Clase: 3
Objetivos de la lección:
- Familiarizar a los estudiantes con la historia de León Tolstoi "El salto"
- Desarrollar la percepción emocional y estética de la obra.
- Desarrollar las habilidades creativas de los niños.
- Enriquecer el vocabulario y promover el desarrollo del habla.
- Aprenda a realizar tareas del proyecto.
- Aprende a trabajar en grupos
- Enseñar la capacidad de transformar textos literarios desde la perspectiva del héroe.
Materiales educativos:
Un libro de texto sobre lectura literaria, una presentación para la lección, una grabación de audio del cuento "El salto" de León Tolstoi, folletos para completar las tareas del proyecto, folletos para la reflexión.
Progreso de la lección
I. Momento organizativo.
II. Actualización de conocimientos:
– ¿Con qué trabajo trabajamos en la última lección? (Con el cuento “Tiburón” de L.N. Tolstoi).
III. Comprobando la tarea:
– Hoy lo volveremos a contar, continuando el uno al otro. Para que nuestra historia sea más precisa, puedes seguir el texto de la obra.
- – ¿Cuál es la idea principal que quiso decir León Tolstoi con esta obra? (Los niños a veces no sienten peligro y cometen actos imprudentes que pueden causar grandes problemas. Y los adultos aman mucho a sus hijos, se preocupan por ellos y, a veces, corren grandes riesgos para ayudarlos a salir de los problemas).
IV. Introducción a un nuevo tema:
V. Se reproduce una grabación de audio del cuento “El salto” de León Tolstoi.
VI. Trabajar el contenido del texto:
(Si es posible, cite las respuestas del texto).- ¿Dónde crees que había un mono en el barco? Diapositiva 4.(El barco regresaba de un viaje alrededor del mundo y probablemente lo llevaron a algún lugar de países cálidos).
– ¿Cómo entender la expresión “divergieron aún más”? (Esto significa que se retorció aún más, saltó, etc.).
– ¿Por qué el bebé se subió al mástil del barco? (El mono se quitó el sombrero, se lo puso y rápidamente trepó al mástil. Y todos se echaron a reír).
– ¿Cómo se comportó el mono? (Subió hábilmente cada vez más alto.)
– ¿Qué hizo ella al final?
– ¿Cómo reaccionó inicialmente la gente en cubierta ante la persecución del mono por parte del niño?
– ¿Cuándo todos se congelaron de miedo? ¿Por qué? Diapositiva 5.
– ¿Qué hizo que el niño recobrara el sentido, mirara hacia abajo y se tambaleara?
-¿Quién subió a cubierta en ese momento? Diapositiva 6.¿Qué tenía en sus manos? ¿Para qué?
– ¿Qué hizo el capitán cuando vio y evaluó la situación?
-¿Qué hizo el chico?
- ¿Cómo salvaste al niño?
VII. Características de los héroes:
– ¿Sucedió por casualidad que el niño subió a lo más alto del mástil o algunos de sus rasgos de carácter jugaron un papel aquí: heroísmo, coraje, jactancia, confianza en sí mismo, susceptibilidad, orgullo, el deseo de ponerse a prueba o mostrarse? ¿Para hacer todo a su manera? Diapositiva 7.(Elección de los niños). Diapositiva 8.
-¿Quién tuvo la culpa de que el niño se encontrara en una situación peligrosa?
Diapositiva 9. (Haga que los niños lleguen a la conclusión de que el mono es solo un motivo de conflicto entre los marineros y el niño. Después de todo, él era hijo de un capitán y sus subordinados se rieron de él).
– ¿Qué sentimientos se apoderaron del niño? (Al principio no sabía si reír o llorar, luego se sonrojó, corrió tras el mono, se llenó de entusiasmo, se emocionó mucho, luego recobró el sentido por los gritos y se tambaleó).
– ¿Qué puedes decir sobre el personaje del capitán, el padre del niño? (Fuerte, ingenioso, decidido, un hombre de palabra).
– ¿Por qué crees que lloró el capitán? (Experimentó demasiada conmoción. Tenía mucho miedo por su hijo).
VIII. Trabajo de proyecto:
Los niños discuten las opciones de respuesta y eligen un orador.
– ¿Cuál es la idea principal del cuento “El Salto”? ¿Qué quería decirles el autor? Diapositiva 10.
– ¿Son similares estas dos historias “Shark” y “Jump”? (El escenario es similar: un barco en el agua. Son similares en estado de ánimo y experiencias: al principio todos están de buen humor, luego ansiedad, excitación, miedo, al final hay alivio, relajación. En ambas obras, el El padre salva a su hijo, muestra ingenio en los momentos trágicos. Cuando sus hijos están al borde de la muerte, los salvan los fuertes sentimientos paternales en sus personajes, el coraje, la capacidad de actuar y no perderse.
X. Reflexión:
– ¿Te gustó la lección de hoy?
– ¿Te gustó el trabajo que encontraste?
– ¿Qué te llevaste de este trabajo?
– ¿Cuántos puntos obtuviste? Diapositiva 11.
XI. Tarea: preparar una lectura expresiva del cuento “Saltar”.
Solicitud
Tarjetas de tareas para grupos:
Cuéntanos lo que pasó desde la perspectiva del marinero que estaba en cubierta como estaba previsto:
- ¿Qué vi primero y por qué fue gracioso?
- ¿Qué pasó después y por qué sentí miedo?
- ¿Qué hizo mi capitán?
- ¿Qué pienso sobre esto?
Cuéntenos lo que sucedió en nombre del niño según el plan:
- ¿Qué pasó y por qué me ofendí?
- ¿Qué hice y por qué no pensé en las consecuencias?
- ¿Cuándo me asusté?
- ¿Por qué salté al agua?
- ¿Qué pienso sobre esto?
Cuéntanos qué pasó en nombre del capitán según el plan:
- ¿Qué vi cuando subí a cubierta y por qué sentí miedo?
- ¿Qué hice?
- ¿Cómo me sentí mientras mi hijo estaba bajo el agua?
- ¿Por qué grité y corrí a mi cabaña?
Tarjeta de reflexión:
Evalúe su trabajo en clase (elija una respuesta, encierre en un círculo el número requerido de puntos, calcule el resultado)
- ¿Escuché y leí la historia con atención? Sí – 1 punto. No – 0 puntos.
