Est-il possible d’influencer la formation du caractère d’un enfant ? De telles questions se posent souvent parmi les parents. Cela n’est pas surprenant puisque la réussite future de l’enfant en tant qu’individu dépend en grande partie de son caractère. Dès qu'un enfant commence à lire ses premières lettres, l'école et les parents tentent de lui apprendre à parler correctement, clairement et distinctement. Certaines personnes maîtrisent bien les modèles de discours. Et pour certains, il est difficile de prononcer même les mots les plus courants sans erreurs. La rhétorique pour enfants est quelque chose qui vous aidera à développer une culture du comportement de parole de l'enfant, ce qui, bien sûr, aura un effet bénéfique sur le développement de sa personnalité et sa réussite future.
Lomonosov avait raison de considérer la rhétorique comme la base de toutes les sciences. La capacité de penser avec compétence et habileté détermine : les résultats scolaires à l'école et plus tard à l'université, la communication avec les pairs, la construction d'une carrière. Un revenu élevé est presque toujours une conséquence de l’art de la persuasion. Ivan Pavlov croyait que sans parole, il n'y avait pas de réflexion. En effet, des phrases bien construites indiquent la capacité à penser logiquement. L'oratoire pour les enfants pose les bases de leur future vie réussie.
Quand commence la communication ?
Le processus de communication d’un enfant avec le monde extérieur commence très tôt. Il convient de noter que dans le monde moderne, dès les premières années de sa vie, il regarde la télévision, regarde des films, écoute la radio et entend des discours de styles variés.
À l'âge préscolaire, les enfants entrent en contact avec de nombreux interlocuteurs : leurs pairs, les plus jeunes, les adultes, les proches, les proches, les inconnus et les inconnus.
C'est pourquoi il est très important qu'un enfant puisse formuler n'importe quelle demande, pouvoir dialoguer en direct et par téléphone avec des amis, des pairs, des proches, des invités et d'autres personnes.
L'enfant commence à communiquer dès l'enfance
La régularité est ce qui donne les meilleurs résultats. Vous n'êtes pas obligé d'aller à la salle de sport 3 fois par semaine, mais gardez votre corps en pleine forme grâce à des exercices quotidiens le matin, des douches contrastées, des massages constants, des frottements et des étirements de cinq minutes le soir pour renforcer les os, les muscles et les tendons.
Les petits efforts quotidiens sont le grand secret ! Dans les cours d’art oratoire pour enfants, vous, le parent, maîtriserez une série d’exercices ludiques sans problème pour développer les capacités d’élocution de votre enfant. Certaines personnes pratiquent efficacement et obtiennent des résultats tangibles en seulement 4 à 5 semaines.
Exercices pour parents attentionnés et leurs enfants curieux
1. Exercice « Expliquez le mot »
Donnez à votre enfant quelques mots à définir. Laissez-le vous expliquer ce qu'est un nez, un pissenlit, une chaise, un arbre, une balle.
Mais comprenez que vous devez d’abord attribuer le mot à une classe d’objets plus générale.
Par exemple:
Un arbre est une plante qui... Le nez est un organe qui... Le pissenlit est une fleur qui... et ainsi de suite. Ensuite, vous devez nommer les caractéristiques distinctives externes, les fonctions ou la structure. Ainsi, un arbre est une plante qui a de nombreuses pattes et feuilles, qui est très travailleuse et qui vit à l'extérieur. Ce serait suffisant. Ce serait bien si l'enfant donnait la définition du mot « pissenlit » : un pissenlit est une fleur d'abord jaune, puis blanche. Il a des peluches et si vous soufflez dessus, il volera dans toutes les directions. Il vit l'été. Il peut aussi guérir les gens. Ne soyez pas surpris : certains enfants peuvent donner des définitions encore pires ! Apprenez-leur cela. Commencez par définir le mot « chien ».
2. Exercice « Souvenez-vous mot»
Votre tâche et celle de l’enfant est de mémoriser tous les mots connus qui correspondent au sujet choisi. Tout ce que vous savez déjà sur lui.
Par exemple:
Thème "personne" (vous le nommez)
Personne, créature (l'enfant répète le mot précédent et nomme le sien)
— Homme, créature, oreilles
Le perdant prononce la drôle d’expression « tête de bélier ».
3. Exercice « Trouvez une rime pour le mot »
Prenez des mots simples connus de l'enfant et laissez-le choisir une rime pour eux.
Par exemple:
Orage - rosée
4. Exercice « Lire et répéter »
Prenez un livre intéressant qui sera adapté à votre âge. Lisez la phrase à voix haute. La tâche de l’enfant est de répéter textuellement ce qui a été dit. Les contes de fées d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine conviennent mieux à cet atelier de rhétorique, mais vous pouvez prendre une prose qui sera plus complexe. Mais tout dépend de l'enfant et de son niveau. D'abord, prenez une partie d'une phrase, ses courts extraits, puis progressivement l'enfant peut faire face à de longues phrases. La mémoire de travail, si nécessaire à la rhétorique, se développe et le vocabulaire s'étoffe. Cet exercice demande de la persévérance du parent, ainsi que de l’humour et de la positivité. Vous pouvez tuer l'envie de jouer avec vous avec un mot sévère et un regard menaçant.
Lisez les phrases à voix haute et laissez l'enfant essayer de répéter ce qui a été dit.
5. Exercice « Écouter le silence »
Ce jeu est bon pour développer la capacité de se concentrer rapidement.
Pour commencer, mesurez pendant une minute et demie à deux minutes et écoutez tous les sons autour de vous : dans la pièce, dans l'appartement, devant la fenêtre. Et puis, à tour de rôle, parlez des sons que vous avez entendus et décrivez-les à l'aide de mots. Naturellement, nous ne pouvons pas nous répéter. Celui qui nomme ces sons le plus grand nombre gagne.
Par exemple:
J'ai entendu l'horloge sonner dans la pièce
Et j'ai entendu une voiture passer dans la rue : "trrr-trrr"
La pluie coulait par la fenêtre : « goutte-à-goutte-goutte-à-goutte »
Des pas ont été entendus dans l’autre pièce : « top-top-top »
6. Exercice « Trouver l'objet manquant »
Le pilote est sélectionné. Par exemple, il s'agit d'un enfant à qui on demande de regarder attentivement autour de lui et de se souvenir des petits objets environnants posés sur les tables. Il se détourne ensuite et quitte la pièce, et vous retirez l'un des objets. Au retour du conducteur, il doit détecter un changement survenu sur les tables ou dans la salle en général (si le jeu se joue à plus grande échelle et implique des objets répartis dans toute la salle). Votre tâche consiste à inciter le conducteur à proposer une définition originale de l'objet, sans le nommer directement. La tâche de l’enfant est de poser des questions suggestives au parent et d’essayer de deviner l’élément supprimé.
Par exemple:
À quel animal cet objet ressemble-t-il ?
Pour un hamster
-...Cet objet peut-il être utilisé uniquement en classe ?
Vous pouvez l'emporter avec vous partout où vous voulez !
Est-ce une trousse à crayons ?
Oui! Bien joué.
7. Exercice « Trouver les différences »
Il invite les enfants et vous à expliquer en un ou deux mots quelle est la différence entre deux objets extérieurement similaires.
Par exemple:
Vous : Quelle est la différence entre une boule et un citron ?
Enfant : le ballon est rond
Vous : Le citron est aussi rond. Faux.
Enfant : C'est jaune !
Vous : Ces deux éléments peuvent être jaunes.
Enfant : La balle est vide.
Vous : Toutes les balles ne sont pas vides à l’intérieur.
Enfant : Tu ne peux pas manger la balle.
Vous : Tout à fait raison ! C'est la différence.
8. Exercices « Imaginez-vous en artiste »
Une histoire basée sur une image, toutes sortes d'expositions, sont utilisées depuis longtemps dans le processus éducatif scolaire. Leurs bienfaits sont indéniables. À notre avis, de tels exercices rhétoriques destinés aux enfants peuvent également être pratiqués avec succès. Comme le dessin, raconter une histoire basée sur une image développe la perception associative des couleurs d'un mot qui sonne, ce qui contribue à une formation plus harmonieuse des compétences rhétoriques chez un enfant.
1) « Ce dont je me souviens »
Le sens de l'exercice découle du nom. L'enfant regarde un moment la reproduction, puis la retourne pour ne plus la voir et raconte ce dont il se souvient. Au début, il peut s'agir simplement d'une liste des objets représentés sur l'image, mais progressivement, vous devez vous rapprocher d'une description cohérente.
2) « Que se passe-t-il ? »
Cette tâche est bien plus difficile que la précédente. L'enfant ne doit pas seulement décrire l'image, mais essayer de comprendre ce qui s'y passe, faire preuve de qualités de réalisateur, remarquer l'action qui se déroule dans l'image ou la fantasmer s'il s'agit d'un paysage ou d'une nature morte.
3) « Que s'est-il passé avant ? »
L'orateur exprime ses hypothèses sur ce qui s'est passé dans l'image avant que l'artiste ne s'arrête au moment qu'il aimait et ne le capture en peinture.
4) « Comment nommerais-je le tableau si j'étais un artiste ? »
Votre enfant propose sa propre version du titre de l'image et tente de prouver sa validité.
9. Exercice « Virelangue drôle »
Un exercice qui développe le sens du rythme et la logique de la parole. On utilise un simple virelangue qui fait du bien à tout le monde, par exemple : « À propos du malheur d'un taureau ».
Le texte est divisé en passages plus ou moins logiquement complétés - des phrases. Les pauses séparant les phrases les unes des autres sont remplies d'applaudissements. Vous pouvez ajouter du piétinement et tout autre mouvement aux applaudissements.
Tout ressemble à ceci :
Grand-mère avait un taureau ! (vous et votre enfant frappez deux fois dans vos mains et frappez deux fois dans vos mains)
Petit taureau blanc. Deux applaudissements et deux timbres. (enfant)
Le taureau avait les lèvres épaisses ! Deux applaudissements et deux timbres (encore toi)
Taureau aux lèvres ternes. Deux applaudissements et deux timbres. (enfant encore)
Le taureau a une lèvre blanche... Deux applaudissements et deux timbres.
Elle était stupide ! (en chœur)
La première fois, le virelangue est lu lentement et pensivement. Il est nécessaire de déterminer immédiatement de quoi parle ce virelangue. Que s'y passe-t-il, comment nous nous rapportons à ses personnages. Ensuite, en lisant la deuxième et la troisième fois, vous pouvez augmenter le tempo, en observant la structure rythmique générale, dont les points d'accent sont nos pauses de jeu - applaudissements et piétinements, ainsi que les consonnes plosives - dans ce crépitement le son plosif prédomine " B" Il doit être prononcé particulièrement clairement et « exploser » sur les lèvres.
