MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES, DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS D'UKRAINE
UNIVERSITÉ D'ÉTAT DE SOUMY
3477 Commentaire lexico-grammatical
au cours d'introduction à la grammaire
langue russe
pour les étudiants étrangers,
locuteurs turcs
Soumy
Université d'État de Soumy
2013
Commentaire lexico-grammatical sur le cours d'introduction à la grammaire de la langue russe pour étudiants étrangers parlant turc / compilé par : T. O. Degtyareva, Orgun Yunus Emre. – Soumy : Université d'État de Soumy, 2013. – 36 p.Département de formation linguistique pour les citoyens étrangers
Commentaire lexico-grammatical
au cours d'introduction à la grammaire de la langue russe
| ^ Construction démonstrative avec le mot CECI Cumledeki bu zamiri |
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| En turc, comme en russe, le pronom CECI ne change pas lorsqu'il désigne soit un objet, soit plusieurs objets ou personnes, quel que soit leur sexe. | En fait, la Russie ancienne gibi işaret zamiri olan est (bu) değişmemektedir.Tek bir nedede olduğu gibi birden fazla nesne ve cisimde de catégorie (genre) bağımsızdır. |
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| Comparer: | Karşılaştırınız : |
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| C'est Anton. C'est Anna. Voici Anna et Anton. | Mais Anton. Mais Anna et Anton. | C'est Anton. C'est Anna. Voici Anna et Anton. |
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| ^ La structure d'une question générale et une réponse affirmative à celle-ci Genel soru yapısı e olumlu cevap |
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| En russe, contrairement au turc, dans une question générale, l’ordre des mots ne change pas. Elle ne diffère d'une phrase déclarative que par l'intonation. Pour une réponse affirmative, la particule affirmative OUI est utilisée. La structure des phrases est la même qu’en turc. | Rusça nın Türkçeden farkı general soru e sorularda kelime sözcük düzeni değişmemektedir. İki olayı ve durumu birbirinden ayıran tonlamadır.Olumlu cevap verirken sadece olumlu kısmı belirtiyoruz EVET ! Yapısı Türkçe'de olduğu gibidir. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparer: | Karşılaştırınız : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| C'est maman ? Est-ce Anton ? | Oui, c'est maman. Oui, c'est Anton. | Mais Anne ? C'est maman ? Mais Anton ? Est-ce Anton ? | Evet, mais Anne. Oui, c'est maman. Evet, mais Anton. Oui, c'est Anton. |
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| ^ Nom. Genre des noms Varlık ismi.Varlık isimlerinin cinsi | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dans la langue russe, comme en turc, il y a une idée d'animation et d'inanimation. Les noms animés répondent à la question QUI ?, et les noms inanimés répondent à la question QUOI ? | Rusçada Türkçede olduğu gibi her isim kendi sorusuna cevap verir. KIM ? (QUI) NE ? (QUOI) | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Par exemple: | Ornek : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| papa - qui ? La maison - quoi ? | Baba – Kim ? papa - qui ? Ev – Né ? maison - quoi ? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Contrairement au turc, qui n'a pas de catégorie de genre, en russe tous les noms sont divisés en trois genres : | Catégories turques ayrılmazken Rusçada isim e varlıklar 3 catégories ayrılır | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 1) noms mâle(animés et inanimés), en règle générale, se terminent par une consonne : | 1) Eril (Dişil karşıtı) tür: Ünsüz harfle biten kelimer: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| chat Banane | erkek kedi chat Muz banane | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 2) noms femelle(animé et inanimé) se termine généralement par des voyelles -UN, -JE: | 2) Dişil tür: Dişil türde kelimeler UN ve jeünlüleri ile sona erer: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| maman UN Pièces UN Terre je | Anne maman UN Chambres Oda UN Toprak, Kara, tes terres je | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 3) noms neutre(pour la plupart inanimés) se terminent généralement par des voyelles -O,-e: | 3) Nötr tür: Nötr türde ise kelimeler o ve eünlüleri ile biter. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ph Ô Peste e | photo photo Ô Deniz Mor e | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Les noms se terminant par -ь, en russe, il peut y avoir des genres féminins et masculins. Par exemple, carnet de notes- féminin, et dictionnaire- mâle. | Yumuşama işareti ile mordu b kelimeler ise eril yada dişil türde olabilir. Ornek carnet de notes– Après Dişil tür, dictionnaire– Sözlük Eril tür. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ Structure d'une phrase interrogative avec le mot interrogatif QUI Öneri soru yapısı et soru sözcüğü Kim
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| Faites attention à la structure de la question : | Sorunun yapısına dikkat edin. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Qui est-ce? | Kim mais ? Qui est-ce? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| En russe, comme en turc, la question et la réponse n’ont pas de verbe de liaison au présent. La forme du mot interrogatif QUI en russe, comme en turc, ne change pas en fonction du nombre de personnes qui intéressent le locuteur. | Rusçada soru e cevapta gerçek zamanda fiil e bağlam bulunmaz. Nous avons choisi la formule (qui) Kim Rusça et Turkçede miktara bağlı olarak değişmez. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparer: | Karşılaştırınız : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Qui est-ce? | C'est Anton. C'est Anna. Voici Anna et Anton. | Kim mais ? Qui est-ce? | Mais Anton. C'est Anton. Mais Anna. C'est Anna. Mais Anna et Anton. Voici Anna et Anton. |
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| ^ Constructions avec le mot interrogatif QUI Soru yapısı KİM | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| En russe, les constructions avec le mot interrogatif KTO sont utilisées pour demander des informations sur une personne : | Rusçada kim sorusu sorulurken,o kişi hakkında bilgi edinme tanıma anlamındarır | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Qui est-ce? | C'est mon ami. | Kim mais ? Qui est-ce? | Mais je suis arkadaşım. C'est mon ami. |
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| Qui est-il? | Il est un étudiant. | Kim, oh ? Qui est-il? | Oğrenci. Il est un étudiant. |
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| Veuillez noter la différence sémantique entre ces questions. Question QUI EST-CE ? a une signification et une utilisation plus larges. Il est généralement utilisé comme réplique originale. La question est QUI EST-IL ? a une signification plus étroite et est de nature spécifique. Cette question est posée lorsque les gens s’intéressent au métier d’une personne. | Sorudaki anlam farkina dikkat. (QUI EST-CE ?) Kim bu sorusu geniş alam ve kullanıma sahiptir.Genel olarak konuşmaların basında kullanılır. (QUI EST-IL ?) Kim o sorusu böyle sorulduğu zaman dar ve somut anlamındadır. Mais je suis en train de vous aider à comprendre ce que vous avez dit (je suis, öğrenci vs) je suis en train de travailler. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ Pronom personnel Sahis zamiri | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparez les pronoms personnels en russe et en turc : | Rusça'daki şahıs zamirlerini Türkçe ile karşılaştırınız: | |||||||||||||||||||||||||||||||
| je | Ben | Nous | Affaires |
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| Toi | Sen | tu/tu | Taille |
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| il Elle Ça | Eril-Dişil-Nötr | Ils | Onlar |
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| Contrairement au turc, en russe, les pronoms à la deuxième personne ont deux formes : Toi(pour désigner le singulier) et Toi(pour désigner le pluriel). Pronom Toi est utilisé non seulement pour s'adresser à la deuxième personne du pluriel, mais aussi pour s'adresser à la deuxième personne du singulier, comme forme d'adresse polie. Pronom Toi au sens singulier, il est utilisé en relation avec les personnes âgées et les étrangers. | Rusçada şahıs zamiri 2 yapıya sahiptir. Vous pouvez l'utiliser pour le faire. "Siz" birden fazla kişi için kullanıldığı gibi zamanda zamanda Türkçe'de olduğu gibi bizden yaşça buy e tanımadığımız insanlar için ve saygı anlamında kullanılır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ syndicat UN comme élément de connexion Öğeleri birleştirme rolü a | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| syndicat Et relie deux ou plusieurs membres similaires d’une phrase. | 2 veya daha fazla öğeyi birleştirirken. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Par exemple: | Ornek : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Maman et papa Anna et Anton | Anne et Baba maman et papa Anna et Anton Anna et Anton | |||||||||||||||||||||||||||||||
| syndicat Et relie également deux phrases si elles contiennent la même information. | Birleştirilen 2 öğe de aynı anlamı taşıyorsa şu şekilde gösterilir. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Par exemple: | Ornek : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| C'est un sac. Et c'est un sac. | Buçanta. Je suis bu çanta. C'est un sac. Et c'est un sac. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| syndicat UN relie les phrases dans lesquelles il y a une opposition sur une base quelconque. | Cumleden sonraki UN harfi farklı kişi e öğeleri vurgulamak için kullanılır. Aynı öğelerde ise Et kullanılır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparer: | Karşılaştırınız : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| C'est Soumy. Et voici Sumy. | Bu Sumy.Ve Bu Sumy. C'est Soumy. Et voici Sumy | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ C'est Anna. Et voici Anton. | Mais Anna. Bu d'Anton. C'est Anna. Et voici Anton. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Pronoms possessifs MON, MON, MON İyelik Zamirleri (Sahiplik) MON MA MES | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Si vous voulez dire que quelque chose vous appartient, vous devez utiliser les pronoms MON, MON, MON. | C'est la taille de votre choix qui est la plus ancienne, soit la taille la plus élevée, soit la taille la plus élevée MON MA MES | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Par exemple: | Ornek | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ma maison Ma chambre Ma photo | Benim evim ma maison Benim odam ma chambre Benim fotoğrafım ma photo | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Contrairement au turc, en russe, la forme de ces pronoms change en fonction du genre du mot auquel il fait référence. | Rusça'da iyelik zamirlerinin farklı şekilde söylenmesinin sebebi categorilerin olmasından dolayıdır Türkçe'de benim zamiri mais nesne ve öğede kullanılırken ullanılır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ Pronoms possessifs İyelik zamirleri | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Si vous souhaitez dire que cet objet vous appartient, vous utiliserez les pronoms MY, MY, MY : | Eğer bir nesnenin size ait olduğunu söylemek istiyorsanız İyelik zamirlerini kullanınız MY, MY, MY (Benim) | |||||||||||||||||||||||||||||||
| C'est mon crayon. | Bu benim kalemim. C'est mon crayon. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Apprenez à connaître d'autres pronoms possessifs : | Vous pouvez également ajouter des informations : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Toi | le vôtre, le vôtre, le vôtre | Sen toi | Senin (le vôtre, le vôtre, le vôtre) |
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| Nous | le nôtre, le nôtre, le nôtre | Biz nous | Bizim (notre, le nôtre, le nôtre) |
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| Toi | le vôtre, le vôtre, le vôtre | Taille toi | Taille (le vôtre, le vôtre, le vôtre) |
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| Ces pronoms, comme le pronom MY, ont des terminaisons différentes, puisqu'ils s'accordent en genre avec le nom qu'ils définissent. En turc, ces pronoms ont une seule forme. | Bu sahiplik zamirleri farklı şekilde bitebilir. Türkçe'de est tek bir form bulunur. Bunun sebebi kategorilendirme olmamasıdır. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparer: | Karşılaştırınız : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| C'est toi. | C'est ton père. Est-ce ta chambre. C'est votre fenêtre. | Bu sénateur. C'est toi. | Bu senin baban. C'est ton père. Bu senin odan. Est-ce ta chambre. Bu senin penceren. C'est votre fenêtre. |
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| Pronoms à la troisième personne ( il - le sien, elle - le sien, ils - le leur) ne changent pas en genre et en nombre, ce qui coïncide avec les particularités de l'utilisation des pronoms possessifs dans la langue turque. | Sahiplik zamirinde 3. ( il - le sien, elle - le sien, ils - le leur) Vous avez déjà compris que c'était un vieux problème que vous ayez besoin de vous occuper de votre téléphone. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Comparer: | Karşılaştırınız : | |||||||||||||||||||||||||||||||
| C'est lui. | C'est son ami. C'est sa petite amie. C'est sa photo. | Bu o (péril). C'est lui. | Bu onun arkadaşı. C'est son ami. Bu onun kız arkadaşı. C'est sa petite amie. J'ai une photo. C'est sa photo. |
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| C'est elle. | C'est son frère. ^ C'est sa marque. C'est sa tâche. | Bu o (Dişil). C'est elle. | Mais onun kardeşi. C'est son frère. Bu onun pulu. C'est sa marque. Mais onun gorevi. C'est sa tâche. |
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| C'est eux. | C'est leur maison. C'est leur mère. C'est leur lettre. | Bu Onlar. C'est eux. | Bu onların evi. C'est leur maison. Bu onların ansi. C'est leur mère. Bu onların mektubu. C'est leur lettre. |
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COMMENTAIRE LEXICAL-GRAMMARIQUE
| 1. | gagner qch (ne correspond pas) perdre qch (un pari) | gagner (correspondre) perdre (pari) | Tu crois que notre équipe va gagner le match, et moi je crois qu'elle va le perdre. |
| 2. | le match d'hier la Léon d"aujourd"hui | le match d'hier le journal d'aujourd'hui | A la léon d"aujourd"hui on a beaucoup parl du match d"hier. |
| 3. | il y a un un | année il y a (l'action s'est produite dans le passé) | J"ai visité Paris il y a un an. |
| depuis un un | déjà année (l'action dure jusqu'au moment du discours) | Je connais Jean depuis un an. |
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| pendentif un un | pendant année (l'action dure généralement ou a duré dans le passé pendant une certaine période) | Je ne parle pas bien anglais : je l"ai tudi pendant un an seulement. |
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| dans un un | à travers année | Je pars pour la France, je reviendrai dans un an. |
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| 4. | se trouver (s"arrêter ) devant qch | 1. (être) avant, devant, à, près quelque chose | Devant notre maison il y a toujours beaucoup de voitures. |
| passeur devantqch | 2. (passe, passe) passé, proche quelque chose | Je passe souvent devant ce théâtre. |
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| derrière qch | derrière, derrière quelque chose derrièreqn. | Il n"y a personne derrière cette porte. |
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| côté de qch | Près qn., qn. | Il n"y a personne à côté de moi. |
EXERCICES LEXICAUX ET GRAMMAIRES
| gagner/perdre |
| le match d"aujourd"hui / le journal d"hier |
.Répondez aux questions:
1. Jouez-vous aux chèques? Gagnez-vous souvent ? - 2. Qui aime parier dans votre groupe ? Gagne-t-il d "habitude ses paris? - 3. Si vous jouez dans une quipe aimez-vous gagner ou perdre? - 4. Si votre quipe perd un match, pouvez-vous rester de bonne humeur? - 5. Lisez- vous parfois le journal d"hier ou préférez-vous lire le journal d"aujourd"hui? - 6. Pensez-vous dimanche à préparer la léon de jeudi ou de vendredi ? - 7. Le garon de dix ans, le jeune homme de dix-huit ans, l "homme de trente ans que font-ils d" habit dans la vie ?.IITraduire en français :
.1Qui a gagné le match d'hier ? Je parie que notre équipe a gagné et que votre équipe a perdu.
