¿Cuál es la idea del trabajo que conoceremos? Lección de lectura literaria G. Oster “Conozcámonos” esquema de una lección de literatura sobre el tema. nosotros y los pájaros

18.03.2021

Grigory Bentsionovich Oster seudónimo "Oster"; género. 27 de noviembre de 1947, Odessa, República Socialista Soviética de Ucrania, escritor, guionista y dramaturgo soviético y ruso, Artista de Honor de la Federación de Rusia (2007) Creador del género "Malos consejos" y autor de la primera novela hipertextual rusa "Cuento de hadas con detalles seudónimo" “Óster”; género. 27 de noviembre de 1947, Odessa, RSS de Ucrania, escritor, guionista y dramaturgo soviético y ruso, Artista de Honor de la Federación Rusa (2007) Creador del género “Malos consejos” y autor de la primera novela hipertextual rusa “Un cuento con detalles”.

Biografía Grigory Bentsionovich Oster Rusia, Grigory Bentsionovich Oster Rusia, escritor infantil, leído principalmente por adultos. Autor de "libros de texto" humorísticos para niños, creador de varias series animadas populares, incluidas El mono, el loro, el bebé elefante y la boa constrictor, ¡y muchas otras cosas increíblemente talentosas! Un escritor infantil leído principalmente por adultos. Autor de "libros de texto" humorísticos para niños, creador de varias series animadas populares, incluidas El mono, el loro, el bebé elefante y la boa constrictor, ¡y muchas otras cosas increíblemente talentosas! En los últimos años han aparecido libros de una nueva serie de G. Oster: “Libro de problemas. Una querida guía de matemáticas”, “Física. Amada ayuda. Solucionador de problemas." En los últimos años han aparecido libros de una nueva serie de G. Oster: “Libro de problemas. Una querida guía de matemáticas”, “Física. Amada ayuda. Solucionador de problemas." En 1997 se publicó un nuevo libro: "Vizgculture". En 1997 se publicó un nuevo libro: "Vizgculture".

El futuro escritor nació en Odessa en la familia de un mecánico portuario. Después de graduarse de la escuela secundaria en 1966, sirvió en la Flota del Norte durante tres años. El futuro escritor nació en Odessa en la familia de un mecánico portuario. Después de graduarse de la escuela secundaria en 1966, sirvió en la Flota del Norte durante tres años. En 1969 regresó a Odessa. En 1970 llegó a Moscú y entró en el Instituto Literario. M. Gorky en el departamento de teatro. Estudiar por correspondencia. En 1969 regresó a Odessa. En 1970 llegó a Moscú y entró en el Instituto Literario. M. Gorky en el departamento de teatro. Estudiar por correspondencia. En 1982 se graduó del instituto. A lo largo de los años, escribió obras para teatros de marionetas: “El hombre con cola” (1976), “Todos los lobos tienen miedo” (1979), etc. En 1975 se publicó el primer libro para niños. En la década de 1980 continúa escribiendo obras de teatro: "Hola al mono" (1983), la comedia "Fondo secreto" (1986), etc.; crea películas de cuentos de hadas: "Boy and Girl" (1981), "How the Gosling Got Lost" (1988), "¡Got the One Who Bit!" (1989), etc. En 1982 se graduó del instituto. A lo largo de los años, escribió obras para teatros de marionetas: “El hombre con cola” (1976), “Todos los lobos tienen miedo” (1979), etc. En 1975 se publicó el primer libro para niños. En la década de 1980 continúa escribiendo obras de teatro: "Hola al mono" (1983), la comedia "Fondo secreto" (1986), etc.; crea películas de cuentos de hadas: "Boy and Girl" (1981), "How the Gosling Got Lost" (1988), "¡Got the One Who Bit!" (1989) y otros.

En 1990 publicó maravillosos libros para niños: “La abuela Boa Constrictor”, “El gran cierre”, “Mal consejo” (Libro para niños traviesos y sus padres), “Adivinación con manos, pies, orejas, espalda y cuello”. “Supersticiones infantiles” ", etc. Escribe guiones para la serie animada "Tail Charger", "38 Parrots" y muchas otras. En 1990 publicó maravillosos libros para niños: “La abuela Boa Constrictor”, “El gran cierre”, “Mal consejo” (Libro para niños traviesos y sus padres), “Adivinación con manos, pies, orejas, espalda y cuello”. “Supersticiones infantiles” ", etc. Escribe guiones para la serie animada "Tail Charger", "38 Parrots" y muchas otras. Obviamente, los cinco hijos de G. Oster lo inspiran a crear cada vez más juegos nuevos y nuevos héroes, sin permitirle olvidar su infancia. Predicando el estilo “el montón es pequeño”, compone “Un cuento con detalles” (1989), que contiene los siguientes capítulos: “Sobre una multa, una billetera olvidada, una cabra vislumbrada, la eterna separación y la justicia”, “Sobre los pantalones llenos de mermelada”, etc. Obviamente, los cinco hijos de G. Oster lo inspiran a crear cada vez más juegos nuevos y nuevos héroes, sin permitirle olvidar su infancia. Predicando el estilo “el montón es pequeño”, compone “Un cuento con detalles” (1989), que contiene los siguientes capítulos: “Sobre una multa, una billetera olvidada, una cabra vislumbrada, la eterna separación y la justicia”, “Sobre los pantalones llenos de mermelada”, etc. G. Oster vive y trabaja en Moscú. G. Oster vive y trabaja en Moscú.

Datos interesantes A finales de la década de 1990, Mikhail Epstein y Alexander Genis incluyeron a Grigory Oster en la lista de "Quién es quién en el posmodernismo ruso". En esta lista de 170 nombres, Auster es el único escritor infantil que "contribuyó al desarrollo de la literatura rusa post-totalitaria". Al mismo tiempo, el escritor nunca perteneció al campo literario socialista realista, disidente o vanguardista. Según los críticos, su estética se caracteriza por “el eclecticismo estilístico, el subtexto, la cita, el juego de significantes, la ironía, la parodia y la estilización. A finales de la década de 1990, Mikhail Epstein y Alexander Genis incluyeron a Grigory Oster en la lista de "Quién es quién en el posmodernismo ruso". En esta lista de 170 nombres, Auster es el único escritor infantil que "contribuyó al desarrollo de la literatura rusa post-totalitaria". Al mismo tiempo, el escritor nunca perteneció al campo literario socialista realista, disidente o vanguardista. Según los críticos, su estética se caracteriza por “el eclecticismo estilístico, el subtexto, la cita, el juego de significantes, la ironía, la parodia y la estilización. En 2004, por sugerencia de la administración Putin, desarrolló el sitio web “El Presidente de Rusia para ciudadanos en edad escolar”. En 2004, por sugerencia de la administración Putin, desarrolló el sitio web “El Presidente de Rusia para ciudadanos en edad escolar”. Desde el 7 de septiembre de 2008, junto con la cantante Glyukoza, presenta el programa “Children's Pranks” en STS. Desde el 7 de septiembre de 2008, junto con la cantante Glyukoza, presenta el programa “Children's Pranks” en STS. En una antología de literatura infantil publicada en Canadá, Grigory Oster con su "Bad Advice" fue el de mayor circulación: 12 millones de ejemplares, mientras que otros autores recibieron un máximo de miles. En una antología de literatura infantil publicada en Canadá, Grigory Oster con. su "Mal consejo" fue el de mayor circulación con 12 millones de ejemplares, mientras que otros autores recibieron un máximo de mil.

