Cómo en tú Con ¿atención? Asignación fig. 1), que aquí se propone, es la base de muchas pruebas de concentración y cambio de atención para personas que se preparan para convertirse en operadores. Por lo tanto, es necesario evaluar y sumar las lecturas de varios grupos de instrumentos punteros, teniendo en cuenta la escala y el valor de división. Qué dispositivos exactamente: los dispositivos componen cada uno de los grupos, hay cinco), muestre los diagramas de ruta de suma, la sala a continuación. Observe cuántos segundos le llevó completar toda la tarea; cuente el número de respuestas correctas (se dan a continuación). "Ahora calcula el coeficiente de trabajo. A, caracterizando la prisa de la ejecución de la prueba:
K^-\0\
Si A resultó ser más de 190 - excelente; 181-190 - bueno; 171-80 - satisfactorio; 161-170 - apesta.
42
Arroz. 1.
Busca patrones. En el cuadrado de la izquierda (Fig. 2) se colocan ocho fisonomías en un orden determinado. Encuentre el patrón según el cual se ubican y determine cuál 
la cara del primer cuadrado debe cubrir los lugares de contacto con uno de los
Toma un espacio libre a la izquierda. catorce artículos: manija de la puerta-
Por el primero mira a estos dos con un lápiz, un lápiz, un destornillador, un paraguas,
adolescentes (Fig. 3) exactamente de la misma manera: un cepillo de dientes, unos alicates, un martillo,
alto Pero si miras de cerca: una cuchara, una taza de té, una llave, un cuchillo...
En efecto, encontrarás al menos 12 caras, una botella, un auricular de teléfono,
diferencias. bombilla eléctrica.
Huellas de manos. En cada uno de los Determine qué objeto sostiene
Cada mano mostraba catorce palmas (Fig. 4).
243
14
Arroz. 4. 
Arroz. 5. 
Arroz. 6.
¡Perdón por el jarrón! La anfitriona estaba limpiando un jarrón (Fig. 5), hizo un movimiento torpe y lo dejó caer. Intente determinar a partir de los fragmentos cuál de los seis jarrones que se muestran en la imagen se rompió.
Laberinto (Fig.6). Los caminos del laberinto se encuentran en tres niveles. El objetivo es llegar desde el punto de entrada en la parte superior del laberinto hasta la habitación ubicada en el centro.
Ingenio rápido
Torneo de fútbol. Una de las páginas del libro de referencia “Fútbol” en la que estaba publicada la tabla de las finales regionales de fútbol resultó estar cubierta de tinta. Todo lo que quedaba de la mesa se veía así.
2. Spartak |
|||||
3. torpedo |
|||||
Intenta restaurar la tabla y determina los resultados de todos los partidos.
245
vaya final. En este caso, se deduce que: 1) un equipo obtiene 2 puntos por victoria, 1 punto por empate y 0 puntos por derrota. 2) Los equipos en la clasificación de la liga se ubican de acuerdo con sus lugares ocupados. 3) al distribuir lugares en caso de empate, tener en cuenta la diferencia entre celdas puntuadas y perdidas.
Rompecabezas numérico. En el ejemplo de la foliación de dos números primos, todos los números se reemplazan por letras (Regulus es la estrella-1 en la constelación de Leo). Letras idénticas indican números idénticos -ii. Restaure el escariador a su apariencia original.
Alfa + Leo = Regulus
Agrupación de nombres. Clasifique los seis nombres que figuran a continuación en grupos según las características generalizadoras. Como ejemplo podemos citar el grupo 1,4, 5, formado por nombres femeninos. ¿Cuántos grupos más podrás identificar?
1. Gertrudis. 2. Factura. 3. Álex. 4. !erri. 5. Bella. 6. Don.
Reciclaje de artículos. Haz una lista que enumere todos los usos posibles de las siguientes cosas: ladrillo, zapatero, lápiz. Intente encontrar la máxima cantidad de opciones silenciosas.
Tenga en cuenta que las respuestas deben ser reales y significativas.
Se asignan 5 minutos para compilar una lista para cada [3 elementos].
Similitud de figuras. De las seis figuras que se muestran en la Figura 7, seleccione grupos que estén unidos por características comunes. 
Arroz. 7.
Tres en raya (Fig. 8). Es difícil encontrar una persona que no se haya encontrado al menos una vez en su vida con este juego sencillo pero bastante interesante: en un campo de ajedrez ilimitado tienes que colocar cinco de tus piezas en línea (horizontal, vertical o diagonal). La misma tarea: colocar cinco de tus piezas en una línea y no permitir que el enemigo te adelante, se enfrenta al oponente.
Probablemente no todo el mundo sepa que este juego tiene una historia milenaria. Este es un juego internacional, aunque se llama de manera diferente en diferentes países.
Tienes la oportunidad de reponer tus conocimientos teóricos sobre la construcción de posiciones ganadas estratégicamente en las próximas batallas resolviendo las tareas propuestas.
Dan posiciones típicas que conducen a la victoria. Para poder anotar tanto el juego como la respuesta mediante notación se tomó una parte del campo de 10x10 celdas. Cada una de las tareas comienza con un movimiento cruzado, la victoria se logra en el número especificado de movimientos.
10 9 8 7 |
|||||||||||||||||||||
Problema No. 1 Ganar en 4 movimientos
Problema No. 2 Ganar en 4 movimientos
10 |
10 9 8 |
||||||||||||||||||||
Problema No. 3 Ganar en 4 movimientos
Arroz. 8.
Ensayo. Cinco amigos decidieron unirse a un círculo de amantes de los acertijos de lógica. Pero el jefe del círculo sugirió que primero aprobaran el examen de ingreso. “Vendrás a vernos todas las noches, siete días seguidos. En este caso, debes cumplir varias condiciones. Aquí están:
1. Si Andrei viene con Dmitry, entonces Boris debería estar ausente, pero si Dmitry está ausente, entonces Boris debería estar ausente y Víctor no debería venir.
Problema nº 4 Ganar en 5 movimientos
2. Andrey y Víctor no están presentes ni ausentes al mismo tiempo.
3. Si viene Dmitry, entonces Grigory no debería venir.
4. Si Boris está ausente, entonces Dmitry debe estar presente, pero esto es en el caso de que Víctor no esté presente. Y si Víctor está presente, entonces Dmitry no debería venir, pero sí Grigory.
5. Cada uno de los siete días, los amigos deben acudir al jefe en diferentes combinaciones”.
247
Los amigos lograron convertirse en miembros del círculo de amantes de la lógica. ¿Puedes hacerlo?
Horario de pollo. La tía Dasha tenía 8 gallinas y todas pusieron huevos, pero no; a diario. Algunas gallinas ponían huevos todos los días, otras cada dos días y el resto cada dos días.
El lunes la ama de casa sacó 8 quintales, y de lunes a sábado, es decir, en 6 días, recogió 31 huevos.
Se sabe que el número de gallinas que ponen huevos después de dos días es tres veces menor que la suma del número de gallinas que ponen huevos cada día y cada dos días.
Encuentra cuántas gallinas pusieron huevos cada día y cada dos días, y en qué día la tía Dasha sacará otros 8 huevos del nido.
¿Quién está de servicio y cuándo? Siete amigos, bebedores de invierno, están de servicio en su distrito
turnarse toda la semana. Todas las noches. Andrey está de servicio al día siguiente de Sergei. Boris fuma dos días antes que Grisha. Dima está de servicio dos días más tarde que el día anterior al deber de Evgeniy. dia de deber<а Федора, который приходится на ¦верг, находится как раз посереди-между двумя днями дежурства Бо-за Y Serguéi.
OMS¿Qué día está de servicio? Cifragrama. La policía golpeó al escuadrón Con contrabando en la isla de jada interceptó un radiograma:
SOITOZH OSCHEMNR
BCAOBA ODBATG
GUZIEO DTGYAPA
ERLENM UDRIM
ZEKKAO VZUSLB
OPNEOA LETBBV
Se las arregló para encontrar una dirección al transmisor.
arrestar al operador de radio que leyó
st de la respuesta recibida, pero no tuve tiempo
destruir. Aquí está el texto de respuesta.
CON |
|||||
Descifre ambos cifrados, teniendo en cuenta que ambos utilizan el mismo cifrado. Por cierto, el criptógrafo que consiguió el radiograma de respuesta logró leer este texto antes de recibir del centro de cálculo el descifrado del primer radiograma.
Cable modelos. Las figuras están construidas con alambre (Fig. 9), cuyos lados se encuentran en las caras del cubo. 
Utilizando tres proyecciones de una figura cerrada, reproduzca una imagen axonométrica de estas figuras (por A. Stepánov).
Criptograma de crucigrama. En el crucigrama (Fig. 10), en lugar de letras hay números: las vocales son romanas, las consonantes son árabes. Los números idénticos corresponden a letras idénticas. Los números que denotan consonantes cumplen las siguientes condiciones:
1. M2+H2=L2.
2. P, V, P son números primos.
3. T y D son múltiplos de 3.
4. C - ocurre una vez. Entre las vocales, la letra B aparece una vez.
Complete el crucigrama reemplazando los números con letras (por L. Klopova).
en 8 partes iguales(arroz. 11).
En el terreno del jardín crecen 16 árboles frutales. Divida la parcela en 8 partes iguales para que cada parte contenga 2 árboles. 
Arroz. 10. 
Arroz. 12.
249
Arroz. once.
Buscar patrones(arroz. 12).
Encuentra los patrones según los cuales se distribuyen los detalles de cada uno de los ocho dibujos. Guiado por el principio que encontraste, dibuja las ocho imágenes que faltan.
Buscar patrones(Figura 13). Encuentra los patrones según los cuales se distribuyen los detalles de las casas en las ocho imágenes. Guiado por el hallazgo 
Arroz. 13.
Usando el mismo principio, completa las ocho imágenes que faltan en las mismas celdas.
Criptograma de crucigrama(Figura 14). ! Este crucigrama de criptograma utiliza solo tres vocales: están designadas por números que son múltiplos de 3. De las consonantes, la letra T es la más común. Complete el crucigrama reemplazando los números en las celdas con letras.
1 |
||||
Arroz. 14.
Desacuerdos de los fanáticos. Siete amigos (Andrey, Boris, Victor, Grigory, Dmitry, Evgeniy e Ivan) son ávidos aficionados al fútbol. Como sabes, a algunos aficionados, como los pescadores y cazadores, les encanta contar historias, pero no todo lo que dicen es verdad.
Y esto es lo que es interesante notar.
a) Por alguna razón, los siete que apoyan al Spartak siempre mienten.
b) Los que están por el Dinamo siempre dicen la verdad.
c) Los que apoyan a Zenit hablan alternativamente: primero dirán la verdad, luego mentirán y luego volverán a decir la verdad.
d) Los fanáticos de los torpedos también hablan de manera diferente, la única diferencia es que primero mentirán, luego dirán la verdad y luego volverán a mentir.
Todos los amigos trabajan en la misma fábrica, uno de ellos es mecánico, el otro es tornero, entre ellos hay un fresador, un electricista, un conductor, un cargador y un despachador.
Esto es lo que dijeron:
Andrey: 1) No apoyo ni al Spartak ni al Zenit. 2) Ninguno de nosotros respeta al equipo que apoya Boris.
Boris: 1) No apoyo a Torpedo. 2) Iván es fanático del Dynamo.
Víctor: 1) Apoyo al Spartak. 2) Gregory y el electricista apoyan al mismo equipo. 3) El cargador no es compatible con Spartak.
Grigory: 1) Apoyo al Dynamo. 2) Boris es fanático de Torpedo.
Dmitry: 1) Apoyo a Torpedo. 2) Iván y el mecánico apoyan a diferentes equipos. 3) Andrey trabaja como operador de fresadora.
Evgeniy: 1) No soy fanático del Zenit. 2) El conductor es fanático de Torpedo.
3) Andrey y el despachador apoyan a diferentes equipos.
50
Iván: 1) Apoyo al Zenit. 2) Gregory es fanático del Spartak.
Ahora dime quién trabaja para quién, quién apoya a qué equipo.
Anuncio(Figura 15). En una institución científica que emplea a científicos más y menos serios, apareció una nota en el tablón de anuncios. En él estaban representados los siguientes iconos (Fig. 15).
Al final había una nota: “Los ciudadanos que han leído, recordado y ejecutado son aceptados diariamente y sin restricciones. Mestkom". Al parecer, los autores de la nota querían que quienes la descifraran recordaran su contenido durante mucho tiempo. ¿Qué estaba escrito en el anuncio?
Criptograma de crucigrama(Figura 16). Reemplaza todos los números con letras, llena las celdas con ellas y adivina la respuesta.
ingresó crucigramas de criptogramas, siempre que V En la primera tarea, 1 es la letra 3, en la segunda tarea, 7 corresponde a la letra T. Números idénticos corresponden a letras idénticas. Es posible que los significados de los números y las letras en cada tarea no sean los mismos.
Criptograma de crucigrama(Figura 17). Reemplace todos los números con letras, llene las celdas con ellos y resuelva los crucigramas de criptogramas dados, siempre que en el primer cuadrado 1 esté la letra X, en el segundo cuadrado 8 esté la letra E. Los números idénticos corresponden a las mismas letras.
Tres pueblos. EN El pueblo de Voronovo tiene 400 habitantes, el pueblo de Vorobyovo - 560, el pueblo de Skvortso-vo - 350 habitantes.
Un domingo, todos los habitantes de Voronov se fueron a vivir a Vorobyovo, después de haber permanecido allí durante algún tiempo. 
Arroz. 15. 
Arroz. dieciséis.
251
Arroz. 17.
[Y regresaron a su aldea, tomaron algunas provisiones y fueron a Skvortsovo. Al final del día todos regresaron a su guarida.
Los dos domingos siguientes también visitaron los habitantes de las aldeas de Robyovo y Skvortsovo. Al mismo tiempo, el número de personas-metro recorridos por los residentes fue el mismo en los tres casos. Determine la distancia entre las aldeas si la distancia desde el centro del triángulo, en cuyas esquinas se encuentran las aldeas, hasta la aldea de Vorobyovo es igual a un kilómetro.
Laberinto de números(Figura 18). Comenzando desde una de las celdas en la fila horizontal superior de la tabla, avance hasta la fila inferior, recordando que:
La transición de una celda a otra está permitida vertical y horizontalmente, y solo si es posible seleccionar la misma suma algebraica de dígitos de los números en estas celdas (es decir, cada dígito puede tener un signo “+” o “-”, para el primera celda es ±1 ±2 ±4 ±8); por ejemplo, desde la penúltima celda de la primera columna con el número 2765 puedes pasar a la siguiente
1248 |
||||||
la celda del día de esta columna con el número 1429, porque
-2 + 7 + 6 - 5 = 6
- 1- 4 + 2 + 9 = 6
Puede parecer que resolver el problema requerirá una gran cantidad de cálculos (¡de cada número hay 16 sumas algebraicas!). Sin embargo, tras reflexionar, verás que existe una solución sencilla y elegante que no requiere cálculos engorrosos.
Blancanieves y siete gnomos. Desde que Blancanieves se instaló con los gnomos, ha tenido mucho trabajo: ella prepara el plato favorito de todos todos los días y los gnomos se turnan para ayudarla con las tareas del hogar todos los días. En la mesa, todos los gnomos se sientan en lugares permanentes. Cada uno tiene su bebida favorita y los platos están decorados con su propia flor. Todos los gnomos usan zapatos diferentes y ropa de diferentes colores. Cada uno cuida de algún animal, pájaro o pez.
Ahora veamos qué sabemos sobre ellos.
1. Ki-ko se sienta frente a Blancanieves. Así se llama el gnomo que tiene un erizo. Kiko está de guardia los sábados.
2. Tico usa gorra verde, sandalias y sostiene un pájaro.
3. Toto, el enano, se sienta a la derecha de Blancanieves y tiene una rosa dibujada en su vaso de su chocolate favorito.
4. Uno de los vecinos de mesa del gnomo Koko bebe agua;
5. Un amante del pastel de semillas de amapola que bebe té por la mañana se sienta en la mesa frente a un gnomo con chaqueta blanca.
6. gnomo V pantalones marrones tiene un dibujo de un nomeolvides en sus platos, y el gnomo, que tiene un lirio en los platos, ayuda a Blancanieves los martes y no le gustan los panqueques.
7. Tato se sienta frente a Koto, él cría peces de acuario.
8. Al gnomo con camisa oscura le gusta el citro, y al que le gusta el café con leche usa pantuflas.
9. La flor de Coco es un tulipán, la del gnomo Quito es una margarita.
10. Tato está de servicio los miércoles y el gnomo con botas está de servicio los jueves.
11. Koto no tiene peces, pero el gnomo que bebe café negro y no se sienta al lado de Toto tiene peces de colores.
12. Kiko se sienta en el medio. Tico se sienta al lado de Tato; no le gusta la leche ni el café.
13. El gnomo de los mocasines tiene peces de neón y el que lleva pantuflas está de guardia los lunes.
14. Un canario vive con un gnomo al que le encantan las tortitas.
15. Al gnomo del gorro negro le encantan los rollitos de col; los sábados no está de servicio.
16. El gnomo tiene una amapola pintada en su plato con sus zapatos de líber, y el gnomo con una violeta en su plato tiene un pájaro y no le gusta la carne en gelatina.
17. Un gnomo con pantalones azules está de guardia los viernes y un gnomo al que le encanta la sopa de pescado tiene un acuario y está de guardia los domingos.
18. Un gnomo al que le encanta el gulash tiene un gato y al dueño del perro le encanta la carne frita y no bebe cacao.
19. El gnomo amante de la leche se sienta en el medio. El vecino Quito no usa zapatos bajos.
20. El gnomo Toto viste una camisa roja, no tiene pájaros ni peces.
21. El enano con la barba más larga usa botas.
¿En qué orden se sientan los gnomos a la mesa? ¿Quién come qué, qué bebe, qué color de ropa usa, qué animales tiene, qué flor tiene en sus platos, qué zapatos usa cuando está de servicio?
253
Arroz. 19. 
Arroz. 20.
Representaciones espaciales e imaginación.
Desplegando un cubo(arroz. 19).
Las seis caras del cubo que se muestran en la Figura 19 están sombreadas de manera diferente. La posición relativa de las caras se muestra en el escaneo.
Pero el desarrollo se puede construir de diferentes maneras. Hay veinte formas de construir el desarrollo superficial de un cubo. Aquí sólo se muestran tres de ellos y un borde de cada uno está sombreado. Aplica sombreado a las caras restantes de tal manera que al enrollarlo obtengas exactamente los mismos cubos (es decir, con las mismas posiciones relativas de las caras).
Laberinto "cinta"(Figura 20). Encuentre 2 formas de pasar el laberinto, comenzando desde el punto O a lo largo del lado superior visible (dirección indicada -
254
pero con una flecha continua) y terminando el camino en el mismo punto, pero en el lado opuesto invisible (la dirección está indicada por una flecha punteada).
