किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने का मेटा-विषय और विषय परिणाम। शैक्षणिक विषय "अंग्रेजी भाषा" में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम, अंग्रेजी में नियोजित शैक्षिक परिणाम

"अंग्रेजी में विषय परिणाम प्राप्त करना"

परिचय
निष्कर्ष

परिचय

आज, केवल शिक्षक से छात्र तक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने के बजाय, स्कूली शिक्षा का प्राथमिक लक्ष्य छात्र की स्वतंत्र रूप से शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें लागू करने के तरीके डिजाइन करने, उनकी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना है, दूसरे शब्दों में, विकास करना है। सीखने की क्षमता. छात्र को स्वयं शैक्षिक प्रक्रिया का "वास्तुकार और निर्माता" बनना चाहिए। परंपरागत रूप से, शिक्षक छात्र को विषयों का गहन और स्थायी ज्ञान देने के लिए बाध्य था। जीवन तेजी से बदलता है और न तो शिक्षक, न माता-पिता, न ही छात्र स्वयं यह अनुमान लगाने में सक्षम होते हैं कि उन्हें भविष्य में किस ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होगी। इसलिए जीवन भर सीखने और विकसित होने की क्षमता की आवश्यकता उत्पन्न होती है। और परिणामस्वरूप, ज्ञान के योग को स्थानांतरित करने के बजाय, छात्र के व्यक्तित्व का विकास गतिविधि के तरीकों पर आधारित होता है, विषय सामग्री मानक का केंद्रीय हिस्सा नहीं रह जाती है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य "सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों" की शैक्षिक गतिविधियों का एक सेट बनाना है, जो प्रत्येक छात्र को स्वतंत्र रूप से सीखने की गतिविधियों को पूरा करने, शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करने, आवश्यक साधनों की तलाश करने और उपयोग करने का अवसर प्रदान करता है। उन्हें प्राप्त करने के तरीके, शैक्षिक गतिविधियों और उनके परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करने में सक्षम होना। वे व्यक्तित्व के विकास और उसके आत्म-बोध के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। शैक्षिक शिक्षण का गठन "सीखने की क्षमता" पर आधारित है, जो शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों (संज्ञानात्मक और शैक्षिक उद्देश्यों; शैक्षिक लक्ष्य; शैक्षिक कार्य; शैक्षिक कार्यों और संचालन) की पूर्ण महारत को मानता है और एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में कार्य करता है। विषय ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के निर्माण, दुनिया की छवि और व्यक्तिगत नैतिक पसंद की मूल्य-अर्थपूर्ण नींव में छात्रों की निपुणता की दक्षता बढ़ाना। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ वे कौशल हैं जिन्हें प्राथमिक विद्यालय के सभी पाठों में पढ़ाया जाना चाहिए। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को चार मुख्य ब्लॉकों में बांटा जा सकता है:

व्यक्तिगत परिणाम विचारों, भावनाओं और मूल्यों की दुनिया में स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद बनाने और इस पसंद के लिए जिम्मेदार होने की क्षमता

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता

संज्ञानात्मक यूयूडी आधुनिक दुनिया में प्रभावी ढंग से सोचने और जानकारी के साथ काम करने की क्षमता

संचारी यूयूडी लोगों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ छात्रों को मूल्य-अर्थ संबंधी अभिविन्यास (कार्यों और घटनाओं को स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ जोड़ने की क्षमता, नैतिक मानकों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करना। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, तीन प्रकार की व्यक्तिगत क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: - व्यक्तिगत, व्यावसायिक, जीवन आत्मनिर्णय;

अर्थ गठन, यानी, सीखने की गतिविधि के लक्ष्य और उसके मकसद के बीच छात्रों द्वारा संबंध स्थापित करना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम और गतिविधि को प्रेरित करने वाली चीज़ के बीच, जिसके लिए इसे किया जाता है। छात्र को प्रश्न पूछना चाहिए: मेरे लिए शिक्षण का क्या अर्थ और अर्थ है? - और इसका उत्तर देने में सक्षम हो।

नैतिक और नैतिक अभिविन्यास, जिसमें अर्जित सामग्री का मूल्यांकन (सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर), व्यक्तिगत नैतिक विकल्प सुनिश्चित करना शामिल है।

अंग्रेजी पाठों में व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं के निर्माण के लिए अभ्यास:

व्यक्तिगत यूयूडी(छात्रों के लिए मूल्य-अर्थ संबंधी अभिविन्यास प्रदान करें (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों, नैतिक मानकों के ज्ञान आदि के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास)।
- आत्मनिर्णय (व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवन): छात्रों से इकाइयों को देखने और उन गतिविधियों को चुनने के लिए कहें जो उन्हें सबसे अच्छी लगती हैं। विद्यार्थियों से चित्र के नीचे उन अभ्यासों की संख्या डालने को कहें जो उन्हें पसंद हैं।विद्यार्थियों से उनकी पसंद समझाने को कहें।

अर्थ-निर्माण की क्रिया, अर्थात, छात्रों द्वारा सीखने की गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच संबंध स्थापित करना (दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम और गतिविधि को किस चीज़ से प्रेरित किया जाता है, जिसके लिए यह है) के बीच संबंध स्थापित करना किया गया)। विद्यार्थी को यह प्रश्न अवश्य पूछना चाहिए, "मेरे लिए सीखने का क्या अर्थ है," और इसका उत्तर ढूंढने में सक्षम होना चाहिए : जब बच्चे शिक्षक या टेप को सुनते हैं, तो उनके लिए हर शब्द को समझना महत्वपूर्ण नहीं है; वे शिक्षक द्वारा संदेशों को दोहराने या दोबारा लिखने से सुराग प्राप्त कर सकते हैं।

सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर अर्जित सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाई, व्यक्तिगत नैतिक विकल्प सुनिश्चित करना: कविताओं, गीतों, मंत्रों और खेलों पर विचार-मंथन करना और बोर्ड पर नाम लिखना। विद्यार्थियों से पूछें कि वे क्या कर सकते हैं। कुछ विद्यार्थियों को यह वाक्य पूरा करने दें कि वे लिखित रूप में क्या कर सकते हैं।

अर्थ निर्माण एवं नैतिक एवं नीतिपरक अभिमुखीकरण: वाक्य पूरे करें। बताएं कि विद्यार्थियों को पाठ में क्या करना चाहिए या क्या नहीं करना चाहिए।

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ छात्रों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों का संगठन प्रदान करें। इसमे शामिल है:

· छात्रों द्वारा पहले से ही ज्ञात और सीखा गया और अभी भी अज्ञात क्या है के सहसंबंध के आधार पर एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करना;

· योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए मध्यवर्ती लक्ष्यों का क्रम निर्धारित करना; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना;

· पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और ज्ञान प्राप्ति का स्तर, इसकी समय विशेषताएँ;

· मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में नियंत्रण;

· सुधार - मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके परिणाम के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई की विधि में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना; स्वयं छात्र, शिक्षक और उसके दोस्तों द्वारा इस परिणाम के मूल्यांकन के आधार पर किसी की गतिविधियों के परिणाम में परिवर्तन करना;

· मूल्यांकन - जो पहले ही सीखा जा चुका है और जो अभी भी सीखने की जरूरत है, उस पर छात्र द्वारा प्रकाश डालना और जागरूकता, आत्मसात करने की गुणवत्ता और स्तर के बारे में जागरूकता; प्रदर्शन मूल्यांकन;

· आत्म-नियमन शक्ति और ऊर्जा जुटाने, इच्छाशक्ति बढ़ाने (प्रेरक संघर्ष की स्थिति में चुनाव करने) और बाधाओं पर काबू पाने की क्षमता के रूप में।

अंग्रेजी पाठों में नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण के लिए अभ्यास:

लक्ष्य निर्धारण एक शैक्षिक कार्य का निर्धारण है जो छात्र द्वारा पहले से ही ज्ञात और सीखा गया है और जो अभी भी अज्ञात है के सहसंबंध पर आधारित है: खेल "मेरा अंग्रेजी स्कूल बैग"। बोर्ड पर एक बड़ा स्कूल बैग बनाएं। डेज़ी के आकार में कागज की पट्टियों को मेज पर रखें। किसी विद्यार्थी से एक पट्टी लेने, उसे ज़ोर से पढ़ने और निर्देशों का पालन करने के लिए कहें। पट्टी को स्कूल बैग के चित्र पर चिपका दें। फिर परिणामों को यह कहकर सारांशित करें कि छात्र अंग्रेजी में बहुत सी बातें कह/कर सकते हैं। विद्यार्थियों को बताएं कि स्कूल बैग में कुछ और जगह है। विद्यार्थियों से उन विषयों को स्कूल बैग में जोड़ने के लिए कहें जिन्हें वे सीखना चाहते हैं। उन्हें बोर्ड पर लिखें. विद्यार्थियों को 2-3 मिनट के लिए मिल्ली-4 को पलटने दें और सबसे दिलचस्प चित्र ढूंढें। पुस्तक के चित्रों के आधार पर विद्यार्थियों से इस बारे में बात करें कि वे पुस्तक से क्या सीख सकते हैं।

योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए मध्यवर्ती लक्ष्यों का क्रम निर्धारित करना; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। जब बच्चे मौज-मस्ती कर रहे होते हैं और जब उनके लिए परिचित संदर्भों में भाषा सुनने के कई अवसर होते हैं तो वे बिना अधिक प्रयास के एक नई भाषा सीख लेते हैं। यदि संदर्भ समझ में आता है, तो उन्हें उस भाषा को सुनने का अवसर मिलेगा और वे उस भाषा में उतना ही अधिक कहने में सक्षम होंगे।
- पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और महारत का स्तर, इसकी समय विशेषताएँ . पाठ के दौरान विद्यार्थियों को इस बारे में खूब चर्चा करनी चाहिए कि स्कूल वर्ष की शुरुआत की तुलना में इसमें कितनी वृद्धि हुई है।

मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए नियंत्रण किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की एक विधि और उसके परिणाम की तुलना है। कार्य प्रगति के बाद विद्यार्थियों से अपनी किताबें खोलने और उनके उत्तरों की जाँच करने के लिए कहें। सुनिश्चित करें कि विद्यार्थियों ने अपने काम की सही जाँच की है। विद्यार्थियों को मूल्यांकन बक्सों में अपने अंक गिनने और ढूंढने दें।विद्यार्थियों से पूछें कि क्या वे अपने परिणामों से खुश हैं।
- सुधार - मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके उत्पाद के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई की विधि में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना। बच्चों को पहले भाषा के नए पैटर्न सुनने की जरूरत है। लेकिन बहुत जल्दी वे शिक्षक-नियंत्रित खेल में इनका अभ्यास करने के लिए तैयार हो जाते हैं।फिर बच्चे जोड़ियों में या समूहों में भाषा का प्रयोग करना शुरू कर देंगे।
- मूल्यांकन - छात्र द्वारा इस बात की पहचान और जागरूकता कि क्या पहले ही सीखा जा चुका है और क्या अभी भी सीखने की जरूरत है, आत्मसात करने की गुणवत्ता और स्तर के बारे में जागरूकता। विद्यार्थियों से पूछें कि क्या वे किसी प्रसिद्ध यात्री को जानते हैं। वे क्या जानते हैं? विद्यार्थियों को मार्को पोलो नामक एक इतालवी खोजकर्ता और सर फ्रांसिस ड्रेक नामक एक अंग्रेजी खोजकर्ता के बारे में बताएं। विद्यार्थियों को बताएं कि वे यात्रियों और खोजकर्ताओं के बारे में अधिक जान सकते हैं।
- स्वैच्छिक आत्म-नियमन - शक्ति और ऊर्जा जुटाने की क्षमता; स्वैच्छिक प्रयास, यानी प्रेरक संघर्ष की स्थिति में चुनाव करना और बाधाओं पर काबू पाना। सुझाव दें कि छात्र डिनो-क्वेस्ट खेल खेलें। कक्षा को दो टीमों में विभाजित करें और टीमों को एक नाम चुनने दें। टीमों को बारी-बारी से डायनासोर के बारे में प्रश्न पूछने और उत्तर देने दें।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

अंग्रेजी पाठों में संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण के लिए अभ्यास:

1. सामान्य शिक्षा यूयूडी :

संज्ञानात्मक लक्ष्य की स्वतंत्र पहचान और निरूपण: नई भाषा का उपयोग करके चित्रों का वर्णन करें। विद्यार्थियों से खिलौनों की ओर इशारा करने को कहें। चित्र में से किसी वस्तु का नाम बताएं और विद्यार्थियों से यह बताने को कहें कि यह किस रंग की है?

