Σύνταξη: Κανίνα Ε.Π.
Novovarshavka 2017
Πρόσφατα, για την τελική αξιολόγηση της γνώσης του εκπαιδευτικού υλικού, έχουν χρησιμοποιηθεί ευρέως δοκιμαστικές εργασίες, οι οποίες καθιστούν δυνατό τον προσδιορισμό του βαθμού προετοιμασίας των μαθητών για την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Οι δοκιμαστικές εργασίες χρησιμοποιούνται για την παρακολούθηση της αφομοίωσης από τους μαθητές του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών ραπτικής. Οι δοκιμαστικές εργασίες περιέχουν τα τελικά διαγνωστικά (έλεγχος) των γνώσεων και των δεξιοτήτων κάθε υποενότητας που ολοκληρώθηκε κατά τη διάρκεια του μαθήματος: «Επιστήμη Υλικών», «Μηχανολογική Επιστήμη», «Τεχνολογία Κατασκευής Ενδυμάτων». Η δοκιμή πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά κάθε αντικειμένου, επομένως, έχει προετοιμαστεί για αυτούς η δική της έκδοση της τελικής δοκιμαστικής εργασίας. Οι γνώσεις και οι δεξιότητες των μαθητών αξιολογούνται χρησιμοποιώντας ένα σύστημα πέντε σημείων.
Μαρκαρισμένος:
"3" - για το 60% των σωστά εκτελεσμένων εργασιών,
"4" - για το 70–80% των σωστά εκτελεσμένων εργασιών,
"5" - για το 90–100% των ολοκληρωμένων εργασιών.
Η δοκιμαστική εργασία περιλαμβάνει επίσης πρακτική εργασία που έχει σχεδιαστεί για να εντοπίσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες που έχουν αναπτύξει οι μαθητές. Πρόκειται για την πρακτική εφαρμογή ενός από τα προϊόντα, που ολοκληρώθηκε σύμφωνα με το πρόγραμμα. Το ράψιμο του προϊόντος πραγματοποιείται ανεξάρτητα σύμφωνα με την τελική κοπή, χρησιμοποιώντας κάρτες οδηγιών.
Το ένδυμα αξιολογείται σύμφωνα με τις ακόλουθες παραμέτρους:
Η ποιότητα και η ακρίβεια του προϊόντος.
Συμμόρφωση με την τεχνολογία.
Οργάνωση του χώρου εργασίας.
Συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας.
Η ένδειξη "5" δίνεται όταν πληρούνται όλες οι παραπάνω απαιτήσεις.
"4" - μία ή δύο παράμετροι δεν πληρούνται.
"3" - τρεις παράμετροι δεν πληρούνται.
"2" - το έργο δεν πληροί τις απαιτήσεις για αυτό ή το ελάττωμα σε αυτό δεν μπορεί να διορθωθεί.
"1" - το έργο δεν ολοκληρώθηκε για αδικαιολόγητους λόγους.
Σε αυτόν τον έλεγχο ελέγχου, χρησιμοποιείται μια δοκιμαστική εργασία για την επιλογή μιας ή περισσότερων σωστών απαντήσεων από τις προτεινόμενες επιλογές.
Η αξιολόγηση της απόδοσης των εργασιών πρακτικής δοκιμής και οι απαντήσεις στις δοκιμαστικές εργασίες καταγράφονται στην έκθεση δοκιμής.
Ο τελικός βαθμός για την επαγγελματική κατάρτιση καθορίζεται με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων, λαμβάνοντας υπόψη τον ετήσιο βαθμό στο συγκεκριμένο μάθημα.
Εργασίες δοκιμής ραπτικής.
εγώ- IIυποομάδα
Επιστήμη Υλικών.
Κλωστή λοβού όταν τεντώνεται:
α) αλλάζει το μήκος του.
α) περιστροφή?
β) ύφανση?
γ) φινίρισμα. Απάντηση: β
3. Οι υγιεινές ιδιότητες των υφασμάτων περιλαμβάνουν:
α) δύναμη·
β) αδιάβροχο?
γ) αναπνοή.
δ) ικανότητα συγκράτησης σκόνης. Απάντηση: β? V; ΣΟΛ.
4. Οι φυτικές ίνες αναφέρονται σε ίνες:
α) τεχνητό·
β) συνθετικό?
γ) φυσικό. Απάντηση: μέσα
5. Το ύφασμα βαμμένο σε ένα χρώμα ονομάζεται:
α) βαμμένο?
β) σκέτο?
γ) απλό βαμμένο?
δ) λευκασμένα.
δ) έγχρωμο. Απάντηση: β? V.
6. Τα νήματα στημονιού επικαλύπτουν δύο νήματα υφαδιού στην ύφανση:
α) λινό?
β) σατέν?
γ) δίδυμο. Απάντηση: μέσα
7. Οι υφαντικές ίνες χωρίζονται σε φυσικές και:
α) λαχανικά·
β) ορυκτό?
γ) χημική;
δ) συνθετικό. Απάντηση: μέσα
Εξοπλισμός.
8. Στη βελόνα του μηχανήματος το μάτι βρίσκεται:
α) στη μέση της βελόνας.
β) δίπλα στην άκρη.
9. Μια οικιακή ραπτομηχανή έχει χειριστήρια:
α) μήκος βελονιάς.
β) πλάτος βελονιάς.
10. Το επάνω νήμα μπορεί να σπάσει λόγω:
α) λανθασμένη θέση του ποδιού πίεσης.
β) η άνω τάση του σπειρώματος είναι πολύ υψηλή.
γ) εσφαλμένο σπείρωμα του άνω νήματος.
δ) εσφαλμένη τοποθέτηση βελόνας.
δ) αμβλεία βελόνα. Απάντηση: β? V; ρε.
11. Κατά την τοποθέτησή του στη βάση της βελόνας, η μακριά αυλάκωση της βελόνας πρέπει να περιστρέφεται:
β) Σωστά?
γ) προς το λεωφορείο.
δ) στο μανίκι. Απάντηση: β? ΣΟΛ.
12. Η αστοχία της βελόνας ραπτικής μπορεί να συμβεί εάν:
α) η βελόνα έχει σκουριασμένη επίστρωση.
β) η βελόνα είναι λυγισμένη.
γ) η βελόνα εισάγεται στο στήριγμα της βελόνας σε όλη τη διαδρομή.
δ) η βελόνα δεν έχει εισαχθεί στην υποδοχή της βελόνας σε όλη τη διαδρομή.
ε) η θήκη της μπομπίνας δεν έχει εισαχθεί στο άγκιστρο σε όλη τη διαδρομή.
Απάντηση: β? ΣΟΛ; ρε.
13. Το μακρύ αυλάκι της βελόνας του μηχανήματος εξυπηρετεί:
α) για το πέρασμα του άνω νήματος.
β) για να προστατεύει το νήμα από φθορά.
γ) να σχηματίσει βρόχο. Απάντηση: β
Ραφές μηχανής.
14. Οι ραφές σύνδεσης περιλαμβάνουν:
α) ακίνητο·
β) προσαρμογή·
γ) τιμολόγιο?
15. Για την επεξεργασία της κάτω άκρης του προϊόντος, χρησιμοποιούνται ραφές μηχανής:
α) ακίνητο·
β) τιμολόγιο?
16. Μετά τη ραφή με μηχανή, τα άκρα των νημάτων:
17. Κατά την επεξεργασία των πλευρικών τμημάτων και των ώμων του προϊόντος, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες ραφές:
α) ακίνητο·
β) ραφή στρίφωμα?
γ) διπλό?
δ) τιμολόγιο. Απάντηση: α; V.
Ανοίξτε το.
18. Το βέλος στο φύλλο μοτίβου σημαίνει:
α) κατεύθυνση του νήματος·
19. Η κοπή είναι:
α) κόψιμο χάρτινων μερών ενός ενδύματος·
β) η διαδικασία απόκτησης υφασμάτινων τμημάτων ενός ενδύματος κόβοντάς τα
από ένα κομμάτι ύφασμα?
γ) η διαδικασία απόκτησης υφασμάτινων τμημάτων ενός ενδύματος κόβοντάς τα από ένα κομμάτι ύφασμα σύμφωνα με τις λεπτομέρειες του σχεδίου και λαμβάνοντας υπόψη τα περιθώρια ραφής Απάντηση: γ.
20. Κατά την κοπή υφάσματος, χρησιμοποιείται ψαλίδι:
α) μανικιούρ?
β) κήπος?
γ) υπάλληλος·
δ) ράφτης. Απάντηση: ζ
21. Η μεταφορά του μοτίβου στο ύφασμα πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας:
β) λοξές βελονιές.
γ) βελονιές αντιγραφής.
δ) διακοσμητικές βελονιές. Απάντηση: α; V
22. Τα προϊόντα ραπτικής της ομάδας ώμων περιλαμβάνουν:
α) φούστα - παντελόνι.
β) sundress?
γ) φόρεμα?
δ) γιλέκο. Απάντηση: β: γ; ΣΟΛ.
23. Η μοντελοποίηση είναι:
α) δημιουργία διαφόρων μορφών ενδυμάτων με βάση ένα βασικό μοτίβο.
β) κατασκευή σχεδίου μερών ενδυμάτων.
γ) εφαρμόζοντας την κατεύθυνση του νήματος των κόκκων στο σχέδιο βάσης. Απάντηση: α.
24. Οι φούστες ανά σχέδιο είναι:
α) ευθεία?
β) σφήνες.
γ) διαγώνιος?
δ) κωνικό.
δ) παρατεταμένη. Απάντηση: α; σι; σολ
25. Η μέτρηση POb λαμβάνεται:
α) για τον προσδιορισμό του μήκους της ζώνης.
β) για τον προσδιορισμό του μήκους του προϊόντος.
γ) για τον προσδιορισμό του πλάτους του προϊόντος. Απάντηση: σε
26. Κατά τη λήψη μετρήσεων, σημειώστε τις τιμές πλήρως (μην τις διαιρείτε στη μέση):
g POsh. Απάντηση: α, β
27. Το σκούπισμα είναι:
α) προσωρινή σύνδεση ενός μικρού τμήματος με ένα μεγάλο χρησιμοποιώντας βελονιές βρόχου.
β) σύνδεση δύο ή περισσότερων τμημάτων, περίπου ίσων σε μέγεθος, κατά μήκος των προβλεπόμενων γραμμών με προσωρινές βελονιές.
γ) ασφάλιση της διπλωμένης άκρης του εξαρτήματος με πτυχές, βελάκια και πιέτες με προσωρινές βελονιές. Απάντηση: β.
28. Η δοκιμή ενός ενδύματος κατά τη διαδικασία του ραψίματος πραγματοποιείται:
α) για τη σωστή εφαρμογή του προϊόντος στην ανθρώπινη φιγούρα·
β) για ράψιμο σε "φερμουάρ"·
γ) για την επεξεργασία της κάτω κοπής, Απάντηση: α.
