Travaux pratiques numéro 3 sur le dessin. Travail pratique et graphique sur le dessin. Le concept d'invités. formats. cadre. tracer des lignes

29.11.2023

Cahier d'exercices

Travaux pratiques et graphiques sur le dessin

Le cahier a été développé par Anna Alexandrovna Nesterova, professeur de la catégorie la plus élevée de dessin et de beaux-arts, professeur de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 1 de Lensk ».

Introduction au sujet du dessin

L'histoire de l'émergence des méthodes graphiques des images et des dessins

Les dessins en Russie ont été réalisés par des « dessinateurs », dont on trouve une mention dans « l'Ordre Pushkar » d'Ivan Ier.V.

D’autres images – dessins et dessins – étaient une vue plongeante de la structure.

A la fin du XIIe siècle. En Russie, des images à grande échelle sont introduites et les dimensions sont indiquées. Au XVIIIe siècle, des dessinateurs russes et le tsar Pierre Ier lui-même ont réalisé des dessins en utilisant la méthode des projections rectangulaires (le fondateur de la méthode est le mathématicien et ingénieur français Gaspard Monge). Par ordre de Pierre Ier, l'enseignement du dessin a été introduit dans tous les établissements d'enseignement technique.

Toute l'histoire du développement du dessin est inextricablement liée au progrès technique. Actuellement, le dessin est devenu le principal document de communication commerciale dans les domaines de la science, de la technologie, de la production, de la conception et de la construction.

Il est impossible de créer et de vérifier un dessin machine sans connaître les bases du langage graphique. Que vous rencontrerez en étudiant le sujet"Dessin"

Types d'images graphiques

Exercice: étiquetez les noms des images.

Matériel, accessoires, outils de dessin.

De l'histoire

Une boussole en fer a été trouvée en France dans un tertre gaulois du Ier siècle après JC. Dans les cendres qui recouvraient Pompéi il y a dix-neuf siècles, les archéologues ont également découvert de nombreuses boussoles en bronze.

Dans la Russie antique, un ornement circulaire composé de petits cercles réguliers était très répandu. Un coupe-boussole en acier a été découvert lors de fouilles à Novgorod le Grand.

Crayon tire son nom de la fusion de deux mots turcs :Châtiment - noir et tas - pierre. Au XVIe siècle, les Britanniques découvrent des gisements de graphite. Les stylos fragiles étaient placés dans un élégant cadre en roseau ou en acajou, et ce n'est qu'à la fin du XVIIIe siècle que le Tchèque J. Garmut proposa de fabriquer des tiges d'écriture à partir d'un mélange de graphite broyé et d'argile. Les bâtons d'écriture étaient appelés « kohinoor » – « n'ayant pas d'égal ».

Rapporteur - un outil pour mesurer les degrés et dessiner les angles, en étain ou en plastique.

Modèle - une plaque mince aux bords incurvés, utilisée pour tracer des lignes courbes (motifs) qui ne peuvent pas être tracées à l'aide d'un compas.

Mot gomme Il s'avère que cela vient du mot abrégé « élastique gommeux », qui se traduit parcaoutchouc.

Salle prête – un ensemble d'outils de dessin et d'accessoires placés dans un étui.

Fixation du matériel :

Selon les instructions de l’enseignant, les élèves tracent des lignes verticales, horizontales et inclinées ainsi que des cercles dans un cahier d’exercices, à l’aide d’outils de dessin.

Le concept des normes GOST. Formats. Cadre. Tracer des lignes.

Cahier, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova, accessoires, fA4

J/Z :

Outils, cahier, manuel, éd. A. D. Botvinnikova, format fA4 (sans police)

Apprendre:

Idées sur les GOST, ESKD, les formats, le cartouche

Être capable de:

Déterminez l'épaisseur, le style, le type de lignes lors de la création d'images graphiques, concevez le format.

Exercice 1

Oeuvre graphique n°1

"Formats. Cadre. Tracer des lignes"

Manuel "Dessin" éd. A.D. Botvinnikova p.20, accessoires, fA4

J/Z :

Outils, cahier, manuel, éd. A. D. Botvinnikova, papier millimétré.

Apprendre:

Règles d'élaboration, étapes de travail sur le dessin.

Être capable de:

Travailler avec soin et rationalité avec les outils de dessin. Suivez les règles pour rédiger des dessins et tracer des lignes.

Exemples de travaux réalisés

Tâches de test pour le travail graphique n°1

Option 1.

Quelle désignation selon GOST a un format de taille 210x297 :

a)A1 ; b) A2 ; c) A4 ?

2. Quelle est l'épaisseur de la ligne tiret-point si dans le dessin la ligne épaisse principale continue est de 0,8 mm :

a) 1 mm : b) 0,8 mm : c) 0,3 mm ?

______________________________________________________________

Option 2.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Où dans le dessin se trouve l'inscription principale ?

a) dans le coin inférieur gauche ; b) dans le coin inférieur droit ; c) dans le coin supérieur droit ?

2. Dans quelle mesure les lignes axiales et centrales doivent-elles s'étendre au-delà du contour de l'image :

a) 3...5 millimètres ; b) 5…10 mm4 c) 10…15 mm ?

Option n°3.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle disposition du format A4 est autorisée par GOST :

A) verticale ; b) horizontale ; c) vertical et horizontal ?

2. . Quelle est l'épaisseur d'un trait fin plein si sur le dessin le trait épais principal plein est de 1 mm :

a) 0,3 mm : b) 0,8 mm : c) 0,5 mm ?

Option numéro 4.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

À quelle distance des bords de la feuille le cadre de dessin est-il dessiné :

a) gauche, haut, droite et bas – 5 mm chacun ; b) gauche, haut et bas – 10 mm, droite – 25 mm ; c) gauche – 20 mm, haut, droite et bas – 5 mm chacun ?

2. Quel type de ligne les lignes axiales et centrales sont-elles tracées dans les dessins :

a) une ligne fine et continue ; b) ligne tiret-pointillé ; c) ligne pointillée ?

Option n°5.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelles sont les dimensions du format A4 selon GOST :

a) 297x210 millimètres ; b) 297x420 millimètres ; c) 594 x 841 mm ?

2. En fonction de la ligne, l'épaisseur des lignes de dessin est sélectionnée :

a) ligne tiret-pointillé ; b) une ligne fine et continue ; c) une ligne principale épaisse et pleine ?

Polices (GOST 2304-81)

Cahier, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova, accessoires, papier millimétré.

J/Z :

Cahier, manuel §2.4 pp. 23-24, papier millimétré.

Apprendre:

Police de dessin, inscription principale du dessin.

Être capable de:

Utiliser une police lors de la conception d'un dessin

Types de polices :

Tailles de police :

Tâches pratiques :

Calculs des paramètres de police de dessin

Se rapporte.

taille

Taille en mm

3.5

Hauteur

lettres majuscules

3.5

Hauteur

minuscules

0,7 heure

2.5

3.5

L'espacement des lettres

0,2 heure

0.7

0.1

1.4

2.0

2.8

Distance minimale entre les bases de lignes

1,7 heure

6.0

8.5

12.0

17.0

24.0

Distance minimale entre les mots

0,6 heure

2.1

3.0

4.2

6.0

8.4

Épaisseur des lettres

0,1 heure

0.35

0.5

0.7

0.1

1.4

Tâches de test

Option 1.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle valeur est prise comme taille de police :

a) la hauteur d'une lettre minuscule ; b) hauteur de la lettre majuscule ; c) la hauteur des espaces entre les lignes ?

Option 2.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle est la hauteur de la lettre majuscule de la faille n°5 :

a) 10 millimètres ; b) 7 millimètres ; c) 5 millimètres ; d) 3,5 mm ?

Option n°3.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle est la hauteur des lettres minuscules comportant des éléments saillants ?c, d, b, r, f :

a) la hauteur de la lettre majuscule ; b) la hauteur d'une lettre minuscule ; c) supérieur à la hauteur de la lettre majuscule ?

Option numéro 4.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Les lettres majuscules et minuscules sont-elles différentes dans l’écriture ?A, E, T, G, I :

a) diffèrent ; b) ne diffèrent pas ; c) diffèrent-ils par l'orthographe des éléments individuels ?

Option n°5.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

A quoi correspond la hauteur des chiffres d'une police de dessin :

a) la hauteur d'une lettre minuscule ; b) la hauteur de la lettre majuscule ; c) la moitié de la hauteur d'une lettre majuscule ?

Application de cotes. Échelle

Cahier, manuel « Dessin », éd. A.D. Botvinnikova, accessoires.

J/Z :

Cahier, manuel §2.5-2.6, fA4 (vertical)

Apprendre:

Règles d'application des dimensions

Linéaire

Coin

Numéros sur les dessins

Signes R, diamètre, carré

Être capable de:

Appliquez les règles de dimensionnement. Lisez les dimensions sur les dessins. Utilisez correctement la balance

Les tailles sont :

Signes utilisés lors de l'application des dimensions :

L-

R-

Ǿ -

Exercice:

Appliquer des cotes

Échelle –

Tâches de test

Option 1.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

1. Quelle longueur de l'objet doit être indiquée sur le dessin si elle est de 1250 mm et que l'échelle de l'image est de 1:10 :

a) 125 : b) 1 250 ; c) 12,5 ?

2. Quelle lettre doit être placée avant le numéro de dimension pour indiquer l'épaisseur de la pièce :

une) R ; b)L; V)S?

