MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, JUVENTUD Y DEPORTES DE UCRANIA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE SUMY
3477 Comentario léxico-gramatical
al curso de introducción a la gramática
idioma ruso
para estudiantes extranjeros,
hablantes de turco
Sumy
Universidad Estatal de Sumy
2013
Comentario léxico-gramatical sobre el curso de introducción a la gramática del idioma ruso para estudiantes extranjeros que hablan turco / compilado por: T. O. Degtyareva, Orgun Yunus Emre. – Sumy: Universidad Estatal de Sumy, 2013. – 36 p.Departamento de Formación Lingüística para Ciudadanos Extranjeros
Comentario léxico-gramatical
al curso de introducción a la gramática de la lengua rusa
| ^ Construcción demostrativa con la palabra ESTO. Cumledeki bu zamiri |
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| En turco, como en ruso, el pronombre ESTO no cambia cuando indica uno o varios objetos o personas, independientemente de su género. | Türkçede, Rusçada olduğu gibi işaret zamiri olan is (bu) değişmemektedir.Tek bir nesnede olduğu gibi birden fazla nesne ve cisimde de kategoriye (género) bağımsızdır. |
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| Comparar: | Karşılaştırınız: |
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| Este es Antón. Esta es Ana. Estos son Anna y Antón. | Bu Antón. Bu Anna y Anton. | Este es Antón. Esta es Ana. Estos son Anna y Antón. |
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| ^ La estructura de una pregunta general y una respuesta afirmativa. General soru yapısı ve olumlu cevap |
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| En ruso, a diferencia del turco, en una pregunta general el orden de las palabras no cambia. Se diferencia de una oración declarativa sólo en la entonación. Para una respuesta afirmativa, se utiliza la partícula afirmativa SÍ. La estructura de la oración es la misma que en turco. | Rusça nın Türkçeden farkı genel soru ve sorularda kelime sözcük düzeni değişmemektedir. İki olayı ve durumu birbirinden ayıran tonlamadır.Olumlu cevap verirken sadece olumlu kısmı belirtiyoruz EVET! Yapısı Türkçe’de olduğu gibidir. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparar: | Karşılaştırınız: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ¿Esta es mamá? ¿Es este Antón? | Sí, es mamá. Sí, este es Antón. | ¿Bu Anne? ¿Esta es mamá? ¿Bu Antón? ¿Es este Antón? | Aún así, señora Anne. Sí, es mamá. Bueno, hermano Anton. Sí, este es Antón. |
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| ^ Sustantivo. Género de sustantivos Varlık ismi.Varlık isimlerinin cinsi | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| En el idioma ruso, como en el turco, existe la idea de lo animado y lo inanimado. Los sustantivos animados responden a la pregunta ¿QUIÉN? y los sustantivos inanimados responden a la pregunta ¿QUÉ? | Rusçada Türkçede olduğu gibi her isim kendi sorusuna cevap verir. ¿KİM? (QUIÉN) NE ? (QUÉ) | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Por ejemplo: | Ornek: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| papá - ¿quién? Inicio - ¿Qué? | Baba – ¿Kim? papá - ¿quién? Ev – ¿Ne? casa - ¿qué? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| A diferencia del turco, que no tiene categoría de género, en ruso todos los sustantivos se dividen en tres géneros: | Türkçede isimleri kategorilerine ayrılmazken Rusçada isim ve varlıklar 3 kategoriye ayrılır | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 1) sustantivos masculino(animados e inanimados), por regla general, terminan en consonante: | 1) Eril (Dişil karşıtı) tür: Ünsüz harfle biten kelimeler: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| gato Banana | gato erkek kedi plátano muz | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 2) sustantivos femenino(animados e inanimados) suelen terminar en vocales -A, -I: | 2) Dişil tür: Dişil türde kelimeler A ve Iünlüleri ile sona erer: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| mamá A Alojamiento A Tierra I | ana mamá A habitaciones oda A Toprak, kara, tu tierra I | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 3) sustantivos neutro(en su mayoría inanimados) suelen terminar en vocales -O,-mi: | 3) Nötr tür: Nötr türde ise kelimeler oh ve miünlüleri ile biter. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ph oh Pestilencia mi | fotoğraf fot oh Deniz Mor mi | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Sustantivos terminados en -ь, en ruso puede haber género tanto femenino como masculino. Por ejemplo, computadora portátil- femenino, y diccionario- masculino. | Yumuşama işareti ile biten b kelimeler ise eril yada dişil türde olabilir. Ornek computadora portátil– Defter Dişil tür, diccionario– Sözlük Eril tür. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ Estructura de una oración interrogativa con la palabra interrogativa QUIÉN Öneri soru yapısı y soru sözcüğü Kim
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| Preste atención a la estructura de la pregunta: | Sorunun yapısına dikkat edin. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ¿Quién es? | ¿Kim Bu? ¿Quién es? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| En ruso, como en turco, tanto la pregunta como la respuesta no tienen un verbo de enlace en tiempo presente. La forma de la palabra interrogativa QUIÉN en ruso, como en turco, no cambia según el número de personas que interesan al hablante. | Rusçada soru ve cevapta gerçek zamanda fiil ve bağlam bulunmaz. Soru kelimesinin formu olan (quién) Kim Rusça ve Türkçede miktara bağlı olarak değişmez. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparar: | Karşılaştırınız: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ¿Quién es? | Este es Antón. Esta es Ana. Estos son Anna y Antón. | ¿Kim Bu? ¿Quién es? | Bu Antón. Este es Antón. Bu Anna. Esta es Ana. Bu Anna y Anton. Estos son Anna y Antón. |
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| ^ Construcciones con la palabra interrogativa QUIÉN. Soru yapısı KİM | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| En ruso, cuando se solicita información sobre una persona, se utilizan construcciones con la palabra interrogativa KTO: | Rusçada kim sorusu sorulurken, o kişi hakkında bilgi edinme tanıma anlamındarır | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ¿Quién es? | Este es mi amigo. | ¿Kim Bu? ¿Quién es? | Bu benim arkadaşım. Este es mi amigo. |
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| ¿Quién es él? | Él es un estudiante. | ¿Kim o? ¿Quién es él? | O öğrenci. Él es un estudiante. |
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| Tenga en cuenta la diferencia semántica entre estas preguntas. Pregunta ¿QUIÉN ES ESTE? tiene un significado y uso más amplio. Suele utilizarse como réplica original. La pregunta es ¿QUIÉN ES ÉL? tiene un significado más limitado y es de naturaleza específica. Esta pregunta se hace cuando la gente está interesada en la ocupación de una persona. | Sorudaki anlam farkına dikkat. (¿QUIÉN ES ESTE?) Kim bu sorusu geniş alam ve kullanıma sahiptir.Genel olarak konuşmaların başında kullanılır. (¿QUIÉN ES ÉL?) Kim o sorusu böyle sorulduğu zaman dar ve somut anlamındadır. Bu soru sorulurken sorduğumuz kişinin ne ile meşgul olduğu (iş,öğrenci vs) ima edilir. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ Pronombres personales Şahıs zamiri | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Compara pronombres personales en ruso y turco: | Rusça'daki şahıs zamirlerini Türkçe ile karşılaştırınız: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| I | ben | Nosotros | Negocio |
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| Tú | sen | tu/tú | Tamaño |
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| él/ella/eso | Eril-Dişil-Nötr | Ellos | Onlar |
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| A diferencia del turco, en ruso los pronombres de segunda persona tienen dos formas: Tú(para denotar el singular) y Tú(para denotar el plural). Pronombre Tú se usa no solo cuando se dirige a la segunda persona del plural, sino también cuando se dirige a la segunda persona del singular, como una forma de dirección cortés. Pronombre Tú en significado singular se utiliza en relación con personas mayores y extraños. | Rusçada şahıs zamiri 2 yapıya sahiptir. Sen tek bir kişi için kullanılır. 'Siz' birden fazla kişi için kullanıldığı gibi aynı zamanda Türkçe'de olduğu gibi bizden yaşça büyük ve tanımadığımız insanlar için ve saygı anlamında kullanılır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ Unión A como elemento conector Öğeleri birleştirme rolü a | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Unión Y conecta dos o más miembros similares de una oración. | 2 o ya daha fazla öğeyi birleştirirken. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Por ejemplo: | Ornek: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| mamá y papá Ana y Antón | Anne ve baba mamá y papá Anna y Antón Anna y Antón | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Unión Y También conecta dos oraciones si contienen la misma información. | Birleştirilen 2 öğe de aynı anlamı taşıyorsa şu şekilde gösterilir. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Por ejemplo: | Ornek: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Esta es una bolsa. Y esta es una bolsa. | Buçanta. Ve buçanta. Esta es una bolsa. Y esta es una bolsa. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Unión A conecta oraciones en las que hay oposición sobre alguna base. | Sonraki cumleden A harfi farklı kişi y öğeleri vurgulamak için kullanılır. Aynı öğelerde ise Y kullanılır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparar: | Karşılaştırınız: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Esta es Sumy. Y ella es Sumy. | Bu Sumy.Ve Bu Sumy. Esta es Sumy. y ella es sumy | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ Esta es Ana. Y este es Antón. | Bu Anna. Bu da Antón. Esta es Ana. Y este es Antón. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Pronombres posesivos MI, MI, MI İyelik Zamirleri (Sahiplik) MI, MI, MI | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Si quieres decir que algo te pertenece, debes utilizar los pronombres MI, MI, MI. | Eğer bir nesnenin size ait olduğunu söylemek istiyorsanız o zaman zamir kullanmak zorundasınız MI, MI, MI | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Por ejemplo: | Ornek | |||||||||||||||||||||||||||||||
| mi casa mi cuarto mi foto | Benim evim mi casa Benim odam mi habitación Benim fotoğrafım mi foto | |||||||||||||||||||||||||||||||
| A diferencia del turco, en ruso la forma de estos pronombres cambia según el género de la palabra a la que hace referencia. | Rusça'da iyelik zamirlerinin farklı şekilde söylenmesinin sebebi kategorilerin olmasından dolayıdır Türkçe'de benim zamiri bütün nesne ve öğede kullanılırken ullanılır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ Pronombres posesivos İyelik zamirleri | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Si quieres decir que este artículo te pertenece, utilizarás los pronombres MI, MI, MI: | Eğer bir nesnenin size ait olduğunu söylemek istiyorsanız İyelik zamirlerini kullanınız MI, MI, MI (Benim) | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Este es mi lápiz. | Bu benim kalemim. Este es mi lápiz. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Conozca otros pronombres posesivos: | Yeni zamirlerle tanışın: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Tú | tuyo, tuyo, tuyo | Sen que | Senin (tuyo, tuyo, tuyo) |
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| Nosotros | nuestro, nuestro, nuestro | Biz nosotros | Bizim (nuestro, nuestro, nuestro) |
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| Tú | tuyo, tuyo, tuyo | TALLA TU | Sizin (tuyo, tuyo, tuyo) |
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| Estos pronombres, como el pronombre MI, tienen terminaciones diferentes, ya que concuerdan en género con el sustantivo que definen. En turco, estos pronombres tienen una forma. | Bu sahiplik zamirleri farklı şekildebitbilir. Türkçe’de ise tek bir form bulunur. Bunun sebebi kategorilendirme olmamasıdır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparar: | Karşılaştırınız: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Eres tú. | Este es tu papá. Esta es tu habitación. Esta es tu ventana. | Bu-sen. Eres tú. | Bu senin baban. Este es tu papá. Bu senin odan. Esta es tu habitación. Bu senin penceren. Esta es tu ventana. |
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| Pronombres en tercera persona ( él - suyo, ella - suya, ellos - suyos) no cambian en género ni número, lo que coincide con las peculiaridades del uso de pronombres posesivos en el idioma turco. | Sahiplik zamirinde 3. ( él - suyo, ella - suya, ellos - suyos) şahıs söz konusu ise ona ait olduğunu belirtirken değişim olmaz zamir aynı kalır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparar: | Karşılaştırınız: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Este es él. | Este es su amigo. Esta es su novia. Esta es su foto. | Bu o (eril). Este es él. | Bu onun arkadaşı. Este es su amigo. Bu onun kız arkadaşı. Esta es su novia. Bu onun fotoğrafı. Esta es su foto. |
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| Esta es ella. | Este es su hermano. ^ Esta es su marca. Ésta es su tarea. | Bu o (Dişil). Esta es ella. | Bu onun kardeşi. Este es su hermano. Bu onun pulu. Esta es su marca. Bu onun gorevi. Ésta es su tarea. |
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| Estos son ellos. | Esta es su casa. Esta es su madre. Esta es su carta. | Bu Onlar. Estos son ellos. | Bu onların evi. Esta es su casa. Bu onların annesi. Esta es su madre. Bu onların mektubu. Esta es su carta. |
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COMENTARIO LÉXICO-GRAMATICAL
| 1. | gagner qch (incomparable) perdre qch (un par) | ganar (fósforo) perder (apuesta) | Tu crois que notre quipe va gagner le match, et moi je crois qu"elle va le perdre. |
| 2. | el partido d"aquí el león d"aujourd"hui | el partido de ayer el periódico de hoy | A la leon d"aujourd"hui en un beaucoup parl du match d"hier. |
| 3. | yo soy un un un | año atrás (la acción ocurrió en el pasado) | J"ai visita París il y a un an. |
| después un un | ya año (la acción dura hasta el momento del discurso) | Je connais Jean depuis un an. |
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| colgante un un | para año (la acción suele durar o duró en el pasado durante un período determinado) | Je ne parle pas bien anglais: je l"ai tudi colgante un an seulement. |
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| Dans un un | a través de año | Je pars pour la France, je reviendrai dans un an. |
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| 4. | se trouver (s"arrter ) devant qch | 1. (ser) antes, adelante, en, cerca algo | Devant notre maison il y a toujours beaucoup de voitures. |
| pasador devantqch | 2. (pase, pase) pasado, cerca algo | Je passe souvent devant ce thtre. |
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| derrire qch | detrás, detrás algo paraalguien | Il n"y a personne derrire cette porte. |
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| ct de qch | junto a alguien, alguien | Il n"y a personne ct de moi. |
EJERCICIOS DE LÉXICO Y GRAMÁTICA
| gagner/perdre |
| le match d"aujourd"hui / le journal d"hier |
.Responde a las preguntas:
1. Jouez-vous aux checs? ¿Gagnez-vous souvent? - 2. ¿Qui aime parier dans votre groupe? Gagne-t-il d "habitude ses paris? - 3. Si vous jouez dans une quipe aimez-vous gagner ou perdre? - 4. Si votre quipe perd un match, pouvez-vous rester de bonne humeur? - 5. Lisez- ¿vous parfois le journal d"hier ou prfrez-vous lire le journal d"aujourd"hui? - 6. Pouvez-vous dimanche prparer la leon de jeudi ou de vendredi? - 7. Le garon de dix ans, le jeune homme de dix-huit ans, l "homme de trente ans que font-ils d" habit dans la vie?.IITraducir al francés:
.1¿Quién ganó el partido de ayer? Apuesto a que nuestro equipo ganó y el tuyo perdió.