Libros “Mal consejo” “Mal consejo” “Mal consejo 2” “Mal consejo 2” “Mal consejo 3” “Mal consejo 3” “Libro de problemas de matemáticas (querido libro de matemáticas)” “Libro de problemas de matemáticas (querido libro de matemáticas)” » “Libro de problemas de física” “Libro de problemas de física” “Leyendas y mitos de Lavrovy Lane” “Leyendas y mitos de Lavrovy Lane” “Amada guía de matemáticas” “Amada guía de matemáticas” “Petka el microbio” “Petka el microbio” “Problemas desagradables” » “Tareas desagradables” “Cuento de hadas con detalles” “Cuento de hadas con detalles” “Libro sobre la comida sabrosa y saludable del caníbal” “Libro sobre la comida sabrosa y saludable del caníbal” “Perfil genial para enemigos” “Perfil genial para enemigos ” “Gatito llamado Guau" "Un gatito llamado Guau" "Ejercicio de cola" "Ejercicio de cola" "Adultos domésticos y salvajes" "Adultos domésticos y salvajes" "Adultos salvajes y mansos" "Adultos salvajes y mansos" "38 loros" "38 loros" " Papamalogia" "Papamamalogia" "Educación de adultos" "Educación de adultos" "Isla Eskado" "Isla Escado" "Abuela boa constrictor" "Abuela boa constrictor" "Adivinación con manos, pies, orejas, espalda y cuello" "Adivinación con manos, pies, orejas, espalda y cuello"

TASK MOSCOW "Spark-M" 1992 Recomendado por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia como manual para estudiantes TASK MOSCOW "Spark-M" 1992 Recomendado por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia como manual para estudiantes

Querida guía de matemáticas "No, no, los problemas aquí son reales. Para segundo, tercer y cuarto grado. Todos tienen solución y ayudan a consolidar el material tratado en la clase correspondiente. Sin embargo, la tarea principal del “problema libro” no es para consolidar el material, y no tiene nada que ver con Estos problemas no pertenecen a lo que se llama matemáticas entretenidas “No, no, los problemas aquí son reales. Para segundo, tercer y cuarto grado. Todos ellos tienen solución y ayudan a consolidar el material visto en la clase correspondiente. Sin embargo, la tarea principal del “libro de problemas” no es reforzar el material, y estos problemas no tienen nada que ver con lo que se llama matemáticas entretenidas. Creo que estos problemas no despertarán ningún interés profesional entre los ganadores de las Olimpíadas de matemáticas. Estos problemas son sólo para aquellos a quienes no les gustan las matemáticas y que habitualmente consideran que resolver problemas es un trabajo aburrido y tedioso. Que lo duden. Creo que estos problemas no despertarán ningún interés profesional entre los ganadores de las Olimpíadas de matemáticas. Estos problemas son sólo para aquellos a quienes no les gustan las matemáticas y que habitualmente consideran que resolver problemas es un trabajo aburrido y tedioso. Que lo duden

Mal consejo. Recientemente, los científicos descubrieron que hay niños traviesos en el mundo que hacen todo al revés. Les dan consejos útiles: “Lávate la cara por la mañana”, pero los aceptan y no se lavan. Se les dice: “Salúdense unos a otros”, e inmediatamente comienzan a no saludarse. A los científicos se les ha ocurrido la idea de que a estos niños no se les deben dar consejos útiles, sino perjudiciales. Harán todo al revés y todo saldrá bien. Mal consejo. Recientemente, los científicos descubrieron que hay niños traviesos en el mundo que hacen todo al revés. Les dan consejos útiles: “Lávate la cara por la mañana”, pero los aceptan y no se lavan. Se les dice: “Salúdense unos a otros”, e inmediatamente comienzan a no saludarse. A los científicos se les ha ocurrido la idea de que a estos niños no se les deben dar consejos útiles, sino perjudiciales. Harán todo al revés y todo saldrá bien. ESTE LIBRO ES PARA NIÑOS Traviesos. ¡Niños! ¡Hermanos y hermanas! Dale este libro a tus padres para que lo lean, e inmediatamente dejarán de criarte, simplemente se olvidarán de tu existencia hasta que lean este libro en voz alta, primero entre ellos y luego con todos sus vecinos y amigos. ¡Estos "malos consejos" son útiles para todo niño travieso normal! ESTE LIBRO ES PARA NIÑOS Traviesos. ¡Niños! ¡Hermanos y hermanas! Dale este libro a tus padres para que lo lean, e inmediatamente dejarán de criarte, simplemente se olvidarán de tu existencia hasta que lean este libro en voz alta, primero entre ellos y luego con todos sus vecinos y amigos. ¡Estos "malos consejos" son útiles para todo niño travieso normal!

Gatito llamado Guau. Una maravillosa historia sobre el conocido gatito Woof, que explora con curiosidad el mundo que le rodea. Se enfrenta a los problemas, se esconde de una tormenta con un amigo. Descubre todas las aventuras del gatito en este libro de Grigory Oster, A Kitten Named Woof. Una maravillosa historia sobre el conocido gatito Woof, que explora con curiosidad el mundo que le rodea. Se enfrenta a los problemas, se esconde de una tormenta con un amigo. Descubre todas las aventuras de un gatito con este libro de Grigory Oster

Grigory Oster
Completado por: Yulia Pavlovna Popovich, maestra de escuela primaria de la escuela Roshchinskaya. Distrito de Roshchino Dzhankoy, República de Crimea

Nacido el 27 de noviembre de 1947 en la ciudad de Odessa en la familia de un mecánico portuario. Comenzó a escribir poesía a los 16 años. Después de graduarse de la escuela secundaria en 1966, sirvió en la Flota del Norte durante tres años. En 1970 ingresó en el Instituto Literario M. Gorky. Desde 1973 - escritor profesional. En 1996, Oster se convirtió en el ganador del concurso de elección del lector Golden Key.

Grigory Bentsionovich Oster - escritor infantil ruso
Obviamente, los cinco hijos de G. Oster lo inspiran a crear cada vez más juegos nuevos y nuevos héroes, sin permitirle olvidar su infancia.

Grigory Bentsionovich Oster - escritor infantil ruso
Seudónimo literario: Oster. Coautor del sitio web “El presidente de Rusia para ciudadanos en edad escolar”. Desde 2008, junto con la cantante Glukoza, presenta el programa “Children's Pranks” en STS. Artista de Honor de Rusia (desde 2007) Actualmente vive y trabaja en Moscú.

Libros de G. Oster

¡Lee sin errores!
hola - hola querida - respeto, supongo - Supongo que me quedaré hasta tarde - me quedaré hasta tarde hablamos - conversamos para conocernos - vamos a conocernos con mucho gusto - huir de la boa constrictor - huir

Un cuento sobre una cría de elefante, un mono, una boa constrictor y un loro.

Encuentra respuestas a preguntas en el texto.
¿Dónde vivían los héroes de los cuentos de hadas? ¿Qué hacían habitualmente? ¿Qué sugirió el mono? ¿Qué mejores cualidades notó el mono en sus amigos? ¿Cómo se conocieron los animales?

G. B. Oster “Vamos a conocernos” (2do grado)

Objetivos de la lección: familiarizar a los estudiantes con las obras de G.B. Öster; desarrollar las habilidades creativas de los niños mediante la lectura de juegos de roles, mejorar las habilidades de lectura expresiva; desarrollar el pensamiento lógico y las habilidades para el trabajo independiente; aprenda a elegir palabras para confirmar sus pensamientos.