.2Michel adore parier et gagne toujours, je pense qu'il va gagner maintenant aussi.
.3Je n'ai jamais lu les journaux d'hier, je préfère lire les journaux d'aujourd'hui.
.4Je ne pourrai pas les emmener au stade en voiture. Je n’ai pas le temps : je dois encore préparer un devoir pour demain.
.5Ne pariez pas, vous pourriez perdre : le match de demain sera très difficile.
.6Paul est un garçon de dix ans, mais il joue très bien aux échecs. Il gagne souvent.
.7De quoi as-tu parlé avec Pierre ? - Nous lui avons parlé de la leçon d'hier.
| avoir mal la tête |
.IIIConvertir selon le modèle :
Modèle : Peut-il jouer au football ? Non, il a mal la jambe.(la jambe le bras, la dent, la tte, le pied, la main, l"estomac)
1. Peut-il faire cette traduction ? - 2. Peut-il manger des bonbons ? - 3. Peut-il marcher ? - 4. Peut-il écrire ? - 5. Peut-il courir ? - 6. Peut-il porter cette valise ? - 7. Peut-il manger ces fruits ?
.IVRépondez aux questions :
1. Quand allez-vous chez le médecin ? - 2. Quand va-t-on chez le dentiste ? - 3. Quand va-t-on chez le chirurgien ? - 4. Pouvez-vous courir quand vous avez mal au pied (la jambe) ? - 5. Avez-vous souvent mal la tête ?.V Traduire en russe :
.1Avez-vous mal à la tête ? Alors il vaut mieux rester à la maison.
.2Paul est tombé et s'est blessé, et maintenant sa jambe et son bras lui faisaient mal.
.3Sergueï est-il malade ? Est-ce que ses dents lui font mal ? - Pas du tout, il est de mauvaise humeur car il a mal répondu en cours.
.4Est-ce que ta jambe te fait mal ? Avez-vous beaucoup couru hier ? - Oui, j'ai couru pendant une demi-heure.
.5Anya refuse de manger, elle a mal au ventre.
.6Tu dis que tu as mal au bras ? - Oui, hier, j'ai joué au volley-ball et je me suis blessé à la main.
| il y a/dans; depuis/pendant |
.VILire et traduire en faisant attention à l'usage de il y a, dans, depuis, pendant :
Je suis devant la maison de Paul. il y a un quart d"heure Paul y est entr, et moi, je suis reste devant la maison. Je l"attends depuis un quart d"heure et il est toujours l. Paul n"est jamais press, il faut toujours l"attendre. Hier je l"ai attendu pendentif une demi-heure. Dans 5 minutes je lui téléphonerai et, si dans 10 minutes il ne sort pas, je ne l"attendrai plus, je partirai..VIIIAu lieu de points, insérer les expressions « il y a », « dans », « depuis », « pendant » :
..... 3 ans nos sportifs ont gagné un championnat européen de rugby. Ensuite ..... 2 ans et demi nous avons perdu tous les matches internationaux. Mais..... 4 mois sur un gagn de nouveau. Et.....ce match on gagne toujours. ..... une semaine nous aurons le match de rugby avec une équipe américaine. Cette équipe est très forte. Je me demande si nous pourrons gagner.....une semaine.
A la faculté nous étudions le français. Nous avons commencé l "apprendre ..... 4 mois. ..... 2 mois on nous a appris (we been teaching) lire et prononcer. ..... 3 mois nous avons pu dire les premières phrases en français , ..... 2 mois nous avons lu les premiers textes. ..... novembre nous lisons des textes, nous apprenons beaucoup de mots, conjuguons les verbes..... 2 mois nous parlons français encore très bien, mais le professeur nous dit que ..... 2 ou 3 mois nous parlerons bien ..... 3 ou 4 mois je pourrai écrire des lettres mes amis français et leur parler.
.VIIIRépondez aux questions en utilisant les prépositions « il y a » et « dans » :
1. Quand avez-vous terminé l'école secondaire (diplômé du lycée) ? - 2. Quand avez-vous passé vos derniers examens ? - 3. Quand avez-vous fait connaissance avec les étudiants de votre groupe ? - 4. Quand avez-vous commenc lire en français? - 5. Quand viendrez-vous chez vous aujourd"hui? - 6. Quand voyez-vous vos parents ? - 7. Quand pourrez-vous partir en vacances ?.IX Traduire en français :
1. Nous les avons rencontrés il y a deux ans. 2. Je lui ai posé des questions à ce sujet il y a deux jours. 3. Il lui a parlé il y a une semaine. 4. Ils ont construit la maison il y a dix ans. 5. Vous les verrez dans une heure. 6. Vous recevrez une lettre dans deux jours et devriez répondre dans un délai d'une semaine. 7. Le directeur vous verra dans dix minutes.
Il y a deux ans, mes parents et moi sommes allés à Paris. Nous y avons passé vingt jours. Pendant vingt jours nous avons admiré cette belle ville. Pendant vingt jours, nous avons parcouru ses rues et ses boulevards, traversé ses places et visité ses musées. Depuis mon arrivée (j'arrive) à Moscou, j'ai commencé à étudier le français. Depuis deux ans maintenant je travaille beaucoup, car j'aime cette langue et je veux bien la connaître. Dans deux ans je parlerai très bien français et je reviendrai à Paris.
| devant/derrière; près de, ct de / loin de |
.XRépondez aux questions :
1. Votre maison se trouve-t-elle loin du centre-ville? - 2. Qu"est-ce qui se trouve à côté de votre maison ? - 3. Y a-t-il un grand magasin près de chez vous ? - 4. Votre université est-elle non loin du métro ? - 5. Qu"est -ce qui se trouve devant votre université ? - 6. Y a-t-il un jardin derrière l"université? - 7. Quand vous allez l"université, passez-vous devant un magasin d"antiquités? - 8. Devant quelle muse passe-t-on quand on va la Place Rouge?.XI Traduire en russe :
.1Ce musée est situé près de la place de la Concorde, à côté des Champs Elysées.
.2J'admire la Tour Eiffel, marchons encore près d'elle.
.3Nous nous sommes arrêtés devant la porte de cette vieille maison et avons pensé : « Qui vivait derrière cette porte il y a 100 ans ?
.4Derrière leur maison se trouve un grand parc, et devant la maison se trouve une petite rue.
.5À quelle distance se trouve la Sorbonne d’ici ? - Non, elle est très proche.
.6Devant l'Opéra (le Grand Opra), il y a toujours beaucoup de Parisiens et de touristes. C'est incroyable!
.XII Remplacez les mots et expressions surlignés par leurs antonymes.
1. Nos sportifs ont gagné le match d"hier. - 2. Nous habitons côtéde l"Universit. - 3. Jean joue chaque jour aux chèques et il perdu toujours. - 4. Il y a beaucoup d'arbres devant notre maison - 5. Qu'est-ce qui se trouve derrière ce jardin? - 6. La salle de cinéma se trouve longe de notre maison. - 7. Derrière ce lycée il y a une petite cour..XIII Posez des questions sur les mots surlignés.
.1Les jeunes gens trier de l'appartement.
.2Ils vont au stade de Colombes voir un match de rugby.
.3Le match commencera dans un quart d'heure.
.4Un clochard leur exiger le chemin de la Bastille.
.5Cet homme est tombe dans l"escalier.
.6Ils ont formidables.
.7Vous verrez, dans un mois, la petite scène de tout l"heure.
.8Il a commenc lire le journal d'aujourd'hui.
.XIV Remplissez les espaces vides avec des prépositions ou des articles continus si nécessaire.
.1Jean a mal ..... estomac, mais il ne veut pas aller ..... le mdecin, il dit que ce n"est pas la peine ..... y aller.
.2Je ne peux pas ..... t"attendre: je n"ai pas encore fait ..... mes devoirs ..... demain.
.3Un homme demande ..... mon ami le chemin ..... la Bastille.
- ..... aller ..... la Bastille vous devez changer ..... Chtelet et prendre la direction ..... Château de Vincennes, répondez mon ami ..... cet homme.
.4Le film n"est pas intéressant, ce n"est pas la peine ..... aller le voir, il vaut mieux ..... lire ce livre.
.5Il ne faut pas se moquer ..... l"enfant, il ne peut pas encore répondre ..... cette question.
.6Elle est tombe ..... la rue et elle a mal ..... la jambe.
.7Une collègue m"a invit ..... sa fte, mais je n"ai pas encore acheté ..... fleurs.
.8Je sors ..... chez moi et je sais que ..... 10 minutes je serais ..... la Faculté: j"habite ..... l"Université.
.XV Traduire en français. (Revoir la traduction.)
.1Il ne faut pas l’appeler, il a déjà quitté la maison et viendra chez nous dans un quart d’heure.
.2Il n'y a pas d'articles intéressants dans le magazine d'aujourd'hui, vous ne devriez donc pas l'acheter.
.3– Pardon ? Qu'est-ce que vous avez dit? – Je dis qu'il faut changer à cette station pour arriver Rive Gauche.
.4Il y a un article fantastique dans le journal d'aujourd'hui sur le match de rugby d'hier. Le journaliste qui l'a écrit est un gars de vingt ans, et il écrit déjà très bien.
.5– Comment se rendre au Louvre ? – Vous devez changer de train Place de la Concorde et vous diriger vers le Château de Wenzen.
.6Pas besoin d'aller faire les courses, j'ai déjà acheté des saucisses et des bagels.
.7– Votre équipe favorite (prfr,-e) a perdu les matchs d’hier et d’aujourd’hui.
-Est-ce que tu te moques de moi? Ce n'est pas vrai.
- Non c'est vrai.
.8–Es-tu blessé ? Votre jambe vous fait mal ? - Pas du tout. Je suis tombé, mais je ne me suis pas blessé.
.9–Es-tu pressé ? Est-ce que je te fais perdre du temps ? - Pas du tout. Ne t'inquiète pas.
.10Donc vous pensez que notre équipe va gagner le match de demain, mais je parie qu'elle le perdra.
.11Tu es en retard parce qu'une sorte de clochard t'a fait perdre beaucoup de temps.
.12– Pourquoi descendent-ils les escaliers si vite ? - Parce qu'ils sont en retard pour le match de rugby. Le stade n'est pas loin de chez nous, mais le match commence dans 5 minutes.
Ordre direct des mots.
En français, il n'y a pas de déclinaison et les fonctions d'un mot sont déterminées par sa
place dans une phrase. La langue française se caractérise donc par un ordre des mots fixe. Dans une phrase déclarative, les membres de la phrase sont généralement placés dans l'ordre suivant :
sujet + prédicat + objet direct.
Cet ordre des mots est appelé direct: Yves allumé Mérimée.
