El programa de desarrollo de la Institución deberá contener las siguientes secciones: información e informe analítico sobre el estado actual de la Institución; la meta y los objetivos del Programa (la imagen del estado futuro de la Institución) y la estrategia general para su implementación en la Institución; descripción de los resultados esperados de la implementación del Programa, sus indicadores cuantitativos y cualitativos para el logro de las tareas asignadas y el progreso de la implementación del Programa por año; cronograma de medidas, acciones, actividades programáticas que aseguren el desarrollo de la Institución, teniendo en cuenta su apoyo de recursos (financieros y económicos, de personal, informativos, científicos y metodológicos); apéndices del Programa (si es necesario).
Portada del programa de desarrollo de programas de la institución educativa presupuestaria estatal (municipal) “_____________________________________ ______” para el período 2014 – 2017 (2019). Programa de desarrollo de la organización educativa: Acordado con el fundador; Aceptado por el consejo docente; Acordado con el Consejo de Gobierno; Aprobado por orden del titular.
Pasaporte del Programa de Desarrollo 1 Estado del LNA del Programa de Desarrollo de la AP 2. Bases para el desarrollo del Programa 3. Metas, objetivos y direcciones del Programa 4 Calendario y etapas de la implementación del programa 5 Resultados finales esperados de la implementación del programa 6 Sistema de organización del control y apertura informativa de la implementación del Programa 7 Monto y fuentes de financiamiento
Informe informativo y analítico - 5 páginas Información sobre la efectividad de la organización educativa Información sobre las necesidades de los sujetos de las actividades educativas y las personas interesadas en la educación FODA - análisis del potencial de desarrollo de una organización educativa.
Información sobre la eficacia de la organización educativa; Cumplimiento de las actividades de la organización educativa con los requisitos de la ley; Cumplimiento de asignaciones estatales para la prestación de servicios públicos; Dotación de personal del proceso educativo; Mejorar los procesos pedagógicos y de gestión basados en el MNC; Garantizar la accesibilidad a una educación de calidad; Organización de actividades eficaces de educación física, salud y deportes; Crear condiciones para preservar la salud de los niños; Garantizar la seguridad integral y la protección laboral; Creación de un sistema de gestión estatal y pública. Garantizar una formación de alta calidad
Información sobre las necesidades de los sujetos de las actividades educativas y las personas interesadas en la educación. Resultados de la investigación de mercados de las necesidades educativas de las personas interesadas en la educación en el territorio asignado a la institución educativa; Resultados de encuestas y estudios de necesidades y capacidades educativas de los sujetos de las actividades educativas; Resultados de la evaluación del nivel de satisfacción de la sociedad (estudiantes, padres, representantes de la comunidad, etc.) con los resultados del trabajo de una organización educativa.
Metas y objetivos del desarrollo de una organización educativa (2 páginas) Parte invariante del trabajo de una organización educativa Meta: cumplimiento de la tarea estatal (municipal) para la prestación de servicios educativos de acuerdo con los requisitos de la legislación Direcciones: - asegurar accesibilidad de la educación; - garantizar la calidad de la educación; - asegurar el funcionamiento eficaz de la organización educativa. Parte variable del trabajo de una organización educativa Objetivo: satisfacer las necesidades educativas de los sujetos de las actividades educativas y de las personas interesadas en la educación de acuerdo con los requisitos de la ley Objetivos: - crear las condiciones para una educación inclusiva; - creación de infraestructura para asegurar el desarrollo estético de los estudiantes; crear condiciones para el estudio en profundidad de materias de educación física y matemática;
Calendario para la implementación del Programa de Desarrollo (5 páginas) “Hoja de Ruta”, asegurando las condiciones para el cumplimiento de la tarea estatal (municipal). Diagrama de Gantt que visualiza el sistema de implementación de proyectos orientados a satisfacer las necesidades educativas de los sujetos del proceso educativo y de las personas interesadas en los resultados de la educación.
Desempeño de la “Hoja de Ruta”: apoyo organizacional y de contenido a las actividades de la organización educativa; mejora del apoyo regulatorio para las actividades de una organización educativa; desarrollo de apoyo financiero y económico para las actividades de una organización educativa; apoyo personal y metodológico para las actividades de una organización educativa; soporte informativo para las actividades de una organización educativa; mejora del soporte material y técnico para las actividades de una organización educativa. Dirección del trabajo Evento Contenido principal del trabajo Resultado planificado Documento que confirma la finalización del evento Plazo
Resultados de la implementación del Programa de Desarrollo Resultados invariantes de la implementación de la tarea estatal (municipal), confirmados por los resultados de la supervisión y control externos. Logros individuales de la organización educativa, registrados durante el examen público de los resultados de la implementación del Programa.
Resultados invariantes Indicador de la efectividad de una institución educativa Criterio para evaluar la efectividad de una institución educativa Resultado planificado Evaluación de la implementación Cumplimiento de las actividades de una institución educativa con los requisitos legales Falta de instrucciones de las autoridades supervisoras, quejas confirmadas de los ciudadanos 21 Cumplimiento del tarea estatal para la prestación de servicios públicos Preservación de la población estudiantil; Implementación total de programas de educación general; Falta de estudiantes de noveno grado que no hayan recibido un certificado de educación general básica; Falta de estudiantes de 11º grado que no hayan recibido un certificado de educación secundaria general; 99% 100% 0 100% 1 0
Logros individuales Dinámica de la posición de calificación de una organización educativa en el sistema educativo distrital (municipal). Dinámica de crecimiento de los recursos adicionales atraídos (finanzas, personal, divisiones estructurales, logística). Participación y victorias de organizaciones educativas en concursos de habilidades profesionales. Dinámica de crecimiento del estatus social de una organización educativa en la comunidad local.
Avance:
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Títulos de diapositivas:
Programa de desarrollo OO como vector de actualización de las actividades de una organización educativa.
La estructura del programa de desarrollo de la Autoridad Palestina, descrita en las recomendaciones válidas hasta 2016. La estructura recomendada por el Centro Federal de Educación y Defensa para 2016 - 2020.
¿Qué es un orden educativo (estándar) impuesto a las actividades de una institución educativa, registrado en documentos reglamentarios? ¿Cuál es el modelo de una institución educativa en el contenido de los documentos legislativos, incluidos los reglamentos? ¿Oportunidades para el desarrollo de OO?