- ¿He pensado en las respuestas a las preguntas planteadas?
- Sí – 1 punto. No – 0 puntos.
- ¿Participé en el trabajo del proyecto? Sí – 1 punto.
- No – 0 puntos.
- ¿Saqué las conclusiones correctas después de leer este trabajo? Sí – 1 punto. No – 0 puntos.
¿Estaba activo en clase? Sí – 1 punto. No – 0 puntos.
Tolstoi, Lev Nikolaevich - gran escritor del siglo XIX - la edad de oro de la literatura rusa. Nacido en la finca Yasnaya Polyana en la provincia de Tula el 9 de septiembre de 1829, murió el 20 de noviembre de 1910 a la edad de 82 años. El conde pertenecía a una familia noble y rica. Estaba relacionado con los príncipes Trubetskoy, Golitsyn y otros aristócratas. Por parte de su madre estaba relacionado con A.S. En su juventud, Tolstoi sirvió en el Cáucaso y participó en la heroica defensa de Sebastopol. Después de jubilarse, viajó mucho por toda Europa. Una vida llena de acontecimientos e impresiones ayudó más tarde al talentoso creador de palabras a crear verdaderas obras maestras literarias. www.sitio
Diapositiva 3
El género de la obra es cuento. A diferencia de un cuento de hadas, una obra de ficción ficticia, una historia es una historia real, una historia real. www.site
Diapositiva 4
Los héroes de la historia de León Tolstoi "El salto" son los marineros (personas en cubierta), un niño, su padre, el capitán del barco y un mono. www.sitio
Diapositiva 5
Resumen - En un día tranquilo y cálido, los marineros estaban aburridos en la cubierta de un barco que regresaba de un viaje alrededor del mundo. De repente, un ágil mono le quitó el sombrero a un niño de 12 años, el hijo del capitán, y comenzó a subir con él al mástil del barco. Enfurecido por las burlas de los marineros, el niño se apresuró a quitarle el sombrero al mono y, persiguiéndolo, trepó a lo más alto del alto mástil. Los marineros temían que el niño cayera desde tal altura y muriera. Ya nadie se rió. De repente el capitán salió del camarote. Al darse cuenta inmediatamente de la gravedad de la situación, le gritó a su hijo: “¡Salta al agua o te disparo!”. El niño saltó al mar. Los marineros se lanzaron al agua y salvaron al niño. www.sitio
Diapositiva 6
Preguntas sobre la historia: ¿Dónde ocurren los hechos? (En el barco) ¿De dónde regresaba el barco? (De la vuelta al mundo) ¿Cuántos años tenía el niño? (12) ¿Quién era el padre del niño? (Capitán de barco) ¿Por qué el niño corrió tras el mono? (Ella le quitó el sombrero. Él intentó quitárselo.) El niño no tenía miedo a las alturas. Subió cada vez más alto tras el mono, sin importar el peligro. ¿Cuál fue el motivo de un comportamiento tan imprudente? ¿Por qué lloró el capital después de que salvaron a su hijo? www.sitio
Diapositiva 8
Altura del mástil: mástiles de barcos del siglo XIX. podría viajar alrededor del mundo, alcanzando una altura de 25 m, es decir. Edificio de 8 plantas. Las cubiertas estaban hechas de madera dura como una roca. www.sitio
Diapositiva 9
Conclusiones: el niño no sintió ninguna pena por su sombrero. Se sentía incómodo porque se reían de él. Tratando de proteger su dignidad, cometió un acto imprudente que casi le cuesta la vida. No se puede dar tanta importancia al ridículo de la multitud. Debes tener tu propia opinión y no sucumbir al resentimiento momentáneo. Los padres aman mucho a sus hijos y siempre tratan de protegerlos de cualquier daño. www.sitio
Diapositiva 10
El clímax es un lugar de especial tensión de los acontecimientos del texto. www.sitio
Diapositiva 11
El texto consta de 3 partes: introducción - descripción del lugar donde se desarrollan los hechos; trama: el mono le quita el sombrero al niño, todos se ríen, el niño se ofende; clímax: un niño, persiguiendo a un mono, subió a lo más alto del mástil. está en peligro de muerte; desenlace: el capitán salva a su hijo con acciones decisivas. www.pptcloud.ru
Sujeto. LN Tolstoi "saltar"
Objetivos:
Continúe conociendo las obras de L.N. Tolstoi.
Revelar la naturaleza psicológica del conflicto en la historia.
Mejorar la capacidad de analizar las acciones de los personajes literarios y ver sus motivos, desarrollar la capacidad de resaltar lo principal, razonar, probar.
Formar una lectura fluida, consciente y expresiva.
Desarrollar la imaginación creativa, la capacidad de respuesta emocional, oenriquecer el vocabulario y promover el desarrollo del habla.
Cultivar un sentido de empatía y compasión, un sentido de responsabilidad por las propias acciones.
Resultados previstos:
Sujeto: seguirá aprendiendo a leer en voz alta de forma consciente, sin distorsiones, de forma expresiva, transmitiendo su actitud ante lo leído; predecir el contenido del trabajo; enumere las obras de L. N. Tolstoi; comprender el significado principal de lo que leen; encontrar la información necesaria en el trabajo.
Interdisciplinario.
Cognitivo : analizar un texto literario a partir de las preguntas del docente, identificar la idea principal de la obra, formularla a nivel de generalización en la actividad colectiva conjunta, caracterizar el comportamiento de los personajes de la obra;
regulador: formular el tema de la lección y los objetivos educativos a partir del análisis de las tareas propuestas, leer de acuerdo con la tarea, comprender el significado y el propósito de las actitudes positivas hacia el trabajo exitoso, evaluar su trabajo en la lección;
comunicativo : comprender las reglas del trabajo en grupo (distribuir responsabilidades, acordar acciones conjuntas).
Personal : evaluar las acciones de los héroes de la obra y las suyas propias bajo la guía del maestro, mostrar interés por las obras de L. N. Tolstoi.
Equipo:
Libro de texto “Lectura literaria”, autor L.F. Klimanova, V.G. goretsky
Retrato de un escritor, sus libros.
Computadora, proyector (presentación de la lección)
Diccionario explicativo de S. I. Ozhegov.
Progreso de la lección.
