Ρητορική για παιδιά: προγράμματα εργασίας, τετράδια, σχολικά βιβλία. Πρόγραμμα εργασίας για το μάθημα «ρητορική επικοινωνίας» για παιδιά προσχολικής ηλικίας Παιδική ρητορική σε προσχολικά ιδρύματα

Περιεχόμενο:

Είναι δυνατόν να επηρεαστεί η διαμόρφωση του χαρακτήρα ενός παιδιού; Τέτοιες ερωτήσεις προκύπτουν συχνά μεταξύ των γονέων. Αυτό δεν προκαλεί έκπληξη, καθώς η μελλοντική επιτυχία του παιδιού ως άτομο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον χαρακτήρα του παιδιού. Από τη στιγμή που ένα παιδί αρχίζει να διαβάζει τα πρώτα του γράμματα, το σχολείο και οι γονείς προσπαθούν να του μάθουν να μιλάει σωστά, καθαρά και κατανοητά. Μερικοί άνθρωποι είναι καλοί στα πρότυπα ομιλίας. Και για κάποιους είναι δύσκολο να πουν ακόμη και τις πιο συνηθισμένες λέξεις χωρίς λάθη. Η ρητορική για παιδιά είναι κάτι που θα σας βοηθήσει να αναπτύξετε μια κουλτούρα λόγου συμπεριφοράς του παιδιού, η οποία, φυσικά, θα έχει ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη της προσωπικότητάς του και στην επιτυχία του στο μέλλον.

Ο Λομονόσοφ είχε δίκιο όταν θεωρούσε τη ρητορική τη βάση όλων των επιστημών. Η ικανότητα να σκέφτεσαι σωστά και επιδέξια καθορίζει: ακαδημαϊκές επιδόσεις στο σχολείο και αργότερα στο πανεπιστήμιο, επικοινωνία με συνομηλίκους, οικοδόμηση καριέρας. Το υψηλό εισόδημα είναι σχεδόν πάντα συνέπεια της τέχνης της πειθούς. Ο Ιβάν Παβλόφ πίστευε ότι χωρίς λόγο δεν υπάρχει σκέψη. Πράγματι, οι καλά κατασκευασμένες φράσεις δείχνουν την ικανότητα να σκέφτεσαι λογικά. Η ρητορική για παιδιά θέτει τα θεμέλια για τη μελλοντική επιτυχημένη ζωή τους.

Πότε ξεκινά η επικοινωνία;

Η διαδικασία επικοινωνίας του παιδιού με τον έξω κόσμο ξεκινά πολύ νωρίς. Αξίζει να ληφθεί υπόψη ότι στον σύγχρονο κόσμο, από τα πρώτα χρόνια της ζωής του, παρακολουθεί τηλεόραση, παρακολουθεί ταινίες, ακούει ραδιόφωνο και ακούει ομιλίες διαφόρων στυλ.

Στην προσχολική ηλικία τα παιδιά έρχονται σε επαφή με πολλούς συνομιλητές: συνομηλίκους τους, μικρότερα παιδιά, ενήλικες, συγγενείς, αγαπημένα πρόσωπα, ξένους και ξένους.

Γι' αυτό είναι πολύ σημαντικό ένα παιδί να μπορεί να κάνει οποιοδήποτε αίτημα, να μπορεί να κάνει διάλογο τόσο ζωντανά όσο και τηλεφωνικά με φίλους, συνομηλίκους, συγγενείς, καλεσμένους και άλλους.

Το παιδί αρχίζει να επικοινωνεί από την παιδική του ηλικία

Η κανονικότητα είναι αυτή που δίνει τα καλύτερα αποτελέσματα. Δεν χρειάζεται να πηγαίνετε γυμναστήριο 3 φορές την εβδομάδα, αλλά κρατήστε το σώμα σας σε εξαιρετική φόρμα με καθημερινές πρωινές ασκήσεις, ντους αντίθεσης, συνεχές μασάζ, τρίψιμο και βραδινές διατάσεις πέντε λεπτών για την ενίσχυση των οστών, των μυών και των τενόντων.

Οι καθημερινές μικρές προσπάθειες είναι το μεγάλο μυστικό! Στα μαθήματα δημόσιας ομιλίας για παιδιά, εσείς, ο γονέας, θα κατακτήσετε ένα σύνολο από ασκήσεις παιχνιδιού χωρίς προβλήματα για να αναπτύξετε τις δεξιότητες ομιλίας του παιδιού σας. Μερικοί άνθρωποι εξασκούνται αποτελεσματικά και ήδη επιτυγχάνουν απτά αποτελέσματα σε 4-5 εβδομάδες.

Ασκήσεις για τους γονείς που φροντίζουν και τα περίεργα παιδιά τους

1. Άσκηση «Εξηγήστε τη λέξη»

Δώστε στο παιδί σας μερικές λέξεις για να ορίσει. Αφήστε τον να εξηγήσει τι είναι μύτη, πικραλίδα, καρέκλα, δέντρο, μπάλα.

Καταλάβετε όμως ότι πρώτα πρέπει να αποδώσετε τη λέξη σε μια γενικότερη κατηγορία αντικειμένων.

Για παράδειγμα:

Ένα δέντρο είναι ένα φυτό που...Η μύτη είναι ένα όργανο που...Η πικραλίδα είναι ένα λουλούδι που...και ούτω καθεξής. Στη συνέχεια, θα πρέπει να ονομάσετε τα εξωτερικά διακριτικά χαρακτηριστικά, τις λειτουργίες ή τη δομή. Έτσι, το δέντρο είναι ένα φυτό που έχει πολλά πόδια και φύλλα, είναι πολύ εργατικό και ζει σε εξωτερικούς χώρους. Θα ήταν αρκετό. Θα είναι ωραίο αν το παιδί δώσει τον ορισμό της λέξης "πικραλίδα": η πικραλίδα είναι ένα λουλούδι που είναι αρχικά κίτρινο και μετά λευκό. Έχει χνούδι και αν φυσήξεις πάνω του θα πετάξει προς όλες τις κατευθύνσεις. Ζει το καλοκαίρι. Μπορεί επίσης να θεραπεύσει ανθρώπους. Μην εκπλαγείτε: μερικά παιδιά μπορούν να πουν ακόμη χειρότερους ορισμούς! Διδάξτε τους αυτό. Ξεκινήστε ορίζοντας τη λέξη "σκύλος".

2. Άσκηση «Να θυμάσαι λέξη»

Το καθήκον σας και το καθήκον του παιδιού είναι να θυμάστε όλες τις γνωστές λέξεις που ταιριάζουν στο επιλεγμένο θέμα. Όλα όσα ήδη γνωρίζετε για αυτόν.

Για παράδειγμα:

Θέμα "πρόσωπο" (το ονομάζετε)

Πρόσωπο, πλάσμα (το παιδί επαναλαμβάνει την προηγούμενη λέξη και ονομάζει τη δική του)

— Άνθρωπος, πλάσμα, αυτιά

Ο ηττημένος φωνάζει την αστεία φράση «το κεφάλι του κριού».

3. Άσκηση «Βρείτε μια ομοιοκαταληξία για τη λέξη»

Πάρτε όποιες απλές λέξεις είναι γνωστές στο παιδί και αφήστε το να επιλέξει μια ομοιοκαταληξία για αυτές.

Για παράδειγμα:

Καταιγίδα - δροσιά

4. Άσκηση «Διαβάστε και επαναλάβετε»

Πάρτε ένα ενδιαφέρον βιβλίο που θα ταιριάζει στην ηλικία. Διαβάστε τη φράση δυνατά. Το καθήκον του παιδιού είναι να επαναλάβει κατά λέξη αυτό που ειπώθηκε. Τα παραμύθια του Alexander Sergeevich Pushkin ταιριάζουν καλύτερα σε αυτό το εργαστήριο ρητορικής, αλλά μπορείτε να πάρετε πεζογραφία που θα είναι πιο περίπλοκη. Όλα όμως εξαρτώνται από το παιδί και το επίπεδό του. Πρώτα, πάρτε μέρος μιας πρότασης, τα σύντομα αποσπάσματά της και, στη συνέχεια, σταδιακά το παιδί μπορεί να αντιμετωπίσει μεγάλες προτάσεις. Η εργαζόμενη μνήμη, τόσο απαραίτητη για τη ρητορική, αναπτύσσεται και το λεξιλόγιο διευρύνεται. Αυτή η άσκηση απαιτεί την επιμονή του γονέα, καθώς και το χιούμορ και τη θετικότητα. Μπορείτε να σκοτώσετε την επιθυμία να παίξετε μαζί σας με μια αυστηρή λέξη και ένα απειλητικό βλέμμα.

Διαβάστε τις φράσεις δυνατά και αφήστε το παιδί να προσπαθήσει να επαναλάβει αυτό που ειπώθηκε

5. Άσκηση «Άκου τη σιωπή»

Αυτό το παιχνίδι είναι καλό για την ανάπτυξη της ικανότητας γρήγορης συγκέντρωσης.

Αρχικά, μετρήστε για ενάμιση έως δύο λεπτά και ακούστε όλους τους ήχους γύρω σας: στο δωμάτιο, στο διαμέρισμα, έξω από το παράθυρο. Και μετά συζητήστε εναλλάξ για τους ήχους που ακούσατε και απεικονίστε τους χρησιμοποιώντας λέξεις. Φυσικά, δεν μπορούμε να επαναλάβουμε τον εαυτό μας. Αυτός που ονομάζει αυτούς τους ήχους περισσότερο κερδίζει.

Για παράδειγμα:

Άκουσα το ρολόι να χτυπάει στο δωμάτιο

Και άκουσα ένα αυτοκίνητο να περνάει στο δρόμο: "trrr-trrr"

Η βροχή έσταζε έξω από το παράθυρο: «σταγόνα-σταγόνα»

Ακούστηκαν βήματα στο άλλο δωμάτιο: "top-top-top"

6. Άσκηση «Βρες το αντικείμενο που λείπει»

Επιλέγεται το πρόγραμμα οδήγησης. Για παράδειγμα, αυτό είναι ένα παιδί που καλείται να κοιτάξει προσεκτικά γύρω του και να θυμηθεί τα γύρω μικροαντικείμενα που βρίσκονται στα τραπέζια. Στη συνέχεια, γυρίζει την πλάτη και φεύγει από το δωμάτιο, και αφαιρείτε ένα από τα αντικείμενα. Όταν ο οδηγός επιστρέψει, πρέπει να εντοπίσει μια αλλαγή που έχει συμβεί στα τραπέζια ή στο δωμάτιο γενικά (αν το παιχνίδι παίζεται σε μεγαλύτερη κλίμακα και περιλαμβάνει αντικείμενα που βρίσκονται σε όλο το δωμάτιο). Η αποστολή σας είναι να ζητήσετε από το πρόγραμμα οδήγησης να δημιουργήσετε έναν πρωτότυπο ορισμό του αντικειμένου, χωρίς να το ονομάσετε απευθείας. Το καθήκον του παιδιού είναι να κάνει βασικές ερωτήσεις στον γονέα και να προσπαθήσει να μαντέψει το αντικείμενο που αφαιρέθηκε.

Π.χ:

Με ποιο ζώο μοιάζει αυτό το αντικείμενο;

Για ένα χάμστερ

-...Μπορεί αυτό το αντικείμενο να χρησιμοποιηθεί μόνο στην τάξη;

Μπορείτε να το πάρετε μαζί σας όπου θέλετε!

Είναι αυτή μια μολυβοθήκη;

Ναί! Μπράβο.

7. Άσκηση «Βρες τις διαφορές»

Προσκαλεί τα παιδιά και εσάς να εξηγήσετε με μία ή δύο λέξεις ποια είναι η διαφορά μεταξύ δύο εξωτερικά όμοιων αντικειμένων.

Για παράδειγμα:

Εσείς: Ποια είναι η διαφορά μεταξύ μιας μπάλας και ενός λεμονιού;

Παιδί: η μπάλα είναι στρογγυλή

Εσύ: Το λεμόνι είναι και στρογγυλό. Λανθασμένος.

Παιδί: Είναι κίτρινο!

Εσείς: Και τα δύο αυτά στοιχεία μπορεί να είναι κίτρινα.

Παιδί: Η μπάλα είναι άδεια.

Εσείς: Δεν είναι όλες οι μπάλες κενές μέσα.

Παιδί: Δεν μπορείς να φας την μπάλα.

Εσύ: Απόλυτο δίκιο! Αυτή είναι η διαφορά.

8. Ασκήσεις «Φαντάσου τον εαυτό σου ως καλλιτέχνη»

Μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, κάθε είδους εκθέσεις, έχουν χρησιμοποιηθεί στη σχολική εκπαιδευτική διαδικασία εδώ και πολύ καιρό. Τα οφέλη τους είναι αναμφισβήτητα. Κατά τη γνώμη μας, τέτοιες ρητορικές ασκήσεις για παιδιά μπορούν επίσης να εξασκηθούν με επιτυχία. Όπως το σχέδιο, η αφήγηση μιας ιστορίας βασισμένης σε μια εικόνα αναπτύσσει τη συνειρμική χρωματική αντίληψη μιας λέξης που ακούγεται, η οποία συμβάλλει σε έναν πιο αρμονικό σχηματισμό ρητορικών δεξιοτήτων σε ένα παιδί.

1) «Τι θυμάμαι»

Η έννοια της άσκησης προκύπτει από το όνομα. Το παιδί κοιτάζει για λίγο την αναπαραγωγή, στη συνέχεια την αναποδογυρίζει για να μην τη βλέπει πια και λέει τι θυμάται. Στην αρχή, αυτό μπορεί να είναι απλώς μια λίστα με τα αντικείμενα που απεικονίζονται στην εικόνα, αλλά σταδιακά πρέπει να προσεγγίσετε μια συνεκτική περιγραφή.

2) «Τι συμβαίνει;»

Αυτή η εργασία είναι πολύ πιο δύσκολη από την προηγούμενη. Το παιδί δεν πρέπει απλώς να περιγράψει την εικόνα, αλλά να προσπαθήσει να καταλάβει τι συμβαίνει εκεί, να δείξει κάποιες σκηνοθετικές ιδιότητες, να παρατηρήσει τη δράση που διαδραματίζεται στην εικόνα ή να τη φανταστεί αν πρόκειται για τοπίο ή νεκρή φύση.

3) «Τι συνέβη πριν;»

Ο ομιλητής εκφράζει τις υποθέσεις του για το τι συνέβη στην εικόνα πριν ο καλλιτέχνης σταματήσει τη στιγμή που του άρεσε και την αποτυπώσει με μπογιά.

4) «Πώς θα έλεγα τον πίνακα αν ήμουν καλλιτέχνης;»

Το παιδί σας προσφέρει τη δική του εκδοχή του τίτλου της εικόνας και προσπαθεί να αποδείξει την εγκυρότητά της.

9. Άσκηση "Funny tongue twister"

Μια άσκηση που αναπτύσσει την αίσθηση του ρυθμού και τη λογική του λόγου. Χρησιμοποιείται ένα απλό στριφτάρι γλώσσας που είναι καλό για όλους, για παράδειγμα: «Σχετικά με την ατυχία ενός ταύρου».

Το κείμενο χωρίζεται σε λίγο πολύ λογικά συμπληρωμένα αποσπάσματα – φράσεις. Οι παύσεις που χωρίζουν φράσεις η μία από την άλλη γεμίζουν με παλαμάκια. Μπορείτε να προσθέσετε παλαμάκια και οποιεσδήποτε άλλες κινήσεις στο παλαμάκι.

