Malycheva Olga Nikolaïevna

enseignant d'école primaire

Établissement d'enseignement municipal "Lycée n°5"

Jeleznogorsk, région de Koursk

Sujet de la leçon : L. N. Tolstoï « Sauter »

Le but de la leçon : améliorer les compétences de lecture correcte et fluide, la capacité de naviguer dans le texte, de comprendre les motivations et les conséquences des actions, des sentiments et des expériences des héros d'une œuvre littéraire, développer la capacité d'analyser le texte, comprendre l'intention de l'auteur

Résultats prévus :

Personnel: réaliser vos capacités d'apprentissage; juger adéquatement les raisons de votre succès ou de votre échec.

Métasujet :

Cognitif: rechercher les informations nécessaires pour accomplir des tâches éducatives à l'aide de la littérature pédagogique ; construire un énoncé de discours sous forme orale, forme capacité à analyser, comparer, tirer des conclusions.

Réglementaire :développer la capacité d'accepter et de maintenir une tâche d'apprentissage ; suivre et évaluer vos actions.

Communicatif: développement du monologue et du discours dialogique, coopération pour résoudre conjointement un problème, parvenir à une solution commune dans le cadre d'activités conjointes.

Sujet: se familiariser avec les œuvres de L. Tolstoï, apprendre à naviguer dans le texte, à le relire attentivement et à trouver le bon endroit ; comprendre les motivations et les conséquences des actions, des sentiments et des expériences des héros, sélectionner des motifs et des critères de comparaison, la classification des objets.

Pendant les cours

1. Motivation pour les activités d'apprentissage

Diapositive 2 (Déclaration de M. Tsvetaeva avec sa photo)

« Qu’est-ce que lire sinon démêler, extraire des secrets laissés derrière soi ?
des lignes, au-delà des mots" M. Tsvetaeva

Professeur. Lisez l'entrée sur la diapositive. Comment pouvez-vous expliquer ces mots ?

Enfants. La lecture, c'est la connaissance du secret, parfois caché dans le texte, c'est ce que l'auteur tente de nous transmettre. Pour comprendre cela, pour le ressentir, il faut être un lecteur attentif.

Professeur. Qui peut être qualifié de lecteur attentif ?

Enfants. Un lecteur attentif perçoit avec sensibilité l’humeur de l’auteur cachée derrière les lignes qu’il lit.

Professeur. Pensez-vous qu’il est facile d’être un tel lecteur ?

Enfants. Il est difficile d'être un lecteur attentif.

Professeur. Que faut-il faire pour cela ?

Enfants. Il faut aimer les livres, lire attentivement et comprendre l’humeur de l’auteur, son attitude envers les personnages.

Professeur. Pourquoi pensez-vous que j’ai commencé la leçon avec ces mots ?

Enfants. Aujourd’hui, nous allons tenter de comprendre ce qui reste derrière les lignes, au-delà des mots. Nous apprendrons à trouver des mots dans le texte qui nous aident à comprendre l'état émotionnel des personnages, leurs actions, et aident également à révéler le thème de l'histoire.

2. Actualisation des connaissances

Professeur. Nous continuons notre voyage au pays de la lecture littéraire. Fermez les yeux et imaginez que vous avez une baguette magique dans vos mains, avec laquelle vous pouvez transformer de gros objets en petits et des petits en grands. Essayons le pouvoir magique d'une baguette et transformons une phrase en une histoire entière.

Professeur. Quelle tâche allons-nous accomplir ?

Enfants. Nous apprendrons comment transformer une phrase en une histoire complète.

Professeur. Qu'est-ce que ça veut dire?

Enfants. Nous lirons la phrase, sélectionnerons les informations et rédigerons un court texte.

Professeur. Vous n’avez rien à ajouter à la phrase. Extrayez toutes les informations de la phrase, mais n'ajoutez rien de plus, ne créez pas votre propre intrigue.

Professeur. Lisez la phrase.

La proposition est écrite au tableau :

Les marins se mirent à rire plus fort, et le garçon rougit, ôta sa veste et se précipita après le singe jusqu'au mât.

Professeur. Tous les mots sont-ils clairs ? Expliquez la signification du mot mât.

Diapositive 3. (Illustration du mât)

Enfants. DANS un grand mât fortement renforcé sur un navire pour les voiles.

Professeur.Les mâts de ces navires s'élevaient de 15 à 20 mètres au-dessus du pont, soit la hauteur d'un bâtiment de 5 à 8 étages. Les mâts avaient des barres transversales qui soutenaient les voiles. Il y avait de nombreuses cordes et échelles de corde tendues d'une barre transversale à l'autre.

Professeur. Qui sont les marins ?

Enfants. Un marin servant dans la marine.

Professeur. Où commençons-nous notre histoire ? Où l’action pourrait-elle se dérouler ?

Enfants. Sur le bateau. Le mât est sur le navire.

Professeur. Qui sont les héros de notre histoire ?

Enfants. Garçon, marins.

Professeur. Qu'ont fait les marins ?

Enfants. Ils se tenaient sur le bateau et a ri fort.

Professeur. Comment s’est comporté le garçon ?

Enfants. Le garçon ôta sa veste et monta.

Professeur. Lisez les mots que l'auteur a utilisés pour décrire les actions du garçon.

Enfants. M le garçon rougit, ôta sa veste et se précipita après le singe jusqu'au mât.

Professeur. Est-il possible de remplacer le mot « j'ai jeté » la veste par le mot « j'ai décollé » ?

Enfants. C'est possible, mais plus précisément le mot « jeté », car « jeté » signifie exécuter rapidement l'action.

Professeur. Remplacez le mot « précipité » par un synonyme.

Enfants. Il s'est précipité et a grimpé.

Professeur. Pouvez-vous dire pourquoi il s'est précipité après le singe ?

Enfants. Non, nous n’en sommes pas sûrs. Mais quelque chose s'est passé. Après tout, "les marins ont ri fort et le garçon a rougi". Cela signifie qu'il était en colère et bouleversé.

Professeur. Pouvez-vous dire quel temps il faisait ?

Enfants. Oui, car ce n'est que par beau temps que les marins se rassemblaient sur le pont.

Professeur. Maintenant, mettons tout ce que nous avons dit dans une histoire cohérente.

