Ποια είναι η ιδέα του έργου θα μας γνωρίσει. Μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης G. Oster «Ας γνωριστούμε» περίγραμμα ενός μαθήματος λογοτεχνίας για το θέμα. Εμείς και τα πουλιά

18.03.2021

Grigory Bentsionovich Oster ψευδώνυμο "Oster"; γένος. 27 Νοεμβρίου 1947, Οδησσός, Ουκρανική SSR Σοβιετικός και Ρώσος συγγραφέας, σεναριογράφος, θεατρικός συγγραφέας, Επίτιμος Καλλιτέχνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (2007) Δημιουργός του είδους "Bad Advice" και συγγραφέας του πρώτου ρωσικού υπερκειμενικού μυθιστορήματος "Fairy Tale with Details ψευδώνυμο " Όστερ»; γένος. 27 Νοεμβρίου 1947, Οδησσός, Ουκρανική ΣΣΔ, Σοβιετικός και Ρώσος συγγραφέας, σεναριογράφος, θεατρικός συγγραφέας, Επίτιμος Καλλιτέχνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (2007) Δημιουργός του είδους "Bad Advice" και συγγραφέας του πρώτου ρωσικού υπερκειμενικού μυθιστορήματος "A Tale with Details"

Βιογραφία Grigory Bentsionovich Oster Russia, Grigory Bentsionovich Oster Russia, συγγραφέας για παιδιά, που διαβάζεται κυρίως από ενήλικες. Ο συγγραφέας χιουμοριστικών «διδακτικών βιβλίων» για παιδιά, ο δημιουργός πολλών δημοφιλών σειρών κινουμένων σχεδίων - συμπεριλαμβανομένων των Πίθηκων, του Παπαγάλου, του Μωρού Ελέφαντα και του Μπόα Συσφιγκτήρα - και πολλών άλλων απίστευτα ταλαντούχων πραγμάτων! Ένας παιδικός συγγραφέας που διαβάζεται κυρίως από μεγάλους. Ο συγγραφέας χιουμοριστικών «διδακτικών βιβλίων» για παιδιά, ο δημιουργός πολλών δημοφιλών σειρών κινουμένων σχεδίων - συμπεριλαμβανομένων των Πίθηκων, του Παπαγάλου, του Μωρού Ελέφαντα και του Μπόα Συσφιγκτήρα - και πολλών άλλων απίστευτα ταλαντούχων πραγμάτων! Τα τελευταία χρόνια έχουν εμφανιστεί τα βιβλία μιας νέας σειράς του G. Oster: «Problem Book. Ένας αγαπημένος οδηγός για τα μαθηματικά», «Φυσική. Αγαπημένο βοήθημα. Λύτης προβλημάτων." Τα τελευταία χρόνια έχουν εμφανιστεί τα βιβλία μιας νέας σειράς του G. Oster: «Problem Book. Ένας αγαπημένος οδηγός για τα μαθηματικά», «Φυσική. Αγαπημένο βοήθημα. Λύτης προβλημάτων." Το 1997 κυκλοφόρησε ένα νέο βιβλίο - "Vizgculture". Το 1997 κυκλοφόρησε ένα νέο βιβλίο - "Vizgculture".

Ο μελλοντικός συγγραφέας γεννήθηκε στην Οδησσό στην οικογένεια ενός λιμενικού. Μετά την αποφοίτησή του από το λύκειο το 1966, υπηρέτησε στον Βόρειο Στόλο για τρία χρόνια. Ο μελλοντικός συγγραφέας γεννήθηκε στην Οδησσό στην οικογένεια ενός λιμενικού. Μετά την αποφοίτησή του από το λύκειο το 1966, υπηρέτησε στον Βόρειο Στόλο για τρία χρόνια. Το 1969 επέστρεψε στην Οδησσό. Το 1970 ήρθε στη Μόσχα και μπήκε στο Λογοτεχνικό Ινστιτούτο. Μ. Γκόρκι στο δραματικό τμήμα. Μελέτη με αλληλογραφία. Το 1969 επέστρεψε στην Οδησσό. Το 1970 ήρθε στη Μόσχα και μπήκε στο Λογοτεχνικό Ινστιτούτο. Μ. Γκόρκι στο δραματικό τμήμα. Μελέτη με αλληλογραφία. Το 1982 αποφοίτησε από το ινστιτούτο. Με τα χρόνια έγραψε έργα για κουκλοθέατρα: «Ο άνθρωπος με ουρά» (1976), «Όλοι οι λύκοι φοβούνται» (1979) κ.λπ. Το 1975 εκδόθηκε το πρώτο παιδικό βιβλίο. Στη δεκαετία του 1980 συνεχίζει να γράφει έργα: "Hello to the Monkey" (1983), την κωμωδία "Secret Fund" (1986) κ.λπ. δημιουργεί παραμυθένιες ταινίες: «Boy and Girl» (1981), «How the Gosling Got Lost» (1988), «Got the One Who Bit!» (1989) κλπ. Το 1982 αποφοίτησε από το ινστιτούτο. Με τα χρόνια έγραψε έργα για κουκλοθέατρα: «Ο άνθρωπος με ουρά» (1976), «Όλοι οι λύκοι φοβούνται» (1979) κ.λπ. Το 1975 εκδόθηκε το πρώτο παιδικό βιβλίο. Στη δεκαετία του 1980 συνεχίζει να γράφει έργα: "Hello to the Monkey" (1983), την κωμωδία "Secret Fund" (1986) κ.λπ. δημιουργεί παραμυθένιες ταινίες: «Boy and Girl» (1981), «How the Gosling Got Lost» (1988), «Got the One Who Bit!» (1989) και άλλοι.

Το 1990 δημοσίευσε υπέροχα παιδικά βιβλία: «Γιαγιά Μπόα Συσφικτήρας», «Το μεγάλο κλείσιμο», «Κακές συμβουλές» (Βιβλίο για άτακτα παιδιά και τους γονείς τους), «Μάντια με χέρια, πόδια, αυτιά, πλάτη και λαιμό», “Παιδικές δεισιδαιμονίες” κ.λπ. Γράφει σενάρια για τις σειρές κινουμένων σχεδίων “Tail Charger”, “38 Parrots” και πολλές άλλες. Το 1990 δημοσίευσε υπέροχα παιδικά βιβλία: «Γιαγιά Μπόα Συσφικτήρας», «Το μεγάλο κλείσιμο», «Κακές συμβουλές» (Βιβλίο για άτακτα παιδιά και τους γονείς τους), «Μάντια με χέρια, πόδια, αυτιά, πλάτη και λαιμό», “Παιδικές δεισιδαιμονίες” κ.λπ. Γράφει σενάρια για τις σειρές κινουμένων σχεδίων “Tail Charger”, “38 Parrots” και πολλές άλλες. Προφανώς, τα πέντε παιδιά του G. Oster τον εμπνέουν να δημιουργεί όλο και περισσότερα νέα παιχνίδια και νέους ήρωες, μην του αφήνουν να ξεχάσει τα παιδικά του χρόνια. Κηρύσσοντας το ύφος «heap is small», συνθέτει το «A Tale with Details» (1989), το οποίο περιέχει τα ακόλουθα κεφάλαια: «About a fine, a forgotten wallet, a glamsed goat, aternal separation and justice», «About pantants full μαρμελάδας», κ.λπ. Προφανώς, τα πέντε παιδιά του G. Oster τον εμπνέουν να δημιουργεί όλο και περισσότερα νέα παιχνίδια και νέους ήρωες, μην του αφήνουν να ξεχάσει τα παιδικά του χρόνια. Κηρύσσοντας το ύφος «heap is small», συνθέτει το «A Tale with Details» (1989), το οποίο περιέχει τα ακόλουθα κεφάλαια: «About a fine, a forgotten wallet, a glamsed goat, aternal separation and justice», «About pantants full μαρμελάδας», κ.λπ. Ο Γ. Όστερ ζει και εργάζεται στη Μόσχα. Ο Γ. Όστερ ζει και εργάζεται στη Μόσχα.

Ενδιαφέροντα γεγονότα Στα τέλη της δεκαετίας του 1990, ο Mikhail Epstein και ο Alexander Genis συμπεριέλαβαν τον Grigory Oster στη λίστα του "Who's Who in Russian Postmodernism". Σε αυτή τη λίστα με τα 170 ονόματα, ο Όστερ είναι ο μόνος συγγραφέας για παιδιά που «συνέβαλε στην ανάπτυξη της μετα-ολοκληρωτικής ρωσικής λογοτεχνίας». Ταυτόχρονα, ο συγγραφέας δεν ανήκε ποτέ στο σοσιαλιστικό ρεαλιστικό, αντιφρονητικό ή πρωτοποριακό λογοτεχνικό στρατόπεδο. Σύμφωνα με τους κριτικούς, η αισθητική του χαρακτηρίζεται από «στιλιστικό εκλεκτικισμό, υποκείμενο, παράθεση, παιχνίδι σημαινόντων, ειρωνεία, παρωδία και σχηματοποίηση. Στα τέλη της δεκαετίας του 1990, ο Mikhail Epstein και ο Alexander Genis συμπεριέλαβαν τον Grigory Oster στη λίστα του "Who's Who in Russian Postmodernism". Σε αυτή τη λίστα με τα 170 ονόματα, ο Όστερ είναι ο μόνος συγγραφέας για παιδιά που «συνέβαλε στην ανάπτυξη της μετα-ολοκληρωτικής ρωσικής λογοτεχνίας». Ταυτόχρονα, ο συγγραφέας δεν ανήκε ποτέ στο σοσιαλιστικό ρεαλιστικό, αντιφρονητικό ή πρωτοποριακό λογοτεχνικό στρατόπεδο. Σύμφωνα με τους κριτικούς, η αισθητική του χαρακτηρίζεται από «στιλιστικό εκλεκτικισμό, υποκείμενο, παράθεση, παιχνίδι σημαινόντων, ειρωνεία, παρωδία και σχηματοποίηση. Το 2004, μετά από πρόταση της κυβέρνησης Πούτιν, ανέπτυξε τον ιστότοπο «Ο Πρόεδρος της Ρωσίας για τους πολίτες σχολικής ηλικίας». Το 2004, μετά από πρόταση της κυβέρνησης Πούτιν, ανέπτυξε τον ιστότοπο «Ο Πρόεδρος της Ρωσίας για τους πολίτες σχολικής ηλικίας». Από τις 7 Σεπτεμβρίου 2008, μαζί με την τραγουδίστρια Glyukoza, φιλοξενεί το πρόγραμμα "Children's Pranks" στο STS. Από τις 7 Σεπτεμβρίου 2008, μαζί με την τραγουδίστρια Glyukoza, φιλοξενεί το πρόγραμμα "Children's Pranks" στο STS. Σε μια ανθολογία παιδικής λογοτεχνίας που δημοσιεύτηκε στον Καναδά, ο Γκριγκόρι Όστερ με τις "Κακές συμβουλές" του ήταν η πιο ευρέως διαδεδομένη - 12 εκατομμύρια αντίτυπα, ενώ άλλοι συγγραφείς έλαβαν το πολύ χιλιάδες Οι «Κακές συμβουλές» του ήταν τα 12 εκατομμύρια αντίτυπα με τη μεγαλύτερη κυκλοφορία, ενώ άλλοι συγγραφείς έλαβαν το πολύ χίλια.