Όλα μοιάζουν κάπως έτσι:

Η γιαγιά είχε ταύρο! (Εσείς και το παιδί σας χτυπάτε τα χέρια σας δύο φορές και χτυπάτε τα χέρια σας δύο φορές)

Μικρός λευκός ταύρος. Δύο παλαμάκια και δύο γραμματόσημα. (παιδί)

Ο ταύρος είχε χοντρά χείλη! Δύο παλαμάκια και δύο γραμματόσημα (εσύ πάλι)

Θαμπό ταύρος. Δύο παλαμάκια και δύο γραμματόσημα. (πάλι παιδί)

Ο ταύρος έχει λευκό χείλος... Δύο παλαμάκια και δύο γραμματόσημα.

Ήταν ηλίθια! (σε χορωδία)

Την πρώτη φορά που το γλωσσοστρεφόμενο διαβάζεται αργά, στοχαστικά. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί αμέσως περί τίνος πρόκειται για αυτό το στριφτάρι γλώσσας. Τι συμβαίνει σε αυτό, πώς σχετιζόμαστε με τους χαρακτήρες του. Στη συνέχεια, διαβάζοντας τη δεύτερη και την τρίτη φορά, μπορείτε να αυξήσετε το ρυθμό, παρατηρώντας τη γενική ρυθμική δομή, τα σημεία άγχους της οποίας είναι οι παύσεις του παιχνιδιού μας - παλαμάκια και στάμπημα, καθώς και σπαστικά σύμφωνα - σε αυτό το μοτίβο κυριαρχεί ο εκρηκτικός ήχος " σι" Θα πρέπει να προφέρεται ιδιαίτερα καθαρά και να "εκραγεί" στα χείλη.

MDOU TsRR-d/s Νο 29, Kovdor

Δάσκαλος Tochenykh Tatyana Valerievna

Μάθημα ρητορικής στην ανώτερη ομάδα

Σημειώσεις μαθήματος ρητορικής

στην ομάδα ηλικιωμένων "On the Planet of Smiles"

Στόχος: Δείξτε στα παιδιά ότι το χαμόγελο βοηθά στη δημιουργία επαφής μεταξύ των συνομιλητών, ότι το χαμόγελο είναι σημάδι της διάθεσης των ομιλητών ο ένας προς τον άλλο.

Διδάξτε στα παιδιά να τηρούν την εθιμοτυπία του λόγου σε διαφορετικές καταστάσεις επικοινωνίας και να χρησιμοποιούν μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας.

Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για ορισμένα είδη επικοινωνίας (επαφή, απόσταση).

Καλλιεργήστε μια κουλτούρα να ακούτε ο ένας τον άλλον. γαλουχώντας την καλοσύνη, την προσοχή, την αλληλοβοήθεια, την ευαισθησία.

Υλικό: Κούκλα - Ρητορική, επιστολή, ηχογράφηση με τη φωνή του «κυβερνήτη του πλανήτη», μπάλα Hoop-Hop (εξωγήινος), σιλουέτα ενός χαρούμενου χαμόγελου, λέξεις που βρίσκονται στον τοίχο: ευχαριστώ, ευχαριστώ, συγχώρεσέ με, παρακαλώ ; γράμματα: U, L, Y, B, K, A; ηχογράφηση "Smile", φακός.

Πρόοδος του μαθήματος:

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στον ασυνήθιστο φάκελο στον οποίο υπάρχει ένα γράμμα (το έφερε το αγόρι Rhetorik).

Γράμμα:Όλοι οι κάτοικοι του πλανήτη μου έχουν σταματήσει να χαμογελούν, χρειάζονται βοήθεια. Και μόνο τα παιδιά μπορούν να σώσουν τον πλανήτη μας.

Κυβερνήτης του Πλανήτη των Χαμόγελων.

/ Τα παιδιά διαβάζουν το γράμμα /.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, μας ζητείται να βοηθήσουμε. Συμφωνείτε να βοηθήσετε τους κατοίκους του Planet of Smiles;

Ρητορική, συμφωνείς να έρθεις μαζί μας;

Ρητορικός: Συμφωνώ.

Εκπαιδευτικός: Αλλά για να πάμε ένα ταξίδι, πρέπει να αποφασίσουμε με τι θα πετάξουμε στον πλανήτη.

/ Παιδικές προτάσεις /.

Εντάξει, θα πάμε μια βόλτα με πύραυλο. Ας ξεκινήσουμε γρήγορα την κατασκευή χωρίς να χάνουμε χρόνο (τα παιδιά είναι φτιαγμένα από αρθρωτά μπλοκ).

Αυτός είναι ένας πύραυλος. Λοιπόν, ο πύραυλος αξίζει τον κόπο, αλλά υπάρχει μια προϋπόθεση: είναι η καλή σας διάθεση. Αν η διάθεση δεν είναι καλή, καλύτερα να μείνεις (απαντήσεις παιδιών).

Έλεγχος ετοιμότητας για πτήση: ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να φορέσουν φανταστικές διαστημικές στολές, διαστημικά παπούτσια, γάντια και να κλείσουν τα μάτια τους.

Ο δάσκαλος ελέγχει αν είναι καλά φορεμένες οι διαστημικές στολές, αγγίζει το κεφάλι και τα χέρια του παιδιού, χαϊδεύει τα παιδιά σχολιάζοντας τις πράξεις του: «Πόσο στενό ταιριάζει, πόσο ζεστά και χοντρά είναι τα γάντια, πόσο αρχοντική φαίνεσαι με αυτή τη στολή. ”

Στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να πάρουν τις θέσεις τους στον πύραυλο (να στέκονται γύρω από τον πύραυλο και να κρατιούνται από τα χέρια).

Στον πλανήτη.

1. Γνωριμία (σε μια αλυσίδα): τα παιδιά τραγουδούν ή λένε τα ονόματά τους.

2. Χαιρετίσματα - Παιδιά, πώς χαιρετάμε; (Λέξεις, χειρονομίες).

Κυβερνήτης: Στον Πλανήτη των Χαμόγελων, οι κάτοικοι χαιρετούσαν ο ένας τον άλλο με ένα μικρό δαχτυλικό χαμόγελο (τα παιδιά λένε γεια), αγκώνες (...), κλείνοντας το μάτι ο ένας στον άλλο. /Τα παιδιά κυκλοφορούν ελεύθερα στην ομάδα, χαιρετώντας το ένα το άλλο, εκφράζοντας τα συναισθήματά τους/.

Ένας από τους κατοίκους του πλανήτη εμφανίζεται (μια μεγάλη μπάλα hop-hop, ασυνήθιστα βαμμένη), πολύ βαρετή και λυπημένος.

Είμαι κάτοικος του πλανήτη του Smiles. Βοηθήστε μας, γήινες, ξεχάσαμε να χαμογελάμε, μάλλον έχει έρθει στον πλανήτη μας ένας ιός θλίψης και απελπισίας (ακούγεται βρυχηθμός).

Ο βράχος από αγενείς λέξεις άρχισε ξανά. Δεν υπάρχει ελπίδα να σώσουμε τον πλανήτη μας.

Εκπαιδευτικός: Περιμένετε, μην αποθαρρύνεστε (απευθύνεται στα παιδιά):

Τι πρέπει να γίνει για να αποφευχθούν τα αγενή λόγια;

Παιδιά: Πρέπει να θυμόμαστε τα ευγενικά λόγια πιο συχνά.

Παιδαγωγός: Παιδιά, έχουμε ακόμα το μαγικό φανάρι που μας έδωσε ο παππούς Φροστ. Ένας φακός θα μας βοηθήσει να σώσουμε τον πλανήτη. Οι μαγικές του ακτίνες θα μας βοηθήσουν να θυμόμαστε τις μαγικές λέξεις.

/Σβήνουν τα φώτα/

Σε βοήθησαν να γδυθείς και να κρεμάσεις τα ρούχα σου.

Τι να πεις;

/Οι απαντητικές λέξεις φωτίζονται από φακό/.

Περπατάτε κατά μήκος του διαδρόμου και έσπρωξες κατά λάθος κάποιον. Τι πρέπει να ειπωθεί;

Ο άνθρωπος έκανε μια καλή πράξη και θέλω πραγματικά να τον ευχαριστήσω. Τι λέξη θα πεις;

Για να σε βοηθήσει ένας άνθρωπος με ευχαρίστηση, δεν πρέπει να ξεχάσεις μια πολύ καλή λέξη...

/Το φως ανάβει/

Κάτοικος του πλανήτη: Παιδιά, ξεχάσαμε τι σημαίνουν οι λέξεις «γεια» και «αντίο». (Παιδικές απαντήσεις).

Και θυμήθηκα επίσης ότι είχαμε μια τέτοια λέξη "Χαμόγελο", αλλά ξεχάσαμε πώς να τη γράψουμε.

Εκπαιδευτικός: Ας χρησιμοποιήσουμε αυτά τα γράμματα, παιδιά, για να γράψουμε αυτή τη λέξη.

/ Τα παιδιά εκθέτουν τη λέξη: ΧΑΜΟΓΕΛΟ /

Κάτοικος: Παιδιά, βοηθήστε με να θυμάμαι πώς να χαμογελάω.

Εκπαιδευτικός: Για να διδάξετε να χαμογελάτε, περάστε τον κάτοικο ο ένας στον άλλον και πείτε ευγενικά λόγια με ένα χαμόγελο.

/Το λυπημένο χαμόγελο του κατοίκου του πλανήτη εξαφανίζεται και χαμογελάει/.

Εκπαιδευτής: Παιδιά, τώρα ίσως μπορούμε να δείξουμε εκείνα τα αντικείμενα με τη βοήθεια των οποίων ένα άτομο μπορεί να μιλήσει σε κάποιον από απόσταση.

D/i «Βρες το αντικείμενο».

Εκπαιδευτικός: Είναι κρίμα να σας αποχωριστούμε. Ας δώσουμε στον Planet of Smiles το τραγούδι “From a Smile” του V. Shainsky.

Τραγούδι.

Ο κάτοικος του πλανήτη και ο κυβερνήτης ευχαριστούν τα παιδιά για τη βοήθειά τους και τα παιδιά επιστρέφουν σπίτι στο τραγούδι.

Εκπαιδευτής: Παιδιά, από πού αρχίζει η καλή διάθεση; Όσο πιο συχνά βλέπουμε ευγενικά χαμόγελα, ακούμε ευγενικά αστεία, τόσο λιγότεροι κακοί, άπληστοι, τεμπέληδες παραμένουν ανάμεσά μας. Ελπίζω ο πλανήτης μας να μην υποστεί κακοτυχίες όπως ο Πλανήτης των Χαμόγελων. Όλα εξαρτώνται από εσάς και εμένα, απλούς ανθρώπους.
Αικατερίνα Νικητίνα

"Ρητορική για παιδιά. Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ρητορική για παιδιά"

Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Η ύπαρξη της ανθρωπότητας είναι αδιανόητη έξωεπικοινωνιακές δραστηριότητες . Ζητάμε, διαβιβάζουμε και αποθηκεύουμε συνεχώς πληροφορίες, δηλαδή συμμετέχουμε ενεργάεπικοινωνιακές δραστηριότητες . Σφαίραδιαβιβάσεις . Σφαίραένα άτομο αφομοιώνει την παγκόσμια ανθρώπινη εμπειρία, αξίες, γνώσεις και τρόπους δράσης.

Σημαντικός ψυχικός παράγοντας ανάπτυξη προσχολικής ηλικίαςείναι η επικοινωνία του με ενήλικες και συνομηλίκους.

ΕπικοινωνίαΟι δεξιότητες δεν είναι έμφυτες, αλλά διαμορφώνονται μέσα από την ανάπτυξη της ανάγκης για επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους. Στις σύγχρονες παιδαγωγικές έννοιες η επικοινωνία εμφανίζεται ως ένα ιδιαίτερο επικοινωνιακή δραστηριότηταμε στόχο την οικοδόμηση σχέσεων. ΣΕ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπαραδοσιακά υπάρχουν δύο χώροι αλληλεπίδρασης με την κοινωνία. Αυτή είναι η αλληλεπίδραση με έναν ενήλικα και η αλληλεπίδραση με έναν συνομήλικο. ΣΕ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑυπάρχει διεύρυνση των ορίων του κοινωνικού χώρου, κυρίως λόγω του γεγονότος ότι από την ηλικία των τεσσάρων ετών στη ζωή ενός παιδιού, εκτός από τη σημασία των ενηλίκων, εμφανίζεται και αυξάνεται η σημασία των συνομηλίκων, αφού από αυτό είναι ηλικίαΟι συνομήλικοι αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της διαμόρφωσης της αυτογνωσίας του παιδιού.

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων στην προσχολική ηλικίαπερνά από διάφορα στάδια. Στο πρώτο (2-4 ετών)ο συνομήλικος είναι συνεργάτης στη συναισθηματική-πρακτική αλληλεπίδραση, η οποία βασίζεται στη μίμηση και τη συναισθηματική μόλυνση του παιδιού. Στο δεύτερο στάδιο (4-6 ετών)υπάρχει ανάγκη για περιστασιακή επιχειρηματική συνεργασία με συνομήλικους. Το περιεχόμενο της επικοινωνίας γίνεται κοινό (κυρίως gaming)δραστηριότητα. Στο τρίτο στάδιο (σε ηλικία 6-7 ετών)η επικοινωνία με έναν συνομήλικο αποκτά μη περιστασιακά χαρακτηριστικά – περιεχόμενο διαχυτικόςη επικοινωνία αποσπάται από την οπτική κατάσταση, οι σταθερές επιλεκτικές προτιμήσεις μεταξύ των παιδιών αρχίζουν να διαμορφώνονται. ]

Τα παιδιά έρχονται στο νηπιαγωγείο με διαφορετικές συναισθηματικές αντιλήψεις για τον κόσμο, ετερογενείς φιλοδοξίες και ταυτόχρονα με διαφορετικές διαχυτικόςδεξιότητες και ικανότητες.

Το κύριο εργαλείο επικοινωνίας και η επικοινωνία είναι ο λόγος. Επομένως, ο σχηματισμός δεξιότητες επικοινωνίας και ομιλίαςαποτελεί προτεραιότητα στην εργασία με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Το να μιλάς σωστά και καλά σημαίνει να δημιουργείς και να διατηρείς καλές σχέσεις με τους άλλους. Ανθρωποι: στην οικογένεια, στο σχολείο, στη δουλειά, στην κοινωνική ζωή. Όλα αυτά βοηθούν στην επίτευξη επιτυχίας σε μια μεγάλη ποικιλία τομέων.

Επί του παρόντος, καθίσταται επίκαιρη η εισαγωγή του στην εκπαιδευτική διαδικασία προσχολικόςιδρύματα βασικής εκπαίδευσης ρητορική.

ΡΗΤΟΡΙΚΗ- η επιστήμη των νόμων της προετοιμασίας και της εκφώνησης ενός δημόσιου λόγου προκειμένου να έχει τον επιθυμητό αντίκτυπο στο κοινό.