Progreso de la lección.

Momento organizacional

revisando la tarea

Establecer un objetivo de lección

1. De patas rojas,

Con cuello largo.

Te pellizca los talones

Corre sin mirar atrás.

(Los niños adivinan el acertijo, el maestro escribe la respuesta en la pizarra con letras mayúsculas grandes, debajo de cada letra de la palabra hay números.)

2. Duerme en invierno

En verano se revuelven las colmenas.

OSO

El polvo vuela por el campo desde ………pezuñas.

Se puede coser

Puedes arrancarlo

se puede encontrar

Puedes perderlo.

P U G O V I C A

Redondo, pero no un arco,

Amarillo, pero no aceite,

Dulce, pero no azúcar

Con cola, pero no ratón.

El libro “Treinta y ocho loros” fue escrito por Grigory Oster, un escritor muy conocido por todos ustedes.

Aprender material nuevo.

Técnica de lectura.

¡Lee sin errores!

hola hola

Querido - respeto

Lo adivinaré, lo adivinaré.

Quédate hasta tarde - quédate hasta tarde

Hablamos y nos pusimos a hablar.

Familiarícese, conozcamos

Con mucho gusto - con una boa constrictor

Memorizar:

¡Uno, dos, tres, cuatro, cinco!

¡Estoy empezando a no conocerte!

Dispersarse, dispersarse.

Para volver a encontrarnos.

2. Lectura del pasaje por parte del profesor.

¡Hola querido niño! Un escritor infantil te está escribiendo. Este escritor soy yo. Mi nombre es Grigori Oster. No sé cómo te llamas, pero puedo adivinarlo. Y también supongo que quieres escuchar algún tipo de cuento de hadas. Si estoy adivinando correctamente, entonces escuche. Y si adivino mal y no quieres escuchar la historia, entonces no escuches. El cuento de hadas no irá a ninguna parte, te esperará. Ven cuando quieras y lo escucharás todo de principio a fin.

Pero tú, querido Niño, no te quedes mucho tiempo, de lo contrario te convertirás en un adulto y ya no te resultará tan interesante escuchar un cuento de hadas sobre un bebé elefante, un mono, una boa constrictor y un loro.

Este bebé elefante, loro, boa constrictor y mono vivía en África. Todos los días se reunían y se les ocurría algo interesante. O simplemente estaban hablando. O el mono cantaba canciones divertidas y la boa constrictor, el elefante bebé y el loro escuchaban y reían. O el elefante bebé hacía preguntas inteligentes y el mono, el loro y la boa constrictor respondían. O un elefante bebé y un mono tomarían una boa constrictor y la harían girar como si fuera una cuerda para saltar, y el loro saltaría sobre ella. Y todos se divirtieron, especialmente la boa constrictor. El elefante bebé, el loro, la boa constrictor y el mono siempre se alegraban de conocerse y jugar juntos. Por eso, todos se sorprendieron cuando el mono dijo una vez:

¡Ay, qué lástima que nos conozcamos!

¿No estás interesado en estar con nosotros? - el loro se ofendió.

¡No, no me entendiste! - el mono agitó las manos. - Eso no es lo que quería decir en absoluto. Quería decir: qué lástima que ya nos conocemos. Sería interesante para todos volver a encontrarnos. Me encantaría conocerte, bebé elefante, eres tan educado, contigo, loro, eres tan inteligente, contigo, boa constrictor, eres tan larga.

Y a mí”, dijo la boa constrictor, “me encantaría conocerte, mono, a ti, pequeño elefante, y a ti, loro”.

“Y yo”, dijo el pequeño elefante. - Con mucho gusto.

¡Pero ya nos conocemos! - El loro se encogió de hombros.

Eso es lo que digo”, suspiró el mono. - ¡Qué lástima!

¡Amigos! - dijo de repente la boa constrictor y agitó la cola. - ¿Por qué no nos volvemos a encontrar?

¡No puedes conocer a alguien dos veces seguidas! - dijo el loro. - Si conoces a alguien, es para siempre. No hay nada que puedas hacer al respecto.

“Y nosotros”, sugirió el pequeño elefante, “¡vamos a conocernos primero!”

¡Bien! - dijo la boa constrictor. - Vayamos por caminos separados y luego nos encontraremos por casualidad y nos conoceremos.

¡Oh! - el bebé elefante se preocupó. - ¿Y si no nos encontramos por casualidad?

Bueno, ¡eso simplemente no es un problema! - dijo el loro. - Si no nos encontramos por casualidad, nos encontraremos a propósito más tarde.

El mono se tapó los ojos con las manos y gritó:

¡Uno, dos, tres, cuatro, cinco!
¡Estoy empezando a no conocerte!
Dispersarse, dispersarse,
¡Para volver a encontrarnos!

Cuando el mono abrió los ojos, no había nadie allí. Entonces un elefante bebé salió de detrás de un árbol. Una boa constrictor salió arrastrándose de la hierba. Y un loro salió de debajo de un arbusto. Todos se miraron amablemente y empezaron a conocerse.

El mono agitó el ala del loro. El loro sacudió la trompa del elefante bebé. El bebé elefante sacudió la cola de la boa constrictor. Y todos se dijeron: “¡Vamos a conocernos!”. Y luego dijeron: “¡Fue un placer conocerte!”

Y realmente fue tan agradable que desde entonces se reunieron dos veces al día. Por la mañana, cuando nos conocimos, y por la noche, cuando nos despedimos, antes de acostarnos.

3. Comprobación inicial de comprensión.

- ¿De quién se trata este cuento?

- ¿Dónde vivían los héroes de los cuentos de hadas?

- ¿Qué hacían habitualmente?

- ¿Por qué decidieron “separarse y huir”?

- ¿Qué mejores cualidades notó el mono en sus amigos? Léelo.

- Demuestra con un mensaje de texto que fue un placer volver a verte.

5. Consolidación y generalización de material.

¿Qué otros libros de Grigory Oster conoces?

"Mal consejo"

Consejos nocivos para niños traviesos (a los niños obedientes se les prohíbe leer)

Si el cumpleaños de un amigo

Te invité a mi casa,

Dejas el regalo en casa -

Te resultará útil.

Intenta sentarte al lado del pastel.

No participes en conversaciones.

estas hablando

Come la mitad de dulces.

Elige piezas más pequeñas

Para tragar más rápido.

No agarres la ensalada con las manos.

Puedes sacar más con una cuchara.

Si de repente te dan nueces,

Colóquelos con cuidado en su bolsillo,

Pero no escondas el atasco allí.

Será difícil de eliminar.

Si a papá o mamá

Llegó la tía adulta.

Y alguien importante lleva

Y una conversación seria

Necesidad por detrás desapercibida

acercarse sigilosamente a ella y luego

Grita fuerte en tu oído:

¡Detener! ¡Abandonar! ¡Manos arriba!

Y cuando la tía se levanta de la silla

Se caerá del susto

Y lo derramará sobre su vestido.

Té, compota o gelatina,

Probablemente sea muy ruidoso

mamá se reirá

Y, orgulloso de mi hijo,

Papá te dará la mano.

Papá te tomará del hombro.

Y llevará a alguna parte.

Probablemente estará ahí por mucho tiempo.

Papá te elogiará.

Si aún no estás seguro

Elegimos el camino en la vida

Y no sabes por qué

Comienza tu viaje laboral,

Rompe las bombillas de los pasillos -

La gente te dirá: "Gracias".