Βιβλία "Κακές συμβουλές" "Κακές συμβουλές" "Κακές συμβουλές 2" "Κακές συμβουλές 2" "Κακές συμβουλές 3" "Κακές συμβουλές 3" "Βιβλίο προβλημάτων μαθηματικών (αγαπημένο βιβλίο μαθηματικών)" "Βιβλίο προβλημάτων μαθηματικών (αγαπημένο βιβλίο μαθηματικών)" » «Βιβλίο Προβλημάτων Φυσικής» «Βιβλίο Προβλημάτων Φυσικής» «Θρύλοι και Μύθοι του Λαβρόβι Λέιν» «Θρύλοι και Μύθοι του Λαβρόβι Λέιν» «Αγαπημένος Οδηγός Μαθηματικών» «Αγαπημένος Οδηγός Μαθηματικών» «Πέτκα το Μικρόβιο» «Πέτκα το Μικρόβιο» «Ανάγκη προβλήματα» » «Δυσάρεστες εργασίες» «Παραμύθι με λεπτομέρειες» «Παραμύθι με λεπτομέρειες» «Βιβλίο για το νόστιμο και υγιεινό φαγητό του κανίβαλου» «Βιβλίο για το νόστιμο και υγιεινό φαγητό του κανίβαλου» «Δροσερό προφίλ για τους εχθρούς» «Δροσερό προφίλ για τους εχθρούς» « Γατάκι με το όνομα Γουφ " "Ένα γατάκι με το όνομα Γουφ" "Άσκηση ουράς" "Άσκηση ουράς" "Οικόσιοι και άγριοι ενήλικες" "Οικόσιοι και άγριοι ενήλικες" "Άγριοι και ήμεροι ενήλικες" "Άγριοι και ήμεροι ενήλικες" "38 παπαγάλοι" "38 παπαγάλοι" " Παπαμαλογιά" "Παπαμαμαλογία" "Εκπαίδευση ενηλίκων" "Εκπαίδευση ενηλίκων" "Νησί Εσκάδο" "Νησί Escado" "Γιαγιά βόα συσφιγκτήρα" "Γιαγιά βόα συσφιγκτήρα" "Μάντια με χέρια, πόδια, αυτιά, πλάτη και λαιμό" "Τύχη λέγοντας με χέρια, πόδια, αυτιά, πλάτη και λαιμό"

TASK MOSCOW "Spark-M" 1992 Προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας ως εγχειρίδιο για μαθητές TASK MOSCOW "Spark-M" 1992 Προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας ως εγχειρίδιο για μαθητές

Αγαπημένος οδηγός μαθηματικών "Όχι, όχι, τα προβλήματα εδώ είναι πραγματικά. Για τη δεύτερη, τρίτη και τέταρτη τάξη. Όλα έχουν μια λύση και βοηθούν στην εμπέδωση της ύλης που καλύπτεται στην αντίστοιχη τάξη. Ωστόσο, το κύριο καθήκον του "προβλήματος βιβλίο» δεν είναι για να ενοποιήσει την ύλη, και δεν έχει καμία σχέση με Αυτά τα προβλήματα δεν ανήκουν σε αυτό που λέγεται διασκεδαστικά μαθηματικά «Όχι, όχι, τα προβλήματα εδώ είναι πραγματικά. Για δεύτερη, τρίτη και τέταρτη τάξη. Όλα έχουν λύση και βοηθούν στην εμπέδωση του υλικού που καλύπτεται στην αντίστοιχη τάξη. Ωστόσο, το κύριο καθήκον του «βιβλίου προβλημάτων» δεν είναι να ενισχύσει το υλικό και αυτά τα προβλήματα δεν έχουν καμία σχέση με αυτό που λέγεται ψυχαγωγικά μαθηματικά. Νομίζω ότι αυτά τα προβλήματα δεν θα προκαλέσουν κανένα επαγγελματικό ενδιαφέρον στους νικητές των μαθηματικών Ολυμπιάδων. Αυτά τα προβλήματα είναι μόνο για όσους δεν τους αρέσουν τα μαθηματικά και που συνήθως θεωρούν ότι η επίλυση προβλημάτων είναι θλιβερή και κουραστική δουλειά. Ας αμφισβητήσουν νομίζω ότι αυτά τα προβλήματα δεν θα κινήσουν κανένα επαγγελματικό ενδιαφέρον στους νικητές των μαθηματικών Ολυμπιάδων. Αυτά τα προβλήματα είναι μόνο για όσους δεν τους αρέσουν τα μαθηματικά και που συνήθως θεωρούν ότι η επίλυση προβλημάτων είναι θλιβερή και κουραστική δουλειά. Ας το αμφισβητήσουν

Κακή συμβουλή. Πρόσφατα, οι επιστήμονες ανακάλυψαν ότι υπάρχουν άτακτα παιδιά στον κόσμο που τα κάνουν όλα αντίστροφα. Τους δίνονται χρήσιμες συμβουλές: «Πλύνε το πρόσωπό σου το πρωί», αλλά το παίρνουν και δεν το πλένουν. Τους λένε: «Πείτε γεια ο ένας στον άλλον» και αμέσως αρχίζουν να μην λένε γεια. Οι επιστήμονες έχουν καταλήξει στην ιδέα ότι σε τέτοια παιδιά πρέπει να δίνονται όχι χρήσιμες, αλλά επιβλαβείς συμβουλές. Θα κάνουν τα πάντα αντίστροφα, και θα αποδειχθεί σωστά. Κακή συμβουλή. Πρόσφατα, οι επιστήμονες ανακάλυψαν ότι υπάρχουν άτακτα παιδιά στον κόσμο που τα κάνουν όλα αντίστροφα. Τους δίνονται χρήσιμες συμβουλές: «Πλύνε το πρόσωπό σου το πρωί», αλλά το παίρνουν και δεν το πλένουν. Τους λένε: «Πείτε γεια ο ένας στον άλλον» και αμέσως αρχίζουν να μην λένε γεια. Οι επιστήμονες έχουν καταλήξει στην ιδέα ότι σε τέτοια παιδιά πρέπει να δίνονται όχι χρήσιμες, αλλά επιβλαβείς συμβουλές. Θα κάνουν τα πάντα αντίστροφα, και θα αποδειχθεί σωστά. ΑΥΤΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΕΙΝΑΙ ΓΙΑ άτακτα ΠΑΙΔΙΑ. Παιδιά! Αδελφοί και αδελφές! Δώστε αυτό το βιβλίο στους γονείς σας να διαβάσουν - και θα σταματήσουν αμέσως να σας μεγαλώνουν, απλά θα ξεχάσουν την ύπαρξή σας μέχρι να διαβάσουν αυτό το βιβλίο δυνατά, πρώτα ο ένας στον άλλο και μετά σε όλους τους γείτονες και τους φίλους τους! Αυτές οι «Κακές Συμβουλές» είναι χρήσιμες για κάθε κανονικό άτακτο παιδί! ΑΥΤΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΕΙΝΑΙ ΓΙΑ άτακτα ΠΑΙΔΙΑ. Παιδιά! Αδελφοί και αδελφές! Δώστε αυτό το βιβλίο στους γονείς σας να διαβάσουν - και θα σταματήσουν αμέσως να σας μεγαλώνουν, απλά θα ξεχάσουν την ύπαρξή σας μέχρι να διαβάσουν αυτό το βιβλίο δυνατά, πρώτα ο ένας στον άλλο και μετά σε όλους τους γείτονες και τους φίλους τους! Αυτές οι «Κακές Συμβουλές» είναι χρήσιμες για κάθε κανονικό άτακτο παιδί!

Γατάκι με το όνομα Γουφ. Μια υπέροχη ιστορία για το γνωστό γατάκι Woof, που εξερευνά με περιέργεια τον κόσμο γύρω του. Εξοικειώνεται με προβλήματα, κρύβεται από μια καταιγίδα με έναν φίλο. Μάθετε για όλες τις περιπέτειες του γατάκι από αυτό το βιβλίο του Grigory Oster, A Kitten Named Woof. Μια υπέροχη ιστορία για το γνωστό γατάκι Woof, που εξερευνά με περιέργεια τον κόσμο γύρω του. Συναντά προβλήματα, κρύβεται από μια καταιγίδα με έναν φίλο. Μάθετε για όλες τις περιπέτειες ενός γατάκι από αυτό το βιβλίο του Γκριγκόρι Όστερ

Γκριγκόρι Όστερ
Συμπλήρωσε: Yulia Pavlovna Popovich, δασκάλα δημοτικού σχολείου στο σχολείο Roshchinskaya. Περιοχή Roshchino Dzhankoy, Δημοκρατία της Κριμαίας

Γεννήθηκε στις 27 Νοεμβρίου 1947 στην πόλη της Οδησσού στην οικογένεια ενός λιμενικού. Άρχισε να γράφει ποίηση σε ηλικία 16 ετών. Μετά την αποφοίτησή του από το λύκειο το 1966, υπηρέτησε στον Βόρειο Στόλο για τρία χρόνια. Το 1970 μπήκε στο Λογοτεχνικό Ινστιτούτο Μ. Γκόρκι. Από το 1973 - επαγγελματίας συγγραφέας. Το 1996, ο Όστερ κέρδισε τον διαγωνισμό επιλογής αναγνωστών του Golden Key.

Grigory Bentsionovich Oster - Ρώσος συγγραφέας παιδιών
Προφανώς, τα πέντε παιδιά του G. Oster τον εμπνέουν να δημιουργεί όλο και περισσότερα νέα παιχνίδια και νέους ήρωες, μην του αφήνουν να ξεχάσει τα παιδικά του χρόνια.

Grigory Bentsionovich Oster - Ρώσος συγγραφέας παιδιών
Λογοτεχνικό ψευδώνυμο - Όστερ. Συν-συγγραφέας του ιστότοπου «Ο Πρόεδρος της Ρωσίας για τους πολίτες σχολικής ηλικίας». Από το 2008, μαζί με την τραγουδίστρια Glukoza, φιλοξενεί το πρόγραμμα «Παιδικές Φάρσες» στο STS. Επίτιμος Καλλιτέχνης της Ρωσίας (από το 2007) Ζει και εργάζεται σήμερα στη Μόσχα.

Βιβλία του G. Oster

Διαβάστε χωρίς λάθη!
γεια - γεια σου αγαπητέ - σεβασμός υποθέτω - θα υποθέσω μείνε αργά - μείνε αργά μίλησε - μπήκα σε συζήτηση για να γνωριστούμε - ας γνωριστούμε με ευχαρίστηση - φύγε από τον βόα - τρέξε μακριά

Μια ιστορία για ένα μωρό ελέφαντα, μια μαϊμού, έναν βόα και έναν παπαγάλο

Βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις στο κείμενο
Πού ζούσαν οι ήρωες των παραμυθιών; Τι έκαναν συνήθως; Τι πρότεινε η μαϊμού; Ποιες καλύτερες ιδιότητες παρατήρησε ο πίθηκος στους φίλους του; Πώς συναντήθηκαν τα ζώα;

G. B. Oster «Ας γνωριστούμε» (2η τάξη)

Στόχοι μαθήματος: εξοικείωση των μαθητών με τα έργα του Γ.Β. Oster; να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών χρησιμοποιώντας ανάγνωση ρόλων, να βελτιώσουν τις εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης. ανάπτυξη λογικής σκέψης και δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας. μάθετε να επιλέγετε λέξεις για να επιβεβαιώσετε τις σκέψεις σας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Οργάνωση χρόνου

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

Ορισμός στόχου μαθήματος

1. Κοκκινοπόδαρα,

Με μακρύ λαιμό.

