मालिशेवा ओल्गा निकोलायेवना

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

नगर शैक्षणिक संस्थान "लिसेयुम नंबर 5"

ज़ेलेज़्नोगोर्स्क, कुर्स्क क्षेत्र

पाठ विषय: एल.एन. टॉल्स्टॉय "जंप"

पाठ का उद्देश्य:सही और धाराप्रवाह पढ़ने के कौशल में सुधार, पाठ को नेविगेट करने की क्षमता, साहित्यिक कार्य के नायकों के कार्यों, भावनाओं और अनुभवों के उद्देश्यों और परिणामों को समझना, पाठ का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना, लेखक के इरादे को समझना

नियोजित परिणाम:

निजी:सीखने में अपनी क्षमताओं का एहसास करें; अपनी सफलता या विफलता के कारणों का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करें।

मेटाविषय:

संज्ञानात्मक: शैक्षिक साहित्य का उपयोग करके शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें; मौखिक रूप, रूप में भाषण उच्चारण का निर्माण करेंविश्लेषण करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

नियामक:सीखने के कार्य को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता विकसित करना; अपने कार्यों की निगरानी और मूल्यांकन करें।

संचारी: एकालाप और संवाद भाषण का विकास,किसी समस्या को संयुक्त रूप से हल करने में सहयोग, संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य समाधान पर आना।

विषय:एल. टॉल्स्टॉय के कार्यों से परिचित होना, पाठ को नेविगेट करना सीखना, उसकी सावधानीपूर्वक समीक्षा करना और सही स्थान ढूंढना; नायकों के कार्यों, भावनाओं और अनुभवों के उद्देश्यों और परिणामों को समझें, तुलना के लिए आधार और मानदंड चुनें, वस्तुओं का वर्गीकरण करें।

पाठ प्रगति

1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा

स्लाइड 2 (एम. स्वेतेवा का अपने फोटो के साथ वक्तव्य)

“पढ़ना क्या है यदि पीछे छूटे रहस्यों को उजागर करना, उजागर करना नहीं है?
पंक्तियाँ, शब्दों से परे" एम. स्वेतेवा

अध्यापक।स्लाइड पर पढ़ें प्रविष्टि. आप इन शब्दों को कैसे समझा सकते हैं?

बच्चे।पढ़ना रहस्य का ज्ञान है, जो कभी-कभी पाठ में छिपा होता है, यही वह है जो लेखक हमें बताने की कोशिश कर रहा है। इसे सुलझाने के लिए, इसे महसूस करने के लिए, आपको एक चौकस पाठक होने की आवश्यकता है।

अध्यापक।एक सजग पाठक किसे कहा जा सकता है?

बच्चे।एक चौकस पाठक, पढ़ी गई पंक्तियों के पीछे छिपी लेखक की मनोदशा को संवेदनशील रूप से महसूस करता है।

अध्यापक।क्या आपको लगता है कि ऐसा पाठक बनना आसान है?

बच्चे।एक सावधान पाठक बनना कठिन है।

अध्यापक।इसके लिए क्या करना चाहिए?

बच्चे।आपको किताबों से प्यार करना होगा, ध्यान से पढ़ना होगा और लेखक की मनोदशा, पात्रों के प्रति उसके दृष्टिकोण को समझना होगा।

अध्यापक।आपको क्या लगता है मैंने पाठ की शुरुआत इन शब्दों से क्यों की?

बच्चे।आज हम यह जानने की कोशिश करेंगे कि शब्दों के परे, रेखाओं के पीछे क्या रहता है। हम पाठ में ऐसे शब्द ढूंढना सीखेंगे जो हमें पात्रों की भावनात्मक स्थिति, उनके कार्यों को समझने में मदद करते हैं और कहानी के विषय को प्रकट करने में भी मदद करते हैं।

2. ज्ञान को अद्यतन करना

अध्यापक।हम साहित्यिक पठन की भूमि के माध्यम से अपनी यात्रा जारी रखते हैं। अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें कि आपके हाथ में एक जादू की छड़ी है, जिससे आप बड़ी वस्तुओं को छोटी वस्तुओं में और छोटी वस्तुओं को बड़ी वस्तुओं में बदल सकते हैं। आइए एक छड़ी की जादुई शक्ति का प्रयास करें और एक वाक्य को पूरी कहानी में बदल दें।

अध्यापक।हम कौन सा कार्य करने जा रहे हैं?

बच्चे।हम सीखेंगे कि एक वाक्य को पूरी कहानी में कैसे बदला जाए।

अध्यापक।इसका मतलब क्या है?

बच्चे।हम वाक्य पढ़ेंगे, जानकारी का चयन करेंगे और एक संक्षिप्त पाठ लिखेंगे।

अध्यापक।आपको वाक्य में कुछ भी जोड़ने की ज़रूरत नहीं है. वाक्य से सारी जानकारी निकालें, लेकिन कुछ भी अतिरिक्त न जोड़ें, अपना स्वयं का कथानक न बनाएं।

अध्यापक।वाक्य पढ़ें.

प्रस्ताव बोर्ड पर लिखा है:

नाविक जोर-जोर से हंसने लगे, और लड़का शरमा गया, अपनी जैकेट उतार दी और बंदर के पीछे मस्तूल की ओर दौड़ पड़ा।

अध्यापक।क्या सभी शब्द स्पष्ट हैं? मस्त शब्द का अर्थ स्पष्ट करें।

स्लाइड 3. (मस्त चित्रण)

बच्चे।में पाल के लिए जहाज पर एक लंबा, दृढ़ता से प्रबलित खंभा।

अध्यापक।ऐसे जहाजों के मस्तूल डेक से 15-20 मीटर ऊपर उठते थे, यानी 5-8 मंजिला इमारत की ऊंचाई। मस्तूलों में क्रॉसबार थे जो पाल को सहारा देते थे। क्रॉसबार से क्रॉसबार तक कई रस्सियाँ और रस्सी की सीढ़ियाँ फैली हुई थीं।

अध्यापक।नाविक कौन हैं?

बच्चे। नौसेना में सेवारत एक नाविक।

अध्यापक।हम अपनी कहानी कहाँ से शुरू करें? कहां हो सकती है कार्रवाई?

बच्चे।जहाज पर. मस्तूल जहाज पर है.

अध्यापक।हमारी कहानी के नायक कौन हैं?

बच्चे।लड़का, नाविक.

अध्यापक।नाविकों ने क्या किया?

बच्चे।वे जहाज पर खड़े थे और ज़ोर से हँसा.

अध्यापक।लड़के ने कैसा किया?

बच्चे। लड़के ने अपनी जैकेट उतारी और ऊपर चढ़ गया।

अध्यापक।उन शब्दों को पढ़ें जिनका उपयोग लेखक ने लड़के के कार्यों का वर्णन करने के लिए किया था।

बच्चे।एम लड़का शरमा गया, अपनी जैकेट उतार दी और बंदर के पीछे मस्तूल की ओर दौड़ पड़ा।

अध्यापक।क्या जैकेट को "उतार दिया" शब्द को "उतार दिया" शब्द से बदलना संभव है?

बच्चे। यह संभव है, लेकिन अधिक सटीक रूप से यह शब्द "फेंक दिया" है, क्योंकि "फेंक दिया" का अर्थ है कार्य को शीघ्रता से करना।

अध्यापक।"जल्दी" शब्द को समानार्थी शब्द से बदलें।

बच्चे।वह दौड़कर चढ़ गया।

अध्यापक।क्या आप बता सकते हैं कि वह बंदर के पीछे क्यों दौड़ा?

बच्चे।नहीं, हम यह निश्चित रूप से नहीं जानते। लेकिन कुछ हुआ. आख़िरकार, "नाविक ज़ोर से हँसे, और लड़का शरमा गया।" इसका मतलब है कि वह नाराज और परेशान थे.

अध्यापक।क्या आप बता सकते हैं कि मौसम कैसा था?

बच्चे।हां, क्योंकि अच्छे मौसम के दौरान ही नाविक डेक पर इकट्ठा होते थे।

अध्यापक।आइए अब हमने जो कुछ भी कहा है उसे एक सुसंगत कहानी में रखें।

बच्चे।आज एक अच्छा दिन था। नाविक डेक पर खड़े थे। पास ही एक बंदर था. सभी ने आनन्द लिया, नाविक जोर-जोर से हँसे। अचानक लड़के ने अपनी जैकेट उतार फेंकी और बंदर के पीछे चढ़ गया।

3. पाठ का विषय और उद्देश्य तैयार करना

अध्यापक।आपको क्या लगता है कि हमने इस विशेष वाक्य का उपयोग करके कहानी क्यों लिखी?

