Le programme de développement de l'Institution doit contenir les sections suivantes : informations et rapport analytique sur l'état actuel de l'Institution ; le but et les objectifs du Programme (l'image de l'état futur de l'Institution) et la stratégie générale pour leur mise en œuvre dans l'Institution ; description des résultats attendus de la mise en œuvre du Programme, de leurs indicateurs quantitatifs et qualitatifs pour la réalisation des tâches assignées et de l'avancement de la mise en œuvre du Programme par année ; calendrier des mesures du programme, des actions, des activités qui assurent le développement de l'Institution, en tenant compte de leurs ressources d'appui (financières et économiques, humaines, informationnelles, scientifiques et méthodologiques) ; annexes au Programme (si nécessaire).
Page de titre du programme de développement du programme de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État (municipal) « _____________________________________ ______ » pour la période 2014 – 2017 (2019). Programme de développement de l'organisme éducatif : En accord avec le fondateur ; Accepté par le conseil pédagogique; En accord avec le Conseil des gouverneurs ; Approuvé par arrêté du chef
Passeport du programme de développement 1 Statut de l'ANL du programme de développement de l'AP 2. Base du développement du programme 3. Buts, objectifs et orientations du programme 4 Calendrier et étapes de la mise en œuvre du programme 5 Résultats finaux attendus de la mise en œuvre du programme 6 Système d'organisation du contrôle et de l'ouverture de l'information sur la mise en œuvre du Programme 7 Montant et sources de financement
Rapport d'information et d'analyse - 5 pages. Informations sur l'efficacité de l'organisation éducative. Informations sur les besoins des sujets d'activités éducatives et des personnes intéressées par l'éducation. SWOT - analyse du potentiel de développement d'une organisation éducative.
Informations sur l'efficacité de l'organisation éducative ; Conformité des activités de l'organisation éducative aux exigences de la loi ; Exécution des missions de l'État pour la fourniture de services publics ; Dotation en personnel du processus éducatif ; Améliorer les processus pédagogiques et de gestion basés sur le CNC ; Assurer l’accessibilité à une éducation de qualité ; Organisation d'activités efficaces d'éducation physique, de santé et de sport ; Créer les conditions nécessaires à la préservation de la santé des enfants ; Assurer une sécurité complète et une protection du travail ; Création d'un système d'État et de gestion publique. Assurer une formation de haute qualité
Informations sur les besoins des sujets d'activités éducatives et des personnes intéressées par l'éducation. Résultats de la recherche marketing sur les besoins éducatifs des personnes intéressées par l'éducation sur le territoire attribué à l'établissement d'enseignement ; Résultats d'enquêtes et d'études sur les besoins éducatifs et les capacités des sujets d'activités éducatives ; Résultats de l'évaluation du niveau de satisfaction de la société (élèves, parents, représentants de la communauté, etc.) à l'égard des résultats du travail d'un organisme éducatif.
Buts et objectifs du développement d'une organisation éducative (2 pages) Partie invariante du travail d'une organisation éducative But : accomplissement de la tâche de l'État (municipale) pour la fourniture de services éducatifs conformément aux exigences de la législation Orientations : - assurer l'accessibilité à l'éducation; - assurer la qualité de l'éducation ; - assurer le fonctionnement efficace de l'organisation éducative. Partie variable du travail d'un organisme éducatif Objectif : satisfaire les besoins éducatifs des sujets d'activités éducatives et des personnes intéressées par l'éducation conformément aux exigences de la loi Objectifs : - créer les conditions d'une éducation inclusive ; - création d'infrastructures pour assurer l'épanouissement esthétique des étudiants ; créer les conditions d'une étude approfondie des matières de l'enseignement de la physique et des mathématiques ;
Calendrier de mise en œuvre du programme de développement (5 pages) « Feuille de route », garantissant les conditions d'accomplissement de la tâche de l'État (municipale). Diagramme de Gantt visualisant le système de mise en œuvre de projets visant à satisfaire les besoins éducatifs des sujets du processus éducatif et des personnes intéressées par les résultats de l'éducation.
Performance « Feuille de route » : soutien organisationnel et de contenu aux activités de l'organisation éducative ; amélioration du soutien réglementaire aux activités d'un organisme éducatif; développement d'un soutien financier et économique aux activités d'un organisme éducatif ; soutien personnel et méthodologique aux activités d'un organisme éducatif; support d'information pour les activités d'un organisme éducatif; amélioration du support matériel et technique pour les activités d'un organisme éducatif. Direction du travail Activité Contenu principal du travail Résultat prévu Document confirmant l'achèvement de l'activité Délai
Résultats de la mise en œuvre du programme de développement Résultats invariants de la mise en œuvre de la tâche étatique (municipale), confirmés par les résultats de la supervision et du contrôle externes. Réalisations individuelles de l'organisation éducative, enregistrées lors de l'examen public des résultats de la mise en œuvre du Programme.
Résultats invariants Indicateur de l'efficacité d'un établissement d'enseignement Critère d'évaluation de l'efficacité d'un établissement d'enseignement Résultat prévu Évaluation de la mise en œuvre Conformité des activités d'un établissement d'enseignement aux exigences légales Manque d'instructions des autorités de contrôle, plaintes confirmées des citoyens 21 Respect des tâche de l'État pour la fourniture de services publics Rétention de la population étudiante ; Mise en œuvre complète des programmes de formation générale ; Manque d'élèves de 9e n'ayant pas reçu de certificat de formation générale de base ; Manque d'élèves de 11e année n'ayant pas reçu de certificat d'enseignement secondaire général ; 99% 100% 0 100% 1 0
Réalisations individuelles Dynamique de la position de classement d'un organisme éducatif dans le système éducatif de district (municipal). Dynamique de croissance des ressources supplémentaires attirées (finances, personnel, divisions structurelles, logistique). Participation et victoires des organismes éducatifs aux concours de compétences professionnelles. Dynamique de croissance du statut social d'un organisme éducatif dans la communauté locale.
Aperçu:
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Légendes des diapositives :
Programme de développement OO comme vecteur de mise à jour des activités d'un organisme éducatif
La structure du programme de développement de l'AP, décrite dans les recommandations valables jusqu'en 2016. La structure recommandée par le Centre fédéral de l'éducation et de la défense pour 2016 - 2020.
Qu'est-ce qu'un ordre pédagogique (norme) imposé aux activités d'un établissement d'enseignement, consigné dans les documents réglementaires ? Quel est le modèle d'un établissement d'enseignement dans le contenu des documents législatifs, y compris les règlements ? Des opportunités de développement OO ?
