1. Haz una oración a partir de las palabras de cada línea. Escríbelo. Ponle un título a la historia.
_____________________
El suelo, desnudo, estaba helado.
Por la tarde hace más calor.
Los copos de nieve se arremolinaban, grandes, en el aire, adentro.
Había más, todo.
Copos, nieve, cayeron.
2. Determina cuántas oraciones hay en el texto. Escribir correctamente marcando el principio y el final de las frases.
Ha llegado el final del otoño al bosque, se ha vuelto aburrido y frío, los pájaros vuelan a países cálidos, las grullas sobrevuelan el pantano, se despiden de su querida patria durante todo el invierno.
3.Restaurar texto deformado. Ordena los números de las oraciones y escríbelas en el orden correcto.
De repente pasó una mosca y se posó en el sombrero.
El gatito estaba sentado en el suelo jugando con una pelota de papel.
A Lyuba le regalaron un gatito.
Había un sombrero sobre la silla.
Sólo se ven las patas blancas.
El gatito saltó a la silla, el sombrero cayó y cubrió a Tishka.
¡Qué chico tan travieso!
4.Haz oraciones a partir de las palabras de cada línea y escribe el texto.
cachorro, en, dado, día, Petka, nacimiento
regalo, este, querido, fue, el más
Oh, todo el mundo sueña con un perro.
habló, en, sobre, la escuela, su, Petka, amigo, único, y, pequeño
Apresurado, lo llamó, él
comenzó, responder, nombre, a, cachorro, inmediatamente, esto
en, tenía que, invitados, pedirlo
paquete, salchicha, gato, yo, dentro, y, poner, trozo, felpa
la persigue, Toropyga, porque, deja
Escríbalo. Seleccionar ortografíazhi - shi .
Escríbalo. Seleccionar ortografíazhi - shi .
Dasha tiene fragantes lirios del valle. Natasha y Grisha tienen erizos y jilgueros. El gato peludo Ryzhik vive con Seryozha y Alyosha. Escribe, pero no te apresures. Un copo de nieve esponjoso yace sobre una piña. Masha y Yasha tienen un coche. Masha tiene lápices. Glasha tiene esquís. Seryozha cometió errores. Estos son nuestros ratones peludos.
Escríbalo. Seleccionar ortografíachk-chn .
Escríbalo. Seleccionar ortografíachk-chn .
La hija alimenta al carbonero. Una ardilla sentada en un árbol de Navidad. Un lucio nada en el río. Enciende una vela de la estufa. Un barril fuerte yace sobre un montículo. Un punto al final de una línea.
, Profesor-logopeda, Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 83”, Seversk, Región de Tomsk
- Desarrollar procesos fonémicos.
- Fortalecer la habilidad de análisis sonido-sílaba de palabras.
- Practica la concordancia de palabras en una oración.
- Mejorar la estructura gramatical del habla.
- Desarrollar la capacidad de trabajar con diferentes tipos de textos deformados.
Equipo:
Multimedia, tarjetas para repartir, lápices de colores.
Durante las clases:
Se escuchan sonidos distintos del habla (pájaros, animales): acompañamiento musical.
¿Qué tipo de sonidos escuchamos hace un momento? no habla.
Escribe las sílabas en 2 columnas.
En 1 columna hay sílabas con consonantes duras, en la segunda con consonantes suaves.
Zdo, ok, lyu, vya, ta, my, azn, ri, du.
Colorea la dureza y suavidad de los sonidos consonánticos.
Análisis de letras sonoras de una palabra (diapositiva 3, 4).
Hacer una oración a partir de una serie de palabras (de oído)
- El humo sale de una pipa de
- Nueces, en, ardilla, pieles, huecas.
- Río, hielo, cubierto.
- barco, en, viejo, fondo, ido
Principios de otoño.
Las flores se han marchitado.
Hierba rizada.
Ha llegado el otoño.
La hierba se ha vuelto amarilla.
Nidos de pájaros.
Me mojé por la lluvia.
Los pájaros callaron.
Está lloviendo.
Definir un pensamiento completo. Indique los límites de la propuesta (diapositiva 5).
Era un verano caluroso, los niños fueron a recoger setas al bosque, les pilló una tormenta y llovía mucho, los niños se refugiaron en una cabaña.