I Momento organizacional.
Estado de ánimo emocional.
¡Somos inteligentes! ¡Somos amigables!
¡Estamos atentos!
¡Somos diligentes!
Somos grandes estudiantes.
¡Lo lograremos!
Motivación para aprender.
Maestro.
¿Cómo entiendes el significado de esta expresión?
(Diapositiva 3)
El lector vive mil vidas antes de morir.
Una persona que nunca lee experimenta sólo uno.
Estudiantes .
Cuando una persona lee, vive todos los acontecimientos y aventuras junto con los héroes de la obra. El lector puede viajar con los personajes. Puede imaginarse a sí mismo en el lugar del héroe de la obra, alegrarse y entristecerse con él y así vivir su vida.
ІІ. Revisando la tarea.
Maestro:
– ¿Qué historia presenciamos en la lección anterior?
Estudiantes :
Nos familiarizamos con la historia de L.N Tolstoi "Tiburón".
Inauguración de ilustraciones del cuento de L. N. Tolstoi “Tiburón”. Los estudiantes acompañan sus dibujos con un recuento de los episodios de la historia para la cual se completó el trabajo.
El recuento de los estudiantes de la obra "Tiburón" de L.N.
I ІІ .Actualización de conocimientos básicos. Determinar el tema de la lección.
Maestro:
ConocidomiQuieresla persona representadasth en el retrato?(Deslizar4)
Estudiantes:
El retrato representa a Lev Nikolaevich Tolstoi.
Maestro:
¿Recuerdas lo que sabes sobre Lev Nikolaevich Tolstoi?
Estudiantes:
León Tolstoi es un famoso escritor ruso. Vivía en la finca Yasnaya Polyana. Escribió tanto para adultos como para niños. En su finca abrió una escuela para niños rurales y les enseñó él mismo. Escribió muchas historias instructivas y fábulas para niños, compiló el ABC. Tolstoi viajó por mar y, basándose en sus observaciones, escribió varias historias.
Maestro:
Lo que funciona de L.N. ¿Has leído a Tolstoi?
Estudiantes. L. N. Tolstoi escribió historias como "Filippok", "Dos camaradas", "La grajilla y la jarra", "La ardilla y el lobo", "El tiburón", "El gatito", "El hueso", "El león y el perro".
Maestro.
¿Para qué obras ves ilustraciones? (Diapositivas 5, 6)
Estudiantes .
- "Tiburón", "Gatito", "Hueso", "León y perro"
Maestro.
Estudiantes.
Hoy nos familiarizaremos con el trabajo de L.N. Tolstoi.
Maestro.
Forma una palabra a partir de las letras. Este será el título del trabajo que conoceremos hoy. (Diapositiva 7)
Estudiantes.
Rebotar.
Maestro.
Explica el significado de la palabra.rebotar . ¿Cuáles son los tipos de saltos?
Estudiantes.
Un salto es un empujón rápido desde un soporte y un desplazamiento a otro lugar. Hay saltos a la cuerda, saltos de longitud, saltos de altura, saltos de esquí, trampolines y saltos en paracaídas.
IV . minuto de educación física .
¡Uno, dos, tres, cuatro, cinco!
¡Saltamos y saltamos! (Saltando en el lugar.)
Lado derecho doblado. (Inclina el cuerpo hacia la izquierda y hacia la derecha).
Uno, dos, tres.
Lado izquierdo doblado.
Uno, dos, tres.
Ahora levantemos la mano (Manos arriba).
Y llegaremos a la nube.
Mano arriba y mano abajo
Mano arriba y mano abajo.
Los tiraron ligeramente.
¡Rápidamente cambiamos de manos!
No estamos aburridos hoy. (Un brazo estirado hacia arriba, el otro hacia abajo, cambia de mano con un tirón).
Ponerse en cuclillas con palmadas:
Abajo - aplaudir y arriba - aplaudir.
Estiramos piernas y brazos,
Sabemos con seguridad que será bueno. (Se pone en cuclillas y aplaude por encima de la cabeza).
Giramos y giramos la cabeza,
Estire el cuello (gire la cabeza hacia la derecha y hacia la izquierda).¡Detener!
V .Trabajo preparatorio para la realización del examen.
calentamiento del habla . Trabajando en un trabalenguas .(Diapositiva 8)
(Lea a diferentes ritmos).
El barco llevaba caramelo,
el barco encalló
Y los marineros durante tres semanas.
Comí el caramelo roto.
Trabajando en un acertijo.
Contiene agua salada.
Los barcos navegan sobre el agua
Olas, viento al aire libre,
Las gaviotas vuelan en círculos sobre….(mar)
Inventar refranes y palabras. ( Diapositivas 9, 10)
Palabras: velero, cubierta, capitán, marineros, muchacho, mástil, sombrero.
Proverbio. El mar ama a los valientes y a los hábiles.
Predecir el contenido de una obra. .
Maestro.
- ¿Qué tema se puede utilizar para conectar un trabalenguas, un acertijo, proverbios y palabras formadas? Esta es una pista. ¿Dónde tendrán lugar los hechos en la nueva obra?
Estudiantes.
Estas palabras y proverbios tienen un significado relacionado con el mar y los barcos. Esto significa que los acontecimientos volverán a tener lugar en el mar. ( Diapositiva 11)
Maestro.
– Lea el título de la historia. Mira las ilustraciones para ello. Con base en el título y las ilustraciones, determina de qué trata la historia. (Diapositiva 12)
Estudiantes
(El niño probablemente navegaba en un barco. Su sombrero golpeó el travesaño. Quizás se lo llevó el viento. El niño intentó agarrarlo y tuvo que saltar).
VI . Aprender material nuevo.
Trabajo de vocabulario . ( Diapositiva 13)
Maestro.
En el nuevo trabajo encontrarás palabras difíciles o desconocidas de leer. Léelos. ¿Dónde puedo encontrar una explicación del significado de palabras desconocidas?
Estudiantes.
Se puede encontrar una explicación del significado de las palabras en el diccionario explicativo.
Maestro.
¿Cuál de estas palabras puedes explicar por tu cuenta?
Estudiantes.
La palabra byl denota aquellos eventos que realmente sucedieron.
Maestro.
Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.mástil , arshin , cabina, entusiasmo
(Trabajando con diccionarios)
Estudiantes.
