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Expériences simples avec de l'eau. Fiche d'expériences et d'expérimentations pour enfants « expériences avec l'eau ». Expansion lors du gel

En été, les expériences maison avec de l'eau pour les enfants sont très utiles. Tous les enfants adorent jouer et s’ébattre dans l’eau par temps chaud. Mener de telles « recherches » leur permet de se familiariser avec les propriétés les plus importantes de l’eau. Présentons-les donc avant de passer à des expériences visuelles intéressantes, pédagogiques, ludiques.

Propriétés de l'eau

L'eau est la base de la vie. C’est la « base » du bon fonctionnement du corps humain. Il existe trois états connus de l’eau : liquide, gazeuse et solide. Considérez les propriétés suivantes de l’eau.

    1. Transparence. Prenez deux verres. Versez de l'eau dans l'un, du lait dans l'autre. Donnez une perle au bébé et proposez-lui de la baisser tour à tour dans les deux verres. La perle est facilement visible dans un verre d’eau, car l’eau est cristalline et transparente.
    2. Incolore.

Pour confirmer, versez de l'eau dans des verres et peignez-la avec différentes couleurs de peinture. Laissez l'eau dans un verre incolore et transparente, c'est-à-dire telle qu'elle était.

Il y a des objets qui coulent dans l’eau, et certains restent à la surface et flottent. Trempez diverses choses dans l'eau - des cailloux, des morceaux de papier, des pommes de pin, des objets en métal, en bois, et regardez lesquels coulent et lesquels ne coulent pas.

Expériences à domicile avec de l'eau

Expérience 1. Avec de la peinture ordinaire

Prenez de la peinture ordinaire et déposez une goutte à la fois dans l'eau. Regardez comment il se mélange progressivement. La couleur de l'eau devient moins vive. Plus il y a de peinture, plus la couleur devient brillante.

Expérience 2. À la recherche d'un trésor

Ce sera intéressant pour les écoliers de faire une telle expérience. Pour cela, vous aurez besoin de boutons, de cailloux, de paillettes et de coquillages. Versez de l'eau dans un verre et versez le « trésor ». Ensuite, mettez-le au congélateur. Attendez que l'eau gèle. Dès qu'il gèle, commencez à retirer le morceau de glace avec une cuillère ou une pince à épiler, puis plongez-le dans l'eau tiède. Quand il commence à fondre, vous obtenez les « trésors ».

Expérience 3. Absorption d'eau

Versez de l'eau dans un récipient, placez une éponge dessus et observez ce qui se passe. L'eau, remontant, est absorbée par les pores. Ensuite, apportez diverses choses à l'eau et observez lesquelles sont capables de l'absorber et lesquelles n'ont pas de propriétés absorbantes.

Les enfants âgés de 5 à 6 ans seront intéressés par cette expérience. Congelez la glace en cubes spéciaux. Prenez de fins tubes à cocktail, coupez-les à 5 cm de longueur et insérez-les dans un moule à glace. Mettez-le ensuite au congélateur. Après congélation, vous obtiendrez des cubes solides avec un tube. Vraiment, ils ressemblent à des bateaux ? Lorsque vous attachez la voile à l'allumette, lancez les bateaux dans des flaques d'eau ou dans un bain d'eau.

Expérience 5. Oeuf « flottant »

Prenez un œuf cru. Placez-le dans un verre d'eau. Vous le verrez couler au fond. Retirez ensuite l'œuf et dissolvez-y 2-3 cuillères à soupe de sel. Remettez-le, cette fois dans un verre d'eau salée. Vous verrez l’œuf flotter à la surface de l’eau.

La conclusion est donc que la densité de l’eau augmente avec l’aide du sel et qu’il est donc plus difficile de se noyer dans l’eau salée. Par exemple, dans la mer Morte, l'eau est trop salée, donc une personne peut s'allonger à la surface de la mer et ne pas se noyer.

Expérience 6. « Faire bouillir » de l'eau froide

Mouillez et essorez le mouchoir. Couvrez ensuite un grand verre d'eau froide et fixez le foulard au verre avec un élastique. Appuyez sur le milieu du foulard avec votre doigt pour qu'il pénètre de 2 à 3 cm dans l'eau. Ensuite, retournez le verre au-dessus de l'évier. Tenez le verre d'une main et frappez légèrement le fond de l'autre. Alors que se passe-t-il? L’eau commence à « bouillir » ou à bouillonner dans le verre.

Explication : un mouchoir mouillé ne laisse pas passer l'eau. Lorsque vous frappez le verre, un vide s'y forme et l'air pénètre dans l'eau à travers le mouchoir, absorbé par le vide. Ces bulles d’air donnent l’impression que l’eau « bout ».

Expérience 7. Eau qui disparaît

Prenez deux verres identiques et remplissez-les d'eau jusqu'au même niveau. Marquez-le avec un feutre. Couvrez un verre avec un couvercle et laissez l'autre ouvert. Placez-les dans un endroit chaud. Le lendemain, vous verrez que le niveau d'eau dans le verre ouvert a baissé, mais dans le verre fermé, il n'a pas changé.

Ce qui s'est passé? Sous l’influence de la chaleur, l’eau contenue dans le verre ouvert s’est évaporée et s’est transformée en minuscules particules de vapeur qui se sont dispersées dans l’air. D'où la conclusion : un jour, tout ce qui est mouillé sèche.

Expérience 8. Avec de la glace

Placez un morceau de glace dans un verre rempli à ras bord d'eau. La glace commencera à fondre, mais l’eau ne débordera pas. Il s’ensuit que l’eau dans laquelle la glace s’est transformée est plus lourde et prend moins de place que la glace. Conclusion : la glace est plus légère que l'eau.

Expérience 9. Arc-en-ciel

Montrez aux enfants un arc-en-ciel dans leur chambre. Placez un miroir dans l'eau légèrement incliné. Attrapez ensuite un rayon de soleil avec le miroir et dirigez-le vers le mur. Faites-le pivoter jusqu'à ce que vous voyiez le spectre lumineux sur le mur. Le rôle du prisme, qui décompose la lumière en ses composants, est joué par l'eau. Les tout-petits adoreront cette expérience car ils verront un arc-en-ciel.

Pour aider vos tout-petits à apprendre des informations utiles et intéressantes sur l'eau, faites des expériences à domicile avec de l'eau pour les enfants. Dans cette vidéo, vous trouverez d'autres idées d'expériences.

Une façon d’occuper votre enfant pendant les vacances est de l’inviter à réaliser des expériences simples, comme des expériences physiques avec l’eau. Dans le livre « Expériences de Tom Titus. Amazing Mechanics », pas moins de 50 expériences et expériences différentes ont été collectées, et les enfants peuvent réaliser et comprendre certaines d'entre elles en toute autonomie. Nous vous proposons deux expériences de physique qui peuvent être réalisées comme de véritables tours de magie - avec un peu de pratique.

Comment verser de l'eau avec un toboggan

Un toboggan peut être construit à partir de presque n'importe quoi : du sable, du sel, du sucre et même des vêtements. Est-il possible de faire un toboggan avec de l'eau ? À première vue, il semble qu’un exemple d’un tel glissement soit une vague. Cependant, il bouge et n'existe qu'en mouvement. Et construire un toboggan hors de l'eau sans créer de vague est une tâche difficile, mais tout à fait résoluble. Essayez l’expérience suivante pour voir par vous-même !

Ce dont tu auras besoin:

  • gobelet en verre
  • une poignée de pièces de monnaie (comme des écrous, des rondelles ou d'autres petits objets métalliques)
  • eau (de préférence froide)
  • huile végétale

Expérience. Prenez un verre sec et bien lavé, graissez un peu les bords avec de l'huile végétale et remplissez-le d'eau jusqu'à capacité. Maintenant, déposez-y très soigneusement une pièce de monnaie (écrou, rondelle).