Corrija las oraciones si hay errores. (diapositiva 6)
El niño rompió la pelota con un vaso. Después de las setas vendrá la lluvia. Mi hermano perdió su biblioteca de libros. La cabra le llevó comida a la niña. En primavera, los prados inundaron el río. Aparecieron ramas sobre hojas delgadas. Los niños recogieron leña para hacer leña. La nieve estaba cubierta por un frondoso bosque.
A partir de dos oraciones simples, haz una compleja usando conjunciones.
y, a, pero. Enfatiza la base gramatical de la oración.
El sol salió. Los niños salieron a caminar.
________________________________________________________________________
El sol sigue brillando intensamente. Los animales ya se están preparando para el invierno.
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El gallo cantó. Los gallos de otros patios le respondieron al instante.
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En invierno rara vez brilla el sol. También hay días claros.
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¿Qué sonidos usamos en la lección? (habla y no habla)
¿En qué consiste nuestro discurso?
¿Qué tarea recuerdas más?
¿Qué tarea causó la mayor dificultad?
Realizando el ejercicio 111.
– Leer el primer grupo de palabras. ¿Qué frase harás con ellos? Escríbelo.
– Analizar la propuesta según su composición. Determinar la forma de caso del sustantivo. nieve. ¿Qué tienen en común los sustantivos? nieve Y lluvia? (Pregunta.)
– ¿Qué error se puede cometer al determinar el caso de los sustantivos en esta oración?
El resto de propuestas se realizan de la misma forma.
V. Elaboración de propuestas basadas en esquemas.
Haciendo el ejercicio 109.
– ¿Es posible indicar inmediatamente el caso de adiciones sin hacer oraciones? Explicar.
VI. Resumen de la lección.
– ¿Qué puedes decir sobre las terminaciones de los sustantivos en caso acusativo?
– ¿Qué preposiciones se pueden utilizar para determinar el caso acusativo?
– ¿Cómo distinguir el caso nominativo del acusativo de los sustantivos en una oración?
Tarea: ejercicios 112-113.
Lección 58
Ortografía de las terminaciones de los sustantivos
En el caso instrumental
Objetivos: consolidar el conocimiento sobre los signos del caso instrumental; Desarrollar la capacidad de escribir correctamente las terminaciones de sustantivos en el caso instrumental.
durante las clases
Escribiendo de memoria.
Lee el poema.
quien ama a los perros
U otros animales -
Gatos serios y cachorros despreocupados,
¿Quién puede amar y burro, Y cabra,
Él nunca le hará esto a la gente. demonio.
- Pensar en la idea principal del poema.
– Anotar de memoria, determinar los casos de las palabras resaltadas.
II. Mensaje del tema de la lección.
Hay un poema escrito en la pizarra.
Lápiz, tomó papel.
Y pinté el paisaje.
¡Yo soy un artista! ¡Soy un creador!
¡Vaya, qué gran tipo soy!
Antes castillo el arbusto está floreciendo,
Bajo madera flotante la serpiente vive
Arriba Caro el halcón vuela.
Bueno, pasaré la hoja.
¡Y empezaré a crear de nuevo!
Mi héroe viene guerra,
el quiere gobernar país,
Derrota enemigos flecha,
Riégalos desde la torre. resina.
– Elija sinónimos para las palabras. moscas, golpear(flecha).
– ¿Qué tienen en común las palabras subrayadas?
– ¿En qué dos grupos se pueden dividir estos sustantivos? (Terminales acentuadas y átonas.)
– Hoy en la lección observaremos las terminaciones átonas de los sustantivos en el caso instrumental.
III. Formación de nuevos conocimientos.
1. El trabajo con la mesa se realiza en el ejercicio 114.
Compara las terminaciones de los sustantivos y saca una conclusión.
2. El ejercicio 115 se realiza según las instrucciones del libro de texto:
variante I – 1er pasaje;
opción II – 2do pasaje.
Comprobación después de terminar el trabajo utilizando la mesa.
IV. Consolidación.
Realización de los ejercicios 116, 117, 118,
Tres estudiantes están frente al pizarrón, la clase trabaja en filas:
1.ª fila: rechaza el sustantivo invitado;
2da fila – pájaro cantor;
3ra fila – museo.
