Vienotā valsts eksāmena rezultāti matemātikā: novērojumu sērija

Vairāk nekā 45 procenti bērnu nokārtoja četrus GIA-9 eksāmenus ar atzīmēm “četri” un “pieci”; par 1,1 tūkstoti palielinājies to skaits, kuri vienotajā valsts eksāmenā ieguvuši vairāk nekā 80 balles.

Maskavas skolēni uzrādīja labus rezultātus valsts galīgajā atestācijā (GIA). 11. klašu absolventi veiksmīgi nokārtoja ieskaites. Devītklasniekiem izcilākas un labas sekmes ir krievu valodā un matemātikā, kā arī izvēles priekšmetos: fizikā, ķīmijā, ģeogrāfijā, vēsturē, literatūrā, svešvalodās.

Pamatpārbaudījumu periods šogad ilga no 29.maija līdz 1.jūlijam (ieskaitot rezerves dienas). GIA-9 skolās tika organizēti 624 eksāmenu punkti, GIA-11 - 290. Mājās eksāmenus kārtoja 151 absolvents. Ārstētie tika pārbaudīti piecās slimnīcās un centros.

Vairāk punktu par vienoto valsts eksāmenu

Šogad vienoto valsts eksāmenu (USE) kārtoja 84 657 cilvēki. Lielākā daļa - vairāk nekā 54 tūkstoši - ir kārtējā gada absolventi. Pārējie ir iepriekšējo gadu absolventi, pagājušajā gadā neapmierinošus rezultātus saņēmušie, koledžas studenti, desmitklasnieki (vairāk nekā 19 tūkstoši).

Populārākais izvēles priekšmets, tāpat kā iepriekšējos gados, bija sociālās zinības, ko apguvuši 58 procenti dalībnieku. 34 procenti skolēnu izvēlējās angļu valodu, 20 procenti – vēsturi. Un daži eksāmeni ir kļuvuši grūtāki: pārbaudes daļa ir noņemta no ķīmijas, bioloģijas un fizikas uzdevumiem.

Šogad augstus rezultātus saņēma vairāk bērnu - no 81 līdz 100 punktiem. Salīdzinot ar 2016. gadu, augsto reitingu skaits palielinājās par 1,1 tūkstoti un sasniedza 39,2 tūkstošus. Turklāt 7,6 tūkstoši absolventu, nokārtojot trīs priekšmetus, ieguva vairāk nekā 250 punktus. Vairāk nekā 220 punktus trīs priekšmetos saņēma 17,3 tūkstoši cilvēku. Pieciem Maskavas skolēniem izdevās iegūt 300 punktus trīs priekšmetos.

Ir kļuvuši labāki rezultāti arī inženierzinātņu profilos apgūtajos priekšmetos.

Labākas atzīmes par GIA-9

GIA-9 piedalījās 78 876 cilvēki. 2017. gadā viņi kārtoja četrus eksāmenus: divus obligātos (krievu valodā un matemātikā) un divus izvēles eksāmenus. Atšķirībā no pagājušā gada visu četru kontroldarbu rezultāti ietekmē gala vērtējumus un sertifikāta saņemšanu.

Gandrīz astoņi procenti GIA-9 dalībnieku saņēma A četros priekšmetos. To bijis par 1,1 tūkstoti vairāk nekā pērn. Vairāk nekā 45 procenti bērnu nokārtoja visus eksāmenus četros un piecos.

Salīdzinot ar pagājušo gadu, pieaudzis to bērnu skaits, kuri ar teicamām un labām atzīmēm nokārtoja eksāmenus fizikā, ķīmijā, ģeogrāfijā, vēsturē, literatūrā un svešvalodās.

Par īpašiem sasniegumiem

2017. gadā Maskavas medaļu “Par īpašiem sasniegumiem izglītībā” saņēma 5007 absolventi, kas ir par 186 vairāk nekā iepriekš. To piešķīra Viskrievijas olimpiādes skolēniem un absolventiem uzvarētājiem un godalgotajiem, kuri vienā priekšmetā ieguva 100 punktus. Tāpat medaļu saņēma tie, kuru sertifikātā visas atzīmes “teicami” un kuri trīs priekšmetos ieguvuši vismaz 220 punktus.