Ayudaras a la gente

Ahorra electricidad.

Si te llaman a cenar,

Escóndete con orgullo debajo del sofá

Y yacer allí en silencio,

Para que no te encuentren enseguida.

Y cuando desde debajo del sofá

Te arrastrarán por las piernas,

Estallar y morder

No te rindas sin luchar.

Si te atrapan

Y te sentarán a la mesa,

Derribar la copa

Vierta la sopa en el suelo.

Cubre tu boca con tus manos

Caerse de la silla.

Y tirar las chuletas

Deja que se peguen al techo.

En un mes la gente dirá

Sinceramente sobre ti:

Se ve delgado y frágil,

Pero el personaje es fuerte.

Para echarte de tu apartamento

Varias moscas y mosquitos,

Necesito correr la cortina

Y gíralo sobre tu cabeza.

Los cuadros volarán de las paredes,

Hay flores en el alféizar de la ventana.

La televisión caerá

La lámpara de araña chocará contra el parquet.

Y escapando del rugido.

Los mosquitos se irán volando

Y las moscas asustadas

El rebaño correrá hacia el sur.

Nunca permitas

Ponte un termómetro para ti

Y no te tragues pastillas

Y no comas polvos.

Deja que te duelan el estómago y los dientes

Garganta, orejas, cabeza,

No tomes ningún medicamento de todos modos.

Y no escuches al médico.

El corazón deja de latir

pero seguro

No te pegarán tiritas de mostaza

Y no te pondrán una inyección.

si te quedaras en casa

solo sin padres

te puedo ofrecer

Un juego interesante.

Llamado "El Chef Valiente"

O "cocinero valiente".

La esencia del juego es la preparación.

Todo tipo de platos deliciosos.

Sugiero para empezar

Aquí tienes una receta sencilla:

Necesito usar los zapatos de papá

Derrama el perfume de mi madre,

Y luego estos zapatos

Aplicar crema de afeitar

Y echarles aceite de pescado.

Con rímel negro por la mitad,

Échale la sopa que mamá

Lo preparé por la mañana.

Y cocinar con la tapa cerrada.

Exactamente setenta minutos.

Descubrirás lo que pasa

Cuando vienen los adultos.

si tu amigo es el mejor

Resbaló y cayó

Señala con el dedo a un amigo

Y agarra tu estómago...

Déjale ver, tirado en un charco,

No estás molesto en absoluto.

Un verdadero amigo no ama.

Molestar a tus amigos.

No hay cosa más placentera que hacer.

Con qué hurgarse la nariz.

Todo el mundo está terriblemente interesado.

¿Qué se esconde dentro?

¿Y a quién le da asco mirar?

Que ni siquiera mire.

No nos interponemos en su camino

Que él tampoco te moleste.

Vence a tus amigos sin descanso

Todos los días durante media hora,

Y tus músculos

Se volverá más fuerte que un ladrillo.

Y con manos poderosas

Tú, cuando vengan los enemigos,

Puedes hacerlo en tiempos difíciles.

Protege a tus amigos.

Nunca te laves las manos

Cuello, orejas y cara.

Esto es algo estúpido que hacer.

No lleva a nada.

Tus manos se volverán a ensuciar

Cuello, orejas y cara.

Entonces, ¿por qué desperdiciar energía?

Tiempo que perder.

También es inútil cortarse el pelo,

No tiene sentido.

Por la vejez por sí sola

Tu cabeza se quedará calva.

Si estás al final del pasillo

andar en bicicleta

Y encontrarte desde el baño

papá salió a caminar

No entres en la cocina

Hay un refrigerador sólido en la cocina.

Mejor frena como papá.

Papá es suave. Él perdonará.

Si tu mamá te compró

Solo hay una pelota en la tienda.

Y el no quiere el resto

Compra todo lo que ve,

Párese derecho, con los talones juntos,

Coloca tus brazos a los lados,

Abre más la boca

Y grita la letra: - ¡A!

Y cuando, dejando caer las bolsas,

Con un grito: - ¡Ciudadanos! ¡Ansiedad!

Los compradores se apresurarán

Con una vendedora a la cabeza,

El director de la tienda está aquí para verte.

Él se acercará y le dirá a su madre:

Llévate todo gratis

¡No dejes que grite!

Si toda la familia va a nadar

Fuiste al río

No molestes a mamá y papá

Tomar el sol en la orilla.

No empieces a gritar

Dale un respiro a los adultos.

Sin molestar a nadie

Intenta ahogarte.

¿Qué otros libros conoces? Ahora les presentaré el "Libro de problemas de matemáticas".

PREFACIO

¿Te cuento un chiste sádico? Un escritor infantil se acerca a sus lectores y les dice: "Y les escribí un libro nuevo: un libro de problemas de matemáticas". Probablemente esto sea lo mismo que poner un plato de avena en lugar de un pastel en tu cumpleaños. Pero para ser honesto, el libro abierto frente a ti no es exactamente un libro problemático.

Para adultos

No, no, las tareas aquí son reales. Para segundo, tercer y cuarto grado. Todos ellos tienen solución y ayudan a consolidar el material visto en la clase correspondiente. Sin embargo, la tarea principal del “libro de problemas” no es reforzar el material, y estos problemas no tienen nada que ver con lo que se llama matemáticas entretenidas. Creo que estos problemas no despertarán ningún interés profesional entre los ganadores de las Olimpíadas de matemáticas. Estos problemas son sólo para aquellos a quienes no les gustan las matemáticas y que habitualmente consideran que resolver problemas es un trabajo aburrido y tedioso. ¡Que lo duden!

Para niños

Queridos muchachos, este libro se llama deliberadamente "Libro de problemas" para que pueda leerse en la clase de matemáticas y no esconderse debajo del escritorio. Y si los profesores empiezan a indignarse, decir: “No sabemos nada, el Ministerio de Educación lo ha permitido”.

Los bomberos están entrenados para ponerse los pantalones en tres segundos. ¿Cuántos pantalones puede ponerse un bombero bien entrenado en cinco minutos?

Si te acercas sigilosamente detrás del abuelo y de papá y de repente gritas: “¡Hurra!”, papá saltará 18 cm. El abuelo, que ha pasado por años difíciles y cosas mucho peores, saltará sólo 5 cm más que el abuelo. salta cuando escucha el repentino "¡Hurra!"?

Dos números 5 y 3 llegaron una vez a un lugar donde había muchas cosas diferentes tiradas por ahí y comenzaron a buscar las suyas. Encuentra la diferencia entre estos números.

Tolya apostó con Kolya a que se comería 5 frascos de betún, pero solo comió 3. ¿Cuántos frascos de betún no pudo comer Tolya?

Mientras cría a su pobre hijo, papá usa 2 cinturones de pantalón al año. ¿Cuántos cinturones usó papá durante los once años de escuela, si se sabe que en quinto grado su hijo repitió dos veces?

En el ascensor, el botón del primer piso se encuentra a una altura de 1 m 20 cm del suelo. El botón de cada piso siguiente es 10 cm más alto que el anterior. ¿A qué piso puede llegar un niño de 90 cm de altura en un ascensor si saltando puede alcanzar una altura 45 cm mayor que la suya? ¿altura?

Si pones a Dasha, que pesa 45 kg, y a Natasha, que pesa 8 kg menos, en una báscula, y en la otra se vierten 89 kg de diferentes dulces, entonces, ¿cuántos kg de dulces tendrán que comer las desafortunadas niñas en orden? para que la balanza esté en equilibrio?

