Rehabilitación de personas discapacitadas: disposiciones generales. Programa educativo individual para estudiantes: ¿mito o realidad? Tecnología para desarrollar un programa educativo individual.

Programa de desarrollo profesional individual.

como atributo de excelencia pedagógica

Desde el punto de vista del interés público, el desarrollo profesional de una persona.

Puede considerarse como uno de los puntos del código de ética profesional:

una persona que no trabaja sobre sí misma no puede ser reconocida como profesional.

Un docente competente hoy en día es un profesional, un docente-mentor que ayuda a realizar el potencial personal de cada alumno en educación, se mueve desde los intereses del alumno, ayudándolo a alcanzar sus propias metas basándose en su elección. Su tarea es enseñar a los estudiantes a comprender y resolver situaciones problemáticas de forma independiente.

Esta necesidad se debe a las necesidades de la sociedad moderna de personas sociables, creativas y con pensamiento independiente que luchen por el éxito y sean capaces de construir de forma independiente una trayectoria individual de su desarrollo.

Hoy hablaremos de cómo ser y seguir siendo un profesional en las nuevas condiciones. No basta con convertirse en profesional una vez; para seguir siéndolo, es necesario un desarrollo profesional constante del individuo. Es absurdo pensar que un profesor pueda enseñarel alumno construir la trayectoria de su desarrollo si él mismo no sabe cómo hacerlo. Es por eso, individual programa de desarrollo profesional (IPPR) maestro, siendo un medio de organización continuaeducación, hay un núcleo y un vector propio trayectoria educativa.

Objetivos de la introducción de IPPR:

Crear condiciones para que los docentes se den cuenta de las posibilidades de la educación continua. Autoeducación a través de la organización de educación abierta. espacio;

Diseño independiente de una ruta educativa conteniendo en cuenta sus competencias, sus necesidades profesionales, sus deficiencias y la capacidad de elegir el plazo más aceptable para ellos (puede variar de un año a cinco años endependiendo del resultado deseado: certificación o implementaciónsubrutinas) y las formas de su implementación.

tal programa puede servir como herramienta para el seguimiento de los logros profesionales,porque te permite implementar lo siguiente funciones:

Estimulante evaluativo (evaluación real de las propias capacidades, base para calcular la parte incentivadora del salario);

Evolutivo en relación con la situación educativa (estructuraEl programa es una especie de guía para posibles tipos.actividad docente).

Así, en el programa el profesor medio:

Metas y objetivos de su desarrollo profesional y personal, que se correlacionan conestándares profesionales, misión yplan estratégico para el desarrollo de una institución educativa, éxito estudiantil, necesidades y déficits profesionales individuales;

Competencias profesionales (conocimientos, habilidades, experiencia) que deben adquirirse;

Herramientas para la resolución de tareas asignadas.

Al mejorar habilidades y desarrollar competencias, el docente se enfrenta a una serie de tareas de desarrollo personal. Al mismo tiempo, los niveles de desarrollo personal, moral e intelectual determinan significativamente el éxito de las actividades profesionales y pedagógicas. La relación entre desarrollo personal y profesional es una condición necesaria para la formación y autoformación de un docente. Por tanto, a la hora de elaborar un programa de desarrollo es necesario tener en cuenta estas relaciones.

El mecanismo de desarrollo y autodesarrollo es el autoconocimiento y el autoanálisis de la actividad, y su herramienta son las habilidades reflexivas. Con la ayuda de las habilidades reflexivas, que incluyen una serie de habilidades intelectuales básicas, podrá gestionar sus propias actividades profesionales en condiciones de incertidumbre. En conjunto, estas “habilidades clave” constituyen una especie de tecnología reflexiva, con la ayuda de la cual se mejora la experiencia profesional de un docente.

La importancia práctica de un programa individual es que permite sistematizar las actividades de un docente, identificar la dinámica de los indicadores de crecimiento profesional, determinar los factores estimulantes, la satisfacción con los servicios educativos y, como resultado, la finalización exitosa de la certificación.

Algoritmo para crear un programa individual.

1.Diagnóstico, valoración y autoevaluación de su profesionalidad,dominio (cualidades personales; capacidad para establecer metas, objetivosactividades pedagógicas, resaltar déficits y excedentes).En esta etapa sucedeAutodeterminación del docente. Por lo tanto, no debes desaprovechar la oportunidad de “aprender sobre ti mismo” a partir de los métodos y exámenes propuestos que pueden ayudarte más profundamente.comprender la motivación del docente, su capacidad para desarrollar programasactividad pedagógica, capacidad para organizar actividades educativas; Habilidades reflexivas y comunicativas.“Una visión exterior” te permite adecuar tu autoestima..

2. Programación de desarrollo profesional. Elaboración de un programa individual,que incluye una serie de subrutinas donde invariantes ycontenido variable. Al diseñar un programa individual, el docente tiene en cuenta el programa de desarrollo, una metodología unificada.Tema y objetivos anuales de la institución educativa.Esto le permitirá comprender mejor¿Qué competencias o grupos de habilidades, tal vez una habilidad separada?desarrollará. El contenido de los puntos invariantes debe incluir un componente federal de formación avanzada (según las recomendaciones de la Federación Rusa).Academia de formación avanzada y reciclaje de trabajadores.educación teniendo en cuenta los estándares de formación profesional adicional.educación), ya que están directamente relacionados con las cualificacionesrequisitos para los docentes al asignarles la siguiente categoría.