Para desarrollar un Programa de Desarrollo de Instituciones Educativas es necesario responder consistentemente a las siguientes preguntas: ¿Qué queremos cambiar? ¿Con qué están insatisfechos los estudiantes en sus resultados educativos? Objetivo ¿Qué queremos lograr y mediante qué cambios en el proceso educativo y el entorno educativo? Idea clave del proyecto ¿Qué tenemos para esto y qué se necesitará? Análisis FODA de fortalezas y debilidades ¿Cómo cambiaremos esto? qué hacemos? Propuesta de modelo de gestión del cambio y plan paso a paso ¿Cómo evaluaremos el logro de nuestras metas? Criterios e indicadores medibles para diagnosticar nuevos resultados educativos de los estudiantes, evaluar el desempeño docente e implementar el proceso educativo. ¿Qué puede impedirnos alcanzar nuestras metas? ¿Cómo se puede prevenir esto? Riesgos y medidas para minimizarlos ¿Qué recursos financieros se requerirán para implementar el Programa de Desarrollo? Plan financiero
Las principales etapas de desarrollo del Programa de Desarrollo y los resultados esperados (la base de la “hoja de ruta”) Etapas de la toma de decisiones de gestión al desarrollar un programa de desarrollo para una organización pública
Pasaporte del Programa Características de los problemas que el Programa pretende resolver. Las principales metas y objetivos del Programa, términos y etapas de su implementación, una lista de indicadores objetivo e indicadores que reflejan el progreso de su implementación. Actividades del Programa y proyectos complejos que aseguran la implementación de los objetivos del Programa Justificación de la provisión de recursos del Programa Mecanismo para implementar el Programa Evaluación de la eficiencia socioeconómica del Programa
Requisitos para el programa de desarrollo de organizaciones públicas y formas de garantizarlos.
¡Gracias por su atención!
Características de los problemas que el Programa se orienta a resolver. REQUISITOS POSIBILIDAD de contradicciones ANÁLISIS cumplimiento de las actividades de AP con los objetivos de la política estatal identificación de razones que reducen la eficiencia identificación de discrepancias entre los resultados de las actividades de AP y las expectativas del entorno externo
FODA - estrategia Entorno externo Oportunidades (O) Amenazas (T) Entorno interno Fortalezas (S) I. Estrategia de desarrollo II. Debilidades de la estrategia experimental (W) III. Estrategia de compensación IV. estrategia de defensa
PRIORIDADES DE LA POLÍTICA ESTATAL EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN Programa estatal de la Federación de Rusia "Desarrollo de la educación" para 2013-2020 Programa objetivo federal para el desarrollo de la educación para 2016-2020 Programa estatal de la República de Sakha (Yakutia) "Desarrollo de la educación de la República de Sajá (Yakutia) para 2012 - 2019"
Las principales metas y objetivos del Programa, términos y etapas de su implementación, una lista de indicadores objetivo e indicadores que reflejan el progreso de su implementación. Estrategia de desarrollo escolar. Meta y objetivos del programa de desarrollo Calendario y etapas de implementación del programa Indicadores e indicadores que reflejan el progreso del programa
El objetivo del programa de desarrollo ……….. Para lograr este objetivo, resaltaremos las direcciones del programa de desarrollo y definiremos tareas para cada dirección: Dirección “…………” Tarea 1 ….. Tarea 2 ….. Dirección “…………” Tarea 1….. Tarea 2…..
Actividades del Programa y proyectos complejos que aseguran la implementación de los objetivos del Programa Estructura del proyecto: problemas clave, diseño, efecto social, meta y objetivos, etapas, calendario de eventos, criterios y herramientas de evaluación, financiamiento, organismo de control.
Justificación del apoyo de recursos para el programa Tabla de indicadores objetivo de los programas estatales en el campo de la educación general Posibles actividades (proyectos)
Evaluación de la efectividad socioeconómica de la efectividad del Programa La relación de los resultados con..... los valores de la educación moderna, las necesidades del niño, la sociedad, la economía, los objetivos que le fija el sistema educativo estatal. política y los costos
Avance:
Programa de desarrollo OO como vector de actualización de las actividades de una organización educativa"
Drobot N.V., Director Adjunto de Recursos Humanos
Escuela secundaria n.º 5 de MBOU (municipio de Moscú "distrito de Aldan")
RS (yo)
La situación actual del sistema educativo ruso puede caracterizarse como el inicio de un período de cambios constantes en las prácticas educativas y de gestión.
Los cambios que se están produciendo están consagrados en la legislación y el marco legal.
En particular, de conformidad con el art. 28 parte 3 cláusula 7 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" "aLas competencias de una organización educativa en el campo de actividad establecido incluyen ... desarrollo y aprobación, de acuerdo con el fundador, de un programa de desarrollo para una organización educativa....».
Todo director principiante (y no solo principiante) de una organización educativa moderna se enfrenta a muchas preguntas relacionadas con esta competencia. Entre estas cuestiones, en particular, se incluyen las siguientes:
- ¿Qué es el Programa de Desarrollo de la Educación Pública en el marco de la política estatal moderna en el campo de la educación y la ciencia? ¿Cuál es su estructura?
- ¿Existen enfoques comunes en la práctica de desarrollar programas de desarrollo en la lógica de implementar la política educativa estatal de la Federación de Rusia en el campo de la educación?
- Y etc.
El programa de desarrollo de ONG es producto de la creatividad colectiva y no está sujeto a regulación. Por tanto, es imposible imponer normas y requisitos estrictos para su estructura. Sin embargo, el conocimiento de gestión acumulado nos permite identificar varios componentes del programa de desarrollo, que en un grado u otro deberían ser inherentes a él.
El Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para 2016 - 2020 (aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 23 de mayo de 2015 No. 497 (modificado el 14 de septiembre de 2016) propone una estructura diferente para el Programa de Desarrollo.
Hagamos un cuadro comparativo de la estructura del Programa de Desarrollo descrito en las recomendaciones válidas hasta 2016 y la estructura recomendada en el Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para 2016-2020:
La estructura del programa de desarrollo de ONG, descrita en las recomendaciones válidas hasta 2016. | |
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Sección 1. Características de los problemas que el programa de desarrollo pretende resolver. | |
Sección 2. Las principales metas y objetivos del programa objetivo, términos y etapas de su implementación, una lista de indicadores e indicadores que reflejan el progreso de su implementación. |
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Sección 3. Actividades del programa de desarrollo. |
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Sección 4. Descripción de los recursos del programa. |
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Sección 5. Evaluación de la efectividad del programa objetivo (resultados esperados del programa e indicadores objetivo: indicadores cuantitativos mensurables de la resolución de las tareas asignadas y el progreso del programa por año. |
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Así, en la situación actual de transformaciones institucionales en las actividades de una institución educativa, el Programa para su desarrollo debe tener la forma de un programa de proyecto-objetivo.