Τσίβει τις φτέρνες σου -

Τρέξτε χωρίς να κοιτάξετε πίσω.

(Τα παιδιά μαντεύουν το αίνιγμα, ο δάσκαλος γράφει την απάντηση στον πίνακα με μεγάλα γράμματα, κάτω από κάθε γράμμα της λέξης υπάρχουν αριθμοί.)

2. Κοιμάται το χειμώνα

Το καλοκαίρι οι κυψέλες αναδεύονται.

ΑΡΚΟΥΔΑ

Η σκόνη πετάει στο χωράφι από ………οπλές.

Μπορεί να ραφτεί

Μπορείτε να το σκίσετε

Μπορεί να βρεθεί

Μπορείς να το χάσεις.

P U G O V I C A

Στρογγυλό, αλλά όχι τόξο,

Κίτρινο, αλλά όχι λάδι,

Γλυκό, αλλά όχι ζάχαρη,

Με ουρά, αλλά όχι ποντίκι.

Το βιβλίο «Τριάντα οκτώ παπαγάλοι» γράφτηκε από τον Γκριγκόρι Όστερ, έναν γνωστό συγγραφέα σε όλους σας.

Εκμάθηση νέου υλικού.

Τεχνική ανάγνωσης.

Διαβάστε χωρίς λάθη!

Γεια γεια

Αγαπητέ - σεβασμός

θα μαντέψω, θα μαντέψω

Μείνε αργά - μείνε αργά

Μιλήσαμε και μιλήσαμε

Γνωριμία - ας γνωριστούμε

Με ευχαρίστηση - με βόα σφιγκτήρα

Απομνημονεύω:

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!

Αρχίζω να μην σε ξέρω!

Διασκορπίστε, σκορπίστε.

Για να ξαναβρεθούμε.

2. Ανάγνωση του αποσπάσματος από τον δάσκαλο.

Γεια σου, αγαπητό παιδί! Σου γράφει ένας συγγραφέας για παιδιά. Αυτός ο συγγραφέας είμαι εγώ. Το όνομά μου είναι Γκριγκόρι Όστερ. Δεν ξέρω πώς σε λένε, αλλά μπορώ να μαντέψω. Και υποθέτω επίσης ότι θέλετε να ακούσετε κάποιο είδος παραμυθιού. Αν μαντεύω σωστά, ακούστε. Και αν υποθέσω λάθος και δεν θέλετε να ακούσετε την ιστορία, τότε μην την ακούσετε. Το παραμύθι δεν θα πάει πουθενά, θα σε περιμένει. Έλα όποτε θέλεις, και θα τα ακούσεις όλα από την αρχή μέχρι το τέλος.

Αλλά εσύ, αγαπητέ Παιδί, μην μένεις πολύ, διαφορετικά θα γίνεις ενήλικας και δεν θα είναι πια τόσο ενδιαφέρον για σένα να ακούς ένα παραμύθι για ένα μωρό ελέφαντα, έναν πίθηκο, έναν βόα και έναν παπαγάλο.

Αυτό το μωρό ελέφαντα, παπαγάλος, βόας και μαϊμού ζούσε στην Αφρική. Κάθε μέρα μαζεύονταν και σκέφτηκαν κάτι ενδιαφέρον. Ή απλώς μιλούσαν. Ή η μαϊμού τραγούδησε αστεία τραγούδια, και ο βόας, το ελεφαντάκι και ο παπαγάλος άκουγαν και γελούσαν. Ή το μωρό ελέφαντα έκανε έξυπνες ερωτήσεις και ο πίθηκος, ο παπαγάλος και ο βόας συσφιγκτήρας απάντησαν. Ή ένα μωρό ελέφαντα και ένας πίθηκος έπαιρναν ένα βόα και το στριφογύριζαν σαν σχοινί άλματος και ο παπαγάλος πηδούσε από πάνω του. Και όλοι διασκέδασαν, ειδικά ο βόας. Το μωρό ελέφαντα, ο παπαγάλος, ο βόας και η μαϊμού ήταν πάντα χαρούμενοι που γνώριζαν ο ένας τον άλλον και έπαιζαν μαζί. Επομένως, όλοι εξεπλάγησαν όταν η μαϊμού είπε κάποτε:

Ω, τι κρίμα που γνωριζόμαστε!

Δεν σε ενδιαφέρει να είσαι μαζί μας; - ο παπαγάλος προσβλήθηκε.

Όχι, δεν με κατάλαβες! - η μαϊμού κούνησε τα χέρια του. - Δεν ήταν αυτό που ήθελα να πω καθόλου. Ήθελα να πω: τι κρίμα που γνωριζόμαστε ήδη. Θα ήταν ενδιαφέρον για όλους μας να ξαναβρεθούμε. Θα ήθελα πολύ να σε γνωρίσω, ελεφαντάκι, είσαι τόσο ευγενικός, μαζί σου, παπαγάλε, είσαι τόσο έξυπνος, μαζί σου, βόα, είσαι τόσο μακρύς.

Κι εγώ», είπε ο βόας, «θα ήθελα πολύ να σε γνωρίσω, μαϊμού, εσένα, ελεφαντάκι, και εσένα, παπαγάλε».

«Κι εγώ», είπε το ελεφαντάκι. - Με ευχαρίστηση.

Αλλά γνωριζόμαστε ήδη! - Ο παπαγάλος ανασήκωσε τους ώμους του.

Αυτό λέω», αναστέναξε η μαϊμού. - Τι κρίμα!

Οι φιλοι! - είπε ξαφνικά ο βόας και κούνησε την ουρά του. - Γιατί δεν ξαναβρεθούμε;

Δεν μπορείς να συναντήσεις κάποιον δύο φορές στη σειρά! - είπε ο παπαγάλος. - Αν ξέρεις κάποιον, τότε είναι για πάντα. Δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα για αυτό.

«Κι εμείς», πρότεινε το ελεφαντάκι, «ας το πάρουμε και ας γνωριστούμε πρώτα!»

Σωστά! - είπε ο βόας. - Ας τραβήξουμε χωριστούς δρόμους και μετά θα βρεθούμε τυχαία και θα γνωριστούμε.

Ω! - το μωρό ελέφαντα ανησύχησε. - Κι αν δεν βρεθούμε τυχαία;

Λοιπόν, αυτό απλά δεν είναι πρόβλημα! - είπε ο παπαγάλος. - Αν δεν βρεθούμε τυχαία, θα βρεθούμε επίτηδες αργότερα.

Η μαϊμού κάλυψε τα μάτια της με τα χέρια της και φώναξε:

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!
Αρχίζω να μην σε ξέρω!
Σκόρπισε, σκόρπισε,
Για να ξαναβρεθούμε!

Όταν ο πίθηκος άνοιξε τα μάτια του, δεν ήταν κανείς εκεί. Τότε ένα μωρό ελέφαντα βγήκε πίσω από ένα δέντρο. Ένας βόας σύρθηκε από το γρασίδι. Και ένας παπαγάλος σύρθηκε κάτω από έναν θάμνο. Όλοι κοιτάχτηκαν με ευγένεια και άρχισαν να γνωρίζονται.

Η μαϊμού κούνησε το φτερό του παπαγάλου. Ο παπαγάλος τίναξε τον κορμό του μωρού ελέφαντα. Το μωρό ελέφαντα τίναξε την ουρά του βόα. Και είπαν όλοι μεταξύ τους: «Ας γνωριστούμε!» Και μετά είπαν: «Χάρηκα πολύ που σε γνώρισα!»

Και ήταν πραγματικά τόσο ευχάριστο που από τότε συναντιόντουσαν δύο φορές κάθε μέρα. Το πρωί, όταν συναντηθήκαμε, και το βράδυ, όταν αποχαιρετιστήκαμε, πριν πάμε για ύπνο.

3. Αρχικός έλεγχος κατανόησης.

- Σε ποιον αναφέρεται αυτό το παραμύθι;

- Πού ζούσαν οι ήρωες των παραμυθιών;

- Τι έκαναν συνήθως;

- Γιατί αποφάσισαν να «χωρίσουν και να σκάσουν»;

- Ποιες καλύτερες ιδιότητες παρατήρησε ο πίθηκος στους φίλους του; Διαβασέ το.

- Αποδείξτε με κείμενο ότι χάρηκα που σας ξανασυνάντησα.

5. Εμπέδωση και γενίκευση υλικού.

Ποια άλλα βιβλία του Γκριγκόρι Όστερ γνωρίζετε;

"Κακές συμβουλές"

Επιβλαβείς συμβουλές για άτακτα παιδιά (τα υπάκουα παιδιά απαγορεύεται να διαβάζουν)

Αν τα γενέθλια ενός φίλου

Σε προσκάλεσα στη θέση μου,

Αφήνεις το δώρο στο σπίτι -

Θα σου φανεί χρήσιμο μόνος σου.

Προσπαθήστε να καθίσετε δίπλα στην τούρτα.

Μην εμπλακείτε σε συζητήσεις.

Μιλάς

Φάτε τα μισά γλυκά.

Επιλέξτε μικρότερα κομμάτια

Για να καταπιείτε πιο γρήγορα.

Μην πιάνετε τη σαλάτα με τα χέρια σας

Μπορείτε να μαζέψετε περισσότερα με ένα κουτάλι.

Αν ξαφνικά σου δώσουν ξηρούς καρπούς,

Τοποθετήστε τα προσεκτικά στην τσέπη σας,

Αλλά μην κρύβετε τη μαρμελάδα εκεί -

Θα είναι δύσκολο να αφαιρεθεί.

Αν στον μπαμπά ή στη μαμά

Ήρθε η ενήλικη θεία

Και κάποιος σημαντικός οδηγεί

Και μια σοβαρή κουβέντα

Ανάγκη από πίσω απαρατήρητη

κρυφά πάνω της και μετά

Φώναξε δυνατά στο αυτί σου:

Να σταματήσει! Παραιτούμαι! Χέρια ψηλά!

Και όταν η θεία κατεβαίνει από την καρέκλα

Θα πέσει από τον τρόμο

Και θα το χυθεί στο φόρεμά του

Τσάι, κομπόστα ή ζελέ,

Μάλλον είναι πολύ δυνατό

Η μαμά θα γελάσει

Και περήφανος για το παιδί μου,

Ο μπαμπάς θα σου σφίξει το χέρι.

Ο μπαμπάς θα σε πάρει από τον ώμο

Και κάπου θα οδηγήσει.

Μάλλον θα είναι εκεί για πολύ καιρό

Ο μπαμπάς θα σε επαινέσει.

Αν δεν είστε σίγουροι ακόμα

Διαλέξαμε το μονοπάτι στη ζωή,

Και δεν ξέρεις γιατί

Ξεκινήστε το εργατικό σας ταξίδι,

Σπάστε τις λάμπες στους διαδρόμους -

Οι άνθρωποι θα σας πουν, "Ευχαριστώ".