Pour élaborer un programme de développement d’établissements d’enseignement, il est nécessaire de répondre systématiquement aux questions suivantes : Que voulons-nous changer ? De quoi les étudiants sont-ils insatisfaits de leurs résultats scolaires ? Objectif Que voulons-nous réaliser et par quels changements dans le processus éducatif et l'environnement éducatif ? Idée clé du projet Que disposons-nous pour cela et que faudra-t-il ? Analyse SWOT des forces et des faiblesses. Comment allons-nous changer cela ? Qu'est-ce qu'on fait? Modèle de gestion du changement proposé et plan étape par étape Comment évaluerons-nous la réalisation de nos objectifs ? Critères et indicateurs mesurables pour diagnostiquer les nouveaux résultats éducatifs des élèves, évaluer les performances des enseignants et mettre en œuvre le processus éducatif. Qu'est-ce qui peut nous empêcher d'atteindre nos objectifs ? Comment peut-on éviter cela ? Risques et mesures pour les minimiser Quelles ressources financières seront nécessaires pour mettre en œuvre le programme de développement ? Plan financier
Les principales étapes d'élaboration du Programme de Développement et les résultats attendus (la base de la « feuille de route ») Étapes de prise de décisions de gestion lors de l'élaboration d'un programme de développement pour un organisme public
Passeport du programme Caractéristiques des problèmes que le programme vise à résoudre. Les principaux buts et objectifs du Programme, les modalités et étapes de sa mise en œuvre, une liste d'indicateurs cibles et d'indicateurs reflétant les progrès de sa mise en œuvre. Activités du Programme et projets complexes qui assurent la mise en œuvre des objectifs du Programme Justification de la mise à disposition des ressources du Programme Mécanisme de mise en œuvre du Programme Évaluation de l'efficacité socio-économique du Programme
Exigences pour le programme de développement des organisations publiques et moyens de les garantir
Merci pour votre attention!
Caractéristiques des problèmes que le programme vise à résoudre. EXIGENCES POSSIBILITÉ de contradictions ANALYSE conformité des activités de l'AP avec les objectifs de la politique de l'État identification des raisons qui réduisent l'efficacité identification des écarts entre les résultats des activités de l'AP et les attentes de l'environnement extérieur
SWOT - stratégie Environnement externe Opportunités (O) Menaces (T) Environnement interne Forces (S) I. Stratégie de développement II. Faiblesses de la stratégie expérimentale (W) III. Stratégie de rémunération IV. Stratégie de défense
PRIORITÉS DE LA POLITIQUE DE L'ÉTAT DANS LE DOMAINE DE L'ÉDUCATION Programme d'État de la Fédération de Russie "Développement de l'éducation" pour 2013-2020 Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2016-2020 Programme d'État de la République de Sakha (Yakoutie) "Développement de l'éducation de la République de Sakha (Yakoutie) pour 2012 - 2019"
Les principaux buts et objectifs du Programme, les modalités et étapes de sa mise en œuvre, une liste d'indicateurs cibles et d'indicateurs reflétant les progrès de sa mise en œuvre. Stratégie de développement scolaire. But et objectifs du programme de développement Calendrier et étapes de mise en œuvre du programme Indicateurs et indicateurs reflétant l'avancement du programme
L'objectif du programme de développement ……….. Pour atteindre cet objectif, nous mettrons en évidence les orientations du programme de développement et définirons des tâches pour chaque direction : Direction « ………… » Tâche 1 ….. Tâche 2 ….. Direction « ………… » Tâche 1 … .. Tâche 2…..
Activités du Programme et projets complexes qui assurent la mise en œuvre des objectifs du Programme Structure du projet : problèmes clés, conception, effet social, but et objectifs, étapes, calendrier plan d'activités, critères et outils d'évaluation, financement, organe de contrôle.
Justification du soutien en ressources au Programme Tableau des indicateurs cibles des programmes de l'État dans le domaine de l'enseignement général Activités possibles (projets)
Évaluation de l'efficacité socio-économique de l'efficacité du programme La relation des résultats avec..... les valeurs de l'éducation moderne, les besoins de l'enfant, la société, l'économie, les objectifs qui lui sont fixés par l'éducation de l'État politique et les coûts
Aperçu:
Programme de développement OO comme vecteur de mise à jour des activités d'un organisme éducatif"
Drobot N.V., directeur adjoint des ressources humaines
École secondaire MBOU n° 5 (municipalité de Moscou « district d'Aldan »)
RS (I)
La situation actuelle du système éducatif russe peut être caractérisée comme l’entrée dans une période de changements constants dans les pratiques éducatives et de gestion.
Les changements en cours sont inscrits dans la législation et le cadre juridique.
En particulier, conformément à l'art. 28 partie 3, article 7 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » « pourles compétences d'un organisme éducatif dans le domaine d'activité établi comprennent... l'élaboration et l'approbation, en accord avec le fondateur, d'un programme de développement pour un organisme éducatif...».
Tout responsable moderne d'une organisation éducative débutant (et pas seulement débutant) est confronté à de nombreuses questions liées à cette compétence. Ces questions comprennent notamment les suivantes :
- Qu'est-ce que le programme de développement de l'enseignement public dans le cadre de la politique moderne de l'État dans le domaine de l'éducation et de la science ? Quelle est sa structure ?
- Existe-t-il des approches communes dans la pratique d'élaboration de programmes de développement dans la logique de mise en œuvre de la politique éducative de l'État de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation ?
- Et etc.
Le programme de développement des ONG est le produit de la créativité collective et n’est pas soumis à réglementation. Ainsi, il est impossible de proposer des normes et des exigences strictes pour sa structure. Cependant, les connaissances accumulées en gestion nous permettent d'identifier plusieurs composantes du programme de développement qui, à un degré ou à un autre, devraient lui être inhérentes.
Le Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2016-2020 (approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 23 mai 2015 n° 497 (tel que modifié le 14 septembre 2016) propose une structure différente pour le programme de développement.
Compilons un tableau comparatif de la structure du programme de développement décrite dans les recommandations valables jusqu'en 2016 et de la structure recommandée dans le programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2016-2020 :
La structure du programme de développement des ONG, décrite dans les recommandations valables jusqu'en 2016 | |
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Section 1. Caractéristiques des problèmes que le programme de développement vise à résoudre. | |
Section 2. Les principaux buts et objectifs du programme cible, les modalités et les étapes de sa mise en œuvre, une liste d'indicateurs et d'indicateurs reflétant les progrès de sa mise en œuvre. |
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Section 3. Activités du programme de développement. |
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Section 4. Description des ressources du programme. |
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Section 5. Évaluation de l'efficacité du programme cible (résultats attendus du programme et indicateurs cibles - indicateurs quantitatifs mesurables de la résolution des tâches assignées et de l'avancement du programme par année. |
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Ainsi, dans la situation actuelle de transformations institutionnelles dans les activités d'un établissement d'enseignement, le Programme de son développement devrait se présenter sous la forme d'un programme-projet-cible.
La conception d'un programme de développement pour une organisation éducative sur la base de la loi « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » commence par différencier le programme éducatif et le programme de développement lui-même.