El diseño de un programa de desarrollo para una organización educativa sobre la base de la Ley "Sobre la educación en la Federación de Rusia" comienza con la diferenciación entre el programa educativo y el programa de desarrollo en sí.
A su vez, el Programa de Desarrollo de una institución educativa describe cambios en la infraestructura de las instituciones educativas que aseguran la implementación del programa educativo. Esta separación permite no mezclar en el contenido de un documento componentes relacionados con diferentes aspectos de las actividades educativas de las organizaciones públicas (Fig. 1).
Actualmente, el entorno social considera a la organización educativa como una condición y/o una herramienta para el cumplimiento de su tarea educativa, por lo que se imponen exigencias a las instituciones educativas como instrumento para cumplir mejor con el desempeño de la función prevista. Esto es especialmente notable en el contexto de la transición a los estándares educativos estatales federales (en adelante, FGOS), que puede considerarse como una tarea estatal, es decir. sistema de requisitos para una institución educativa.
Así, al comenzar a analizar las oportunidades de desarrollo de una institución educativa, es necesario responder las preguntas:
- ¿Qué es un orden educativo (estándar) impuesto a las actividades de una institución educativa, registrado en documentos reglamentarios?
- ¿Cuál es el modelo de una institución educativa en el contenido de los documentos legislativos, incluidos los reglamentos?
Desarrollar un Programa de DesarrolloUna institución educativa debe responder constantemente a las siguientes preguntas:
- ¿Qué queremos cambiar? ¿Qué es lo que no es satisfactorio en los resultados educativos que reciben los estudiantes? ( Objetivo ).
- ¿Qué queremos lograr y a través de qué cambios en el proceso educativo y el entorno educativo? (Idea clave del proyecto).
- ¿Qué tenemos para esto y qué se necesita? (Análisis FODA de fortalezas y debilidades: recursos disponibles y faltantes).
- ¿Cómo vamos a cambiar esto? qué hacemos? (Propuesta de modelo de gestión del cambio y plan paso a paso).
- ¿Cómo evaluaremos el logro de nuestras metas? (Criterios e indicadores mensurables para diagnosticar nuevos resultados educativos de los estudiantes, evaluar el desempeño docente e implementar el proceso educativo.).
- ¿Qué puede impedirnos alcanzar nuestros objetivos? ¿Cómo se puede prevenir esto? (Riesgos y medidas para minimizarlos).
- ¿Qué recursos financieros se necesitarán para implementar el Programa de Desarrollo? ( Plan financiero ).
Desde el punto de vista de la gestión, el Programa es la base para la toma de decisiones de gestión operativa en el día a día de una institución educativa.
Las acciones en cada etapa del proceso de toma de decisiones de gestión se presentan en la tabla:
Tabla 1. Etapas en la toma de decisiones de gestión al desarrollar un programa de desarrollo de una organización pública
Fase | |
| Seguimiento del entorno interno de la organización. Vigilancia del entorno exterior. |
| Descripción de la situación problemática. Identificar la unidad organizativa donde surgió el problema. Planteamiento del problema Evaluando su importancia Identificar las causas del problema. |
| Definir los objetivos de la organización. Formulación de objetivos para la resolución de un problema. |
| Descripción detallada del objeto. Determinación del área de cambio de factores variables. Definición de requisitos de solución Definición de criterios para la eficacia de una solución. Definición de restricciones |
| Descomposición de una tarea en subtareas Búsqueda de ideas de soluciones para cada subtarea Construir modelos y realizar cálculos. Determinación de posibles opciones de solución para cada subtarea y subsistema. Resumir los resultados de cada subtarea Pronosticar las consecuencias de las decisiones para cada subtarea. Desarrollo de opciones para resolver todo el problema. |
| Análisis de la efectividad de las opciones de solución. Evaluación de la influencia de parámetros incontrolables. |
| Trabajando una solución con los artistas. Alinear la solución con servicios interoperables Aprobación de decisión |
| Elaboración de un plan de trabajo para su implementación. Implementación del plan de trabajo. Realizar cambios en la solución durante la implementación Evaluar la eficacia de la solución adoptada e implementada. |
Las principales etapas de desarrollo del Programa de Desarrollo y los resultados esperados (la base de la “hoja de ruta”).
Etapa preparatoria. | Disponibilidad de desarrolladores y recursos para comenzar a trabajar en el programa (resultados). |
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1.1. | Decidir sobre la necesidad y el momento de la preparación del programa. | Tomar una decisión, formalizarla y comunicarla a todo el equipo. |
1.2. | Creación y lanzamiento de un sistema de gestión de proyectos para el desarrollo de programas. | Determinación y distribución de responsabilidades para el desarrollo de programas, planificación del trabajo, puesta en marcha de un sistema de incentivos y control. |
1.3. | Trabajar para identificar, tener en cuenta e involucrar a posibles socios dentro y fuera de la escuela. | Ampliar el número de desarrolladores e implementadores de programas. |
1.4. | Organizar grupos de trabajo para desarrollar el programa, capacitándolos y dotándolos de recursos. | Los desarrolladores están listos para actuar. |
1.5. | Preparar los recursos y materiales necesarios, creando las condiciones para el trabajo. | Disponibilidad de condiciones y recursos. |
1.6. | Búsqueda de recursos adicionales, formación adicional para empleados. | Plena disposición para el trabajo. |
Etapa principal: etapa de desarrollo del programa como documento. | ||
2.1. | Elaboración de anotaciones e introducción al programa. | Resumen e introducción al programa. |
2.2. | Descripción de datos biográficos objetivos sobre la escuela: historia de la escuela, estado actual, declaración del nivel de desarrollo alcanzado. | Información sobre la escuela. |
2.3. | Análisis del estado y previsión de tendencias de cambios en el entorno externo de la escuela. | Datos de análisis y previsión. Conclusiones sobre las condiciones de vida del colegio y la influencia del entorno en el colegio en el futuro. |
2.4. | Análisis del estado y previsión de tendencias de cambios en el orden social de las escuelas. | Datos de análisis y previsión. Conclusiones sobre el orden social original. |
2.5. | Análisis del estado y previsión de tendencias en la dotación de recursos escolares. | Datos de análisis y previsión. Correlación del nuevo orden y las capacidades de recursos de la escuela para implementarlo. Conclusiones sobre el orden social aceptado para su ejecución. |
2.6. | Análisis y evaluación de logros escolares. | Datos de análisis y evaluación. Una conclusión sobre los principales logros de la escuela a lo largo de los años y los méritos que los sustentan. |