29. Τα πιο κατάλληλα υφάσματα για την κατασκευή καλοκαιρινού φορέματος είναι:
α) μαλλί?
β) λινό?
γ) βαμβάκι?
30. Η πλεξούδα με φερμουάρ ράβεται στα γυναικεία ρούχα:
α) στην αριστερή πλευρά·
β) στη δεξιά πλευρά. Απάντηση: α.
IIIυποομάδα.
Επιστήμη Υλικών
1. Κλωστή λοβού όταν τεντώνεται:
α) αλλάζει το μήκος του.
β) δεν αλλάζει το μήκος του. Απάντηση: β.
2. Η διαδικασία λήψης υφάσματος από κλωστές με ύφανση ονομάζεται:
α) περιστροφή?
β) ύφανση?
γ) φινίρισμα. Απάντηση: β
3. Το ύφασμα βαμμένο σε ένα χρώμα ονομάζεται:
α) βαμμένο?
β) σκέτο?
γ) απλό βαμμένο?
δ) λευκασμένα.
δ) έγχρωμο. Απάντηση: β? V.
Εξοπλισμός.
4. Στη βελόνα του μηχανήματος το μάτι βρίσκεται:
α) στη μέση της βελόνας.
β) δίπλα στην άκρη.
γ) στο ίδιο σημείο με τη βελόνα ραπτικής. Απάντηση: β
5. Μια οικιακή ραπτομηχανή έχει χειριστήρια:
α) μήκος βελονιάς.
β) πλάτος βελονιάς.
γ) τάνυση του άνω νήματος. Απάντηση: α; V.
6. Κατά την τοποθέτησή του στη βάση της βελόνας, η μακριά αυλάκωση της βελόνας πρέπει να είναι γυρισμένη:
β) Σωστά?
γ) προς το λεωφορείο.
δ) στο μανίκι. Απάντηση: β? ΣΟΛ.
Ραφές μηχανής.
7. Οι ραφές σύνδεσης περιλαμβάνουν:
α) ακίνητο·
β) προσαρμογή·
γ) τιμολόγιο?
δ) ραφή στρίφωμα. Απάντηση: α; σι; V.
8. Για την επεξεργασία του κάτω άκρου του προϊόντος, χρησιμοποιούνται ραφές μηχανής:
α) ακίνητο·
β) τιμολόγιο?
γ) ραφή στρίφωμα με κλειστή τομή.
δ) ραφή στρίφωμα με ανοιχτή τομή. Απάντηση: γ; ΣΟΛ.
9. Μετά τη ραφή με μηχανή, τα άκρα των νημάτων:
α) φέρεται στη λάθος πλευρά και δένεται σε κόμπο.
β) φέρθηκε στην μπροστινή πλευρά και κόπηκε.
γ) εκτελέστε τη ρύθμιση. Απάντηση: α; V.
Ανοίξτε το.
10. Το βέλος στο φύλλο μοτίβου σημαίνει:
α) κατεύθυνση του νήματος·
β) κατεύθυνση του εγκάρσιου νήματος. Απάντηση: α.
11. Κατά την κοπή υφάσματος, χρησιμοποιείται ψαλίδι:
α) μανικιούρ?
β) κήπος?
γ) υπάλληλος·
δ) ράφτης. Απάντηση: ζ
12. Η μεταφορά του μοτίβου στο ύφασμα πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας:
β) λοξές βελονιές.
γ) βελονιές αντιγραφής. Απάντηση: α; V
Σχεδιασμός και μοντελοποίηση.
13. Τα ενδύματα της ομάδας ώμων περιλαμβάνουν:
α) φούστα - παντελόνι.
β) sundress?
γ) φόρεμα?
δ) γιλέκο. Απάντηση: β: γ; ΣΟΛ.
14. Κατά τη λήψη μετρήσεων, σημειώστε τις τιμές πλήρως (μην τις διαιρείτε στη μέση):
g POsh. Απάντηση: Di; Og.
Τεχνολογία κατασκευής ενδύματος.
15. Τα πιο κατάλληλα υφάσματα για την κατασκευή καλοκαιρινού φορέματος είναι:
α) μαλλί?
β) λινό?
γ) βαμβάκι?
δ) συνθετικό, Απάντηση: β? V; σολ
16. Η πλεξούδα με φερμουάρ ράβεται στα γυναικεία ρούχα:
α) στην αριστερή πλευρά·
β) στη δεξιά πλευρά. Απάντηση: α.
IVυποομάδα
Επιστήμη Υλικών .
1. Το ύφασμα βαμμένο σε ένα χρώμα ονομάζεται:
α) σκέτο?
β) απλό βαμμένο?
γ) έγχρωμο. Απάντηση: α; σι
Εξοπλισμός.
2. Στη βελόνα του μηχανήματος το μάτι βρίσκεται:
α) στη μέση της βελόνας.
β) δίπλα στην άκρη.
γ) στο ίδιο σημείο με τη βελόνα ραπτικής. Απάντηση: β
Ραφές μηχανής.
3. Μετά τη ραφή με τη μηχανή, τα άκρα των νημάτων:
α) φέρεται στη λάθος πλευρά και δένεται σε κόμπο.
β) φέρθηκε στην μπροστινή πλευρά και κόπηκε.
γ) εκτελέστε τη ρύθμιση. Απάντηση: α; V.
Ανοίξτε το.
4. Το βέλος στο φύλλο μοτίβου σημαίνει:
α) κατεύθυνση του νήματος·
β) κατεύθυνση του εγκάρσιου νήματος. Απάντηση: α.
5. Κατά την κοπή υφάσματος, χρησιμοποιείται ψαλίδι:
α) μανικιούρ?
β) κήπος?
γ) υπάλληλος·
δ) ράφτης. Απάντηση: ζ
Σχεδιασμός και μοντελοποίηση.
6. Τα ενδύματα της ομάδας ώμων περιλαμβάνουν:
α) φούστα - παντελόνι.
β) sundress?
γ) φόρεμα?
δ) γιλέκο. Απάντηση: β: γ; ΣΟΛ.
Τεχνολογία κατασκευής ενδύματος.
7. Η πλεξούδα με φερμουάρ είναι ραμμένη στα γυναικεία ρούχα:
α) στην αριστερή πλευρά·
β) στη δεξιά πλευρά. Απάντηση: α.
« »___________________________
ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ
Η βαθμολογική επιτροπή αποτελούμενη από τον πρόεδρο ________________________________________________________________
και μέλη_________________________________________________________________________________________________
για τη διεξαγωγή δοκιμών σε/είδος εργασίας/________________________________________________________________
| № n\n | Επώνυμο, όνομα | Ετήσιος βαθμός από την εργασία | Σκορ για εκτέλεση δοκιμή | Εκτέλεση πρακτικός αξιολόγηση της εργασίας | Γενικός βαθμός για πίστωση | Τελικός βαθμός | Σημείωμα |
Μεθοδολογική ανάπτυξη μαθήματος κουίζ
στο επάγγελμα "Χειριστής εξοπλισμού ραπτικής"
που προετοιμάστηκε από έναν πλοίαρχο βιομηχανικής εκπαίδευσης
Sarkisova Galina Pavlovna
Επεξηγηματικό σημείωμα
Η μεθοδολογική ανάπτυξη του μαθήματος κουίζ προετοιμάστηκε για τη διεξαγωγή μαθήματος με μαθητές στο επάγγελμα «Χειριστής εξοπλισμού ραπτικής».
Προκειμένου να ενισχυθεί η γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, το μάθημα έχει σχεδιαστεί σε μορφή κουίζ. Για την καλύτερη κατανόηση της ύλης του μαθήματος, χρησιμοποιείται μια παρουσίαση στην οποία εμφανίζονται οι εργασίες του κουίζ στην οθόνη.
Το μάθημα κουίζ σας επιτρέπει να συνδυάσετε τη θεωρητική και την πρακτική εκπαίδευση των μαθητών, γεγονός που καθιστά δυνατή τη σημαντική βελτίωση του επαγγελματικού τους επιπέδου.
Ένα μάθημα με τη μορφή παιχνιδιού βοηθά να ενσταλάξει το ενδιαφέρον των μαθητών για το μελλοντικό τους επάγγελμα και επίσης συμβάλλει στην ανάπτυξη της αίσθησης ανεξαρτησίας και επινοητικότητας των μαθητών. Για τη διεξαγωγή ενός κουίζ, είναι πολύ σημαντικό να ενδιαφέρετε τους μαθητές και να τους δίνετε την ευκαιρία να αποκαλύψουν τις ικανότητές τους σε ανεξάρτητη εργασία.
Οι μαθητές βαθμολογούνται για την πειθαρχία με βάση τα αποτελέσματα του παιχνιδιού, τα οποία καταχωρούνται σε πίνακα που συμπληρώνεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Σχέδιο - σημειώσεις μαθήματος - κουίζ
στον κλάδο "Τεχνολογία κατασκευής ενδυμάτων"
Στόχοι:
Συστηματοποίηση της γνώσης στον κλάδο «Τεχνολογία Προϊόντων Ραπτικής».
Βελτίωση της τεχνολογικής κουλτούρας, διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών στο επάγγελμα.
Καλλιέργεια δεξιοτήτων παρατήρησης , προσοχή, μνήμη, σκέψη.
Διδακτική υποστήριξη:φυλλάδια, παρουσίαση.
Εξοπλισμός:υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, οθόνη.
Διεπιστημονικές συνδέσεις:πληροφορική, ιστορία, εξοπλισμός, επιστήμη υλικών.
Προετοιμασία για το μάθημα:καλέστε τους μαθητές να δημιουργήσουν 3 ομάδες, επιλέξτε μέλη της κριτικής επιτροπής από μαθητές 2ου και 3ου έτους.
Ο δάσκαλος παρουσιάζει τις ομάδες και την κριτική επιτροπή.
Διεξαγωγή κουίζ.
Παιχνίδι ερωτήσεων και απαντήσεων.
Ανακεφαλαίωση.
Επιβράβευση ομάδων (βαθμολόγηση μαθητών).
Τελευταία λόγια από τον δάσκαλο.
Πρόοδος μαθήματος:
1. Ο δάσκαλος παρουσιάζει τις ομάδες και οι ομάδες χαιρετούν η μία την άλλη.
Ο δάσκαλος εκπροσωπεί την κριτική επιτροπή.
2. Διεξαγωγή κουίζ
Κουίζ 1. "Six R's"
Ασκηση:Και οι έξι προτεινόμενες λέξεις περιέχουν το γράμμα "P". Χρησιμοποιώντας τους ορισμούς, μαντέψτε αυτές τις λέξεις και γράψτε τα γράμματα στα κενά κελιά.