.2A Michel le encanta apostar y siempre gana, me parece que ahora ganará él también.
.3Nunca leo los periódicos de ayer, prefiero leer los periódicos de hoy.
.4No podré llevarlos al estadio en coche. No tengo tiempo: todavía tengo que preparar una tarea para mañana.
.5No apuestes, puedes perder: el partido de mañana será muy difícil.
.6Paul es un niño de diez años, pero juega muy bien al ajedrez. Gana a menudo.
.7¿De qué hablaste con Pierre? - Hablamos con él sobre la lección de ayer.
| avoir mal la tte |
.IIIConvertir según el modelo:
Modle: ¿Peut-il jouer au football? No, il a mal la jambe.(la jambe le bras, la dent, la tte, le pied, la main, l"estomac)
1. ¿Peut-il faire esta traducción? - 2. ¿Peut-il manger des bonbons? - 3. ¿Peut-il marchista? - 4. ¿Peut-il criré? - 5. ¿Peut-il correo? - 6. ¿Peut-il porter cette valise? - 7. ¿Peut-il manger ces frutas?
.IVResponde las preguntas:
1. Quand allez-vous chez le mdecin? - 2. Quand va-t-on chez le dentistae? - 3. Quand va-t-on chez le chirurgien? - 4. ¿Pouvez-vous courir quand vous avez mal au pied (la jambe)? - 5. ¿Avez-vous souvent mal la tte?.V Traducir al ruso:
.1¿Tienes dolor de cabeza? Entonces es mejor quedarse en casa.
.2Paul se cayó y se lastimó, y ahora le dolían la pierna y el brazo.
.3 ¿Sergei está enfermo? ¿Le duelen los dientes? - Para nada, está de mal humor porque respondió mal en clase.
.4¿Te duele la pierna? ¿Corriste mucho ayer? - Sí, corrí media hora.
.5Anya se niega a comer, le duele el estómago.
.6¿Dices que te duele el brazo? - Sí, ayer jugué voleibol y me lastimé la mano.
| il y a/dans; depuis/colgante |
.VILeer y traducir, prestando atención al uso de il y a, dans, depuis, colgante:
Je suis devant la maison de Paul. Yo soy un un cuarto de hora Paul y est entr, et moi, je suis rest devant la maison. Je l"attends después un quart d"heure et il est toujours l. Paul n"est jamais press, il faut toujours l"attendre. Hier je l"ai atiendeu colgante una media hora. Dans 5 minutos je lui tphonerai et, si Dans 10 minutos il ne sort pas, je ne l"attendrai plus, je partirai..VIIIEn lugar de puntos, insértense las expresiones «il y a», «dans», «depuis», «colgante»:
..... 3 ans nos sportifs ont gagn un campeón europeo de rugby. Baño privado..... 2 ans et demi nous avons perdu tous les matchs internationaux. Más..... 4 meses en un gagn de nouveau. Et.....ce partido en gagne toujours. ..... une semaine nous aurons le match de rugby con une quipe amricaine. Cette quipe est trs forte. Je me demande si nous pourrons gagner... una semana.
A la facult nous tudions le franais. Nous avons commenc l "apprendre ..... 4 mois. ..... 2 mois on nous a appris (nos enseñaron) lire et prononcer. ..... 3 mois nous avons pu dire les premires frases en franais , ..... 2 mois nous avons lu les premiers textes ..... novembre nous lisons des textes, nous apprenons beaucoup de mots, conjuguons les verbes..... 2 mois nous parlons franais. mais le professeur nous dit que ..... 2 ou 3 mois nous parlerons bien ..... 3 ou 4 mois je pourrai crire des lettres mes amis franais et leur parler.
.VIIIResponde las preguntas utilizando las preposiciones ‘il y a’ y ‘dans’:
1. Quand avez-vous termin l "cole secondaire (graduado de la escuela secundaria)? - 2. Quand avez-vous pass vos derniers exámenes? - 3. Quand avez-vous fait connaissance avec les tudiants de votre groupe? - 4. Quand avez -vous commenc lire en franais? - 5. Quand viendrez-vous chez vous aujourd"hui? - 6. ¿Quand verrez-vous vos padres? - 7. ¿Cuánd pourrez-vous partir en vacances?.IX Traducir al francés:
1. Los conocimos hace dos años. 2. Le pregunté sobre esto hace dos días. 3. Habló con ella hace una semana. 4. Construyeron la casa hace diez años. 5. Los verás en una hora. 6. Recibirá una carta en dos días y deberá responder dentro de una semana. 7. El director te verá en diez minutos.
Hace dos años mis padres y yo fuimos a París. Pasamos allí veinte días. Durante veinte días admiramos esta hermosa ciudad. Durante veinte días caminamos por sus calles y bulevares, atravesamos sus plazas y visitamos sus museos. Desde mi llegada (l "llego) a Moscú, comencé a estudiar francés. Desde hace dos años trabajo mucho porque amo este idioma y quiero conocerlo bien. En dos años hablaré muy bien francés y Volveré a París.
| devant/derrire; prs de, ct de / lomo de |
.XResponde las preguntas:
1. Votre maison se trouve-t-elle loin du centre-ville? - 2. Qu"est-ce qui se trouve ct de votre maison? - 3. Y a-t-il un grand magasin prs de chez vous? - 4. Votre universit est-elle non loin du mtro? - 5. Qu"est -ce qui se trouve devant votre universit? - 6. Y a-t-il un jardin derrire l"universit? - 7. Quand vous allez l"universit, passez-vous devant un magasin d"antiquits? - 8. Devant quel muse passe-t-on quand on va la Place ¿Colorete?.XI Traducir al ruso:
.1Este museo está ubicado cerca de la Plaza de la Concordia, al lado de los Campos Elíseos.
.2Admiro la Torre Eiffel, caminemos cerca de ella nuevamente.
.3Nos detuvimos frente a la puerta de esta antigua casa y pensamos: “¿Quién vivía detrás de esta puerta hace 100 años?”
.4Detrás de su casa hay un gran parque y frente a la casa hay una pequeña calle.
.5¿A qué distancia está la Sorbona de aquí? - No, ella es muy cercana.
.6Delante del edificio de la Ópera (le Grand Opra) siempre hay muchos parisinos y turistas. ¡Es asombroso!
.XIIReemplace las palabras y expresiones resaltadas con sus antónimos.
1. Nos deportistas ont gagn le match d"hier. - 2. Nous habitons ConnecticutDelaware l"Universidad. - 3. Jean joue chaque jour aux checs et il perd todos los días. - 4. Il y a beaucoup d'arbres devant notre casa - 5. Qu "est-ce qui se trouve derrire ce jardin? - 6. La sala de cine se trouve lomo de nuestra casa. - 7. Derrire ce lyce il y a une petite cour (patio)..XIII Hacer preguntas sobre las palabras resaltadas.
.1Los jóvenes gens ordenar del apartamento.
.2Ils vont en el estadio de Colombes ver un partido de rugby.
.3El partido comenzara dans un cuarto de hora.
.4Un clochard leur demandar el camino de la Bastilla.
.5este hombre esta tumba en l'escalier.
.6Ils ont formidables.
.7Vous verrez, dans un mes, la pequeña escena de toda la hora.
.8Il a commenc lire el diario de "aujourd"hui.
.XIV Rellenar los espacios en blanco con preposiciones o artículos continuos cuando sea necesario.
.1Jean a mal ..... estomac, mais il ne veut pas aller ..... le mdecin, il dit que ce n"est pas la peine ..... y aller.
.2Je ne peux pas ..... t"attendre: je n"ai pas encore fait ..... mes devoirs ..... demain.
.3Un homme demande..... mon ami le chemin..... la Bastille.
- ..... aller ..... la Bastille vous devez changer ..... Chtelet et prendre la direction ..... Chteau de Vincennes, rpond mon ami ..... cet homme.
.4Le film n"est pas intressant, ce n"est pas la peine..... aller le voir, il vaut mieux..... lire ce livre.
.5Il ne faut pas se moquer ..... l"enfant, il ne peut pas encore rpondre ..... esta pregunta.
.6Elle est tombe ..... la rue et elle a mal ..... la jambe.
.7Une collgue m"a invit ..... sa fte, mais je n"ai pas encore achet ..... fleurs.
.8Je sors ..... chez moi et je sais que ..... 10 minutos je serais ..... la Faculty: j"habite ..... l"Universit.
.XV Traducir al francés. (Revisar la traducción).
.1No deberías llamarle, ya se ha ido de casa y vendrá a vernos en un cuarto de hora.
.2No hay artículos interesantes en la revista de hoy, por lo que no deberías comprarla.
.3– ¿Perdón? ¿Qué dijiste? – Yo digo que debes hacer transbordo en esta estación para llegar a la Margen Izquierda.
.4Hay un artículo fantástico en el periódico de hoy sobre (sur) el partido de rugby de ayer. El periodista que lo escribió es un chico de veinte años y ya escribe muy bien.
.5– ¿Cómo llegar al Louvre? – Debes cambiar de tren en la Place de la Concorde y dirigirte hacia el Castillo de Wenzen.
.6No es necesario ir de compras, ya compré salchichas y bagels.
.7– Tu equipo favorito (prfr,-e) perdió los partidos de ayer y de hoy.
-¿Te estás riendo de mí? Esto no es cierto.
- No, es verdad.
.8–¿Estás herido? ¿Te duele la pierna? - De nada. Me caí, pero no me lastimé.
.9–¿Tienes prisa? ¿Te estoy haciendo perder el tiempo? - De nada. No te preocupes.
.10 Entonces crees que nuestro equipo ganará el partido de mañana, pero apuesto a que lo perderá.
.11Llegaste tarde porque una especie de clochard te hizo perder mucho tiempo.
.12– ¿Por qué bajan tan rápido las escaleras? - Porque llegan tarde al partido de rugby. El estadio no está lejos de casa, pero el partido empieza en 5 minutos.
Orden directo de las palabras.