2. Pronom interrogatif ici.
Avec un pronom sujet interrogatif iciOMS Le verbe n'est possible qu'à la 3ème personne du singulier :
Verbes des groupes I, II et III.
Les verbes français sont divisés en trois groupes.
DANS je groupe, le plus nombreux, comprend des verbes avec un infinitif –euh: critiquer (critiquer), imiter, crier (crier), répéter, préférer (préférer), etc.
Co. Groupe II inclure des verbes avec un infinitif –ir, en prenant le suffixe –est- au pluriel du mode indicatif présent : finir, etc.
Verbes dans lesquels la base change, sont combinés en Groupe III: lire, dire, écrire, rire (rire), etc.
1) À la 3ème personne du singulier présent, les verbes du premier groupe ont une terminaison –e;
2) À la 3ème personne du pluriel du présent, les verbes I et II, ainsi que la plupart des verbes du groupe III, se terminent par –ent, lequel illisible;
3) A l'impératif, les terminaisons des verbes du premier groupe à la 2ème personne du singulier. et nombres pluriels : - e, -ez: IIe groupe -est, -ez: Groupe III le plus souvent -s, -ez.
Article et autres déterminants de nom
En français, un nom est accompagné d'un article exprimant ses catégories grammaticales : genre, nombre, défini, indéfini :
des– l’article indéfini du pluriel, masculin et féminin.
les– l’article défini du pluriel, masculin et féminin.
INDÉFINI l'article indique que nous parlons d'un sujet inconnu. Précis l'article indique un objet déjà connu, familier.
Des dictées—une sorte de dictées;
Les dictées sont précisément les dictées dont on discutait.
Il n'y a pas d'article avant les noms propres : Sylvie, Philippe.
L'article n'est pas utilisé si le nom est précédé de :
· adjectif démonstratif : ces dictées – ces dictées
· adjectif possessif : mes dictées – mes dictées ; tes dictées– vos dictées; ses dictées– ses/ses dictées
· nombre cardinal : six dictées – six dictées
Pluriel de noms et d'adjectifs.
Le pluriel des noms et des adjectifs se forme généralement avec la terminaison –s, qui ne se prononce pas :
les dictées difficiles.
Place du complément d'objet direct dans une phrase.
Le complément d'objet direct exprimé par un nom suit immédiatement le verbe au mode indicatif, et le complément d'objet direct exprimé par un pronom est placé avant lui.
Philippe a allumé les dictées. Philippe les éclairés.
Si le verbe est à l'impératif à la forme affirmative, l'objet direct le suit, qu'il soit exprimé par un nom ou un pronom, et le pronom s'écrit avec un trait d'union :
Lisez ces dictées ! Lisez-les!
Lieu de l'adjectif
En français, l'adjectif est souvent placé après nom:
ces dicte difficiles.
Des exercices
1. Lisez les noms de lieux suivants (1.2) :
Nîmes, les Pyrénées, Tbilissi, Chili, Chypre
2. Lisez les phrases en observant les liens et la cohésion :
Philippe et Rémi écrivent. Ils‿écrivent vite. Ils‿écrivent ici. Cécile dit : « Finissez ces dictées ! » Ils finissent ces dictées. Ils les finissent. Yves dit : « Répétez ces dictées difficiles. Repétez-les. "Ils écoutent les dictées difficiles. Ils les écoutent. Sylvie imite Philippe et Rémi. Sylvie les imite.
3. Posez des questions au sujet en utilisant l'exemple suivant :Cécile allumée. Qui a allumé ?
Yves dîne. _____________________________________________________________________
Philippe imite Sylvie. ___________________________________________________________________________
Virginie légère. _____________________________________________________________________________
Yves critique Virginie. __________________________________________________________________________
Lily et Cécile critiquent Sylvie. _________________________________________________________________
Philippe écrit vite. ____________________________________________________________________________
Lily et Rémi écrivent ces dictées. _________________________________________________________________
Yves et Philippe lisent ces livres._________________________________________________________
4. Lisez les paires de formes verbales suivantes :
il dîne - ils dînent, il critique - ils critiquent, il cite - ils citent, il imite - ils imitent, il dicte - ils dictent, il félicite - ils félicitent, il plie - ils plient, il lie - ils lient; il finit – ils finissent, il réfléchit – ils réfléchissent; il dit – ils disent; il lit - ils lisent, il écrit - ils écrivent, il rit - ils rient.
5. Remplacez l’objet nom par un objet pronom. Faites attention à la place du pronom objet direct :
Exemple : Ils écoutent ces dictées. – Ils les écoutent.
Philippe finit les dictées. ____________________________________________________________________________
Philippe et Cécile finissent les dictées. ___________________________________________
Rémi et Yves écoutent ces idées. _________________________________________________________________
Rémi écrit ses idées. ____________________________________________________________________________
6. Remplacez le complément nominal par un complément pronominal :
Exemple : Lisez ces dictées ! – Lisez-les!
Finissez ces dictées! ____________________________________________________________________________
Répétez ces dictées difficiles ! _________________________________________________
Imitez Philippe et Cécile ! _____________________________________________________
Leçon 2
[ε] – une voyelle antérieure claire, ouverte, non arrondie. Ce son est plus ouvert et plus large que [e]. Le bout de la langue repose sur les dents de devant inférieures ; les bords de la langue touchent les molaires supérieures du dos. La bouche est grande ouverte.
Ce son est plus large que [ε] dans les mots russes « ces », « chaîne », « cible », mais plus étroit que dans les mots « ça », « tsel », « Bella ».
Règles de lecture
1. Lettre Fà la fin des mots on lit : chef [ʃεf].
2. Dans la plupart des cas, la lettre jeà la fin des mots on lit : Michel.
3. Lettre Avecà la fin des mots après les consonnes et les voyelles pures, il se lit comme [k] : sec.
Commentaire phonétique
Si un mot se termine par une consonne prononcée ou un groupe de consonnes et que le mot qui suit commence par une voyelle, alors la consonne prononcée finale du mot précédent forme une syllabe avec la voyelle initiale du mot suivant. (embrayage):
Elle est belle. Elle ͡ aime.
Exercice de lecture :
| [ε] | [ε] | [ε:] |
| mais lait chèque ère cèpe béret près très | belle sec chef ferme cette bête baie sel | mère serre chère faire chaise terre beige saisir |
Exercice de lecture :
| [c'est à dire] | [e] -- [ε] | ||
| dit mie lit si épi qui | des mes les ses épée quai | nez mes les ses thé été | naît mais lait sait taie était |
Mots à texte
Écoutez les mots et expressions du texte, répétez-les pendant la pause après l'orateur (2.1) :
| Elise... Eliza | grec, grecque – grec, -aya |
| elle vit – elle ( pronom personnel de la 3ème personne du singulier féminin) vies | celte – celtique, -aya |
| elle aime - elle aime, elle aime | rêver – rêver, rêver |
| cette-- ceci ( décret adjectif singulier féminin) | elle déteste – elle ne peut pas le supporter, ne peut pas le supporter |
| ville F-- ville | film m-- film |
| élevé m,f- étudiant, élève, étudiant | triste – triste, -aya, triste, -aya |
| belle – beau, merveilleux | Émilie --Émilie |
| gai,e – joyeux, -aya | pessimiste m,f- pessimiste, -ka |
| définir – ceci ( décret adjectif singulier masculin) | dessiner-- dessiner |
| été m-- été | iris m--iris |
| mythe m-- mythe | épi m--oreille |
| elle préfère – elle préfère |
Écoutez le texte, faites attention au son[ɛ] (2.1). Lisez le texte vous-même et traduisez-le.
Élise et Émilie
C'est Élise. Elle vit ici. Elle aime cette ville. Elise est élevée. Elle est belle. Elle est gaie. Elle aime lire. Elle s'est allumée vite. Cet été elle a allumé des mythes. Elle préfère les mythes grecs et celtes. Elle les aime. Elle aime rêver. Elle déteste les films tristes.
C'est Émilie. Elle est triste. Elle est pessimiste. Elle aime dessiner. Elle dessine des iris et des épis.
1. Révision. Conjugaison des verbes des groupes I, II, III au mode indicatif présent.
Le présent des verbes Groupe I formé à l'aide de terminaisons
-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent, ajouté au radical du verbe.
Forme interrogative
Forme interrogative
Se laver
Forme interrogative
| Le chiffre d'affaires est-ce que | Inversion |
| Est-ce que je finis? | Est-ce que tu finis? |
Est-ce qu'il, elle, on finis ? Est-ce que nous finissons? Est-ce que vous finissez? Est-ce qu'ils, elles finissent ?:
- Finis-tu ? Fini–il, elle, on ? Finissons-nous?
Finissez-vous? Finissent-ils, elles ? Verbes
Groupe III n'ont pas un seul type de conjugaison. Parmi les verbes du groupe III, on distingue : sous-groupes
a) les verbes –tir, -mir, -vir(partir, dormir, servir etc.);
b) les verbes se terminant par – endre, -ondre(descendre, répondre etc.);
c) les verbes se terminant par – vendredi, -vrir(ouvrir, offrir etc.);
d) des verbes comme prendre(comprendre, apprendre etc.);
e) les verbes comme venir, tenir
(revenir, soutenir etc.); e) les verbes se terminant par – aître
(connaître, paraître etc.);
g) les verbes- ire (traduire, produire etc.); h) les verbes comme
recevoir;
Adjectifs possessifs
a) ne sont utilisés qu'avec un nom et, comme un article, déterminent le genre et le numéro du nom auquel ils se rapportent ;
b) s'entendre en genre et en nombre avec l'objet possédé et en personne et en nombre avec le propriétaire.
Adjectifs possessifs mon, ton, fils utilisé avec les noms masculins, ainsi qu'avec les noms féminins commençant par une voyelle ou h silencieux.
livre m: mon livre -- mon livre; ton livre - ton livre; son livre – son, son livre.
école F: mon école - mon école; ton école - ton école; son école - sa, son école.
Des exercices
1. Lisez en gardant à l’esprit les règles de lecture :
1. bombe, tombe, pompe, honte, conte, ronde, songe, longue, Londres, bomber, songer, pomper, longer, plomber, long, fond, don, bon, monde, salon, avion, Avignon, agression;
2. nous dessinons, nous téléphonons, nous trouver, nous bavardons, nous mettons, nous aimons, nous habitons, nous étudions, nous écoutons, nous écrivons, nous ouvrons;
3. nom - nommer, ton - tonner, pardon - pardonner, prison - prisonnier, raison - raisonnable, don - donner, son - sonner, garçon - garçonne, poumon, monter, monnaie;
4. banc – bond, sang – son, gang – gond, lent – long, dent – dont, vent – vont, temps – thon, rance – ronce, range – ronge, bande – bonde, fente – fonte, ambre – ombre.
2. Lisez et écoutez les noms de lieux suivants (11.2) :
La Hongrie, la Pologne, la Mongolie, le Japon, le Gabon, la Bourgogne, Montréal, Monté-Carlo, Mont-Blanc, Londres, Lyon, la Provence.
3. Lisez plusieurs fois les phrases suivantes en faisant attention aux sons :
un)[ɔ̃]
Quel est ton nom et ton prénom, mon garçon ?
Mon nom est Dupont, mon prénom est Gaston.
b)[ɔ̃], [α̃]
Sur le pont d'Avignon on chante et on danse tout en rond.
Les bonbons de tonton Simon sont très bons : ils fondent sur les langues des enfants.
4. Dites les phrases suivantes en essayant de garder votre articulation aussi claire et intense que possible :
Si ton tonton tond mon mouton, ton tonton sera tondu.
Ton thé t'a-t-il ôté ta toux ?
5. Insérez des verbes et des prépositions. Traduire les phrases:
Verbes de substitution : arriver, avoir, écouter, parler, prendre, préparer, regarder, rentrer, travailler, vouloir.
1. Je .......... tard ..... la maison.
2. Ils .........anglais ..... les cours.
3. Nous ......... beaucoup ..... apprenez cette langue étrangère.
4. Elle ......... son petit déjeuner ..... 7 heures.
5. Les élèves .......... tôt ..... l’Université.
6. Vous ......... un film ..... français.
7. Tu ......... tes devoirs..... français.
8. Les étudiants .......... les explications ..... professeur.
9. Ce soir, ils .......... aller ..... cinéma.
10. Nous ......... beaucoup ..... amis ..... Portugal.
6. Ouvrez les parenthèses, insérez des prépositions ; traduit le texte:
1. Nous (être) étudiants ..... première année. 2. Nous (avoir) le cours..... français deux fois..... semaine. 3. ..... le cours, nous (écouter) les enregistrements, nous (écrire) ..... nos cahiers et ..... tableau, nous (lire) ..... français.4. Chaque jour, on (apprendre) beaucoup ..... nouveau. 5. On (dire) que nous (faire) des progrès. 6. Je (être) toujours prêt ..... ma leçon ..... français. 7. Je (comprendre) déjà les Français quand ils (ne pas parler) vite mais je (devoir) travailler ferme ..... perfectionner mon français. 8. Je (être content) ...... aller ..... France ..... faire un stage ..... trois mois.