Résultat. Au fur et à mesure que les pièces descendent dans le verre, l'eau n'en sortira pas, mais commencera à monter petit à petit, formant un toboggan. Ceci est clairement visible si vous regardez le verre de côté.

À mesure que le nombre de pièces dans le verre augmente, le toboggan deviendra de plus en plus haut - la surface de l'eau se gonflera comme un ballon. Cependant, sur certaines pièces, cette boule éclatera et l'eau coulera en ruisseaux le long des parois du verre.

Explication. Dans cette expérience, un glissement à la surface de l’eau se forme principalement en raison de la propriété physique de l’eau appelée tension superficielle. Son essence est qu'un mince film de ses particules (molécules) se forme à la surface de tout liquide. Ce film est plus résistant que le liquide à l’intérieur du volume. Pour le casser, vous devez appliquer une force. C'est grâce au film que la diapositive se forme. Cependant, si la pression de l'eau sous le film s'avère très élevée (la diapositive monte trop haut), celui-ci éclatera.

La deuxième raison de la formation d'une glissade est que l'eau ne mouille pas bien la surface du verre (l'eau froide est pire que l'eau chaude). Qu'est-ce que ça veut dire? Lorsqu'elle interagit avec une surface solide, l'eau n'y adhère pas bien et ne se propage pas bien. C'est pourquoi il ne coule pas immédiatement sur le bord du verre lorsqu'une lame se forme. De plus, pour réduire le mouillage, les bords du verre ont été lubrifiés avec de l'huile végétale dans l'expérience. Si, par exemple, on avait utilisé de l'essence à la place de l'eau, qui mouille très bien le verre, aucune lame n'aurait fonctionné.

Seigneur de l'Eau

Les objets flottant à la surface de l'eau se déplacent dans n'importe quelle direction pour diverses raisons : ils peuvent être poussés par le vent ou les vagues, ou emportés par le courant. Est-il possible de contrôler des objets flottants ? Oui, ils peuvent être ajustés à la main. Est-il possible de les contrôler sans les toucher ? Certainement! Seulement pour cela, vous devez contrôler les propriétés de l'eau. Vous découvrirez comment cela peut être réalisé en réalisant l’expérience suivante.

Ce dont tu auras besoin:

  • Boîte d'allumettes
  • bol d'eau
  • savonette
  • un morceau de sucre raffiné

Expérience. Placez délicatement 10 à 12 allumettes dans un bol rempli d'eau. Disposez-les en forme de rayons d'étoiles, le plus uniformément possible.

Prenez un morceau de savon et plongez l'extrémité dans l'eau au centre de l'étoile d'allumette. Regardez ce qui se passe avec les matchs. Maintenant, au lieu du savon, plongez la pointe d'un morceau de sucre raffiné au centre de l'étoile et voyez comment les allumettes se comportent cette fois.

Résultat. Lorsque vous plongez l’extrémité d’un pain de savon dans l’eau, les allumettes commenceront immédiatement à flotter jusqu’aux bords du bol. Si vous remplacez le savon par un morceau de sucre raffiné, les allumettes, au contraire, flotteront en sens inverse et s'accumuleront à proximité du sucre immergé dans l'eau.

Explication. Ce comportement des allumettes est dû au suivant : en immergeant différentes substances (savon et sucre) dans l'eau, vous modifiez ainsi l'une des propriétés importantes de l'eau : la force de tension superficielle.

Le savon réduit considérablement la tension superficielle de l’eau. Lorsque vous touchez un pain de savon à la surface d’un liquide, il se dissout et se mélange à celui-ci. Les molécules de savon passent entre les molécules d’eau et réduisent leur attraction mutuelle. Lorsque vous touchez du savon et de l’eau, la tension superficielle est rompue. Et la tension superficielle dans d’autres zones attire les allumettes vers les murs, loin du savon.

Le sucre a l’effet inverse du savon : il augmente la tension superficielle. C'est pourquoi les allumettes sont tirées au centre du bol vers un morceau de sucre raffiné plongé dans l'eau.

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CARTE D'EXPÉRIENCES ET D'EXPÉRIENCES POUR ENFANTS « EXPÉRIENCES AVEC L'EAU »

CARTE D'EXPÉRIENCES ET D'EXPÉRIENCES POUR LES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE « EXPÉRIENCES AVEC L'EAU »

Préparé par : l'enseignante Domnina A.E.

Cible:

1. Aidez les enfants à mieux connaître le monde qui les entoure.

2. Créer des conditions favorables à la perception sensorielle, en améliorant des processus mentaux vitaux tels que les sensations, qui sont les premières étapes de la compréhension du monde qui nous entoure.

3. Développez la motricité fine et la sensibilité tactile, apprenez à écouter vos ressentis et à les prononcer.

4. Apprenez aux enfants à explorer l'eau dans différents états.

5. À travers des jeux et des expériences, apprenez aux enfants à déterminer les propriétés physiques de l’eau.

6. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions indépendantes sur la base des résultats de l'examen.

7. Nourrir les qualités morales et spirituelles d'un enfant lors de sa communication avec la nature.

EXPÉRIENCES AVEC L'EAU

Note au professeur : acheter du matériel pour dirigerexpériences à la maternelle Vous pouvez visiter le magasin spécialisé « Kindergarten » detsad-shop.ru

Expérience n°1. « Eau colorante ».

Objectif : Identifier les propriétés de l'eau : l'eau peut être chaude et froide, certaines substances se dissolvent dans l'eau. Plus il y a de cette substance, plus la couleur est intense ; Plus l'eau est chaude, plus la substance se dissout rapidement.

Matériel : Récipients contenant de l'eau (froide et tiède), de la peinture, des bâtonnets d'agitation, des tasses à mesurer.

Un adulte et des enfants examinent 2-3 objets dans l'eau et découvrent pourquoi ils sont clairement visibles (l'eau est claire). Découvrez ensuite comment colorer l’eau (ajouter de la peinture). Un adulte propose de colorer lui-même l'eau (dans des tasses avec de l'eau tiède et froide). Dans quelle tasse la peinture se dissoudra-t-elle plus rapidement ? (Dans un verre d'eau tiède). Comment l’eau se colorera-t-elle s’il y a plus de colorant ? (L'eau deviendra plus colorée).

Expérience n°2. « L’eau n’a pas de couleur, mais elle peut être colorée. »

Ouvrez le robinet et proposez de regarder l'eau qui coule. Versez de l'eau dans plusieurs verres. De quelle couleur est l'eau ? (L'eau n'a pas de couleur, elle est transparente). L'eau peut être colorée en y ajoutant de la peinture. (Les enfants observent la coloration de l'eau). De quelle couleur est devenue l’eau ? (Rouge, bleu, jaune, rouge). La couleur de l’eau dépend de la couleur du colorant ajouté à l’eau.

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Que peut-il arriver à l’eau si vous y ajoutez de la peinture ? (L'eau se transforme facilement en n'importe quelle couleur).

Expérience n°3. « Jouer avec les couleurs ».

Objectif : Introduire le processus de dissolution de la peinture dans l'eau (au hasard et sous agitation) ; développer l'observation et l'intelligence.

Matériel : Deux pots d'eau propre, de la peinture, une spatule, une serviette en tissu.

Des couleurs comme un arc-en-ciel

Les enfants sont ravis de leur beauté

Orange, jaune, rouge,

Bleu, vert - différent !

Ajoutez de la peinture rouge dans un pot d'eau, que se passe-t-il ? (la peinture se dissoudra lentement et de manière inégale).

Ajoutez un peu de peinture bleue dans un autre pot d'eau et remuez. Ce qui se passe? (la peinture se dissoudra uniformément).

