Logopēdiskā darba organizēšana
Korekcijas logopēdiskā darba organizēšana skolas logopēdijas centrā tiek veikta, pamatojoties uz Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2000. gada 14. decembra Pamācības vēstuli Nr. "Par logopēdiskā centra darba organizēšanu vispārējās izglītības iestādē."
Koriģējošās un attīstošās logopēdiskās nodarbības notiek ar 1.-4.klašu skolēniem, kuriem ir dažādi runas traucējumi (logopēdijas referāti):
“Vispārēja runas nepietiekama attīstība” (GSD);
“Viegla vispārēja runas nepietiekama attīstība” (NVONR);
"Fonētiskā - fonēmiskā runas nepietiekama attīstība" (FFNR);
“Runas fonoloģiskā nepietiekama attīstība” (FND);
“Rakstīšanas un lasīšanas traucējumi”, ko izraisa iepriekš minētie runas traucējumi;
"Vājināta izruna."
Novirzes bērnu runas attīstībā, kas mācās vispārējās izglītības iestādēs, ir dažādas struktūras un smaguma pakāpes. Pat viegli izteiktu fonēmiskās un leksikas-gramatiskās attīstības noviržu (ONR, NVONR, FFNR, FNR) klātbūtne skolēniem ir nopietns šķērslis vispārējās izglītības skolas mācību programmas apguvei un nepieciešama obligāta logopēdiskā palīdzība - koriģējošās un attīstošās logopēdiskās nodarbības.
Logopēdijas nodarbību vieta mācību programmā
Koriģējošās un attīstošās logopēdiskās nodarbības notiek mācību gada laikā (no 15. septembra līdz 15. maijam) vismaz 2 - 3 reizes nedēļā ar katru grupu atbilstoši tematiskajam plānojumam, uz kura pamata tiek sastādīts kalendārs un tematiskais plānojums. katra logopēdiskā grupa.
Nodarbības ar skolēniem logopēdiskajā centrā notiek ārpus mācību stundām. Logopēdisko nodarbību grafiku sastāda skolotājs logopēds, ņemot vērā izglītības iestādes darba laiku.
Korekcijas logopēdiskās nodarbības notiek gan individuāli, gan grupās. Grupu un individuālo nodarbību biežumu nosaka runas attīstības traucējumu smagums. Grupas logopēdiskās nodarbības ilgums 40 minūtes, individuālās nodarbības 20 minūtes.
Logopēdijas seansu skaits runas korekcijai
Skaņas izrunas traucējumu korekcija:
no 35 līdz 90 nodarbībām atkarībā no traucēto skaņu skaita un kustību traucējumu smaguma un artikulācijas aparāta uzbūves
Rakstīšanas un lasīšanas traucējumu profilakse un korekcija:
I posms – max 85 nodarbības;
II posms – max 65 nodarbības;
III posms – max 70 nodarbības.
Logopēdijas nodarbību mērķis
Galvenais mērķis ir palīdzības sniegšana studentiem, kuriem ir traucējumi mutiskās un rakstiskās runas attīstībā (sākotnējais) un kuriem ir grūtības mācībās un saskarsmē , izmantojot runas traucējumu korekciju un profilaksi logopēdiskās nodarbībās.
Logopēdijas nodarbību mērķi
Galvenie uzdevumi ir:
Runas skaņu puses attīstība (izruna; skaņu analīze un sintēze, skaņu diferencēšana pēc skanīguma-blāvuma, cietības-maiguma; skaņa - vārdu zilbiskā struktūra);
Vārdu krājuma attīstība un runas gramatiskās struktūras racionalizēšana;
Sakarīgas runas veidošana;
Mācību psiholoģisko priekšnosacījumu attīstīšana un pilnveidošana;
Pilnvērtīgu izglītības prasmju veidošana;
Komunikatīvas mācīšanās gatavības attīstība un pilnveidošana.
Izglītības tehnoloģijas un metodes logopēdiskajā darbā
Programmas īstenošanas procesā logopēdiskās nodarbībās tiek izmantotas šādas izglītības metodes un tehnoloģijas:
Paņēmieni
Metodoloģija Agranovičs Z.E.
Metodoloģija Efimenkova L. N., Misarenko G. G.
Metodoloģija Kaše G.A., Filičeva T.B.