V. Resumen de la lección.
– ¿En qué trabajaste en clase? (Encima de las terminaciones de los sustantivos en el caso instrumental).
– ¿Qué finales son estos?
– Continúe la afirmación del ejercicio 119.
Tarea: ejercicio 120.
Lección 59
Singular
Objetivo: consolidar el conocimiento de los estudiantes sobre las terminaciones de sustantivos singulares.
durante las clases
I. Minuto de ortografía
Toma el dictado.
Me acosté en la cama, pensé en el escritor, me senté en una rama, pensión de vejez, ropa de otoño, cerca del camino, se la di a mi madre, me quemé de frío, navegué por el Volga.
Indica el caso de los sustantivos y resalta las terminaciones.
II. Trabajando con el libro de texto.
1. El ejercicio 121 se realiza según las instrucciones del libro de texto.
– ¿Qué preposición se utiliza con un solo caso? (Pretexto Por, dativo.)
2. El ejercicio 123 se realiza según las instrucciones del libro de texto.
3. Realización del ejercicio 122.
– Leer las palabras de cada grupo. Explica la ortografía de las palabras que faltan. Haz oraciones de cada grupo de palabras.
Se escriben frases en la pizarra y en cuadernos y se realiza un análisis ortográfico.
III. Trabajo independiente.
I. Indique palabras que tengan terminaciones en el caso genitivo - s; -Y:
1. Sonrisa. 6. Marcador.
2. Hola. 7. Tren.
3. Antorcha . 8. Viaje.
4. Rosa. 9. Alumno.
5. Día festivo. 10. Capital.
II. Indique las palabras que en los casos dativo y preposicional tienen la terminación - mi:
1. Bote. 6. Pureza.
2. Facilidad. 7. Bien.
3. Viento . 8. Cono.
4. Regla. 9. Abeto.
5. Camino. 10. Arboleda.
III. Indique los casos en los que los sustantivos de la tercera declinación se escriben al final - Y:
1. Nominativo.
2. Genitivo.
3. Dativo.
4. Acusativo.
5. Instrumental.
6. Prepositivo.
IV. Indique las palabras cuyas terminaciones después de sibilantes y ts está escrito - oh:
1. Hombros..m. 6. Borscht..m.
2. Vela..y. 7. Extracción..y.
3. Nublado. 8. Artista de circo..m.
4. Aves..y. 9. Personas..m.
5. Hombre fuerte...m. 10. Clave..m.
IV. Resumen de la lección.
– ¿En qué trabajaste en clase?
Tarea: ejercicio 124.
Lección 60
Dictado
Objetivo: comprobar el dominio de la escritura de terminaciones de casos átonos de sustantivos singulares, la capacidad de determinar la declinación y los casos de sustantivos.
durante las clases
En un claro del bosque
El claro del bosque estaba cubierto de nieve esponjosa. Pero el claro vive. Aquí hay un viejo tocón. En un acogedor apartamento, los insectos se escondían del frío debajo de la corteza. En un agujero entre las raíces hay un lagarto. El escarabajo se acostó en el pequeño dormitorio. En una zanja al borde del claro, las ranas duermen bajo la nieve. Su enemigo, un erizo, se quedó dormido cerca de un montón de maleza.
Silencioso y vacío en el claro. Sólo un pájaro carpintero se posa en un pino y extrae deliciosas semillas del cono. A veces, un zorro o una liebre cruzan corriendo el claro.
Palabras de referencia: lagarto, maleza.
TAREA DE GRAMÁTICA:
1. Indique los casos del sustantivo. claro, resalta las terminaciones.
2. Escribe un sustantivo de la 1ª y 2ª declinación del texto.
3. Escribe en una frase por qué. liebre llamado liebre blanca
Lección 61
trabajar en los errores
Objetivo: Desarrollar la capacidad de analizar errores de ortografía y puntuación (ver Apéndice).
Lección 62
Terminaciones de sustantivos
Singular
Objetivos: consolidar el conocimiento de los estudiantes sobre la ortografía de las terminaciones átonas de los sustantivos; Actualizar conocimientos sobre las características gramaticales de las oraciones.
durante las clases
I. Actualización de conocimientos básicos.
Escribe en la pizarra.
– Relaciona las frases de la columna de la izquierda con frases estables de la columna de la derecha. Completa las terminaciones que faltan.