( Mástil - poste alto para velas en un barco.arshin - una antigua medida de longitud igual a 71 cm.Cabina - Viviendas separadas en el barco.Entusiasmo - ardor, emoción.)
Maestro.
Mira el barco. Este barco es un velero. La cubierta de este barco estaba hecha de madera tan dura como la piedra. Mástiles -pilares altos en un barcose elevó entre 15 y 25 metros por encima de la cubierta, es decir Tenían la altura de un edificio de 5 pisos. Enmástiles - travesaños sobre los que se fijan las velas. Hay muchas cuerdas y escaleras de cuerda tendidas de travesaño en travesaño.
Lectura de un cuento por parte del profesor, combinada con lectura por parte de alumnos fuertes.
verificación de lectura primaria
.
Maestro
.
¿Te gustó la historia?
¿Quiénes son los héroes de la obra?
Estudiantes.
Chico, capitán, mono.
Maestro.
- ¿Qué episodios fueron los más estresantes?
Estudiantes.
- cuando un niñoArrojó el mástil y se subió al travesaño. Cuando recobró el sentido, vio lo alto que estaba y se tambaleó. Cuando el capitán le gritó al niño que saltara, que dispararía.
Maestro.
¿Cómo te sentiste cuando escuchaste la historia?
Estudiantes comparten sus impresiones.
Creando una situación problemática.
Maestro.
- ¿Por qué el niño dio el salto?Estudiantes expresar sus suposiciones.
Por el mono, por el sombrero, por la amenaza de su padre, porque tenía miedo, etc.
Lectura del trabajo por parte de los estudiantes.
Trabajar en el contenido del trabajo.
Maestro.
-- El personaje principal de la historia es un niño. ¿Cómo acabó el niño en el barco?
Estudiantes.
El niño es hijo de un capitán de barco. El capitán llevó a su hijo consigo en el viaje.
Maestro.
– ¿Dónde estaba el mono en el barco?
Estudiantes.
El barco regresaba de un viaje alrededor del mundo y, probablemente, lo llevaron a algún lugar de países cálidos.
Maestro.
– ¿Cómo entender la expresión “divergieron aún más”?
Estudiantes.
Esto significa que se retorció y saltó aún más.
Maestro.
– ¿Por qué el niño subió al mástil del barco?
Estudiantes.
El mono se arrancó el sombrero, se lo puso y rápidamente trepó al mástil. Y todos empezaron a reír.
Maestro.
¿Cómo reaccionó inicialmente la gente en cubierta ante la persecución del mono por parte del niño?
Estudiantes.
En primer lugar La gente se rió y luego se asustó.
Maestro.
¿Qué hizo que el niño recobrara el sentido?
Estudiantes.
Alguien en cubierta lanzó un grito ahogado. El niño miró hacia abajo y se asustó.
Maestro.
¿Qué hizo el capitán cuando vio y evaluó la situación?
Estudiantes.
CapitánNo estaba confundido, rápidamente evalué el tamiz.ación y gritó: « ¡Al agua! ¡Salta al agua ahora! ¡Salta o te disparo!.. Uno, dos…»
Maestro.
¿Cómo se salvó el niño?
Estudiantes.
Los marineros saltaron al mar y subieron al niño al barco.
7. Análisis de la obra. Trabajar en grupos.
Maestro.
Sigamos el comportamiento de las personas a lo largo de la historia. Caractericemos su comportamiento.
(Los muchachos se dividen en tres grupos. Al primer grupo se le asigna la tarea de encontrar oraciones que hablen sobre el comportamiento de las personas en cubierta. El segundo grupo trata sobre el comportamiento del niño, el tercero, sobre el capitán. Los estudiantes leen Elaborar frases que correspondan a la tarea y analizar el comportamiento de los personajes.
1er grupo
- Al principio, la gente se divertía viendo las travesuras del mono y la reacción del niño ante las travesuras del animal. Nadie esperaba lo que podría pasar. Entonces se alarmaron y tuvieron miedo. Cuando el niño saltó al agua, los hijos del marinero, sin dudarlo, se apresuraron a salvarlo. Los adultos no deberían haberse reído del niño, deberían haberlo detenido.
2do grupo:
Al principio el niño estaba confundido. Le ofendió que se rieran de él. El niño no pensó en el peligro que lo amenazaba. Se emocionó. Al encontrarse en el borde del travesaño, al escuchar una exclamación asustada desde la cubierta, el niño también se asustó y no entendió qué hacer.
El chico tiene mal genioimprudente, valiente, orgulloso, trató de defender su dignidad. PAGEl comportamiento del niño está directamente relacionado con el comportamiento de las personas en cubierta: el niño subió tras el mono para evitar el ridículo de los marineros, porque es el hijo del capitán, y todos se reían de él.
Maestro.
¿Qué hizo saltar al niño?
Estudiantes.
El grito del padre, cabe señalar que la orden del capitán en el barco se cumple de forma incondicional e inmediata)
3er grupo:
- El padre no se quedó perplejo, evaluó rápidamente la situación y tomó la decisión correcta. Cuando se dio cuenta de que su hijo estaba salvo, rompió a llorar. Para que nadie lo viera, corrió hacia la cabaña.
El capitán es un hombre fuerte, decidido, que ama a su hijo.
Maestro.
¿Por qué crees que lloró el capitán?
Estudiantes.
el estaba muy asustadopara mi hijo.
8. Trabajar con refranes.
Maestro.
Cada grupo elige entre 3 refranes aquellos que se adaptan al comportamiento de los marineros, el niño y el capitán (Diapositiva 14).
1. Todo lo que se hace en el barco se hace rápido (Marineros)
2. El capitán debe pensar más rápido que la velocidad de su barco. (Capitán)
3. A cada uno le es querido su propio honor (Niño).
VIII .Generalización.
Tarea de prueba:
. (El texto de las tareas se imprime para cada alumno).
A) ¿Qué palabras son adecuadas para describir al héroe de la historia? Elige aquellas que consideres más importantes y explica tu elección.
Coraje, ganas de ponerte a prueba,entusiasmo juvenil , deseo de defender la propia dignidad , terquedad, ganas de lucirse, estupidez,Deseo de demostrar que es hijo de un capitán.
b) ¿Qué hizo que el niño diera el salto? Subraya la opción correcta.