Korņeva A. N. metodoloģija.
Metodika Lalaeva R.I.
Sadovņikovas metodoloģija I. N.
Metodoloģija Yastrebova A.V.
Tehnoloģijas
Logopēdiskās izmeklēšanas tehnoloģija.
Skaņas izrunas korekcijas tehnoloģija.
Tehnoloģija runas elpošanas veidošanai dažādu runas izrunas traucējumu gadījumos.
Tehnoloģija runas intonācijas aspektu attīstībai.
Tehnoloģija runas tempo-ritmiskās puses korekcijai.
Tehnoloģija runas leksisko un gramatisko aspektu attīstībai.
Logopēdiskās masāžas tehnoloģija.
Diferencētas mācīšanās tehnoloģija (līmeņu diferenciācijas tehnoloģija).
Spēļu tehnoloģijas.
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT).
Attīstības mācību tehnoloģijas (DT).
Garīgo darbību pakāpeniskas veidošanas tehnoloģija.
Starpdisciplināras saiknes
Izstrādājot tematisko plānošanu, ņēmām vērā logopēdijas starpdisciplinārās saiknes ar tādām zinātnēm kā vispārējā un speciālā psiholoģija, neiropsiholoģija, psiholingvistika, psihodiagnostika, LOR orgānu anatomija un fizioloģija, kā arī dzimtās valodas mācīšanas metodes.
Tematiskā plānošana
Tematiskais plānojums tiek sastādīts, ņemot vērā mūsdienu prasības logopēda skolotāja korekcijas un attīstības darbībām un izglītībai kopumā, kas izklāstītas federālajā izglītības standartā.
Par tematiskās plānošanas pamatu var izmantot:
Mācību un metodiskā vēstule “Par skolotāja logopēda darbu vidusskolā”. Sastādīja Jastrebova A.V., Bessonova T.P., M.: 1996.g.
Programma Kashe G.A., Filicheva T.B. "Programma bērnu mācīšanai ar nepietiekami attīstītu runas fonētisko struktūru (skolas sagatavošanas grupā)." M.: Izglītība, 1978. gads.
Metodiskie materiāli Bogomolova A.I. "Izrunas traucējumi bērniem: rokasgrāmata logopēdiem." M.: 1979. gads
Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Logopēda koriģējošā darba organizācija un metodes skolas runas centrā: Rokasgrāmata logopēdiemPieejamie faili (1):
| n1.rtf | 2579 kb. | 17.02.2014 17:14 | lejupielādēt |
n1.rtf
L. N. Efimenkova G. G. MisarenkoORGANIZĀCIJA UN METODES
Logopēda KOREKCIONĀLAIS DARBS
SKOLAS LOGO CENTRĀ
ROKASGRĀMATA Logopēdam
Iesaka Vispārējās vidējās izglītības galvenais izglītības un metodiskais direktorāts
PSRS valstiskie veidojumi
MASKAVAS "APGAISMĪBA" 1991. gads
BBK 74.3 E91
Recenzents: MSIUU Defektoloģijas katedras metodiķe A. G. Kulagina, Efimenkova L. N., Misarenko G. G.
E91 Logopēda koriģējošā darba organizācija un metodes skolas logopēdiem - M.: Izglītība, 1991. - 239 lpp.: 15B^ 5-09-003511-3.
Rokasgrāmata paredzēta logopēdiem, sākumskolas skolotājiem un vidusskolu, kurās darbojas runas centri, administrācijai, kā arī vecākiem.
E 4310010000-542
103(03)-91
Inf - LETTER-91" Nr. 233 BBK 74.3
15V\ 5-09-003511-3
© Efimenkova L. N., Misarenko G. G., 1991
Šī grāmata ir balstīta uz praktizējošu logopēdu daudzu gadu pieredzi, strādājot skolas logopēdiskajos centros.
Līdz šim praktizējošie logopēdi ir saskārušies ar ievērojamām grūtībām logopēdiskā darba organizēšanā. Tas izskaidrojams ar to, ka skolotājs logopēds parasti apkalpo trīs vai četras skolas, kas atrodas dažādās reģiona vietās, un bieži vien ir spiests strādāt runas centrā un paralēli skolā, kas atrodas vistālāk no. viņu.