– Copie las expresiones de la columna de la derecha, indique el caso, resalte las terminaciones.
II. Trabajando con el libro de texto.
1. Realización del ejercicio 125.
– Buscar una palabra en el poema que se utilice en sentido figurado. Piensa en lo que el autor intenta transmitirles.
– Explicar los signos de puntuación. Inventar oraciones.
– Copiar el poema y completar la última tarea del ejercicio.
2. Realización del ejercicio 126.
- Lee el poema. Determina cuántas oraciones hay.
– ¿En qué se diferencia de la frase del ejercicio 125? Haz un diagrama de ello. ¿Qué puedes contarnos sobre él?
– Completa la última tarea del ejercicio.
III. Dictado visual.
Realizando el ejercicio 128.
– Determinar los límites de las oraciones. Habla sobre las características gramaticales de cada oración. Explica la ortografía de las palabras que faltan.
Las oraciones se escriben bajo dictado.
– Analizar las frases según su composición.
IV. Resumen de la lección.
– ¿En qué trabajaste en clase?
Encuentra errores de puntuación en la oración:
Tiene veinticinco dedos en cada mano y diez en los pies.
Tarea: Ejercicio 127.
Lección 63
Terminaciones ortográficas
Sustantivos singulares
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre la ortografía de las terminaciones de casos de sustantivos singulares y las características gramaticales de las oraciones.
durante las clases
I. Escribir de memoria.
En la niebla plateada y húmeda..
El claro es luminoso y vacío...
Del frío invernal... y de las tormentas de nieve...
Los pájaros hace tiempo que se fueron volando.
–¿De qué época del año hablamos en estas líneas? ¿Por qué?
– Insertar las terminaciones de los sustantivos, determinar la declinación, caso. Escribe el poema de memoria.
II. Trabajando con el libro de texto.
Realizando el ejercicio 130.
– ¿Cuántas oraciones simples hay en el texto?
– ¿Cómo hacer una oración compleja con ellos? (conectar con conjunciones o comas).
Escribe el texto como una oración compleja. Completa la última tarea del ejercicio.
III. Un ejercicio para escribir terminaciones átonas de sustantivos.
Haciendo el ejercicio 131. Carta comentada.
IV. Trabajando con una mesa.
Realizando el ejercicio 133.
El profesor prepara con antelación tarjetas individuales con esta tabla.
Los estudiantes eligen palabras que pueden usarse para verificar la ortografía de las terminaciones, rechazar estos sustantivos y escribir las terminaciones en la tabla.
V. Trabajo independiente.
Florecieron en los sauces...; sentado sobre una piedra...; arándanos rojos...; olor a gar...; me olvidé del cansancio...; nadé hasta la presa...; creció en la ciudad...; tocaba el acordeón...; estuvo presente durante la inspección..; recordó las reuniones..; se acercó al terraplén...; notado en el pozo...; debilitado por la enfermedad...; se arrastró por el banco de arena ...; acostarse en la cama...
– Escribir las frases en tres columnas según el modelo, indicar los casos de los sustantivos, resaltar las terminaciones.
VI. Resumen de la lección.
– ¿Qué habilidades practicaste en la lección?
– Analizad lo que a cada uno le falta aún por repetir y aprender para poder hacer bien la prueba.
Tarea: ejercicios 132 (orales), 135; Prepárate para el dictado.
Lección 64
Dictado preparatorio
Objetivo: comprobar el dominio de la ortografía de las terminaciones de casos átonos de los sustantivos.
durante las clases
I. Dictado
El profesor dicta el texto del ejercicio 132.
Tarea de gramática:
1. Ordenar por composición:
opción I – séptima oración;
Opción II – octava oración.
2. Encima de los sustantivos en la tercera oración, escribe caso y declinación.
II. Dictado de vocabulario.
Escríbalo en una palabra:
● El límite visible (línea) del contacto aparente del cielo con la superficie de la tierra. (horizonte).
● Viajar o viajar a pie a algunos lugares, países. (viaje).
● Una persona que viaja en cualquier tipo de transporte. (pasajero).
● Un vehículo especialmente equipado para el transporte de pasajeros, carga (vagón de ferrocarril).
● La ausencia de todo lo que interfiere con la vida y la actividad, la ausencia de restricciones. (Libertad).