7. Mettez les phrases suivantes à la forme négative et interrogative :
Je prends mon petit déjeuner à huit heures. Avant le cours, nous avons le temps de descendre au café. Le professeur arrive avant la sonnerie. Vous entrez en classe et vous saluez vos collègues. Ils sont contenus de notre prononciation. Aujourd'hui nous écoutons le magnétophone. On parle français en classe. Les étudiants se préparent aux cours à la bibliothèque.
8. Pluraliser les phrases:
C'est mon professeur. C'est la serviette de mon collègue. C'est une nouvelle française. C'est le magnétophone de notre camarade. C'est une question difficile. C'est une maison.
9. Posez des questions sur les phrases suivantes et répondez-y par la négative :
Modèle: Ce sont mes manuels.
Est-ce que ce sont vos manuels ?
- Non, ce ne sont pas mes manuels.
Ce sont les parents de Françoise. Ce sont des leçons de français. Ce sont des enegistrements pour les élèves de première année. Ce sont leurs enfants. Ce sont les lettres d'André. Ce sont nos cours vidéo.
10. Remplacez l'adverbeseulement chiffre d'affaires restrictifne...que :
Modèle: J'apprends seulement l'arabe.
Je n' apprends que l'arabe.
J'apprends seulement le français. Vous avez seulement une aigre. Vous lisez seulement des nouvelles françaises. Vous arrivez seulement avec la sonnerie. Notre cours commence à 9 heures. Mon collègue à seulement le temps de descendre au café. Vous avez seulement deux enfants. Il travaille seulement à la maison.
11. Traduire:
Nous étudions le français deux fois par semaine. Généralement, les élèves arrivent avant le professeur. Ils entrent dans le public et prennent place (prendre sa place). Le professeur arrive à 9 heures précises et les cours commencent.
L'enseignant explique les nouvelles règles (règle F), les élèves écoutent attentivement (attention), écrivent dans leur cahier et posent des questions au professeur. Il répond à leurs questions, aide les étudiants à réaliser des exercices et traduit le texte.
Le professeur est content de ses élèves. Il dit qu'ils vont bien et qu'ils font des progrès.
Le cours se termine à 10h30. L'enseignant donne la tâche pour la prochaine leçon (suivante) et tout le monde quitte la classe. Pendant la récréation, les élèves vont à la cantine F), boire du café, parler. Tout le monde dit que le français est difficile, il faut apprendre beaucoup de règles. Mais ils sont prêts à étudier dur pour pouvoir partir en stage en France cet été.
Leçon 12
[ε̃] – voyelle nasale antérieure, ouverte et non arrondie. Il s'agit d'un [ε] nasalisé.
La position de tous les organes de la parole est la même que pour [ε]. La langue doit reposer contre les incisives inférieures, sinon le son sera similaire à [α̃]. Le vélum est abaissé et allume le résonateur nasal.
| Exercice phonétique : | , , , , , , , , , , , , , . |
Représentation graphique du son [ε̃]
| Son | En écrivant | Exemples |
| [ε̃] | dans je suis dans le but ein yn ym ien | matin simple écrivain faim plein syntaxe symphonie bien |
Note:
1. Si après des combinaisons de lettres dans, je suis, ain, objectif, ein, eim, en, yn, ym suivi d'une voyelle ou d'une deuxième consonne m ou n, pas de nasalisation : jardin - jardinier, hymne.
2. Combinaison de lettres ien présente une difficulté particulière de prononciation. Généralement dans le suffixe –ien, dans les mots monosyllabiques et leurs dérivés, cela se lit comme : Parisien, bien, lien, bientôt. Dans d'autres cas, la combinaison de lettres ien se lit comme : science, oriental, destinataire.
Exercice de lecture :
[œ̃] – voyelle nasale antérieure, ouverte, arrondie. La position de tous les organes de la parole est la même qu'avec [œ], seul le voile palatin est abaissé et le résonateur nasal est activé.
Exercice phonétique :
| [œ] – [œ̃] | [ε] -- [œ] -- [œ̃] | ||
| – – – – – – – |
Représentation graphique du son [œ̃]
| Son | En écrivant | Exemples |
| [œ̃] | un euh | parfum tribun |
Exercice de lecture :
| [œ̃] -- | |||
| un brun chacun quelqu'un lundi parfum | une brune chacune quelqu'une lune parfum | un maire un livre un page un élève un ami un camarade | une mer une livre une page une élève une amie une camarade |
Écoutez et répétez le texte (12.2) :
Le brun cherche la brune.
Chacun sa chacune.
L'un est dans la lune,
L'autre se parfume.
Un et une font deux.
Un et une font une histoire
D'amoureux au clair de lune.
Mots à texte
Écoutez les mots et expressions du texte et répétez-les pendant la pause après l'orateur (12.3).
| architecture F- architecture | explication F- explication |
| excursion F- une excursion | célébrer – célèbre |
| partir en excursion – partir en excursion | raconter qch à qn – raconter qch. |
| à qn. | Reims – Reims F impression |
| - impression | la ville de Reims – ville de Reims F itinéraire |
| nationale – autoroute | intéressant, -e – intéressant, -aya |
| en route! - sur la route! m lundi | - Lundi |
| rouler – rouler, partir m matin | - matin |
| vers - vers..., vers... m détail | - détail m chef-lieu [ʃεfljø] |
| – centre administratif, ville principale m voiture | – bus (touristique, service |
| ancien, -ne – ancien, -aya; vieux; ancien, -aya; vieux | bouchon - arrêter F province |
| - province devant – à, près, avant | (prétexte) F Champagne |
| - Champagne m hôtel | - hôtel |
| la province de Champagne – province de Champagne | s'installer – s'asseoir, s'installer m vin |
| - vin par – par, à travers ( | prétexte) m monde |
| la ville de Reims – ville de Reims F- monde | - route |
| le monde entier - le monde entier m chemin | - route |
| loin de... - loin de... | à mi-chemin – à mi-chemin tout - tout () |
| pronom indéfini | restaurant - restaurant jusqu'à – jusqu'à, jusqu'à () |
| prétexte | enfin - enfin m revue |
| - boutique m touriste | – touristique m gobelins |
| – tapisserie F faim | - faim F ruelle |
| - rue | avoir faim - avoir faim |
| étroit, -e – étroit, -aya | commander qch à qn – commander quelque chose. mà qn. |
| marché m- marché | coq au vin m- coq au vin |
| souvenir m– souvenir | chef |
| - chef, cadre supérieur | repartir – revenir en arrière (retourner) |
| reprendre qch – reprendre | cinq – cinq m reprendre la route - reprendre la route, continuer le voyage |
| soir | - soirée |
| oui- là ; là m impressionnant, -e– faire une impression, impressionnant | guide - guide apprendre qch – |
| bâtiment - guide. découvrir qc. | entrer - F. Entrez |
| choisi | - chose |
| bien - bien |
beaucoup de choses intérieurs – beaucoup de choses intéressantes
visiter qch, qn – inspecter, visiter
Lundi matin à 11 heures, une voiture blanc et bleu s'arrête devant notre hôtel. En partie en excursion à 11 h. 30. Tout le monde s"installe dans le car où il y a 59 places et, par une des routes nationales, le car roule vers Reims. La ville de Reims est le chef-lieu de l"ancienne province de Champagne, pays des vins , célèbres dans le monde entier. Ce n"est pas loin de Paris. Mais à mi-chemin, la voiture s"arrête devant un petit restaurant. "Enfin! » disent les touristes. "Sur une faim". Sur commande un bon repas français. On vient de manger un coq-au-vin, et, déjà, le chef du groupe dit : « En route ! " La voiture reprend la route de Reims ; à deux heures on y arrive enfin. Entre dans la cathédrale de Reims. Un guide parle aux touristes de la célèbre cathédrale. L'impression est grande. On pose au guide beaucoup de questions. Le guide donne des explications très intérieures.
Les touristes visitent toute la ville. Tout y est ancien jusqu"aux magasins des Gobelins. Ils admirent ses ruelles étroites, la place du marché avec ses petits magasins. Ils entrent dans ces magasins et y achètent des souvenirs.
En repartie à cinq heures et en rentrant à Paris à 7 heures du soir. Tout le monde est content de cette belle excursion impressionnante. On vient d"apprendre beaucoup de choses intérieurs sur Reims."
Rappelez-vous les expressions :
tout va(très) bien – tout est (très) bon
partir en excursion – partir en excursion
une route nationale - autoroute
un chef-lieu – centre administratif, ville principale
le monde entier - le monde entier
ce n'est pas loin (de) - ce n'est pas loin (de)
avoir faim - vouloir manger, avoir faim
avoir soif – vouloir boire, avoir soif
avoir chaud - ressentir de la chaleur, de la chaleur
avoir froid – geler, avoir froid
apprendre beaucoup de choses interiors (sur) – learn beaucoup de choses intéressantes (about)
Introduction
Chapitre 1. Le mot comme unité fonctionnelle du langage
1.1 Le mot comme unité lexicale et grammaticale du discours
1.2 Parties du discours en russe moderne
Chapitre 2. Groupes lexico-grammaticaux de mots dans les noms de magasins
2.1 Parties importantes du discours dans les noms de magasins
2.2 Parties fonctionnelles du discours dans les noms de magasins
Conclusion
Bibliographie
Annexe 1
Annexe 2
Introduction
Le langage, qui sert d’outil de réflexion et de communication, est une formation d’une extrême complexité. Depuis l’Antiquité, elle distingue deux grands groupes d’éléments dotés de caractéristiques propres : le vocabulaire et la structure grammaticale. Le vocabulaire comprend tous les noms de concepts exprimés dans les mots d'une langue donnée. Le vocabulaire d'une langue est étudié dans la section du vocabulaire, qui se concentre sur les propriétés individuelles des mots individuels, principalement sur les significations appartenant à chaque mot individuel, par opposition aux significations d'autres mots. La structure grammaticale couvre les propriétés et les modèles de mots et leurs diverses combinaisons qui appartiennent non pas à des mots individuels, mais à leurs groupes entiers ou à des groupes de leurs combinaisons ; ils constituent la base du regroupement même des éléments linguistiques en catégories générales, classes et catégories linguistiques. Dans certains cas, les éléments lexicaux et grammaticaux trouvent conjointement leur place dans des mots individuels et peuvent généralement être facilement isolés. Dans d'autres cas, les éléments grammaticaux ne peuvent être mis en évidence que dans des combinaisons de mots (généralement dans des phrases).
La pertinence du sujet réside dans le fait que les rues de la ville regorgent d'enseignes de magasins diverses. Les noms des magasins émerveillent notre imagination. Par le nom du magasin, nous pouvons déterminer ce qui y est vendu. Le plus souvent, le nom est un nom.
L'objet de recherche dans le cadre du cours est la morphologie de la langue russe moderne.
Le sujet de l'étude est les groupes lexicaux et grammaticaux de mots dans les noms de magasins. Les noms de magasins seront analysés du point de vue de la référence à l'une ou l'autre partie du discours.
Le but du cours est d'analyser les noms des magasins de la ville de Togliatti.
Pour atteindre l'objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes :
Caractériser le mot d'un point de vue lexical et grammatical ;
Décrire les parties du discours en russe moderne ;
Identifiez les groupes de mots lexicaux et grammaticaux dans les noms de magasins.
Le travail de cours comprend une table des matières, une introduction, des premier et deuxième chapitres, une conclusion, une bibliographie et quatre annexes.
Chapitre 1. Le mot comme unité fonctionnelle du langage
1.1 Le mot comme unité lexicale et grammaticale du discours
Le sens lexical d'un mot est son contenu, sa corrélation avec un objet ou un phénomène de la réalité.
Le sens lexical d'un mot, étant un élément du système linguistique général, possède néanmoins une indépendance suffisante. Il a en réalité des propriétés sémantiques, c'est-à-dire des propriétés spécifiques qui lui sont propres, par exemple, différentes manières de désigner des objets, des concepts, des phénomènes, des caractéristiques selon la nature de la corrélation avec la réalité (directe - indirecte ou figurative), selon le degré de motivation (non dérivé - dérivé), selon les modalités et possibilités de compatibilité lexicale (libre - non libre), selon la nature des fonctions exercées (nominatif - expressif-synonyme).