Resumen de la lección

¿Por qué los libros de Grigory Oster son nuestros favoritos?

¿Deberías seguir malos consejos?

Hoy en día existe un problema en la lectura literaria: la incapacidad de escuchar. En este sentido, tanto profesores como padres necesitan desarrollarlo en los niños.

También surge la pregunta sobre la necesidad de desarrollar una lectura productiva. ¡Esta lección te ayudará con esto!

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Avance:

MÉTODOS ACTIVOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN

Compilado por:

maestro de escuela primaria,

Chigorevskaya Yulia Igorevna

Institución educativa municipal "Escuela secundaria "Centro de educación Rakhin",

Región de Leningrado,

Distrito de Vsévolozhsk

Lección de lectura literaria

2do grado

(lectura extracurricular)

Anotación

Hoy en día existe un problema en la lectura literaria: la incapacidad de escuchar. En este sentido, tanto profesores como padres necesitan desarrollarlo en los niños.

También surge la pregunta sobre la necesidad de desarrollar una lectura productiva. ¡Esta lección te ayudará con esto!

Objetivos de la lección:

Presente a los estudiantes el trabajo de G. Oster "Let's Be Familiarized";
Mejorar la capacidad de anticipar el contenido de un texto por título, la capacidad de responder preguntas sobre el contenido del texto, la capacidad de plantear preguntas de forma independiente;
Desarrollar la capacidad de responder emocionalmente a una obra de arte, la capacidad de expresar juicios independientes sobre lo leído;
Cultivar la tolerancia, el sentido de la amistad, los buenos modales.

Nota para el maestro:

Cuando conocemos una obra, percibimos tres tipos de información:

1. Información objetiva: se encuentra en la superficie (¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?).

3. Información conceptual (la idea principal del trabajo)

Hay cuatro tipos de lectura:

1. Lectura de estudio (análisis)

2. Buscar lectura (tareas: probar, encontrar confirmación)

3. Lectura introductoria (lectura en sí)

Los Estándares Educativos del Estado Federal de nueva generación resaltan los resultados del dominio del material. Los resultados de la materia serán la lectura misma. Los resultados del metatema serán el uso de la lectura rápida (necesitaremos familiarizarnos rápidamente con el texto en el futuro de la vida).

Progreso de la lección

1. Momento organizacional

Chicos, hoy nos familiarizaremos con el trabajo de G. Oster. (No debes indicar el género de la obra, debes guiar al niño a qué tipo de género es, ¡por qué piensa eso!)

Etapas de trabajar con texto:

Primera etapa. Antes de leer.

El profesor no pronuncia el título del trabajo, sino que lo escribe en la pizarra (dejar que los niños lean solos)

Es necesario que los libros de texto de los niños estén cerrados para que se desarrolle su imaginación.

¿A qué género crees que pertenecerá esta obra?? (los niños solo adivinan, pero el maestro no menciona la respuesta correcta)

¿De qué crees que se tratará? (los niños necesitan estar interesados)

La maestra escribe las palabras clave de este trabajo en la pizarra y los niños las leen ellos mismos (muy relevante para los grados 1-2; no más de 7 palabras)

Palabras clave:

África
elefante bebé
mono
conocido
boa
loro

Si hay una ilustración para el trabajo, imágenes, mírelas, si no, la maestra pide a los niños que piensen, ¿qué podrían dibujar? (invitar nuevamente a los niños a imaginar)

Segunda etapa. Profesor leyendo una obra, niños escuchando(la maestra lee solo la primera parte, luego los niños terminarán de leer ellos mismos)

G. Oster

SEAMOS FAMILIARES

¡Hola querido niño!

Un escritor infantil te está escribiendo. Este escritor soy yo. Mi nombre es Grigori Oster. No sé cómo te llamas, pero puedo adivinarlo.

Y también supongo que quieres escuchar alguna pieza.(reemplazado con una obra, ¡ya que estábamos adivinando qué tipo de género podría ser!). Si estoy adivinando correctamente, entonces escuche. Y si me equivoco y no quieres escuchar la pieza, entonces no la escuches. No irá a ninguna parte, te esperará.

¿Cómo puede esperarnos una obra?(suposiciones de los niños)

Ven cuando quieras y lo escucharás todo de principio a fin.

Pero tú, querido Niño, no te quedes mucho tiempo, de lo contrario te convertirás en adulto y ya no te resultará tan interesante escuchar una obra sobre un bebé elefante, un mono, una boa constrictor y un loro.

¿Por qué ya no nos interesará escucharlo?(suposiciones de los niños)

Este bebé elefante, loro, boa constrictor y mono vivía en África.

Todos los días se reunían y se les ocurría algo interesante.

¿Qué se les ocurrió?(suposiciones de los niños)

O simplemente estaban hablando. O el mono cantaba canciones divertidas y la boa constrictor, el elefante bebé y el loro escuchaban y reían. O el elefante bebé hacía preguntas inteligentes y el mono, el loro y la boa constrictor respondían. O un elefante bebé y un mono tomarían una boa constrictor y la harían girar como si fuera una cuerda para saltar, y el loro saltaría sobre ella.

¿A qué género crees que pertenece esta obra? ¿Por qué?

Y todos se divirtieron, especialmente la boa constrictor. El elefante bebé, el loro, la boa constrictor y el mono siempre se alegraban de conocerse y jugar juntos. Por eso, todos se sorprendieron cuando el mono dijo una vez:

¡Ay, qué lástima que nos conozcamos!

¿Por qué crees que el mono dijo eso?(suposiciones de los niños)

¿No estás interesado en estar con nosotros? - El loro se ofendió.
¡No, no me entendiste! – el mono agitó las manos.

¿Cómo agitó los brazos el mono? Muéstrame(para no hacer ejercicios físicos específicamente, puedes utilizar imágenes en vivo)

– Eso no es lo que quería decir en absoluto. Quería decir: qué lástima que ya nos conocemos.

¿Por qué el mono se arrepiente de que ya se conozcan?(suposiciones de los niños)

– Sería interesante para todos volver a encontrarnos. Me encantaría conocerte, bebé elefante, eres tan educado, contigo, loro, eres tan inteligente, contigo, boa constrictor, eres tan larga.

Y a mí”, dijo la boa constrictor, “me encantaría conocerte, mono, a ti, pequeño elefante, y a ti, loro”.
Y yo, dijo el pequeño elefante. - Con mucho gusto.
¡Pero ya nos conocemos! – el loro se encogió de hombros.

¿Cómo se encogió de hombros el loro? Muéstrame

Eso es lo que digo”, suspiró el mono. - ¡Qué lástima!

¿Cómo suspiró el mono? Muéstrame(usando una imagen en vivo)

¡Amigos! – dijo de repente la boa constrictor y agitó la cola. - ¡Por qué no nos volvemos a ver!

¡No puedes conocer a alguien dos veces seguidas! - dijo el loro.

¿Por qué no podéis reuniros dos veces seguidas?(suposiciones de los niños)

– Si conoces a alguien, entonces es para siempre. No hay nada que puedas hacer al respecto.

“Y nosotros”, sugirió el pequeño elefante, “¡vamos a conocernos primero!”
¡Bien! - dijo la boa constrictor. – Vayamos por caminos separados y luego nos encontraremos por casualidad y nos conoceremos.
¡Oh! – el bebé elefante se preocupó.

¿Por qué estaba preocupada la cría de elefante?(suposiciones de los niños)

– ¿Y si no nos encontramos por casualidad?