● Cerca de algo (cerca).
● El borde de la tierra en la superficie del agua. (costa).
III. Resumen de la lección.
– ¿Qué dificultades experimentó al escribir un dictado?
Lección 65
Finales de casos
Textos con una violación de la estructura de las palabras.
Ejercicio "¿Qué se esconde debajo de la mancha?" (3-4to grado)
Objetivos:
- Desarrollar el análisis y la síntesis del lenguaje.
- Desarrollar la habilidad de establecer conexiones gramaticales entre palabras en una oración.
- Desarrollar la vigilancia ortográfica y la capacidad de aplicar en la práctica las reglas ortográficas aprendidas.
Tarea: lea la historia del pequeño Sergei, copie el texto insertando las letras debajo de las manchas.
El pequeño Seryozha dibujaba en la mesa de su hermano. Estaba absorto en su trabajo y no se dio cuenta de que estaba goteando pintura sobre su cuaderno. El hermano que entró en la habitación vio que todo su cuaderno estaba cubierto de borrones. "¡Hay que reescribir todo!" - el exclamó. ¿Pero qué se esconde debajo de las manchas?
Textos con sustitución de vocales o letras que denotan consonantes articulatorias similares
Objetivos:
- Activa tu vocabulario.
Lugar en el sistema de formación: en las etapas de consolidación y seguimiento del estado de la capacidad de distinguir letras que denotan sonidos articulatorios y acústicamente similares. Trabajo preparatorio: distinguir sonidos articulatorios y acústicamente similares a nivel de sílabas, palabras (oralmente y por escrito).
Tarea: leer (copiar) el texto, reemplazando la letra d por la letra t, y viceversa.
Texto al que le faltan letras que indican sonidos articulatorios y acústicamente similares
Objetivos:
- Activa tu vocabulario.
- Desarrollar el análisis y la síntesis fonémica.
Lugar en el sistema de formación: en las etapas de consolidación y seguimiento del estado de la capacidad de distinguir letras que denotan sonidos articulatorios y acústicamente similares; como tarea de diagnóstico para determinar el estado de la función fonémica.
Trabajo preparatorio: tareas de distinción de sonidos articulatorios y acústicamente similares a nivel de sílabas, palabras (oralmente y por escrito). Tarea: leer (copiar) el texto, insertando las letras z o s.
Objetivos:
- Activa tu vocabulario.
- Fortalecer las habilidades de uso de reglas ortográficas para una escritura competente.
Tarea: copiar (leer) el texto, insertar las letras que faltan, etiquetar (nombre) los patrones de ortografía, seleccionar palabras de prueba. Estos textos se pueden utilizar como trabajo de prueba (de forma independiente) y de formación (con análisis y verificación).
Textos con violación de la estructura de la oración o de la declaración completa.
Texto sin división en oraciones.
Objetivos:
- Formar y desarrollar habilidades para dividir texto en oraciones.
- Enseñar a formular oraciones gramaticalmente correctamente por escrito y entonacionalmente en el habla.
Tarea: leer el texto, observando la entonación del principio y final de la oración; Copiar el texto, marcando correctamente el inicio y el final de la frase.
Objetivos:
- Activa tu vocabulario.
Tarea: lee cada línea para ti mismo; divídalo en palabras; leer la oración en voz alta, haciendo pausas entre palabras; Escribe el texto, dividiendo oraciones en palabras.
Objetivos:
- Activa tu vocabulario.
- Desarrollar la percepción visual.
- Forme y desarrolle la capacidad de resaltar palabras en una secuencia de letras y formular oraciones gramaticalmente.
Tarea: lea cada línea usted mismo, tache o cierre las letras adicionales entre las palabras; leer las oraciones en voz alta, haciendo pausas entre palabras; copiar (volver a contar) o escribir el texto de memoria.
Objetivos:
- Activa tu vocabulario.
- Forme y desarrolle la capacidad de resaltar palabras en una secuencia de sílabas y formular oraciones gramaticalmente correctamente.
Tarea: lee cada línea para ti mismo; formar palabras a partir de sílabas; leer las oraciones en voz alta, haciendo pausas entre palabras; Copia el texto combinando sílabas y dividiendo oraciones en palabras.
Objetivos:
- Activa tu vocabulario.