Turklāt logopēdijas centrā nonāk dažāda vecuma bērni un ar dažādiem runas traucējumiem, un esošie norādījumi adekvāti neatklāj logopēdiskā procesa organizācijas būtību.
Koriģējošais darbs tiek veikts paralēli bērnu izglītošanai skolā, tāpēc logopēdam skolotājam cieši jāsadarbojas ar sākumskolas skolotājiem, pagarinātās dienas grupu skolotājiem un tās skolas administrāciju, kurā atrodas logopēdiskais centrs. Sakarā ar to, ka plašsaziņas līdzekļos praktiski nav logopēdiskās propagandas, vidusskolu, rajonu (pilsētu) nodaļu un sabiedrības izglītības nodaļu darbiniekiem bieži vien nav pareiza priekšstata par logopēdiskā darba mērķiem un uzdevumiem.
Ņemot to vērā, autori centās pēc iespējas skaidrāk un konkrētāk aptvert visu logopēdijas procesu (logopēda skolotāja darba laika organizēšanu, tajā skaitā atvaļinājuma laiku, komplektācijas grupas un apakšgrupas, logopēdiskajā centrā uzņemto audzēkņu skaitu utt.).
Runas traucējumi, kas rodas sākumskolas skolēniem, ir nopietns šķērslis viņu rakstīšanas un lasīšanas prasmēm rakstīt un lasīt mācīšanās sākumposmā un vēlākos posmos dzimtās valodas gramatikas un humanitāro priekšmetu programmu apguvei. . Bieži ir gadījumi, kad runas traucējumu dēļ bērns praktiski neapgūst pamatskolas mācību programmu, un smagākajos gadījumos pat rodas jautājums par viņa izglītības neiespējamību valsts skolā. Pareizi organizējot un veicot korekcijas darbu, logopēds palīdz šādiem bērniem tikt galā ar esošajiem runas traucējumiem un vienlīdzīgi ar citiem studentiem apgūt skolas zināšanas.
3. lapa
Grāmata sastāv no trim sadaļām.
I sadaļa “Logopēdijas procesa organizācija” parāda logopēda darba laika organizāciju. Detalizēti apskatīti mācību slodzes sadales jautājumi, grupu un apakšgrupu komplektēšanas princips, ņemot vērā skolēnu vecumu un runas traucējumus, sniegti aptuvenie darba ar grupām un apakšgrupām grafika paraugi un mācību saturs. tiek noteikts logopēda darbs brīvdienās. Šeit tiek piedāvāti vienoti dokumentācijas veidu un tās uzturēšanas paraugi un noteikti visu veidu dokumentācijas glabāšanas termiņi logopēdiskajā stacijā.
Pašreizējā studentu mutiskās runas pārbaudes metodika neapmierina praktizējošus logopēdus, jo tai ir nepieciešamas individuālas pārbaudes formas. Ņemot vērā lielo bērnu skaitu un runas traucējumu dažādību, logopēds skolotājs nevar padziļināti un rūpīgi izpētīt logopēdijas centrā ienākošos bērnus apskatei atvēlētajā laikā. Tāpēc viņš vai nu neiekļaujas eksāmenam atvēlētajā laikā, vai arī eksāmenu veic formāli, kas neizbēgami ietekmē logopēdiskā darba kvalitāti, jo tieši studentu mutiskās un rakstiskās runas pārbaude ir noteicošais posms visiem. turpmākās izglītības un korekcijas aktivitātes.
Autori piedāvā principiāli jaunu pieeju studentu pētīšanai, iesakot veikt frontālo pārbaudi. Frontālā forma nodrošina bērna runas spēju padziļinātu izpēti, veicina ātru kontakta nodibināšanu starp logopēdu un bērnu un ievērojami samazina pārbaudes laiku.
Turklāt autoru piedāvātā vispārīgās runas kartes forma ļaus skolotājam logopēdam skaidrāk saskatīt logopēdiskajā centrā uzņemto studentu runas traucējumu ainu un pareizāk tos salikt grupās un apakšgrupās. .
Piedāvātā vispārējās runas kartes 4. forma samazina dokumentācijas apjomu, pilnībā novēršot pašlaik esošās apgrūtinošās bērnu individuālās runas kartes. Skolēnu pases un anamnēzes dati tiek ierakstīti maza formāta individuālajās kartēs, kuras vienā pusē aizpilda skolēnu vecāki, kas būtiski samazina logopēda darba laiku ar dokumentāciju.