आवश्यक जानकारी खोजना और पहचानना; कंप्यूटर टूल्स का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का उपयोग करना : विद्यार्थियों से इंटरनेट या विश्वकोश पर डायनासोर के बारे में जानकारी ढूंढने और उसे कागज की पट्टियों पर लिखने के लिए कहें।
- मॉडलिंग (किसी वस्तु का संवेदी रूप से ग्राफिक या प्रतीकात्मक मॉडल में परिवर्तन, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डाला जाता है) और किसी दिए गए विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन - विद्यार्थियों से डालने के लिए कहें डेस्क पर अपने परिवार के सदस्यों की तस्वीरें, एक-दूसरे से प्रश्न पूछें और तालिका को गतिविधि पुस्तकों में भरें। फिर विद्यार्थियों से कक्षा के सामने रिपोर्ट बनाने को कहें जिसमें उनके दोस्तों की तस्वीरें हों और कक्षा को उनके बारे में बताएं।
- ज्ञान की संरचना करना - प्रगति पृष्ठ के अंतर्गत, हम बच्चों को इस बात पर विचार करने के लिए भी प्रोत्साहित करते हैं कि वे नियमित आधार पर अंग्रेजी में क्या कर सकते हैं।बच्चों से पूछें कि उन्हें क्या आनंद आया और क्यों।
- मौखिक और लिखित रूप में भाषण उच्चारण का सचेत और स्वैच्छिक निर्माण: खेल चतुर तोता। कार्ड दिखाएं और शब्द को अपने बाद दोहराने के लिए कहें, यदि वह कार्ड पर लिखे शब्द से मेल खाता हो।

विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करना - विद्यार्थियों को पाठ में कैसा महसूस होता है? क्या उन्हें मज़ा आता है? उन्हें क्या पसंद है और क्या नापसंद? क्या उन्हें सामग्री, विधियाँ पसंद हैं?

कार्रवाई के तरीकों और शर्तों पर चिंतन, गतिविधि की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन - विद्यार्थी अपने द्वारा सीखे गए वाक्यांशों और वाक्यों का उपयोग करके अंग्रेजी में चिंतन करते हैं। उनकी प्रगति और अंग्रेजी में सीखने की प्रक्रिया के बारे में बात करने की क्षमता पर जोर दें। विद्यार्थियों से पूछें कि क्या वे अपने परिणामों से खुश हैं।

पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में सिमेंटिक रीडिंग: विद्यार्थियों से वाक्यों को पढ़ने और उन्हें संबंधित चित्रों से मिलाने के लिए कहें। विद्यार्थियों से कहानी के वाक्यों को जोड़ियों में पढ़ने और उन्हें सही क्रम में लगाने के लिए कहें। विद्यार्थियों से वाक्य पढ़ने को कहें और बताएं कि वे सही हैं या गलत। सुझाव दें कि विद्यार्थी ग़लत वाक्यों को सुधारें।
- विभिन्न शैलियों के सुने गए पाठों से आवश्यक जानकारी निकालना : विद्यार्थियों से कहें कि वे प्रोफ़ाइल में दी गई जानकारी पढ़ें, किसी लड़की का साक्षात्कार सुनें और फिर बताएं कि कौन सी जानकारी गलत है.

प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा : सुझाव दें कि विद्यार्थी प्रसिद्ध रूसी खिलाड़ियों के बारे में पाठ पढ़ें जो रूस में शीर्ष दस खिलाड़ियों और महिलाओं में से थे। विद्यार्थियों से अपनी अभ्यास पुस्तकों में एक तालिका बनाने के लिए कहें और पाठ पढ़ते समय लोग जो खेल खेलते हैं उसके बारे में जानकारी भरें।

कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों का मुक्त अभिविन्यास और धारणा: समाचार पत्र से लेख पढ़ें और प्रश्नों का उत्तर दें।

मीडिया की भाषा को समझना और उसका पर्याप्त मूल्यांकन करना: विद्यार्थियों से समाचार पत्र से लेख पढ़ने के लिए कहें। समझाएं कि विद्यार्थियों को चित्र में दी गई जानकारी का उपयोग करके लेख को पुनर्स्थापित करना होगा।

समस्या का कथन एवं निरूपण विद्यार्थियों से कहानी सुनने को कहें और बताएं कि बच्चे क्या कर रहे हैं (किताबें बंद हैं)। फिर उनसे बच्चों और उनके पसंदीदा खिलौनों के नाम बताने को कहें। विद्यार्थियों से यह अनुमान लगाने को कहें कि दुनिया का शीर्ष खिलौना कौन सा है?

2. तार्किक यूयूडी:

- विशेषताओं (आवश्यक, गैर-आवश्यक) की पहचान करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण: अंतर पहचानें। ऐसे शब्दों की न्यूनतम जोड़ियों की एक सूची तैयार करें जो ध्वनि में समान हों लेकिन एक व्यंजन या स्वर अंतर से अलग हों। वास्तविक जोड़े पढ़ें और कभी-कभी एक ही शब्द दो बार कहें। जब आप अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करें तो विद्यार्थियों से अपने बाद शब्दों को दोहराने के लिए कहें।

भागों से संपूर्ण की संरचना के रूप में संश्लेषण, जिसमें स्वतंत्र रूप से पूरा करना, लापता घटकों को फिर से भरना शामिल है: गेम वायरस। बोर्ड पर एक संदेश लिखें, उदाहरण के लिए, वर्णमाला में सभी अक्षरों को एक स्थान पर शिफ्ट करें। M के नीचे L, n के नीचे m, b के नीचे a, q के नीचे p आदि लिखें। विद्यार्थियों को कोड का अनुमान लगाने दें / समझाएँ कि प्रत्येक कोडित अक्षर को वर्णमाला के पिछले अक्षर की मदद से डिकोड किया जा सकता है, इसलिए L, M बन जाता है, a, b बन जाता है, और p, q बन जाता है। उत्तर कुंजी: चलिए एक प्रोजेक्ट बनाते हैं। डॉ वेबस्टर. गेम पासवर्ड. बोर्ड पर पासवर्ड शब्द के आगे पांच डैश बनाएं। पहले डैश की ओर इशारा करें और कहें, "यह दुनिया का पहला अक्षर है दोस्त।" पासवर्ड का अनुमान लगाने के लिए अन्य अक्षरों के साथ प्रक्रिया को दोहराएं। उदाहरण: यह ब्राज़ील शब्द का दूसरा अक्षर है। यह खोज शब्द का तीसरा अक्षर है। यह जापान शब्द का पहला अक्षर है। यह अक्षर शब्द का पाँचवाँ अक्षर है। यह संग्रह शब्द का छठा अक्षर है। यह दिलचस्प शब्द का आठवां अक्षर है। कुंजी: प्रोजेक्ट.

सामान्यीकरण, सादृश्य, तुलना, क्रम, वर्गीकरण: वर्गीकरण। शब्द कार्ड तैयार करें. बोर्ड पर दो या तीन अक्षर, या अक्षर संयोजन लिखें, जैसे ओ, ओ, ओउ. कार्ड पर शब्दों को पढ़ें और एक छात्र से उचित अक्षर/अक्षर संयोजन की ओर इशारा करने के लिए कहें और फिर कार्ड को उसके नीचे चिपका दें। जैसे शिक्षक लुक शब्द पढ़ता है, छात्र ऊ अक्षरों की ओर इशारा करता है और फिर अक्षरों के नीचे कार्ड चिपका देता है। एक्रोस्टिक। शब्द कार्ड तैयार करें. एक शब्द को ऊर्ध्वाधर कॉलम में अक्षरों के साथ लिखें। कार्ड से दूसरा शब्द पढ़ें और छात्र से ऊर्ध्वाधर शब्द के उस अक्षर की ओर इशारा करने को कहें जो आपके द्वारा पढ़े गए शब्द का प्रारंभिक अक्षर है। फिर छात्र ऊर्ध्वाधर कॉलम में अक्षर के बगल में कार्ड चिपका देता है।

उप-अवधारणाओं को सारांशित करना, परिणाम निकालना - "शाकाहारी" शब्द कहें और विद्यार्थियों से इसका अनुमान लगाने या विद्यार्थियों को इसका अर्थ समझाने के लिए कहें।

कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना - बोर्ड पर तीन कॉलम बनाएं। दूसरे कॉलम में "टेडी बियर" लिखें। बच्चों को कॉलम पूरा करने दें। पहले कॉलम में "बड़ा" लिखें और विद्यार्थियों को पात्रों में कुछ और विशेषताएं जोड़ने का सुझाव दें। फिर विद्यार्थियों से शब्दों को संयोजित करने और नए कंप्यूटर गेम के नाम आविष्कार करने के लिए कहें।
- तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण - विद्यार्थियों से कहें कि वे परी फार्म की तस्वीरें देखें, घर में रहने वाले आठ जानवरों के नाम बताएं और बताएं कि वे क्या खाते हैं।
- सबूत - विद्यार्थियों से विवरण पढ़ने को कहें और बताएं कि कमरा किस जानवर का है। विद्यार्थियों से वे शब्द बोलने को कहें जिनसे उन्हें अनुमान लगाने में मदद मिली।
- एक परिकल्पना और औचित्य को सामने रखना - विद्यार्थियों से एक नई कहानी बताने में मदद करने के लिए कहें। रुक-रुक कर नकल करते हुए कहानी बताएं। विद्यार्थियों को वाक्य पूरा करने दें और अपनी नकल से अनुमान लगाने दें। फिर विद्यार्थियों को किसी भी खाद्य पदार्थ के बारे में एक कहानी बनाने दें।
3. मचान और समाधान समस्याएँ :

समस्या का निरूपण - विद्यार्थियों से समूहों में एक-दूसरे को अपने पारिवारिक एल्बमों का संक्षिप्त विवरण देने के लिए कहें।

रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण - छोटे समूहों में विद्यार्थियों से परिवार के उन सदस्यों के बारे में एक गीत बनाने के लिए कहें जिन्हें वे सबसे अधिक पसंद करते हैं। समूहों से अपने गीत एक ही धुन पर गाने के लिए कहें।अन्य विद्यार्थियों को भी इसमें शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करें।

संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

संचार (सामाजिक क्षमता प्रदान करें और अन्य लोगों, संचार या गतिविधि भागीदारों की स्थिति पर विचार करें, सुनने और संवाद में शामिल होने की क्षमता, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लें, एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें)
- शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - उद्देश्य का निर्धारण, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके: खेल एक पत्र मित्र खोजें। विद्यार्थियों से वे शब्द पूछें जिन्हें उपनाम के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है और उन्हें बोर्ड पर एक कॉलम में लिखें। ग्रे कार्ड वितरित करें और विद्यार्थियों से कार्ड पर अक्षर से शुरू होने वाले उपनाम को भरने के लिए कहें। "एक कलम मित्र खोजें" कार्ड वितरित करें और विद्यार्थियों से कहें कि वे कक्षा में घूमें और एक कलम मित्र ढूंढें जिसका नाम, उम्र, देश और पसंदीदा गतिविधि ग्रे कार्ड से मेल खाती हो। विद्यार्थियों को पाठ्यपुस्तक से नमूना प्रश्न पढ़ने दें। सहानुभूति का एक संदेश (प्राचीन काल में, जब बहुत कम डॉक्टर होते थे, लोग बीमार रिश्तेदारों को भीड़ भरी सड़कों पर रख देते थे। राहगीर अपनी सहानुभूति व्यक्त करते थे और बीमारी को ठीक करने की सलाह देकर अपना अनुभव साझा करते थे)। सुझाव दें कि छात्र कक्षा में घूमें और अपने काल्पनिक या वास्तविक दुर्भाग्यपूर्ण पिछले अनुभवों को दूसरों के साथ साझा करें। उनके दोस्तों को सहानुभूति व्यक्त करने दीजिए. विद्यार्थियों से यह याद रखने को कहें कि उनके सहपाठियों के साथ क्या हुआ था। विद्यार्थियों को समर्थन के लिए पुस्तक से तालिका का उपयोग करने दें।

प्रश्न पूछना - जानकारी प्राप्त करने और एकत्र करने में सक्रिय सहयोग : भूमिकाएँ सौंपें: एक छात्र एक प्रसिद्ध खिलाड़ी या खिलाड़ी महिला है और दूसरा छात्र एक साक्षात्कारकर्ता है। उससे आवश्यक जानकारी भरने के लिए कहें। छात्र 2 खिलाड़ी का साक्षात्कार लेता है और फिर कक्षा/समूह के सामने परिणामों की रिपोर्ट करता है।
- संघर्ष समाधान - पहचान, समस्या की पहचान, संघर्ष को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेना और उसका कार्यान्वयन - छात्र समूहों में कितनी सफलतापूर्वक काम करते हैं? समूह कार्य के क्या लाभ हैं? विद्यार्थी समूहों में क्या करने पर अधिक प्रभावी ढंग से ध्यान देते हैं?