Το πρώτο "R" γυρίζεται στο στούντιο (εγώ rκι)
Αυτό το "R" βρίσκεται στον πίνακα του ξυλουργού (ενστ. rδιανοητικός)
Αυτό το "P" βρίσκεται στο γραφείο του μηχανικού (σελ rσχέδιο)
Αυτό το "R" γίνεται από σχεδιαστές μόδας (μοντέλα r ovanie)
Αυτό το «R» χρειάζεται παντού: τόσο στο εργαστήριο όσο και στο ατελιέ (το δικό σας rποιότητα)
Αυτό το "P" βρίσκεται στο εργαστήριο (και τα δύο rτύχη)
Κουίζ 2.«Το ήξερες ότι…»
Ασκηση:Σε κάθε ομάδα τίθενται 5 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, η επιλογή της σωστής πρέπει να είναι αιτιολογημένη.
Ερωτήσεις για την ομάδα 1:
Ποιος διάσημος σκέφτηκε το πρώτο σχέδιο για ραπτομηχανή;
- Τραγουδιστής
- Λεονάρντο ντα Βίντσι
(Λεονάρντο ντα Βίντσι, στα τέλη του 15ου αιώνα)
Τι είδους όπλο έμοιαζαν σε σχήμα οι πρώτες ραπτομηχανές;
- Κανόνι
- Οπλο
- Οπλο
(Οπλο:Οι πρώτες ραπτομηχανές είχαν σχήμα πιστολιού ή όπλου και ήταν εξοπλισμένες με τα πιο παράξενα διακοσμητικά, σχέδια και σκαλίσματα.)
Υπάρχουν αυτοκίνητα όχι μόνο με χειροκίνητη κίνηση, αλλά και με χειρόφρενο. Είναι αλήθεια αυτό; - Ναι - οχι ( Οχι)
Σε ποια πόλη της Ρωσίας ιδρύθηκε το πρώτο εργοστάσιο ραπτομηχανών από τον Singer; ( πόλη του Podolsk, το 1900).
Ερωτήσεις για την ομάδα 2:
Ποιος εφευρέτης μπόρεσε να σχεδιάσει μια ξύλινη ραπτομηχανή; ( Σχεδιάστηκε από τον Γάλλο εφευρέτη Τιμονιέ στα τέλη του 18ου αιώνα..)
Ένα εξάρτημα ραπτομηχανής έχει το όνομα ενός εξαρτήματος ρούχων.
Περιλαίμιο
(Αυτό το τμήμα ονομάζεταιμανίκι ).
Τι είδους βελόνες ραπτικής δεν έχουν υπάρξει ποτέ στην ιστορία;
Οστεοβελόνες
Ξύλινος
Πορτοκαλιά
(Πορκουνόσπιτο).
Υπάρχουν μηχανήματα που ράβουν χωρίς κλωστή; - Όχι πραγματικά ( Ναι: σε τέτοιες ραπτομηχανές τα μέρη συνδέονται με συγκόλληση).
Ερωτήσεις για την ομάδα 3:
Υπάρχουν αυτοκίνητα που ελέγχονται από όχι ένα, αλλά δύο πεντάλ ποδιών; - Όχι πραγματικά ( Ναι: τέτοιες μηχανές χρησιμοποιούνται στην παραγωγή ραπτικής και κινούνται ηλεκτροκίνητα).
Υπάρχουν «μιλούν» ραπτομηχανές που προειδοποιούν τον χειριστή εάν δεν λειτουργεί σωστά τη μηχανή; - Όχι πραγματικά ( Ναι: αυτά τα μηχανήματα αναπτύχθηκαν από μια ιαπωνική εταιρεία και ελέγχονται με χρήση ενσωματωμένου υπολογιστή).
Ο Έλιος Χάου δημιούργησε μια ραπτομηχανή που αντικαθιστά την εργασία
Πέντε ράφτες
Δύο ράφτες
ένας ράφτης ( Πέντε ράφτες)
Παρακολουθώντας την κίνηση του τι στα χέρια της γυναίκας του, ο Άγγλος William Lee εφηύρε μια ραπτομηχανή;
Ζύμωμα της ζύμης
Κίνηση βελόνων πλεξίματος
Χτένισμα μαλλιών
(Κίνηση βελόνων πλεξίματος : στα τέλη του 16ου αιώνα. εφηύρε μια ραπτομηχανή της οποίας η αρχή μοιάζει με το σχηματισμό βελονιών αλυσίδας με μία κλωστή).
Κουίζ 3 "Anagrams"
Αναγράμματα για 1 εντολή:
PISHKRVOI (Μανιβέλα)
IEELDZI (Προϊόν)
OLEACLE (μοτίβο)
ARZREM (Μέγεθος)
Αναγράμματα για την ομάδα 2:
ΠΕΡΝΑΤΟΚ (Δαχτυλήθρα)
FEHLER (Ανακούφιση)
NOLOKWO (Ίνα)
UFNRTIRUA (Αξεσουάρ)
Αναγράμματα για την ομάδα 3:
ΥΒΑΤΚΧΑ (Τουκ)
XALKDA (Δίπλωμα)
3. TSYNINOZH (Ψαλίδι)
4. EDOMREL (Σχεδιαστής μόδας)
Κουίζ 4 «Γρίφοι»
Ένα ατμόπλοιο πλέει κατά μήκος του ποταμού Prostynya.
Και πίσω από αυτό υπάρχει μια τόσο λεία επιφάνεια - δεν φαίνεται μια ρυτίδα. (Σίδερο)
Δεν μπορείτε να πιείτε νερό από αυτόν τον κουβά. (Δακτυλήθρα)
Βελονιά με βελονιά στάθηκε σε μια σειρά. (Γραμμή)
Είμαι ένα χρωματιστό κομμάτι ύφασμα, με λένε... (Shred)
Μικρό, αιχμηρό, με ουρά. (βελόνα και κλωστή)
Δύο άκρες, δύο κρίκους, ένα καρφί στη μέση. (Ψαλίδι)
Περπατάω κατά μήκος του υφάσματος και ο αδερφός μου περνάει απέναντί του. (Στημόνι και υφάδι)
Πνίγηκαν, σφυροκόπησαν, συνθλίβονταν, αναστατώθηκαν, έσκισαν, έστριψαν, ύφαιναν, στρώθηκαν στο τραπέζι. (Λινάρι)
Τα κύπελλα είναι λευκά στα στελέχη, και υπάρχουν κλωστές και πουκάμισα σε αυτά. (Βαμβάκι).
Κουίζ 5 «Προσανατολισμός στα επαγγέλματα ραπτικής»
Ασκηση: Για το όνομα του επαγγέλματος, αναφέρετε την περιγραφή του.
1. Τεχνολόγος 5. Κεντήτρια
2. Μοδίστρα 6. Κλώσσα
3. Κόφτης 7. Ράφτης
4. Σχεδιαστής μόδας 8. Χειριστής εξοπλισμού ραπτικής
| Περιγραφή |
| Παράγει διάφορα φινιρίσματα για ρούχα ( κεντητής). |
| Ελέγχει την τεχνολογική διαδικασία απόκτησης υφάσματος ( τεχνολόγος) |
| Προετοιμάζει τη βάση για τη διαδικασία κατασκευής υφασμάτων ( κλώστης). |
| Μεταφέρει τα σχέδια στο ύφασμα και κόβει τις λεπτομέρειες κοπής του προϊόντος ( κόπτης). |
| Ειδικός στο ράψιμο ολόκληρων ενδυμάτων κάθε πολυπλοκότητας ( ράφτης). |
| Ένας ειδικός στην παραγωγή μοντέλων ρούχων, ένας σχεδιαστής ρούχων που καθορίζει την εικόνα και το στυλ ( σχεδιάστρια μόδας). |
| Εκτελεί τεχνολογικές εργασίες για την κατασκευή ενδυμάτων σε επιχείρηση ραπτικής |
| Ειδικός στη συντήρηση και λειτουργία εξοπλισμού ραπτικής ( χειριστής εξοπλισμού ραπτικής). |
Κουίζ 6 «Συνέχισε την παροιμία»
Ασκηση: Οι συμμετέχοντες στο κουίζ πρέπει να συνεχίσουν την παροιμία:
«Πρόσεχε πάλι το φόρεμα……..( και τιμή από μικρός)».
«Σε χαιρετάνε με τα ρούχα τους,………..( αλλά συνοδεία σύμφωνα με το νου)».
«Χωρίς δυσκολία…….( δεν μπορείς να βγάλεις τα ψάρια από τη λίμνη)».
«Ήρθε η ώρα,......( ώρα για διασκέδαση)».
«Όσο και να ταΐζεις τον λύκο,......( και κοιτάζει μέσα στο δάσος)».
«Έραψα ένα πουγκί για την αγαπημένη μου,... ( και βγήκε το γάντι)».
«Δοκιμάστε επτά φορές,……(κόψτε μία φορά).»
«Ο τσαγκάρης δεν έχει μπότες και ο ράφτης…….( χωρίς φόρεμα)».
«Δεν είναι αμαρτία που…….( μπήκε στη μόδα)».
«Μη διδάσκετε την αδράνεια, αλλά διδάξτε…… (χειροτεχνίες)».
«Όπως ράβεις ρούχα, το ίδιο κάνεις………( εξαντλώ)».
«Το κόψιμο δεν είναι ράψιμο, μετά από ………( δεν μπορείς να το σκίσεις)».
Κουίζ 7 «Σταυρόλεξο»
Ασκηση: Στις ομάδες προσφέρεται ένα σταυρόλεξο, αξιολογείται η ορθότητα των απαντήσεων και η ταχύτητα επίλυσης του σταυρόλεξου.
Οριζόντιος: 2. Κομμάτια υφάσματος που στερεώνονται στο προϊόν με ράψιμο ή κόλληση. 7. Προϊόντα συνδυασμένα σε ομάδες ανάλογα με τα ατομικά χαρακτηριστικά. 10. Η χώρα όπου εμφανίστηκε το μετάξι. 11. Εσωτερικό μέρος του γιακά. 12. Μοντελοποίηση προϊόντων.
Κατακόρυφος: 1.Βαμβακερό ύφασμα. 3. Κέντρο οικιακής μηχανολογίας. 4. Η γενέτειρα του βαμβακερού υφάσματος. 5. Ύφασμα κατασκευασμένο από τεχνητές ίνες. 6. Δείκτης διαστάσεων χαρακτηριστικών της ανθρώπινης μορφής. 8. Μεταξωτά υφάσματα από συνθετικές ίνες. 9. Η κυριαρχία ορισμένων απόψεων για την ένδυση σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο.
Απαντήσεις:Οριζόντιος: 2. Εφαρμογή. 7. Ποικιλία. 10. Κίνα.
11. Σταθείτε. 12. Σχεδιασμός. Κατακόρυφος: 1. Calico, 3. Podolsk. 4. Ινδία. 5. Βισκόζη. 6. Μέτρηση. 8. Κάπρον. 9. Μόδα
3. Παιχνίδι "Ερώτηση και απάντηση"
μεγαλώνω από τη γη - ντύνω όλο τον κόσμο ( λινάρι).
