Muy breve para el diario de un lector.
La obra “El decimotercer trabajo de Hércules” de Fazil Iskander se publicó en 1964. Desde el principio de la obra se percibe cierta similitud con las historias de la Antigua Grecia. El título de la obra en sí le dice al lector que la historia estará asociada con mitos. Todo el mundo conoce los doce trabajos de Hércules, por eso es interesante leer cuál fue el nuevo trabajo de Hércules. Al final resulta que esto no es una hazaña en absoluto.
Se puede considerar que la idea principal del trabajo es que la risa realmente permite mirar a una persona desde diferentes lados, ver rasgos ocultos y ayuda a admitir errores para no cometerlos en el futuro.
Lea el resumen Iskander El decimotercer trabajo de Hércules
Se acerca otro año escolar y llega a la escuela un nuevo profesor de matemáticas, Kharlampy Diogenovich. Este hombre se destacó inmediatamente entre sus compañeros, era muy serio e inteligente. Durante sus clases, reinaba un silencio y una disciplina increíbles en el aula. Durante mucho tiempo, el director no pudo acostumbrarse al hecho de que la nueva maestra pudiera calmar tanto a los niños y que los niños estuvieran en el aula durante la lección.
La clase se calmó sólo al ver a la profesora en la puerta de la oficina, y el silencio duró hasta el final. De vez en cuando se oían risas en la clase; a veces Kharlampy Diogenovich distraía a los niños con sus chistes, él mismo se reía y divertía a los niños. Un día, un estudiante llegó tarde a su clase y Kharlampy lo respetó como el principal, le abrió el camino a clase y luego se le ocurrió el apodo de "Príncipe de Gales". Otra característica del maestro fue que no regañaba a los alumnos ni llamaba a sus padres.
Cuando llegaba el momento de redactar los exámenes, cada uno escribía con su propia mente y no copiaba, porque sabían que Kharlampy Diogenovich detectaría inmediatamente al tramposo y, además, se reiría. Entonces, un día el propio narrador se convirtió en motivo de burla. Antes de una de sus clases habituales de matemáticas, no podía resolver un problema. El narrador nunca logró hacer frente a la tarea que le encomendaron en casa; fue a la escuela. Allí descubrió que otros estudiantes tampoco lograron completar la tarea y que no todos la solución coincidía con la respuesta. Esto calmó un poco al narrador y, olvidándose de las tareas, salió a correr y patear la pelota.
Antes de la lección, el narrador estaba seguro de que el estudiante más inteligente de la clase, Sajarov, ciertamente hizo frente a la tarea. Al final resultó que, el niño con el que estaba sentado el narrador también tenía un problema resuelto. Entonces comenzó la lección y el narrador decidió que lo llamarían. Pero al comienzo de la lección, cuando todos esperaban que comenzara la encuesta, entraron a la clase un médico y una enfermera que necesitaban encontrar la clase “A”, ya que se suponía que debían estar vacunados; El narrador, sin confundirse, se ofreció a ayudarlos a encontrar la clase, a lo que el profesor accedió. Mientras despedía a los médicos, se enteró de que querían poner inyecciones a su clase durante la lección, por lo que le dijo al médico que él y la clase se estaban preparando para ir al museo. El narrador corrió delante del médico al consultorio y descubrió que Shurik Avdeenko estaba parado cerca del tablero tratando de resolver el problema, pero no podía dar una explicación. El maestro ordenó a Shurik que fuera a su casa y elogió a Adolf por la tarea correcta.
Pronto llegaron los médicos y dijeron que los niños necesitaban ser vacunados y pidieron a la maestra que los dejara salir de la lección. Avdeenko fue el primero en someterse al procedimiento. Todo salió bien, el niño no tuvo miedo, al contrario, estaba feliz, porque en lugar de la tarea, fue a ponerse una inyección. Adolf Komarov palideció, tenía miedo y, a pesar de los consuelos de su vecino de mesa, no consiguió calmarse. Después de la inyección, empeoró aún más y los médicos incluso se vieron obligados a darle amoníaco al niño. El narrador en ese momento estaba orgulloso de sí mismo y se jactaba de que no sentía ningún dolor, pero esto era sólo alarde. Después de las vacunas, los médicos se marcharon.