Bueno, ¡eso simplemente no es un problema! - dijo el loro. "Si no nos encontramos por casualidad, nos encontraremos a propósito más tarde".

¿Cómo es esto “a propósito”?(suposiciones de los niños)

El mono se tapó los ojos con las manos y gritó:

¡Uno, dos, tres, cuatro, cinco!

¡Estoy empezando a no conocerte!

Dispersarse, dispersarse,

¡Para volver a encontrarnos!

¿Qué significa “mirar amablemente”? ¿Cómo es esto?(suposiciones de los niños)

El mono agitó el ala del loro.

Agitar las alas del otro(uso de imágenes vivientes, los niños se dan la mano)

El loro sacudió la trompa del elefante bebé.

Agitar los baúles del otro(uso de imágenes vivientes, los niños se aprietan la nariz)

El bebé elefante sacudió la cola de la boa constrictor. Y todos se dijeron: “¡Vamos a conocernos!”. Y luego dijeron: “¡Fue un placer conocerte!”

Y realmente fue tan agradable que a partir de entonces se reunieron todos los días dos veces al día.

¿Por qué crees que te sentiste bien?(suposiciones de los niños)

Por la mañana, cuando nos conocimos, y por la noche, cuando nos despedimos, antes de acostarnos.

(Del libro “Ejercicio de cola”)

Tercera etapa. Trabajar con el texto después de la lectura.

La maestra invita a los niños a elaborar un esquema de la obra, destacando a los personajes principales.

¿Por qué necesitamos esta historia?(suposiciones de los niños)

¿Qué podemos aprender de ello?(suposiciones de los niños)

¿Te gustó cómo el escritor empezó a conocerte, cómo se dirigió a ti?(suposiciones de los niños)Encuéntralo en el texto.

Nota para el maestro:

Si un niño encuentra algo equivocado, no se debe decir que no es eso, que no está bien, sino detenerse ahí, llevar a los niños al diálogo: “Pero encontró algo interesante”. ¿Por qué crees eso?

Es necesario mantener una actitud emocionalmente positiva en los niños durante la lección.

¿Cómo se trataban los personajes entre sí?

¿Qué hicieron cuando se juntaron?

¿Por qué alguna vez se sorprendieron por las palabras del Mono? ¿Qué sugirió ella?

¿Por qué los animales repitieron el juego varias veces?

Nota para el maestro:

Es necesario enseñar a los niños a plantear ellos mismos preguntas al texto.

¿Con qué palabra comienza la pregunta? (suposiciones de los niños) ¿Cuál es la pregunta más difícil?

Puede invitar a los niños a escribir preguntas en hojas de papel una vez cada dos semanas. ¡Lo principal no es la fluidez en la lectura, sino la comprensión y el significado de lo que lees!

Cuarta etapa. Reflexión. Resumen de la lección.

¿Qué te gustaría hacer con este cuento de hadas?(suposiciones de los niños)

Nota para el maestro:

¡El profesor se entera, pero no sugiere, no impone su opinión!

Por ejemplo, lea por rol: - ¿Qué debemos hacer para esto? ¿Qué clase de héroes tendremos entonces? ¿Cómo vamos a leer la historia completa o extractos? (es necesario marcar los roles en el texto con letra mayúscula y lápiz)

Por ejemplo, familiarícese con la biografía del autor: - ¿Qué puede decir sobre el autor? ¿Cómo es él? (la profesora cuenta la biografía del autor con más detalle)

Tarea.

Para saber cómo percibieron los niños el texto, pídales que dibujen la portada del libro. Necesitas hacer un dibujo, escribir el autor, género, título.

La lectura literaria es una lección maravillosa,

Será un poema, un cuento de hadas, una historia.

¡Tú les enseñas, ellos te enseñan!

"La introspección de Auster"

Autoanálisis de una lección de lectura extraescolar en 2º grado.

sobre el tema Grigory Oster “Conozcámonos”

Tipo de lección:Lección problemática que utiliza tecnología para desarrollar el pensamiento crítico a través de la lectura.

Métodos: verbal, visual, práctico.

Formas: Trabajo frontal, colectivo, individual, grupal, por parejas.

Equipo: el texto del trabajo se imprime en hojas para cada alumno; tarjetas; cortar proverbios; presentación, pantalla, proyector, computadora portátil.

La especificidad de la lección es que enseña técnicas para diferentes tipos de lectura. Esta es una lección de comunicación sobre un tema moral, que es muy importante para los niños en edad escolar primaria. Esta lección abordó todo el complejo de metas y objetivos que me había fijado.

Objetivo :1) crear las condiciones para el conocimiento y análisis de la obra de Grigory Oster; para formarse una idea de bondad y capacidad de respuesta, amistad.

2) desarrollar habilidades de lectura, creatividad, pensamiento, habla, desarrollar habilidades de comunicación, experiencia sociocultural de los estudiantes;

3) cultivar una actitud amable y educada hacia los demás.

TAREAS : Personal: contribuir a la formación de la base de la experiencia emocional de un texto literario; Ideas iniciales sobre conceptos morales reflejados en la obra del escritor. Inculca el amor por los demás a través del texto que lees.

Tareas temáticas: ampliar el conocimiento de los estudiantes sobre la vida y obra de G.B. desarrollar la capacidad de expresar su actitud hacia lo que lee; formular la capacidad de determinar el estado de ánimo del héroe a partir de su descripción; cultivar una actitud atenta y solidaria hacia las personas; Desarrolla el deseo de mejorar tu carácter.

Metasujeto:regulador: comprender la tarea educativa de la lección y esforzarse por cumplirla; realizar autocontroles; responder preguntas finales; evaluar sus logros en clase;

educativo: desarrollar la capacidad de darse cuenta de la importancia de la lectura para la educación superior, comprender el propósito de la lectura;

comunicativo: desarrollar la capacidad de argumentar los propios supuestos, convencer y ceder, desarrollar la capacidad de negociar, encontrar una solución común, desarrollar habilidades.