El niño sintió pena por el sombrero perdido;
- Quería competir en fuerza y destreza con el mono.
- Se sintió ofendido por las risas de los marineros. El deseo de defender la propia dignidad.
(Comprobando resultados
Comprobación de la finalización de las tareas de prueba.
3. Trabajar en el título de la historia. Maestro.
Estudiantes.
El niño podría haber caído y muerto en la cubierta.
Maestro.
- ¿Por qué el autor llamó a su obra “Saltar”?
Estudiantes.
- El salto salvó la vida del niño, el salto es un acto que hizo el niño. Al escuchar la orden de su padre, no se perdió; logró recomponerse y agruparse. El niño le salvó la vida y le evitó a su padre el dolor de perder a su hijo.
Maestro.
El padre del niño también da un salto, como una caída instantánea en el abismo del miedo y la determinación, y tal vez su “salto” sea aún más terrible, ya que él, el padre, es responsable de su hijo.
IX . Reflexión Maestro.
¿Cuál es tu actitud hacia el héroe?
Estudiantes
pensar de forma independiente y dar una evaluación personal del carácter del niño.
Maestro.
¿Se podría haber evitado esta situación?
Estudiantes.
Sí, si los adultos hubieran detenido al niño a tiempo y hubieran previsto lo que podría salir de esta situación aparentemente divertida.
Maestro.
- ¿Por qué el autor escribió esta historia? ¿Cuál es la idea de esta pieza? ¿Qué nos enseña?
Estudiantes.
LN Usando el ejemplo de esta historia, Tolstoi nos enseña a no cometer actos imprudentes, a aprender a controlarnos a nosotros mismos, a nuestras emociones, a tratar de no notar el ridículo, para que tales situaciones no ocurran.
incógnita . Resumiendo. Maestro.
¿En qué obra trabajamos hoy y quién es su autor?
estudiantes.
Estudiantes.
Hoy conocimos la historia de L.N Tolstoi "El salto".
Maestro.
- ¿En qué nos hizo pensar este trabajo?
Estudiantes.
Hay una salida a cualquier situación, incluso a la más difícil, sólo hay que recomponerse y encontrar la solución adecuada.
Maestro.
- ¿Para que todos puedan aprender la historia por sí mismos? (O: ¿qué conclusiones sacarías tú mismo?)
- ¿Crees que cumplimos las tareas que nos propusimos?
(Los estudiantes evalúan su trabajo).
XI . Tarea. (Diapositiva 15)
Tarea creativa.
Vuelve a leer la historia y cuéntala en nombre del capitán, el niño o uno de los marineros (opcional). Al volver a contar, se debe prestar mayor atención no tanto a los eventos como a la transmisión de los sentimientos y experiencias de los personajes.
Malysheva Olga Nikolaevna
maestro de escuela primaria
Institución educativa municipal "Liceo No. 5"
Zheleznogorsk, región de Kursk
Tema de la lección: L. N. Tolstoi "Saltar"
Objetivo de la lección: mejorar las habilidades de lectura correcta y fluida, la capacidad de navegar por el texto, comprender los motivos y consecuencias de las acciones, sentimientos y experiencias de los héroes de una obra literaria, desarrollar la capacidad de analizar el texto, comprender la intención del autor
Resultados previstos:
Personal: darse cuenta de sus capacidades en el aprendizaje; juzgar adecuadamente las razones de su éxito o fracaso.
Metasujeto:
Cognitivo: buscar la información necesaria para completar tareas educativas utilizando literatura educativa; construir un enunciado discursivo en forma oral, forma capacidad de analizar, comparar, sacar conclusiones.
Regulador:desarrollar la capacidad de aceptar y mantener una tarea de aprendizaje; monitorear y evaluar sus acciones.
Comunicativo: desarrollo del monólogo y el discurso dialógico, cooperación para la resolución conjunta de un problema, llegar a una solución común en actividades conjuntas.
Sujeto: familiarizarse con las obras de L. Tolstoi, aprender a navegar por el texto, leerlo cuidadosamente y encontrar el lugar correcto; comprender los motivos y consecuencias de las acciones, sentimientos y experiencias de los héroes, seleccionar motivos y criterios de comparación, clasificación de objetos.
Progreso de la lección
1. Motivación para las actividades de aprendizaje.
Diapositiva 2 (Declaración de M. Tsvetaeva con su foto)
“¿Qué es leer sino desentrañar, extraer secretos que quedan atrás?
líneas, más allá de las palabras"
M. Tsvetáeva
Maestro. Lea la entrada en la diapositiva. ¿Cómo puedes explicar estas palabras?
Niños. La lectura es el conocimiento del secreto, a veces escondido en el texto, esto es lo que el autor intenta transmitirnos. Para desentrañar esto, para sentirlo, es necesario ser un lector atento.
Maestro.¿A quién se le puede llamar un lector atento?
Niños. Un lector atento percibe con sensibilidad el estado de ánimo del autor escondido detrás de las líneas que lee.
Maestro.¿Crees que es fácil ser un lector así?
Niños. Es difícil ser un lector cuidadoso.
Maestro.¿Qué se debe hacer para esto?
Niños. Es necesario amar los libros, leerlos con atención y comprender el estado de ánimo del autor, su actitud hacia los personajes.
Maestro.¿Por qué crees que comencé la lección con estas palabras?
Niños. Hoy intentaremos descubrir qué queda detrás de las líneas, más allá de las palabras. Aprenderemos a encontrar en el texto palabras que nos ayuden a comprender el estado emocional de los personajes, sus acciones, y también que ayuden a revelar la temática de la historia.
2. Actualización de conocimientos
Maestro. Continuamos nuestro viaje por la Tierra de la Lectura Literaria. Cierra los ojos e imagina que tienes una varita mágica en tus manos, con la que puedes convertir objetos grandes en pequeños y pequeños en grandes. Probemos el poder mágico de una varita y conviertamos una frase en una historia completa.
Maestro.¿Qué tarea vamos a hacer?
Niños. Aprenderemos cómo convertir una frase en una historia completa.
Maestro.¿Qué significa?
Niños. Leeremos la frase, seleccionaremos información y escribiremos un texto breve.
Maestro. No es necesario agregar nada a la oración. Extrae toda la información de la frase, pero no añadas nada extra, no crees tu propia trama.