साझेदार के व्यवहार का प्रबंधन - साझेदार के कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन - जब बच्चे अपने अंक गिनना समाप्त कर लें, तो जोड़ियों से अभ्यास पुस्तकें बदलने और अपने दोस्तों के अंक जांचने के लिए कहें। बच्चों को समझाएं कि उन्हें एक-दूसरे की मदद करने की बजाय एक-दूसरे की मदद करनी चाहिए।

संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने की क्षमता: खेल नई पहचान। विद्यार्थियों से कागज के एक टुकड़े पर निम्नलिखित शब्द लिखने के लिए कहें: 1 - किसी भी भोजन का नाम, 2 - 1 और 100 के बीच की संख्या, 3 - बोर्ड पर सूची से किसी भी इमारत का नाम (स्कूल, सुपरमार्केट, चिड़ियाघर) , वगैरह।)। विद्यार्थियों को बताएं कि ये चीजें हैं: 1 - उनके नाम, 2 - उनकी उम्र, 3 - वह स्थान जहां वे रहते हैं। विद्यार्थियों को कक्षा में घूमने दें और अपनी नई पहचान के बारे में जानकारी साझा करने दें।
- अध्ययन की जा रही भाषा के मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों में महारत हासिल करना: खेल मुझे आप पर विश्वास नहीं है। प्रत्येक विद्यार्थी को प्रत्येक रंग की 2-5 पट्टियाँ सौंपें। उन्हें लाल पट्टियों पर अपने पिछले अनुभवों के बारे में सच्चे वाक्य और नीली पट्टियों पर झूठे वाक्य लिखने के लिए कहें। कक्षा को उसका रंग दिखाए बिना, एक पट्टी से एक वाक्य पढ़कर खेल का प्रदर्शन करें। विद्यार्थियों को अनुमान लगाने दें कि यह सच है या झूठ / देखें कि वे इस पर विश्वास करते हैं या नहीं। यदि विद्यार्थियों का अनुमान सही होता है, तो वे पट्टी ले लेते हैं। गेम का उद्देश्य सही अनुमान लगाना और अधिक से अधिक स्ट्रिप्स प्राप्त करना है।विद्यार्थियों को खेल खेलने दें.

निष्कर्ष

के.डी. उशिंस्की ने लिखा: "प्रत्येक पाठ गुरु के लिए एक कार्य होना चाहिए, जिसे उसे पहले से सोचकर पूरा करना चाहिए: प्रत्येक पाठ में उसे कुछ हासिल करना होगा, एक कदम आगे बढ़ाना होगा और पूरी कक्षा को यह कदम उठाने के लिए मजबूर करना होगा।" इसलिए, मुख्य शैक्षणिक कार्य उन स्थितियों को व्यवस्थित करना है जो बच्चों की कार्रवाई शुरू करती हैं - क्या पढ़ाना है? क्यों पढ़ायें? कैसे पढ़ायें?

शैक्षिक गतिविधि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए छात्र की स्वतंत्र गतिविधि है, जिसमें वह बदलता है और इन परिवर्तनों से अवगत होता है।

सीखने का कार्य (क्या? क्यों?) वह लक्ष्य है जो छात्र अपने लिए निर्धारित करता है।

एक सीखने की क्रिया (कैसे?) एक अवधारणा या एल्गोरिदम की आवश्यक विशेषताओं की एक प्रणाली है।

आत्म-नियंत्रण (सही?) - किए गए कार्य की शुद्धता का निर्धारण।

स्व-मूल्यांकन (अच्छा? क्या यह बेहतर हो सकता है?) - मानक के अनुपालन की डिग्री या किए गए कार्य की गुणवत्ता का निर्धारण।

यूयूडी का गठन काफी हद तक न केवल शैक्षिक और पद्धतिगत सेट पर निर्भर करता है, बल्कि शिक्षक और छात्र के बीच शैक्षणिक रूप से सही बातचीत और उनकी संचार गतिविधियों की प्रभावशीलता पर भी निर्भर करता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर बिना किसी अपवाद के सभी विषयों के अध्ययन के परिणामस्वरूप, स्नातकों का विकास होगा व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचारीसीखने की क्षमता के आधार के रूप में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। यूआरएल: http://standart.edu.ru

रेडुज़नी नगर निगम प्रशासन का शिक्षा एवं युवा नीति विभाग

नगर निगम बजट

सामान्य शैक्षणिक संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 4"

स्नातक सार

उन्नत पेशेवर छात्र

विदेशी भाषा शिक्षक

“प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा पढ़ाने के विषय परिणाम। प्रणालीगत भाषा ज्ञान और अवधारणाओं में महारत हासिल करना”

द्वारा पूरा किया गया: कुज़नेत्सोवा नताल्या अनातोल्येवना

अंग्रेजी शिक्षक

व्लादिमीर

2013

1. परिचय 3
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक संख्या 4 के अनुसार सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ
3. संघीय राज्य शैक्षिक मानक NEO 4-5 के आधार के रूप में सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण
4. प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा सीखने के लक्ष्य। 5
5. विषय परिणाम. 6-7
6. विभिन्न क्षेत्रों में विषय परिणाम। 7-10
7. भाषण गतिविधि के प्रकार के अनुसार संचार कौशल 10-12
8. निष्कर्ष 12
9. सन्दर्भ 13

I. प्रस्तावना

“शिक्षा का महान लक्ष्य ज्ञान नहीं, बल्कि कर्म है।”

गेरबर स्पेंसर

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक राज्य मान्यता प्राप्त शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को 2009 में शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था।

सितंबर 2011 से, रूसी संघ के सभी शैक्षणिक संस्थानों में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत अनिवार्य हो गई है।

सितंबर 2012 से, दूसरी कक्षा में नए मानक के अनुसार विदेशी भाषा पढ़ाना शुरू हुआ। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि आधुनिक समाज में "विदेशी भाषा" विषय की भूमिका बढ़ रही है, मूल्य दिशानिर्देश बदल रहे हैं, और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक नई प्रणाली उभर रही है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की इन सभी विशेषताओं के लिए विदेशी भाषा शिक्षण के संगठन में कुछ बदलावों की आवश्यकता होती है।

द्वितीय. एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ

मानक उन छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है जिन्होंने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की है।

व्यक्तिगत परिणामआत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, और छात्रों के मूल्य और अर्थ संबंधी दृष्टिकोण शामिल हैं। वे उनकी व्यक्तिगत व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों और नागरिक पहचान की नींव के गठन को दर्शाते हैं।

मेटा-विषय परिणामछात्रों की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) में महारत हासिल करना शामिल है, जिससे सीखने की क्षमता का आधार बनने वाली प्रमुख दक्षताओं में महारत सुनिश्चित हो सके, औरअंतःविषय अवधारणाएँ.

विषय परिणामकिसी शैक्षणिक विषय के अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा नए ज्ञान प्राप्त करने, उसके परिवर्तन और अनुप्रयोग में गतिविधि के किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट अनुभव के साथ-साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों की प्रणाली में महारत हासिल करना शामिल है। विश्व की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर।

1. NEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार के रूप में सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर आधारित हैसिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण, जो मानता है: दुनिया को जानने और बदलने के सार्वभौमिक तरीकों, शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों और व्यक्तिगत, सामाजिक और लक्ष्यों को प्राप्त करने में सहयोग के आधार पर छात्रों की सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यक भूमिका की मान्यता। छात्रों का संज्ञानात्मक विकास.

कोई भी इस बात से सहमत नहीं हो सकता कि विषय "विदेशी भाषा" हैसक्रिय चरित्र, जो एक जूनियर स्कूली बच्चे की प्रकृति से मेल खाता है जो दुनिया को समग्र, भावनात्मक और सक्रिय रूप से मानता है। यह आपको किसी दिए गए उम्र के बच्चे की विशेषता वाली अन्य प्रकार की गतिविधियों (खेल, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, आदि) में विदेशी भाषा भाषण गतिविधि को शामिल करने की अनुमति देता है और प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन किए गए विषयों के साथ विभिन्न संबंध बनाना संभव बनाता है। सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना, जो प्रकृति में अंतःविषय हैं। नतीजतन, एक विदेशी भाषा शिक्षक के काम के परिणाम का मूल्यांकन अलग से नहीं किया जा सकता है।प्राथमिक विद्यालय स्नातक मॉडल संपूर्ण प्राथमिक विद्यालय शिक्षण टीम के काम का परिणाम है।

दूसरी पीढ़ी की प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और नए अनुकरणीय कार्यक्रम प्रारंभिक शिक्षा की दिशा को सुदृढ़ करते हैं,क्या

• न केवल विदेशी भाषा संचार क्षमता के विकास पर, बल्कि छात्रों की सामान्य संचार क्षमता पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा।
• और आपको उच्च व्यक्तिगत और मेटा-विषय सीखने के परिणाम प्राप्त करने की भी अनुमति देगा।

तृतीय. प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा सीखने के लक्ष्य

प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा सीखने के लक्ष्य:

संचार कौशल विकसित करनाप्रारंभिक स्तर पर अंग्रेजी में, मौखिक (सुनना और बोलना) और लिखित (पढ़ना और लिखना) रूपों में प्राथमिक स्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

भाषण, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकासछोटे स्कूली बच्चों के साथ-साथ उनके सामान्य शैक्षणिक कौशल; किसी विदेशी भाषा में आगे महारत हासिल करने के लिए प्रेरणा का विकास;

सबसे कम उम्र के बच्चों की शिक्षा और विविध विकासस्कूली बच्चे विदेशी भाषा का प्रयोग कर रहे हैं।

वी. विषय परिणाम

विषय परिणामबुनियादी शिक्षा में महारत हासिल करनाप्राथमिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, विशिष्ट शैक्षणिक विषयों को शामिल करने वाले विषय क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री को ध्यान में रखते हुए, प्रतिबिंबित करना चाहिए:

विदेशी भाषा:

1. किसी की भाषण क्षमताओं और आवश्यकताओं के आधार पर किसी विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ मौखिक और लिखित रूप में प्रारंभिक संचार कौशल प्राप्त करना; भाषण और गैर-भाषण व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना;
2. प्रारंभिक स्तर पर किसी विदेशी भाषा में मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक प्रारंभिक भाषाई अवधारणाओं में महारत हासिल करना, भाषाई क्षितिज का विस्तार करना;
3. बच्चों की लोककथाओं और बच्चों के कथा साहित्य के सुलभ उदाहरणों के साथ, दूसरे देशों में अपने साथियों के जीवन से परिचित होने के आधार पर किसी अन्य भाषा बोलने वालों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहिष्णुता का निर्माण।

दूसरी पीढ़ी के मानकों के ढांचे के भीतर विकसित मॉडल विदेशी भाषा कार्यक्रम के अनुसार,विषय परिणाम5 क्षेत्रों में विभेदित:संचारी, संज्ञानात्मक, मूल्य-अभिविन्यास, सौंदर्यबोध, श्रम।विषय नियोजित परिणामसंचार क्षेत्र मेंइन्हें दो ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है, जिन्हें निम्नलिखित आधार पर अलग किया गया है:

"स्नातक सीखेगा"(उत्पादक स्तर) इसमें नियोजित परिणाम शामिल हैं जो आगे सीखने के लिए आवश्यक सीखने की गतिविधियों को दर्शाते हैं और ज्ञान, कौशल और दक्षताओं की सहायक प्रणाली के अनुरूप हैं। ज्ञान की सहायक प्रणाली को किसी दिए गए स्तर पर शिक्षा की मुख्य समस्याओं को हल करने के लिए इसके महत्व को ध्यान में रखते हुए, बाद के प्रशिक्षण के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री की सहायक प्रकृति के साथ-साथ यथार्थवाद के सिद्धांत और संभावित संभावना को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है। अधिकांश छात्रों द्वारा उन्हें प्राप्त करना। दूसरे शब्दों में, इस समूह में शामिल हैंऐसे ज्ञान, कौशल, शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली, सबसे पहले, सफल सीखने के लिए मौलिक रूप से आवश्यक हैं और दूसरे, शिक्षक के विशेष लक्षित कार्य के साथ, सिद्धांत रूप में उन्हें हासिल किया जा सकता हैबच्चों का विशाल बहुमत.इस ब्लॉक के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के अंतिम मूल्यांकन का विषय है और इससे मेल खाता हैबुनियादी स्तर.