El contenido de la variable consta de subrutinas queestán dirigidos a la solución de problemas específicos de la actividad profesional.

parte variable orientada a satisfacer las necesidades educativas yeliminación de las deficiencias docentes identificadas como resultado de los diagnósticos.

3 . Para implementar un programa individual.
Se crea un espacio educativo abierto donde interacción profesional, reflexión, corrección de la propia actividades y reprogramaciones.

Es necesario representar claramente los recursos educativos abiertos.espacio y vea sus niveles: dentro de la universidad, municipal, republicana, de toda Rusia.

4. Análisis reflexivo de la implementación individual programas, presentación de resultados: estos son productos (materiales desarrollados) y lo que aprendió el maestro.

Es mejor realizar un análisis reflexivo una vez cada seis meses y realizar correcciones oportunas de las acciones. El tema de reflexión son las actividades del docente en la implementación del programa.

Ofrecemos las siguientes secciones para crear un programa de desarrollo profesional docente:

Es aconsejable incluir en el programa de desarrollo profesional de un docente individual: el estudio de la literatura psicológica y pedagógica; desarrollo de software y soporte metodológico para el proceso educativo; dominar las tecnologías pedagógicas; construir su propio sistema metodológico (selección de contenidos, métodos, formas, material didáctico); desarrollo de criterios e indicadores de resultados educativos, desarrollo de herramientas de diagnóstico, incluida la CBS; participación en la implementación del programa de desarrollo de una institución educativa; en el sistema de trabajo metodológico del colegio; formación planificada en cursos de formación avanzada y prácticas profesionales; participación en el trabajo de grupos creativos y experimentales; realizar investigaciones individuales y trabajos experimentales; generalización de la propia experiencia en la actividad docente (artículos, recomendaciones, informes, taller pedagógico, clase magistral, etc.).

College CME ofrece las siguientes formas de apoyo científico y metodológico para profesores que pueden ayudar a construir e implementarPrograma de desarrollo profesional individual para cada docente de nuestra universidad. Este:

-seminarios permanentes sobre temas de actualidad de la educación;

-trabajo de seminarios basados ​​en problemas organizados sobre la base del estudio necesidades educativas de los docentes y sus solicitudes profesionales;

Consultas temáticas individuales (presencialmente y a través de la oficina del método Interactivo);

Trabajo de grupos creativos temporales sobre temas actuales de desarrollo.teoría y práctica pedagógica, permitiendo a los profesoresenfocado a la autoeducación, identificar un problema de interés y participar en su solución (Laboratorio);

- organización de cursos de formación (a tiempo completo, a tiempo parcial, a distancia);

Prácticas individuales para dominar lo relevanteexperiencia pedagógica de los mejores profesores de la ciudad, región, otras regiones y el extranjero, etc.

Puede familiarizarse con más detalle con la metodología para diseñar IPPR docente, así como con las formas actuales de trabajo CME en nuestra universidad en: In_Out on Xeon/Method/IPPR.

Invitamos a todos a decidir por sí mismos en qué dirección deben desarrollarse, de qué manera recibir información y cómo dominarla. El desarrollo profesional de un docente moderno no debe ser una obligación ni una formalidad, sino una forma de pensar.

, jefe del Partido Republicano

sitio experimental

Un plan de desarrollo individual, cuyo ejemplo consideraremos a continuación, es una herramienta con la ayuda de la cual un empleado desarrolla de manera decidida y sistemática las cualidades y habilidades necesarias. El DPI en sí es un documento específico que especifica objetivos de desarrollo específicos y ciertas acciones mediante las cuales se pueden alcanzar.

beneficio de la empresa

Por eso, en la mayoría de las empresas modernas se elabora un plan de desarrollo individual para cada empleado. A continuación se presentará un ejemplo de dicho documento. Con su ayuda puedes implementar varias tareas a la vez:

• el empleado comienza a participar en su desarrollo de manera más sistemática y decidida;
• se garantiza la coordinación de los objetivos de trabajo y desarrollo;
• surgen oportunidades de control y autocontrol;
• las ideas específicas y generales de autodesarrollo se traducen al nivel de realización de acciones específicas;
• Se realiza un análisis de tus fortalezas y debilidades.

En la gran mayoría de los casos, las grandes empresas utilizan los DPI como herramienta para el autodesarrollo de los directivos que trabajan en la reserva de personal. Pero esto no quiere decir que sea ineficaz como técnica independiente, ya que cuando se utiliza correctamente juega un papel muy importante en la mejora del trabajo del personal.

Beneficios para los empleados

Para un empleado, el ejemplo que recibe en sus manos es beneficioso en los siguientes sentidos:

• permite la preparación oportuna para cualquier nuevo proyecto, puesto o cambio próximo en la organización;
• se asegura la autoorganización, ya que si tienes un DPI, es mucho más fácil introducir en tus planes laborales o de vida aquellas acciones y eventos que ayuden a alcanzar metas específicas;
• Se identifican prioridades y se pone énfasis en aquellas a las que se debe prestar atención en el proceso de desarrollo y aprendizaje.

Mediante el uso sistemático de los DPI, es posible determinar el potencial de gestión de la empresa, así como predecir las principales oportunidades para su futuro desarrollo. Además, los empleados más experimentados participan en el seguimiento de los procesos de desarrollo y formación. Conociendo el plan de desarrollo individual, cuyo ejemplo se le da a cada gerente, la empresa puede implementar con mayor precisión las políticas de personal.