Šajā sadaļā, ņemot vērā runas traucējumu daudzveidību, autori piedāvā katra runas traucējumu veida izpētes saturu un metodes.
II sadaļa ir veltīta logopēda skolotāja metodiskajam darbam.
4. lpp
Tajā detalizēti aprakstītas attiecības starp logopēdu skolotāju un sākumskolas skolotājiem, ar pirmsskolas iestādēs strādājošiem logopēdiem, ar logopēda centrā uzņemto audzēkņu vecākiem, kā arī skolas logopēdu attiecības. Tas arī parāda, cik svarīgi ir veicināt logopēdiskās zināšanas skolotāju un vecāku vidū.
III sadaļā “Labošanas darbu saturs un metodes” sistematizētas korekcijas darba metodes ar 1. (IV) un 1. (III) programmām un ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību un 2. klases skolēnu grupām x klašu studē 1. (IV) un 1. (III) programmā un kam ir rakstības traucējumi.
Materiāls ir ilustrēts par visām tēmām ar dažādiem uzdevumiem.
Tādējādi šīs grāmatas I un II sadaļā ir detalizēti komentāri par esošajiem mācību dokumentiem, un III sadaļa piedāvā jaunu pieeju izglītojoša un korekcijas darba veikšanai ar bērniem, kuri cieš no runas traucējumiem.
5. lpp
Logopēdijas PROCESA ORGANIZĀCIJA Logopēdologa DARBA LAIKA ORGANIZĀCIJA
Tā kā logopēdiskie centri parasti darbojas vidusskolās, tad mācību gada sākums un beigas, atvaļinājumu laiks un ilgums atbilst skolās noteiktajiem standartiem. Logopēdu kārtējā atvaļinājuma ilgums atbilst arī vidusskolu skolotāju nākamā atvaļinājuma ilgumam.
Logopēdiskajam centram atbilstoši esošajai kārtībai ir pievienotas 25 sākumskolas, kas ietver visas tās skolas sākumskolas, kurā atrodas logopēdiskais centrs, un blakus esošās skolas (vai skolas).
Logopēdu mācību slodze ir 20 akadēmiskās stundas nedēļā. (PSRS Izglītības ministrijas 1985.gada 16.maija rīkojums Nr.94 un Instrukcija par pedagogu darba samaksas aprēķināšanas kārtību, 87.punkta B apakšpunkts.)
Pēc kārtējā atvaļinājuma aiziešanas līdz 1.septembrim logopēds logopēdijas kabinetā pārbauda aprīkojuma stāvokli: tehniskos mācību līdzekļus, apgaismojumu u.c.; pārbauda uzskates un izglītības līdzekļus un nogādā tos darba stāvoklī; sagatavo studentu eksāmenam nepieciešamo dokumentāciju un vizuālo un runas materiālu. Nepieciešamības gadījumā skolotājs logopēds papildina savu vizuālo izglītības līdzekļu arsenālu, izrakstot tos Izglītības krājuma birojā vai izgatavojot pats. Šajās pašās dienās logopēds iepazīstas ar logopēdijas centram pievienotajās skolās no jauna uzņemto skolēnu personas lietām.
STUDENTU MUTISKĀS UN RAKSTISKĀS RUNAS IZMEKLĒŠANAI ATTIECĪTĀ LAIKA SADALE
Mācību gada pirmās divas nedēļas (no 1. līdz 15. septembrim) ir paredzētas pilnīgai grupu un apakšgrupu veidošanai, kuras kārtējā mācību gadā mācīsies logopēdiskajā centrā. Lai to izdarītu, skolotājs logopēds veic runas centram pievienoto skolu pirmajās klasēs uzņemto skolēnu mutiskās runas pārbaudi un to 2.–4. klašu skolēnu rakstiskās runas pārbaudi, kuri pārgāja uz klasēm, kas pievienotas logopēdam. runas centrs no citām skolām. Vienlaikus skolotājs logopēds no 2.-4.klašu skolēnu vidus precizē viņa iepriekšējā mācību gada maijā iepriekš sastādītos grupu sarakstus.