La figura A muestra la transición de un lado al otro, la figura B muestra el giro del camino sin cruzar al otro lado.
Cuadrícula Y triangulos(Figura 21). Las ocho cerillas de la imagen forman un cuadrado y dos triángulos. ¿Cómo reorganizar cuatro cerillas para obtener dos cuadrados y cuatro triángulos?
Lección de geografía. Toma un mapa de los hemisferios terrestres: ¡qué vastos son los espacios acuáticos en la Tierra! Intente, por ejemplo, izar tres banderas alrededor de la circunferencia de la Tierra a distancias iguales entre sí. No hay tres puntos “secos” adecuados para esto en el ecuador. Tampoco se encontrarán en muchos meridianos.
Y, sin embargo, este problema se resuelve de forma muy sencilla. Es más difícil colocar cuatro banderas para que las distancias de cada una de ellas a las otras tres sean iguales y que al menos tres de ellas estén en tierra.
Intenta identificar cuatro puntos equidistantes en la superficie de la pelota y luego emparéjalos con los puntos geográficos correspondientes en el mapa de los hemisferios.
Cuadrando figuras. Para dividir esta figura en forma de flecha (Fig. 22) en 3 partes, de las cuales luego se puede doblar un cuadrado, basta con dibujar solo una línea recta. Muéstrala.
Es algo más difícil cuadrar las tres figuras que se muestran a continuación (Fig. 23). Pero el teorema de Pitágoras y algo de ingenio te ayudarán a hacerlo cortando la figura de la izquierda en 3 partes, la del medio en 4 partes y la de la derecha en 4 partes. 
Arroz. 22.
Doblar Con inversión(Figura 24). Entre ocho combinaciones compuestas por doce puntos, elija una que corresponda a la configuración B. Al elegir un par, siga la misma ley según la cual la configuración A corresponde a B.
Si logra completar la tarea en 2-3 minutos, esto indica que tiene una buena capacidad para operar en una imagen espacial.
contar los cubos(Figura 25). A primera vista, esto no es nada difícil de hacer. El grupo de la izquierda tiene seis cubos y el grupo de la derecha tiene siete. Pero éstos son sólo visibles, y ¿cuántos invisibles puede haber detrás de los contornos externos?
“En total”, dices, “hay diez en el grupo de la izquierda, y en el de la derecha… déjame pensar”.
Piénselo, porque todavía no quedan diez en el grupo de la izquierda. decidir
255
Arroz. 23. 
>6
Arroz. 24.
tarea, hay que tener en cuenta que en cada grupo los cubos se colocan en solo tres capas.
Diagnóstico y autoconocimiento
Controlar mí mismo. Existen muchas pruebas para determinar si se es diestro o zurdo. Éstos son algunos de ellos.
dedos entrelazados(Figura 26). Rápidamente, sin pensar, entrelaza los dedos de ambas manos. No importa cuántas veces se repita la prueba, el pulgar de la misma mano siempre está arriba, normalmente la delantera (derecha para diestros e izquierda para zurdos).
Invierta la posición de los dedos entrelazados. Una operación de este tipo requiere cierta preparación (pensamiento) y provoca una sensación de incomodidad.
"La pose de Napoleón" Sin pensar, cruza los brazos sobre el pecho. Normalmente, en una persona diestra, la mano derecha descansa primero sobre el antebrazo izquierdo y encima, mientras que la mano izquierda reposa después y termina debajo del antebrazo derecho. Se logra la ejecución consciente de la prueba "por el contrario", en primer lugar. 
Arroz. 26.
más lento y, en segundo lugar, acompañado de una sensación de incomodidad.
Aplausos. Muestra cómo aplaudes. Se observa que la mano principal se mueve activamente, golpeando la otra mano, que permanece en la misma posición o es menos activa.
257
Pruebas de acciones simultáneas de sus manos. Toma un lápiz en cada mano y, usando ambas manos al mismo tiempo, dibuja, sin mirar, un ángulo, un cuadrado, un triángulo. Compare la calidad de las líneas y la integridad de la imagen de una figura geométrica determinada; las imágenes tomadas con la mano principal suelen parecer más completas y correctas;
Pruebas de precisión.>tome una hoja de papel en blanco, escriba un punto en negrita en el centro del papel-
e intenta clavarle un lápiz entre 15 y 20 veces seguidas con los ojos cerrados. Para un diestro, la precisión al caminar es mayor cuando se trabaja con la mano derecha: los puntos están más cerca del objetivo, distribuidos uniformemente a su alrededor y el área de dispersión tiene una forma más cercana.
al óvalo. La mano izquierda toca con mayor frecuencia la mitad izquierda de la hoja más alejada del objetivo que la derecha.
Dibujar líneas verticales. En 1 hoja de papel, dibuje dos cuadrados de 1,5x1,5 cm y rellénelos rápidamente: con líneas verticales, primero con una mano y luego con la otra. Número
Por lo general, hay más líneas dibujadas por la línea principal (aproximadamente una más) y resultan ser más precisas (Fig. 27).
El valor informativo de estos te-ev no es el mismo, pero en total 
Arroz. 27.
le permiten distinguir de forma fiable a los zurdos de los diestros.
El estudio de la asimetría de manos en niños tiene unas características propias: es recomendable que tenga carácter de juego o competición y que los niños no sean conscientes del objetivo del estudio.
Limpiando el tablero. Se le pide al niño que tome un trapo y limpie la pizarra (fuera de clase, puede ser cualquier otra superficie, por ejemplo, el vidrio de una ventana). Si se limpia con la mano izquierda, se le pide que atrape el trapo arrojado y luego lo arroje él mismo en una canasta ubicada a 4-5 pasos de él. Un zurdo realiza todas estas manipulaciones con la mano izquierda.
Recoger un objeto tirado en el suelo. Muy raramente se realiza con la mano no dominante.
Anidación fichas en una caja. Las acciones activas las realiza la mano principal, la mano no dominante sostiene o sostiene la caja.
Si nota que su hijo de dos o tres años come o colorea dibujos con la mano izquierda, no se apresure a anotarlo como zurdo: la asimetría de la mano más o menos estable se establece en los niños sólo después de los cuatro años. Pero incluso entonces no hay motivo para preocuparse: ser zurdo no es una enfermedad ni un problema, no interfiere con la vida.
El arte de vivir con niños
¿Cuál es el arte de educar? ¿Es sólo supervisión e instrucciones? ¿O es la atención emocional, la cercanía espiritual de niños y adultos lo que hace que cualquier conflicto tenga solución y el asunto sea alegre e interesante?
Invitamos a los padres a responder de manera sucinta (“sí”, “no”, “a veces”, hasta cierto punto) a las siguientes preguntas del test psicológico. Cantidad
j
Debes anotar tus “sí”, “no” y “en parte”, “a veces”. Esta entrada será útil para resumir.
1. ¿Crees que tu familia se entiende mutuamente con los niños?
2. ¿Tus hijos te hablan “de corazón a corazón”, te consultan sobre “asuntos personales”?
3. ¿Están interesados en tu trabajo?
4. ¿Conoces a los amigos de tus hijos?
5. ¿Suceden en tu casa?
6. ¿Participan sus hijos con usted en las tareas del hogar?
7. ¿Tienes actividades y pasatiempos comunes con ellos?
8. ¿Compruebas cómo están aprendiendo sus lecciones?
9. ¿Participan los niños en la preparación de las vacaciones familiares?
10. Y en las “vacaciones de niños”, ¿los chicos prefieren que estés con ellos o quieren pasarlas “sin adultos”?
11. ¿Hablas con tus hijos sobre los libros que lees?
12. ¿Qué pasa con los programas de televisión y las películas?
13. ¿Van juntos a teatros, museos, exposiciones y conciertos?
14. ¿Participas en paseos y excursiones con tus hijos?
15. ¿Prefieres pasar tus vacaciones con ellos o no?
¿Cómo te sientes contigo mismo?
Un conocido psiquiatra, a modo de broma, distribuyó un cuestionario entre sus amigos, tras leerlo debían responder a cuál de los grupos enumerados en él se consideraban:
1. Satisfecho consigo mismo, satisfecho con los demás.
2. Satisfecho consigo mismo, pero no satisfecho con los demás.
3. No estoy satisfecho conmigo mismo ni con los demás.
4. No feliz contigo mismo, feliz con los demás.
La mayoría (incluido el autor del cuestionario) se clasificó como perteneciente al tercer grupo, el siguiente grupo más votado fue el cuarto grupo y las personas que estaban satisfechas consigo mismas y con los demás estaban en minoría.
Sin embargo, esto es sólo una broma, pero ¿qué está pasando realmente, cómo nos tratamos a nosotros mismos?
Los psicólogos consideran que la evaluación emocional de uno mismo es uno de los rasgos más importantes del carácter humano. Conocer la actitud de valor emocional de una persona hacia sí misma es importante no sólo para comprender la personalidad como tal, sino también para resolver el problema de la comunicación entre las personas. La voluntad de comunicarse (lo que comúnmente llamamos sociabilidad), la elección de pareja y la naturaleza misma de las relaciones entre las personas dependen en gran medida de si una persona se trata a sí misma con tranquila dignidad, está llena de conciencia de su exclusividad o se siente inútil y patética. . ¿Cómo puedes medir tu actitud hacia ti mismo?
Probablemente sería ideal observar tu mundo interior con una “cámara oculta” para poder evaluar con precisión la actitud inconsciente hacia tu “yo”. En cualquier caso, en todos los experimentos los investigadores deben tener en cuenta el efecto de la “defensa psicológica”. Una actitud positiva hacia uno mismo es tan necesaria para mantener el confort psicológico y la salud personal que una persona a menudo evita la autoestima negativa o no quiere expresarla a los extraños. (Obviamente, el cuestionario humorístico del psiquiatra dio una autoevaluación negativa precisamente porque era humorístico, o porque
259
las respuestas mostraron una especie de “coquetería” frente a conocidos.)
Algunos psicólogos todavía creen que, en principio, no puede haber medios adecuados para estudiar la autoimagen consciente de una persona. Sin embargo, experimentos realizados recientemente en la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú parecen demostrar lo contrario, demostrando la aplicación convencional de una técnica que permite determinar la actitud emocional hacia uno mismo (informada por V. Stalin en la "Revista Psicológica". T. 2. No. 3. 1981).
En el proceso de desarrollo de la sociedad humana, el hombre conoció por primera vez a las personas que lo comían, por lo que la formación de su “yo” fue secundaria, una consecuencia derivada del conocimiento de esta persona. En el curso de un mayor desarrollo, la actitud hacia uno mismo adquirió un carácter diferente: con el tiempo, el "yo" del cachorro se asoció con la actitud "hacia mí" de otras personas, en otras palabras, la autoestima actuó como un reflejo de lo social. normas, generales -: valores personales. Fueron precisamente estas ideas las que ayudaron a los psicólogos a desarrollar una metodología para estudiar la autoconciencia y evaluarse a uno mismo como persona mediante la proyección psicológica.
Estamos hablando del uso de tes, donde la actitud hacia uno mismo aparece en forma de proyección de uno mismo sobre otras personas, en forma de actitud hacia otras personas. >Por lo general, estos son personajes de ficción, pero están dotados de rasgos tales que una persona involuntariamente les atribuye sus propios rasgos de carácter. La sutileza y habilidad del experimentador reside precisamente en que el sujeto no percibe un “truco”, por lo que el método de proyección provoca precisamente una reacción psicológica involuntaria e inconsciente. Al mismo tiempo, la elección del argumento.
com con la participación de personajes de ficción, el ámbito de actividad de cada uno de ellos, su personaje de ficción debe ser tal que el sujeto se acerque lo más posible a su “yo”, se revele lo más plenamente posible.
En el experimento participaron 72 estudiantes de la Facultad de Filología de entre 20 y 23 años. Antes de que comenzara el experimento, los sujetos debían responder detalladamente preguntas sobre sí mismos. Luego se pidió a cada uno de los participantes en el experimento que hablara sobre dos personajes. Uno de ellos, el personaje A, era en realidad un retrato del propio sujeto: la misma edad, género, intereses cercanos (por ejemplo, el personaje A es estudiante del departamento de historia), el mismo entorno social. Todos los rasgos de carácter del personaje se dieron de una manera suficientemente generalizada para que los sujetos no pudieran reconocerse a sí mismos de inmediato, pero al mismo tiempo sintieron la similitud con bastante plenitud.
El segundo carácter, B, es todo lo contrario del carácter A. Si A es el prototipo de su "yo", entonces B es el "anti-yo". Por ejemplo, si se dijo de A que el carácter de este personaje es inestable, perdiendo fácilmente el equilibrio externo, entonces B, por el contrario, es una persona con un carácter estable, tranquilo y dueño de sí mismo.
Los sujetos dieron respuestas escritas y, a veces, eran ensayos reales que ocupaban entre 3 y 4 páginas de texto impreso. La tarea del experimento constaba de tres partes. En primer lugar, se propuso resolver el problema del insight, es decir, la capacidad de comprender a otras personas, una cualidad sin duda necesaria e importante para los futuros profesores. Se pidió a los sujetos que respondieran una serie de preguntas por separado de las caras de los personajes A y B (como si
50
ponerse en su lugar). Aquí hay una gama aproximada de preguntas: por qué esta niña ingresó a una institución de educación superior, por qué eligió esta universidad en particular, cómo evalúa sus cualidades y perspectivas profesionales, qué busca al comunicarse con los jóvenes, cómo ¿Imaginas a su futuro marido? Habiendo respondido estas preguntas en nombre de personajes de ficción, era necesario responder a las mismas preguntas, pero desde sus propias posiciones.
En la segunda parte de la tarea, en nombre de los personajes A y B, y luego en mi propio nombre, tuve que completar una tarea alternativa. Por ejemplo, elige una de estas frases mutuamente excluyentes: “Muchas desgracias en la vida de las personas se explican por la mala suerte” o “La mala suerte de las personas es resultado de sus propios errores”.
En la tercera tarea, era necesario describir la relación que se habría desarrollado entre A y B cuando se conocieron, qué sentimientos tendrían el uno por el otro.
Estas tareas se basan precisamente en el método de proyección, por lo que, analizándolas, se puede interpretar la actitud hacia otra persona como resultado de la actitud hacia uno mismo (en el caso de gran similitud con el personaje A) y hacia una persona con opuestos. rasgos de carácter (personaje B). Las posiciones extremas con respecto al propio "yo" pueden expresarse en términos de "respeto" o "desprecio", y las reacciones emocionales extremas al "anti-yo" se encuentran en el eje "simpatía" - "antipatía".
Resultó que para casi todos los sujetos, los personajes de ficción A y B no fueron indiferentes, en cualquier caso, los estudiantes expresaron su actitud hacia ellos sin ninguna petición especial; Según la naturaleza de las respuestas de los sujetos de prueba, fue posible
divididos en cuatro grupos (algo similar al cuestionario de un psiquiatra).
Como resultado, el 74% de los encuestados sintió simpatía por un personaje similar en carácter a su "yo", el 22% reaccionó con antipatía hacia un personaje que imitaba a "yo". Los investigadores creen que la valoración de los personajes A y B no se debe a los rasgos de carácter positivos o negativos de estos personajes, sino a las peculiaridades de la actitud personal hacia ellos, es decir, detrás de la actitud hacia A y B está el inconsciente del sujeto. actitud hacia sí mismo.
Como es necesario demostrar, la metodología propuesta permitió evaluar la actitud emocional hacia el propio “yo” y el “anti-yo”. Es importante que durante el experimento el sujeto no hablara de sí mismo, sino de alguna otra persona, en cualquier caso sabía que su respuesta sería interpretada como las respuestas del personaje, todo esto le facilitó expresar su actitud hacia sí mismo; .
En el futuro, al parecer, se estudiará la autoestima de diversas categorías de personas en función del sexo, la edad y la situación profesional y psicológica en la que se puedan encontrar. Estas evaluaciones no sólo son interesantes en sí mismas, sino que en el futuro deberían ayudar a los psicólogos y profesores a ajustar correctamente la relación de una persona consigo misma y así ayudarla a lograr comodidad psicológica y elegir su lugar en la sociedad.
En conclusión, presentamos algunas tareas para probar algunas características de la memoria visual y la percepción.
Pon a prueba tu memoria visual(Figura 28). Mire atentamente la imagen de la izquierda y recuerde la ubicación de los elementos ennegrecidos. En este
261
Arroz. 28.
^
Arroz. 29.
Se dan dos minutos. Luego cúbrelo con la palma y marca los mismos elementos en la imagen de la derecha. Si logra recrear una copia exacta del dibujo izquierdo, habrá completado la tarea. Puedes estar satisfecho: tienes una memoria visual completamente normal.
¿Qué harías si fueras juez?(Figura 29)? Los Stripes recibieron un tiro libre a 14 metros de la portería. Los blancos empezaron a construir un muro. Los ocho jugadores “rayados”, sin esperar a que se construya el muro y a que el árbitro haga sonar el silbato, pasan el balón al jugador contrario número 10, quien con un fuerte golpe envía el balón a la portería. ¿Qué decisión tomarías si fueras juez?
¿Cuál es tu percepción? De los nombres enumerados en las 12 imágenes siguientes (Fig. 30), seleccione para cada uno de ellos el que, en su opinión, mejor se adapte a él y anote su número. Al procesar, utilice la matriz:
K A E
12 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
Marca (subraya) los números de los nombres que has elegido (si un número se repite más de una vez, subráyalo en consecuencia). Cuente el número de números marcados en cada columna.
Si la mayor cantidad de guiones bajos están en la primera columna, tiene específico tipo de percepción,
si en el segundo - el tipo de tu percepción abstracto,
si en el tercero prevaleces emocional tipo de percepción. 
Arroz. 30(1): 1. Muñeca; 2. Juego; 3. Amistad; 4. Pinocho; 5. Estupidez; 6. Simpatía; 7. Gordo; 8. Similitud; 9. Curiosidad; 10. Niño; 11.
Malentendido; 12. Confianza 
Arroz. 30(2): 1. Carta; 2. Solicitud; 3. Alegría; 4. Pioneros; 5. Noticias; 6. Esperanza; 7. Caja; 8. Mensaje; 9. Tristeza; 10. Estudiantes; 11. Felicitaciones; 12. Melancolía
Arroz. 30(3): 1. Pradera; 2. Privolye; 3. Sorprendentemente - Fig. 30(5): 1. Techo; 2. Destreza; 3. No-
es decir; 4. Niñas; 5. Movimiento; 6. Curiosidad; confianza; 4. Gato; 5. Flexibilidad; 6. Estupidez;
. Paracaídas; 8. Evento; 9. Alegría; 10. Sub-7. Pajarera; 8. Robo; 9. Coraje; 10. Verdad-
puaj; 11. Descanso; 12. Disgusto ba; P. Robo; 12. Descuido 
Arroz. 30(4): 1. Patio; 2. Deportes; 3. Resentimiento; 4. figura. 30(6): 1. Carretera; 2. Viaje; 3. Miedo; abuela; 5. Juego; 6. Indiferencia; 7. niño; 4. Verano; 5. Llegar tarde; 6. Confianza; 7. Autovejez; 9. Miedo; 10. futbolista; 11. Sha-móvil; 8. Necesidad; 9. Duda; 10. >es; 12. Tristeza Juventud; 11. Prisa; 12. Emoción 
)4
Arroz. 30(7): 1. Periódico; 2. Saludo; 3. figura. 30(9): 1. Ventanas; 2. Momento; 3. Anhelo;
Amabilidad; 4. Cuadrado; 5. Descanso; 6. Orgullo; 7. 4. Grajilla; 5. Paz; 6. Esperanza; 7. Reloj; 8.