La lección está estructurada de acuerdo con los requisitos del programa en la tecnología de la enseñanza dialógica de problemas utilizando técnicas para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. Al planificar esta lección se tuvieron en cuenta las características psicológicas y fisiológicas de los niños. El contenido de la lección es de naturaleza evolutiva, aumenta la actividad cognitiva de los estudiantes y se cultivan las cualidades comunicativas del individuo. Los niños participaron activamente en la lección, intentaron persistentemente lograr resultados, completaron las tareas con diligencia y las revisaron. Durante la lección, los niños desarrollaron rasgos de carácter como el trabajo duro, el respeto mutuo, la determinación y la responsabilidad. La lección contribuyó al desarrollo del interés por las lecciones de lectura literaria. El uso de diversos métodos y formas de trabajo despertó un gran interés entre los niños de la lección. Desde el primer minuto, los niños se sumergen en la actividad, lo que ayuda a garantizar un alto nivel de implicación e inmersión en las actividades de aprendizaje desde el principio de la lección. El uso de una de las técnicas para desarrollar el pensamiento crítico, la decodificación, contribuyó a la sistematización del conocimiento. Esto nos permitió avanzar sin problemas para definir el tema de la lección y aseguró la preparación para la siguiente etapa del trabajo, involucrando a los niños en actividades de aprendizaje productivas. La lección desarrolla la actividad mental: la capacidad de analizar, comparar, clasificar y sacar conclusiones. A lo largo de la lección, se lleva a cabo la formación de UUD. Las habilidades de aprendizaje regulatorio incluyen las habilidades de los niños: aceptar y mantener una tarea educativa, planificar las acciones necesarias. La UUD cognitiva incluye la implementación de operaciones de análisis, síntesis, comparación, clasificación para resolver un problema educativo. Se forman las siguientes habilidades comunicativas: la capacidad de entablar un diálogo con los compañeros, participar en una conversación general, observar las reglas de comportamiento del habla, la capacidad de escuchar a los compañeros, formular sus propios pensamientos, expresar y justificar su punto de vista. Se forma una UUD personal: una actitud positiva hacia la actividad cognitiva. En la lección se forman UUD específicas de la materia: la capacidad de encontrar respuestas a las preguntas del profesor, basándose en conocimientos previamente adquiridos. La recopilación de refranes y el trabajo paso a paso con texto (tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico) contribuyó al desarrollo de las habilidades creativas de los niños, al enriquecimiento del vocabulario y al deseo de expresar con mayor precisión sus propias opiniones y posiciones. Los niños compartieron gustosamente sus impresiones y conclusiones con sus compañeros. Durante la lección, se mejoran las habilidades de lectura, se desarrolla la vigilancia lectora, se llama la atención sobre palabras individuales y se enriquece el vocabulario de los estudiantes. Cada niño en este momento es un participante activo en la discusión del problema. La inclusión de una presentación multimedia en la lección hizo posible que la lección fuera rica e ilustrativa, y también contribuyó a aumentar la motivación para las actividades de aprendizaje y el interés en el tema. Se puede rastrear la claridad y secuencia de todas las etapas de la lección. Todas las etapas de la lección correspondieron a la naturaleza de la actividad cognitiva de los estudiantes. Las tareas propuestas y todo tipo de trabajo fueron de naturaleza tanto educativa como de desarrollo. El volumen del material era grande. Los niños no experimentaron grandes dificultades para realizar las tareas. Los niños trabajaron en parejas y en grupos, lo que permitió que tanto los estudiantes con un alto nivel de desarrollo como los niños “débiles” se involucraran en el trabajo. En cada etapa de la lección, se tuvieron en cuenta las características e intereses individuales de los estudiantes y su nivel de preparación. En la lección se utilizan varios tipos de control: alumno-alumno (en trabajo en grupo y en parejas), autocontrol, alumno-maestro. El orden y la disciplina de los estudiantes en la lección estuvo respaldado por la organización, el material interesante y el grado de corrección del maestro en relación con los niños. Se acogió con agrado la actividad de los niños y se fomentó la independencia. El tono amigable y la capacidad de controlar las relaciones intracolectivas permitieron que todos los niños se sintieran cómodos en la lección. No hubo sobrecarga de estudiantes en la lección, porque Se realizaron ejercicios físicos y se alternaron tareas escritas y orales. El contenido de la lección cumplió con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal. El plan de lección está completamente completado; La lección logró sus objetivos, lo que se confirma con las respuestas conscientes de los estudiantes a las preguntas finales de la lección.

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"Crucigrama"

Crucigrama:

¿El más inteligente?

¿El más educado?

¿Qué le dio la boa constrictor al mono?

¿Cómo se llamaba el microbio?

Crucigrama:

¿El más inteligente?

¿El más educado?

¿Qué le dio la boa constrictor al mono?

¿Cómo se llamaba el microbio?

¿Qué consejo da G. Oster a los niños?

Crucigrama:

¿El más inteligente?

¿El más educado?

¿Qué le dio la boa constrictor al mono?

¿Cómo se llamaba el microbio?

¿Qué consejo da G. Oster a los niños?

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"lectura literaria de lección abierta"

Lección de lectura literaria en 2º grado "B". G. Oster “Vamos a conocernos”.

Completado por un maestro de escuela primaria: Chochieva Anastasia Olegovna

Objetivos:

Introducir los estudiantes con el trabajo de G. Oster “Let’s Be Acquainted”, mejoran las habilidades de lectura, la capacidad de anticipar el contenido de un texto por título, la capacidad de responder preguntas sobre el contenido del texto;

Desarrollar la capacidad de responder emocionalmente a una obra de arte, la capacidad de expresar juicios independientes sobre lo leído;

Sacar un tema tolerancia, sentido de la amistad, buenos modales.

Equipo: computadora, proyector multimedia, modelo de TV, letra sonora de G. Oster, grabación de video de la reunión. Tarjetas con refranes.

Progreso de la lección

I. Momento organizativo. Una actitud hacia el trabajo positivo y exitoso.- La lectura literaria es una lección maravillosa, (1 diapositiva)

Hay mucha información útil en cada una de las líneas,

Será un poema, un cuento de hadas, una historia.

¡Tú les enseñas, ellos te enseñan!

Hoy tenemos una lección interesante.

Los invitados han venido a nosotros, salúdalos.

¿Cuál quieres que sea nuestra lección?

¿Qué se necesita para esto?

Creo que gracias a nuestros esfuerzos conjuntos aprenderemos precisamente esa lección.

II. calentamiento del habla

– Comencemos nuestra lección con un calentamiento del discurso. . (2 diapositivas) Juego "Espejo" Yo nombro los sonidos y tú los repites después de mí, ¡solo con expresiones faciales!

Tamborileo.

¿Qué palabra le da alegría a un trabalenguas?

¡Divirtámonos leyéndolo todos juntos!

¡Y ahora todos juntos en un susurro!

¡Leámoslo con tristeza!

¡Y por fin, pronto y rápido! ¡Bien hecho!

III. Revisar la tarea (4 diapositivas) (Realizado en forma de programa de poesía televisiva utilizando un modelo de televisión..) Participan 4 estudiantes

1. Lectura de poesía por parte de los estudiantes.

– Hola, nuestros jóvenes espectadores. Nos complace darle la bienvenida a nuestro programa de televisión de poesía. Hoy, a cargo de alumnos de segundo grado, escucharás una expresiva lectura de poemas de la maravillosa poetisa Irina Tokmakova. Esperamos que la disfrutes y te decidas a conocer las obras de varios escritores interesantes. (Los niños recitan de memoria los poemas de Tokmakova).

IV. Actualización de conocimientos. Mensaje del tema de la lección(5 diapositivas)

- Chicos, las palomas mensajeras volaron hacia nosotros y nos trajeron una carta. ¡Veamos qué contiene! (Leemos los problemas de G. Oster.) Le leí el texto a los niños.

¿Qué crees que es esto?

Algunas tareas extrañas. ¿No sabes de dónde vienen?

La maestra asigna una tarea grupal, los niños la descifran.

(Problemas del “Libro de problemas”, escrito por Grigory Bentsionovich Oster.) ¿Sabes por qué G. Oster creó tal “Libro de problemas”? (Respuestas de los niños).(A los niños no les gusta resolver problemas, pero él los escribió para que fuera más interesante resolverlos. Y con estos problemas, les enseña a los niños a no hacer cosas malas).

Hoy en clase nos familiarizaremos con las obras de G. Oster.