En francés no hay declinación y las funciones de una palabra están determinadas por su
lugar en una oración. Por tanto, la lengua francesa se caracteriza por un orden fijo de palabras. En una oración declarativa, los miembros de la oración generalmente se colocan en el siguiente orden:
sujeto + predicado + objeto directo.
Este orden de palabras se llama directo: Yves encendió Mérimée.
2. Pronombre interrogativo qui.
Con un pronombre sujeto interrogativo quiOMS el verbo sólo es posible en la 3ª persona del singular:
Verbos de los grupos I, II y III.
Los verbos franceses se dividen en tres grupos.
EN yo grupo, el más numeroso, incluye verbos con infinitivo –eh: criticar (criticar), imitar, pregonar (gritar), répéter, préférer (preferir), etc.
Co. II grupo incluir verbos con infinitivo –ir, tomando el sufijo –iss- en plural del presente de indicativo: finir, etc.
Verbos en los que la base cambia, se combinan en III grupo: lire, dire, écrire, rire (risas), etc.
1) En la tercera persona del singular del tiempo presente, los verbos del primer grupo tienen terminación. -mi;
2) En la 3ª persona del plural del tiempo presente, los verbos I y II, así como la mayoría de los verbos del grupo III, terminan en –ent, cual ilegible;
3) En modo imperativo, las terminaciones de los verbos del primer grupo en la 2ª persona del singular. y números plurales: - mi, -ez: II grupo -es, -ez: III grupo con mayor frecuencia -s, -ez.
Artículo y otros determinantes sustantivos
En francés, un sustantivo va acompañado de un artículo que expresa sus categorías gramaticales: género, número, certeza, indefinición:
des– el artículo indefinido del plural, masculino y femenino.
les– el artículo definido del plural, masculino y femenino.
INDEFINIDO el artículo indica que estamos hablando de algún tema desconocido. Definido el artículo indica un objeto ya conocido, familiar.
Des dictées: algún tipo de dictado;
Les dictées son los mismos dictados que se discutieron.
No hay ningún artículo antes de los nombres propios: Sylvie, Philippe.
El artículo no se utiliza si el sustantivo va precedido de:
· adjetivo demostrativo: ces dictées – estos dictados
· adjetivo posesivo: mes dictées – mis dictados; tes dictées– tus dictados; ses dictados– sus dictados
· número cardinal: seis dictados – seis dictados
Plural de sustantivos y adjetivos.
El plural de sustantivos y adjetivos suele formarse con la terminación -s, que no se pronuncia:
Los dictados difíciles.
Lugar del objeto directo en una frase.
El objeto directo expresado por un sustantivo sigue inmediatamente al verbo en modo indicativo, y el objeto directo expresado por un pronombre se coloca antes a él.
Philippe encendió los dictados. Philippe les lit.
Si el verbo está en modo imperativo en forma afirmativa, el objeto directo lo sigue, independientemente de si se expresa mediante un sustantivo o un pronombre, y el pronombre se escribe con un guión:
Lisez ces dictées! ¡Lisez-les!
lugar adjetivo
En francés, el adjetivo suele colocarse después sustantivo:
ces dicta difíciles.
Ceremonias
1. Lea los siguientes nombres de lugares (1.2):
Nimes, Pirineos, Tiflis, Chile, Chipre
2. Leer las frases, observando vinculación y cohesión:
Philippe y Rémi ecrivent. Ils‿écrivent vite. Ils‿écrivent ici. Cécile dijo: “¡Finissez ces dictées!” » Ils finissent ces dictées. Ils les finissent. Yves dijo: “Repétez ces dictées difficiles. Repétez-les. "Ils lisent les dictées difficiles. Ils les lient. Sylvie imita a Philippe y Rémi. Sylvie les imita.
3. Haga preguntas al sujeto usando el siguiente ejemplo:Cécile encendió. ¿Quien está encendido?
Yves cena. _______________________________________________________________________
Philippe imita a Sylvie. ___________________________________________________________
Virginie ligera. _______________________________________________________________
Yves critica a Virginie. ________________________________________________________
Sylvie, crítica de Lily y Cécile. ___________________________________________________
Philippe escribió una vite. ______________________________________________________________
Lily y Rémi escribieron estos dictados. ___________________________________________________
Yves et Philippe lisent ces livres._________________________________________________________
4. Lea los siguientes pares de formas verbales:
il dîne - ils dînent, il critique - ils critiquent, il cite - ils citent, il imite - ils imitent, il dicte - ils dictent, il félicite - ils félicitent, il plie - ils plient, il lie - ils lient; il finit – ils finissent, il réfléchit – ils réfléchissent; il dit – ils disent; il lit - ils lisent, il écrit - ils écrivent, il rit - ils rient.
5. Reemplace el objeto sustantivo con un objeto pronombre. Presta atención al lugar del pronombre de objeto directo:
Ejemplo: Ils lisent ces dictées. – Ils les lient.
Philippe terminó los dictados. ______________________________________________________________
Philippe y Cécile terminaron los dictados. ___________________________________________
Rémi e Yves escuchan estas ideas. ___________________________________________________
Rémi escribió ses ideas. ______________________________________________________________
6. Reemplace el complemento de sustantivo con un complemento de pronombre:
Ejemplo: Lisez ces dictées! – ¡Lisez-les!
¡Finissez ces dictées! ______________________________________________________________
¡Repita estos dictados difíciles! _________________________________________________
¡Imitad a Philippe y Cécile! _____________________________________________________
Lección 2
[ε] – un sonido de vocal anterior claro, abierto, no redondeado. Este sonido es más abierto y ancho que [e]. La punta de la lengua descansa sobre los dientes frontales inferiores; los bordes de la lengua tocan los molares superiores posteriores. La boca está bien abierta.
Este sonido es más amplio que [ε] en las palabras rusas "these", "chain", "target", pero más estrecho que en las palabras "it", "tsel", "Bella".
Reglas de lectura
1. carta F al final de las palabras se lee: chef [ʃεf].
2. En la mayoría de los casos la carta yo al final de las palabras dice: Michel.
3. Carta Con al final de las palabras después de consonantes y vocales puras se lee como [k]: sec.
comentario fonético
Si una palabra termina con una consonante pronunciada o un grupo de consonantes, y la palabra que sigue comienza con una vocal, entonces la consonante pronunciada final de la palabra anterior forma una sílaba con la vocal inicial de la siguiente palabra. (embrague):
Elle ͡ est belle. Elle ͡ aime.
Ejercicio de lectura:
| [ε] | [ε] | [ε:] |
| mais lait chèque ère cèpe béret près très | belle sec chef ferme cette bête baie sel | mère serre chère faire chaise terre beige aprovechar |
Ejercicio de lectura:
| [es decir] | [mi] -- [ε] | ||
| dit mie lit si épi qui | des mes les ses espada quai | nez mes les ses thé été | naît mais lait sait taie était |
Palabras a texto
Escuche las palabras y expresiones del texto, repítalas durante la pausa después del hablante (2.1):
| Elise... Eliza | grec, grecque – griego, -aya |
| elle vit – ella ( pronombre personal de la tercera persona del singular femenino) vidas | celte – celta, -aya |
| elle aimé - ella ama, le gusta | rêver – soñar, soñar despierto |
| cette-- esto ( decreto adjetivo singular femenino) | elle déteste – ella no puede soportarlo, no puede soportarlo |
| ciudad F-- ciudad | película metro-- película |
| elevado m, f- estudiante, alumno, estudiante | triste – triste, -aya, triste, -aya |
| bella – hermosa, maravillosa | Emilia--Emilia |
| gai,e – alegre, -aya | pesimista m, f- pesimista, -ka |
| establecer – esto ( decreto adjetivo singular masculino) | diseñador-- dibujar |
| eté metro-- verano | iris metro- iris |
| mito metro-- mito | epi metro--oreja |
| elle préfère – ella prefiere |
Escucha el texto, presta atención al sonido.[ɛ] (2.1). Lee el texto tú mismo y tradúcelo.
Elise y Emilia
C'est Elise. Elle vit aquí. Elle aime cette ville. Elise es éleve. Ella es bella. Ella está alegre. Elle aimé lire. Elle encendió la invitación. Cet été elle lit des mitos. Ella prefiere los mitos griegos y celtas. Elle les aime.Elle aime rêver. Elle déteste les filmes tristes.
C'est Emilie. Ella está triste. Ella es pesimista. Elle aime diseñadora. Elle dessine des iris et des épis.
1. Revisión. Conjugación de verbos de los grupos I, II, III en presente de indicativo.
Tiempo presente de los verbos. grupo yo formado usando terminaciones
-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent, añadido a la raíz del verbo.
formulario de pregunta
formulario de pregunta
Se lava
formulario de pregunta
| Volumen de negocios est-ce que | inversión |
| Est-ce que je finis? | Est-ce que tu finis? |
Est-ce qu'il, elle, on finis? Est-ce que nous finissons? Est-ce que vous finissez? Est-ce qu'ils, elles finissent?:
- ¿Finis-tu? Finit–il, elle, on ? Finissons-nous?
¿Finissez-vous? Finissent-ils, elles? Verbos
Grupo III no tienen un solo tipo de conjugación. Entre los verbos del grupo III se distinguen los siguientes: subgrupos
a) verbos –tir, -mir, -vir(partir, dormir, servir, etc.);
b) verbos terminados en – endre, -ondre(descender, responder, etc.);
c) verbos terminados en – vie, -vrir(ouvrir, offrir, etc.);
d) verbos como prender(comprender, aprender etc.);
e) verbos como venir, tener
(revenir, soutenir, etc.); e) verbos terminados en – aître
(connaître, paraître, etc.);
g) verbos- ire (traduire, produire, etc.); h) verbos como
receptor;
Adjetivos posesivos
a) se utilizan únicamente junto con un sustantivo y, como un artículo, determinan el género y el número del sustantivo al que se refieren;
b) convenir en género y número con la cosa poseída y en persona y número con el propietario.
Adjetivos posesivos lun, tonelada, hijo Se usa con sustantivos masculinos, así como con sustantivos femeninos que comienzan con vocal o h silencioso.
libra metro: mon livre -- mi libro; ton livre - tu libro; son livre – su libro, su libro.
escuela F: mon école - mi escuela; ton école - tu escuela; son école - su escuela.
Ceremonias
1. Leer teniendo en cuenta las reglas de lectura:
1. bombe, tombe, pompe, honte, conte, ronde, songe, longue, Londres, bomber, songer, pomper, long, plomber, long, fond, don, bon, monde, salon, avion, Avignon, agresión;
2. nous dessinons, nous téléphonons, nous trouvons, nous bavardons, nous mettons, nous aimons, nous habitons, nous étudions, nous écoutons, nous écrivons, nous ouvrons;
3. nom - nommer, ton - tonner, perdón - perdonador, prisión - prisionero, razón - raisonnable, don - donner, hijo - sonner, garçon - garçonne, poumon, monter, monnaie;
4. banc – bond, sang – son, gang – gond, lent – long, dent – dont, vent – vont, temps – thon, rance – ronce, range – ronge, bande – bonde, fente – fuente, ambre – ombre.
2. Lea y escuche los siguientes nombres de lugares (11.2):
La Hongrie, la Pologne, la Mongolie, el Japón, el Gabón, la Bourgogne, Montreal, Monté-Carlo, Mont-Blanc, Londres, Lyon, la Provence.
3. Lee varias veces las siguientes frases prestando atención a los sonidos:
a)[ɔ̃]
¿Quél est ton nom et ton prénom, mon garçon?
Mi nombre es Dupont, mi nombre es Gastón.
b)[ɔ̃], [α̃]
Sur le pont d'Avignon on chante et on danse tout en rond.
Les bonbons de tonton Simon sont très bons: ils fondent sur les langues des enfants.
4. Di las siguientes frases, intentando mantener tu articulación lo más clara e intensa posible:
Si ton tonton tond mon mouton, ton tonton será tondu.
¿Ton thé t'a-t-il ôté ta toux?
5. Insertar verbos y preposiciones. Traducir las oraciones:
Verbos de sustitución: llegar, avoir, écouter, parler, prendre, préparer, respecter, rentrer, travailler, vouloir.