MDOU TsRR-d/s n° 29 Kovdor
Professeur Tochenykh Tatiana Valerievna
Leçon de rhétorique dans le groupe des seniors
Notes de cours de rhétorique
dans le groupe senior « Sur la planète du sourire »
Cible: Montrez aux enfants qu’un sourire aide à établir le contact entre interlocuteurs, qu’un sourire est le signe de la disposition des locuteurs les uns envers les autres.
Apprenez aux enfants à respecter l'étiquette de la parole dans différentes situations de communication et à utiliser des moyens de communication non verbaux.
Consolider les connaissances des enfants sur certains types de communication (contact, distance).
Favoriser une culture d’écoute mutuelle ; nourrir la bienveillance, l'attention, l'entraide, la sensibilité.
Matériel: Poupée - Rhétorique, lettre, enregistrement audio avec la voix du « souverain de la planète », ballon Hoop-Hop (extraterrestre), silhouette d'un sourire joyeux, mots situés sur le mur : merci, merci, pardonne-moi, s'il te plaît ; lettres : U, L, Y, B, K, A ; enregistrement audio « Sourire », lampe de poche.
Déroulement de la leçon :
L'enseignant attire l'attention sur l'enveloppe inhabituelle dans laquelle se trouve une lettre (elle a été apportée par le garçon Rhetorik).
Lettre:Tous les habitants de ma planète ont arrêté de sourire, ils ont besoin d'aide. Et seuls les enfants peuvent sauver notre planète.
Souverain de la planète du sourire.
/ Les enfants lisent la lettre /.
Éducateur : Les gars, on nous demande d'aider. Acceptez-vous de venir en aide aux habitants de la Planète du Sourire ?
Rhétorique, acceptez-vous de venir avec nous ?
Rhétorique : je suis d’accord.
Éducateur : Mais pour partir en voyage, nous devons décider sur quoi nous volerons vers la planète.
/ Suggestions pour les enfants /.
D'accord, nous allons faire un tour en fusée. Commençons vite la construction sans perdre de temps (les enfants sont constitués de blocs modulables).
C'est une fusée. Bon, la fusée en vaut la peine, mais il y a une condition : c'est votre bonne humeur. Si l'ambiance n'est pas bonne, il vaut mieux rester (réponses des enfants).
Vérification de l'état de préparation au vol : l'enseignant demande aux enfants d'enfiler des combinaisons spatiales imaginaires, des chaussures spatiales, des gants et de fermer les yeux.
L'enseignant vérifie si les combinaisons spatiales sont bien enfilées, touche la tête et les mains de l'enfant, caresse les enfants en commentant ses actions : « Comme la combinaison est ajustée, comme les mitaines sont chaudes et épaisses, comme vous avez l'air majestueuse dans cet uniforme. »
Ensuite, les enfants sont invités à prendre place dans la fusée (se tenir autour de la fusée et se tenir la main).
Sur la planète.
1. Connaissance (en chaîne) : les enfants chantent ou prononcent leurs noms.
2. Salutations - Les gars, comment on se salue ? (Paroles, gestes).
Règle : Sur la Planète du Sourire, les habitants se saluaient avec un petit sourire du doigt (les enfants se disent bonjour), des coudes (...), des clins d'œil. /Les enfants se déplacent librement dans le groupe, se saluent, expriment leurs sentiments/.
L'un des habitants de la planète apparaît (une grosse boule hop-hop, inhabituellement peinte), très terne et triste.
Je suis un résident de la planète du Sourire. Aidez-nous, terriens, nous avons oublié comment sourire, probablement un virus de tristesse et de découragement est arrivé sur notre planète (un rugissement se fait entendre).
Le flot de paroles grossières recommença. Il n’y a aucun espoir de sauver notre planète.
Éducateur : Attendez, ne vous découragez pas (s'adresse aux enfants) :
Que faut-il faire pour éviter que des propos grossiers ne se produisent ?
Enfants : Nous devons nous souvenir plus souvent des mots polis.
Éducateur : Les gars, nous avons toujours la lanterne magique que grand-père Frost nous a offerte. Une lampe de poche nous aidera à sauver la planète. Ses rayons magiques nous aideront à mémoriser les mots magiques.
/Les lumières s'éteignent/
Ils vous ont aidé à vous déshabiller et à suspendre vos vêtements.
Que dois-tu dire ?
/Les mots de réponse sont éclairés par une lampe de poche/.
Vous marchiez dans le couloir et avez accidentellement poussé quelqu'un. Que faut-il dire ?
Cet homme a fait une bonne action et je tiens vraiment à le remercier. Quel mot direz-vous ?
Pour qu'une personne vous aide avec plaisir, il ne faut pas oublier un mot bien gentil...
/La lumière s'allume/
Résident de la planète : Les gars, nous avons oublié ce que signifient les mots « bonjour » et « au revoir ». (Réponses des enfants).
Et je me suis aussi souvenu que nous avions un tel mot « Sourire », mais nous avons oublié comment l'épeler.
Éducateur : Utilisons ces lettres, les gars, pour épeler ce mot.
/ Les enfants étalent le mot : SOURIRE /
Résident : Les gars, aidez-moi à me rappeler comment sourire.
Éducateur : Pour apprendre à sourire, passez les résidents les uns aux autres et prononcez des mots polis avec le sourire.
/Le sourire triste de l’habitant de la planète disparaît et il sourit/.
Éducateur : Les gars, maintenant peut-être pouvons-nous montrer ces objets à l'aide desquels une personne peut parler à quelqu'un à distance.
D/i « Trouver l'objet ».
Éducateur : C'est dommage pour nous de nous séparer de vous. Donnons à la Planète du Sourire la chanson « From a Smile » de V. Shainsky.
Chanson.
L'habitant de la planète et le souverain remercient les gars pour leur aide et les gars rentrent chez eux au son de la chanson.
Éducateur : Les gars, où commence la bonne humeur ? Plus nous voyons des sourires aimables, entendons des blagues aimables, moins il reste parmi nous de personnes méchantes, avides et paresseuses. J'espère que notre planète ne connaîtra pas de malheur comme la Planète du Sourire. Tout dépend de vous et de moi, des gens ordinaires.
Ekaterina Nikitine
"Rhétorique pour les enfants. Développement des compétences de communication et d'expression chez les enfants d'âge préscolaire. Rhétorique pour les enfants"
Développement des compétences de communication et d'expression chez les enfants d'âge préscolaire L'existence de l'humanité est impensable à l'extérieur activités communicatives . Nous demandons, transmettons et stockons constamment des informations, c'est-à-dire que nous sommes activement engagés dans activités communicatives . Sphère communications . Sphère une personne assimile l'expérience humaine universelle, les valeurs, les connaissances et les manières d'agir.
Un facteur mental important développement des enfants d'âge préscolaire est sa communication avec les adultes et ses pairs.
Communication les compétences ne sont pas innées, mais se forment grâce au développement du besoin de communiquer avec les adultes et les pairs. Dans les concepts pédagogiques modernes, la communication apparaît comme un activité de communication visant à établir des relations. DANS âge préscolaire il existe traditionnellement deux espaces d'interaction avec la société. Il s'agit d'une interaction avec un adulte et d'une interaction avec un pair. DANS âge préscolaire il y a un élargissement des frontières de l'espace social, principalement dû au fait qu'à partir de quatre ans dans la vie d'un enfant, en plus de l'importance des adultes, l'importance des pairs apparaît et augmente, puisque c'est à partir de là âge les pairs font partie intégrante de la formation de la conscience de soi d’un enfant.
Développement des compétences de communication à l'âge préscolaire passe par plusieurs étapes. Sur le premier (2-4 ans) un pair est un partenaire dans une interaction émotionnelle-pratique, basée sur l'imitation et l'infection émotionnelle de l'enfant. À la deuxième étape (4-6 ans) il existe un besoin de coopération commerciale situationnelle avec un pair. Le contenu de la communication devient commun (principalement des jeux) activité. À la troisième étape (à 6-7 ans) la communication avec un pair acquiert des caractéristiques non situationnelles - contenu communicatif la communication est distraite de la situation visuelle, des préférences sélectives stables entre les enfants commencent à prendre forme. ]
Les enfants arrivent à la maternelle avec des perceptions émotionnelles différentes du monde, des aspirations hétérogènes et en même temps avec des communicatif compétences et capacités.
Le principal outil de communication et la communication est la parole. Par conséquent, la formation compétences en communication et en parole est une priorité dans le travail avec les enfants âge préscolaire.
Parler correctement et bien signifie établir et entretenir de bonnes relations avec les autres. personnes: en famille, à l'école, au travail, dans la vie sociale. Tout cela contribue à réussir dans une grande variété de domaines.
Actuellement, il devient pertinent de l'introduire dans le processus éducatif préscolaireétablissements d'enseignement de base rhétorique.
RHÉTORIQUE- la science des lois de préparation et de délivrance d'un discours public afin d'avoir l'impact souhaité sur le public.
Objectif de l'introduction rhétoriqueévident - communion enfant d'âge préscolaire aux éléments, les bases de l'oratoire ont une grande éducation, formation et valeur de développement. Après tout âge préscolaire– c’est une période sensible développement de la parole. Il est donc conseillé de âge préscolaire commencer une formation qualifiée rhétorique. Éducation la rhétorique vise à développer les compétences communicatives des enfants, leur capacité à établir une communication avec la nature environnante et les gens (adultes et pairs) utiliser le langage (phonétique, lexical, grammatical) et moyens non verbaux (expressions faciales, gestes, postures, regards, actions objectives). Communicatif la compétence est considérée comme une caractéristique fondamentale de la personnalité enfant d'âge préscolaire, comme condition préalable la plus importante au bien-être social et intellectuel développement, dans le développement d'activités spécifiquement enfantines - jeux collectifs, activités théâtrales, activités artistiques et créatives des enfants.
Beaucoup enfants d'âge préscolaireéprouver des difficultés à organiser divers types d’activités de parole, la culture du comportement de la parole, car la culture du comportement de la parole est une manifestation de la culture générale d’une personne. Cours sur rhétorique- l'un des moyens les plus importants développement de l'empathie chez les enfants, c’est-à-dire la capacité de reconnaître l’état émotionnel d’une personne par les expressions faciales, les gestes, l’intonation, la capacité de se mettre à sa place dans diverses situations et de trouver des moyens adéquats pour l’aider. Cours sur rhétorique contribuer à la formation d'un discours correct, compétences en communication, ainsi que d'enrichir la vie spirituelle et morale intérieure enfant d'âge préscolaire, développement de la perception, la mémoire, la fantaisie, l'attention, l'imagination, et peut aussi développer chez un enfant, la capacité de s'exprimer non seulement avec des mots, mais aussi avec des expressions faciales et des gestes. Rôle particulier dans le système de formation rhétorique jouer ces tâches et exercices qui développer chez les enfants, la perception critique de la parole est un sentiment de la pertinence d'un énoncé (comme disent les linguistes, un sentiment opportunité de communication). Les tâches spéciales cultivent l'attention sur ce côté du discours qui est associé à une attitude gentille et respectueuse envers une personne.