No sagatavošanās līdz rezultātiem: kā gāja eksāmenos

Gatavojoties eksāmeniem, puiši rakstīja, izmēģināja spēkus, izmantojot servisu “Mani sasniegumi”, un sekoja konkursa dalībnieku apkopotajiem padomiem. Lai sajustu pārbaudes atmosfēru, pārbaudītu savas zināšanas un palīdzētu bērniem sagatavoties, aptuveni tūkstotis Maskavas vecāku un 40 tūkstoši skolotāju kārtoja vienoto valsts eksāmenu.

Eksāmeni tika kārtoti maksimāli caurskatāmi: visos eksāmenu punktos, kur kārtoja vienoto valsts eksāmenu, bija videonovērošanas sistēma. 50 no tiem testiem bija iespējams sekot līdzi tiešsaistē. Turklāt eksāmenos Maskavā strādāja aptuveni septiņi tūkstoši sabiedrisko novērotāju. Situācijas informācijas centrā Vienotā valsts eksāmena norisei sekoja 58 sabiedrības novērotāji.

Absolventi savus rezultātus varēja uzzināt, izmantojot Vienoto valsts eksāmenu rezultātu dienestu un savā skolā. Pateicoties jaunajiem tehnoloģiskajiem risinājumiem un labi koordinētam organizatoru darbam, šogad skolēniem atzīmes tika piešķirtas agrāk nekā plānots.

Ja absolvents nepiekrīt rezultātam vai uzskata, ka ir pārkāpta eksāmena norises kārtība, varat iesniegt apelāciju. Vienoto valsts eksāmenu šogad var kārtot atkārtoti tikai tie, kuri nav nokārtojuši krievu valodu un pamatlīmeņa matemātiku. Visi pārējie to darīs tikai nākamgad.

Vienotais valsts eksāmens krievu valodā ir obligāts eksāmens. Kopumā Vienotā valsts pārbaudījuma krievu valodā pamatlaikā 2017. gadā piedalījās 616 590 cilvēki (2016. gadā - 658 392 cilvēki; 2015. gadā - 672 407 cilvēki).

Vienotā valsts eksāmena krievu valodā rezultāti 2017. gadā kopumā ir salīdzināmi ar iepriekšējo gadu vienotā valsts eksāmena rezultātiem.

FIPI oficiālajā mājaslapā sadaļā “Analītiskie un metodiskie materiāli” ir publicēti “Metodiskie ieteikumi skolotājiem, kas sagatavoti, pamatojoties uz USE dalībnieku tipisko kļūdu analīzi 2017. gadā”, šeit atrodama informācija. par Kāds bija vidējais vienotā valsts eksāmena rezultāts krievu valodā 2017. gadā?.

Lejupielādēt dokumentu.

1. tabula

Vidējais vienotā valsts eksāmena rezultāts krievu valodā 2015. - 2017

Eksaminējamo īpatsvars, kuri eksāmenā ieguva 100 punktus, salīdzinājumā ar 2016. gadu palika nemainīgs – 0,5%. Arī rezultatīvo spēlētāju īpatsvars saglabājas stabils: 25,5% 2016. gadā un 25% 2017. gadā.

2017.gadā par 0,5% samazinājies to absolventu īpatsvars, kuri nenokārtoja minimālo slieksni (kuri nesaņēma minimālo (24) ieskaites punktu skaitu): no 0,99% (2016) līdz 0,54% (2017). Galvenie iemesli, kāpēc šādu dalībnieku īpatsvars krievu valodā samazinās, ir Rosobrnadzor pasākumu sistēmas veiksmīga īstenošana, lai uzlabotu krievu valodas mācīšanas kvalitāti Krievijas Federācijas veidojošajās vienībās. Dati par 100 ballu skolēnu skaita un īpatsvara izmaiņām 2015.–2017. ir norādīti tabulā. 2.

2. tabula

Statistika par darba izpildi kopumā un atsevišķiem uzdevumiem ļauj identificēt galvenās problēmas eksaminējamo sagatavošanā krievu valodā. Tāpat kā iepriekšējos gados, joprojām ir nepietiekami apgūtas kursa sadaļas, kas saistītas ar komunikatīvās kompetences veidošanos. Argumentētas esejas rakstīšanas kvalitāti ietekmē arī nepietiekami attīstītas analītiskā darba ar vārdiem un tekstu prasmes, pietiekamas prakses trūkums lingvistisko parādību analīzē. Vislielākās grūtības absolventiem ir pieturzīmju un pareizrakstības standartu pielietošana rakstiskajā runā.