Con la ayuda de los DPI se garantiza, entre otras cosas, la dirección de los esfuerzos utilizados dentro de la estrategia de la empresa. Al participar en la preparación de los DPI utilizando consultores internos y externos, la empresa brinda asistencia a los gerentes para priorizar y poner énfasis durante la capacitación y el desarrollo de acuerdo con las tácticas elegidas.

¿Cómo componerlo?

Para garantizar un efecto real de la utilización de un plan de desarrollo individual, un especialista competente con experiencia y habilidades para realizar dicho trabajo debe elaborar un ejemplo del mismo. Básicamente, la compilación incluye tres etapas principales.

Preparación

El empleado estudia el informe sobre los resultados de la evaluación (si se ha realizado), después de lo cual recibe y estudia las principales recomendaciones del gerente relacionadas con el desarrollo, determina de forma independiente las prioridades de desarrollo y, si es necesario, consulta con internos o consultores externos. ¿Qué hacer si no puedes elaborar un plan de desarrollo individual por tu cuenta? Un ejemplo de un documento de este tipo puede ser proporcionado por un especialista en desarrollo y capacitación que esté presente en el personal de la mayoría de las organizaciones grandes.

Compilacion

El empleado completa la tabla, indicando las prioridades de su propio desarrollo, y también elabora un mapa de acciones de desarrollo, en el que indica claramente cuándo y cómo desarrollará las habilidades necesarias.

Coordinación

Un consultor o gerente revisa el plan de desarrollo de cada empleado individual. Los ejemplos de dicho documento están ampliamente disponibles, por lo que no será difícil para un empleado redactarlo por su cuenta. Posteriormente, la persona autorizada realiza los cambios necesarios, si fuera necesario.

Declaración

Un plan de desarrollo individual completo de los empleados, cuyos ejemplos se pueden encontrar en publicaciones especializadas, aprobado por consultores, se envía a los gerentes o representantes del departamento de recursos humanos para su aprobación final.

Áreas de desarrollo

Entre las principales áreas de desarrollo del DPI se suelen indicar las siguientes:

• Desarrollar habilidades en el lugar de trabajo. El empleado participa en varios cambios en el proceso de trabajo que pueden ayudar a mejorar su competencia.
• Realizar asignaciones o proyectos especiales. Una vez elaborado un plan de desarrollo individual del empleado (ejemplo anterior), se asigna al empleado la realización de un proyecto que requiere un mayor nivel de competencia por su parte.
• Aprender de las experiencias de otras personas. Se supervisa a los empleados más competentes y luego se elabora un nuevo plan de desarrollo de especialistas individuales. Los compañeros más experimentados también pueden darte un ejemplo de cómo rellenarlo.
• Buscando retroalimentación. Un empleado discute su propio trabajo con subordinados y colegas, considerándolo desde el punto de vista de su competencia.
• Auto aprendizaje. Se realiza un análisis en profundidad de su trabajo, tras lo cual el empleado busca de forma independiente algunas soluciones más eficaces que puedan mejorar su trabajo en la empresa.
• Entrenamientos. Una persona participa en varios programas de formación.

Por tanto, esta herramienta es universal. Algunas personas incluso elaboran un plan individual para el desarrollo y la vida del niño. Un ejemplo de dicho documento lo proporcionarán psicólogos, médicos y muchos otros especialistas.

¿Qué debe contener el ejemplo?

Los DPI a menudo incluyen una lista específica de actividades necesarias para desarrollar habilidades específicas en un especialista. Dependiendo del campo de actividad de una organización en particular y su escala, dicha lista puede ser extremadamente diversa y, además de otros datos, incluir lo siguiente:

• formación directa en nuevas habilidades dentro de su organización, así como su obtención fuera de ella;
• participación en cualquier proyecto en el que un empleado pueda adquirir una experiencia valiosa;
• rotación de personal;
• realizar una pasantía;
• tutoría, tutoría y coaching;
• realizar asignaciones, tareas y roles adicionales;
• pasar una certificación opcional u obligatoria.

En la gran mayoría de los casos, los planes de desarrollo no incluyen ninguna tarea relacionada con el logro de KPI u objetivos específicos.

Plazos

Para los recién llegados, en la gran mayoría de los casos, se acostumbra establecer planes para un período de aproximadamente seis meses, y para los empleados ya existentes este período puede llegar a un año. Para HiPO o empleados con mayor potencial, dicho plan se puede elaborar por un período de tres a cinco años a la vez.

En el mejor de los casos, un reglamento sobre formación de personal o algún otro documento debería incluir no sólo los escalones de la carrera profesional, sino también los criterios mediante los cuales se evalúan las habilidades y conocimientos profesionales de un especialista. De esta manera, los empleados, junto con su gerente, pueden evaluar sus competencias actuales y determinar qué es necesario desarrollar para lograr el siguiente paso profesional.

Desarrollo de funcionarios

En la práctica, se ha demostrado repetidamente que el uso de los DPI en las agencias gubernamentales es un elemento integral para gestionar y mejorar el trabajo del personal. Con la ayuda de esta herramienta se garantiza un aumento significativo en el nivel profesional de un especialista, lo cual es importante no solo para el propio empleado, sino también para el departamento gubernamental en el que trabaja.

Un plan de desarrollo individual para un especialista, cuyo ejemplo puede ver en el artículo, es un documento que describe los principales objetivos de desarrollo y una lista específica de acciones que debe realizar un funcionario. Al mismo tiempo, la coordinación y aprobación de dichos documentos difiere algo del procedimiento anterior.