Σκοπός εισαγωγής ρητορικήπροφανής - κοινωνία προσχολικής ηλικίας στα στοιχεία, τα βασικά της ρητορικής έχει μεγάλη εκπαίδευση, κατάρτιση και αναπτυξιακή αξία. Παρά όλα αυτά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ– αυτή είναι μια ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξη του λόγου. Ως εκ τούτου, είναι σκόπιμο να ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑξεκινήστε ειδική εκπαίδευση ρητορική. Εκπαίδευση Η ρητορική στοχεύει στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων των παιδιών, την ικανότητά τους να δημιουργούν επικοινωνία με τη γύρω φύση και τους ανθρώπους (ενήλικες και συνομήλικοι)χρησιμοποιώντας τη γλώσσα (φωνητική, λεξιλογική, γραμματική)και μη λεκτικά μέσα (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, στάσεις, βλέμματα, αντικειμενικές ενέργειες). Διαχυτικόςη ικανότητα θεωρείται βασικό χαρακτηριστικό της προσωπικότητας προσχολικής ηλικίας, ως η σημαντικότερη προϋπόθεση για την ευημερία σε κοινωνική και πνευματική ανάπτυξη, στην ανάπτυξη ειδικά παιδικών δραστηριοτήτων - συλλογικών παιχνιδιών, θεατρικών δραστηριοτήτων, παιδικών καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίαςαντιμετωπίζουν δυσκολίες στην οργάνωση διαφόρων τύπων δραστηριότητας ομιλίας, την κουλτούρα της συμπεριφοράς του λόγου, επειδή η κουλτούρα της συμπεριφοράς του λόγου είναι μια εκδήλωση της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου. Μαθήματα σε ρητορική- ένα από τα πιο σημαντικά μέσα ανάπτυξη της ενσυναίσθησης στα παιδιά, δηλαδή την ικανότητα να αναγνωρίζει τη συναισθηματική κατάσταση ενός ατόμου με εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, τονισμό, την ικανότητα να βάζει τον εαυτό του στη θέση του σε διάφορες καταστάσεις και να βρίσκει κατάλληλους τρόπους βοήθειας. Μαθήματα σε ρητορικήσυμβάλλουν στη διαμόρφωση σωστής ομιλίας, δεξιότητες επικοινωνίας, καθώς και εμπλουτίζοντας την εσωτερική πνευματική και ηθική ζωή προσχολικής ηλικίας, ανάπτυξη της αντίληψης, μνήμη, φαντασία, προσοχή, φαντασία, και επίσης μπορεί αναπτύσσωσε ένα παιδί την ικανότητα να εκφράζεται όχι μόνο με λόγια, αλλά και με εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίες. Ειδικός ρόλος στο εκπαιδευτικό σύστημα ρητορικήπαίζουν εκείνες τις εργασίες και τις ασκήσεις που αναπτύσσωστα παιδιά, η κριτική αντίληψη του λόγου είναι η αίσθηση της καταλληλότητας μιας δήλωσης (όπως λένε οι γλωσσολόγοι, ένα συναίσθημα επικοινωνιακή σκοπιμότητα). Οι ειδικές εργασίες καλλιεργούν την προσοχή σε εκείνη την πλευρά του λόγου που συνδέεται με μια ευγενική, σεβαστή στάση απέναντι σε ένα άτομο.

Ως εκ τούτου, οι γενικοί στόχοι της εργασίας για ρητορικήστο νηπιαγωγείο είναι:

- ανάπτυξητο μοναδικό ανθρώπινο χάρισμα του λόγου, η βελτίωση του προφορικού λόγου, η εκφραστικότητα και η συνοχή του.

-ανάπτυξηκριτική αντίληψη του λόγου, συναισθήματα επικοινωνιακή καταλληλότητα(σκοπιμότητα);

Διεύρυνση των εννοιών της επιστήμης του λόγου σχετικά με το τι χρειάζεται ο λόγος, ποιοι τύποι επικοινωνίας υπάρχουν, τι είναι επιτυχημένη επικοινωνία κ.λπ.

- ανάπτυξηκουλτούρα συμπεριφοράς λόγου, εκπαίδευση ευγένειας.

- ανάπτυξηδημιουργική φαντασία, λογοτεχνική και δεξιότητες επικοινωνίας.

1. Ηθική πλευρά της συμπεριφοράς του λόγου (ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας) .

2. Εθιμοτυπία του λόγου σε διαφορετικές καταστάσεις επικοινωνίας.

3. Ανάπτυξηλεκτικά και μη μέσα επικοινωνίας.

4. Κουλτούρα ακρόασης.

περιλαμβάνει εργασία για την ανάπτυξη των απαραίτητων ιδιοτήτων για την επικοινωνία (συμπάθεια, διαφάνεια, καλή θέληση);

Διαμόρφωση της ικανότητας ακρόασης και ακρόασης του συνομιλητή.

Κατάκτηση δεξιοτήτων συμπεριφοράς (έκφραση συναισθημάτων, στόχευση δηλώσεων);

Κατοχή τεχνικών σταθεροποίησης της συμπεριφοράς

Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούνται ευρέως θεατρικές δραστηριότητες και σκηνικά, που βοηθούν στην αύξηση της αυτοπεποίθησης, διδάσκουν την ικανότητα φαντασίωσης, αναπτύσσωμνήμη και δημιουργική φαντασία, και επίσης, το πιο σημαντικό, μαθαίνουν να μεταφέρουν εκφραστικά τον χαρακτήρα των χαρακτήρων και να προκαλούν ενεργό συμμετοχή σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Για την επιθυμία να έρθετε σε επαφή, βοηθούν οι καταστάσεις ρόλων, οι οποίες διδάσκουν κοινή δραστηριότητα στην επικοινωνία και την αμοιβαία κατανόηση. Διάφορες προθέρμανση λόγου, όπου αναπτύσσεται η τεχνική του λόγου, λεξικό, ρυθμός, ρυθμός, ικανότητα ελέγχου της φωνής σας. Η προθέρμανση του λόγου περιλαμβάνονται σε καταστάσεις ομιλίας που βοηθούν ανάπτυξη συλλογιστικών δεξιοτήτων, διακρίνουν τα ατομικά χαρακτηριστικά των άλλων παιδιά και ανθρώπους. Επίσης μαεστρία δεξιότητες επικοινωνίαςμπορεί επίσης να λάβει χώρα κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, η οποία βοηθά στη συστηματοποίηση της γνώσης και στη διάκριση των αλλαγών.

Εθιμοτυπία λόγου.

Ανάπτυξηεθιμοτυπία ομιλίας στον εαυτό σας περιλαμβάνει:

Κατοχή ενός συνόλου σταθερών στερεοτύπων σε καταστάσεις (αίτημα, πρόσκληση, άδεια, συμβουλές, άρνηση, χαιρετισμός, αποχαιρετισμός, διευκρίνιση).

Σχηματισμός σημείων καλής θέλησης στην ομιλία.

Διαμόρφωση συνειδητοποίησης του τόνου επικοινωνίας.

Επίγνωση και χρήση συναισθηματικών χαρακτηριστικών στον λόγο με τη μορφή φρασεολογικών ενοτήτων.

Για παράδειγμα:

α) γνωριμία: ας γνωριστούμε, επιτρέψτε μου να συστηθώ, θα ήθελα, ας γνωριστούμε;

β) αντίο: ό,τι καλύτερο, ό,τι καλύτερο, καλή τύχη, τα λέμε σύντομα.

γ) συγχαρητήρια, ευχές: Παρακαλώ δεχθείτε συγχαρητήρια, επιτρέψτε μου να σας συγχαρώ.

δ) ευγνωμοσύνη: ευχαριστώ για, ευχαριστώ για, σας είμαι ευγνώμων.

δ) συγγνώμη: συγγνώμη, συγγνώμη, πρέπει να ζητήσω συγγνώμη κ.λπ.

Εκπαίδευση παιδιά προσχολικής ηλικίαςη εθιμοτυπία του λόγου περνά με επιτυχία μέσα από τη χρήση των παρακάτω μεθόδων και τεχνικές:

Η ανάγνωση μυθοπλασίας και οι συνομιλίες σχετικά με το περιεχόμενο βοηθούν στην κατανόηση της συμπεριφοράς των χαρακτήρων, την τήρηση της σειράς των ενεργειών ομιλίας, γεγονός που οδηγεί στο συμπέρασμα ότι η ανάγνωση βιβλίων είναι επίσης επικοινωνία.

Η χρήση ειδικών τελετουργιών (χαιρετισμός και αποχαιρετισμός, που δημιουργούν ένα αίσθημα ενότητας και αμοιβαίας υποστήριξης όλων των μελών της ομάδας.

Συμμετοχή στην αναπαραγωγή μικροδιαλόγων, βοηθώντας να κατανοήσουμε ότι ακρόαση σημαίνει να συμμετέχετε ενεργά στο διάλογο, να μάθετε να αξιολογείτε τον εαυτό σας ως ακροατή, να υπερασπίζεστε την άποψή σας, αναπτύσσωκουλτούρα της επικοινωνίας ομιλίας?

Η ελεύθερη επικοινωνία στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων διδάσκει ευγενική επικοινωνία, βοηθά στον προσδιορισμό των συναισθημάτων και της ειλικρίνειας του ομιλητή.

Τα ετούτα σάς διδάσκουν να προφέρετε φράσεις που φέρουν διαφορετικές συναισθηματικές συνδηλώσεις, να επιλέγετε το επίπεδο έντασης και να κατανοείτε ότι η ένταση εξαρτάται από τη συγκεκριμένη κατάσταση επικοινωνίας.

Τα βίντεο είναι ηχητικά υλικά που βοηθούν στον προσδιορισμό της σειράς της πλοκής και της συμπεριφοράς των χαρακτήρων.

Λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία

Εκπαίδευση παιδιάμεθόδους λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας περιλαμβάνει εγώ ο ίδιος:

Επίγνωση διαφορετικών τρόπων για την επαρκή έκφραση διαφόρων συναισθημάτων.

Η ικανότητα να εκφράζει κανείς τα συναισθήματά του, ενώ ταυτόχρονα κατέχει επαρκείς τρόπους για να τραβήξει την προσοχή στον εαυτό του.

Μείωση των παρορμητικών συναισθηματικών αντιδράσεων.

Για παράδειγμα:

1) σκίτσα για την έκφραση διαφόρων συναισθημάτων.

2) εκφράσεις προσώπου και παντομίμες.

3) εκφραστικές κινήσεις.

4) προπόνηση μυϊκής χαλάρωσης.

Αυτές οι μέθοδοι και τεχνικές σας διδάσκουν να αναγνωρίζετε τα συναισθήματα χαράς, λύπης, φόβου, θυμού από τις εκφράσεις του προσώπου και τους τόνους της φωνής του συνομιλητή, βοηθούν στο συσχετισμό λέξεων και κινήσεων, εντείνουν τη νοητική δραστηριότητα και κάνουν το μάθημα πιο αποτελεσματικό και ζωντανό.

Σε αυτό δίνεται μεγάλος ρόλος σε ειδικές τεχνικές ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ:

5) οι ασκήσεις αναπνοής βοηθούν στη ρύθμιση της αναπνοής της ομιλίας, ξοδεύουν σωστά τον αέρα όταν προφέρετε μια λέξη ή φράση.

6) αρθρωτική γυμναστική, η οποία βοηθά στη βελτίωση της ομιλίας, της πρακτικής δεξιότητεςκαθαρή προφορά, όχι διόρθωση, αλλά έλεγχος της σωστής προφοράς του ήχου.

Η κουλτούρα της ακρόασης

Κάτω από την κουλτούρα της ακρόασης υποτιθεμένος:

Η ικανότητα να διατηρείς μια συνομιλία, να εκφράζεις χαρούμενη ευχαρίστηση, ευγνωμοσύνη ως απάντηση στη φροντίδα των άλλων, προσοχή, ευγένεια σε παιδιά και ενήλικες (οικείο και άγνωστο);

Παρατηρήστε τις δυσκολίες των άλλων, εκφράστε την επιθυμία να βοηθήσετε, μην προσελκύετε αδικαιολόγητη προσοχή στον εαυτό σας, διατηρήστε μια συνομιλία, σεβασμό για τους ενήλικες, ανεκτικότητα για τα παιδιά.

Να χαίρεστε για τις επιτυχίες των συντρόφων σας.

Ακούστε υπομονετικά τον ομιλητή.

Επιλύστε δίκαια τις αναδυόμενες διαφορές και συγκρούσεις.

Κοινοί παιδικοί αυτοσχεδιασμοί, παιχνίδια με λέξεις και ήχους είναι στοιχεία καλλιτεχνικής επικοινωνίας και για αυτό χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές εκπαίδευσης παιδιά:

- εκπαιδευτικά παιχνίδια(παιχνίδια δραματοποίησης, παιχνίδια ρόλων);

Γυμνάσια (μιμητικός-εκτελεστικός και δημιουργικός χαρακτήρας);

Αυτοσχεδιασμός, δραματοποιήσεις και παραμύθια.

Παρατηρήσεις, περιπάτους, εκδρομές.

Εξέταση σχεδίων και φωτογραφιών.

Μοντελοποίηση, σχεδίαση εικονογραμμάτων, διαγραμμάτων δηλώσεων.

Ανάλυση δεδομένων καταστάσεων που βοηθούν ανάπτυξηκουλτούρες λεκτικής επικοινωνίας σε διαφορετικές θέσεις.

Το δωρεάν και θεματικό σχέδιο βοηθά στη μετάδοση του χαρακτήρα και των συναισθημάτων της εικόνας.

Η μοντελοποίηση και ο σχεδιασμός βοηθούν στην απτική αίσθηση της εικόνας.

Ανάγνωση έργων μυθοπλασίας.

Συζητήσεις, συγγραφή ιστοριών.

Παρακολουθώντας κουκλοθέατρα και μιλάμε για αυτά.

Ασκήσεις για ανάπτυξηεκφραστικότητα της απόδοσης (λεκτικά και μη);

Οι ασκήσεις για τα δάχτυλα βοηθούν αναπτύσσωλεπτές κινητικές δεξιότητες σε συνδυασμό με την ομιλία.

Ετσι, ανάπτυξη κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτωνη συμπεριφορά και η αυτοπεποίθηση προωθούνται από έναν τέτοιο οργανισμό επικοινωνιακές δραστηριότητες των παιδιών, όταν κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να εκφραστεί σε κάποιο ρόλο.

Επιλογή διαλόγων από τα παιδιά κατά βούληση.

Ραντεβού στους βασικούς ρόλους των πιο συνεσταλμένων, ντροπαλών παιδιά;

Κατανομή ρόλων σε κάρτες (τα παιδιά παίρνουν από τα χέρια του δασκάλου οποιαδήποτε κάρτα στην οποία απεικονίζεται σχηματικά ένας χαρακτήρας).

Παίζοντας μέσα από διαλόγους, παιχνίδια και ασκήσεις σε ζευγάρια

Ένας τεράστιος ρόλος στη διεξαγωγή μαθημάτων για ρητορικήπαίζει την προσωπικότητα του δασκάλου. Πρέπει να εκφράζει τα συναισθήματά του όχι μόνο με λόγια, αλλά και με ένα βλέμμα, ένα χαμόγελο, μια χειρονομία, μέσα από τη σωματική επαφή.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων είναι απαραίτητο:

Ακούστε προσεκτικά τις απαντήσεις και τις προτάσεις παιδιά;

Εάν δεν απαντήσουν, μην απαιτήσετε εξηγήσεις, αλλά προχωρήστε σε δράση με τον χαρακτήρα.

Κατά τη συνάντηση παιδιάμε τους ήρωες των έργων, αφιερώστε χρόνο για να μπορέσουν να παίξουν ή να μιλήσουν μαζί τους.

Έτσι, η εισαγωγή των μαθημάτων για ρητορικήσυμβάλλουν στην επιτυχή διαμόρφωση διαχυτικόςκαι δεξιότητες ομιλίας παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά αισθάνονται και συμπεριφέρονται πιο χαλαρά, με αυτοπεποίθηση και ελευθερία. Κατασκευάζουν πολύ καλύτερα προτάσεις και ολόκληρες φράσεις και χρησιμοποιούν με επιτυχία διάφορες εκφράσεις στην ομιλία. Η λογική είναι εμφανής στην ομιλία τους, το νόημα των δηλώσεων είναι πιο ξεκάθαρο, το ενεργό λεξιλόγιό τους αυξάνεται, ο λόγος τους γίνεται πιο εγγράμματος και πειστικός και καλλιεργείται το αίσθημα σεβασμού για τη μητρική τους γλώσσα. Σχεδόν όλοι παιδιάο φόβος της δημόσιας ομιλίας ξεπερνιέται, είναι πιο δραστήριοι και χαλαροί. Και αυτό καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία της σχολικής εκπαίδευσης.