1. Je .......... tard ..... la casa.
2. Ils .........anglais ..... les cours.
3. Nous ......... beaucoup ..... aprende esta lengua extranjera.
4. Elle ......... son petit déjeuner ..... 7 horas.
5. Les élèves .......... tôt ..... l’Université.
6. Vous ......... una película ..... français.
7. Tu ......... tes devoirs..... français.
8. Les étudiants .......... les explicaciones ..... professeur.
9. Ce soir, ils .......... aller ..... cinéma.
10. Nous ......... beaucoup ..... amis ..... Portugal.
6. Abra los corchetes, inserte preposiciones; traducir el texto:
1. Nous (être) étudiants ..... estreno anual. 2. Nous (avoir) le cours..... français deux fois..... semaine. 3. ..... le cours, nous (écouter) les enregistrements, nous (écrire) ..... nos cahiers et ..... tableau, nous (lire) ..... français.4. Chaque jour, en (apprendre) beaucoup..... nouveau. 5. On (dire) que nous (faire) des progrès. 6. Je (être) toujours prêt ..... ma leçon ..... français. 7. Je (comprendre) déjà les Français quand ils (ne pas parler) vite mais je (devoir) travailler ferme ..... perfectner mon français. 8. Je (être content) ...... aller ..... France ..... faire un stage ..... trois mois.
7. Poner en forma negativa e interrogativa las siguientes frases:
Je prends mon petit déjeuner à huit heures. Avant le cours, nous avons le temps de descendre au café. Le professeur llega antes de la sonería. Vous entrez en classe et vous saluez vos collègues. Ils sont content de nuestra pronunciación. Aujourd'hui nous écoutons le magnétophone. On parle français en classe. Les étudiants se préparent aux cours à la bibliothèque.
8. Pluralizar frases:
C'est mon professeur. C'est la servilleta de mon collègue. C'est una nouvelle française. C'est le magnétophone de notre camarade. Es una pregunta difícil. Es una casa.
9. Plantee preguntas a las siguientes frases y respóndalas negativamente:
Modelo: Ce sont mes manuels.
Est-ce que ce sont vos manuels?
- No, ce nordeste sont pas manuales de mes.
Ce sont les padres de Françoise. Ce sont des leçons de français. Ce sont des enegistrements pour les élèves de première année. Ce sont leurs enfants. Ce sont les lettres d'André. Este es el vídeo de nuestro curso.
10. Reemplaza el adverbioseulemento rotación restrictivane...que :
Modèle: J'apprends soloment l'arabe.
Je norte' aprende que el árabe.
J'apprends seulement le français. Vous avez seulement une sour. Vous lisez seulement des nouvelles françaises. Llegarás solo con la sonería. Notre leçon comienza a las 9 horas. Mon collègue a seulement le temps de descendre au café. Vous avez seulement dos niños. Il travaille seulement à la maison.
11. Traducir:
Estudiamos francés dos veces por semana. Generalmente los estudiantes llegan antes que el maestro. Entran entre el público y toman asiento (prendre sa place). La profesora llega exactamente a las 9 y empiezan las clases.
El profesor explica las nuevas reglas (règle F), los estudiantes escuchan atentamente (atención), escriben en sus cuadernos y hacen preguntas al profesor. Responde a sus preguntas, ayuda a los estudiantes a completar ejercicios y traducir (traduire) el texto.
El profesor está contento con sus alumnos. Dice que les está yendo bien y progresando.
La clase termina a las 10.30. El profesor da la tarea para la siguiente lección (siguiente) y todos abandonan el aula. Durante el recreo, los estudiantes van a la cantina. F), tomando café, hablando. Todo el mundo dice que el francés es difícil y que hay que aprender muchas reglas. Pero están dispuestos a estudiar mucho para poder realizar unas prácticas en Francia en verano.
Lección 12
[ε̃] – vocal nasal anterior, abierta y no redondeada. Esta es una [ε] nasalizada.
La posición de todos los órganos del habla es la misma que con [ε]. La lengua debe descansar contra los incisivos inferiores, de lo contrario el sonido será similar a [α̃]. Se baja el velo y se enciende el resonador nasal.
| Ejercicio fonético: | , , , , , , , , , , , , , . |
Representación gráfica del sonido [ε̃]
| Sonido | Escribiendo | Ejemplos |
| [ε̃] | en im ain aim ein yn ym ien | matin simple écrivain faim plein sintaxis sinfonía bien |
Nota:
1. Si después de combinaciones de letras en, estoy, ain, objetivo, ein, eim, en, yn, ym seguido de una vocal o segunda consonante metro o norte, sin nasalización : jardin - jardinera, himno.
2. Combinación de letras ien presenta especial dificultad en la pronunciación. Normalmente en el sufijo –ien, en palabras monosilábicas y sus derivados se lee como : Parisien, bien, gravamen, bientôt. En otros casos, la combinación de letras. ien se lee como : ciencia, oriental, destinatario.
Ejercicio de lectura:
[œ̃] – vocal nasal anterior, abierta, redondeada. La posición de todos los órganos del habla es la misma que en [œ], solo se baja el velo palatino y se enciende el resonador nasal.
Ejercicio fonético:
| [œ] – [œ̃] | [ε] -- [œ] -- [œ̃] | ||
| – – – – – – – |
Representación gráfica del sonido [œ̃]
| Sonido | Escribiendo | Ejemplos |
| [œ̃] | un um | perfume tribuna |
Ejercicio de lectura:
| [œ̃] -- | |||
| un brun chacun quelqu'un lundi parfum | une brune chacune quelqu'une lune perfume | un maire un livre una página un élève un ami una camarade | un mer un libro una página un élève un amie une camarade |
Escuche y repita el texto (12.2):
Le brun cherche la brune.
Chacun sa chacune.
L'un est dans la lune,
El otro perfume.
Un et un font dos.
Un et une font une histoire
D'amoureux au clair de lune.
Palabras a texto
Escuchar las palabras y expresiones del texto y repetirlas durante la pausa posterior al hablante (12.3).
| arquitectura F- arquitectura | explicación F- explicación |
| excursión F- excursión | celebre – famoso |
| desde en excursión – ir de excursión | raconter qch à qn – decir algo. |
| a alguien | Reims – Reims F impresión |
| - impresión | la ville de Reims – ciudad de Reims F ruta |
| nacional – autopista | interesante, -e – interesante, -aya |
| ¡en ruta! - ¡en la carretera! metro lunes | - Lunes |
| rouler – rodar, ir metro matin | - mañana |
| vers - hacia..., hacia... metro detalle | - detalle metro chef-lugar [ʃεfljø] |
| – centro administrativo, ciudad principal metro auto | – autobús (turístico, servicio |
| ancien, -ne – ex, -aya; viejo; antiguo, -aya; viejo | tapón - detener F provincia |
| - provincia devant – en, cerca, antes | (pretexto) F Champán |
| – Champán metro hotel | - hotel |
| la provincia de Champaña – provincia de Champaña | s'installer – sentarse, calmarse metro vino |
| - vino par – por, a través de ( | pretexto) metro mundo |
| la ville de Reims – ciudad de Reims F- mundo | - camino |
| le monde entier - el mundo entero metro camino | - camino |
| lomo de... - lejos de... | à mi-chemin – a mitad de camino tout – todo () |
| pronombre indefinido | restaurantem - restaurante jusqu’à – hasta, hasta () |
| pretexto | enfin - finalmente metro revista |
| - comercio metro turista | – turista metro gobelino |
| – tapiz F faim | - hambre F ruelle |
| - calle | avoir faim - tener hambre |
| étroit, -e – estrecho, -aya | comandante qch à qn – ordenar algo. metro a alguien |
| marchar metro- mercado | coq-au-vin metro- gallo en vino |
| recuerdo metro– recuerdo | cocinero |
| - jefe, alto directivo | repartir – volver atrás (atrás) |
| reprender qch – tomar de nuevo | cinq – cinco metro reprendre la route - tomar el camino nuevamente, continuar el viaje |
| velada | - noche |
| y- ahí; allá metro Impresionante, -e– causar impresión, impresionante. | guía - guía aprender qch – |
| edificio - guía. descubrir algo | entrar - F. Adelante |
| eligió | - cosa |
| bien - bueno |
Beaucoup de choses interiores – muchas cosas interesantes
visitante qch, qn – inspeccionar, visitar
Lundi matin à 11 heures, un car blanc et bleu stoppe devant notre hôtel. Parte en excursión à 11 h. 30. Todo el mundo se instala en el coche de 59 lugares y, por una de las rutas nacionales, el coche roule vers Reims. La ville de Reims est le chef-lieu de la antigua provincia de Champagne, pays des vins , famosos en todo el mundo. Ce n'est pas loin de Paris. Mais à mi-chemin, le car s'arrête devant un petit restaurant. "¡Enfín! » disentir de los turistas. "Por una faim". On comando un bon repas français. On vient de manger un coq-au-vin, et, déjà, le chef du groupe dijo: “¡En camino!” " Le car reprend la route de Reims; à deux heures on y llegan enfin. En entre dans la catedral de Reims. Una guía habla con los turistas de la célebre catedral. L "impression est grande. On pose au guía beaucoup de questions. Le guía donne des explicaciones très interiores.
Los turistas visitan toda la ciudad. Tout y est ancien jusqu"aux magasins des Gobelins. Ils admirant ses ruelles étroites, la place du marché avec ses petits magasins. Ils entrent dans ces magasins et y achètent des souvenirs.
On repart à cinq heures et on rentre à Paris à 7 heures du soir. Todo el mundo está contenido en esta bella excursión impresionante. On vient d"apprendre beaucoup de choses interiors sur Reims."
Recuerda las expresiones:
tout va(très) bien – todo es (muy) bueno
desde en excursión – ir de excursión
una ruta nacional - autopista
un chef-lieu – centro administrativo, ciudad principal
le monde entier - el mundo entero
ce n"est pas loin (de) - no está lejos (de)
avoir faim - quiero comer, tener hambre
avoir soif – quiero beber, tengo sed
avoir chaud - sentir calidez, calor
avoir froid – congelarse, sentir frío
apprendre beaucoup de choses interiores (sur) – aprende muchas cosas interesantes (sobre)
Introducción
Capítulo 1. La palabra como unidad funcional del lenguaje.
1.1 La palabra como unidad léxica y gramatical del habla.
1.2 Partes del discurso en ruso moderno
Capítulo 2. Grupos léxico-gramaticales de palabras en nombres de tiendas.
2.1 Partes importantes de la oración en los nombres de las tiendas.
2.2 Partes funcionales del discurso en los nombres de las tiendas.
Conclusión
Referencias
Apéndice 1
Apéndice 2
Introducción
El lenguaje, que sirve como herramienta para el pensamiento y la comunicación, es una formación de extrema complejidad. Desde la antigüedad se han distinguido dos grandes grupos de elementos con características propias y específicas: el vocabulario y la estructura gramatical. El vocabulario incluye todos aquellos nombres de conceptos que se expresan en las palabras de un idioma determinado. El vocabulario de un idioma se estudia en la sección de vocabulario, que se centra en las propiedades individuales de cada palabra, principalmente en los significados que pertenecen a cada palabra individual, en contraste con los significados de otras palabras. La estructura gramatical cubre aquellas propiedades y patrones de las palabras y sus diversas combinaciones que no pertenecen a palabras individuales, sino a grupos completos o grupos de sus combinaciones; son la base para la agrupación misma de elementos lingüísticos en categorías generales, clases y categorías lingüísticas. En algunos casos, los elementos léxicos y gramaticales encuentran juntos un lugar en palabras individuales y, por lo general, pueden aislarse fácilmente. En otros casos, los elementos gramaticales se pueden resaltar sólo en combinaciones de palabras (generalmente en oraciones).
La relevancia del tema radica en el hecho de que las calles de la ciudad están llenas de diversos carteles de tiendas. Los nombres de las tiendas asombran nuestra imaginación. Por el nombre de la tienda podemos determinar qué se vende allí. La mayoría de las veces el nombre es un sustantivo.
El objeto de investigación en el trabajo del curso es la morfología de la lengua rusa moderna.
El tema del estudio son los grupos léxicos y gramaticales de palabras en los nombres de las tiendas. Los nombres de las tiendas se analizarán desde el punto de vista de hacer referencia a una u otra parte del discurso.
El objetivo del trabajo del curso es analizar los nombres de las tiendas en la ciudad de Tolyatti.
Para lograr el objetivo, es necesario resolver las siguientes tareas:
Caracterizar la palabra desde el punto de vista léxico y gramatical;
Describir las partes del discurso en ruso moderno;
Identificar grupos léxicos y gramaticales de palabras en nombres de tiendas.
El trabajo del curso consta de un índice, introducción, capítulos primero y segundo, conclusión, bibliografía y cuatro apéndices.
Capítulo 1. La palabra como unidad funcional del lenguaje.
1.1 La palabra como unidad léxica y gramatical del habla.
El significado léxico de una palabra es su contenido, su correlación con un objeto o fenómeno de la realidad.
