (3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью. (9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго погрелся у печки и под конец попросил немного толу «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал». (13)Ладно, сказал я. (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо. (15)Солдат? он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
Как написать сочинение по художественному тексту в ЕГЭ по русскому языку? (задание 25) Написание сочинения это самый сложный вид работы на ЕГЭ по русскому языку, особенно если для анализа предложен художественный
Типичные ошибки в задании 25: не наступайте на те же грабли! Ну что ж, все ближе и ближе 30 мая, осталось за вычетом каникул и всяких праздников чуть больше двух месяцев, и искренне надеюсь, что вы все
ФИПИ пробный ОГЭ по русскому В Ленинград пришла первая. Пробные варианты ОГЭ по русскому языку с ответами скачать бесплатно. ОГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс. Прочтите текст и выполните задания 2 15. (1)В Ленинград
Связь времен в рассказе А.П. Чехова «Студент» [Готовимся к итоговому сочинению 2015-2016] Дорогие ребята! Для кого-то из вас наступает последний школьный год, и мы поздравляем вас с его началом. Мы готовы
В помощь пишущему сочинение на ЕГЭ Опорная схема сочинения Несколько полезных советов 1. Главное условие успеха в этой части ЕГЭ чёткое знание требований к написанию сочинения. 2. Необходимо скрупулезная
Речевые клише по русскому языку к сочинению ЕГЭ. Клише для сочинения ЕГЭ. Клише, которые можно использовать для написания сочинения ЕГЭ по русскому языку. Элементы сочинения Для вступления Языковые средства
Шаблоны к сочинению на ЕГЭ по русскому языку План сочинения 1. Формулировка проблемы текста 2. Комментарий проблемы. 3. Авторская позиция по проблеме. 4. Собственное мнение по проблеме (согласие). Прочитанный
Примерное сочинение по одному из шаблонов. Варианты возможного начала. Критерий 1. Формулировка проблемы. Критерий 2. Комментарий проблемы. Критерий 3. Отражение позиции автора. Критерий 4. Аргументация
Пример сочинения [ЕГЭ по русскому языку] по тексту Ф.А.Вигдоровой Что такое трусость? Инстинкт самосохранения или порок? Какие ощущения испытывает человек, отступивший от общепринятых норм морали и совершивший
Сочинение пишется по определенному плану: 1. Введение 2. Постановка проблемы 3. Комментарий к проблеме 4. Позиция автора 5. Ваша позиция 6. Литературный аргумент 7. Любой другой аргумент 8. Заключение
Материалы к сочинению по направлению «Год литературы в России» Направление это как палочкавыручалочка: если вы не знаете русской классической литературы пишите по этому направлению. То есть можно хоть
Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Новозыбковская городская централизованная библиотечная система» Центральная библиотека Надточей Наталья, 12 лет г. Новозыбков Романтические страницы любви Материалы
Шаблоны сочинении ЕГЭ по русскому Шаблон написания сочинения: 1. Формулировка проблемы. Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся Именно этот вопрос, который не может не беспокоить
Здравствуй Милая и Самая Лучшая в Мире Женщина! Я БЛАГОДАРЮ ТЕБЯ ЗА ТО, что ты скачала этот Дневник Успеха и Благодарности! Я надеюсь, что он поможет тебе обрести свою внутреннюю гармонию и умиротворенность!