"स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा" (ग्रहणशील स्तर) नियोजित परिणामों को दर्शाता है जो ज्ञान, क्षमताओं, कौशल के संबंध में शैक्षिक गतिविधियों की विशेषता बताते हैं जो समर्थन प्रणाली का विस्तार और गहरा करते हैं और छात्रों के हितों और क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रोपेड्यूटिक्स (विषय के अधिक गहन अध्ययन से पहले एक बुनियादी पाठ्यक्रम) के रूप में कार्य करते हैं। समीपस्थ विकास के क्षेत्र में. इस ब्लॉक से संबंधित नियोजित परिणामों की उपलब्धि,क्या नहीं है अंतिम मूल्यांकन का विषय. यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा गारंटीकृत प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों के निर्माण के लिए उनके महत्व के संदर्भ में शैक्षिक संस्थानों का आकलन करने में उनकी भूमिका को कम नहीं करता है।

इस प्रकार, विषय के परिणामों के लिए स्तर का दृष्टिकोण विदेशी भाषा शिक्षण के संगठन को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है, जो शिक्षक को सीखने के भेदभाव और वैयक्तिकरण के सिद्धांत के आधार पर बच्चों की क्षमताओं और सीखने के स्तर को ध्यान में रखते हुए अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की अनुमति देगा।

VI. विभिन्न क्षेत्रों में विषय परिणाम

विषय परिणामप्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा का अध्ययन करना है: एक विदेशी भाषा के मानदंडों (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के बारे में प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना; ध्वनि, अक्षर, शब्द जैसी भाषा इकाइयों को खोजने और तुलना करने की क्षमता (पाठ्यक्रम सामग्री के दायरे में)।

1. संचार क्षेत्र में (अर्थात संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी में दक्षता)

भाषण क्षमतानिम्नलिखित प्रकार की भाषण गतिविधि में:

बोला जा रहा है:

विशिष्ट संचार स्थितियों की एक सीमित सीमा में बुनियादी शिष्टाचार संवाद का संचालन करें; संवाद-प्रश्न (प्रश्न-उत्तर) और संवाद-कार्रवाई के लिए उकसाना;

अपने, परिवार, मित्र के बारे में बुनियादी स्तर पर बताने में सक्षम हो, किसी वस्तु, चित्र का वर्णन कर सके; चरित्र का संक्षेप में वर्णन करें।

सुनना:

- शिक्षक और सहपाठियों के भाषण को कान से समझें, अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित ऑडियो रिकॉर्डिंग में छोटे सुलभ ग्रंथों की मुख्य सामग्री;

लिखित भाषण:

लेखन तकनीक में महारत हासिल करें;

नमूना छुट्टियों की शुभकामनाओं और एक संक्षिप्त व्यक्तिगत पत्र के आधार पर लिखें।

भाषाई योग्यता (भाषा में प्रवीणता का अर्थ है):

अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों का पर्याप्त उच्चारण और श्रवण भेद; शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव बनाए रखना;

मुख्य प्रकार के वाक्यों की स्वर-शैली विशेषताओं का अनुपालन;

प्राथमिक विद्यालय पाठ्यक्रम में सीखे गए पढ़ने और वर्तनी के बुनियादी नियमों का अनुप्रयोग;

प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्द, वाक्यांश, मूल्यांकनात्मक शब्दावली, भाषण क्लिच) और व्याकरणिक घटनाओं की पहचान और भाषण में उपयोग।

सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता:

अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के नामों का ज्ञान, प्रसिद्ध बच्चों की कृतियों के कुछ साहित्यिक पात्र, अध्ययन की जा रही भाषा में लिखी गई कुछ लोकप्रिय परियों की कहानियों के कथानक, बच्चों की लोककथाओं की छोटी रचनाएँ (कविताएँ, गीत); अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण और गैर-भाषण व्यवहार के बुनियादी मानदंडों का ज्ञान।

1. संज्ञानात्मक क्षेत्र में:

अक्षरों, शब्दों, वाक्यांशों, सरल वाक्यों की व्यक्तिगत ध्वनियों के स्तर पर देशी और विदेशी भाषाओं की भाषाई घटनाओं की तुलना करने की क्षमता;

प्राथमिक विद्यालय के विषयों के दायरे में अभ्यास करते समय और अपने स्वयं के कथन लिखते समय एक मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता;

मूल भाषा पाठों में अर्जित कौशल के आधार पर पाठ के साथ काम करने की तकनीकों में सुधार करना (शीर्षक, चित्र आदि के आधार पर पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करना)

किसी दिए गए आयु (नियम, तालिका) के लिए सुलभ रूप में प्रस्तुत संदर्भ सामग्री का उपयोग करने की क्षमता;

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए सुलभ सीमा के भीतर आत्म-अवलोकन और आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता;

1. मूल्य-उन्मुख क्षेत्र में:

• विचारों, भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करने के साधन के रूप में अध्ययन की जाने वाली भाषा का विचार;
• पर्यटन यात्राओं में सीधी भागीदारी के माध्यम से, बच्चों की लोककथाओं के कार्यों के माध्यम से दूसरे लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित होना।

1. सौन्दर्यात्मक क्षेत्र में:

• अंग्रेजी में भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने के बुनियादी साधनों में महारत हासिल करना;
• सुलभ बाल साहित्य के उदाहरणों से परिचित होने की प्रक्रिया में सौंदर्य की भावना विकसित करना।

1. श्रम क्षेत्र में:

अपने शैक्षणिक कार्य में नियोजित योजना का पालन करने की क्षमता।

सातवीं. भाषण गतिविधि के प्रकार के अनुसार संचार कौशल

अंग्रेजी में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों का विकास होगासंचार कौशलभाषण गतिविधि के प्रकार से।

बोलने में छात्र को सीखना चाहिए:

• बुनियादी शिष्टाचार संवाद का संचालन और रखरखाव;
• किसी वस्तु, चित्र, चरित्र का संक्षेप में वर्णन और वर्णन करना;
• अपने बारे में, अपने परिवार के बारे में बात करें (अध्ययन के पहले वर्ष के दायरे में);
• बच्चों की लोककथाओं की छोटी-छोटी कृतियों को हृदय से पुन: प्रस्तुत करें: कविताएँ, कविताएँ, गीत;
• आपने जो पढ़ा/सुना है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

सुनने में छात्र को सीखना चाहिए:

• पाठ के दौरान शिक्षक के भाषण को कान से समझें; शिक्षक द्वारा सुसंगत कथन, परिचित सामग्री पर निर्मित और कुछ अपरिचित शब्दों से युक्त; सहपाठियों के बयान;
• जो सुना गया उसकी बुनियादी जानकारी को समझें (प्रत्यक्ष संचार में और ऑडियो रिकॉर्डिंग को समझते समय);
• आप जो सुनते हैं उससे विशिष्ट जानकारी निकालें;
• जो सुना जाता है उस पर मौखिक या गैर-मौखिक रूप से प्रतिक्रिया दें;
• विभिन्न प्रकार के पाठ (लघु संवाद, विवरण, तुकबंदी, गीत) को कान से समझें।

पढ़ने में छात्र को पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करनी चाहिए, यानी पढ़ना सीखना चाहिए:

• (सीखे गए) पढ़ने के नियमों की सहायता से और सही शब्द तनाव के साथ;
• सही तार्किक और वाक्यांशगत तनाव के साथ सरल वाक्य;
• बुनियादी संचार प्रकार के वाक्य (कथा, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहन);
• पाठ के मुख्य विचार की समझ, पाठ की पूरी समझ और आवश्यक जानकारी की समझ सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न रणनीतियों के साथ लघु पाठ।

उसे भी सीखना चाहिए

• अर्थ के स्तर पर पाठ की सामग्री को पढ़ें और समझें और पाठ की सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें; मूल भाषा या उदाहरणात्मक स्पष्टता के अनुरूप अर्थ निर्धारित करना;
• वर्णमाला और प्रतिलेखन के ज्ञान का उपयोग करके संदर्भ सामग्री (अंग्रेजी-रूसी शब्दकोश) का उपयोग करें;
• विभिन्न प्रकार के फ़ॉन्ट में लिखे गए पाठ को पढ़ें और समझें;
• उचित लयबद्ध और स्वर-शैली वाले डिज़ाइन के साथ सजातीय सदस्यों के साथ सरल सामान्य वाक्य पढ़ें;

एक पत्र में छात्र सीखेगा:

• सही ढंग से लिखें;
• शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास करें;
• चित्रों के लिए कैप्शन बनाएं;
• छुट्टियों और जन्मदिनों के लिए ग्रीटिंग कार्ड लिखें;

भाषा उपकरण और उनका उपयोग करने का कौशल

ग्राफ़िक्स, सुलेख और वर्तनी

छात्र को सीखना चाहिए:

• विभिन्न फ़ॉन्ट में लिखे गए शब्दों को पहचानें;
• अक्षरों को प्रतिलेखन चिन्हों से अलग कर सकेंगे;
• प्रतिलेखन द्वारा शब्द पढ़ें;
• अंग्रेजी वर्णमाला का प्रयोग करें;
• अंग्रेजी वर्णमाला के सभी अक्षर और मूल अक्षर संयोजन (अर्ध-मुद्रित फ़ॉन्ट में) लिखें;
• खूबसूरती से लिखें (अंग्रेजी सुलेख के कौशल में महारत हासिल करें);
• सही ढंग से लिखें (वर्तनी के बुनियादी नियमों में महारत हासिल करें);
• प्रतिलेखन संकेत लिखें;
• सीखे गए पढ़ने के नियमों के अनुसार समूह शब्द;
• किसी शब्द की वर्तनी स्पष्ट करने के लिए शब्दकोश का उपयोग करें।

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष

छात्र को सीखना चाहिए:

• कान से भेद करना और अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों का पर्याप्त रूप से उच्चारण करना;

• जोर से पढ़ने और मौखिक भाषण में अंग्रेजी भाषा की ध्वनियों के उच्चारण के मानदंडों का पालन करें (स्वरों की लंबाई और कमी, शब्दों के अंत में आवाज वाले व्यंजनों का बहरापन नहीं, स्वरों से पहले व्यंजनों का नरम होना);
• संयोजक "आर" के उपयोग के मामलों को पहचानें और भाषण में उनका उपयोग करें;
• किसी अलग शब्द या वाक्यांश में सही तनाव का निरीक्षण करें;