El significado léxico de una palabra, al ser un elemento del sistema lingüístico general, tiene, no obstante, suficiente independencia. En realidad, tiene propiedades semánticas, es decir, propiedades específicas que le son inherentes sólo a él, por ejemplo, diferentes formas de designar objetos, conceptos, fenómenos, signos según la naturaleza de la correlación con la realidad (directa, indirecta o figurativa), según el grado. de motivación (no derivada - derivada), según los métodos y posibilidades de compatibilidad léxica (libre - no libre), según la naturaleza de las funciones realizadas (nominativo - expresivo-sinónimo).
La entrada en una determinada clase léxica conecta una palabra con otros miembros de esta clase mediante un componente común de significado léxico y, a través del nivel de comunidad léxica, en muchos casos también mediante similitudes en el comportamiento sintáctico y la capacidad de combinarse con otras palabras. Como miembro de las clases gramaticales, formativas de palabras y léxicas, la palabra está sujeta a las leyes de existencia de estas clases y refleja los procesos que ocurren en ellas. Al mismo tiempo, la palabra en sí es una unidad de lengua viva y que funciona activamente: ella misma puede responder directamente a una variedad de fenómenos lingüísticos y extralingüísticos, adquiriendo nuevos matices de significado, nuevas valoraciones y nuevas conexiones. Sin embargo, en todos estos casos, la clase controla el comportamiento de la palabra, acepta parte de este comportamiento y rechaza parte; Ésta es la influencia determinante del sistema sobre la existencia de sus unidades constituyentes. La palabra es una unidad capaz de dar vida a nuevas palabras. A partir de ciertos patrones de formación de palabras, una palabra une a su alrededor sus palabras derivadas (motivadas por ella), organizadas en cadenas y nidos de formación de palabras.
Así, la palabra misma crea para sí el entorno más cercano en el que tiene lugar su existencia. Las capacidades de las palabras para producir palabras son muy diversas: están reguladas por su pertenencia a una determinada clase, su estructura interna, sus significados gramaticales y léxicos. En el ámbito de la formación de palabras se manifiesta directamente con la mayor claridad el potencial interno que reside en la palabra como unidad de denominación de la lengua: la composición léxica de la lengua y su estructura gramatical.
La palabra participa en la formación de una oración, entrando en un patrón sintáctico especialmente diseñado (tipo de oración), como parte de este patrón y junto con él crea un mensaje específico determinado.
La relación de las palabras con tales patrones es doble: pueden entrar libremente, sin restricciones, en tal patrón, o acercarse a él selectivamente.
Hay muchos tipos de oraciones que no están abiertas a todas las clases léxicas y, a veces, solo a algunos pequeños grupos de palabras. Es decir, en muchos casos, determinadas palabras en su funcionamiento sintáctico se asocian a un determinado tipo de oración, con su determinada organización gramatical y estructura semántica.
Como parte de una oración, las palabras actúan como componentes de un mensaje que son capaces de distribuirse entre sí los roles principales y secundarios. Mediante la elección de las palabras, su disposición y el énfasis entonal, el hablante resalta lo más importante de su mensaje, contrastándolo con lo secundario o ya conocido. La elección de las palabras y la naturaleza de su disposición en un texto coherente determina el colorido estilístico y expresivo del mensaje y del discurso en su conjunto.
Una vez revestida de una determinada entonación, una palabra (de una forma u otra) en las condiciones de una situación adecuada se convierte fácilmente en un mensaje relativamente completo, es decir, forma una declaración. Para tal transformación de una palabra en un idioma, no existen restricciones, ni gramaticales ni léxicas. En el habla coloquial y cotidiana, en el diálogo, esta forma de comunicación es más común que el intercambio de oraciones completas y gramaticalmente formadas.
En el flujo del habla, oral o escrita, en un texto coherente, las palabras cumplen la función de unidades de unión. El habla (texto) coherente no se construye a partir de oraciones separadas y fragmentarias, sino a partir de declaraciones, negaciones, preguntas y, a menudo, omisiones que surgen unas de otras, unidas por la unidad del tema o el propósito general de la información. Dichos segmentos del habla están estrechamente relacionados entre sí, en primer lugar, de manera significativa, y el papel de los conectivos semánticos lo desempeñan las palabras: repetidas, de significado cercano o indicativas. Por tanto, el habla coherente tiene una base única consolidada verbalmente.
1.2 Partes del discurso en ruso moderno
La clasificación moderna de las partes del discurso en el idioma ruso es básicamente tradicional y se basa en la doctrina de las ocho partes del discurso en las gramáticas antiguas.
Dependiendo del significado léxico, la naturaleza de las características morfológicas y la función sintáctica, todas las palabras del idioma ruso se dividen en ciertas categorías léxicas y gramaticales, llamadas partes del discurso. Se ha generalizado la clasificación estructural-semántica de partes del discurso propuesta por V.V. Vinogradov: 1) partes del discurso, 2) partículas del discurso, 3) palabras modales, 4) interjecciones. Las categorías estructural-semánticas más importantes (partes del discurso y partículas del discurso) se subdividen en varios grupos. A las partes del discurso de V.V. Vinogradov clasifica los nombres, destacando en ellos un sustantivo, un adjetivo y un número, pronombres, verbos, adverbios y una categoría de estado. Las partículas del habla incluyen preposiciones, conjunciones, partículas reales y conectivos. Se presta especial atención a las palabras modales y a las interjecciones.
La mayoría de los libros de texto y material didáctico modernos sobre el idioma ruso se basan en las enseñanzas de V.V. Vinogradov sobre partes del discurso.
Las partes del discurso son categorías de naturaleza más general. Los sustantivos tienen un significado general de objetividad, los adjetivos - cualidad, los verbos - acciones, etc. Todos estos significados (objetividad, cualidad, acción) se encuentran entre los significados léxico-gramaticales generales, mientras que los significados léxicos reales de las palabras son diferentes, y la misma base puede convertirse en la fuente de la formación de palabras con diferentes características gramaticales, es decir, diferentes partes del discurso. Por ejemplo, de los fundamentos que tienen un significado general de objetividad: piedra, madera, También se pueden formar sustantivos. piedra, árbol, y adjetivos piedra, madera, y verbos conviértete en piedra, ponte rígido; desde lo básico que tiene un significado general de calidad - blanco, sordo, No solo se pueden formar adjetivos. blanco, sordo o verbos ponerse blanco, aturdir, pero también sustantivos blancura, sordera. Los significados léxicos de las raíces, incluso dentro de la misma parte del discurso, pueden ser diferentes y diferir notablemente de los significados gramaticales. Por ejemplo, adjetivos junto con el significado de calidad. blanco, delgado puede estar asociado con el significado de objetividad - oro, ladrillo, proceso de acción - evasivo, fluido etc. Sin embargo, estos significados (objetividad o acción) en los adjetivos no son principales, como lo son en los sustantivos o los verbos. Los adjetivos expresan la objetividad y el proceso de acción no de manera abstracta, sino solo como un signo de un objeto o fenómeno de la realidad. (brazalete de oro, casa de ladrillos, respuesta evasiva, material a granel), como perteneciente a un objeto o fenómeno, mientras que los sustantivos tienen el significado de cualidad (blancura, sordera) o acciones (corriendo, desarraigando), denota conceptos independientes (independientes) y puede tener adjetivos que los definan: blancura agradable, sordera severa, correteo constante, desarraigo fresco etc. .
Las características morfológicas de las diferentes partes del discurso son diferentes. Por ejemplo, los sustantivos tienen las categorías de género, caso y número. Los adjetivos también tienen las categorías gramaticales de género, número y caso. Pero si el género, el número y el caso de los sustantivos son categorías gramaticalmente independientes, entonces, en el caso de los adjetivos, dependen completamente del sustantivo al que se refiere el adjetivo. Los verbos tienen las categorías de persona, tiempo, modo, aspecto, voz, número. Además, las categorías de tiempo, modo, aspecto y voz son inherentes únicamente al verbo. Y la categoría de número cubre diferentes partes del discurso (sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos), la categoría de persona también es inherente a los pronombres.
Las partes del discurso difieren en la naturaleza de los cambios morfológicos: los sustantivos cambian según el caso y el número (flexionados), pero no según el género; los adjetivos cambian no solo por casos y números, sino también por género; verbos: según personas, números, tiempos y modos (conjugados), y los adverbios y palabras predicativas impersonales (categoría de estado) se distinguen por su inmutabilidad.
En algunas partes variables del discurso, se resaltan palabras que no están sujetas a cambios morfológicos. Esto incluye, por ejemplo, sustantivos prestados. (abrigo, metro etc.), que no cambian ni por caso ni por número; adjetivos tipo prestado beige, burdeos[ibid., pág.146].
Dependiendo del papel de qué partes de una oración se usa una u otra parte del discurso, así como de con qué palabras se combina en una oración, se determinan las diversas funciones sintácticas de las partes del discurso.
Por ejemplo, los sustantivos que tienen el significado básico de objetividad suelen actuar como sujetos y objetos en una oración. Los adjetivos que significan calidad sirven como definiciones. Los verbos, que tienen un significado básico de acción o estado, actúan principalmente como predicados.
Las partes del discurso también difieren en su compatibilidad con otras palabras: un sustantivo se combina con un adjetivo que lo define. (manto gris, mente clara), el verbo se combina con mayor frecuencia con un adverbio (corta bien, va despacio).
En el proceso de desarrollo del lenguaje, las palabras de una categoría léxica y gramatical pueden pasar a otra.
Si una palabra que pertenece a una determinada parte del discurso pierde (o cambia) su significado léxico básico y sus características morfológicas inherentes a una determinada serie de palabras, adquiere las características de otra parte del discurso y, de acuerdo con esto, sus funciones sintácticas cambian. Por ejemplo: Por las mañanas el barrio laboral estaba muy animado. - El trabajador tomó su lugar junto a la máquina, donde, dependiendo de la pertenencia a diferentes partes del discurso, cambia el papel de la palabra en la oración. En la primera frase la palabra obrero denota una característica de un objeto y es un adjetivo que actúa como definición. En la segunda oración, la misma palabra recibió un significado independiente de objetividad, es decir. ha pasado a la categoría de sustantivos, con él es posible una definición (antiguo trabajador, trabajador regular, trabajador auxiliar etc.), se utiliza como tema.
La transición de una parte del discurso a otra ocurre constantemente en el idioma, por lo que la distribución de palabras entre las diferentes partes del discurso no es constante. Sin embargo, no todas las partes del discurso pueden moverse con la misma libertad hacia otras. Por ejemplo, los adjetivos a menudo se convierten en sustantivos, los participios en adjetivos. (comida exquisita, victoria brillante). Los sustantivos pueden adoptar el significado de los pronombres: Pronto comenzaron las clases regulares. Caso ( aquellos. esto) fue en septiembre. A menudo, los sustantivos participan en la formación de preposiciones, conjunciones, partículas, por ejemplo: durante todo el año, con fines de mejora; mientras, desde; ¿Es una broma? o algo etc. Los adverbios pueden convertirse en preposiciones, por ejemplo: acerca de, alrededor; gerundios - en adverbios y preposiciones, por ejemplo: en silencio, sentado, de pie; gracias a pesar.
En ruso moderno, las partes del discurso se distinguen entre partes independientes y auxiliares. Un grupo especial de palabras incluye palabras modales, interjecciones y palabras onomatopéyicas.
Las partes independientes (o significativas) del discurso nombran objetos, cualidades o propiedades, cantidades, acciones o estados, o los indican. Tienen significados léxicos y gramaticales independientes; en una oración actúan como miembros principales o secundarios de la oración.
Las partes independientes del discurso incluyen 7 categorías de palabras: sustantivo, adjetivo, numeral, pronombre, verbo, adverbio, palabras predicativas impersonales (categoría de estado).
Entre las palabras significativas, los sustantivos, adjetivos, numerales, verbos y pronombres tienen una variedad de formas.
Adverbios y palabras predicativas impersonales (como Me alegro, lo siento, no hay tiempo.) están privados de medios formativos (excepto los grados de comparación de adverbios cualitativos y palabras predicativas impersonales formadas a partir de ellos).