Enfants. C'était une bonne journée. Les marins se tenaient sur le pont. Il y avait un singe à proximité. Tout le monde s'est bien amusé, les marins ont éclaté de rire. Soudain, le garçon ôta sa veste et grimpa derrière le singe.

3. Formuler le sujet et les objectifs de la leçon

Professeur. Pourquoi pensez-vous que nous avons écrit l’histoire en utilisant cette phrase particulière ?

Enfants. Nous allons regarder un texte qui contient une telle phrase.

Professeur. Voulez-vous vous familiariser avec l'histoire et découvrir comment les événements avec les personnages se sont développés davantage.

Enfants. Dans le manuel.

Professeur.Ouvrez le manuel à la p. 161 et lisez le titre de l’ouvrage. Qui est l'auteur de l'histoire ? Que savez-vous de L.N. Tolstoï ?

4. Connaissance des œuvres de L. N. Tolstoï

Diapositive 4 (Portrait de Tolstoï)

Lev Nikolaevich est né en 1828, il y a près de 200 ans. Il a passé son enfance dans le village de Yasnaya Polyana. La mère est décédée alors que Tolstoï n'avait pas 2 ans. Tolstoï avait trois frères et une sœur ; un parent éloigné s'occupait de leur éducation.

Diapositive 5 (Photo de Yasnaya Polyana)

Il y avait encore très peu d’écoles à l’époque ; les enfants des pauvres ne pouvaient pas étudier. Lev Nikolaevich a ouvert une école à Yasnaya Polyana, a écrit des manuels pour les enfants et leur a enseigné lui-même.

Tolstoï est mort en 1910. Il a vécu jusqu'à 82 ans et a consacré toute sa vie à la littérature. Ses livres ont été traduits dans de nombreuses langues et sont lus partout dans le monde. Œuvres complètes – 90 volumes !

Diapositive 6.(Décoration intérieure de la pièce)

Professeur. Voilà à quoi ressemblait la chambre de Léon Tolstoï, dans laquelle il vivait et travaillait.

Professeur. Quels livres de L. Tolstoï avez-vous lu ?

Diapositive 7. (Exposition de livres)

5. Travailler avec du texte

1) travail de vocabulaire

Professeur. Lisez le titre de l'histoire.

Professeur. Que signifie le mot « sauter » ?

Diapositive 8 (Déclaration du dictionnaire)

Dans le dictionnaire par mot "rebond" appelé mouvement rapide du corps, répulsion de tout point d'appui. C'est juste une action.

Professeur. Choisissez des mots liés au titre du texte.

Enfants. Saute, saute.

2) première lecture du texte par l'enseignant

Le professeur lit les mots «… tout le monde s'est figé de peur..." Etfait un arrêt.

Technique du « panier d'hypothèses »

Professeur. Essayons de deviner ce qui pourrait arriver ensuite ? Travailler en équipe de deux.

Travailler en équipe de deux

Les enfants expriment leurs suppositions.L'enseignant lit le texte jusqu'à la fin.

Professeur. Vos hypothèses ont-elles coïncidé avec les événements de l’histoire ? (Déclarations d'enfants)

Professeur.Pourquoi le garçon a-t-il fait le saut ? (ambiguïté des réponses)

Enfants.Le père a crié, le garçon a eu peur, il a eu peur, il voulait descendre vite, mais il était impossible de descendre.

Professeur.Pourquoi les réponses de chacun sont-elles différentes ?

Enfants. Différentes attitudes face à l’histoire, tout le monde n’a pas compris, on ne sait pas.

Professeur.Quel était le problème? À quelle question devons-nous répondre ?

Enfants.Pourquoi le garçon a-t-il sauté ?

3) lecture et analyse d'une œuvre d'art

Professeur.Revenons au texte. Lisez le premier paragraphe de l'histoire. Que nous dit l’auteur dans ce passage ?

Enfants.Beau temps, les gens se sont rassemblés sur le pont.

Professeur.Pourquoi l'auteur nous parle-t-il du beau temps ?

Enfants.Ces détails aideront à comprendre l'humeur des gens sur le pont, les gens sont fatigués du voyage, ils veulent de nouvelles expériences, alors ils regardent le singe jouer.

Professeur. Nommez les personnages principaux de l’histoire.

Enfants. Garçon, capitaine.

Professeur. H Que dit Tolstoï à propos du garçon ? Appui avec des mots du texte.

Enfants.Le fils du capitaine. Il a 12 ans.

Professeur. Comment le singe est-il apparu sur le navire ?

Enfants.Le navire revenait d'un voyage autour du monde et, probablement, il a été emmené quelque part dans des pays chauds.

Professeur. Comment comprenez-vous l’expression « encore plus divergé » ?

Enfants. Elle a commencé à beaucoup jouer, à faire du bruit et à jouer.

Professeur.

Professeur. Qu'a fait le singe avec le chapeau ?

Enfants. Elle l'a pris au garçon et a commencé à le déchirer.

Professeur.Comment le garçon s'est-il comporté au cours des deux premières minutes lorsqu'il s'est retrouvé sans chapeau ? Lis le.

Diapositive 9. (Choisissez la réponse)

Professeur.Pourquoi le garçon s'en est-il pris au singe ? Sélectionnez une réponse.

il se sentit désolé pour le chapeau perdu ;

il voulait rivaliser avec le singe en force et en dextérité ;

il se sentait honteux et offensé par le ridicule des marins.

Professeur. Le comportement du garçon est-il lié au comportement des marins ?

Enfants. Le garçon suivit le singe pour éviter le ridicule des marins subordonnés à son père.

Professeur.Comment avez-vous imaginé le garçon dans cette histoire ? Quels mots conviennent pour décrire le héros de l’histoire ? Choisissez ceux qui vous semblent les plus importants et expliquez votre choix.

Travaillez en groupe. Les mots sont écrits sur des morceaux de papier.

Diapositive 10.(Caractéristiques d'un garçon)

courage

insouciance

héroïsme

imprudence

se vanter

détermination

fierté

Professeur. Alors, quels mots avez-vous choisi pour décrire le héros ?

Les enfants lisent les mots sélectionnés et donnent une explication.

1. Courage– une personne lâche ne serait pas capable de grimper à une telle hauteur et de s’exposer au danger.

2. Insouciance- ses sentiments prenaient le pas sur la raison, sur la raison, et il ne contrôlait pas ses actions, il n'était contrôlé que par l'enthousiasme.