L'entrée dans une classe lexicale particulière relie un mot aux autres membres de cette classe par une composante commune de signification lexicale et - à travers le niveau de communauté lexicale - dans de nombreux cas également par une similitude de comportement syntaxique et la capacité de se combiner avec d'autres mots. En tant que membre des classes grammaticales, formatrices de mots et lexicales, le mot est soumis aux lois d'existence de ces classes et reflète les processus qui s'y déroulent. En même temps, le mot lui-même est une unité de langage vivante et active : il peut lui-même réagir directement à une variété de phénomènes linguistiques et extra-linguistiques, acquérant de nouvelles nuances de sens, de nouvelles évaluations et de nouvelles connexions. Cependant, dans tous ces cas, la classe contrôle le comportement du mot, accepte une partie de ce comportement et en rejette une autre ; C'est l'influence déterminante du système sur l'existence de ses unités constitutives. Le mot est une unité capable de donner vie à des mots nouveaux. Sur la base de certains modèles de formation de mots, un mot unit autour de lui ses mots dérivés (motivés par lui), organisés en chaînes et nids de formation de mots.
Ainsi, le mot lui-même crée pour lui-même l'environnement le plus proche dans lequel se déroule son existence. Les capacités de production de mots des mots sont très diverses : elles sont régulées par leur appartenance à une certaine classe, leur structure interne, leurs significations grammaticales et lexicales. Dans le domaine de la formation des mots, le potentiel interne qui réside dans le mot en tant qu'unité de dénomination de la langue : la composition lexicale de la langue et sa structure grammaticale se manifeste directement avec la plus grande clarté.
Le mot participe à la formation d'une phrase, entrant dans un modèle syntaxique spécialement conçu (type de phrase), dans le cadre de ce modèle et crée avec lui un message donné et spécifique.
La relation des mots avec de tels modèles est double : ils peuvent soit librement, sans aucune restriction, entrer dans un tel modèle, soit s'en approcher de manière sélective.
Il existe de nombreux types de phrases qui ne sont pas accessibles à toutes les classes lexicales, et parfois seulement à certains petits groupes de mots. Autrement dit, dans de très nombreux cas, certains mots dans leur fonctionnement syntaxique sont associés à un certain type de phrase, avec son organisation grammaticale et sa structure sémantique données.
Dans le cadre d'une phrase, les mots agissent comme des composants d'un message capables de se répartir les rôles principaux et secondaires. Grâce au choix des mots, à leur disposition et à l'accentuation de l'intonation, l'orateur met en évidence le plus important de son message, en le contrastant avec le secondaire ou déjà connu. Le choix des mots et la nature de leur disposition dans un texte cohérent détermine la coloration stylistique et expressive du message et du discours dans son ensemble.
Ayant été revêtu d'une certaine intonation, un mot (sous une forme ou une autre) dans les conditions d'une situation appropriée devient facilement un message relativement complet, c'est-à-dire forme une déclaration. Pour une telle transformation d'un mot dans une langue, il n'y a aucune restriction - ni grammaticale ni lexicale. Dans le discours familier et quotidien, dans le dialogue, cette forme de communication est plus courante que l'échange de phrases complètes et grammaticalement formées.
Dans le flux de la parole - orale ou écrite, dans un texte cohérent, les mots remplissent la fonction d'unités de fixation. Un discours (texte) cohérent n'est pas construit à partir de phrases séparées et fragmentaires, mais à partir de déclarations, de dénégations, de questions et souvent d'omissions découlant les unes des autres, unies par l'unité du sujet ou l'objectif général de l'information. De tels segments du discours sont étroitement liés les uns aux autres, tout d'abord de manière significative, et le rôle de connecteurs sémantiques est joué par les mots - répétitifs, de sens similaire ou indiquant. Un discours cohérent repose ainsi sur une base verbalement unique et consolidée.
1.2 Parties du discours en russe moderne
La classification moderne des parties du discours dans la langue russe est fondamentalement traditionnelle et repose sur la doctrine des huit parties du discours dans les grammaires anciennes.
Selon le sens lexical, la nature des caractéristiques morphologiques et la fonction syntaxique, tous les mots de la langue russe sont divisés en certaines catégories lexicales et grammaticales, appelées parties du discours. La classification structurale-sémantique des parties du discours proposée par V.V. Vinogradov : 1) parties du discours, 2) particules du discours, 3) mots modaux, 4) interjections. Les plus grandes catégories structurales et sémantiques - parties du discours et particules du discours - sont chacune subdivisées en un certain nombre de groupes. Aux parties du discours de V.V. Vinogradov classe les noms en y mettant en évidence un nom, un adjectif et un chiffre, des pronoms, un verbe, des adverbes et une catégorie d'état. Les particules de discours comprennent les prépositions, les conjonctions, les particules réelles et les connecteurs. Une attention particulière est portée aux mots modaux et aux interjections.
La plupart des manuels et supports pédagogiques modernes sur la langue russe sont basés sur les enseignements de V.V. Vinogradov sur certaines parties du discours.
Les parties du discours sont des catégories de nature la plus générale. Les noms ont un sens général d'objectivité, les adjectifs - qualités, les verbes - actions, etc. Toutes ces significations (objectivité, qualité, action) font partie des significations lexico-grammaticales générales, tandis que les significations lexicales réelles des mots sont différentes, et la même base peut devenir la source de la formation de mots avec des caractéristiques grammaticales différentes, c'est-à-dire différentes parties du discours. Par exemple, à partir des fondamentaux qui ont un sens général d'objectivité - la pierre, le bois, les noms peuvent aussi être formés pierre, arbre, et les adjectifs pierre, bois, et les verbes changez-vous en pierre, devenez raide; des bases ayant un sens général de qualité - blanc, sourd, Non seulement les adjectifs peuvent être formés blanc, sourd ou des verbes devenir blanc, étourdir, mais aussi des noms blancheur, surdité. Les significations lexicales des radicaux, même au sein d’une même partie du discours, peuvent être différentes et différer sensiblement des significations grammaticales. Par exemple, des adjectifs avec la signification de qualité - blanc, mince peut être associé au sens de l'objectivité - lingot d'or, processus d'action - évasif, fluide etc. Cependant, ces significations (objectivité ou action) dans les adjectifs ne sont pas suggestives, comme elles le sont dans les noms ou les verbes. Les adjectifs expriment l'objectivité et le processus d'action non pas de manière abstraite, mais uniquement comme le signe d'un objet ou d'un phénomène de réalité (bracelet en or, maison en brique, réponse évasive, matériel en vrac), comme appartenant à un objet ou à un phénomène, tandis que les noms ayant le sens de qualité (blancheur, surdité) ou des actions (courir, déraciner), désignent des concepts indépendants (indépendants) et peuvent avoir des adjectifs les définissant : blancheur agréable, surdité sévère, course constante, déracinement frais etc. .
Les caractéristiques morphologiques des différentes parties du discours sont différentes. Par exemple, les noms ont les catégories de genre, de cas et de nombre. Les adjectifs ont également les catégories grammaticales de genre, de nombre et de cas. Mais si le genre, le nombre et la casse des noms sont des catégories grammaticalement indépendantes, alors pour les adjectifs, ils dépendent entièrement du nom auquel l'adjectif se réfère. Les verbes ont les catégories de personne, de temps, d'humeur, d'aspect, de voix, de nombre. De plus, les catégories de temps, de mode, d'aspect, de voix ne sont inhérentes qu'au verbe. Et la catégorie de nombre couvre différentes parties du discours (noms, adjectifs, pronoms, verbes), la catégorie de personne est également inhérente aux pronoms.
Les parties du discours diffèrent par la nature des changements morphologiques : les noms changent selon la casse et le nombre (fléchi), mais pas selon le genre ; les adjectifs changent non seulement selon les cas et les nombres, mais aussi selon le genre ; verbes - selon les personnes, les nombres, les temps et les modes (conjugués), et les adverbes et les mots prédicatifs impersonnels (catégorie d'état) se distinguent par leur immuabilité.
Dans certaines parties variables du discours, les mots qui ne sont pas sujets à des changements morphologiques sont mis en évidence. Cela inclut, par exemple, les noms empruntés (manteau, métro etc.), qui ne changent ni par cas ni par numéro ; adjectifs type emprunté beige, bordeaux[ibid., P.146].
En fonction du rôle des parties d'une phrase, une partie particulière du discours est utilisée, ainsi que des mots avec lesquels elle est combinée dans une phrase, les différentes fonctions syntaxiques des parties du discours sont déterminées.
Par exemple, les noms qui ont le sens fondamental d'objectivité agissent le plus souvent comme sujets et objets dans une phrase. Les adjectifs qui signifient qualité servent de définitions. Les verbes, ayant un sens fondamental d'action ou d'état, agissent principalement comme un prédicat.
Les parties du discours diffèrent également par leur compatibilité avec d'autres mots : un nom est combiné avec un adjectif qui le définit (manteau gris, esprit clair), le verbe est le plus souvent combiné avec un adverbe (tonde bien, va lentement).
Au cours du processus de développement du langage, les mots d'une catégorie lexicale et grammaticale peuvent passer à une autre.
Si un mot appartenant à une certaine partie du discours perd (ou change) son sens lexical de base et ses caractéristiques morphologiques inhérentes à une série de mots donnée, il acquiert les caractéristiques d'une autre partie du discours et, en conséquence, ses fonctions syntaxiques changent. Par exemple: Le quartier ouvrier était très animé le matin. - L'ouvrier a pris place à la machine, où, en fonction de l'appartenance à différentes parties du discours, le rôle du mot dans la phrase change. Dans la première phrase, le mot ouvrier désigne une caractéristique d'un objet et est un adjectif, faisant office de définition. Dans la deuxième phrase, le même mot a reçu un sens indépendant d'objectivité, c'est-à-dire est passé dans la catégorie des noms, avec lui une définition est possible (travailleur âgé, travailleur régulier, travailleur auxiliaire etc.), il est utilisé comme sujet.
La transition d'une partie du discours à une autre se produit constamment dans la langue, de sorte que la répartition des mots entre les différentes parties du discours n'est pas constante. Cependant, toutes les parties du discours ne peuvent pas se déplacer également librement dans les autres. Par exemple, les adjectifs se transforment souvent en noms, les participes en adjectifs (nourriture exquise, brillante victoire). Les noms peuvent prendre le sens de pronoms : Les cours réguliers commencèrent bientôt. Cas ( ceux. ceci) était en septembre. Souvent, les noms sont impliqués dans la formation de prépositions, de conjonctions, de particules, par exemple : tout au long de l'année, à des fins de perfectionnement ; pendant que, depuis; C'est une blague? ou quelque chose etc. Les adverbes peuvent devenir des prépositions, par exemple : environ, autour; gérondifs - dans les adverbes et les prépositions, par exemple : en silence, assis, debout ; merci malgré.
En russe moderne, les parties du discours se distinguent entre les parties indépendantes et auxiliaires. Un groupe spécial de mots comprend les mots modaux, les interjections et les mots onomatopées.
Les parties indépendantes (ou significatives) du discours nomment des objets, des qualités ou des propriétés, une quantité, une action ou un état, ou les indiquent. Ils ont des significations lexicales et grammaticales indépendantes ; dans une phrase, ils agissent en tant que membres principaux ou secondaires de la phrase.
Les parties indépendantes du discours comprennent 7 catégories de mots : nom, adjectif, chiffre, pronom, verbe, adverbe, mots prédicatifs impersonnels (catégorie d'état).
Parmi les mots significatifs, les noms, les adjectifs, les chiffres, les verbes et les pronoms ont des formes variées.
Adverbes et mots prédicatifs impersonnels (tels que content, désolé, pas le temps) sont dépourvus de moyens formatifs (à l'exception des degrés de comparaison des adverbes qualitatifs et des mots prédicatifs impersonnels formés à partir d'eux).
Les mots de fonction (les mots de fonction incluent les prépositions, les conjonctions, les particules) sont privés de fonction nominative (nominale). Ils constituent une sorte de moyen grammatical pour exprimer les relations et les liens entre les mots et les phrases (prépositions, conjonctions), ainsi que pour transmettre certaines nuances sémantiques et émotionnelles de sens exprimées par des parties indépendantes du discours (particules). Les mots modaux attribués à un groupe spécial, comme les parties auxiliaires du discours, n'ont pas de fonction nominative. Ils expriment l'appréciation de l'orateur sur sa déclaration du point de vue du rapport entre ce qui est communiqué et la réalité objective ( certainement, malheureusement et etc.). Les interjections n’ont pas non plus la fonction de nommer. Ils expriment certains sentiments (oh ! chu ! fu ! hélas !) et expressions de volonté (dehors ! arrête ! chut !). Comme les mots modaux, les interjections ne sont pas fléchies et ne font généralement pas partie d'une phrase, bien que, du point de vue intonationnel, elles soient toujours associées à la phrase à laquelle elles sont adjacentes.
Les mots onomatopées sont, dans leur conception sonore, une reproduction d'exclamations, de sons, de cris, etc. (coin-coin, ku-ku, meuh, ding-ding etc.). Dans leurs fonctions syntaxiques, ils sont similaires aux interjections, mais contrairement à ces dernières, ils n'expriment aucun sentiment ni expression de volonté.
Premièrement, le mot en tant qu'unité fonctionnelle du langage est étudié du point de vue phonétique, de la formation des mots, lexical et grammatical.