Option 2.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Le dessin est défini à une échelle de 2:1. Comment les dimensions linéaires de l'image seront-elles liées aux dimensions linéaires de l'objet projeté :

a) l'image est plus grande que la taille réelle de l'objet ; b) l'image correspond à la taille réelle de l'objet ; c) l'image est-elle plus petite que la taille réelle de l'objet ?

Option n°3.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle échelle est préférable pour dessiner une pièce :

a) augmenter ; b) diminuer ; c) naturel ?

2. Que signifie le signe R devant le numéro de taille :

a) circonférence ; b) diamètre d'un cercle ; c) rayon du cercle ?

Option numéro 4.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle option correspond au barème de réduction :

a) M 1:2 ; b)M 1:1 ; c) M 2:1 ?

2. Quelle est la distance minimale entre le contour de l'image et la ligne de cote :

a) 5 millimètres ; b) 7 millimètres ; c) 10 mm ?

Exercice pour consolider le matériel

(travailler avec un crayon de couleur)

Oeuvre graphique n°2

"Dessin d'une pièce plate"

Manuel "Dessin" éd. A. D. Botvinnikova, accessoires, fA4 (vertical)

J/Z :

Cahier, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova, accessoires (boussole)

Apprendre:

Règles d'application des dimensions, conception du dessin (polices, lignes).

Être capable de:

Réaliser un dessin, appliquer les règles de dessin des dimensions, utiliser les outils de dessin.

Cartes - tâches

1 possibilité

2 option

3 option

4 option

Appariements. Constructions géométriques

Manuel "Dessin" éd. A. D. Botvinnikova, accessoires (boussole).

J/Z :

Cahier, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova, accessoires (boussoles), fA4, §15.2 -15.3 Fig. 137

Apprendre:

Règles pour construire des lignes parallèles et perpendiculaires, conjuguer des angles, deux lignes parallèles, une ligne droite et un cercle et diviser un cercle en parties égales, construire des polygones réguliers.

Être capable de:

Réalisez des constructions géométriques à l'aide d'outils de dessin. Lisez le dessin.

Appairage –

Consolidation du matériel étudié :

Faire un dessin d'une clé de porte

Conjugaison des angles obtus, aigus et droits

Constructions géométriques

Diviser un cercle en 5 et 10 parties

Diviser un cercle en 4 et 8 parties

Diviser un cercle en 3, 6 et 12 parties

Diviser un segment en 9 parties

Projection. Méthode de projection. Projection sur un plan de projection

J/Z :

Accessoires, 2 boîtes d'allumettes, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova pp. 31-34 lire.

Apprendre:

Bases de la projection. Concepts : centre, perpendiculaire, parallèle

Être capable de:

Analyser la forme d'un objet, l'afficher sur un plan.

Obtention d'images sur 2 plans de projection.

Manuel "Dessin" éd. A. D. Botvinnikova, accessoires, cahier.

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A.D. Botvinnikova §4 pp. 37-38.

Apprendre:

Règles pour représenter une figure sur un plan mutuellement perpendiculaire. Bases de la méthode de projection rectangulaire.

Être capable de:

Être capable de construire des projections sur 2 plans de projection.

Exercice:

Fabriquez des modèles à partir de boîtes d'allumettes comme indiqué sur la Fig. 56 p. Comparez les dessins modèles que vous avez réalisés avec leurs images visuelles. Fabriquez vous-même un ou deux modèles à partir de deux ou trois boîtes et complétez leurs dessins.

Tâche pratique :

À l’aide d’une image visuelle, construisez une projection horizontale. Ajoutez des dimensions.

Tâche de révision :

Obtention d'images sur 3 plans de projection

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova §4 -5 pp. 37-38 fig. 51.

Apprendre:

L'ordre de projection sur 3 plans. Nombre de types utilisés dans les dessins techniques. Principes de choix du type principal.

Être capable de:

Dessinez une forme simple. Sélectionnez le nombre de types. Lisez un dessin d’une forme simple.

Travail oral :

Construire le troisième type de pièce frontalement au tableau

Fixation du matériel

Travaux pratiques:

Sur la base de ces types, construisez-en un troisième. Échelle 1:1

Option 1

Option n°2

Option n°3

Option n°4

Localisation des espèces. Espèces locales. Tâches de rédaction de dessins à partir d'images isolées

Manuel "Dessin" éd. A. D. Botvinnikova, accessoires, cahier, papier calque.

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A.D. Botvinnikova §5 fig. 55-56, ciseaux, colle, fil de fer, boîtes d'allumettes, papier de couleur.

Apprendre:

L'ordre de projection sur l'avion. Nombre de types utilisés dans les dessins techniques. Principes de choix du type principal.

Être capable de:

Faites un dessin d'une forme simple, en choisissant le nombre de types requis conformément aux GOST. Lisez un dessin d’une forme simple.

Voir –

Comment on appelle espèces locales?

Fixation du matériel

Écrivez vos réponses dans votre cahier d'exercices :

Option 1

Option n°2

Travaux pratiques n°3

"Modélisation à partir d'un dessin."

Manuel "Dessin" éd. A.D. Botvinnikova, fil ou carton, boîtes d'allumettes, colle, etc.

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A.D. Botvinnikova

Apprendre:

Méthodes de modélisation à partir d'un dessin.

Être capable de:

Mode d'emploi

Pour réaliser un modèle en carton, découpez d'abord son flan. Déterminez les dimensions de la pièce à partir de l'image de la pièce (Fig. 58). Marquez (décrivez) les découpes. Coupez-les le long du contour tracé. Retirez les pièces découpées et pliez le modèle selon le dessin. Pour éviter que le carton ne se redresse après le pliage, tracez des lignes à l'extérieur du pli avec un objet pointu.

Le fil à modeler doit être souple et de longueur arbitraire (10 – 20 mm).

L'ordre de construction des images dans les dessins

outils, manuel, cahier, papier calque

J/Z :

§13, f A4, crayons de couleur, accessoires.

Apprendre:

Être capable de:

Construire des coupes et des sections, réaliser des dessins techniques des éléments.

Fixation du matériel

Exercice:

Option n°1 Option n°2

Fixation du matériel

Exercice:

Dans votre classeur, dessinez un dessin de la pièce en 3 vues. Appliquez des cotes.

Option n°3 Option n°4

Analyse de la forme géométrique des objets. Corps de rotation. Groupe de corps géométriques

Manuel "Dessin" éd. A. D. Botvinnikova, accessoires, cahier.

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova §10, 11, 16, crayons de couleur.

Apprendre:

Règles pour réaliser des dessins de corps géométriques.

Séquence de lecture d'un groupe de corps géométriques.

Être capable de:

Fixation du matériel

Travailler avec des cartes

Fixation du matériel

À l’aide de crayons de couleur, complétez la tâche indiquée sur la carte.

Analyse de forme géométrique -

Dessin d'une pièce selon ces deux types

outils,

J/Z :

f A4, outils

Apprendre:

Être capable de:

Analyser les dessins, donner une description verbale précise de l'objet représenté dans le dessin.

Obtention axonométrique projections de figures planes

Devoirs:

Répétez le paragraphe 7-7.2 ; terminer la construction du tableau 1.

Équipement pour les étudiants :

manuel "Dessin" éd. Botvinnikova A.D., cahier d'exercices, accessoires de dessin.

Carré en projection dimétrique

Exercice:

Construire un carré en projection isométrique

Triangle en dimétrie Triangle en isométrie

Hexagone en dimétrie et isométrie

Exercice:

Construire un hexagone en projection isométrique

Exercice:

Projections axonométriques corps volumétriques

Manuel "Dessin" éd. A. D. Botvinnikova, cahier, instruments.

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova page 49 tableau n° 2, §7-8.

Apprendre:

Règles de construction de projections axonométriques. Méthodes de construction d'une pièce volumétrique en isométrie.

Être capable de:

Construire des images en axonométrie à partir de figures planes situées à la base de la pièce. Apprenez à analyser les images résultantes.

Tâche de révision :

Construisez une figure géométrique sur un plan de projection horizontal.

Montant (augmentation)

Coupure

Tâche de renforcement

Projection axonométrique d'une pièce avec éléments cylindriques

Manuel "Dessin" éd. A. D. Botvinnikova, accessoires, cahier.

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A.D. Botvinnikova § 7-8.

Apprendre:

Règles de construction d'une pièce avec une surface courbe. Le concept général d'« axonométrie d'une pièce ».

Être capable de:

Analysez la forme de la pièce et l'image résultante.

Ellipses –

Ovale -

Algorithme pour construire un ovale

1. Construisons une projection isométrique d'un carré - un losange A B C D

2. Notons les points d'intersection du cercle et du carré 1 2 3 4

3. Du haut du losange ( D ) trace une ligne droite jusqu'au point 4 (3). On obtient le segment D 4, qui sera égal au rayon de l'arc R. .

4. Traçons un arc qui relie les points 3 Et 4 .

5. Lors de la traversée d'un segment À 2 HEURES Et CA nous marquons un point O1.

En franchissant une ligne D 4 Et CA nous marquons un point O2.

6. Depuis les centres reçus O1 Et O2 dessinons des arcs R. 1 , qui reliera les points 2 et 3, 4 et 1.

Consolidation du nouveau matériel

! travailler dans le classeur

Exercice:

Réalisez des projections isométriques du cercle parallèles aux plans de projection frontale et de profil.