À son tour, le programme de développement d'un établissement d'enseignement décrit les changements dans l'infrastructure des établissements d'enseignement qui assurent la mise en œuvre du programme éducatif. Cette séparation permet de ne pas mélanger dans le contenu d'un même document des éléments liés à différents aspects des activités éducatives des organismes publics (Fig. 1).
Actuellement, l'environnement social considère une organisation éducative comme une condition et/ou un outil pour accomplir sa tâche éducative, c'est pourquoi des exigences sont imposées aux établissements d'enseignement en tant qu'instrument - pour remplir au mieux la fonction prévue. Cela est particulièrement visible dans le contexte de la transition vers les normes éducatives de l'État fédéral (ci-après - FGOS), qui peuvent être considérées comme une tâche de l'État, c'est-à-dire système d'exigences pour un établissement d'enseignement.
Ainsi, lorsqu'on commence à analyser les opportunités de développement d'un établissement d'enseignement, il est nécessaire de répondre aux questions :
- Qu'est-ce qu'un ordre pédagogique (norme) imposé aux activités d'un établissement d'enseignement, consigné dans les documents réglementaires ?
- Quel est le modèle d'un établissement d'enseignement dans le contenu des documents législatifs, y compris les règlements ?
Élaborer un programme de développementUn établissement d'enseignement doit systématiquement répondre aux questions suivantes :
- Que voulons-nous changer ? Qu’est-ce qui n’est pas satisfaisant dans les résultats scolaires obtenus par les étudiants ? ( Cible ).
- Que voulons-nous réaliser et par quels changements dans le processus éducatif et l’environnement éducatif ? (Idée clé du projet).
- Qu’avons-nous pour cela et que faudra-t-il ? (Analyse SWOT des forces et des faiblesses - ressources disponibles et manquantes).
- Comment allons-nous changer cela ? Qu'est-ce qu'on fait? (Modèle de gestion du changement proposé et plan étape par étape).
- Comment allons-nous évaluer la réalisation de nos objectifs ? (Critères et indicateurs mesurables pour diagnostiquer les nouveaux résultats éducatifs des étudiants, évaluer les performances des enseignants et mettre en œuvre le processus éducatif).
- Qu’est-ce qui peut nous empêcher d’atteindre nos objectifs ? Comment peut-on éviter cela ? (Risques et mesures pour les minimiser).
- Quelles ressources financières seront nécessaires pour mettre en œuvre le programme de développement ? ( Plan financier ).
D'un point de vue de gestion, le programme constitue la base pour prendre des décisions de gestion opérationnelle dans les activités quotidiennes d'un établissement d'enseignement.
Les actions à chaque étape du processus décisionnel de gestion sont présentées dans le tableau :
Tableau 1. Étapes de prise de décisions de gestion lors de l'élaboration d'un programme de développement d'une organisation publique
Phase | |
| Surveillance de l'environnement interne de l'organisation Surveillance de l'environnement extérieur |
| Description de la situation problématique Identifier l'unité organisationnelle où le problème est survenu Énoncé du problème Évaluer son importance Identifier les causes du problème |
| Définir les objectifs de l'organisation Formulation d'objectifs pour résoudre un problème |
| Description détaillée de l'objet Détermination de l'aire de changement des facteurs variables Définir les exigences de la solution Définir les critères d’efficacité d’une solution Définir des contraintes |
| Décomposition d'une tâche en sous-tâches Recherche d'idées de solutions pour chaque sous-tâche Construire des modèles et effectuer des calculs Détermination des options de solution possibles pour chaque sous-tâche et sous-système Résumer les résultats pour chaque sous-tâche Prévoir les conséquences des décisions pour chaque sous-tâche Développement d'options pour résoudre l'ensemble du problème |
| Analyse de l'efficacité des options de solutions Évaluer l’influence de paramètres incontrôlables |
| Trouver une solution avec les artistes Aligner la solution avec des services interopérables Approbation de la décision |
| Préparation d'un plan de travail pour la mise en œuvre Mise en œuvre du plan de travail Apporter des modifications à la solution pendant la mise en œuvre Évaluer l’efficacité de la solution adoptée et mise en œuvre |
Les principales étapes d'élaboration du Programme de Développement et les résultats attendus (la base de la « feuille de route »).
Étape préparatoire. | Disponibilité des développeurs et des ressources pour commencer à travailler sur le programme (résultats). |
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1.1. | Décider de la nécessité et du calendrier de préparation du programme. | Prendre une décision, la formaliser et la communiquer à toute l’équipe. |
1.2. | Création et lancement d'un système de gestion de projet pour le développement de programmes. | Détermination et répartition des responsabilités pour l'élaboration du programme, la planification du travail, le lancement d'un système d'incitation et de contrôle. |
1.3. | Travailler à identifier, prendre en compte et impliquer d’éventuels partenaires à l’intérieur et à l’extérieur de l’école. | Augmenter le nombre de développeurs et d’exécutants de programmes. |
1.4. | Organiser des groupes de travail pour développer le programme, les former et leur fournir des ressources. | Les développeurs sont prêts à passer à l'action. |
1.5. | Préparer les ressources et le matériel nécessaires, créer les conditions de travail. | État de préparation des conditions et des ressources. |
1.6. | Recherche de ressources complémentaires, de formations complémentaires pour les collaborateurs. | Prêt à travailler. |
Étape principale : l'étape d'élaboration du programme sous forme de document. | ||
2.1. | Préparation des annotations et introduction au programme. | Résumé et introduction au programme. |
2.2. | Description de données biographiques objectives sur l'école : histoire de l'école, état actuel, état du niveau de développement atteint. | Informations sur l'école. |
2.3. | Analyse de l'état et prévision des tendances d'évolution de l'environnement extérieur de l'école. | Données d'analyse et de prévision. Conclusions sur les conditions de vie de l'école et l'influence de l'environnement sur l'école à l'avenir. |
2.4. | Analyse de l'état et prévision des tendances d'évolution des ordres sociaux pour les écoles. | Données d'analyse et de prévision. Conclusions sur l'ordre social originel. |
2.5. | Analyse de l'état et prévision des tendances de l'offre de ressources scolaires. | Données d'analyse et de prévision. Corrélation entre le nouvel ordre et les capacités des ressources de l’école pour le mettre en œuvre. Conclusions sur l'ordre social accepté pour l'exécution. |
2.6. | Analyse et évaluation des résultats scolaires. | Analyse et évaluation des données. Une conclusion sur les principales réalisations de l'école au fil des années et les mérites qui les sous-tendent. |
2.7. | Analyse et évaluation de l'environnement d'innovation et du potentiel de l'école. Prévision d'attitude face au changement de la part des salariés de l'école et de ses partenaires. | Analyse et évaluation des données. Conclusions sur les possibilités de développement scolaire, les « points de croissance », sur les forces de soutien aux changements dans l'école et les forces de résistance au nouveau. Actions du chef d'établissement pour accroître les forces de soutien aux innovations dans l'école. Élargir la base d’un développement scolaire réussi. |