2.7. | Análisis y evaluación del entorno innovador y potencial escolar. Previsión de actitud ante los cambios por parte de los empleados de la escuela y sus socios. | Datos de análisis y evaluación. Conclusiones sobre las posibilidades de desarrollo escolar, “puntos de crecimiento”, sobre las fuerzas de apoyo a los cambios en la escuela y las fuerzas de resistencia a lo nuevo. Acciones del líder escolar para ampliar las fuerzas de apoyo a las innovaciones en la escuela. Ampliar la base para un desarrollo escolar exitoso. |
2.8. | Análisis de problemas de la situación en la escuela. | Un sistema de problemas clave en la escuela y sus causas. |
2.9. | Desarrollar una imagen del estado futuro deseado del colegio y sus resultados. | El concepto del nuevo estado de la escuela como resultado general deseado de los procesos innovadores en la escuela. |
2.10. | Desarrollo y descripción de una estrategia para la transición de la escuela a un nuevo estado. | Áreas, direcciones, métodos, etapas y tareas de la transición de la escuela a un nuevo estado. |
2.11. | Especificar los objetivos para la siguiente etapa del desarrollo escolar. | Formulación de metas para la siguiente etapa para los subsistemas educativos y otros de la escuela. |
2.12. | Desarrollo y descripción de un plan de acción para la implementación de ideas de programa. | Un plan de acción específico y controlado. |
2.13. | Montaje y edición inicial del texto del programa. | Preparación de la primera versión del programa. |
Etapa de examen, resumen y toma de decisiones. | Aprobación del programa y toma de decisiones sobre la transición a su implementación. |
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3.1. | Evaluación y corrección inicial del programa de desarrollo escolar. | Realizar cambios y enmiendas a la primera versión del texto. |
3.2. | Presentación del programa para examen externo independiente, evaluación del programa por expertos. | Obtener opiniones de expertos externos independientes, y ajustar el programa si fuera necesario en función de los resultados de dichas opiniones. |
3.3. | Informar al equipo sobre el avance del trabajo, organizar la discusión y aprobación del programa. | Una comprensión coherente de los objetivos del programa y del trabajo a realizar. Coordinación (aprobación) del programa de desarrollo por parte del organismo de gestión pública estatal del colegio. Aceptación y aprobación del programa por parte del personal del colegio. |
3.4. | Presentar el programa para su aprobación y examen oficial. Presentación y promoción del programa por parte del liderazgo escolar. Tomar decisiones sobre el programa. | La decisión final sobre la aprobación del programa y la transición a su implementación, sobre financiación adicional y apoyo al programa por parte de los órganos rectores. |
Los desarrolladores del programa de desarrollo complementan de forma independiente la versión presentada de la "hoja de ruta" con los campos "plazos" y "responsables (o ejecutores)".
Pasaporte del programa
Pasaporte
Programas de desarrollo____________________________________________________________
(nombre de la institución educativa según la Carta)
durante años
(para completar como una tabla)
Nombre del programa | «________________________________________» |
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Fecha de la decisión de desarrollar el Programa (nombre y número del acto reglamentario correspondiente) | ||
Bases para desarrollar un programa de desarrollo. | Se indican los documentos reglamentarios a partir de los cuales se desarrolló el Programa. |
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Cliente del programa | ||
Principales desarrolladores del programa. | El programa de desarrollo es desarrollado por el personal docente de una organización pública; el programa puede ser adoptado en una reunión del consejo pedagógico o del consejo del colectivo laboral (de acuerdo con la Carta). El programa se puede coordinar con varias organizaciones asociadas de OP. El fundador de la organización pública aprueba (coordina) el programa de desarrollo. La coordinación parece ser especialmente significativa en los casos en que la Autoridad Palestina planea solicitar recursos adicionales al Fundador para implementar el Programa. |
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Metas y objetivos del Programa | ||
Los indicadores objetivo e indicadores más importantes del programa. | ||
Calendario y etapas de implementación del programa (subprogramas, proyectos) | El más efectivo es el uso del formato del Programa para resolver problemas sectoriales complejos en el campo del desarrollo educativo en el período de planificación de cinco años a mediano plazo”. |
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Lista de subprogramas (proyectos) y actividades principales | ||
Volumen y fuentes de financiación | ||
Resultados finales esperados de la implementación del Programa y su efectividad socioeconómica | ||
Sistema de organización del control sobre la implementación del Programa. |
- Características del problema que el Programa pretende resolver.
La necesidad de un Programa de Desarrollo surge si se ha completado el Programa de Desarrollo anterior, o cuando surge un problema ante un organismo público que no puede resolverse en el marco de las actividades actuales. En otras palabras, la sociedad inicia el proceso de cambios en las actividades educativas sin definir normativamente el papel de las instituciones educativas en este proceso. Tratando de determinar de forma independiente su papel en este proceso, la organización pública formula su propia visión de los problemas y las formas de resolverlos en el Programa de Desarrollo.
Por tanto, la estructura del Programa Objetivo asume que la posición clave en el contenido del Programa de Desarrollo de una institución educativa la ocupa el problema (o problemas) que impiden el desarrollo de la institución educativa.
¿Cómo identificar estos problemas? En la etapa actual de transformaciones institucionales desarrollo La institución educativa es considerada como desarrollo. eficaz organización educativa en el contexto de la reforma del ámbito presupuestario estatal. Esto significa que el principalcontradicción en el desarrolloinstitución educativa está ubicada entre requisitos política estatal en el campo de la educación hacia la OO y sus oportunidades cumplir con estos requisitos. Así, el proceso de identificación del problema de desarrollo de una institución educativa es:
- proceso análisis del cumplimiento de las actividades de los organismos públicos con los objetivos de la política estatal en el campo de la educación, cuyo resultado será la formulación de las razones que dan lugar a la discrepancia y posibles escenarios para su eliminación;
- el proceso de evaluar el grado de efectividad de las actividades educativas de las organizaciones públicas en el contexto de los cambios sociopedagógicos, identificandorazones que reducen la eficienciay preparar posibles escenarios para eliminar las causas;
- proceso de identificacióndiscrepancias entre los resultados de las actividades de la organización pública y las expectativas del entorno externo..
Le recomendamos que considere obligatorio el uso de herramientas FODA y otros métodos de análisis de gestión general, porque son convenientes para comprender el programa de desarrollo.
Además, como se mencionó anteriormente, el desarrollo de programas educativos debe darse en el contexto de la política educativa estatal.