Maestro. Lee la frase.
La propuesta está escrita en la pizarra:
Los marineros empezaron a reír más fuerte y el niño se sonrojó, se quitó la chaqueta y corrió tras el mono hasta el mástil.
Maestro.¿Están todas las palabras claras? Explica el significado de la palabra mástil.
Diapositiva 3. (Ilustración del mástil)
Niños. EN un poste alto y fuertemente reforzado en un barco para velas.
Maestro.Los mástiles de estos barcos se elevaban entre 15 y 20 metros por encima de la cubierta, es decir, la altura de un edificio de 5 a 8 pisos. Los mástiles tenían travesaños que sostenían las velas. Había muchas cuerdas y escaleras de cuerda tendidas de travesaño en travesaño.
Maestro.¿Quiénes son los marineros?
Niños. Un marinero que sirve en la marina.
Maestro.¿Dónde comenzamos nuestra historia? ¿Dónde podría tener lugar la acción?
Niños. En el barco. El mástil está en el barco.
Maestro.¿Quiénes son los héroes de nuestra historia?
Niños. Chico, marineros.
Maestro.¿Qué hicieron los marineros?
Niños. Se pararon en el barco y se rió a carcajadas.
Maestro.¿Cómo le fue al chico?
Niños. El niño se quitó la chaqueta y subió.
Maestro. Lea las palabras que usó el autor para describir las acciones del niño.
Niños. METRO El niño se sonrojó, se quitó la chaqueta y corrió tras el mono hasta el mástil.
Maestro.¿Es posible reemplazar la palabra "se quitó" la chaqueta por la palabra "se quitó"?
Niños. Es posible, pero más precisamente la palabra "tirar", porque "tirar" significa realizar la acción rápidamente.
Maestro. Reemplace la palabra "apresurado" con un sinónimo.
Niños. Corrió y subió.
Maestro.¿Puedes decir por qué corrió tras el mono?
Niños. No, no lo sabemos con seguridad. Pero algo pasó. Después de todo, "los marineros se rieron a carcajadas y el niño se sonrojó". Esto significa que estaba enojado y molesto.
Maestro.¿Puedes decir cómo estaba el tiempo?
Niños. Sí, porque sólo cuando hacía buen tiempo los marineros se reunían en cubierta.
Maestro. Ahora pongamos todo lo que hemos dicho en una historia coherente.
Niños. Fue un buen día. Los marineros estaban en cubierta. Había un mono cerca. Todos se divirtieron, los marineros se rieron a carcajadas. De repente, el niño se quitó la chaqueta y subió tras el mono.
3. Formular el tema y los objetivos de la lección.
Maestro.¿Por qué crees que escribimos la historia usando esta oración en particular?
Niños. Examinaremos un texto que contenga dicha frase.
Maestro.¿Quieres conocer la historia y descubrir cómo se desarrollaron los acontecimientos con los personajes?
Niños. En el libro de texto.
Maestro.Abra el libro de texto en la p. 161 y leer el título de la obra. ¿Quién es el autor de la historia? ¿Qué sabes sobre L.N. Tolstoi?
4. Conocimiento de las obras de L. N. Tolstoi.
Diapositiva 4 (Retrato de Tolstoi)
Lev Nikolaevich nació en 1828, hace casi 200 años. Pasó su infancia en el pueblo de Yasnaya Polyana. La madre murió cuando Tolstoi no tenía 2 años. Tolstoi tenía tres hermanos y una hermana; un pariente lejano se hizo cargo de su educación.
Diapositiva 5 (Foto de Yasnaya Polyana)
Entonces todavía había muy pocas escuelas; los hijos de los pobres no podían estudiar. Lev Nikolaevich abrió una escuela en Yasnaya Polyana, escribió libros de texto para niños y les enseñó él mismo.
Tolstoi murió en 1910. Vivió hasta los 82 años y dedicó toda su vida a la literatura. Sus libros han sido traducidos a muchos idiomas y se leen en todo el mundo. Obras completas – ¡90 volúmenes!
Diapositiva 6.(Decoración interior de la habitación)
Maestro. Así era la habitación de L. N. Tolstoi, en la que vivía y trabajaba.
Maestro.¿Qué libros de L. Tolstoi has leído?
Diapositiva 7. (Exposición de libros)
5. Trabajar con texto
1) trabajo de vocabulario
Maestro. Lea el título de la historia.
Maestro.¿Qué significa la palabra "saltar"?
Diapositiva 8 (Declaración del diccionario)
En el diccionario por palabra "rebotar" Se llama movimiento rápido del cuerpo, repulsión desde cualquier punto de apoyo. Es sólo una acción.
Maestro. Elija palabras relacionadas con el título del texto.
Niños. Salta, salta.
2) lectura inicial del texto por parte del profesor
El maestro lee las palabras. «… Todos se quedaron paralizados de miedo..." Yhace una parada.
Técnica de la "canasta de supuestos"
Maestro. Intentemos adivinar qué podría pasar después. Trabajar en parejas.
trabajar en parejas
Los niños expresan sus conjeturas.El profesor lee el texto hasta el final.
Maestro.¿Tus suposiciones coincidieron con los eventos de la historia? (Declaraciones de los niños)
Maestro.¿Por qué el niño dio el salto? (ambigüedad de respuestas)
Niños.El padre gritó, el niño se asustó, se asustó, quería bajar rápido, pero era imposible bajar.
Maestro.¿Por qué las respuestas de todos son diferentes?
Niños. Diferentes actitudes ante la historia, no todos entendieron, no lo sabemos.
Maestro.¿Cuál fue el problema? ¿Qué pregunta necesitamos responder?
Niños.¿Por qué saltó el niño?
3) lectura y análisis de una obra de arte
Maestro.Volvamos al texto. Lee el primer párrafo de la historia. ¿Qué nos dijo el autor en este pasaje?
Niños.Buen tiempo, la gente se reunió en la cubierta.
Maestro.¿Por qué el autor nos habla del buen tiempo?
Niños.Estos detalles ayudarán a comprender el estado de ánimo de las personas en cubierta, las personas están cansadas del viaje, quieren nuevas experiencias, por eso miran al mono jugando.
Maestro. Nombra los personajes principales de la historia.
Niños. Chico, capitán.