Deuxièmement, selon la présence de certaines caractéristiques lexicales et grammaticales, tous les mots de la langue russe moderne sont divisés en groupes lexicaux et grammaticaux, c'est-à-dire parties du discours.
Troisièmement, dans la langue russe moderne, il existe 13 parties du discours, divisées en parties significatives et auxiliaires.
Les mots significatifs incluent les parties du discours qui nomment des objets, des qualités ou des propriétés, une quantité, une action ou un état, ou qui les indiquent. Ils ont des significations lexicales et grammaticales indépendantes ; dans une phrase, ils agissent en tant que membres principaux ou secondaires de la phrase.
Les mots fonctionnels comprennent des particules, des prépositions, des conjonctions et des connecteurs. Les mots fonctionnels ne sont utilisés dans le discours qu'en conjonction avec des mots significatifs.
Il existe également des groupes de mots distincts - les mots modaux. Ces mots, comme les parties auxiliaires du discours, n'ont pas de fonction nominative. Ils expriment l'appréciation de l'orateur sur sa déclaration du point de vue du rapport entre ce qui est communiqué et la réalité objective ( certainement, malheureusement et etc.).
L'identification de différents types de significations lexicales, de catégories lexico-grammaticales (parties du discours) et de caractéristiques morphologiques permet de mieux comprendre la structure sémantique d'un mot et permet de comprendre la nature des connexions systémiques et intra-mots.
Chapitre 2. Groupes lexico-grammaticaux de mots dans les noms de magasins
2.1 Parties importantes du discours dans les noms de magasins
En russe moderne, il existe différentes parties du discours : indépendantes et auxiliaires. Les parties indépendantes (ou significatives) du discours nomment des objets, des qualités ou des propriétés, une quantité, une action ou un état, ou les indiquent. Ils ont des significations lexicales et grammaticales indépendantes ; dans une phrase, ils agissent en tant que membres principaux ou secondaires de la phrase.
Selon ses propriétés internes, un mot est une unité qui s'efforce de se connecter avec d'autres unités similaires, c'est-à-dire aux connexions syntaxiques. Différents mots contiennent différentes possibilités pour réaliser de telles connexions. Dans une plus grande mesure, ce potentiel réside dans les mots significatifs et, dans une moindre mesure, dans les mots de service.
Un mot significatif prédétermine sa connexion avec un autre mot par l'ensemble de ses significations : lexicale, grammaticale, formatrice du mot. Sur cette base, la langue construit un vaste système de connexions dites mot à mot, ses propres mots de chaque partie du discours - nom, adjectif, verbe, adverbe, et au sein de ces classes également dans les mots de lexicale individuel- des groupes grammaticaux ou simplement des mots individuels.
Les noms de magasins, bien sûr, devraient attirer l'acheteur avec leur propre nom, mais tout le monde ne peut pas se permettre un tel luxe - il doit correspondre au produit vendu. Regardons les noms des magasins et des entreprises situés à Togliatti.
La tâche principale d’un nom d’entreprise ou de magasin est d’attirer l’attention, l’intérêt et même de l’étonner de l’acheteur. C'est-à-dire que le nom est chargé d'une fonction informative et explicative, et il doit convaincre l'acheteur, lui inculquer l'idée principale de l'achat. Un mot peut être attaché à un objet comme sa désignation ou comme information sur son existence. C'est précisément la fonction des mots dans les noms d'œuvres de pensée, d'art, dans les inscriptions informatives, dans les noms de réalités les plus diverses, sur les panneaux, les étiquettes, dans les noms de marchandises, etc. Ce sont des mots indicateurs signalant que "c'est quelque chose", "cela s'appelle un tel", "voici tel et tel". Cette fonction indicative d'un mot ou d'une phrase est essentiellement proche d'un message, puisqu'elle véhicule certaines informations. Les noms et adjectifs sont plus souvent utilisés pour nommer les magasins, par exemple :
"Vin"(voir Annexe 3 carte 1). Un adjectif substantivé est utilisé comme nom.
"Chaussures"(voir Annexe 3 carte 2). Un nom est utilisé comme nom.
"Plomberie"(voir Annexe 3 carte 3). Un nom est utilisé comme nom.
"Ombre"(voir Annexe 3 carte 4). Un nom est utilisé comme nom.
"Tricots Cheboksary"(voir Annexe 4 carte 5). Un adjectif et un nom sont utilisés comme noms.
"Machines à coudre"(voir Annexe 4 carte 6). Un adjectif et un nom sont utilisés comme noms.
Il existe des noms de magasins en une ou deux parties. Les noms monocomposants sont ceux constitués d'un seul mot tel que "Artiste"(voir Annexe 3 fiche 7) un nom est utilisé comme nom - indique un assortiment de produits destinés à l'artisanat, "Fumée"(voir Annexe 3 fiche 8) le nom est utilisé comme nom - vente de produits du tabac.
À la suite de la mise en œuvre de connexions verbales, des noms en deux parties sont formés, composés de deux ou plusieurs mots (parties du discours), ils ont leur propre structure et leurs propres significations linguistiques et sont utilisés avec succès pour les noms de magasins : « Bureau de tabac »(voir Annexe 4, carte 9) est utilisé par lui comme nom. adjectif et nom , "La reine des Neiges" un adjectif et un nom sont utilisés comme nom, "Maison de commerce "Nikolaevsky"(adjectif commercial, nom de maison, adjectif substantivé « Nikolaevski »), "Chaises chaises"(voir Annexe 4 carte 10) deux noms sont utilisés comme noms.
La phrase est ainsi la réalisation du potentiel syntaxique du mot significatif. Dans le développement et l'établissement de telles significations, le rôle du contexte est très important, ce qui détermine la réalisation des capacités sémantiques potentielles du mot. (A noter que le choix de l'environnement lexical, l'évaluation correcte des nuances lexicales-sémantiques potentielles d'un mot est l'une des conditions les plus importantes pour le travail des traducteurs, managers, journalistes et éditeurs.)
De nos jours, plusieurs combinaisons de mots correspondant à la gamme de produits vendus peuvent être utilisées. Dans la plupart des cas, de vrais noms sont utilisés (désignant des éléments et composés chimiques, des cultures, des produits alimentaires, des matériaux de construction, etc.), par exemple :
"Pain"(voir Annexe 3 carte 11). Un nom est utilisé comme nom.
"Produits chimiques ménagers"(voir Annexe 4 carte 12). Un adjectif ou un nom est utilisé comme nom.
"Papeterie"(voir Annexe 3 carte 13). Un nom est utilisé comme nom.
"Fenêtre"(voir Annexe 3 carte 14). Un nom est utilisé comme nom.
"Joint"(voir Annexe 3 carte 15). Un nom est utilisé comme nom.
Dans n'importe quelle ville, vous pouvez trouver plus d'une douzaine de magasins portant des noms similaires - il n'y a pas d'originalité, juste une définition claire de l'appartenance du magasin à un certain type de produit. Et souvent, avec une telle correspondance grammaticale, l'acheteur ne sera ni surpris ni choqué, car il imaginait clairement ce qui pourrait se trouver dans ce cas sur les étagères des magasins.
Le sens grammatical est le sens général des mots en tant que parties du discours (par exemple, le sens de l'objectivité dans les noms), le sens d'un temps, d'une personne, d'un nombre, d'un genre particulier, etc. Les significations lexicales et grammaticales sont étroitement liées. Changer le sens lexical d'un mot entraîne un changement dans le sens grammatical. Par exemple: "Vêtements pour femmes"(adj. relatif) et "Le regard des femmes"(adjectif qualitatif, a un degré de comparaison, forme courte) ; "Gostiny Dvor"- un magasin vendant des produits alimentaires, (Gostiny - adjectif) - "Salon littéraire"- une librairie (salon - nom).
Très souvent, le principe géographique, ou simplement la référence au territoire, est utilisé pour les noms de magasins : « Service Sud », « Huitième Quartier », « Verkhnie Prudy », « Sud », ce sont généralement des épiceries proposant des produits de base et une petite sélection, bien qu'il puisse y avoir un immense centre commercial sous une enseigne modeste.
Les boutiques vendant des marques de couturiers célèbres soulignent leur affiliation à l'original avec des marques familiales déposées "Svetlana Frantsuzova", "Giorgio Armani", "Hugo Boss", s'il ne s'agit pas d'un magasin chinois contrefait sur le marché Cherkizovsky, alors il s'agit d'un salon situé dans le meilleur endroit de la ville ou d'un centre commercial. Il convient également de noter qu'il existe une tendance croissante à utiliser des mots empruntés à l'étranger dans des combinaisons « Park House », « Gold Kitchens », « Disney Land », « Second Hand », « Golden Group ».
Les mots remplissent le modèle syntaxique de contenu, c'est-à-dire assurer la mise en œuvre des informations. Aussi riche et développée que soit la structure syntaxique d'une langue, sans vocabulaire, les structures syntaxiques sont mortes : ce n'est qu'en interaction avec des mots, remplis d'eux, que de tels modèles assurent la mise en œuvre du message et véhiculent des informations utiles et nécessaires. Collocation "Boutique de 1000 petites choses"(voir Annexe 4 carte 16) propose de tout acheter, d'une aiguille à une tondeuse à gazon ; l'utilisation du nombre 1000 donne une grande signification au nom.
Le désir d'attirer l'attention sur le magasin conduit au fait que les noms peuvent consister en une phrase lorsque le sens lexical d'un mot entraîne un changement dans son sens grammatical. Par exemple, les noms de magasins - "Maison de transport"(voir Annexe 4 carte 17) , "Gostiny Dvor".
Dans les noms, en règle générale, les phrases les plus concises et extrêmement laconiques sont utilisées, dans lesquelles tous les éléments sémantiquement mineurs sont omis. Mais afin de garantir un maximum de clarté, seuls le vocabulaire couramment utilisé et des moyens grammaticaux simples sont utilisés pour construire les noms.
Les noms de magasins ont développé un style de dénomination particulier, dont un trait caractéristique est l'extrême expressivité des moyens lexicaux et grammaticaux, par exemple :
"Maître du sport"(voir Annexe 4 carte 18). Deux noms sont utilisés comme nom.
"Téplodar"(voir Annexe 3 carte 19). Un nom est utilisé comme nom.
"Énergie"(voir Annexe 3 carte 20). Un nom est utilisé comme nom.
Pour attirer l'attention de l'acheteur sur le magasin, les pronoms et les prépositions sont généralement omis des noms. Les abréviations et les mots composés sont largement utilisés, les abréviations sont largement utilisées, le plus souvent des lettres, par exemple : « Peter Lada", "Rospechat"(voir Annexe 3 fiche 21) , "Lada LTD", "AvtoLada", "Windows SOK"(voir Annexe 4 carte 22).
On note la présence d'éléments figuratifs, par exemple : "Ville des Fleurs"(voir Annexe 4 carte 23) , "Cave d'accueil"(voir Annexe 4 carte 24) .
2.2 Parties fonctionnelles du discours dans les noms de magasins
Les mots fonctionnels, contrairement aux mots significatifs, n'ont pas de fonction nominative, c'est-à-dire ne sont pas des noms d'objets, de caractéristiques, de processus, mais servent à exprimer les relations entre les phénomènes de la réalité, appelés mots significatifs.
Pour cette raison, les mots fonctionnels ne sont utilisés dans les noms qu’en conjonction avec des mots significatifs. N'ayant pas de fonction nominative, les mots fonctionnels ne sont pas membres d'une phrase, mais sont utilisés comme moyens grammaticaux formels de la langue : les prépositions apparaissent dans les phrases subordonnées, les conjonctions - avec des membres homogènes et dans les phrases complexes, les particules - avec des mots individuels et en interrogatif et des phrases exclamatives (indiquant cependant que même des mots tels que des conjonctions, des prépositions, des particules, des interjections ont tendance à se salir, à former sur leur base des combinaisons plus ou moins stables), par exemple :
"Mobilier de bureau" - il y a une préposition dans ce nom Pour indique la destination du mobilier - mobilier de bureau.
"Cuisines de Linda" - prétexte depuis indique un fabricant de cuisine spécifique.
"Meubles et intérieur"(voir Annexe 4 carte 26). syndicat Et déclare qu'en plus des meubles, des produits d'intérieur sont également en vente .
"Deli sur Joukova" - prétexte sur indique l'emplacement du magasin.
"Fenêtres près de la fosse" -(voir Annexe 4 carte 25). Prétexte à indique le fabricant de la fenêtre.
"De Valentin Yudashkin" -(voir Annexe 4 carte 27). La préposition de indique une marque .
On peut noter que les parties auxiliaires du discours aident à créer une combinaison de mots grammaticalement organisée, qui présente une certaine complétude sémantique et intonationnelle.
Grâce au travail effectué, il a été possible d'analyser et de déterminer les spécificités et les caractéristiques de l'utilisation de groupes lexicaux et grammaticaux, d'expressions et de mots à l'aide d'exemples de noms de magasins.