PRIORIDADES DE LA POLÍTICA MODERNA EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN
- El Programa Estatal de la Federación de Rusia "Desarrollo de la Educación" para 2013-2020 (aprobado por Orden del Gobierno de la Federación de Rusia de 15 de mayo de 2013 No. 792-r) determinó las prioridades estratégicas de la política estatal en el campo de la educación. desarrollo:
- garantizar la accesibilidad de la educación preescolar; mejorar la calidad de los resultados educativos en diferentes niveles (una nueva comprensión de la calidad, desde los resultados educativos individuales promediados hasta las nuevas características cualitativas de una generación);
- desarrollo del ámbito de la educación permanente (inclusión de formas flexibles, organizadas y variables de educación y socialización a lo largo de la vida de una persona);
- modernización del sector educativo (mayor apertura, mayores oportunidades de iniciativa y actividad de los destinatarios de los servicios educativos);
- fortalecer la unidad del espacio educativo de Rusia (igualar las oportunidades educativas de los ciudadanos rusos independientemente de su región de residencia, aplicar una política unificada en el campo de los contenidos educativos y difundir las mejores prácticas).
- El Programa Federal de Objetivos para el Desarrollo de la Educación para 2016-2020 (aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 23 de mayo de 2015 No. 497) estableció objetivos a mediano plazo:
- desarrollo de mecanismos y tecnologías modernos de educación general (implementación de medidas destinadas a asegurar la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar y general, educación de estudiantes con discapacidad);
- implementación de medidas para desarrollar el entorno científico, educativo y creativo en las organizaciones educativas, desarrollo de un sistema eficaz de educación adicional para los niños (creación de condiciones que aseguren el desarrollo de la motivación y las habilidades de las generaciones más jóvenes en el conocimiento, la creatividad, el trabajo y los deportes, formación de una ciudadanía activa, una cultura de estilo de vida saludable);
- crear una infraestructura que proporcione las condiciones para la formación de personal para la economía moderna (garantizar la disponibilidad de educación independientemente del lugar de residencia de los estudiantes, aumentar la competitividad de la educación rusa, actualizar los recursos humanos, asegurar la implementación de las trayectorias individuales de los estudiantes y su participación en programas educativos en red distribuida geográficamente, orientación social de eventos relacionados con garantizar el acceso de niños con discapacidad o niños y jóvenes de grupos de población socialmente vulnerables a recibir educación);
- formación de un sistema popular para evaluar la calidad de la educación y los resultados educativos (formación de una actitud cualitativamente nueva de los estudiantes y las organizaciones educativas hacia la calidad de la educación y las competencias obtenidas como resultado de ella, procedimientos y mecanismos para su medición y evaluación ).
- El programa estatal de la República de Sakha (Yakutia) "Desarrollo de la educación en la República de Sakha (Yakutia) para 2012 - 2019" (aprobado por Decreto del Presidente de la República de Sakha (Yakutia) del 12 de octubre de 2011 N 973 ) establecer las siguientes tareas:
- Modernización de la educación preescolar, general y complementaria como institución de desarrollo social.
- Mejorar la educación espiritual, moral, civil y patriótica de la generación más joven.
- Desarrollo de un sistema de evaluación de la calidad de la educación y la demanda de servicios educativos.
- Garantizar los derechos e intereses legítimos de los huérfanos y los niños privados del cuidado de sus padres.
- Lograr una educación de calidad moderna para niños con discapacidad.
- Garantizar el acceso a recreación y atención médica adecuadas (de calidad) para los niños.
- Incrementar el papel de las lenguas estatales y oficiales en la República de Sakha (Yakutia).
- Realización de investigaciones exhaustivas y seguimiento del funcionamiento de las lenguas estatales y oficiales en la República de Sakha (Yakutia).
- Desarrollo e implementación de tecnologías modernas para el desarrollo de lenguas estatales y oficiales en la República de Sakha (Yakutia).
En el apartado “Características del problema que el Programa de Desarrollo pretende solucionar”, conviene destacar dos cuestiones:
- Análisis de la situación (Certificado de información sobre las actividades de la organización educativa)
- características de la institución educativa, su tipo, tipología, población estudiantil, dotación de docentes y otros trabajadores de la educación;
- características de la ubicación de la organización educativa, su papel en la región, ciudad (apoyo, base, lugar de prácticas, sitio experimental);
- características del presupuesto, recursos materiales, equipamiento;
- características del software y soporte metodológico de la institución educativa (qué programas, planes, libros de texto se utilizan, la provisión de estos recursos a las instituciones);
- características de los principales resultados de las actividades educativas;
- características de la comunidad educativa OO;
- características de los procesos de innovación en organizaciones públicas, direcciones principales;
- relaciones externas de organizaciones públicas y otras organizaciones educativas, incluidas las conexiones con la ciencia;
- características del sistema de control
- Resultados de un análisis FODA del potencial de desarrollo de la escuela
- Las principales metas y objetivos del Programa, términos y etapas de su implementación, una lista de indicadores objetivo e indicadores que reflejan el progreso de su implementación.
- Estrategia de desarrollo escolar.
- Meta y objetivos del programa de desarrollo.
- Calendario y etapas de implementación del programa.
- Indicadores e indicadores que reflejan el progreso del programa.
A partir del análisis, se determinan los conceptos clave del Programa, por ejemplo, “calidad de la educación” en las condiciones de una organización educativa específica.
Utilizando los conceptos introducidos, se formula. objetivo (metas) del programa de desarrollo. Para lograr el(los) objetivo(s) establecido(s), asignado(s)direcciones del programa de desarrollo y están decididos tareas en cada dirección:
- Dirección "……."
Problema 1
Problema 2
….
- Dirección "……."
Problema 1
Problema 2
….
Hacia "…." El seguimiento del rendimiento se lleva a cabo utilizando los siguientes parámetros:
El sistema de indicadores e indicadores que reflejan el progreso del programa, así como sus indicadores cuantitativos, pueden aclararse en el proceso de implementación del programa de desarrollo.
El horizonte de planificación conveniente para el programa de desarrollo es de 5 años. Este período se debe a la experiencia en el diseño e implementación de programas de desarrollo en la Federación de Rusia. Para las organizaciones públicas de nueva creación, es posible diseñar un programa de desarrollo por un período más corto, pero no inferior a 3 años.
- Actividades del programa y proyectos complejos que aseguran la implementación de los objetivos del programa.
Esta sección describe las principales áreas de cambio estratégico. Cada camino de cambio se describe en forma de proyecto o programa: la calidad de los resultados educativos, la disponibilidad de educación de calidad, la calidad del proceso educativo, la educación y el sistema de educación adicional, la salud y seguridad de los estudiantes, la gestión. , financiación, etc.