Valeria ahora nos presentará a este escritor. (6 – 8 diapositivas) (exhibición de los libros del escritor, exposición, visionado). (G. Oster nació en Odessa el 27 de noviembre de 1947. Comenzó a escribir cuando era niño; sus primeros poemas se publicaron en un periódico cuando aún era un escolar. Sin embargo, su primer libro para niños no se publicó hasta 1975.En 1970 G. Oster llega a Moscú, ingresa en el Instituto Literario. M. Gorky en el departamento de teatro.
Grigory Oster escribió obras para teatros infantiles y de marionetas, como "El hombre con cola", "Todos los lobos tienen miedo", "Hola al mono", "Fondo secreto", así como guiones para películas de cuentos de hadas "Boy and Chica”, “Cómo se perdió el Gosling” y “¡Te tengo, muerde!”
Pero la mayor fama de Grigory Oster provino de sus dibujos animados "A Kitten Named Woof", "38 Parrots", "Tail Ejercicio", así como de los maravillosos libros infantiles "Grandma Boa Constrictor" y "Bad Advice".)

– Hoy leeremos el cuento de hadas de G. Oster “Vamos a conocernos”, donde se encontrarán nuestros conocidos: un loro, un mono, un bebé elefante, una boa constrictor. Y en la próxima lección mostraré una caricatura con estos personajes.

Pero antes de ponernos manos a la obra, te sugiero que entres en calor un poco.

(9 diapositivas) minuto de educación física

- Chicos, díganme, ¿cuándo dicen “Vamos a conocernos”?
– ¿A quién de ustedes le gusta conocer gente?
– Creo que te resultará fácil predecir el contenido del cuento de hadas “Conozcamos”.
– ¿De qué crees que está hablando? (Conjeturas de los niños)

V. Trabajar sobre el tema de la lección. trabajo de vocabulario(10 diapositivas)

Al leer nos toparemos con palabras que tú y yo debemos intentar leer sin errores.

(11 diapositivas ) – leemos. La maestra lee hasta el momento “El mono dijo una vez…”

Chicos, les leo un poco, hablemos.

¿Qué personajes de cuentos de hadas nos presenta? ¿De quién tratará el texto?

¿Dónde vivían los héroes de los cuentos de hadas?

¿Qué hacían habitualmente?

Leí hasta el punto de que el mono les ofreció algo a sus amigos, hablemos con tu vecina de escritorio qué cosas interesantes podría ofrecer, pero no te olvides del nombre del cuento de hadas, ¡todo debe estar conectado! (trabajar en parejas) (escuche sugerencias y continúe leyendo más)

Leer un cuento de hadas por estudiantes fuertes. (Antes de leer, el profesor da una tarea: si encuentras una palabra que no entiendes, recuérdala para poder preguntarla más tarde).

(Leímos hasta el momento en que el mono cerró los ojos y contó) El profesor hace preguntas.

Entonces, ¿qué sugirió el mono?

¿Qué mejores cualidades notó el mono en sus amigos?

¿Crees que los amigos se encontrarán o no?

El profesor lee el cuento hasta el final y hace preguntas.

¿Se han confirmado tus suposiciones de que los amigos se encontrarán?

¿Cómo se conocieron los animales?

Dime, ¿podemos decir que este cuento de hadas no trata solo de citas, sino también de amistad? ¿Por qué? Bien hecho, nuestros ojos están cansados de mirar, ¡déjalos descansar! CON ejercicio ocular sobre la amistad ( 12 diapositivas)

Conversación sobre la lectura.

– Volvamos a nombrar a los héroes del cuento de hadas.
– ¿Crees que el mono amaba a sus amigos? Demuestre su respuesta.
– ¿Qué juego se les ocurrió a tus amigos?
– ¿Se puede llamar verdaderos amigos a los héroes de un cuento de hadas?

- ¿Podemos decir que tenemos una clase amigable?

Te ofrezco una pequeña tarea creativa. (Trabajo en grupo)

Proverbios sobre la amistad(Se distribuyen folletos con refranes, a los niños se les asigna la tarea de inventar un proverbio sobre la amistad utilizando ejemplos)

Aferrarnos el uno al otro no es nada asustado

La amistad no es un hongo, no en el bosque. encontrarás

Una cosa es buena cuando es nueva, amigo, cuando viejo

Amistad fuerte y no un hacha. lo cortarás

Los amigos se conocen problema

No tengas cien rublos, pero ten cien. amigos

Si no tienes un amigo, busca y encuentra uno. cuidarse

Una abeja no produce mucha miel traerá

Muere tú mismo y camarada. ayudar

Lo que no quieres para ti, no lo quieres para nadie más. hacer

Un amigo es un tesoro valioso, nadie es un enemigo. contento

Hay pasteles - hay amigos, no hay pasteles - no amigos

VI. Reflexión. Resumen de la lección

Encuesta frontal

– ¿Qué cuento de hadas conocimos hoy en clase?
– ¿Quién es su autor?
– Intente responder la pregunta en una palabra: "¿De qué se trata este cuento de hadas?"

Juego "sí, no..."( 13 diapositiva)

¿Aprendiste muchas cosas interesantes en clase hoy?

¿Estabas interesado?

¿Fue difícil para ti?

¿Entiendes que la amistad es responsabilidad mutua, comprensión mutua?

¿Has aprendido a escuchar las opiniones de tus compañeros?

¿Pudiste trabajar en equipo?

¿Intentarás encontrar tantos amigos como sea posible?

¿Te sorprendió el escritor Auster con sus interesantes obras?

¿Definitivamente volverás a recurrir a la obra de este escritor?

Autoestima (colorea el mono)

Tarea( 14 diapositiva) Lee un cuento de hadas y dibuja el personaje que más te guste. calificaciones de las lecciones

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"proverbios sobre la amistad"

Aferrándose el uno al otro - nada…………..

Una cosa es buena cuando es nueva y un amigo es bueno cuando...

Los amigos se conocen en.....

Si no tienes amigo, mira, pero encuentras uno - ……….

Tú mismo perecerás y tu camarada…….

La amistad no es un hongo, no en el bosque…….

Amistad fuerte y sin hacha…….

No tengas cien rublos, pero ten cien...

Una abeja no produce mucha miel...

Lo que no quieres para ti, no lo quieres para nadie más...

Un amigo es un tesoro valioso, nadie es un enemigo.....

Hay pasteles, hay amigos

sin pasteles - no...

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"descifrador"

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

Ver el contenido del documento
"autoestima"




No trabajé bien en la lección, no quedó nada claro, necesito ayuda, no me gustó la lección, ¡fue difícil para mí!	Funcionó bien, pero algunas cosas no quedaron claras, no me gustó la lección, ¡fue aburrida!	Trabajé activamente, respondí preguntas, ¡me gustó la lección!

No trabajé bien en la lección, no quedó nada claro, necesito ayuda, no me gustó la lección, ¡fue difícil para mí!	Funcionó bien, pero algunas cosas no quedaron claras, no me gustó la lección, ¡fue aburrida!	Trabajé activamente, respondí preguntas, ¡me gustó la lección!

No trabajé bien en la lección, no quedó nada claro, necesito ayuda, no me gustó la lección, ¡fue difícil para mí!	Funcionó bien, pero algunas cosas no quedaron claras, no me gustó la lección, ¡fue aburrida!	Trabajé activamente, respondí preguntas, ¡me gustó la lección!

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"lección abierta"

La lectura literaria es una lección maravillosa,

Hay mucha información útil en cada una de las líneas,

Será un poema, un cuento de hadas, una historia.

¡Tú les enseñas, ellos te enseñan!

Hoy tenemos una lección interesante.

Nacido el 27 de noviembre de 1947 en la ciudad de Odessa en la familia de un mecánico portuario. Comenzó a escribir poesía a los 16 años.
Después de graduarse de la escuela secundaria en 1966, sirvió en la Flota del Norte durante tres años. En 1970 ingresó en el Instituto Literario que lleva el nombre.

Señor Gorki.