Подготовка к ЕГЭ ЧАСТЬ С Вступление: каким оно может быть Как правильно понять исходный текст Внимательно изучая экзаменационный текст, рассуждайте так: 1. О чём текст? (Вы увидите тему) 2. Какие вопросы
Типичные ошибки в итоговом сочинении: информация к размышлению Что такое типичные ошибки? Те, которые повторяются очень часто, стало быть, они системные. Совсем недавно опубликовано информационное письмо
ТЕМА: «Такой знакомый и незнакомый Маяковский» ЦЕЛИ: - подготовить учащихся к восприятию поэзии В.В. Маяковского; - создать условия для совершенствования монологической речи учащихся (построение предложений
Я учитель Профессию учителя считаю самой главной на свете. Учительство это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя и композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе
1 Ольга Сумина МЕТОДИКА самостоятельной подготовки к ОГЭ (ГИА) по русскому языку Как выбрать «своё» сочинение (часть 3) 2014-2015 2 Уважаемый девятиклассник! Книга поможет тебе понять, какое сочинение-рассуждение
ХАРКІВСЬКИЙ ПРИВАТНИЙ ЛІЦЕЙ «ПРОФЕСІОНАЛ» ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ ПОЭЗИЯ - МУЗЫКА СЛОВ (Праздник поэзии для учащихся старших классов) Учитель Чебослаева В.Ф. 2. ПРАЗДНИК ПОЭЗИИ Вступительное слово учителя:
Задание 15 Как вы понимаете слова Тютчева «О, как убийственно мы любим»? По стихотворению Фета «Это утро, радость эта»: Как в приведенном стихотворении проявляется знаменитая «безглагольность» Фета и какой
Система работы над сочинением-рассуждением Прежде,чем написать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать. М.Горький Мотивация Хочу Написать сочинение-рассуждение. Могу
Дорогие ветераны! Мир вам шлѐт поклон земной, И на всех меридианах Чтут ваш подвиг фронтовой. В этот светлый день России Постарайтесь не грустить. Выше голову, родные, Дай вам Бог ещѐ пожить! В этом году
Часть первая, назидательная
Сегодня ввела в строку поиска «Яндекса» «аргумент, проблема памяти, ЕГЭ, русский язык» и увидела стопицот страниц, предлагающих аргументы на любой вкус, цвет, проблему и сочинение. Вот это да! Круто! И думать не надо – списал, радуйся жизни и баллу от Марьи Иванны!
Но! Давайте разберемся, а нужно ли вам это и чем чревато? Потому что чревато без вариантов.
Итак, вам нужно написать сочинение в формате задания № 25. Ради справедливости надо сказать, что проблемы в текстах повторяются, на это и рассчитаны готовые аргументы: проблема памяти, проблема нравственного выбора, проблема отношения к природе и так дальше.
И все же, не надо ориентироваться на готовое. И вот почему.
Во-первых, в разных текстах могут быть освещены разные аспекты проблемы. Так, проблема любви может иметь столько аспектов, что подобрать нужный аргумент будет и по времени, и по смыслу проблематично. Например, в стихотворении «Я вас любил» любовь – благородное чувство, высокое, а в «О, как убийственно мы любим!» Ф.И. Тютчева любовь – чувство прекрасное и ужасное одновременно. Вы уверены, что не ошибетесь?
Для примера приведу реальное сочинение одного моего ученика, который не любит себя утруждать, вы сразу увидите, в чем его ошибка.
Текст В.Белова о памяти как связующем звене между прошлым и будущим (смотрите предыдущую статью)
Проблему ученик определил правильно. Написал сносный комментарий. Потом нашел аргументы, в Интернете, конечно:
А. Твардовский писал:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Народному подвигу в Великой Отечественной войне посвящены произведения многих поэтов. Память о пережитом не умирает. А.Т.Твардовский пишет о том, что кровь павших пролита не напрасно: оставшиеся в живых должны сохранить мир, чтобы потомки жили счастливо на земле:
Завещаю в той жизни
Вам счастливыми быть
И родимой отчизне
Благодаря им, героям войны, мы живём в мире. Горит Вечный огонь, напоминая нам об отданных за родину жизнях.
Что получилось? Да просто текст об одной памяти, личной, человеческой, а аргументы – об исторической памяти, да еще и с цитатами, которые выучить наизусть – проблема. Вторая ошибка – товарищ не разобрался, что аргумент-то по сути один! Вот и весь сказ: 0 баллов за второй блок критериев. Даже если бы он просто написал одну фразу о том, что память бывает исторической, и не менее важно помнить не только о предках, но и о тех, кто спас наше будущее, сочинение не выглядело столь топорно.