Ελαφρύ, χωρίς χνούδι, απαλό, χωρίς γούνα, λευκό, όχι χιόνι, ρούχα για όλους ( βαμβάκι).
Ένα γούνινο παλτό και ένα καφτάν περπατά στα βουνά και τις κοιλάδες ( πρόβατο, κριάρι).
Ένας άντρας περπατούσε στο δρόμο, ανέβηκαν δύο δρόμοι, πήρε και τους δύο ( παντελόνι).
Φορέστε για ειρήνη και απογειωθείτε για ευγένεια ( ρόμπα).
Μπαίνεις σε μια πόρτα και βγαίνεις από τρεις, νομίζεις ότι έφυγες, αλλά στην πραγματικότητα μπήκες ( πουκάμισο).
Αν το βάλω, θα είναι στριμωγμένο με ένα χείλος, αν το βγάλω, θα πέσει σαν φίδι, δεν προσφέρει ζεστασιά και χωρίς αυτό κάνει κρύο ( ζώνη).
Η θεία μας τράβηξε μια γραμμή στο χωράφι με μια βελόνα, γραμμή σε γραμμή, γραμμή μετά γραμμή, θα υπάρχει ένα φόρεμα για την κόρη σας ( ραπτομηχανή).
Λεπτός, με ένα αυτί, κοφτερός, γρήγορος στη βοήθεια, όλος ο κόσμος χρειάζεται ( βελόνα).
Στο ένα δάχτυλο ο κάδος είναι ανάποδα ( δακτυλήθρα).
Δύο αδέρφια, μια καρδιά ( ψαλίδι).
Ένα ατμόπλοιο επιπλέει κατά μήκος του ποταμού Prostynya, μπρος-πίσω, και πίσω του είναι μια τόσο λεία επιφάνεια - δεν φαίνεται μια ρυτίδα ( σίδερο).
Ατσάλινο άλογο, λινή ουρά ( βελόνα και κλωστή).
Θα βοηθήσω όλους να κάνουν μια ευθεία γραμμή ( κυβερνήτης).
Δεν καυχιέμαι, θα πω: Θα κάνω όλους τους φίλους μου νεότερους! Μου έρχονται στεναχωρημένα - με ρυτίδες, με πτυχώσεις, αλλά φεύγουν πολύ χαριτωμένα, χαρούμενα και λεία! Είμαι λοιπόν αξιόπιστος φίλος και το όνομά μου είναι ( σίδερο).
4. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του παιχνιδιού κουίζ.
Πίνακας αποτελεσμάτων κουίζ
| №p/p | Ονομασία κουίζ | Ομάδες |
||
| Έξι γράμματα "R" | ||||
| «Το ήξερες ότι…» | ||||
| "Αναγράμματα" | ||||
| "αινίγματα" | ||||
| «Προσανατολισμός στα επαγγέλματα» | ||||
| «Συνέχισε την παροιμία» | ||||
| "Σταυρόλεξο" | ||||
| Πρόσθετοι πόντοι για το παιχνίδι: "Q&A" | ||||
| Σύνολο: | ||||
5. Επιβράβευση ομάδων (μαθητές που βαθμολογούν):
1η θέση
2η θέση - ομάδα ________________________________
3η θέση - ομάδα ________________________________
6. Τελικές λέξεις από τον δάσκαλο:Ευχαριστούμε τις ομάδες που προετοιμάστηκαν καλά και συμμετείχαν ενεργά στο παιχνίδι μας, καθώς και την κριτική επιτροπή για την προσοχή και την αντικειμενικότητα κατά τη σύνοψη των αποτελεσμάτων. Σας εύχομαι επιτυχία στο να κατακτήσετε το επάγγελμα που έχετε επιλέξει, το οποίο, αν κρίνουμε από τα αποτελέσματα του παιχνιδιού κουίζ, αγαπάτε.
7. Εργασία για το σπίτι:Αναλύστε τις απαντήσεις σας σε επαγγελματικές ερωτήσεις και βγάλτε ένα συμπέρασμα για το πόσο γνωρίζετε το επάγγελμά σας.
Δοκιμαστικές εργασίες για βιομηχανική εκπαίδευση.
1. Απαντήστε στις ερωτήσεις. Γράψτε τις απαντήσεις σας.
1. Πώς ονομάζονται τα υφάσματα που χρησιμοποιούνται για την κατασκευή κλινοσκεπασμάτων;
Ποιες συνδετικές ραφές χρησιμοποιούνται όταν ράβουμε κλινοσκεπάσματα;
____________________________________________________________
Ποια ραφή άκρης χρησιμοποιείται για το ράψιμο ανοιχτών τμημάτων κλινοσκεπασμάτων;
_____________________________________________________________
2.Κοιτάξτε το σχέδιο και γράψτε αριθμούς από το 1 έως το 5 στους άδειους κύκλους σύμφωνα με τη σωστή σειρά ράψιμο μιας μαξιλαροθήκης με πτερύγιο.
3. Τι σχήμα μπορεί να έχει το κόψιμο για την τοποθέτηση κουβέρτας σε παπλωματοθήκη;
4. Στην εικόνα, σημειώστε τα ονόματα των προϊόντων που περιλαμβάνονται στο σετ πιτζάμες.
5.Τι είδους ρούχα είναι οι πιτζάμες; _________________________________________________________________
6. Διαβάστε το σχέδιο για το ράψιμο του παντελονιού πιτζάμα. Εισαγάγετε αριθμούς από το 1 έως το 5 σύμφωνα με τη σωστή σειρά ολοκλήρωσης της εργασίας.
Σχέδιο εργασίας για ράψιμο παντελονιών πιτζάμα:
Συνδέστε το δεξί και το αριστερό μέρος του παντελονιού.
Επεξεργαστείτε τα κάτω κοψίματα.
Σιδερώστε το έτοιμο προϊόν και διπλώστε το.
Περικοπές βημάτων διαδικασίας.
Επεξεργαστείτε την επάνω κοπή.
7. Στο σχήμα, δείξτε με βέλη προς ποια κατεύθυνση τα βελάκια είναι κολλημένα και ραμμένα.
8. Εξετάστε το σχέδιο, αναγνωρίστε και ονομάστε τα ζώα που απεικονίζονται σε αυτό. Θυμηθείτε το όνομα του μαλλιού που λαμβάνεται από αυτά τα ζώα και γράψτε το όνομά του.
9.Δείτε το σχέδιο και υπογράψτε τα ονόματα και τις ονομασίες των μετρήσεων που είναι απαραίτητες για την κατασκευή ενός σχεδίου της βάσης μιας ίσιας φούστας.
10. Απαντήστε στις ερωτήσεις. Γράψτε τις απαντήσεις σας.
Ποιες μετρήσεις καταγράφονται στο μισό μέγεθος;
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Τι καθορίζει το μέτρο του Αγίου;
Εργασία 1.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποια υφάσματα κατασκευάζονται από ζωικές ίνες;
Βαμβάκι;
Μάλλινος;
Λινό.
Εργασία 2.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τι είναι το φυσικό μετάξι;
τρίχες ζώων;
Κλωστές που λαμβάνονται από την κάμπια του μεταξοσκώληκα.
Νήματα που λαμβάνονται από ετήσιο ποώδες φυτό.
Εργασία 3.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Οι μηχανικές ιδιότητες του υφάσματος είναι:
Θραυσιμότητα;
Χωρητικότητα σκόνης;
Συρρίκνωση;
Ρυτιδότητα.
Εργασία 4.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποιο νήμα είναι πιο χοντρό;
№ 50;
№ 30;
№ 10.
Εργασία 5.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποιο ύφασμα κόβεται δύσκολα;
Λινό;
Καπρόνοβα.
Μάλλινος;
Εργασία 6.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποιες πρώτες ύλες χρησιμοποιούνται για την παραγωγή συνθετικών ινών;
Βαμβάκι;
Αέριο και προϊόντα επεξεργασίας άνθρακα και πετρελαίου.
Κουκούλια μεταξοσκώληκα.
Εργασία 7.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποια υφάσματα κατασκευάζονται από συνθετικές ίνες;
Βαμβάκι;
Μαλλί;
Οξικό μετάξι;
Νίτρον.
Εργασία 8.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποια υφάσματα απαιτούν ρύθμιση χαμηλής θερμοκρασίας κατά το σιδέρωμα;
Κατασκευασμένο από βαμβάκι?
Κατασκευασμένο από χημικές ίνες.
Κατασκευασμένο από μαλλί?
Κατασκευασμένο από λινό.
Εργασία 9.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Πώς να ράψετε σωστά ένα βελάκι;
Από πάνω προς τα κάτω?
Δεν πειράζει?
Από τη βάση μέχρι την κορυφή.
Εργασία 10.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τι καθορίζει την ποσότητα του στρίφωμα του κάτω άκρου του προϊόντος;
Από το μήκος του προϊόντος.
Ανάλογα με τον τύπο του υφάσματος?
Από το στυλ.
Εργασία 11.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποια στυλ διακρίνονται στα μοντέρνα ρούχα;
Σπίτι;
Εορταστικός;
Κλασσικός.
Εργασία 12.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Πώς μπορείς να επεξεργαστείς τη λαιμόκοψη ενός φορέματος χωρίς γιακά;
Ευθεία όψη?
Σταυρό που αντιμετωπίζει?
Κάτω κοπή.
Εργασία 13.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τι είδους φινίρισμα μπορεί να υπάρχει;
Αφαιρούμενος;
Μεταθέσιμος;
Χρονικός.
Εργασία 14.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποια ραφή χρησιμοποιείται για τη σύνδεση των ζυγών στα κύρια μέρη του προϊόντος;
Διπλό;
Τιμολόγιο;
Ραφή στρίφωμα.
Εργασία 15.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τι είδη μανικιών υπάρχουν;
Stachnoy;
Μονοκόμματο?
Απευθείας.
Τεστ για τον έλεγχο των γνώσεων των μαθητών
Εργασία 1.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τα προϊόντα ζώνης περιλαμβάνουν:
Φόρεμα; 4) Παντελόνι?
Φούστα; 5) Ρόμπα.
Μπλούζα;
Εργασία 2.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Η λαιμόκοψη ενός νυχτικού μπορεί να αντιμετωπιστεί:
Διπλή λοξή όψη.
Ραφή στρίφωμα?
Καλυμμένη ραφή.
Εργασία 3.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τα κλινοσκεπάσματα είναι:
Πετσέτα;
Μαξιλαροθήκη?
Παπλωματοθήκη?
Χαρτοπετσέτα.
Εργασία 4.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Οι φυσικές ίνες είναι:
Nitron;
Μαλλί;
Λινάρι;
Εργασία 5.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Πόσες φορές θα πρέπει το μήκος του φινιρίσματος να είναι μεγαλύτερο από το μήκος της κοπής στο οποίο είναι ραμμένο;
3 φορές?