4. Imprudence– il n'a pas pensé aux conséquences.

5. Détermination– le garçon n'a pas hésité, ses mouvements étaient rapides : il a atteint le sommet du mât en une minute.

6. L'amour-propre - dans si le ridicule des marins le provoquait, le garçon était offensé, il

Il avait honte de lui que lui, le fils du capitaine, n’avait pas pris soin du chapeau et avait laissé le singe se moquer de lui et le taquiner.

Professeur. L’attitude des autres face aux pitreries du singe et au comportement du garçon a-t-elle changé ? A quel moment est-ce arrivé ? Lis le.

Les enfants lisent Fun morceau de texte qui commence par les mots: "Mais le garçon était très excité"

Professeur. Comment comprenez-vous l’expression « le garçon était excité » ?

Enfants. J'étais excité et je ne pouvais pas m'arrêter parce que je voulais retirer le chapeau du singe.

Professeur. Comment pouvez-vous le dire autrement ?

Enfants. J'ai été excité, j'ai été excité, j'ai été inspiré, j'ai été excité, j'ai oublié

Professeur. Faites attention aux mots et aux actions que l’auteur a utilisés pour caractériser les actions du garçon.

Enfants. Il a crié, il a grimpé, il a grimpé, il s'est excité, il a montré son enthousiasme, il n'est pas resté en arrière, il a lancé, il a marché, il a regardé, il a chancelé, il a basculé, il a sauté.

Professeur. Quelle était la distance entre le mât et l’extrémité de la barre transversale où pendait le chapeau ?

Enfants. Deux archines

Professeur. Qu'est-ce qu'un archine ?

Enfants. Arshin est une ancienne mesure de longueur, légèrement inférieure à un mètre.

Professeur.Avec quels mots l’auteur exprime-t-il la menace qui pèse sur la vie du garçon ? Lisez les passages.

Enfants.Tout le monde se figea de peur. Soudain, quelqu’un parmi les gens haleta de peur. Le garçon reprit ses esprits après ce cri, baissa les yeux et chancela.

Professeur. Trouvez et relisez cette partie du texte dont le héros est le capitaine.

Les enfants lisent un fragment de texte qui commence par les mots: "A ce moment-là, le capitaine du navire, le père du garçon, a quitté la cabine."

Professeur. Pensez-vous que le capitaine avait raison lorsqu’il a commencé à viser le garçon et à crier : « Je vais te tirer dessus ! » ? Peut-être auriez-vous simplement dû crier : « Sautez à l’eau ! » ?

Enfants. Le cri décisif et menaçant du père : « Je vais te tirer dessus ! » et le pistolet levé obligea le garçon à obéir et, sans hésitation, à sauter à l'eau. Toute indécision et mollesse de la part du capitaine pourrait entraîner la mort de son fils.

Professeur. Trouvez des mots dans le texte qui décrivent le comportement du capitaine.

Enfants. Il est sorti, porté, vu, a immédiatement visé, a crié, crié, vu, s'est enfui en pleurant.

Professeur. Quelles qualités avait le capitaine ?

Travaillez en groupe.

Les enfants écrivent les qualités sur des morceaux de papier, puis on les lit à haute voix.

Enfants. Débrouillard, décisif, intrépide, a du courage, sait prendre des décisions dans une situation difficile, a su ne pas se perdre dans une situation difficile, a confiance en soi.

Professeur. Pensez à la raison pour laquelle le capitaine a pleuré et a couru vers sa cabine ?

Enfants. Je ne voulais pas qu'ils voient les larmes. J'ai vécu un choc violent et j'ai eu très peur pour mon fils.

Professeur. Essayons de transmettre nos impressions en écrivant un cinquain (un type d'écriture créative, un poème sans rimes de cinq vers)

Professeur. Rappelons le schéma de compilation d'un syncwine.

Diapositive 11. (Plan d'élaboration d'un syncwine)

1 ligne – sujet – se compose d'un mot - un nom.

2 lignes – description du sujet – se compose de deux mots – adjectifs.

Ligne 3 – description de l'action dans le sujet – se compose de trois mots - verbes.

Ligne 4 – attitude face au sujet – une phrase de quatre mots.

Ligne 5 – synonyme du nom du sujet – un nom.

Travail de groupe

Les enfants composent un syncwine, travaillent ensemble, puis Faire un rapport. (Peut être lu par un élève ou par tout le groupe)

Groupe 1 – à propos du singe

Groupe 2 – à propos d'un garçon

Groupe 3 – à propos du capitaine

4) travailler avec des illustrations.

Professeur. Qu'est-ce qui est montré dans l'illustration ? Trouvez les passages du texte qui correspondent à ces illustrations.

Diapositive 12.

Elle a sauté sur un garçon de 12 ans, fils d'un capitaine de navire, lui a arraché son chapeau de la tête,

Elle l'enfila et grimpa rapidement sur le mât. Tout le monde a ri, mais le garçon s'est retrouvé sans chapeau et ne savait pas s'il devait rire ou pleurer.

Diapositive 13.

Soudain, quelqu’un parmi les gens haleta de peur. Le garçon reprit ses esprits après ce cri, baissa les yeux et chancela.

Diapositive 14.

Il a vu son fils sur le mât, a immédiatement visé son fils et a crié : « A l'eau ! sautez à l'eau maintenant ! Je vais te tirer dessus ! »

Professeur. Pourquoi pensez-vous que l'histoire s'appelle « Le Saut » ? Quel sens L. Tolstoï donne-t-il au mot « sauter » ?

Enfants. C'est l'acte qu'a fait le garçon lorsqu'il a entendu l'ordre de son père ; il lui a sauvé la vie et a sauvé son père du chagrin.

Professeur. Quel rôle le saut a-t-il joué ?

Enfants. Le saut a sauvé la vie du garçon, le saut est un acte que le garçon a fait lorsqu'il a entendu l'ordre de son père, il n'était pas perdu, il a réussi à se ressaisir et à se regrouper. Il lui a sauvé la vie et lui a épargné le chagrin de perdre le fils de son père.

5) travailler avec des proverbes

Professeur. Quel proverbe correspond à l’histoire « Le Saut » de Léon Tolstoï ? Explique ton choix. Vous travaillerez en binôme.