Las palabras funcionales (las palabras funcionales incluyen preposiciones, conjunciones, partículas) están privadas de una función nominativa (nominal). Son una especie de medios gramaticales para expresar relaciones y conexiones entre palabras y oraciones (preposiciones, conjunciones), así como para transmitir ciertos matices semánticos y emocionales de significado expresados por partes independientes del discurso (partículas). Las palabras modales asignadas a un grupo especial, como las partes auxiliares del discurso, no tienen función nominativa. Expresan la valoración que hace el hablante de su afirmación desde el punto de vista de la relación de lo que se comunica con la realidad objetiva ( definitivamente, desafortunadamente etc.). Las interjecciones también carecen de la función de nombrar. Son expresadores de ciertos sentimientos. (¡oh! chu! fu! ¡ay!) y manifestaciones de voluntad (¡Fuera! ¡Para! ¡shh!). Al igual que las palabras modales, las interjecciones no se declinan y normalmente no forman parte de una oración, aunque entonacionalmente siempre están asociadas con la oración a la que se unen.
Las palabras onomatopéyicas son, en su diseño sonoro, una reproducción de exclamaciones, sonidos, gritos, etc. (cuac-cuac, ku-ku, muu, ding-ding etc.). En sus funciones sintácticas son similares a las interjecciones, pero a diferencia de estas últimas, no expresan ningún sentimiento ni expresión de voluntad.
En primer lugar, se estudia la palabra como unidad funcional de la lengua desde el punto de vista fonético, formativo de la palabra, léxico y gramatical.
En segundo lugar, según la presencia de ciertas características léxicas y gramaticales, todas las palabras del idioma ruso moderno se dividen en grupos léxicos y gramaticales, es decir, partes de la oración.
En tercer lugar, en el idioma ruso moderno hay 13 partes del discurso, que se dividen en significativas y auxiliares.
Las palabras significativas incluyen aquellas partes del discurso que nombran objetos, cualidades o propiedades, cantidades, acciones o estados, o los indican. Tienen significados léxicos y gramaticales independientes; en una oración actúan como miembros principales o secundarios de la oración.
Las palabras funcionales incluyen partículas, preposiciones, conjunciones y conectivos. Las palabras funcionales se utilizan en el habla sólo junto con palabras significativas.
También hay grupos separados de palabras: palabras modales. Estas palabras, como partes auxiliares del discurso, no tienen función nominativa. Expresan la valoración que hace el hablante de su afirmación desde el punto de vista de la relación de lo que se comunica con la realidad objetiva ( definitivamente, desafortunadamente etc.).
Identificar diferentes tipos de significados léxicos, categorías léxico-gramaticales (partes del discurso) y características morfológicas ayuda a obtener una comprensión más profunda de la estructura semántica de una palabra y permite comprender la naturaleza de las conexiones sistémicas e intrapalabras.
Capítulo 2. Grupos léxico-gramaticales de palabras en nombres de tiendas.
2.1 Partes importantes de la oración en los nombres de las tiendas.
En el ruso moderno, existen diferentes partes del discurso: independiente y auxiliar. Las partes independientes (o significativas) del discurso nombran objetos, cualidades o propiedades, cantidades, acciones o estados, o los indican. Tienen significados léxicos y gramaticales independientes; en una oración actúan como miembros principales o secundarios de la oración.
Según sus propiedades internas, una palabra es una unidad que busca conectarse con otras unidades similares, es decir, a conexiones sintácticas. Diferentes palabras contienen diferentes posibilidades para realizar tales conexiones. En mayor medida, este potencial reside en palabras significativas y, en menor medida, en palabras útiles.
Una palabra significativa predetermina su conexión con otra palabra por todo el complejo de sus significados: léxico, gramatical, formativo de palabras. Sobre esta base, el lenguaje construye un extenso sistema de las llamadas conexiones palabra por palabra, que son únicas para las palabras de cada parte del discurso: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio y, dentro de estas clases, también para palabras de léxico individual. -grupos gramaticales o simplemente palabras individuales.
Los nombres de las tiendas, por supuesto, deberían atraer al comprador con su propio nombre, pero no todo el mundo puede permitirse ese lujo: debe corresponder al producto que se vende. Veamos los nombres de las tiendas y empresas ubicadas en Tolyatti.
La principal tarea del nombre de una empresa o tienda es atraer la atención, el interés e incluso sorprender al comprador. Es decir, al nombre se le confía una función informativa y explicativa, y debe convencer al comprador, inculcarle la idea principal de la compra. Una palabra puede adjuntarse a un objeto como designación o como información sobre su existencia. Ésta es precisamente la función de las palabras en los nombres de obras de pensamiento, de arte, en inscripciones informativas, en nombres de realidades muy diversas, en carteles, etiquetas, en nombres de productos, etc. Son palabras indicadoras que señalan que "Esto es algo", "esto se llama tal y tal", "aquí hay tal y tal". Esta función indicativa de una palabra o frase es esencialmente cercana a un mensaje, ya que transmite cierta información. Los sustantivos y adjetivos se utilizan con mayor frecuencia para nombrar tiendas, por ejemplo:
"Vino"(ver Apéndice 3 tarjeta 1). Se utiliza un adjetivo sustantivizado como nombre.
"Zapatos"(ver Apéndice 3 tarjeta 2). Se utiliza un sustantivo como nombre.
"Plomería"(ver Apéndice 3 tarjeta 3). Se utiliza un sustantivo como nombre.
"Sombra"(ver Apéndice 3 tarjeta 4). Se utiliza un sustantivo como nombre.
"Prendas de punto de Cheboksary"(ver Apéndice 4 tarjeta 5). Como nombres se utilizan un adjetivo y un sustantivo.
"Máquinas de coser"(ver Apéndice 4 tarjeta 6). Como nombres se utilizan un adjetivo y un sustantivo.
Hay nombres de tiendas de una y dos partes. Los nombres monocomponentes son aquellos que constan de una palabra como por ejemplo "Artista"(ver Apéndice 3 tarjeta 7) se utiliza un sustantivo como nombre: indica una variedad de productos para artesanías, "Fumar"(ver Apéndice 3, tarjeta 8) el sustantivo se utiliza como nombre: venta de productos de tabaco.
Como resultado de la implementación de conexiones verbales, se forman nombres de dos partes, que constan de dos o más palabras (partes del discurso), tienen su propia estructura y sus propios significados lingüísticos y se utilizan con éxito para los nombres de tiendas: "Estanco"(ver Apéndice 4, tarjeta 9) es utilizado por él como nombre. adjetivo y sustantivo , "La Reina de las Nieves" un adjetivo y un sustantivo se utilizan como nombre, "Casa comercial "Nikolaevsky"(adjetivo comercial, sustantivo de la casa, adjetivo sustantivizado “Nikolaevsky”), "sillas sillas"(ver Apéndice 4, tarjeta 10) se utilizan dos sustantivos como nombres.
La frase es, pues, la realización del potencial sintáctico de la palabra significativa. En el desarrollo y establecimiento de tales significados, el papel del contexto, que determina la realización de las capacidades semánticas potenciales de la palabra, es muy importante. (Tenga en cuenta que la elección del entorno léxico, la evaluación correcta de los posibles matices léxico-semánticos de una palabra es una de las condiciones más importantes para el trabajo de traductores, gerentes, periodistas y editores).
Hoy en día se pueden utilizar varias combinaciones de palabras correspondientes a la gama de productos vendidos. En la mayoría de los casos se utilizan sustantivos reales (que denotan elementos y compuestos químicos, cultivos, productos alimenticios, materiales de construcción, etc.), por ejemplo:
"Pan"(ver Apéndice 3 tarjeta 11). Se utiliza un sustantivo como nombre.
"Productos químicos domésticos"(ver Apéndice 4 tarjeta 12). Como nombre se utiliza un adjetivo o un sustantivo.
"Papelería"(ver Apéndice 3 tarjeta 13). Se utiliza un sustantivo como nombre.
"ventanas"(ver Apéndice 3 tarjeta 14). Se utiliza un sustantivo como nombre.
"Sello"(ver Apéndice 3 tarjeta 15). Se utiliza un sustantivo como nombre.
En cualquier ciudad puedes encontrar más de una docena de tiendas con nombres similares; no hay originalidad, solo una definición clara de si la tienda pertenece a un determinado tipo de producto. Y a menudo, con tal correspondencia gramatical, el comprador no se sorprende ni se escandaliza, porque imaginó claramente lo que en este caso podría haber en los estantes de las tiendas.
El significado gramatical es el significado general de las palabras como partes del discurso (por ejemplo, el significado de objetividad en los sustantivos), el significado de un tiempo, persona, número, género, etc. Los significados léxicos y gramaticales están estrechamente relacionados. Un cambio en el significado léxico de una palabra conduce a un cambio en el significado gramatical. Por ejemplo: "Ropa de mujer"(adj. relativo) y "La mirada de la mujer"(adjetivo cualitativo, tiene un grado de comparación, forma corta); "Gostiny Dvor"- una tienda que vende productos alimenticios (Gostiny - adjetivo) - "Salón Literario"- una librería (sala de estar - sustantivo).
Muy a menudo, el principio geográfico, o simplemente la referencia a la zona, se utiliza para los nombres de las tiendas: “Servicio Sur”, “Octavo Cuarto”, “Verkhnie Prudy”, “Sur” Normalmente se trata de tiendas de alimentación con productos básicos y una pequeña selección, aunque bajo un cartel modesto puede haber un gran centro comercial.
Las boutiques que venden marcas de modistos famosos enfatizan su afiliación con el original con marcas familiares registradas. "Svetlana Frantsuzova", "Giorgio Armani", "Hugo Boss", si esta no es una tienda china falsificada en el mercado Cherkizovsky, entonces es un salón en el mejor lugar de la ciudad o un centro comercial. También cabe señalar que existe una tendencia creciente a utilizar palabras prestadas extranjeras en combinaciones. “Park House”, “Cocinas Doradas”, “Disney Land”, “Segunda Mano”, “Grupo Dorado”.
Las palabras llenan el patrón sintáctico con contenido, es decir. asegurar la implementación de la información. No importa cuán rica y desarrollada sea la estructura sintáctica de un idioma, sin vocabulario las estructuras sintácticas están muertas: solo en la interacción con las palabras, llenándolas, tales patrones proporcionan la implementación del mensaje y transportan información útil y necesaria. Colocación "Tienda de 1000 cositas"(ver Apéndice 4 tarjeta 16) ofrece comprar de todo, desde una aguja hasta una cortadora de césped; el uso del número 1000 le da un gran significado al nombre.
El deseo de llamar la atención sobre la tienda lleva al hecho de que los nombres pueden consistir en una frase, cuando el significado léxico de una palabra conduce a un cambio en su significado gramatical. Por ejemplo, nombres de tiendas... "Casa de transporte"(ver Apéndice 4 tarjeta 17) , "Gostiny Dvor".
En los nombres, por regla general, se utilizan las frases más concisas y extremadamente lacónicas, en las que se omiten todos los elementos semánticamente menores. Pero para garantizar la máxima claridad, para construir nombres sólo se utiliza vocabulario de uso común y medios gramaticales simples.
Los nombres de las tiendas han desarrollado un estilo de denominación especial, cuyo rasgo característico es la extrema expresividad de los medios léxicos y gramaticales, por ejemplo:
"Maestro del deporte"(ver Apéndice 4 tarjeta 18). Se utilizan dos sustantivos como nombre.
"Teplodar"(ver Apéndice 3 tarjeta 19). Se utiliza un sustantivo como nombre.
"Energía"(ver Apéndice 3 tarjeta 20). Se utiliza un sustantivo como nombre.
Para atraer la atención del comprador hacia la tienda, los pronombres y preposiciones generalmente se omiten en los nombres. Las abreviaturas y las palabras compuestas se utilizan ampliamente, las abreviaturas se utilizan ampliamente, la mayoría de las veces las de letras, por ejemplo: “ Peter Lada", "Rospechat"(ver Apéndice 3 tarjeta 21) , "Lada LTD", "AvtoLada", "Windows SOK"(ver Apéndice 4 tarjeta 22).
Se nota la presencia de elementos figurativos, por ejemplo: "Ciudad de las Flores"(ver Apéndice 4 tarjeta 23) , "Casa Bodega"(ver Apéndice 4 tarjeta 24) .
2.2 Partes funcionales del discurso en los nombres de las tiendas.
Las palabras funcionales, a diferencia de las palabras significativas, no tienen función nominativa, es decir No son nombres de objetos, características, procesos, sino que sirven para expresar las relaciones entre fenómenos de la realidad, que se denominan palabras significativas.
Debido a esto, las palabras funcionales se utilizan en los nombres sólo junto con palabras significativas. Al no tener una función nominativa, las palabras funcionales no son miembros de una oración, pero se utilizan como medios gramaticales formales del idioma: las preposiciones aparecen en frases subordinadas, conjunciones (con miembros homogéneos y en oraciones complejas, partículas) con palabras individuales y en interrogativas. y oraciones exclamativas (indicativo, sin embargo, que incluso palabras como conjunciones, preposiciones, partículas, interjecciones tienden a contaminarse, a formar combinaciones de diversos grados de estabilidad sobre su base), por ejemplo:
"Mobiliario de oficina" - hay una preposición en este nombre Para indica el propósito del mueble: mobiliario de oficina.