बच्चे।हम उस पाठ को देखेंगे जिसमें ऐसा वाक्य है।

अध्यापक।क्या आप कहानी से परिचित होना चाहते हैं और जानना चाहते हैं कि पात्रों के साथ घटनाएं आगे कैसे विकसित हुईं।

बच्चे।पाठ्यपुस्तक में.

अध्यापक।पी पर पाठ्यपुस्तक खोलें। 161 और कार्य का शीर्षक पढ़ें। कहानी के लेखक कौन हैं? आप एल.एन. टॉल्स्टॉय के बारे में क्या जानते हैं?

4. एल.एन. टॉल्स्टॉय के कार्यों से परिचित होना

स्लाइड 4 (टॉल्स्टॉय का चित्र)

लेव निकोलाइविच का जन्म 1828 में हुआ था - लगभग 200 साल पहले। उन्होंने अपना बचपन यास्नया पोलियाना गांव में बिताया। जब टॉल्स्टॉय 2 वर्ष के नहीं थे तब माँ की मृत्यु हो गई। टॉल्स्टॉय के तीन भाई और एक बहन थे; उनके पालन-पोषण की जिम्मेदारी एक दूर के रिश्तेदार ने संभाली।

स्लाइड 5 (यास्नाया पोलियाना का फोटो)

तब भी बहुत कम स्कूल थे; गरीबों के बच्चे पढ़ नहीं पाते थे। लेव निकोलाइविच ने यास्नया पोलियाना में एक स्कूल खोला, बच्चों के लिए पाठ्यपुस्तकें लिखीं और उन्हें खुद पढ़ाया।

1910 में टॉल्स्टॉय की मृत्यु हो गई। वह 82 वर्ष तक जीवित रहे और अपना पूरा जीवन साहित्य को समर्पित कर दिया। उनकी पुस्तकों का कई भाषाओं में अनुवाद किया गया है और दुनिया भर में पढ़ी जाती हैं। संपूर्ण कार्य - 90 खंड!

स्लाइड 6.(कमरे की आंतरिक सजावट)

अध्यापक।यह एल.एन. टॉल्स्टॉय का कमरा जैसा दिखता था, जिसमें वह रहते थे और काम करते थे।

अध्यापक।आपने एल. टॉल्स्टॉय की कौन सी किताबें पढ़ी हैं?

स्लाइड 7. (पुस्तक प्रदर्शनी)

5. पाठ के साथ कार्य करना

1) शब्दावली कार्य

अध्यापक।कहानी का शीर्षक पढ़ें.

अध्यापक।"कूद" शब्द का क्या अर्थ है?

स्लाइड 8 (शब्दकोश से कथन)

शब्दकोष में शब्दानुसार "उछलना"इसे शरीर की तीव्र गति कहा जाता है, समर्थन के किसी भी बिंदु से प्रतिकर्षण। यह सिर्फ एक क्रिया है.

अध्यापक।पाठ के शीर्षक से संबंधित शब्द चुनें.

बच्चे।कूदो, कूदो।

2) शिक्षक द्वारा पाठ का प्रारंभिक वाचन

शिक्षक शब्दों को पढ़ता है «… हर कोई डर के मारे ठिठक गया..." औररोक देता है.

"धारणाओं की टोकरी" तकनीक

अध्यापक।आइए अंदाज़ा लगाने की कोशिश करें कि आगे क्या हो सकता है? जोड़ियों में काम करें.

जोड़ियों में काम करें

बच्चे अपना अनुमान व्यक्त करते हैं।शिक्षक पाठ को अंत तक पढ़ता है।

अध्यापक।क्या आपकी धारणाएँ कहानी की घटनाओं से मेल खाती हैं? (बच्चों के कथन)

अध्यापक।लड़के ने छलांग क्यों लगाई? (उत्तरों की अस्पष्टता)

बच्चे।पिता चिल्लाया, लड़का घबरा गया, डर गया, वह जल्दी से नीचे उतरना चाहता था, लेकिन नीचे जाना असंभव था।

अध्यापक।सबके उत्तर अलग-अलग क्यों होते हैं?

बच्चे।कहानी के प्रति अलग-अलग दृष्टिकोण, सभी को समझ नहीं आया, हम नहीं जानते।

अध्यापक।समस्या क्या थी? हमें किस प्रश्न का उत्तर देने की आवश्यकता है?

बच्चे।लड़का क्यों कूदा?

3) किसी कलाकृति को पढ़ना और उसका विश्लेषण करना

अध्यापक।चलिए पाठ पर वापस आते हैं। कहानी का पहला पैराग्राफ पढ़ें. इस अनुच्छेद में लेखक ने हमें क्या बताया?

बच्चे।मौसम अच्छा था, लोग डेक पर एकत्र थे।

अध्यापक।लेखक हमें अच्छे मौसम के बारे में क्यों बताता है?

बच्चे।ये विवरण डेक पर लोगों की मनोदशा को समझने में मदद करेंगे, लोग यात्रा से थके हुए हैं, वे नए अनुभव चाहते हैं, इसलिए वे बंदर को खेलते हुए देखते हैं।

अध्यापक।कहानी के मुख्य पात्रों के नाम बताइये।

बच्चे।लड़का, कप्तान.

अध्यापक।एच टॉल्स्टॉय लड़के के बारे में क्या कहते हैं? पाठ से शब्दों के साथ समर्थन.

बच्चे।कप्तान का बेटा. वह 12 साल का है.

अध्यापक।जहाज पर बंदर कैसे दिखाई दिया?

बच्चे।जहाज दुनिया भर की यात्रा से लौट रहा था, और, शायद, उसे गर्म देशों में कहीं ले जाया गया था।

अध्यापक।आप "और भी अधिक विचलन" वाक्यांश को कैसे समझते हैं?

बच्चे।वह खूब इधर-उधर घूमने, शोर मचाने और खेलने लगी।

अध्यापक।

अध्यापक।बंदर ने टोपी के साथ क्या किया?

बच्चे।उसने उसे लड़के से ले लिया और फाड़ने लगी।

अध्यापक।जब लड़के को टोपी के बिना छोड़ दिया गया तो पहले दो मिनट में उसने कैसा व्यवहार किया? इसे पढ़ें।

स्लाइड 9. (उत्तर चुनें)

अध्यापक।लड़का बंदर के पीछे क्यों गया?एक उत्तर चुनें.

उसे खोई हुई टोपी के लिए खेद हुआ;

वह ताकत और निपुणता में बंदर से प्रतिस्पर्धा करना चाहता था;

नाविकों के उपहास से वह लज्जित और आहत महसूस कर रहा था।

अध्यापक।क्या लड़के का व्यवहार नाविकों के व्यवहार से संबंधित है?

बच्चे।अपने पिता के अधीनस्थ नाविकों के उपहास से बचने के लिए लड़के ने बंदर का पीछा किया।

अध्यापक।आपने इस कहानी में लड़के की कल्पना कैसे की?कहानी के नायक का वर्णन करने के लिए कौन से शब्द उपयुक्त हैं? उन्हें चुनें जिन्हें आप सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं और अपनी पसंद स्पष्ट करें।

समूहों में काम। शब्द कागज के टुकड़ों पर लिखे गए हैं।

स्लाइड 10.(लड़के के लक्षण)

साहस

लापरवाही

साहस

आतुरता

गर्व

दृढ़ निश्चय

गर्व

अध्यापक। तो, आपने नायक का वर्णन करने के लिए कौन से शब्द चुने?