Un peatón; 8.Error; 9. Sorpresa; 10. Chita-Vida; 9. Confusión; 10. Pavimento; 11. Sin-
teléfono; 11. Distracción; 12. Ofensa de boca en boca; 12. alegría 
Arroz. 30(8): 1. Hombre; 2. Destreza; 3. figura. 30(10): 1. Niña; 2. Movimiento; 3. Alegría; 4. Pato; 5. Muerte; 6. Esperanza; 7. Placer; 4. Perro; 5. Satélites; 6. Ra-deportista; 8. Vuelo; 9. Indiferencia; 10. Rigidez; 7. Verano; 8. Correr; 9. Miedo; 10. Tropin-ralista; 11. Entretenimiento; 12. Dolor; 11. Descanso; 12. Devoción
265
Arroz. 30(1 J): J. Conserje; 2. Similitud; 3. chawl; 4. Niño; 5. Destrucción; 6. Alegría; Cerca; 8. Muerte; 9. Arrepentimiento; 10. Invierno; . Divertido; 12. Melancolía 
Arroz. 30(12): 1. Pobres; 2. Aritmética; 3. :a; 4. Huérfano; 5. Estudio; 6. Duda; 7. Descripción; 8. Ciencia; 9. Admiración; 10. Mendigo; conocimiento; 12. esperanza
Respuestas
Atención y observación.
¿Cómo es su atención? Respuestas correctas: - 17; +10; - 1;
+6; +18.
Busca patrones. El espacio libre lo ocupará la persona de la celda superior derecha.
Huellas de manos. Cada uno de los ítems corresponde a las huellas dactilares: 1
- D, 2 - L, 3 - O, 4 - E, 5 - K, 6 - A, 7 - B, 8 - NORTE, 9 - 3,10
- A LAS 11- Y, 12
- GRAMO, 13-M, 14
- Y.
¡Perdón por el jarrón! El jarrón número 5 se rompió.
Laberinto. Aquí está el camino que conducirá a la meta (Fig. 31).
Ingenio rápido
Torneo de fútbol. La clasificación restaurada queda así: 
Arroz. 31.
2. Spartak |
|||||
3. torpedo |
|||||
Tabla de resultados del juego
1. Dinamo X |
||||
2. Spartak 0:4 |
||||
Z.Torpedo 0:0 |
||||
4. Zenit 0:2 |
||||
5. Diamante 10:1 |
||||
Numérico jeroglífico. |
||||
Agrupación de nombres. 1, 4, 5: comienzan con consonante y terminan con vocal.
2,4, 5: incluye dos letras idénticas seguidas. 3, 4, 5: constan de cinco letras. 1, 2, 4, 5, 6: comienzan con una consonante. 3, 4, 5 - tienen dos vocales. 2.6 - tener una vocal cada uno. 2, 5: comienza con la misma letra. 1.5 - termina con la misma letra.
Reciclaje de artículos. Al evaluar las listas compiladas, se tiene en cuenta no solo el número de solicitudes (10 - "buena", 15 - "excelente"), sino también su originalidad. Por ejemplo, con ladrillo se puede construir no solo una casa, sino también una perrera para un perro, hacer polvo rojo, un filtro, una estantería, apisonar un campo deportivo con migas, etc. Sin embargo, el mismo tipo de enumeración es " una escuela, una fábrica, un hospital, un garaje, etc. se construyen con ladrillos”. no se consideran valiosos. La tarea no estipula específicamente la tarea de ser más flexible y original, por lo tanto
los resultados muestran “flexibilidad espontánea”, la propia capacidad de pensamiento original.
Similitud de figuras. 1. 2, 3, 5 - todo negro. 2. 1, 2, 4 - de tres elementos. 3. 1,2,6: todos incluyen líneas rectas.
Tres en raya. Problema nº 1. 1) X 32, 0 zhz; 2) X 35... 3) X 36 o z1.
Problema No. 2. 1) X xY, 0 e9; 2) X hormigón armado, 0 f9; 3) X g9, 4) X b10 o 36.
Problema No. 3. 1) X e9, 0 xY; 2) X e8, 0 eb; 3) X g8... 4) X b8 o 38.
Problema número 4. 1) X vb. 0 66; 2) X en7, O en5; 3) X d5, O g7; 4) X e4... 5) X zh3 o 68. Si 3) ... 0,
e4, entonces 4)
X g8 y 5) X g4 o u9.
Ensayo. Los muchachos acudieron al jefe día tras día en esta composición: Andrey y Dmitry, luego Andrey, Boris y Grigory, luego Andrey y Boris, luego Victor y Grigory, luego Boris, Victor y Dmitry, luego Boris, Victor y Grigory y finalmente Boris. y Víctor.
Horario de pollo. Cada día pusieron huevos 3 gallinas, cada dos días - también 3, después de dos días - 2. Las gallinas pusieron ocho huevos el domingo.
¿Quién está de servicio y cuándo? Andrey - domingo, Evgeny - lunes, Boris - martes, Dima - miércoles, Fedor - jueves, Grigory - viernes, Sergey - sábado.
Cifragrama. Si reescribe el texto del primer radiograma en la misma columna de 6 letras de ancho, que cayó en manos de la policía cuando arrestaron al operador de radio (la primera palabra de la segunda columna debajo de la primera palabra de la primera columna, la segunda debajo del segundo, etc.), luego, leyendo desde la esquina superior izquierda en diagonal “arriba a la derecha - abajo a la izquierda y atrás” sin mirar hacia arriba, obtenemos: “Avíseme cuándo podrá recoger la carga. Compramos un avión para transportarlo. Frijol. a B C". Las últimas tres letras se agregan solo para garantizar que todas las líneas tengan 6 letras.
267
Arroz. 32.
en 8 partes iguales(arroz. 33).
Buscar patrones(arroz. 34).
Busque patrones (Fig. 35).
Criptograma de crucigrama. Soneto, forja, autor. Secta, calumnia, teatro.
Anuncio. La clave para decodificar está dada por las dos últimas palabras, en las que aparece la misma letra duplicada. Además, se encuentra en el medio y al principio de la palabra. En ruso, al principio de una palabra sólo hay dobles “s” y “v” (también existe la palabra “burning”, pero no coincide con el número de letras). Si aceptamos la letra "v", entonces no hay palabras con dos penúltimas "vs" (a excepción del nombre Savva, que es poco probable en el anuncio del comité local). Por tanto, queda la doble “s”.
Entonces la última palabra sólo puede ser “pelea” o “préstamo”, y la penúltima palabra puede ser “bossa”, “efectivo”, “lazo”, “masa”, “moussa”, “passa”, “chasis” (o algunas muy improbables, como “russa” (del ruso) Notando que en la nota las palabras están una al lado de la otra, tienen la misma terminación y.
La respuesta dice así: “Entregue el avión el domingo por la mañana. Mantenga sus tanques de combustible llenos. No será difícil llevar una tonelada de carga y un pasajero. Hans."
Modelos de alambre(arroz. 32).
Criptograma de crucigrama. Horizontalmente: monolito, atropina, terapia.
verticales: retrato, cascada, mi-ción. 
Arroz. 33.
Arroz. 34.
Arroz. 35.
Para detalles específicos del comité local, elija “efectivo” y “préstamo”.
A continuación, buscamos la palabra que contenga más letras decodificadas. Ésta es la quinta palabra de la nota, en la que “claramente” se adivina fácilmente. Procedemos de la misma manera.
La nota finalmente se descifra de la siguiente manera: “Miembro de la mutua
La asistencia está obligada a pagar cuidadosamente las cuotas de afiliación y reembolsar rápidamente los préstamos recibidos de la caja”. Desacuerdos de los fanáticos. Para solucionarlo conviene elaborar una tabla en la que, a lo largo del razonamiento, se deben introducir los granos de verdad obtenidos. La imagen final se ve así.
gregorio |
||||||||
Torpedo |
Torpedo |
269
Criptograma de crucigrama. Orden, molienda, hacha, gatillo, capucha, prenda. Inundación, peluca, pisotón, pater, murmullo, barca.
Criptograma de crucigrama. Risa, bata, quitina, perro salchicha, botón de oro, tonelada. Cosaco, canoa, bronceado, Corán, nagar, pantalla.
Tres pueblos. Para resolver el problema, compusimos las siguientes ecuaciones:
400(6 + c) « 560(a + c) 400(b) +c)- 350(a + b),
donde a es la distancia entre Vorobyov y Skvortsov, b- entre Voronov y Skvortsov, Con- entre Voronov y Vorobiev.
Resolviendo la ecuación, obtenemos b= - 5/Para, s = 2/Para, es decir tenemos un triángulo expresado en una recta. Encontramos el centro y de la ecuación del centro de gravedad obtenemos: A= 9 kilómetros, b-
15 kilómetros, s = 6 kilómetros.
Primero, determinamos las sumas pares e impares de los dígitos en cada celda de la tabla, denotando los pares y (-) impares con un signo (+). Si comparas los números de las celdas entre sí, es fácil notar que entre ellas hay repeticiones de los mismos números, pero ordenados en diferente orden. Podemos distinguir tres grupos de tales números: 1356,1369, 2478. Habiendo encontrado la suma total de estos números, encontramos el número de transición general. Puede ser igual a ±1, 5, 7 o 13.
El camino de transición se muestra en la figura.
- |
||||||
Blanca Nieves y los Siete Enanos. Blancanieves se sienta al final de la mesa, Toto se sienta a la derecha, luego Coco y luego Koto.
270
Frente a Blancanieves se sienta Kiko, a la derecha de Kiko está Tato, luego Tiko y finalmente a la izquierda de Blancanieves está Quito.
Estas son las características de cada gnomo: Tiko: bebe té, le encanta el pastel de semillas de amapola, tiene ropa verde, tiene un loro, tiene la imagen de un lirio en los platos, usa sandalias, está de servicio los martes.
Coco: café con leche, carne frita, ropa blanca, perro, tulipán, pantuflas, lunes.
Koto: agua, panqueques, ropa azul, canario, violeta, zapatos bajos, viernes.
Tato: café negro, rollitos de col, ropa negra, peces de colores, semillas de amapola, zapatos de líber, miércoles.
Kiko: leche, gelatina, ropa marrón, erizo, nomeolvides, botas, sábado.
Quito - citro, ukha, ropa amarilla, neones, margaritas, mocasines, domingo.
Toto: cacao, gulash, ropa roja, gato, rosa, botas, jueves.
Representaciones espaciales e imaginación.
Desarrollo de un cubo (Fig. 36).
Laberinto de "cinta". En el primer diagrama de la Fig. La Figura 37 muestra una de las formas de navegar por el laberinto.
El segundo método se muestra en otro diagrama. Pasamos por la rama derecha hasta el bucle (ver tercer diagrama), mientras hacemos 3 revoluciones. Pasamos por el bucle con la cuarta inversión, volvemos por el otro lado y nos encontramos en el lado inferior invisible. Luego nos dirigimos al camino indicado en el segundo diagrama y llegamos al punto 0 desde la parte inferior.
Cuadrados y triángulos. De esta forma se pueden organizar cuatro partidos (Fig. 38). 
Arroz. 36.
Lección de geografía (Fig. 39). Colocar tres banderas es bastante sencillo: una se puede colocar en el Polo Sur, y las otras dos a cada lado del mismo, 120° al norte, es decir, en el paralelo 30 de latitud norte. Por ejemplo, en el hemisferio occidental, se puede colocar una bandera cerca de Nueva Orleans, en la confluencia del río. Mississippi hasta el Golfo de México y, al este, en algún lugar del Himalaya, un poco al noreste de Chomolungma (Everest).
Se pueden determinar cuatro puntos equidistantes en la superficie de una esfera utilizando un cubo inscrito en ella. Estos serán los puntos 1, 2, 3 y 4 (ver imagen). En relación con el globo, los dos primeros estarán en el paralelo 35 de latitud norte, y los otros dos en el paralelo 35 de latitud sur, desplazados con respecto al primero en 90° de longitud.
En consecuencia, la primera bandera podría colocarse en la costa oeste de América del Norte, entre San Francisco y Los Ángeles. El segundo está en Oriente Medio, cerca de la frontera entre Irán y Afganistán. El tercero está cerca de Sydney (Australia), y sólo el cuarto estará en mar abierto, algo al este de Buenos Aires (Suramérica). 
Arroz. 37. 
Arroz. 38.
271
Arroz. 39.
Segunda opción. Los ángulos centrales entre los puntos son de 110°. esto permite colocar una bandera también en el Polo Sur, y el resto [y 110° al norte, es decir. en el paralelo 20 [y hemisferio norte. Aquí puede señalar los siguientes puntos: para la segunda bandera, la Península de Yucatán en México), para la tercera, la blanca izquierda 
Arroz. 41. 
Arroz. 40.
rezhier r. Nilo (África), y la cuarta bandera también estará en mar abierto, al este del grupo de las Islas Marianas.
Cuadrar figuras(arroz. 40).
Tu turno. Figura No. 7.
Cuenta los cubos. El límite de la visibilidad son los contornos externos de cada grupo. Todo lo que pueda encajar en estos contornos será la respuesta a la pregunta planteada.
La Figura 41 muestra ambos grupos de cubos y sus capas media e inferior por separado. Los cubos están numerados y los que se encuentran uno debajo del otro están marcados con el mismo número.
El total fue: en el primer grupo 1 + 4 + 10 = 15, en el segundo 2 + 8 + + 13 = 23.
172
Diagnóstico y autoconocimiento
El arte de vivir con niños. Por cada "sí", los sujetos reciben 2 puntos, por cada "parcialmente", "a veces" - 1 punto, por "no" - 0. Se propone contar el número de puntos obtenidos.
Más de 20 puntos. La relación con sus hijos generalmente puede considerarse próspera.
De 10 a 20 puntos. Las relaciones pueden considerarse satisfactorias, pero no suficientemente multilaterales. Deberías pensar en cómo mejorarlos y complementarlos.
Menos de 10 puntos. Sus contactos con los niños son claramente insuficientes. Es necesario tomar medidas urgentes para mejorarlos.
¿Qué harías si fueras juez? El gol se cuenta: se ejecuta un tiro libre sin permiso adicional del árbitro para patear. El árbitro da una señal (silbato, voz, gesto) sólo si el equipo defensor no mantiene un intervalo de nueve metros entre la pared y el jugador que ejecuta el tiro libre.
solo conmigo mismo
Para determinar tu tipo psicológico en relación con otros, califique las afirmaciones dadas en puntos del 0 al 4, luego calcule la cantidad.
1. Me acerco fácilmente a la gente.
2. Tengo muchos conocidos a quienes encuentro de buen grado.
3. Soy una persona conversadora.
4. Me siento a gusto con los extraños.
5. Sería desagradable que la posibilidad de comunicación desapareciera durante mucho tiempo.
6. Cuando necesito saber algo, prefiero preguntar antes que profundizar en los libros.
7. Consigo animar una compañía aburrida.
8. Hablo rápido.
9. Cuando estoy lejos de la gente por mucho tiempo, tengo muchas ganas de hablar con alguien.
1-12 puntos. Introvertido. Centrado en uno mismo, es difícil establecer contacto. Una persona así se centra principalmente en sus propios sentimientos, es reservada y prefiere un libro a la comunicación.
13-24 puntos. Ambavert. Se caracteriza por tener relaciones tranquilas y equilibradas con las personas y la responsabilidad por sus acciones.
25-36 puntos. Extrovertido. Conversador, sociable optimista, le encantan las preguntas capciosas, los chistes agudos, desenfrenado, no puede controlar sus emociones.
El ritmo del trabajo mental varía de persona a persona.
Amantes de las horas de la mañana: las "alondras" se despiertan temprano y son más activas durante la primera mitad del día. También hay "búhos nocturnos": la gente no se da cuenta del reloj y actúa según las circunstancias. Con la prueba adjunta podrás saber si eres un “noctámbulo” o una “alondra”.
1. ¿Te cuesta levantarte temprano por la mañana?
a) Sí, casi siempre 3;
b) a veces 2;
c) raramente 1;
d) muy raramente 0.
2. ¿A qué hora preferirías acostarte?
a) Después de la 1 am 3;
b) Con 23.30 a 01.00 2;
c) después de 22 horas 1;
d) hasta las 22 horas 0.
3. Te despertaste recientemente. ¿Qué desayuno prefieres?
a) Denso 3;
273
b) menos denso 2;
c) huevo cocido o sándwich 1;
d) suficiente té o café 0.
4. Recuerde sus interacciones recientes. ¿Cuándo suelen ocurrir?
¿GRAMO?
a) Por la mañana 1;
b) por la tarde 0.
5. ¿A qué te resulta más fácil renunciar?
a) Del té o café de la mañana 1;
b) del té de la tarde 0.
6. ¿Te resulta fácil cambiar tus hábitos alimentarios?
a) Muy fácil 3;
b) realmente fácil 2;
c) difícil 1;
d) No cambio 0.
7. Por la mañana te esperan cosas importantes, en cuanto te acuestes más temprano de lo habitual
¿dormir?
a) Más de 2 horas 3;
b) durante 1-2 horas 2;
c) menos de 1 1;
d) como de costumbre 0.
8. ¿Qué precisión tiene tu reloj interno? Anota la hora y cuando creas que ha pasado un minuto mira tu reloj.
a) Tenías prisa 0;
b) llegaron tarde 2.
Resume los resultados: si en total obtuviste de 0 a 7 puntos, eres un “honeypot”; del 8 al 13 - arrítmico; del 14 al 20 - "búho".
Con la ayuda de la prueba propuesta puedes Pon a prueba tus nervios.
1.
¿Das portazos al salir de tu apartamento?
2. ¿Te irritan las cosas colocadas en la habitación? ¿Tocas cosas cuando caminas por la habitación?
3. ¿Pierdes los estribos en una discusión?
4. ¿Interrumpes a tu interlocutor?
5. Cuando hablas, ¿mueves los brazos?
6. ¿No puedes sostener una hoja de papel con la punta de los dedos sin que tiemble?
7. ¿A veces hablas contigo mismo?
8. ¿Te ofendes por nimiedades?
9. ¿Cuánto tardas en conciliar el sueño por la noche?