¿Cómo se compilan?

Primero, se elabora un ejemplo de un plan de desarrollo individual para un gerente o empleado. De acuerdo con la normativa oficial, su desarrollo deberá durar aproximadamente tres años.

Si es una persona, se aprueba el plan de desarrollo individual indicado por él. Este trámite lo realiza la dirección de la organización durante los tres meses siguientes a la designación del funcionario para su cargo.

Cuando se elabora un plan individual para un funcionario público (un ejemplo de documento está disponible en cualquier empresa), debe incluir las siguientes características de la persona:

• educación;
• experiencia laboral en su profesión;
• calidad de conocimientos, habilidades y capacidades;
• aspiraciones personales.

Esta es solo una lista básica de información que se tiene en cuenta al compilar este documento. Los planes de desarrollo individual para funcionarios públicos, de los cuales se da un ejemplo en el artículo, incluyen una indicación de la duración de la educación adicional, así como su dirección principal y efecto esperado.

¿Cómo se aprueban?

La aprobación de dichos documentos la llevan a cabo los jefes de órganos o departamentos individuales, según la categoría a la que pertenezca un funcionario público en particular.

El DPI se redacta en dos copias, uno de los formularios se envía al expediente personal del empleado y el segundo se le entrega a él. Por eso, a la hora de elaborar un plan de desarrollo individual, se debe aportar un ejemplo de cómo cumplimentarlo para que no cometas ningún error y el documento estropeado no entre en tu expediente personal.

Para que los sueños de un empleado de obtener títulos, títulos científicos o prácticas en el extranjero se hagan más realistas, éste debe, bajo la estricta dirección de su superior inmediato, elaborar su propio plan de desarrollo para los próximos tres años. Por lo tanto, siempre podrás motivar a tus empleados con potencial de desarrollo dentro de la empresa, demostrando constantemente que aún tienen espacio para crecer.

¿Qué incluye?

Un ejemplo de plan de desarrollo profesional individual para un funcionario es, en primer lugar, una lista específica de actividades destinadas a mejorar las cualidades profesionales y de gestión de un empleado. Los principales tipos de tales eventos son los siguientes:

• Educativo. Tienen como objetivo garantizar que el empleado reciba algunos conocimientos nuevos que puedan resultarle útiles en el desempeño de sus funciones inmediatas.
• De desarrollo. Se utilizan para mejorar a una persona en su ámbito profesional y adquirir nuevas habilidades. Gracias a estas actividades, el empleado cubre nuevos horizontes en su trabajo y puede realizar una gama más amplia de tareas.
• Fijación. Actividades diseñadas para practicar habilidades que un empleado ya tiene o ha adquirido recientemente.

Vale la pena señalar de inmediato que los ejemplos de un plan individual de desarrollo de competencias para los empleados deben elaborarse por separado para cada especialista, ya que el objetivo principal de este documento es determinar las diferencias personales entre el nivel que tiene el funcionario en este momento y el que se necesita. de él en puestos más altos.

La base para la elaboración del DPI incluye una serie de procedimientos de evaluación, que también incluyen una entrevista personal entre el jefe y el propio empleado. En cada caso particular, su huella también la dejan las características específicas de las actividades del funcionario, así como el puesto que ocupa.

¿Qué necesita saber?

En la versión estándar, el plan de desarrollo individual incluye tres elementos principales que será desarrollado por un funcionario público: habilidades, conocimientos y destrezas. Las herramientas que se utilizarán en el proceso de implementación de un plan de desarrollo individual pueden tener una gama extremadamente amplia, y su lista depende directamente de los resultados de la evaluación de las habilidades de un especialista en particular.

Muy a menudo, los planes individuales de desarrollo profesional incluyen la asistencia a diversas formaciones externas o internas destinadas a mejorar las habilidades, así como a diversas tareas que son principalmente de carácter directivo. En un punto aparte se indican los principales elementos de las prácticas, así como el nivel de complejidad de las tareas oficiales delegadas a este funcionario. Básicamente, son mucho más complejos en comparación con los que encontraron mientras realizaban tareas estándar.

Aspectos principales de la compilación.

En el proceso de elaboración de un plan individual se tienen en cuenta no solo la educación y los objetivos personales del empleado, sino también las tareas de la unidad estructural correspondiente. En otras palabras, los conocimientos que el empleado va a adquirir deben ser relevantes para sus actividades laborales. Vale la pena señalar que un funcionario público tiene la oportunidad de recibir educación profesional adicional no solo con una pausa parcial de hasta tres días hábiles a la semana, sino incluso con una pausa completa en el desempeño de sus funciones inmediatas.

Como las principales áreas de educación profesional adicional se pueden indicar las siguientes:

• legal;
• gerencial;
• planificación y finanzas;
• organizacional y económico;
• lingüístico;
• información y análisis.

Y todo esto es sólo una lista básica de áreas que pueden incluirse en el plan individual de un funcionario. Por ejemplo, algunos especialistas pueden indicar en su plan la necesidad de estudiar un idioma extranjero, y la mayoría sí lo exige. Se prevén otras actividades encaminadas al desarrollo profesional de los funcionarios públicos, entre las que se pueden destacar las siguientes:

• estudios de posgrado;
• obtener educación superior;
• participación en simposios, conferencias científicas y prácticas, mesas redondas y otros eventos.

Entre otras cosas, hoy en día se fomenta mucho el deseo de autodesarrollo, lo que también hay que tener en cuenta.