«Διασκεδαστική ρητορική» Η χρήση της ρητορικής με παιδιά προσχολικής ηλικίας ως μέσο ανάπτυξης δεξιοτήτων λόγου και επικοινωνίας Προετοιμάστηκε από: Klaptyukh I.L., δάσκαλος του MADOU «Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 7, Shebekino, περιοχή Belgorod»

Αρχές του προγράμματος: 1) Παιδική ανάπτυξη. 2) Σεβασμός στην ελευθερία και την αξιοπρέπεια κάθε παιδιού. 3) Προσεκτική στάση απέναντι στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας των παιδιών. 4) Επιστημονική εγκυρότητα και πρακτική εφαρμογή και δυνατότητες εφαρμογής στη μαζική πρακτική της προσχολικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών κατά την επιλογή περιεχομένου και μεθόδων διδασκαλίας. 5) Συνδυασμός αναπτυξιακού συστατικού με εκπαιδευτικό. 6)Σχεδιασμός και επιλογή θεμάτων λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών. 7) Ένταξη της δραστηριότητας του λόγου με άλλα είδη δραστηριοτήτων (παιχνίδι, παρατήρηση κ.λπ.).

Εκπαιδευτικοί στόχοι: 1) Εντοπισμός και ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων των παιδιών. 2) Δώστε μια αρχική κατανόηση των βασικών εννοιών της ρητορικής της καθημερινής και επιχειρηματικής επικοινωνίας. 3) Διδάξτε να κυριαρχείτε στα βασικά στοιχεία της σωστής, ακριβούς ομιλίας. 4) Αναπτύξτε τις αρχικές δεξιότητες για την ανάλυση και την αξιολόγηση της επικοινωνίας και της ομιλίας. 5) Διαμόρφωση δημιουργικής προσωπικότητας μέσω της εμπλοκής του παιδιού σε ρητορικές δραστηριότητες.

Αναπτυξιακοί στόχοι του προγράμματος: 1) Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μέσα από ένα σύστημα ειδικών παραγωγικών ασκήσεων. 2) Ανάπτυξη όλων των συστατικών του προφορικού λόγου των παιδιών (λεξική πλευρά, γραμματική δομή του λόγου, προφορική πλευρά του λόγου, συνεκτικός λόγος - διαλογικές και μονολογικές μορφές. 3) Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά. 4) Ανάπτυξη δεξιοτήτων προφοράς και αυτοσχεδιασμού παιδιού προσχολικής ηλικίας. 5) Ανάπτυξη της έννοιας της καταλληλότητας χρήσης μη λεκτικών (μη λεκτικών) μέσων επικοινωνίας - χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, κινήσεις σώματος, τονισμό. 6) Ανάπτυξη των βασικών ιδιοτήτων του προφορικού λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: χρώμα φωνής, ένταση, ρυθμός κ.λπ. 7) Ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με έναν συνεργάτη επικοινωνίας. αναλύστε τη συμπεριφορά της ομιλίας σας. 8) Ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων του παιδιού.

2 συστατικό. Ασκήσεις αναπνοής. Στόχος: να διδάξετε στο παιδί να ελέγχει την αναπνοή του, να αναπνέει σωστά, ενισχύοντας τους αναπνευστικούς μύες, αυξάνοντας τον «ζωτικό όγκο» των πνευμόνων. Αυτές θα μπορούσαν να είναι: - ασκήσεις για την ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου σύμφωνα με τη μέθοδο του A.V. Yastrebova, O.I. - Παιχνίδια «αναπνοής» - στοιχεία του αναπνευστικού συστήματος σύμφωνα με τη Strelnikova.

3 συστατικό. Γυμναστική άρθρωσης. Στόχος: - ανάπτυξη πλήρους κινήσεων και ορισμένων θέσεων των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής που είναι απαραίτητες για τη σωστή προφορά των ήχων. - βιοενεργοπλαστική (αυτός είναι ένας συνδυασμός κινήσεων της αρθρωτικής συσκευής με κινήσεις του χεριού σύμφωνα με τη μέθοδο των A.V. Yastrebov, O.I. Lazarenko). - συζευγμένη γυμναστική, ή Θέατρο δακτύλων και γλώσσας (ασκήσεις για ταυτόχρονη εργασία δακτύλων και γλώσσας).

4 εξαρτήματα. Γυμναστική λόγου. Στόχος: - σχηματισμός της ικανότητας ελέγχου της φωνής σας, ανάπτυξη της λεκτικής. - ασκήσεις λεξιλογίας (γλωσσοπληξίες, γλωσσοστροφές, μέτρηση ομοιοκαταληξιών κ.λπ.) - ορθολογική γυμναστική (ασκήσεις για τον έλεγχο της προφοράς, τον σχηματισμό λέξεων και άλλους κανόνες της λογοτεχνικής γλώσσας)

5 συστατικό. Παιχνίδια με τα δάχτυλα. Σκοπός: - σχηματισμός λόγου από παρορμήσεις που προέρχονται από τα χέρια. - ασκήσεις για μασάζ (ή αυτο-μασάζ) των χεριών (ιαπωνική τεχνική μασάζ δακτύλων) - ασκήσεις που αναπτύσσουν αλληλεπίδραση μεταξύ των ημισφαιρίων του εγκεφάλου. - ασκήσεις χωρίς αντικείμενα. - ασκήσεις με διάφορα αντικείμενα. - γυμναστική για τα δάχτυλα - ασκήσεις που δυναμώνουν τους μυς των χεριών.

6 εξαρτήματα. ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ. Στόχος: - να ενεργοποιήσει το αξιακό σημασιολογικό στοιχείο της συνείδησης και της προσωπικότητας των παιδιών, να τα ενθαρρύνει να κατανοήσουν τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες, να συνειδητοποιήσουν τη δική τους εσωτερική θέση, να διαμορφώσουν τους δικούς τους αξιακούς προσανατολισμούς. - να διδάξει στα παιδιά να αναγνωρίζουν, να αναλύουν και να αξιολογούν τη συμπεριφορά από την άποψη των προτύπων και των δειγμάτων που παρουσιάζονται στον πολιτισμό. - να αναπτύξουν την ικανότητα να αισθάνονται και να κατανοούν τους άλλους.

7 συστατικό. Μοντελοποίηση καταστάσεων ομιλίας. Στόχος: Επίλυση, ανάδειξη προβληματικών καταστάσεων με στοιχεία θεατρικών παιχνιδιών σύμφωνα με το περιεχόμενο των ενοτήτων «Το ABC της Επικοινωνίας» και «Η Τέχνη του Επιχειρήματος και του Διαλόγου». Αυτά περιλαμβάνουν: επικοινωνιακά και γλωσσικά παιχνίδια, παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου, παντομίμα και εξωτερική κουλτούρα.

Ο συντονισμός και τα υπαίθρια παιχνίδια χρησιμοποιούνται ως λεπτά αναψυχής και φυσικής αγωγής. Η αξία του συντονισμού και των ενεργών παιχνιδιών έγκειται στο γεγονός ότι: - είναι μία από τις αποτελεσματικές μορφές ψυχολογικής εναλλαγής κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. - Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να «παίξουν» με το σώμα τους ως όργανο που μεταφέρει δημιουργική δραστηριότητα. - αναπτύξτε τις κινητικές ικανότητες, τη μνήμη, την αίσθηση του ρυθμού, τον τονισμό της ομιλίας.

Η αποτελεσματικότητα αντανακλάται και λαμβάνεται υπόψη μέσω των αρχών της κοινής δραστηριότητας μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού: - η αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης (Vygotsky L.S., Elkonin V.A., κ.λπ.). - την αρχή της εκπαιδευτικής κατάρτισης· - αρχή της προσβασιμότητας· - την αρχή της σταδιακής, συνέπειας και συστηματικότητας· - την αρχή της σαφήνειας· - η αρχή του συναισθηματικού πλούτου (η επιλογή των θεμάτων εξαρτάται από τις ικανότητες και την επιτυχημένη πρόοδο του παιδιού). - η αρχή του κινήτρου για ρητορική πρακτική. συνδέσεις μεταξύ θεωρίας και πράξης.

Οι κύριες δραστηριότητες στο μάθημα περιλαμβάνουν: - δραστηριότητες παιχνιδιού. -Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες. - επίδειξη από τον δάσκαλο των χαρακτηριστικών της δραστηριότητας ομιλίας. - ρητορική ανάλυση κειμένων διαφόρων ειδών λόγου. -εξέταση οπτικού υλικού. -Ρητορικά παιχνίδια. - πέντε λεπτά γυμναστικής λόγου. -ορθολογική προθέρμανση - αυτοσχεδιαστικά καθήκοντα παιχνιδιού.

Λογοτεχνία: Belaya A.E., Miryasova V.I. Παιχνίδια με τα δάχτυλα. Για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας / A.E. Belaya, V.I. – Μ.: ΑΣΤ. Astrel, 2002 – 163 σελ. Gin A.L. Τεχνικές παιδαγωγικών τεχνικών: Εγχειρίδιο για δασκάλους./A.L.Gin. -Μ.: Vita Press, – 203 σελ. Grizik T.G Γνωστική ανάπτυξη παιδιών 4-5 ετών / T.G. Γκρίζικ. - Μ.: Εμπορικό κέντρο Sfera, – 92 σελ. Έλτσοβα Ο.Μ. Ρητορική για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πρόγραμμα και μεθοδολογικές συστάσεις για εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων / Ο.Μ. Έλτσοβα. – Αγία Πετρούπολη, 2009. – 208 σελ. Kurtseva Z.I. Είσαι λέξη, είμαι λέξη... Μεθοδολογικές συστάσεις για παιδαγωγούς, δασκάλους και γονείς / Ζ.Ι. Κούρτσεβα. – Μ.: – 64 σελ.

Χρησιμοποιώντας τις τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας του V.F Bazarny στην εργασία μας, ασκούμαστε σε χαλάκια μασάζ που βρίσκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος είναι ο συνομιλητής των παιδιών που τα βοηθά να χαλαρώσουν. μοιράζεται τις σκέψεις και τις γνώσεις του. συμβουλεύει πώς να ενεργήσετε καλύτερα και τι να πείτε σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ομιλίας.

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίηση δραστηριοτήτων για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών Νο. 70 «Kerechene» της αστικής περιοχής «Yakutsk city» Εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο αριθ. 2015.
ΕΓΚΡΙΝΩ
Προϊστάμενος Δ/Σ ΜΒΔΟΥ Νο 70 _______________/Nikolaeva G.S./
Δουλειά συλλόγου

"Ρητορική"

Για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016
Επικεφαλής: Nyukkanova M.A. Χατάσι χωριό

Επεξηγηματικό σημείωμα
Σύμφωνα με στατικά δεδομένα στη χώρα μας, οι δείκτες ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας τα τελευταία χρόνια αφήνουν πολλά περιθώρια. Ως εκ τούτου, στα προσχολικά ιδρύματα, εκτός από την άμεση εργασία ενός λογοθεραπευτή με παιδιά, η οποία αποτελείται από ατομική και υποομαδική εργασία για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν και άλλες μορφές που θα βοηθήσουν στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Μία από τις πιο ενδιαφέρουσες μορφές εκπαίδευσης λογοθεραπευτών με παιδιά προσχολικής ηλικίας σε αυτόν τον τομέα είναι η κυκλική εργασία. Οι τάξεις στον κύκλο αναπτύσσουν ατομική δημιουργική δραστηριότητα, συμβάλλουν στην ενοποίηση των παιδιών, στην ικανότητά τους να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους και με τον δάσκαλο. εμπλουτίζουν τα παιδιά με νέες γνώσεις και δεξιότητες. βελτίωση της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, της δημιουργικής φαντασίας και άλλων νοητικών διαδικασιών και ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για τη ζωή και τη μάθηση. Ταυτόχρονα, επιλύονται επίσης προβλήματα ομιλίας: το λεξιλόγιο του παιδιού αναπληρώνεται, αναπτύσσεται η γραμματική δομή του λόγου και η συνεκτική ομιλία και οι ήχοι αυτοματοποιούνται. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, αναπτύχθηκε πρόγραμμα μαθημάτων «Ρητορική» για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Η ηλικία δεν επιλέχθηκε τυχαία, καθώς, πρώτον, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας των ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων αρχίζουν να μελετούν με έναν δάσκαλο λογοθεραπευτή μεμονωμένα ή με βάση μια ομάδα λογοθεραπείας. Δεύτερον, όσο νωρίτερα ξεκινήσει η εργασία για την ανάπτυξη του λόγου, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα τα παιδιά να διορθώσουν την ομιλία τους μέχρι να φύγουν από το νηπιαγωγείο. Το πρόγραμμα λύνει ένα από τα σημαντικά
προβλήματα
– ανάπτυξη της κουλτούρας της ομιλίας του παιδιού στη σύγχρονη κοινωνία. Επιτρέπει τη συνολική ανάπτυξη των πνευματικών και βουλητικών ιδιοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση στα παιδιά όλων των νοητικών διεργασιών και προσωπικών ιδιοτήτων όπως η δημιουργικότητα, η περιέργεια, η υπευθυνότητα και η ανεξαρτησία. Τα μαθήματα ρητορικής είναι ένα από τα πιο σημαντικά μέσα για την ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης της συναισθηματικής κατάστασης ενός συνομιλητή με εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, τονισμό, την ικανότητα να βάλει κανείς τον εαυτό του στη θέση του σε διάφορες καταστάσεις, να βρει επαρκή 3
τρόπους για να βοηθήσετε. Οι επικοινωνιακές καταστάσεις επιτρέπουν στο παιδί να ξεπεράσει τη δειλία, την αυτοαμφισβήτηση και τη ντροπαλότητα.
Σκοπός του προγράμματος:
εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην κουλτούρα της συμπεριφοράς του λόγου, βελτίωση της ομιλίας τους μέσω της χρήσης στοιχείων παιχνιδιών και θεατρικών δραστηριοτήτων.
Στόχοι προγράμματος:
 Αναπτύξτε στοιχεία του συστήματος ομιλίας όπως το λεξιλόγιο, τη γραμματική δομή του λόγου, τη συνεκτική ομιλία.  Ανάπτυξη των μυών της αρθρωτικής συσκευής.  Αναπτύξτε σαφή λεξικό στα παιδιά, θέστε τα θεμέλια για σωστή αναπνοή ομιλίας, αναπτύσσοντας μια στάση απέναντι στον καθαρό και ακριβή λόγο ως βασικό συστατικό μιας επιτυχημένης επικοινωνίας.  Να εμφυσήσει στα παιδιά μια στάση απέναντι στη λέξη ως αποτελεσματικό μέσο επικοινωνίας, να διδάξει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να χρησιμοποιούν αυτό το μέσο με επιτυχία και κατάλληλα.  Μάθετε να διεξάγετε μια συνομιλία, να υπερασπίζεστε την άποψή σας, επιλέγοντας άξια επιχειρήματα για αυτό.  Διδάξτε τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου και βοηθήστε να διασφαλιστεί ότι αυτοί οι κανόνες θα γίνουν ο κανόνας στη ζωή των παιδιών.  Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.  Αναπτύξτε τις υποκριτικές ικανότητες των παιδιών δουλεύοντας στην εκφραστικότητα του λόγου, την πλαστικότητα και τις εκφράσεις του προσώπου τους.  Αναπτύξτε τις ικανότητες σκέψης, φαντασίας, φαντασίας των παιδιών.
Εργασία με γονείς:
 Εργαστήρι θεάτρου (κατασκευή δαχτυλοκούκλων από διάφορα υλικά)  Ανάγνωση παραμυθιών με όλη την οικογένεια.  Δημιουργία χαρακτηριστικών και σκηνικών για παραγωγές Το πρόγραμμα απευθύνεται σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας (4-5 ετών). 4