Todavía había tiempo antes del final de la lección y la maestra decidió contarles a los niños sobre las hazañas de Hércules, y otra persona que decidió agregar una decimotercera hazaña, cambiando así la mitología de Grecia. El maestro solo explicó que la hazaña se debió a la cobardía y con qué propósito le pidió al personaje principal que le contara. Y luego la maestra llama al niño a la pizarra y le pide que le dé una explicación de cómo resolvió su tarea. El narrador siguió intentando ganar tiempo, pero no sirvió de nada, al contrario, parecía ridículo y divertido.
Este incidente tuvo un impacto positivo en el alumno, tras lo cual se volvió más flexible y responsable en el desempeño de su trabajo. Razonando, el niño se dio cuenta de que es malo cuando una persona deja de tener miedo de parecer graciosa. Después de todo, es posible que esto no le afecte de la mejor manera.
Cuadro o dibujo del Decimotercer Trabajo de Hércules
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El cuento "El decimotercer trabajo de Hércules" de Iskander fue escrito y publicado en 1964. Los personajes principales del libro son alumnos de quinto grado de una escuela georgiana que tienen que elegir entre amistad y traición, honor y deshonra, dignidad y cobardía.
personajes principales
Narrador- el personaje principal, un estudiante de grado 5-B.
Kharlampy Diogenovich– un profesor de matemáticas, un profesor ordenado, exigente y estricto.
Otros personajes
Sájarov- un estudiante diligente, un excelente estudiante.
Adolf Komarov (Alik)– el vecino de escritorio del protagonista, un chico tranquilo y discreto.
Shurik Avdeenko– uno de los estudiantes más débiles de la clase.
Con el comienzo del nuevo año escolar, apareció en la escuela un nuevo profesor de matemáticas: Kharlampy Diogenovich, "de origen griego". Se destacó entre sus colegas por su apariencia pulcra y su carácter fuerte y voluntarioso.
Desde la primera lección logró establecer un silencio ejemplar en la “clase”. El maestro logró una disciplina estricta no mediante castigos o amenazas: logró burlarse del alborotador de manera tan sutil e ingeniosa que se convirtió en un verdadero hazmerreír. Este papel lo desempeñaba a menudo Shurik Avdeenko, un estudiante francamente débil y un gran aficionado a las trampas.
El arma principal de un matemático es “hacer graciosa a una persona”. Un estudiante que no quería estudiar era, a sus ojos, no sólo ridículo, sino también ofensivamente divertido. Los niños entendieron esto y siempre intentaron prepararse a fondo para el tema.
El personaje principal, el narrador, tampoco escapó al destino de desempeñar el papel de una persona divertida. No pudo resolver "algún tipo de problema confuso y estúpido" sobre un proyectil de artillería. Ya antes de la lección, el héroe aprendió que el problema fue resuelto con éxito no solo por el excelente estudiante Sajarov, sino también por su tranquilo y discreto vecino de escritorio: Adolf Komarov o Alik, como a él le gustaba llamarse a sí mismo.
El niño apenas puede contener su emoción: no está en absoluto preparado para la lección. La esperanza de salvación aparece en la forma de un médico y una enfermera que debían vacunar a la clase contra el tifus. Están buscando a 5-“A”, y el héroe pide permiso para llevar a los médicos al consultorio de una clase paralela, ubicada “en una de las dependencias del patio de la escuela”.
En el camino, convence al médico para que empiece a vacunar a su clase, interrumpiendo así la lección de matemáticas. Lo consigue y en el 5-B empiezan a vacunar contra el tifus. Alik palidece notablemente de miedo e inmediatamente después de la inyección se desmaya.
El héroe está a punto de correr tras la ambulancia, pero la enfermera rápidamente hace que Alik recupere el sentido. Queda muy poco tiempo hasta el final de la lección, y Kharlampy Diogenovich, tocando el rosario amarillo que tiene en sus manos, comienza a hablar sobre los doce trabajos de Hércules y cierto joven que decidió realizar el decimotercer trabajo del héroe mítico. , pero no por valentía, sino por cobardía.
El héroe siente "que hay algún tipo de peligro en el aire": lo llaman a la junta para resolver un problema asignado para casa y se siente avergonzado frente a toda la clase.
Una vez madurado, el héroe se dio cuenta de que el profesor de matemáticas, con su burla, templaba las "almas de los niños astutos" y enseñaba a sus alumnos a tratarse a sí mismos con bastante humor.
Conclusión
Con su trabajo, Fazil Iskander quería transmitir a los niños y adolescentes una idea simple: es necesario trabajar en sus debilidades, luchar contra ellas para que en el futuro no se conviertan en un hábito.