Во-вторых: вы уверены, что сможете запомнить ВСЕ аргументы? Шпору пронести не получится точно, а на экзамене что думаете делать? Стоит ли тратить драгоценное время на то, чтобы наизусть учить огромное количество аргументов? Может быть, проще научиться писать их самому (смотрите статьи на сайте)? Уверяю вас, это проще, чем складывать в свой и так заполненный мозг непроработанную информацию.
Оно вам надо?
Часть вторая, теоретическая
Давайте посмотрим, в каких произведениях вы можете почерпнуть большое количество аргументов для вашего сочинения.
Конечно, в классике. Почему? Да потому, что классика и отличается от любой другой книжки тем, что там не одна, а десятки проблем, и по каждой есть какое-то решение.
Например, это Достоевский «Преступление и наказание», Толстой «Война и мир», чеховские рассказы и «Вишневый сад», пушкинская лирика и «Евгений Онегин», еще «Отцы и дети», «Обломов», «Тихий Дон», поэзия Александра Блока и так далее.
Для примера возьмем «Войну и мир».
Проблемы:
- Проблема войны как «самого ужасного дела в мире».
- Проблема освободительной войны. Тезис: война освободительная – правое дело, она объединяет весь народ в борьбе за Отечество
- Проблема героизма. Тезис: герой – тот, кто не думает о подвиге как способе получения благ. Герой совершает «обычный подвиг», он движим иными целями: благородством, порядочностью, патриотизмом.
- Проблема патриотизма. Тезис: патриотизм не в призывах к борьбе за освобождение Отечества и не в фальшивой любви ко всему русскому, а в реальных делах, сплочении народа.
- Проблема духовных исканий человека. Тезис: человек может в жизни падать на самое дно, может подниматься ввысь, но только не останавливаться, должен развиваться.
- Проблема семьи. Тезис: семья – не просто живущие рядом люди, семью объединяет чувство любви, ответственности и воспитание детей.
- Проблема нравственного выбора. Тезис: нравственный выбор человек совершает в моменты, когда испытывает огромное напряжение, когда от него требует решения история. нравственный выбор говорит о внутреннем содержании человека.
- Проблема роли личности в истории. Тезис: личность не играет никакой роли в истории, а «царь есть раб истории».
- Проблема народа. Тезис: народ – основная движущая сила исторических событий.
- Проблема эгоизма и индивидуализма. Тезис: эгоизм и индивидуализм – самые отвратительные качества человека, они мешают человеку реально оценивать все происходящее вокруг него, ведут к заблуждениям и духовной смерти.
И это только часть того, что можно найти в романе!
Часть третья: что делать?
- Возьмите вышеперечисленные произведения и найдите там проблемы.
- По каждой сформулируйте тезис, как я показала вам выше.
- Подумайте, на каком материале или образе писатель эту проблему раскрывает.
- Пропишите сам аргумент. Если пропишете сами – рука и мозг автоматически запомнят!
Пример : проблема любви. Какой должна быть любовь?
Возьмем замечательное «Облако в штанах» Владимира Маяковского.
Тезис: любовь должна быть не только яркой, искренней, но и поднимающей человека над землей, не связанной никакими социальными путами.
Иллюстрация: В поэме «Облако в штанах» В. Маяковского лирический герой после расставания с возлюбленной понимает, что ее и его любовь, такую прекрасную, яркую, огромную, украли. Украло общество, которое диктует свои законы жизни и любви, условности. Герой не приемлет пошлости, известие о будущем замужестве героини вызывает в нем гнев, боль, ярость. Каков герой – такова и его любовь: он испытывает «пожар сердца» и не хочет быть иным. А если общество такое, то «Долой вашу любовь!»
Вот так и работайте. Хотела бы написать: «Интернет вам в помощь», но именно в этом случае все наоборот.
Материал подготовила Карелина Лариса Владиславовна, учитель русского языка высшей категории, почетный работник общего образования РФ