Les enfants mélangent l’eau de deux pots. Ce qui se passe? (Lorsque les peintures bleue et rouge étaient combinées, l'eau dans le pot devenait brune).

Conclusion : Une goutte de peinture, si elle n'est pas remuée, se dissout lentement et inégalement dans l'eau, mais lorsqu'elle est remuée, elle se dissout uniformément.

Expérience n°4. « Tout le monde a besoin d’eau. »

Objectif : Donner aux enfants une idée du rôle de l'eau dans la vie végétale.

Déroulement : L'enseignant demande aux enfants ce qui arrivera à la plante si elle n'est pas arrosée (elle sèche). Les plantes ont besoin d'eau. Regarder. Prenons 2 petits pois. Placez-en un sur une soucoupe dans un coton humide, et le second sur une autre soucoupe dans un coton sec. Laissons les pois quelques jours. Un pois, qui était dans un coton avec de l'eau, a germé, mais pas l'autre. Les enfants sont clairement convaincus du rôle de l’eau dans le développement et la croissance des plantes.

Expérience n°5. « Une gouttelette marche en cercle. »

Objectif : Donner aux enfants des connaissances de base sur le cycle de l'eau dans la nature.

Procédure : Prenons deux bols d'eau - un grand et un petit, posons-les sur le rebord de la fenêtre et regardons de quel bol l'eau disparaît le plus rapidement. Lorsqu'il n'y a pas d'eau dans l'un des bols, discutez avec les enfants où est passée l'eau ? Qu'est-ce qui aurait pu lui arriver ? (les gouttelettes d'eau voyagent constamment : elles tombent au sol avec la pluie, coulent dans les ruisseaux ; elles arrosent les plantes, sous les rayons du soleil elles rentrent chez elles - vers les nuages ​​d'où elles sont autrefois venues sur terre sous forme de pluie. )

Expérience n°6. « Eau chaude et eau froide ».

Objectif : Clarifier la compréhension des enfants sur le fait que l'eau se présente à différentes températures : froide et chaude ; Vous pouvez savoir si vous touchez l'eau avec vos mains ; le savon mousse dans n'importe quelle eau : l'eau et le savon éliminent la saleté.

Matériel : Savon, eau : froide, chaude dans des bassines, chiffon.

Déroulement : L'enseignant invite les enfants à se laver les mains avec du savon sec et sans eau. Puis il propose de se mouiller les mains et de se savonner dans une bassine d'eau froide. Il précise : l'eau est froide, transparente, on y lave du savon, après s'être lavé les mains l'eau devient opaque et sale.

Il suggère ensuite de se rincer les mains dans une bassine d’eau chaude.

Conclusion : L'eau est une bonne aide pour l'homme.

Expérience n°7. « Quand est-ce que ça coule, quand est-ce que ça goutte ?

Objectif : Continuer à présenter les propriétés de l’eau ; développer des capacités d'observation; consolider la connaissance des règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.

Matériel : Pipette, deux béchers, sac en plastique, éponge, douille.

Déroulement : L'enseignant invite les enfants à jouer avec de l'eau et fait un trou dans le sac d'eau. Les enfants le soulèvent au-dessus de la prise. Ce qui se passe? (l'eau coule, heurte la surface de l'eau, les gouttelettes émettent des sons). Ajoutez quelques gouttes d'une pipette. Quand l'eau s'écoule-t-elle plus vite : d'une pipette ou d'un sac ? Pourquoi?

Les enfants versent de l'eau d'un bécher à l'autre. Observent-ils quand l’eau se remplit plus rapidement – ​​quand elle goutte ou quand elle coule ?

Les enfants plongent une éponge dans un bécher d’eau et la sortent. Ce qui se passe? (l'eau s'écoule d'abord, puis s'égoutte).

Expérience n°8. « Dans quelle bouteille l'eau sera-t-elle versée plus rapidement ?

Objectif : Continuer à présenter les propriétés de l'eau, des objets de différentes tailles, développer l'ingéniosité et apprendre à respecter les règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.

Matériel : Un bain d'eau, deux bouteilles de tailles différentes - avec un col étroit et un col large, une serviette en tissu.

Progrès : Quelle chanson chante l’eau ? (Glou, glu, glu).

Écoutons deux chansons à la fois : laquelle est la meilleure ?

Les enfants comparent les bouteilles par taille : regardez la forme du goulot de chacune d'elles ; plongez une bouteille à col large dans l'eau, regardez l'horloge et notez combien de temps il lui faudra pour se remplir d'eau ; plongez une bouteille à col étroit dans l'eau et notez combien de minutes il lui faudra pour se remplir.

Découvrez de quelle bouteille l'eau s'écoulera le plus rapidement : une grande ou une petite ? Pourquoi?

Les enfants plongent deux bouteilles dans l’eau à la fois. Ce qui se passe? (l'eau ne remplit pas les bouteilles uniformément)

Expérience n°9. « Qu'arrive-t-il à la vapeur lorsqu'elle refroidit ?

Objectif : Montrer aux enfants que la vapeur dans une pièce, lorsqu'elle est refroidie, se transforme en gouttelettes d'eau ; à l'extérieur (par temps froid), il y a du givre sur les branches des arbres et des buissons.

Déroulement : L'enseignant propose de toucher la vitre pour s'assurer qu'elle est froide, puis invite à un moment donné trois enfants à respirer sur la vitre. Observez comment le verre s'embue puis une goutte d'eau se forme.

Conclusion : La vapeur issue de la respiration sur du verre froid se transforme en eau.

Pendant la promenade, l'enseignant sort une bouilloire fraîchement bouillie, la place sous les branches d'un arbre ou d'un buisson, ouvre le couvercle et tout le monde regarde comment les branches sont « envahies » par le givre.

Expérience n°10. « Amis ».

Objectif : Présenter la composition de l’eau (oxygène) ; développer l'ingéniosité et la curiosité.

Matériel : Verre et bouteille d'eau, fermés par un bouchon en liège, serviette en tissu.

Mode opératoire : Placer un verre d'eau au soleil pendant quelques minutes. Ce qui se passe? (des bulles se forment sur les parois du verre - c'est de l'oxygène).

Secouez la bouteille d'eau aussi fort que possible. Ce qui se passe? (un grand nombre de bulles se sont formées)

Conclusion : L'eau contient de l'oxygène ; il « apparaît » sous forme de petites bulles ; lorsque l'eau bouge, davantage de bulles apparaissent ; L'oxygène est nécessaire à ceux qui vivent dans l'eau.

Expérience n°11. « Où est passée l'eau ?

Objectif : Identifier le processus d'évaporation de l'eau, la dépendance du taux d'évaporation sur les conditions (surface d'eau ouverte et fermée).

Matériel : Deux récipients doseurs identiques.

Les enfants versent une quantité égale d’eau dans des récipients ; avec l'enseignant, ils font une note de niveau ; un pot est fermé hermétiquement avec un couvercle, l'autre est laissé ouvert ; Les deux pots sont placés sur le rebord de la fenêtre.

Le processus d'évaporation est observé pendant une semaine, en faisant des marques sur les parois des conteneurs et en enregistrant les résultats dans un journal d'observation. Ils discutent si la quantité d'eau a changé (le niveau d'eau est devenu inférieur au repère), où l'eau du pot ouvert a disparu (des particules d'eau sont remontées de la surface dans l'air). Lorsque le récipient est fermé, l'évaporation est faible (les particules d'eau ne peuvent pas s'évaporer du récipient fermé).

Expérience n°12. « D'où vient l'eau ?

Objectif : Présenter le processus de condensation.

Matériau : réservoir d'eau chaude, couvercle en métal refroidi.