बच्चे चयनित शब्दों को पढ़ते हैं और स्पष्टीकरण देते हैं।

1. साहस- एक कायर व्यक्ति इतनी ऊंचाई पर चढ़ने और खुद को खतरे में डालने में सक्षम नहीं होगा।

2. लापरवाही- उसकी भावनाओं को तर्क से अधिक प्राथमिकता दी गई, और उसने अपने कार्यों को नियंत्रित नहीं किया, वह केवल उत्साह से नियंत्रित था।

4. आतुरता- उसने परिणामों के बारे में नहीं सोचा।

5. दृढ़ निश्चय- लड़के ने संकोच नहीं किया, उसकी चाल तेज़ थी: वह एक मिनट में मस्तूल के शीर्ष पर पहुँच गया।

6. आत्म-प्रेम - मेंयदि नाविकों के उपहास ने उसे उकसाया, तो लड़का नाराज हो गया, वह

उसे खुद पर शर्मिंदगी महसूस हुई कि उसने, कप्तान के बेटे ने, टोपी की देखभाल नहीं की और बंदर को उसका मजाक उड़ाने और चिढ़ाने की इजाजत दी।

अध्यापक।क्या बंदर की हरकतों और लड़के के व्यवहार के प्रति दूसरों का नजरिया बदल गया है? यह किस बिंदु पर हुआ? इसे पढ़ें।

बच्चे पढ़ते हैं एफपाठ का एक टुकड़ा जो शब्दों से शुरू होता है: "लेकिन लड़का बहुत उत्साहित हो गया"

अध्यापक।आप "लड़का उत्साहित हो गया" वाक्यांश को कैसे समझते हैं?

बच्चे।मैं उत्तेजित हो गया और रुक नहीं सका क्योंकि मैं बंदर से टोपी छीन लेना चाहता था।

अध्यापक।आप इसे दूसरे शब्दों में कैसे कह सकते हैं?

बच्चे।उत्साहित हो गए, उत्साहित हो गए, प्रेरित हो गए, उत्साहित हो गए, भूल गए

अध्यापक।इस बात पर ध्यान दें कि लेखक ने लड़के के कार्यों को चित्रित करने के लिए किन शब्दों और कार्यों का उपयोग किया है।

बच्चे।वह चिल्लाया, वह चढ़ गया, वह चढ़ गया, वह उत्साहित हो गया, उसने अपना उत्साह दिखाया, वह पीछे नहीं रहा, उसने फेंका, उसने कदम रखा, उसने देखा, वह लड़खड़ाया, वह झूला, वह कूद गया।

अध्यापक।मस्तूल से क्रॉसबार के अंत तक की दूरी क्या थी जहां टोपी लटकी हुई थी?

बच्चे।दो अर्शिन

अध्यापक।अर्शिन क्या है?

बच्चे।अर्शिन लंबाई का एक प्राचीन माप है, जो एक मीटर से थोड़ा कम है।

अध्यापक।लेखक ने लड़के के जीवन पर मंडरा रहे खतरे को किन शब्दों में व्यक्त किया है? अंश पढ़ें.

बच्चे।हर कोई डर के मारे ठिठक गया। अचानक, लोगों में से कोई डर के मारे हांफने लगा। इस चीख से लड़का होश में आया, नीचे देखा और लड़खड़ा गया।

अध्यापक।पाठ के उस भाग को खोजें और पुनः पढ़ें जिसका नायक कप्तान है।

बच्चे पाठ का एक टुकड़ा पढ़ते हैं जो शब्दों से शुरू होता है: "इस समय जहाज के कप्तान, लड़के के पिता, केबिन से बाहर चले गए।"

अध्यापक।क्या आपको लगता है कि कैप्टन सही था जब उसने लड़के को लक्ष्य करके चिल्लाना शुरू कर दिया: "मैं तुम्हें गोली मार दूंगा!"? शायद आपको चिल्लाना चाहिए था: "पानी में कूदो!"?

बच्चे।पिता की निर्णायक और खतरनाक चीख, "मैं तुम्हें गोली मार दूंगा!" और उठाई हुई बंदूक ने लड़के को आज्ञा मानने के लिए मजबूर कर दिया और बिना किसी हिचकिचाहट के पानी में कूद गया। कप्तान की ओर से कोई भी अनिर्णय और नरमी उसके बेटे की मृत्यु का कारण बन सकती थी।

अध्यापक।पाठ में ऐसे शब्द खोजें जो कप्तान के व्यवहार का वर्णन करते हों।

बच्चे।वह बाहर आया, ले गया, देखा, तुरंत निशाना साधा, चिल्लाया, चिल्लाया, देखा, रोते हुए भाग गया।

अध्यापक।कप्तान में क्या गुण थे?

समूहों में काम।

बच्चे कागज के टुकड़ों पर गुण लिखते हैं और फिर कोई उन्हें पढ़ता है।

बच्चे।साधन संपन्न, निर्णायक, निडर, धैर्यवान, कठिन परिस्थिति में निर्णय लेना जानता है, कठिन परिस्थिति में भ्रमित न होने में सक्षम, आत्मविश्वासी।

अध्यापक।सोचो कैप्टन क्यों रोया और अपने केबिन की ओर भागा?

बच्चे।मैं नहीं चाहता था कि वे आँसू देखें। मुझे बहुत ज़ोर का झटका लगा और मैं अपने बेटे के लिए बहुत डर गई।

अध्यापक।आइए एक सिनक्वेन (एक प्रकार का रचनात्मक लेखन, पांच पंक्तियों की एक अछंदित कविता) लिखकर अपने विचारों को व्यक्त करने का प्रयास करें।

अध्यापक।आइए हम सिंकवाइन संकलित करने की योजना को याद करें।

स्लाइड 11. (सिंकवाइन तैयार करने की योजना)

1 पंक्ति - विषय – एक शब्द से मिलकर बना है - एक संज्ञा।

2 पंक्ति – विषय विवरण – दो शब्दों से मिलकर बना है – विशेषण.

पंक्ति 3 - विषय के भीतर कार्रवाई का विवरण – तीन शब्दों से मिलकर बना है - क्रिया।

पंक्ति 4 - विषय के प्रति दृष्टिकोण - चार शब्दों का वाक्यांश।

पंक्ति 5 - विषय नाम का पर्यायवाची - एक संज्ञा।

सामूहिक कार्य

बच्चे एक साथ काम करके एक सिंकवाइन बनाते हैं, और फिर सूचना दें। (एक छात्र या पूरा समूह पढ़ सकता है)

समूह 1 - बंदर के बारे में

समूह 2 - एक लड़के के बारे में

समूह 3 – कप्तान के बारे में

4) चित्रण के साथ काम करें.

अध्यापक।चित्रण में क्या दिखाया गया है? पाठ में ऐसे अंश खोजें जो इन दृष्टांतों से मेल खाते हों।

स्लाइड 12.

वह जहाज के कप्तान के बेटे, 12 वर्षीय लड़के के पास कूदी, उसके सिर से टोपी फाड़ दी,

उसने इसे पहना और तेजी से मस्तूल पर चढ़ गई। हर कोई हँसा, लेकिन लड़का बिना टोपी के रह गया और उसे समझ नहीं आया कि हँसे या रोए।

स्लाइड 13.

अचानक, लोगों में से कोई डर के मारे हांफने लगा। इस चीख से लड़का होश में आया, नीचे देखा और लड़खड़ा गया।

स्लाइड 14.

उसने अपने बेटे को मस्तूल पर देखा, और तुरंत अपने बेटे पर निशाना साधा और चिल्लाया: “पानी में! अब पानी में कूदो! मैं तुम्हें गोली मार दूँगा!”

अध्यापक।आपके अनुसार कहानी का नाम "द जंप" क्यों है? एल. टॉल्स्टॉय ने "कूद" शब्द का क्या अर्थ बताया है?

बच्चे। यह वह कार्य है जो लड़के ने अपने पिता की आज्ञा सुनकर किया; उसने उसकी जान बचाई और अपने पिता को दुःख से बचाया।

अध्यापक।छलांग ने क्या भूमिका निभाई?

बच्चे।छलांग ने लड़के की जान बचाई, छलांग एक ऐसा कार्य है जो लड़के ने तब किया जब उसने अपने पिता का आदेश सुना, उसे कोई नुकसान नहीं हुआ, वह खुद को एक साथ खींचने और समूह बनाने में कामयाब रहा। उसने अपनी जान बचाई और अपने पिता के बेटे को खोने के दुःख से बच गया।

5) कहावतों के साथ काम करें

अध्यापक।कौन सी कहावत एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी "द जंप" पर फिट बैठती है? अपनी पसंद स्पष्ट करें. आप जोड़ियों में काम करेंगे.

जोड़ियों में काम करें.