Un breve recuento de "El decimotercer trabajo de Hércules" será especialmente útil para el diario del lector. Después de leerlo, recomendamos leer la historia en su totalidad.
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Fazil Abdulovich Iskander en su obra habla a menudo de cuestiones filosóficas que realmente determinan nuestra vida y establecen un determinado sistema de valores para cada persona. En su cuento "El decimotercer trabajo de Hércules" (1964), bajo una historia aparentemente bastante común de la vida escolar, se esconde todo un complejo de significados.
La historia tiene lugar durante la Gran Guerra Patria. La vida de una escuela ordinaria se presenta ante el lector. El personaje principal es un estudiante de quinto grado “B” que no pudo completar su tarea consistente en resolver un problema de matemáticas. El niño tiene miedo de su maestro y decide por todos los medios impedir que se lleve a cabo la lección.
¿Sólo para dar un paseo? No, era imposible faltar a las clases de Kharlampy Diogenovich. Por lo tanto, el héroe decide persuadir al médico y a la enfermera de la escuela para que realicen vacunas en su clase, ocupando la mayor parte de la lección. Su idea se implementa con éxito, pero el maestro desentraña los planes egoístas de su alumno y llama a sus trucos "el decimotercer trabajo de Hércules".
La composición de la trama se basa en la técnica de la retrospección. El lector se familiariza con los acontecimientos de la obra a partir de las palabras de un narrador ya adulto, que es el personaje principal y, por tanto, el niño que no resolvió el famoso problema matemático. Resulta que toda la historia es un recuerdo que, en cierta medida, determinó la vida real del exalumno.
Humor en el trabajo
Los episodios asociados a la risa resultan importantes para comprender la intención artística del autor. Hay bastantes y la mayoría están creados a partir de la imagen de Kharlampy Diogenovich y sus alumnos. La maestra de escuela utiliza magistralmente el humor con fines educativos.
La combinación de las opiniones de los niños y de los adultos sobre la vida no sólo añade una sorprendente ligereza a la historia, sino que también añade una mayor objetividad a las cuestiones planteadas. Combinar al personaje principal y al narrador en una sola persona le permite transmitir con mayor precisión lo que sucedió y, lo más importante, evaluarlo todo. Sentimos un cierto respeto por el maestro, una actitud agradecida hacia él y sus técnicas educativas, diseñadas para ridiculizar las malas acciones de los escolares.
Por ejemplo, en el episodio del retraso de un alumno, lo compara con el Príncipe de Gales, mostrando que llegar a clase más tarde que el profesor es una señal de falta de respeto y de promiscuidad propia. Cuando se revela la astucia del personaje principal, el maestro pregunta con amabilidad y naturalidad: "¿Te tragaste un proyectil de artillería?" Su siguiente frase es aún más anecdótica: “Entonces pídele al comandante militar que te quite las minas”.
La ironía y la risa permiten exponer los aspectos negativos del comportamiento no solo de estudiantes específicos, sino también de todas las demás personas. El mundo de una obra de arte se convierte en una especie de proyección sobre toda la sociedad. Después de todo, todos tenemos amigos a los que les gusta llegar tarde, ocultar la cobardía con un coraje imaginario y no confiar en sus propias fuerzas, sino en la ayuda de los demás.
Una trama simple, la ironía de muchos eventos en la narrativa y las imágenes vívidas concentran la atención del lector en las cuestiones filosóficas de la obra. Son cuestiones de honor, cobardía y coraje, verdad y mentira. Otro punto importante es poder mirarte a ti mismo desde fuera y con el tiempo poder evaluarte a ti mismo, a las demás personas y todo lo que sucede. El narrador y el personaje principal definitivamente lo lograron.
Características de los personajes “El Decimotercer Trabajo de Hércules”
Ya al comienzo de la historia, entendemos que uno de los personajes principales es el profesor de matemáticas Kharlampy Diogenovich. Hay algo en su imagen del héroe de la era del romanticismo. No conocemos ni su pasado ni su futuro. No es como otros profesores que “eran personas descuidadas y de voluntad débil”.
Kharlampy Diogenovich era muy respetado. Nunca les levantó la voz a sus alumnos ni los amenazó con llamar a sus padres. Sin embargo, en sus lecciones, los chicos siempre se comportaron con calma y disciplina. El caso es que el profesor podía utilizar fácilmente la risa, con la que mostraba cuán ridículo o indigno era el comportamiento del alumno.