Par conséquent, les objectifs généraux des travaux sur rhétoriqueà l'école maternelle sont:
- développement le don humain unique de la parole, l'amélioration de la parole orale, son expressivité et sa cohérence ;
-développement perception critique de la parole, des sentiments pertinence communicative(faisabilité);
Élargir les concepts des sciences de la parole sur les raisons pour lesquelles la parole est nécessaire, les types de communication existants, ce qu'est une communication réussie, etc.
- développement culture du comportement de la parole, éducation à la politesse ;
- développement imagination créatrice, littéraire et compétences en communication.
1. Aspect moral du comportement de parole (développement des compétences en communication) .
2. Étiquette de parole dans différentes situations de communication.
3. Développement moyens de communication verbaux et non verbaux.
4. Culture d'écoute.
comprend un travail sur le développement des qualités nécessaires à la communication (sympathie, ouverture, bonne volonté);
Formation de la capacité d'écouter et d'entendre l'interlocuteur ;
Maîtriser les compétences comportementales (expression de sentiments, ciblage des propos);
Maîtriser les techniques de stabilisation des comportements
À cette fin, les activités théâtrales et la mise en scène sont largement utilisées, qui contribuent à accroître la confiance en soi, enseignent la capacité de fantasmer, développer mémoire et imagination créatrice, et aussi, surtout, ils apprennent à transmettre le caractère des personnages de manière expressive et à provoquer une implication active dans une situation spécifique.
Pour le désir de prendre contact, des situations de jeux de rôle aident, qui enseignent une activité commune de communication et de compréhension mutuelle. Divers échauffements de discours, où la technique de la parole se développe, diction, tempo, rythme, capacité à contrôler sa voix. Des échauffements de parole sont inclus dans des situations de parole qui aident développement des capacités de raisonnement, distinguer les caractéristiques individuelles des autres les enfants et les gens. Aussi la maîtrise compétences en communication peut également avoir lieu lors de l'observation, ce qui permet de systématiser les connaissances et de distinguer les changements.
Étiquette de la parole.
Développementétiquette de discours envers vous-même comprend:
Maîtriser un ensemble de stéréotypes stables en situation (demande, invitation, autorisation, conseil, refus, salutation, adieu, clarification) ;
Formation de signes de bonne volonté dans le discours ;
Formation de prise de conscience du ton de la communication ;
Conscience et utilisation des caractéristiques émotionnelles dans le discours sous forme d'unités phraséologiques.
Par exemple:
a) connaissance: Faisons connaissance, permettez-moi de me présenter, je voudrais, faisons connaissance ;
b) au revoir: bonne chance, bonne chance, à bientôt;
c) félicitations, vœux: Veuillez accepter les félicitations, permettez-moi de vous féliciter ;
d) gratitude: merci pour, merci pour, je vous suis reconnaissant;
d) excuses: désolé, veuillez m'excuser, je dois m'excuser, etc.
Éducation enfants d'âge préscolaire l'étiquette de la parole passe avec succès grâce à l'utilisation des méthodes suivantes et techniques:
La lecture de fiction et les conversations sur le contenu aident à comprendre le comportement des personnages, à observer l'ordre des actions de parole, ce qui conduit à la conclusion que lire des livres est aussi une communication ;
L'utilisation de rituels spéciaux (salut et adieu, qui créent un sentiment d'unité et de soutien mutuel de tous les membres du groupe ;
Participation à des mini-dialogues ludiques, aidant à comprendre qu'écouter, c'est participer activement au dialogue, apprendre à s'évaluer en tant qu'auditeur, défendre son point de vue, développer culture de la communication vocale ;
La communication libre dans le cadre d'activités communes enseigne la communication polie, aide à déterminer les sentiments et la sincérité de l'orateur ;
Les études vous apprennent à prononcer des phrases qui ont différentes connotations émotionnelles, à choisir le niveau de volume et à comprendre que le volume dépend de la situation de communication spécifique ;
Les vidéos sont des supports audio qui aident à déterminer la séquence de l'intrigue et le comportement des personnages.
Communication verbale et non verbale
Éducation enfants les méthodes de communication verbale et non verbale comprennent moi-même:
Conscience des différentes manières d’exprimer adéquatement diverses émotions ;
La capacité d’exprimer ses émotions, tout en maîtrisant les moyens adéquats pour attirer l’attention sur soi ;
Réduire les réactions émotionnelles impulsives.
Par exemple:
1) des croquis pour l'expression de diverses émotions ;
2) expressions faciales et pantomimes ;
3) mouvements expressifs ;
4) entraînement de relaxation musculaire.
Ces méthodes et techniques vous apprennent à reconnaître les émotions de joie, de tristesse, de peur, de colère par les expressions faciales et les intonations de la voix de l'interlocuteur, aident à corréler les mots et les mouvements, intensifient l'activité mentale et rendent la leçon plus efficace et vivante.
Un rôle important est accordé aux techniques spéciales dans ce domaine. bloc:
5) les exercices de respiration aident à réguler la respiration vocale, à dépenser correctement l'air lors de la prononciation d'un mot ou d'une phrase ;
6) gymnastique articulatoire, qui contribue à améliorer la parole, la pratique compétences prononciation claire, pas de correction, mais contrôle de la prononciation correcte du son.
Culture d'écoute
Sous la culture de l’écoute censé:
La capacité de maintenir une conversation, d'exprimer un plaisir joyeux, de la gratitude en réponse aux soins des autres, de l'attention, de la politesse envers les enfants et les adultes (familier et inconnu);
Remarquez les difficultés des autres, exprimez le désir d'aider, n'attirez pas indûment l'attention sur vous-même, entretenez une conversation, le respect des adultes, la tolérance envers les enfants ;
Réjouissez-vous des succès de vos camarades ;
Écoutez patiemment l'orateur ;
Résoudre équitablement les différends et les conflits émergents.
Les improvisations conjointes des enfants, les jeux avec des mots et des sons sont des éléments de communication artistique et diverses formes de formation sont utilisées à cet effet. enfants:
- jeux éducatifs(jeux de dramatisation, jeux de rôle);
Des exercices (caractère imitatif, performant et créatif);
Improvisation, mise en scène de mises en scène et de contes de fées ;
Observations, promenades, excursions ;
Examen de dessins et de photographies ;
Modélisation, rédaction de pictogrammes, schémas d'énoncés ;
Analyse de situations données qui aident développement cultures de communication verbale dans différentes positions ;
Le dessin libre et thématique permet de transmettre le caractère et les sentiments de l'image ;
La modélisation et le design aident à ressentir tactilement l'image ;
Lecture d'œuvres de fiction ;
Conversations, rédaction d'histoires ;
Regarder des spectacles de marionnettes et en parler ;
Exercices pour développement expressivité de la performance (verbal et non verbal);
Les exercices avec les doigts aident développer la motricité fine combinée à la parole.
Ainsi, développement des compétences sociales et de communication le comportement et la confiance en soi sont favorisés par une telle organisation activités communicatives des enfants, quand chaque enfant a la possibilité de s'exprimer dans un rôle.
Choix de dialogues par les enfants à volonté ;
Nomination aux rôles principaux des plus timides, timides enfants;
Répartition des rôles sur des cartes (les enfants prennent des mains de l'enseignant toute carte sur laquelle un personnage est schématiquement représenté) ;
Jouer à travers des dialogues, des jeux et des exercices en binôme
Un rôle énorme dans la conduite de cours sur rhétorique joue la personnalité de l'enseignant. Il doit exprimer ses sentiments non seulement par des mots, mais aussi par un regard, un sourire, un geste, par un contact physique. Une évaluation positive et une attention constante aux manifestations positives dans le travail avec les enfants sont importantes.
Pendant les cours, il est nécessaire:
Écoutez attentivement les réponses et les suggestions enfants;
S'ils ne répondent pas, n'exigez pas d'explication, mais procédez aux actions avec le personnage ;
Lors d'une réunion enfants avec les héros des œuvres, prévoir du temps pour qu'ils puissent agir ou parler avec eux ;
Ainsi, l'introduction de cours sur rhétorique contribuer à la réussite de la formation communicatif et compétences d'expression enfants d'âge préscolaire. Les enfants se sentent et se comportent plus détendus, plus confiants et plus libres. Ils construisent beaucoup mieux des phrases et des expressions entières et utilisent avec succès diverses expressions dans le discours. La logique est évidente dans leur discours, le sens des déclarations est plus clair, leur vocabulaire actif augmente, leur discours devient plus lettré et convaincant et un sentiment de respect pour leur langue maternelle est favorisé. Presque tout le monde enfants la peur de parler en public est surmontée, ils sont plus actifs et détendus. Et cela détermine en grande partie la réussite scolaire.
« Rhétorique divertissante » L'utilisation de la rhétorique avec des enfants d'âge préscolaire comme moyen de développer les compétences d'expression et de communication Préparé par : Klaptyukh I.L., enseignant du MADOU « Jardin d'enfants de type combiné 7, Shebekino, région de Belgorod »
Principes du programme : 1) Développement de l'enfant. 2) Respect de la liberté et de la dignité de chaque enfant. 3) Attitude prudente envers les résultats de la créativité des enfants. 4) Validité scientifique, applicabilité pratique et possibilités de mise en œuvre dans la pratique de masse de l'éducation préscolaire, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques des enfants lors de la sélection du contenu et des méthodes d'enseignement. 5) Combinaison d'une composante de développement et d'une composante de formation. 6)Planification et sélection de sujets en tenant compte des intérêts, des compétences et des capacités des enfants. 7) Intégration de l'activité de parole avec d'autres types d'activités (jeu, observation, etc.).
Objectifs pédagogiques : 1) Identification et développement des capacités d'élocution des enfants. 2) Donner une première compréhension des concepts de base de la rhétorique de la communication quotidienne et professionnelle. 3) Apprenez à maîtriser les éléments de base d'un discours correct et précis. 4) Développer les compétences initiales pour analyser et évaluer la communication et la parole. 5) Formation d’une personnalité créative grâce à l’implication de l’enfant dans des activités rhétoriques.
Objectifs de développement du programme : 1) Développement de la parole des enfants grâce à un système d'exercices productifs spéciaux. 2) Développement de toutes les composantes du discours oral des enfants (côté lexical, structure grammaticale du discours, côté prononciation du discours ; discours cohérent - formes dialogiques et monologues. 3) Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants. 4) Développement des compétences de prononciation et d'improvisation d'un enfant d'âge préscolaire. 5) Développement du concept d'opportunité d'utiliser des moyens de communication non verbaux (non verbaux) - gestes, expressions faciales, mouvements corporels, intonation. 6) Développement des propriétés de base de la parole orale d'un enfant d'âge préscolaire : couleur de la voix, volume, tempo, etc. 7) Développement de la capacité d'interagir avec un partenaire de communication ; analyser votre comportement de parole ; 8) Développement des capacités de communication de l’enfant.