Un adulte recouvre un récipient d’eau avec un couvercle froid. Après un certain temps, les enfants sont invités à examiner l'intérieur du couvercle et à le toucher avec leurs mains. Ils découvrent d'où vient l'eau (des particules d'eau s'élèvent de la surface, elles n'ont pas pu s'évaporer du pot et se sont déposées sur le couvercle). L’adulte propose de répéter l’expérience, mais avec un couvercle chaud. Les enfants observent qu'il n'y a pas d'eau sur le couvercle chaud et, avec l'aide de l'enseignant, ils concluent : le processus de transformation de la vapeur en eau se produit lorsque la vapeur refroidit.

Expérience n°13. « Quelle flaque d'eau séchera plus rapidement ?

Les gars, vous vous souvenez de ce qui reste après la pluie ? (Flaques d'eau). La pluie est parfois très forte, et après elle il y a de grandes flaques d'eau, et après un peu de pluie les flaques d'eau sont : (petites). Propose de voir quelle flaque d'eau séchera plus rapidement - grande ou petite. (Le professeur renverse de l'eau sur l'asphalte, créant des flaques d'eau de différentes tailles). Pourquoi la petite flaque d’eau a-t-elle séché plus rapidement ? (Il y a moins d'eau là-bas). Et les grandes flaques d’eau mettent parfois une journée entière à sécher.

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Quelle flaque d'eau sèche le plus rapidement : grande ou petite ? (Une petite flaque d'eau sèche plus vite).

Expérience n°14. « Jeu de cache-cache ».

Objectif : Continuer à présenter les propriétés de l’eau ; développer l'observation, l'ingéniosité, la persévérance.

Matériel : Deux plaques de plexiglas, une pipette, des gobelets avec de l'eau claire et colorée.

Un deux trois quatre cinq!

On va chercher un peu

Apparu d'une pipette

Dissous sur le verre...

Appliquer une goutte d'eau d'une pipette sur du verre sec. Pourquoi ça ne se propage pas ? (la surface sèche de la plaque gêne)

Les enfants inclinent l’assiette. Ce qui se passe? (la goutte coule lentement)

Humidifiez la surface de la plaque et déposez dessus de l'eau claire à l'aide d'une pipette. Ce qui se passe? (il va se « dissoudre » sur une surface humide et devenir invisible)

Appliquer une goutte d'eau colorée sur la surface humide de la plaque à l'aide d'une pipette. Que va-t-il se passer ? (l'eau colorée se dissoudra dans l'eau claire)

Conclusion : Lorsqu'une goutte transparente tombe dans l'eau, elle disparaît ; une goutte d'eau colorée sur du verre mouillé est visible.

Expérience n°15. « Comment expulser l'eau ?

Objectif : Former l'idée que le niveau de l'eau monte si des objets sont placés dans l'eau.

Matériel : Récipient doseur avec de l'eau, des cailloux, un objet dans le récipient.

Les enfants ont pour tâche : récupérer un objet du récipient sans mettre les mains dans l'eau et sans utiliser divers objets auxiliaires (par exemple un filet). Si les enfants ont du mal à se décider, l'enseignant suggère de placer des cailloux dans le récipient jusqu'à ce que le niveau d'eau atteigne le bord.

Conclusion : Les cailloux, en remplissant le récipient, expulsent l'eau.

Expérience n°16. « D'où vient le gel ?

Équipement : Thermos avec eau chaude, assiette.

Emportez un thermos avec de l'eau chaude pour une promenade. Lorsque les enfants l'ouvriront, ils verront de la vapeur. Vous devez tenir une assiette froide au-dessus de la vapeur. Les enfants voient comment la vapeur se transforme en gouttelettes d’eau. Cette assiette cuite à la vapeur est ensuite laissée pour le reste de la balade. A la fin de la balade, les enfants peuvent facilement apercevoir du givre se former dessus. L'expérience doit être complétée par une histoire sur la façon dont les précipitations se forment sur Terre.

Conclusion : Lorsqu'elle est chauffée, l'eau se transforme en vapeur, lorsqu'elle est refroidie, la vapeur se transforme en eau, l'eau en givre.

Expérience n°17. « Fonte de la glace ».

Matériel : Assiette, bols d'eau chaude et froide, glaçons, cuillère, aquarelles, ficelles, moules divers.

L'enseignant propose de deviner où la glace fondra le plus rapidement - dans un bol d'eau froide ou dans un bol d'eau chaude. Il dispose la glace et les enfants observent les changements qui s'opèrent. Le temps est enregistré à l'aide de chiffres disposés à côté des bols et les enfants tirent des conclusions. Les enfants sont invités à regarder un morceau de glace coloré. Quel genre de glace ? Comment est fabriqué ce morceau de glace ? Pourquoi la ficelle tient-elle ? (Congelé sur la glace.)

Comment obtenir de l’eau colorée ? Les enfants ajoutent à l'eau les peintures colorées de leur choix, les versent dans des moules (chacun a des moules différents) et les placent sur des plateaux au froid.

Expérience n°18. « Eau gelée ».

Matériel : Des morceaux de glace, de l'eau froide, des assiettes, une photo d'iceberg.

Devant les enfants se trouve un bol d’eau. Ils discutent de quel type d’eau il s’agit, de quelle forme elle a. L'eau change de forme parce qu'elle est liquide. L'eau peut-elle être solide ? Qu’arrive-t-il à l’eau si elle est trop refroidie ? (L'eau se transformera en glace.)

Examinez les morceaux de glace. En quoi la glace est-elle différente de l’eau ? La glace peut-elle être versée comme de l’eau ? Les enfants essaient de le faire. Quelle est la forme de la glace ? La glace conserve sa forme. Tout ce qui conserve sa forme, comme la glace, est appelé solide.

La glace flotte-t-elle ? L'enseignant met un morceau de glace dans un bol et les enfants regardent. Combien de glace flotte ? (En haut.) D’énormes blocs de glace flottent dans les mers froides. On les appelle des icebergs (voir photo). Seule la pointe de l’iceberg est visible au-dessus de la surface. Et si le capitaine du navire ne le remarque pas et tombe sur la partie sous-marine de l'iceberg, le navire risque de couler.

L'enseignant attire l'attention des enfants sur la glace qui se trouvait dans l'assiette. Ce qui s'est passé? Pourquoi la glace a-t-elle fondu ? (La pièce est chaude.) En quoi la glace s'est-elle transformée ? De quoi est faite la glace ?

Expérience n°19. « Moulin à eau ».

Équipement : Moulin à eau jouet, bassine, cruche avec coda, chiffon, tabliers selon le nombre d'enfants.

Le grand-père Znay explique aux enfants pourquoi l'eau est nécessaire aux humains. Au cours de la conversation, les enfants se souviennent de ses propriétés. L’eau peut-elle faire fonctionner d’autres choses ? Après les réponses des enfants, le grand-père Znay leur montre un moulin à eau. Qu'est-ce que c'est? Comment faire fonctionner le moulin ? Les enfants enfilent des tabliers et retroussent leurs manches ; Ils prennent une cruche d'eau dans leur main droite, et avec leur gauche ils la soutiennent près du bec et versent de l'eau sur les pales du moulin, dirigeant le jet d'eau vers le centre de la pale. Que voit-on ? Pourquoi le moulin bouge-t-il ? Qu’est-ce qui le met en mouvement ? L'eau fait tourner le moulin.

Les enfants jouent avec un moulin.

Il est à noter que si vous versez de l'eau dans un petit ruisseau, le moulin fonctionne lentement, et si vous la versez dans un grand ruisseau, le moulin fonctionne plus rapidement.

Expérience n°20. « La vapeur est aussi de l’eau. »

Matériel : une tasse d'eau bouillante, un verre.

Prenez une tasse d'eau bouillante pour que les enfants puissent voir la vapeur. Placez le verre sur la vapeur ; des gouttelettes d'eau se forment dessus.