किसी वाक्यांश या वाक्य में तार्किक तनाव को समझें और उसका उपयोग करें।

निष्कर्ष

पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए मॉडल कार्यक्रम, एक निश्चित विचार देता है कि प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा पढ़ाने के विषय-विशिष्ट परिणाम क्या होने चाहिए। बनाया। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का उपयोग किया जाता है। विषय के परिणामों के मूल्यांकन का उद्देश्य किसी दिए गए शैक्षणिक विषय की सामग्री से संबंधित साधनों का उपयोग करके शैक्षिक-संज्ञानात्मक और शैक्षिक-व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की छात्रों की क्षमता है, जिसमें मेटा-विषय क्रियाओं के आधार पर भी शामिल है। एम. मॉन्टेनगेन ने एक बार कहा था: "एक अच्छी तरह से निर्मित मस्तिष्क एक अच्छी तरह से भरे हुए मस्तिष्क से अधिक मूल्यवान है," और कोई भी इससे सहमत नहीं हो सकता है।

संदर्भ

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अंग्रेजी में प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित विषय परिणाम

एक विदेशी भाषा का अध्ययन स्कूली बच्चों की संचार संस्कृति के निर्माण, उनके समग्र भाषण विकास, उनके क्षितिज के विस्तार और भावनाओं और भावनाओं के पोषण में योगदान देगा।

अंग्रेजी सीखने के परिणामस्वरूप, प्राथमिक स्कूली बच्चे सीखेंगेबुनियादी संचार क्षमता, वे। देशी वक्ताओं के साथ संवाद करने की क्षमता और इच्छा, विभिन्न रूपों में उनकी भाषण क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए: मौखिक (बोलना और सुनना) और लिखित (पढ़ना और लिखना)।

जूनियर स्कूली बच्चे अपने भाषाई क्षितिज का विस्तार करेंगे, वे प्रारंभिक भाषाई अवधारणाओं में महारत हासिल करेंगे जो उनके लिए सुलभ हैं और प्रारंभिक स्तर पर अंग्रेजी में मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक हैं।

सिम्युलेटेड संचार स्थितियों, भूमिका निभाने वाले खेलों में भाग लेने की प्रक्रिया में, और अंग्रेजी भाषा की भाषाई सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, प्राथमिक स्कूली बच्चों में भाषण, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं, व्यक्तिगत गुणों, ध्यान, सोच, स्मृति और कल्पना का विकास होगा। .

अपने अंग्रेजी बोलने वाले साथियों के जीवन, बच्चों की लोककथाओं और बच्चों की कल्पना के सुलभ उदाहरणों से परिचित होने की प्रक्रिया में भाषण और गैर-भाषण व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करने के साथ-साथ, प्राथमिक स्कूली बच्चे सार्वभौमिक बच्चों में भागीदारी की भावना हासिल करेंगे। संस्कृति, अन्य देशों के प्रतिनिधियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहिष्णुता।

सुनना

स्नातक सीखेगा:

शिक्षक और सहपाठियों के भाषण को सीधे कान से समझें

जो सुना जाता है उस पर संचार करना और मौखिक/गैर-मौखिक रूप से प्रतिक्रिया देना;

मुख्य रूप से परिचित भाषा सामग्री पर निर्मित संदेशों, कहानियों, परियों की कहानियों से ऑडियो रिकॉर्डिंग में बुनियादी जानकारी को कान से समझना।

ऑडियो पाठ को कान से समझें और उसमें मौजूद जानकारी को पूरी तरह से समझें;

कुछ अपरिचित शब्दों वाले पाठ सुनते समय प्रासंगिक या भाषाई अनुमान का उपयोग करें।

अनुभाग "भाषा उपकरण और उन्हें संचालित करने में कौशल"

ग्राफ़िक्स, सुलेख, वर्तनी

स्नातक सीखेगा:

अंग्रेजी वर्णमाला का उपयोग करें, उसमें अक्षरों का क्रम जानें;

अंग्रेजी वर्णमाला के सभी अक्षरों को रेखांकन और सुलेख रूप से सही ढंग से पुन: पेश करें (अक्षरों, अक्षर संयोजनों, शब्दों का अर्ध-मुद्रित लेखन);

पढ़ने और वर्तनी के बुनियादी नियम लागू करें, सीखे गए अंग्रेजी शब्दों को पढ़ें और लिखें;

अक्षरों को प्रतिलेखन चिन्हों से अलग करना।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

अंग्रेजी भाषा के अक्षर संयोजनों और उनके प्रतिलेखन की तुलना और विश्लेषण कर सकेंगे;

सीखे गए पढ़ने के नियमों के अनुसार समूह शब्द;

पाठ्यपुस्तक शब्दकोश का उपयोग करके शब्द की वर्तनी स्पष्ट करें।

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष

स्नातक सीखेगा:

कान से अंतर करना और अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों का पर्याप्त रूप से उच्चारण करना,

ध्वनियों के उच्चारण के मानदंडों का पालन करना;

किसी अलग शब्द या वाक्यांश में सही तनाव का निरीक्षण करें;

स्वर-शैली के आधार पर संचारी प्रकार के वाक्यों में अंतर कर सकेंगे;

वाक्यों को उनकी लयबद्धता और स्वर-शैली की विशेषताओं के दृष्टिकोण से सही ढंग से उच्चारण करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

बाइंडर उपयोग के मामलों को पहचानेंआरऔर भाषण में उनका निरीक्षण करें;

गणना के स्वर का निरीक्षण करें;

फ़ंक्शन शब्दों (लेख, संयोजन, पूर्वसर्ग) पर जोर न देने के नियम का पालन करें;

भाषण का शाब्दिक पक्ष

स्नातक सीखेगा:

लिखित और मौखिक पाठों में प्राथमिक विद्यालय के विषयों के दायरे में वाक्यांशों सहित अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों को पहचानना;

संचार कार्य के अनुसार संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ कार्य करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

सरल शब्द-निर्माण तत्वों को पहचान सकेंगे;

पढ़ने और सुनने की प्रक्रिया में भाषाई अंतर्ज्ञान पर भरोसा करें

(अंतर्राष्ट्रीय और जटिल शब्द)।

भाषण का व्याकरणिक पक्ष

स्नातक सीखेगा:

भाषण में बुनियादी संचार प्रकार के वाक्यों को पहचानना और उनका उपयोग करना;

भाषण में निश्चित/अनिश्चित/शून्य उपपदों के साथ अध्ययनित संज्ञाओं को पहचानना और उनका उपयोग करना; क्रिया मेंउपस्थित, अतीत, भविष्यसरल; मॉडल क्रियाएँकर सकना, मई, अवश्य; व्यक्तिगत, अधिकारवाचक और प्रदर्शनवाचक सर्वनाम; सकारात्मक, तुलनात्मक और अतिशयोक्तिपूर्ण डिग्री में विशेषणों का अध्ययन किया; मात्रात्मक (100 तक) और क्रमिक (20 तक) संख्याएँ; लौकिक और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने के लिए सबसे आम पूर्वसर्ग।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

संयुक्त वाक्यों के साथ जटिल वाक्यों को पहचानेंऔरऔर लेकिन;

भाषण में अवैयक्तिक वाक्यों का प्रयोग करें (यहएसठंडा. 5 बजे हैं. यह रोचक है),डिजाइन के साथ प्रस्ताव वहां है वहां हैं;

भाषण में अनिश्चयवाचक सर्वनाम का प्रयोग करेंकुछ, कोई(कुछ उपयोग:कर सकनामैंपास होनाकुछचाय? क्या रेफ्रिजरेटर में दूध है? - नहीं, ऐसा नहीं है , टी कोई);

नियम के अनुसार तुलनात्मक और अतिशयोक्ति डिग्री में विशेषण बनाएं और उन्हें भाषण में उपयोग करें;

पाठ में पहचानें और निश्चित के अनुसार शब्दों में अंतर करें

विशेषताएँ (संज्ञा, विशेषण, रूपात्मक/अर्थ क्रिया)।

विषय सामग्री

वस्तु की सामान्य विशेषताएँ. एक विदेशी भाषा (एफएल), रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने के साथ, "भाषाविज्ञान" के विषय क्षेत्र में शामिल है। वर्तमान में, आधुनिक स्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए विदेशी भाषा पढ़ाना प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक माना जाता है, जो कई कारणों से है।

एक शैक्षणिक विषय के रूप में "विदेशी भाषा" की सामाजिक स्थिति मौलिक रूप से बदल गई है। ग्रहों के पैमाने पर सभ्यतागत परिवर्तन (वैश्वीकरण, बहुसंस्कृतिवाद, सूचनाकरण, देशों और संस्कृतियों की परस्पर निर्भरता) देश के भीतर हाल के दशकों में हुए परिवर्तनों (रूसी राज्य की सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक नींव में परिवर्तन, खुलेपन और अंतर्राष्ट्रीयकरण) के साथ संयुक्त हैं। सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों, अंतर्राष्ट्रीय और अंतरसांस्कृतिक संचार के अवसरों का विस्तार, विश्व समुदाय में एकीकरण की आवश्यकता) ने व्यक्ति, समाज और राज्य के जीवन में एक विदेशी भाषा की भूमिका में वृद्धि की है। एक ऐसे विषय से जिसका कोई वास्तविक अनुप्रयोग नहीं था और जो छात्रों के दिमाग में महत्व की दृष्टि से अंतिम स्थान पर था, एक विदेशी भाषा एक ऐसे उपकरण में बदल गई है जिसकी वास्तव में व्यक्ति, समाज और राज्य द्वारा मांग है।

यह स्पष्ट हो गया कि आधुनिक समाज का अस्तित्व और सफल विकास उसके सदस्यों की एक निश्चित स्तर की विदेशी भाषा साक्षरता से ही संभव है। विदेशी भाषा साक्षरता इसमें योगदान देती है:

राज्य की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाना, देश के भीतर अर्थव्यवस्था का पुनर्गठन करना (संयुक्त अंतर्राष्ट्रीय परियोजनाओं को लागू करने और संयुक्त उद्यम बनाने में सबसे बड़ी बाधा भाषाई और सांस्कृतिक है);

विश्व आर्थिक और सांस्कृतिक समुदाय में राज्य का प्रवेश और एकीकरण;

सूचना "ब्रह्मांड" और नवीनतम सूचना प्रौद्योगिकियों तक पहुंच।

वर्तमान परिस्थितियों में विदेशी भाषा साक्षरता को एक आर्थिक श्रेणी माना जाना चाहिए। तकनीकी विज्ञान और भौतिक उत्पादन के साथ एकीकृत होकर, यह प्रत्यक्ष उत्पादक शक्ति में बदल जाता है।

एक शैक्षणिक विषय के रूप में एक विदेशी भाषा की भूमिका संघीय राज्य शैक्षिक मानक-2 की शुरुआत के संबंध में भी बढ़ रही है, "जहां सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया की महारत के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास होता है।" शिक्षा का लक्ष्य एवं मुख्य परिणाम।” ज्ञान प्रतिमान से शैक्षिक प्रतिमान में परिवर्तन "विदेशी भाषा" विषय की विशाल शैक्षिक क्षमता को विशेष रूप से मांग में बनाता है। "विदेशी भाषा" वास्तव में अपनी शैक्षिक क्षमताओं में अद्वितीय है और शिक्षा के मुख्य परिणाम - रूस के नागरिक के उत्थान में अपना विशेष योगदान देने में सक्षम है।

एक विदेशी भाषा किसी व्यक्ति पर शैक्षिक प्रभाव का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। एक हिस्सा होने के नाते, संस्कृति का एक साधन, एक विदेशी भाषा भाषा में निहित दुनिया की दृष्टि, मानसिकता, लोगों के प्रति दृष्टिकोण आदि के माध्यम से एक व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्माण करती है, अर्थात उन लोगों की संस्कृति के माध्यम से जो इस भाषा का उपयोग करते हैं संचार का एक साधन.