2 φορές?
4 φορές.
Εργασία 6.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τι είδους εσώρουχα είναι οι πιτζάμες;
Επιτραπέζια λευκά είδη;
Σεντόνια?
Εσώρουχα.
Εργασία 7.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τι είναι το μαλλί;
Τρίχα προβάτου;
Τρίχες αλόγων;
Τρίχα καμήλας.
Εργασία 8.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Οι άκρες των διαρροών στη φούστα:
Σίδερο;
Κάνουν αστεία.
Σιδερώστε το.
Εργασία 9.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Από ποια μέρη αποτελείται το κόψιμο μιας ίσιας φούστας;
Μπροστινό πάνελ?
Πίσω πάνελ?
Ράφι.
Εργασία 10.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τι είδους ραφές είναι η διπλή ραφή;
Περιφερειακός;
Συνδετικός;
Εργασία 11.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Η ταινία μεροληψίας κόβεται υπό γωνία:
30*;
90*;
45*.
Εργασία 12.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Σε ποια πλευρά του σχήματος λαμβάνονται οι μετρήσεις για το σχέδιο;
Στα δεξιά?
Στα αριστερά?
Δεν έχει σημασία.
Εργασία 13.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ποιες μετρήσεις καταγράφονται πλήρως;
Di;
Ιδρώτας;
Τόπ.
Εργασία 14.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Το σιδέρωμα είναι:
Λειάνετε το τελικό προϊόν.
Λειάνετε και τις δύο τομές προς μία κατεύθυνση.
Μειώστε το πάχος του υφάσματος στις ραφές.
Εργασία 15.
Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Τι είδους φούστες μπορούν να κοπούν;
Ευθεία;
Κωνικό?
Διαγώνιος.
Ολοκληρωμένη δοκιμαστική εργασία
1. Ποιοι είναι οι δύο τύποι υφαντικών ινών; (βρες το επιπλέον)
Α. φυσικός
Β. χημική
Β. ανάμεικτα
Απάντηση___________________________________________
2. Βρείτε το σωστό ταίρι;
1 2 3
Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας Νίζνι Νόβγκοροντ
Κρατικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού
"Sokolsky College of Service Industry and Entrepreneurship"
δομική μονάδα του κέντρου εκπαίδευσης και παραγωγής "Κοβέρνινο"
Δοκιμή πειθαρχίας:
"Τεχνολογία για την κατασκευή ενδυμάτων"
ειδικότητα 19601
Ράφτρα
Προσόντα: Μοδίστρια
Κοβερνίνο
Η δοκιμαστική εργασία προορίζεται να βοηθήσει τους μαθητές σε εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο επάγγελμα της «μοδίστρας» στη μελέτη του κλάδου «Τεχνολογία για την κατασκευή ενδυμάτων».
Τα τεστ συντάσσονται σύμφωνα με τα θέματα του προγράμματος σπουδών του μαθήματος: «Τεχνολογία για την κατασκευή ενδυμάτων».
Σκοπός της δοκιμής: να λάβει πληροφορίες στον δάσκαλο ειδικών κλάδων σχετικά με την ποιότητα εκμάθησης του υλικού, τα κενά που πρέπει να εξαλειφθούν και την ετοιμότητα των μαθητών να αντιληφθούν νέο υλικό.
Καθήκοντα:
Παρακολούθηση των γνώσεων των μαθητών.
Συμβολή στην ενεργοποίηση της σκέψης των μαθητών.
Να αναπτύξουν δεξιότητες στην εργασία με μοτίβα για την επεξεργασία εξαρτημάτων ρούχων.
Βοήθεια στην προετοιμασία των μαθητών για τεστ ή εξετάσεις.
Οδηγίες για την ολοκλήρωση της δοκιμαστικής εργασίας
Το τεστ τεχνολογίας αποτελείται από 25 ερωτήσεις. Κάθε ερώτηση έχει τρεις επιλογές απάντησης, από τις οποίες πρέπει να επιλέξετε τη σωστή.
Διαβάστε την ερώτηση (2η στήλη του πίνακα)
Διαβάστε τις τρεις επιλογές απάντησης, επιλέξτε τη σωστή απάντηση (3η στήλη του πίνακα)
Η επιλογή απάντησης που επιλέξατε εισάγεται στο 4 (στήλη του πίνακα), στο τεστ υπάρχει μόνο μία σωστή απάντηση από τις τρεις προτεινόμενες επιλογές.
| Αποτέλεσμα |
|||
| Πώς ονομάζεται η απόσταση από την άκρη του εξαρτήματος μέχρι τη βελονιά; | 3η γραμμή | ||
| Τι χρώμα νήμα να επιλέξετε για το ράψιμο σε κουμπιά με τρύπες; | 1.δεν πειράζει 2.στο χρώμα του κουμπιού 3.στο χρώμα του υφάσματος | ||
| Προσδιορίστε τον τύπο ραφής που εμπίπτει εκτός της προτεινόμενης ομάδας | 1. κλειδαριά ραφής 2. Ραμμένο σιδέρωμα 3.σωλήνωση σε μπορντούρα | ||
| Το μανεκέν ατμού-αέρα έχει σχεδιαστεί για | 1.εν εξελίξει ΠΟΕ 2. διαλειτουργικός ΠΟΕ 3.τελικός ΠΟΕ | ||
| Συμπληρώστε την πρόταση επιλέγοντας τη σωστή απάντηση: Lasy is | 1. ρυτίδες και πτυχώσεις στο ύφασμα 2.λάμπει στην επιφάνεια του υφάσματος | ||
| Όταν επεξεργάζεστε ένα κολάρο με αυτοκόλλητο επίθεμα, αντιγράψτε: | 1.κορυφαίο γιακά 2.κάτω γιακά 3 πάνω και κάτω γιακά | ||
| Το πλάτος της ραφής για τη ραφή τμημάτων σε μια μηχανή γενικής χρήσης είναι: | 1,0,7… 0,8 εκ | ||
| Κατά την επεξεργασία πλευρικών τμημάτων με συμπιεσμένη ραφή, πιέζονται μεταξύ τους: | 1.πριν άλεσμα 2.μετά το άλεσμα 3.κατά την άλεση | ||
| Ποιο μέρος χρησιμοποιείται για να ράψει ένα μπούστο με φούστα χωρίς να μαζεύει κατά μήκος της μέσης; | 3.δεν πειράζει | ||
| Σε ποια ραφή είναι συνδεδεμένη η ζώνη στο προϊόν; | 1.στη ραφή της δεξιάς πλευράς 2.προς την αριστερή πλευρά ραφή 3.στη μεσαία πίσω ραφή | ||
| Τι χρωματικές κλωστές χρησιμοποιούνται για το φινίρισμα των βελονιών; | 1.Σύμφωνα με το μοντέλο 2. φωτεινά χρώματα 3.στο χρώμα του υφάσματος | ||
| Τι είναι ένα undercut | 1. συνηθισμένο πιέτα 3.σπαστό βέλος με πλευρές διαφορετικού μήκους | ||
| Σε ποια πλευρά πρέπει να ραφτούν τα κοψίματα μετά το ράψιμο των ανάγλυφων; | 1.από το κεντρικό τμήμα 2.από την πλευρά της κάννης | ||
| Το πάχος του υλικού επηρεάζει το μέγεθος της άκρης των αντικριστών μερών; | 2.δεν επηρεάζει 3.είναι απαραίτητο να σιδερώσετε την όψη της ραφής | ||
| Τι καθορίζει την πολυπλοκότητα της κατασκευής προϊόντων; | 1.όγκος προϊόντος 2. στυλ προϊόντος 3.Προσόντα ράφτη | ||
| Πόσο βαθιά πρέπει να είναι η εγκοπή; | |||
| Πώς λέγεται το είδος εργασίας στο οποίο δύο μέρη συνδέονται κατά μήκος της άκρης, τα οποία ακολουθούν γυρίζοντας τα προς τα δεξιά προς τα έξω και ευθυγράμμιση της άκρης; | 1.ράψιμο 2.ράψιμο 3.γυρίζοντας | ||
| Ονομάστε τις βελονιές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να στρίψουν το κάτω μέρος του προϊόντος | 1.τυφλές βελονιές 2.καπιτονέ βελονιές 3.βελονιές overlock | ||
| Ποιο κομμάτι πρέπει να τοποθετηθεί κάτω όταν ενώνουμε δύο κομμάτια υφάσματος διαφορετικού πάχους; | 1.από χοντρό ύφασμα 2.από λεπτό ύφασμα 3.είναι απαραίτητο να χαλαρώσετε την επάνω βελονιά της ραπτομηχανής | ||
| Πότε να Decate ύφασμα | 1.πριν το κόψετε 2.κατά τη διάρκεια της χρήσης 3.τελικό προϊόν | ||
| Τι καθορίζει το μέγεθος του βασισμένου βρόχου; | 1.ανάλογα με τον τύπο του υφάσματος 2.μεγέθη κουμπιών 3. στυλ προϊόντος | ||
| Πώς να προσδιορίσετε το δεξί και το αριστερό μανίκι | 1.δεν πειράζει 2. κατά μήκος της άκρης 3. κατά μήκος της συνδετικής ραφής του μανικιού | ||
| Τι πρέπει να λάβετε υπόψη όταν επιλέγετε το πλάτος της ραφής βελονιάς | 1. σκοπός της ραφής και περιοχή εφαρμογής 2.υφασμάτινη δομή 3.συμμόρφωση με την τεχνολογία σύμφωνα με την τεχνική περιγραφή του μοντέλου | ||
| Τι τύπος ραφής χρησιμοποιείται για τη σύνδεση της ταινίας φινιρίσματος στο προϊόν; | 1.στατικός 2.ραμμένος 3. τιμολόγιο | ||
| Πώς να τοποθετήσετε σωστά τα εργαλεία και τον εξοπλισμό ενώ εργάζεστε σε έναν πάγκο εργασίας | 1.ανάλογα με την επιφάνεια του τραπεζιού 3.ανάλογα με το μέγεθος των εργαλείων |
Απαντήσεις σε τεστ:
Κάθε σωστή απάντηση σε μια ερώτηση ισοδυναμεί με 1 βαθμό ως αποτέλεσμα, οι βαθμοί συνοψίζονται και αξιολογούνται σύμφωνα με τον πίνακα.