Travailler en équipe de deux.

Les enfants discutent des proverbes et choisissent ceux qui conviennent, en justifiant leur choix.

Diapositive 15. (Proverbes)

Le père est fier que son fils soit courageux.

Le travail nourrit et abreuve.

Une tête c'est bien, mais deux c'est mieux.

Un acte courageux représente la moitié du salut.

Professeur.Quelle est l'idée de l'œuvre ? Pourquoi l'auteur nous a-t-il raconté cette histoire ?

Enfants. L'histoire nous apprend à surmonter la peur, à être capable de prendre rapidement des décisions dans une situation difficile, car la vie peut en dépendre, nous apprend à ne pas commettre d'actes irréfléchis, nous apprend à gérer nous-mêmes et nos émotions.

6. Réflexion

Diapositive 16. (Terminez la phrase)

1 . Aujourd'hui en classe j'ai découvert...

2. Pendant le cours, j'ai été surpris...

3. C'était difficile pour moi en classe...

4. Je voulais aider...

5. Aujourd'hui, j'ai acheté...

Les enfants choisissent une phrase et inventent une réponse

Professeur. Il y a des dessins d'un bateau sur vos tables. Peignons la voile du navire.

Pour ce faire, vous devez évaluer votre travail en classe :

A très bien travaillé et tout compris - voile verte

Cela a bien fonctionné, mais il restait des questions : la voile jaune.

Je n'ai rien compris et je n'ai rien appris de nouveau - la voile bleue.

Professeur. La leçon est terminée. Merci pour votre excellent travail et votre aide à mes camarades.

Livres d'occasion

1. Expédier http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Churakova N. A. « Lecture littéraire. 2e année." M. : Academicbook/Textbook, 2013.

3. Zakharova V.V., Serova M.V. « Développements de cours en lecture littéraire pour le manuel de N.A. Churakova. 2e année" Moscou : "Wako", 2012.

4. Edité par Shumakova N.B. " Leçon - recherche à l'école primaire. Langue russe. Lecture littéraire." M. : Éducation, 2014.

5. Développement de la leçonByvsheva Zhanna Alekseevn s

Sujet. L.N. Tolstoï "Sauter"

Objectifs:

Poursuivez votre connaissance des œuvres de L.N. Tolstoï.

Révéler la nature psychologique du conflit dans l'histoire.

Améliorer la capacité d'analyser les actions des personnages littéraires et de voir leurs motivations, développer la capacité de mettre en évidence l'essentiel, de raisonner, de prouver.

Formez une lecture fluide, consciente et expressive.

Développer l'imagination créatrice, la réactivité émotionnelle, oenrichir le vocabulaire et favoriser le développement de la parole.

Cultiver un sentiment d’empathie et de compassion, un sentiment de responsabilité pour ses actes.

Résultats prévus :

Sujet: continueront à apprendre à lire à haute voix consciemment, sans distorsion, de manière expressive, en transmettant leur attitude face à ce qu'ils lisent ; prédire le contenu de l'œuvre ; énumérer les œuvres de L. N. Tolstoï ; comprendre le sens principal de ce qu'ils lisent ; trouver les informations nécessaires dans l'ouvrage.

Interdisciplinaire.

Cognitif : analyser un texte littéraire à partir des questions de l'enseignant, identifier l'idée principale de l'œuvre, la formuler au niveau de la généralisation en activité collective commune, caractériser le comportement des personnages de l'œuvre ;

réglementaire : formuler le sujet de la leçon et les objectifs pédagogiques sur la base de l'analyse des tâches proposées, lire conformément à la tâche, comprendre le sens et le but des attitudes positives envers un travail réussi, évaluer leur travail dans la leçon ;

communicatif : comprendre les règles du travail en groupe (répartir les responsabilités, convenir d'actions communes).

Personnel : évaluer les actions des héros de l'œuvre et les leurs sous la direction de l'enseignant, s'intéresser aux œuvres de L. N. Tolstoï.

Équipement:

Manuel « Lecture littéraire », auteur L.F. Klimanova, V.G. Goretski

Portrait de l'écrivain, ses livres.

Ordinateur, projecteur (présentation du cours)

Dictionnaire explicatif de S. I. Ozhegov.

Pendant les cours.

I Moment organisationnel.

Humeur émotionnelle.

Nous sommes intelligents! Nous sommes sympathiques !

Nous sommes attentifs !

Nous sommes assidus !

Nous sommes de grands étudiants.

Nous réussirons!

Motivation à apprendre.

Professeur.

Comment comprenez-vous le sens de cette expression ?

(Diapositive 3)

Le lecteur vit mille vies avant de mourir.

Celui qui ne lit jamais n’en éprouve qu’une seule.

Étudiants .

Lorsqu'une personne lit, elle vit tous les événements et aventures avec les héros de l'œuvre. Le lecteur peut voyager avec les personnages. Il peut s'imaginer à la place du héros de l'œuvre, se réjouir et être triste avec lui, et ainsi vivre sa vie.

ІІ. Vérification des devoirs.

Professeur:

– De quelle histoire avons-nous été témoins dans la leçon précédente ?

Étudiants :

Nous avons pris connaissance de l'histoire de L.N. Tolstoï « Requin ».

Vernissage des illustrations du conte de L. N. Tolstoï « Le Requin ». Les élèves accompagnent leurs dessins d'un récit des épisodes de l'histoire pour laquelle l'œuvre a été réalisée.

Récit des étudiants de l'œuvre "Requin" de L.N.

je ІІ .Mise à jour des connaissances de base. Déterminer le sujet de la leçon.

Professeur:

Connueest-ce que tu veuxla personne représentéese dans le portrait?(Glisser4)

Étudiants:

Le portrait représente Lev Nikolaïevitch Tolstoï.

Professeur:

Vous souvenez-vous de ce que vous savez de Lev Nikolaïevitch Tolstoï ?

Étudiants:

Léon Tolstoï est un célèbre écrivain russe. A vécu sur le domaine Yasnaya Polyana. Il écrivait aussi bien pour les adultes que pour les enfants. Sur son domaine, il a ouvert une école pour les enfants des zones rurales et leur a enseigné lui-même. Il a écrit de nombreuses histoires et fables instructives pour les enfants, a compilé l'ABC des voyages de Tolstoï par mer et, sur la base de ses observations, a écrit plusieurs histoires.