Si tienes 9 “sí”. Tu tensión nerviosa ha traspasado todos los límites y necesitas cuidar tu salud con urgencia. 7 “sí”: existe una tendencia a “vivir de los nervios”, lo que, obviamente, no conducirá a nada bueno.
Si entre tus respuestas solo hay 3 “sí” o menos, entonces puedes considerar que tus nervios están en orden.
"¿Tienes fuerza de voluntad?"
Las 15 preguntas propuestas se pueden responder “sí”, “no sé” o “pasa”, “pasa”, “no”.
1. ¿Eres capaz de completar el trabajo que has iniciado y que no te interesa, independientemente de que el tiempo y las circunstancias te permitan separarte y luego volver a retomarlo?
2. ¿Superas fácilmente la resistencia interna cuando necesitas hacer algo desagradable?
3. Cuando te encuentras en una situación de conflicto en el trabajo o en casa, ¿eres capaz de recomponerte lo suficiente como para afrontarla con la máxima objetividad?
4. Si te recetan una dieta, ¿podrás superar todas las tentaciones culinarias?
5. ¿Encontrarás fuerzas para levantarte más temprano de lo habitual por la mañana, como estaba previsto por la noche?
74
6. ¿Permanecerá en el lugar para declarar?
7. ¿Responde rápidamente los correos electrónicos?
8. Si tienes miedo de un próximo vuelo en avión o de una visita al dentista, ¿podrás superar este sentimiento sin mucha dificultad y no cambiar de intención en el último momento?
9. ¿Tomarás un medicamento muy desagradable que tu médico recomienda encarecidamente?
10. ¿Cumplirás una promesa hecha en el calor del momento, aunque cumplirla te traerá muchos problemas, en otras palabras, eres un hombre de palabra?
11. ¿Dudas en viajar a una ciudad desconocida si es necesario?
12. ¿Sigues estrictamente la rutina diaria: hora de levantarte, comer, limpiar y otras cosas?
13. ¿Desaprueba a los deudores de las bibliotecas?
14. El programa de televisión más interesante.
Esto no le obligará a retrasar un trabajo urgente e importante. ¿Es tan?
15. ¿Podrás interrumpir una riña y permanecer en silencio, por muy ofensivas que te parezcan las palabras del bando contrario?
Por la respuesta "sí" - 2 puntos, "No sé", "sucede" - 1 punto, "no" - 0 puntos.
0-12 puntos. Tu fuerza de voluntad no va bien. Haces lo que es más fácil e interesante. Asumes tus responsabilidades descuidadamente, lo que puede causar varios problemas.
13-21 puntos. Tu fuerza de voluntad es media. Cuando te encuentras con un obstáculo, tomas medidas para superarlo. Pero si ve una solución alternativa, úsela. Intentarás hacer un trabajo desagradable, aunque te quejarás. No asumirá responsabilidades innecesarias por su propia voluntad.
22-30 puntos. Tu fuerza de voluntad está bien. Puedo confiar en ti, no me decepcionarás. No tienes miedo de nuevas asignaciones ni de cosas que asusten a los demás.
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cuestionario de habilidades de carácter temperamento
Características de los conceptos básicos: temperamento, carácter, habilidades.
Estudio del temperamento, carácter y habilidades.
Análisis de resultados
Literatura
Solicitud
Características de los conceptos básicos: temperamento,carácter, habilidades
Temperamento. Entre la variedad de características individuales de una persona, son de gran interés las propiedades neurodinámicas que forman el temperamento.
El temperamento es un sistema de propiedades mentales estables e individualmente únicas que determinan la dinámica de la vida mental y la existencia social de una persona. Exteriormente, se manifiestan igualmente en sus diversas formas (actividad objetiva o comunicación), independientemente de su contenido, metas y motivos, y permanecen casi sin cambios a lo largo de la vida. Con relativa igualdad de motivos de comportamiento o actividad y en las mismas circunstancias externas, las personas se diferencian entre sí en impulsividad, emocionalidad, velocidad, ritmo, grado de energía mostrada e impresionabilidad. Estas diferencias se revelan ya en la primera infancia, son particularmente persistentes y aparecen en diversas esferas de la vida social.
Las propiedades del temperamento no afectan el contenido de la vida mental de una persona: sus metas, planes, pensamientos, recuerdos, fantasías, etc. Por eso se les llama dinámica formal. La doctrina del temperamento surgió en la antigüedad. Este concepto fue introducido por primera vez por el médico griego Hipócrates (siglo V a.C.), quien creía que las personas tienen diferentes proporciones de cuatro fluidos en el cuerpo: bilis ("chole"), sangre ("sangvis"), linfa ("flema" ) y bilis negra ("melanos chole"). Dependiendo del predominio de uno de ellos en el cuerpo se identificaron tipos de temperamento: colérico, sanguíneo, flemático y melancólico. Su enseñanza fue desarrollada por el filósofo alemán I. Kant. Creía que la base natural del temperamento son las características individuales de la sangre. Kant distinguió temperamentos de sentimientos (sanguíneo y melancólico) y temperamentos de actividad (colérico y flemático). Consideraba el temperamento sanguíneo como una característica de personas de carácter alegre, optimistas y humoristas. También se distinguen por su amabilidad, capacidad de respuesta y voluntad de ayudar. El temperamento melancólico es característico de personas con mal humor, mayor ansiedad y alma vulnerable. El temperamento colérico se encuentra en personas de mal genio que se encienden rápidamente, pero se enfrían rápidamente. El temperamento flemático se refiere a personas de sangre fría, tranquilas y lentas. Les toma mucho tiempo dominar nuevas actividades y mantener un estado de trabajo durante mucho tiempo.
La doctrina científica de los temperamentos fue creada por I. P. Pavlov. Vinculó el temperamento con el funcionamiento del sistema nervioso central. Mientras estudiaba la actividad nerviosa pudo descubrir sus principales propiedades: fuerza, equilibrio y movilidad. La fuerza del sistema nervioso está determinada por su capacidad para soportar cargas intensas: trabajo prolongado, estrés, etc. Dependiendo de ello se han identificado dos tipos: fuerte y débil. Una persona con un tipo fuerte de sistema nervioso es capaz de mantener sus características funcionales en condiciones de mayor tensión y estrés, lo que no es típico de una persona con un tipo débil.
El equilibrio del sistema nervioso está determinado por la relación entre la fuerza de los procesos de excitación e inhibición. Se manifiesta en situaciones contradictorias y conflictivas que inician simultáneamente en una persona dos modos de comportamiento de dirección opuesta: estar activo - estar restringido, hablar - permanecer en silencio, tomar una decisión de inmediato - posponer, etc. en qué medida está equilibrado el equilibrio Estos procesos, según su fuerza, distinguen dos tipos de sistema nervioso y los correspondientes tipos de temperamento: equilibrado y desequilibrado con predominio de la fuerza de excitación. La movilidad del sistema nervioso está determinada por los parámetros temporales del funcionamiento de los procesos de excitación e inhibición. Se manifiesta en situaciones de dominio de habilidades, cambio de actividad, ingreso a una actividad, etc. De acuerdo con esto, se identificaron dos tipos de sistema nervioso: móvil e inerte. Se diferencian en la velocidad de los procesos nerviosos correspondientes y las correspondientes acciones externas o internas (pensamiento, memoria, imaginación, etc.). Por ejemplo, un estudiante con un sistema nervioso móvil, en igualdad de condiciones, resolverá un problema más rápido que un niño con un sistema nervioso inerte [15, p. 95].
Dependiendo de la relación entre estos procesos, se identificaron cuatro tipos de actividad nerviosa superior y los temperamentos correspondientes: optimista -- fuerte, equilibrado, móvil; flemático -- inerte fuerte y equilibrado; colérico - fuerte desequilibrio; melancólico -- tipo débil. El tipo de actividad nerviosa es una característica natural de una persona. Está determinado hereditariamente, aunque puede cambiar ligeramente bajo la influencia de las condiciones ambientales. También se sabe que se producen cambios relacionados con la edad en las propiedades de los procesos nerviosos.
La teoría del temperamento de I.P. Pavlov se llama neurofisiológica. Además, también existe una teoría psicológica del temperamento, escrita por V.S. Esmerejón. Se basa en el estudio de las características del comportamiento de las personas en diversas situaciones de la vida, según las cuales se identificaron varias propiedades formales (sin sentido) estables y extremadamente generalizadas de una persona, llamadas propiedades emocionales-dinámicas o temperamentales. Estos incluyen sensibilidad, reactividad, actividad, relación entre reactividad y actividad, velocidad de reacciones, extraversión, excitabilidad emocional.
Sensibilidad- la sensibilidad de la psique, que se juzga por cuál es la menor fuerza de influencias externas necesaria para que ocurra cualquier reacción humana y cuál es la velocidad de esta reacción.
Reactividad-- el grado de reacción involuntaria a influencias externas e internas de igual fuerza (por ejemplo, un comentario crítico, una palabra ofensiva, etc.).
Actividad-- el grado de energía con el que una persona influye en el mundo exterior y supera los obstáculos para alcanzar sus objetivos.
Relación entre reactividad y actividad., que se juzga por lo que depende en gran medida de la actividad de una persona: de circunstancias externas o internas aleatorias (de estados de ánimo, deseos, eventos aleatorios) o de las metas, intenciones, aspiraciones y creencias de una persona.
Tasa de reacciones- la velocidad de diversas reacciones y procesos mentales (velocidad de movimientos, velocidad del habla, ingenio, velocidad de memorización).
Extraversión- dependencia de las reacciones y actividades de una persona de las impresiones externas que surgen en el momento, e introversión - dependencia de las reacciones y actividades de las imágenes internas, que se dirigen al mundo interior.
Excitabilidad emocional caracteriza la fuerza mínima de influencia necesaria para que ocurra una reacción emocional y la velocidad con la que ocurre.
Las propiedades seleccionadas no son personales, sino individuales. Se distinguen por una predeterminación genética bastante estricta, lo que limita significativamente la posibilidad de cambiarlos mediante acciones educativas. La tarea de padres y maestros no es cambiarlos en el niño, sino aceptarlos como un hecho, adaptarse a ellos y cultivar en él la capacidad de confiar inteligentemente en ellos en el proceso de resolver diversos problemas de la vida. Por ejemplo, una persona sensible debe, si es posible, evitar situaciones asociadas a una mayor responsabilidad, riesgo, sobrecarga mental o física, etc. Le parecen difíciles de superar y, por tanto, no rentables. Las propiedades del temperamento, aunque no son personales, son muy importantes en la formación de diversas formaciones personales: autoestima, carácter, habilidades. Esto también debe tenerse en cuenta a la hora de construir el proceso educativo.
Tipos de temperamento
Las propiedades seleccionadas del temperamento se presentan en diferentes personas no en una combinación aleatoria, sino en una relación natural, es decir, como un sistema estable. Dependiendo de esto, se distinguen los tipos de temperamento correspondientes.
Temperamento sanguíneo Se caracteriza por una mayor reactividad y actividad, por lo que responde vívidamente a todo lo nuevo. Su proporción de actividad y reactividad está equilibrada; puede frenar sus reacciones y manifestaciones de sentimientos. La tasa de reacciones es bastante alta, lo que se manifiesta en movimientos rápidos, velocidad del habla, pensamiento y otros procesos mentales. Es una persona muy enérgica y eficiente, asume activamente nuevos trabajos y puede trabajar durante mucho tiempo sin cansarse. Productivo en un trabajo dinámico y variado. Capaz de centrar rápidamente su atención, se caracteriza por su flexibilidad mental y su ingenio. Una persona optimista es extrovertida, se adapta rápidamente a situaciones cambiantes, encuentra contacto con otras personas, es sociable y cambia rápidamente de un tipo de actividad a otro. Emocionalmente inestables, fácilmente susceptibles a los sentimientos, por lo general no son fuertes y superficiales. Inclinado a las emociones positivas.
En el núcleo temperamento colérico Se encuentra un tipo de sistema nervioso desequilibrado. Una persona colérica, como una sanguínea, se caracteriza por una alta reactividad y actividad, un ritmo rápido de reacciones, pero la reactividad prevalece sobre la actividad. Se distingue por una mayor excitabilidad y desequilibrio, que se manifiesta en la comunicación y la actividad: se pone manos a la obra con entusiasmo, muestra iniciativa, pero su energía se agota rápidamente. Es menos plástico y más inerte que una persona optimista. Una persona colérica tiene dificultades en actividades que requieren movimientos suaves, un ritmo tranquilo y lento; a menudo muestra impaciencia, movimientos bruscos e impetuosidad. Al comunicarse con las personas, las personas coléricas son de mal genio, desenfrenadas e irritables, lo que puede conducir a situaciones de conflicto.
Temperamento flemático Se caracteriza por calma, equilibrio, poca movilidad, gran rigidez (falta de flexibilidad) e introversión. La actividad prevalece sobre la reactividad. Los procesos mentales avanzan lentamente, necesita tiempo para concentrarse en cualquier actividad. Las personas flemáticas se caracterizan por una baja reactividad y una baja excitabilidad emocional. Los movimientos de una persona flemática son lentos, tiene dificultades para desviar su atención y no se adapta bien a un nuevo entorno. Demuestra perseverancia, paciencia y perseverancia en sus actividades. Caracterizado por la paciencia, la resistencia, el autocontrol. En las relaciones con las personas, una persona flemática es tranquila, tranquila y no se enoja fácilmente. Como regla general, tiene dificultades para conocer gente nueva, responde mal a las nuevas impresiones y es introvertido.
Temperamento melancólico caracterizado por una alta sensibilidad emocional, impresionabilidad, mayor vulnerabilidad, tendencia al mal humor, ansiedad y susceptibilidad. Una mayor sensibilidad con gran inercia lleva a que un motivo menor pueda hacerle llorar y concentrarse en la lesión. Una persona melancólica se caracteriza por un ritmo mental lento, movimientos lentos y lentos. Sus expresiones faciales y movimientos son inexpresivos, su voz es tranquila. La baja reactividad y la actividad reducida se manifiestan en el hecho de que no está seguro de sí mismo, a menudo se pierde y tiende a no completar el trabajo. Una persona melancólica no es enérgica, inestable, se cansa fácilmente y es poco productiva. Es introvertido, propenso al aislamiento, restringido a la hora de expresar sentimientos y evita comunicarse con personas desconocidas.
Una comparación de los tipos de temperamento muestra que no hay temperamentos buenos y malos: cada uno de ellos tiene sus lados positivos y negativos. Por lo tanto, los esfuerzos principales no deben dirigirse a corregirlo, sino a utilizar razonablemente sus ventajas en actividades específicas y nivelar sus características negativas. Las peculiaridades del temperamento se manifiestan, en primer lugar, en la originalidad de los métodos y no en la eficacia de la actividad. Así, los estudios sobre la actividad laboral han demostrado que personas con diferentes tipos de temperamento pueden adaptarse al mismo tipo de actividad actualizando únicamente sus propiedades inherentes, gracias a las cuales desarrollan un sistema individual de técnicas y métodos de actividad. La combinación de propiedades temperamentales que se manifiestan en el comportamiento y la comunicación de una persona determina su estilo individual de actividad y comunicación.
Un estilo de actividad individual no es una característica innata de una persona. Puede considerarse como el resultado de la adaptación de las propiedades innatas del sistema nervioso a las condiciones de la actividad que se realiza y, más ampliamente, a las condiciones de existencia social.
Al mismo tiempo, en ciertos tipos de actividades, no solo el progreso de su implementación, sino también el resultado puede depender de las propiedades del temperamento. En aquellas áreas de trabajo donde se imponen requisitos bastante estrictos sobre el ritmo o la intensidad de las acciones, las características individuales de las manifestaciones dinámicas de la psique pueden convertirse en un factor que influye en la idoneidad para la actividad.
En algunos tipos de actividades, donde los requisitos de cualidades mentales son bastante altos, existe la necesidad de una selección profesional basada en las cualidades del temperamento. Por ejemplo, en profesiones que requieren una alta tasa de reacciones (controladores de aeropuerto, pilotos de pruebas, etc.), es necesario disponer de un sistema nervioso de tipo móvil. Pero en la mayoría de las profesiones, las propiedades del temperamento no afectan la productividad final de la actividad. Las deficiencias de temperamento pueden compensarse con una buena formación profesional, cualidades de voluntad fuerte, intereses y otras propiedades mentales.
El temperamento actúa como base individual de diversas propiedades personales, principalmente el carácter. Determina las manifestaciones dinámicas de las propiedades correspondientes. Por ejemplo, la bondad como rasgo de carácter tiene diferentes formas de expresión en personas de diferentes temperamentos. Las propiedades del temperamento pueden facilitar o dificultar la formación de ciertos rasgos de carácter en una persona. Por tanto, la principal tarea del educador debe ser, mediante un trabajo sistemático, promover el desarrollo de sus cualidades positivas y al mismo tiempo contrarrestar la aparición de las negativas.
Personaje. Cada persona, junto con muchas de sus características inherentes, tiene los rasgos y propiedades más pronunciados que se manifiestan mejor en sus actividades y comunicación con las personas y, por tanto, caracterizan su personalidad. La totalidad de estos rasgos llamativos se llama carácter.
En la relación de una persona con la realidad circundante, en su actividad, se forman y revelan un número infinito de características psicológicas individuales diferentes. Muchos de ellos son insignificantes, como las sensaciones gustativas poco desarrolladas (a menos, claro está, que estemos hablando de un catador). Otras características individuales, aunque muy significativas, pueden resultar pasajeras y de corta duración, por ejemplo, letargo y lentitud después de una enfermedad. Otros (por ejemplo, una mala memoria mecánica) pueden no afectar la actitud de una persona hacia el medio ambiente y ni siquiera afectar su actividad, siendo compensados por otros rasgos.
Pero también hay características psicológicas individuales de una persona que se manifiestan de manera bastante consistente y representan características esenciales de todo su comportamiento. La dificultad para desviar la atención puede, debido a una determinada actitud hacia el entorno y a un determinado comportamiento, volverse distraído.
Normalmente, cuando se intenta evaluar o caracterizar a una persona concreta, se habla de ella. personaje(del griego. Carácter-sello, acuñación). En psicología, el concepto de "carácter" significa un conjunto de propiedades mentales individuales que se desarrollan en la actividad y se manifiestan en métodos de actividad y formas de comportamiento típicas de una persona determinada.
Todos los rasgos de carácter son rasgos de personalidad; Pero los rasgos de personalidad se convierten en rasgos de carácter sólo cuando se expresan más claramente que otros, están estrechamente interconectados, se determinan entre sí y el estilo de acción y actitud hacia el entorno característico de una persona determinada.
En cada persona, la cantidad de rasgos de carácter individuales puede ser extremadamente grande y la cantidad de matices de cada uno de ellos es inmensa. Sin embargo, algunas propiedades siempre serán las principales y es por ellas que se puede caracterizar a una persona.