2 composants. Exercices de respiration. Objectif : apprendre à l'enfant à contrôler sa respiration, à respirer correctement, en renforçant les muscles respiratoires, en augmentant le « volume vital » des poumons. Il peut s'agir de : - des exercices pour le développement de la respiration vocale selon la méthode d'A.V. Yastrebova, O.I. Lazarenko ; - Jeux de « respiration » ; - les éléments du système respiratoire selon Strelnikova ;
3 composants. Gymnastique d'articulation. Objectif : - développement de mouvements à part entière et de certaines positions des organes de l'appareil articulatoire nécessaires à la prononciation correcte des sons. - bioénergoplastie (il s'agit d'une combinaison de mouvements de l'appareil articulatoire avec des mouvements de la main selon la méthode de A.V. Yastrebov, O.I. Lazarenko) ; - la gymnastique conjuguée, ou Théâtre des doigts et de la langue (exercices de travail simultané des doigts et de la langue).
4 composants. Gymnastique de la parole. Objectif : - formation de la capacité à contrôler sa voix, développement de la diction. - exercices de diction (virelangues, virelangues, comptines, etc.) - gymnastique orthologique (exercices de maîtrise de la prononciation, de la formation des mots et d'autres normes de la langue littéraire)
5 composante. Jeux de doigts. Objectif : - formation de la parole par des impulsions provenant des mains. - des exercices de massage (ou d'auto-massage) des mains (technique japonaise de massage des doigts) - des exercices qui développent l'interaction entre les hémisphères du cerveau ; -des exercices sans objets ; - des exercices avec divers objets ; - la gymnastique des doigts ; - des exercices qui renforcent les muscles des mains.
6 composants. Nouvelle information. Objectif : - activer la composante valeur-sémantique de la conscience et de la personnalité des enfants, les encourager à comprendre les valeurs humaines universelles, à prendre conscience de leur propre position intérieure, à former leurs propres orientations de valeurs ; - apprendre aux enfants à identifier, analyser et évaluer les comportements du point de vue des normes et des échantillons présentés dans la culture ; - développer la capacité de ressentir et de comprendre les autres.
7 composante. Modélisation de situations de parole. Objectif : Résoudre et mettre en scène des situations problématiques avec des éléments de jeux théâtraux conformément au contenu des sections « L'ABC de la communication » et « L'art de l'argumentation et du dialogue ». Ceux-ci comprennent : des jeux communicatifs et linguistiques, des jeux pour le développement des expressions faciales, des pantomimes et de la culture externe.
Les jeux de coordination et de plein air sont utilisés comme minutes de loisirs et d'éducation physique. L'intérêt des jeux de coordination et actifs réside dans le fait qu'ils : - sont l'une des formes efficaces de commutation psychologique pendant les cours ; - donner aux enfants la possibilité de « jouer » avec leur corps comme instrument de transmission d'une activité créatrice ; - développer la motricité, la mémoire, le sens du rythme, l'intonation de la parole ;
La réflexion et la comptabilité de l'efficacité passent par les principes d'activité conjointe de l'enseignant et de l'enfant : - le principe de l'éducation au développement (Vygotsky L.S., Elkonin V.A., etc.) ; - le principe de la formation pédagogique ; - principe d'accessibilité ; - le principe de progressivité, de cohérence et de systématicité ; - le principe de clarté ; - le principe de richesse émotionnelle (le choix des thèmes dépend des capacités et de la réussite de l'enfant) ; - le principe de motivation pour la pratique rhétorique ; liens entre théorie et pratique.
Les principales activités de la leçon comprennent : - les activités de jeu ; -activités cognitives et de recherche ; - démonstration par l'enseignant des caractéristiques de l'activité de parole ; -analyse rhétorique de textes de divers genres de discours ; -examen du matériel visuel; -jeux rhétoriques ; - cinq minutes de gymnastique de la parole ; -échauffements orthologiques ; - tâches de jeu d'improvisation ;
Littérature : Belaya A.E., Miryasova V.I. Jeux de doigts. Pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire / A.E. Belaya, V.I. Miryasova. – M. : AST. Astrel, 2002 – 163 p. Gin A.L. Techniques de techniques pédagogiques : Un manuel pour les enseignants./A.L.Gin. -M. : Vita Press, – 203 p. Grizik T.G. Développement cognitif des enfants de 4 à 5 ans / T.G. Grizik. - M. : Centre commercial Sphère, – 92 p. Eltsova O.M. Rhétorique pour les enfants d'âge préscolaire. Recommandations programmatiques et méthodologiques pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire / O.M. Eltsova. – Saint-Pétersbourg, 2009. – 208 p. Kurtseva Z.I. Tu es un mot, je suis un mot... Recommandations méthodologiques pour les éducateurs, les enseignants et les parents / Z.I. Kurtseva. – M. : – 64 p.
En utilisant les technologies de préservation de la santé de V.F. Bazarny dans notre travail, nous pratiquons sur des tapis de massage disposés en cercle. L'enseignant est un interlocuteur pour les enfants qui les aide à se détendre ; partage ses réflexions et ses connaissances ; conseille comment agir au mieux et quoi dire dans une situation de discours spécifique.
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire d'activités pour le développement artistique et esthétique des enfants n° 70 « Kerechene » du district urbain « Ville de Yakoutsk » Adopté par le conseil pédagogique n° 1 du 01.09. 2015.
J'APPROUVE
Chef du MBDOU D/s n°70 _______________/Nikolaeva G.S./
Travail en club
"Rhétorique"
Pour l'année académique 2015-2016
Responsable : Nyukkanova M.A. Village d'Hatassy
Note explicative
Selon des données statiques de notre pays, les indicateurs du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire ces dernières années laissent beaucoup à désirer. Par conséquent, dans les établissements préscolaires, en plus du travail direct d'un orthophoniste avec les enfants, qui consiste en un travail individuel et en sous-groupe pour corriger la prononciation des sons, il est nécessaire d'utiliser d'autres formes qui aideront à résoudre ce problème. L'une des formes les plus intéressantes de formation d'orthophoniste auprès des enfants d'âge préscolaire dans ce domaine est le travail en cercle. Les classes en cercle développent l'activité créative individuelle, contribuent à l'unification des enfants, à leur capacité à interagir entre eux et avec l'enseignant ; enrichir les enfants avec de nouvelles connaissances et compétences ; améliorer l'attention, la mémoire, la pensée, l'imagination créatrice et d'autres processus et qualités mentaux nécessaires à la vie et à l'apprentissage. Dans le même temps, les problèmes d'élocution sont également résolus : le vocabulaire de l'enfant est reconstitué, la structure grammaticale de la parole et un discours cohérent se développent et les sons sont automatisés. Compte tenu de ce qui précède, un programme de cours « Rhétorique » a été élaboré pour les enfants d'âge préscolaire moyen. L'âge n'a pas été choisi par hasard, puisque, d'une part, les enfants d'âge préscolaire des groupes seniors et préparatoires commencent à étudier avec un professeur orthophoniste individuellement, ou sur la base d'un groupe d'orthophonie ; Deuxièmement, plus les travaux sur le développement de la parole commencent tôt, plus il est probable que les enfants corrigent leur parole avant de quitter la maternelle. Le programme résout l'un des problèmes importants
problèmes
– développement de la culture du comportement de parole de l’enfant dans la société moderne. Permet le développement global des qualités intellectuelles et volitives d'un enfant d'âge préscolaire, permet de former chez les enfants tous les processus mentaux et qualités personnelles telles que la créativité, la curiosité, la responsabilité et l'indépendance. Les cours de rhétorique sont l'un des moyens les plus importants pour développer la capacité à reconnaître l'état émotionnel d'un interlocuteur par les expressions faciales, les gestes, l'intonation, la capacité à se mettre à sa place dans diverses situations, à trouver l'adéquation 3
façons d’aider. Les situations communicatives permettent à l'enfant de surmonter la timidité, le doute de soi et la timidité.
Objectif du programme :
initier les enfants d'âge préscolaire à la culture du comportement de la parole, améliorer leur parole grâce à l'utilisation d'éléments d'activités ludiques et théâtrales.
Objectifs du programme :
Développer des composants du système vocal tels que le vocabulaire, la structure grammaticale du discours, le discours cohérent ; Développer les muscles de l'appareil articulatoire ; Développer une diction claire chez les enfants, jeter les bases d'une bonne respiration de la parole, développer une attitude envers un discours clair et précis comme élément essentiel d'une communication réussie ; Inculquer aux enfants une attitude envers le mot comme moyen de communication efficace, apprendre aux enfants d'âge préscolaire à utiliser ce moyen avec succès et de manière appropriée ; Apprenez à mener une conversation, à défendre votre point de vue, en choisissant des arguments valables pour cela ; Enseigner les règles de l'étiquette de la parole et contribuer à garantir que ces règles deviennent la norme dans la vie des enfants ; Développer les compétences en communication; Développer les capacités d'acteur des enfants en travaillant sur l'expressivité de leur discours, leur plasticité et leurs expressions faciales ; Développer les capacités de réflexion, l'imagination et la fantaisie des enfants.
Travailler avec les parents :
Atelier théâtre (fabrication de marionnettes à doigts à partir de divers matériaux) Lecture de contes de fées en famille. Création d'attributs et de décors pour les productions Le programme est conçu pour les enfants d'âge préscolaire moyen (4-5 ans). 4
Période de mise en œuvre du programme
- un ans. Les cours ont lieu une fois par semaine.
Sections du programme de rhétorique :
1.
"Le monde des adultes." Le but est de développer le besoin de communiquer avec les adultes.
2.
"Jouons ensemble". L’objectif est de développer le besoin de communiquer avec ses pairs.
3.
"Les secrets de votre réussite." L'objectif est de développer des capacités de communication avec le monde extérieur (avec les livres, avec la nature, avec les gens). Communication orale et écrite.
4.
"Étiquette de la parole". Le but est de former des formes d'adresse vocales
5.
"L'art de l'argumentation et du dialogue." L’objectif est de développer les compétences de dialogue.
6.
"Développement d'un discours cohérent." L'objectif est de développer la capacité de construire un discours cohérent, de composer des histoires basées sur des images et des récits.
Structure des classes en cercle :
1. Échauffements de parole (exercices d'articulation, de respiration, de diction et jeux lexico-grammaticaux). 2. Tâches pour le développement des processus mentaux chez les enfants : mémoire, attention, réflexion et imagination. 3. Exercices de motricité vocale. 4. Théâtralisation, performances. 5. Jeux correctifs pour les enfants ayant des difficultés de communication. 6. Compilation d'histoires et de récits. 7. Déclarations pures. 8. Tâches pour le développement des capacités visuelles et constructives. 9. Jeux de plein air.