Θα βοηθήσετε τον κόσμο

Εξοικονόμησε ρεύμα.

Εάν είστε καλεσμένοι σε δείπνο,

Κρυφτείτε περήφανα κάτω από τον καναπέ

Και ξαπλώστε εκεί ήσυχα,

Για να μην σας βρουν αμέσως.

Και πότε από κάτω από τον καναπέ

Θα σε σέρνουν από τα πόδια,

Ξεσπάστε και δαγκώστε

Μην τα παρατάς χωρίς αγώνα.

Αν σε πιάσουν

Και θα σε καθίσουν στο τραπέζι,

Αναποδογυρίστε το φλιτζάνι

Ρίξτε τη σούπα στο πάτωμα.

Καλύψτε το στόμα σας με τα χέρια σας

Πέσε από την καρέκλα.

Και πετάξτε τις κοτολέτες,

Αφήστε τα να κολλήσουν στο ταβάνι.

Σε ένα μήνα θα πει ο κόσμος

Με εκτίμηση για εσάς:

Φαίνεται αδύνατος και αδύναμος,

Αλλά ο χαρακτήρας είναι δυνατός.

Να σε διώξουν από το διαμέρισμά σου

Διάφορες μύγες και κουνούπια,

Πρέπει να τραβήξω την κουρτίνα

Και γύρνα το πάνω από το κεφάλι σου.

Οι εικόνες θα πετάξουν από τους τοίχους,

Υπάρχουν λουλούδια από το περβάζι.

Η τηλεόραση θα πέσει

Ο πολυέλαιος θα σκάσει στο παρκέ.

Και ξεφεύγοντας από το βρυχηθμό.

Τα κουνούπια θα πετάξουν μακριά

Και οι φοβισμένες μύγες

Το κοπάδι θα ορμήσει νότια.

Μην επιτρέψετε ποτέ

Ορίστε ένα θερμόμετρο για τον εαυτό σας

Και μην καταπίνετε χάπια

Και μην τρώτε σκόνες.

Αφήστε το στομάχι και τα δόντια σας να πονέσουν,

Λαιμός, αυτιά, κεφάλι,

Μην πάρετε κανένα φάρμακο πάντως

Και μην ακούτε τον γιατρό.

Η καρδιά σταματά να χτυπά

Αλλά σίγουρα

Δεν θα σου κολλήσουν μουσταρδί

Και δεν θα σου κάνουν ένεση.

Αν έμενες σπίτι

Μόνος χωρίς γονείς

Μπορώ να σας προσφέρω

Ενδιαφέρον παιχνίδι.

Ονομάζεται "Ο γενναίος σεφ"

Ή «θαρραλέος μάγειρας».

Η ουσία του παιχνιδιού είναι η προετοιμασία.

Όλα τα είδη νόστιμα πιάτα.

Προτείνω για αρχή

Εδώ είναι μια απλή συνταγή:

Πρέπει να φορέσω τα παπούτσια του μπαμπά

Ρίξτε το άρωμα της μητέρας μου,

Και μετά αυτά τα παπούτσια

Εφαρμόστε κρέμα ξυρίσματος

Και ρίξτε ιχθυέλαιο πάνω τους

Με μαύρη μάσκαρα στη μέση,

Ρίξτε στη σούπα εκείνη τη μαμά

Το ετοίμασα το πρωί.

Και μαγειρέψτε με κλειστό καπάκι

Ακριβώς εβδομήντα λεπτά.

Θα μάθετε τι συμβαίνει

Όταν έρχονται οι μεγάλοι.

Αν ο φίλος σου είναι ο καλύτερος

Γλίστρησε και έπεσε

Δείξτε το δάχτυλό σας σε έναν φίλο

Και πιάσε το στομάχι σου...

Αφήστε τον να δει, ξαπλωμένος σε μια λακκούβα, -

Δεν στεναχωριέσαι καθόλου.

Ένας πραγματικός φίλος δεν αγαπά

Αναστατώστε τους φίλους σας.

Δεν υπάρχει πιο ευχάριστο πράγμα

Με τι να μαζέψεις τη μύτη σου.

Όλοι ενδιαφέρονται τρομερά

Τι κρύβεται μέσα;

Και ποιος αηδιάζει να κοιτάζει,

Ας μην κοιτάξει καν.

Δεν μπαίνουμε στο δρόμο του,

Ας μην σε ενοχλεί κι αυτός.

Κερδίστε τους φίλους σας χωρίς διάλειμμα

Κάθε μέρα για μισή ώρα,

Και οι μύες σου

Θα γίνει πιο δυνατό από ένα τούβλο.

Και με δυνατά χέρια

Εσύ, όταν έρχονται οι εχθροί,

Μπορείς να το κάνεις σε δύσκολες στιγμές

Προστατέψτε τους φίλους σας.

Ποτέ μην πλένετε τα χέρια σας

Λαιμός, αυτιά και πρόσωπο.

Αυτό είναι ηλίθιο πράγμα

Δεν οδηγεί σε τίποτα.

Τα χέρια σας θα λερωθούν ξανά

Λαιμός, αυτιά και πρόσωπο.

Γιατί λοιπόν να σπαταλάμε ενέργεια;

Χρόνος για χάσιμο.

Είναι επίσης άχρηστο το κούρεμα,

Δεν υπάρχει λόγος να.

Με το γήρας από μόνο του

Το κεφάλι σου θα ξεθωριάσει.

Αν είσαι στο διάδρομο

Καβάλησε το ποδήλατό σου

Και να σε συναντήσω από το μπάνιο

Ο μπαμπάς βγήκε μια βόλτα

Μην γυρίζετε στην κουζίνα

Υπάρχει ένα συμπαγές ψυγείο στην κουζίνα.

Καλύτερα φρένο σαν μπαμπάς.

Ο μπαμπάς είναι μαλακός. Θα συγχωρήσει.

Αν σε αγόρασε η μαμά σου

Υπάρχει μόνο μια μπάλα στο κατάστημα

Και δεν θέλει τα υπόλοιπα

Αγοράστε όλα όσα βλέπει,

Σταθείτε ίσια, τα τακούνια ενωμένα,

Τοποθετήστε τα χέρια σας στα πλάγια,

Ανοίξτε το στόμα σας ευρύτερα

Και φώναξε το γράμμα: - Α!

Και όταν, ρίχνοντας τις τσάντες,

Με κραυγή: - Πολίτες! Ανησυχία!

Οι αγοραστές θα βιαστούν

Με μια πωλήτρια στο κεφάλι,

Ο διευθυντής του καταστήματος είναι εδώ για να σας δει

Θα έρθει και θα πει στη μητέρα του:

Πάρτε τα πάντα δωρεάν

Απλά μην τον αφήσεις να ουρλιάξει!

Αν όλη η οικογένεια πάει για κολύμπι

Πήγες στο ποτάμι

Μην ενοχλείτε τη μαμά και τον μπαμπά

Κάντε ηλιοθεραπεία στην ακτή.

Μην αρχίζεις μια κραυγή

Δώστε ένα διάλειμμα στους ενήλικες.

Χωρίς να ενοχλώ κανέναν

Προσπαθήστε να πνιγείτε.

Ποια άλλα βιβλία γνωρίζετε; Τώρα θα σας παρουσιάσω το «Βιβλίο Προβλημάτων Μαθηματικών»

ΠΡΟΛΟΓΟΣ

Να σου πω ένα σαδιστικό αστείο; Ένας συγγραφέας παιδιών έρχεται στους αναγνώστες του και λέει: «Και έγραψα ένα νέο βιβλίο για εσάς - ένα βιβλίο μαθηματικών προβλημάτων». Αυτό είναι πιθανώς το ίδιο με το να βάλετε ένα μπολ με χυλό αντί για μια τούρτα στα γενέθλιά σας. Αλλά για να είμαι ειλικρινής, το βιβλίο που άνοιξε μπροστά σου δεν είναι ακριβώς ένα προβληματικό βιβλίο.

Για ενήλικες

Όχι, όχι, οι εργασίες εδώ είναι πραγματικές. Για δεύτερη, τρίτη και τέταρτη τάξη. Όλα έχουν λύση και βοηθούν στην εμπέδωση του υλικού που καλύπτεται στην αντίστοιχη τάξη. Ωστόσο, το κύριο καθήκον του «βιβλίου προβλημάτων» δεν είναι να ενισχύσει το υλικό και αυτά τα προβλήματα δεν έχουν καμία σχέση με αυτό που λέγεται ψυχαγωγικά μαθηματικά. Νομίζω ότι αυτά τα προβλήματα δεν θα προκαλέσουν κανένα επαγγελματικό ενδιαφέρον στους νικητές των μαθηματικών Ολυμπιάδων. Αυτά τα προβλήματα είναι μόνο για όσους δεν τους αρέσουν τα μαθηματικά και που συνήθως θεωρούν ότι η επίλυση προβλημάτων είναι θλιβερή και κουραστική δουλειά. Αφήστε τους να αμφιβάλλουν!

Για παιδιά

Αγαπητά παιδιά, αυτό το βιβλίο ονομάζεται σκόπιμα «Βιβλίο Προβλημάτων» για να μπορεί να διαβαστεί στο μάθημα των μαθηματικών και να μην κρύβεται κάτω από το θρανίο. Και αν οι δάσκαλοι αρχίσουν να αγανακτούν, πείτε: «Δεν ξέρουμε τίποτα, το Υπουργείο Παιδείας το επέτρεψε».

Οι πυροσβέστες εκπαιδεύονται να φορούν το παντελόνι τους σε τρία δευτερόλεπτα. Πόσα παντελόνια μπορεί να φορέσει ένας καλά εκπαιδευμένος πυροσβέστης σε πέντε λεπτά;

Αν βουτήξετε κρυφά πίσω από τον παππού και τον μπαμπά και ξαφνικά φωνάξετε: «Όχι!», ο μπαμπάς θα πηδήξει 18 εκατοστά, που έχει περάσει δύσκολα χρόνια και πολύ χειρότερα, θα πηδήξει μόνο 5 εκατοστά ψηλότερα από τον παππού πηδήξει όταν ακούει το ξαφνικό "Hooray!";

Δύο αριθμοί 5 και 3 ήρθαν κάποτε σε ένα μέρος όπου βρίσκονταν πολλά διαφορετικά πράγματα και άρχισαν να ψάχνουν τα δικά τους. Βρείτε τη διαφορά μεταξύ αυτών των αριθμών.