Περίοδος υλοποίησης του προγράμματος
- ένας χρόνος. Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα.
Ενότητες του προγράμματος Ρητορική:

1.
«Ο κόσμος των ενηλίκων». Στόχος είναι να αναπτυχθεί η ανάγκη για επικοινωνία με τους ενήλικες.
2.
"Ας παίξουμε μαζί". Στόχος είναι να αναπτυχθεί η ανάγκη επικοινωνίας με συνομηλίκους.
3.
«Τα μυστικά της επιτυχίας σου». Στόχος είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας με τον έξω κόσμο (με βιβλία, με φύση, με ανθρώπους). Προφορική και γραπτή επικοινωνία.
4.
«Εθιμοτυπία του λόγου». Στόχος είναι η διαμόρφωση μορφών ομιλίας
5.
«Η τέχνη της επιχειρηματολογίας και του διαλόγου». Στόχος είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων διαλόγου.
6.
«Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου». Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα κατασκευής μιας συνεκτικής ομιλίας, σύνθεσης ιστοριών βασισμένων σε εικόνες και αναδιηγήσεων.
Δομή τάξεων κύκλου:
1. Προθέρμανση λόγου (άρθρωση, αναπνοή, ασκήσεις λεξιλογίας και λεξικογραμματικά παιχνίδια). 2. Εργασίες για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών στα παιδιά: μνήμη, προσοχή, σκέψη και φαντασία. 3. Κινητικές ασκήσεις λόγου. 4. Θεατροποίηση, παραστάσεις. 5. Διορθωτικά παιχνίδια για παιδιά με επικοινωνιακές δυσκολίες. 6. Συγκέντρωση ιστοριών και αναδιηγήσεων. 7. Καθαρές δηλώσεις. 8. Εργασίες για την ανάπτυξη οπτικών και εποικοδομητικών ικανοτήτων. 9. Υπαίθρια παιχνίδια.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
5

-
Τα παιδιά ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν λέξεις στην ομιλία: επιτρέψτε μου, με συγχωρείτε, αντίο, θα τα πούμε σύντομα, καλό ταξίδι.
-
Τα παιδιά μπορούν να συνεχίσουν μια συνομιλία. - Δείξτε προσοχή και φιλοξενία σε οικεία και άγνωστα άτομα (προσκαλέστε τα να καθίσουν, να προσφέρουν τη βοήθειά τους κ.λπ.) - εκπληρώστε το αίτημα ενός ενήλικα και ενός συνομηλίκου, προσφέρετέ τους τη βοήθειά τους. - είναι σε θέση να διατηρήσουν μια συνομιλία, να εκφράσουν χαρούμενη ευχαρίστηση, ευγνωμοσύνη για τη φροντίδα των άλλων. - ευγενικό με παιδιά και ενήλικες (γνωστούς και αγνώστους) - αναπτύσσονται οι αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. - ανεπτυγμένη φωνημική αντίληψη. - συνεργάζονται σε διάφορες δραστηριότητες με συνομηλίκους. - ανέπτυξε μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας, εκφραστικότητα τονισμού.
2. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο μαθημάτων για το σύλλογο «Ρητορική».

ημερομηνία

ημερομηνία

Θέμα μαθήματος

Σημείωση

υπογραφή
Σεπτέμβριος 21.09.201 5 Ας γνωριστούμε, χαμογελώντας ο ένας στον άλλον 1 09.28.201 5 Το αγαπημένο μου όνομα 1 Οκτωβρίου 05.10.201 5 Τι είναι το όνομά μου; 1 10/12/201 5 Η μαμά, ο μπαμπάς, ο αδερφός, η αδερφή, ο παππούς, η γιαγιά και εγώ είμαστε όλη μου η οικογένεια. 1 19/10/201 5 Το κοκορέτσι έχει οικογένεια; 1 26/10/201 5 Το σπίτι που μένω 1 Νοεμβρίου 02/11/2015 Ο σκύλος είναι ένας πιστός φίλος στη ζωή ενός ανθρώπου. 1 09.11.2015 Το χαρούμενο νηπιαγωγείο μας - υπάρχουν πολλά διαφορετικά παιδιά σε αυτό. 1 16/11/2015 Γρανάζια Candy - αγόρια και κορίτσια. 1 23/11/2015 Καυγάδες και έριδες. 16
30/11/2015 Αν η ζωή είναι διασκεδαστική... 1 Δεκεμβρίου 07/12/201 5 Στον κόσμο των ήχων 1 14/12/201 5 Για να δεις τη λέξη. 1 21/12/201 5 Είναι δυνατή η επικοινωνία χωρίς λόγια; 1 28/12/201 5 Γλώσσα χειρονομιών και κινήσεων. 1 Ιανουαρίου 01/11/2016 Το πιο εκπληκτικό θαύμα στον κόσμο (επικοινωνία και βιβλία). 1 18/01/201 6 Ένα παραμύθι ήρθε να μας επισκεφτεί. 1 25/01/201 6 Μπορεί η φύση να μιλήσει; 1 Φεβρουαρίου 02/01/201 6 Ταξίδι στο δάσος. 1 08/02/201 6 Όλα ξεκινούν με τη λέξη «Γεια» 1 15/02/201 6 Ευγενικά λόγια - χαιρετισμούς. 1 22.02.201 6 Αυτή η λέξη λέγεται όταν οι άνθρωποι σας ευχαριστούν. 1 29/02/201 6 Πώς να υποβάλετε ένα αίτημα σε εσάς; 1 Μαρτίου 03/07/201 6 Μαθαίνουμε να είμαστε ευγενικοί. 1 14/03/201 6 Πότε απαιτείται συγγνώμη; 1 21/03/201 6 Ένα παραμύθι με λεπτομέρειες (μάθε να ζητάς συγγνώμη). 1 28/03/201 6 Ευγενικό ABC. 1 Απριλίου 04/04/201 6 Γιατί είναι απαραίτητη η ευγένεια; 1 04/11/2016 Καταστάσεις παιχνιδιού «Ευγενικά παιδιά». 1 18/04/201 6 Η λέξη είναι μια γέφυρα κατανόησης μεταξύ των ανθρώπων. 1 25/04/201 6 Η τέχνη της διατήρησης συνομιλίας 1 Μαΐου 16/05/201 6 Στο κατάστημα για ψώνια. 1 23/05/201 6 Κανόνες φιλοξενίας. 1 7
30/05/201 6 Τελικό μάθημα «Μαθήματα ευγενικής επικοινωνίας» 1
Σύνολο:
34
2.

Μάθημα Νο. 1. Θέμα «Ας γνωριστούμε χαμογελώντας ο ένας στον άλλον»

Καθήκοντα:

1.

2.
Αναπτύξτε την επιθυμία να έρθετε σε επαφή με συνομηλίκους και ενήλικες.
3.
Αναπτύξτε διαλογικό λόγο.
4.
Να εμπεδώσει τη γνώση ότι κάθε άτομο έχει όνομα, επώνυμο και πατρώνυμο.
5.
Να αναπτύξουν τη δεξιότητα χρήσης λέξεων με υποκοριστικά επιθέματα.

1. Γυμναστική άρθρωσης: «Τηγανίτα», «Τιμωρήστε την άτακτη γλώσσα», «Χαμόγελο», «Σωλήνας». 2. Η Petrushka επισκέπτεται. Διαβάζει την παιδική ομοιοκαταληξία "Γεια σας κορίτσια!" 3. Παιχνίδι «Ο μαϊντανός γνωριστείτε». 4. Παιχνίδι με μπάλα “Say kindly” 5. Άσκηση “My patronymic”. 6. Παιχνίδι "Lost".
Μάθημα Νο. 2. Θέμα «Το αγαπημένο μου όνομα».

Καθήκοντα:

1.
Να μάθουν τα παιδιά να εκφράζουν τις απόψεις τους, να ακούν με ενδιαφέρον και ενεργά τις απαντήσεις όλων των συμμετεχόντων στη συζήτηση. 8

2.
Αναπτύξτε διαλογικό λόγο, εκφράστε τη γνώμη σας δημόσια. Εξασκηθείτε στον σωστό τρόπο έκφρασης της γνώμης σας - με χειροκρότημα και πατώντας τα πόδια σας.
3.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή και την τεχνική ομιλίας: ρυθμός, λεξικό, ρυθμός.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:
1. Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Τηγανίτα», «Smile-pipe», «Fence». 2. Γυμναστική για τα μάτια «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας θόρυβος». 3. Παιχνίδι «Ονόματα προσφοράς». 4. Παιχνίδι «Μαγικό Ραβδί». 5. Περίληψη. Άσκηση «Επιλέξτε τη διάθεσή σας».
Μάθημα Νο. 3. Θέμα «Τι είναι στο όνομά σου;»

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή.
2.
Συνεχίστε να εισάγετε την ιστορία της προέλευσης των ονομάτων και των επωνύμων, τη σημασία τους. Να καταλάβουμε ότι τα αντικείμενα που μας περιβάλλουν έχουν επίσης «ονόματα».
3.
Αναπτύξτε μια κατανόηση της περιγραφής και των δομικών της στοιχείων.
4.
Αναπτύξτε την ικανότητα συντονισμού κοινών δράσεων σε μια ομάδα, την ικανότητα να χτίζετε διάλογο.

1.
Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Τιμωρήστε την άτακτη γλώσσα», «Smile-pipe», «Sail».
2.
Προθέρμανση λόγου «Ποιοι είστε εσείς;»
3.
Χορευτικές κινήσεις που συνοδεύονται από την ομιλία «Ένας φίλος έχει μια ζεστή και τρυφερή παλάμη».
4.
Κατάσταση ομιλίας «Γιαγιά Zabavushka».
5.
Καθαρή κουβέντα.
6.
Ακούγοντας και συζητώντας την ιστορία "Nameless River". 9

Μάθημα Νο 5. Θέμα: «Μαμά, μπαμπάς, αδελφός, αδελφή, παππούς, γιαγιά και εγώ -

αυτή είναι όλη μου η οικογένεια"

Καθήκοντα:

1.
Ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής.
2.
Η κατανόηση του παιδιού της μοναδικότητάς του, μοναδική. Η κατανόηση από το παιδί των εκδηλώσεων των θερμών σχέσεων στην οικογένεια.
3.
Εμπλουτισμός και αποσαφήνιση του λεξικού: ονόματα μελών της οικογένειας, γενεαλογία, έννοια του ονόματος.
4.
Ανάπτυξη της ικανότητας σχηματισμού ουσιαστικών με υποκοριστικά επιθέματα.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1.
Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Τιμωρήστε την άτακτη γλώσσα», «Πανί», «Προσέξτε».
2.
Προθέρμανση λόγου «Γρίφοι με εξήγηση».
3.
Κατάσταση ομιλίας «Ποιος, από ποιον, σε ποιον».
4.
Ομιλία με την κίνηση «Οικογενειακή Άσκηση».
5.
Συζήτηση με θέμα «Οικογενειακό Δέντρο».
Μάθημα Νο. 5. Θέμα «Το κοκορέτσι έχει οικογένεια;»

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή.
2.
Αναπτύξτε την ικανότητα να συλλογίζεστε, να εξηγείτε και να αποδεικνύετε.
3.
Αποσαφηνίστε το λεξιλόγιο: τα ζώα και τα μικρά τους.
4.
Αναπτύξτε χαρακτηριστικά τονισμού και δύναμη φωνής.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
1. Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: "Fence", "Sail", "Clock", "Swing-1". 2. Αναπνευστική άσκηση “Cockerel”. 3. Ανάγνωση και ανάλυση της ιστορίας «Ένας κόκορας περπατάει στην αυλή» 4. Παιχνίδι «Ποιος έχει ποιον» 10
5. Ποιήματα-παιχνίδι (λόγος με κίνηση).
Μάθημα Νο. 6. Θέμα «Το σπίτι στο οποίο μένω».

Καθήκοντα:

1.
Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα προβλήματα της οικιακής άνεσης: η διακόσμηση του σπιτιού φέρει το αποτύπωμα του τρόπου ζωής των ιδιοκτητών.
2.
Αναπτύξτε την ανάγκη να ευχαριστήσετε τα αγαπημένα σας πρόσωπα με καλές πράξεις, που κάνουν το σπίτι πιο ζεστό.
3.
Αναπτύξτε μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

1.
Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Νόστιμη μαρμελάδα-1», «Ξηρός καρπός», «Βελόνα», «Τηγανίτα».
2.
Άσκηση λεξικού για διαφορετικούς τόνους "Τέσσερα".
3.
Συζήτηση «Οικογενειακή φωτογραφία του σπιτιού μου».
4.
Παιχνίδι "Εμφάνιση χωρίς όνομα"
5.
Ένα παιχνίδι με αποκομμένες εικόνες "Ποιος θα το μαζέψει πιο γρήγορα;"
6.
Εργασία παιχνιδιού "Πού είναι το σπίτι ποιανού;"
Μάθημα Νο. 7. Θέμα «Ένας σκύλος είναι πιστός φίλος στη ζωή ενός ανθρώπου»

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε την ικανότητα να συμμετέχετε σε μια ομαδική συνομιλία: ακούστε προσεκτικά, απαντήστε σε ερωτήσεις, διατηρήστε μια συνομιλία, ενισχύστε τις γνώσεις για το ζώο, λογική.
2.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή, ενισχύστε την ονοματοποιία με ζώα.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
1. Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: "Swing-2", "Cup", "Watch", "Horse". 2. Γρίφος για τον σκύλο. 3. Παιχνίδι «Μάντεψε τον ήχο» (φωνηέντων). έντεκα
4. Συνομιλία με την παρουσίαση «Ένας σκύλος στη ζωή ενός ανθρώπου». 5. Παιχνίδι "Κάντε ένα ψευδώνυμο."
Μάθημα Νο. 8. Θέμα «Το χαρούμενο νηπιαγωγείο μας - υπάρχουν πολλά διαφορετικά πράγματα σε αυτό

Παιδιά".

Καθήκοντα:

1.
Εισάγετε τα παιδιά στο γεγονός ότι μια κατάσταση ομιλίας έχει τα δικά της συστατικά: ποιος ξεκινά την επικοινωνία, σε ποιον απευθύνει ο ομιλητής την ομιλία, τι θέλει να μεταφέρει, πώς μιλάει.
2.
Λάβετε υπόψη ότι ανάλογα με το περιεχόμενο του τι λένε οι άνθρωποι μεταξύ τους, ο τονισμός και η κατανόηση της ομιλίας αλλάζουν.
3.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή.
4.
Αναπτύξτε την αίσθηση της ομορφιάς της ποιητικής λέξης, την ικανότητα να ακούτε τους γύρω ήχους και να τους προφέρετε καθαρά.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
1. Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: "Swing-2", "Cup", "Clock", "Horse". 2. Άσκηση λεξικού «Απλό τραγούδι». 3. Υποκριτική καταστάσεων ομιλίας (πειθώ, χαρά). 4. Ομιλία ενεργητικό παιχνίδι «Πρώτα θα γίνω μικρός» 5. Βιβλίο μέτρησης «Νηπιαγωγείο». 6. Διδακτικό παιχνίδι «Είμαστε διαφορετικοί».
Μάθημα Νο. 9. Θέμα «Γρανάζια, καραμέλες - αγόρια και κορίτσια».