Su descripción se puede presentar en forma de tabla.
No. | Eventos | Plazos | Responsable |
Objetivo: Creación... |
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Problemas resueltos: |
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Tarea 1: ………. |
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Actividad 1. ……… | |||
Actividad 2. ……... | |||
Tarea 2: ……... |
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Actividad 1. ………. | |||
Actividad 2. ………. | |||
Actividad 3. ………. | |||
Actividad 4. ………. | |||
Es recomendable presentar en forma de solicitudes los proyectos desarrollados en cada área.
Estructura del proyecto:
- cuestiones clave
- plan,
- efecto social,
- objetivo y tareas,
- etapas,
- calendario de eventos,
- criterios y herramientas de evaluación,
- financiación,
- organismo de control.
Un proyecto siempre tiene una meta, pero a diferencia de la meta de un programa, la meta de un proyecto es mucho más específica. Esto podría ser, por ejemplo, una tarea separada.
El proyecto está necesariamente limitado en el tiempo. Los proyectos individuales dentro del programa tienen su propia duración, que está determinada no tanto por el plazo general, sino por el contenido de este proyecto en particular, el tiempo para lograr su resultado.
Al desarrollar proyectos, se debe prestar especial atención a responder las siguientes preguntas:
- ¿Lo que debe hacerse? ¿Cómo se relaciona esto con las metas y objetivos de la región, el municipio y el programa de desarrollo en su conjunto?
- ¿Qué resultados se deben lograr? ¿Donde puedes verlos? ¿Cuáles son los indicadores y criterios de éxito?
- ¿Cómo se organizará el seguimiento del progreso del proyecto?
- ¿De qué forma y a quién se presentarán los resultados del proyecto?
- ¿Quién implementará el proyecto? ¿Quién debería participar en el proyecto?
- ¿Qué recursos adicionales se necesitarán para implementar el proyecto?
- Justificación de la provisión de recursos del Programa
Esta sección debe describir los mecanismos y fuentes para atraer fondos extrapresupuestarios y fondos de presupuestos de diferentes niveles, la tecnología del director de la institución para atraer fuentes adicionales.
Los programas de desarrollo estratégico deben basarse en leyes, regulaciones y programas federales y regionales. Uno de esos programas es el Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación.
Para brindar apoyo financiero a las actividades (proyectos) desarrolladas en el marco del Programa de Desarrollo de la Educación Pública, recomendamos prestar atención a varios programas específicos a nivel federal y regional en el campo de la educación y la ciencia. En particular, sobre los indicadores objetivo prescritos en el Programa Federal de Objetivos para el Desarrollo de la Educación para 2016 - 2020 y en el Programa Estatal de la República de Sakha (Yakutia) "Desarrollo de la Educación en la República de Sakha (Yakutia) para 2012 - 2019."
Recopilamos una tabla de indicadores objetivo de los programas indicados anteriormente en el campo de la educación general, para los cuales es posible atraer fondos adicionales para el desarrollo de la educación pública:
Programa estatal de la República de Sakha (Yakutia) "Desarrollo de la educación en la República de Sakha (Yakutia) para 2012 - 2019" | Programa objetivo federal para el desarrollo de la educación para 2016 – 2020 |
Desarrollo e implementación de un conjunto de medidas para crear una red de instituciones de educación preescolar de diversos tipos y tipos:
| Desarrollo de mecanismos, contenidos y tecnologías modernos de educación general y adicional:
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Prestación de servicios públicos por parte de agencias gubernamentales. Desarrollo de la educación general de acuerdo con los estándares educativos estatales federales de educación general. Desarrollo de un sistema de evaluación de la calidad de la educación:
| Implementación de medidas para popularizar las actividades científicas, educativas y creativas entre niños y jóvenes, identificando jóvenes talentosos:
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Posibles actividades (proyectos) desarrolladas en el marco del Programa de Desarrollo, cuyo financiamiento está previsto por el Programa Meta Federal para el Desarrollo de la Educación:
- Involucrar a las organizaciones de educación superior y profesional en el trabajo con niños talentosos a través del apoyo competitivo para proyectos de escuelas de temporada y por correspondencia, concursos y olimpíadas.
- Creación de asociaciones metodológicas en red.
- Desarrollo de la creatividad científica, técnica e innovadora de niños y jóvenes.
- Implementación de mecanismos para involucrar a los jóvenes en la práctica social activa.
- Mejora de modelos y mecanismos de organización del ocio infantil y mejora de la salud.
- Desarrollo e implementación de un conjunto de medidas para promover un estilo de vida saludable entre los estudiantes.
- Proyectos piloto de actualización de contenidos y tecnologías de la educación complementaria mediante apoyo competitivo.
- Programas de educación general adicionales, incluso para niños con necesidades especiales (niños superdotados, huérfanos y niños sin el cuidado de sus padres, niños discapacitados, niños en situaciones de vida difíciles)
Al desarrollar proyectos para los cuales se planea atraer fondos del presupuesto federal, es necesario guiarse por el Apéndice No. 7 del Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para 2016 - 2020 “Reglas para la concesión de subvenciones en el forma de subsidios del presupuesto federal a personas jurídicas en el marco de la implementación del Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para 2016 - 2020"
- Mecanismo de implementación del programa
El término "mecanismo" en este caso se utiliza en el sentido de “un sistema que determina el orden de algún tipo de actividad”.
En esta sección es necesario, por ejemplo, explicar los mecanismos para atraer a la comunidad de padres y organizaciones interesadas a participar en la implementación del Programa, cómo se organizará la consideración de sus opiniones e intereses, así como los procedimientos para asegurar la publicidad de la información sobre el avance del Programa, etc.
Por ejemplo,
El Responsable del Programa es...., quien:
- asume la responsabilidad personal de su implementación, los resultados finales, el uso específico y efectivo de los recursos financieros asignados para la implementación del Programa, y también determina las formas y métodos de gestión de la implementación del Programa;
- prepara proyectos de decisión sobre modificaciones del Programa y su terminación anticipada;
- desarrolla, dentro de los límites de sus competencias, los actos jurídicos normativos (individuales) (actos locales) necesarios para la implementación del Programa;
- prepara materiales analíticos sobre el progreso de la implementación del Programa;
- mantiene informes trimestrales sobre la implementación del Programa;
- prepara, si es necesario, en la forma prescrita, propuestas para aclarar las actividades del Programa para el próximo año financiero, aclara los costos de implementación de las actividades del Programa, así como el mecanismo para su implementación;
- organiza la publicación en el sitio web oficial de la ONG en la red de información y telecomunicaciones "Internet" de información sobre el progreso y resultados de la implementación del Programa, el financiamiento de sus actividades y la captación de fondos de fuentes extrapresupuestarias.