Ο Tolya πόνταρε με τον Kolya ότι θα έτρωγε 5 βάζα βερνίκι παπουτσιών, αλλά έφαγε μόνο 3. Πόσα βάζα βερνίκι παπουτσιών δεν θα μπορούσε να φάει η Tolya;

Καθώς μεγαλώνει τον φτωχό γιο του, ο μπαμπάς φοράει 2 ζώνες παντελονιών το χρόνο. Πόσες ζώνες φόρεσε ο μπαμπάς και στα έντεκα χρόνια του σχολείου, αν είναι γνωστό ότι στην πέμπτη τάξη ο γιος του επαναλήφθηκε δύο φορές;

Στο ασανσέρ, το κουμπί για τον πρώτο όροφο βρίσκεται σε ύψος 1 m 20 cm από το δάπεδο. Το κουμπί για κάθε επόμενο όροφο είναι 10 εκατοστά ψηλότερα από τον προηγούμενο Σε ποιον όροφο μπορεί να φτάσει ένα μικρό αγόρι, του οποίου το ύψος είναι 90 εκατοστά, σε ένα ασανσέρ, αν πηδώντας μπορεί να φτάσει σε ύψος 45 εκατοστά υψηλότερο από το δικό του. ύψος;

Αν στη μια ζυγαριά βάλετε τη Ντάσα που ζυγίζει 45 κιλά και τη Νατάσα με 8 κιλά λιγότερο και στην άλλη ρίξετε 89 κιλά διαφορετικά γλυκά, τότε πόσα κιλά γλυκά θα πρέπει να φάνε τα άτυχα κορίτσια με τη σειρά για να είναι σε ισορροπία η ζυγαριά;

Περίληψη μαθήματος

Γιατί τα βιβλία του Γκριγκόρι Όστερ είναι τα αγαπημένα μας;

Πρέπει να ακολουθήσετε κακές συμβουλές;

Σήμερα υπάρχει ένα πρόβλημα στη λογοτεχνική ανάγνωση - η αδυναμία ακρόασης. Από αυτή την άποψη, τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς πρέπει να το αναπτύξουν στα παιδιά.

Τίθεται επίσης το ερώτημα για την ανάγκη ανάπτυξης της παραγωγικής ανάγνωσης. Αυτό το μάθημα θα σας βοηθήσει σε αυτό!

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Συντάχθηκε από:

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ,

Τσιγκορέφσκαγια Γιούλια Ιγκόρεβνα

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Γυμνάσιο "Κέντρο Εκπαίδευσης Rakhin",

Περιφέρεια Λένινγκραντ,

Περιοχή Vsevolozhsk

Μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης

2η τάξη

(εξωσχολική ανάγνωση)

σχόλιο

Στόχοι μαθήματος:

Παρουσιάστε τους μαθητές στο έργο του G. Oster «Let’s Be Aquainted»;
Βελτίωση της ικανότητας πρόβλεψης του περιεχομένου ενός κειμένου με τίτλο, της ικανότητας απάντησης σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου, της ικανότητας ανεξάρτητης υποβολής ερωτήσεων.
Να αναπτύξουν την ικανότητα να ανταποκρίνονται συναισθηματικά σε ένα έργο τέχνης, την ικανότητα να εκφράζουν ανεξάρτητες κρίσεις για αυτό που διαβάζεται.
Καλλιεργήστε την ανεκτικότητα, την αίσθηση της φιλίας, τους καλούς τρόπους.

Σημείωση προς τον Δάσκαλο:

Όταν εξοικειωνόμαστε με ένα έργο, αντιλαμβανόμαστε τρία είδη πληροφοριών:

1. Πραγματικές πληροφορίες – βρίσκονται στην επιφάνεια (ποιος; πού; πότε;)

3. Εννοιολογικές πληροφορίες (η κύρια ιδέα της εργασίας)

Υπάρχουν τέσσερις τύποι ανάγνωσης:

1. Μελέτη ανάγνωσης (ανάλυση)

2. Αναζήτηση ανάγνωσης (εργασίες: απόδειξη, εύρεση επιβεβαίωσης)

3. Εισαγωγική ανάγνωση (η ίδια η ανάγνωση)

Τα νέας γενιάς ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα αναδεικνύουν τα αποτελέσματα της κατάκτησης της ύλης. Τα αποτελέσματα του θέματος θα είναι η ίδια η ανάγνωση. Αποτελέσματα μετα-θέματος θα είναι η χρήση της αναγνωστικής ανάγνωσης (χρειαζόμαστε μια γρήγορη γνωριμία με το κείμενο στο μέλλον στη ζωή).

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή

Παιδιά, σήμερα θα γνωριστούμε με το έργο του G. Oster (Δεν πρέπει να υποδείξετε το είδος του έργου, πρέπει να οδηγήσετε το παιδί σε τι είδους είδος είναι, γιατί το πιστεύουν!)

Στάδια εργασίας με κείμενο:

Πρώτο στάδιο. Πριν το διάβασμα.

Ο δάσκαλος δεν προφέρει τον τίτλο της εργασίας, αλλά τον γράφει στον πίνακα (αφήστε τα παιδιά να διαβάσουν μόνα τους)

Είναι απαραίτητο τα σχολικά βιβλία των παιδιών να είναι κλειστά, έτσι θα αναπτυχθεί η φαντασία τους.

Σε ποιο είδος πιστεύετε ότι θα ανήκει αυτό το έργο;? (τα παιδιά μαντεύουν μόνο, αλλά ο δάσκαλος δεν ονομάζει τη σωστή απάντηση)

Τι πιστεύετε ότι θα αφορά; (τα παιδιά πρέπει να ενδιαφέρονται)

Στον πίνακα, ο δάσκαλος γράφει τις λέξεις-κλειδιά αυτής της εργασίας, τα παιδιά τις διαβάζουν μόνα τους (πολύ σχετικό για τους βαθμούς 1-2. όχι περισσότερες από 7 λέξεις)

Λέξεις-κλειδιά:

Αφρική
μωρό ελέφαντα
Πίθηκος
γνωριμία
βοάς
παπαγάλος

Εάν υπάρχει μια εικονογράφηση για το έργο, εικόνες - κοιτάξτε τις, αν όχι, τότε ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να σκεφτούν, τι είδους θα μπορούσαν να ζωγραφίσουν; (και πάλι καλέστε τα παιδιά να φανταστούν)

Δεύτερη φάση. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα έργο, τα παιδιά ακούνε(ο δάσκαλος διαβάζει μόνο το πρώτο μέρος και μετά τα παιδιά θα ολοκληρώσουν μόνα τους την ανάγνωση)

Γ. Όστερ

ΑΣ ΕΙΜΑΣΤΕ ΓΝΩΣΤΟΙ

Γεια σου, αγαπητό παιδί!

Σου γράφει ένας συγγραφέας για παιδιά. Αυτός ο συγγραφέας είμαι εγώ. Το όνομά μου είναι Γκριγκόρι Όστερ. Δεν ξέρω πώς σε λένε, αλλά μπορώ να μαντέψω.

Και υποθέτω επίσης ότι θέλετε να ακούσετε κάποιο κομμάτι(αντικαταστάθηκε με ένα έργο, αφού απλώς μαντεύαμε τι είδους μπορεί να είναι!). Αν μαντεύω σωστά, ακούστε. Και αν υποθέσω λάθος και δεν θέλετε να ακούσετε το κομμάτι, τότε μην το ακούσετε. Δεν θα πάει πουθενά, θα σε περιμένει.

Πώς μπορεί να μας περιμένει ένα έργο;(παιδικές υποθέσεις)

Έλα όποτε θέλεις, και θα τα ακούσεις όλα από την αρχή μέχρι το τέλος.

Αλλά εσύ, αγαπητέ Παιδί, μην μένεις πολύ, αλλιώς θα γίνεις ενήλικας και δεν θα είναι πια τόσο ενδιαφέρον να ακούς ένα έργο για ένα μωρό ελέφαντα, έναν πίθηκο, έναν βόα και έναν παπαγάλο.

Γιατί δεν θα μας ενδιαφέρει πλέον να τον ακούμε;(παιδικές υποθέσεις)

Αυτό το μωρό ελέφαντα, παπαγάλος, βόας και μαϊμού ζούσε στην Αφρική.

Κάθε μέρα μαζεύονταν και σκέφτηκαν κάτι ενδιαφέρον.

Τι θα μπορούσαν να βρουν;(παιδικές υποθέσεις)

Ή απλώς μιλούσαν. Ή η μαϊμού τραγούδησε αστεία τραγούδια, και ο βόας, το ελεφαντάκι και ο παπαγάλος άκουγαν και γελούσαν. Ή το μωρό ελέφαντα έκανε έξυπνες ερωτήσεις και ο πίθηκος, ο παπαγάλος και ο βόας συσφιγκτήρας απάντησαν. Ή ένα μωρό ελέφαντα και ένας πίθηκος έπαιρναν ένα βόα και το στριφογύριζαν σαν σχοινί άλματος και ο παπαγάλος πηδούσε από πάνω του.

Σε ποιο είδος πιστεύετε ότι ανήκει αυτό το έργο; Γιατί;

Και όλοι διασκέδασαν, ειδικά ο βόας. Το μωρό ελέφαντα, ο παπαγάλος, ο βόας και η μαϊμού ήταν πάντα χαρούμενοι που γνώριζαν ο ένας τον άλλον και έπαιζαν μαζί. Επομένως, όλοι εξεπλάγησαν όταν η μαϊμού είπε κάποτε:

Ω, τι κρίμα που γνωριζόμαστε!

Γιατί νομίζεις ότι το είπε ο πίθηκος;(παιδικές υποθέσεις)

Δεν σε ενδιαφέρει να είσαι μαζί μας; - Ο παπαγάλος προσβλήθηκε.
Όχι, δεν με κατάλαβες! – η μαϊμού κούνησε τα χέρια του.

Πώς κούνησε η μαϊμού τα χέρια της; προβολή(για να μην κάνετε συγκεκριμένα σωματικές ασκήσεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ζωντανές εικόνες)

– Δεν ήταν αυτό που ήθελα να πω καθόλου. Ήθελα να πω: τι κρίμα που γνωριζόμαστε ήδη.

Γιατί η μαϊμού λυπάται που γνωρίζονται ήδη;(παιδικές υποθέσεις)

– Θα ήταν ενδιαφέρον για όλους μας να ξαναβρεθούμε. Θα ήθελα πολύ να σε γνωρίσω, ελεφαντάκι, είσαι τόσο ευγενικός, μαζί σου, παπαγάλε, είσαι τόσο έξυπνος, μαζί σου, βόα, είσαι τόσο μακρύς.

Κι εγώ», είπε ο βόας, «θα ήθελα πολύ να σε γνωρίσω, μαϊμού, εσένα, ελεφαντάκι, και εσένα, παπαγάλε».
Κι εγώ, είπε το ελεφαντάκι. - Με ευχαρίστηση.
Αλλά γνωριζόμαστε ήδη! – ανασήκωσε τους ώμους ο παπαγάλος.

Πώς ανασήκωσε τους ώμους ο παπαγάλος; προβολή

Αυτό λέω», αναστέναξε η μαϊμού. - Τι κρίμα!

Πώς αναστέναξε η μαϊμού; προβολή(χρησιμοποιώντας ζωντανή εικόνα)

Οι φιλοι! – είπε ξαφνικά ο βόας και κούνησε την ουρά του. - Γιατί δεν ξαναβρεθούμε!

Δεν μπορείς να συναντήσεις κάποιον δύο φορές στη σειρά! - είπε ο παπαγάλος.

Γιατί δεν μπορείτε να συναντηθείτε δύο φορές στη σειρά;(παιδικές υποθέσεις)

– Αν ξέρεις κάποιον, τότε είναι για πάντα. Δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα για αυτό.

«Κι εμείς», πρότεινε το ελεφαντάκι, «ας το πάρουμε και ας γνωριστούμε πρώτα!»
Σωστά! - είπε ο βόας. – Ας τραβήξουμε χωριστούς δρόμους και μετά θα βρεθούμε τυχαία και θα γνωριστούμε.
Ω! – το μωρό ελέφαντα ανησύχησε.