Professeur:

Ce qui fonctionne selon L.N. Avez-vous lu Tolstoï ?

Étudiants. L. N. Tolstoï a écrit des histoires telles que « Filippok », « Deux camarades », « Choucas et la cruche », « L'écureuil et le loup », « Le requin », « Chaton », « L'os », « Le lion et le chien ».

Professeur.

Pour quelles œuvres voyez-vous des illustrations ? (Diapositives 5, 6)

Étudiants .

- "Requin", "Chaton", "Os", "Lion et Chien"

Professeur.

Étudiants.

Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec le travail de L.N. Tolstoï.

Professeur.

Faites un mot à partir des lettres. Ce sera le titre de l'ouvrage dont nous allons faire connaissance aujourd'hui. (Diapositive 7)

Étudiants.

Rebond.

Professeur.

Expliquez le sens du motrebond . Quels sont les types de sauts ?

Étudiants.

Un saut est une poussée rapide depuis un support et un déplacement vers un autre endroit. Il existe des cordes à sauter, des sauts en longueur, des sauts en hauteur, du saut à ski, des plongeoirs et du saut en parachute.

IV . Minute d'éducation physique .

Un deux trois quatre cinq!
Sautons et galopons ! (Sautant sur place.)
Côté droit plié. (Incline le corps à gauche et à droite.)
Un deux trois.
Côté gauche plié.
Un deux trois.
Maintenant, levons la main (Mains en l'air.)
Et nous atteindrons le nuage.
Main levée et main basse
De haut en bas.
Ils les tirèrent légèrement.
Nous avons rapidement changé de mains !
On ne s'ennuie pas aujourd'hui. (Un bras tendu vers le haut, l'autre vers le bas, changez de main d'un coup sec.)
S'accroupir en applaudissant :
Vers le bas - applaudissez et vers le haut - applaudissez.
Nous nous dégourdons les jambes et les bras,
Nous savons avec certitude que ce sera bien. (S'accroupit, frappant des mains au-dessus de sa tête.)
Nous nous tournons et tournons la tête,

Étirez votre cou (Tournez la tête vers la droite et la gauche.)Arrêt!

V .Travail préparatoire à la passation du test

Échauffement du discours . Travailler sur un virelangue .(Diapositive 8)

(Lire à des rythmes différents.)

Le navire transportait du caramel,
le navire s'est échoué
Et les marins pendant trois semaines
J'ai mangé le caramel cassé.

Travailler sur une énigme.

Il contient de l'eau salée.
Les navires naviguent sur l'eau,
Vagues, vent en plein air,
Les mouettes tournent au-dessus de….(mer)

Inventer des proverbes et des mots. ( Diapositives 9, 10)

Mots : voilier, pont, capitaine, marins, garçon, mât, chapeau.

Proverbe. La mer aime les courageux et les habiles.

Prédire le contenu d'une œuvre .

Professeur.

- Quel thème peut être utilisé pour relier un virelangue, une énigme, des proverbes et des mots formés. Ceci est un indice ? Où se dérouleront les événements dans la nouvelle œuvre ?

Étudiants.

Ces mots et proverbes ont un sens lié à la mer et aux navires. Cela signifie que les événements auront à nouveau lieu en mer. ( Diapositive 11)

Professeur.

– Lisez le titre de l'histoire. Regardez les illustrations pour cela. En vous basant sur le titre et les illustrations, déterminez de quoi parle l’histoire ? (Diapositive 12)

Étudiants

(Le garçon naviguait probablement sur un bateau. Son chapeau a heurté la barre transversale. Peut-être que le vent l'a emporté. Le garçon a essayé de l'attraper et il a dû sauter.)

VI . Apprendre du nouveau matériel.

Travail de vocabulaire . ( Diapositive 13)

Professeur.

Dans le nouveau travail, vous rencontrerez des mots difficiles ou peu familiers à lire. Lis-les. Où puis-je trouver une explication sur la signification de mots inconnus ?

Étudiants.

Une explication de la signification des mots peut être trouvée dans le dictionnaire explicatif.

Professeur.

Lequel de ces mots pouvez-vous expliquer par vous-même ?

Étudiants.

Le mot byl désigne les événements qui se sont réellement produits.

Professeur.

Trouver le sens des mots dans le dictionnairemât , archine , cabine, enthousiasme

(Travailler avec des dictionnaires)

Étudiants.

( Mât - poste élevé pour les voiles d'un navire.Arshin - une mesure ancienne de longueur égale à 71 cm.Cabine - des locaux d'habitation séparés sur le navire.Enthousiasme - ardeur, excitation.)

Professeur.

Regardez le navire. Ce navire est un voilier. Le pont de ce navire était en bois dur comme de la pierre. Mâts -grands piliers sur un bateaus'élevait de 15 à 25 mètres au-dessus du pont, c'est-à-dire avaient la hauteur d'un immeuble de 5 étages. Surmâts - des traverses sur lesquelles sont fixées les voiles. Il existe de nombreuses cordes et échelles de corde tendues de barre transversale en barre transversale

Lecture d'une histoire par le professeur, combinée à la lecture par des élèves forts.

Contrôle de lecture primaire .
Professeur .

Avez-vous aimé cette histoire?

Qui sont les héros de l'œuvre ?

Étudiants.

Garçon, capitaine, singe.

Professeur.
- Quels épisodes ont été les plus stressants ?

Étudiants.

- Quand un garçonjeta le mât et monta sur la barre transversale. Lorsqu'il reprit ses esprits, il vit à quelle hauteur il se trouvait et chancela. Lorsque le capitaine criait au garçon de sauter, il tirerait.

Professeur.

Qu’avez-vous ressenti en écoutant l’histoire ?

Étudiants partager leurs impressions.

Créer une situation problématique.

Professeur.

- Pourquoi le garçon a-t-il fait le saut ?Étudiants exprimer leurs hypothèses.

A cause du singe, à cause du chapeau, à cause de la menace de son père, parce qu’il avait peur, etc.

Lecture de l'ouvrage par les étudiants.

Travailler sur le contenu de l'ouvrage.

Professeur.

-- Le personnage principal de l'histoire est un garçon. Comment le garçon s’est-il retrouvé sur le bateau ?

Étudiants.

Le garçon est le fils d'un capitaine de navire. Le capitaine a emmené son fils avec lui lors du voyage.