6. lpp
Pirmklasnieku mutiskās runas pārbaude notiek divos posmos. Skolotājs logopēds septembra pirmajā nedēļā veic visu pirmajās klasēs uzņemto skolēnu mutiskās runas priekšpārbaudi un identificē bērnus, kuriem runas attīstībā ir noteiktas novirzes. Tajā pašā laikā viņš atlasa tos skolēnus, kuriem nepieciešamas sistemātiskas korekcijas nodarbības. Tas tiek darīts no rīta skolas laikā.
Septembra otrajā nedēļā logopēds skolotājs veic sekundāru padziļinātu mutvārdu runas pārbaudi tiem bērniem, kurus viņš sākotnējās pārbaudes laikā izvēlējās nodarbībām runas centrā. Sekundārā padziļinātā bērnu mutvārdu runas pārbaude tiek veikta logopēdijas kabinetā vai jebkurā ērtā skolas telpā, kas pievienota runas centram dienas otrajā pusē, t.i., pēc mācību stundām.
Regulāras nodarbības logopēdiskajā centrā notiek no 16. septembra līdz 15. maijam.
Maija pēdējās divas nedēļas (no 16. maija līdz 31. maijam) ir paredzētas 1.-3.klašu skolēnu mutiskās un rakstiskās runas pārbaudei ar mērķi priekškomplektēt grupas ar rakstīšanas un lasīšanas traucējumiem jaunajam mācību gadam.
Studentu mutiskās un rakstiskās runas pārbaudes metodes un paņēmieni ir sīkāk aplūkoti sadaļā “Skolēnu mutiskās un rakstiskās runas pārbaudes organizācija un metodes”.
Viss logopēda skolotāja organizatoriskais darbs, kas veikts no 1. līdz 15. septembrim un no 16. līdz 31. maijam, tiek fiksēts attiecīgajā “Apmeklējumu žurnāla” lapā.
MĀCĪBU UN KOREKCIJAS DARBIEM PIEŠĶIRTĀ LAIKU SADALĪJUMS.
Līdz 15. septembrim logopēds skolotājs pabeidz skolēnu mutiskās un rakstiskās runas eksāmenu, beidzot komplektē grupas un apakšgrupas, nosaka skolēnu skaitu individuālajām nodarbībām un, pamatojoties uz to, sastāda stundu grafiku un ilgtermiņa plānus. strādājot ar katru studentu grupu.
Nodarbību grafiks tiek sastādīts, pamatojoties uz šādiem laika parametriem:
mācību stundu laiks 1.klases skolēnu grupai ir 35 minūtes, 2.-4.klašu skolēnu grupai - 45 minūtes;
klases laiks ar apakšgrupu - 20-25 minūtes;
Laiks individuālajām nodarbībām ir 15-20 minūtes ar katru skolēnu.
Starp grupu nodarbībām pieļaujami pārtraukumi 10-15 minūtes, starp apakšgrupu nodarbībām - 5-10 minūtes. Logopēds skolotājs var izmantot šo laika periodu, lai pārbaudītu audzēkņu stundā izpildītos rakstiskos darbus, ierakstītu un
(Skolēni 4. klasē netiek aptaujāti sakarā ar to, ka viņi pāriet uz vidusskolu).
Lapa 7
pieļauto kļūdu analīze, lai, plānojot nākamo nodarbību, paredzētu darbu šo kļūdu labošanai, kā arī citus darbus pēc saviem ieskatiem: logopēds var vadīt bērnu grupu un sadalīt tos klasēs vai otrādi , savākt bērnu grupu (tas var būt nepieciešams pirmajos mēnešos darbā ar pirmklasniekiem, īpaši 6-gadniekiem), sagatavot tāfeli vai izkārtot vizuālos un izdales materiālus nākamajai nodarbībai utt.
Logopēds nosaka darba stundu skaitu dienā atkarībā no runas centram pievienoto skolu darba režīma (viena maiņa vai divas maiņas), grupu un apakšgrupu skaita, filiāles klātbūtnes utt.
Obligāts nosacījums ir logopēdiskās nodarbības pēc skolas. Skolēni, kuri neapmeklē pagarinātās dienas grupas, uz nodarbībām nāk no mājām. Skolēnus, kuri apmeklē pagarinātās dienas grupas, pagarinātās dienas grupu skolotāji nosūta uz logopēdiskām nodarbībām no jebkura plānotā brīža saskaņā ar logopēdisko nodarbību grafiku. Šis grafiks ir jāzina skolotājiem, un tam jābūt katrā pagarinātās dienas grupā1.