एक विदेशी भाषा दूसरे लोगों की विशाल आध्यात्मिक संपदा तक सीधी पहुंच खोलती है, एक छात्र की मानवीय शिक्षा के स्तर को बढ़ाती है, और अन्य संस्कृतियों के प्रति सम्मान को बढ़ावा देकर विश्व समुदाय में भविष्य में प्रवेश में योगदान देती है। अध्ययन की जा रही भाषा के लोगों (लोगों) की संस्कृति को जानने से किसी की मूल संस्कृति की गहरी समझ में योगदान होता है, देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीयता को बढ़ावा मिलता है। किसी विदेशी भाषा और संस्कृति का ज्ञान अविश्वास की बाधाओं को दूर करता है, किसी की संस्कृति को ले जाना और फैलाना संभव बनाता है, और विदेशों में किसी के देश की सकारात्मक छवि बनाता है।

स्कूली बच्चे एक विदेशी भाषा और सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूएलए) का अध्ययन करने के लिए तर्कसंगत तकनीकों में महारत हासिल करते हैं: विभिन्न शब्दकोशों और अन्य संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करना, इंटरनेट पर जानकारी ढूंढना, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का उपयोग करना, सूचना और शैक्षिक वातावरण को नेविगेट करना आदि।

अंतरसांस्कृतिक संचार प्रशिक्षण बढ़ावा देता है:

छात्रों की सक्रिय जीवन स्थिति का गठन। विदेशी भाषा के पाठों में, उन्हें वर्तमान समस्याओं और घटनाओं, अपने स्वयं के कार्यों और अपने साथियों के कार्यों पर चर्चा करने का अवसर मिलता है, जो हो रहा है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना सीखते हैं और अपनी राय को सही ठहराते हैं। यह सब उनके आगे के समाजीकरण की सुविधा प्रदान करता है;

संचारी संस्कृति का विकास. स्कूली बच्चे संचार तकनीक सीखते हैं, भाषण शिष्टाचार में महारत हासिल करते हैं, संवाद और समूह संचार की रणनीति और रणनीति सीखते हैं, विनम्र, मैत्रीपूर्ण भाषण भागीदार बनना सीखते हैं;

छात्रों का सामान्य भाषण विकास। वे अपने विचारों को व्यक्त करने के तरीकों और साधनों के चुनाव के प्रति अधिक सचेत और चौकस रहना सीखते हैं, अपने भाषण व्यवहार की योजना बनाने की क्षमता में सुधार करते हैं, संचार कार्यों को निर्धारित और हल करते हैं, संचार के उपलब्ध भाषण और गैर-भाषण साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं। ;

पाठ के प्रति चौकस रवैया विकसित करना, एक विचारशील पाठक का निर्माण करना - प्रत्येक सुसंस्कृत व्यक्ति में निहित एक गुण;

अपनी सोच की विशिष्टताओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से अपने दार्शनिक क्षितिज का विस्तार करना। किसी विदेशी भाषा की देशी भाषा से तुलना के आधार पर यह स्पष्ट हो जाता है कि विचारों को व्यक्त करने और औपचारिक बनाने के विभिन्न तरीके हैं।

किसी विदेशी भाषा का अध्ययन मानसिक कार्य की संस्कृति में महत्वपूर्ण योगदान देता है। एक शैक्षणिक विषय के रूप में "विदेशी भाषा" छात्रों को एक शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होने के बाद सफल समाजीकरण के लिए तैयार करती है, उन्हें अन्य लोगों के साथ सफलतापूर्वक संबंध बनाना, समूहों और टीमों में काम करना सिखाती है। एक विदेशी भाषा में कुशल संचार आज एक विशेषज्ञ की पेशेवर क्षमता के लिए शर्तों में से एक बन गया है, क्योंकि एक विदेशी भाषा का ज्ञान उसके शैक्षिक और स्व-शैक्षणिक अवसरों, पेशे की पसंद और कैरियर की संभावनाओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है।

शैक्षिक पहलू का उद्देश्य सामान्य प्राथमिक शिक्षा के विषय परिणाम प्राप्त करना है। शैक्षिक पहलू की सामग्री में भाषण गतिविधि के प्रकार और भाषाई साधनों और उनका उपयोग करने के कौशल द्वारा संचार कौशल शामिल हैं।

पाठ्यपुस्तकें एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करती हैं, अर्थात। सभी प्रकार की भाषण गतिविधियों में परस्पर प्रशिक्षण।

भाषण गतिविधि के प्रकार के अनुसार संचार कौशल

बोला जा रहा है।

शिक्षा संवादात्मक रूप भाषण इसका उद्देश्य छात्रों में शिष्टाचार प्रकृति के संवाद, संवाद-प्रश्नोत्तरी, संवाद-विचारों का आदान-प्रदान, संवाद-क्रिया के लिए उकसाना और इसके लिए विभिन्न भाषण कार्यों में महारत हासिल करने की क्षमता विकसित करना है; और प्रशिक्षणभाषण का एकालाप रूप – भाषण के बुनियादी संचार प्रकारों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना: विवरण, संदेश, कहानी, लक्षण वर्णन, अभिव्यक्ति संबंध। छात्रों को मॉडल कथनों का उपयोग करके भाषण के एकालाप और संवाद रूप सिखाए जाते हैं। ग्रेड 3 और 4 में, प्रत्येक चक्र का अंतिम पाठ संचार के एकालाप और संवाद रूपों के विकास के लिए समर्पित है। इन पाठों के अभ्यास का उद्देश्य पिछले पाठों में सीखी गई सामग्री को नई स्थितियों में बदलना और संयोजित करना है। छात्रों को उनकी तैयारी के स्तर के आधार पर सहायता प्रदान की जाती है। श्रेणियों में“ जोड़ा काम ”, “ समूह काम ”, “ भूमिका खेल ” छात्र जोड़ियों और समूहों में काम करना सीखते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में भाषण के संवाद और एकालाप रूपों को पढ़ाने की विशिष्ट सामग्री तालिका संख्या 5 में प्रस्तुत की गई है।

में सुनना छात्र शिक्षक और सहपाठियों के भाषण को कान से सुनना और समझना सीखते हैं। सुनने के कौशल को विकसित करने के लिए, पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका और शिक्षक की पुस्तक में अभ्यास के सेट (शीर्षक) दिए गए हैं“ अनुसरण करना नेता ”, “ फोले कलाकार ”, “सुनना और सुनना सीखें”, “ के जाने ’ एस गाओ !” ). छात्र विभिन्न प्रकार के पाठों की सामग्री को कान से समझना भी सीखते हैं, जो छात्रों की उम्र और रुचि के लिए उपयुक्त है, देशी वक्ताओं द्वारा विभिन्न रणनीतियों के साथ पढ़ा जाता है: उन्होंने जो सुना उसकी पूरी समझ, जो उन्होंने सुना उसकी मुख्य सामग्री की समझ; ऑडियो टेक्स्ट से आवश्यक जानकारी का चयन करना और समझना। सुनने की समझ सिखाने के विशिष्ट उद्देश्य शिक्षक की पुस्तकों में प्रत्येक पाठ के उद्देश्यों के अंतर्गत सूचीबद्ध हैं।

पढ़ने में छात्र पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करेंगे, पढ़ना सीखेंगेमुख्य सामग्री को समझने के लिए, विशिष्ट जानकारी निकालने के लिए विभिन्न प्रकार के पाठऔर इस उद्देश्य के लिए सामग्री की पूरी समझशीर्षकों के अंतर्गत अभ्यास"पढ़ना सीखें", "चिह्न और ध्वनियाँ", "अक्षर और ध्वनियाँ" (दूसरी कक्षा) बच्चों को प्रतिलेखन से ज़ोर से पढ़ना सिखाएं, उन्हें व्यंजन अक्षरों को पढ़ने के नियमों से परिचित कराएं, और दृश्य भेदभाव की क्षमता विकसित करें। श्रेणियों में“ पढ़ना नियम ” (कक्षा 3 और 4) नियमों के अनुसार पढ़ने के कौशल का निर्माण और सुधार होता है।

ग्रेड 3 और 4 में, तीन मुख्य प्रकार के पढ़ना सिखाया जाता है: सामग्री की सामान्य कवरेज के साथ, जो पढ़ा जाता है उसकी पूरी समझ के साथ, और विशिष्ट जानकारी के निष्कर्षण के साथ। पढ़ने के कौशल का विकास विशेष पाठों में किया जाता है“ पढ़ना पाठ ” , रीडिंग बुक में विकसित किया गया है, जो एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में किया जाता है। पाठ में कुछ पठन कौशल विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यासों का उपयोग किया गया है, जैसे: शब्दकोश के साथ काम करने की क्षमता (अनुभाग)।“ का उपयोग करते हुए ए शब्दकोष ” ), पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करें, घटनाओं, कार्यों का अनुक्रम बनाएं और पैराग्राफ आदि में मुख्य और माध्यमिक वाक्यों को अलग करें।

प्रत्येक चक्र में पढ़ने के निर्देश की विशिष्ट सामग्री अनुभाग में पाठ के उद्देश्यों और विषयगत मानचित्रों में इंगित की गई है"पढ़ना" शिक्षकों के लिए पुस्तकें.

में पत्र छात्र मास्टर सुलेख और वर्तनी, अन्य प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करने के साधन के रूप में लेखन का उपयोग करें; लेखन की बुनियादी बातों में महारत हासिल करें (नमूना अवकाश अभिवादन, एक संक्षिप्त व्यक्तिगत पत्र के आधार पर लेखन)। सुलेख, वर्तनी के कौशल में महारत हासिल करने के साथ-साथ लेखन कौशल विकसित करने के लिए, पाठ्यपुस्तक और कार्यपुस्तिका शीर्षकों के तहत अभ्यास प्रदान करती है।सही ढंग से लिखना सीखें”, “ शब्द के लिए फ्रेडरिक ”(ग्रेड 2),“ लिखना यह सही ”, “ सभी के बारे में मुझे ”, “ में आपका संस्कृति ” (2, 3, 4 ग्रेड)। "कॉपीबुक" (दूसरी कक्षा) में मनोरंजक शैक्षिक कार्यों को पूरा करके, छात्र न केवल अंग्रेजी वर्णमाला के अक्षरों को सही ढंग से लिखना सीखते हैं, बल्कि मजेदार कहानियों में भी भागीदार बनते हैं और बच्चों के अंग्रेजी भाषा के साहित्य के परी-कथा पात्रों से परिचित होते हैं।

कल्पनाशीलता विकसित करने और एक सुसंगत लिखित कथन की शुरुआत सिखाने के लिए, पाठ्यपुस्तक में एक अनुभाग पर प्रकाश डाला गया है“ मेरा दोस्त ” (दूसरी कक्षा)।

कार्यपुस्तिकाओं में अंतिम पृष्ठ अनुभाग के लिए आरक्षित हैं“ सभी के बारे में मुझे ” , जिसमें छात्र अपने, अपने परिवार, दोस्तों, शहर आदि के बारे में लिखना सीखते हैं। (प्राथमिक विद्यालय विषयों के दायरे में)। लेखन सिखाने के विशिष्ट उद्देश्य शिक्षक की पुस्तकों में प्रत्येक पाठ के उद्देश्यों के अंतर्गत सूचीबद्ध हैं।

भाषा उपकरण और उनका उपयोग करने का कौशल।

ग्राफ़िक्स, सुलेख, वर्तनी। अंग्रेजी वर्णमाला के अक्षर. मूल अक्षर संयोजन. ध्वनि-अक्षर पत्राचार. प्रतिलेखन संकेत. एपोस्ट्रोफ़। सुलेख के बुनियादी नियम. मूल वर्तनी नियम.