Résultats attendus:
5
-
les enfants savent utiliser les mots dans le discours : permettez-moi, excusez-moi, au revoir, à bientôt, bon voyage ;
-
les enfants sont capables de soutenir une conversation ; - faire preuve d'attention et d'hospitalité envers les personnes familières et inconnues (les inviter à s'asseoir, proposer leur aide, etc.) ; - répondre à la demande d'un adulte et d'un pair, leur proposer leur aide ; - sont capables d'entretenir une conversation, d'exprimer un plaisir joyeux, de la gratitude pour le soin apporté aux autres ; - poli envers les enfants et les adultes (connaissances et étrangers) ; - la motricité articulatoire est développée ; - perception phonémique développée ; - collaborer à diverses activités avec ses pairs; - développé des moyens de communication non verbaux, l'expressivité de l'intonation.
2. Plan de cours pédagogique et thématique pour le club « Rhétorique »
date
date
Sujet de la leçon
Note
signature
21.09.201 5 Faisons connaissance en nous souriant 1 28.09.201 5 Mon prénom préféré 1 05.10.201 octobre 5 Qu'y a-t-il dans mon nom ? 1 10/12/201 5 Maman, papa, frère, sœur, grand-père, grand-mère et moi sommes toute ma famille. 1 19/10/201 5 Le coq a-t-il une famille ? 1 26/10/201 5 La maison où j'habite 1 02/11/2015 Un chien est un ami fidèle dans la vie d'une personne. 1 09.11.2015 Notre joyeux jardin d'enfants - il y a beaucoup d'enfants différents. 1 16/11/2015 Bonbons rouages - garçons et filles. 1 23/11/2015 Querelles et disputes. 16
30/11/2015 Si la vie est amusante... 1 décembre 07/12/201 5 Dans le monde des sons 1 14/12/201 5 Pour voir le mot. 1 21/12/201 5 Est-il possible de communiquer sans mots ? 1 28/12/201 5 Langage des gestes et des mouvements. 1 janvier 01/11/2016 Le miracle le plus étonnant du monde (communication et livres). 1 18/01/201 6 Un conte de fées est venu nous rendre visite. 1 25/01/201 6 La nature peut-elle parler ? 1er février 02/01/201 6 Voyage en forêt. 1 08/02/201 6 Tout commence par le mot « Bonjour » 1 15/02/201 6 Mots polis - salutations. 1 22.02.201 6 Ce mot est prononcé quand les gens vous remercient. 1 29/02/201 6 Comment vous faire une demande ? 1er 03/07/201 6 Apprendre à être poli. 1 14/03/201 6 Quand des excuses sont-elles nécessaires ? 1 21/03/201 6 Un conte de fées avec des détails (apprenez à vous excuser). 1 28/03/201 6 ABC poli. 1 avril 04/04/201 6 Pourquoi la politesse est-elle nécessaire ? 1 11/04/2016 Situations de jeu « Enfants polis ». 1 18/04/201 6 La parole est un pont de compréhension entre les gens. 1 25/04/201 6 L'art d'entretenir une conversation 1 16/05/201 6 Au magasin pour faire du shopping. 1 23/05/201 6 Règles d'hospitalité. 1 7
30/05/201 6 Leçon finale « Leçons de communication polie » 1
Total:
34
2.
Leçon n°1. Thème « Faisons connaissance en nous souriant »
Tâches:
1.
2.
Développer le désir d’entrer en contact avec ses pairs et les adultes.
3.
Développer un discours dialogique.
4.
Consolider la connaissance que chaque personne possède un prénom, un nom et un patronyme.
5.
Développer l'habileté d'utiliser des mots avec des suffixes diminutifs.
1. Gymnastique d'articulation : « Crêpe », « Punir la langue coquine », « Sourire », « Tube ». 2. Petrouchka est en visite. Lit la comptine « Bonjour les filles ! » 3. Jeu « Persil, faites connaissance. » 4. Jeu de balle « Dis gentiment » 5. Exercice « Mon patronyme ». 6. Jeu "Perdu".
Leçon n°2. Thème « Mon nom préféré ».
Tâches:
1.
Apprendre aux enfants à exprimer leurs opinions, à écouter avec intérêt et activement les réponses de tous les participants à la conversation. 8
2.
Développez un discours dialogique, exprimez votre opinion publiquement. Entraînez-vous à exprimer correctement votre opinion - en applaudissant et en tapant du pied.
3.
Développer l'appareil articulatoire et la technique de la parole : allure, diction, rythme.
Logique des activités pédagogiques :
1. Gymnastique d'articulation. Exercices : « Crêpe », « Smile-pipe », « Clôture ». 2. Gymnastique pour les yeux « Il était une fois un bruit. » 3. Jeu « Noms d'appel d'offres ». 4. Jeu "Baguette Magique". 5. Résumé. Exercice « Choisissez votre humeur ».
Leçon n°3. Thème « Qu'y a-t-il à votre nom ?
Tâches:
1.
Développer l’appareil articulatoire.
2.
Continuez à présenter l'histoire de l'origine des noms et prénoms, leur signification. Faire comprendre que les objets qui nous entourent ont aussi des « noms ».
3.
Développer une compréhension de la description et de ses éléments structurels.
4.
Développer la capacité de coordonner des actions communes en groupe, la capacité de construire le dialogue.
1.
Gymnastique d'articulation. Exercices : « Punir la langue coquine », « Smile-pipe », « Sail ».
2.
Échauffement du discours « Qui êtes-vous les gars ? »
3.
Mouvements de danse accompagnés du discours « Un ami a une paume chaude et tendre ».
4.
Situation de discours « Grand-mère Zabavushka ».
5.
Du pur discours.
6.
Écouter et discuter de l’histoire « Nameless River ». 9
Leçon n°5. Thème : « Maman, papa, frère, sœur, grand-père, grand-mère et moi -
c'est toute ma famille"
Tâches:
1.
Développement de l'appareil articulatoire.
2.
La compréhension par l’enfant de sa singularité, unique en son genre. Compréhension par l’enfant des manifestations des relations chaleureuses au sein de la famille.
3.
Enrichissement et clarification du dictionnaire : noms des membres de la famille, ascendance, signification du nom.
4.
Développement de la capacité à former des noms avec des suffixes diminutifs.
Logique des activités éducatives.
1.
Gymnastique d'articulation. Exercices : « Punitions la langue coquine », « Naviguer », « Regarder ».
2.
Échauffement du discours «Énigmes avec explications».
3.
Situation de parole « Qui, par qui, à qui ».
4.
Discours avec le mouvement « Family Exercise ».
5.
Conversation sur le thème « Arbre généalogique ».
Leçon n°5. Thème « Le coq a-t-il une famille ?
Tâches:
1.
Développer l’appareil articulatoire.
2.
Développer la capacité de raisonner, d’expliquer et de prouver.
3.
Clarifier le vocabulaire : les animaux et leurs petits.
4.
Développer les traits d'intonation et la force de la voix.
Logique des activités éducatives.
1. Gymnastique d'articulation. Exercices : « Clôture », « Voile », « Horloge », « Swing-1 ». 2. Exercice de respiration « Coq ». 3. Lecture et analyse de l'histoire « Un coq se promène dans la cour » 4. Jeu « Qui a qui » 10
5. Jeu de poèmes (parole avec mouvement).
Leçon n°6. Thème « La maison dans laquelle je vis ».
Tâches:
1.
Attirer l'attention des enfants sur les problématiques de confort de la maison : la décoration de la maison porte l'empreinte du mode de vie des propriétaires.
2.
Développez le besoin de faire plaisir à vos proches avec de bonnes actions, qui rendent la maison plus chaleureuse.
3.
Développer des moyens de communication non verbaux.
Logique des activités éducatives
1.
Gymnastique d'articulation. Exercices : « Délicieuse confiture-1 », « Noix », « Aiguille », « Crêpe ».
2.
Exercice de diction pour différentes intonations « Quatre ».
3.
Conversation « Photo de famille de ma maison. »
4.
Jeu « Montrer sans nommer »
5.
Un jeu avec des images découpées « Qui va le récupérer le plus rapidement ? »
6.
Tâche de jeu « Où est la maison de qui ?
Leçon n°7. Thème « Un chien est un ami fidèle dans la vie d'une personne »
Tâches:
1.
Développer la capacité de participer à une conversation de groupe : écouter attentivement, répondre aux questions, entretenir une conversation, enrichir les connaissances sur l'animal, raisonner.
2.
Développer l'appareil articulatoire, renforcer les onomatopées avec les animaux.
Logique des activités éducatives.
1. Gymnastique d'articulation. Exercices : « Swing-2 », « Coupe », « Montre », « Cheval ». 2. Devinette sur le chien. 3. Jeu « Devinez le son » (voyelles). onze
4. Conversation utilisant la présentation « Un chien dans la vie d'une personne ». 5. Jeu « Trouvez un surnom ».
Leçon n° 8. Thème « Notre joyeuse maternelle - il y a beaucoup de choses différentes dedans
Les gars".
Tâches:
1.
Faites comprendre aux enfants qu'une situation de discours a ses propres composantes : qui commence la communication, à qui l'orateur s'adresse, ce qu'il veut transmettre, comment il parle.
2.
Veuillez noter qu'en fonction du contenu de ce que les gens se disent, l'intonation et la compréhension du discours changent.
3.
Développer l’appareil articulatoire.
4.
Développer le sens de la beauté de la parole poétique, la capacité d'écouter les sons environnants et de les prononcer clairement.
Logique des activités éducatives.
1. Gymnastique d'articulation. Exercices : « Swing-2 », « Coupe », « Horloge », « Cheval ». 2. Exercice de diction « Chanson simple ». 3. Mettre en scène des situations de parole (persuasion, joie). 4. Jeu actif de parole « D'abord, je serai petit » 5. Livre de comptage « Maternelle ». 6. Jeu didactique « Nous sommes différents ».
Leçon n°9. Thème « Rouages, bonbons - garçons et filles ».
Tâches:
1.
Inculquer une culture de communication entre enfants de sexes différents dans des activités communes.
2.
Développer l’appareil articulatoire, introduire le fait que la voix d’une personne a sa propre coloration unique. 12
3.
Développer les compétences de comportement social, promouvoir la confiance en soi et l'indépendance.
4.
Développer la mémoire de la parole.
Logique des activités éducatives.
1.
Gymnastique d'articulation. Exercices : « Brossez-vous les dents », « Glissez », « Cheval », « Champignon ».
2.
Son "A", "Oreilles attentives" - un exercice pour le développement de la perception phonémique.
3.
Répétez les phrases.
4.
Jeu «Écrivons des paroles pures»
5.
Jeu "Talking Palm".
6.
Esquisse "Mauvaise humeur".
Leçon n° 10. Thème « Querelles et disputes ».
Tâches:
1.
Développer l’appareil articulatoire.
2.
Développer la capacité de rechercher des solutions constructives aux conflits et les compétences en matière de gestion des différends.
3.
Développer les moyens de communication non verbaux, l'expressivité de l'intonation.