Kharlampy Diogenovich no sólo impartió excelentes conocimientos sobre el tema, sino que también les contó constantemente a sus alumnos algo instructivo de la mitología, ampliando sus horizontes. El profesor era de origen griego, aunque tenía nombre ruso. Su patronímico contiene una referencia a la antigua Grecia: Diogenovich recuerda al filósofo Diógenes.
¿Los niños se sienten ofendidos por su maestro por ridiculizarlos? No. En primer lugar, siempre son justos y tienen mucho tacto. En segundo lugar, su objetivo no es humillar a una persona, sino mostrar sólo la discrepancia entre sus capacidades, talento y su forma de comportarse ahora. Nadie quiere ser gracioso y Kharlampy Diogenovich lo sabía muy bien. Como señala el propio narrador, "templó las almas de nuestros astutos niños" y expuso serios problemas, ya sea la cobardía humana o la tendencia a vivir a expensas de los demás.
Otro personaje principal de la obra es el propio narrador. Aparece a las dos edades. En primer lugar, se trata del mismo niño cuya astucia sacó a la luz el profesor de matemáticas. En segundo lugar, este es un narrador adulto, enseñado por la experiencia de la vida y contándonos esta historia.
El héroe de la historia es un escolar corriente, muy observador, bastante inteligente e incluso astuto. Aprovechó fácil y hábilmente las circunstancias (la llegada de trabajadores médicos) para evitar revisar sus deberes, que él mismo no había completado. ¿No podría realmente resolver este problema de los proyectiles? Lo más probable es que el héroe simplemente fuera un holgazán en casa y ni siquiera pidió ayuda a sus compañeros para ir a jugar al fútbol.
Gracias a un maestro perspicaz y atento, posteriormente no sólo "comenzó a tomarse más en serio los deberes", sino que también se dio cuenta de que un acto cometido con fines egoístas y por cobardía no puede de ninguna manera merecer respeto y mucho menos ser heroico. Este es sólo el “decimotercer trabajo de Hércules”.
La idea principal de la historia.
Todo lector, sin importar la edad, puede descubrir el significado de esta obra. El autor cuenta una historia escolar sencilla de forma muy breve y al mismo tiempo interesante. No nos lee la moral, no nos dice cómo actuar, no pone a nadie como ejemplo. Sin embargo, esto le da al trabajo un contexto aún más instructivo.
Primero, entendemos que debes tomarte en serio lo que haces. Si eres estudiante, es importante abordar el proceso de aprendizaje de manera oportuna y responsable. Si ya eres adulto, nunca está de más recordar todo lo que tus padres, educadores y profesores invirtieron en ti. El narrador y el personaje principal no olvidaron los esfuerzos de Kharlampy Diogenovich, quien, gracias a su genio y risa, inculcó con éxito a sus pupilos los fundamentos de la moralidad.
Te invitamos a leer una de las obras más famosas.
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El matemático Kharlampiy Diogenovich se diferenciaba notablemente de sus descuidados colegas. Con su aparición se estableció una estricta disciplina en la clase. Las lecciones fueron tan silenciosas que el director de la escuela no podía creer que los estudiantes estuvieran en sus lugares y no en el estadio. El silencio reinó nada más entrar la profesora al aula y se prolongó hasta el final de la lección. A veces se escuchaban risas. Kharlampy Diogenovich se permitió bromear y los muchachos se divirtieron riendo. Por ejemplo, podría mostrar el mayor respeto a un estudiante que llegó tarde dándole paso a la clase y llamándolo Príncipe de Gales. La maestra nunca maldijo ni llamó a los padres a la escuela. Los chicos no hicieron trampa en los exámenes porque sabían que Kharlampy Diogenovich reconocería inmediatamente ese trabajo y se burlaría del estudiante descuidado. El narrador no escapó al destino de resultar gracioso delante de toda la clase.
Un día no pudo resolver un problema. Al no haber completado sus deberes, vino a la escuela. Después de asegurarse de que los otros chicos tampoco estaban de acuerdo con la respuesta, el niño salió corriendo a jugar al fútbol. Justo antes de comenzar la lección, se enteró de que el excelente estudiante Sajarov había completado la tarea. Y el problema del vecino de Adolf Komarov también se resolvió. El narrador se quedó helado esperando que le preguntaran. Un médico y una enfermera entraron al aula. Buscaban a la quinta clase "A" para vacunar. Por miedo, el niño se ofreció a mostrar dónde estaba esta clase y la maestra le dio permiso. En el camino, se entera de que su clase está programada para ser vacunada en la próxima lección e informa a los médicos que la clase irá al museo. Corriendo hacia el aula frente al médico, el narrador vio que Shurik Avdeenko estaba resolviendo el problema en el pizarrón, pero no podía explicar la solución. La maestra lo envió a su casa y elogió a Adolf por el problema resuelto.