Γιατί ανησύχησε το μωρό ελέφαντα;(παιδικές υποθέσεις)

– Κι αν δεν βρεθούμε τυχαία;

Λοιπόν, αυτό απλά δεν είναι πρόβλημα! - είπε ο παπαγάλος. «Αν δεν γνωριστούμε τυχαία, θα βρεθούμε επίτηδες αργότερα».

Πώς είναι αυτό «εσκεμμένα»;(παιδικές υποθέσεις)

Η μαϊμού κάλυψε τα μάτια της με τα χέρια της και φώναξε:

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!

Αρχίζω να μην σε ξέρω!

Σκόρπισε, σκόρπισε,

Για να ξαναβρεθούμε!

Τι σημαίνει να «φαίνεσαι ευγενικός»; Σαν αυτό;(παιδικές υποθέσεις)

Η μαϊμού κούνησε το φτερό του παπαγάλου.

Κουνήστε ο ένας τα φτερά του άλλου(χρήση ζωντανών εικόνων, χειραψία παιδιών)

Ο παπαγάλος τίναξε τον κορμό του μωρού ελέφαντα.

Τινάξτε ο ένας τα μπαούλα του άλλου(χρήση ζωντανών εικόνων, τα παιδιά σφίγγουν τη μύτη του άλλου)

Το μωρό ελέφαντα τίναξε την ουρά του βόα. Και είπαν όλοι μεταξύ τους: «Ας γνωριστούμε!» Και μετά είπαν: «Χάρηκα πολύ που σε γνώρισα!»

Και ήταν πραγματικά τόσο ευχάριστο που από τότε συναντιόντουσαν κάθε μέρα δύο φορές την ημέρα.

Γιατί ένιωθε καλά, νομίζεις;(παιδικές υποθέσεις)

Το πρωί, όταν συναντηθήκαμε, και το βράδυ, όταν αποχαιρετιστήκαμε, πριν πάμε για ύπνο.

(Από το βιβλίο «Άσκηση ουράς»)

Τρίτο στάδιο. Εργασία με το κείμενο μετά την ανάγνωση.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συντάξουν ένα περίγραμμα για την εργασία, επισημαίνοντας τους κύριους χαρακτήρες.

Γιατί χρειαζόμαστε αυτή την ιστορία;(παιδικές υποθέσεις)

Τι μπορούμε να μάθουμε από αυτό;(παιδικές υποθέσεις)

Σου άρεσε ο τρόπος που άρχισε να σε γνωρίζει ο συγγραφέας, ο τρόπος που σου απευθυνόταν;(παιδικές υποθέσεις)Βρείτε το στο κείμενο.

Σημείωση προς τον Δάσκαλο:

Εάν ένα παιδί βρει το λάθος, δεν πρέπει να πείτε ότι δεν είναι αυτό, δεν είναι σωστό, αλλά σταματήστε εκεί, φέρτε τα παιδιά σε διάλογο: «Μα βρήκε κάτι ενδιαφέρον». Γιατί το νομίζεις αυτό;

Είναι απαραίτητο να διατηρηθεί μια συναισθηματικά θετική στάση στα παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Πώς αντιμετώπισαν ο ένας τον άλλον οι χαρακτήρες;

Τι κάνατε όταν μαζευτήκατε;

Γιατί ξαφνιάστηκαν κάποτε με τα λόγια του Πιθήκου; Τι της πρότεινε;

Γιατί τα ζώα επανέλαβαν το παιχνίδι πολλές φορές;

Σημείωση προς τον Δάσκαλο:

Είναι απαραίτητο να μάθουμε τα παιδιά να θέτουν τα ίδια ερωτήματα στο κείμενο.

Με ποια λέξη αρχίζει η ερώτηση; (παιδικές υποθέσεις) Ποια είναι η πιο δύσκολη ερώτηση;

Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να γράψουν ερωτήσεις σε χαρτί μία φορά κάθε δύο εβδομάδες. Το κύριο πράγμα δεν είναι η ευχέρεια ανάγνωσης, αλλά η κατανόηση και η σημασία αυτού που διαβάζετε!

Τέταρτο στάδιο. Αντανάκλαση. Περίληψη μαθήματος.

Τι θα θέλατε να κάνετε με αυτό το παραμύθι;(παιδικές υποθέσεις)

Σημείωση προς τον Δάσκαλο:

Ο δάσκαλος το μαθαίνει, αλλά δεν προτείνει, δεν επιβάλλει τη γνώμη του!

Για παράδειγμα, διαβάστε ανά ρόλο: - Τι πρέπει να κάνουμε για αυτό; Τι είδους ήρωες θα έχουμε τότε; Πώς θα διαβάσουμε ολόκληρη την ιστορία ή τα αποσπάσματα; (είναι απαραίτητο να επισημάνετε τους ρόλους του κειμένου με κεφαλαίο γράμμα με μολύβι)

Για παράδειγμα, εξοικειωθείτε με τη βιογραφία του συγγραφέα: - Τι μπορείτε να πείτε για τον συγγραφέα; Πώς μοιάζει; (ο δάσκαλος λέει τη βιογραφία του συγγραφέα με περισσότερες λεπτομέρειες)

Εργασία για το σπίτι.

Για να μάθετε πώς αντιλήφθηκαν τα παιδιά το κείμενο, ζητήστε τους να ζωγραφίσουν το εξώφυλλο του βιβλίου. Πρέπει να σχεδιάσετε μια εικόνα, να γράψετε τον συγγραφέα, το είδος, τον τίτλο.

Η λογοτεχνική ανάγνωση είναι ένα υπέροχο μάθημα,

Θα είναι ένα ποίημα, ένα παραμύθι, μια ιστορία -

Τους διδάσκεις - σε διδάσκουν!

"Η ενδοσκόπηση του Auster"

Αυτοανάλυση εξωσχολικού μαθήματος ανάγνωσης Β' Δημοτικού

με θέμα Grigory Oster "Ας γνωριστούμε"

Τύπος μαθήματος:προβληματικό μάθημα με χρήση τεχνολογίας για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω της ανάγνωσης.

Μέθοδοι:λεκτική, οπτική, πρακτική.

Σχήματα:μετωπική, συλλογική, ατομική, ομαδική, εργασία σε ζευγάρια.

Εξοπλισμός:το κείμενο της εργασίας τυπώνεται σε φύλλα για κάθε μαθητή. καρτέλλες; κομμένες παροιμίες? παρουσίαση, οθόνη, προβολέας, φορητός υπολογιστής.

Η ιδιαιτερότητα του μαθήματος είναι ότι διδάσκει τεχνικές για διαφορετικούς τύπους ανάγνωσης. Αυτό είναι ένα μάθημα επικοινωνίας σε ένα ηθικό θέμα, το οποίο είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά της ηλικίας του δημοτικού. Αυτό το μάθημα αφορούσε ολόκληρο το σύμπλεγμα στόχων και στόχων που είχα θέσει.

Στόχος :1) δημιουργία συνθηκών για γνωριμία και ανάλυση του έργου του Grigory Oster. να σχηματίσουν μια ιδέα ευγένειας και ανταπόκρισης, φιλίας.

2) ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης, δημιουργικότητας, σκέψης, ομιλίας, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, κοινωνικο-πολιτιστικής εμπειρίας των μαθητών.

3) καλλιεργήστε μια ευγενική, ευγενική στάση ο ένας προς τον άλλον.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ : Προσωπικός:συμβάλλουν στη διαμόρφωση της βάσης για τη συναισθηματική εμπειρία ενός λογοτεχνικού κειμένου. αρχικές ιδέες για ηθικές έννοιες που αντικατοπτρίζονται στο έργο του συγγραφέα. Ενσταλάξτε την αγάπη για τους άλλους μέσα από το κείμενο που διαβάζετε.

Εργασίες θέματος:να επεκτείνει τις γνώσεις των μαθητών για τη ζωή και το έργο του G.B. αναπτύξτε την ικανότητα να εκφράσετε τη στάση σας σε αυτό που διαβάζετε. να διαμορφώσει την ικανότητα προσδιορισμού της διάθεσης του ήρωα από την περιγραφή του. καλλιεργήστε μια προσεκτική και στοργική στάση απέναντι στους ανθρώπους. αναπτύξτε την επιθυμία να βελτιώσετε τον χαρακτήρα σας

Μεταθέμα:ρυθμιστικές:κατανοήσει το εκπαιδευτικό έργο του μαθήματος και να προσπαθήσει να το εκπληρώσει. διενεργούν αυτοελέγχους· απαντήσει σε τελικές ερωτήσεις. αξιολογήστε τα επιτεύγματά σας στην τάξη.

εκπαιδευτικός:να αναπτύξει την ικανότητα να συνειδητοποιήσει τη σημασία της ανάγνωσης για περαιτέρω εκπαίδευση, να κατανοήσει τον σκοπό της ανάγνωσης.

διαχυτικός: να αναπτύξει την ικανότητα να υποστηρίζει την υπόθεση κάποιου, να πείθει και να υποχωρεί, να αναπτύσσει την ικανότητα να διαπραγματεύεται, να βρίσκει μια κοινή λύση, να αναπτύσσει ικανότητες.