Καθήκοντα:

1.
Να ενσταλάξει μια κουλτούρα επικοινωνίας μεταξύ παιδιών διαφορετικών φύλων σε κοινές δραστηριότητες.
2.
Να αναπτύξει την αρθρωτική συσκευή, να εισαγάγει το γεγονός ότι η φωνή ενός ατόμου έχει το δικό της μοναδικό χρωματισμό. 12

3.
Αναπτύξτε δεξιότητες κοινωνικής συμπεριφοράς, προωθήστε την αυτοπεποίθηση και την ανεξαρτησία.
4.
Αναπτύξτε τη μνήμη ομιλίας.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1.
Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Βουρτσίστε τα δόντια σας», «Τσουλήθρα», «Άλογο», «Μανιτάρι».
2.
Ήχος "Α", "Προσεκτικά αυτιά" - μια άσκηση για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης.
3.
Επαναλάβετε τις φράσεις.
4.
Παιχνίδι "Ας γράψουμε καθαρά λόγια"
5.
Παιχνίδι "Talking Palm".
6.
Σκίτσο "Κακή διάθεση".
Μάθημα Νο. 10. Θέμα «Καυγάδες και διαμάχες».

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή.
2.
Να αναπτύξει την ικανότητα αναζήτησης εποικοδομητικών λύσεων σε συγκρούσεις και δεξιότητες διαχείρισης διαφορών.
3.
Αναπτύξτε μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας, εκφραστικότητα τονισμού.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1.
Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Bagel», «Tube», «Delicious μαρμελάδα», «Horse».
2.
Άσκηση λεξικού «Συνομιλία με μια μέλισσα».
3.
Συζήτηση για τη διαμάχη. Finger Theatre «Δύο Σκαντζόχοιροι»
4.
Παιχνίδι "Μιμητισμός".
5.
Παιχνίδι "Intonation".
6.
Σκίτσο "Γατάκια".
Μάθημα Νο. 11. Θέμα «Αν η ζωή είναι διασκεδαστική».
13

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή.
2.
Να αναπτύξει την ικανότητα να γράφει περιγραφή, συλλογισμό και αφήγηση.
3.
Βελτιώστε τη διαλογική και ανάπτυξη μονολόγου.
4.
Αναπτύξτε δεξιότητες στις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες, τον αυτοσχεδιασμό και την παντομίμα.
5.
Καλλιεργήστε την καλή θέληση και την επικοινωνία.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1.
Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Λουκουμάκι», «Κύπελλο», «Άλογο», «Μανιτάρι».
2.
Άσκηση λεξικού με ονοματοποιία.
3.
Παιχνίδι "Ας γελάσουμε."
4.
Η Petrushka επισκέπτεται τα παιδιά. Ποίημα με επανάληψη «Χαρούμενος γέρος».
5.
Κατάσταση παιχνιδιού "Παντομίμα με ένα αίνιγμα."
6.
Παιχνίδι "Αστείες λέξεις". (επιλογή λέξεων για ένα θέμα).
Μάθημα Νο. 12. Θέμα «Στον κόσμο των ήχων».

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε τους μύες της αρθρωτικής συσκευής.
2.
Δείξτε το ρόλο της λέξης που ηχεί, σχηματίστε στα παιδιά μια ιδέα για τους ήχους της ομιλίας, με βάση την ιδέα της σημασίας αυτής της λέξης.
3.

Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1.

2.
Συνομιλία βασισμένη σε εικόνες: «δάσος», «μωρό», «κόβοντας ξύλα», «καβαλάρης». Άσκηση «Μαντέψτε τη σημασία των λέξεων».
3.
Διαβάζοντας το ποίημα «Ρεύμα» και επινοώντας ονοματοποιητικές λέξεις. 14

4.
Ανάγνωση ενός ποιήματος ακολουθούμενη από ανάλυση του «Αυτή, γενικά, είναι η ιστορία».
Μάθημα Νο. 13. Θέμα «Για να δεις τη λέξη».

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή.
2.
Αναπτύξτε την ικανότητα να συγκρίνετε τους ήχους του περιβάλλοντος κόσμου με τους ήχους της ανθρώπινης ομιλίας.
3.
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1.
Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Ζωγράφος», «Πανί», «Γευστική μαρμελάδα-2», «Άλογο».
2.
Καθαρή κουβέντα.
3.
Μια κουβέντα για τον καθαρό και όμορφο λόγο.
4.
Παιχνίδι "Επιλέξτε τον πρώτο ήχο."
5.
Παιχνίδι «Πες μια λέξη» (ποίημα του M. Plyatskovsky «Υπάρχει μια γλυκιά λέξη...»).
Μάθημα Νο. 14. Θέμα «Είναι δυνατή η επικοινωνία χωρίς λόγια;»

Καθήκοντα:

1.
Εισάγετε τα παιδιά στα μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας.
2.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή.
3.
Αναπτύξτε την ικανότητα αντίληψης μη λεκτικών πληροφοριών.
4.
Εξασκήστε τα παιδιά στην απεικόνιση συναισθημάτων χαράς, λύπης, φόβου, θυμού και την ικανότητα να τα αναγνωρίζουν από τις εκφράσεις του προσώπου και τον τονισμό.
5.
Μάθετε να κατασκευάζετε δηλώσεις λογικά, να κάνετε ερωτήσεις σωστά, να βλέπετε το καλό και το κακό σε ένα αντικείμενο ή μια ενέργεια και να υπερασπίζεστε την άποψή σας.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
15

1.
Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Νόστιμη μαρμελάδα-2», «Ζωγράφος», «Ξηρός καρπός», «Κύπελλο».
2.
Διαβάζοντας το ποίημα με ανάλυση «Feet of Rain». Συνοδευτικός λόγος με κινήσεις.
3.
Άσκηση προβληματισμού «Τι είναι καλό και τι κακό»
4.
Παιχνίδι "Μάντεψε το συναίσθημα"
5.
Παιχνίδι "Σπασμένο τηλέφωνο".
Μάθημα Νο. 15. Θέμα «Γλώσσα χειρονομιών και κινήσεων».

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές ικανότητες των παιδιών, τις δεξιότητές τους στο πρόσωπο και την παντομιμία.
2.
Αναπτύξτε την αρθρωτική συσκευή.
3.
Αναπτύξτε την ικανότητα να συντονίζετε τις ενέργειές σας με τις ενέργειες των συνεργατών σας. την ικανότητα να αφηγούνται παραμύθια, συνοδεύοντάς τα με κατάλληλες χειρονομίες, κατάλληλες εκφράσεις προσώπου και τονισμό.
4.
Αναπτύξτε δημιουργική πρωτοβουλία και εκφραστικότητα τονισμού. Εξασκηθείτε στις σαφείς δεξιότητες προφοράς.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
1. Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Άλογο», «Μανιτάρι», «Αράκι», «Swing-2». 2. Άσκηση λεξικού. Patter με κίνηση. 3. Άσκηση λεξικού «Χτυπήστε τα χέρια σας». 4. Άσκηση «Χειρονομία, το νόημά της». 5. Παιχνίδι "Πώς ζεις;" 6. Σκίτσα για την έκφραση βασικών συναισθημάτων. 7. Παιχνίδι «Μεταγραφές».
Μάθημα Νο. 16. Θέμα «Το πιο εκπληκτικό θαύμα στον κόσμο».
16

Καθήκοντα:

1.

2.
Δείξτε τον ρόλο ενός βιβλίου στη ζωή ενός ανθρώπου, οδηγήστε στο συμπέρασμα ότι η ανάγνωση ενός βιβλίου είναι επίσης επικοινωνία.
3.
Συνοψίστε πληροφορίες σχετικά με τρόπους «καταγραφής» μιας προφορικής δήλωσης χρησιμοποιώντας σχέδια και σύμβολα.
4.
Ασκήστε τα παιδιά να γράφουν προτάσεις χρησιμοποιώντας εικονογράμματα.
5.
Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα αρχαία και σύγχρονα όργανα γραφής.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Γυμναστική άρθρωσης. Ασκήσεις: «Tonging massager», «Groovet», «Turkey», «Horse». 2. Συνομιλία «Ήχοι και γράμματα». 3. Συνομιλία «Αλφάβητο και αρχαία ιερογλυφικά». 4. Ανάγνωση και ανάλυση της ιστορίας «Το πιο εκπληκτικό θαύμα στον κόσμο». 5. Παντομίμα «Ανάγνωση».
Μάθημα Νο. 17. Θέμα: «Ένα παραμύθι ήρθε να μας επισκεφτεί».

1.
Βελτιώστε τις αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες.
2.
Αναπτύξτε τη λεκτική και λογική σκέψη, τη μνήμη
3.
Παρουσιάστε τη δομή ενός παραμυθιού.
4.
Αναπτύξτε την αγάπη για τα βιβλία και μια στάση φροντίδας απέναντί ​​τους.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Ασκήσεις άρθρωσης: «Μασάζ για τη γλώσσα», «Αυτόματο», «Τουρκία», «Μανιτάρι». 2. Συζήτηση «Ποιος μας δίνει ένα παραμύθι». 3. Λογοτεχνικό παιχνίδι κουίζ «Μάντεψε το παραμύθι γραμμή προς γραμμή». 4. Παιχνίδι «Δημιουργία Λέξεων». 5. Παιχνίδι. Παραμύθια «μέσα έξω». 6. Παιχνίδι "Τι έγινε τότε;" 17

Μάθημα Νο. 18. Θέμα «Μπορεί η φύση να μιλήσει;»

Καθήκοντα:

1.

2.
Εισάγετε τους κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας με τη φύση.
3.

4.
Ενισχύστε την ικανότητα να προφέρετε φράσεις με συγκεκριμένο τονισμό και με διαφορετικές φωνητικές δυνάμεις.
5.
Να διαμορφώσει μια αισθητική αντίληψη για τη φύση και να καλλιεργήσει μια στάση φροντίδας απέναντί ​​της.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής: “Automatic”, “Breeze”, “Turkey”, “Blow on a pencil”. 2. Παιχνίδι αυτοσχεδιασμού “Hike to the Forest”. 3. Σκηνοθεσία σκηνών από τη ζωή της φύσης. 4. Συζήτηση για τους κανόνες επικοινωνίας με τη φύση. 5. Διδακτικά παιχνίδια «Ας μαζέψουμε ένα βότανο», «Τι υπάρχει γύρω;», «Τι είναι αυτό;» 6. Παιχνίδι παντομίμα “Zainka”.
Μάθημα Νο. 19. Θέμα «Ταξίδι στο δάσος».

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τις αρθρικές κινητικές δεξιότητες και την ομιλία.
2.
Να αναπτύξουν τις ικανότητες παρατήρησης των παιδιών και την ικανότητα να κατανοούν τη συμπεριφορά των ζώων, τις προθέσεις τους με βάση τις χαρακτηριστικές κινήσεις και στάσεις τους.
3.
Αναπτύξτε δεξιότητες ομιλίας: περιγράψτε προφορικά τα ζώα, τη συμπεριφορά, τις πράξεις τους. δεξιότητες εργασίας με φανταστικά αντικείμενα. συσχετίζουν τον χαρακτήρα και το ρήμα που σχηματίζεται από την ονοματοποιία.
4.
Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες σε συνδυασμό με την ομιλία.
5.
Καλλιεργήστε μια ανθρώπινη στάση απέναντι στα ζώα.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
18
1. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής: «Τουρκία», «Πολυβόλο», «Φυσήξτε σε μολύβι», «Κλωτσήστε τη μπάλα στο τέρμα». 2. Αυτοσχεδιασμός «Σε ένα ξέφωτο» (χρησιμοποιώντας το φωνόγραμμα «Voices of Birds»). 3. Γρίφος για τον ήλιο. Γυμναστική δακτύλων "Γεια σου, χρυσός ήλιος!" 4. Αναπαράσταση του «Ο παππούς είναι σιωπηλός». Παιχνίδι "Μάθετε ποιος μιλάει." 5. Ποιήματα με τα χέρια «Χαρούμενες μεταμορφώσεις». 6. Συζήτηση «Τι θέλουν να πουν τα ζώα;» 7. Λεξικογραμματικά παιχνίδια: «Ποιος θα είναι ποιος;», «Μάντεψε και επανέλαβε», «Ονόμασε τα μέλη της οικογένειας».
Μάθημα Νο. 20. Θέμα «Όλα ξεκινούν με τη λέξη «Γεια!»

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τις αρθρικές κινητικές δεξιότητες και την ομιλία.
2.
Αναπτύξτε μια κατανόηση της μορφής του ευγενικού χαιρετισμού, αποκαλύψτε στα παιδιά τη σημασία των ευγενικών λέξεων.
3.
Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργική πρωτοβουλία στο θεατρικό παιχνίδι.
4.
Αναπτύξτε δεξιότητες παντομίμας και λεπτές κινητικές δεξιότητες.
5.
Μάθετε να προφέρετε εκφραστικά φράσεις που φέρουν διαφορετικές συναισθηματικές υποδηλώσεις.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής: «Ζωγράφος», «Εκκίνηση του κινητήρα», «Λώτσησε τη μπάλα στο τέρμα», «Νιφάδα χιονιού». 2. Άσκηση επιτονισμού "Καλημέρα!" 3. Παιχνίδι αυτοσχεδιασμού «Πού πάει ο ήλιος;» 4. Συζήτηση με τον ήρωα – ηλικιωμένη Shapoklyak «Η χώρα των ευγενικών λέξεων». 19
5. Οργάνωση ρωσικού λαϊκού χαιρετισμού. 6. Παιχνίδι μίμησης δεδομένων κινήσεων.
Μάθημα Νο 21. Θέμα «Ευγενικά λόγια - χαιρετισμούς»

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τις αρθρικές κινητικές δεξιότητες και την ομιλία.
2.
Αναπτύξτε την ικανότητα σωστής χρήσης λέξεων στην ομιλία.
3.
Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργική πρωτοβουλία στις θεατρικές δραστηριότητες.
4.
Ενίσχυση της ικανότητας συνδυασμού κίνησης και ομιλίας.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής: «Ζωγράφος», «Εκκίνηση κινητήρα», «Νιφάδα χιονιού», «Άλογο». 2. Χορωδιακή ανάγνωση του ποιήματος του A. Yashin «I love it when we meet». 3. Άσκηση «Βρες τις αντίθετες λέξεις» χρησιμοποιώντας το ποίημα «Καλές λέξεις». 4. Παιχνίδι «Πες μια ευγενική λέξη - χαιρετισμός». 5. Παίζοντας με ήχους και ρίμες. 6. Παιχνίδια και ασκήσεις «Ποιος θα πει γεια πρώτος».
Μάθημα Νο. 22. Θέμα «Αυτή η λέξη λέγεται αν σε ευχαριστούν».