Los médicos regresaron y dijeron que los niños necesitaban ser vacunados y la maestra les permitió tomar la lección. Avdeenko fue el primero en ser llamado a vacunarse. Lo hizo sin miedo, porque la vacunación le salvó de un posible fracaso. Adolf Komarov estaba pálido. Su vecino de escritorio lo consoló, pero no surtió efecto. La inyección hizo que Alik palideciera aún más y el médico tuvo que darle amoníaco. El narrador estaba orgulloso de Alik por no sentir la inyección, aunque esto no era cierto. Los médicos se marcharon.
Quedaba poco tiempo para el final de la lección. Kharlampy Diogenovich, pensativo, comenzó una historia sobre los doce trabajos de Hércules y sobre cierto joven que decidió corregir la mitología griega con su decimotercer trabajo. El maestro dijo que esta hazaña se logró por cobardía, y por qué se hizo, le pidió al narrador que le explicara y lo llamó a la pizarra. Kharlampy Diogenovich le pidió al niño que le contara cómo resolvió un problema de tarea. El estudiante intentó ganar tiempo, pero parecía cada vez más ridículo. Desde entonces, el niño empezó a tomarse más en serio sus deberes. Razonando, llegó a la conclusión de que lo peor es que una persona deja de tener miedo de ser divertida. Esto podría traerle mala suerte. Los arrogantes emperadores romanos no se dieron cuenta a tiempo de lo ridículos que eran en realidad, y por eso el gran imperio pereció.
“El decimotercer trabajo de Hércules” los personajes principales de la historia de Faziliy Iskander
Personajes principales de "El decimotercer trabajo de Hércules"
- Narrador— el personaje principal, un estudiante de grado 5-B
- Kharlampy Diogenovich— profesor de matemáticas
- Shurik Avdeenko- estudia mal. Cuando el profesor se ríe de él y lo llama "cisne negro", Avdeenko "se sienta, inclinándose furiosamente sobre su cuaderno, mostrando los poderosos esfuerzos de la mente y la voluntad para resolver el problema". Tiene un rostro hosco y bronceado y es largo y desgarbado. Shurik ni siquiera está contento cuando finalmente recibe la inyección. El narrador lo llama "el hombre más oscuro de nuestra clase".
- Alik Komarov- Lo que más teme son las inyecciones. El nombre de Alik en realidad es Adolf, pero comenzó la guerra, comenzaron a burlarse del niño y escribió "Alik" en un cuaderno. Es un "estudiante tranquilo y modesto". El narrador dice de él: “Estaba sentado sobre su cuaderno abierto, limpio, delgado y tranquilo, y como tenía las manos sobre un papel secante, parecía aún más tranquilo. Tenía esa estúpida costumbre de mantener las manos en el papel secante, y yo no podía quitársela. Mientras Alik recibe la inyección, aparecen pecas en su rostro. Es rojizo, y el narrador piensa que probablemente se habrían burlado del niño por ser pelirrojo si no hubiera habido un pelirrojo real en la clase.
- Sájarov- excelente estudiante. Incluso mientras ríe, intenta no dejar de ser un excelente estudiante. El narrador dice de él así: "Correcto", asiente con la cabeza con una confianza tan repugnante en su rostro inteligente y concienzudo que inmediatamente lo odié por su bienestar..
Cada héroe de esta historia es recordado durante mucho tiempo, porque el autor destaca las características principales y básicas de la apariencia y el carácter del héroe, y les pone énfasis, enfatizando varias veces la tristeza de Avdeenko, el bienestar de Sajarov y la modestia e invisibilidad de Alik.
“El decimotercer trabajo de Hércules” características del personaje principal
El personaje principal de la historia es un niño ágil, travieso y astuto. A él, como a muchos niños, le encanta jugar al fútbol, a veces no puede hacer frente a la tarea, se ríe con todos de sus compañeros, a quienes Kharlampy Diogenovich pone en una posición divertida.