Logopēdijas nodarbību grafiks tiek sastādīts tā, lai katra studentu grupa mācās 3 reizes nedēļā, vēlams vienā laikā. Īpaši tas attiecas uz 1. klases skolēnu grupām. Var tikt vestas nodarbības ar 3.klašu skolēnu grupām, kuriem ir rakstības traucējumi fonēmisko procesu nenobrieduma dēļ, kā arī nodarbības ar jauktām 2.-3. un 3.-4.klašu skolēnu grupām, kurām ir rakstības traucējumi fonēmisko procesu nenobrieduma dēļ. ārā 2 reizi nedēļā. Darbs pie skaņu izrunas koriģēšanas apakšgrupās un individuāli tiek veikts pēc logopēda ieskatiem 1-3 reizes nedēļā katrā apakšgrupā vai ar katru skolēnu atkarībā no runas defekta smaguma pakāpes.
Piezīme: ņemot vērā īpašo mācību dienas režīmu 1. (IV) klases skolēniem un viņu vecuma psiholoģiskās īpatnības, vēlams nodarbības ar šo skolēnu grupām vadīt pēc snaudas, t.i., pēc 16 stundām.
Logopēda SKOLOTĀJA DARBA LAIKU SADALĪJUMS SKOLAS BRĪVDIENU LAIKĀ
Skolēnu brīvdienas vienmēr ir piepildītas ar dažāda veida pasākumiem, kurus organizē un vada skolotāji.
Pagarinātās dienas grupu skolotājiem nav tiesību bērnu aizturēt vai nē
ļaut viņam apmeklēt nodarbības pie logopēda, jo viņš lēni pilda mājasdarbus
uzdevumi vai kāds cits iemesls. Tāpat kā sākumskolas skolotājam nav
var patstāvīgi izlemt, vai viņa skolēnam jāapmeklē logopēdija
klasēm vai nē. Ja logopēdam ir šāda veida konflikti, viņš ziņo
memorands par skolotāja vai skolotāja neatļautu rīcību direktoram
skolām, bet pienācīgu pasākumu neveikšanas gadījumā - rajona tautas izglītības nodaļas inspektoram.
Lapa 8
Daļa skolēnu brīvdienās dodas uz nometnēm, brīvdienu mājām, ekskursijās utt., tāpēc logopēdiskās nodarbības brīvdienās nenotiek.
Rudens brīvdienās skolotājs logopēds veic 2.-4.klases skolēnu rakstiskās runas stāvokļa pārbaudi par rakstu darbu, lai identificētu disgrāfiskus bērnus un uzraudzītu skolēnus, kuri iepriekš mācījušies logopēdijas centrā. Ja grupā ar rakstības traucējumiem ir brīvas vietas, tā tiek papildināta ar jauniem audzēkņiem.
Skolotājs logopēds ziemas brīvlaikā pārbauda 1. (IV) klases skolēnu rakstītās runas stāvokli, izmantojot burtnīcas un burtnīcas. Papildus papildina logopēdijas kabineta aprīkojumu ar nepieciešamajiem uzskates līdzekļiem, izglītojošām tabulām, plakātiem u.c., apmeklē rajona (pilsētas) metodisko kabinetu un kolēģus logopēdus, lai apmainītos ar darba pieredzi, vada sarunas un konsultācijas bērnu vecākiem. logopēdijas centrā iesaistītie studenti.
Gadījumā, ja logopēdijas centra teritorijā nav specializētu logopēdisko pirmsskolas iestāžu (vai logopēdiskās grupas masu bērnudārzos) un rajona bērnu klīnikā nav logopēda, izrādās skolotājs-logopēds. būt vienīgais logopēds apkārtnē, tāpēc pavasara brīvlaikā skolā veic bērnu apskates logopēdiskajam centram tuvākajos bērnudārzos. Viņš pārbauda to bērnu mutiskās runas stāvokli, kuri rudenī ieradīsies skolā. Logopēds identificē bērnus ar runas traucējumiem un veic atbilstošu ierakstu apmaiņas medicīniskajos dokumentos.