Logique des activités éducatives.
1.
Gymnastique d'articulation. Exercices : « Bagel », « Tube », « Délicieuse confiture », « Cheval ».
2.
Exercice de diction « Conversation avec une abeille ».
3.
Conversation sur le différend. Théâtre des doigts «Deux hérissons»
4.
Jeu "Mimétisme".
5.
Jeu "Intonations".
6.
Croquis "Chatons".
Leçon n°11. Thème « Si la vie est amusante ».
13
Tâches:
1.
Développer l’appareil articulatoire.
2.
Développer la capacité à rédiger une description, un raisonnement et un récit.
3.
Améliorer le dialogue et développer le discours monologue.
4.
Développer des compétences en expressions faciales et en gestes, en improvisation et en pantomime.
5.
Cultivez la bonne volonté et la communication.
Logique des activités éducatives.
1.
Gymnastique d'articulation. Exercices : « Donut-tube », « Coupe », « Cheval », « Champignon ».
2.
Exercice de diction avec onomatopées.
3.
Jeu "Rions".
4.
Petrouchka rend visite aux enfants. Poème avec répétition « Jolly old man ».
5.
Situation de jeu « Pantomime avec énigme ».
6.
Jeu "Mots drôles". (sélection de mots pour un sujet).
Leçon n°12. Thème « Dans le monde des sons ».
Tâches:
1.
Développer les muscles de l'appareil articulatoire.
2.
Montrer le rôle du mot qui sonne, former chez les enfants une idée des sons de la parole, basée sur l'idée du sens de ce mot.
3.
Logique des activités éducatives.
1.
2.
Conversation à partir d'images : « forêt », « bébé », « couper du bois », « cavalier ». Exercice « Devinez le sens des mots ».
3.
Lire le poème « Stream » et inventer des mots onomatopées. 14
4.
Lecture d’un poème suivie d’une analyse de « Ceci, en général, est l’histoire ».
Leçon n° 13. Thème « Voir la parole ».
Tâches:
1.
Développer l’appareil articulatoire.
2.
Développer la capacité de comparer les sons du monde environnant avec les sons de la parole humaine.
3.
Développer la conscience phonémique.
Logique des activités éducatives.
1.
Gymnastique d'articulation. Exercices : « Peintre », « Voile », « Tasty Jam-2 », « Cheval ».
2.
Du pur discours.
3.
Une conversation sur la parole pure et belle.
4.
Jeu "Sélectionnez le premier son".
5.
Jeu « Dites un mot » (poème de M. Plyatskovsky « Il y a un mot doux... »).
Leçon n°14. Thème « Est-il possible de communiquer sans mots ?
Tâches:
1.
Initier les enfants aux moyens de communication non verbaux.
2.
Développer l’appareil articulatoire.
3.
Développer la capacité de percevoir des informations non verbales.
4.
Exercez les enfants à représenter les émotions de joie, de tristesse, de peur, de colère et à les reconnaître par les expressions faciales et l'intonation.
5.
Apprenez à construire des déclarations logiquement, à poser des questions correctement, à voir le bien et le mal dans un objet ou une action et à défendre votre point de vue.
Logique des activités éducatives.
15
1.
Gymnastique d'articulation. Exercices : « Délicieuse confiture-2 », « Peintre », « Noix », « Tasse ».
2.
Lecture du poème avec analyse « Pieds de pluie ». Accompagnement du discours par des mouvements.
3.
Exercice de réflexion « Ce qui est bien et ce qui est mal »
4.
Jeu "Devinez l'émotion"
5.
Jeu "Téléphone cassé".
Leçon n°15. Thème « Langage des gestes et des mouvements ».
Tâches:
1.
Développer les capacités de communication des enfants, leurs compétences faciales et pantomimiques.
2.
Développer l’appareil articulatoire.
3.
Développer la capacité à coordonner vos actions avec celles de vos partenaires ; la capacité de raconter des contes de fées, en les accompagnant de gestes appropriés, d'expressions faciales et d'intonations appropriées.
4.
Développer l'initiative créative et l'expressivité de l'intonation. Pratiquez des compétences de prononciation claire.
Logique des activités éducatives.
1. Gymnastique d'articulation. Exercices : « Cheval », « Champignon », « Brise », « Swing-2 ». 2. Exercice de diction. Patter avec mouvement. 3. Exercice de diction « Tapez dans vos mains ». 4. Exercice « Le geste, son sens ». 5. Jeu « Comment vis-tu ? 6. Croquis pour l'expression des émotions de base. 7. Jeu "Transferts".
Leçon n°16. Thème « Le miracle le plus étonnant du monde ».
16
Tâches:
1.
2.
Montrer le rôle d’un livre dans la vie d’une personne, conduire à la conclusion que lire un livre est aussi une communication.
3.
Résumez les informations sur les façons « d’enregistrer » une déclaration orale à l’aide de dessins et de symboles.
4.
Exercez les enfants à écrire des phrases à l’aide de pictogrammes.
5.
Développez les connaissances des enfants sur les instruments d'écriture anciens et modernes.
Logique des activités éducatives
1. Gymnastique d'articulation. Exercices : « Masseur de langue », « Groovet », « Dinde », « Cheval ». 2. Conversation « Sons et lettres ». 3. Conversation « Alphabet et hiéroglyphes anciens ». 4. Lecture et analyse de l'histoire « Le miracle le plus étonnant du monde ». 5. Pantomime « Lecture ».
Leçon n°17. Thème : « Un conte de fées est venu nous rendre visite. »
1.
Améliorer la motricité articulatoire.
2.
Développer la pensée verbale et logique, la mémoire
3.
Présentez la structure d’un conte de fées.
4.
Développez un amour pour les livres et une attitude bienveillante à leur égard.
Logique des activités éducatives
1. Exercices d'articulation : « Masseur pour la langue », « Automatique », « Dinde », « Champignon ». 2. Conversation « Qui nous donne un conte de fées ? » 3. Jeu-questionnaire littéraire « Devinez le conte de fées ligne par ligne ». 4. Jeu « Création de mots ». 5. Jeu. Des contes de l’intérieur. 6. Jeu « Que s'est-il passé alors ? 17
Leçon n°18. Thème « La nature peut-elle parler ?
Tâches:
1.
2.
Introduire les règles de comportement et de communication avec la nature.
3.
4.
Renforcez la capacité de prononcer des phrases avec une certaine intonation et avec différentes forces de voix.
5.
Former une perception esthétique de la nature et cultiver une attitude bienveillante à son égard.
Logique des activités éducatives
1. Exercices d'articulation et de respiration : « Automatique », « Brise », « Dinde », « Souffle sur un crayon ». 2. Jeu d'improvisation « Randonnée en forêt ». 3. Mise en scène de scènes de la vie de la nature. 4. Conversation sur les règles de communication avec la nature. 5. Jeux didactiques « Rassemblons un herbier », « Qu'y a-t-il autour ? », « Qu'est-ce que c'est ? 6. Jeu de pantomime « Zainka ».
Leçon n°19. Thème « Voyage en forêt ».
Tâches:
1.
Améliorer la motricité articulatoire et la respiration vocale.
2.
Développer le pouvoir d'observation des enfants et la capacité de comprendre le comportement des animaux, leurs intentions en fonction de leurs mouvements et postures caractéristiques.
3.
Développer les capacités d'élocution : décrire verbalement les animaux, leur comportement, leurs actions ; compétences pour travailler avec des objets imaginaires; relier le caractère et le verbe formé à partir d’onomatopées.
4.
Développer la motricité fine en combinaison avec la parole.
5.
Favoriser une attitude humaine envers les animaux.
Logique des activités éducatives
18
1. Exercices d'articulation et de respiration : « Dinde », « Mitrailleuse », « Souffler sur un crayon », « Envoyer le ballon dans le but ». 2. Improvisation « Dans une clairière » (à l'aide du phonogramme « Voix d'oiseaux »). 3. Devinette sur le soleil. Gymnastique des doigts « Bonjour soleil d'or ! » 4. Reconstitution de « Grand-père se tait ». Jeu "Découvrez qui parle". 5. Poèmes avec les mains « Joyeuses transformations ». 6. Conversation « Que veulent dire les animaux ? 7. Jeux lexico-grammaticaux : « Qui sera qui ? », « Devinez et répétez », « Nommez les membres de la famille ».
Leçon n°20. Thème « Tout commence par le mot « Bonjour !
Tâches:
1.
Améliorer la motricité articulatoire et la respiration vocale.
2.
Développer une compréhension de la forme d'une salutation polie, révéler aux enfants le sens des mots polis.
3.
Développer l'imagination et l'initiative créative dans le jeu théâtral.
4.
Développer les compétences de pantomime et la motricité fine.
5.
Apprenez à prononcer de manière expressive des phrases qui portent différentes connotations émotionnelles.
Logique des activités éducatives
1. Exercices d'articulation et de respiration : « Peintre », « Démarrer le moteur », « Envoyer le ballon dans le but », « Flocon de neige ». 2. Exercice d'intonation « Bonjour ! 3. Jeu d'improvisation « Où va le soleil ? 4. Conversation avec le héros – la vieille Shapoklyak « Le pays des paroles polies ». 19
5. Organiser une salutation folklorique russe. 6. Jeu pour imiter des mouvements donnés.
Leçon n°21. Thème « Mots polis - salutations »
Tâches:
1.
Améliorer la motricité articulatoire et la respiration vocale.
2.
Développer la capacité d'utiliser correctement les mots dans le discours.
3.
Développer l'imagination et l'initiative créative dans les activités théâtrales.
4.
Renforcer la capacité de combiner le mouvement et la parole.
Logique des activités éducatives
1. Exercices d'articulation et de respiration : « Peintre », « Démarrer le moteur », « Flocon de neige », « Cheval ». 2. Lecture chorale du poème d'A. Yashin « J'aime quand nous nous rencontrons ». 3. Exercice « Trouver les mots opposés » en utilisant le poème « Mots gentils ». 4. Jeu "Dites un mot poli - salutation." 5. Jouer avec les sons et les rimes. 6. Jeux et exercices « Qui dira bonjour en premier ? »
Leçon n°22. Thème « Ce mot est prononcé si vous êtes remercié. »
Tâches:
1.
Améliorer la motricité articulatoire et la respiration vocale.
2.
Développer la capacité d’utiliser de manière appropriée les mots de gratitude en fonction de la situation.
3.
Continuez à travailler sur l'expressivité de l'intonation, développez les compétences de base des expressions faciales et des gestes.
4.
Développer l'imagination, les capacités de communication et la culture de la communication verbale.
Logique des activités éducatives
20
1. Exercices d'articulation et de respiration : « Fenêtre », « Échelle », « Flocon de neige ». 2. Exercice de diction « Mangez de l’avoine dans une auge ». 3. Exercice rythmique « Yes-ri-li-piggy ». 4. Lecture et analyse du poème de I. Tokmakova "Masha connaissait beaucoup de mots." 5. Mettre en scène des situations pour exprimer sa gratitude. 6. Exercice d’imitation basé sur le poème « The Cluttering Fly ».