2.8. | Analyse des problèmes de la situation à l'école. | Un système de problèmes clés à l'école et leurs causes. |
2.9. | Développer une image de l’état futur souhaité de l’école et de ses résultats. | Le concept du nouvel état de l’école comme résultat général souhaité des processus innovants au sein de l’école. |
2.10. | Élaboration et description d’une stratégie pour la transition de l’école vers un nouvel état. | Domaines, orientations, méthodes, étapes et tâches de la transition de l'école vers un nouvel état. |
2.11. | Spécifier les objectifs de la prochaine étape du développement scolaire. | Formulation d'objectifs pour la prochaine étape pour les sous-systèmes éducatifs et autres de l'école. |
2.12. | Élaboration et description d'un plan d'action pour la mise en œuvre des idées de programme. | Un plan d’action précis et maîtrisé. |
2.13. | Assemblage et édition initiale du texte du programme. | Disponibilité de la première version du programme. |
Étape d'examen, de synthèse et de prise de décision. | Approbation du programme et prise de décision sur la transition vers sa mise en œuvre. |
|
3.1. | Évaluation et correction initiale du programme de développement scolaire. | Apporter des modifications et des amendements à la première version du texte. |
3.2. | Soumission du programme à un examen externe indépendant, évaluation du programme par des experts. | Obtenir les avis d'experts externes indépendants et ajuster le programme si nécessaire en fonction des résultats de ces avis. |
3.3. | Informer l'équipe de l'avancement des travaux, organiser la discussion et l'approbation du programme. | Une compréhension cohérente des objectifs du programme et du travail à accomplir. Coordination (approbation) du programme de développement par l'organisme public de gestion de l'école. Acceptation et approbation du programme par le personnel de l'école. |
3.4. | Soumettre le programme pour approbation et examen officiel. Présentation et plaidoyer du programme par la direction de l'école. Prendre des décisions concernant le programme. | La décision finale sur l'approbation du programme et la transition vers sa mise en œuvre, sur le financement supplémentaire et le soutien au programme par les organes directeurs. |
Les développeurs du programme de développement complètent indépendamment la version présentée de la « feuille de route » avec les champs « délais » et « responsable (ou exécuteurs) ».
Passeport du programme
Passeport
Programmes de développement____________________________________________________________________________
(nom de l'établissement d'enseignement selon la Charte)
pendant des années
(à remplir sous forme de tableau)
Nom du programme | «________________________________________» |
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Date de la décision de développer le programme (nom et numéro de l'acte réglementaire pertinent) | ||
Base pour développer un programme de développement. | Les documents réglementaires sur la base desquels le Programme a été élaboré sont indiqués |
|
Client du programme | ||
Principaux développeurs du programme | Le programme de perfectionnement est élaboré par le personnel enseignant de l'organisme public ; le programme peut être adopté lors d'une réunion du conseil pédagogique ou du conseil du collectif de travail (conformément à la Charte). Le programme peut être coordonné avec diverses organisations partenaires des OP. Le fondateur de l'organisme public approuve (coordonne) le programme de développement. La coordination semble être particulièrement importante dans les cas où l'AP envisage de demander des ressources supplémentaires au Fondateur afin de mettre en œuvre le Programme. |
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Buts et objectifs du programme | ||
Les indicateurs cibles et indicateurs les plus importants du programme | ||
Calendrier et étapes de mise en œuvre du programme (sous-programmes, projets) | Le moyen le plus efficace consiste à utiliser le format du programme pour résoudre des problèmes sectoriels complexes dans le domaine du développement de l’éducation au cours de la période de planification quinquennale à moyen terme. |
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Liste des sous-programmes (projets) et principales activités | ||
Volume et sources de financement | ||
Résultats finaux attendus de la mise en œuvre du Programme et son efficacité socio-économique | ||
Système d'organisation du contrôle de la mise en œuvre du Programme |
- Caractéristiques du problème que le programme vise à résoudre.
La nécessité d'un programme de développement se pose si le programme de développement précédent est terminé ou lorsqu'un problème se pose devant un organisme public qui ne peut être résolu dans le cadre des activités en cours. En d'autres termes, la société initie le processus de changement dans les activités éducatives sans définir normativement le rôle des établissements d'enseignement dans ce processus. En essayant de déterminer de manière indépendante son rôle dans ce processus, l'organisation publique formule sa propre vision des problèmes et des moyens de les résoudre dans le programme de développement.
Par conséquent, la structure du programme cible suppose que la position clé dans le contenu du programme de développement d'un établissement d'enseignement est occupée par le ou les problèmes qui entravent le développement de l'établissement d'enseignement.
Comment identifier ces problèmes ? Au stade actuel des transformations institutionnelles développement l'établissement d'enseignement est considéré comme un développement efficace organisation éducative dans le contexte de la réforme de la sphère budgétaire de l'État. Cela signifie que le principalcontradiction dans le développementl'établissement d'enseignement est situé entre exigences politique de l'État dans le domaine de l'éducation envers l'OO et ses opportunités répondre à ces exigences. Ainsi, le processus d'identification du problème de développement d'un établissement d'enseignement est le suivant :
- processus analyse de la conformité des activités des organismes publics avec les objectifs de la politique de l'État dans le domaine de l'éducation, dont le résultat sera la formulation des raisons qui donnent lieu à l'écart et des scénarios possibles pour leur élimination ;
- le processus d'évaluation du degré d'efficacité des activités éducatives des organisations publiques dans le contexte des changements socio-pédagogiques, identifiantraisons réduisant l'efficacité, et préparer des scénarios possibles pour éliminer les causes ;
- processus d'identificationécarts entre les résultats des activités de l'organisme public et les attentes de l'environnement extérieur.
Nous vous recommandons de considérer les outils SWOT et autres méthodes générales d'analyse de gestion comme obligatoires, car ils sont pratiques pour comprendre le programme de développement.
En outre, comme mentionné ci-dessus, l’élaboration de programmes éducatifs devrait s’inscrire dans le contexte de la politique éducative de l’État.