Professeur.

– Où était le singe sur le bateau ?

Étudiants.

Le navire revenait d'un voyage autour du monde et, probablement, il a été emmené quelque part dans des pays chauds.

Professeur.

– Comment comprendre l’expression « encore plus divergé » ?

Étudiants.

Cela signifie qu'elle se tordait et sautait encore plus.

Professeur.

– Pourquoi le garçon a-t-il grimpé sur le mât du navire ?

Étudiants.

Le singe arracha son chapeau de sa tête, l'enfila et grimpa rapidement sur le mât. Et tout le monde s'est mis à rire.

Professeur.

Comment les gens sur le pont ont-ils initialement réagi à la poursuite du singe par le garçon ?

Étudiants.

D'abord les gens riaient, puis prenaient peur.

Professeur.

Qu'est-ce qui a poussé le garçon à reprendre ses esprits ?

Étudiants.

Quelqu'un sur le pont haleta bruyamment. Le garçon baissa les yeux et prit peur.

Professeur.

Qu'a fait le capitaine lorsqu'il a vu et évalué la situation ?

Étudiants.

CapitaineJe n'étais pas confus, j'ai rapidement évalué le tamisation et a crié: « Dans l'eau! sautez à l'eau maintenant ! Saute ou je te tire dessus !.. Un, deux…»

Professeur.

Comment le garçon a-t-il été sauvé ?

Étudiants.

Les marins sautèrent à la mer et emmenèrent le garçon sur le bateau.

7. Analyse du travail. Travaillez en groupe.

Professeur.

Suivons le comportement des gens tout au long de l'histoire. Caractérisons leur comportement.

(Les gars sont divisés en trois groupes. Le premier groupe a pour tâche de trouver des phrases qui parlent du comportement des personnes sur le pont. Le deuxième groupe concerne le comportement du garçon, le troisième concerne le capitaine. Les élèves lisent rédiger des phrases qui correspondent à la tâche et analyser le comportement des personnages.

1er groupe

- Au début, les gens étaient amusés en observant les pitreries du singe et la réaction du garçon face aux pitreries de l'animal. Personne ne s’attendait à ce qui pourrait arriver. Puis ils furent alarmés et effrayés. Lorsque le garçon a sauté à l'eau, les fils du marin, sans hésiter, se sont précipités pour le sauver. Les adultes n’auraient pas dû se moquer du garçon, ils auraient dû l’arrêter.

2ème groupe :

Le garçon était confus au début. Il était offensé qu'on se moque de lui. Le garçon n'a pas pensé au danger qui le menaçait. Il était excité. Se retrouvant au bord de la barre transversale, entendant une exclamation effrayée venant du pont, le garçon était également effrayé et ne comprenait pas quoi faire.

Le garçon est colérique,imprudent, courageux, fier, a essayé de défendre sa dignité. P.Le comportement du garçon est directement lié au comportement des personnes sur le pont : le garçon a grimpé après le singe pour éviter le ridicule des marins, car il est le fils du capitaine, et tout le monde s'est moqué de lui.

Professeur.

Qu'est-ce qui a fait sursauter le garçon ?

Étudiants.

Le cri du père, il faut noter que l'ordre du capitaine sur le navire est exécuté sans conteste et immédiatement)

3ème groupe :

- Le père n'était pas perdu, a rapidement évalué la situation et a pris la bonne décision. Lorsqu’il réalisa que son fils était sauvé, il fondit en larmes. Pour que personne ne voie cela, il a couru dans la cabane.

Le capitaine est un homme fort, décisif, aimant son fils.

Professeur.

Pourquoi pensez-vous que le capitaine a pleuré ?

Étudiants.

Il avait très peurpour mon fils.

8. Travailler avec des proverbes.

Professeur.

Chaque groupe choisit parmi 3 proverbes ceux qui conviennent au comportement des marins, d'un garçon et d'un capitaine (Diapositive 14).

1. Tout ce qui se fait sur le navire se fait rapidement (Marins)

2. Le capitaine doit penser plus vite que la vitesse de son navire. (Capitaine)

3. A chacun son honneur est cher (Garçon)

VIII .Généralisation.

Tâche de test : . (Le texte des devoirs est imprimé pour chaque élève.)

UN) Quels mots conviennent pour décrire le héros de l’histoire ? Choisissez ceux qui vous semblent les plus importants et expliquez votre choix.

Le courage, l'envie de se tester,enthousiasme enfantin , désir de défendre sa dignité , entêtement, désir de se montrer, bêtise,désir de prouver qu'il est le fils d'un capitaine

b) Qu’est-ce qui a poussé le garçon à franchir le pas ? Souligner la bonne option.

Le garçon eut pitié du chapeau perdu ;
- Il voulait rivaliser de force et de dextérité avec le singe.
- Il s'est senti offensé par les rires des marins. Le désir de défendre sa dignité

(Vérification des résultats

Vérification de l'achèvement des tâches de test.

3. Travaillez sur le titre de l'histoire. Professeur.

Étudiants.

Le garçon aurait pu tomber et mourir sur le pont.

Professeur.
- Pourquoi l'auteur a-t-il appelé son œuvre « Jump » ?

Étudiants.
- Le saut a sauvé la vie du garçon, le saut est un acte que le garçon a fait. En entendant l’ordre de son père, il n’était pas perdu, il réussit à se ressaisir et à se regrouper. Le garçon lui a sauvé la vie et a épargné à son père le chagrin de perdre son fils.
Professeur.

Le père du garçon fait aussi un saut, comme une chute instantanée dans l’abîme de la peur et de la détermination, et peut-être que son « saut » est encore plus terrible, puisque lui, le père, est responsable de son fils.

IX . Réflexion Professeur.

Quelle est votre attitude envers le héros ?
Étudiants réfléchissez de manière indépendante et donnez une évaluation personnelle du caractère du garçon.
Professeur.

Cette situation aurait-elle pu être évitée ?

Étudiants.

Oui, si les adultes avaient arrêté le garçon à temps et prévu ce qui pourrait résulter de cette situation apparemment drôle.

Professeur.
- Pourquoi l'auteur a-t-il écrit cette histoire ? Quelle est l’idée de cette pièce ? Que nous apprend-il ?
Étudiants.