Vietnē “Teach at School” ir pieejams interesants raksts Average USE score 2017 krievu valodā, pamatojoties uz citiem datiem no interneta.

Katram skolēnam, kurš pabeidz vidusskolas kursu, mūsu valstī ir jākārto vienotais valsts matemātikas eksāmens. Mēs neiedziļināsimies par iespējamām izmaiņām eksāmena formā un tos izņēmuma gadījumus, kad absolvents, būdams, piemēram, Viskrievijas olimpiādes uzvarētājs, par vienoto valsts eksāmenu automātiski saņem 100 punktus.

Apskatīsim iepriekšējo gadu Vienotā valsts pārbaudījuma matemātikā rezultātus, kad tajā bija gan ļoti vienkāršas problēmas, gan sarežģītas, kuras varēja atrisināt parasto skolu absolventi, gan ļoti sarežģītas, kurām bija nepieciešama īpaša apmācība. Pamatojoties uz vienotā valsts eksāmena oficiālajā informācijas portālā publicēto statistiku ( http://ege.edu.ru/ru/main/satistics-ege/), attēls izrādās šāds:

Nesenā vienotā valsts eksāmena matemātikā rezultāti

Faktiski visas 11. klases garumā (un dažreiz arī ilgāk) skolēni gatavojas gala eksāmenam, kas dažiem ir arī iestājeksāmeni. Un kāds ir rezultāts? Lielākā daļa absolventu vienoto valsts eksāmenu kārtoja ar 51-60 punktiem (26%), ļoti jūtams ir “divnieku” procents (līdz 20 ballēm, tas ir aptuveni 6,2% jeb gandrīz 50 000 cilvēku!), un tikai 0,7%. no visiem skolēniem vienoto valsts eksāmenu spēja nokārtot par 91-100 punktiem! Un kopumā tikai 8% no visiem bērniem, kuri pabeidza vidusskolas 11. klasi, varēja nokārtot ar pienācīgiem rādītājiem (vairāk nekā 70), kas nepieciešami uzņemšanai valsts vadošajās augstskolās.

Interesanti ir salīdzināt matemātikas vienotā valsts eksāmena rezultātus ar vienotā valsts eksāmena rezultātiem krievu valodā.

Vienotā valsts eksāmena rezultāti matemātikā un krievu valodā

Redzam, ka veiksmīgi nokārtot krievu valodu bija nesalīdzināmi vieglāk. Punktu pagrieziena punkts notiek ap 60. To parāda arī vidējais vērtējums: krievu valodā - 63,4, matemātikā - 48,7.

Tajā pašā laikā 2559 cilvēki rakstīja darbu ar 100 punktiem krievu valodā, bet 538 - matemātikā (t.i., gandrīz piecas reizes mazāk), kas ir mazāk nekā 0,07% no visiem rezultātiem.

Tieši matemātikā ir viszemākais maksimālo rezultātu procents starp visiem vienotā valsts eksāmena veidā kārtotajiem priekšmetiem! Un tā joprojām ir “optimistiska” statistika! Pirms neilga laika pēc virknes skandālu ap vienoto valsts eksāmenu tika rūpīgi atkārtoti pārbaudīti augstie rezultāti, un rezultātā maksimālo punktu skaitu matemātikā saņēma tikai 64 cilvēki - 8,4 reizes mazāk nekā gadu iepriekš! Pārbaužu rezultātā samazinājies arī to absolventu īpatsvars, kuri nokārtojuši ar vairāk nekā 80 ballēm.

Tagad apskatīsim tā paša gada absolventu rezultātus, kuri tika apmācīti Matematuškā. Vairāk par 70 punktiem ieguva 32 cilvēki, no tiem: 71-80 – 19 cilvēki, 81-90 – 9 cilvēki, 91-100 – 4 cilvēki.

Tagad tie ir Maskavas Valsts universitātes studenti. M.V. Lomonosovs, Valsts pētniecības institūta Ekonomikas augstskola, Krievijas Ekonomikas universitāte. G.V. Plehanovs, Maskavas Valsts starptautisko attiecību institūts (MGIMO), Maskavas Valsts tehniskā universitāte. N.E. Bauman, Federālā universitāte Krievijas Federācijas valdības pakļautībā un citas prestižas universitātes mūsu galvaspilsētā.