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τις αρθρικές κινητικές δεξιότητες και την ομιλία.
2.
Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε κατάλληλα λόγια ευγνωμοσύνης ανάλογα με την κατάσταση.
3.
Συνεχίστε να εργάζεστε για την εκφραστικότητα του τονισμού, αναπτύξτε βασικές δεξιότητες εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών.
4.
Αναπτύξτε τη φαντασία, τις επικοινωνιακές δεξιότητες και την κουλτούρα της λεκτικής επικοινωνίας.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
20
1. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής: «Παράθυρο», «Σκάλα», «Νιφάδα χιονιού». 2. Άσκηση λεξικού «Φάε βρώμη από γούρνα». 3. Ρυθμική άσκηση «Yes-ri-li-piggy». 4. Ανάγνωση και ανάλυση του ποιήματος της I. Tokmakova «Η Μάσα ήξερε πολλά λόγια». 5. Ενεργώντας καταστάσεις για να εκφράσετε ευγνωμοσύνη. 6. Μιμηθείτε την άσκηση βασισμένη στο ποίημα «The Cluttering Fly».
Μάθημα Νο. 23. Θέμα «Πώς να υποβάλω ένα αίτημα σε εσάς;»

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τις αρθρικές κινητικές δεξιότητες και την ομιλία.
2.
Κάντε ένα ευγενικό αίτημα στον συνομιλητή.
3.
Δείξτε πώς να αρνηθείτε ευγενικά τον συνομιλητή σας.
4.
Αναπτύξτε την ικανότητα να προφέρετε φράσεις με τονισμό και εκφραστικότητα.
5.
Αναπτύξτε τη φαντασία και τις δεξιότητες της παντομίμας.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής: “Pultant”, “Window”, “Ladder”. 2. Άσκηση λεξικού «Το φίδι μου». 3. Ανάγνωση και ανάλυση του ποιήματος «The Goat». 4. Άσκηση αιτιολόγησης του αιτήματος «Κροκόδειλοι». 5. Άσκηση στην απόρριψη αιτημάτων «Pony Horse». 6. Καταστάσεις παιχνιδιού με σκηνικό. (δρώντας σε ζεύγη εργασιών)
Μάθημα Νο. 24. Θέμα «Μαθαίνοντας να είσαι ευγενικός»

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τις αρθρικές κινητικές δεξιότητες και την ομιλία.
2.
Εξηγήστε στα παιδιά ότι το αίτημα πρέπει να έχει κίνητρο.
3.
Ενισχύστε την ικανότητα χρήσης ευγενικών μορφών άρνησης (σε αίτημα κ.λπ.) 21

4.
Αναπτύξτε τον αυτοσχεδιασμό κατά τη δραματοποίηση και τις δεξιότητες της παντομίμας.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής: «Σκάλα», «Ελέφαντας», «Το μουνί είναι θυμωμένο», «Σουλτάνα» 2. Διάβασμα, συζήτηση με παιδιά «Επίσκεψη στη γιαγιά Μαρία». 3. Μίνι σκηνές «Cancer the Slacker». 4. Σκηνοθετώντας το ποίημα «Χειμερινή συνομιλία μέσα από το παράθυρο». 5. Άσκηση επιτονισμού «Προτάσεις στον κήπο» 6. Άσκηση δραματοποίησης «Γατάκι».
Μάθημα Νο. 25. Θέμα «Πότε είναι απαραίτητη η συγγνώμη;»

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τις αρθρικές κινητικές δεξιότητες και την ομιλία.
2.
Εισάγετε τα παιδιά στους κανόνες επικοινωνίας που χρησιμοποιούνται όταν ζητούν συγγνώμη.
3.
Εξηγήστε ότι πρέπει να είστε σε θέση να παραδεχτείτε την ενοχή σας. ότι η απολογία πρέπει να είναι δικαιολογημένη (εξηγείται).
4.
Αναπτύξτε την ικανότητα να βρίσκετε διέξοδο από καταστάσεις σύγκρουσης χρησιμοποιώντας λεκτικές μορφές συγγνώμης.
5.

Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής: «Το μουνί είναι θυμωμένο», «Ο ελέφαντας πίνει», «Ζυμώνει τη ζύμη». 2. Παίζοντας με ρίμες. 3. Παιχνίδι «Ας συνθέσουμε μια καθαρή παροιμία». 4. Ανάγνωση και ανάλυση του ποιήματος «Δεν κλαίω». 5. Διδακτικό παιχνίδι «Να ξέρεις να ζητάς συγγνώμη». 6. Ανάγνωση ενός ποιήματος με δραματοποίηση του «Συγγνώμη». 22

Μάθημα Νο. 26. Θέμα «Παραμύθι με λεπτομέρειες (μάθε να ζητάς συγγνώμη)»

Καθήκοντα:

1.

2.
Μάθετε να μεταφέρετε τον χαρακτήρα του επιλεγμένου χαρακτήρα και τη συναισθηματική του κατάσταση με τονισμό και εκφραστικότητα.
3.
Ενθαρρύνετε τη δημιουργική πρωτοβουλία των παιδιών, την επιθυμία να αναλάβουν έναν ρόλο και να τον παίξουν.
4.
Καλλιεργήστε μια φιλική στάση στα παιδιά μέσα από το παιχνίδι.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Φωνητική άσκηση «Παπαγάλος» (ήχοι ζ-κ). 2. Παιχνίδι «Βρες και δείξε το συναίσθημα». 3. Διαβάζοντας το έργο του G. Oster “A Tale with Details” 4. Συζήτηση για όσα διαβάστηκαν. 5. Ενεργοποίηση καταστάσεων. 6. Δημιουργική εργασία «Σχεδιάστε τη διάθεση μετά τη συγγνώμη».
Μάθημα Νο. 27. Θέμα «Ευγενικό ABC».

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
2.
Εισάγετε τα παιδιά στους κανόνες της ομιλικής επικοινωνίας, ενθαρρύνετέ τα να χρησιμοποιούν χαιρετισμούς, ευγνωμοσύνη και άλλες λέξεις στην ομιλία που βοηθούν στην επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων.
3.
Να βελτιώσει την ικανότητα των παιδιών να εκφράζουν τις σκέψεις τους λογικά και συνεκτικά.
4.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αυτοσχεδιάζουν και να είναι δημιουργικά.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Φωνητική άσκηση «Παπαγάλος» (ήχοι β-π). 2. Αναπνευστική άσκηση «Γερανοί». 3. Άσκηση λεξικού «Iki, iki». 4. Παιχνίδι «Κατάστημα ευγενικών λέξεων». 5. Διαβάζοντας το ποίημα «Η Βόβκα είναι μια ευγενική ψυχή». 6. Παιχνίδι-διαγωνισμός «Ποιος μπορεί να πει τις πιο ευγενικές λέξεις». 23

Μάθημα Νο. 28. Θέμα «Γιατί χρειάζεται ευγένεια;»

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
2.
Ενισχύστε τις δεξιότητες ευγενικής λεκτικής επικοινωνίας.
3.
Συνεχίστε να αναπτύσσετε την εκφραστικότητα του τονισμού, τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες.
4.
Αναπτύξτε επικοινωνιακές δεξιότητες.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Φωνητική άσκηση «Βρες το λάθος». 2. Άσκηση λεξικού στον τονισμό ευγενικών λέξεων. 3. Ανάγνωση και ανάλυση των ποιημάτων του G. Oster «Bad Advice». 4. Άσκηση παντομίμας «Καλά λόγια».
Μάθημα Νο. 29. Θέμα «Καταστάσεις παιχνιδιού «Ευγενικά παιδιά».

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
2.
Ενισχύστε την ευγενική συμπεριφορά και τις επικοινωνιακές δεξιότητες.
3.
Βελτιώστε την ικανότητά σας να εκφράζετε τις σκέψεις σας λογικά και συνεκτικά.
4.
Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές και υποκριτικές ικανότητες των παιδιών, τις δεξιότητές τους στην παντομίμα.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Φωνητική άσκηση «Παπαγάλος» (v-f). 2. Άσκηση παντομίμας «Ενάτη Μαρτίου». 3. 18 καταστάσεις παιχνιδιού «Ευγενικά παιδιά» (βασισμένο στο βιβλίο της N. Pikuleva «The Word on the Palm»).
Μάθημα Νο. 30. «Η λέξη είναι μια γέφυρα κατανόησης μεταξύ των ανθρώπων»

Καθήκοντα:
24

1.
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
2.
Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών ότι η λέξη ενός ατόμου είναι ισχυρή, θα βοηθήσει στην εύρεση αμοιβαίας κατανόησης. μια λέξη μπορεί να σας φτιάξει τη διάθεση, να σας ενθαρρύνει, να σας στηρίξει σε δύσκολες στιγμές. με μια λέξη μπορείς να μετανιώσεις, να προσβάλεις, να στενοχωρήσεις.
3.
Αναπτύξτε την ικανότητα να φαντάζεστε πώς θα αντιδράσει ο συνομιλητής στις λέξεις που ειπώθηκαν.
4.
Αναπτύξτε την ικανότητα να επιλέγετε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία και να επιλέγετε ορισμούς για δεδομένες λέξεις.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Φωνητική άσκηση «Συγχύσεις». 2. Άσκηση-παιχνίδι λεξικών «Η λέξη δεν είναι σπουργίτι». 3. Διδακτικό παιχνίδι «Πες το αντίστροφο». 4. Κατάσταση παιχνιδιού με τον ήρωα «γιαγιά» «Η Ολένκα μας είναι στο σπίτι» 5. Δραματοποίηση των διαλόγων «Kitty», «Dachshund». 6. Παιχνίδι «Imagine» 7. Εικαστική δραστηριότητα «Photo studio «Please».
Μάθημα Νο. 31. Θέμα «Η τέχνη της διατήρησης μιας συνομιλίας»

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
2.
Αναπτύξτε την ικανότητα να σκέφτεστε μέσα από τη δήλωσή σας.
3.
Αναπτύξτε τις καλλιτεχνικές ικανότητες, την ικανότητα απεικόνισης συναισθημάτων και διάθεσης.
4.
Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιό σας με ευγενικές λέξεις.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Φωνητική άσκηση «Παπαγάλος» (δ-τ). 2. Ανάγνωση και ανάλυση των ποιημάτων του Ρ. Ταλίποφ «Τι είναι το πιο πικρό;», «Τι είναι το πιο γλυκό;» 3. Σκίτσο «Ο σκίουρος και ο λύκος». 4. Άσκηση «Ας κάνουμε κομπλιμέντα ο ένας στον άλλον». 25
5. Διαβάζοντας το κείμενο «Ο σκίουρος και ο λύκος». Δραματοποίηση της ιστορίας.
Μάθημα Νο. 32. Θέμα «Πηγαίνοντας για ψώνια»

Καθήκοντα:

1.
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
2.
Να αναπτύξει την προσοχή της ομιλίας των παιδιών και την αναπνοή της ομιλίας, την εκφραστικότητα του τονισμού.
3.
Αναπτύξτε τη λογική σκέψη και τη μνήμη.
4.
Αναπτύξτε την ικανότητα να περιγράφετε ένα αντικείμενο.
5.
Αναπτύξτε την ικανότητα να αντιλαμβάνεστε επαρκώς τις μη λεκτικές πληροφορίες.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Φωνητική άσκηση «Διάλεξε μια λέξη». 2. Γυμναστική λόγου «Πες μου για την αγορά». 3. Συζήτηση για τους κανόνες συμπεριφοράς στο κατάστημα. 4. Παιχνίδι «Όνομα με μια λέξη» 5. Παιχνίδι «Όνομα αναλυτικά». 6. Άσκηση «Ονομάστε τα κοινά χαρακτηριστικά και τις διαφορές». 7. Ενεργοποίηση καταστάσεων διαλόγου.
Μάθημα Νο. 33. Θέμα «Κανόνες Φιλοξενίας»

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τη φωνητική επίγνωση και τις έννοιες.
2.
Αναπτύξτε τις δεξιότητες εθιμοτυπίας των επισκεπτών.
3.
Αναπτύξτε την αυτοπεποίθηση και την ικανότητα να βάζετε στόχους.
4.
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα και την πρωτοβουλία να υποδυθείτε καταστάσεις παιχνιδιού.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
1. Φωνητικές ασκήσεις «Ο ήχος χάνεται», «Βρες το λάθος». 2. Συνομιλία «Λάθος κανόνες» (βασισμένο στο ποίημα «Παιχνίδι των καλεσμένων»). 3. Σκίτσο «Παιχνίδι καλεσμένων». 26
4. Λεξικογραμματικά παιχνίδια «Τι από τι;», «Πίτα». 5. Ψυχο-λογική γυμναστική «Σκέψου και απάντησε». 6. Μετρητής μπάλας.
Τελικό μάθημα Νο. 34. «Μαθήματα ευγενικής επικοινωνίας»

Καθήκοντα:

1.
Βελτιώστε τη φωνητική επίγνωση.
2.
Ενισχύστε τις δεξιότητες ευγενικής συμπεριφοράς και επικοινωνίας σε διάφορες κοινωνικές καταστάσεις.
3.
Καλλιεργήστε μια φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον, μια επιθυμία για βοήθεια και υποστήριξη.
4.
Ενίσχυση λεκτικών και μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας.
Λογική εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
1. Παιχνίδι «Μάντεψε τη λέξη». 2. Δραματοποίηση «Μιλώντας στο τηλέφωνο». 3. Δραματοποίηση «Πηγαίνοντας στο κατάστημα με όλη την οικογένεια». 4. Παντομίμα “Γενέθλια”. 5. Παιχνίδι κουίζ «Ευγενικές λέξεις» (με χρήση λεξιλογικών και γραμματικών παιχνιδιών). .
4. Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος.