Leçon n°23. Thème « Comment vous faire une demande ?
Tâches:
1.
Améliorer la motricité articulatoire et la respiration vocale.
2.
Formulez une demande polie à l'interlocuteur.
3.
Montrez comment refuser poliment votre interlocuteur.
4.
Développer la capacité de prononcer des phrases avec intonation et expressivité.
5.
Développer l'imagination et les compétences de pantomime.
Logique des activités éducatives
1. Exercices d'articulation et de respiration : « Pultant », « Fenêtre », « Échelle ». 2. Exercice de diction « Mon serpent ». 3. Lecture et analyse du poème « La Chèvre ». 4. Exercice de justification de la demande « Crocodiles ». 5. Exercice de refus des demandes « Poney Cheval ». 6. Situations de jeu avec mise en scène. (agir par paires de tâches)
Leçon n°24. Thème « Apprendre à être poli »
Tâches:
1.
Améliorer la motricité articulatoire et la respiration vocale.
2.
Expliquez aux enfants que la demande doit être motivée.
3.
Renforcer l'habileté à utiliser des formes polies de refus (dans une demande, etc.) 21
4.
Développer l'improvisation pendant la dramatisation et les compétences de pantomime.
Logique des activités éducatives
1. Exercices d'articulation et de respiration : « Échelle », « Éléphant », « La chatte est en colère », « Sultane » 2. Lecture, conversation avec les enfants « Visiter grand-mère Maria ». 3. Mini-scènes « Cancer le fainéant ». 4. Mise en scène du poème « Conversation hivernale à travers la fenêtre ». 5. Exercice d'intonation « Phrases dans le jardin » 6. Exercice de dramatisation « Chaton ».
Leçon n°25. Thème « Quand des excuses sont-elles nécessaires ?
Tâches:
1.
Améliorer la motricité articulatoire et la respiration vocale.
2.
Initiez les enfants aux règles de communication utilisées pour s'excuser.
3.
Expliquez que vous devez être capable d'admettre votre culpabilité ; que les excuses doivent être justifiées (expliquées).
4.
Développer la capacité de trouver une issue aux situations de conflit en utilisant des formes d'excuses verbales.
5.
Logique des activités éducatives
1. Exercices d'articulation et de respiration : « La chatte est en colère », « L'éléphant boit », « Pétrir la pâte ». 2. Jouer avec les rimes. 3. Jeu « Composons un pur proverbe ». 4. Lecture et analyse du poème « Je ne pleure pas ». 5. Jeu didactique « Savoir s'excuser ». 6. Lire un poème avec une dramatisation de « Désolé ». 22
Leçon n°26. Thème « Conte de fées avec des détails (apprendre à s'excuser) »
Tâches:
1.
2.
Apprenez à transmettre de manière expressive le caractère du personnage choisi et son état émotionnel avec intonation.
3.
Encourager l'initiative créative des enfants, le désir de prendre un rôle et de le jouer.
4.
Cultivez une attitude amicale chez les enfants à travers le jeu.
Logique des activités éducatives
1. Exercice phonémique « Parrot » (sons g-k). 2. Jeu « Trouver et montrer l'émotion ». 3. Lecture de l'ouvrage de G. Oster « Un conte avec des détails » 4. Conversation sur ce qui a été lu. 5. Mettre en scène des situations. 6. Tâche créative « Dessinez l'ambiance après les excuses. »
Leçon n°27. Thème « Poli ABC ».
Tâches:
1.
Développer la conscience phonémique.
2.
Initiez les enfants aux règles de la communication vocale, encouragez-les à utiliser dans le discours des salutations, de la gratitude et d'autres mots qui facilitent la communication entre les personnes.
3.
Améliorer la capacité des enfants à exprimer leurs pensées de manière logique et cohérente.
4.
Encouragez les enfants à improviser et à être créatifs.
Logique des activités éducatives
1. Exercice phonémique « Parrot » (sons b-p). 2. Exercice de respiration « Grues ». 3. Exercice de diction « Iki, iki ». 4. Jeu « Boutique de mots polis ». 5. Lecture du poème « Vovka est une bonne âme ». 6. Jeu-concours « Qui peut dire les mots les plus polis ? » 23
Leçon n°28. Thème « Pourquoi la politesse est-elle nécessaire ?
Tâches:
1.
Développer la conscience phonémique.
2.
Renforcer les compétences en communication verbale polie.
3.
Continuez à développer l'expressivité de l'intonation, les expressions faciales et les gestes.
4.
Développer des compétences en communication.
Logique des activités éducatives
1. Exercice phonémique « Trouvez l'erreur ». 2. Exercice de diction sur l'intonation des mots polis. 3. Lecture et analyse des poèmes de G. Oster « Bad Advice ». 4. Exercice de pantomime « Mots gentils ».
Leçon n°29. Thème « Situations de jeu « Enfants polis ».
Tâches:
1.
Développer la conscience phonémique.
2.
Renforcer le comportement poli et les compétences en communication.
3.
Améliorez votre capacité à exprimer vos pensées de manière logique et cohérente.
4.
Développer les capacités de communication et d'acteur des enfants, leurs compétences de pantomime.
Logique des activités éducatives
1. Exercice phonémique « Parrot » (v-f). 2. Exercice de pantomime « Neuvième mars ». 3. 18 situations de jeu « Enfants polis » (d'après le livre de N. Pikuleva « Le mot sur la paume »).
Leçon n°30. « La parole est un pont de compréhension entre les gens »
Tâches:
24
1.
Développer la conscience phonémique.
2.
Développez la compréhension des enfants que la parole d'une personne est puissante, cela aidera à trouver une compréhension mutuelle ; un mot peut vous remonter le moral, vous encourager, vous soutenir dans les moments difficiles ; avec un mot, vous pouvez regretter, offenser, contrarier.
3.
Développer la capacité d'imaginer comment l'interlocuteur réagira aux mots prononcés.
4.
Développer la capacité de sélectionner des mots dont le sens est opposé et de sélectionner des définitions pour des mots donnés.
Logique des activités éducatives
1. Exercice phonémique « Confusions ». 2. Exercice-jeu de diction « Le mot n'est pas un moineau. » 3. Jeu didactique « Dites l'inverse. » 4. Situation de jeu avec le héros « grand-mère » « Notre Olenka est dans la maison » 5. Dramatisation des dialogues « Kitty », « Teckel ». 6. Jeu « Imaginez » 7. Activité artistique « Studio photo « S'il vous plaît ».
Leçon n°31. Thème « L'art d'entretenir une conversation »
Tâches:
1.
Développer la conscience phonémique.
2.
Développez la capacité de réfléchir à votre déclaration.
3.
Développer les capacités artistiques, la capacité de représenter les émotions et l'humeur.
4.
Activez votre vocabulaire de mots polis.
Logique des activités éducatives
1. Exercice phonémique « Parrot » (d-t). 2. Lecture et analyse des poèmes de R. Talipov « Quel est le plus amer ? », « Quel est le plus doux ? 3. Croquis « L'écureuil et le loup ». 4. Exercice « Complimentons-nous les uns les autres. » 25
5. Lecture du texte « L'écureuil et le loup ». Dramatisation de l'histoire.
Leçon n°32. Thème « Faire du shopping »
Tâches:
1.
Développer la conscience phonémique.
2.
Développer l'attention de la parole et la respiration de la parole des enfants, l'expressivité de l'intonation.
3.
Développer la pensée logique et la mémoire.
4.
Développer la capacité de décrire un objet.
5.
Développer la capacité de percevoir adéquatement les informations non verbales.
Logique des activités éducatives
1. Exercice phonémique « Choisissez un mot ». 2. Gymnastique de la parole « Parlez-moi de l'achat. » 3. Conversation sur les règles de comportement en magasin. 4. Jeu « Nom en un mot » 5. Jeu « Nom en détail ». 6. Exercice « Nommez les caractéristiques communes et les différences ». 7. Mettre en scène des situations de dialogue.
Leçon n°33. Thème « Règles d'hospitalité »
Tâches:
1.
Améliorer la conscience phonémique et les concepts.
2.
Développer les compétences en matière d'étiquette des invités.
3.
Développer la confiance en soi et la capacité à se fixer des objectifs.
4.
Développer la créativité et l’initiative dans la mise en scène de situations de jeu.
Logique des activités éducatives
1. Exercices phonémiques « Le son est perdu », « Trouver l'erreur ». 2. Conversation « Mauvaises règles » (basée sur le poème « Jeu des invités »). 3. Esquissez « Jeu des invités ». 26
4. Jeux lexico-grammaticaux « Quoi de quoi ? », « Tarte ». 5. Gymnastique psycho-verbale « Réfléchissez et répondez ». 6. Compteur de balles.
Leçon finale n°34. « Leçons de communication polie »
Tâches:
1.
Améliorer la conscience phonémique.
2.
Renforcer les compétences de comportement poli et de communication dans diverses situations sociales.
3.
Cultivez une attitude amicale les uns envers les autres, un désir d'aide et de soutien.
4.
Renforcer les moyens de communication verbaux et non verbaux.
Logique des activités éducatives.
1. Jeu « Devinez le mot ». 2. Dramatisation « Parler au téléphone ». 3. Dramatisation « Aller au magasin avec toute la famille ». 4. Pantomime « Anniversaire ». 5. Jeu-questionnaire « Mots polis » (utilisant des jeux lexicaux et grammaticaux). .
4. Accompagnement méthodologique du programme.
Gymnastique d'articulation
Premier complexe
comprend des exercices nécessaires à la formation d'une prononciation claire et correcte de tous les sons : « Fenêtre » - ouvrez légèrement la bouche et maintenez-la dans cette position. « Pétrir la pâte » - mâchez votre langue. 27
« Clôture » - souriez sans tension, montrez les dents supérieures et inférieures fermées. « Tube » - étirez vos lèvres vers l'avant comme un tube et maintenez-les enfoncées. "Crêpe" ou "Spatule" - une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure. Faites attention à ce que votre langue ne tremble pas. Dites à votre enfant que sa langue est fatiguée et qu'il a décidé de se reposer sur le banc. « Regarder » - étirez alternativement le bout étroit de la langue vers les coins de la bouche. Se fait à un rythme lent (en comptant, en suivant un pendule représenté, jusqu'aux mots « droite - gauche », etc.) « Noix » - le bout étroit de la langue repose alternativement sur une joue, puis sur l'autre. Bouche fermée. «Éléphant» - étendez vos lèvres fermées vers l'avant. « L'éléphant boit » - étirez vos lèvres vers l'avant et soufflez de l'air en vous, puis soufflez-le. "Punitions la langue coquine" ou "Faisons une crêpe" - pour que la langue soit large et calme, donnez-lui une fessée avec vos lèvres 5 à 7 fois, en disant cinq - cinq - cinq. « Swing - 1 » - étirez votre langue vers votre nez et votre menton.