Το μάθημα είναι δομημένο σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος στην τεχνολογία της προβληματικής-διαλογικής διδασκαλίας χρησιμοποιώντας τεχνικές για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης των μαθητών. Κατά τον σχεδιασμό αυτού του μαθήματος λήφθηκαν υπόψη τα ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Το περιεχόμενο του μαθήματος έχει αναπτυξιακό χαρακτήρα, αυξάνεται η γνωστική δραστηριότητα των μαθητών και καλλιεργούνται οι επικοινωνιακές ιδιότητες του ατόμου. Τα παιδιά ήταν ενεργά στο μάθημα, προσπαθούσαν επίμονα να επιτύχουν αποτελέσματα, ολοκλήρωσαν επιμελώς εργασίες και τις έλεγξαν. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά ανέπτυξαν χαρακτηριστικά χαρακτήρα όπως σκληρή δουλειά, σεβασμός ο ένας για τον άλλον, αποφασιστικότητα και υπευθυνότητα. Το μάθημα συνέβαλε στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης. Η χρήση διαφόρων μεθόδων και μορφών εργασίας προκάλεσε μεγάλο ενδιαφέρον στα παιδιά στο μάθημα. Από το πρώτο λεπτό, τα παιδιά βυθίζονται στη δραστηριότητα, η οποία βοηθά στην εξασφάλιση υψηλού επιπέδου συμμετοχής και εμβάπτισης στις μαθησιακές δραστηριότητες στην αρχή του μαθήματος. Η χρήση μιας από τις τεχνικές ανάπτυξης της κριτικής σκέψης - της αποκωδικοποίησης - συνέβαλε στη συστηματοποίηση της γνώσης. Αυτό μας επέτρεψε να προχωρήσουμε ομαλά στον καθορισμό του θέματος του μαθήματος και εξασφάλισε ετοιμότητα για το επόμενο στάδιο της εργασίας, εμπλέκοντας τα παιδιά σε παραγωγικές μαθησιακές δραστηριότητες. Το μάθημα αναπτύσσει τη νοητική δραστηριότητα: την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, ταξινόμησης και εξαγωγής συμπερασμάτων. Σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος γίνεται ο σχηματισμός του UUD. Οι ρυθμιστικές μαθησιακές δεξιότητες περιλαμβάνουν τις δεξιότητες των παιδιών: να αποδέχονται και να διατηρούν ένα εκπαιδευτικό έργο, να σχεδιάζουν τις απαραίτητες ενέργειες. Το γνωστικό UUD περιλαμβάνει την υλοποίηση λειτουργιών ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης για την επίλυση ενός εκπαιδευτικού προβλήματος. Διαμορφώνονται οι ακόλουθες επικοινωνιακές δεξιότητες: η ικανότητα να συνάπτετε διάλογο με συμμαθητές, να συμμετέχετε σε μια γενική συνομιλία, να τηρείτε τους κανόνες συμπεριφοράς του λόγου, να ακούτε συμμαθητές, να διατυπώνετε τις δικές σας σκέψεις, να εκφράζετε και να αιτιολογείτε την άποψή σας. Υπάρχει ένας σχηματισμός προσωπικής UUD - μια θετική στάση απέναντι στη γνωστική δραστηριότητα. Στο μάθημα, σχηματίζονται UUD για συγκεκριμένο θέμα: η ικανότητα εύρεσης απαντήσεων στις ερωτήσεις του δασκάλου, βασιζόμενοι σε γνώσεις που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως. Η συλλογή παροιμιών και η βήμα-βήμα εργασία με κείμενο (τεχνολογία για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης) συνέβαλε στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και στην επιθυμία να εκφράσουν με μεγαλύτερη ακρίβεια τις απόψεις και τις θέσεις τους. Τα παιδιά μοιράστηκαν πρόθυμα τις εντυπώσεις και τα συμπεράσματά τους με τους συμμαθητές τους. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος βελτιώνονται οι αναγνωστικές δεξιότητες, αναπτύσσεται η αναγνωστική εγρήγορση, εφιστάται η προσοχή σε μεμονωμένες λέξεις και εμπλουτίζεται το λεξιλόγιο των μαθητών. Κάθε παιδί αυτή τη στιγμή συμμετέχει ενεργά στη συζήτηση του προβλήματος. Η συμπερίληψη μιας παρουσίασης πολυμέσων στο μάθημα έκανε το μάθημα πλούσιο και ενδεικτικό και συνέβαλε επίσης στην αύξηση των κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και στο ενδιαφέρον για το θέμα. Η σαφήνεια και η αλληλουχία όλων των σταδίων του μαθήματος μπορούν να εντοπιστούν. Όλα τα στάδια του μαθήματος αντιστοιχούσαν στη φύση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Τα προτεινόμενα καθήκοντα και όλα τα είδη εργασίας είχαν αναπτυξιακό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Ο όγκος του υλικού ήταν μεγάλος. Τα παιδιά δεν αντιμετώπισαν μεγάλες δυσκολίες στην ολοκλήρωση των εργασιών. Τα παιδιά εργάστηκαν σε ζευγάρια και ομάδες, γεγονός που επέτρεψε τόσο σε μαθητές με υψηλό επίπεδο ανάπτυξης όσο και σε «αδύναμα» παιδιά να εμπλακούν στην εργασία. Σε κάθε στάδιο του μαθήματος ελήφθησαν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τα ενδιαφέροντα των μαθητών και το επίπεδο ετοιμότητάς τους. Στο μάθημα χρησιμοποιούνται διάφορα είδη ελέγχου: μαθητής-μαθητής (στην ομαδική εργασία και εργασία σε ζευγάρια), αυτοέλεγχος, μαθητής-δάσκαλος. Η τάξη και η πειθαρχία των μαθητών στο μάθημα υποστηρίχθηκε από την οργάνωση, το ενδιαφέρον υλικό και τον βαθμό ορθότητας του δασκάλου σε σχέση με τα παιδιά. Η δραστηριότητα των παιδιών ήταν ευπρόσδεκτη και η ανεξαρτησία ενθαρρύνθηκε. Ο φιλικός τόνος και η ικανότητα ελέγχου των ενδοσυλλογικών σχέσεων επέτρεψαν σε όλα τα παιδιά να αισθάνονται άνετα στο μάθημα. Δεν υπήρχε υπερφόρτωση μαθητών στο μάθημα, γιατί Πραγματοποιήθηκαν σωματικές ασκήσεις και εναλλάσσονταν γραπτές και προφορικές εργασίες. Το περιεχόμενο του μαθήματος ήταν σύμφωνο με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Το σχέδιο μαθήματος έχει ολοκληρωθεί πλήρως. Το μάθημα πέτυχε τους στόχους του, κάτι που επιβεβαιώνεται από τις συνειδητές απαντήσεις των μαθητών στις τελευταίες ερωτήσεις του μαθήματος.

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"Σταυρόλεξο"

Σταυρόλεξο:

Ο εξυπνότερος;

Ο πιο ευγενικός;

Τι έδωσε ο βόας στη μαϊμού;

Ποιο ήταν το όνομα του μικροβίου;

Σταυρόλεξο:

Ο εξυπνότερος;

Ο πιο ευγενικός;

Τι έδωσε ο βόας στη μαϊμού;

Ποιο ήταν το όνομα του μικροβίου;

Τι συμβουλές δίνει στα παιδιά ο Γ. Όστερ;

Σταυρόλεξο:

Ο εξυπνότερος;

Ο πιο ευγενικός;

Τι έδωσε ο βόας στη μαϊμού;

Ποιο ήταν το όνομα του μικροβίου;

Τι συμβουλές δίνει στα παιδιά ο Γ. Όστερ;

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
«ανοιχτό μάθημα λογοτεχνική ανάγνωση»

Μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης στη Β τάξη «Β». G. Oster «Ας γνωριστούμε».

Συμπληρώθηκε από δασκάλα δημοτικού σχολείου: Chochieva Anastasia Olegovna

Στόχοι:

Παρουσιάζωμαθητές με το έργο του G. Oster «Let’s Be Aquainted», βελτιώνουν τις αναγνωστικές δεξιότητες, την ικανότητα πρόβλεψης του περιεχομένου ενός κειμένου ανά τίτλο, την ικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου.

Αναπτύσσωτην ικανότητα συναισθηματικής ανταπόκρισης σε ένα έργο τέχνης, την ικανότητα έκφρασης ανεξάρτητων κρίσεων σχετικά με αυτό που διαβάζεται.

Αναφέρωανεκτικότητα, αίσθηση φιλίας, καλοί τρόποι.

Εξοπλισμός:υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, μοντέλο τηλεόρασης, ηχητική επιστολή του G. Oster, βιντεοσκόπηση της συνάντησης. Κάρτες με παροιμίες.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή. Μια στάση απέναντι στη θετική και επιτυχημένη δουλειά- Η λογοτεχνική ανάγνωση είναι ένα υπέροχο μάθημα, (1 διαφάνεια)

Υπάρχουν πολλές χρήσιμες πληροφορίες σε κάθε γραμμή,

Θα είναι ένα ποίημα, ένα παραμύθι, μια ιστορία -

Τους διδάσκετε - σας διδάσκουν!

Σήμερα έχουμε ένα ενδιαφέρον μάθημα.

Οι καλεσμένοι ήρθαν σε εμάς, τους χαιρετήστε.

Ποιο θέλετε να είναι το μάθημά μας;

Τι χρειάζεται για αυτό;

Νομίζω ότι χάρη στις κοινές μας προσπάθειες θα πετύχουμε ακριβώς ένα τέτοιο μάθημα.

II. Προθέρμανση λόγου

– Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας με προθέρμανση λόγου . (2 διαφάνειες) Παιχνίδι "Mirror"Ονομάζω τους ήχους, και επαναλαμβάνετε μετά από μένα, μόνο με εκφράσεις προσώπου!

Κορακίστικα.

Ποια λέξη χαρίζει χαρούμενη διάθεση σε έναν γλωσσομαθητή;

Ελάτε να το διασκεδάσουμε διαβάζοντάς το όλοι μαζί!

Και τώρα όλοι μαζί ψιθυριστά!

Ας το διαβάσουμε με λύπη!

Και επιτέλους, σύντομα και γρήγορα! Μπράβο!

III. Έλεγχος της εργασίας (4 διαφάνεια) (Διεξήχθη με τη μορφή τηλεοπτικού προγράμματος ποίησης χρησιμοποιώντας τηλεοπτικό μοντέλο.) Συμμετέχουν 4 μαθητές

1. Ανάγνωση ποίησης από μαθητές

– Γεια σας, μικροί μας θεατές. Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας καλωσορίσουμε στην ποιητική τηλεοπτική μας εκπομπή. Σήμερα, που θα ερμηνευτεί από μαθητές της Β' τάξης, θα ακούσετε μια εκφραστική ανάγνωση ποιημάτων της υπέροχης ποιήτριας Irina Tokmakova Ελπίζουμε να το απολαύσετε και να αποφασίσετε να γνωρίσετε τα έργα διαφόρων ενδιαφερόντων συγγραφέων. (Τα παιδιά απαγγέλλουν τα ποιήματα της Tokmakova από την καρδιά).

IV. Ενημέρωση γνώσεων. Μήνυμα θέματος μαθήματος(5 διαφάνειες)

- Παιδιά, πέταξαν ταχυδρομικά περιστέρια και μας έφεραν ένα γράμμα. Ας δούμε τι έχει μέσα! (Διαβάζουμε τα προβλήματα του Γ. Όστερ.)Διάβασα το κείμενο στα παιδιά.

Τι πιστεύετε ότι είναι αυτό;

Μερικές περίεργες εργασίες. Δεν ξέρεις από πού προέρχονται;

Ο δάσκαλος δίνει μια ομαδική εργασία, τα παιδιά αποκρυπτογραφούν.

(Προβλήματα από το «Βιβλίο Προβλημάτων», το οποίο γράφτηκε από τον Γκριγκόρι Μπεντσιόνοβιτς Όστερ.) Ξέρετε γιατί ο Γ. Όστερ δημιούργησε ένα τέτοιο «Βιβλίο Προβλημάτων»; (Παιδικές απαντήσεις.)(Στα παιδιά δεν αρέσει να λύνουν προβλήματα, αλλά τα έγραψε για να τα λύσει πιο ενδιαφέροντα. Και με αυτά τα προβλήματα διδάσκει στα παιδιά να μην κάνουν άσχημα πράγματα.)

Σήμερα στην τάξη θα γνωρίσουμε τα έργα του Γ. Όστερ.