El servicio de recursos humanos de un departamento específico está desarrollando un ejemplo de plan de desarrollo individual para un gerente. Cada año debe participar en la formación de solicitudes de formación de funcionarios públicos dentro de los límites del orden estatal disponible para la formación avanzada, prácticas o reciclaje profesional. Al mismo tiempo, puede indicar que, por ejemplo, tiene cursos de inglés programados para la primavera, en el verano dará una presentación en una conferencia científica especializada en derecho y en el otoño necesita ir a Foggy Albion. asistir a capacitaciones relacionadas con la gestión eficaz del personal. Vale la pena señalar que en este caso el funcionario no gasta nada para obtener los conocimientos necesarios y la asistencia a tales eventos se paga íntegramente con cargo al tesoro estatal.

Método de cartera
En las nuevas condiciones de individualización y orientación personal, la base de las actividades profesionales y educativas se convierte en un programa profesional y educativo individual, desarrollado por cada estudiante y que permite revelar la individualidad del estudiante tanto en términos de sus características personales como en términos de sus objetivos. de su desarrollo profesional y personal, y en cuanto a la organización de actividades educativas y autodidactas.
La especificidad de un programa de educación vocacional individual radica en superar las contradicciones entre los requisitos reglamentarios para la formación de todos (los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal-3) y el enfoque individual de la educación, así como entre la formación profesional y, de hecho, actividad profesional. La planificación del trabajo independiente es de particular importancia en la construcción de un programa de educación vocacional individual.
Para ello, la trayectoria educativa vocacional individual indica los objetivos individuales de la educación vocacional (que, por supuesto, deben ser más amplios que los requisitos de la norma), los indicadores de volumen y calidad del material a estudiar y las tareas a realizar. allí también están indicados; plazos y formularios de presentación de informes para cada sección (tema). Además, el programa individual puede indicar las formas y métodos de organización de la educación, el área de responsabilidad del alumno y docente.
El desarrollo y la implementación de programas individuales de educación vocacional tiene una larga historia de aplicación en el sistema occidental (en particular, estadounidense) de educación vocacional, donde se le llama "contrato de capacitación". El contrato educativo se desarrolla a lo largo de un semestre completo bajo la dirección de un tutor (consultor estudiantil), luego es aprobado por la dirección de la universidad y se convierte en un documento legal. En el contrato educativo, además del orden de estudio de las materias (disciplinas, módulos), el volumen y los indicadores de calidad de la asistencia brindada por la universidad durante el programa individual que se estudia y, por el contrario, las obligaciones del estudiante de preparar los documentos finales ( Se indican informes sobre investigaciones y actividades prácticas). Algunas áreas de asistencia incluyen el suministro de recursos de información, así como asesoramiento y formación psicológicos.
En las condiciones de una universidad pedagógica rusa moderna, parece más prometedor diseñar un programa educativo profesional individual en forma de "cartera". Inicialmente, así se llamaba a un conjunto de documentos relacionados con cualquier ámbito de la actividad profesional. En particular, el portafolio de un maestro puede incluir:
. un conjunto de documentos que documentan el desarrollo profesional (diplomas, certificados, diplomas, características, recomendaciones, etc.);
. “carpeta” metodológica: descripciones de los métodos de trabajo utilizados con un análisis de su efectividad, los desarrollos metodológicos más exitosos, ejemplos de trabajos creativos o de otro tipo de niños;
. descripción del proceso y resultados del trabajo con un mentor (metas de trabajo propuestas, planes, programas, resultados de la supervisión del supervisor y evaluación del trabajo de su parte);
. resultados de certificaciones y otros tipos de evaluación del desempeño.
Además, dependiendo de la finalidad de la recogida del portafolios, se podrán incluir en el mismo otros documentos, incluidos los relacionados con el desarrollo personal del docente. En general, existen tres objetivos típicos y, en consecuencia, modelos de cartera:
1. Asistencia en la certificación profesional y educativa. La base del portafolio, en este caso, es la presentación sistemática de evidencia objetiva de la actividad profesional. Sería bueno que se presenten grabaciones en vídeo de la actividad, acompañadas de comentarios reflexivos. Otra sección del portafolio son los documentos que reflejan la evaluación oficial del desempeño. Estas podrían ser características, resultados de certificación, conclusiones, revisiones, etc. La última sección son los documentos que reflejan el nivel de educación o calificaciones.
2. Reflejo de la trayectoria profesional, visiones y planes de un especialista. Este portafolio se recoge como una "alcancía metodológica", un reflejo del desarrollo de las opiniones de una persona sobre su profesión. Es mejor si los materiales que contiene se recolectan tras años de trabajo. En este caso, al docente le resulta más fácil rastrear la dinámica de su desarrollo, los cambios en la visión de sí mismo y de su profesión, métodos y enfoques. A lo largo del año se van añadiendo ejemplos del uso de métodos y técnicas metodológicas, planes y programas para el propio trabajo y el trabajo de los niños, fragmentos de lecciones, actividades educativas, resúmenes de literatura, artículos, colecciones de libros, etc. el portafolio. Al final del año se realiza un análisis del nivel de consecución de la meta y de todo el trabajo.
3. Asistencia en el desarrollo profesional del docente. El portafolio refleja los principios básicos, "básicos" del desarrollo profesional de un especialista determinado. El portafolio incluye certificaciones y documentos analíticos relacionados con capacitación avanzada, pasantías, estudio independiente de material, solicitudes de ayuda de un mentor o actividades en grupos creativos. A medida que trabaja, se van agregando al portafolio notas, materiales de video, currículums, fotocopias de artículos, etc. Una de las secciones del portafolio puede dedicarse a trabajar para mejorar la eficiencia de los métodos utilizados y el desarrollo de nuevas técnicas y. tecnologías.