Starp “Matematuškas” absolventiem ir arī 100 punktu rezultāts par vienoto valsts eksāmenu. Ivans Pavlovs to saņēma gadā, kad eksāmenu ar maksimālo punktu skaitu nokārtoja tikai 157 cilvēki no 43 Krievijas reģioniem. Loģiski, ka starp visām fakultātēm Ivans izvēlējās Maskavas Valsts universitātes mehāniku un matemātiku. Ļoti tuvu šim rezultātam bija Konstantīns Slavnovs, kurš iestājās Maskavas Valsts universitātes Datorzinātņu un tehnoloģiju fakultātē. Vienoto valsts eksāmenu nokārtojis ar 98% (tolaik vienoto valsts eksāmenu matemātikā nokārtoja 214 cilvēki ar 100 ballēm, kas sastādīja 0,03% no visiem absolventiem).

Tādējādi “Matematushka” rūpīgi sagatavo savus absolventus, un viņi veiksmīgi nokārto vienoto valsts eksāmenu ne tikai ar augstiem, bet pat ar maksimāliem punktiem! Kas, kā varēja redzēt no vienotā valsts eksāmena statistikas, ir ļoti, ļoti rets rezultāts.

Kādu dienu sākās jauns Vienotā valsts eksāmena vilnis, un 8 gadu laikā, kad vienotais valsts eksāmens ir bijis obligāts, strīdi par to nav norimuši. Šajā materiālā mēs mēģinām parādīt vidējo vienoto valsts eksāmenu rezultātu dinamiku krievu valodā un matemātikā reģionos, kā arī izskaidrot, kas var būt atbildīgs par reģionālajām atšķirībām eksāmenu rezultātos.

Šeit sniegtie dati ir savākti no atvērtiem avotiem. Vienotā valsts eksāmena rezultāti iegūti no izglītības pārvalžu un izglītības kvalitātes novērtēšanas centru reģionālajām tīmekļa vietnēm. Citi rādītāji tiek apkopoti Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas, Rosstat un Federālās Valsts kases tīmekļa vietnēs.

Vienoto valsts eksāmenu rezultāti: reģionālās atšķirības

Ja paskatās uz karti, var redzēt, ka Centrālā federālā apgabala reģionos ir visaugstākie vidējie rādītāji gan krievu valodā, gan matemātikā. 2015. gadā līderi krievu valodā bija Orenburgas un Samaras reģioni, kā arī Permas apgabals, bet specializētajā matemātikā - Kalmikijas Republika, Permas apgabals un Udmurtija. Zemākie rezultāti, pretēji stereotipiem, tiek novēroti nevis Ziemeļkaukāza reģionos, bet gan Tālajos Austrumos.

Īpaši interesanti ir vienoto valsts eksāmenu rezultātu dinamika reģionos. Ir nepareizi tieši salīdzināt rezultātus gadu gaitā – eksāmens gadu gaitā ir piedzīvojis daudzas izmaiņas. Piemēram, 2013.gadā masveida atbilžu noplūdes laikā dalībnieku rādītāji valstī kopumā bija augstāki, bet 2014.gadā pēc drošības pasākumu pastiprināšanas kritās. Paturot to prātā, mēs apskatījām reģionu stāvokli attiecībā pret vidējo punktu skaitu Krievijā un izmantojām standartizētus z punktus. Citiem vārdiem sakot, mēs salīdzinājām reģionu dinamiku attiecībā pret valsts vidējo rādītāju. Reģionu rezultāti tika salīdzināti 2010. un 2014. gadā, jo šajā periodā eksāmena saturs un struktūra bija visstabilākā.

Kopumā ievērojamu (vairāk nekā vienu standarta novirzi) pieaugumu šajos piecos gados uzrādīja 16 priekšmeti matemātikā un 11 Krievijas Federācijas priekšmeti krievu valodā. Būtībā šie ir reģioni, kas 2010. gadā uzrādīja zemākus rezultātus par vidējo. Nopietns punktu skaita samazinājums bija matemātikā 6, bet krievu valodā - 3 reģionos, kur 2010. gadā rādītāji bija diezgan augsti. Krievijas Federācijas mācību priekšmetos ar vidējiem rezultātiem būtiskas punktu izmaiņas nebija.