Dessin et représentation visuelle de la pièce

F A4, outils, manuel

J/Z :

§12, papier calque

Apprendre:

ZUN

Être capable de:

Analysez la forme de la pièce, construisez 3 types de pièces et appliquez des dimensions.

Dessin technique

Manuel "Dessin" éd. A. D. Botvinnikova§9, accessoires, cahier.

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A.D. Botvinnikova § 9

Apprendre:

Règles de réalisation de dessins techniques et techniques de réalisation de pièces.

Être capable de:

Réalisez des projections axonométriques représentant des figures plates. Réaliser un dessin technique.

Dessin technique –

Méthodes d'éclosion :

Fixation du matériel

Compléter un dessin technique de la pièce dont deux vues sont représentées sur la Fig. 62

Projections des sommets, des arêtes et des faces d'un objet

Manuel "Dessin" éd. A.D. Botvinnikova, accessoires, cahier, crayons de couleur.

J/Z :

Accessoires, manuel « Dessin », éd. A. D. Botvinnikova §12, fA4, crayons de couleur.

Apprendre:

Méthodes de sélection d'un point sur un plan. Principes de construction des arêtes et des faces.

Être capable de:

Construire des projections de points et de faces.

? Problème

Qu'est-ce qu'une côte ?

Qu'est-ce que le dessus d'un objet ?

Qu'est-ce que le bord d'un objet ?

Projection d'un point

Travaux pratiques:

Étiquetez les projections

points sur le dessin de la pièce, marqués dans l'image visuelle.

DANS)

Oeuvre graphique n°9

Croquis de pièce et dessin technique

J/Z :

Outils, papier millimétré, fA4, § 18

Apprendre:

Qu'est-ce qu'un croquis ? Règles d'esquisse

Être capable de:

Complétez le croquis dans le nombre requis de types. Dessinez selon le croquis.

Comment on appelleesquisser ?

Fixation du matériel

Tâches d'exercice

Appliquer des cotes en tenant compte de la forme de l'objet

outils, manuel, cahier, papier calque.

J/Z :

Riz. 113 (1, 2, 3, 5, 8, 9)

Apprendre:

Règle générale pour dessiner les dimensions dans un dessin.

Être capable de:

Répétition et consolidation de la matière couverte.

Exercice oral

Travaux pratiques:

Découpes et tranches sur corps géométriques

Éléments de pièces

FENTE - une rainure en forme de fente ou de rainure sur des pièces de machine. Par exemple, une fente dans la tête d'une vis ou d'une vis dans laquelle s'insère l'extrémité d'un tournevis lors du vissage.

RAINURE - une dépression ou trou oblong à la surface d'une pièce, limité sur les côtés par des plans parallèles.

LYSKA – une découpe à plat sur un ou deux côtés des sections cylindriques, coniques ou sphériques d'une pièce. Les méplats sont conçus pour être saisis avec une clé, etc.

CROISSANCE - il s'agit d'une rainure annulaire sur la tige, technologiquement nécessaire à la sortie d'un outil fileté lors de la fabrication d'une pièce ou à d'autres fins.

RAINURE DE CLÉVÉ - une fente en forme de rainure, qui sert à installer une clavette qui transmet la rotation de l'arbre à la bague et vice versa.

TROU CENTRAL - un élément d'une pièce qui sert à réduire sa masse, à fournir du lubrifiant aux surfaces frottantes, à relier des pièces, etc. Les trous peuvent être traversants ou borgnes.

CHANFREINER – transformer une arête cylindrique d'une pièce en tronc de cône.

Exercice: Au lieu de chiffres, écrivez les noms des éléments de la pièce

Exercice: Effectuer une projection axonométrique de la pièce

Travaux pratiques n°7

"Lecture des plans"

Manuel, cahier, feuille.

J/Z :

Papier millimétré, §17

Apprendre:

Maîtriser les méthodes de construction de 3 types, analyser la forme géométrique d'un objet, connaître les noms des éléments d'une pièce.

Être capable de:

Analyser le dessin, déterminer les dimensions, donner une description verbale précise

Dictée graphique

« Dessin et dessin technique d'une pièce sur la base d'une description verbale »

Format (carnet), outils

J/Z :

Outils, papier millimétré.

Apprendre:

Règles pour dessiner

Être capable de:

Déterminer le nombre de types nécessaire et suffisant pour une pièce donnée. Sélectionnez la vue principale. Dimension.

Option 1

Cadre est une combinaison de deux parallélépipèdes, dont le plus petit est placé avec une base plus grande au centre de la base supérieure de l'autre parallélépipède. Un trou traversant en escalier traverse verticalement les centres des parallélépipèdes.

La hauteur totale de la pièce est de 30 mm.

La hauteur du parallélépipède inférieur est de 10 mm, longueur 70 mm, largeur 50 mm.

Le deuxième parallélépipède a une longueur de 50 mm et une largeur de 40 mm.

Le diamètre de la marche inférieure du trou est de 35 mm, hauteur 10 mm ; le diamètre du deuxième étage est de 20 mm.

Note:

Option n°2

Soutien est un parallélépipède rectangle, sur la face gauche (la plus petite) duquel est fixé un demi-cylindre, qui a une base inférieure commune avec le parallélépipède. Au centre de la face supérieure (la plus grande) du parallélépipède, le long de son côté long, se trouve une rainure prismatique. A la base de la pièce se trouve un trou traversant de forme prismatique. Son axe coïncide en vue de dessus avec l'axe de la rainure.

La hauteur du parallélépipède est de 30 mm, longueur 65 mm, largeur 40 mm.

Demi-cylindre hauteur 15 mm, socleR. 20 mm.

La largeur de la rainure prismatique est de 20 mm, la profondeur est de 15 mm.

Largeur du trou 10 mm, longueur 60 mm. Le trou est situé à une distance de 15 mm du bord droit du support.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°3

Cadre est une combinaison d'un prisme carré et d'un cône tronqué, qui se dresse avec sa grande base au centre de la base supérieure du prisme. Un trou traversant en gradins s'étend le long de l'axe du cône.

La hauteur totale de la pièce est de 65 mm.

La hauteur du prisme est de 15 mm, la taille des côtés du socle est de 70x70 mm.

La hauteur du cône est de 50 mm, la base inférieure est de 50 mm, la base supérieure est de 30 mm.

Le diamètre de la partie inférieure du trou est de 25 mm, hauteur 40 mm.

Le diamètre de la partie supérieure du trou est de 15 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°4

Manche est une combinaison de deux cylindres avec un trou traversant étagé qui s'étend le long de l'axe de la pièce.

La hauteur totale de la pièce est de 60 mm.

La hauteur du cylindre inférieur est de 15 mm, la base est de 70 mm.

La base du deuxième cylindre est de 45 mm.

Trou inférieur Ǿ 50 mm, hauteur 8 mm.

La partie supérieure du trou mesure 30 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°5

Base est un parallélépipède. Au centre de la face supérieure (la plus grande) du parallélépipède, le long de son côté long, se trouve une rainure prismatique. Il y a deux trous cylindriques traversants dans la rainure. Les centres des trous sont espacés des extrémités de la pièce d'une distance de 25 mm.

La hauteur du parallélépipède est de 30 mm, longueur 100 mm, largeur 50 mm.

Profondeur de rainure 15 mm, largeur 30 mm.

Les diamètres des trous sont de 20 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°6

Cadre Il s'agit d'un cube le long de l'axe vertical duquel se trouve un trou traversant : semi-conique au sommet, puis se transformant en un trou cylindrique étagé.

Bord du cube 60 mm.

La profondeur du trou semi-conique est de 35 mm, la base supérieure est de 40 mm, la base inférieure est de 20 mm.

La hauteur de la marche inférieure du trou est de 20 mm, la base est de 50 mm. Le diamètre de la partie médiane du trou est de 20 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°7

Soutien est une combinaison d’un parallélépipède et d’un cône tronqué. Le cône avec sa grande base est placé au centre de la base supérieure du parallélépipède. Au centre des petites faces latérales du parallélépipède se trouvent deux découpes prismatiques. Un trou traversant de forme cylindrique Ǿ 15 mm est percé le long de l'axe du cône.

La hauteur totale de la pièce est de 60 mm.

La hauteur du parallélépipède est de 15 mm, longueur 90 mm, largeur 55 mm.

Les diamètres des bases des cônes sont de 40 mm (inférieur) et 30 mm (supérieur).

La longueur de la découpe prismatique est de 20 mm, largeur 10 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°8

Cadre est un parallélépipède rectangle creux. Au centre de la base supérieure et inférieure du corps se trouvent deux marées coniques. Un trou traversant de forme cylindrique Ǿ 10 mm traverse les centres des marées.

La hauteur totale de la pièce est de 59 mm.

La hauteur du parallélépipède est de 45 mm, longueur 90 mm, largeur 40 mm. L'épaisseur des parois du parallélépipède est de 10 mm.

La hauteur des cônes est de 7 mm, la base est de 30 mm et de 20 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°9

Soutien est une combinaison de deux cylindres avec un axe commun. Un trou traversant court le long de l'axe : en haut il est de forme prismatique à base carrée, puis de forme cylindrique.

La hauteur totale de la pièce est de 50 mm.

La hauteur du cylindre inférieur est de 10 mm, la base est de 70 mm. Le diamètre de la base du deuxième cylindre est de 30 mm.

La hauteur du trou cylindrique est de 25 mm, la base est de 24 mm.

Le côté base du trou prismatique est de 10 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Test

Oeuvre graphique n°11

« Dessin et représentation visuelle de la pièce »

Format A3, outils

J/Z :

Outils, cahier, manuel.