El héroe trata a sus compañeros de manera amistosa, con ironía. El narrador es observador y describe con precisión las principales características de sus amigos. Se da cuenta del bienestar constante de Sajarov, quien, incluso riendo, intenta seguir siendo un excelente estudiante, nota la modestia y la invisibilidad de Alik Komarov y la tristeza de Shurik Avdeenko. Pero Kharlampy Diogenovich no tiene favoritos en su clase. Cualquiera puede ser divertido. Y ahora llega el momento. cuando la clase se ríe del personaje principal.
El personaje principal reprobó la tarea de matemáticas. En lugar de pedir ayuda a sus amigos, jugó al fútbol antes de clase, convenciéndose de que la respuesta del libro de texto era incorrecta. Luego trató de evadir la responsabilidad de sus acciones engañando y engañando a los médicos para que le pusieran inyecciones durante una lección de matemáticas. Cuando se encuentra frente al pizarrón y no puede encontrar la fuerza para admitir honestamente que no ha resuelto el problema, Kharlampy Diogenovich comprende por qué los médicos acudieron específicamente a la lección de matemáticas. El maestro no castiga al alumno con la risa, sino con su cobardía. Dice que el narrador realizó el “decimotercer trabajo de Hércules”, es decir, una hazaña que en realidad no sucedió, que no es una hazaña en absoluto. Sí, cambió la situación, pero no por nobles intenciones, sino por cobardía.
El héroe experimenta una variedad de sentimientos durante el desarrollo de los acontecimientos. Al principio se indigna ante la tarea “equivocada”. Entonces su conciencia se calmó. Después de hablar con Sajarov, se asustó: “Me asusté y me regañé por estar primero de acuerdo con el futbolista en que la tarea estaba mal y luego no estar de acuerdo con el excelente estudiante en que era correcta. Y ahora Kharlampy Diogenovich probablemente se dará cuenta de mi emoción y será el primero en llamarme”. Después de llamar al oficial de guardia, el héroe suspiró aliviado, agradecido al maestro por el respiro. Luego experimentó una cobarde esperanza y desilusión cuando “la repentina esperanza que iluminaba a nuestra clase con su manto blanco como la nieve desapareció”. Se volvió insolente de miedo y se ofreció audazmente a mostrar dónde estaba la quinta "A", inventándose también una excusa. Luego le mintió al médico diciéndole que su clase iba al museo y, astutamente, los convenció de que regresaran a la quinta "B". Él mismo, cobardemente, corrió hacia adelante para "eliminar la conexión entre él y su llegada". El héroe sintió cierta alegría cuando la enfermera le frotó la espalda con un algodón después de la inyección. Luego de que el médico se fue, el niño se alarmó cuando la maestra comenzó a hacer clic en las cuentas de su rosario: “Sentí que había algún tipo de peligro en el aire”. Desde la mirada de Kharlampy Diogenovich, "mi corazón golpeó mi espalda", dice el narrador. No se acercó al tablero, sino que “caminó penosamente” hacia él. El héroe nunca quiso ser gracioso, pero el maestro demostró que la cobardía y la mentira son realmente divertidas y que ningún truco ayudará a ocultar estas malas cualidades.
En conclusión, el narrador dice: “Desde entonces comencé a tomarme más en serio mis deberes y nunca me molesté con los futbolistas con problemas sin resolver”.
El autor tiene una actitud filosófica hacia su héroe: un poco distante e irónica. Al final de la historia, el autor ya no habla en nombre de un alumno de quinto grado, sino en nombre de una persona que ya es adulta, y dice que el método de Kharlampy Diogenovich le enseñó mucho: “Con la risa, por supuesto. , templó las almas de nuestros astutos niños y nos enseñó a tratar a los nuestros como personas con suficiente sentido del humor".
Características del docente
profesor de matematicas — «<…>Había un matemático en nuestra escuela que era diferente a todos los demás.<…>
Su nombre era Kharlampy Diogenovich. Como Pitágoras, era griego de nacimiento”.
El arma principal de Kharlampy Diogenovich es hacer que una persona sea divertida, educar con la risa. Nadie quiere ser gracioso.
El profesor, delante de toda la clase, reveló lo que el personaje principal se ocultaba a sí mismo: todas sus astutas acciones estaban dictadas por la cobardía. Y no había nada que objetar. El diablo, que tan diligentemente trató de evitar, habría sido simplemente una salvación para él, pero tampoco era realista. Mejor una mala nota que las risas de toda la clase. “La tan esperada campana, como la de un funeral, cortó la risa de toda la clase”.