Comme nous pouvons le constater, les noms de magasins composés de phrases révèlent un certain nombre de caractéristiques et ne sont pas toujours clairs et prévisibles. Très souvent, ils ont recours à une formation de mots incorrecte, à des abréviations de mots et à un choix de phrases ; les noms de magasins en une ou deux parties sont souvent accompagnés d'ajouts et d'explications contextuelles. Le plus souvent, un nom est utilisé comme nom. Les adjectifs et les parties fonctionnelles du discours sont moins courants.
Conclusion
À la suite de l'étude du matériel théorique, nous constatons que les mots de la langue russe moderne n'existent pas séparément, mais sont liés les uns aux autres. Sur la base de caractéristiques lexico-grammaticales, les mots sont combinés en catégories lexico-grammaticales. Toute la richesse du niveau lexical et grammatical de la langue, reflétée dans les dictionnaires et la littérature décrits, est utilisée pour : éviter les inexactitudes dans le choix des mots (noms de votre entreprise ou de votre magasin) ; les moyens synonymes les plus riches de la langue sont utilisés plus activement ; Les mots et expressions antonymes sont choisis avec plus de précision ; les mots qui ont un son similaire (paronyme) sont utilisés correctement.
La maîtrise des fondements génétiques du système lexical-phraséologique permettra d'activer le vocabulaire original et en même temps d'appréhender les processus d'entrée appropriée dans la langue de nombreux emprunts. Cela sera facilité par une compréhension approfondie de la distribution des textes préparés (ou messages oraux), ainsi que de leur style.
Une telle attitude consciente et diversifiée envers les réserves lexicales et phraséologiques permettra, si nécessaire, de procéder à diverses transformations lexicales-sémantiques, sémantico-phraséologiques, fonctionnelles et stylistiques. Les premiers sont associés aux processus de compression et d'expansion des textes ; choix des mots, de leur signification ou de leur remplacement ; rechercher des moyens synonymes équivalents ou des unités variantes ; possibilités de différenciation ou de spécification du plan de contenu par le biais de l'expression, etc.
Ces dernières sont dues à la nécessité de traduire le texte d'un style à un autre en sélectionnant des unités linguistiques prononcées formant un style ; utilisation généralisée de remplacements adéquats d'échantillons de parole ; métaphorisation de moyens non figuratifs ou démétaphorisation de moyens réellement métaphoriques, c'est-à-dire augmenter ou diminuer la coloration émotionnelle et expressive du texte ; la possibilité d'intercaler d'autres types de tropes et de figures stylistiques ou, au contraire, de les éliminer, en tenant compte des fondements idéologiques, thématiques et logiques des textes transformés.
À la suite de travaux pratiques, nous pouvons conclure qu'actuellement dans les noms de magasins, la proportion de noms en une partie (12 noms) et en deux parties (15 noms) est presque égale, des mots significatifs se retrouvent dans tous les exemples. Les noms sont présents dans tous les noms ; les adjectifs sont utilisés uniquement comme complément pour désigner un attribut constant d'un objet et d'une qualité.
L'utilisation de prépositions et de conjonctions (mots fonctionnels) est rarement notée, car elles servent à exprimer les relations entre les phénomènes de la réalité, que l'on appelle mots significatifs.
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Annexe 1
Définitions générales du terme « mot »
Sans mots, il n'y a pas de communication linguistique. Le rôle du mot dans la formation d'un message est ambigu. On peut citer plusieurs fonctions importantes qui appartiennent au mot en tant qu'unité directement impliquée dans la formation d'un message. En russe moderne, le mot est étudié dans les sections suivantes : vocabulaire, phraséologie, phonétique, morphologie, syntaxe, formation des mots.
Un mot est une unité de dénomination du langage qui contient tout un complexe de significations et de fonctions diverses. Dans le système linguistique, le mot occupe une place centrale. Ceci est déterminé par la nature même du mot.
Un mot est une unité indépendante significative du langage. La fonction d'un mot est nominative, ou nominative, contrairement à une phrase ; le mot est non communicatif, bien qu'il puisse agir comme une phrase.
Un mot (tel que défini par N.M. Shansky) est une unité linguistique qui, dans sa forme originale, a une accentuation et une signification principales, qui a une pertinence lexicale-grammaticale et une impénétrabilité.
Le mot est destiné à nommer (nommer, signifier - individuellement et en agrégats - tout ce qui existe dans le monde et dans l'esprit des gens, à servir de signe d'un concept et, à travers le niveau d'un concept, de signe de un objet, un phénomène, un signe, un état, une action, une relation. le sens lexical du mot correspond directement à sa finalité, c'est-à-dire son sens (côté substantiel), qui le rapporte spécifiquement à ce concept et en fait un signe de ce concept. , par exemple, le sens lexical principal du mot père est « un homme par rapport aux siens ». pour les enfants ; le sens lexical du mot blanc est « la couleur de la neige » ; le mot grognement est « rendre ennuyeux ». et des sons menaçants." Le sens lexical du mot naît et se forme sur la base de la capacité du mot à être en corrélation avec une certaine classe d'objets, le sens lexical du mot est très souvent associé à une évaluation. appelé - positif, négatif, ludique, ironique ; comparons les différentes appréciations de la même chose contenues dans les mots dans des cas tels que mentir et mentir, demander et mendier, jeune homme et jeunesse, moyen et médiocre (faire quelque chose) et ainsi de suite. La longue durée de vie d'un mot dans une langue le rend très souvent lexicalement ambigu ; par exemple, le mot go en russe a plus de 20 significations lexicales, le mot langue a plus de 10 significations, dont la divergence progressive a conduit à la formation d'homonymes (c'est-à-dire des mots séparés et indépendants qui coïncident dans leur forme originale et sont complètement différents dans leurs significations lexicales, leur compatibilité avec d'autres mots et, dans de nombreux cas, également par leurs systèmes de formes).
À la suite de l'analyse de ce qui précède, nous pouvons conclure que le mot en tant qu'unité du langage n'existe pas seul, ni isolément, mais dans le cadre d'un ensemble d'unités quelque peu proches de lui, c'est-à-dire dans le cadre du cours - lexical, grammatical, éducatif des mots. Étant membre d'une classe grammaticale, un mot concentre en lui-même les caractéristiques correspondantes : il possède toutes les propriétés de la classe et les catégories grammaticales qui composent l'appartenance à cette classe dans son ensemble. Ainsi, par exemple, l'adjectif blanc a le sens de classe d'un attribut non processuel, ainsi que des significations grammaticales catégorielles de genre, de nombre, de cas, de degré de comparaison.
Étant porteurs de significations grammaticales générales, tous les mots de l'une ou l'autre classe grammaticale s'avèrent être étroitement liés les uns aux autres précisément en tant que membres d'une communauté grammaticale donnée. Ces connexions opèrent selon plusieurs axes : le long du développement du système de significations lexicales d'un mot, des possibilités de production de mots, des règles de fonctionnement en tant que partie d'une phrase et d'une phrase.
Annexe 2
Caractéristiques des parties du discours
1. Nom
Mots qui servent de nom à un objet au sens large, c'est-à-dire ont le sens d'objectivité et sont appelés noms.
Les caractéristiques morphologiques des noms sont leur variabilité selon les cas, ainsi que la présence de catégories grammaticales de genre, de nombre, d'animation et d'inanimation. Ainsi, le sens de l'objectivité des noms s'exprime dans le fait que les noms appartiennent à l'un des trois genres suivants : masculin (gémissement, cheval), femelle (jeu, chanson) ou moyenne (domaine d'activité), qu'un nom peut avoir soit une forme singulière pour désigner un objet, un phénomène ou un concept distinct (chaise, pensée, paramètre), ou formes plurielles ayant le sens de ensemble (piliers, crayons, doutes). Le sens de l'objectivité s'exprime également en présence d'un certain cas.
Le nom, selon les fonctions qu'il remplit dans la phrase, change selon les cas. Le cas est une catégorie grammaticale qui montre le rôle syntaxique d'un nom et sa relation avec d'autres mots dans une phrase. Changer le même mot selon les cas et les nombres s'appelle la déclinaison. Il existe six cas en russe moderne : nominatif, génitif, datif, accusatif, instrumental et prépositionnel.
Les noms peuvent être communs et propres. Les noms communs sont des noms généralisés d'objets, d'actions, d'états homogènes (épicéa, arbre, course, rougeur). Ils s'opposent à un groupe relativement restreint de noms propres, qui servent à nommer des objets individuels, des individus, des animaux afin de les distinguer d'un certain nombre d'autres qui leur sont similaires. (« Sirène » ; Le Caire ; Petrov).
Tous les noms sont divisés en animés et inanimés. Les noms animés incluent les noms de personnes, d'animaux, d'insectes, etc., c'est-à-dire Créatures vivantes. Les noms inanimés sont les noms d'objets, de phénomènes de la réalité qui ne sont pas classés comme êtres vivants.
2. Adjectif
Les mots qui désignent un attribut constant des objets sont appelés adjectifs.
La base sémantique d'un adjectif est la désignation de la qualité, de l'attribut, de l'appartenance d'objets en tant que propriété relativement constante. Leur sémantique est très diversifiée et couvre des gammes thématiques variées. L'adjectif est l'exposant le plus important des caractéristiques exactes des objets et des phénomènes de la réalité objective.
La caractéristique morphologique des adjectifs est leur variabilité selon le genre, le nombre et le cas. Contrairement aux noms, le genre, le nombre et la casse des adjectifs ne sont pas un moyen indépendant d'exprimer des significations lexicales et grammaticales, car ils dépendent entièrement du genre, du nombre et de la casse des noms avec lesquels ces adjectifs sont d'accord.
Selon comment et quelle caractéristique est désignée par l'adjectif, ainsi que selon les propriétés grammaticales de l'adjectif, tous les adjectifs sont divisés dans les groupes principaux suivants : qualitatif, relatif, possessif.
Les adjectifs qualitatifs sont les adjectifs qui désignent les signes, les propriétés et les qualités des objets que nous percevons principalement directement, c'est-à-dire sont des noms directs de fonctionnalités. Les significations lexicales des adjectifs qualitatifs sont variées. Ils représentent les couleurs (blanc, cramoisi, marron clair, marron, gris), concepts spatiaux (droit, gauche, large), qualité (aigre, salé, piquant, lourd, fort), traits de caractère (réactif, avare, accueillant), qualités externes, physiques ou corporelles, des personnes et des animaux (bouclé, épais) et d'autres signes.
Les adjectifs relatifs sont les adjectifs qui désignent une caractéristique non pas directement, mais à travers sa relation avec un autre objet, phénomène ou action, c'est-à-dire indirectement. Ils dénotent une attitude envers une personne (faiblesses humaines, plaisir des enfants),à l'action (broyeur, lave-linge), au moment et au lieu (heure du matin, transports urbains, riverain), au numéro (triple saut périlleux),à un concept abstrait (opinions religieuses, délires idéalistes) etc.
Les adjectifs qualitatifs et relatifs en russe moderne ne sont pas des groupes fermés. La frontière grammaticale entre eux est fluide, puisque les traits sémantiques qui permettent de distinguer une catégorie d'adjectifs d'une autre subissent des changements.
Les adjectifs possessifs indiquent qu'un objet appartient à une personne spécifique ou (moins souvent) à un animal ( pères, sœurs, Lizin, chat). La base sémantique des adjectifs possessifs est une indication du propriétaire - l'individu.
En règle générale, les adjectifs possessifs sont formés à partir de noms désignant des objets animés à l'aide de suffixes -in, -nisch -n-y, -ov, -ev, -sk-y. Par exemple: Lisa - Lysine; frère frère; fille - fille, fille; père- les pères; Vladislav - Vladislavlev ; Pouchkine - Pouchkine (appartement Pouchkine)
3. Nom numérique
Chiffre - une catégorie de mots qui servent de noms de nombres abstraits (deux plus trois - cinq), ou un certain nombre d'objets similaires, exprimés en nombres entiers ou fractionnaires (deux roubles, trois cinquièmes de tonne), ou l'ordre des articles par nombre (troisième étage).
Du côté sémantique, un chiffre est le nom d'un nombre abstrait, non compliqué par d'autres significations.
Du côté morphologique, le chiffre est caractérisé par les propriétés suivantes : 1) presque tous les chiffres n'ont pas la catégorie du nombre, 2) la plupart des chiffres n'ont pas la catégorie du genre (les chiffres ont le genre un, deux, les deux, un et demi, mille, millions etc.), 3) de nombreux chiffres diffèrent par leur déclinaison.
Du côté syntaxique, les chiffres diffèrent par les caractéristiques suivantes : 1) sont combinés uniquement avec des noms ; ces phrases sont syntaxiquement indécomposables et agissent comme un membre d'une phrase (deux jours, deux nuits, deux jours) ; 2) ne peut pas être défini par un adjectif.