Exercice:

À l'aide de la projection axonométrique, construisez un dessin de la pièce dans le nombre de vues requis à l'échelle 1:1. Ajoutez des dimensions.

Oeuvre graphique n°10

"Esquisse d'une pièce avec des éléments de conception"

outils, manuel, papier millimétré

J/Z :

Outils, papier millimétré.

Apprendre:

Règles d'esquisse

Être capable de:

Faites un croquis, notez correctement les dimensions

Exercice:

Dessinez un dessin d'une pièce dont des pièces ont été retirées en fonction des marquages appliqués. La direction de projection pour construire la vue principale est indiquée par une flèche.

Oeuvre graphique n°8

"Dessin partiel c transformer sa forme"

outils, fA4, manuel

J/Z :

Outils, papier millimétré.

Apprendre:

Être capable de:

Exécuter le dessin

Concept général de transformation de forme. Relation entre le dessin et les marquages

Manuel, cahier, papier millimétré, fournitures

J/Z :

Photo de manuel. 151 (faire connaissance), fA4

Apprendre:

Être capable de:

Analysez le formulaire. Dessinez le dessin en projection rectangulaire orthogonale.

Travail graphique

Réaliser un dessin d'un objet en trois vues avec transformation de sa forme (en supprimant une partie de l'objet)

Exercice:

Complétez le dessin technique de la pièce en réalisant, à la place des saillies marquées de flèches, des encoches de même forme et taille au même endroit.

Tâche de réflexion logique

Sujet "Conception de dessins"

Sujet "Outils et accessoires de dessin"

Mots croisés "Projection"

1.Le point d'où émanent les rayons projetés lors de la projection centrale.

2. Ce qui est obtenu grâce à la modélisation.

3. Visage cubique.

4. L'image obtenue lors de la projection.

5. Dans cette projection axonométrique, les axes sont situés à un angle de 120° les uns par rapport aux autres.

6. En grec, ce mot signifie « double dimension ».

7. Vue latérale d'une personne ou d'un objet.

8. Courbe, projection isométrique d'un cercle.

9. L'image sur le plan de projection du profil est une vue...

Rébus sur le sujet "Voir"

Rébus

Sujet "Développements de corps géométriques"

Mots croisés "Axonométrie"

Verticalement:

Traduit du français par « vue de face ».

Concept du dessin sur lequel est obtenue la projection d'un point ou d'un objet.

Limite entre les moitiés d'une pièce symétrique dans le dessin.

Corps géométrique.

Outil de dessin.

Traduit du latin, « lancer, lancer en avant ».

Corps géométrique.

La science des images graphiques.

Unité de mesure.

Traduit du grec « double dimension ».

Traduit du français par « vue latérale ».

Dans le dessin, « elle » peut être épaisse, fine, ondulée, etc.

Dictionnaire technique du dessin

Axonométrie

Algorithme

Analyse de la forme géométrique d'un objet

Chef

Épaule

Arbre

Sommet

Voir

Vue principale

Voirsupplémentaire

Vue locale

Vis

Manche

Dimensions

vis

Filet

Corps géométrique

Horizontal

Salle prête

Bord

Diviser un cercle

Division d'un segment

Diamètre

ESKD

Outils de dessin

Papier-calque

Crayon

Disposition du dessin

Construction

Circuit

Cône

Courbes de motif

Courbes circulaires

Modèle

Règles

Ligne - chef

Ligne d'extension

Ligne de transition

Ligne dimensionnelle

Ligne continue

Ligne pointillée

Lyska

Échelle

Méthode Monge

Polyèdre

Polygone

La modélisation

Inscription principale

Application de cotes

Aperçu du dessin

Casser

ovale

Forme ovoïde

Cercle

Cercleen projection axonométrique

Ornement

Axes axonométriques

Axe de rotation

Axe de projection

Axe de symétrie

Trou

Rainure

Rainure de clavette

Parallélépipède

Pyramide

Plan de projection

Prisme

Projections axonométriques

Projection

Projection rectangulaire isométrique

Projection oblique dimétrique frontale

Projection

Rainure

Analyse

Taille

Dimensions hors tout

Dimensions structurelles

Tailles coordonnées

Dimensionsélément de pièce

Écart

Cadre de dessin

Bord

Dessintechnique

Symétrie

Couplage

Standard

Standardisation

Flèches

Schème

Thor

Point d'accouplement

Rapporteur

Carrés

Simplifications et conventions

Chanfreiner

Formats de dessin

Frontale

Centre de projection

Centre de jumelage

Cylindre

Boussole

Dessin

Dessin d'exécution

Dessin

Numéro dimensionnel

Lire le dessin

Machine à laver

Balle

Fente

Gravure

Police de caractère

Éclosion

L'éclosion en axonométrie

Ellipse

Esquisser

PÂTE À MODELER
PAPIER
TRAVAUX PRATIQUES
LA MODÉLISATION
PRÉPARATION GRAPHIQUE
PREMIÈRE ANNÉE D'ÉTUDE
PLAN-APERÇU
DESSIN
ÉLÈVES
FIL
DESSIN

L'article présente un exemple d'élaboration d'un schéma directeur pour la onzième leçon de dessin à l'école sur le thème « Travaux pratiques n°3. Modélisation à partir d'un dessin » en première année d'enseignement du dessin aux écoliers » pour travailler avec des élèves étudiant le dessin pour le première année d'un programme de deux ans pour leur formation graphique à l'aide de manuels, kit pédagogique et méthodologique A.D. Botvinnikov et ses co-auteurs conformément à la planification thématique des cours de dessin développée par l'auteur de cet article.

Formation intégrée des écoliers aux beaux-arts et au dessin avec leur implication dans la fête nationale « Maslenitsa » lors de cours d'excursion
Apprendre aux écoliers à diviser un segment, un angle et un cercle en parties égales lors d'une leçon de dessin
Tâches de développement dans les cours de mathématiques et les activités parascolaires
Développement de la discipline pédagogique « Méthodes et outils mathématiques pour la gestion de projet » pour le système d'enseignement à distance
Sélection du contenu de la discipline académique « Méthodes et outils mathématiques pour la gestion de projet »

La version possible du plan de cours n°11 présenté ci-dessous pour la première année de formation graphique pour les écoliers a été élaborée conformément à nos plans thématiques de cours de dessin précédemment publiés. Dans ce cas, les manuels classiques de l'ensemble pédagogique et méthodologique (UMK) de dessin ont été utilisés : programme, manuel, cahier d'exercices, supports pédagogiques pour l'enseignant A.D. Botvinnikov et ses co-auteurs, ainsi que d'autres ouvrages pédagogiques et méthodologiques.

Nous avons présenté les bases théoriques de la planification du travail pédagogique en dessin et de la préparation d'un enseignant à une leçon sous une forme développée dans une publication séparée. Des échantillons d'esquisses de plans pour les cours de dessin n° 1 – 6, 14, 25 ont été remis pour la première année de formation graphique aux écoliers. Un magazine séparé présente également un exemple de plan de cours n°5 pour la deuxième année d'enseignement du dessin aux écoliers avec un exemple d'analyse d'un cours proposé ou réalisé.

Plan du cours de dessin n°11 (Première année d'études)

Sujet de la leçon. Travaux pratiques n°3. Modélisation d'après le dessin.

Objectifs de la leçon:

Éducatif.
- Former chez les écoliers la notion de mannequinat.
- Aider les élèves à développer les compétences de lecture de dessins et la capacité de créer des modèles simples à partir de fil, de carton et de pâte à modeler selon les dessins.
- Consolider les connaissances et les compétences des écoliers acquises au cours précédent en répétant le matériel théorique et en réalisant les travaux pratiques n°3 « Modélisation à partir d'un dessin ».
- Développement ultérieur des compétences et des capacités des écoliers à travailler avec du matériel pédagogique et de référence au cours de leurs activités pratiques.
Éducatif.
- Promouvoir le développement du travail indépendant et des compétences de maîtrise de soi chez les élèves lorsqu’ils accomplissent des tâches.
- Promouvoir la patience, la précision, l'attention, la persévérance et le travail acharné chez les écoliers dans le processus de fabrication d'objets en fil de fer, carton et pâte à modeler selon des dessins.
Du développement.
- Favoriser le développement de l’œil, de la mémoire visuelle, des concepts spatiaux et de la motricité fine des mains des écoliers lorsqu’ils réalisent des modèles à partir de dessins.

Matériel pédagogique, outils de dessin, accessoires et matériel.

Pour le professeur - cahier de texte ; des tables pédagogiques, des outils écrans qui permettent de démontrer les principales méthodes de réalisation de modèles d'après leurs dessins ; ensemble de tâches; modèles de démonstration en fil de fer, carton et pâte à modeler, craie pour travailler au tableau.

Pour les étudiants - manuel, cahier d'étudiant, cahier d'exercices, outils et accessoires de dessin, ciseaux, couteau de papeterie, morceaux de carton et fil souple, pâte à modeler.

Type de cours. Leçon sur la consolidation des compétences et des capacités.

Pendant les cours

1. Partie organisationnelle – 2 minutes.

Salutations.
Vérification de la présence des étudiants.
Identification ou nomination des agents de service. Rappelez au personnel de service leurs responsabilités.
Remplir le journal de classe par le professeur (éventuellement après le cours).
Vérifier l'état de préparation des élèves pour la leçon. Fournir aux élèves le matériel pédagogique manquant, les outils de dessin, les fournitures et le matériel du fonds de la classe pour travailler dans cette leçon.