बच्चे कहावतों पर चर्चा करते हैं और अपनी पसंद को सही ठहराते हुए उपयुक्त कहावतों का चयन करते हैं।

स्लाइड 15. (नीतिवचन)

पिता को गर्व है कि उनका बेटा बहादुर है.

मजदूरों को खाना-पानी.

एक सिर अच्छा है, लेकिन दो बेहतर हैं।

एक साहसी कार्य आधी मुक्ति है।

अध्यापक।कार्य का विचार क्या है? लेखक ने हमें यह कहानी क्यों सुनाई?

बच्चे।कहानी हमें डर पर काबू पाना सिखाती है, कठिन परिस्थिति में तुरंत निर्णय लेने में सक्षम होना सिखाती है, क्योंकि जीवन इस पर निर्भर हो सकता है, हमें जल्दबाज़ी में काम न करने की सीख देती है, खुद को और अपनी भावनाओं को प्रबंधित करना सिखाती है।

6. प्रतिबिम्ब

स्लाइड 16. (वाक्यांश समाप्त करें)

1 . आज कक्षा में मुझे पता चला...

2. पाठ के दौरान मुझे आश्चर्य हुआ...

3. कक्षा में मेरे लिए यह कठिन था...

4. मैं मदद करना चाहता था...

5. आज मैंने खरीदा...

बच्चे एक वाक्यांश चुनते हैं और एक उत्तर बनाते हैं

अध्यापक।आपकी मेज़ों पर एक नाव के चित्र हैं। आइए जहाज के पाल को रंग दें।

ऐसा करने के लिए, आपको कक्षा में अपने काम का मूल्यांकन करना होगा:

बढ़िया काम किया और सब कुछ समझ लिया - हरी पाल

इसने अच्छा काम किया, लेकिन अभी भी सवाल थे - पीली पाल।

मुझे कुछ भी समझ नहीं आया और मैंने कुछ भी नया नहीं सीखा - नीली पाल।

अध्यापक।पाठ ख़त्म हो गया. आपके उत्कृष्ट कार्य और मेरे साथियों की मदद के लिए धन्यवाद।

साहित्य का प्रयोग किया गया

1. जहाज http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. चुराकोवा एन.ए. “साहित्यिक वाचन। दूसरी कक्षा।" एम.: अकादमिक/पाठ्यपुस्तक, 2013।

3. ज़खारोवा वी.वी., सेरोवा एम.वी. "एन.ए. चुराकोवा द्वारा पाठ्यपुस्तक के लिए साहित्यिक पढ़ने में पाठ विकास।" द्वितीय श्रेणी" मॉस्को: "वाको", 2012।

4. शुमाकोवा एन.बी. द्वारा संपादित। पाठ - प्राथमिक विद्यालय में शोध। रूसी भाषा. साहित्यिक वाचन।" एम.: शिक्षा, 2014.

5. पाठ विकासब्यवशेवा झन्ना अलेक्सेवेनएस

विषय। एल.एन. टॉल्स्टॉय "जंप"

लक्ष्य:

एल.एन. के कार्य से परिचित होना जारी रखें। टॉल्स्टॉय.

कहानी में संघर्ष की मनोवैज्ञानिक प्रकृति को प्रकट करें।

साहित्यिक पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करने और उनके उद्देश्यों को देखने की क्षमता में सुधार करें, मुख्य बात को उजागर करने, तर्क करने, साबित करने की क्षमता विकसित करें।

धाराप्रवाह, जागरूक, अभिव्यंजक पठन तैयार करें।

रचनात्मक कल्पना, भावनात्मक प्रतिक्रिया, विकसित करेंशब्दावली को समृद्ध करें और भाषण विकास को बढ़ावा दें।

सहानुभूति और करुणा की भावना, अपने कार्यों के लिए ज़िम्मेदारी की भावना पैदा करें।

नियोजित परिणाम:

विषय: वे सचेतन रूप से, बिना किसी विकृति के, अभिव्यंजक रूप से, जो कुछ भी वे पढ़ते हैं उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हुए, ज़ोर से पढ़ना सीखना जारी रखेंगे; कार्य की सामग्री की भविष्यवाणी करें; एल.एन. टॉल्स्टॉय के कार्यों की सूची बनाएं; वे जो पढ़ते हैं उसका मुख्य अर्थ समझें; कार्य में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें.

अंतःविषय.

संज्ञानात्मक : शिक्षक के प्रश्नों के आधार पर एक साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करें, कार्य के मुख्य विचार की पहचान करें, इसे संयुक्त सामूहिक गतिविधि में सामान्यीकरण के स्तर पर तैयार करें, कार्य में पात्रों के व्यवहार को चिह्नित करें;

नियामक: प्रस्तावित कार्यों के विश्लेषण के आधार पर पाठ का विषय और शैक्षिक उद्देश्य तैयार करना, कार्य के अनुसार पढ़ना, सफल कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के अर्थ और उद्देश्य को समझना, पाठ में उनके कार्य का मूल्यांकन करना;

मिलनसार : समूह में काम करने के नियमों को समझें (जिम्मेदारियां बांटें, संयुक्त कार्यों पर सहमत हों)।

निजी : शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य के नायकों और स्वयं के कार्यों का मूल्यांकन करें, एल.एन. टॉल्स्टॉय के कार्यों में रुचि दिखाएं।

उपकरण:

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन", लेखक एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की

एक लेखक का चित्रण, उसकी किताबें।

कंप्यूटर, प्रोजेक्टर (पाठ प्रस्तुति)

एस. आई. ओज़ेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश।

पाठ की प्रगति.

मैं संगठनात्मक क्षण.

भावनात्मक मनोदशा.

हम होशियार हैं! हम दोस्ताना हैं!

हम चौकस हैं!

हम मेहनती हैं!

हम महान छात्र हैं.

हम सफल होंगे!

सीखने की प्रेरणा.

अध्यापक।

आप इस अभिव्यक्ति का अर्थ कैसे समझते हैं?

(स्लाइड 3)

मरने से पहले पाठक हजारों जिंदगियां जीता है।

जो व्यक्ति कभी नहीं पढ़ता वह केवल एक ही अनुभव करता है।

छात्र .

जब कोई व्यक्ति पढ़ता है, तो वह काम के नायकों के साथ सभी घटनाओं और रोमांचों का अनुभव करता है। पाठक पात्रों के साथ यात्रा कर सकता है। वह कार्य के नायक के स्थान पर स्वयं की कल्पना कर सकता है, उसके साथ खुश और दुखी हो सकता है और इस प्रकार अपना जीवन जी सकता है।

ІІ. होमवर्क की जाँच करना.

अध्यापक:

– पिछले पाठ में हमने कौन सी कहानी देखी?

छात्र :

हम एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी "शार्क" से परिचित हुए।

एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी "शार्क" के लिए चित्रों का वर्निसेज। छात्र अपने चित्रों के साथ कहानी के उन प्रसंगों का पुनर्कथन करते हैं जिनके लिए काम पूरा हो चुका है।

एल.एन. टॉल्स्टॉय के काम "शार्क" का छात्रों द्वारा पुनर्कथन।

मैं ІІ .बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना। पाठ का विषय निर्धारित करना।

अध्यापक:

ज्ञातईक्या आप चाहते हैंचित्रित व्यक्तिएसचित्र में वें?(फिसलना4)

छात्र:

चित्र में लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय को दर्शाया गया है।

अध्यापक:

याद रखें आप लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय के बारे में क्या जानते हैं?

छात्र:

लियो टॉल्स्टॉय एक प्रसिद्ध रूसी लेखक हैं। यास्नया पोलियाना एस्टेट में रहते थे। उन्होंने वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए लिखा। अपनी संपत्ति पर उन्होंने ग्रामीण बच्चों के लिए एक स्कूल खोला और उन्हें स्वयं पढ़ाया। उन्होंने बच्चों के लिए कई शिक्षाप्रद कहानियाँ और दंतकथाएँ लिखीं, और टॉल्स्टॉय ने समुद्र की यात्रा की और अपनी टिप्पणियों के आधार पर कई कहानियाँ लिखीं।

अध्यापक:

एल.एन. द्वारा क्या कार्य किया जाता है? क्या आपने टॉल्स्टॉय को पढ़ा है?