El principio de humanización implica la implementación de un enfoque orientado a la persona dirigido al desarrollo integral de la personalidad de un estudiante con discapacidad, su socialización y máxima integración a la vida moderna;

El principio de un enfoque individual presupone la necesidad de determinar los objetivos individuales de la crianza y la formación, seleccionando contenidos, eligiendo formas y métodos de educación para cada niño con discapacidad, teniendo en cuenta sus necesidades, oportunidades y condiciones de educación profesionales y educativas.

El principio de coherencia asegura la unidad de educación, diagnóstico, corrección y desarrollo del Estudiante, es decir, un enfoque sistemático para el análisis de las características de su desarrollo y la corrección de los trastornos, así como un enfoque integral multinivel para resolver los problemas del niño. problemas;

El principio del enfoque integrado implica la integración de la formación y la corrección mediante la inclusión en el plan de estudios de trabajo de un componente correccional centrado en los defectos primarios representados en la estructura de los trastornos del desarrollo del estudiante. El contenido y la elección de los métodos de trabajo penitenciario dependen del número y tipo de infracciones primarias presentes en la estructura del complejo. Así, para un niño con discapacidad auditiva y visual, es necesario analizar los programas de trabajo correccional adecuados y seleccionar temas y apartados destinados a corregir cada componente del complejo trastorno.

El principio de continuidad garantiza al estudiante con discapacidad la continuidad de la asistencia pedagógica hasta que el problema se resuelva por completo o se determine un enfoque para solucionarlo.

El principio de interacción integrada de todos los participantes en el proceso educativo durante la implementación del IEP de un estudiante con discapacidad implica la cooperación constante de maestros, tutores, psicólogos, administración de la institución educativa, trabajadores médicos y otros especialistas para la implementación más exitosa. del objetivo de la educación del Estudiante de acuerdo con un programa educativo individual.

El principio de prioridad de las formas independientes de actividad educativa del Estudiante supone la máxima actividad e independencia del Estudiante durante la formación;

El principio de organizar la asistencia de un tutor a un estudiante con discapacidad significa crear un sistema de apoyo tutor integral al estudiante con el fin de satisfacer sus necesidades educativas y profesionales.

Natalia N. está estudiando en la clase especializada social y humanitaria 10a. Sin embargo, su plan de estudios fue ajustado y complementado con educación preescolar de acuerdo con las recomendaciones de los médicos: debido a la educación adicional, se le dio la oportunidad de estudiar con un logopeda para la corrección de la actividad del habla y fisioterapia. Y como Natasha quiere vincular su futura profesión con un idioma extranjero, tiene la oportunidad de ampliar sus habilidades prácticas en el idioma alemán a través del curso optativo "Hablar alemán".

Los planes de estudios son un medio para fijar el contenido de la educación al nivel de las materias académicas previstas por el plan de estudios individual (programas de materias académicas, programas de cursos optativos, programas de educación adicional). Los programas determinan los objetivos del estudio de una materia académica, las principales unidades didácticas, tipos de tareas cognitivas, posibles niveles de dominio del material educativo, criterios y métodos para evaluar los resultados educativos. Los objetivos de estudiar una materia académica están en directa conformidad con los Requisitos para dominar el plan de estudios y las necesidades educativas y profesionales del Estudiante. El contenido del plan de estudios brinda a Natalia N. la oportunidad de estudiar las siguientes materias: historia, derecho, estudios sociales, lengua y literatura rusas a nivel de perfil, ya que su futura profesión puede implicar una certificación final en este perfil.

Plan de estudios individual

El plan de estudios individual (IEP) es un conjunto de materias académicas (cursos) seleccionadas para que el Estudiante las domine del plan de estudios de una institución de educación general, elaborado sobre la base del plan de estudios básico federal. Un plan de estudios individual brinda la oportunidad de alcanzar los requisitos del estándar manteniendo la variabilidad de la educación.

La IUP de Natalia le permite dominar el perfil de orientación social y humanitaria y, a través de una educación adicional, tener más en cuenta los intereses, inclinaciones y habilidades en filología, que serán útiles en el futuro para satisfacer la profesión. necesidades.

CURRÍCULO INDIVIDUAL

estudiantes del grado 10a de la institución educativa municipal "Escuela secundaria" durante el año académico 20-20

TARJETA DE INFORMACIÓN

solicitudes educativas

Natalia I.

Consultas educativas

Plan individual de actividades extraescolares

Principales intérpretes: departamento de corrección social, profesores, tutor.

Grupo objetivo:

Principios:

Direcciones:

Etapas de implementación:

Etapa I (abril – septiembre). Etapa de recopilación y análisis de información (información y actividades analíticas). El resultado de esta etapa es una evaluación de la población estudiantil para tener en cuenta las características de desarrollo de los niños, determinar las especificidades y sus necesidades educativas especiales; Evaluación del entorno educativo con el fin de cumplir con los requisitos de software y soporte metodológico, base material, técnica y de personal de la institución.

Etapa II (octubre-mayo) Etapa de planificación, organización, coordinación (actividades organizativas y ejecutivas). El resultado del trabajo es un proceso educativo especialmente organizado que tiene una orientación correccional y de desarrollo y un proceso de apoyo especial a los niños con discapacidad en condiciones especialmente creadas (variables) para la formación, educación, desarrollo y socialización de la categoría de niños en pregunta.