- Desarrollar la percepción visual y la capacidad de formular oraciones gramaticalmente.
Tarea: lee cada línea para ti mismo; resalte las palabras, lea las oraciones en voz alta, haciendo pausas entre palabras; anota el texto recibido.
Objetivos:
- Aprenda a restaurar el orden de los eventos.
Tarea: leer partes de la historia; establecer la secuencia en que ocurrieron los hechos; lea las partes en el orden que establezca; escriba el texto recibido; Comienza cada parte con una línea roja.
Objetivos:
- Desarrollar el pensamiento lógico.
- Aprenda a restaurar el orden de las declaraciones.
Tarea: leer las oraciones; organizarlos en orden; leer el texto recibido; escríbelo
Texto sobre la restauración de conexiones gramaticales entre palabras en una oración.
Objetivos:
- Formar y desarrollar la capacidad de establecer una conexión gramatical entre un adjetivo y un sustantivo.
Tarea: copiar el texto, cambiando, si es necesario, las terminaciones de los adjetivos entre paréntesis.
Texto sobre cómo restaurar el orden de las palabras en una oración.
Objetivo:
- Desarrollar la capacidad de establecer el orden de las palabras y las conexiones gramaticales en una oración.
Tarea 3: lee las palabras de cada línea; cambiar su orden para formar una oración; Anota el texto recibido.
Objetivos:
- Activa tu vocabulario.
- Desarrollar el pensamiento lógico.
- Aprenda a establecer conexiones semánticas entre palabras.
Tarea: leer el texto; encontrar palabras en oraciones que no se ajusten al significado, eliminarlas; escribir (leer) el texto recibido; Explique por qué se excluyeron estas palabras en particular.
De vuelta atras
¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.
Lección de idioma ruso en 4to grado según el programa "Escuela de Rusia"
Objetivos pedagógicos:
- Organizar el trabajo con oraciones deformadas.
- Organizar el trabajo sobre la repetición de palabras de vocabulario, el alfabeto, la declinación de sustantivos, partes del discurso, miembros de oraciones.
- Interesar a los estudiantes en trabajar con oraciones deformadas.
- Organizar el trabajo de creación del texto "Marzo".
- Organizar el trabajo individual.
- Brinde la oportunidad de evaluar sus actividades en clase de forma oral.
- Crear condiciones para predecir el contenido de la lección.
- Crear placer emocional y estético.
Resultado Esperado:
- Los estudiantes conocen palabras de vocabulario.
- Puede determinar la declinación de sustantivos.
- Conoce el alfabeto ruso
- Capaz de organizar palabras en orden alfabético.
- Los miembros de la oración saben.
- Conoce partes del discurso
- saber que es el texto
- Capaz de trabajar con oraciones deformadas.
- Capaz de ver y comprobar la ortografía aprendida.
- Capaz de hablar frente a sus compañeros de clase.
- Capaz de formular respuestas correctamente.
- Capaz de expresar su opinión.
- Capaz de recibir placer emocional.
Método de enseñanza: explicativo e ilustrativo, reproductivo.
Formas organizativas de formación: frontales, individuales
Tecnología utilizada: tecnología de diálogo
Equipamiento usado:
- Presentación
- Instalación multimedia (pantalla, computadora, proyector multimedia)
- Tocadiscos
- Cuadernos
- P.I.Tchaikovsky "Pas de deux" del ballet "El Cascanueces"
Plan de estudios
| etapa de lección | actividades docentes | Actividad estudiantil |
| Organizar el tiempo | Comprueba la preparación de los estudiantes para la lección y los prepara para el trabajo. | Comprobar la disponibilidad de útiles escolares para la lección. |
| Trabajo preparatorio para la creación de texto a partir de oraciones deformadas. | Evalúa el conocimiento de lecciones anteriores. | Repiten palabras de vocabulario, distribuyen sustantivos en grupos (según declinaciones), distribuyen los nombres de escritores y poetas en orden alfabético, recuerdan obras escritas por ellos, resuelven crucigramas y ellos mismos determinan el tema del texto futuro y su título. |
| Trabajar con oraciones deformadas | Muestra la presentación | Los niños inventan oraciones, insertan la ortografía que falta, prueban la ortografía de las palabras, escriben las oraciones que reciben. |
| resumiendo | Ofertas para leer el texto recibido. | Leer el texto recibido |
| Reflexión | Le invita a recordar materiales de las lecciones aprendidas sobre el mundo circundante y las bellas artes. | Ver imágenes de la presentación y escuchar un extracto del ballet "El Cascanueces" de P.I. |
durante las clases
1. Organizar el tiempo
2. Anunciar el tema de la lección.
Hoy en clase estamos trabajando en el desarrollo del habla. Redactaremos el texto.