PRIORITÉS DE LA POLITIQUE MODERNE DANS LE DOMAINE DE L'ÉDUCATION
- Le programme d'État de la Fédération de Russie « Développement de l'éducation » pour 2013-2020 (approuvé par arrêté du gouvernement de la Fédération de Russie du 15 mai 2013 n° 792-r) a déterminé les priorités stratégiques de la politique de l'État dans le domaine de l'éducation. développement:
- assurer l'accessibilité à l'éducation préscolaire; améliorer la qualité des résultats éducatifs à différents niveaux (une nouvelle compréhension de la qualité - depuis la moyenne des résultats éducatifs individuels jusqu'aux nouvelles caractéristiques qualitatives d'une génération) ;
- développement du domaine de l’éducation permanente (inclusion de formes flexibles et organisées d’éducation et de socialisation tout au long de la vie d’une personne) ;
- modernisation du secteur éducatif (plus grande ouverture, plus grandes possibilités d'initiative et d'activité des bénéficiaires de services éducatifs) ;
- renforcer l'unité de l'espace éducatif de la Russie (égaliser les opportunités éducatives des citoyens russes quelle que soit leur région de résidence, poursuivre une politique unifiée dans le domaine du contenu éducatif, diffuser les meilleures pratiques).
- Le Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2016-2020 (approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 23 mai 2015 n° 497) fixe des objectifs à moyen terme :
- développement de mécanismes et de technologies modernes pour l'enseignement général (mise en œuvre de mesures visant à assurer la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire et général, l'éducation des élèves handicapés) ;
- mise en œuvre de mesures visant à développer l'environnement scientifique, éducatif et créatif dans les établissements d'enseignement, développement d'un système efficace d'enseignement complémentaire pour les enfants (création de conditions garantissant le développement de la motivation et des capacités des jeunes générations en matière de connaissance, de créativité, de travail et de sport, formation d'une citoyenneté active, d'une culture de vie saine) ;
- créer une infrastructure qui offre les conditions de formation du personnel pour l'économie moderne (assurer la disponibilité de l'éducation quel que soit le lieu de résidence des étudiants, accroître la compétitivité de l'éducation russe, mettre à jour les ressources humaines, assurer la mise en œuvre des parcours individuels des étudiants et leur participation dans les programmes éducatifs en réseau géographiquement répartis, l'orientation sociale des événements liés à la garantie de l'accès des enfants handicapés ou des enfants et des jeunes issus de groupes socialement vulnérables de la population à l'éducation) ;
- formation d'un système populaire d'évaluation de la qualité de l'éducation et des résultats éducatifs (formation d'une attitude qualitativement nouvelle des étudiants et des organisations éducatives à l'égard de la qualité de l'éducation et des compétences obtenues grâce à celle-ci, procédures et mécanismes pour leur mesure et leur évaluation ).
- Le programme d'État de la République de Sakha (Yakoutie) "Développement de l'éducation dans la République de Sakha (Yakoutie) pour 2012 - 2019" (approuvé par décret du Président de la République de Sakha (Yakoutie) du 12 octobre 2011 N 973 ) définir les tâches suivantes :
- Modernisation de l'enseignement préscolaire, général et complémentaire en tant qu'institution de développement social.
- Améliorer l'éducation spirituelle, morale, civile et patriotique de la jeune génération.
- Développement d'un système d'évaluation de la qualité de l'éducation et de la demande de services éducatifs.
- Garantir les droits et les intérêts légitimes des orphelins et des enfants privés de protection parentale.
- Parvenir à une éducation moderne de qualité pour les enfants handicapés.
- Garantir l’accès des enfants à des loisirs et à des soins de santé adéquats (de qualité).
- Accroître le rôle des langues d'État et officielles dans la République de Sakha (Yakoutie).
- Mener des recherches approfondies et surveiller le fonctionnement des langues d'État et officielles dans la République de Sakha (Yakoutie).
- Développement et mise en œuvre de technologies modernes pour le développement des langues nationales et officielles dans la République de Sakha (Yakoutie).
Dans la section « Caractéristiques du problème que le programme de développement vise à résoudre », il convient de souligner deux questions :
- Analyse de la situation (Certificat d'information sur les activités de l'organisme éducatif)
- caractéristiques de l'établissement d'enseignement, son type, son type, sa population étudiante, son personnel enseignant et autres travailleurs de l'éducation ;
- caractéristiques de la localisation de l'organisme éducatif, de son rôle dans la région, la ville (support, base, site de stage, site expérimental) ;
- caractéristiques du budget, des ressources matérielles, des équipements ;
- caractéristiques du logiciel et du support méthodologique de l'établissement d'enseignement (quels programmes, plans, manuels sont utilisés, mise à disposition des établissements de ces ressources) ;
- caractéristiques des principaux résultats des activités éducatives ;
- caractéristiques de la communauté éducative OO ;
- caractéristiques des processus d'innovation dans les organisations publiques, grandes orientations ;
- relations extérieures des organisations publiques et autres organisations éducatives, y compris les liens avec la science ;
- caractéristiques du système de contrôle
- Résultats d’une analyse SWOT du potentiel de développement de l’école
- Les principaux buts et objectifs du Programme, les modalités et étapes de sa mise en œuvre, une liste d'indicateurs cibles et d'indicateurs reflétant les progrès de sa mise en œuvre
- Stratégie de développement scolaire.
- But et objectifs du programme de développement
- Calendrier et étapes de mise en œuvre du programme
- Indicateurs et indicateurs reflétant l'avancement du programme
Sur la base de l'analyse, les concepts clés du programme sont déterminés, par exemple « la qualité de l'éducation » dans les conditions d'une organisation éducative spécifique.
En utilisant les concepts introduits, il est formulé cible (objectifs) du programme de développement. Pour atteindre le(s) objectif(s) fixé(s), alloué(s)orientations du programme de développement et sont déterminés tâches dans chaque direction:
- Direction "……."
Problème 1
Problème 2
….
- Direction "……."
Problème 1
Problème 2
….
Vers "…." Le suivi des performances est effectué à l'aide des paramètres suivants :
Le système d'indicateurs et d'indicateurs reflétant l'avancement du programme, ainsi que leurs indicateurs quantitatifs, peuvent être clarifiés au cours du processus de mise en œuvre du programme de développement.
L’horizon de planification opportun pour le programme de développement est de 5 ans. Cette période est due à l'expérience de conception et de mise en œuvre de programmes de développement dans la Fédération de Russie. Pour les organismes publics nouvellement créés, il est possible de concevoir un programme de développement pour une période plus courte, mais pas inférieure à 3 ans.
- Activités du programme et projets complexes qui assurent la mise en œuvre des objectifs du programme
Cette section décrit les principaux domaines de changement stratégique. Chaque voie de changement est tracée sous la forme d'un projet ou d'un programme : la qualité des résultats pédagogiques, la disponibilité d'une éducation de qualité, la qualité du processus éducatif, l'éducation et le système d'enseignement complémentaire, la santé et la sécurité des étudiants, la direction , financement, etc.
Leur description peut être présentée sous forme de tableau
Non. | Événements | Délais | Responsable |
Objectif : Création... |
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Problèmes résolus : |
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Tache 1: ………. |
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Activité 1. ……… | |||
Activité 2. ……... | |||
Tâche_2 : ……... |
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Activité 1. ………. | |||
Activité 2. ………. | |||
Activité 3. ………. | |||
Activité 4. ………. | |||
Il est conseillé de présenter les projets développés dans chaque domaine sous forme de candidatures.