Con el fin de involucrar al público en la gestión del Programa, se crea …… en el marco de….
Las principales tareas……. son:
- hacer propuestas y revisar los temas de proyectos de software;
- revisar materiales sobre el progreso de la implementación de las actividades del Programa y brindar recomendaciones para su aclaración, así como revisar los resultados de la implementación del Programa;
El programa es desarrollado por un grupo de trabajo, cuya composición es aprobada por orden del director de la organización educativa.
La composición del grupo de trabajo está formada por representantes de la administración, el profesorado y los órganos de la administración pública, así como por organizaciones científicas y de otro tipo invitadas por la organización educativa como expertos independientes.
En la etapa de desarrollo del Programa, el proyecto está sujeto a publicación en el sitio web oficial de la institución para su discusión pública. Las propuestas y comentarios recibidos sobre el borrador del Programa durante la discusión pública tienen carácter recomendatorio.
El programa es discutido y considerado en una reunión del órgano colegiado de gobierno de la organización educativa, tras lo cual se toma la decisión correspondiente.
El proyecto de programa está sujeto a pruebas obligatorias.acuerdo con el fundador.
Para coordinar el programa con el fundador, es necesario presentar al departamento de educación (en papel y soporte electrónico) el Programa de Desarrollo, que haya pasado la etapa de coordinación y aprobación a nivel de la organización educativa.
El programa está publicado en el sitio web oficial de la organización. La organización deberá brindar acceso abierto a los padres (representantes legales) de las instituciones educativas de esta institución a información sobre el avance y resultados de la implementación del Programa.
- Evaluación de la eficacia socioeconómica del Programa
Actualmente, el entorno social considera a la organización educativa como una condición y/o una herramienta para el cumplimiento de su tarea educativa, por lo que se imponen exigencias a las instituciones educativas como instrumento para cumplir mejor con el desempeño de la función prevista. Esto es especialmente notable en el contexto de la transición a los estándares educativos estatales federales (en adelante, FGOS), que puede considerarse como una tarea estatal, es decir. sistema de requisitos para una institución educativa. En el contexto de la transición al Estándar Educativo del Estado Federal, la materia de gestión en el Programa de Desarrollo de una institución educativa esaumentar la eficiencia de la implementación de tareas gubernamentales. Por tanto, entendemos el concepto de “renovación escolar” como un proceso de creación de condiciones para aumentar la eficiencia en la implementación de una tarea estatal.
La gestión del desempeño presupone una comprensión común del término eficiencia .
En la gestión moderna eficiencia como característica de la actividad refleja la relación del resultado como uno de los "elementos" de la actividad del sistema educativo con todos sus demás "elementos": valores, necesidades, metas y medios (costos).
Por lo tanto, la efectividad de las actividades de una organización pública puede considerarse como la relación entre los resultados de sus actividades yvalores de la educación moderna. La educación se entiende como “un proceso único y intencionado de crianza y formación, que es un beneficio socialmente significativo y se lleva a cabo en interés del individuo, la familia, la sociedad y el Estado, así como la totalidad de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos. , valores, experiencia y competencias, de cierto volumen y complejidad para los fines del desarrollo intelectual, espiritual y moral, creativo, físico y (o) profesional de una persona, satisfaciendo sus necesidades e intereses educativos” (Artículo 2 de la Ley “Sobre la educación en la Federación de Rusia”). En este caso, evaluar la efectividad de una institución educativa nos permite hablar de la innovación de sus actividades educativas.
La relación de las actividades educativas de las organizaciones públicas connecesidades del niño, sociedad, economíanos permite juzgar la demanda de una organización como un indicador de su eficacia.
La relación entre los resultados de las actividades educativas de las organizaciones públicas yobjetivos que le marca la política educativa estatal, nos permite identificar el grado de su estabilidad y confiabilidad.
Finalmente, la relación entre los resultados de las actividades educativas. a los costos nos permite hablar de la racionalidad económica (en un contexto amplio) de la AP como sistema social, que es otro indicador de su eficacia.
Requisitos para el programa de desarrollo de organizaciones públicas y formas de garantizarlos.
REQUISITOS DEL PROGRAMA | SEGURIDAD |
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Relevancia del Programa, enfoque en resolver problemas claves de esta ONG | Análisis especial de la situación orientado a problemas. |
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Predictividad del Programa, orientación al cumplimiento de órdenes sociales. | Implementación de pronósticos de cambios en el entorno externo, orden social, potencial interno de la comunidad de ONG, consecuencias de las innovaciones planificadas. |
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Intensidad del Programa, foco en los máximos resultados posibles con uso racional de los recursos disponibles. | ||
Realismo y viabilidad del Programa, cumplimiento de las capacidades requeridas y disponibles (incluidas las que surjan durante la implementación del Programa) | Cálculo obligatorio de todas las posibilidades, incluidos los recursos financieros, centrándose en la implementación del Programa y no en utilizarlo como una declaración o un documento formal "exigido por las autoridades". |
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Integridad y sistematicidad del Programa, reflejo en él del carácter sistémico de la OO, cobertura de todos los subsistemas y conexiones entre ellos y con el entorno externo. | ||
Carácter estratégico del Programa, paso de lo general y conceptual a lo específico y detallado | Rechazo de detalles prematuros de soluciones de software, desarrollo de estrategias para actualizar el software. |
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Controlabilidad del programa | La máxima precisión y operatividad posible de metas, objetivos, hitos, directrices. |
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Sensibilidad ante los fallos Flexibilidad del programa | Introducción al Programa de puntos de control intermedios para realizar ajustes operativos en caso de ser necesario |
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Atractivo del programa | La participación de muchos miembros de la comunidad PO en el desarrollo del Programa, el atractivo, la ambición razonable de los objetivos del Programa, la claridad de las intenciones de la gerencia y las consecuencias de la implementación del Programa para los subordinados y todo el equipo. |
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Orientación integradora y consolidada del Programa (en relación con la comunidad OO) | La participación de los miembros de la comunidad en el desarrollo del Programa, la asunción de parte de la responsabilidad de la implementación del Programa, la intensificación de la comunicación y la comunicación en el equipo durante el trabajo creativo del Programa, el rechazo de la privacidad en la preparación. del documento |
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La individualidad del Programa, su conformidad con las particularidades de la ONG, su equipo, la naturaleza del autor del documento. | Centrarse en resolver problemas específicos (en lugar de globales) de la organización con la máxima consideración y reflexión de las características de la organización, rechazo de la práctica de escribir programas por especialistas externos sin la participación de los empleados de la organización. |
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Contenido informativo del Programa | La integridad de la estructura del Programa y el contenido de la descripción de las innovaciones. |
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Lógica de construcción, visibilidad, comprensibilidad para el lector. | Una estructura lógica clara, la presencia de una tabla de contenido, enlaces, selección de fuentes, cultura del idioma, terminología correcta. |
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Cultura de diseño de programas | Atención a la unidad del contenido y la forma externa del Programa, el uso de medios técnicos modernos. |
Breve resumen:
El programa de desarrollo de una institución educativa se basa en la lógica de un enfoque programático, basado en un análisis orientado a problemas del entorno interno y externo de una institución educativa y tiene como objetivo resolver problemas escolares clave que requieren soluciones urgentes en el futuro próximo, así como a modernizar las capacidades de recursos, principalmente de personal, informativos, logísticos y de tiempo que posee.