छात्र. एल.एन. टॉल्स्टॉय ने "फिलिप्पोक", "टू कॉमरेड्स", "जैकडॉ एंड द जग", "स्क्वायरल एंड वुल्फ", "शार्क", "किटन", "बोन", "लायन एंड द डॉग" जैसी कहानियाँ लिखीं।

अध्यापक।

आप किन कार्यों के चित्र देखते हैं? (स्लाइड्स 5, 6)

छात्र .

- "शार्क", "बिल्ली का बच्चा", "हड्डी", "शेर और कुत्ता"

अध्यापक।

छात्र.

आज हम एल.एन. के कार्यों से परिचित होंगे। टॉल्स्टॉय.

अध्यापक।

अक्षरों से एक शब्द बनाओ. यह उस कार्य का शीर्षक होगा जिससे हम आज परिचित होंगे। (स्लाइड 7)

छात्र.

उछलना।

अध्यापक।

शब्द का अर्थ स्पष्ट करेंउछलना . छलांग कितने प्रकार की होती है?

छात्र.

छलांग एक सहारे से तेजी से हटना और दूसरी जगह जाना है। इसमें रस्सी कूदना, लंबी छलांग, ऊंची कूद, स्की जंपिंग, डाइविंग बोर्ड और पैराशूट जंपिंग शामिल हैं।

चतुर्थ . शारीरिक शिक्षा मिनट .

एक, दो, तीन, चार, पाँच!
चलो कूदें और सरपट दौड़ें! (अपनी जगह पर कूदते हुए)
दाहिनी ओर मुड़ा हुआ. (शरीर को बाएँ और दाएँ झुकाएँ।)
एक दो तीन।
बायां हिस्सा मुड़ा हुआ.
एक दो तीन।
आइए अब अपने हाथ ऊपर उठाएं (हाथ ऊपर करें।)
और हम बादल तक पहुंच जायेंगे.
ऊपर वाला हाथ और नीचे वाला हाथ
ऊपर वाला हाथ और नीचे वाला हाथ.
उन्होंने उन्हें हल्के से खींच लिया.
हमने तुरंत हाथ बदल लिया!
हम आज बोर नहीं हैं. (एक सीधा हाथ ऊपर, दूसरा नीचे, झटके से हाथ बदलें।)
ताली बजाते हुए बैठें:
नीचे - ताली और ऊपर - ताली।
हम अपने पैर और हाथ फैलाते हैं,
हम निश्चित रूप से जानते हैं कि यह अच्छा होगा। (बैठें, अपने सिर के ऊपर हाथ रखकर ताली बजाएं।)
हम अपना सिर घुमाते और घुमाते हैं,

अपनी गर्दन को तानें (अपने सिर को दाएं और बाएं घुमाएं।)रुकना!

वी .परीक्षा लेने के लिए प्रारंभिक कार्य

भाषण वार्म-अप . टंग ट्विस्टर पर काम करना .(स्लाइड 8)

(अलग-अलग गति से पढ़ें।)

जहाज कारमेल ले जा रहा था,
जहाज़ फँस गया
और नाविक तीन सप्ताह के लिए
कारमेल खाया टूट गया.

एक पहेली पर काम कर रहा हूँ.

इसमें खारा पानी होता है.
जहाज पानी पर चलते हैं,
लहरें, खुली हवा में हवा,
सीगल चक्कर लगा रहे हैं...(समुद्र)

कहावतें और शब्द बनाना। ( स्लाइड 9, 10)

शब्द: सेलबोट, डेक, कप्तान, नाविक, लड़का, मस्तूल, टोपी।

कहावत। समुद्र बहादुर और कुशल लोगों से प्यार करता है।

किसी कार्य की सामग्री की भविष्यवाणी करना .

अध्यापक।

- टंग ट्विस्टर, पहेली, कहावतों और गठित शब्दों को जोड़ने के लिए किस विषय का उपयोग किया जा सकता है? यह एक संकेत है। नए कार्य में घटनाएँ कहाँ घटित होंगी?

छात्र.

ये शब्द और कहावतें अर्थ की दृष्टि से समुद्र और जहाजों से संबंधित हैं। इसका मतलब है कि समुद्र में फिर से घटनाएं घटेंगी. ( स्लाइड 11)

अध्यापक।

– कहानी का शीर्षक पढ़ें. इसके लिए चित्र देखें. शीर्षक और चित्रों के आधार पर निर्धारित करें कि कहानी किस बारे में है? (स्लाइड 12)

छात्र

(लड़का शायद जहाज पर यात्रा कर रहा था। उसकी टोपी क्रॉसबार से टकरा गई। शायद हवा उसे उड़ा ले गई। लड़के ने उसे पाने की कोशिश की और उसे कूदना पड़ा।)

छठी . नई सामग्री सीखना.

शब्दावली कार्य . ( स्लाइड 13)

अध्यापक।

नए कार्य में आपका सामना ऐसे शब्दों से होगा जिन्हें पढ़ना कठिन या अपरिचित होगा। उन्हें पढ़ें. मुझे अज्ञात शब्दों के अर्थ की व्याख्या कहां मिल सकती है?

छात्र.

शब्दों के अर्थ की व्याख्या व्याख्यात्मक शब्दकोश में पाई जा सकती है।

अध्यापक।

आप इनमें से किस शब्द की व्याख्या स्वयं कर सकते हैं?

छात्र.

बायल शब्द उन घटनाओं को दर्शाता है जो वास्तव में घटित हुई थीं।

अध्यापक।

शब्दकोश में शब्दों के अर्थ खोजेंमस्त , अर्शिन , केबिन, उत्साह

(शब्दकोशों के साथ काम करना)

छात्र.

( मस्त - जहाज़ पर पाल के लिए ऊँचा पद.अर्शिन - 71 सेमी के बराबर लंबाई का एक प्राचीन माप।केबिन - जहाज पर अलग रहने के लिए क्वार्टर।उत्साह - जोश, उत्साह।)

अध्यापक।

जहाज़ को देखो. यह जहाज एक सेलबोट है। इस जहाज का डेक पत्थर की तरह कठोर लकड़ी से बना था। मस्त -जहाज़ पर ऊंचे खंभेडेक से 15 - 25 मीटर ऊपर उठ गया, यानी। 5 मंजिला इमारत की ऊंचाई थी। परमस्तूल - क्रॉसबार जिस पर पाल लगे होते हैं। क्रॉसबार से क्रॉसबार तक कई रस्सियाँ और रस्सी की सीढ़ियाँ फैली हुई हैं

शिक्षक द्वारा कहानी पढ़ना, मजबूत छात्रों द्वारा पढ़ने के साथ संयुक्त।

प्राथमिक पठन जांच .
अध्यापक .

क्या आपको कहानी पसंद आई?

कार्य के नायक कौन हैं?

छात्र.

लड़का, कप्तान, बंदर.

अध्यापक।
- कौन से एपिसोड सबसे अधिक तनावपूर्ण थे?

छात्र.

- जब एक लड़कामस्तूल को फेंक दिया और क्रॉसबार पर कदम रखा। जब उसे होश आया तो उसने देखा कि वह कितना ऊँचा था और लड़खड़ा गया। जब कैप्टन ने लड़के को कूदने के लिए चिल्लाया कि वह गोली मार देगा।

अध्यापक।

जब आपने कहानी सुनी तो आपको कैसा लगा?

छात्र उनके इंप्रेशन साझा करें.

समस्यामूलक स्थिति पैदा हो रही है.

अध्यापक।

- लड़के ने छलांग क्यों लगाई?छात्र अपनी धारणाएँ व्यक्त करें.

बंदर के कारण, टोपी के कारण, उसके पिता की धमकी के कारण, क्योंकि वह डरा हुआ था, आदि।

छात्रों द्वारा कार्य पढ़ना।

कार्य की सामग्री पर काम करें.

अध्यापक।

-- कहानी का मुख्य पात्र एक लड़का है. लड़का जहाज़ पर कैसे पहुंचा?

छात्र.

लड़का एक जहाज़ के कप्तान का बेटा है। यात्रा पर कप्तान अपने बेटे को अपने साथ ले गया।

अध्यापक।

– जहाज पर बंदर कहाँ था?

छात्र.