Structure du projet :
- questions clés
- plan,
- effet social,
- objectif et tâches,
- étapes,
- calendrier des événements,
- critères et outils d'évaluation,
- financement,
- organisme de contrôle.
Un projet a toujours un objectif, mais contrairement à un objectif de programme, un objectif de projet est beaucoup plus spécifique. Cela pourrait, par exemple, être une tâche distincte.
Le projet est forcément limité dans le temps. Les projets individuels au sein du programme ont leur propre durée, qui est déterminée non pas tant par le calendrier général, mais par le contenu de ce projet particulier, le temps nécessaire pour atteindre son résultat.
Lors du développement de projets, une attention particulière doit être accordée à la réponse aux questions suivantes :
- Qu'est-ce qui devrait être fait? Quel est le rapport avec les buts et objectifs de la région, de la municipalité et du programme de développement dans son ensemble ?
- Quels résultats doivent être obtenus ? Où peut-on les voir ? Quels sont les indicateurs et critères de réussite ?
- Comment sera organisé le suivi de l’avancement du projet ?
- Sous quelle forme et à qui les résultats du projet seront-ils présentés ?
- Qui mettra en œuvre le projet ? Qui doit être impliqué dans le projet ?
- Quelles ressources supplémentaires seront nécessaires pour mettre en œuvre le projet ?
- Justification de la fourniture de ressources du programme
Cette section doit décrire les mécanismes et les sources permettant d'attirer des fonds extrabudgétaires et des fonds provenant de budgets de différents niveaux, la technologie du chef de l'institution pour attirer des sources supplémentaires.
Les programmes de développement stratégique doivent être basés sur les lois, réglementations et programmes fédéraux et régionaux. L'un de ces programmes est le Programme fédéral cible pour le développement de l'éducation.
Pour soutenir financièrement les activités (projets) développées dans le cadre du Programme de développement de l'éducation publique, nous recommandons de prêter attention à divers programmes ciblés aux niveaux fédéral et régional dans le domaine de l'éducation et de la science. En particulier, sur les indicateurs cibles prescrits dans le programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2016-2020 et dans le programme d'État de la République de Sakha (Yakoutie) "Développement de l'éducation dans la République de Sakha (Yakoutie) pour 2012 - 2019."
Compilons un tableau des indicateurs cibles des programmes indiqués ci-dessus dans le domaine de l'enseignement général, pour lesquels il est possible d'attirer des fonds supplémentaires pour le développement de l'enseignement public :
Programme d'État de la République de Sakha (Yakoutie) "Développement de l'éducation de la République de Sakha (Yakoutie) pour 2012 - 2019" | Programme cible fédéral pour le développement de l’éducation pour 2016 – 2020 |
Élaboration et mise en œuvre d'un ensemble de mesures visant à créer un réseau d'établissements d'enseignement préscolaire de divers types et types :
| Développement de mécanismes, de contenus et de technologies modernes de l'enseignement général et complémentaire :
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Fourniture de services publics par les agences gouvernementales. Développement de l'enseignement général conformément aux normes éducatives de l'État fédéral en matière d'enseignement général. Développement d'un système d'évaluation de la qualité de l'éducation :
| Mise en œuvre de mesures de vulgarisation des activités scientifiques, éducatives et créatives auprès des enfants et des jeunes, en identifiant les jeunes talentueux :
|
Activités (projets) possibles développées dans le cadre du Programme de Développement dont le financement est prévu par le Programme Fédéral Objectif pour le Développement de l'Éducation :
- Impliquer les organismes d'enseignement supérieur et professionnel dans le travail avec des enfants talentueux à travers un soutien compétitif à des projets d'écoles saisonnières et par correspondance, des concours et des olympiades.
- Création de réseaux d'associations méthodologiques
- Développement de la créativité scientifique, technique et innovante des enfants et des jeunes
- Mise en œuvre de mécanismes d'implication des jeunes dans une pratique sociale active
- Améliorer les modèles et les mécanismes d'organisation des loisirs des enfants et de l'amélioration de la santé
- Élaboration et mise en œuvre d'un ensemble de mesures visant à promouvoir un mode de vie sain auprès des étudiants.
- Projets pilotes de mise à jour des contenus et des technologies de l'enseignement complémentaire grâce à un soutien sur une base compétitive
- Programmes d'enseignement général supplémentaires, y compris pour les enfants ayant des besoins spéciaux (enfants surdoués, orphelins et enfants privés de protection parentale, enfants handicapés, enfants en situation de vie difficile)
Lors du développement de projets pour lesquels il est prévu d'attirer un financement du budget fédéral, il est nécessaire de s'inspirer de l'annexe n° 7 du Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2016-2020 « Règles d'octroi de subventions dans le forme de subventions du budget fédéral aux personnes morales dans le cadre de la mise en œuvre du Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2016 - 2020"
- Mécanisme de mise en œuvre du programme
Le terme « mécanisme » dans ce cas, il est utilisé dans le sens de « un système qui détermine l’ordre d’un certain type d’activité ».
Dans cette section, il est nécessaire, par exemple, d'expliquer les mécanismes permettant d'attirer la communauté des parents et les organismes intéressés à participer à la mise en œuvre du Programme, comment sera organisée la prise en compte de leurs avis et intérêts, ainsi que les procédures de assurer la publicité des informations sur l'avancement du programme, etc.
Par exemple,
Le Responsable du Programme est...., qui :
- assume la responsabilité personnelle de sa mise en œuvre, des résultats finaux, de l'utilisation ciblée et efficace des ressources financières allouées à la mise en œuvre du Programme, et détermine également les formes et les méthodes de gestion de la mise en œuvre du Programme ;
- prépare des projets de décisions sur les modifications du programme et sa résiliation anticipée ;
- élabore, dans les limites de ses pouvoirs, les actes juridiques normatifs (individuels) (actes locaux) nécessaires à la mise en œuvre du Programme ;
- prépare des documents analytiques sur les progrès de la mise en œuvre du programme ;
- tient à jour des rapports trimestriels sur la mise en œuvre du programme ;
- prépare, si nécessaire, de la manière prescrite, des propositions visant à clarifier les activités du Programme pour le prochain exercice, clarifie les coûts de mise en œuvre des activités du Programme, ainsi que le mécanisme de sa mise en œuvre ;
- organise la diffusion sur le site officiel de l'ONG sur le réseau d'information et de télécommunications « Internet » d'informations sur l'avancement et les résultats de la mise en œuvre du Programme, le financement de ses activités et l'attraction de fonds provenant de sources extrabudgétaires.
Afin d'impliquer le public dans la gestion du Programme, ...... est créé dans le cadre de ....