Κριτήρια για την αξιολόγηση της ολοκλήρωσης μιας δοκιμαστικής εργασίας
| Αποτέλεσμα απαντήσεων | Αποτέλεσμα απαντήσεων | Αποτέλεσμα απαντήσεων | Αποτέλεσμα απαντήσεων |
| Από 0-3 (δεξιά απάντηση) | Από 4-11 (σωστή απάντηση) | Από 12-22 (σωστή απάντηση) | Από 23-25 (σωστή απάντηση) |
| Βαθμός | Βαθμός | Βαθμολογία από | Βαθμολογία από |
| 2 (δύο) | 3 (τρία) | 4 (καλό) | 5 (εξαιρετικό) |
Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Sverdlovsk
Κρατικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού
Περιφέρεια Σβερντλόφσκ
"Πολυκλαδική Τεχνική Σχολή Sukholozhsky"
Αξιολογήθηκε:
Επικεφαλής της Κεντρικής Επιτροπής Μεταλλουργίας
___________ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Μόσχα
«_____»_________
βεβαιώνω:
Αναπληρωτής διευθυντής για την αειφόρο ανάπτυξη
_________ΚΑΙ. A. Grigoryan
«_____»_________
Εργαλεία ελέγχου και αξιολόγησης (διαφοροποιημένη πίστωση)
στην ενδιάμεση πιστοποίηση
πειθαρχία προσαρμογής «Βασικές αρχές της πνευματικής εργασίας»
στο επάγγελμα 16185 Χειριστής ραπτομηχανών
Sukhoi Log
2016
Οργάνωση - προγραμματιστής: GBPOU SO "Sukholozhsky Multidisciplinary College"
Προγραμματιστής:
Moskovskikh A.I., καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας.
Επεξηγηματικό σημείωμα
Η εκμάθηση της πειθαρχίας προσαρμογής ενός προσαρμοσμένου εκπαιδευτικού προγράμματος στην εκπαίδευση εργαζομένων στο επάγγελμα 16185 Χειριστής εξοπλισμού ραπτικής τελειώνει με υποχρεωτική τελική παρακολούθηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών, η οποία πραγματοποιείται ως μέρος μιας ενδιάμεσης πιστοποίησης - διαφοροποιημένης δοκιμής στον κλάδο προσαρμογής. Βασικές αρχές της πνευματικής εργασίας».
Η διαφοροποιημένη πίστωση στον κλάδο προσαρμογής «Βασικές αρχές της πνευματικής εργασίας» είναι υποχρεωτική. Πραγματοποιείται με τη μορφή δοκιμής, η οποία διαρκεί 2 ώρες (90 λεπτά) για να ολοκληρωθεί. Η μορφή παρουσίασης του τεστ είναι σε έντυπη μεγάλη γραμματοσειρά ή ηλεκτρονική μεγάλη γραμματοσειρά. Είναι αποδεκτό να κάνετε το τεστ σε απομακρυσμένη μορφή (για μαθητές που έχουν ατομικό πρόγραμμα σπουδών ή υποβάλλονται σε αποκατάσταση, προγραμματισμένη ή απρογραμμάτιστη θεραπεία).
Εάν είναι απαραίτητο, συνιστάται να παρέχεται για μαθητές με αναπηρία και μαθητές με αναπηρία αύξηση του χρόνου προετοιμασίας για το τεστ, καθώς και πρόσθετος χρόνος για την προετοιμασία μιας απάντησης για το τεστ. Είναι δυνατό για τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς να καθορίζουν ατομικά χρονοδιαγράμματα για τη μετάβαση της ενδιάμεσης πιστοποίησης για μαθητές με αναπηρίες και μαθητές με περιορισμένες δυνατότητες υγείας.
Εάν είναι απαραίτητο, για μαθητές με αναπηρία και μαθητές με αναπηρία, η ενδιάμεση πιστοποίηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε διάφορα στάδια. Για να γίνει αυτό, συνιστάται να χρησιμοποιείτε τον έλεγχο ορόσημο, το οποίο είναι ένα σημείο ελέγχου μετά την ολοκλήρωση της μελέτης μιας ενότητας ή ενός θέματος ενός κλάδου, προκειμένου να αξιολογηθεί το επίπεδο γνώσης του υλικού του προγράμματος. Οι μορφές και ο χρόνος του ενδιάμεσου ελέγχου καθορίζονται από τον δάσκαλο, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά των μαθητών.
Το σύνολο των υλικών ελέγχου και μέτρησης αποτελείται από 55 εργασίες, ερωτήσεις αναπαραγωγικών, παραγωγικών βέλτιστων, παραγωγικών επιπέδων. Κατά την ολοκλήρωση των εργασιών, οι μαθητές πρέπει να επιδείξουν ανεπτυγμένες ικανότητες.
Οι εργασίες με την επιλογή μιας σωστής απάντησης από δύο προτεινόμενες επιλογές απαιτούν μία επιλογή απάντησης: "ναι" - "όχι".
Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης της πειθαρχίας προσαρμογής «Βασικές αρχές της πνευματικής εργασίας», ένας μαθητής με αναπηρία ή ένας μαθητής με αναπηρίες
πρέπει να είναι σε θέση:
να συντάξει ένα σχέδιο εργασίας, περιλήψεις μιας έκθεσης (ομιλία), σημειώσεις διαλέξεων, πρωτογενείς πηγές.
εργασία με πηγές εκπαιδευτικών πληροφοριών, χρήση πόρων της βιβλιοθήκης (συμπεριλαμβανομένων των ηλεκτρονικών), εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο, συμπεριλαμβανομένης της λήψης υπόψη των υφιστάμενων περιορισμών υγείας·
κάντε μια αναφορά ή παρουσίαση ενώπιον ενός κοινού, διευθύνετε μια συζήτηση και υποστηρίζετε τη δική σας θέση.
Παρουσιάστε τα αποτελέσματα της πνευματικής σας εργασίας.
θέτουν προσωπικούς στόχους μάθησης και αναλύουν τα αποτελέσματα που λαμβάνονται.
ορθολογική χρήση του χρόνου και της σωματικής προσπάθειας στην εκπαιδευτική διαδικασία, λαμβάνοντας υπόψη τους περιορισμούς υγείας·
εφαρμόζουν τεχνικές διαχείρισης χρόνου στην οργάνωση της εκπαιδευτικής εργασίας·
να χρησιμοποιεί τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε εκπαιδευτικές και μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες για την αποτελεσματική οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας·
Πρέπει να γνωρίζετε:
χαρακτηριστικά της πνευματικής εργασίας των μαθητών σε διάφορους τύπους τάξεων στην τάξη.
βασικές μέθοδοι ανεξάρτητης εργασίας.
αρχές επιστημονικής οργάνωσης της πνευματικής εργασίας και σύγχρονες τεχνολογίες για την εργασία με εκπαιδευτικές πληροφορίες ·
διάφορους τρόπους αντίληψης και επεξεργασίας εκπαιδευτικών πληροφοριών, λαμβάνοντας υπόψη τους υπάρχοντες περιορισμούς υγείας·
τρόποι αυτοοργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·
συστάσεις για τη συγγραφή εκπαιδευτικών και ερευνητικών εργασιών (έκθεση, διατριβές, περίληψη, παρουσίαση κ.λπ.)
Πρέπει να κατέχει:
μεθοδολογία προσεγγίσεων που βασίζονται στη δραστηριότητα, προσανατολισμένες στην προσωπικότητα, με βάση τις ικανότητες.
πρακτικούς τρόπους αναζήτησης επιστημονικών και επαγγελματικών πληροφοριών με χρήση σύγχρονων εργαλείων υπολογιστών, τεχνολογιών δικτύου, βάσεων δεδομένων και γνώσης·
τεχνολογία για τη διεξαγωγή συζητήσεων σχετικά με τα θέματα των θεμελιωδών αρχών της πνευματικής εργασίας·
Πρέπει να αποδείξει
ικανότητα και προθυμία εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη, λαμβάνοντας υπόψη μεθόδους αυτοδιόρθωσης νοσολογικών διαφορών.
Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης της πειθαρχίας «Βασικές αρχές της πνευματικής εργασίας», ένας μαθητής με αναπηρία ή ένας μαθητής με αναπηρίες πρέπει να αναπτύξει γενικές ικανότητες. Η διαφοροποιημένη αξιολόγηση προορίζεται να ελέγξει την ικανότητα των μαθητών στο περιεχόμενο της προσαρμοσμένης πειθαρχίας.
Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες. /UUD/
Προσωπικό UUD
Επικοινωνιακό UUD
Αυτοδιάθεση (κίνητρο για μάθηση, διαμόρφωση των θεμελίων της πολιτικής ταυτότητας ενός ατόμου).
Σχηματισμός νοήματος («τι νόημα έχει η διδασκαλία για μένα», και να μπορώ να βρω μια απάντηση σε αυτό).
Ηθική και ηθική αξιολόγηση (αξιολόγηση αφομοιωμένου περιεχομένου με βάση κοινωνικές και προσωπικές αξίες, εξασφάλιση προσωπικής ηθικής επιλογής).
Σχεδιασμός (καθορισμός στόχου, λειτουργίες συμμετεχόντων, μέθοδοι αλληλεπίδρασης).
Θέση ερωτήσεων (πρωτοβουλική συνεργασία στην αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών).
Επίλυση συγκρούσεων (εντοπισμός, εντοπισμός προβλημάτων, αναζήτηση και αξιολόγηση εναλλακτικών τρόπων επίλυσης συγκρούσεων, λήψη αποφάσεων και εφαρμογή της).
Διαχείριση της συμπεριφοράς του συντρόφου σας με ακρίβεια στην έκφραση των σκέψεών σας (έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση των πράξεων του συντρόφου σας, ικανότητα έκφρασης των σκέψεών σας με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια).
Γνωστική UUD
Ρυθμιστικό UUD
Γενική παιδεία
- διαμόρφωση ενός γνωστικού στόχου.
- αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών.
- σημάδι-συμβολικό
- μοντελοποίηση
Λογικός
- ανάλυση για τον εντοπισμό χαρακτηριστικών (ουσιώδη, μη ουσιώδη)
- σύνθεση ως σύνθεση ενός συνόλου από μέρη, αναπληρώνοντας τα συστατικά που λείπουν.
- επιλογή βάσεων και κριτηρίων για σύγκριση, σειρά, ταξινόμηση αντικειμένων.
- συνοψίζοντας την έννοια, εξαγωγή συνεπειών.
-Δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος·
- δημιουργία μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών.
- απόδειξη·
- διατύπωση υποθέσεων και τεκμηρίωσή τους.
Ενέργειες για την τοποθέτηση και επίλυση προβλημάτων:
- διατύπωση του προβλήματος.
- ανεξάρτητη δημιουργία τρόπων επίλυσης προβλημάτων δημιουργικής και ερευνητικής φύσης.
Καθορισμός στόχων (καθορισμός μαθησιακής εργασίας με βάση τη συσχέτιση όσων είναι ήδη γνωστά και διδασκόμενα από τους μαθητές και τι είναι ακόμα άγνωστο).
Σχεδιασμός (καθορισμός της σειράς των ενδιάμεσων στόχων, λαμβάνοντας υπόψη το τελικό αποτέλεσμα, κατάρτιση σχεδίου και σειράς ενεργειών).