Conclusion : L'eau se transforme en vapeur, et la vapeur se transforme ensuite en eau.

Expérience n°21. « Transparence de la glace ».

Matériel : moules à eau, petits objets.

L'enseignante invite les enfants à marcher au bord de la flaque d'eau et à écouter le craquement de la glace. (Là où il y a beaucoup d’eau, la glace est dure, durable et ne se brise pas sous les pieds.) Renforce l’idée selon laquelle la glace est transparente. Pour ce faire, placez de petits objets dans un récipient transparent, remplissez-le d'eau et placez-le devant la fenêtre pendant la nuit. Le matin, ils regardent à travers la glace et voient des objets gelés.

Conclusion : Les objets sont visibles à travers la glace car elle est transparente.

Expérience n°22. « Pourquoi la neige est-elle molle ?

Matériel : Spatules, seaux, loupe, papier velours noir.

Invitez les enfants à regarder la neige tourner et tomber. Laissez les enfants ramasser la neige, puis utilisez des seaux pour la transporter en tas pour le toboggan. Les enfants notent que les seaux de neige sont très légers, mais qu'en été, ils transportaient du sable et c'était lourd. Ensuite, les enfants regardent à la loupe les flocons de neige qui tombent sur le papier velours noir. Ils voient que ce sont des flocons de neige séparés reliés entre eux. Et entre les flocons de neige, il y a de l'air, c'est pourquoi la neige est duveteuse et si facile à soulever.

Conclusion : La neige est plus légère que le sable, car elle est constituée de flocons de neige avec beaucoup d'air entre eux. Les enfants ajoutent à partir de leur expérience personnelle et nomment ce qui est plus lourd que la neige : l'eau, la terre, le sable et bien plus encore.

Veuillez faire attention au fait que la forme des flocons de neige change en fonction de la météo : en cas de fortes gelées, les flocons de neige tombent sous la forme de grandes étoiles dures ; en cas de gel léger, elles ressemblent à des boules blanches et dures, appelées céréales ; Lorsqu'il y a un vent fort, de très petits flocons de neige volent car leurs rayons sont brisés. Si vous marchez dans la neige par temps froid, vous pouvez l'entendre grincer. Lisez le poème « Flocon de neige » de K. Balmont aux enfants.

Expérience n°23. « Pourquoi la neige se réchauffe-t-elle ?

Matériel : Spatules, deux bouteilles d'eau tiède.

Invitez les enfants à se rappeler comment leurs parents protègent les plantes du gel dans le jardin ou à la datcha. (Couvrez-les de neige). Demander aux enfants s'il est nécessaire de compacter et de tasser la neige près des arbres ? (Non). Et pourquoi? (Dans la neige poudreuse, il y a beaucoup d'air et elle retient mieux la chaleur).

Cela peut être vérifié. Avant votre promenade, versez de l'eau tiède dans deux bouteilles identiques et fermez-les. Invitez les enfants à les toucher et assurez-vous que l'eau dans chacun d'eux est tiède. Puis, sur le chantier, l'une des bouteilles est placée dans un endroit ouvert, l'autre est enfouie dans la neige, sans la claquer. À la fin de la promenade, les deux bouteilles sont placées côte à côte et comparées dans lesquelles l'eau s'est le plus refroidie, et on découvre dans quelle bouteille de la glace est apparue à la surface.

Conclusion : L'eau de la bouteille sous la neige a moins refroidi, ce qui signifie que la neige retient la chaleur.

Faites attention aux enfants à quel point il est facile de respirer par une journée glaciale. Demandez aux enfants de dire pourquoi ? En effet, les chutes de neige ramassent de minuscules particules de poussière présentes dans l’air, même en hiver. Et l'air devient pur et frais.

Expérience n°24. « Comment obtenir de l'eau potable à partir de l'eau salée. »

Versez de l'eau dans une bassine, ajoutez deux cuillères à soupe de sel, remuez. Placez des cailloux lavés au fond d'un verre en plastique vide et abaissez le verre dans une bassine afin qu'il ne flotte pas, mais que ses bords soient au-dessus du niveau de l'eau. Tirez le film par-dessus et attachez-le autour du bassin. Appuyez sur le film au centre au-dessus de la tasse et placez un autre caillou dans l'évidement. Placez le bassin au soleil. Après quelques heures, de l’eau propre et non salée s’accumulera dans le verre. Conclusion : l'eau s'évapore au soleil, la condensation reste sur le film et s'écoule dans un verre vide, le sel ne s'évapore pas et reste dans la bassine.

Expérience n° 25. « Fonte des neiges ».

Objectif : Faire comprendre que la neige fond à partir de n'importe quelle source de chaleur.

Procédure : Observez la fonte des neiges sur une main chaude, une moufle, un radiateur, un coussin chauffant, etc.

Conclusion : La neige fond à cause de l'air lourd provenant de n'importe quel système.

Expérience n°26. « Comment obtenir de l'eau potable ?

Creusez un trou dans le sol d'environ 25 cm de profondeur et 50 cm de diamètre. Placez un récipient en plastique vide ou un grand bol au centre du trou et placez de l'herbe verte fraîche et des feuilles autour. Couvrez le trou d'une pellicule plastique propre et remplissez les bords avec de la terre pour empêcher l'air de s'échapper du trou. Placez un caillou au centre du film et appuyez légèrement sur le film sur le récipient vide. Le dispositif de collecte d'eau est prêt.
Laissez votre dessin jusqu'au soir. Maintenant, secouez soigneusement la terre du film afin qu'elle ne tombe pas dans le récipient (bol) et regardez : il y a de l'eau propre dans le bol. D'où vient-elle? Expliquez à votre enfant que sous l'influence de la chaleur du soleil, l'herbe et les feuilles ont commencé à se décomposer, libérant de la chaleur. L'air chaud monte toujours. Il se dépose sous forme d'évaporation sur le film froid et se condense dessus sous forme de gouttelettes d'eau. Cette eau s'est écoulée dans votre récipient ; rappelez-vous, vous avez légèrement appuyé sur le film et y avez mis une pierre. Il ne vous reste plus qu'à inventer une histoire intéressante sur des voyageurs qui sont allés dans des pays lointains et ont oublié de prendre de l'eau avec eux, et à commencer un voyage passionnant.

Expérience n°27. « Est-il possible de boire de l'eau de fonte ?

Objectif : montrer que même la neige apparemment la plus propre est plus sale que l’eau du robinet.

Procédure : Prenez deux assiettes lumineuses, mettez de la neige dans l'une, versez de l'eau du robinet dans l'autre. Une fois la neige fondue, examinez l'eau dans les plaques, comparez-la et découvrez laquelle d'entre elles contenait de la neige (identifiez-la par les débris au fond). Assurez-vous que la neige est de l'eau de fonte sale et qu'elle n'est pas potable. Mais l’eau de fonte peut être utilisée pour arroser les plantes, mais elle peut également être administrée aux animaux.

Expérience n°28. « Est-il possible de coller du papier avec de l'eau ?

Prenons deux feuilles de papier. On avance l'un dans un sens, l'autre dans l'autre. Nous l'humidifions avec de l'eau, le pressons légèrement, essayons de le déplacer - sans succès. Conclusion : l'eau a un effet collant.

Expérience n°29. « La capacité de l'eau à refléter les objets environnants. »

Objectif : Montrer que l’eau reflète les objets environnants.

Procédure : Apportez un bol d’eau dans le groupe. Invitez les enfants à regarder ce qui se reflète dans l'eau. Demandez aux enfants de trouver leur reflet, de se rappeler où ils ont vu leur reflet.

Conclusion : L'eau reflète les objets environnants, elle peut être utilisée comme miroir.