2. Énoncé du sujet, du but et des objectifs de la leçon ; motivation des activités éducatives des écoliers – 3 minutes.

2.1. Dans la partie supérieure gauche du tableau, l'enseignant écrit au préalable à la craie en caractères de dessin la date du cours et son numéro d'ordre 11. Dans la partie médiane supérieure du tableau il indique le sujet du cours : « Travaux pratiques Non .3. Modélisation selon le dessin. Les devoirs sont indiqués dans le coin supérieur droit du tableau : Pour ceux qui n'ont pas eu le temps de réaliser le travail pratique n°3 en classe, terminez-le à la maison et apportez-le au cours suivant pour le soumettre au professeur pour évaluation.

Attirant l'attention des élèves sur le tableau, l'enseignant prononce à voix haute ce qui est écrit et leur demande de noter les informations reçues dans leurs cahiers d'élèves.

Maîtriser la notion de « Modélisation ».
Développer des compétences en lecture de dessins dans le processus de création de modèles selon leurs dessins.
Consolider les connaissances acquises au cours précédent en répétant et en consolidant le matériel théorique sur les types et en réalisant les travaux pratiques n°3 « Modélisation à partir d'un dessin ».
Développement ultérieur de l'œil, de la mémoire visuelle, des concepts spatiaux, de la motricité fine des mains dans la fabrication de modèles à partir de divers matériaux : fil de fer, carton et plastique.

2.3. Motivant les activités éducatives des écoliers, l'enseignant rapporte qu'aujourd'hui, il est important pour eux de se tester, de savoir dans quelle mesure ils maîtrisent le matériel théorique précédemment étudié et s'ils seront capables d'utiliser pleinement ces connaissances dans la modélisation - la fabrication d'objets selon leur dessins. Les étudiants apprendront que le matériel de cette leçon leur sera utile dans la vie adulte dans divers secteurs de l'économie nationale lorsqu'ils travailleront avec le dessin et la documentation graphique, par exemple dans les arts et l'artisanat, la menuiserie et la menuiserie, dans la construction d'architecture et d'autres structures, dans les bureaux d'études et les ateliers d'usines de construction de machines et d'aviation, d'usines de meubles et d'usines de jouets en bois pour enfants, etc., ainsi qu'à l'école - lors de la lecture et de la réalisation de dessins au cours de l'étude approfondie du dessin, les étudiants du secondaire système éducatif - lors de la modélisation de divers équipements : avions, bateaux et autres objets.

Comme motivation supplémentaire pour les activités pédagogiques des écoliers, l'enseignant les informe que les travaux pratiques de chaque élève sur la modélisation d'objets seront évalués et que la note sera inscrite dans le journal de classe.

3. Introduction au contenu des travaux pratiques- 8 minutes.

3.1. Au début de cette étape du cours, l'enseignant initie les écoliers à la notion de « Modelage » et les invite à noter sa définition dans leurs cahiers. La modélisation -

Tableau 1. Séquence d'exécution du modèle selon le dessin

3.2. Ensuite, en utilisant du matériel provenant de la ressource Internet, afin d'élargir les horizons des écoliers dans le domaine du mannequinat, l'enseignant rapporte en outre que en conception architecturale, processus de création d'un modèle de démonstration de l'objet en cours de développement est appelé prototypage, et les modèles résultants sont appelés mises en page. .

Les écoliers doivent être informés que les modèles peuvent être fabriqués à partir de papier, carton, métal, bois, argile, pâte à modeler, mousse et autres matériaux. Lors de la modélisation, il est permis d'augmenter ou de diminuer proportionnellement la taille du modèle dans son ensemble et de ses parties.

Au cours de la leçon, les enfants apprendront que dans la pratique de la production, les modèles sont réalisés selon des dessins, des images visuelles et des conditions spécifiées.

L'enseignant explique aux élèves que la modélisation à partir d'un dessin repose sur un processus de lecture d'images. Tout d'abord, selon le dessin, la forme de l'objet représenté est représentée. Ensuite, le matériau et la pièce correspondante sont sélectionnés. Effectuer des marquages sur la pièce. Ensuite, diverses opérations technologiques de fabrication du modèle sont réalisées (collage, pliage, découpe, etc.).

3.4. L'enseignant invite les écoliers à ouvrir les pages 44 - 45 du manuel et à lire les textes des tâches du travail pratique n°3 « Modélisation à partir d'un dessin », tout en projetant sur l'écran les tâches éditées par lui ( riz. 14) et présente en profondeur aux étudiants le contenu des travaux pratiques :

Riz. 1. riz. 57]

Figure 2. Images auxiliaires pour faciliter la résolution des tâches de modélisation de fils (pour riz. 1)

Riz. 3. Travaux pratiques n°3 « Modélisation à partir d'un dessin »

Riz. 4. Tâches complémentaires aux travaux pratiques n°3 « Modélisation à partir d'un dessin » que les étudiants peuvent réaliser à leur demande

4. Répétition des principes théoriques de base, des règles et des méthodes d'activité nécessaires à la réussite du travail - 5 minutes.

4.1. En utilisant la méthode du questionnement frontal, l'enseignant et les élèves répètent le sujet précédemment étudié « Disposition des vues dans le dessin ». Espèces locales. Les écoliers sont invités à répondre aux questions présentées dans le manuel :

Définir l'espèce. ( La vue est une image de la partie visible de la surface d'un objet face à l'observateur.).
Comment les vues sont-elles disposées dans le dessin ? ( La vue de face est située sur le plan frontal des projections, la vue de dessus est située dans une connexion de projection sous la vue de face sur le plan horizontal des projections, et la vue de gauche est située sur le plan de profil dans le dessin auquel elle est située ; la droite de la vue de face au même niveau - dans la connexion de projection.
Quelle espèce est appelée la principale et pourquoi ? ( La vue principale du dessin est appelée vue de face, car cela donne l'idée la plus complète de la forme et de la taille de l'objet).
Quelle espèce est dite locale ? ( L'image d'une zone distincte et limitée de la surface d'un objet est appelée vue locale).
Dans quel but les espèces locales sont-elles utilisées ? ( Il est utilisé lorsqu'il est nécessaire de montrer la forme et les dimensions des éléments individuels d'une pièce).
Quels sont les avantages d’utiliser une espèce locale ? ( Permet de réduire la quantité de travail graphique et de gagner de la place sur le champ de dessin).

4.2. Ensuite, l’enseignant consolide les connaissances des élèves sur le nouveau sujet, et les invite à ce propos à répondre aux questions suivantes :

Que faut-il entendre par modélisation ? ( La modélisation – Il s'agit du processus de création d'un modèle d'un objet selon un dessin.)
À partir de quel matériau les modèles peuvent-ils être fabriqués ? ( Du papier, du carton, du métal, du bois, de l'argile, de la pâte à modeler, de la mousse et d'autres matériaux).
Est-il permis d'augmenter ou de diminuer proportionnellement la taille du modèle dans son ensemble et de ses parties pendant la modélisation ? ( Autorisé).
Nommez les étapes de fabrication d’un modèle. ( 1 - lire un dessin et présenter la forme d'un objet, 2 - sélectionner un matériau et une pièce, 3 - réaliser des marquages sur une pièce, 4 - réaliser des opérations technologiques de réalisation d'un modèle (pliage, découpe, sculpture, etc.)).

5. Discussion avec les étudiants sur le plan de réalisation des travaux pratiques et le plan de maîtrise de soi- 5 minutes.

5.1. L'enseignant accroche du matériel pédagogique au tableau noir tableaux 1, 2 - 4, qui contiennent des exemples de tâches. Avec leur aide et des modèles de démonstration, les écoliers et l'enseignant discutent à nouveau de la manière de réaliser les tâches.

Tableau 2. Séquence de création d'un modèle filaire

Tableau 3. Séquence de fabrication d'un modèle en carton

Tableau 4. Séquence de fabrication d'un modèle en pâte à modeler

Pour réaliser un modèle en carton, découpez d'abord son flan. Déterminez les dimensions de la pièce à partir de l'image de la pièce (voir article dans l'article). riz. 3, tableau. 1 et 3). Marquez (décrivez) les découpes. Coupez-les le long du chenil indiqué. Retirez les pièces découpées et pliez le modèle selon le dessin. Pour éviter que le carton ne se redresse après le pliage, tracez des lignes sur l'extérieur du pli avec un objet pointu ( tableau 1, deuxième colonne ; tableau 3).

Le fil à modeler doit être souple et de longueur arbitraire (voir article). riz. 1 et 2 ; tableau 1, première colonne ; tableau 2).

En utilisant tableau 1 (troisième colonne) et 4 Les écoliers se familiarisent avec la séquence de fabrication d'un modèle en pâte à modeler. Dans le même temps, l'enseignant montre aux enfants des moyens sûrs de couper de la pâte à modeler avec un couteau de papeterie.

5.2. Les écoliers regardent tableau 1 avec l'enseignant et en utilisant tableau 2 - 4, rappelez-vous enfin la séquence de réalisation du modèle selon le dessin comme plan pour effectuer les travaux pratiques de cette leçon :

Lire un dessin et imaginer la forme d'une image d'un objet.
Sélection du matériau et de la pièce correspondante.
Effectuer des marquages sur la pièce.
Réaliser diverses opérations technologiques pour la réalisation de la maquette.