"Cocinas de Linda" - pretexto de indica un fabricante de cocina específico.
"Mobiliario e interiorismo"(ver Apéndice 4 tarjeta 26). Unión Y afirma que además de muebles, también se venden productos de interior .
"Deli en Zhukova" - pretexto en indica la ubicación de la tienda.
"Ventanas junto al hoyo" -(ver Apéndice 4 tarjeta 25). Pretexto en indica el fabricante de la ventana.
"De Valentin Yudashkin" -(ver Apéndice 4 tarjeta 27). La preposición de indica una marca. .
Cabe señalar que las partes auxiliares del discurso ayudan a crear una combinación de palabras organizada gramaticalmente, que tiene cierta integridad semántica y entonativa.
Como resultado del trabajo realizado, fue posible analizar y determinar las particularidades y características del uso de grupos, frases y palabras léxicas y gramaticales utilizando ejemplos de nombres de tiendas.
Como podemos ver, los nombres de tiendas que consisten en frases revelan una serie de características y no siempre son claros y predecibles. Muy a menudo recurren a la formación incorrecta de palabras, a la abreviatura de palabras y a la elección de frases; los nombres de las tiendas de una o dos partes suelen ir acompañados de adiciones y explicaciones contextuales. La mayoría de las veces, se utiliza un sustantivo como nombre. Menos comunes son los adjetivos y las partes funcionales del discurso.
Conclusión
Como resultado del estudio del material teórico, vemos que las palabras en el idioma ruso moderno no existen por separado, sino que están conectadas entre sí. Según las características léxico-gramaticales, las palabras se combinan en categorías léxico-gramaticales. Toda la riqueza del nivel léxico y gramatical del idioma, reflejada en los diccionarios y la literatura descritos, se utiliza para: evitar imprecisiones en la elección de palabras (nombres de su empresa o tienda); los medios sinónimos más ricos del idioma se utilizan más activamente; Las palabras y frases antónimas se eligen con mayor precisión; Se utilizan correctamente las palabras que tienen un sonido parecido (parónimas).
Dominar los fundamentos genéticos del sistema léxico-fraseológico permitirá activar el vocabulario original y al mismo tiempo comprender los procesos de entrada adecuada de muchos préstamos en el idioma. Esto se verá facilitado por una comprensión profunda de la distribución de los textos preparados (o mensajes orales), así como de su afiliación estilística.
Una actitud tan consciente y diversa hacia las reservas léxicas y fraseológicas permitirá, si es necesario, realizar diversas transformaciones léxico-semánticas, semántico-fraseológicas, funcionales y estilísticas. Los primeros están asociados a los procesos de compresión y ampliación de los textos; elección de palabras, su significado o su sustitución; buscar medios sinónimos equivalentes o unidades variantes; posibilidades de diferenciación o especificación del plan de contenidos mediante expresión, etc.
Estos últimos se deben a la necesidad de traducir texto de un estilo a otro seleccionando unidades lingüísticas pronunciadas que forman estilos; uso generalizado de reemplazos adecuados de muestras de habla; metaforización de medios no figurativos o desmetaforización de medios realmente metafóricos, es decir, aumentar o disminuir el color emocional y expresivo del texto; la posibilidad de intercalar otro tipo de tropos y figuras estilísticas o, por el contrario, eliminarlos, teniendo en cuenta los fundamentos ideológicos, temáticos y lógicos de los textos transformados.
Como resultado del trabajo práctico, podemos concluir que actualmente en las tiendas de nombres la proporción de una parte (12 nombres) y dos partes (15 nombres) es casi igual, y en todos los ejemplos se encuentran palabras significativas. Los sustantivos están presentes en todos los nombres; los adjetivos se usan sólo como una adición para denotar un atributo constante de un objeto y una cualidad.
Rara vez se observa el uso de preposiciones y conjunciones (palabras funcionales), ya que sirven para expresar las relaciones entre fenómenos de la realidad, que se denominan palabras significativas.
Referencias
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Apéndice 1
Definiciones generales del término “palabra”
Sin palabras no hay comunicación lingüística. El papel de la palabra en la formación de un mensaje es ambiguo. Podemos nombrar varias funciones importantes que pertenecen a la palabra como unidad directamente involucrada en la formación de un mensaje. En ruso moderno, la palabra se estudia en las siguientes secciones: vocabulario, fraseología, fonética, morfología, sintaxis y formación de palabras.
Una palabra es una unidad de denominación del lenguaje que concentra en sí misma todo un complejo de diversos significados y funciones. En el sistema del lenguaje, la palabra ocupa una posición central. Esto está determinado por la naturaleza misma de la palabra.
Una palabra es una unidad lingüística independiente y significativa. La función de una palabra es denominativa o nominativa; a diferencia de una oración, la palabra no es comunicativa, aunque puede actuar como una oración.
Una palabra (según la definición de N.M. Shansky) es una unidad lingüística que en su forma original tiene un acento y un significado principales, que tiene relevancia e impenetrabilidad léxico-gramatical.
La palabra está destinada a nombrar (nombrar, significar - individualmente y en agregados - todo lo que existe en el mundo y en la mente de las personas, servir como signo de un concepto y, a través del nivel de un concepto, como signo de un objeto, fenómeno, atributo, estado, acción, relación el significado léxico de la palabra corresponde directamente a su finalidad, es decir, su significado (lado sustantivo), que la relaciona específicamente con este concepto y la convierte en un signo de este concepto. , por ejemplo, el significado léxico principal de la palabra padre es "un hombre en relación con los suyos para los niños"; el significado léxico de la palabra blanco es "el color de la nieve"; y sonidos amenazantes”. El significado léxico de la palabra surge y se forma sobre la base de la capacidad de la palabra para correlacionarse con una determinada clase de objetos, el significado léxico de la palabra muy a menudo se asocia con la evaluación llamada positiva. negativo, juguetón, irónico, comparemos las diferentes valoraciones de una misma cosa contenidas en las palabras en casos como mentir y mentir, pedir y suplicar, joven y joven, mediocre y mediocre (hacer algo) y similares; La larga vida de una palabra en una lengua la hace muy a menudo léxicamente ambigua; por ejemplo, la palabra ir en ruso tiene más de 20 significados léxicos, la palabra idioma tiene más de 10 significados, cuya divergencia gradual condujo a la formación de homónimos (es decir, palabras separadas e independientes que coinciden en su forma original y son completamente diferentes en sus significados léxicos, compatibilidad con otras palabras y, en muchos casos, también en sistemas de formas).
Como resultado del análisis de lo anterior, podemos concluir que la palabra como unidad de la lengua no existe por sí sola, no de forma aislada, sino como parte de un conjunto de unidades algo cercanas a ella, es decir. como parte de la clase: léxico, gramatical, educativo de palabras. Al ser miembro de una clase gramatical, una palabra concentra en sí misma las características correspondientes: posee todas las propiedades de la clase y aquellas categorías gramaticales que constituyen la pertenencia a esta clase en su conjunto. Entonces, por ejemplo, el adjetivo blanco tiene el significado de clase de un atributo no procesal, así como significados categóricos gramaticales de género, número, caso y grado de comparación.
Al ser portadoras de significados gramaticales generales, todas las palabras de una u otra clase gramatical resultan estar estrechamente relacionadas entre sí precisamente como miembros de una determinada comunidad gramatical. Estas conexiones operan en muchas líneas: a lo largo del desarrollo del sistema de significados léxicos de una palabra, las posibilidades de producción de palabras, las reglas de funcionamiento como parte de una frase y oración.
Apéndice 2
Características de las partes del discurso.
1. sustantivo
Palabras que sirven como nombre de un objeto en un sentido amplio, es decir. tienen el significado de objetividad y se llaman sustantivos.
Las características morfológicas de los sustantivos son su variabilidad según los casos, así como la presencia de categorías gramaticales de género, número, animación e inanimación. Así, el significado de la objetividad de los sustantivos se expresa en el hecho de que los sustantivos pertenecen a uno de tres géneros: masculino (gemido, caballo), femenino (juego, canción) o promedio (negocios, campo), que un sustantivo puede tener una forma singular para denotar un objeto, fenómeno o concepto separado (silla, pensamiento, parámetro), o formas plurales que tienen el significado de conjunto (pilares, lápices, dudas). El significado de objetividad también se expresa en presencia de un caso determinado.
El sustantivo, dependiendo de las funciones que desempeña en la oración, cambia según los casos. El caso es una categoría gramatical que muestra el papel sintáctico de un sustantivo y su relación con otras palabras en una oración. Cambiar una misma palabra según casos y números se llama declinación. Hay seis casos en ruso moderno: nominativo, genitivo, dativo, acusativo, instrumental y preposicional.
Los sustantivos pueden ser comunes y propios. Los sustantivos comunes son nombres generalizados de objetos, acciones y estados homogéneos. (abeto, árbol, correr, enrojecimiento). Se contrastan con un grupo relativamente pequeño de nombres propios, que sirven para nombrar objetos individuales, individuos, animales para distinguirlos de otros que son similares a ellos. (“Sirena”; El Cairo; Petrov).
Todos los sustantivos se dividen en animados e inanimados. Los sustantivos animados incluyen nombres de personas, animales, insectos, etc., es decir. seres vivos. Los sustantivos inanimados son los nombres de objetos, fenómenos de la realidad que no están clasificados como seres vivos.
2. Adjetivo
Las palabras que denotan un atributo constante de los objetos se llaman adjetivos.
La base semántica de un adjetivo es la designación de calidad, atributo, pertenencia de objetos como una propiedad relativamente constante. Su semántica es muy diversa y abarca diversos rangos temáticos. El adjetivo es el exponente más importante de las características definitorias exactas de los objetos y fenómenos de la realidad objetiva.
La característica morfológica de los adjetivos es su variabilidad por género, número y caso. A diferencia de los sustantivos, el género, número y caso de los adjetivos no son un medio independiente para expresar significados léxicos y gramaticales, ya que dependen completamente del género, número y caso de aquellos sustantivos con los que concuerdan estos adjetivos.
Dependiendo de cómo y qué característica denota el adjetivo, así como de las propiedades gramaticales que tiene el adjetivo, todos los adjetivos se dividen en los siguientes grupos principales: cualitativo, relativo, posesivo.
Los adjetivos cualitativos son aquellos adjetivos que denotan signos, propiedades y cualidades de los objetos que percibimos principalmente de forma directa, es decir. son nombres directos de características. Los significados léxicos de los adjetivos cualitativos son variados. Representan colores (blanco, carmesí, marrón claro, marrón, gris), conceptos espaciales (recto, izquierdo, ancho), calidad (agrio, salado, picante, pesado, fuerte), rasgos de carácter (receptivo, tacaño, acogedor), Cualidades externas, físicas o corporales de personas y animales. (rizado, grueso) y otros signos.
Los adjetivos relativos son aquellos adjetivos que denotan una característica no directamente, sino a través de su relación con otro objeto, fenómeno o acción, es decir. indirectamente. Denotan una actitud hacia una persona. (debilidades humanas, diversión de los niños), a la acción (trituradora, lavadora), al tiempo y al lugar (hora de la mañana, transporte urbano, residente local), al numero (triple salto mortal), a un concepto abstracto (puntos de vista religiosos, delirios idealistas) etc.
Los adjetivos cualitativos y relativos en ruso moderno no son grupos cerrados. La frontera gramatical entre ellos es fluida, ya que los rasgos semánticos que permiten distinguir una categoría de adjetivos de otra sufren cambios.
Los adjetivos posesivos denotan que un objeto pertenece a una persona específica o (con menos frecuencia) a un animal ( padres, hermanas, Lizin, gato). La base semántica de los adjetivos posesivos es una indicación del propietario: el individuo.
Como regla general, los adjetivos posesivos se forman a partir de sustantivos que denotan objetos animados usando sufijos. -in, -nisch -n-y, -ov, -ev, -sk-y. Por ejemplo: Lisa - lisina; hermano - hermano; hija - hija, hija; padre- padres; Vladislav - Vladislavlev; Pushkin - Pushkinsky (apartamento Pushkin)
3. Sustantivo numérico
Numeral: una categoría de palabras que sirven como nombres de números abstractos. (dos más tres - cinco), o un cierto número de objetos similares, expresados en números enteros o fraccionarios (dos rublos, tres quintos de tonelada), o el orden de los artículos por conteo (tercer piso).