¿Qué es el texto? (se esperan respuestas de los niños)
Cualquier texto tiene una idea principal, un título. Así que ahora intentaremos, después de completar algunas tareas, averiguar de qué tratará nuestro texto y su título.
3. Trabajar con una presentación
| Número de diapositiva | actividades docentes | Actividades estudiantiles |
| Diapositiva 1-2 | Familiarización con las tareas de la lección. | |
| Diapositiva 3 | Invita a los estudiantes a escribir palabras de vocabulario, insertar una vocal átona y distribuirlas en 3 columnas (según declinaciones) | Escriba palabras de vocabulario, inserte una vocal átona, distribúyalas en 3 columnas (según declinaciones) Consulta la tabla resultante. |
| Diapositiva 4 | Ver la presentación | |
| Diapositiva 5 | Invita a los estudiantes a recordar poetas y escritores famosos de la literatura rusa y a ordenar sus nombres en orden alfabético. Organiza la inspección del trabajo. Ayuda a recordar qué obras escribió cada uno de ellos e identificar el apellido extra. |
Los apellidos están ordenados alfabéticamente. Ellos revisan el trabajo. recuerdan qué obras escribió cada uno de ellos y enfatizan el apellido adicional (M. Zoshchenko no es poeta) |
| Diapositiva 6 | Da un premio por una tarea completada correctamente. | Ver la presentación |
| Diapositiva 7 | Ofrece resolver un crucigrama y descubrir el tema del texto futuro. Preguntas para resolver el crucigrama: ¿Cómo se llama la parte del discurso que indica un objeto, fenómeno o signo, pero no lo nombra?El miembro principal de la oración, respondiendo a la pregunta ¿qué hacer? Miembro secundario de una oración que responde preguntas de casos. ¿Qué significa un adjetivo? ¿Qué terminación tienen los adjetivos en genitivo singular? ¿Qué caso tiene las preguntas de quién?, ¿qué? ¿Qué significa un sustantivo? ¿Cómo se llama la parte del discurso que sirve para conectar miembros homogéneos en una oración simple y para conectar oraciones simples como parte de una compleja? ¿Qué parte del discurso se utiliza con más frecuencia la definición? ¿Qué parte del discurso responde a la pregunta cómo? |
Resolviendo el crucigrama: Pronombre Predicado Suma Atributo del artículo Caso instrumental Adjetivo |
| Diapositiva 8 | Da un premio por una tarea completada correctamente. | Ver la presentación |
| Diapositiva 8 | Organiza la repetición del tema "Texto". | Recuerda el tema "Texto" (idea principal, título del texto, partes del texto, qué tipos de textos hay) |
| Diapositiva 10 | Da un premio por una tarea completada correctamente. | Ver la presentación |
| Diapositiva 11 | Ayuda a crear el título del texto a partir de las cartas recibidas. | Las letras obtenidas forman el título del texto. (Marzo) |
| Diapositiva 12-35 | Organiza el trabajo sobre una propuesta deformada según el plan: determinar la ortografía nombrar la palabra de prueba (si es posible) Forma una oración comenzando con la palabra subrayada. |
Inventa oraciones, recita la ortografía, selecciona palabras de prueba o prueba la ortografía de las palabras que faltan, escribe oraciones. |
| Diapositiva 36 | Organiza la lectura del texto recibido. | Leer el texto que han leído. |
| Diapositiva 37 - 41 | Resume los cambios en la naturaleza viva e inanimada en primavera. | Ver la presentación |
| Diapositiva 42-44 | Presenta imágenes de primavera de artistas famosos. | Ver la presentación |
4. Reflexión
- ¿Quién recibió el mensaje de texto?
- ¿A quién le gustó la forma en que trabajó en clase?
- ¿Qué fue difícil?
- ¿Qué fue interesante?
5.Devolución de cuadernos