Πρόβλεψη (πρόβλεψη του αποτελέσματος και του επιπέδου αφομοίωσης, τα χρονικά χαρακτηριστικά της).
Έλεγχος (με τη μορφή σύγκρισης μιας μεθόδου δράσης και των αποτελεσμάτων της με ένα δεδομένο πρότυπο προκειμένου να εντοπιστούν αποκλίσεις και διαφορές από το πρότυπο)
Διόρθωση (πραγματοποίηση απαραίτητων προσθηκών και προσαρμογών στο σχέδιο και τη μέθοδο δράσης σε περίπτωση ασυμφωνίας μεταξύ του προτύπου, της πραγματικής ενέργειας και του προϊόντος του).
Αξιολόγηση (εντοπισμός και επίγνωση από τους μαθητές για το τι έχει ήδη μάθει και τι πρέπει ακόμα να μάθουν, επίγνωση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης).
Εκούσια αυτορρύθμιση (η ικανότητα κινητοποίησης δύναμης και ενέργειας· ικανότητα εκούσιας προσπάθειας - επιλογή σε κατάσταση σύγκρουσης κινήτρων και υπέρβαση εμποδίων).
Κατά την ολοκλήρωση των εργασιών του τεστ, οι μαθητές πρέπει να επιδείξουν τις ανεπτυγμένες ικανότητες:
ΟΚ1. Κατανοεί την ουσία και την κοινωνική σημασία του μελλοντικού του επαγγέλματος και δείχνει σταθερό ενδιαφέρον για αυτό.
ΟΚ2. Οργανώνει τις δικές του δραστηριότητες με βάση τον στόχο και τις μεθόδους επίτευξής του, που καθορίζονται από τον διευθυντή.
ΟΚ3. Αναλύει την εργασιακή κατάσταση, πραγματοποιεί την τρέχουσα και τελική παρακολούθηση, αξιολόγηση και διόρθωση των δικών του δραστηριοτήτων και είναι υπεύθυνος για τα αποτελέσματα της εργασίας του.
ΟΚ4. Αναζητά πληροφορίες απαραίτητες για την αποτελεσματική εκτέλεση επαγγελματικών εργασιών.
ΟΚ5. Χρησιμοποιεί τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών σε επαγγελματικές δραστηριότητες.
ΟΚ6. Λειτουργεί σε ομάδα, επικοινωνεί αποτελεσματικά με τους συναδέλφους, τη διοίκηση και τους πελάτες.
2. Δοκιμή και μέτρηση υλικών. Τελική δοκιμασία στον κλάδο προσαρμογής «Βασικές αρχές της πνευματικής εργασίας».
№/
Ερωτήσεις
Ναί
OK.UUD
1
Μπορώ να απαριθμήσω τις κύριες μορφές της εκπαιδευτικής διαδικασίας
2
Γνωρίζω τις ιδιαιτερότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών στα μαθήματα διαλέξεων
3
Γνωρίζω τις ιδιαιτερότητες της δουλειάς των μαθητών στα σεμινάρια
4
Έχω μια ιδέα για τις ιδιαιτερότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σε πρακτικές τάξεις
5
Γνωρίζω τις ομοιότητες και τις διαφορές στην προετοιμασία και τη συμμετοχή των μαθητών σε διαλέξεις και σεμινάρια.
6
Μπορώ να απαριθμήσω τα στάδια εργασίας σε μια αναφορά
7
Γνωρίζω τα πρότυπα δομής και περιεχομένου της έκθεσης
8
Γνωρίζω τις απαιτήσεις για τη μορφοποίηση μιας γραπτής αναφοράς
9
Γνωρίζω τους κανόνες για την προετοιμασία μιας έκθεσης.
10
Γνωρίζω τους κανόνες για την υποβολή μιας δημόσιας έκθεσης
11
Μπορώ να απαριθμήσω ομοσπονδιακούς και τοπικούς κανονισμούς που διέπουν τη δομή ενός εκπαιδευτικού οργανισμού
12
Γνωρίζω τα είδη και τις ομάδες δομικών μονάδων του εκπαιδευτικού οργανισμού «ΣΜΤ».
13
Μπορώ να απαριθμήσω κάθε είδους περιλήψεις
14
Μπορώ να σας πω για τα στάδια της εργασίας σε ένα δοκίμιο.
15
Γνωρίζω τα κύρια μέρη της περίληψης.
16
Μπορώ να απαριθμήσω τις βασικές απαιτήσεις για τη συγγραφή ενός δοκιμίου
17
Γνωρίζω τους βασικούς τύπους και στυλ τυπικής λήψης σημειώσεων.
18
Μπορώ να απαριθμήσω τα κύρια εργαλεία που χρησιμοποιούνται στην τυπική λήψη σημειώσεων.
19
Κατανοώ τα μειονεκτήματα της τυπικής λήψης σημειώσεων.
20
Μπορώ να απαριθμήσω σύγχρονες μεθόδους λήψης σημειώσεων.
21
Γνωρίζω ποια μέθοδος απομνημόνευσης και αντανάκλασης εκπαιδευτικού υλικού είναι η βέλτιστη για άτομα με αναπηρίες
22
Κατανοώ το σκοπό του τεστ και ξέρω πώς να το σχεδιάσω.
23
Γνωρίζω τα χαρακτηριστικά της μετωπικής ψηφοφορίας.
24
Γνωρίζω τα χαρακτηριστικά μιας ατομικής έρευνας.
25
Κατανοώ το σκοπό και τη λειτουργία του πρακτικού τεστ.
26
Μπορώ να απαριθμήσω τα κύρια χαρακτηριστικά ενός τεστ δείκτη ως βέλτιστη μέθοδο για τον έλεγχο των γνώσεων των μαθητών με αναπηρίες
27
Μπορώ να απαριθμήσω ομοσπονδιακούς και τοπικούς κανονισμούς που ορίζουν τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των μαθητών
28
Γνωρίζω τα βασικά δικαιώματα των μαθητών του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος ΣΟ «ΣΜΤ»
29
Γνωρίζω τις κύριες αρμοδιότητες των μαθητών του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος SO "SMT"
30
Καταλαβαίνω ποιος είναι ο ρόλος του κοινωνικού παιδαγωγού στην προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών
31
Μπορώ να βρω στον ιστότοπο του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος SO "SMT" πληροφορίες και κανονιστικά έγγραφα σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των μαθητών.
32
Μπορώ να παραθέσω μεθόδους λήψης σημειώσεων με ταχύτητα
33
Γνωρίζω τεχνικές λήψης σημειώσεων με ταχύτητα
34
Μπορώ να γράψω μια περίληψη ενός θέματος χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Cornell.
35
Μπορώ να γράψω μια περίληψη ενός θέματος χρησιμοποιώντας τεχνολογία. Συντάχθηκε σε αλγόριθμους ολοκληρωμένης και διαφοροποιημένης ανάγνωσης.
36
Μπορώ να κάνω μια βασική περίληψη του θέματος.
37
Καταλαβαίνω γιατί χρειάζεται δημόσια ενημέρωση.
38
Γνωρίζω παραδοσιακούς και μη παραδοσιακούς τρόπους εργασίας στο περιβάλλον πληροφοριών της βιβλιοθήκης
39
Γνωρίζω τα στοιχεία της βιβλιογραφίας σε ερευνητικές εργασίες
40
Ξέρω πώς να χρησιμοποιώ αποτελεσματικές τεχνικές αναζήτησης βιβλίων.
41
Χρησιμοποιώ ηλεκτρονικές πηγές πληροφοριών.
42
Γνωρίζω διάφορες μορφές και είδη ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών
43
Μπορώ να απαριθμήσω τα κύρια στάδια οργάνωσης της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών
44
Γνωρίζω τις αρχές και τους κανόνες της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών
45
Γνωρίζω τεχνικές για την ενίσχυση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών
46
Γνωρίζω τρόπους για να αυξήσω την αποτελεσματικότητα της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών
47
Γνωρίζω τη δομή της ηλεκτρονικής παρουσίασης για την έκθεση
48
Γνωρίζω τις γενικές απαιτήσεις για τη σχεδίαση διαφανειών.
49
Μπορώ να μορφοποιήσω σωστά έναν τίτλο παρουσίασης.
50
Ξέρω πώς να επιλέγω τη σωστή γραμματοσειρά, συνδυασμό χρωμάτων, φόντο και στυλ παρουσίασης
51
Ξέρω πώς να μορφοποιώ σωστά τους τύπους και τις εικόνες σε μια παρουσίαση
52
Μπορώ να απαριθμήσω τους κύριους τύπους και μορφές ενδιάμεσης πιστοποίησης μαθητών
53
Γνωρίζω τα χαρακτηριστικά των κύριων μορφών ελέγχου
54
Μπορώ να απαριθμήσω τις κύριες μεθόδους για τον έλεγχο των γνώσεων των μαθητών στο SMT
55
Κατανοώ το σκοπό και τις λειτουργίες της ενδιάμεσης αξιολόγησης των μαθητών
3.Κριτήρια αξιολόγησης διαφοροποιημένης πίστωσης.
Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της δοκιμαστικής εργασίας μπορεί να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
Επίπεδο δραστηριότητας
Συναισθηματικά -
ψυχολογικός
Ρυθμιστική
- δύναμη της γνώσης
Κοινωνικός
Εκπαιδευτικός
Δημιουργικός
(μη τυπική κατάσταση).
- πρωτοτυπία της λύσης.
σημείο (σημείο)
λεκτικό ανάλογο
Πάνω από 44β.
5
Μεγάλος
33-44
4
Πρόστιμο
22- 32
3
ικανοποιητικά
λιγότερο από 22
2
όχι ικανοποιητική
4. Οδηγίες για μαθητές για το πώς να ολοκληρώσουν ένα διαφοροποιημένο τεστ.
Διατίθενται 2 ώρες (90 λεπτά) για την ολοκλήρωση της γραπτής δοκιμαστικής εργασίας στον κλάδο προσαρμογής «Βασικές αρχές της πνευματικής εργασίας».
Η εργασία γίνεται σε φύλλα ζύμης σε τυπωμένη μεγάλη γραμματοσειρά. Πριν γράψετε την απάντηση για τη δοκιμή, συνιστάται να ολοκληρώσετε την εργασία στα φύλλα για ένα προσχέδιο.
Πριν ξεκινήσετε τη δοκιμαστική εργασία:
συμπληρώστε το φύλλο προσωπικών δεδομένων υπό την καθοδήγηση του δασκάλου·
διαβάστε προσεκτικά τις εργασίες.
εξοικειωθείτε με την κλίμακα μετατροπής σημείων σε βαθμούς χρησιμοποιώντας ένα σύστημα πέντε σημείων.