Expérience n° 30. « L’eau peut couler ou éclabousser. »

Versez de l'eau dans l'arrosoir. L'enseignant démontre l'arrosage des plantes d'intérieur (1-2). Qu'arrive-t-il à l'eau lorsque j'incline l'arrosoir ? (L'eau coule). D'où provient l'eau? (Du bec d'un arrosoir ?). Montrez aux enfants un appareil spécial pour pulvériser - un flacon pulvérisateur (on peut dire aux enfants qu'il s'agit d'un flacon pulvérisateur spécial). Il est nécessaire de pulvériser sur les fleurs par temps chaud. On pulvérise et rafraîchit les feuilles, elles respirent plus facilement. Les fleurs prennent une douche. Proposez d’observer le processus de pulvérisation. Veuillez noter que les gouttelettes ressemblent beaucoup à de la poussière car elles sont très petites. Proposez de placer vos paumes et de les vaporiser. Comment sont tes paumes ? (Mouillé). Pourquoi? (De l'eau a été projetée sur eux.) Aujourd'hui, nous avons arrosé les plantes et les avons aspergées d'eau.

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Que peut-il arriver à l’eau ? (L'eau peut couler ou éclabousser.)

Expérience n°31. « Les lingettes humides sèchent plus vite au soleil qu'à l'ombre. »

Mouillez les serviettes dans un récipient rempli d'eau ou sous le robinet. Invitez les enfants à toucher les serviettes. Quel genre de serviettes ? (Mouillé, humide). Pourquoi sont-ils devenus comme ça ? (Ils étaient trempés dans l'eau). Des poupées viendront nous rendre visite et nous aurons besoin de serviettes sèches à mettre sur la table. Ce qu'il faut faire? (Sec). Où pensez-vous que les serviettes sècheront plus rapidement : au soleil ou à l'ombre ? Vous pouvez le vérifier lors d'une promenade : accrochez-en un du côté ensoleillé, l'autre du côté ombragé. Quelle serviette a séché le plus rapidement : celle suspendue au soleil ou celle suspendue à l'ombre ? (Dans le soleil).

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Où le linge sèche-t-il plus vite ? (Le linge sèche plus vite au soleil qu’à l’ombre).

Expérience n° 32. « Les plantes respirent mieux si le sol est arrosé et ameubli. »

Proposez de regarder le sol du parterre de fleurs et de le toucher. Qu'est-ce que ça fait ? (Sec, dur). Puis-je le desserrer avec un bâton ? Pourquoi est-elle devenue comme ça ? Pourquoi est-ce si sec ? (Le soleil l'a séché). Dans un tel sol, les plantes ont du mal à respirer. Nous allons maintenant arroser les plantes du parterre de fleurs. Après l'arrosage : palper la terre dans le parterre. Comment est-elle maintenant ? (Mouillé). Le bâton s'enfonce-t-il facilement dans le sol ? Nous allons maintenant le desserrer et les plantes commenceront à respirer.

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Quand les plantes respirent-elles mieux ? (Les plantes respirent mieux si le sol est arrosé et ameubli).

Expérience n°33. « Vos mains deviendront plus propres si vous les lavez à l'eau. »

Proposez de réaliser des figurines de sable à l'aide de moules. Attirez l'attention des enfants sur le fait que leurs mains sont devenues sales. Ce qu'il faut faire? Peut-être devrions-nous épousseter nos paumes ? Ou devons-nous souffler dessus ? Vos paumes sont-elles propres ? Comment nettoyer le sable de vos mains ? (Laver à l'eau). Le professeur suggère de faire cela.

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? (Vos mains deviendront plus propres si vous les lavez à l’eau.)

Expérience n° 34. « Eau auxiliaire ».

Il y avait des miettes et des taches de thé sur la table après le petit-déjeuner. Les gars, après le petit-déjeuner, les tables étaient encore sales. Ce n’est pas très agréable de se retrouver à de telles tables. Ce qu'il faut faire? (Laver). Comment? (De l'eau et un chiffon). Ou peut-être pouvez-vous vous passer d'eau ? Essayons d'essuyer les tables avec un chiffon sec. J'ai réussi à ramasser les miettes, mais les taches sont restées. Ce qu'il faut faire? (Mouillez la serviette avec de l'eau et frottez bien). L'enseignant montre le processus de lavage des tables et invite les enfants à laver les tables eux-mêmes. Souligne le rôle de l'eau lors du lavage. Les tables sont-elles désormais propres ?

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Quand les tables deviennent-elles très propres après avoir mangé ? (Si vous les lavez avec de l'eau et un chiffon).

Expérience n° 35. « L'eau peut se transformer en glace, et la glace se transforme en eau. »

Versez de l'eau dans un verre. Que savons-nous de l’eau ? Quel genre d'eau ? (Liquide, transparent, incolore, inodore et insipide). Versez maintenant l'eau dans les moules et mettez-la au réfrigérateur. Qu'est-il arrivé à l'eau ? (Elle s'est figée, s'est transformée en glace). Pourquoi? (Le réfrigérateur est très froid). Laissez les moules avec de la glace dans un endroit chaud pendant un moment. Que va-t-il arriver à la glace ? Pourquoi? (La pièce est chaude.) L'eau se transforme en glace et la glace en eau.

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Quand l’eau se transforme-t-elle en glace ? (Quand il fait très froid). Quand la glace se transforme-t-elle en eau ? (Quand il fait très chaud).

Expérience n°36. « Fluidité de l’eau ».

Objectif : Montrer que l'eau n'a pas de forme, se déverse, coule.

Déroulement : Prenez 2 verres remplis d'eau, ainsi que 2-3 objets en matériau dur (cube, règle, cuillère en bois, etc.) et déterminez la forme de ces objets. Posez la question : « L’eau a-t-elle une forme ? Invitez les enfants à trouver par eux-mêmes la réponse en versant de l'eau d'un récipient dans un autre (tasse, soucoupe, bouteille, etc.). Rappelez-vous où et comment les flaques d'eau se déversent.

Conclusion : L'eau n'a pas de forme, elle prend la forme du récipient dans lequel elle est versée, c'est-à-dire qu'elle peut facilement changer de forme.

Expérience n° 37. « La propriété vivifiante de l'eau. »

Objectif : Montrer la propriété importante de l'eau : donner vie aux êtres vivants.

Déroulement : Observation de branches d'arbres coupées placées dans l'eau, elles prennent vie et donnent des racines. Observation de la germination de graines identiques dans deux soucoupes : vides et avec du coton humide. Observer la germination d'un bulbe dans un pot sec et un pot rempli d'eau.

Conclusion : L'eau donne la vie aux êtres vivants.

Expérience n° 38. « La glace fond dans l'eau ».

Objectif : Montrer la relation entre la quantité et la qualité à partir de la taille.

Procédure : Placer une grande et une petite « banquise » dans un bol d’eau. Demandez aux enfants lequel fondra le plus rapidement. Écoutez les hypothèses.

Conclusion : Plus la banquise est grande, plus elle fond lentement, et vice versa.

Expérience n°39. « Quelle est l'odeur de l'eau ?

Trois verres (sucre, sel, eau propre). Ajoutez une solution de valériane à l'un d'eux. Il y a une odeur. L'eau commence à sentir les substances qui y sont ajoutées.

« Parce que sans eau, vous ne pouvez pas y aller et vous ne pouvez pas aller ici... » était chanté dans le bon vieux film. En effet, sans eau, la vie sur Terre est tout simplement impossible. Tout être vivant a besoin d’eau : les plantes, les animaux et les humains. L'eau couvre plus de 60 % de la surface de notre planète, l'eau constitue 65 % du corps humain. L'eau est une substance spéciale qui peut prendre la forme du récipient dans lequel elle se trouve. Il peut se présenter sous trois états : solide, liquide et gazeux. Des expériences divertissantes seront un excellent moyen pour les écoliers de se familiariser avec l'eau, ses propriétés et ses capacités. Pour mener des expériences avec l’eau, vous n’avez pas besoin d’équipement complexe ou avancé ; l’équipement le plus basique accessible à tous suffit.