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष . अंग्रेजी भाषा की ध्वनियों को कान से पहचानना। अंग्रेजी भाषा की ध्वनियों के उच्चारण के मानदंडों का अनुपालन: स्वरों की दीर्घता और लघुता का अनुपालन, शब्दों के अंत में ध्वनियुक्त व्यंजनों के बहरेपन की अनुपस्थिति, स्वरों से पहले व्यंजन के नरम होने की अनुपस्थिति, भेद और उपयोग एक संयोजक "आर” (वहाँहै/ वहाँहैं). शब्द तनाव। वाक्यों को शब्दार्थ समूहों में बाँटना। तार्किक और वाक्यांशगत तनाव. मुख्य संचार प्रकार के वाक्यों का लयबद्ध-स्वर डिजाइन: कथात्मक (सकारात्मक और नकारात्मक), प्रश्नवाचक (सामान्य और विशेष प्रश्न), प्रोत्साहन, विस्मयादिबोधक, साथ ही सजातीय सदस्यों वाले वाक्य (गणना का स्वर)।

प्रशिक्षण के दौरान भाषण का उच्चारण पक्ष शीर्षकों में दिए गए अभ्यासों का उपयोग किया जाता है"सुनना और सुनना सीखें", " अनुसरण करना नेता ”, “ के जाने ’ एस गाओ !”, “ फोले कलाकार ” , साथ ही साउंडट्रैक पर कविता और तुकबंदी पढ़ना।

भाषण का शाब्दिक पक्ष

प्रशिक्षण के दौरान भाषण का शाब्दिक पक्ष छात्रों को प्राथमिक विद्यालय के विषयों के दायरे में ग्रहणशील और उत्पादक अधिग्रहण और संचार स्थितियों की सेवा के लिए 792 शाब्दिक इकाइयों के साथ प्रस्तुत किया जाता है: व्यक्तिगत शब्द; स्थिर वाक्यांश; अंग्रेजी बोलने वाले देशों के भाषण शिष्टाचार के अनुरूप घिसी-पिटी टिप्पणियाँ; अंतर्राष्ट्रीय बाते, वाक्यांश क्रिया; मूल्यांकनात्मक शब्दावली; कक्षा शब्दावली, भाषण कार्य; शब्द निर्माण की विधियाँ (प्रत्यय - प्रत्यय और उपसर्ग, संयोजन, रूपांतरण)। यूएमके में "अंग्रेज़ी2-4", भाषण सामग्री के अतिरेक के नियम का उपयोग किया जाता है, जिसके अनुसार, बोलना सिखाने के लिए, शाब्दिक इकाइयाँ अधिक मात्रा में प्रस्तुत की जाती हैं, और एक संचार कार्य को हल करते समय, प्रत्येक छात्र को भाषण के अनुसार साधन चुनने का अवसर दिया जाता है। उनकी व्यक्तिगत विशेषताएँ. इस प्रकार, प्रत्येक छात्र के पास शाब्दिक इकाइयों का एक व्यक्तिगत उत्पादक भंडार हो सकता है।

प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा शिक्षा की सामग्री।

लेखक एक विदेशी भाषा को एक "शैक्षिक अनुशासन" मानते हैं जिसमें भारी क्षमता है जो रूस के नागरिक और व्यक्तित्व के रूप में किसी व्यक्ति के विकास में महत्वपूर्ण योगदान दे सकती है।

यह कार्य कार्यक्रम विदेशी भाषा शिक्षा की आधुनिक वैज्ञानिक अवधारणा "संस्कृतियों के संवाद में व्यक्तित्व का विकास" के आधार पर बनाया गया था।

इस अवधारणा के अनुसार विद्यार्थी स्वयं को जिस प्रक्रिया में पाता है उसे विदेशी भाषा शिक्षा की प्रक्रिया माना जाता है। विदेशी भाषा शिक्षा अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करती है - छात्र का एक ऐसे व्यक्ति के रूप में विकास, जो संस्कृतियों के बीच संवाद करने के लिए तैयार और सक्षम हो। प्राथमिक सामान्य शिक्षा इस तत्परता और क्षमता की नींव रखती है। विदेशी भाषा शिक्षा की प्रक्रिया में चार परस्पर संबंधित और अन्योन्याश्रित पहलू शामिल हैं:

- अनुभूति , जिसका उद्देश्य सांस्कृतिक सामग्री (विदेशी संस्कृति का ज्ञान और मूल संस्कृति के साथ संवाद में इसका उपयोग करने की क्षमता) में महारत हासिल करना है;

- विकास , जिसका उद्देश्य मनोवैज्ञानिक सामग्री (संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी, भावनात्मक-मूल्यांकन गतिविधियों की क्षमता, भाषा क्षमताओं का विकास, मानसिक कार्य और मानसिक संचालन, प्रेरक क्षेत्र का विकास, विशेष शैक्षिक कौशल और सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन) में महारत हासिल करना है;

- पालना पोसना , जिसका उद्देश्य शैक्षणिक सामग्री में महारत हासिल करना है, अर्थात। देशी और विश्व संस्कृतियों के आध्यात्मिक मूल्य);

- सिद्धांत , जिसका उद्देश्य सामाजिक सामग्री में महारत हासिल करना है, सामाजिक इस अर्थ में कि भाषण कौशल (बोलना, पढ़ना, सुनना, लिखना) समाज में संचार के साधन के रूप में हासिल किया जाता है।

सीशैक्षिक अनुशासन "विदेशी भाषा" की महारत एक एकीकृत आध्यात्मिक सार के रूप में विदेशी भाषा संस्कृति का गठन करती है, जो छात्रों को विदेशी भाषा शिक्षा के सभी चार पहलुओं - संज्ञानात्मक, विकासात्मक, शैक्षिक, शैक्षणिक के कामकाज की प्रक्रिया में सौंपी जाती है।

प्रारंभिक चरण के नेता हैंविकासात्मक और शैक्षणिक पहलू , जो संज्ञानात्मक और शैक्षिक पर आधारित हैं। यह एक निश्चित रणनीति के कारण संभव है, जिसे सूत्र "भाषा के माध्यम से संस्कृति, संस्कृति के माध्यम से भाषा" द्वारा व्यक्त किया गया है। इस रणनीति का अर्थ है सांस्कृतिक तथ्यों के विनियोग के आधार पर भाषा (संचार के साधन के रूप में भाषण गतिविधि के प्रकार) और भाषा की महारत (संचार के साधन के रूप में भाषण गतिविधि के प्रकार) का उपयोग करने की प्रक्रिया में सांस्कृतिक तथ्यों का विनियोग। यह रणनीति राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श के अनुसार छात्रों के आध्यात्मिक विकास को सुनिश्चित करते हुए, शिक्षा को ज्ञान-केंद्रित से संस्कृति-उपयुक्त की ओर पुनः उन्मुख करती है।

मूल्यों की एक प्रणाली के रूप में संस्कृति शिक्षा की सामग्री है, जिसमें महारत हासिल करने वाला छात्र एक आध्यात्मिक व्यक्ति बन जाता है।

किसी विदेशी संस्कृति के तथ्यों पर महारत हासिल करना उनकी मूल संस्कृति के साथ उनके निरंतर संवाद की प्रक्रिया में होता है, जिसके कारण छात्र की अपनी मूल संस्कृति के विषय के रूप में स्थिति बढ़ती है, देशभक्ति की भावना विकसित होती है और रूस का नागरिक बनता है। बनाया।

यह पाठ्यक्रम संचारी विदेशी भाषा शिक्षा के बुनियादी पद्धतिगत सिद्धांतों को लागू करता है:

संचार के माध्यम से विदेशी भाषा संस्कृति में महारत हासिल करने का सिद्धांत।

जटिलता का सिद्धांत.

भाषण-सोच गतिविधि और स्वतंत्रता का सिद्धांत।

शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण का सिद्धांत।

कार्यक्षमता का सिद्धांत.

स्थितिजन्यता का सिद्धांत.

नवीनता का सिद्धांत.

यह पाठ्यक्रम शैक्षिक प्रौद्योगिकी का उपयोग करता है, जो इसके कार्यान्वयन के लिए एक प्रभावी तंत्र पर आधारित है, अर्थात् वास्तव में मानवतावादी संचार, जो प्राथमिक विदेशी भाषा शिक्षा की प्रक्रिया को प्रभावी बनाता है। वास्तव में, विदेशी भाषा शिक्षा की प्रक्रिया संचार प्रक्रिया का एक मॉडल है जिसमें शिक्षक और छात्र व्यक्तिगत रूप से समान भाषण भागीदार के रूप में कार्य करते हैं। ऐसा संचार ज्ञान के माध्यम, विकास के साधन, शिक्षा के साधन और सीखने के माहौल के रूप में कार्य करता है। यह छात्र की गतिविधि में व्यक्तिगत अर्थ के जन्म को सुनिश्चित करता है, क्योंकि यह एक संवाद पर बनाया गया है जिसमें सब कुछ उसके व्यक्तित्व पर प्रक्षेपित होता है, उसके हितों को संतुष्ट करता है, उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उस पर ध्यान, सहयोग और मदद करने की इच्छा पर आधारित होता है। एक विदेशी भाषा संस्कृति में महारत हासिल करने में, मानसिक कार्य की संस्कृति, दीर्घकालिक परिणामों पर आधारित होती है। यह सब संस्कृतियों के वास्तविक संवाद की नींव रखता है।

इसके अलावा, प्रस्तावित पाठ्यक्रम में आवश्यक उपकरण शामिल हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया में वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान विरोधाभासों को दूर कर सकते हैं:

बच्चों को जल्द से जल्द विदेशी भाषा सीखने की वयस्कों की इच्छा और छोटे स्कूली बच्चों में विदेशी भाषा संचार में महारत हासिल करने की वास्तविक आवश्यकता की कमी के बीच;

एक बच्चे से किसी विदेशी भाषा में जल्दी और आसानी से महारत हासिल करने की अपेक्षा और लंबी और कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता के बीच;

सीखने के सामूहिक रूप और किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की व्यक्तिगत प्रकृति के बीच;

सीखने में सक्षम होने की आवश्यकता और छात्रों में सामान्य शैक्षिक और विशेष शैक्षिक कौशल की कमी के बीच जो किसी विदेशी भाषा में सफल महारत सुनिश्चित करते हैं;

छात्र के भाषण की व्यक्तिगत प्रकृति और सभी के लिए एक ही पाठ्यपुस्तक के बीच।

भाषण की विषय सामग्री

भाषण की विषय सामग्री विदेशी भाषा संस्कृति के शैक्षिक, विकासात्मक, संज्ञानात्मक (सामाजिक-सांस्कृतिक) और शैक्षिक पहलुओं में महसूस की जाती है।

में और मेरे परिवार। परिवार के सदस्य, उनके नाम, उम्र, पेशे, चरित्र लक्षण। परिवार के सदस्यों की ज़िम्मेदारियाँ और उनके रिश्ते। परिवार के सदस्यों की पसंदीदा गतिविधियाँ। पारिवारिक छुट्टियाँ और परंपराएँ। उपस्थित। एक साथ समय बिताना. परिवार के साथ छुट्टियाँ. घर का काम और बगीचे का काम। खरीद। पसंदीदा खाना.

मेरा दिन. दैनिक दिनचर्या। कार्यदिवसों और सप्ताहांतों पर कक्षाएं।

मेरा घर। घर/अपार्टमेंट: कमरे और फर्नीचर के टुकड़े और इंटीरियर। मेरा कमरा.

मै और मेरी मित्र। जान-पहचान। नमस्कार, विदाई. मेरे मित्र: चरित्र लक्षण, रूप-रंग, कपड़े, वे क्या कर सकते हैं, वे खेल जो वे एक साथ खेलते हैं, पसंदीदा गतिविधियाँ। एक विदेशी मित्र को पत्र.

मेरे शौक की दुनिया. पसंदीदा खेल और गतिविधियाँ. खिलौने, गाने, किताबें। सर्दी और गर्मी के खेल, विभिन्न खेल।

मेरा स्कूल। कक्षा. स्कूल का सामान। शैक्षणिक विषय. स्कूल में दैनिक दिनचर्या. कक्षा में और अवकाश के समय बच्चों की गतिविधियाँ। स्कूल मेले. छुट्टियाँ. छुट्टियों के दौरान बच्चों की गतिविधियाँ. ग्रीष्मकालीन शिविर.