L.N. En utilisant l'exemple de cette histoire, Tolstoï nous apprend à ne pas commettre d'actions irréfléchies, à apprendre à nous contrôler, à contrôler nos émotions, à essayer de ne pas remarquer le ridicule, afin que de telles situations ne se produisent pas.

X . Résumer. Professeur.

Sur quelle œuvre avons-nous travaillé aujourd’hui et qui en est l’auteur ?

étudiants.

Étudiants.

Aujourd'hui, nous avons fait connaissance avec l'histoire de L.N. Tolstoï "Le Saut".

Professeur.
- Qu'est-ce que ce travail nous a fait réfléchir ?
Étudiants.

Il existe une issue à toute situation, même la plus difficile, il suffit de se ressaisir et de trouver la bonne solution.

Professeur.
- Pour que chacun puisse s'inspirer de l'histoire ? (Ou : quelles conclusions tireriez-vous par vous-même ?)
- Pensez-vous que nous avons accompli les tâches que nous nous étions fixées ?
(Les élèves évaluent leur travail.)

XI . Devoirs. (Diapositive 15)

Mission créative.
Relisez l'histoire et racontez-la au nom du capitaine, du garçon ou de l'un des marins (facultatif). Lors du récit, l'attention principale doit être accordée non pas tant aux événements qu'à la transmission des sentiments et des expériences des personnages.

L'histoire "Le Saut" de Léon Tolstoï en images, lire

Les images sont agrandies

Rebond

Un navire a fait le tour du monde et rentrait chez lui. Le temps était calme, tout le monde était sur le pont. Un gros singe tournait au milieu des gens et amusait tout le monde. Ce singe se tordait, sautait, faisait des grimaces, imitait les gens, et il était clair qu'elle savait qu'ils l'amusaient, et c'est pourquoi elle était encore plus insatisfaite.

Elle a sauté sur un garçon de 12 ans, fils d'un capitaine de navire, lui a arraché son chapeau, l'a mis et a grimpé rapidement sur le mât. Tout le monde a ri, mais le garçon s'est retrouvé sans chapeau et ne savait pas s'il devait rire ou pleurer.

Le singe s'assit sur la première traverse du mât, ôta son chapeau et commença à le déchirer avec ses dents et ses pattes. Elle semblait taquiner le garçon, le montrant du doigt et lui faisant des grimaces. Le garçon l'a menacée et lui a crié dessus, mais elle a déchiré son chapeau encore plus en colère.

Les marins se mirent à rire plus fort, et le garçon rougit, ôta sa veste et se précipita après le singe jusqu'au mât. En une minute, il grimpa sur la corde jusqu'à la première barre transversale ; mais le singe est encore plus adroit et plus rapide que lui, à ce moment précis, comme il le pensait
J'ai attrapé le chapeau, j'ai grimpé encore plus haut.

Alors tu ne me quitteras pas ! - le garçon a crié et est monté plus haut.
Le singe lui fit de nouveau signe et grimpa encore plus haut, mais le garçon était déjà submergé d'enthousiasme et ne resta pas en reste. Ainsi, le singe et le garçon atteignirent le sommet en une minute.

Tout en haut, le singe s'étendit de tout son long et, attrapant la corde avec sa main arrière, accrocha son chapeau au bord de la dernière barre transversale, grimpa jusqu'au sommet du mât et se tordit de là, montra ses dents. et s'est réjoui.
Du mât jusqu'au bout de la barre transversale, où pendait le chapeau, il y avait deux archines, il était donc impossible de l'obtenir sauf en lâchant la corde et le mât.
Mais le garçon était très excité. Il laissa tomber le mât et monta sur la barre transversale. Tout le monde sur le pont regardait et riait de ce que faisaient le singe et le fils du capitaine ; mais quand ils ont vu qu'il lâchait la corde et marchait sur la barre transversale en secouant les bras, tout le monde se figea de peur.
Il lui suffisait de trébucher et il se briserait en morceaux sur le pont. Et même s’il n’avait pas trébuché, mais qu’il avait atteint le bord de la barre transversale et pris son chapeau, il lui aurait été difficile de faire demi-tour et de regagner le mât. Tout le monde le regardait en silence et attendait de voir ce qui allait se passer.

Soudain, quelqu’un parmi les gens haleta de peur. Le garçon reprit ses esprits après ce cri, baissa les yeux et chancela.
À ce moment-là, le capitaine du navire, le père du garçon, a quitté la cabine. Il portait une arme à feu pour tirer sur les mouettes.

Il a vu son fils sur le mât, a immédiatement visé son fils et a crié :

Dans l'eau! sautez à l'eau maintenant ! Je vais te tirer dessus !

Le garçon chancela mais ne comprit pas. "Saute ou je te tire dessus !... Un, deux..." et dès que le père a crié : "trois", le garçon a baissé la tête et a sauté.
Comme un boulet de canon, le corps du garçon a éclaboussé la mer, et avant que les vagues n'aient eu le temps de le recouvrir, 20 jeunes marins avaient déjà sauté du navire dans la mer. Environ 40 secondes plus tard – cela a semblé long à tout le monde – le corps du garçon a émergé.

Il a été saisi et traîné sur le navire. Après quelques minutes, de l'eau a commencé à sortir de sa bouche et de son nez et il a commencé à respirer.
Lorsque le capitaine a vu cela, il a soudainement crié, comme si quelque chose l'étranglait, et a couru vers sa cabine pour que personne ne le voie pleurer.

Lors de la copie et de la publication sur un autre site, indiquez le lien actif : https://www.site/library/

• #1

  très bonne histoire

• #2

1. Présentez aux élèves une autre œuvre de L.N. Tolstoï « Le Saut » ; apprenez à analyser les actions des héros. 2. Développer un discours oral cohérent et des capacités cognitives. 3. Présentez l'histoire de la création des navires. 4. Développez une attitude morale envers les gens qui vous entourent.

Raconter le texte selon le plan. Au large des côtes africaines. Le commandement tant attendu : « Nager ! » Compétition pour jeunes nageurs en pleine mer. Le père admire son fils et l'encourage. L'apparition d'un monstre marin. Les cris des garçons effrayés. La peur et le désespoir du père. Solution instantanée. Sauvez les garçons. Des cris de joie.