Το τεστ αποτελείται από 2 μέρη: υποχρεωτικό (30 ερωτήσεις - από 1 έως 30) και πρόσθετο (από 31 έως 55 ερωτήσεις Το υποχρεωτικό μέρος περιέχει εργασίες του ελάχιστου απαιτούμενου επιπέδου, το πρόσθετο μέρος περιέχει πιο σύνθετες εργασίες).
Η ολοκλήρωση καθεμιάς από τις εργασίες της δοκιμαστικής εργασίας αξιολογείται σε μόρια, τα οποία δίνονται σε παρένθεση δίπλα στον αριθμό της εργασίας. Εάν η απάντηση είναι λανθασμένη ή δεν υπάρχει απάντηση, λαμβάνετε 0 βαθμούς. Οι βαθμοί που λαμβάνονται για όλες τις εργασίες που έχουν ολοκληρωθεί συνοψίζονται. Η κλίμακα για τη μετατροπή πόντων σε βαθμό χρησιμοποιώντας ένα σύστημα πέντε βαθμών δείχνει πόσους βαθμούς αρκεί να βαθμολογήσετε για να λάβετε βαθμολογία "3", "4", "5". Προσπαθήστε να ολοκληρώσετε όσο το δυνατόν περισσότερες εργασίες και να κερδίσετε όσο το δυνατόν περισσότερους πόντους!
Πρέπει να ξεκινήσετε να εργάζεστε με τα καθήκοντα του υποχρεωτικού μέρους, η ολοκλήρωση του οποίου βαθμολογείται με "3". Ολοκληρώστε τις εργασίες με τη σειρά που δίνονται. Παραλείψτε μια εργασία που δεν μπορείτε να ολοκληρώσετε αμέσως και προχωρήστε στην επόμενη. Εάν έχετε χρόνο μετά την ολοκλήρωση όλων των εργασιών, μπορείτε να επιστρέψετε στις εργασίες που χάσατε.
Αφού συγκεντρώσετε τον απαιτούμενο αριθμό πόντων για έναν ικανοποιητικό βαθμό, προχωρήστε στην ολοκλήρωση των εργασιών του πρόσθετου μέρους για να αυξήσετε τον βαθμό σε "4" ή "5". Χρησιμοποιήστε την κλίμακα μετατροπής πόντων για να δείτε πόσες εργασίες πρέπει να ολοκληρώσετε σωστά για να λάβετε "4" ή "5" επιλέξτε μια εργασία με τον απαιτούμενο αριθμό πόντων.
Απαιτήσεις για την εγγραφή της δοκιμαστικής εργασίας.
Η φόρμα παρουσίασης του τεστ είναι σε έντυπη μεγάλη γραμματοσειρά. Είναι αποδεκτό να κάνετε το τεστ σε απομακρυσμένη μορφή (για μαθητές που έχουν ατομικό πρόγραμμα σπουδών ή υποβάλλονται σε αποκατάσταση, προγραμματισμένη ή απρογραμμάτιστη θεραπεία). Η δουλειά γίνεται σε φύλλα ζύμης. Πριν γράψετε την απάντηση για τη δοκιμή, συνιστάται να ολοκληρώσετε την εργασία στα φύλλα για ένα προσχέδιο. Πριν ξεκινήσουν τη δοκιμαστική εργασία, οι μαθητές πρέπει να συμπληρώσουν ένα φύλλο με προσωπικά δεδομένα υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, να διαβάσουν προσεκτικά τις εργασίες και την κλίμακα για τη μετατροπή σημείων σε σημάδι σε ένα σύστημα πέντε σημείων.
Η ολοκλήρωση καθεμιάς από τις εργασίες της δοκιμαστικής εργασίας αξιολογείται σε βαθμούς για τα αποδεδειγμένα σημεία ικανοτήτων, τα οποία δίνονται σε παρένθεση δίπλα στον αριθμό της εργασίας. Εάν δεν αποδειχθεί το πρόσημο της ικανότητας, ο μαθητής λαμβάνει 0 βαθμούς. 1 βαθμός για μερική εκδήλωση του χαρακτηριστικού. Οι βαθμοί που λαμβάνονται για όλα τα χαρακτηριστικά των ικανοτήτων συνοψίζονται. Η κλίμακα για τη μετατροπή πόντων σε βαθμό χρησιμοποιώντας ένα σύστημα πέντε βαθμών δείχνει πόσους βαθμούς αρκεί να βαθμολογήσετε για να λάβετε βαθμολογία "3", "4", "5".
Διαφοροποιημένη πίστωση
στον κλάδο "Βασικές αρχές της πνευματικής εργασίας"
Ομάδα μαθητών Αρ. ____________
επαγγέλματα_________________________________________________________________ _
Ονοματεπώνυμο________________________________________________
GBPOU SO "Πολυκλαδική Τεχνική Σχολή Sukholozhsky"
Σας ευχόμαστε καλή τύχη!
5.Οδηγίες για τον εξεταστή.
Θέματα της διαδικασίας αξιολόγησης: δάσκαλος, εξωτερικοί εμπειρογνώμονες, τελειόφοιτοι).
Κλειδί: η απάντηση είναι "ναι"
Πάνω από 44 βαθμούς – «άριστα», με την επιφύλαξη πρόσθετης προφορικής ερμηνείας ερωτήσεων που καθορίζονται από τον δάσκαλο (όχι περισσότερες από 5 ερωτήσεις)
33-44 βαθμοί - "καλό", με την επιφύλαξη πρόσθετης προφορικής αποκωδικοποίησης των ερωτήσεων που καθορίζονται από τον δάσκαλο (όχι περισσότερες από 3 ερωτήσεις)
22-32 βαθμοί – «ικανοποιητικό», με την επιφύλαξη πρόσθετης προφορικής αποκωδικοποίησης των ερωτήσεων που καθορίζονται από τον δάσκαλο (όχι περισσότερες από 2 ερωτήσεις)
Λιγότεροι από 22 βαθμοί - "μη ικανοποιητικό"
Φύλλο περίληψης ανά επίπεδο δραστηριότητας (βαθμολογία δοκιμής)
№
Επίπεδο δραστηριότητας
Συγκίνηση.-
ψυχο
λογικός
Κανονιστικό επίπεδο
Κοινωνικό επίπεδο
Αναλυτικός
Δημιουργικός
Αυτοβελτίωση
νια
Αριθμός εργασίας
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Πλήρες όνομα μαθητών
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
4
4
Ποσό πραγματικού
σημεία
Άθροισμα πραγματικών πόντων ανά επίπεδο
Ποσό μέγ
σημεία
2*20=40
12*20=240
9*20=180
60
80
80
% επιτευγμάτων
Τυπικά επίπεδα
Θα εισαγάγει
Αναπαραγωγικός
Παραγωγικός
Κριτήρια για την αξιολόγηση της δοκιμαστικής (δοκιμαστικής) εργασίας.
Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της εργασίας ελέγχου (δοκιμής) των μαθητών με αναπηρία και των μαθητών με αναπηρίες αναπτύχθηκαν λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου στο πλαίσιο μιας προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες.
Ποιοτικά κριτήρια αξιολόγησης:
Επίπεδο δραστηριότητας
Κύριοι δείκτες ποιότητας
Συναισθηματικά -
ψυχολογικός
- εκδήλωση συναισθηματικής σταθερότητας.
- εκδήλωση προσωπικής θέσης.
Ρυθμιστική
Κατοχή υλικού προγράμματος.
- εφαρμογή κατακτημένων αλγορίθμων σε οικεία κατάσταση.
- δύναμη της γνώσης
Κοινωνικός
- το κείμενο της συλλογιστικής (απόφασης) είναι συνεπές, λογικά δομημένο.
- επιδέξια χρήση συμβολισμών και γραφικών μέσων.
Εκπαιδευτικός
- τη διαμόρφωση του επιστημονικού μηχανισμού, τη χρήση μεθόδων κατάλληλων για το εκπαιδευτικό έργο.
- επίγνωση, εύρος γνώσης.
- ευελιξία, συνέπεια, βάθος σκέψης.
Δημιουργικός
- εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων σε άγνωστα
(μη τυπική κατάσταση).
- πρωτοτυπία της λύσης.
Ικανότητες αυτοβελτίωσης
- εκδήλωση υψηλού επιπέδου ανεξαρτησίας.
- εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων πάνω από το υλικό του προγράμματος.
Ποσοτικά κριτήρια αξιολόγησης:
1 βαθμοί - χαμηλό επίπεδο, 2 βαθμοί - μέσο επίπεδο, 3 βαθμοί - υψηλό επίπεδο ανάπτυξης ικανοτήτων.
Η αξιολόγηση των ανεπτυγμένων δεξιοτήτων και γνώσεων πραγματοποιείται σύμφωνα με αναπτυγμένα κριτήρια, που συσχετίζονται με μια καθολική κλίμακα αξιολόγησης, καθορίζεται ο βαθμός και το επίπεδο κυριαρχίας του ακαδημαϊκού κλάδου.
Ποσοστό απόδοσης (σωστές απαντήσεις)
Ποιοτική αξιολόγηση ατομικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων
σημείο (σημείο)
λεκτικό ανάλογο
Πάνω από 44β.
5
Μεγάλος
33-44
4
Πρόστιμο
22- 32
3
ικανοποιητικά
λιγότερο από 22
2
όχι ικανοποιητική
Αναλυτικό σημείωμα για τα αποτελέσματα διαφοροποιημένων δοκιμών.
Ημερομηνία:
Είδος:
Δάσκαλος:
Ενοικιάστηκε Δ/Υ ___H___%
Αποτέλεσμα ανά επίπεδο επιτεύγματος
Παραγωγικό δημιουργικό
Βέλτιστο παραγωγικό
Παραγωγικός
Δεν πέτυχα το D/Z (εξετάσεις)
H
%
H
%
H
%
H
%
Σχηματίστηκε UUD (εντελώς)
Αντίληπτφς
Ρυθμιστική
Ανακοίνωση
Προσωπικός
H
%
H
%
H
%
H
%
Οι γενικές ικανότητες έχουν αναπτυχθεί πλήρως
ΟΚ.1
ΟΚ.2
ΟΚ.3
ΟΚ.4
ΟΚ.5
ΟΚ.6
H
%
H
%
H
%
H
%
H
%
H
%
Προβλήματα γνώσης που εντοπίστηκαν:
Προβλήματα στο σχηματισμό του UUD έχουν εντοπιστεί:
__________________________________________________________________________
Έχουν εντοπιστεί προβλήματα στην ανάπτυξη ικανοτήτων
13ΣΕΛΙΔΑ \* MERGEFORMAT14815
13ΣΕΛΙΔΑ \* MERGEFORMAT141615
Εξέταση Ρωσικής γλώσσας 2015.docx Τίτλος 1 Τίτλος 2 Τίτλος 3 Τίτλος 414 – Τίτλος 515