दुनिया मेरे चारों ओर है. पालतू जानवर और उनकी देखभाल. पसंदीदा जानवर. सर्कस में, खेत में और चिड़ियाघर में जानवर।

मौसम। मौसम के। यात्राएँ। साल का पसंदीदा समय. मौसम: विभिन्न मौसम स्थितियों में कक्षाएं। पारिवारिक यात्रा. परिवहन के प्रकार.

अध्ययन की जा रही भाषा का देश/देश और मूल देश। महाद्वीपों, देशों और शहरों के नाम. आकर्षण. राजधानियाँ। राष्ट्रीय छुट्टियाँ और परंपराएँ। मेरा शहर/गाँव: सार्वजनिक स्थान, मनोरंजन के स्थान।

साहित्यिक कृतियाँ, एनिमेटेड फ़िल्में और टेलीविज़न कार्यक्रम। परी-कथा पात्र, बच्चों की कविताओं के नायक, परी कथाएँ और कहानियाँ, जातीय किंवदंतियों के नायक, चरित्र लक्षण, वे क्या कर सकते हैं, पसंदीदा गतिविधियाँ।

अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के भाषण के कुछ रूप और गैर-भाषण शिष्टाचार (स्कूल में, सड़क पर, एक साथ समय बिताते समय)।

अध्ययन के वर्ष के अनुसार भाषण की विषय सामग्री का वितरण, एक विशिष्ट विषय का अध्ययन करने के लिए प्रत्येक कक्षा में आवंटित घंटों की अनुमानित संख्या को दर्शाते हुए, तालिका संख्या 1 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका क्रमांक 1.

अध्ययन के वर्ष के अनुसार विषय सामग्री का वितरण।

मै और मेरी मित्र। (24 घंटे)

जान-पहचान।

मेरे दोस्तों, वे क्या कर सकते हैं? संयुक्त खेल, पसंदीदा गतिविधियाँ। साथियों और वयस्कों से मिलना, अभिवादन, विदाई। (13 घंटे)

मेरा सबसे अच्छा दोस्त। चरित्र लक्षण. रूप, वस्त्र. संयुक्त खेल और गतिविधियाँ।

एक विदेशी मित्र को पत्र. (8 घंटे)

एक विदेशी मित्र को पत्र. (3 घंटे)

मेरे शौक की दुनिया. (19 घंटे)

खिलौने, गाने. पसंदीदा खेल और गतिविधियाँ. सर्दी और गर्मी के खेल, विभिन्न खेल। (9 घंटे)

खिलौने, गाने, किताबें। पसंदीदा खेल और गतिविधियाँ. कंप्यूटर गेम। पार्क, चिड़ियाघर में टहलना। (8 घंटे)

खिलौनों की दुकान। (2 घंटे)

मेरा स्कूल। (14 घंटे)

ग्रीष्मकालीन शिविर. वहां कक्षाएं, गर्मियों में बच्चों के लिए गतिविधियां। (2 घंटे)

कक्षा. स्कूल का सामान। शैक्षणिक विषय. स्कूल में दैनिक दिनचर्या. कक्षा में बच्चों की गतिविधियाँ और

अवकाश के समय. स्कूल मेले. (12 घंटे)

तालिका संख्या 1 की निरंतरता.

पसंदीदा जानवर.

पालतू जानवर और उनकी देखभाल. (10 घंटे)

जानवर, जानवरों का वर्णन. सर्कस में, खेत में और चिड़ियाघर में जानवर। (8 घंटे)

मौसम। मौसम के। यात्राएँ। (19 घंटे)

परिवहन के प्रकार. (2 घंटे)

साल का पसंदीदा समय. मौसम: विभिन्न मौसम स्थितियों में कक्षाएं। (8 घंटे)

जिस भाषा को आप सीख रहे हैं/उस देश के देशों में घूमना। (9 घंटे)

अध्ययन की जा रही भाषा का देश/देश और मूल देश। (35 घंटे)

महाद्वीपों, देशों और शहरों के नाम. क्षेत्र का विवरण.

दर्शनीय स्थल: परी-कथा नायकों की मूर्तियां।

राष्ट्रीय अवकाश (धन्यवाद दिवस)। क्रिसमस और नया साल: क्रिसमस और नए साल की छुट्टियों के नायक, उनके चरित्र लक्षण और पसंदीदा गतिविधियाँ, नए साल की पोशाकें।

मूल अमेरिकी और उनके घरेलू सामान। (15 घंटे)

राजधानियाँ। शहर और ग्रामीण इलाके, सार्वजनिक स्थान, क्षेत्र का विवरण। शहर में पसंदीदा जगहें. अध्ययन की जा रही भाषा के देशों और मूल देश के दर्शनीय स्थल। छुट्टियाँ: बच्चों की पार्टियाँ, फ्रेंडशिप डे, जन्मदिन, क्रिसमस और नया साल: तैयारी और उत्सव, फैंसी ड्रेस। (12 घंटे)

मेरा शहर/गांव: सार्वजनिक स्थान, मनोरंजन के स्थान। शहर में मनोरंजन. अध्ययन की जा रही भाषा के देशों और मूल देश के दर्शनीय स्थल। (8 घंटे)

साहित्यिक कृतियाँ, एनिमेटेड फ़िल्में, टेलीविज़न कार्यक्रम और उनके पात्र * .

परी-कथा वाले जानवर, बच्चों की कविताओं और परियों की कहानियों के नायक, जातीय किंवदंतियों के नायक, कंप्यूटर पात्र, उनके चरित्र लक्षण, वे क्या कर सकते हैं, उनकी पसंदीदा गतिविधियाँ।

बच्चों के लिए परियों की कहानियों और साहित्यिक कृतियों के नायक।

बच्चों के लिए साहित्यिक कृतियों के नायक।

* प्रस्तावित विषय के ढांचे के भीतर साहित्यिक कार्यों, एनिमेटेड फिल्मों और टेलीविजन कार्यक्रमों के पात्रों से परिचित होना होता है।

प्राथमिक विद्यालय में विद्यार्थियों द्वारा सीखी जाने वाली शब्दावली की मात्रा तालिका संख्या 2 में प्रस्तुत की गई है।

तालिका क्रमांक 2.

प्राथमिक विद्यालय में विद्यार्थियों की शब्दावली में महारत हासिल करने की मात्रा।

शब्दावली

प्राथमिक स्कूल

यूएमके “अंग्रेजी-2”

यूएमके “अंग्रेजी-3”

यूएमके “अंग्रेजी-4”

कुल

उत्पादक

2 45

147

152

5 44

ग्रहणशील

127

248

सामान्य शब्दावली

2 74

239

279

792

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

शिक्षक के लिए पुस्तक: कुज़ोवलेव वी.पी., लापा एन.एम., पेरेगुडोवा ई. श. अंग्रेजी भाषा: सामान्य शिक्षा संस्थानों में दूसरी कक्षा के लिए अंग्रेजी भाषा की पाठ्यपुस्तक के लिए शिक्षक के लिए पुस्तक। - मॉस्को: शिक्षा, 2012।

पाठ्यपुस्तक: कुज़ोवलेव वी.पी., लापा एन.एम., पेरेगुडोवा ई.एस.एच. अंग्रेजी भाषा: दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। शिक्षण संस्थानों। - दूसरा संस्करण, - मॉस्को: शिक्षा, 2012।

सामान्य शिक्षा संस्थानों की दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक के लिए कार्यपुस्तिका: कुज़ोवलेव वी.पी., लापा एन.एम., पेरेगुडोवा ई.एस.एच. - दूसरा संस्करण, - मॉस्को: शिक्षा, 2012।

प्राथमिक विद्यालय के लिए परीक्षण (ग्रेड 2-4): कुज़ोवलेव वी.पी., लापा एन.एम., पेरेगुडोवा ई. श. अंग्रेजी भाषा: - दूसरा संस्करण, - मॉस्को: शिक्षा, 2012।

कॉपीबुक: कुज़ोवलेव वी.पी., लापा एन.एम., पेरेगुडोवा ई.एस. अंग्रेजी भाषा: शैक्षणिक संस्थानों की दूसरी कक्षा के लिए अंग्रेजी भाषा की पाठ्यपुस्तक के लिए कॉपीबुक। - मॉस्को: शिक्षा, 2012।

रसद समर्थन

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक

एक विदेशी भाषा में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए कार्य कार्यक्रम

अंग्रेजी में शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट (पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएं), शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित या अनुमोदित

भाषा के अनुसार परीक्षण सामग्री

द्विभाषी शब्दकोश

शिक्षकों के लिए पुस्तकें (शिक्षण सामग्री के लिए पद्धति संबंधी अनुशंसाएँ)

वर्णमाला (दीवार चार्ट)

1.8

शिक्षा के प्रत्येक स्तर के मानकों में निहित व्याकरणिक सामग्री के मुख्य वर्गों के लिए व्याकरण तालिकाएँ

1.9

शिक्षण सामग्री के लिए ऑडियो रिकॉर्डिंग, जिसका उपयोग किसी विदेशी भाषा को सीखने के लिए किया जाता है

1. 10

त्सो

सितंबर 2012 से, दूसरी कक्षा में नए मानक के अनुसार विदेशी भाषा पढ़ाना शुरू हुआ। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि आधुनिक समाज में "विदेशी भाषा" विषय की भूमिका बढ़ रही है, मूल्य दिशानिर्देश बदल रहे हैं, और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक नई प्रणाली उभर रही है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की इन सभी विशेषताओं के लिए विदेशी भाषा शिक्षण के संगठन में कुछ बदलावों की आवश्यकता होती है।

मानक उन छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है जिन्होंने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की है। विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत सीखने के परिणाम हैं।

विषय-विशिष्ट सीखने के परिणाम नए ज्ञान प्राप्त करने, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग के साथ-साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों की प्रणाली को प्राप्त करने के लिए किसी दिए गए विषय के लिए विशिष्ट गतिविधियों में एक अकादमिक विषय का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा प्राप्त अनुभव हैं। विश्व की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर।

प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने के वास्तविक परिणाम हैं: एक विदेशी भाषा के मानदंडों (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के बारे में प्रारंभिक विचारों की महारत; ध्वनि, अक्षर, शब्द जैसी भाषा इकाइयों को खोजने और तुलना करने की क्षमता (पाठ्यक्रम सामग्री के दायरे में)।

सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता:

अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के नामों का ज्ञान, प्रसिद्ध बच्चों की कृतियों के कुछ साहित्यिक पात्र, अध्ययन की जा रही भाषा में लिखी गई कुछ लोकप्रिय परियों की कहानियों के कथानक, बच्चों की लोककथाओं की छोटी रचनाएँ (कविताएँ, गीत); अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण और गैर-भाषण व्यवहार के बुनियादी मानदंडों का ज्ञान।

आइए अब मेटा-विषय परिणामों पर विचार करें।

मेटा-विषय परिणामों का अर्थ है एक, कई या सभी शैक्षणिक विषयों के आधार पर छात्रों द्वारा महारत हासिल की गई गतिविधि के तरीके जो शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर और वास्तविक जीवन स्थितियों में समस्याओं को हल करते समय लागू होते हैं।

छात्रों के मेटा-विषय परिणाम सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएं हैं जिनमें उन्होंने महारत हासिल की है (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार), जो प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करते हैं जो सीखने की क्षमता के साथ-साथ अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनती हैं।

व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचार कार्यों के हिस्से के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों की एक प्रणाली का विकास बच्चे के व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के मानक आयु विकास के ढांचे के भीतर किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया बच्चे की शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और विशेषताओं को निर्धारित करती है और इस प्रकार सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के निकटतम विकास के क्षेत्र को निर्धारित करती है। पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए मॉडल कार्यक्रम एक निश्चित विचार देते हैं कि प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा पढ़ाने के विषय-विशिष्ट परिणाम क्या होने चाहिए। . इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का उपयोग किया जाता है। विषय के परिणामों के मूल्यांकन का उद्देश्य किसी दिए गए शैक्षणिक विषय की सामग्री से संबंधित साधनों का उपयोग करके शैक्षिक-संज्ञानात्मक और शैक्षिक-व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की छात्रों की क्षमता है, जिसमें मेटा-विषय क्रियाओं के आधार पर भी शामिल है।