जहाज दुनिया भर की यात्रा से लौट रहा था, और, शायद, उसे गर्म देशों में कहीं ले जाया गया था।

अध्यापक।

– "और भी अधिक भिन्न" अभिव्यक्ति को कैसे समझें?

छात्र.

इसका मतलब वह और भी अधिक छटपटाई और उछल पड़ी।

अध्यापक।

– लड़का जहाज़ के मस्तूल पर क्यों चढ़ गया?

छात्र.

बंदर ने अपने सिर से टोपी फाड़ी, उसे पहना और तेजी से मस्तूल पर चढ़ गया। और सभी लोग हंसने लगे.

अध्यापक।

डेक पर मौजूद लोगों ने शुरू में लड़के द्वारा बंदर का पीछा करने पर कैसी प्रतिक्रिया व्यक्त की?

छात्र.

सर्वप्रथम लोग हँसे, फिर डर गये।

अध्यापक।

किस कारण से लड़के को होश आया?

छात्र.

डेक पर कोई व्यक्ति जोर से हांफने लगा। लड़के ने नीचे देखा और डर गया।

अध्यापक।

जब कैप्टन ने स्थिति देखी और उसका आकलन किया तो उन्होंने क्या किया?

छात्र.

कप्तानमैं भ्रमित नहीं था, मैंने तुरंत छलनी का आकलन कियाचिल्लाया और चिल्लाया: « पानी में! अब पानी में कूदो! कूदो वरना मैं तुम्हें गोली मार दूँगा!.. एक, दो…»

अध्यापक।

लड़का कैसे बचाया गया?

छात्र.

नाविक समुद्र में कूद पड़े और लड़के को जहाज पर उठा लिया।

7. कार्य का विश्लेषण. समूहों में काम।

अध्यापक।

आइए पूरी कहानी में लोगों के व्यवहार का अनुसरण करें। आइए हम उनके व्यवहार का वर्णन करें।

(लोगों को तीन समूहों में विभाजित किया गया है। पहले समूह को ऐसे वाक्य ढूंढने का काम सौंपा गया है जो डेक पर लोगों के व्यवहार के बारे में बात करते हैं। दूसरा समूह लड़के के व्यवहार के बारे में है, तीसरा कप्तान के बारे में है। छात्र वाक्य पढ़ते हैं जो कार्य के अनुरूप है और पात्रों के व्यवहार का विश्लेषण करता है।

पहला समूह

- पहले तो लोग बंदर की हरकतों और जानवर की हरकतों पर लड़के की प्रतिक्रिया देखकर चकित रह गए। किसी को उम्मीद नहीं थी कि क्या हो सकता है. तब वे घबरा गए और डर गए। जब लड़का पानी में कूदा तो नाविक के बेटे बिना किसी हिचकिचाहट के उसे बचाने के लिए दौड़ पड़े। बड़ों को लड़के पर हँसना नहीं चाहिए था, लड़के को रोकना चाहिए था।

दूसरा समूह:

लड़का पहले तो असमंजस में पड़ गया। वह इस बात से नाराज था कि वे उस पर हंस रहे थे। लड़के ने उस खतरे के बारे में नहीं सोचा जिससे उसे खतरा था। वह उत्तेजित हो गया. खुद को क्रॉसबार के किनारे पर पाकर, डेक से भयभीत विस्मयादिबोधक सुनकर, लड़का भी भयभीत हो गया और उसे समझ नहीं आया कि क्या करना है।

लड़का गर्म स्वभाव का है,लापरवाह, बहादुर, घमंडी, अपनी गरिमा की रक्षा करने का प्रयास किया. पीलड़के का व्यवहार सीधे डेक पर लोगों के व्यवहार से संबंधित है: लड़का नाविकों के उपहास से बचने के लिए बंदर के पीछे चढ़ गया, क्योंकि वह कप्तान का बेटा है, और हर कोई उस पर हंसता था।

अध्यापक।

लड़के ने किस कारण से छलांग लगाई?

छात्र.

पिता की पुकार, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जहाज पर कप्तान का आदेश निर्विवाद रूप से और तुरंत पूरा किया जाता है)

तीसरा समूह:

- पिता को कोई नुकसान नहीं हुआ, उन्होंने तुरंत स्थिति का आकलन किया और सही निर्णय लिया। जब उन्हें एहसास हुआ कि उनका बेटा बच गया है तो वह फूट-फूटकर रोने लगे। यह बात कोई देख न ले इसलिए वह केबिन में भाग गया।

कैप्टन एक मजबूत व्यक्ति है, निर्णायक है, अपने बेटे से प्यार करता है।

अध्यापक।

आपको क्या लगता है कप्तान क्यों रोया?

छात्र.

वह बहुत डरा हुआ थामेरे बेटे के लिए।

8. कहावतों के साथ काम करना।

अध्यापक।

प्रत्येक समूह 3 कहावतों में से चुनता है जो नाविकों, एक लड़के और एक कप्तान के व्यवहार के लिए उपयुक्त हों (स्लाइड 14)

1. जहाज पर जो कुछ भी किया जाता है वह शीघ्रता से किया जाता है (नाविक)

2. कप्तान को अपने जहाज की गति से भी तेज सोचना चाहिए। (कप्तान)

3. प्रत्येक को अपना सम्मान प्रिय है (लड़का)

आठवीं .सामान्यीकरण.

परीक्षण कार्य: . (प्रत्येक छात्र के लिए असाइनमेंट का पाठ मुद्रित किया जाता है।)

ए) कहानी के नायक का वर्णन करने के लिए कौन से शब्द उपयुक्त हैं? उन्हें चुनें जिन्हें आप सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं और अपनी पसंद स्पष्ट करें।

साहस, खुद को परखने की चाहत,बचकाना उत्साह , किसी की गरिमा की रक्षा करने की इच्छा , जिद, दिखावा करने की इच्छा, मूर्खता,यह साबित करने की इच्छा कि वह एक कैप्टन का बेटा है

बी) किस कारण से लड़के ने छलांग लगाई? सही विकल्प को रेखांकित करें।

लड़के को टोपी खो जाने पर दुःख हुआ;
- वह बंदर के साथ ताकत और निपुणता में प्रतिस्पर्धा करना चाहता था।
- नाविकों की हंसी उसे बुरी लगी। किसी की गरिमा की रक्षा करने की इच्छा

(परिणामों की जाँच करना

परीक्षण कार्यों के पूरा होने की जाँच करना।

3. कहानी के शीर्षक पर काम करें. अध्यापक।

छात्र.

लड़के की डेक पर गिरकर मौत हो सकती थी।

अध्यापक।
- लेखक ने अपने काम को "जंप" क्यों कहा?

छात्र.
- छलांग ने लड़के की जान बचाई, छलांग एक ऐसा कार्य है जो लड़के ने किया। अपने पिता का आदेश सुनकर, उसे कोई नुकसान नहीं हुआ; वह खुद को संभालने और समूह बनाने में कामयाब रहा। लड़के ने अपनी जान बचाई और अपने पिता को अपने बेटे को खोने के दुःख से बचाया।
अध्यापक।

लड़के का पिता भी एक छलांग लगाता है, जैसे कि डर और दृढ़ संकल्प की खाई में तुरंत गिरना, और शायद उसकी "छलांग" और भी भयानक है, क्योंकि वह, पिता, अपने बेटे के लिए ज़िम्मेदार है।

नौवीं . प्रतिबिंब अध्यापक।

नायक के प्रति आपका दृष्टिकोण क्या है?
छात्र स्वतंत्र रूप से सोचें और लड़के के चरित्र का व्यक्तिगत मूल्यांकन करें।
अध्यापक।

क्या इस स्थिति से बचा जा सकता था?

छात्र.

हां, अगर वयस्कों ने समय रहते लड़के को रोक लिया होता और अनुमान लगाया होता कि इस हास्यास्पद स्थिति से क्या हो सकता है।

अध्यापक।
- लेखक ने यह कहानी क्यों लिखी? इस टुकड़े का विचार क्या है? वह हमें क्या सिखाता है?
छात्र.

एल.एन. इस कहानी के उदाहरण का उपयोग करते हुए, टॉल्स्टॉय हमें सिखाते हैं कि जल्दबाजी में काम न करें, खुद पर, अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखना सीखें, उपहास पर ध्यान न देने की कोशिश करें, ताकि ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न न हों।

एक्स . उपसंहार। अध्यापक।

आज हमने किस कार्य पर काम किया और इसके लेखक कौन हैं?