Maestro. h ¿Qué dice Tolstoi sobre el niño? Apoyar con palabras del texto.
Niños.El hijo del capitán. Tiene 12 años.
Maestro.¿Cómo apareció el mono en el barco?
Niños.El barco regresaba de un viaje alrededor del mundo y, probablemente, lo llevaron a algún lugar de países cálidos.
Maestro.¿Cómo entiendes la frase “divergieron aún más”?
Niños. Empezó a jugar mucho, a hacer ruido y a jugar.
Maestro.
Maestro.¿Qué hizo el mono con el sombrero?
Niños. Se lo quitó al niño y comenzó a romperlo.
Maestro.¿Cómo se comportó el niño en los primeros dos minutos, sin sombrero? Léelo.
Diapositiva 9. (Elija respuesta)
Maestro.¿Por qué el niño fue tras el mono? Seleccione una respuesta.
sintió pena por el sombrero perdido;
quería competir con el mono en fuerza y agilidad;
se sintió avergonzado y ofendido por las burlas de los marineros.
Maestro.¿El comportamiento del niño está relacionado con el comportamiento de los marineros?
Niños. El niño siguió al mono para evitar el ridículo de los marineros subordinados a su padre.
Maestro.¿Cómo imaginaste al niño de esta historia?¿Qué palabras son adecuadas para describir al héroe de la historia? Elige aquellas que consideres más importantes y explica tu elección.
Trabajar en grupos. Las palabras están escritas en pedazos de papel.
Diapositiva 10.(Características de un niño)
coraje
imprudencia
heroísmo
temeridad
jactancia
determinación
orgullo
Maestro. Entonces, ¿qué palabras elegiste para describir al héroe?
Los niños leen en voz alta las palabras seleccionadas y dan una explicación.
1. Coraje– una persona cobarde no podría subir a tal altura y exponerse al peligro.
2. Imprudencia- sus sentimientos prevalecieron sobre la razón, sobre la razón, y no controlaba sus acciones, solo lo controlaba el entusiasmo.
4. Temeridad– no pensó en las consecuencias.
5. Determinación– el niño no dudó, sus movimientos fueron rápidos: llegó a lo alto del mástil en un minuto.
6. Amor propio - en si el ridículo de los marineros lo provocaba, el niño se ofendía,
Se avergonzó de sí mismo porque él, el hijo del capitán, no cuidó el sombrero y permitió que el mono se burlara y se burlara de él.
Maestro.¿Ha cambiado la actitud de los demás ante las payasadas del mono y el comportamiento del niño? ¿En qué momento sucedió esto? Léelo.
Los niños leen Fun fragmento de texto que comienza con las palabras: “Pero el niño se emocionó mucho”
Maestro.¿Cómo entiendes la frase “el niño se emocionó”?
Niños. Me emocioné y no pude parar porque quería quitarle el sombrero al mono.
Maestro.¿Cómo puedes decirlo en otras palabras?
Niños. Me emocioné, me emocioné, me inspiré, me emocioné, lo olvidé
Maestro. Preste atención a las palabras y acciones que utilizó el autor para caracterizar las acciones del niño.
Niños. Gritó, trepó, trepó, se emocionó, mostró su entusiasmo, no se quedó atrás, lanzó, pisó, miró, se tambaleó, se balanceó, saltó.
Maestro.¿Cuál era la distancia desde el mástil hasta el extremo del travesaño donde colgaba el sombrero?
Niños. dos arshins
Maestro.¿Qué es un arshin?
Niños. Arshin es una antigua medida de longitud, un poco menos de un metro.
Maestro.¿Con qué palabras transmite el autor la amenaza a la vida del niño? Lea los pasajes.
Niños.Todos se congelaron de miedo. De repente, alguien entre la gente jadeó de miedo. El niño recobró el sentido ante este grito, miró hacia abajo y se tambaleó.
Maestro. Encuentra y vuelve a leer esa parte del texto cuyo héroe es el capitán.
Los niños leen un fragmento de texto que comienza con las palabras: “En ese momento salió del camarote el capitán del barco, el padre del niño”.
Maestro.¿Crees que el capitán tenía razón cuando empezó a apuntar al niño y gritar: “¡Te disparo!”? ¿Quizás deberías haber gritado: “¡Salta al agua!”?
Niños. El grito decidido y amenazador del padre: “¡Te dispararé!” y el arma en alto obligó al niño a obedecer y, sin dudarlo, saltar al agua. Cualquier indecisión y blandura por parte del capitán podría provocar la muerte de su hijo.
Maestro. Encuentra palabras en el texto que describan el comportamiento del capitán.
Niños. Salió, cargó, vio, inmediatamente apuntó, gritó, gritó, vio, se escapó, llorando.
Maestro.¿Qué cualidades tenía el capitán?
Trabajar en grupos.
Los niños escriben cualidades en hojas de papel y luego uno las lee.
Niños. Ingenioso, decidido, valiente, tiene fortaleza, sabe tomar decisiones en una situación difícil, supo no confundirse en una situación difícil, confianza en sí mismo.
Maestro. Piensa por qué el capitán lloró y corrió a su camarote.
Niños. No quería que vieran las lágrimas. Experimenté un fuerte shock y tenía mucho miedo por mi hijo.
Maestro. Intentemos transmitir nuestras impresiones escribiendo un cinquain (un tipo de escritura creativa, un poema sin rima de cinco versos)
Maestro. Recordemos el esquema para compilar un vino sincronizado.
Diapositiva 11. (Plan para la elaboración de un vino sincronizado)
1 línea – tema – consta de una palabra: un sustantivo.
2 linea – descripción del tema – consta de dos palabras – adjetivos.
Línea 3 – descripción de la acción dentro del tema – consta de tres palabras: verbos.
Línea 4 – actitud hacia el tema – una frase de cuatro palabras.
Línea 5 – sinónimo del nombre del tema – un sustantivo.
Trabajo en grupo
Los niños elaboran un vino sincronizado, trabajan juntos y luego hacer un informe. (Puede ser leído por un alumno o por todo el grupo)
Grupo 1 – sobre el mono
Grupo 2 – sobre un niño
Grupo 3 – sobre el capitán
4) trabajar con ilustraciones.
Maestro.¿Qué se muestra en la ilustración? Encuentre pasajes en el texto que correspondan a estas ilustraciones.