La característica principal del carácter como fenómeno psicológico es que el carácter siempre se manifiesta en la actividad, en la relación de una persona con la realidad y las personas que la rodean. Por ejemplo, los rasgos básicos del carácter se pueden encontrar en las características de las actividades que una persona prefiere realizar. Algunas personas prefieren las actividades más complejas y difíciles; para ellas es un placer buscar y superar obstáculos; otros eligen actividades más simples. Para algunos, lo importante son los resultados con los que completaron tal o cual trabajo, si lograron superar a otros, mientras que para otros puede ser indiferente y están contentos con el hecho de que no hicieron el trabajo peor que otros. logrando una calidad mediocre. Por tanto, al determinar el carácter de una persona, no dicen que tal o cual persona mostró coraje, veracidad, franqueza, sino que esta persona es valiente, veraz, franca, es decir. las características nombradas de las acciones de una persona se atribuyen a la persona misma. Sin embargo, no todos los rasgos humanos pueden considerarse característicos, sino sólo los significativos y estables. Por ejemplo, incluso las personas muy alegres pueden experimentar sentimientos de tristeza, pero esto no las convertirá en lloronas ni pesimistas.
El carácter es una formación de por vida y puede transformarse a lo largo de la vida. La formación del carácter está estrechamente relacionada con los pensamientos, sentimientos y motivos de una persona. Por tanto, a medida que se forma una determinada forma de vida de una persona, también se forma su carácter. En consecuencia, el estilo de vida, las condiciones sociales y las circunstancias vitales específicas juegan un papel importante en la formación del carácter.
La formación del carácter se da en grupos con diferentes características y niveles de desarrollo (familia, empresa amiga, equipo deportivo, equipo de trabajo, etc.) Dependiendo de qué grupo sea el grupo de referencia para el individuo y qué valores apoye y cultive este grupo, un persona desarrolla relevante rasgos de personaje. Se entiende por rasgos de carácter las propiedades mentales de una persona que determinan su comportamiento en circunstancias típicas. Por ejemplo, el coraje o la cobardía se manifiesta en una situación de peligro, la sociabilidad o el aislamiento en una situación de comunicación, etc. Existen bastantes clasificaciones de rasgos de carácter. En la literatura psicológica nacional se encuentran con mayor frecuencia dos enfoques. En un caso, todos los rasgos de carácter están asociados con procesos mentales y, por lo tanto, se distinguen rasgos volitivos, emocionales e intelectuales. Al mismo tiempo, los rasgos de carácter de carácter fuerte incluyen determinación, perseverancia, autocontrol, independencia, actividad, organización, etc. Los rasgos de carácter emocional incluyen impetuosidad, impresionabilidad, ardor, inercia, indiferencia, capacidad de respuesta, etc. Los rasgos intelectuales incluyen consideración, ingenio rápido, ingenio, curiosidad, etc.
En otro caso, los rasgos de carácter se consideran de acuerdo con la orientación de la personalidad. Además, el contenido de la orientación de la personalidad se manifiesta en relación con las personas, las actividades, el mundo circundante y con uno mismo. Por ejemplo, la actitud de una persona hacia el mundo que la rodea puede manifestarse en presencia de ciertas creencias o en falta de principios. Esta categoría de rasgos caracteriza la orientación de vida de una persona, es decir, sus necesidades, intereses, creencias, ideales, etc. La orientación del individuo determina las metas, los planes de vida de una persona y el grado de su actividad vital. En un carácter formado, el componente principal es un sistema de creencias. La convicción determina la dirección a largo plazo del comportamiento de una persona, su inflexibilidad para lograr sus objetivos, su confianza en la justicia y la importancia del trabajo que realiza.
Otro grupo de rasgos de carácter son aquellos que caracterizan la relación de una persona con la actividad. Esto se refiere no sólo a la actitud de una persona hacia un tipo específico de trabajo realizado, sino también a la actividad en general. La principal condición para la formación del carácter es la presencia de objetivos en la vida. Una persona cobarde se caracteriza por la ausencia o dispersión de goles. Los rasgos de carácter asociados con la actitud hacia la actividad también se expresan en los intereses sostenibles de una persona. Además, la superficialidad y la inestabilidad de los intereses a menudo se asocian con una gran imitación, con una falta de independencia e integridad de la personalidad de una persona. Y viceversa, la profundidad y el contenido de los intereses indican la determinación y la perseverancia del individuo. Sin embargo, la similitud de intereses no implica similitud de rasgos de carácter. Así, entre personas con intereses similares puede haber alegres y tristes, modestos y obsesivos, egoístas y altruistas. Además, las personas con orientaciones similares pueden tomar caminos completamente diferentes para lograr sus objetivos, utilizando sus propias técnicas y métodos especiales para lograrlo. Esta disimilitud también determina el carácter específico del individuo, que se manifiesta en la situación de elección de acciones o modos de comportamiento. Desde este punto de vista, el grado de expresión de la motivación de logro de un individuo (su necesidad de lograr el éxito) puede considerarse como un rasgo de carácter. Dependiendo de esto, algunas personas se caracterizan por una elección de acciones que aseguran el éxito (mostrar iniciativa, actividad competitiva, asunción de riesgos, etc.), mientras que es más probable que otras simplemente eviten los fracasos (desviación del riesgo y la responsabilidad, evitación de manifestaciones de actividad, iniciativa, etc.).
Los apegos e intereses de una persona relacionados con su tiempo libre también pueden ser indicativos de comprensión del carácter. Revelan nuevos rasgos, facetas de carácter. Por ejemplo, L.N. A Tolstoi le gustaba jugar al ajedrez, I.P. Pavlov - jugando en pueblos pequeños, D.I. Mendeleev: lectura de novelas de aventuras.
Otra manifestación del carácter de una persona es su actitud hacia las personas. Al mismo tiempo, se destacan rasgos de carácter como la honestidad, la veracidad, la justicia, la sociabilidad, la cortesía, la sensibilidad, la capacidad de respuesta, etc. No menos indicativo es el grupo de rasgos de carácter que determinan la actitud de una persona hacia sí misma. Desde este punto de vista, la mayoría de las veces se habla del egoísmo o altruismo de una persona. Un egoísta siempre antepone los intereses personales a los intereses de otras personas. Un altruista antepone los intereses de los demás a los suyos propios.
Todos los rasgos de la personalidad humana se pueden dividir en motivacional Y instrumental. Los motivacionales fomentan y dirigen la actividad, mientras que los instrumentales le dan un cierto estilo. El carácter puede manifestarse en la elección del objetivo de una acción, es decir, como rasgo motivacional de la personalidad. Sin embargo, cuando el objetivo está definido, el personaje actúa más en su papel instrumental, es decir, determina los medios para lograr el objetivo.
También hay que destacar que el carácter es una de las principales manifestaciones de la personalidad. Por lo tanto, los rasgos de personalidad bien pueden considerarse rasgos de carácter. Entre estos rasgos, en primer lugar, es necesario incluir aquellas propiedades de la personalidad que determinan la elección de los objetivos de la actividad (más o menos difíciles). Aquí, la racionalidad, la prudencia o las cualidades opuestas a ellas pueden aparecer como ciertos rasgos de carácter. En segundo lugar, la estructura del carácter incluye rasgos que se manifiestan en acciones encaminadas a lograr los objetivos marcados: perseverancia, determinación, coherencia, etc. En este caso, el carácter se acerca más a la voluntad de una persona. En tercer lugar, el carácter incluye rasgos instrumentales directamente relacionados con el temperamento, por ejemplo, extroversión - introversión, calma - ansiedad, moderación - impulsividad, intercambiabilidad - rigidez, etc.
Capacidades-- características de personalidad individual, que son condiciones subjetivas para la realización exitosa de un determinado tipo de actividad. Las capacidades no se limitan a los conocimientos, habilidades y capacidades que tiene un individuo. Se revelan en la rapidez, profundidad y fuerza del dominio de los métodos y técnicas de determinadas actividades y son reguladores mentales internos que determinan la posibilidad de su adquisición. En la psicología rusa, la mayor contribución a los estudios experimentales de las habilidades la hizo B.M. Teplov
Se distinguen los siguientes tipos de habilidades:
1. educativo y creativo
2. mental y especial
3. matemático
4. estructural y técnico
5. musicales
6. literario
7. artístico y visual
8. habilidades físicas
Las habilidades educativas y creativas se diferencian entre sí en que las primeras determinan el éxito de la formación y la educación, la asimilación de conocimientos, habilidades, destrezas y la formación de cualidades personales por parte de una persona, mientras que las segundas determinan la creación de objetos de cultura material y espiritual. , la producción de nuevas ideas, descubrimientos y obras, en una palabra: creatividad individual en diversos campos de la actividad humana.
La naturaleza de las habilidades especiales. Al estudiar específicamente las características psicológicas de las habilidades, podemos identificar cualidades más generales que satisfacen los requisitos no de uno, sino de muchos tipos de actividad, y cualidades especiales que satisfacen una gama más estrecha de requisitos de una actividad determinada. En la estructura de las habilidades de algunos individuos, estas cualidades generales pueden ser extremadamente pronunciadas, lo que indica que las personas tienen habilidades versátiles, habilidades generales para una amplia gama de diferentes actividades, especialidades y ocupaciones.
Ejemplo concreto: Para un matemático no basta con tener buena memoria y atención. Las personas capaces de hacer matemáticas se distinguen por su capacidad para comprender el orden en que deben disponerse los elementos necesarios para una demostración matemática. La presencia de intuición de este tipo es el elemento principal de la creatividad matemática.
Las habilidades musicales se pueden dividir en dos grupos:
1. técnico (tocar un instrumento musical determinado o cantar)
2. auditivo (oído musical).
En la clasificación psicológica general actual, las habilidades musicales se clasifican como especiales, es decir, aquellas que son necesarias para el éxito de los estudios y están determinadas por la propia naturaleza de la música como tal.
Niveles de desarrollo de habilidades: 1. Inclinaciones 2. Habilidades 3. Superdotación 4. Talento 5. Genio
Observemos una circunstancia más muy significativa. No es el éxito en la realización de una actividad lo que depende de la superdotación, sino sólo la posibilidad de alcanzar ese éxito. Para realizar con éxito cualquier actividad no solo se requiere talento, es decir, la presencia de una combinación adecuada de habilidades, sino también la posesión de las destrezas y habilidades necesarias. No importa cuán fenomenal y dotada musicalmente pueda ser una persona, si no ha estudiado música y no se dedica sistemáticamente a actividades musicales, no podrá desempeñar las funciones de director de ópera o pianista pop.
Por tanto, las habilidades no son el único factor que determina la elección de la actividad y el éxito en su realización.
Así, el temperamento actúa como base individual de diversas propiedades personales, principalmente el carácter. Determina las manifestaciones dinámicas de las propiedades correspondientes. Las propiedades del temperamento pueden facilitar o dificultar la formación de ciertos rasgos de carácter en una persona. Por tanto, la principal tarea del educador debe ser, mediante un trabajo sistemático, promover el desarrollo de sus cualidades positivas y al mismo tiempo contrarrestar la aparición de las negativas.
El carácter no es una cualidad innata de una persona; se crea, se forma y se transforma a lo largo de la vida. La propia persona participa en el desarrollo de su carácter y siempre debe asumir la responsabilidad de ello.
Las capacidades no se limitan a los conocimientos, habilidades y capacidades que tiene un individuo. Se revelan en la rapidez, profundidad y fuerza del dominio de los métodos y técnicas de determinadas actividades y son reguladores mentales internos que determinan la posibilidad de su adquisición.
Estudio del temperamento, carácter y habilidades.
En la parte experimental de nuestro trabajo decidimos estudiar las características de temperamento, carácter y habilidades de una persona concreta y analizar los datos obtenidos.
NOMBRE COMPLETO.: Reshetova Natalya Nikolaevna.
Edad: 43 años Piso: femenino
Educación: vocacional secundaria
Profesión: empleado de tienda de comestibles
Experiencia en la especialidad. - 21 años.
Protocolos de estudio
Protocolo de estudio nº 1.
Metodología : Cuestionario de prueba de Eysenck
fecha : 18/01/2009
1. sí 25. sí 49. sí
2. sí 26. sí 50. no
3. sí 27. sí 51. sí
4. sí 28. no 52. no
5. sí 29. no 53. sí
6. sí 30. no 54. sí
7. no 31. no 55. no
8. sí 32. sí 56. sí
9. sí 33. no 57. no
10. sí 34. no
11. no 35. sí
12. no 36. no
13. sí 37. sí
14. sí 38. no
15. sí 39. sí
16. sí 40. sí
17. sí 41. sí
18. sí 42. no
19. sí 43. sí
20. sí 44. sí
21. sí 45. no Sinceridad -3,
22. sí 46. sí Extraversión - 14,
23. no 47. sí Neuroticismo - 12,
24. sí 48. no
Conclusión : Franqueza, ambivalencia, normosthenia. Optimista.
Protocolo de estudio nº 2.
Metodología : Escala de búsqueda de sensaciones
fecha : 15/01/2009
8 - a 16 - b Apetito de riesgo - 4 puntos
Conclusión : el predominio de la previsión y la precaución en detrimento de adquirir nuevas experiencias (e información) de la vida. Un sujeto con este indicador prefiere la estabilidad y el orden a lo desconocido e inesperado de la vida.
Protocolo de estudio núm.3 .
Metodología : Cuestionario característico de K. Leonhard
fecha : 15/01/2009
1. no 25. no 49. sí 73. sí
2. sí 26. no 50. sí 74. sí
3. sí 27. sí 51. sí 75. no
4. sí 28. sí 52. no 76. sí
5. no 29. no 53. sí 77. sí
6. sí 30. no 54. sí 78. sí
7. no 31. no 55. no 79. sí
8. sí 32. sí 56. no 80. sí
9. sí 33. no 57. sí 81. sí
10. sí 34. no 58. sí 82. sí
11. no 35. sí 59. sí 83. sí
12. no 36. no 60. sí 84. sí
13. sí 37. sí 61. no 85. no
14. sí 38. sí 62. sí 86. sí
15. sí 39. no 63. no 87. no
16. no 40. sí 64. no 88. no
17. sí 41. sí 65. sí
18. sí 42. no 66. sí
19. sí 43. sí 67. sí
20. sí 44. sí 68. sí
21. sí 45. no 69. no
22. sí 46. sí 70. sí
23. sí 47. no 71. sí
24. no 48. sí 72. sí
1- hipertimia,
2- excitabilidad
3- emotividad
4- pedantería
5- ansiedad
6-ciclotividad
7- demostratividad
8- desequilibrio
9-ditimidad
10- exaltación
Conclusión : Acentuación pronunciada del carácter según el tipo cíclico, exaltado, acentuación significativa según el tipo de personalidad pedante.
Protocolo de estudio nº 4.
Metodología : Estilo de comportamiento conflictivo
fecha : 16/01/2009
Conclusión: Los tipos de comportamiento predominantes son el compromiso, el tipo de comportamiento menos preferido es la evitación.
Protocolo de estudio nº 5.
Metodología : La necesidad de comunicación y motivación para la afiliación.
fecha : 17/01/2009
Conclusión: el sujeto tiene un deseo expreso de afiliación; Hay suficiente sociabilidad, no obstaculizada por el miedo al rechazo.
Análisis de resultados
Como resultado de nuestro estudio diagnóstico se identificaron en el sujeto las siguientes características personales:
1) Al determinar el tipo de temperamento mediante el método de Eysenck: franqueza, ambivalencia, normostenia. Tipo de temperamento: optimista.
2) Al determinar el apetito por el riesgo según la "Escala de búsqueda de sensaciones": el predominio de la previsión y la precaución en detrimento de la obtención de nuevas impresiones (e información) de la vida. Un sujeto con este indicador prefiere la estabilidad y el orden a lo desconocido e inesperado de la vida.
3) Al determinar las tendencias caracterológicas según el cuestionario de Shmishek, hay una acentuación pronunciada del carácter según los tipos cíclicos y exaltados, una acentuación significativa según el tipo de personalidad pedante.
4) Al determinar el estilo de conducta conflictiva, los tipos de conducta predominantes son el compromiso, el tipo de conducta menos preferido es la evitación.
5) Al determinar la necesidad de comunicación: suficiente sociabilidad, que no se vea obstaculizada por el miedo al rechazo.
Conclusión general
Así, nuestra sujeto, Natalya Nikolaevna Reshetova, tiene un temperamento de tipo optimista, una pronunciada acentuación de los tipos de carácter ciclotímico y exaltado, una baja propensión a correr riesgos, suficiente sociabilidad con una tendencia a comprometerse en el comportamiento. Estas cualidades de carácter corresponden a la profesión de vendedor y le ayudan a trabajar con las personas.
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12 I. Sabat Ana María. Etiqueta de negocios. - M.: ITD, 2006 - 246 p.
13 Klimov E. A. Psicología de la autodeterminación profesional de la juventud / E. A. Klimov. Rostov del Don, 2006.- 283 p.
14 Klimov E. Tipología general de situaciones (incidentes) y estructura de tareas mentales que surgen en la práctica del trabajo como consultor profesional // Tr. Instituto Panruso de Investigación sobre Educación Profesional. L., 1976. P. 5-25.
15 Breve diccionario psicológico / Ed. AV. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - M: Politizdat, 2004. - 274 p.
18 Maslova T.D., Bozhuk S.G., Kovalik L.N. Marketing. San Petersburgo, Moscú-Járkov-Minsk, 2002.- 364 p.
19 Maslow A. Psicología del Ser. - M., 1997. - Pág. 34.
20 Melnikov V.M., Yampolsky L. T. Introducción a la psicología experimental de la personalidad. M., 2004-436s.
Solicitud
1. Cuestionario de prueba de Eysenck
Una lista de preguntas.
1. ¿Sientes a menudo ansias de vivir nuevas experiencias para distraerte y experimentar sensaciones fuertes? (No precisamente)
2. ¿Sientes a menudo que necesitas amigos que puedan entenderte, animarte y expresarte simpatía?
3. ¿Te consideras una persona despreocupada?
4. ¿Te resulta muy difícil renunciar a tus intenciones?
5. ¿Piensas lentamente en tus asuntos y prefieres esperar antes de actuar?
6. ¿Siempre cumples tus promesas, incluso si no es beneficioso para ti?
7. ¿Tienes a menudo altibajos en tu estado de ánimo?
8. ¿Sueles actuar y hablar rápido y pasas mucho tiempo pensando?
9. ¿Alguna vez ha tenido la sensación de que es infeliz, aunque no haya ningún motivo serio para ello?
10. ¿Es cierto que en una disputa se puede decidir cualquier cosa?
11.¿Te da vergüenza querer conocer a una persona del sexo opuesto que te gusta?
12. ¿Ocurre que cuando te enojas pierdes los estribos?
13. ¿A menudo actúas espontáneamente?
14. ¿Te preocupas a menudo por pensamientos que no deberías decir o hacer?
15. ¿Prefieres leer libros a conocer gente?
16. ¿Es cierto que te ofendes fácilmente?