5.3. Ensuite, l'enseignant donne des consignes de sécurité lors du travail avec des outils tranchants et coupants.

6. Travail indépendant des écoliers. Aide différenciée aux étudiants– 20 minutes.

A ce stade du cours, les écoliers commencent à réaliser des travaux pratiques de réalisation de modèles en fil de fer et en carton d'après leurs dessins ( riz. 13). Pour ceux qui ont réalisé deux tâches obligatoires, l'enseignant invite les élèves à réaliser une troisième tâche supplémentaire sur le modelage à partir de pâte à modeler ( riz. 4) ou du carton et du fil selon les fiches de tâches.

L'assistance différenciée aux élèves consiste dans le fait que l'enseignant peut leur remettre des fiches de tâches différenciées de différents niveaux de complexité, en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge et de leurs capacités éducatives et cognitives. Dans ce cas, l'enseignant peut utiliser des fiches de tâches pour modéliser différents auteurs, par exemple E.A. Vasilenko et E.T. Joukova.

7. Résumer la leçon - 2 minutes.

demande aux élèves de nommer les difficultés qu'ils ont rencontrées au cours du cours, puis donne une description générale de leurs activités d'apprentissage au cours du cours ; en même temps, les informe sur la réalisation des objectifs de la leçon, les lacunes identifiées et les moyens de les éliminer ;
évalue objectivement les résultats du travail collectif et individuel ; inscrit des notes dans le journal de classe et dans les journaux des élèves ;
invite ceux qui n'ont pas eu le temps de terminer leur travail en classe à le terminer à la maison et à l'apporter au cours suivant ;
rappelle aux personnes de service leurs responsabilités : après la sonnerie de la classe, rester et ranger la classe, fournir à l'enseignant toute autre aide nécessaire ;
remercie les étudiants pour les activités éducatives, cognitives et pratiques et termine la leçon.

Bibliographie

Dessin, niveaux 7 - 8 (auteurs : A.D. Botvinnikov, I.S. Vyshnepolsky, V.A. Gerver, M.M. Seliverstov : rédacteur en chef V.A. Gerver) // Programmes des établissements d'enseignement général en dessin : Recueil de programmes / Compilé par : V.V. Stepakova et L.E. Samovolnova. – M. : Éducation, 2000. – 76 p. - P.51 - 60.
Botvinnikov, A.D. Dessin : 9e année : manuel pour les établissements d'enseignement / A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vychnepolski. – 4e éd., révisée. - M. : AST : Astrel, 2014. – 221, p. : ill.
Vychnepolski, V.I. Cahier d'exercices : Pour le manuel « Dessin. 9e année" après J.-C. Botvinnikova, V.N. Vinogradova, I.S. Vyshnepolsky : 9e année / V.I. Vychnepolski. – M. : AST : Astrel, 2014. - 79, p. : ill.
Botvinnikov A.D. Guide méthodologique du dessin : Au manuel d'A.D. Botvinnikova et autres "Dessin". 7e – 8e années » / A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vyshnepolsky et autres - M. : Astrel Publishing House LLC : AST Publishing House LLC, 2003. - 159, p. : ill.
Vinogradov V.N. Planification thématique et des cours de dessin : Vers le manuel d'A.D. Botvinnikova, V.N. Vinogradova, I.S. Vyshnepolsky « Dessin » : pour les classes 7 – 8 : manuel de méthode / V.N. Vinogradov. – M. : EXAMEN, 2006. – 159, p. – (Kit de formation et méthodologique).
Vasilenko E.A., Joukova E.T. Cartes-tâches de dessin pour la 6e : Un manuel pour les enseignants. – M. : Éducation, 1998. – 208 p. : ill.
Mikhaïlov N.G. Planification thématique des cours de dessin : méthode. manuel pour les enseignants / N.G. Mikhaïlov ; État de Poméranie Université nommée d'après M.V. Lomonossov. – 3e éd., révisée. et supplémentaire – Arkhangelsk : Université de Pomor, 2009. – 32 p.
Mikhaïlov N.G. Leçons de première année d'enseignement du dessin aux écoliers : un plan thématique pour le programme et un manuel d'A.D. Botvinnikova et autres // Orientations scientifiques prioritaires : de la théorie à la pratique. - 2014. – N° 13. – P. 35 – 43.
Mikhaïlov N.G. Leçons de la deuxième année d'enseignement du dessin aux écoliers : un plan thématique pour le programme et un manuel d'A.D. Botvinnikova et autres // Réalisations de la science universitaire. - 2014. – N° 12. – P. 35 - 41.
Mikhaïlov N.G. Recommandations méthodologiques pour la planification des cours de dessin à l'école // Système éducatif moderne : expérience du passé - regard vers l'avenir. - 2014. - N° 3. – P. 140 – 146.
Mikhaïlov N.G. Planification d'un cours d'introduction au dessin en première année de formation graphique pour les écoliers // Mot nouveau en science et pratique : hypothèses et test des résultats de la recherche. - 2014. – N° 13. – P. 33 – 43.
Mikhaïlov N.G. Dessiner à l'école : Plan de cours « Le concept de GOST ESKD. Formats, cadre et cartouche du dessin. Tracer des lignes" // Problèmes et perspectives de développement de l'éducation en Russie. - 2014. – N° 30. – P. 48 – 56.
Mikhaïlov N.G. Dessiner à l'école : plan de cours « Informations sur la police de dessin. Lettres, chiffres et signes sur les dessins » // Nouveau look. Bulletin scientifique international. - 2014. – N° 5. – P. 70 – 80.
Mikhaïlov N.G. Organisation du travail graphique n°1 « Dessiner des lignes » en première année d'enseignement du dessin aux écoliers // Science et modernité – 2014. – 2014. - N° 33. – P. 80 – 86.
Mikhaïlov N.G. Planification d'une leçon de dessin sur le thème « Informations de base sur les dimensions du dessin. Application et désignation d'échelle" en première année de formation graphique des écoliers // Mot nouveau en science et pratique : hypothèses et test des résultats de la recherche. – 2014. - N° 14. – P. 69 – 79.
Mikhaïlov N.G. Organisation du travail graphique n°2 « Dessin d'une pièce « plate » » en première année d'enseignement du dessin aux écoliers // Psychologie et pédagogie : méthodes et problèmes d'application pratique. – 2015. - N° 44. – P. 165 – 173.
Mikhaïlov N.G. Enseigner aux écoliers le thème « Projections axonométriques de cercles et d'objets avec des éléments cylindriques » dans un cours de dessin // Psychologie et pédagogie : méthodes et problèmes d'application pratique. - 2014. – N° 40. – P. 80 – 103.
Mikhailov N.G.) – 2016 – n° 43 ; URL : http://site/article/5108
Mikhaïlov N.G., Emelov K.P. Dessiner à l'école : Plan de cours « La notion de section, les similitudes et les différences entre une section et une section, sections simples » // Recherche fondamentale et appliquée : problématiques et résultats. - 2014. – N° 14. – P. 29 – 43.
Chepaev D.I. Devoirs de dessin pour les 7e et 8e années pour le manuel d'A.D. Botvinnikov « Dessin. Cahier de texte pour les classes 7-8. enseignement général institutions" : Manuel pédagogique et méthodologique / I.D. Chepaev. – M. : Examen, 2005. – 96 p. - (Série «Reshebnik»).
Сherch.ru/graficheskoe_otobrazhenie/modelirovanie.
Dessin : Manuel. pour moyen enseignement général écoles / A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vychnepolski, S.I. Dembinsky ; Éd. V.N. Vinogradova. – 3e éd. – M. : Éducation, 1984. – 240 p. : ill.
Sébastopolsky N.O. Cours de dessin : (D'après une expérience professionnelle). Manuel pour les enseignants. – M. : Education, 1981. – 160 p. : diable.

Cahier d'exercices

Introduction au sujet du dessin

L'histoire de l'émergence des méthodes graphiques des images et des dessins

Les dessins en Russie ont été réalisés par des « dessinateurs », dont on trouve une mention dans « l'Ordre Pushkar » d'Ivan IV.

D’autres images – dessins et dessins – étaient une vue plongeante de la structure.

Il est impossible de créer et de vérifier un dessin machine sans connaître les bases du langage graphique. Que vous rencontrerez en étudiant le sujet "Dessin"

Types d'images graphiques

Exercice:étiquetez les noms des images.

Le concept des normes GOST. Formats. Cadre. Tracer des lignes.

Exercice 1

Oeuvre graphique n°1

"Formats. Cadre. Tracer des lignes"

Exemples de travaux réalisés

Tâches de test pour le travail graphique n°1

Option 1.

1. Quelle désignation selon GOST a un format de taille 210x297 :

a)A1 ; b) A2 ; c) A4 ?

2. Quelle est l'épaisseur de la ligne tiret-point si dans le dessin la ligne épaisse principale continue est de 0,8 mm :

a) 1 mm : b) 0,8 mm : c) 0,3 mm ?

______________________________________________________________

Option 2.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

1. Où sur le dessin se trouve l'inscription principale :

a) dans le coin inférieur gauche ; b) dans le coin inférieur droit ; c) dans le coin supérieur droit ?

2. Dans quelle mesure les lignes axiales et centrales doivent-elles s'étendre au-delà du contour de l'image :

a) 3...5 millimètres ; b) 5…10 mm4 c) 10…15 mm ?

Option n°3.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

1. Quelle disposition du format A4 est autorisée par GOST :

A) verticale ; b) horizontale ; c) vertical et horizontal ?