Diapositiva 12.
Saltó hacia un niño de 12 años, hijo de un capitán de barco, le arrancó el sombrero y
Se lo puso y rápidamente subió al mástil. Todos se rieron, pero el niño se quedó sin sombrero y no sabía si reír o llorar.
Diapositiva 13.
De repente, alguien entre la gente jadeó de miedo. El niño recobró el sentido ante este grito, miró hacia abajo y se tambaleó.
Diapositiva 14.
Vio a su hijo en el mástil e inmediatamente apuntó a su hijo y gritó: “¡Al agua! ¡Salta al agua ahora! ¡Te dispararé!
Maestro.¿Por qué crees que la historia se llama "El Salto"? ¿Qué significado le da L. Tolstoi a la palabra "saltar"?
Niños. Este es el acto que hizo el niño al escuchar la orden de su padre; salvó su vida y salvó a su padre del dolor.
Maestro.¿Qué papel jugó el salto?
Niños. El salto salvó la vida del niño, el salto es un acto que hizo el niño al escuchar la orden de su padre, no se quedó perdido, logró recomponerse y agruparse. Salvó su vida y le ahorró el dolor de perder al hijo de su padre.
5) trabajar con proverbios
Maestro.¿Qué proverbio se ajusta al cuento “El salto” de L. N. Tolstoi? Explique su elección. Trabajaréis en parejas.
Trabajar en parejas.
Los niños discuten refranes y eligen los apropiados, justificando su elección.
Diapositiva 15. (Proverbios)
El padre está orgulloso de que su hijo sea valiente.
La mano de obra se alimenta y bebe.
Una cabeza es buena, pero dos son mejores.
Un acto valiente es la mitad de la salvación.
Maestro.¿Cuál es la idea de la obra? ¿Por qué el autor nos contó esta historia?
Niños. La historia nos enseña a superar el miedo, a poder tomar decisiones rápidamente en una situación difícil, porque de ello puede depender la vida, nos enseña a no cometer actos imprudentes, nos enseña a gestionarnos a nosotros mismos y a nuestras emociones.
6. Reflexión
Diapositiva 16. (Termina la frase)
1 . Hoy en clase descubrí...
2. Durante la lección me sorprendí...
3. Fue difícil para mí en clase...
4. Quería ayudar...
5. Hoy compré...
Los niños eligen una frase e inventan una respuesta.
Maestro. Hay dibujos de un barco en vuestras mesas. Pintemos la vela del barco.
Para ello, necesitas evaluar tu trabajo en clase:
Funcionó muy bien y entendió todo - vela verde
Funcionó bien, pero aún quedaban dudas: la vela amarilla.
No entendí nada ni aprendí nada nuevo: la vela azul.
Maestro. La lección ha terminado. Gracias por su excelente trabajo y ayuda a mis camaradas.
Literatura utilizada
1. Enviar http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg
2. Churakova N. A. “Lectura literaria. 2do grado." M.: Libro académico/Libro de texto, 2013.
3. Zakharova V.V., Serova M.V “Desarrollos de lecciones de lectura literaria para el libro de texto de N.A. Churakova. 2do grado" Moscú: "Wako", 2012.
4. Editado por Shumakova N. B. “ Lección - investigación en la escuela primaria. Idioma ruso. Lectura literaria." M.: Educación, 2014.
5. Desarrollo de leccionesByvsheva Zhanna Alekseevn s“Lección de León Tolstoi” - Y no hay grandeza donde no hay sencillez, bondad y verdad. Recuerdos de la infancia. Plan. L.N. El pequeño Leva Tolstoi sueña con la "hermandad del hombre". Tema de la lección: Comandante Kutuzov. Feliz infancia de León Tolstoi. La era de Nicolás I. “Infancia”, “Adolescencia”, “Juventud”. Disciplina de caña. Lev Nikolaevich Tolstoi.
"El cuento de la infancia de Tolstoi": Nikolenka no recordaba bien a su madre, como el propio escritor. Pregunta problemática: ¿Qué incidente de la vida de Nikolenka recordará por el resto de su vida? Pregunta problemática: ¿Es autobiográfica la historia de Tolstoi “La infancia”? Nikolenka recordó el incidente del mantel hasta el final de su vida. Pregunta problemática: ¿Por qué Nikolenka llama a sus padres en francés?
“Años de vida de Tolstoi L.N.” - Los sentimientos religiosos, llegando al ascetismo, se alternaban con juergas, cartas, viajes a los gitanos. La única imagen sobreviviente. Alexey Lvovich Tolstoi (nacido el 31 de octubre de 1881, fallecido el 18 de enero de 1886) 12. 180 cumpleaños. En la familia de Lev Nikolaevich y Sofia Andreevna Tolstoy nacieron trece hijos:
“Historias de Sebastopol” - Introducción. Contenido. 2. La hazaña de un hombre en la guerra en la novela "No en las listas" de B. Vasiliev. La imagen de un oficial ruso. 1. Oficial ruso imaginado por L. N. Tolstoi (“Historias de Sebastopol” y “Guerra y paz”). La novela trata sobre las hazañas heroicas del personaje principal, que sólo tenía 18 años. El joven teniente Pluzhnikov, imberbe y lleno de deseos, se gradúa de la universidad.
“La vida y obra de Tolstoi” - Retrato de I. E. Repin. L.N. Tolstoi sobre tierras cultivables. I. N. KRAMSKOY (1837-1887) Retrato del escritor L. N. Tolstoi. 1873. Cuadro “La vida es un aumento del alma”. Pintura de I. Repin. N / A. Nekrasov, editor de la revista Sovremennik. La tumba de Tolstoi. LN Tolstoi, aspirante a escritor. Escuela para niños campesinos en Yasnaya Polyana. "ABECEDARIO".
“Los años de la vida de Tolstoi” - Al cochero le temblaban las manos y el sudor le corría por la cara. 1870 – 77 – “Ana Karenina” 1879 – 82 – “Confesión”. Escritor, figura pública, docente (1860 – 1870). Adquirir algunos conocimientos de ciencias naturales. 11. Yasnaya Polyana: experiencia de vida independiente (1849 – 1851). Tolstoi en Yásnaia Poliana. 1908. Redactar un ensayo de todas las materias que estudiaré.