17. ¿Te gusta estar a menudo en compañía?
18. ¿A veces tienes pensamientos que no te gustaría compartir con otras personas?
19. ¿Es cierto que a veces estás tan lleno de energía que todo lo que tienes en las manos arde y a veces te sientes muy letárgico?
20. ¿Intentas limitar tu círculo de conocidos a un pequeño número de personas cercanas?
21. ¿Sueñas mucho?
22. Cuando la gente te grita, ¿respondes de la misma manera?
23. ¿Te sientes culpable a menudo?
24. ¿Son todos tus hábitos buenos y deseables?
25. ¿Eres capaz de dar rienda suelta a tus propios sentimientos y divertirte mucho en una compañía ruidosa?
26. ¿Podemos decir que tus nervios suelen estar tensos al límite?
27. ¿Se te considera una persona vivaz y alegre?
28. Después de hacer algo, ¿a menudo vuelves a ello en tu mente y piensas que podrías haberlo hecho mejor?
29. ¿Es cierto que sueles ser silencioso y reservado cuando estás entre la gente?
30. ¿Ocurre que difundes rumores?
31. ¿Te ha pasado alguna vez que no puedes dormir porque te vienen a la cabeza diferentes pensamientos?
32. ¿Es cierto que muchas veces te resulta más agradable y más fácil leer sobre lo que te interesa en un libro, aunque es más rápido preguntar y más fácil enterarte de ello a través de amigos?
33. ¿Tienes palpitaciones?
34. ¿Te gusta el trabajo que requiere mucha atención?
35. ¿Tienes temblores?
36. ¿Es cierto que siempre dices sólo cosas buenas de las personas que conoces, incluso cuando estás seguro de que no lo sabrán?
37. ¿Es cierto que te resulta desagradable estar en una empresa donde constantemente se burlan unos de otros?
38. ¿Es cierto que estás irritable?
39. ¿Te gusta el trabajo que requiere una acción rápida?
40. ¿Es cierto que a menudo te persiguen pensamientos sobre diversos problemas y “horrores” que podrían suceder, aunque todo terminó bien?
41. ¿Es cierto que eres pausado en tus movimientos?
42. ¿Alguna vez has llegado tarde a una cita o al trabajo?
43. ¿Tienes pesadillas a menudo?
44. ¿Es cierto que eres tan amante de la conversación que nunca pierdes la oportunidad de hablar con un extraño?
45. ¿Tienes algún dolor?
46. ¿Te enfadarías si no pudieras ver a tus amigos durante mucho tiempo?
47. ¿Te llamarías una persona nerviosa?
48. ¿Hay personas que conoces que claramente no te agradan?
49. ¿Te ofendes fácilmente con las críticas a tus defectos o a tu trabajo?
50. ¿Dirías que eres una persona segura de sí misma?
51. ¿Es difícil disfrutar realmente de eventos con muchos participantes?
52. ¿Te molesta la sensación de que de alguna manera eres peor que los demás?
53. ¿Serías capaz de darle algo de vida a una empresa aburrida?
54. ¿Te pasa que hablas de cosas que no entiendes del todo?
55. ¿Estás preocupado por tu salud?
56. ¿Te gusta burlarte de los demás?
57. ¿Sufres de insomnio?
Código del cuestionario
Sinceridad: responde “sí” a las preguntas 6,24, 36;
responde “no” a las preguntas 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Extraversión: responde “sí” a las preguntas 1,3, 8,10,13,17,22, 27, 39,44, 46, 49, 53, 56;
responde “no” a las preguntas 5, 15,20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Neuroticismo: responde “sí” a las preguntas 2,4, 7, 9, 11,14, 16, 19, 21,23,26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43,45, 47, 50, 52, 55, 57.
Ofrecemos una interpretación ampliada de la prueba de G. Eysenck, que debe realizarse utilizando las dos tablas siguientes. Por cada respuesta que coincida con el código de la encuesta, se otorga 1 punto.
Interpretación de indicadores en la escala de "Sinceridad".
* En este caso, estamos hablando sólo de un grado excesivo de sinceridad a la hora de responder a las preguntas del examen, y en absoluto de engaño como característica personal.
2. Escala de búsqueda de sensaciones
Texto del cuestionario
1. a) Preferiría un trabajo que requiera muchos viajes,
b) Preferiría trabajar en un solo lugar.
2. a) Un día fresco y fresco me vigoriza.
b) En un día fresco no veo la hora de llegar a casa.
Z.a) No me gustan todos los olores corporales.
b) Me gustan algunos aromas corporales.
4. a) No me gustaría probar ningún medicamento que pueda tener un efecto desconocido en mí.
b) Probaría una de las drogas desconocidas que provocan alucinaciones.
5. a) Preferiría vivir en una sociedad ideal donde todos estén seguros y felices.
b) Preferiría vivir en los días inciertos y turbulentos de nuestra historia.
6. a) No soporto conducir con una persona que ama la velocidad.
b) A veces me gusta conducir mi coche muy rápido porque lo encuentro emocionante.
7. a) Si fuera viajante de comercio, preferiría un salario fijo a un salario a destajo con el riesgo de ganar poco o nada.
b) Si fuera vendedor ambulante, entonces preferiría trabajar a destajo, ya que tendría la oportunidad de ganar más que con un salario.
8. a) No me gusta discutir con personas cuyas opiniones difieren mucho de las mías, ya que tales disputas son siempre insolubles.
b) Considero que las personas que no están de acuerdo con mis puntos de vista son más estimulantes que las que están de acuerdo conmigo.
9. a) La mayoría de la gente gasta demasiado dinero en seguros.
b) El seguro es algo de lo que nadie podría permitirse el lujo de prescindir.
10. a) No me gustaría que me hipnotizaran.
b) Me gustaría intentar ser hipnotizado.
11. a) El objetivo más importante en la vida es vivir al máximo y aprovechar lo máximo posible,
b) La meta más importante en la vida es encontrar la paz y la felicidad.
12. a) Entro al agua fría poco a poco, dándome tiempo para acostumbrarme.
b) Me gusta sumergirme o saltar inmediatamente al mar o a una piscina fría.
13. a) En la mayoría de los tipos de música moderna no me gusta el desorden y la falta de armonía,
b) Me gusta escuchar tipos de música nuevos e inusuales.
14. a) La peor desventaja social es ser una persona grosera y de malos modales.
b) La peor desventaja social es ser una persona aburrida, un pelmazo.
15. a) Prefiero personas emocionalmente expresivas
incluso si están un poco desequilibrados,
b) Prefiero gente más tranquila, incluso “regulada”.
16. a) Las personas que conducen motocicletas deben tener algún tipo de necesidad inconsciente de causarse dolor y daño.
b) Me gustaría conducir o andar en motocicleta.
Procesamiento de datos e interpretación de resultados.
Las respuestas recibidas corresponden a la clave:
1-a; 2-a; 3b; 4-6; 5B; 7-6; 8-6; 9-a; 10-6; 11-a; 12-6; 13-6; 14-6; 15-a; 16-6.
Cada respuesta que coincida con la clave vale un punto. Los puntos recibidos se resumen. La suma de coincidencias es un indicador del nivel de necesidades de emoción. La búsqueda de nuevas sensaciones es de gran importancia para una persona, ya que estimula las emociones y la imaginación, desarrolla la creatividad, lo que en última instancia conduce al crecimiento personal.
Un alto nivel de necesidad de emociones (11 - 16 puntos) indica la presencia de una atracción, posiblemente incontrolable, hacia impresiones nuevas y estresantes, que a menudo pueden provocar que el sujeto participe en aventuras arriesgadas.
De 6 a 10 puntos - nivel medio. Da testimonio de la capacidad de controlar tales necesidades, moderación en su satisfacción, es decir, por un lado, apertura a nuevas experiencias y, por otro lado, moderación y prudencia en los momentos críticos de la vida.
Un nivel bajo (de 0 a 5 puntos) indica un predominio de la previsión y la precaución en detrimento de la obtención de nuevas impresiones (e información) de la vida. Un sujeto con este indicador prefiere la estabilidad y el orden a lo desconocido e inesperado de la vida.
3. Caráctercuestionario lógico de K. Leonhard
Instrucciones: “Se te ofrecerán declaraciones relacionadas con tu personaje. Si estás de acuerdo con la afirmación, junto a su número pon un signo “+” (sí), si no, pon un signo “-” (no). sobre las preguntas durante mucho tiempo, correctas y no hay respuestas incorrectas."
Texto del cuestionario
1. ¿Estás a menudo de buen humor y despreocupado?
2. ¿Eres sensible a los insultos?
3. ¿Te ha sucedido alguna vez que se te saltan las lágrimas en el cine, en el teatro, en una conversación, etc.?
4. Habiendo hecho algo, ¿dudas de si todo se hizo correctamente y no te calmas hasta estar convencido una vez más de que todo se hizo correctamente?
5. ¿De niño eras tan valiente como tus compañeros?
6. ¿Experimenta a menudo cambios repentinos de humor desde un estado de júbilo ilimitado hasta disgusto por la vida y por usted mismo?
7. ¿Sueles ser el centro de atención en la sociedad o empresa?
8. ¿Te ha pasado alguna vez que estás de tan mal humor sin motivo alguno que es mejor no hablar contigo?
9. ¿Eres una persona seria?
10. ¿Eres capaz de admirar y admirar algo?
11. ¿Eres emprendedor?
12. ¿Olvidas rápidamente si alguien te ofende?
13. ¿Eres de buen corazón?
14. Al dejar caer una carta en el buzón, ¿compruebas pasando la mano por la ranura del buzón que la carta ha caído completamente en él?
16. ¿Alguna vez te has sentido asustado cuando eras niño durante una tormenta o al encontrarte con un perro desconocido (o tal vez este sentimiento todavía ocurre ahora, en la edad adulta)?
17. ¿Te esfuerzas por mantener el orden en todo y en todas partes?
18. ¿Tu estado de ánimo depende de factores externos?
19. ¿Les agradas a tus amigos?
20. ¿Tiene a menudo un sentimiento de inquietud interior, un sentimiento de posible problema o problema?
21. ¿Te sientes a menudo algo deprimido?
22. ¿Alguna vez ha tenido histeria o un ataque de nervios al menos una vez?
23. ¿Te resulta difícil permanecer sentado en un mismo lugar durante mucho tiempo?
24. Si lo trataron injustamente, ¿defiende enérgicamente sus intereses?
25. ¿Puedes sacrificar una gallina o una oveja?
26. ¿Te irrita si una cortina o un mantel cuelgan de manera desigual en casa, o intentas enderezarlo inmediatamente?
27. ¿De pequeño tenías miedo de estar solo en casa?
28. ¿Tienes cambios de humor a menudo?
29. ¿Siempre te esfuerzas por ser un trabajador lo suficientemente fuerte en tu profesión?
30. ¿Te enojas o te enojas rápidamente?
31. ¿Puedes ser absolutamente alegre y despreocupado?
32. ¿Te ha sucedido alguna vez que te invade literalmente un sentimiento de felicidad ilimitada?
33. ¿Crees que serías un líder en una obra de humor?
34. ¿Sueles expresar tus opiniones a la gente de forma bastante franca, directa y sin ambigüedades?
35. ¿Te resulta difícil soportar la vista de la sangre? ¿Esto no te causa malestar?
36. ¿Te gusta el trabajo con alta responsabilidad personal?
37. ¿Te inclinas a hablar en defensa de personas que han sido tratadas injustamente?
38. ¿Te resulta difícil o te da miedo bajar a un sótano oscuro?
39. ¿Prefiere un trabajo en el que hay que actuar con rapidez, pero los requisitos de calidad de ejecución son bajos?
40. ¿Eres sociable?
41. ¿En el colegio te gustaba recitar poesía?
42. ¿Te escapaste de casa cuando eras niño?
43. ¿Te parece difícil la vida?
44. ¿Te sucede que después de un conflicto o resentimiento, estabas tan molesto que ir a trabajar te parecía insoportable?
45. ¿Puedes decir que cuando fracasas no pierdes el sentido del humor?
46. ¿Darías los primeros pasos hacia la reconciliación si alguien te ofendiera?
47. ¿Realmente amas a los animales?
48. ¿Regresas para asegurarte de dejar tu casa o lugar de trabajo en tal condición que allí no pase nada?
49. ¿A veces te persigue el vago pensamiento de que algo terrible podría sucederte a ti y a tus seres queridos?
50. ¿Crees que tu estado de ánimo es muy cambiante?
51. ¿Te resulta difícil informar (actuar en el escenario) frente a un gran número de personas?
52. ¿Puedes golpear al agresor si te insulta?
53. ¿Tienes una gran necesidad de comunicarte con otras personas?
54. ¿Eres de los que ante cualquier decepción cae en una profunda desesperación?
55. ¿Te gusta el trabajo que requiere una enérgica actividad organizativa?
56. ¿Logra persistentemente su objetivo previsto si tiene que superar muchos obstáculos en el camino hacia él?
57. ¿Puede una película trágica conmoverte tanto que se te salten las lágrimas?
58. ¿A menudo te cuesta dormir porque los problemas del día o del futuro siempre dan vueltas en tus pensamientos?
59. En la escuela, ¿a veces les dabas pistas a tus amigos o les dejabas copiar?
60. ¿Se necesitará mucha fuerza de voluntad para caminar solo por un cementerio?
61. ¿Te aseguras cuidadosamente de que todo en tu apartamento esté siempre en el mismo lugar?
62. ¿Ocurre que, estando de buen humor antes de acostarte, te levantas al día siguiente con un estado de ánimo deprimido que dura varias horas?
63. ¿Te acostumbras fácilmente a situaciones nuevas?
64. ¿Tienes dolores de cabeza?
65. ¿Te ríes a menudo?
66. ¿Puedes ser amigable incluso con alguien a quien claramente no valoras, amas o respetas?
67. ¿Eres una persona activa?
68. ¿Estás muy preocupado por la injusticia?
69. ¿Amas tanto la naturaleza que puedes llamarla amiga?
70. Al salir de casa o acostarte, ¿compruebas si el gas está cerrado, las luces apagadas y las puertas cerradas con llave?
71. ¿Eres muy tímido?
72. ¿Cambia tu estado de ánimo cuando bebes alcohol?
73. En su juventud, ¿participó voluntariamente en un grupo de arte amateur?
74. ¿Ves la vida con cierto pesimismo, sin esperar alegría?
75. ¿Quieres viajar a menudo?
76. ¿Puede tu estado de ánimo cambiar tan dramáticamente que el estado de alegría de repente dé paso a uno sombrío y deprimido?
77. ¿Te resulta fácil animar a tus amigos en una empresa?
78. ¿Cuánto tiempo llevas ofendido?
79. ¿Cuánto tiempo experimentas las penas de otras personas?
80. ¿Con qué frecuencia, cuando era escolar, reescribía una página de su cuaderno si accidentalmente dejaba una mancha en ella?
81. ¿Tratas a las personas con desconfianza y precaución en lugar de con credulidad?
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prueba, agregada el 21/04/2009
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Extracto de la norma educativa para la disciplina “Taller Psicológico”
Métodos de investigación en psicología; procedimientos para obtener y describir datos empíricos; formas estándar de presentar y procesar datos y analizar resultados; planificar investigaciones empíricas; tipos de observación en psicología: estandarizada, de laboratorio, de campo, incluida, no incluida; habilidades para mantener, procesar e interpretar protocolos; habilidades para crear retratos psicológicos y conductuales de una persona basados en la observación; tipos de conversación en psicología: estandarizada, parcialmente estandarizada, libre; habilidades de conversación; preparar y llevar a cabo una conversación parcialmente estandarizada; mediciones psicológicas: métodos de dimensión cero (procedimientos clásicos y modernos para medir umbrales de sensibilidad), escalamiento unidimensional y multidimensional; tipos de escalas; experimento y sus variedades en diversas escuelas de psicología, presentados como tipos de investigación en psicología; estudios correlacionales y diseños cuasiexperimentales.
1. Apartado organizativo y metodológico
1.1. Nombre del curso
"Taller de psicología". Implementado en el marco de la especialidad 020400 “Psicología”. Se refiere a disciplinas profesionales generales, componente federal.
1.2. Metas y objetivos del curso.
El tema de esta disciplina académica es la metodología y técnica de la investigación empírica en psicología, en primer lugar, la metodología de recopilación de datos empíricos.
La importancia de la disciplina se debe a que los métodos de recopilación de datos empíricos son una herramienta clave para la investigación empírica en psicología, tanto científica como práctica.
La disciplina "Práctica Psicológica" juega un papel importante en el dominio de la teoría, la metodología y la técnica de la investigación psicológica empírica.
Este curso está esencialmente relacionado con cursos como: "Psicodiagnóstico", "Métodos matemáticos en psicología", "Psicología experimental", ya que todos estos cursos examinan diferentes aspectos de la investigación psicológica empírica. El curso "Taller de Psicología" sienta las bases de los conocimientos teóricos y las habilidades prácticas en la realización de investigaciones psicológicas empíricas, en las que se basan los cursos de formación antes mencionados.
De acuerdo con esta comprensión del propósito de la disciplina, metas y objetivos del curso se puede formular de la siguiente manera:
En primer lugar, familiarizar a los estudiantes con el sistema de conceptos e ideas que les permitan tanto analizar la investigación empírica presentada en la publicación como diseñar de forma independiente su propia investigación empírica.
En segundo lugar, el objetivo de esta disciplina académica es que los estudiantes adquieran habilidades para trabajar con técnicas específicas que tengan un amplio rango de aplicación.
En tercer lugar, dominar prácticamente todas las etapas de la investigación empírica.
Cuarto, aprenda a estudiar prácticamente las características psicológicas más importantes de una persona como individuo, sujeto de actividad, personalidad, individualidad.
1.3. Requisitos para el nivel de dominio del contenido del curso.
La disciplina "Práctica Psicológica" tiene como objetivo brindar ideas teóricas sobre la investigación empírica en psicología, el principal medio metodológico para realizar investigaciones.
Además, esta disciplina está enfocada a la obtención de habilidades y destrezas prácticas, tales como:
habilidades y habilidades para organizar, planificar, realizar investigaciones empíricas, procesar y analizar resultados, formular conclusiones de investigación;
habilidades y habilidades para aplicar métodos empíricos básicos de investigación psicológica: observación, encuesta, medición, experimentación;
habilidades en análisis metodológico de investigaciones empíricas en psicología;
Habilidades y habilidades para utilizar métodos y técnicas básicos de recopilación de datos en investigaciones y trabajos prácticos.
1.4. Formas de control
Control final del curso.. Para controlar el dominio de esta disciplina, el plan de estudios prevé: créditos.