2. . Quelle est l'épaisseur d'un trait fin plein si sur le dessin le trait épais principal plein est de 1 mm :

a) 0,3 mm : b) 0,8 mm : c) 0,5 mm ?

Option numéro 4.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

1. À quelle distance des bords de la feuille le cadre de dessin est-il dessiné :

a) gauche, haut, droite et bas – 5 mm chacun ; b) gauche, haut et bas – 10 mm, droite – 25 mm ; c) gauche – 20 mm, haut, droite et bas – 5 mm chacun ?

2. Quel type de ligne les lignes axiales et centrales sont-elles tracées dans les dessins :

a) une ligne fine et continue ; b) ligne tiret-pointillé ; c) ligne pointillée ?

Option n°5.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

1. Quelles sont les dimensions du format A4 selon GOST :

a) 297x210 millimètres ; b) 297x420 millimètres ; c) 594 x 841 mm ?

2. En fonction de la ligne, l'épaisseur des lignes de dessin est sélectionnée :

a) ligne tiret-pointillé ; b) une ligne fine et continue ; c) une ligne principale épaisse et pleine ?

Polices (GOST 2304-81)

Types de polices :

Tailles de police :

Tâches pratiques :

Calculs des paramètres de police de dessin

Tâches de test

Option 1.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle valeur est prise comme taille de police :

a) la hauteur d'une lettre minuscule ; b) hauteur de la lettre majuscule ; c) la hauteur des espaces entre les lignes ?

Option 2.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle est la hauteur de la lettre majuscule de la faille n°5 :

a) 10 millimètres ; b) 7 millimètres ; c) 5 millimètres ; d) 3,5 mm ?

Option n°3.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Quelle est la hauteur des lettres minuscules comportant des éléments saillants ? c, d, b, r, f :

a) la hauteur de la lettre majuscule ; b) la hauteur d'une lettre minuscule ; c) supérieur à la hauteur de la lettre majuscule ?

Option numéro 4.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

Les lettres majuscules et minuscules sont-elles différentes dans l’écriture ? A, E, T, G, I :

a) diffèrent ; b) ne diffèrent pas ; c) diffèrent-ils par l'orthographe des éléments individuels ?

Option n°5.

Sélectionnez et soulignez les bonnes réponses aux questions.

A quoi correspond la hauteur des chiffres d'une police de dessin :

a) la hauteur d'une lettre minuscule ; b) la hauteur de la lettre majuscule ; c) la moitié de la hauteur d'une lettre majuscule ?

Oeuvre graphique n°2

"Dessin d'une pièce plate"

Cartes - tâches

1 possibilité

Option 2

Option 3

Option 4

Constructions géométriques

Diviser un cercle en 5 et 10 parties

Diviser un cercle en 4 et 8 parties

Diviser un cercle en 3, 6 et 12 parties

Diviser un segment en 9 parties

Fixation du matériel

Travaux pratiques:

Sur la base de ces types, construisez-en un troisième. Échelle 1:1

Option 1

Option n°2

Option n°3

Option n°4

Fixation du matériel

Écrivez vos réponses dans votre cahier d'exercices :

Option 1

Option n°2

Travaux pratiques n°3

"Modélisation à partir d'un dessin."

Mode d'emploi

Le fil à modeler doit être souple et de longueur arbitraire (10 – 20 mm).

Fixation du matériel

Option n°1 Option n°2

Fixation du matériel

Dans votre classeur, dessinez un dessin de la pièce en 3 vues. Appliquez des cotes.

Option n°3 Option n°4

Fixation du matériel

Travailler avec des cartes

Fixation du matériel

À l’aide de crayons de couleur, complétez la tâche indiquée sur la carte.

Montant (augmentation)

Coupure

Tâche de renforcement

Ovale -

Algorithme pour construire un ovale

1. Construire une projection isométrique d'un carré - losange ABCD

2. Notons les points d'intersection du cercle et du carré 1 2 3 4

3. Depuis le haut du losange (D), tracez une ligne droite jusqu'au point 4 (3). On obtient le segment D4, qui sera égal au rayon de l'arc R.

4. Traçons un arc qui reliera les points 3 et 4.

5. A l'intersection des segments B2 et AC, on obtient le point O1.

Lorsque les segments D4 et AC se croisent, on obtient le point O2.

6. À partir des centres résultants O1 et O2, nous tracerons des arcs R1 qui relieront les points 2 et 3, 4 et 1.

Fixation du matériel

Compléter un dessin technique de la pièce dont deux vues sont représentées sur la Fig. 62

Oeuvre graphique n°9

Croquis de pièce et dessin technique

1. Comment on appelle esquisser?

Fixation du matériel

Tâches d'exercice

Travaux pratiques n°7

"Lecture des plans"

Dictée graphique

« Dessin et dessin technique d'une pièce sur la base d'une description verbale »

Option 1

La hauteur totale de la pièce est de 30 mm.

La hauteur du parallélépipède inférieur est de 10 mm, longueur 70 mm, largeur 50 mm.

Le deuxième parallélépipède a une longueur de 50 mm et une largeur de 40 mm.

Le diamètre de la marche inférieure du trou est de 35 mm, hauteur 10 mm ; le diamètre du deuxième étage est de 20 mm.

Note:

Option n°2

La hauteur du parallélépipède est de 30 mm, longueur 65 mm, largeur 40 mm.

Demi-cylindre hauteur 15 mm, socle R. 20 mm.

La largeur de la rainure prismatique est de 20 mm, la profondeur est de 15 mm.

Largeur du trou 10 mm, longueur 60 mm. Le trou est situé à une distance de 15 mm du bord droit du support.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°3

La hauteur totale de la pièce est de 65 mm.

La hauteur du prisme est de 15 mm, la taille des côtés du socle est de 70x70 mm.

La hauteur du cône est de 50 mm, la base inférieure est de 50 mm, la base supérieure est de 30 mm.

Le diamètre de la partie inférieure du trou est de 25 mm, hauteur 40 mm.

Le diamètre de la partie supérieure du trou est de 15 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°4

Manche est une combinaison de deux cylindres avec un trou traversant étagé qui s'étend le long de l'axe de la pièce.

La hauteur totale de la pièce est de 60 mm.

La hauteur du cylindre inférieur est de 15 mm, la base est de 70 mm.

La base du deuxième cylindre est de 45 mm.

Trou inférieur Ǿ 50 mm, hauteur 8 mm.

La partie supérieure du trou mesure 30 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°5

La hauteur du parallélépipède est de 30 mm, longueur 100 mm, largeur 50 mm.

Profondeur de rainure 15 mm, largeur 30 mm.

Les diamètres des trous sont de 20 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°6

Cadre Il s'agit d'un cube le long de l'axe vertical duquel se trouve un trou traversant : semi-conique au sommet, puis se transformant en un trou cylindrique étagé.

Bord du cube 60 mm.

La profondeur du trou semi-conique est de 35 mm, la base supérieure est de 40 mm, la base inférieure est de 20 mm.

La hauteur de la marche inférieure du trou est de 20 mm, la base est de 50 mm. Le diamètre de la partie médiane du trou est de 20 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°7

La hauteur totale de la pièce est de 60 mm.

La hauteur du parallélépipède est de 15 mm, longueur 90 mm, largeur 55 mm.

Les diamètres des bases des cônes sont de 40 mm (inférieur) et 30 mm (supérieur).

La longueur de la découpe prismatique est de 20 mm, largeur 10 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°8

La hauteur totale de la pièce est de 59 mm.

La hauteur du parallélépipède est de 45 mm, longueur 90 mm, largeur 40 mm. L'épaisseur des parois du parallélépipède est de 10 mm.

La hauteur des cônes est de 7 mm, la base est de 30 mm et de 20 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Option n°9

Soutien est une combinaison de deux cylindres avec un axe commun. Un trou traversant court le long de l'axe : en haut il est de forme prismatique à base carrée, puis de forme cylindrique.

La hauteur totale de la pièce est de 50 mm.

La hauteur du cylindre inférieur est de 10 mm, la base est de 70 mm. Le diamètre de la base du deuxième cylindre est de 30 mm.

La hauteur du trou cylindrique est de 25 mm, la base est de 24 mm.

Le côté base du trou prismatique est de 10 mm.

Note: Lorsque vous dessinez des dimensions, considérez la pièce dans son ensemble.

Test

Oeuvre graphique n°11

« Dessin et représentation visuelle de la pièce »

À l'aide de la projection axonométrique, construisez un dessin de la pièce dans le nombre de vues requis à l'échelle 1:1. Ajoutez des dimensions.

Oeuvre graphique n°10

"Esquisse d'une pièce avec des éléments de conception"

Dessinez un dessin d'une pièce dont des pièces ont été retirées en fonction des marquages appliqués. La direction de projection pour construire la vue principale est indiquée par une flèche.

Oeuvre graphique n°8

« Dessin d'une pièce avec transformation de sa forme »

Concept général de transformation de forme. Relation entre le dessin et les marquages

Travail graphique

Réaliser un dessin d'un objet en trois vues avec transformation de sa forme (en supprimant une partie de l'objet)

Complétez le dessin technique de la pièce en réalisant, à la place des saillies marquées de flèches, des encoches de même forme et taille au même endroit.

Tâche de réflexion logique

Thème « Conception de dessins »

Mots croisés "Projection"

1.Le point d'où émanent les rayons projetés lors de la projection centrale.