Desde el punto de vista semántico, un número es el nombre de un número abstracto, que no se complica con ningún otro significado.
Desde el punto de vista morfológico, un numeral se caracteriza por las siguientes propiedades: 1) casi todos los numerales carecen de la categoría de número, 2) la mayoría de los numerales no tienen la categoría de género (los numerales tienen género uno, dos, ambos, uno y medio, mil, millones etc.), 3) muchos números difieren en su declinación.
Desde el punto de vista sintáctico, los numerales se diferencian en las siguientes características: 1) se combinan únicamente con sustantivos; tales frases son sintácticamente indescomponibles y actúan como un miembro de una oración (dos días, dos noches, dos días); 2) No se puede definir con un adjetivo.
Según las características semánticas, propiedades gramaticales y naturaleza del uso, se distinguen las siguientes categorías de numerales: 1) cuantitativos, 2) colectivos, 3) fraccionarios, 4) indefinidos-cuantitativos, 5) ordinales. Los primeros cuatro dígitos de los números indican una cantidad abstracta, la última fila, el orden de los objetos mediante el conteo.
Las características morfológicas de los números cardinales están asociadas con su significado léxico. Los números cardinales no se caracterizan por la categoría de número, ya que expresan léxicamente el significado de un número; La categoría de género también está ausente en los números cardinales, ya que carecen de significado objetivo. Debido a la ausencia de las categorías de género y número, los números cardinales son morfológicamente diferentes de los sustantivos.
4. Pronombre
Los pronombres incluyen palabras que, sin nombrar objetos ni signos, los indican. El significado léxico específico de un pronombre se obtiene sólo en contexto. Por ejemplo, el pronombre Tú indica la persona a quien se dirige el discurso o adquiere un significado personal generalizado, es decir, no indica una persona específica, sino una persona en general.
Según sus características semánticas y morfológicas, los pronombres se correlacionan con sustantivos, adjetivos y numerales. Según su correlación con las partes nombradas del discurso, se distinguen los siguientes grupos de pronombres:
1) pronombres correlacionados con sustantivos (sujeto generalizado): Yo, nosotros, tú, tú, él (ella, eso), ellos, quién, qué, nadie, nada, alguien, algo, alguien, algo. y otros;
2) pronombres correlacionados con adjetivos (cualitativo generalizado): mi, tuyo, tuyo, nuestro, tuyo, cuál, cuál, de quién, aquel, esto, la mayoría, cada, cada y otros;
3) pronombres correlacionados con números (cuantitativo generalizado): cuanto.
Según su significado, así como según su función sintáctica, todos los pronombres se dividen en las siguientes categorías:
1. Pronombres personales yo, nosotros(1 persona); tu, tu(2da persona); él (ella, eso), ellos(3ª persona), que en origen son pronombres demostrativos.
Pronombre I indica la persona que habla y el pronombre Tú - ya sea en la persona a quien se dirige el discurso, o en una persona en general (adquiere un significado personal generalizado).
Estos pronombres no tienen género gramatical ni formas plurales (pronombres Nosotros Y Tú tienen el significado: “yo y alguien más”, “tú y alguien más”).
2. Pronombre reflexivo mí mismo indica la actitud hacia el actor (es decir, el productor de la acción). Morfológicamente se caracteriza por no tener formas de género ni de número. Se declina según el tipo de pronombre. Tú, sin embargo, no tiene forma de caso nominativo, lo que se debe a su función sintáctica: en una oración, este pronombre siempre actúa como complemento y, por lo tanto, solo puede usarse en casos indirectos.
3. Pronombres posesivos mi, nuestro, tuyo, tuyo formar un grupo de posesivos personales; pronombre mío es posesivo reflexivo. Pronombres mi, nuestro indicar pertenencia a la primera persona, pronombres. tuyo, tuyo - pertenecer a la segunda persona, pronombre mío- pertenecer a las tres personas.
Morfológicamente, los pronombres posesivos se caracterizan por tener formas de género y número.
4. Pronombres demostrativos esto, aquello, tal, tal, tanto y anticuado esto, esto, esto, esto tener el significado general de indicar un objeto entre varios homogéneos. Pronombres coloquiales que Y un poco tener opciones que, que Y un poco, usado con una connotación exclamativa.
Pronombres semánticamente Eso Y este difieren en eso Eso indica un objeto más distante, ya mencionado en el habla, y este - sobre un tema muy cercano.
Las características morfológicas de los pronombres demostrativos incluyen la presencia de formas de género. (esto, esto, esto; aquello, aquello, aquello) y números ( estos, aquellos).
5. Pronombres interrogativos-relativos quién, qué, cuál, cuál, de quién, cuántos se caracterizan por una diversidad semántica y gramatical, ya que pueden actuar como palabras interrogativas y como palabras relativas (conjuntivas). En el primer caso, no indican un objeto, persona o signo, sino que sólo contienen una pregunta sobre ellos.
6. Pronombres determinativos él mismo, la mayoría, todos, todos, cada uno, los demás difieren entre sí.
Pronombre mí mismo significa “por tu cuenta, sin la ayuda de nadie”: Lo dibujó todo él mismo. Este pronombre se usa con mayor frecuencia con sustantivos que denotan objetos animados o con pronombres personales. Tiene formas de género y número.
7. Pronombres negativos nadie, nada, de ninguna manera, nadie, nadie, nada tener un significado negativo general. Se forman a partir de pronombres relativos interrogativos que utilizan partículas negativas. No Y ni.
8. Pronombres indefinidos alguien, algo, algunos, algunos, varios, alguien, algo, algunos, de alguien, algunos, algo, algunos, cualquiera, cualquier cosa, cualquiera, cualquiera, cualquiera, cualquier cosa, cualquiera, cualquiera tener el significado de una indicación aproximada de un objeto o signo.
Los pronombres indefinidos se forman a partir de pronombres relativos interrogativos utilizando una partícula prefijo. No- y partículas postfix indefinidas (o, -eso, -algo) y partículas de prefijo (algo).
Un verbo es una categoría de palabras que denotan una acción o estado de un objeto como proceso.
La palabra "proceso" en este uso tiene un significado amplio; esta palabra significa actividad laboral, movimiento, actividad de los sentidos, pensamiento, estado físico y mental, cambio de estado; (construir, caminar, oír, pensar, dormir, anhelar).
Las características morfológicas de un verbo están estrechamente relacionadas con su semántica y se expresan en las formas de persona, modo, tiempo, aspecto y voz.
La principal función sintáctica del verbo es expresar el predicado.
Cambiar el verbo por modo, y dentro del modo por tiempo (solo en el modo indicativo), por persona (en el modo indicativo y parcialmente en el modo imperativo) y por número, así como por género (en tiempo pasado singular y subjuntivo). estado de ánimo) se llama sentido de conjugación amplia. Las formas formadas durante este cambio se llaman conjugadas. Además de las formas conjugadas, el sistema de formas verbales también incluye formas no conjugadas: forma indefinida, participio y gerundio.
Las formas conjugadas y no conjugadas se combinan en un solo sistema de formas verbales, ya que tienen una serie de características comunes, a saber: 1) comunidad de significado léxico, 2) comunidad de formaciones de aspecto y voz; 3) generalidad del control y 4) capacidad general de ser explicado por un adverbio.
Todas las formas verbales, con excepción del futuro complejo y del modo subjuntivo, se forman mediante sufijos formativos y terminaciones adjuntas a la raíz. Por formación, las formas verbales se dividen en dos grupos según la raíz formativa, que puede aparecer en dos versiones: como base de una forma indefinida y como base del tiempo presente.
Un participio es una forma no conjugada de un verbo que define un objeto como un adjetivo. Denota una característica de un objeto que ocurre en el tiempo, como una acción que el objeto produce o como una acción a la que está sometido por otro objeto. El participio combina las características de un verbo y un adjetivo. Como forma de verbo, el participio tiene los significados gramaticales del verbo, como transitividad e intransitividad de acción, voz, aspecto, tiempo, control característico del verbo original y compatibilidad con un adverbio. Al ser una forma inconjugada, el participio carece de la categoría de estado de ánimo y persona. La categoría de voz se expresa mediante sufijos en los participios de la voz activa y pasiva.
Como adjetivo, el participio denota una característica de un objeto (con la diferencia de significado ya señalada); cambios de género, número y caso, consistentes con el sustantivo definido; cuando se flexiona, tiene el mismo sistema de terminaciones de casos que el adjetivo y realiza en la oración las funciones sintácticas características del adjetivo, actuando como determinante y predicado.
Un gerundio es una forma no conjugada de un verbo que combina las propiedades gramaticales de un verbo y un adverbio. El participio se combina con el verbo con un significado léxico común. (sonajero - sonajero, brillo - brillo), generalidad de la forma ( brillar, brillar - mirada imperfecta, brillar, brillar- forma perfecta), prenda reembolsable real y media (con –xia)(reescribir, reescribir - voz activa; corresponder, corresponder - prenda retornable promedio), el mismo control, en particular el caso acusativo (amar la libertad es amar la libertad), la capacidad de ser definido por un adverbio (entender correctamente es malinterpretar). Los gerundios no tienen voz pasiva. Como los adverbios, los gerundios no cambian: no concuerdan, no controlan, sino que se unen.
6. adverbio
Los adverbios incluyen palabras inmutables que denotan un signo de una acción, estado, cualidad de un objeto u otra característica. Adverbios de repente Y precipitadamente indicar signos de acciones nombradas por verbos exprimido Y entiendo.
Un adverbio, que se refiere a un verbo, adjetivo, adverbio y sustantivo, formaliza su conexión con ellos mediante adyacencia.
Características morfológicas de los adverbios:
1. Inmutabilidad (ausencia de formas de cambio en casos y números). Los grados de comparación se encuentran sólo en los adverbios. -o, -e, formado a partir de adjetivos cualitativos (rápido - más rápido, descomposición rápidamente, audazmente- más audaz, descomposición más atrevido).
2. La presencia de sufijos especiales formadores de palabras (algunos de ellos forman adverbios junto con el prefijo po-): -o, -e (divertido, sinceramente), -y (enemigo, amistoso), -y (como un lobo, como un humano),
3. Correlación léxica y de formación de palabras con otras partes del discurso. En forma, significado y origen, los adverbios se correlacionan con varias formas de caso de sustantivos. (día, verano, galopar; alternativamente, de lado), con adjetivos (duro, al azar; a la izquierda; estudiantilmente), con pronombres (en tu opinión) con verbos (en silencio, acostado, tarareando); los adverbios más antiguos en formación, relacionados por origen con los pronombres en el idioma ruso moderno, actúan como no derivados (dónde, dónde, aquí, allá).
La función principal de los adverbios en una oración es designar diversas circunstancias. Como palabra adverbial, un adverbio suele ir junto a un verbo predicado.
Según su significado, los adverbios se dividen en dos grupos: adverbios atributivos y adverbios adverbiales.
Los adverbios determinativos caracterizan una acción o atributo en términos de su calidad, cantidad y método de ejecución. Los adverbios cuantitativos determinativos denotan la medida y el grado de calidad, la intensidad de la acción. Por ejemplo: mucho, mucho, casi, apenas, nada, también, también, ligeramente, dos, tres veces, bastante.
Los adverbios determinativos de imagen o método de acción caracterizan cómo se realiza la acción. Por ejemplo: en pedazos, a pie, al tacto, nadando, cuerpo a cuerpo etc.
Los adverbios adverbiales sirven como indicadores de relaciones espaciales, temporales, causales y de destino. Los adverbios de tiempo indican el momento en el que se realiza una acción. Los adverbios de lugar indican la ubicación de una acción o su dirección. Los adverbios de causa indican el motivo por el cual se realiza una acción. Los adverbios de propósito indican el propósito por el cual se realiza una acción.
7. Palabras funcionales
Las palabras funcionales incluyen partículas, preposiciones, conjunciones y conectivos. Las palabras funcionales, a diferencia de las palabras significativas, no tienen función nominativa, es decir No son nombres de objetos, características, procesos, sino que sirven para expresar las relaciones entre fenómenos de la realidad, que se denominan palabras significativas. Debido a esto, las palabras funcionales se utilizan en el habla sólo junto con palabras significativas.
Al no tener una función nominativa, las palabras funcionales no son miembros de una oración, pero se utilizan como medios gramaticales formales del lenguaje: las preposiciones aparecen en frases subordinadas, conjunciones (con miembros homogéneos y en oraciones complejas, partículas) con palabras individuales y en interrogativas y oraciones exclamativas.
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