Ja skolas teritorijā (pirmsskolas iestādēs vai bērnu klīnikā) ir arī citi logopēdi, tad pavasara brīvdienās vēlams veikt asociācijas metodi starp logopēdiem skolas logopēdiskajos centros un logopēdiem pirmsskolas iestādēs. izstrādāt pasākumus skolas un pirmsskolas logopēdu darba nepārtrauktības nodrošināšanai.
Papildus iepriekš minētajam darbam skolēnu brīvlaikā skolotājs logopēds pēc nepieciešamības konsultē logopēdijas centrā studējošos audzēkņus pie ārstiem speciālistiem (psihoneirologs, neirologs, otolaringologs), aicina pieredzējušākus logopēda kolēģus uz konsultāciju par individuālu. grūti bērni, vai vēršas ar palīdzību no PSRS Pedagoģijas zinātņu akadēmijas Defektoloģijas pētniecības institūta. Jāņem vērā, ka bērna konsultācija pie jebkura ārsta speciālista iespējama tikai ar viena no vecākiem vai viņu aizstājošas personas piekrišanu un klātbūtnē. Ja vecāki vai persona, kura viņus aizstāj, dod piekrišanu konsultācijai, bet nevar tās laikā būt klāt, logopēdam jābūt rakstiskai izziņai, ka vecāki atļauj logopēdam bērnu parādīt ārstam speciālistam (ar obligātu norādi no kura speciālists).
9. lpp
Logopēds skolotājs var izmantot atvaļinājuma laiku, lai veiktu logopēdijas propagandu vecāku un apkārtnes iedzīvotāju vidū.
Logopēda SKOLOTĀJAS DARBS JŪNIJĀ.
Jūnijs ir ērtākais laiks logopēdu profesionālā līmeņa celšanai. Tāpēc rajonu (pilsētu) metodiskajiem birojiem un skolotāju apmācības institūtiem jūnijā vēlams organizēt mēneša garumā kursus un seminārus, lai apmainītos ar labāko praksi. Līdzīgus seminārus var organizēt vecākie logopēdi savās jomās. Logopēdi skolotāji šādus seminārus var apmeklēt citos rajonos.
Mazanova E.V. Skolas logo centrs. Koriģējošā darba dokumentēšana, plānošana un organizācija: metodiskā rokasgrāmata logopēdiem. - M.: Izdevniecība GNOM un D, 2009.
Šīs rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt logopēdam organizēt un veikt diagnostiskos pasākumus, kā arī plānot korekcijas darbu ar sākumskolas vecuma bērniem.
Rokasgrāmata sastāv no trim daļām. Pirmajā daļā ir apskatīti galvenie normatīvie dokumenti, kas var vadīt skolotāju logopēdu skolas runas centrā. Rokasgrāmatas otrā daļa piedāvā programmu piecu disgrāfijas veidu pārvarēšanai. Trešajā daļā aplūkota visu piecu disgrāfijas formu korekcijas darba sistēma.
Grāmata adresēta dažāda veida vispārizglītojošo un speciālo skolu logopēdiem; sākumskolas skolotāji un krievu valodas skolotāji; skolēni un vecāki.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: https://accounts.google.com
Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes
"MU par galīgā kvalifikācijas darba veikšanu"; “MU par lēmumu pieņēmēju plānošanu un organizēšanu kursam “Ēdienu gatavošana”” “MU studentu patstāvīgā darba plānošanai un organizēšanai”; Izglītības un praktisko apmācību darba programmas "Pavārs, konditors"
Izglītojošie un metodiskie materiāli profesijai "Pavārs, konditors": - Metodiskie norādījumi noslēguma kvalifikācijas darba veikšanai - Metodiskie norādījumi patstāvīgo...
Atgādne par vadlīniju izstrādi studentu patstāvīgā darba plānošanai un organizēšanai akadēmiskajā disciplīnā/starpdisciplinārā kursā/profesionālajā modulī
Izstrādāts piezīme par vadlīniju izstrādi patstāvīgā darba plānošanai un organizēšanai akadēmiskajā disciplīnā/starpdisciplinārā kursā/profesionālajā modulī skolotājiem...
Mūsdienīgu pieeju izmantošana izglītības darba plānošanā un organizēšanā
Izglītības darba organizācija federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā. Vispārējo kompetenču veidošana skolēnu vidū....