Vienoto valsts eksāmenu rezultātu reģionālo atšķirību faktori

2009-2014:

Lai saprastu, kas izskaidro vienotā valsts eksāmena rezultātus matemātikā un krievu valodā 2009.–2014. gadā, mēs analizējām to saistību ar vairākām reģionālajām iezīmēm. Uzmanības centrā, pirmkārt, bija resursu nodrošināšana skolām un, otrkārt, ģimenes resursu nozīme.

Skolu resursus lielā mērā nosaka valsts finansējuma apjoms. Ja skolu finansējuma apjomu uz vienu iedzīvotāju koriģē inflācijai un dzīves dārdzības atšķirībām starp reģioniem, tad šī rādītāja pieaugums no 2006. līdz 2013.gadam bija aptuveni 40 procenti. Tajā pašā laikā maksimālā finansējuma starpība uz vienu iedzīvotāju tajā pašā laika posmā nedaudz samazinājās - no 6 līdz 5 reizēm. Vislielākais skolu finansējuma pieaugums bija 2012. gadā, kad tika pieņemti “Maija prezidenta dekrēti”.

Izmaiņas skolu finansēšanā ir svarīgas skolēnu rezultātiem. Pēc mūsu aplēsēm, reģionos ar augstāku finansējuma līmeni uz vienu iedzīvotāju ir augstāki vidējie vienotā valsts eksāmena matemātikas rādītāji (ar vienādu ekonomiskās attīstības līmeni, iedzīvotāju ienākumiem un virkni citu reģionu raksturojumu). Krievu valodā pastāvēja būtiska saistība starp Vienoto valsts eksāmenu rezultātiem un finansējumu uz vienu iedzīvotāju (ņemot vērā citus reģionu rādītājus) 2009. - 2014. gadā. nav atrasts. Daļēji tas skaidrojams ar to, ka ģimeņu sociālajām īpatnībām ir liela nozīme krievu valodas rezultātos.

Galvenā budžeta finansējuma daļa skolām nāk no skolotāju algām. Vienlaikus svarīga ir viņu algu dinamika attiecībā pret vidējo algu līmeni reģionā. Kopumā šī dinamika bija pozitīva. Būtiskākais pedagogu relatīvā darba samaksas pieaugums bija vērojams 2008. un 2012. - 2013. gadā, ar nelielu samazinājumu 2007. un 2010. gadā.

Pēc mūsu aplēsēm, skolotāju algu līmenis attiecībā pret vidējo algu reģionā ir pozitīvi saistīts ar reģionālo vienoto valsts eksāmenu rezultātiem gan krievu valodā, gan matemātikā. Atalgojums nosaka, kuri skolotāji nāks uz skolām un ar kādu attieksmi viņi strādās. Piemēram, 2012. gada PISA skolu direktoru aptaujas dati liecina, ka reģionos ar augstāku relatīvo algu skolotāji ir motivētāki, entuziastiskāki un vairāk virzīti uz sasniegumiem.

Papildus valstij bērnu izglītībā investē ģimenes. Ģimeņu resursus nosaka viņu ienākumi. Mūsu analīze rāda, ka reģionos ar augstu nabadzības līmeni (to cilvēku īpatsvars, kuru ienākumi ir zem iztikas minimuma), vienoto valsts eksāmenu rezultāti ir zemāki. Augsts ienākumu nevienlīdzības līmenis reģionā negatīvi ietekmē arī vidējos vienoto valsts eksāmenu punktu skaitu (ņemot vērā vienādu budžeta finansējuma līmeni skolām un vairākas citas reģionālās iezīmes).

Citiem vārdiem sakot, ģimenes resursi ir svarīgi arī skolēnu izglītības sasniegumu uzlabošanai. Tajā pašā laikā Krievijas Federācijas veidojošajās vienībās ar zemiem ienākumiem reģionālo budžetu resursi un līdz ar to arī skolu finansējums ir vidēji mazāki.

Kopumā šajā posmā ar budžeta finansējuma līmeņa izlīdzināšanu skolām starp reģioniem nepietiek, lai izlīdzinātu bērnu punktu skaitu.