El programa debe tener como objetivo cumplir con el orden social del mañana; debe tener en cuenta las direcciones de desarrollo del sistema educativo municipal.
Los objetivos del Programa de Desarrollo determinan la gama de proyectos que se implementarán. Se presentan los resultados finales esperados y los indicadores objetivo más importantes para la implementación del Programa. El programa de desarrollo se fija exactamente el objetivo y las tareas que el equipo puede resolver de manera realista, en función de los recursos disponibles. Es manejable, controlado, abierto.
El Programa de Desarrollo debe centrarse en cambiar las condiciones legales, organizativas, financieras, administrativas y materiales para garantizar el proceso educativo en la dirección de mejorar la calidad, la accesibilidad y la eficiencia.
Durante el proceso de desarrollo del Programa, el director identifica su propia posición sobre los cambios en curso en el contexto social, analiza el potencial de desarrollo de su institución educativa en las nuevas condiciones y asume la responsabilidad de los nuevos objetivos de desarrollo y las formas de lograrlos.
El registro de programas ejemplares es un sistema de información estatal, que se mantiene en medios electrónicos y opera de acuerdo con principios organizativos, metodológicos, de software y técnicos unificados que aseguran su compatibilidad e interacción con otros sistemas de información estatales y redes de información y telecomunicaciones. (Parte 10 del artículo 12 de la Ley federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la educación en la Federación de Rusia” (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, artículo 2326).
De acuerdo con la Parte 10 del artículo 12 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia", los programas educativos básicos de muestra se incluyen en el registro de programas educativos básicos de muestra.
MUESTRA
PROGRAMA EDUCATIVO BÁSICO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
APROBADO
por decisión de la asociación federal educativa y metodológica para la educación general (acta de 8 de abril de 2015 No. 1/15) 1
_______________
Modificado por el Protocolo No. 3/15 de 28 de octubre de 2015 de la Asociación Federal Educativa y Metodológica para la Educación General.
1. Sección objetivo del programa educativo básico aproximado de educación general básica... 5
1.1. Nota explicativa... 5
1.1.1. Metas y objetivos de la implementación del programa educativo básico de educación general básica... 5
1.1.2.Principios y enfoques para la formación del programa educativo de educación general básica... 7
1.2. Resultados planificados de que los estudiantes dominen el programa educativo básico de educación general básica... 10
1.2.1. Disposiciones generales... 10
1.2.2. Estructura de resultados planificados... 11
1.2.3. Resultados personales de dominar la programación orientada a objetos
1.2.5. Resultados de la materia
1.2.5.1. Idioma ruso. 28
1.2.5.2. Literatura. 31
1.2.5.3. Idioma extranjero (usando el ejemplo del inglés).39
1.2.5.4. Segunda lengua extranjera (usando el ejemplo del inglés).48
1.2.5.5. Historia rusa. Historia general. 58
1.2.5.6. Ciencias Sociales. 62
1.2.5.7. Geografía. 72
1.2.5.8. Matemáticas. 78
1.2.5.9. Ciencias de la Computación. 115
1.2.5.10. Física. 121
1.2.5.11. Biología. 131
1.2.5.12. Química. 139
1.2.5.13. Arte. 143
1.2.5.14. Música. 157
1.2.5.15. Tecnología. 162
1.2.5.16. Cultura Física. 175
1.2.5.17. Fundamentos de la seguridad humana. 178
1.3. Sistema de evaluación del logro de los resultados previstos del dominio del programa educativo básico de educación general básica. 185
2.1. Un programa para el desarrollo de actividades educativas universales, incluida la formación de competencias de los estudiantes en el campo del uso de tecnologías de la información y las comunicaciones, investigación educativa y actividades de proyectos. 199
2.2. Programas de muestra de materias y cursos académicos. 227
2.2.1 Disposiciones generales. 227
2.2.2. El contenido principal de las materias académicas en el nivel de educación general básica. 228
2.2.2.1. Idioma ruso. 228
2.2.2.2. Literatura. 236
2.2.2.3. Idioma extranjero. 258
2.2.2.4. Segunda lengua extranjera (usando el ejemplo del inglés)267
2.2.2.5. Historia rusa. Historia general. 275
2.2.2.6. Ciencias Sociales. 316
2.2.2.7. Geografía. 321
2.2.2.8. Matemáticas. 343
2.2.2.9. Ciencias de la Computación. 371
2.2.2.10. Física. 382
2.2.2.11. Biología. 391
2.2.2.12. Química. 405
2.2.2.13. Arte. 410
2.2.2.14. Música. 416
2.2.2.15. Tecnología. 428
2.2.2.16. Cultura Física. 440
2.2.2.17. Fundamentos de la seguridad humana. 443
2.3. Programa de educación y socialización de los estudiantes. 450
2.4. Programa de trabajo correctivo.. 492
3. Sección organizativa del programa educativo básico aproximado de educación general básica. 506
3.1. Modelo de plan de estudios para educación general básica. 506
3.1.1. Ejemplo de calendario de entrenamiento. 516
3.1.2. Modelo de plan de actividades extraescolares. 517
3.2 Sistema de condiciones para la implementación del programa educativo principal. 521
3.2.1. Descripción de las condiciones del personal para la implementación del programa educativo básico de educación general básica. 521
3.2.2. Condiciones psicológicas y pedagógicas para la implementación del programa educativo básico de educación general básica. 527
3.2.3. Condiciones financieras y económicas para la implementación del programa educativo de educación general básica. 529
3.2.4. Condiciones materiales y técnicas para la implementación del programa educativo principal. 541
3.2.5. Información y condiciones metodológicas para la implementación del programa educativo básico de educación general básica 544