Γυμναστική άρθρωσης

Πρώτο συγκρότημα
περιλαμβάνει ασκήσεις απαραίτητες για το σχηματισμό μιας καθαρής, σωστής προφοράς όλων των ήχων:  «Παράθυρο» - ανοίξτε ελαφρά το στόμα σας και κρατήστε το σε αυτή τη θέση.  «Ζυμώστε τη ζύμη» - μασήστε τη γλώσσα σας. 27
 «Φράχτη» - χαμόγελο χωρίς ένταση, εμφάνιση κλειστών άνω και κάτω δοντιών.  «Σωλήνας» - τεντώστε τα χείλη σας προς τα εμπρός σαν σωλήνα και κρατήστε τα.  «Τηγανίτα» ή «Σπάτουλα» - μια φαρδιά, χαλαρή γλώσσα βρίσκεται στο κάτω χείλος. Προσέξτε να μην τρέμει η γλώσσα σας. Πείτε στο παιδί σας ότι η γλώσσα είναι κουρασμένη και αποφάσισε να ξεκουραστεί στον πάγκο.  «Ρολόι» - τεντώστε τη στενή άκρη της γλώσσας εναλλάξ στις γωνίες του στόματος. Γίνεται με αργό ρυθμό (μετρώντας, ακολουθώντας ένα απεικονιζόμενο εκκρεμές, μέχρι τις λέξεις «δεξιά - αριστερά» κ.λπ.)  «Ξηροί καρποί» - η στενή άκρη της γλώσσας στηρίζεται εναλλάξ στο ένα μάγουλο και μετά στο άλλο. Το στόμα κλειστό.  "Ελέφαντος" - τεντώστε τα κλειστά χείλη σας προς τα εμπρός.  «Ο ελέφαντας πίνει» - τεντώστε τα χείλη σας προς τα εμπρός και φυσήξτε αέρα μέσα σας και μετά φυσήξτε τον.  «Ας τιμωρήσουμε την άτακτη γλώσσα» ή «Ας ψήσουμε μια τηγανίτα» - για να είναι φαρδιά και ήρεμη η γλώσσα, δέρνετέ τη με τα χείλη σας 5-7 φορές, λέγοντας πέντε-πέντε-πέντε.  "Swing - 1" - τεντώστε τη γλώσσα σας προς τη μύτη και το πηγούνι σας.
Δεύτερο συγκρότημα
Σχεδιασμένο για παραγωγή και αυτοματισμό σφυριστικών ήχων "S", "Z", "C". όταν τα προφέρετε, η άκρη της γλώσσας βρίσκεται πίσω από τα κάτω δόντια, τα χείλη τεντώνονται σε ένα χαμόγελο, μια αρκετά δυνατή ροή αέρα πηγαίνει στη μέση της γλώσσας:  «Βουρτσίζοντας τα κάτω δόντια» - μετακινήστε τη γλώσσα πίσω από τα κάτω δόντια από δεξιά προς τα αριστερά, από κάτω προς τα πάνω. Το στόμα είναι μισάνοιχτο, τα χείλη χαμογελούν.  "Gorka" - χείλη σε ένα χαμόγελο. Η φαρδιά άκρη της γλώσσας στηρίζεται στις βάσεις των κάτω κοπτών. Το πίσω μέρος της γλώσσας καμάρα, στη συνέχεια ισιώνει.  «Η μουνί είναι θυμωμένη» - χαμογέλα, άνοιξε ελαφρά το στόμα σου, αγκίστρια την άκρη της γλώσσας σου στα κάτω δόντια σου και, χωρίς να την σηκώσεις από τα δόντια σου, σπρώξε το πίσω μέρος της γλώσσας σου προς τα εμπρός, σαν γάτα που καμπυλώνει την πλάτη της.  «Σκάλα» - η γλώσσα πατάει πάνω από τα κάτω δόντια. 28
 «Χαμόγελο» - τεντώστε τα χείλη σας με ένα χαμόγελο ώστε να μην φαίνονται τα δόντια σας.  «Swing -2» - με το στόμα ανοιχτό, μετακινήστε τη γλώσσα σας προς τα πάνω - πίσω από τους άνω κοπτήρες, μετά προς τα κάτω - πίσω από τους κάτω κοπτήρες.
Τρίτο σύμπλεγμα
στοχεύει στην παραγωγή και αυτοματοποίηση των συριγμών "SH", "ZH", "SHCH", "CH". Κατά την προφορά τους, η πλατιά γλώσσα ανεβαίνει στις κυψελίδες πίσω από τα πάνω δόντια, οι πλευρικές άκρες της γλώσσας εφαρμόζουν σφιχτά στους άνω γομφίους, ένα ζεστό ρεύμα αέρα πηγαίνει στη μέση της γλώσσας:  "Κάλυκας" - η φαρδιά γλώσσα είναι ανασηκώνεται στα πάνω δόντια, αλλά δεν τα αγγίζει. Το στόμα είναι ορθάνοιχτο.  "Άλογο" - ρουφήξτε τη γλώσσα σας στην οροφή του στόματός σας, κάντε κλικ στη γλώσσα σας. Κάντε κλικ αργά και τραβήξτε τον υοειδές σύνδεσμο. Το στόμα είναι μισάνοιχτο, τα χείλη χαμογελούν.  «Μανιτάρι» - πιέστε τη φαρδιά γλώσσα με ολόκληρο το επίπεδο της στον ουρανίσκο (Η γλώσσα αναρροφάται) και κρατήστε τη σε αυτή τη θέση για να μετρήσετε από το 1 έως το 5-10. Η γλώσσα θα μοιάζει με ένα λεπτό κάλυμμα μανιταριού και το τεντωμένο υοειδές φρενούλι θα μοιάζει με το στέλεχος του.  «Ακορντεόν» - πιπιλίστε τη γλώσσα στον ουρανίσκο (άσκηση «Μανιτάρι») και τραβήξτε δυνατά την κάτω γνάθο προς τα κάτω.  «Νόστιμη μαρμελάδα» - γλείψτε το πάνω χείλος σας με μια φαρδιά γλώσσα και μετακινήστε τη γλώσσα σας στο στόμα σας προς την οροφή του στόματός σας.  «Swing – 2» (βλ. παραπάνω).  «Ας μετρήσουμε τα δόντια» - μετακινήστε τη γλώσσα σας κατά μήκος των άνω δοντιών από δεξιά προς τα αριστερά και αντίστροφα.  “Donut” - κλείστε τα δόντια σας, στρογγυλέψτε τα χείλη σας και τραβήξτε τα ελαφρά προς τα εμπρός, ώστε να φαίνονται οι άνω και κάτω κοπτήρες.
Τέταρτο συγκρότημα
σχεδιασμένο για τη ρύθμιση και την αυτοματοποίηση των ήχων "L", "L". Όταν τα προφέρετε, η άκρη της γλώσσας ανεβαίνει και πιέζει τη βάση των άνω δοντιών:  «Ας πιάσουμε το ποντίκι» - σηκώστε τη φαρδιά γλώσσα προς τα πάνω από τα πάνω δόντια. Βγάλτε την άκρη της γλώσσας σας και μετά βάλτε την πίσω πίσω από τα δόντια σας.  “Sail” - χαμογελάστε, σηκώστε τη γλώσσα σας πίσω από τους κοπτήρες. 29
 «Το βαπόρι βουίζει» - χαμογέλα, σήκωσε τη γλώσσα σου πίσω από τους κοπτήρες σου. Το στόμα μισάνοιχτο. Κάντε τον ήχο "y".  «Swing – 2» (βλ. παραπάνω).  «Βούρτσισμα των άνω δοντιών» - μετακινήστε τη γλώσσα σας πίσω από τα πάνω δόντια δεξιά και αριστερά.
Πέμπτο σύμπλεγμα
με στόχο την παραγωγή και την αυτοματοποίηση των ήχων "P", "Pb". Όταν τα προφέρετε, η γλώσσα ανασηκώνεται πίσω από τα δόντια, η άκρη της δονείται σε ένα διερχόμενο δυνατό ρεύμα αέρα:  «Τυμπανιστή» - χαμογελάστε, ανοίξτε ελαφρά το στόμα σας και χτυπήστε την άκρη της γλώσσας πίσω από τα πάνω δόντια σας με τον ήχο «d-d-d », πρώτα αργά, μετά γρήγορα. Η κάτω γνάθος είναι ακίνητη, λειτουργεί μόνο η γλώσσα.  «Πολυβόλο» - το ίδιο με το «Τράμερ», μόνο που προφέρουμε «t-d, t-d, t-d».  «Τουρκία» - κινούμε τη φαρδιά γλώσσα μας κατά μήκος του άνω χείλους εμπρός και πίσω, προσπαθώντας να μην σηκώσουμε τη γλώσσα από το χείλος, σαν να τη χαϊδεύουμε, πρώτα αργά, χωρίς φωνή, μετά επιταχύνουμε, με μια φωνή «bl- bl-bl” (σαν γαλοπούλα που φλυαρεί) .  «Ζωγράφος» - μετακινήστε μια φαρδιά γλώσσα από τους άνω κοπτήρες στην μαλακή υπερώα. Το στόμα είναι ανοιχτό.  «Εστίαση» - βγάλε τη γλώσσα σου. Οι πλευρικές άκρες και η άκρη της γλώσσας είναι ανυψωμένα, το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας κάμπτεται προς τα κάτω. Κρατώντας τη γλώσσα σας σε αυτή τη θέση, φυσήξτε στην άκρη της μύτης σας, φυσώντας μακριά το βαμβάκι.  «Άλογο», «Μανιτάρι» (βλ. παραπάνω).
Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη φωνημικής επίγνωσης

Παιχνίδι "Παπαγάλος"
TU-KA-PO KU-YOU-PA YOU-KA-TU YOU-MU-KO HO-NU-WE KU-PA-FO-WE TU-BA-DO MU-DO-NA-YOU DU-HA-WE- KO PA-DU-BY-MO NO-GU-HA-BY NA-BO-WE-KU 30
PA-BA-PA BU-PA-BO GA-KA-GA TO-DU-YOU TA-DA-TA KU-GA-KO PA-BO-PY FO-WOO-FY GO-KU-GA DY-TU-DO
Παιχνίδι "Βρες το λάθος"
Μια αλογοουρά με σχέδια, μπότες με κουρτίνες. Τιλι-μπομ! Τιλι-μπομ! Ο τόμος της γάτας πήρε φωτιά. Οι χαρούμενοι των αγοριών έκοβαν μέλι με τα πατίνια τους. Έχοντας πέσει την κούκλα από τα χέρια της, η Μάσα ορμάει στη μητέρα της: Υπάρχει ένα πράσινο κρεμμύδι που σέρνεται εκεί με μακριά μουστάκια. Κουτί του Θεού, πέτα στον παράδεισο, φέρε μου ψωμί. Ο εκκεντρικός γείτονας είπε: Μια κόκκινη καραβίδα (παπαρούνα) φύτρωσε στο χωράφι η μαμά μάλωσε το κουνελάκι: Δεν έβαλα παξιμάδι (μπλουζάκι) κάτω από το πουλόβερ μου. Οι χούλιγκαν δεν διασκεδάζουν αν ο Ρεξ είναι στο σπίτι για σκύλους.
Παιχνίδι "Σύγχυση"
Το μόνο που μένει από τα γλυκά είναι... ΦΙΛΟΙ. Θα το δέσω στο φόρεμα... Περιτυλίγματα. 31
Έφαγα ένα λαχανικό... ΜΠΟΥΡΟΥΖΙ. Και μετά έβαλα... ΣΑΛΑΤΑ. Δύο δεξαμενόπλοι ταξιδεύουν σε...ΤΡΑΠΕΖΑ Τα λεφτά φυλάσσονται σε...ΔΕΞΑΜΕΝΗ Κάνει ζέστη...ΤΟΥΜΠ Η Μάσα κάθισε την...ΜΕΡΑ θα το βάλω δίπλα στη σόμπα...ΓΟΝΑΤΟ ΚΑΙ Αλείψτε το με μπριγιάν πράσινο...ΧΑΜΗΛΟ Έρχονται στρατιώτες δυνατές...ΜΑΣΚΕΣ. Και όλοι στο καρναβάλι φορούν...ΚΡΑΝΟΣ
Παιχνίδι "Προσθέστε μια λέξη"
ΕΙΣΙΤΗΡΙΟ - ΜΠΑΛΕΤΟ - ΠΑΚΕΤΟ - ΜΠΟΥΚΕΤΟ Θα σου δώσω το καθήκον να βάλεις τα πάντα στη θέση τους. Θα το αγοράσω στο ταμείο και θα πάω να έχω μαζί μου ένα μεγάλο BUD - BATON - PYTHON - ΣΚΥΡΟΔΕΜΑ Θα σας αναθέσω να τα βάλετε όλα στη θέση τους. Θα το αγοράσω στο αρτοποιείο... Έζησα στο ζωολογικό κήπο... Ανθίζει... Χρειάζεται για δρόμους... ΠΑΓΙΔΡΟ - ΡΟΗ - ΧΕΡΙ - ΣΤΕΦΑΝΙ Θα σου δώσω το καθήκον να τα βάλεις όλα στη θέση τους. 32
Τι έκλεψε η παιχνιδιάρικη γάτα; ... Η Τάνια υφαίνει για κορίτσια; ... Κατεβαίνει από τα βουνά, ρέει; ... Τι είδους ολισθηρός, λείος πάγος είναι αυτός; ...
Άσκηση "Διάταξη των εικόνων"
ΜΑΚΡΥ ΓΟΝΑΤΟ ΦΟΡΤΙΟ - ΠΑΠΙΑ ΛΕΜΟΝΙ - ΜΠΟΥΚΕΤΟ DUDA-ΣΗΜΑ ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΑΣ – ΚΑΝΤΥ
Παιχνίδι "Επαναλάβετε τις λέξεις"
Com-dom-tom Πακέτο - διάταξη - μπουκέτο Γράμματα - κράνμπερι - κολοκύθα Μπανάνα - καναπές - παγίδα Πιπέτα - κλαδί - κλουβί Παράθυρο - κινηματογράφος - εδώ και πολύ καιρό Hoopoe - κουκούλα - κομπόστα Λεπτό - κέρμα - καραμέλα Μπετόν καρβέλι - μπουμπούκι Βίδα - επίδεσμος - φιόγκος Πάπια – πίπα – περίπτερο 2. Ημερομηνία – μαλλί βαμβάκι – καλύβα – μέντα Mark – σιφώνιο – καραμέλα – κοτολέτα Kalina – βατόμουρο – Polina – Alina Νεροχύτης – T-shirt – κουκέτα – ποδήλατο Κλαδί – κλουβί – πάπια – σωλήνας 33
Anya - Manya - Vanya - Tanya Spider - γαλοπούλα - στεφάνι - κουβάρι Δεξαμενές - παντόφλες - έλκηθρα - κονσέρβες Tom - house-gnome-bom
Παιχνίδι "Pick up pictures" (επιλέγονται εικόνες που μοιάζουν με τον ήχο του 1ου

λόγια)
SAIKA (ΠΟΥΚΑΜΙΣΟ, ΚΟΥΝΕΛΑΚΙ) CONFIDENT (ΡΟΛΟ, ΣΤΕΦΑΝΙ) ΣΚΥΡΟΤΕΜΑ (ΦΟΡΤΙΟ, ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ) ΤΟΜ (GNOME, HOUSE)
Παιχνίδι "Βρείτε την εικόνα με ομοιοκαταληξία"
Το παιδί ακούει προσεκτικά την ημιτελή ομοιοκαταληξία. Πρέπει να επιλέξει ανεξάρτητα την εικόνα και να ονομάσει την τελευταία λέξη έτσι ώστε να ομοιοκαταληκτεί με την επισημασμένη λέξη. Στο ξέφωτο αρχίζουν να τρώνε οι μαϊμούδες... (μπανάνες) Έφερα ένα κουλούρι στο μπαλκόνι για τα πουλιά... (καρβέλι) Και για τον ήλιο, και για τον Μάη Τραγουδά... (Παπαγάλος) Το αηδόνι τραγουδά η μελωδία του ανάμεσα σε... (κλαδιά) Δέντρο με μεγάλη κοιλότητα. Ο σκίουρος θα τακτοποιήσει εδώ... (σπίτι) Έχω δύο μπουκέτα για τη μάνα μου τα βγάζω από... (το πακέτο) Σε μια ζεστή ηλιόλουστη κοιλάδα ωριμάζουν γρήγορα... (πεπόνια) 34.
Οι κατσαρίδες γίνονται άτακτες, σέρνονται κάτω από... (καναπέδες) Μέσα από χωράφια, δάση, βάλτους Βαδίζουμε προς... (ιπποπόταμοι.)
5. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:
1. Arushanova A.G. Ομιλία και λεκτική επικοινωνία των παιδιών. – Μ., 2002. 2. Balandina L.A. Ρητορική για παιδιά (Σειρά από το νηπιαγωγείο στο σχολείο»). – Rostov n/d: εκδοτικός οίκος “Phoenix”, 2003. 3. Boguslavskaya M.E., Kupina N.A. Διασκεδαστική εθιμοτυπία (ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών). – Ekaterinburg, 1997. 4. Durova A.V. Μια πολύ σημαντική συνομιλία: Συζητήσεις και μαθήματα για την ηθική της συμπεριφοράς με παιδιά προσχολικής ηλικίας - Μ., 2000. 5. Kurochkina I.N. Σύγχρονη εθιμοτυπία και εκπαίδευση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: Ένα εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια. – Μ., 2001. 6. Kurtseva Z.I. «Είσαι λέξη, είμαι λέξη...» (Επιλογές για μαθήματα προσχολικής ρητορικής με θεωρητικό σχολιασμό.): Μεθοδολογικές συστάσεις για παιδαγωγούς, δασκάλους, γονείς. – Μ., 2001. 7. Nikolaeva S.O. Μαθήματα συμπεριφορικής κουλτούρας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. – M.. 2001. 8. Sinitsyna E. Παιχνίδια και ασκήσεις με λέξεις. Σειρά: «Προσχολική αγωγή». – Μ., 2000. 9. Smirnova L.N. Λογοθεραπεία στο νηπιαγωγείο με παιδιά με ειδικές ανάγκες. _ M.. 2002. 10. Chupakha I.V. Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στην εκπαιδευτική διαδικασία: Σάββ. – Σταυρούπολη, 2001. 35
11. Shipitsyna L.M., Zashirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Τα ABC της Επικοινωνίας: Ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού, δεξιότητες επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους. – Αγία Πετρούπολη, 2002. 36