Les tâches principales……. sont:
- faire des propositions et revoir les thèmes des projets logiciels ;
- examiner les documents sur les progrès de la mise en œuvre des activités du programme et formuler des recommandations pour leur clarification, ainsi qu'examiner les résultats de la mise en œuvre du programme ;
Le programme est élaboré par un groupe de travail dont la composition est approuvée par arrêté du responsable de l'établissement éducatif.
La composition du groupe de travail est composée de représentants de l'administration, du personnel enseignant et des organismes de l'administration publique, ainsi que d'organisations scientifiques et autres invitées par l'organisation éducative en tant qu'experts indépendants.
Au stade de développement du Programme, le projet fait l'objet d'une publication sur le site officiel de l'institution pour débat public. Les propositions et commentaires reçus sur le projet de programme lors du débat public ont un caractère de recommandation.
Le programme est discuté et examiné lors d'une réunion de l'instance collégiale de l'organisation éducative, à la suite de laquelle une décision correspondante est prise.
Le projet de programme est soumis à des obligationsaccord avec le fondateur.
Pour coordonner le programme avec le fondateur, il est nécessaire de soumettre le Programme de Développement, qui a passé l'étape de coordination et d'approbation au niveau de l'organisation éducative, au ministère de l'Éducation (sur support papier et électronique)
Le programme est affiché sur le site officiel de l'organisation. L'organisation doit fournir un libre accès aux parents (représentants légaux) des établissements d'enseignement de cet établissement aux informations sur les progrès et les résultats de la mise en œuvre du programme.
- Évaluation de l'efficacité socio-économique du programme
Actuellement, l'environnement social considère une organisation éducative comme une condition et/ou un outil pour accomplir sa tâche éducative, c'est pourquoi des exigences sont imposées aux établissements d'enseignement en tant qu'instrument - pour remplir au mieux la fonction prévue. Cela est particulièrement visible dans le contexte de la transition vers les normes éducatives de l'État fédéral (ci-après - FGOS), qui peuvent être considérées comme une tâche de l'État, c'est-à-dire système d'exigences pour un établissement d'enseignement. Dans le contexte de la transition vers la norme éducative de l'État fédéral, le sujet de la gestion dans le programme de développement d'un établissement d'enseignement estaccroître l'efficacité de la mise en œuvre des tâches gouvernementales. Par conséquent, nous comprenons le concept de « rénovation scolaire » comme un processus de création de conditions permettant d'accroître l'efficacité de la mise en œuvre des missions de l'État.
La gestion de la performance présuppose une compréhension commune du terme efficacité .
Dans la gestion moderne efficacité en tant que caractéristique de l'activité, il reflète la relation du résultat en tant que l'un des « éléments » de l'activité du système éducatif avec tous ses autres « éléments » - valeurs, besoins, objectifs et moyens (coûts).
Ainsi, l’efficacité des activités d’un organisme public peut être considérée comme le rapport entre les résultats de ses activités etvaleurs de l'éducation moderne. L'éducation est comprise comme « un processus unique et ciblé d'éducation et de formation, qui constitue un avantage socialement significatif et réalisé dans l'intérêt de l'individu, de la famille, de la société et de l'État, ainsi que de l'ensemble des connaissances, capacités et compétences acquises. , valeurs, expériences et compétences, d'un certain volume et complexité, aux fins du développement intellectuel, spirituel, moral, créatif, physique et (ou) professionnel d'une personne, en satisfaisant ses besoins et intérêts éducatifs » (article 2 de la loi "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie"). Dans ce cas, évaluer l'efficacité d'un établissement d'enseignement permet de parler du caractère innovant de ses activités éducatives.
La relation entre les activités éducatives des organisations publiques etbesoins de l'enfant, société, économienous permet de juger de la demande d'une organisation comme indicateur de son efficacité.
Le rapport entre les résultats des activités éducatives des organismes publics etles objectifs que lui fixe la politique éducative de l'État, nous permet d'identifier le degré de sa stabilité et de sa fiabilité.
Enfin, la relation entre les résultats des activités éducatives aux frais nous permet de parler de la rationalité économique (dans un contexte large) de l’Autorité palestinienne en tant que système social, qui est un autre indicateur de son efficacité.
Exigences pour le programme de développement des organisations publiques et moyens de les garantir
EXIGENCES DU PROGRAMME | SÉCURITÉ |
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Pertinence du programme, concentration sur la résolution des problèmes clés de cette ONG | Analyse particulière de la situation, axée sur les problèmes |
|
Prévisibilité du Programme, orientation vers le respect des ordres sociaux | Mise en œuvre de prévisions de changements dans l'environnement externe, l'ordre social, le potentiel interne de la communauté des ONG, les conséquences des innovations planifiées |
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Intensité du programme, concentration sur les résultats maximaux possibles avec une utilisation rationnelle des ressources disponibles | ||
Réalisme et faisabilité du Programme, respect des capacités requises et disponibles (y compris celles découlant de la mise en œuvre du Programme) | Calcul obligatoire de toutes les possibilités, y compris les ressources financières, en se concentrant sur la mise en œuvre du programme et non sur son utilisation comme une déclaration ou un document formel « exigé par les autorités » |
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exhaustivité et systématicité du programme, reflet de la nature systémique de l'OO, couverture de tous les sous-systèmes et connexions entre eux et avec l'environnement externe | ||
La nature stratégique du programme, le passage du général et du conceptuel au spécifique et au détail | Refus de détailler prématurément les solutions logicielles, élaboration de stratégies de mise à jour du logiciel |
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Contrôlabilité du programme | La précision et l'opérationnalité maximales possibles des buts, objectifs, jalons et lignes directrices |
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Sensibilité aux échecs Flexibilité du programme | Introduction au programme de points de contrôle intermédiaires pour effectuer des ajustements opérationnels si nécessaire |
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Attractivité du programme | L'implication de nombreux membres de la communauté PO dans le développement du Programme, l'attractivité, l'ambition raisonnable des objectifs du Programme, la clarté des intentions de la direction et les conséquences de la mise en œuvre du Programme pour les subordonnés et l'ensemble de l'équipe |
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Axe d'intégration et de consolidation du programme (en relation avec la communauté OO) | L'implication des membres de la communauté dans l'élaboration du Programme, la prise en charge d'une partie de la responsabilité de la mise en œuvre du Programme, l'intensification de la communication et de la communication au sein de l'équipe lors du travail créatif sur le Programme, le refus de la confidentialité dans la préparation du document |
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L’individualité du Programme, sa conformité aux spécificités de l’ONG, de son équipe, la nature de l’auteur du document | Se concentrer sur la résolution de problèmes spécifiques (plutôt que globaux) de l'organisation avec une considération et une réflexion maximales des caractéristiques de l'organisation, rejet de la pratique de rédaction de programmes par des spécialistes externes sans la participation des employés de l'organisation |
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Contenu informatif du programme | L'exhaustivité de la structure du programme et le contenu de la description des innovations |
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Logique de construction, visibilité, compréhensibilité pour le lecteur | Une structure logique claire, la présence d'une table des matières, des liens, des sélections de polices, une culture linguistique, une terminologie correcte |
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Culture de conception de programmes | Attention à l'unité du contenu et de la forme externe du Programme, utilisation de moyens techniques modernes |
Bref résumé:
Le programme de développement d'un établissement d'enseignement est construit dans la logique d'une approche ciblée par programme, basée sur une analyse orientée problèmes de l'environnement interne et externe d'un établissement d'enseignement et vise à résoudre les problèmes scolaires clés qui nécessitent des solutions urgentes dans le dans un avenir proche, ainsi qu'à moderniser les capacités de ressources, principalement les ressources humaines, informationnelles, logistiques et temporelles dont elle dispose.