2. Ce qui est obtenu grâce à la modélisation.

3. Visage cubique.

4. L'image obtenue lors de la projection.

5. Dans cette projection axonométrique, les axes sont situés à un angle de 120° les uns par rapport aux autres.

6. En grec, ce mot signifie « double dimension ».

7. Vue latérale d'une personne ou d'un objet.

8. Courbe, projection isométrique d'un cercle.

9. L'image sur le plan de projection du profil est une vue...

Rébus sur le thème « Vue »

Rébus

Mots croisés "Axonométrie"

Verticalement:

1. Traduit du français par « vue de face ».

2. Le concept en dessin de ce sur quoi la projection d'un point ou d'un objet est obtenue.

3. La limite entre les moitiés d'une pièce symétrique dans le dessin.

4. Corps géométrique.

5. Outil de dessin.

6. Traduit du latin : « lancer, lancer en avant ».

7. Corps géométrique.

8. La science des images graphiques.

9. Unité de mesure.

10. Traduit du grec par « double dimension ».

11. Traduit du français par « vue latérale ».

12. Dans le dessin, « elle » peut être épaisse, fine, ondulée, etc.

Dictionnaire technique du dessin

Terme	Définition d'un terme ou d'un concept
Axonométrie
Algorithme
Analyse de la forme géométrique d'un objet
Chef
Épaule

Arbre
Sommet
Voir
Vue principale
Vue supplémentaire
Vue locale
Vis
Manche

Dimensions
vis
Filet
Corps géométrique
Horizontal
Salle prête
Bord

Diviser un cercle
Division d'un segment
Diamètre
ESKD

Outils de dessin
Papier-calque
Crayon
Disposition du dessin
Construction
Circuit
Cône
Courbes de motif
Courbes circulaires

Modèle
Règles
Ligne - chef
Ligne d'extension
Ligne de transition
Ligne dimensionnelle
Ligne continue
Ligne pointillée
Ligne pointillée
Lyska

Échelle
Méthode Monge
Polyèdre
Polygone
La modélisation
Inscription principale
Application de cotes
Aperçu du dessin
Casser
ovale
Forme ovoïde
Cercle
Cercle en projection axonométrique
Ornement
Axes axonométriques
Axe de rotation
Axe de projection
Axe de symétrie
Trou

Rainure
Rainure de clavette
Parallélépipède
Pyramide
Plan de projection
Prisme
Projections axonométriques
Projection
Projection rectangulaire isométrique
Projection oblique dimétrique frontale
Projection
Rainure

Analyse
Taille
Dimensions hors tout
Dimensions structurelles
Tailles coordonnées
Dimensions des éléments de pièce
Écart
Cadre de dessin
Bord
Dessin technique
Symétrie
Couplage
Standard
Standardisation
Flèches
Schème

Thor
Point d'accouplement
Rapporteur
Carrés
Simplifications et conventions

Chanfreiner
Formats de dessin
Frontale
Centre de projection
Centre de jumelage
Cylindre
Boussole

Dessin
Dessin d'exécution
Dessin
Numéro dimensionnel
Lire le dessin

Machine à laver
Balle
Fente
Gravure
Police de caractère
L'éclosion L'éclosion en axonométrie
Ellipse
Esquisser

Cahier d'exercices

Travaux pratiques et graphiques sur le dessin

Introduction au sujet du dessin
Matériel, accessoires, outils de dessin.

Objectif du travail : étudier les règles de représentation et de désignation des espèces ; apprenez à faire un dessin d'une pièce, composée du nombre requis de ses types.

Exercice:

1). A partir de la projection axonométrique de la pièce, construisez trois vues de celle-ci : vue de face, vue de dessus et vue de gauche.

2). Entrez les dimensions de la pièce.

La tâche est réalisée selon les options au format A3 (420 x 297), l'inscription principale selon le formulaire 1 GOST 2.104-68. Les options pour les tâches sont sélectionnées de la même manière que la précédente. Dans la colonne « Désignation » de l'inscription principale, signez ПЧ.XX.02 en police n° 10, où ПЧ est le sujet de la tâche (dessin en projection), XX est le numéro de version, 02 est le numéro de travail. Dans la colonne « Nom » de l'inscription principale, signez le nom de la pièce. Un exemple de réalisation de la tâche est donné en annexe 3.

Demande de service

1). Sur une feuille de papier A3, dessinez un cadre et un tampon pour l'inscription principale.

2). Étudiez l'image axonométrique fournie et déterminez la direction de la vue principale de la pièce (vue de face). En utilisant les dimensions données, dessinez une vue de face en lignes fines.

2). Réalisez des vues de la pièce de dessus et de gauche, si possible sans perturber le rapport de projection entre les vues. Sinon, désignez l'espèce (voir règles de désignation des espèces).

3). Tracez les contours visibles de la pièce avec un trait principal plein et les contours invisibles avec un fin trait pointillé.

4). Entrez les dimensions et désignations requises.

5) Remplissez le tampon du cartouche conformément à la mission.

4. Coupes

Incision - il s'agit d'une image d'un objet disséqué mentalement par un ou plusieurs plans sécants. La coupe montre ce qui est inclus dans le plan de coupe et ce qui se trouve derrière.

Classement des coupes

1). Les coupes sont divisées, selon la position du plan de coupe par rapport au plan de projection horizontal, en :

- horizontal – le plan de coupe est parallèle au plan horizontal des projections (par exemple, coupe B-B, Fig. 52) ;

- verticale – le plan de coupe est perpendiculaire au plan horizontal des projections (par exemple, coupes A-A, B-B, D-G, Fig. 52) ;

- incliné – le plan de coupe fait avec le plan de projection horizontal un angle différent d'un angle droit.

La coupe verticale s'appelle frontal , si le plan de coupe est parallèle au plan frontal des projections, et profil , si le plan de coupe est parallèle au plan de profil des projections.

2). En fonction du nombre de plans de coupe, les sections sont divisées en :

- simple – avec un plan de coupe (par exemple, coupe B-B Fig. 52) ;

- complexe – avec plusieurs plans de coupe (par exemple, coupe B-B, Fig. 52).

Il y a des coupes difficiles fait un pas, si les plans de coupe sont parallèles (par exemple, une section horizontale étagée B-B, Fig. 52), et cassé , si les plans de coupe se croisent (par exemple, sections A-A, Fig. 52).

Riz. 52. Désignation des coupes

Règles pour faire des coupes

1). La position du plan de coupe est indiquée sur le dessin par une ligne de coupe. Une ligne ouverte doit être utilisée pour la ligne de coupe. Pour les coupes complexes, les traits d'une ligne ouverte montrent également l'intersection des plans de coupe. Les traits de début et de fin ne doivent pas croiser le contour de l’image correspondante. Des flèches sont placées sur les traits initial et final indiquant la direction de la vue. Les flèches doivent être à une distance de 2 à 3 mm de la fin du trait. Des lettres majuscules sont placées à l’extérieur des flèches pour indiquer la coupe. L'incision elle-même est désignée par les lettres majuscules appropriées. Les lettres indiquant la coupe ne sont pas soulignées (voir Fig. 52). La coupe doit être marquée d'une inscription du type « AA » (toujours deux lettres séparées par un tiret).

2). Lorsque le plan sécant coïncide avec le plan de symétrie de l'objet dans son ensemble et que les images correspondantes se trouvent sur la même feuille en connexion directe par projection et ne sont séparées par aucune autre image, pour les coupes horizontales, frontales et de profil, la position de le plan sécant n'est pas marqué, et la coupure est inscrite non accompagnée.

3). Les coupes horizontales, frontales et profilées peuvent être localisées à la place des vues principales correspondantes. Par exemple, horizontal - en vue de dessus, frontal - en vue de face, de profil - en vue de gauche (Fig. 52).

4). Pour les coupes cassées, les plans de coupe sont classiquement tournés jusqu'à ce qu'ils soient alignés sur un seul plan, et le sens de rotation peut ne pas coïncider avec la direction de vue (Fig. 53).

Riz. 53. Coupes cassées.

Si les plans combinés s'avèrent parallèles à l'un des plans de projection principaux, alors la section brisée peut être placée à la place du type correspondant. Lors de la rotation du plan sécant, les éléments de l'objet situés derrière lui sont dessinés au fur et à mesure qu'ils sont projetés sur le plan correspondant avec lequel l'alignement est effectué (Fig. 53).

5). Une incision qui sert à clarifier la structure d'un objet dans un endroit séparé et limité est appelée locale .

Une coupe locale est réalisée dans la vue et en est séparée par une ligne ondulée continue ou une ligne fine avec une cassure. Ces lignes ne doivent coïncider avec aucune autre ligne de l'image (voir Fig. 54).

Figure 54. Incision locale.

6). Pour réduire le travail graphique, il est permis de relier une partie de la vue et une partie de la coupe. Une partie de la vue et une partie de la section correspondante peuvent être reliées en les séparant par une ligne ondulée continue (Fig. 55 a) ou une ligne fine continue avec une cassure (Fig. 55 c). Si dans ce cas la moitié de la vue et la moitié de la coupe sont reliées, chacune étant une figure symétrique, alors la ligne de démarcation est l'axe de symétrie (Fig. 55 d).

7). Si dans une partie symétrique l'axe de symétrie coïncide avec la ligne de niveau, la limite de la vue et de la coupe est décalée de l'axe et tracée comme le montre la figure 55 b.

Fig.55 (a, b). Combinant la moitié de la vue et la moitié de la section.

Fig.55 (c, d). Combinant la moitié de la vue et la moitié de la section.