छात्र.

छात्र.

आज हम एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी "द जंप" से परिचित हुए।

अध्यापक।
- इस काम ने हमें क्या सोचने पर मजबूर किया?
छात्र.

किसी भी स्थिति से बाहर निकलने का एक रास्ता है, यहां तक ​​कि सबसे कठिन भी, आपको बस खुद को एक साथ खींचने और सही समाधान खोजने की जरूरत है।

अध्यापक।
- ताकि हर कोई कहानी से अपने लिए कुछ सीख सके? (या: आप अपने लिए क्या निष्कर्ष निकालेंगे?)
- क्या आपको लगता है कि हमने अपने लिए निर्धारित कार्य पूरे कर लिए हैं?
(छात्र अपने काम का मूल्यांकन करते हैं।)

ग्यारहवीं . गृहकार्य। (स्लाइड 15)

रचनात्मक कार्य.
कहानी को दोबारा पढ़ें और कप्तान, लड़के या नाविकों में से किसी एक की ओर से इसे दोबारा बताएं (वैकल्पिक)। पुनर्कथन करते समय, मुख्य ध्यान घटनाओं पर इतना नहीं दिया जाना चाहिए जितना कि पात्रों की भावनाओं और अनुभवों के संप्रेषण पर।

तस्वीरों में लियो टॉल्स्टॉय की कहानी "द जंप" पढ़ें

चित्र बड़े हैं

उछलना

एक जहाज़ पूरी दुनिया का चक्कर लगाकर घर लौट रहा था। मौसम शांत था, सभी लोग डेक पर थे। एक बड़ा बंदर लोगों के बीच में घूम रहा था और सभी का मनोरंजन कर रहा था। यह बंदर छटपटाता था, उछलता था, अजीब चेहरे बनाता था, लोगों की नकल करता था, और यह स्पष्ट था कि वह जानती थी कि वे उसका मनोरंजन कर रहे थे, और इसीलिए वह और भी अधिक असंतुष्ट हो गई।

वह जहाज के कप्तान के बेटे, 12 वर्षीय लड़के के पास कूद गई, उसके सिर से टोपी फाड़ दी, उसे पहनाया और तेजी से मस्तूल पर चढ़ गई। हर कोई हँसा, लेकिन लड़का बिना टोपी के रह गया और उसे समझ नहीं आया कि हँसे या रोए।

बंदर मस्तूल के पहले क्रॉसबार पर बैठ गया, अपनी टोपी उतार दी और उसे अपने दांतों और पंजों से फाड़ना शुरू कर दिया। ऐसा लग रहा था कि वह लड़के को चिढ़ा रही थी, उसकी ओर इशारा कर रही थी और उस पर चेहरे बना रही थी। लड़के ने उसे धमकाया और उस पर चिल्लाया, लेकिन उसने और भी गुस्से में अपनी टोपी फाड़ दी।

नाविक जोर-जोर से हंसने लगे, और लड़का शरमा गया, अपनी जैकेट उतार दी और बंदर के पीछे मस्तूल की ओर दौड़ पड़ा। एक मिनट में वह रस्सी पर चढ़कर पहली क्रॉसबार पर चढ़ गया; लेकिन बंदर उससे भी अधिक चतुर और तेज़ है, ठीक उसी क्षण, जैसा उसने सोचा था
टोपी पकड़ ली, और भी ऊपर चढ़ गया।

तो तुम मुझे नहीं छोड़ोगे! - लड़का चिल्लाया और ऊंचा चढ़ गया।
बंदर ने उसे फिर से इशारा किया और और भी ऊपर चढ़ गया, लेकिन लड़का पहले ही उत्साह से भर चुका था और पीछे नहीं रहा। तो बंदर और लड़का एक मिनट में सबसे ऊपर पहुँच गए।

शीर्ष पर, बंदर अपनी पूरी लंबाई तक फैला हुआ था और अपने पिछले हाथ से रस्सी को पकड़कर, अपनी टोपी को आखिरी क्रॉसबार के किनारे पर लटका दिया, और मस्तूल के शीर्ष पर चढ़ गया और वहां से लहराते हुए, अपने दांत दिखाए। और आनन्दित हुए।
मस्तूल से क्रॉसबार के अंत तक, जहां टोपी लटकी हुई थी, वहां दो आर्शिन थे, इसलिए रस्सी और मस्तूल को छोड़ देने के अलावा इसे प्राप्त करना असंभव था।
लेकिन लड़का बहुत उत्साहित हो गया. उसने मस्तूल गिरा दिया और क्रॉसबार पर कदम रख दिया। डेक पर सभी लोग देख रहे थे और हंस रहे थे कि बंदर और कप्तान का बेटा क्या कर रहे थे; लेकिन जब उन्होंने देखा कि उसने रस्सी छोड़ दी और हाथ हिलाते हुए क्रॉसबार पर चढ़ गया, तो हर कोई डर के मारे कांप उठा।
उसे बस ठोकर खाना था, और वह डेक पर टुकड़े-टुकड़े हो जाता। और भले ही वह लड़खड़ाया न हो, लेकिन क्रॉसबार के किनारे तक पहुंच गया हो और अपनी टोपी ले ली हो, तो उसके लिए घूमना और मस्तूल तक वापस जाना मुश्किल होता। सभी चुपचाप उसकी ओर देखते रहे और इंतजार करते रहे कि क्या होगा।

अचानक, लोगों में से कोई डर के मारे हांफने लगा। इस चीख से लड़का होश में आया, नीचे देखा और लड़खड़ा गया।
इस समय, जहाज के कप्तान, लड़के के पिता, केबिन से बाहर चले गए। वह सीगल को मारने के लिए बंदूक रखता था।

उसने अपने बेटे को मस्तूल पर देखा, और तुरंत अपने बेटे पर निशाना साधा और चिल्लाया:

पानी में! अब पानी में कूदो! मैं तुम्हें गोली मार दूँगा!

लड़का लड़खड़ा रहा था, लेकिन समझ नहीं पाया. "कूदो नहीं तो मैं तुम्हें गोली मार दूंगा!.. एक, दो..." और जैसे ही पिता चिल्लाया: "तीन," लड़के ने अपना सिर नीचे झुकाया और कूद गया।
तोप के गोले की तरह, लड़के का शरीर समुद्र में गिर गया, और इससे पहले कि लहरें उसे ढँक पातीं, 20 युवा नाविक पहले ही जहाज से समुद्र में कूद चुके थे। लगभग 40 सेकंड के बाद - ऐसा लग रहा था जैसे सभी को काफी समय हो गया - लड़के का शरीर बाहर आया।

उसे पकड़कर जहाज पर खींच लिया गया। कुछ मिनट बाद उसके मुंह और नाक से पानी निकलने लगा और वह सांस लेने लगा।
जब कैप्टन ने यह देखा, तो वह अचानक चिल्लाया, जैसे कोई चीज़ उसका गला घोंट रही हो, और अपने केबिन की ओर भागा ताकि कोई उसे रोते हुए न देख सके।

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• #1

  बहुत अच्छी कहानी

• #2

1. छात्रों को एल.एन. टॉल्स्टॉय के दूसरे कार्य "द जंप" से परिचित कराना; नायकों के कार्यों का विश्लेषण करना सीखें। 2.मौखिक सुसंगत भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करें। 3. जहाजों के निर्माण के इतिहास का परिचय दें 4. अपने आस-पास के लोगों के प्रति नैतिक दृष्टिकोण विकसित करें।

योजना के अनुसार पाठ को दोबारा सुनाना। अफ़्रीका के तट से दूर. लंबे समय से प्रतीक्षित आदेश: "तैरना!" खुले समुद्र पर युवा तैराकों के लिए प्रतियोगिता। पिता अपने बेटे की प्रशंसा करते हैं और उसे प्रोत्साहित करते हैं। एक समुद्री राक्षस की उपस्थिति. डरे हुए लड़कों की चीखें. पिता का डर और निराशा. तुरंत समाधान. लड़कों को छुड़ाओ. खुशी की चीखें.