Le programme doit viser à répondre à l'ordre social de demain ; il doit tenir compte des orientations de développement du système éducatif municipal.
Les objectifs du programme de développement déterminent la gamme de projets qui seront mis en œuvre. Les résultats finaux attendus et les indicateurs cibles les plus importants pour la mise en œuvre du programme sont présentés. Le programme de développement se fixe exactement l'objectif et les tâches que l'équipe peut résoudre de manière réaliste, en fonction des ressources disponibles. C’est gérable, contrôlé, ouvert.
Le programme de développement doit se concentrer sur la modification des conditions juridiques, organisationnelles, financières, de gestion et matérielles permettant d'assurer le processus éducatif dans le sens d'une amélioration de la qualité, de l'accessibilité et de l'efficacité.
Au cours du processus d'élaboration du programme, le responsable identifie sa propre position sur les changements en cours dans le contexte social, analyse le potentiel de développement de son établissement d'enseignement dans de nouvelles conditions et assume la responsabilité des nouveaux objectifs de développement et des moyens de les atteindre.
Le registre des programmes exemplaires est un système d'information d'État, qui est maintenu sur des supports électroniques et fonctionne conformément à des principes organisationnels, méthodologiques, logiciels et techniques unifiés qui garantissent sa compatibilité et son interaction avec d'autres systèmes d'information d'État et réseaux d'information et de télécommunication. (Partie 10 de l'article 12 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » (Législation collective de la Fédération de Russie, 2012, n° 53, art. 7598 ; 2013, n° 19, art.2326).
Conformément à la partie 10 de l'article 12 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie », des exemples de programmes d'enseignement de base sont inclus dans le registre des exemples de programmes d'enseignement de base.
ÉCHANTILLON
PROGRAMME ÉDUCATIF DE BASE DE L'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL DE BASE
APPROUVÉ
par décision de l'association pédagogique et méthodologique fédérale de l'enseignement général (procès-verbal du 8 avril 2015 n°1/15) 1
_______________
Tel que modifié par le Protocole n° 3/15 du 28 octobre 2015 de l'Association fédérale pédagogique et méthodologique de l'enseignement général.
1. Section cible du programme éducatif de base approximatif de l'enseignement général de base... 5
1.1. Note explicative... 5
1.1.1. Buts et objectifs de la mise en œuvre du programme éducatif de base de l'enseignement général de base... 5
1.1.2.Principes et approches de la formation du programme éducatif de l'enseignement général de base... 7
1.2. Résultats prévus des étudiants maîtrisant le programme éducatif de base de l'enseignement général de base... 10
1.2.1. Dispositions générales... 10
1.2.2. Structure des résultats prévus... 11
1.2.3. Résultats personnels de la maîtrise de la POO
1.2.5. Résultats du sujet
1.2.5.1. Langue russe. 28
1.2.5.2. Littérature. 31
1.2.5.3. Langue étrangère (en utilisant l’exemple de l’anglais)39.
1.2.5.4. Deuxième langue étrangère (en prenant l’exemple de l’anglais)48.
1.2.5.5. Histoire russe. Histoire générale. 58
1.2.5.6. Science sociale. 62
1.2.5.7. Géographie. 72
1.2.5.8. Mathématiques. 78
1.2.5.9. L'informatique. 115
1.2.5.10. La physique. 121
1.2.5.11. La biologie. 131
1.2.5.12. Chimie. 139
1.2.5.13. Art. 143
1.2.5.14. Musique. 157
1.2.5.15. Technologie. 162
1.2.5.16. La culture physique. 175
1.2.5.17. Fondamentaux de la sécurité des personnes. 178
1.3. Système d'évaluation de l'atteinte des résultats prévus de maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement général de base. 185
2.1. Un programme pour le développement d'activités éducatives universelles, y compris la formation des compétences des étudiants dans le domaine de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, de la recherche pédagogique et des activités de projet. 199
2.2. Exemples de programmes de matières et de cours académiques. 227
2.2.1 Dispositions générales. 227
2.2.2. Le contenu principal des matières académiques au niveau de l'enseignement général de base. 228
2.2.2.1. Langue russe. 228
2.2.2.2. Littérature. 236
2.2.2.3. Une langue étrangère. 258
2.2.2.4. Deuxième langue étrangère (en prenant l’exemple de l’anglais)267
2.2.2.5. Histoire russe. Histoire générale. 275
2.2.2.6. Science sociale. 316
2.2.2.7. Géographie. 321
2.2.2.8. Mathématiques. 343
2.2.2.9. L'informatique. 371
2.2.2.10. La physique. 382
2.2.2.11. La biologie. 391
2.2.2.12. Chimie. 405
2.2.2.13. Art. 410
2.2.2.14. Musique. 416
2.2.2.15. Technologie. 428
2.2.2.16. La culture physique. 440
2.2.2.17. Fondamentaux de la sécurité des personnes. 443
2.3. Programme d'éducation et de socialisation des étudiants. 450
2.4. Programme de travaux correctifs.. 492
3. Section organisationnelle du programme éducatif de base approximatif de l'enseignement général de base. 506
3.1. Exemple de programme pour l'enseignement général de base. 506
3.1.1. Exemple de calendrier de formation. 516
3.1.2. Exemple de plan pour les activités parascolaires. 517
3.2. Système de conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal. 521
3.2.1. Description des conditions de personnel pour la mise en œuvre du programme éducatif de base de l'enseignement général de base. 521
3.2.2. Conditions psychologiques et pédagogiques pour la mise en œuvre du programme éducatif de base de l'enseignement général de base. 527
3.2.3. Conditions financières et économiques pour la mise en œuvre du programme éducatif de l'enseignement général de base. 529
3.2.4. Conditions matérielles et techniques pour la mise en œuvre du programme éducatif principal.. 541
3.2.5. Informations et conditions méthodologiques pour la mise en œuvre du programme éducatif de base de l'enseignement général de base 544