Lai sašaurinātu meklēšanas rezultātus, varat precizēt vaicājumu, norādot meklēšanas laukus. Lauku saraksts ir parādīts iepriekš. Piemēram:
Vienlaicīgi varat meklēt vairākos laukos:
Loģiskie operatori
Noklusējuma operators ir UN.
Operators UN nozīmē, ka dokumentam jāatbilst visiem grupas elementiem:
pētniecības attīstība
Operators VAI nozīmē, ka dokumentam jāatbilst vienai no vērtībām grupā:
pētījums VAI attīstību
Operators NAV izslēdz dokumentus, kas satur šo elementu:
pētījums NAV attīstību
Meklēšanas veids
Rakstot vaicājumu, varat norādīt metodi, kādā frāze tiks meklēta. Tiek atbalstītas četras metodes: meklēšana, ņemot vērā morfoloģiju, bez morfoloģijas, prefiksu meklēšana, frāžu meklēšana.
Pēc noklusējuma meklēšana tiek veikta, ņemot vērā morfoloģiju.
Lai meklētu bez morfoloģijas, frāzē vārdu priekšā ielieciet zīmi “dolārs”:
$ pētījums $ attīstību
Lai meklētu prefiksu, pēc vaicājuma jāievieto zvaigznīte:
pētījums *
Lai meklētu frāzi, vaicājums jāiekļauj dubultpēdiņās:
" pētniecība un attīstība "
Meklēt pēc sinonīmiem
Lai meklēšanas rezultātos iekļautu vārda sinonīmus, ir jāievieto jaucējzīme " #
" pirms vārda vai pirms izteiciena iekavās.
Piemērojot vienam vārdam, tam tiks atrasti līdz pat trīs sinonīmi.
Lietojot iekavas izteiksmei, katram vārdam tiks pievienots sinonīms, ja tāds tiks atrasts.
Nav savietojams ar meklēšanu bez morfoloģijas, prefiksu meklēšanu vai frāžu meklēšanu.
# pētījums
Grupēšana
Lai grupētu meklēšanas frāzes, jāizmanto iekavas. Tas ļauj kontrolēt pieprasījuma Būla loģiku.
Piemēram, jums ir jāiesniedz pieprasījums: atrodiet dokumentus, kuru autors ir Ivanovs vai Petrovs, un nosaukumā ir vārdi pētniecība vai attīstība:
Aptuvenā vārdu meklēšana
Aptuvenai meklēšanai jāievieto tilde " ~ " frāzes vārda beigās. Piemēram:
broms ~
Veicot meklēšanu, tiks atrasti tādi vārdi kā "broms", "rums", "rūpnieciskais" utt.
Varat papildus norādīt maksimālo iespējamo labojumu skaitu: 0, 1 vai 2. Piemēram:
broms ~1
Pēc noklusējuma ir atļauti 2 labojumi.
Tuvuma kritērijs
Lai meklētu pēc tuvuma kritērija, jāievieto tilde " ~ " frāzes beigās. Piemēram, lai atrastu dokumentus ar vārdiem pētniecība un attīstība 2 vārdos, izmantojiet šādu vaicājumu:
" pētniecības attīstība "~2
Izteicienu atbilstība
Lai mainītu atsevišķu izteicienu atbilstību meklēšanā, izmantojiet zīmi " ^
" izteiciena beigās, kam seko šī izteiciena atbilstības līmenis attiecībā pret citiem.
Jo augstāks līmenis, jo atbilstošāka ir izteiksme.
Piemēram, šajā izteicienā vārds “pētniecība” ir četras reizes atbilstošāks nekā vārds “attīstība”:
pētījums ^4 attīstību
Pēc noklusējuma līmenis ir 1. Derīgās vērtības ir pozitīvs reālais skaitlis.
Meklēt noteiktā intervālā
Lai norādītu intervālu, kurā jāatrodas lauka vērtībai, iekavās jānorāda robežvērtības, atdalītas ar operatoru UZ.
Tiks veikta leksikogrāfiskā šķirošana.
Šāds vaicājums atgriezīs rezultātus ar autoru, sākot no Ivanova un beidzot ar Petrovu, bet Ivanovs un Petrovs netiks iekļauti rezultātā.
Lai diapazonā iekļautu vērtību, izmantojiet kvadrātiekavas. Lai izslēgtu vērtību, izmantojiet cirtainas breketes.