Control actual. Durante el semestre se realizan constantemente trabajos prácticos, para los cuales se realizan trabajos individuales. Los resultados de la ejecución y defensa de estos trabajos son la base para emitir evaluaciones del control vigente dentro de las semanas de control. Los trabajos prácticos se realizan SEMANALMENTE. La finalización de todo el trabajo es “obligatoria para todos los estudiantes. Los estudiantes que no hayan completado todo este trabajo en su totalidad no podrán realizar el examen por parte del departamento, ya que no han cumplido con el cronograma del proceso educativo en esta disciplina.
2.1. Novedad del curso
En una mayor atención a metódico Técnicas y medios de investigación psicológica empírica. Este curso está dirigido a desarrollar metodológico cultura del investigador y del profesional.
Sección 1. Características generales de la investigación empírica en psicología
Tema 1.1. Características, estructura y dinámica de la investigación empírica en psicología.
El concepto de investigación científica empírica en psicología. Teoría científica, hipótesis científica, hecho científico e investigación empírica. Tipos de investigación empírica: fundamental y aplicada, científica y práctica, correlacional y experimental.
La investigación empírica como actividad: una estructura funcional. Etapas de la investigación y tareas resueltas en cada etapa.
Tema 1.2. Planteamiento y análisis del problema de investigación, hipótesis, plan lógico, programa de investigación.
Formulación del problema de investigación, análisis de la historia y estado del problema, determinación de la posición del investigador frente al problema como condición y requisito previo para plantear la principal hipótesis de investigación. Sistema de hipótesis de investigación: principal versus alternativa. Un diseño de investigación lógico como una forma de probar la verdad o falsedad de la hipótesis principal frente a otras alternativas. Ejemplos de los diseños de estudios experimentales y correlacionales más típicos.
Plan organizativo del estudio. Métodos de investigación organizacional según B.G. Ananyev: comparativo, longitudinal, complejo.
Tema 1.3. Recopilación de datos de investigación (métodos empíricos).
La observación y la experimentación como métodos generales de investigación científica. Observación y otros métodos de investigación descriptivos (encuesta, análisis del proceso y productos de la actividad, métodos biográficos). Tipos de observación en psicología: estandarizada, de laboratorio, de campo, incluida, no incluida; habilidades para mantener, procesar e interpretar protocolos; habilidades para crear retratos psicológicos y conductuales de una persona basados en la observación;
Encuesta: cuestionario y conversación. Tipos de conversación en psicología: estandarizada, parcialmente estandarizada, libre; habilidades de conversación; preparar y llevar a cabo una conversación parcialmente estandarizada. Experimento y otros métodos explicativos (modelado); experimento y sus variedades en diversas escuelas de psicología, presentados como tipos de investigación en psicología; estudios correlacionales y diseños cuasiexperimentales.
Medición psicológica: métodos de dimensión cero (procedimientos clásicos y modernos para medir umbrales de sensibilidad), escalamiento unidimensional y multidimensional; tipos de escalas; niveles de medida y escalas.
Métodos empíricos complejos: método de psicodiagnóstico, análisis del proceso y productos de la actividad, método biográfico, modelización.
Tema 1.4. Procesamiento y análisis de datos de investigaciones empíricas.
Métodos estándar para presentar y procesar datos y analizar resultados. Análisis cuantitativo y cualitativo de datos de investigaciones empíricas. Procedimientos básicos para el análisis de datos cuantitativos primarios (cálculo de las medidas más importantes de tendencia central, medidas de variabilidad, medidas de conexión. Tablas y medios gráficos de presentación de datos.
Los métodos más universales de prueba estadística de hipótesis.
Tema 1.5. Interpretación de datos, conclusiones, informe del estudio.
Interpretación estructural y genética de datos empíricos. Características de la interpretación de datos en la investigación experimental y de correlación. Estructura del informe sobre la investigación empírica realizada.
Sección 2. Métodos para estudiar las propiedades psicológicas de una persona como sujeto de actividad, actividad.
Tema 2.1. Métodos para estudiar procesos sensoriales.
Cuestiones metodológicas en el estudio de los umbrales de sensibilidad absoluta y diferencial. Métodos psicofísicos clásicos (método de cambios mínimos, método de error promedio, método de estímulos constantes) Métodos de psicofísica subjetiva de S. Stevens (método de multiplicación, método de fraccionamiento, método de valoración numérica directa).
Tema 2.2. Métodos para estudiar la percepción.
Problemas metodológicos generales en el estudio de la percepción y revisión de las técnicas de investigación. Clasificación de métodos para estudiar la percepción. Características del estudio de las características espaciales, temporales, informativas y energéticas de la percepción.
Métodos para estudiar la percepción visual.
Métodos para estudiar la percepción auditiva.
Métodos para estudiar la percepción táctil.
Tema 2.3. Métodos para estudiar el pensamiento.
Técnicas metodológicas para estudiar los aspectos procedimentales del pensamiento: razonar en voz alta, resolver problemas prácticos, utilizar problemas auxiliares, resolver problemas de juegos formalizados.
Técnicas metodológicas para el estudio de la eficacia del pensamiento en pruebas de inteligencia y habilidades generales. Técnicas para estudiar el pensamiento verbal, técnicas para estudiar el pensamiento no verbal.
Tema 2.4. Métodos para estudiar la memoria.
Métodos para estudiar la memoria a corto plazo. Técnicas para el estudio de la memoria verbal a largo plazo. Técnicas para estudiar la memoria figurativa a largo plazo. Métodos para estudiar la dinámica de los procesos de almacenamiento y olvido.
Tema 2.5. Métodos para estudiar el habla.
Técnicas metodológicas para el estudio de la percepción y comprensión de mensajes orales y escritos. Técnicas metodológicas para estudiar el proceso de generación de un mensaje de voz.
Métodos psicosemánticos: diferencial semántico de C. Ozgood y sus variedades, redes de repertorio de Kelly, etc.
Tema 2.6. Métodos para estudiar los procesos de regulación mental: atención, psicomotricidad y autorregulación.
Métodos para estudiar las propiedades básicas de la atención, técnicas metodológicas básicas. Test de corrección, tablas Schulte, etc.
Métodos para estudiar reacciones sensoriomotoras. Métodos para estudiar la regulación perceptivo-motora de las acciones. Métodos para estudiar la regulación de las acciones de forma secundaria (representación), técnicas metodológicas para el estudio de la regulación habla-mental de la acción.
Tema 2.7. Métodos para estudiar las emociones.
Revisión de técnicas metodológicas básicas para el estudio de las emociones.
Indicadores objetivos y subjetivos de fenómenos emocionales. Escala de Emociones Diferenciales de K. Izard.
Tema 2.8. Métodos para estudiar los estados mentales.
Los cuestionarios como medio para estudiar los estados mentales. Técnica SAN. Indicadores conductuales de estados mentales de fatiga, estrés emocional, monotonía. Estudios indirectos de estados mentales basados en la dinámica de indicadores de productividad de procesos cognitivos y procesos de regulación mental de la actividad.
Sección 3. Métodos para estudiar las propiedades psicológicas de una persona como individuo.
Tema 3.1. Métodos para estudiar la estructura de la personalidad.
Aproximaciones tipológicas y factoriales al estudio de la estructura de la personalidad. Descripción estructural de la personalidad en métodos MMPI, 16 PF, PDO A.E. Lichko.
Tema 3.2. Métodos empíricos para el estudio de los bienes muebles más integrales.
Métodos para estudiar la ansiedad. Métodos para estudiar el grado de autorrealización de un individuo. Métodos para estudiar la agresividad. Métodos para estudiar el locus de control de un individuo (según J. Rotter).
Tema 3.3. Métodos empíricos para estudiar necesidades, motivos, valores.
TAT como técnica para estudiar los motivos y necesidades de un individuo. Lista de motivos según G. Murray.
Métodos para estudiar la motivación de logro. Métodos para estudiar la orientación profesional de un individuo.
Tema 3.4. Estudio empírico de la autoconciencia y la imagen - Self.
Métodos para estudiar el nivel de aspiraciones de la personalidad. Métodos para estudiar la autoestima de la personalidad: Q - sorting, MIS.
Tema 3.5. Estudio empírico de las propiedades comunicativas de la personalidad.
La técnica de T. Leary. Escala de empatía de A. Mehrabyan, N. Epstein.
Sección 4. Métodos para estudiar las propiedades psicológicas de una persona como individuo.
Tema 4.1. El problema de la metodología, teoría, métodos y técnicas de la investigación experimental de la individualidad psicológica.
Un estudio psicológico o ideográfico integral de la individualidad.
Tema 4.2. Modelo de estudio integral de la individualidad B.G. Ananyeva.
Correlación y conexiones de propiedades individuales, subjetivas y personales en la estructura de la individualidad. La relación entre indicadores psicológicos y no psicológicos (biológicos, sociales, físico-químicos, informativos, etc.) en un estudio integral de la individualidad.
Tema 4.3. Modelos de descripción sintética de la individualidad en la práctica del asesoramiento, la psicoterapia y el examen clínico.
Programa para el estudio de la personalidad en su relación con el medio ambiente A.F. Lazursky y S.L. Franco.
3. Soporte educativo y metodológico de la disciplina.
3.1. Temas abstractos
No estaba planeado.
3.2. Ejemplos de preguntas para prepararse para el examen
Métodos de psicofísica: método de cambios mínimos.
Métodos de psicofísica: método del error medio.
Métodos de la psicofísica: el método de los estímulos constantes.
Métodos para estudiar la memoria y representaciones de métodos para estudiar el volumen de la memoria a corto plazo.
Métodos para estudiar la memoria y representaciones de métodos para estudiar la memoria verbal a largo plazo.
Métodos para estudiar la memoria y representaciones de métodos para estudiar la memoria figurativa a largo plazo.
Métodos para estudiar necesidades, motivos, valores.
Métodos para estudiar el pensamiento; métodos psicológicos experimentales para estudiar el pensamiento.
Métodos para estudiar el pensamiento; métodos de psicodiagnóstico para estudiar el pensamiento verbal y lógico.
Métodos para estudiar las relaciones interpersonales de una persona.
Métodos para estudiar el pensamiento, métodos de psicodiagnóstico para estudiar el pensamiento imaginativo y prácticamente efectivo.
Uno de los métodos propuestos para la implementación independiente: una descripción del procedimiento de investigación, procesamiento de datos y los conceptos básicos del análisis de datos.
Métodos para estudiar el habla. Métodos para estudiar la percepción y producción de mensajes de voz.
Métodos para estudiar el habla. Técnicas psicosemánticas.
Métodos para estudiar la atención.
Métodos para estudiar la psicomotricidad.
Métodos para estudiar las emociones.
Métodos de estudio del individuo. Métodos para estudiar el temperamento.
Métodos para estudiar la estructura de la personalidad. Enfoque tipológico.
Métodos para estudiar la autorrealización, locus de control de la personalidad.
Métodos de descripción ideográfica de la personalidad (características sintéticas).
Métodos para un estudio integral de la individualidad.
Métodos para estudiar la estructura de la personalidad. Enfoque factorial
Métodos para estudiar estados mentales.
Métodos para estudiar los rasgos de personalidad individual (ansiedad, agresividad, empatía).
Métodos para estudiar la autoestima y la autoimagen.
Validez externa de la investigación empírica. Amenazas a la validez del estudio.
La diferencia entre investigación experimental y otros tipos de investigación empírica (descriptiva, correlacional).
Métodos de procesamiento de datos. Indicadores cuantitativos básicos utilizados en el procesamiento de datos psicológicos.
Experimento.
Método de medición. Escamas.
Método de psicodiagnóstico.
Análisis del proceso y productos de la actividad. Método biográfico.
Técnica de observación.
Características generales del método de observación.
Métodos de organización de la investigación (según B.G. Ananyev) Modelos lógicos (planes) de investigación.
Estructura del informe sobre la investigación empírica realizada.
Validez interna de la investigación empírica y factores que la amenazan.
Etapas de la investigación empírica.
Características generales de la estructura de la investigación empírica.
3.3. Lista de literatura básica y adicional.
Literatura principal:
1. Druzhinin V.N. Psicología experimental. - M.: Infra-M, 1997 (o San Petersburgo, Peter, 2000 2ª edición).
2. Kornilova T.V. Introducción al experimento psicológico. - M., 1997.
3. Taller de psicología general, experimental y aplicada. /Ed. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Krylova, S.A. Manicheva. - San Petersburgo: “Peter”, 2000.
4. Psicología moderna. /Ed. V.N. Druzhinina. - M.: Infra M, 1999.
5. Solso R. Psicología cognitiva. - M.: Trivola, 1996.
6. Kjell L., Ziegler D. Teorías de la personalidad. – San Petersburgo: Peter, 1997.
Literatura adicional:
1. Anastasi A. Pruebas psicológicas vol. - M.: Pedagogía, 1982.
2. Ananyev B.G. Sobre los problemas de la ciencia humana moderna. - M.: Nauka, 1977.
3. Anastasi A. Pruebas psicológicas vol.2. M.: Pedagogía, 1982.
4. Bazhin E.F., Golynkina E.A., Etkind A.M. Cuestionario sobre el nivel de control subjetivo. - M.: Smysl, 1993.
5. Bardin K.V. El problema de los umbrales de sensibilidad y los métodos psicofísicos. - M.: Nauka, 1976.
6. Bardin K.V., Zabrodin Yu.M. Problemas de psicofísica sensorial.//Procesos cognitivos de sensación, percepción. Ed. AV. Zaporozhets, B.F. Lomova, vicepresidente. Zínchenko. - M.: Pedagogía, 1982.
7. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Rozhanets R.V. Metodología para la investigación de la personalidad multilateral. - M.; Medicina, 1976.
8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Diccionario-libro de referencia para diagnóstico psicológico. - 2ª ed. - San Petersburgo: Peter, 1999 (o: 1.ª ed., Kiev, 1989).
9. Voronin A.N. Métodos para diagnosticar las propiedades de la atención\\En el libro. Métodos de diagnóstico psicológico. Número 1/ Ed. V.N. Druzhinina, Galkina T.V. - M., 1993.
10. Glass J., Stanley J. Métodos estadísticos en pedagogía y psicología. - M.: “Progreso” 1976.
11. Godefroy J.. Qué es la psicología. - vol.2. - M.: “Mir”, 1996.
12. Gottsdanker R. Fundamentos del experimento psicológico. - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1982.
13. Druzhinin V.N. Estructura y lógica de la investigación psicológica. Edición 2. - M., 1994.
14. Dzuki E. Introducción a la metodología de la investigación sociopsicológica. - Novosibirsk: NSU, 1996.
15. Klaus G. Introducción a la psicología diferencial de la enseñanza. - M.: Progreso, 1982.
16. Izard K. Emociones humanas. – M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1980.
17. Kulikov L.V. Investigación psicológica. - San Petersburgo: Nauka, 1994.
18. Campbell D. Modelos de experimentos en psicología social e investigación aplicada. - M.: Progreso, 1980.
19. Leonova A.B. Psicodiagnóstico de los estados funcionales humanos. - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1984.
20. Leontiev D.A. Test de apercepción temática. - M.: Smysl, 1996.
21. Libin A.V. Psicología diferencial. - M.: Smysl, 2000.
22. Marishchuk V.L., Bludov V.M., Plakhtienko V.A., Serova L.K. Métodos de psicodiagnóstico en el deporte. - M.: Educación, 1985.
23. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Introducción a la psicología experimental de la personalidad. - M.: Educación, 1985.
24. Métodos de investigación en psicología: cuasi-experimento./Ed. T.V. Kornilova. - M.: Foro, INFRA-M, 1998.
25. Taller general de psicología. Método de observación / Ed. MEGABYTE. Mikhalevskaya. - M., 1985, parte 1.
26. Cuestionario patocaracterístico y diagnóstico para adolescentes y experiencia de su uso práctico \Ed. A.E. Lichko, N. Ya. Ivanova - L.: Instituto de Investigación de Psiconeurología, 1976.
27. Petrenko V.F. Conceptos básicos de la psicosemántica. - M., 1997.
28. Petrenko V.F., Nistratov A.A. Construcción de un diferencial semántico verbal basado en el vocabulario ruso. - En el libro: Estudio de los problemas de la comunicación del habla, - M.: Instituto de Lingüística de la Academia de Ciencias de la URSS, 1979.
29. Taller de psicología. Ed. UN. Leontyeva, Yu.B. Gippenreiter. - M., Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1972.
30. Taller de psicología general, experimental y aplicada. \Ed. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Krylova, S.A. Manicheva. - San Petersburgo, Peter, 2000.
31. Roca I. Introducción a la percepción visual. tt 1.2. - M.: Pedagogía, 1980.
32. Stolin V.V. Autoconciencia personal. - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1984.
33. Tikhomirov O.K. Psicología del pensamiento. - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1984.
34. Heckhausen H. Motivación y actividad: en 2 vols - M.: Pedagogía, 1986.
35. Psicología experimental. /Ed. S.Stevens t1. - M., 1960.
36. Psicología experimental. /Ed. S. Stevens t2. - M., 1963.
37. Psicología experimental. /Ed. P. Fressa y J. Piaget. Número 1,2. - M.: Progreso, 1966.
38. Psicología experimental. /Ed. P. Fressa y J. Piaget. Número 3. - M.: Progreso, 1970.
39. Psicología experimental. /Ed. P. Fressa y J. Piaget. Número 4. -M.: Progreso, 1973.
40. Psicología experimental. /Ed. P. Fressa y J. Piaget. Número 5. - M.: Progreso, 1975.
41. Psicología experimental. /Ed. P. Fressa y J. Piaget. Número 6. - M.: Progreso, 1978.
42. Shapkin S.A. Estudio experimental de procesos volitivos. - M.: Smysl, 1997.
43. Francella F., Bannister D. Un nuevo método de investigación de la personalidad. - M., 1987.
44. Khanin Yu.L. Una breve guía para el uso de la Escala de Ansiedad Personal y Reactiva de Ch.D. Spielberger. - L., 1976.
45. Khanin Yu.L. La escala de Marlowe-Crowne para el estudio de la motivación de aprobación. - L.: Instituto de Investigaciones Científicas de Cultura Física, 1976.
46. Shapkin S.A. Estudio experimental de procesos volitivos. - M.: Smysl, 1997.
47. Etkind A. M. Experiencia en interpretación teórica del diferencial semántico. - Cuestiones de psicología, 1979, núm. 1, p. 17-27.
48. Yadov V.A. Investigación sociológica: metodología, programa, métodos - M.: Nauka, 1972.
Temas para discusión
El problema de la relación entre sujeto y método de la psicología. Principios metodológicos de la ciencia psicológica.
Características generales de los métodos psicológicos. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada método de investigación psicológica?
Método y metodología de la investigación. ¿Cuáles son las diferencias entre estos dos conceptos?
Lea la descripción del experimento de Stanley Milgram sobre la sumisión a la autoridad. Formule una serie de preguntas que le gustaría hacerle al investigador.
¿Cree que podría haber restricciones éticas a la difusión de algunos datos de investigaciones psicológicas?
¿Qué métodos de psicología se pueden utilizar en el proceso de enseñanza?
Tareas para el trabajo independiente.