Une histoire de navires. Même dans les temps anciens, les gens devaient se déplacer sur l'eau pour chasser ou raccourcir leur itinéraire. Pour cela, il a utilisé du bois ordinaire. Ensuite, l'homme a dû transporter quelque chose et il a attaché plusieurs arbres ensemble. C'est ainsi que s'est avéré le premier radeau. À l’âge de pierre, l’homme a appris à utiliser des outils, puis, à l’aide d’une pierre, il a commencé à creuser un trou dans un arbre, et c’est ainsi qu’est né le premier bateau. Mais de nombreux peuples fabriquaient des bateaux avec des peaux d'animaux

Les premiers navires - de petits vaisseaux en bois de formes diverses, se déplaçant à l'aide de rames, sont apparus bien avant notre ère en Egypte, en Crète, dans la Grèce antique et à Rome. Au Ve siècle avant JC, apparaissent des navires à plusieurs rangées de rames. Les navires à deux rangées de rames étaient appelés brèmes, et ceux à trois rangées étaient appelés trirèmes.

L'équipage du grand navire comptait plusieurs centaines de personnes. Au Ve siècle, un navire plus rapide, la galère, est créé à Venise. Il avait une longueur de 40 à 50 mètres, une largeur de 6 mètres, une rangée de rames, un équipage pouvant aller jusqu'à 450 personnes et une vitesse de 7 nœuds (13 km/h). En plus des rames, il possédait deux mâts avec des voiles inclinées. Le passage de l'aviron à la flotte à voile s'est effectué jusqu'aux XVe-XVe siècles.

Travailler sur le contenu. Comment le singe est-il apparu sur le navire ? Pourquoi n’y a-t-il rien sur le singe à la fin de l’histoire ? Comment comprenez-vous l’expression « encore plus divergé » ? Comment pouvez-vous le dire autrement ? Trouver dans le texte et lire ce que le singe a fait avec le chapeau ? Comment le garçon s'est-il comporté au cours des deux premières minutes lorsqu'il s'est retrouvé sans chapeau ? Lis le. Comment les événements se sont-ils déroulés ensuite ?

Comment comprenez-vous l’expression « le garçon était excité » ? Comment pouvez-vous le dire autrement ? Remarquez quels verbes l’auteur a utilisés pour caractériser les actions du garçon ? Qu'est-ce que cela lui dit ? Pourquoi le garçon a-t-il grimpé sur le mât du navire ? L’attitude des autres face aux pitreries du singe et au comportement du garçon a-t-elle changé ? A quel moment est-ce arrivé ? Lis le. Qu'a fait le capitaine pour sauver le garçon ? Pourquoi pensez-vous qu'il a pleuré ? Dans quel épisode étiez-vous inquiet pour le garçon ? Que feriez-vous si vous étiez à la place du garçon ? Quel conseil donneriez-vous à un garçon ?

Travaillez en groupe avec des proverbes. Devoir : Lisez les proverbes proposés dans la carte et dites lesquels d'entre eux peuvent être attribués aux histoires de Léon Tolstoï. Nommez cette histoire. 1) Soyez courageux d’esprit et de cœur. 2) Le père est fier que son fils soit un homme courageux. 3) On ne peut pas réussir avec des compétences seules, sans habitude. 4) C’est amusant pour certains, mais je ne ris pas. 5) Là où le combattant s’en rend compte, la fin de l’ennemi est là.

"Leçon de Léon Tolstoï" - Et il n'y a pas de grandeur là où il n'y a pas de simplicité, de bonté et de vérité. Souvenirs d'enfance. Plan. L.N. Tolstoï. La petite Leva Tolstoï rêve de la « fraternité des hommes ». Sujet de la leçon : Commandant Kutuzov. Enfance heureuse de Léon Tolstoï. L'ère de Nicolas Ier. « Enfance », « Adolescence », « Jeunesse ». Discipline de la canne. Lev Nikolaïevitch Tolstoï.

"Le conte de l'enfance de Tolstoï" - Nikolenka ne se souvenait pas bien de sa mère, comme l'écrivain lui-même. Question problématique : de quel incident de la vie de Nikolenka se souviendra-t-il pour le reste de sa vie ? Question problématique : le récit « Enfance » de Tolstoï est-il autobiographique ? Nikolenka s'est souvenue de l'incident de la nappe jusqu'à la fin de sa vie. Question problématique : Pourquoi Nikolenka appelle-t-elle ses parents en français ?

"Les années de la vie de Tolstoï L.N." - Les sentiments religieux, allant jusqu'à l'ascèse, alternent avec les beuveries, les cartes, les voyages chez les gitans. La seule image survivante. Alexeï Lvovitch Tolstoï (né le 31 octobre 1881, décédé le 18 janvier 1886) 12. 180e anniversaire. Treize enfants sont nés dans la famille de Lev Nikolaevich et Sofia Andreevna Tolstoï :

«Histoires de Sébastopol» - Introduction. Contenu. 2. L’exploit d’un homme en guerre dans le roman « Pas sur les listes » de B. Vasiliev. L'image d'un officier russe. 1. Officier russe imaginé par L. N. Tolstoï (« Histoires de Sébastopol » et « Guerre et Paix »). Le roman raconte les actes héroïques du personnage principal, qui n'avait que 18 ans. Le jeune lieutenant Pluzhnikov, imberbe et plein de désirs, est diplômé de l'université.

«La vie et l'œuvre de Tolstoï» - Portrait de I. E. Repin. L.N. Tolstoï sur les terres arables. I. N. KRAMSKOY (1837-1887) Portrait de l'écrivain L. N. Tolstoï. 1873. Tableau « La vie est une augmentation de l’âme ». Peinture de I. Repin. SUR LE. Nekrasov, rédacteur en chef du magazine Sovremennik. La tombe de Tolstoï. L.N. Tolstoï, écrivain en herbe. École pour enfants de paysans à Yasnaya Polyana. "ABC".

"Les années de la vie de Tolstoï" - Les mains du cocher tremblaient et la sueur coulait de son visage. 1870 – 77 – « Anna Karénine » 1879 – 82 – « Confession ». Écrivain, personnalité publique, enseignant (1860 – 1870). Acquérir des connaissances en sciences naturelles. 11. Iasnaïa Polyana : expérience de vie indépendante (1849 – 1851). Tolstoï à Yasnaya Polyana. 1908. Composez un essai de toutes les matières que j'étudierai.