Alors commençons à expérimenter.

Expérimentez avec de l'eau et du sel

Pour l'expérience, nous aurons besoin de :

  • eau;
  • tasse;
  • sel.

Déroulement de l'expérience

  1. Remplissez le verre d'eau jusqu'au bord.
  2. En remuant doucement le contenu du verre avec un fil fin ou un cure-dent, nous commençons à y verser du sel.
  3. Au cours de l'expérience, il s'avère qu'environ un demi-verre de sel peut être ajouté à un verre d'eau sans renverser l'eau.

Explication

Lorsque l’eau est à l’état liquide, il existe un espace libre entre ses molécules, qui est rempli de molécules de sel. Lorsque toutes les zones libres sont remplies de molécules de sel, celle-ci cessera de se dissoudre dans l’eau (la solution atteint la saturation) et le liquide débordera du bord du verre.

Expérimentez avec de l'eau et du papier

Pour l'expérience, nous aurons besoin de :

  • ciseaux;
  • crayons ou marqueurs;
  • colle;
  • papier coloré de différentes densités;
  • récipient large - bassin ou plateau;
  • eau.

Déroulement de l'expérience

  1. Coupez le papier en carrés de 15 cm de côté. Pliez les carrés en deux et découpez-y des fleurs. Nous plions les pétales des fleurs vers le haut.
  2. Placez les fleurs dans un récipient rempli d'eau.
  3. Après un certain temps, les fleurs commencent à ouvrir leurs pétales. Le temps nécessaire pour que cela se produise dépend de l'épaisseur du papier.

Explication

Les fleurs en papier commencent à fleurir lorsque les fibres du papier sont saturées d'eau, le papier devient plus lourd et se redresse sous son propre poids.

Expérience de balle et d'eau

Pour l'expérience, nous aurons besoin de :

  • ballon;
  • bocal en verre;
  • eau;
  • bouilloire.

Déroulement de l'expérience

  1. Nous remplissons le ballon d'eau froide afin qu'il ne puisse pas rentrer dans le goulot d'un bocal en verre de trois litres.
  2. Faites chauffer l’eau dans la bouilloire et remplissez-en le pot.
  3. Laissez l'eau dans le pot pendant un moment jusqu'à ce que les parois du pot se réchauffent.
  4. Versez l'eau du pot et placez la balle sur son cou.
  5. Nous observons comment la balle commence à être « aspirée » dans le pot.

Explication

Une fois que les parois du pot se sont réchauffées et que de l'eau en a été versée, elles commencent à dégager de la chaleur dans l'air à l'intérieur du pot. L’air commence alors à se réchauffer et ses molécules se déplacent plus rapidement. Lorsque l’on ferme le col d’un pot avec une boule, on crée une différence de pression à l’intérieur et à l’extérieur de celui-ci. De ce fait, la balle est entraînée dans le pot.

Expérimentez avec de l'eau et des cure-dents

De plus en plus, afin de détourner leurs enfants des gadgets modernes, les parents réfléchissent au développement diversifié de leur enfant. Une alternative utile serait d’expérimenter l’eau pour les enfants. Les enfants adorent apprendre de nouvelles informations, surtout lorsque le processus d'apprentissage est passionnant et intéressant. Dans cet article, nous examinerons en détail les options d'expérimentation et d'expérimentation disponibles dans un appartement en ville.

Caractéristiques de l'eau et options pour les étudier

Tout le monde sait que l’eau se présente sous trois états d’agrégation : liquide, vapeur et glace. L'option la plus accessible serait une expérience avec de l'eau pour les enfants : montrez à votre enfant comment l'eau bout dans une casserole ou une bouilloire. Les enfants sont souvent ravis de l'apparition de bulles, de vapeur, de bouillonnements et du bruit correspondant. Pendant l’expérience, vous devez expliquer que l’eau bouillante est très chaude et peut provoquer des douleurs. La vapeur et le récipient chaud dans lequel l'expérience est réalisée sont également dangereux.

Options pour les plus petits

Les enfants se familiarisent très tôt avec l’eau et ses caractéristiques. Un bébé en bonne santé est autorisé à se baigner presque dès les premiers jours de sa vie. De nombreux enfants perçoivent la natation comme faisant partie intégrante de leur vie : ils se sentent à l'aise et bien dans l'environnement aquatique. Lorsque les enfants commencent à s’asseoir régulièrement, on peut leur proposer une variété de jouets. C'est bien si le bébé a la possibilité d'apprendre de manière indépendante les propriétés de l'eau. Une variété d'expériences à domicile pour les enfants avec de l'eau pendant le bain :

  • Il peut être versé d'un récipient à un autre.
  • L'enfant peut observer du liquide s'écouler de l'arrosoir ou d'une autre ouverture.
  • Il faut montrer que certains objets coulent (par exemple, une cuillère en métal), tandis que d'autres flottent à la surface (par exemple, un moule en plastique).
  • Vous pouvez gifler la surface de l'eau avec votre paume - des éclaboussures et des bulles apparaîtront.
  • Si votre bébé se baigne dans un bain moussant, vous pouvez en faire des chapeaux ou décorer le mur de la salle de bain.

Montgolfières

Les enfants s’intéressent souvent à la manière dont différents objets interagissent avec des ballons lumineux. Par exemple, les herbes épineuses et les buissons déchirent les balles et elles éclatent. Les ballons gonflés restent à la surface de l'eau et ne coulent pas. Si la pièce est humide et chaude, ils éclateront. De plus, vous pouvez remplir le ballon lui-même avec de l'eau au lieu d'air. Il s’avère que c’est une sorte de « bombe ». Par temps chaud à l'extérieur, ils peuvent être projetés les uns sur les autres ou depuis une petite hauteur. Lors de tels jeux, vous devez suivre les règles de sécurité et surveiller de près votre enfant.

Développement de la motricité et de la coordination

De nombreuses expériences et jeux avec l’eau impliquent l’utilisation d’articles ménagers. Par exemple, vous pouvez verser le liquide d'un grand récipient dans des verres à l'aide d'une louche, d'une cuillère à soupe ou d'une cuillère à café. Lors d'un tel jeu, l'enfant s'intéresse au processus et entraîne ses mouvements. Avant un tel jeu, vous devez préparer un chiffon et apprendre à votre enfant à essuyer la table et le sol. Vous pouvez également proposer à votre enfant de remplir le biberon. Pour ce faire, vous devez montrer comment utiliser un entonnoir.

Pour les enfants plus âgés et plus calmes, vous pouvez proposer ce plaisir avec de l'eau : l'enfant trempe une éponge à vaisselle dans un récipient d'eau. Et il le met dans un autre récipient. Petit à petit, l’eau est transférée d’un récipient à un autre. Une telle expérience demande persévérance et attention. Mais les parents peuvent disposer de quelques minutes de temps libre.