Prepare respuestas escritas a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las diferencias entre el conocimiento cotidiano y el científico? ¿Cuáles son, en su opinión, las diferencias entre la psicología cotidiana y la psicología científica? Dé ejemplos de creencias “psicológicas” cotidianas establecidas.
¿Ramas de la ciencia psicológica moderna?
¿En qué áreas de la vida social hoy no podemos prescindir del conocimiento psicológico?
¿Qué lugar ocupa o puede ocupar la psicología en tu vida? Describe aquellas áreas de tu propia vida donde se pueden aplicar los conocimientos psicológicos que recibes.
Gippenreiter, Yu.B. Introducción a la psicología general. – M., 1998, pág. 22-88.
Godefroy, J. ¿Qué es la psicología? En 2 vols. - M., 1994, vol.
Myers, D. Psicología social. – San Petersburgo, 1997, págs. 278-285.
Taller nº 2. Las principales etapas en el desarrollo de ideas sobre el tema de la psicología.
Temas para discusión
Desarrollo de la psicología en el marco de la filosofía. Direcciones materialistas e idealistas en el estudio de la psique en la historia de la psicología.
La psicología como ciencia del comportamiento. El conductismo en materia de psicología.
La contribución del psicoanálisis al desarrollo de ideas sobre la psique humana.
Psicología humanista.
Psicología doméstica.
1. Haz una tabla que refleje la contribución de cada una de las áreas de la psicología que conoces a la ciencia y la práctica. Se recomienda incluir las siguientes secciones en la tabla: nombre de la dirección, representantes destacados, tema de investigación, métodos de estudio del tema, disposiciones principales, posibilidades de aplicación práctica.
2. El famoso psicólogo estadounidense Albert Bandura argumentó que una persona aprende mediante la asimilación de modelos sociales, modelos a seguir que la sociedad le demuestra a una persona. Analizar el contenido de uno o más programas de televisión (emisiones de radio, artículos de revistas). ¿Qué modelo a seguir transmite? ¿Qué enseña?
1. Gippenreiter, Yu.B. Introducción a la psicología general: un curso de conferencias. – M., 1998. – 3-36 p.
2. Lector de historia de la psicología / Ed. P.Ya.Galperina, A.N.Zhdan. – M., Universidad Estatal de Moscú, 1980. – P. 14-44.
3. Lector del curso “Introducción a la Psicología”: Libro de texto / Ed.-comp. E. E. Sokolova. – M., 1999. – Sección II. – pág. 68-296.
Taller nº 3. La imagen del “yo” y las posibilidades de su estudio.
La personalidad en psicología es una cualidad socio-psicológica sistémica de una persona que se forma y se desarrolla en ella en el proceso de vida en sociedad a medida que domina diferentes tipos de actividades y comunicación. Una persona existe en el espacio de diversas relaciones características de la sociedad. Al tener conciencia, una persona navega por un complejo sistema de relaciones, entra en interacciones, toma conciencia de sí misma, se compara con los demás y experimenta situaciones de éxito y fracaso. La función motivacional de la actividad y la comunicación se realiza en forma de motivaciones, impulsos, deseos y orientación debido a componentes de la personalidad como necesidades, motivos e intereses. La orientación en la vida, especialmente en las personas, incluido uno mismo, en las relaciones interpersonales, es posible gracias a los procesos cognitivos y se revela no sólo en conceptos, juicios, ideas y conclusiones, sino también en ideales, autoconciencia, creencias y cosmovisión. La implementación del comportamiento humano, la programación de sus actividades y la comunicación están asociadas con el establecimiento de metas, habilidades, actitudes y creencias. La regulación y control de las actividades, la comunicación y las relaciones se produce no sólo por el temperamento y el carácter, sino también por las aspiraciones y la autoestima del individuo.
Temas para discusión
Las fuerzas impulsoras del desarrollo mental humano y la formación de su personalidad. El papel de los componentes biológicos y sociales en el desarrollo humano y la formación de su personalidad.
La imagen del "yo". Autoestima y nivel de aspiraciones de la personalidad.
Comprensión general del autoconcepto.
La estructura del autoconcepto y sus propiedades.
Estudio de autoestima de la personalidad.
Objeto del estudio: determinar el nivel de autoestima. Materiales y equipamiento: una lista de palabras o un formulario especial con palabras que caracterizan rasgos de personalidad individuales, un bolígrafo.
Este estudio tiene dos procedimientos significativamente diferentes para determinar la autoestima de la personalidad. En ambos casos se puede trabajar con una asignatura o con un grupo.
Primera versión del estudio.
La base del estudio de la autoestima en esta versión de la metodología es el método de ranking. El procedimiento de investigación incluye dos series. El material con el que trabajan los sujetos es una lista de palabras impresas en un formulario especial que caracterizan rasgos de personalidad individuales. Cada sujeto recibe dicho formulario al comienzo del estudio. Cuando se trabaja con un grupo de sujetos, es importante garantizar una estricta independencia en la clasificación.
Primer episodio
La tarea de la primera serie: identificar la idea que tiene una persona de las cualidades de su ideal, es decir, el "yo" ideal. Para ello, las palabras impresas en el formulario deben ser ordenadas por el sujeto en orden de preferencia.
Instrucciones para el tema:"Lea atentamente todas las palabras que caracterizan las cualidades de la personalidad. Considere estas cualidades desde el punto de vista de la naturaleza inherente de su personalidad ideal, es decir, desde el punto de vista de la utilidad, la importancia social y la deseabilidad. Para ello, clasifíquelas , calificando cada uno en una escala de 20 a 1. Dé una puntuación de 20 en el formulario, en la columna No. 1 a la izquierda de la cualidad que, en su opinión, es la más útil y deseable para las personas.
Calificación 1: en la misma columna No. 1 a la izquierda de la cualidad que es menos útil, significativa y deseable. Clasifique todas las demás calificaciones del 19 al 2 de acuerdo con su actitud hacia todas las demás cualidades. Asegúrese de que ninguna evaluación se repita dos veces."
Segunda serie
Problema de la segunda serie: identificar la idea que una persona tiene de sus propias cualidades, es decir, su verdadero "yo". Como en la primera serie, se pide al sujeto que clasifique las palabras impresas en el formulario, pero desde el punto de vista de la especificidad o naturaleza inherente de los rasgos de personalidad que denotan para él.
Instrucciones para el tema:"Lea nuevamente todas las palabras que caracterizan las cualidades de la personalidad. Considere estas cualidades desde el punto de vista de su naturaleza inherente a usted. Clasifíquelas en la columna número 2, calificando cada una de 20 a 1. Coloque una puntuación de 20 a la derecha de la cualidad que, en su opinión, es más característica de usted, dé una calificación de 19 a la cualidad que es característica de usted un poco menos que la primera, y así sucesivamente. es característico de ti menos que de todos los demás; los rangos no se repitieron dos veces".
Un formulario con palabras que caracterizan rasgos de personalidad se ve así.
Forma
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Cualidades de personalidad | ||||
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Cumplimiento | ||||
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Coraje | ||||
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mal genio | ||||
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Nerviosismo | ||||
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Paciencia | ||||
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Pasión | ||||
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Pasividad | ||||
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Frío | ||||
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Entusiasmo | ||||
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Precaución | ||||
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Mal humor | ||||
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Lentitud | ||||
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Indecisión | ||||
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Energía | ||||
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Alegría | ||||
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Recelo | ||||
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Testarudez | ||||
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Descuido | ||||
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Timidez | ||||
|
Responsabilidad |
Procesando los resultados
El objetivo del procesamiento de los resultados es determinar la conexión entre las evaluaciones de clasificación de las cualidades de la personalidad incluidas en las ideas del "yo" - ideal y el "yo" real. La medida de conexión se establece utilizando el coeficiente de correlación de rangos de C. Spearman. Se toman como rangos las puntuaciones del 1 al 20 de las cualidades propuestas en ambas filas. La diferencia de rangos que determinan el lugar de una u otra cualidad de personalidad permite calcular el coeficiente mediante la fórmula:
n – número de cualidades de personalidad propuestas (n=20);
d – diferencia en los números de rango.
Para calcular el coeficiente, primero debe calcular en el formulario, en una columna especialmente designada, la diferencia de rangos (d) para cada cualidad propuesta. Luego, cada valor de diferencia de rango obtenido (d) se eleva al cuadrado y el resultado se escribe en el formulario en la columna (d), se suma y la suma (∑d 2) se ingresa en la fórmula.
El coeficiente de correlación de rango (r) puede oscilar entre –1 y +1. Si el coeficiente resultante no es inferior a -0,37 ni superior a +0,37 (en p = 0,05), esto indica una conexión débil e insignificante (o ausencia de ella) entre las ideas de una persona sobre las cualidades de su ideal y sus cualidades reales. . Este indicador puede deberse al incumplimiento de las instrucciones por parte del sujeto. Pero si se siguieron las instrucciones, entonces una pequeña conexión significa una representación poco clara e indiferenciada de una persona de su "yo" ideal y el "yo" real.
El valor del coeficiente de correlación de +0,38 a +1 es evidencia de la presencia de una conexión positiva significativa entre el “yo” – ideal y el “yo” – real. Esto puede interpretarse como una manifestación de una autoestima adecuada o, con R de +0,39 a -0,89, una tendencia a la sobreestimación. Pero los valores de +0,9 a +1 a menudo expresan una autoestima insuficientemente inflada. El valor del coeficiente de correlación en el rango de –0,38 a -1 indica la presencia de una relación negativa significativa entre el “yo ideal” y el “yo real”. Refleja la discrepancia o discrepancia entre las ideas de una persona sobre lo que necesita ser y lo que realmente cree que es. Se propone interpretar esta discrepancia como baja autoestima. Cuanto más cercano esté el coeficiente a –1, mayor será el grado de discrepancia.
Segunda opción de investigación
La segunda opción para estudiar la autoestima se basa en el método de selección. El material es una lista de palabras que caracterizan rasgos de personalidad individuales. Esta versión del estudio también consta de dos series.
Primer episodio
La tarea de la primera serie: determinar la lista y el número de cualidades de referencia de la imagen deseada e indeseable - I. Se pide al sujeto que revise las palabras de la lista y, una vez elegidas, forme dos filas. En una fila es necesario escribir palabras que denotan aquellas cualidades de la personalidad que se relacionan con el ideal subjetivo, es decir, constituyen un conjunto "positivo", y en la otra fila, aquellas cualidades que son indeseables, es decir, constituyen un " conjunto negativo”.
Instrucciones para el sujeto: “Mire atentamente la lista de palabras propuestas que caracterizan a una persona. En la columna de la izquierda, escriba en una hoja de papel las cualidades que le gustaría tener en usted mismo y en la de la derecha, las que le gustaría tener. Cualidades que no querrías tener, cuyo significado si no lo entiendes o no puedes ponerlo en una u otra columna, no escribas en ningún lado si tienes esta cualidad o no, sólo una. Una cosa es importante: quieres tenerlo o no”.
Segunda serie
La tarea de la segunda serie: determinar un conjunto de cualidades de personalidad del sujeto, que, en su opinión, le son inherentes, entre las cualidades de referencia seleccionadas del conjunto "positivo" y "negativo".
Instrucciones para el sujeto: “Mira atentamente las palabras que anotaste en las columnas izquierda y derecha y marca con una cruz o una tilde aquellas cualidades que, en tu opinión, te son inherentes”.
Lista de cualidades que caracterizan la personalidad.
Precisión, descuido, consideración, mal genio, sensibilidad, orgullo, grosería, alegría, cariñoso, envidia, timidez, rencor, sinceridad, sofisticación, capricho, credulidad, lentitud, ensoñación, desconfianza, venganza, perseverancia, ternura, soltura, nerviosismo, indecisión. , intemperancia, encanto, susceptibilidad, precaución, receptividad, pedantería, movilidad, sospecha, adherencia a los principios, poesía, desprecio, cordialidad, arrogancia, racionalidad, decisión, olvido de sí mismo, moderación, compasión, modestia, paciencia, cobardía, entusiasmo, perseverancia. , conformidad, frialdad, entusiasmo.
Procesando los resultados
Finalidad del procesamiento de resultados– obtención de coeficientes de autoestima para conjuntos “positivos” (SO+) y “negativos” (SO-). Para calcular cada uno de los coeficientes, se divide el número de cualidades de una columna identificadas por el sujeto como inherentes a él (M) por el número total de cualidades de una columna determinada (N). Las fórmulas para calcular los coeficientes son las siguientes.
M+ M- CO+ = –– ; CO– = –– ; donde H+ H-
M+ Y METRO-– el número de cualidades de los conjuntos “positivo” y “negativo”, respectivamente, señaladas por el sujeto como inherentes a él; Н+ y Н- – el número de calidades de referencia, es decir el número de palabras en las columnas derecha e izquierda, respectivamente.
El nivel y adecuación de la autoestima se determina a partir de los coeficientes obtenidos mediante una tabla.
|
Nivel de autoestima |
||
|
inadecuado, demasiado caro |
||
|
adecuado con tendencia a sobreestimar |
||
|
adecuado |
||
|
adecuado con tendencia a subestimar |
||
|
inadecuado, subestimado |
A la hora de determinar el nivel de autoestima y su adecuación, es importante tener en cuenta no sólo el valor del coeficiente obtenido, sino también el número de cualidades que componen un conjunto particular (H+ y H-). Cuantas menos cualidades, más primitivo será el estándar correspondiente. Además, el nivel de autoestima de los conjuntos "positivo" y "negativo" puede no coincidir en algunos sujetos. Esto requiere un análisis especial y puede deberse a mecanismos de defensa de la personalidad.
Análisis de resultados
En las dos opciones propuestas para estudiar la autoestima, su nivel y adecuación se definen como la relación entre el “yo” ideal y el “yo” real. Las ideas que una persona tiene sobre sí misma, por regla general, le parecen convincentes, independientemente de si se basan en un conocimiento objetivo o en una opinión subjetiva, sean verdaderas o falsas. Las cualidades que una persona se atribuye a sí misma no siempre son las adecuadas. El proceso de autoevaluación puede ocurrir de dos maneras: 1) comparando el nivel de sus aspiraciones con los resultados objetivos de sus actividades y 2) comparándose con otras personas.
Sin embargo, independientemente de si la autoestima se basa en los propios juicios de una persona sobre sí misma o en interpretaciones de los juicios de otras personas, ideales individuales o estándares culturalmente especificados, la autoestima es siempre subjetiva y sus indicadores pueden ser la idoneidad y el nivel.
La adecuación de la autoestima expresa el grado de correspondencia de las ideas que una persona tiene sobre sí misma con los fundamentos objetivos de estas ideas. Así, por ejemplo, la insuficiencia a la hora de evaluar la propia apariencia puede deberse, por un lado, a la orientación de una persona hacia estándares externos, evaluaciones y una idea distorsionada de estas evaluaciones o su ignorancia, por otro lado.
El nivel de autoestima expresa el grado de ideas reales e ideales o deseadas sobre uno mismo. Una autoestima adecuada con tendencia a sobreestimarse puede equipararse a una actitud positiva hacia uno mismo, al respeto por uno mismo, a la autoaceptación y al sentimiento de autoestima. La baja autoestima, por el contrario, puede estar asociada a una actitud negativa hacia uno mismo, al autorrechazo y al sentimiento de propia inferioridad.
Las conclusiones sobre la idoneidad y el nivel de autoestima serán fiables si los resultados coinciden con los dos métodos o se confirman mediante observación.
En el proceso de formación de la autoestima, se juega un papel importante comparando la imagen del "yo" real con la imagen del "yo" ideal. Por tanto, alguien que alcance en realidad las características correspondientes al ideal tendrá una alta autoestima, incluso si la imagen ideal no difiere en volumen y complejidad cognitiva. Si una persona refleja la brecha entre estas características y la realidad de sus logros, es probable que su autoestima sea baja.
El segundo factor, importante para la formación de la autoestima, está asociado a la internalización de las valoraciones y reacciones sociales de otras personas, así como a la posición elegida por una persona en el sistema de relaciones sociales e interpersonales. Una adecuada autoestima contribuye al logro de la coherencia interna.
La autoestima y la actitud de una persona hacia sí misma están estrechamente relacionadas con el nivel de aspiraciones, motivación y características emocionales del individuo. La interpretación de la experiencia adquirida y las expectativas de una persona respecto de sí misma y de los demás dependen de la autoestima.
La inconsistencia interna y la distorsión de la autoimagen pueden generar sufrimiento en una persona, sentimientos de culpa, vergüenza, resentimiento, disgusto e ira. Para armonizar el sistema de autoactitud, existen métodos de corrección y desarrollo psicológico, uno de los cuales es el entrenamiento socio-psicológico.
Tareas para el trabajo independiente.
Describe tu concepto de ti mismo y su papel en la regulación de tu comportamiento.
Dé una definición detallada de los conceptos: autoconciencia, autoconocimiento, autoeficacia, autopresentación.
1. Burns, R. Desarrollo del autoconcepto y sus propiedades. – M., 1986. – P. 30-66.
2. Granovskaya, R.M. Elementos de la psicología práctica. – L., 1988. –S. 271-294.
3. Myers, D. Psicología social / Transl. De inglés – San Petersburgo: “Peter”, 1997. – Cap. 2. – págs. 64-79.
El libro de texto propuesto fue escrito por un equipo de empleados de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú. M. V. Lomonosov como guía para que los estudiantes dominen los métodos generales de recopilación de datos utilizados en psicología: el método de observación, el método de encuesta, el método de conversación, el método de medición, el método de prueba y el método experimental. Estos métodos, como su nombre lo indica, son muy utilizados por todos los psicólogos, independientemente de su especialidad o especialización, para resolver problemas profesionales básicos: realizar investigaciones, exámenes psicodiagnósticos, brindar asistencia psicológica a las personas. En la investigación científica, estos métodos se utilizan para fundamentar empíricamente las explicaciones teóricas propuestas por los científicos, en exámenes de psicodiagnóstico - para fundamentar empíricamente conclusiones sobre determinadas características psicológicas de individuos o grupos, en la prestación de asistencia psicológica - para fundamentar empíricamente las intervenciones realizadas por un psicólogo en la vida de las personas y evaluar la eficacia de estas intervenciones. Para estudiantes de instituciones de educación superior que cursan todas las especialidades y especializaciones de la psicología, en la disciplina “Práctica de Psicología General”. Recomendado para publicación por el Consejo Académico de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú. M. V. Lomonósov.
La obra pertenece al género de la literatura educativa. Fue publicado en 2017 por Peter Publishing House. El libro forma parte de la serie "Libro de texto para universidades. Estándar de tercera generación (Peter)". En nuestra web puedes descargar el libro “Taller de Psicología General” en formato fb2, rtf, epub, pdf, txt o leer online. Aquí, antes de leer, también puedes consultar reseñas de lectores que ya estén familiarizados con el libro y conocer su opinión. En la tienda online de nuestro socio podrás comprar y leer el libro en versión papel.