जहाजों के बारे में एक कहानी. प्राचीन काल में भी, लोगों को शिकार करने या अपनी यात्रा का मार्ग छोटा करने के लिए पानी पर चलना पड़ता था। इसके लिए उन्होंने साधारण लकड़ी का इस्तेमाल किया। तब आदमी को कुछ परिवहन करने की आवश्यकता पड़ी, और उसने कई पेड़ों को एक साथ बांध दिया। इस प्रकार पहला बेड़ा निकला। पाषाण युग में, मनुष्य ने औजारों का उपयोग करना सीखा, और फिर, एक पत्थर का उपयोग करके, एक पेड़ में एक छेद को खोखला करना शुरू कर दिया, और इस तरह पहली नाव बनाई गई। लेकिन कई लोगों ने जानवरों की खाल से नावें बनाईं

पहले जहाज - विभिन्न आकृतियों के छोटे लकड़ी के जहाज, चप्पू की मदद से चलते हुए, हमारे युग से बहुत पहले मिस्र, क्रेते, प्राचीन ग्रीस और रोम में दिखाई दिए। 5वीं शताब्दी ईसा पूर्व में, चप्पुओं की कई पंक्तियों वाले जहाज दिखाई दिए। चप्पुओं की दो पंक्तियों वाले जहाजों को ब्रेम्स कहा जाता था, और तीन पंक्तियों वाले जहाजों को ट्राइरेम्स कहा जाता था।

बड़े जहाज के चालक दल में कई सौ लोग शामिल थे। 5वीं शताब्दी में, वेनिस में एक तेज़ जहाज़, गैली, बनाया गया था। इसकी लंबाई 40 - 50 मीटर, चौड़ाई 6 मीटर, चप्पुओं की एक पंक्ति, 450 लोगों तक का दल और 7 समुद्री मील (13 किमी/घंटा) की गति थी। चप्पुओं के अलावा, इसमें तिरछी पाल वाले दो मस्तूल थे। रोइंग से नौकायन बेड़े में परिवर्तन 15वीं-15वीं शताब्दी तक किया गया था।

कंटेंट पर काम कर रहे हैं. जहाज पर बंदर कैसे दिखाई दिया? कहानी के अंत में बंदर के बारे में कुछ भी क्यों नहीं है? आप "और भी अधिक विचलन" वाक्यांश को कैसे समझते हैं? आप इसे दूसरे शब्दों में कैसे कह सकते हैं? पाठ में खोजें और पढ़ें कि बंदर ने टोपी के साथ क्या किया? जब लड़के को टोपी के बिना छोड़ दिया गया तो पहले दो मिनट में उसने कैसा व्यवहार किया? इसे पढ़ें। आगे घटनाएँ कैसे घटित हुईं?

आप "लड़का उत्साहित हो गया" वाक्यांश को कैसे समझते हैं? आप इसे दूसरे शब्दों में कैसे कह सकते हैं? ध्यान दें कि लेखक ने लड़के के कार्यों को चित्रित करने के लिए किन क्रियाओं का उपयोग किया है? यह उसे क्या बताता है? लड़का जहाज़ के मस्तूल पर क्यों चढ़ गया? क्या बंदर की हरकतों और लड़के के व्यवहार के प्रति दूसरों का नजरिया बदल गया है? यह किस बिंदु पर हुआ? इसे पढ़ें। कैप्टन ने लड़के को बचाने के लिए क्या किया? आपके अनुसार कैप्टन क्यों रोया? आपको किस एपिसोड में लड़के की चिंता थी? अगर आप लड़के की जगह होते तो क्या करते? आप एक लड़के को क्या सलाह देंगे?

कहावतों के साथ समूहों में काम करें। असाइनमेंट: कार्ड में प्रस्तावित कहावतों को पढ़ें और बताएं कि उनमें से किसका श्रेय लियो टॉल्स्टॉय की कहानियों को दिया जा सकता है। इस कहानी को नाम दें. 1) दिल और दिमाग से बहादुर बनो। 2) पिता को गर्व है कि उसका बेटा एक बहादुर आदमी है। 3) आप आदत के बिना, अकेले कौशल के साथ अच्छा नहीं कर सकते। 4) कुछ लोगों के लिए यह मज़ेदार है, लेकिन मैं हँस नहीं रहा हूँ। 5) जहां लड़ाकू को एहसास हो जाता है, दुश्मन का अंत वहीं होता है।

"लियो टॉल्स्टॉय का पाठ" - और वहां कोई महानता नहीं है जहां सादगी, अच्छाई और सच्चाई नहीं है। बचपन की यादें. योजना। एल.एन. टॉल्स्टॉय। छोटी लेवा टॉल्स्टॉय "मनुष्य के भाईचारे" का सपना देखती हैं। पाठ विषय: कमांडर कुतुज़ोव। लियो टॉल्स्टॉय का सुखद बचपन। निकोलस प्रथम का युग। "बचपन", "किशोरावस्था", "युवा"। बेंत अनुशासन. लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय।

"टॉल्स्टॉय की बचपन की कहानी" - निकोलेंका को स्वयं लेखक की तरह अपनी माँ की याद अच्छी नहीं थी। समस्याग्रस्त प्रश्न: निकोलेंका के जीवन की कौन सी घटना उसे जीवन भर याद रहेगी? समस्याग्रस्त प्रश्न: क्या टॉल्स्टॉय की कहानी "बचपन" आत्मकथात्मक है? निकोलेंका को मेज़पोश वाली घटना अपने जीवन के अंत तक याद रही। समस्याग्रस्त प्रश्न: निकोलेंका अपने माता-पिता को फ़्रेंच में क्यों बुलाती है?

"टॉल्स्टॉय एल.एन. के जीवन के वर्ष" - धार्मिक भावनाएँ, तपस्या के बिंदु तक पहुँचते हुए, हिंडोला, कार्ड, जिप्सियों की यात्राओं के साथ वैकल्पिक हुईं। एकमात्र जीवित छवि. एलेक्सी लावोविच टॉल्स्टॉय (जन्म 31 अक्टूबर, 1881, मृत्यु 18 जनवरी, 1886) 12. 180वां जन्मदिन। लेव निकोलाइविच और सोफिया एंड्रीवाना टॉल्स्टॉय के परिवार में तेरह बच्चे पैदा हुए:

"सेवस्तोपोल कहानियां" - परिचय। सामग्री। 2. बी. वासिलिव के उपन्यास "नॉट ऑन द लिस्ट्स" में युद्ध में एक व्यक्ति का पराक्रम। एक रूसी अधिकारी की छवि. 1. रूसी अधिकारी जैसा कि एल.एन. टॉल्स्टॉय ने कल्पना की थी ("सेवस्तोपोल कहानियां" और "युद्ध और शांति")। उपन्यास मुख्य पात्र के वीरतापूर्ण कार्यों के बारे में है, जो केवल 18 वर्ष का था। युवा, दाढ़ी रहित लेफ्टिनेंट प्लुझानिकोव, इच्छाओं से भरा हुआ, कॉलेज से स्नातक।

"टॉल्स्टॉय का जीवन और कार्य" - आई. ई. रेपिन का पोर्ट्रेट। कृषि योग्य भूमि पर एल.एन. टॉल्स्टॉय। आई. एन. क्राम्स्कोय (1837-1887) लेखक एल. एन. टॉल्स्टॉय का चित्र। 1873. तालिका "जीवन किसी की आत्मा में वृद्धि है।" आई. रेपिन द्वारा पेंटिंग। एन.ए. नेक्रासोव, सोव्रेमेनिक पत्रिका के संपादक। टॉल्स्टॉय की कब्र. एल.एन. टॉल्स्टॉय, महत्वाकांक्षी लेखक. यास्नया पोलियाना में किसान बच्चों के लिए स्कूल। "एबीसी"।

"टॉल्स्टॉय के जीवन के वर्ष" - कोचमैन के हाथ काँप रहे थे और उसके चेहरे से पसीना बह रहा था। 1870 - 77 - "अन्ना करेनिना" 1879 - 82 - "कन्फेशन"। लेखक, सार्वजनिक व्यक्ति, शिक्षक (1860-1870)। प्राकृतिक विज्ञान का कुछ ज्ञान प्राप्त करें। 11. यास्नया पोलियाना: स्वतंत्र जीवन का अनुभव (1849 - 1851)। यास्नया पोलियाना में टॉल्स्टॉय। 1908. मैं जिन सभी विषयों का अध्ययन करूँगा उनमें से एक निबंध लिखें।