Deuxième complexe
conçu pour la production et l'automatisation des sifflements « S », « Z », « C ». en les prononçant, le bout de la langue est derrière les dents inférieures, les lèvres sont tendues en un sourire, un courant d'air assez fort passe au milieu de la langue : « Brossage des dents inférieures » - déplacez la langue derrière les dents inférieures dents de droite à gauche, de bas en haut. La bouche est entrouverte, les lèvres sont souriantes. "Gorka" - lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur la base des incisives inférieures. L’arrière de la langue se cambre, puis se redresse. "La chatte est en colère" - souriez, ouvrez légèrement la bouche, accrochez le bout de votre langue sur vos dents inférieures et, sans le soulever de vos dents, poussez l'arrière de votre langue vers l'avant, comme un chat cambre le dos. «Échelle» - la langue enjambe les dents inférieures. 28
"Sourire" - étirez vos lèvres en souriant pour que vos dents ne soient pas visibles. « Swing -2 » - bouche ouverte, déplacez votre langue vers le haut - derrière les incisives supérieures, puis vers le bas - derrière les incisives inférieures.
Troisième complexe
vise à produire et automatiser les sifflements « SH », « ZH », « SHCH », « CH ». En les prononçant, la langue large monte jusqu'aux alvéoles derrière les dents supérieures, les bords latéraux de la langue s'adaptent étroitement aux molaires supérieures, un courant d'air chaud passe au milieu de la langue : « Calice » - la langue large est élevé jusqu'aux dents supérieures, mais sans les toucher. La bouche est grande ouverte. "Cheval" - aspirez votre langue jusqu'au palais, cliquez sur votre langue. Cliquez lentement et tirez sur le ligament hyoïde. La bouche est entrouverte, les lèvres sont souriantes. « Champignon » - appuyez la langue large avec tout son plan contre le palais (la langue est aspirée) et maintenez-la dans cette position en comptant de 1 à 5-10. La langue ressemblera à une fine calotte de champignon et le frein hyoïde étiré ressemblera à sa tige. « Accordéon » - aspirez la langue jusqu'au palais (exercice « Champignon ») et tirez fortement la mâchoire inférieure vers le bas. « Délicieuse confiture » - léchez votre lèvre supérieure avec une langue large et déplacez votre langue dans votre bouche vers le palais. « Swing – 2 » (voir ci-dessus). « Comptons les dents » - déplacez votre langue le long des dents supérieures de droite à gauche et vice versa. « Donut » - fermez vos dents, arrondissez vos lèvres et tirez-les légèrement vers l'avant pour que les incisives supérieures et inférieures soient visibles.
Quatrième complexe
conçu pour régler et automatiser les sons « L », « L ». En les prononçant, le bout de la langue se lève et s'appuie contre la base des dents supérieures : « Attrapons la souris » - soulevez la langue large vers le haut par les dents supérieures. Sortez le bout de votre langue, puis remettez-la derrière vos dents. « Voile » - souriez, soulevez votre langue derrière les incisives. 29
« Le bateau à vapeur bourdonne » - souriez, levez la langue derrière vos incisives. Bouche entrouverte. Faites le son « y ». « Swing – 2 » (voir ci-dessus). « Brosser les dents supérieures » - déplacez votre langue derrière les dents supérieures vers la droite et la gauche.
Cinquième complexe
visant à produire et automatiser les sons « P », « Pb ». En les prononçant, la langue est relevée derrière les dents, sa pointe vibre dans un fort courant d'air qui passe : « Batteur » - souriez, ouvrez légèrement la bouche et tapotez le bout de votre langue derrière vos dents supérieures avec le son « d-d-d », d’abord lentement, puis rapidement. La mâchoire inférieure est immobile, seule la langue fonctionne. "Machine gun" - la même chose que "Drummer", seulement nous prononçons "t-d, t-d, t-d". "Turquie" - nous déplaçons notre large langue le long de la lèvre supérieure d'avant en arrière, en essayant de ne pas soulever la langue de la lèvre, comme si nous la caressions, d'abord lentement, sans voix, puis en accélérant, avec une voix "bl- bl-bl » (comme une dinde qui babille). « Peintre » - déplacez une large langue des incisives supérieures vers le palais mou. La bouche est ouverte. « Concentration » - tirez la langue. Les bords latéraux et le bout de la langue sont relevés, la partie médiane de l'arrière de la langue se penche vers le bas. En tenant votre langue dans cette position, soufflez sur le bout de votre nez en éloignant la boule de coton. « Cheval », « Champignon » (voir ci-dessus).
Jeux et exercices pour développer la conscience phonémique
Jeu "Perroquet"
TU-KA-PO KU-YOU-PA YOU-KA-TU YOU-MU-KO HO-NU-WE KU-PA-FO-WE TU-BA-DO MU-DO-NA-YOU DU-HA-WE- KO PA-DU-BY-MO NO-GU-HA-BY NA-BO-WE-KU 30
PA-BA-PA BU-PA-BO GA-KA-GA TO-DU-YOU TA-DA-TA KU-GA-KO PA-BO-PY FO-WOO-FY GO-KU-GA DY-TU-DO
Jeu "Trouver l'erreur"
Une queue de cheval à motifs, des bottes avec des rideaux. Tili-bom ! Tili-bom ! Le volume du chat a pris feu. Le peuple joyeux des garçons coupait sonorement le miel avec leurs patins. Après avoir laissé tomber la poupée de ses mains, Masha se précipite vers sa mère : il y a un oignon vert qui rampe là avec de longues moustaches. La boîte de Dieu, envole-toi vers le ciel, apporte-moi du pain. Le voisin excentrique a déclaré : Une écrevisse rouge (coquelicot) a grandi dans un champ. Maman a grondé le lapin : je n'ai pas mis de noix (T-shirt) sous mon pull. Les hooligans ne sont pas amusés si Rex est dans la niche (chenil).
Jeu "Confusion"
Tout ce qui reste des bonbons, ce sont... DES NŒUDS. Je vais l'attacher à la robe... Wrappers. 31
J'ai mangé un légume... Peignoir. Et puis j'ai mis... SALADE. Deux équipages de chars voyagent dans... BANQUE L'argent est conservé dans... RÉSERVOIR Il fait chaud... STUMP Masha s'est assise... JOUR Je vais le mettre à côté du poêle... GENOU Et l'oindre avec vert brillant... FAIBLE Les soldats arrivent en force... MASQUES. Et tout le monde au carnaval porte... DES CASQUES
Jeu "Ajouter un mot"
BILLET - BALLET - FORFAIT - BOUQUET Je vous confierai la tâche de remettre chaque chose à sa place. Je vais l'acheter à la caisse et aller au J'ai avec moi un gros BUD - BATON - PYTHON - BETON Je vous confie la tâche de remettre chaque chose à sa place. Je l'achèterai à la boulangerie... J'ai vécu au zoo... Il fleurit... Nécessaire pour les routes... PATINOIRE - FLUX - MAIN - COURONNE Je vais vous confier la tâche de remettre chaque chose à sa place. 32
Qu'est-ce que le chat espiègle a volé ? ... Tanya tisse pour les filles ? ... Descend des montagnes, coule ? ... De quel genre de glace glissante et lisse s'agit-il ? ...
Exercice « Disposez les images »
CHARGE À GENOU LONG - CANARD CITRON - MARQUE DUDA BOUQUET-PACKAGE – CANDY
Jeu "Répétez les mots"
Com-dom-tom Paquet - disposition - bouquet Lettres - canneberge - citrouille Banane - canapé - piège Pipette - branche - cage Fenêtre - cinéma - il y a longtemps Huppe fasciée - capuche - compote Minute - pièce de monnaie - bonbon Pain de béton - bourgeon Vis - bandage - arc Canard - pipe - stand 2. Date - coton - cabane - menthe Mark - pipette - bonbon - escalope Kalina - framboise - Polina - Alina Évier - T-shirt - couchette - vélo Branche - cage - canard - pipe 33
Anya - Manya - Vanya - Tanya Spider - dinde - couronne - écheveau Réservoirs - pantoufles - traîneaux - canettes Tom - maison-gnome-bom
Jeu « Ramasser des images » (sélectionner des images similaires au son du 1er
mots)
SAIKA (CHEMISE, LAPIN) CONFIDENT (ROULEAU, COURONNE) BÉTON (CHARGE, VOITURE) TOM (GNOME, MAISON)
Jeu "Trouver l'image qui rime"
L'enfant écoute attentivement la comptine inachevée. Il doit sélectionner indépendamment l'image et nommer le dernier mot pour qu'il rime avec le mot surligné. Dans la clairière, les singes commencent à manger... (bananes) J'ai apporté un petit pain sur le balcon pour les oiseaux... (pain) Et à propos du soleil, et à propos de mai chante... (perroquet) Le rossignol chante son air parmi... (branches) Arbre avec un grand creux. L'écureuil arrangera ici... (maison) J'ai deux bouquets pour ma mère. Je les sors de... (le paquet) Dans une vallée chaude et ensoleillée Ils mûrissent vite... (melons) 34
Les cafards deviennent méchants, rampent sous... (canapés) A travers champs, forêts, marécages Nous marchons vers... (hippopotames.)
5. Liste de la littérature utilisée :
1. Arushanova A.G. Discours et communication verbale des enfants. – M., 2002. 2. Balandina L.A. Rhétorique pour les enfants (série de la maternelle à l'école"). – Rostov n/d : maison d'édition « Phoenix », 2003. 3. Boguslavskaya M.E., Kupina N.A. Étiquette amusante (développer les compétences de communication des enfants). – Ekaterinbourg, 1997. 4. Durova A.V. Une conversation très importante : Conversations et leçons sur l'éthique du comportement avec les enfants d'âge préscolaire - M., 2000. 5. Kurochkina I.N. Étiquette moderne et éducation à une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire : un manuel pour les universités. – M., 2001. 6. Kurtseva Z.I. « Tu es un mot, je suis un mot... » (Options pour les cours de rhétorique préscolaire avec commentaire théorique.) : Recommandations méthodologiques pour les éducateurs, les enseignants, les parents. – M., 2001. 7. Nikolaeva S.O. Cours de culture comportementale avec des enfants d'âge préscolaire. – M.. 2001. 8. Sinitsyna E. Jeux et exercices avec des mots. Série : « Éducation préscolaire ». – M., 2000. 9. Smirnova L.N. Orthophonie en maternelle. Cours avec des enfants ayant des besoins particuliers. _ M.. 2002. 10. Chupakha I.V. Technologies préservant la santé dans le processus éducatif : sam. – Stavropol, 2001. 35
11. Shipitsyna L.M., Zashirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. L’ABC de la communication : Développement de la personnalité de l’enfant, compétences en communication avec les adultes et ses pairs. – Saint-Pétersbourg, 2002. 36