Etapa III (mayo-junio) Etapa de diagnóstico del entorno educativo correccional y de desarrollo (actividades de control y diagnóstico). El resultado es una declaración de conformidad de las condiciones creadas y los programas correccionales, de desarrollo y educativos seleccionados con las necesidades educativas especiales del niño.

Etapa IV (agosto-septiembre) Etapa de regulación y ajuste (actividades de regulación y ajuste). El resultado es la introducción de cambios necesarios en el proceso educativo y en el proceso de acompañamiento de los niños con discapacidad, adecuando las condiciones y formas de formación, métodos y técnicas de trabajo.

Se crean programas educativos individuales para estudiantes con necesidades educativas especiales, en concreto para estudiantes:

• con problemas de aprendizaje relacionados con condiciones de salud,
• participar intencionalmente en un determinado tipo de actividad (creatividad artística, ciencia, deportes, etc.) o
• aquellos que deseen adquirir conocimientos adicionales por su cuenta.

Posible:

1. Creación de un modelo de IEP para niños con dificultades de aprendizaje provocadas por enfermedades físicas.
2. Creación de un modelo de IEP para niños desatendidos pedagógicamente.
3. Creación de un modelo IEP para niños que quieran dominar material adicional de forma independiente.
4. Creación de un modelo IEP para preparar estudiantes superdotados para olimpíadas y competiciones.

En la etapa de educación especializada y formación preprofesional en la escuela, los dos últimos modelos son los más importantes.

Un programa educativo individual es un programa de actividades educativas de un estudiante, elaborado en función de sus intereses y solicitudes educativas, y que fija metas y resultados educativos.

Propósito de un programa educativo individual

• Promover la autodeterminación de los estudiantes en un área temática en particular;
• Ayudar al estudiante a elaborar un proyecto de su trayectoria educativa en el campo elegido; mostrar perspectivas para el desarrollo de esta área temática;
• Presentar la problemática del área temática, diferentes enfoques y puntos de vista, seguido de su discusión;
• Crear condiciones para organizar actividades educativas y de investigación teniendo en cuenta los intereses individuales;
• Ampliar el espacio educativo del perfil estudiantil o promoción preprofesional;
• Ayudar al estudiante a dominar las técnicas de autoorganización necesarias para alcanzar su nivel educativo.

^ El principio de construcción de un IEP.– prioridad de la individualidad, autoestima del alumno como portador activo de la experiencia subjetiva en el proceso educativo.

En el contexto de una organización educativa profesional, el programa educativo debe:

• asegurar la oportunidad de que los estudiantes alcancen el nivel de educación necesario para la implementación del orden social; cumplir con los estándares educativos; promover la integración de las actividades educativas y extracurriculares de los estudiantes;
• estimular el uso de tecnologías educativas más efectivas;
• contribuir al desarrollo del estudiante.

1. El alumno y el profesor determinan conjuntamente el contenido de la actividad, eligen formas de dominar material educativo específico y construyen un algoritmo para el trabajo independiente del alumno.

2 Determinan las formas de apoyo del profesor a las actividades independientes del alumno (consultas, supervisión de las actividades del proyecto, asistencia en la selección de literatura educativa, etc.).

3. El estudiante y el docente planifican y monitorean conjuntamente el éxito de la resolución de problemas educativos, analizan las trayectorias esperadas y reales del movimiento del estudiante en el espacio educativo (reflexión). El nivel de avance se puede evaluar en puntos al aprobar pruebas y tareas creativas, preparar un proyecto, crear un Portafolio educativo temático, casos, completar pruebas, participar en competiciones y olimpíadas, etc.

4. En el proceso de avance del estudiante a través del programa educativo, su experiencia subjetiva se enriquece y transforma, por lo que se produce el desarrollo.

El IOP realiza las siguientes funciones:

^ Etapas de trabajo:

Pronóstico: n detener el problema y las tareas en el camino hacia su solución (dominar un tema nuevo, qué conocimientos y habilidades se deben adquirir); elaboración de un plan para la resolución del problema (métodos de adquisición de conocimientos y habilidades, búsqueda y dominio de material, etc.).

Organizacion y coordinacion: asistencia y cooperación del docente en la planificación del espacio educativo; Coordinación de las actividades educativas y de investigación del estudiante por parte del profesor de la asignatura.

Reflexión sobre los métodos y resultados de las actividades del estudiante. El programa educativo, por regla general, contiene secciones:

• metas y valores del programa educativo (por qué se compiló, qué metas se pretende lograr);
• focalización del programa educativo (a quién está destinado);
• un minicurrículum que contenga las partes invariantes y variables del contenido educativo en cada caso concreto (cuántas horas se destinan al estudio del contenido tanto en teoría como en la práctica), así como una nota explicativa del mismo;
• planificación educativa y temática y contenido del material educativo, descripción de las condiciones organizativas y pedagógicas, tecnologías pedagógicas utilizadas para implementar el programa educativo;
• un sistema de formas de certificación, control y registro de los logros de los estudiantes;
• descripción de los resultados educativos esperados al dominar el programa educativo.