Selon les caractéristiques sémantiques, les propriétés grammaticales et la nature de l'usage, on distingue les catégories de chiffres suivantes : 1) quantitatif, 2) collectif, 3) fractionnaire, 4) indéfini-quantitatif, 5) ordinal. Les quatre premiers chiffres des chiffres désignent une quantité abstraite, la dernière ligne - l'ordre des objets par comptage.
Les caractéristiques morphologiques des nombres cardinaux sont associées à leur signification lexicale. Les chiffres cardinaux ne sont pas caractérisés par la catégorie du nombre, puisqu'ils expriment lexicalement la signification d'un nombre ; La catégorie de genre est également absente des chiffres cardinaux, car ils sont dépourvus de signification objective. En raison de l'absence des catégories de genre et de nombre, les chiffres cardinaux sont morphologiquement différents des noms.
4. Pronom
Les pronoms comprennent des mots qui, sans nommer des objets ou des signes, les indiquent. La signification lexicale spécifique d'un pronom n'est obtenue que dans son contexte. Par exemple, le pronom Toi soit indique la personne à qui le discours s'adresse, soit acquiert une signification personnelle généralisée, c'est-à-dire n'indique pas une personne en particulier, mais une personne en général.
Selon leurs caractéristiques sémantiques et morphologiques, les pronoms sont en corrélation avec les noms, les adjectifs et les chiffres. Sur la base de leur corrélation avec les parties nommées du discours, on distingue les groupes de pronoms suivants :
1) pronoms corrélés aux noms (sujet généralisé) : Je, nous, toi, toi, il (elle, ça), eux, qui, quoi, personne, rien, quelqu'un, quelque chose, quelqu'un, quelque chose et d'autres;
2) pronoms corrélés aux adjectifs (qualitatif généralisé) : mon, le vôtre, le vôtre, le nôtre, le vôtre, lequel, lequel, dont, cela, ceci, la plupart, tous, tous et d'autres;
3) pronoms corrélés avec des chiffres (quantitatifs généralisés) : autant que.
Selon leur signification, ainsi que selon leur rôle syntaxique, tous les pronoms sont répartis dans les catégories suivantes :
1. Les pronoms personnels moi nous(1 personne); toi toi(2ème personne); il (elle, cela), ils(3ème personne), qui sont des pronoms démonstratifs à l'origine.
Pronom je indique la personne qui parle, et le pronom Toi - soit sur la personne à qui le discours s'adresse, soit sur une personne en général (acquiert un sens personnel généralisé).
Ces pronoms n'ont pas de genre grammatical ni de formes plurielles (pronoms Nous Et Toi ont le sens : « moi et quelqu'un d'autre », « toi et quelqu'un d'autre »).
2. Pronom réfléchi moi-même indique l'attitude envers l'acteur (c'est-à-dire le producteur de l'action). Morphologiquement, il se caractérise par le fait qu’il n’a pas de formes de genre ni de nombre. Il se décline selon le type de pronom Toi, cependant, il n'a pas de forme cas nominative, en raison de son rôle syntaxique : dans une phrase, ce pronom agit toujours comme un complément, et ne peut donc être utilisé que dans des cas indirects.
3. Les pronoms possessifs mon, notre, le vôtre, le vôtre former un groupe de possessifs personnels ; pronom le mien est possessif réflexif. Pronoms mon, notre indiquer l'appartenance à la première personne, les pronoms le vôtre, le vôtre - appartenir à la deuxième personne, pronom le mien- appartenir aux trois personnes.
Morphologiquement, les pronoms possessifs se caractérisent par leurs formes de genre et de nombre.
4. Pronoms démonstratifs ceci, cela, tel, tel, tellement et obsolète ceci, ceci, ceci, ceci ont une signification générale d'indiquer un objet parmi un certain nombre d'objets homogènes. Pronoms familiers quel Et type de avoir des options quoi quoi Et type de, utilisé avec une connotation exclamative.
Pronoms sémantiquement Que Et ce diffèrent en ce sens Que indique un objet plus éloigné, déjà évoqué dans le discours, et celui-là - sur un sujet très proche.
Les caractéristiques morphologiques des pronoms démonstratifs incluent la présence de formes de genre (ceci, ceci, ceci; cela, cela, cela) et des chiffres ( ceux-ci, ceux-là).
5. Pronoms interrogatifs-relatifs qui, quoi, lequel, lequel, dont, combien se caractérisent par une diversité sémantique et grammaticale, puisqu'ils peuvent agir à la fois comme mots interrogatifs et comme mots relatifs (conjonctifs). Dans le premier cas, ils n’indiquent pas un objet, une personne ou un signe, mais contiennent seulement une question à leur sujet.
6. Pronoms déterminatifs lui-même, la plupart, tous, chacun, chacun, l'autre diffèrent les uns des autres.
Pronom moi-même signifie « tout seul, sans l’aide de personne » : Il a tout dessiné lui-même. Ce pronom est le plus souvent utilisé avec des noms désignant des objets animés ou avec des pronoms personnels. Il a des formes de genre et de nombre.
7. Pronoms négatifs personne, rien, pas question, personne, personne, rien ont une signification générale négative. Ils sont formés à partir de pronoms relatifs interrogatifs utilisant des particules négatives Pas Et ni l'un ni l'autre.
8. Pronoms indéfinis quelqu'un, quelque chose, certains, certains, plusieurs, quelqu'un, quelque chose, certains, quelqu'un, certains, quelque chose, certains, n'importe qui, n'importe quoi, n'importe qui, n'importe qui, n'importe qui, n'importe quoi, n'importe qui, n'importe qui avoir le sens d'une indication approximative d'un objet ou d'un signe.
Les pronoms indéfinis sont formés à partir de pronoms interrogatifs-relatifs en utilisant une particule préfixe Pas- et particules postfix non définies (ou, -ça, -quelque chose) et particules de préfixe (quelque chose).
Un verbe est une catégorie de mots qui désignent une action ou un état d'un objet en tant que processus.
Le mot « processus » dans cet usage a un sens large ; ce mot signifie activité de travail, mouvement, activité des sens, pensée, état physique et mental, changement d'état. (construire, marcher, entendre, penser, dormir, aspirer).
Les caractéristiques morphologiques d'un verbe sont étroitement liées à sa sémantique et s'expriment sous les formes de personne, de mode, de temps, d'aspect et de voix.
Le rôle syntaxique principal du verbe est d'exprimer le prédicat.
Changer le verbe par mode, et dans le mode par temps (uniquement au mode indicatif), par personne (au mode indicatif et partiellement au mode impératif) et par nombre, ainsi que par genre (au passé singulier et au subjonctif humeur) est appelé sens de conjugaison large. Les formes formées lors de ce changement sont dites conjuguées. En plus des formes conjuguées, le système des formes verbales comprend également des formes inconjuguées : forme indéfinie, participe et gérondif.
Les formes conjuguées et non conjuguées sont combinées en un seul système de formes verbales, car elles présentent un certain nombre de caractéristiques communes, à savoir : 1) la communauté du sens lexical, 2) la communauté des formations aspectuelles et vocales ; 3) généralité du contrôle et 4) capacité générale à être expliqué par un adverbe.
Toutes les formes verbales, à l'exception du futur complexe et du subjonctif, sont formées au moyen de suffixes formatifs et de terminaisons attachées au radical. Par formation, les formes verbales se répartissent en deux groupes selon le radical formatif, qui peut apparaître sous deux versions : comme base d'une forme indéfinie et comme base du présent.
Un participe est une forme non conjuguée d'un verbe qui définit un objet comme un adjectif. Il désigne une caractéristique d'un objet qui se produit dans le temps, en tant qu'action produite par l'objet ou en tant qu'action à laquelle il est soumis par un autre objet. Le participe combine les caractéristiques d'un verbe et d'un adjectif. En tant que forme d'un verbe, le participe a les significations grammaticales du verbe, telles que la transitivité et l'intransitivité de l'action, la voix, l'aspect, le temps, la caractéristique de contrôle du verbe original et la compatibilité avec un adverbe. Étant une forme inconjuguée, le participe est dépourvu de la catégorie d'humeur et de personne. La catégorie de voix s'exprime à travers des suffixes dans les participes de la voix active et passive.
En tant qu'adjectif, le participe désigne une caractéristique d'un objet (avec la différence de sens déjà notée) ; changements de genre, de nombre et de cas, cohérents avec le nom défini ; lorsqu'il est fléchi, il a le même système de terminaisons de cas que l'adjectif et remplit dans la phrase les fonctions syntaxiques caractéristiques de l'adjectif, agissant comme déterminant et prédicat.
Un gérondif est une forme non conjuguée d'un verbe qui combine les propriétés grammaticales d'un verbe et d'un adverbe. Le participe est combiné avec le verbe avec un sens lexical commun (hochet - hochet, scintillement - scintillement), généralité de la forme ( briller, briller - espèces imparfaites, scintiller, scintiller- forme parfaite), gage réel et moyen remboursable (avec –xia)(réécrire, réécrire - voix active; correspondre, correspondre - gage moyen restituable), le même contrôle, notamment le cas accusatif (aimer la liberté, c'est aimer la liberté), la capacité d'être défini par un adverbe (bien comprendre, c'est mal comprendre). Les gérondifs n'ont pas de voix passive. Comme les adverbes, les participes ne changent pas : ils ne s'accordent pas, ne contrôlent pas, mais se touchent.
6. Adverbe
Les adverbes incluent des mots immuables qui désignent le signe d'une action, d'un état, de la qualité d'un objet ou d'une autre caractéristique. Les adverbes soudainement Et hâtivement indiquer des signes d'actions nommées par des verbes pressé Et j'ai compris.
Un adverbe, désignant un verbe, un adjectif, un adverbe et un nom, formalise son lien avec eux par contiguïté.
Caractéristiques morphologiques des adverbes :
1. Immuabilité (absence de formes de changement dans les cas et les nombres). Les degrés de comparaison ne se trouvent que dans les adverbes -o, -e, formé d'adjectifs qualitatifs (rapide - plus rapide, décomposition vite, avec audace- plus audacieux, décomposition plus audacieux).
2. La présence de suffixes spéciaux formant des mots (certains d'entre eux forment des adverbes avec le préfixe po-): -o, -e (amusant, sincèrement), -et (ennemi, amical), -y (ressemblant à un loup, semblable à un humain),
3. Corrélation lexicale et de formation de mots avec d'autres parties du discours. Dans leur forme, leur signification et leur origine, les adverbes sont en corrélation avec diverses formes de cas de noms. (jour, été, galop ; alternativement, de côté), avec des adjectifs (dur, au hasard ; à gauche ; d'un air étudiant), avec des pronoms (Dans ton), avec des verbes (en silence, allongé, fredonnant) ; les adverbes les plus anciens en formation, liés par leur origine aux pronoms de la langue russe moderne, agissent comme des non-dérivés (où, où, ici, là).
Le rôle principal des adverbes dans une phrase est de désigner diverses circonstances. En tant que mot adverbial, un adverbe est le plus souvent adjacent à un verbe-prédicat.
Selon leur signification, les adverbes sont divisés en deux groupes : les adverbes attributifs et les adverbes adverbiaux.
Les adverbes déterminants caractérisent une action ou un attribut en termes de qualité, de quantité et de mode d'exécution. Les adverbes quantitatifs déterminants désignent la mesure et le degré de qualité, l'intensité de l'action. Par exemple: très, très, presque, à peine, pas du tout aussi, aussi, légèrement, deux fois, trois fois, assez.
Les adverbes déterminants d'image ou de méthode d'action caractérisent la manière dont l'action est réalisée. Par exemple: en morceaux, à pied, au toucher, à la nage, au corps à corps et etc.
Les adverbes adverbiaux servent d'indicateurs des relations spatiales, temporelles, causales et cibles. Les adverbes de temps indiquent l'heure à laquelle une action est effectuée. Les adverbes de lieu indiquent le lieu d'une action ou sa direction. Les adverbes de cause indiquent la raison pour laquelle une action est effectuée. Les adverbes de but indiquent le but pour lequel une action est effectuée.
7. Mots fonctionnels
Les mots fonctionnels comprennent des particules, des prépositions, des conjonctions et des connecteurs. Les mots fonctionnels, contrairement aux mots significatifs, n'ont pas de fonction nominative, c'est-à-dire ne sont pas des noms d'objets, de caractéristiques, de processus, mais servent à exprimer les relations entre les phénomènes de la réalité, appelés mots significatifs. Pour cette raison, les mots fonctionnels ne sont utilisés dans le discours qu’en conjonction avec des mots significatifs.
N'ayant pas de fonction nominative, les mots fonctionnels ne sont pas membres d'une phrase, mais sont utilisés comme moyens grammaticaux formels du langage : les prépositions apparaissent dans les phrases subordonnées, les conjonctions - avec des membres homogènes et dans les phrases complexes, les particules - avec des mots individuels et dans les interrogatifs et phrases exclamatives.
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