Enfants 3-4 ans : ce qui les intéresse

Les expériences avec l'eau pour les enfants de 3 à 4 ans peuvent être menées de la salle de bain à la cuisine ou, si possible, dans la nature. Il est préférable de ne pas laisser les enfants de cet âge sans surveillance afin qu'ils ne se blessent pas ou ne blessent pas les objets environnants. Dans la rue, vous pouvez réaliser l'expérience suivante avec de l'eau pour les enfants :

  • Proposez d'arroser la plante avec un arrosoir ou une louche d'un seau.
  • Versez de l'eau dans un objet troué ou dans un sac « qui fuit » - il est intéressant d'observer à quelle vitesse tout le liquide s'écoule.
  • Versez de l'eau dans un bassin ou un seau et vérifiez la « coulabilité » de plusieurs éléments. Vous devez réaliser une telle expérience avec diverses choses, par exemple une planche, un verre en plastique, une pierre, une feuille, un couvercle en métal, etc.
  • Si le temps le permet par une chaude journée d’été, laissez un petit seau d’eau froide au soleil. Après quelques heures, l'eau se réchauffe sensiblement. Vous pouvez enseigner à votre enfant l’exposition au soleil, les changements de température ambiante et bien plus encore.
  • En hiver, il faut montrer à l'enfant les caractéristiques de la neige et de la glace. La chose la plus simple que vous puissiez faire est d’apporter de la neige dans votre appartement et de la regarder fondre.

Neige, glace et eau : options de rencontres

Si vous disposez d'un congélateur, vous pouvez expérimenter avec de l'eau et de la glace pour les enfants. Bien entendu, de telles expériences ne peuvent être réalisées sans l’aide des parents. Les expériences suivantes avec de l'eau pour les enfants de 5 à 6 ans peuvent être suggérées :

  • Congeler un objet dans l'eau. Pour ce faire, prenez un moule (par exemple en silicone pour la cuisson - il est pratique d'en retirer de la glace), versez-y de l'eau propre et placez un objet (fleurs, feuilles, perles, petits jouets, etc.). Le récipient est placé au congélateur pendant plusieurs heures (la durée de l'expérience dépend de la température et du volume d'eau).

  • Placez des glaçons ou des éclats dans un récipient rempli d'eau. Ils fondront avec fracas dans l’eau chaude. Lorsqu’ils sont froids, ils flottent à la surface et fondent lentement.

  • Vous pouvez transformer un liquide coloré, comme de l'eau et de l'aquarelle, en glaçons. Si vous congelez du lait, des jus ou des boissons aux fruits, ces cubes pourront ensuite être ajoutés aux boissons des enfants. De cette façon, vous pouvez éveiller la curiosité des enfants pour de nouveaux plats qu'ils ne voulaient pas essayer auparavant. En hiver, vous pouvez décorer quelque chose dans la cour avec des glaçons colorés ou tracer un motif directement sur la neige.
  • Vous pouvez déposer une solution de sel et peindre sur des glaçons précongelés. Le sel corrode la glace et la peinture la tache. Le résultat est un glaçon avec un beau motif de couleurs.

Expériences colorées avec l'eau

A tout âge, expérimenter les peintures et l’eau est intéressant. Pour les enfants, vous pouvez utiliser du colorant alimentaire. Cette expérience peut avoir plusieurs options :

  • De l'eau est versée dans un verre transparent et quelques gouttes de colorant coulent dessus - des motifs complexes apparaissent à la surface, qui disparaissent rapidement, colorant légèrement l'eau.

  • Si vous utilisez du colorant alimentaire en gel, vous pouvez dessiner un motif à l'aide d'un cure-dent.
  • Une solution de colorant alimentaire peut colorer quelque chose, comme des œufs blancs ou du plastique. Vous devez vous assurer que les éclaboussures de solution ne tombent pas sur vos mains ou vos vêtements - elles peuvent être difficiles à laver.
  • De l'eau de différentes couleurs est versée dans 3 verres. Un morceau de tissu est placé au-dessus d'eux pour qu'il tombe partiellement dans le liquide. La peinture imprègne le tissu et, du fait que les couleurs de tous les verres sont différentes, des transitions de couleurs se forment. Si vous prenez 7 couleurs primaires, vous pouvez obtenir un véritable arc-en-ciel.
  • En plaçant une fleur blanche fraîche dans un récipient contenant du colorant alimentaire dilué, vous pourrez observer au bout de quelques jours un changement de couleur. Plus la solution est concentrée, plus la couleur de la fleur est saturée.
  • Vous pouvez tremper un bâtonnet de glace en bois dans un pot de peinture diluée. Les enfants adorent observer comment la peinture sature progressivement le bois et remonte.

Eau de l'Epiphanie

En règle générale, les expériences avec l'eau de l'Épiphanie pour les enfants ne sont physiquement pas différentes des expériences avec de l'eau ordinaire. La seule différence est la possibilité de parler d’où et quand vient cette eau, à quoi elle sert et quelles propriétés « miraculeuses » elle possède.

Expériences de dissolution

Vous pouvez faire une expérience aussi primitive avec de l'eau pour les enfants : versez du liquide tiède dans une casserole et invitez l'enfant à y verser tout ce qui, à son avis, peut se dissoudre. Par exemple, le sucre et le sel se dissoudront assez rapidement, mais les pois de senteur resteront indemnes. De cette façon, le bébé comprendra que certaines substances peuvent se dissoudre lorsqu'elles entrent en collision avec l'eau, tandis que d'autres restent dans leur forme originale.

Technologies modernes

Dans les magasins pour enfants, vous trouverez de nombreux produits conçus pour des expériences. Ainsi, les expériences menées par les enfants à la maison avec de l'eau peuvent devenir beaucoup plus intéressantes et variées. Par exemple, il existe des animaux en silicone que l’on place dans l’eau. Peu à peu, ils se saturent d’eau et grossissent. Il semble à l'enfant que l'animal grandit tout seul et, bien sûr, ce processus le ravit.

Il existe également des charges granulaires fines pour les baignoires et les piscines domestiques. Au contact de l'humidité, ils poussent plusieurs fois. Il semble que l'enfant s'est d'abord baigné dans de l'eau avec du sable coloré, puis dans une masse gélatineuse colorée.

Lorsque vous utilisez de tels «nouveaux produits» pour le bain et les expériences, vous devez surveiller la réaction de la peau de l'enfant afin de remarquer à temps la manifestation d'une allergie. Il est préférable de ne pas utiliser de tels produits pour les jeunes enfants - les enfants pourraient accidentellement manger les granulés.

Expériences de cire avec de l'eau

Pour les enfants de 11 ans et plus, la belle expérience suivante peut être proposée.

Requis:

  • Large réservoir d'eau.
  • Eau.
  • Bleu aquarelle ou bleu foncé.
  • Bougie en cire (de préférence blanche ou de toute teinte claire).
  • Briquet ou allumettes.
  1. L'eau dans le récipient est peinte en bleu à l'aquarelle (c'est une « mer » symbolique).
  2. La bougie est allumée.
  3. Lorsque la cire est suffisamment fondue, vous devez amener la bougie dans l'eau et l'incliner.
  4. La cire fondue, tombant dans l'eau, durcit et prend une forme bizarre (ce sont des « îles symboliques dans la mer »).

Avant de réaliser une telle expérience, vous devez expliquer soigneusement les règles de sécurité à votre enfant afin d'éviter blessures et brûlures. Il est préférable de mener la première expérience de ce type en présence d'adultes.

Les avantages des expériences et des expériences à domicile

Ainsi, expérimenter n’est pas tant un processus d’apprentissage qu’un jeu utile. Ce divertissement permet d'initier facilement votre enfant aux propriétés de l'eau, de la neige, de la glace et de la vapeur. De plus, au cours des expériences, l'enfant acquiert des compétences utiles - apprend à coordonner ses mouvements, comprend la différence entre l'eau bouillante et les morceaux de glace, maîtrise de nouveaux mouvements, etc. Grâce à de telles expériences, l'enfant développe une compréhension que l'eau peut dissoudre certaines substances autour desquelles les objets coulent et qui peuvent flotter. Plus un enfant développe des connaissances et des compétences, plus il deviendra confiant et capable à l'avenir. Par conséquent, diverses expériences menées dans l’enfance sont très importantes et utiles pour le plein développement.