Η Βαλέρια θα μας συστήσει τώρα αυτόν τον συγγραφέα (6 – 8 διαφάνειες) (έκθεση βιβλίων του συγγραφέα, έκθεση, προβολή). (Ο Γ. Όστερ γεννήθηκε στην Οδησσό στις 27 Νοεμβρίου 1947. Άρχισε να γράφει ως παιδί - τα πρώτα ποιήματα του συγγραφέα δημοσιεύτηκαν σε εφημερίδα όταν ήταν ακόμα μαθητής. Ωστόσο, το πρώτο του παιδικό βιβλίο εκδόθηκε μόλις το 1975.Το 1970 Ο Γ. Όστερ έρχεται στη Μόσχα, μπαίνει στο Λογοτεχνικό Ινστιτούτο. Μ. Γκόρκι στο δραματικό τμήμα.
Ο Γκριγκόρι Όστερ έγραψε έργα για παιδικά και κουκλοθέατρα, όπως «The Man with a Tail», «All Wolves Are Afraid», «Hello to the Monkey», «Secret Fund», καθώς και σενάρια για παραμυθένιες ταινίες «Boy and Κορίτσι», «Πώς χάθηκε ο Γκόσλινγκ» και «Γκότσα, δάγκωμα!»
Αλλά η μεγαλύτερη φήμη του Γκριγκόρι Όστερ προήλθε από τα κινούμενα σχέδια του "A Kitten Named Woof", "38 Parrots", "Tail Exercise", καθώς και τα υπέροχα παιδικά βιβλία "Grandma Boa Constrictor" και "Bad Advice".)

– Σήμερα θα διαβάσουμε το παραμύθι του G. Oster «Let’s Be Aquainted», όπου θα συναντηθούν οι γνωστοί μας: ένας παπαγάλος, ένας πίθηκος, ένα μωρό ελέφαντα, ένας βόας. Και στο επόμενο μάθημα, θα δείξω ένα καρτούν με αυτούς τους χαρακτήρες.

Αλλά πριν πιάσουμε τη δουλειά, σας προτείνω να ζεσταθείτε λίγο.

(9 διαφάνεια) Λεπτό φυσικής αγωγής

- Παιδιά, πείτε μου, πότε λένε «Ας γνωριστούμε»;
– Σε ποιον από εσάς αρέσει να γνωρίζει κόσμο;
– Νομίζω ότι θα σας είναι εύκολο να προβλέψετε το περιεχόμενο του παραμυθιού «Ας Γνωριστούμε».
– Για τι νομίζεις ότι μιλάει; (Παιδικές εικασίες)

V. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος. Εργασία λεξιλογίου(10 διαφάνεια)

Κατά την ανάγνωση, θα συναντήσουμε λέξεις που εσείς και εγώ πρέπει να προσπαθήσουμε να διαβάσουμε χωρίς λάθη.

(11 διαφάνεια ) – διαβάζουμε. Ο δάσκαλος διαβάζει μέχρι τη στιγμή «Ο πίθηκος είπε κάποτε...»

Παιδιά, σας διάβασα λίγο, ας το συζητήσουμε.

Σε ποιους χαρακτήρες παραμυθιού μας συστήνει; Ποιους θα αφορά το κείμενο;

Πού ζούσαν οι ήρωες των παραμυθιών;

Τι έκαναν συνήθως;

Διάβασα σε σημείο ότι ο πίθηκος πρόσφερε κάτι στους φίλους του, ας συζητήσουμε με τη γειτόνισσα του γραφείου σας τι ενδιαφέροντα πράγματα θα μπορούσε να προσφέρει, αλλά μην ξεχνάτε το όνομα του παραμυθιού, όλα πρέπει να συνδέονται! (Δουλέψτε σε ζευγάρια) (ακούστε προτάσεις και συνεχίστε να διαβάζετε περαιτέρω)

Ανάγνωση παραμυθιού από δυνατούς μαθητές (Πριν από την ανάγνωση, ο δάσκαλος δίνει μια εργασία: αν συναντήσετε μια λέξη που δεν καταλαβαίνετε, θυμηθείτε τη για να μπορείτε να ρωτήσετε αργότερα).

(Διαβάσαμε μέχρι τη στιγμή που ο πίθηκος έκλεισε τα μάτια του και μέτρησε) Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις.

Τι πρότεινε λοιπόν η μαϊμού;

Ποιες καλύτερες ιδιότητες παρατήρησε ο πίθηκος στους φίλους του;

Πιστεύετε ότι οι φίλοι θα συναντηθούν ή όχι;

Ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία μέχρι το τέλος και κάνει ερωτήσεις.

Επιβεβαιώθηκαν οι υποθέσεις σας ότι θα συναντηθούν φίλοι;

Πώς συναντήθηκαν τα ζώα;

Πες μου, μπορούμε να πούμε ότι αυτό το παραμύθι δεν είναι μόνο για ραντεβού, αλλά και για φιλία; Γιατί; Μπράβο, τα μάτια μας βαρέθηκαν να βλέπουν, ας ξεκουραστούν! ΜΕ άσκηση για τα μάτια για τη φιλία ( 12 διαφάνεια)

Συζήτηση για την ανάγνωση

– Ας ονομάσουμε ξανά τους ήρωες του παραμυθιού.
– Νομίζεις ότι ο πίθηκος αγαπούσε τους φίλους του; Αποδείξτε την απάντησή σας.
– Τι παιχνίδι σκέφτηκαν οι φίλοι σου;
– Οι ήρωες ενός παραμυθιού μπορούν να ονομαστούν πραγματικοί φίλοι;

- Μπορούμε να πούμε ότι έχουμε φιλική τάξη;

Σας προσφέρω μια μικρή δημιουργική εργασία. (Ομαδική δουλειά)

Παροιμίες για τη φιλία(διανέμονται φυλλάδια με παροιμίες, δίνεται στα παιδιά η αποστολή να βρουν μια παροιμία για τη φιλία χρησιμοποιώντας παραδείγματα)

Το να κρατιόμαστε ο ένας από τον άλλο δεν είναι τίποτα φοβισμένος

Η φιλία δεν είναι μανιτάρι, ούτε στο δάσος θα βρείτε

Ένα πράγμα είναι καλό όταν είναι καινούργιο, φίλε, όταν παλαιός

Δυνατή φιλία και όχι τσεκούρι θα το κόψεις

Οι φίλοι γνωρίζονται μεταξύ τους ταλαιπωρία

Μην έχετε εκατό ρούβλια, αλλά έχετε εκατό οι φιλοι

Αν δεν έχεις φίλο, ψάξε να βρεις... να προσέχεις

Μια μέλισσα δεν κάνει πολύ μέλι θα φέρω

Αφανίστε τον εαυτό σας και σύντροφε βοηθώ

Ό,τι δεν θέλεις για τον εαυτό σου, δεν το θέλεις για κανέναν άλλον. κάνω

Ο φίλος είναι πολύτιμος θησαυρός, κανείς δεν είναι εχθρός χαρούμενος

Υπάρχουν πίτες - υπάρχουν φίλοι, δεν υπάρχουν πίτες - όχι οι φιλοι

VI. Αντανάκλαση. Περίληψη μαθήματος

Μετωπική έρευνα

– Τι παραμύθι συναντήσαμε σήμερα στην τάξη;
– Ποιος είναι ο συγγραφέας του;
– Προσπαθήστε να απαντήσετε μονολεκτικά στην ερώτηση: «Τι είναι αυτό το παραμύθι;»

Το παιχνίδι "ναι, όχι..."( 13 διαφάνεια)

Μάθατε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα στην τάξη σήμερα;

Σας ενδιέφερε;

Ήταν δύσκολο για εσάς;

Καταλαβαίνετε ότι η φιλία είναι ευθύνη ο ένας για τον άλλον, αμοιβαία κατανόηση;

Έχετε μάθει να ακούτε τις απόψεις των συμμαθητών σας;

Μπόρεσες να εργαστείς σε ομάδα;

Θα προσπαθήσετε να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερους φίλους;

Σας εξέπληξε ο συγγραφέας Auster με τα ενδιαφέροντα έργα του;

Θα στραφείτε σίγουρα ξανά στο έργο αυτού του συγγραφέα;

Αυτοεκτίμηση (χρωματίστε τη μαϊμού)

Εργασία για το σπίτι( 14 διαφάνεια) Διαβάστε ένα παραμύθι και ζωγραφίστε τον χαρακτήρα που σας αρέσει. Βαθμοί μαθήματος

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"παροιμίες για τη φιλία"

Κρατώντας ο ένας τον άλλον - τίποτα…………..

Ένα πράγμα είναι καλό όταν είναι καινούργιο, και ένας φίλος είναι καλός όταν…….

Οι φίλοι γνωρίζονται μεταξύ τους στο......

Εάν δεν έχετε φίλο, ψάξτε, αλλά βρείτε έναν - ……….

Εσύ ο ίδιος θα χαθείς και ο σύντροφός σου…….

Η φιλία δεν είναι μανιτάρι, ούτε στο δάσος…….

Ισχυρή φιλία και χωρίς τσεκούρι…….

Μην έχετε εκατό ρούβλια, αλλά έχετε εκατό......

Μια μέλισσα δεν κάνει πολύ μέλι………

Ό,τι δεν θέλεις για τον εαυτό σου, δεν το θέλεις για κανέναν άλλον.........

Ο φίλος είναι πολύτιμος θησαυρός, κανείς δεν είναι εχθρός...

Υπάρχουν πίτες - υπάρχουν φίλοι,

όχι πίτες - όχι...

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"αποκρυπτογράφος"

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"αυτοεκτίμηση"




Δεν δούλεψα καλά στο μάθημα, τίποτα δεν ήταν ξεκάθαρο, χρειάζομαι βοήθεια, δεν μου άρεσε το μάθημα, ήταν δύσκολο για μένα!	Λειτούργησε καλά, αλλά κάποια πράγματα δεν ήταν ξεκάθαρα, δεν μου άρεσε το μάθημα, ήταν βαρετό!	Δούλεψα ενεργά, απάντησα σε ερωτήσεις, μου άρεσε το μάθημα!

Δεν δούλεψα καλά στο μάθημα, τίποτα δεν ήταν ξεκάθαρο, χρειάζομαι βοήθεια, δεν μου άρεσε το μάθημα, ήταν δύσκολο για μένα!	Λειτούργησε καλά, αλλά κάποια πράγματα δεν ήταν ξεκάθαρα, δεν μου άρεσε το μάθημα, ήταν βαρετό!	Δούλεψα ενεργά, απάντησα σε ερωτήσεις, μου άρεσε το μάθημα!

Δεν δούλεψα καλά στο μάθημα, τίποτα δεν ήταν ξεκάθαρο, χρειάζομαι βοήθεια, δεν μου άρεσε το μάθημα, ήταν δύσκολο για μένα!	Λειτούργησε καλά, αλλά κάποια πράγματα δεν ήταν ξεκάθαρα, δεν μου άρεσε το μάθημα, ήταν βαρετό!	Δούλεψα ενεργά, απάντησα σε ερωτήσεις, μου άρεσε το μάθημα!

Προβολή περιεχομένου παρουσίασης
«δημόσιο μάθημα»

Η λογοτεχνική ανάγνωση είναι ένα υπέροχο μάθημα,

Υπάρχουν πολλές χρήσιμες πληροφορίες σε κάθε γραμμή,

Θα είναι ένα ποίημα, ένα παραμύθι, μια ιστορία -

Τους διδάσκεις - σε διδάσκουν!

Σήμερα έχουμε ένα ενδιαφέρον μάθημα.

Γεννήθηκε στις 27 Νοεμβρίου 1947 στην πόλη της Οδησσού στην οικογένεια ενός λιμενικού. Άρχισε να γράφει ποίηση σε ηλικία 16 ετών.
Μετά την αποφοίτησή του από το λύκειο το 1966, υπηρέτησε στον Βόρειο Στόλο για τρία χρόνια. Το 1970 μπήκε στο Λογοτεχνικό Ινστιτούτο

Μ. Γκόρκι.