Trasladando este enfoque a un estudiante específico, podemos ofrecer la siguiente opción:

• 1. propósito del programa educativo (determinado por el estudiante);
  2. el propósito del programa educativo (determinado por el estudiante);
  3. características del plan de estudios (compilado por el profesor o es posible la opción de diseño conjunto del plan de estudios);
  4. descripción de las condiciones organizativas y pedagógicas, tecnologías pedagógicas utilizadas para implementar el programa educativo (compilado por el maestro);
  5. un sistema de formularios y plazos para la certificación, seguimiento y registro de logros, formularios de informes para los tipos de actividades del alumno (compilados por el profesor y el alumno);
  6. descripción de las formas de prácticas educativas, proyectos propuestos, temas de la actividad investigativa (recopilados por el docente y el alumno);
  7. descripción de los resultados educativos esperados al dominar el programa educativo (determinados por el estudiante o maestro y estudiante);

Las formas prioritarias de interacción entre profesor y alumno son las formas individuales de acompañamiento y apoyo a los estudiantes:

• tutoría,
• consultante
• y moderación.

Aplicación de tecnologías modernas en la implementación de un programa educativo individual.

Al implementar el IEP, se requieren nuevas formas de organizar las actividades educativas. Se utilizan métodos de enseñanza de búsqueda parcial, basado en problemas y de investigación. Las principales formas de organización de las sesiones de formación, además de la tradicional lección combinada, son una conferencia, un seminario, una lección práctica, un juego empresarial y educativo y la formación. Para el control de conocimientos se utilizan pruebas y trabajos prácticos, dictados matemáticos, entrevistas, defensa de proyectos y pruebas.

El uso de tecnologías de la información y el desarrollo de materiales educativos electrónicos por parte de los docentes (creación de presentaciones PP, desarrollo de materiales didácticos electrónicos, uso del correo electrónico para la comunicación interactiva con los estudiantes, publicación de apuntes de conferencias y trabajos prácticos en los sitios web personales de los docentes) también se han convertido en un componente integral de la educación.

Al mismo tiempo, persiste el problema de preparar materiales educativos y metodológicos que permitan organizar una formación completa, teniendo en cuenta la individualización de las necesidades educativas de los estudiantes, la elección independiente de los estudiantes de las formas de dominar el programa y apoyándose en formas interactivas de comunicación entre el profesor y el alumno.

La principal tecnología utilizada en la implementación del IEP, que permite aprovechar las "ventajas" del sistema existente y tiene en cuenta las posibilidades del aprendizaje abierto, es la tecnología del aprendizaje modular.

Tecnología de aprendizaje modular

El núcleo de la formación modular es un módulo de formación que incluye:

• bloque de información completo;
• programa de acción objetivo para el estudiante;
• recomendaciones (consejos) del docente para su exitosa implementación.

La tecnología modular garantiza un aprendizaje individualizado:

• según el contenido de la formación,
• según la tasa de absorción,
• por nivel de independencia,
• sobre métodos y métodos de enseñanza,
• sobre métodos de control y autocontrol.

Diferencias fundamentales La formación modular de otros sistemas de formación es la siguiente:

• el contenido de la formación se presenta en complejos completos e independientes, cuya asimilación se realiza de acuerdo con el objetivo marcado. El objetivo contiene no solo una indicación del volumen de contenido que se está estudiando, sino también del nivel de su asimilación. Además, el alumno recibe consejos escritos del profesor sobre cómo actuar racionalmente;
• La forma de comunicación entre el profesor y los alumnos cambia. Implementa el proceso de comunicación individual entre docente y alumno;
• el estudiante trabaja de forma independiente tanto como sea posible, aprende a fijar metas, a planificarse, a organizarse y a controlarse;
• No existe ningún problema de asesoramiento individual o asistencia dosificada a los estudiantes.

La tarea principal del docente es desarrollar un programa modular, los módulos en sí, y en el proceso de aprendizaje motiva, organiza, coordina, asesora, controla, es decir, utilizando el potencial del aprendizaje modular, ejerce una gestión reflexiva del aprendizaje.

Caso - método

El método del caso es un método para analizar los materiales educativos proporcionados por el profesor a los estudiantes, en función de sus conocimientos teóricos y habilidades prácticas existentes.

El alumno debe resolver el problema planteado y obtener una reacción de los demás (otros alumnos y el profesor) ante sus acciones. El papel del docente es guiar el trabajo y el docente, en caso de dificultades para los estudiantes, puede generalizar, explicar, recordar aspectos teóricos o hacer referencias a la literatura educativa relevante.

Los casos (conjuntos de materiales para resolver un problema de aprendizaje) pueden tener desde varias líneas hasta varias páginas, dependiendo de la edad y la preparación de los estudiantes.

• Hay casos:
• personal docente cuya tarea principal sea la docencia;
• capacitación,
• sistematizando,
• casos de investigación enfocados a la implementación de actividades de investigación.

Método de proyecto

Bajo método de proyecto comprende la tecnología de organizar situaciones educativas en las que el estudiante plantea y resuelve sus propios problemas, y la tecnología de apoyar las actividades independientes del estudiante.

El tiempo principal asignado a las actividades del proyecto es necesario para el trabajo independiente del estudiante con diversos recursos (informativos, técnicos, etc.), por lo que el trabajo en el proyecto no se puede organizar en el marco de la lección. En este caso, el trabajo en un proyecto individual o grupal se basa en el PIO.

^ Etapas de trabajo del proyecto. se puede representar como el siguiente diagrama:

Lo presentamos en forma de tarjetas de progreso para una disciplina, módulo (individual, para grupo), que luego se ingresan en el PORTFOLIO del estudiante.