2015:

Ja runājam par 2015. gada rezultātiem, atšķirība starp reģioniem ar minimālo un maksimālo vidējo USE punktu skaitu var būt 28 punkti krievu valodā un 16 punkti matemātikā. Krievijas Federācijas veidojošo vienību sociālekonomiskās īpašības (reģionālais kopprodukts, skolu finansējums uz vienu skolēnu, iedzīvotāju ar augstāko izglītību īpatsvars, kā arī pilsētu iedzīvotāju īpatsvars) izskaidro vidējo vienoto valsts eksāmenu punktu skaitu matemātiku par 25 procentiem un vidējo vienoto valsts eksāmenu krievu valodā par 34 procentiem. Bērniem no mazāk pārtikušiem apgabaliem ir mazāka iespēja sasniegt augstus pārbaudes rezultātus nekā tiem, kas dzīvo ekonomiski attīstītākās valsts daļās. Turklāt krievu valodā šī atšķirība ir nedaudz lielāka nekā matemātikā.

Gandrīz tikpat lielā mērā (28 procenti matemātikā un 30 procenti krievu valodā) vidējie reģionālie rādītāji tiek skaidroti ar skolu un skolotāju īpatnībām. Ir svarīgi ņemt vērā, cik bērnu reģionā dodas uz koledžu pēc 9. klases un cik paliek vidusskolā un kārto vienoto valsts eksāmenu. Kā liecina mūsu analīze, skolās, kurās vidusskolā paliek mazāk nekā puse devītklasnieku, arī rezultāti ir augstāki nekā skolās, kur bērnu atlase (jeb pašatlase) nav tik stingra.

Svarīgas ir arī skolotāja īpašības. Visos reģionos pārsvarā ir skolotāji ar pabeigtu augstāko izglītību, taču tur, kur tādu ir vairāk nekā 80 procenti, studentu vienoto valsts pārbaudījumu rezultāti ir augstāki. Taču saikne starp rezultātiem un skolotāja kategoriju izrādījās ne tik skaidra - augstākie rezultāti ir absolventiem reģionos, kur skolotāju īpatsvars ar augstāko kategoriju svārstās no 22 līdz 30 procentiem.

Tādējādi mūsu analīze parāda, ka studentiem no dažādiem reģioniem nav vienādas iespējas iegūt augstus vienotā valsts eksāmena punktus. Starp citu, Maskavas skolēnu vidējie rezultāti vienotajā valsts eksāmenā ir par 13 punktiem specializētajā matemātikā un par 5 punktiem krievu valodā augstāki nekā Burjatijas Republikas skolēniem.

Kopumā reģionu ekonomiskās un izglītības īpatnības nosaka USE rādītājus par 64 procentiem krievu valodā un par 53 procentiem matemātikā. Tajā pašā laikā šie faktori atrodas ārpus pašu skolotāju un skolu ietekmes sfēras, tāpēc tos vērtēt pēc šī rezultāta ir nekorekti.

Secinājumi

Kā liecina mūsu analīze, Krievijā ir diezgan lielas reģionālas atšķirības skolēnu izglītības rezultātos. Šīs atšķirības var noteikt bērnu turpmāko likteni, tostarp ietekmēt viņu uzņemšanu augstskolās.

Šī atšķirība lielā mērā ir saistīta ar to, cik lielā mērā skolēni ir nodrošināti ar izglītības resursiem. Resursu nevienlīdzība ir gan ģimeņu līmenī, gan valsts finansējuma līmenī skolām. Bieži vien viens pavada otru.

Mūsu analīzē nav ņemtas vērā vienoto eksāmenu punktu atšķirības reģionos, lai gan šis uzdevums šķiet ārkārtīgi noderīgs izglītības politikas pasākumu izstrādē. Lai veiktu šādu analīzi, pētniekiem ir nepieciešama piekļuve anonimizētiem vienotās valsts pārbaudes datiem. Attīstītajās valstīs šādu testu rezultāti tiek izmantoti vadības lēmumu analīzei un izstrādei, un ir svarīgi šo pieredzi izmantot Krievijā.

Vienotais valsts eksāmens kā objektīvs skolu absolventu vērtēšanas instruments ir parādījis, ka izglītībā pastāv nevienlīdzības problēma. Atbildību par šīs problēmas risināšanu nevar pilnībā uzlikt pašam eksāmenam vai skolotājiem. Izglītības iespēju izlīdzināšana ir valsts politikas uzdevums.