Nodarbības mērķis:
Izglītojoši: iepazīstināt skolēnu ar rakstnieka personību un Ziemassvētku stāsta stāstu, izsekot tā galvenajām iezīmēm stāstā par A.I.
Attīstība: attīstīt spēju analizēt tekstu, attīstīt runu un bagātināt skolēnu vārdu krājumu.
Izglītojoši: izkopt tādas morālās īpašības kā mīlestība, līdzjūtība, žēlsirdība, laipnība.
Nodarbības veids: lasītā materiāla apspriešana.
Nodarbību metodes: problemātiska, daļēji meklēšana, izpēte.
Izziņas aktivitātes organizācijas formas: kolektīvs, individuāls.
Aprīkojums: A. I. Kuprina stāsta “Brīnišķīgais ārsts” teksts, A. I. Kuprina portrets, A. I. Kuprina grāmatu izstāde.
NODARBĪBAS PLĀNS:
Organizatoriskais brīdis – 2 min.
Mājas darbu pārbaude – 7 min.
Rakstnieka biogrāfijas diskusija – 14 min.
Stāsta diskusija – 20 min.
Nodarbības rezumēšana – 2 min.
NODARBĪBU LAIKĀ
1. ORGANIZĀCIJAS LAIKS:
Sveiki, lūdzu, apsēdieties. Kurš šodien dežurē? Kurš nav klasē? Es atzīmēju un uzrakstu uz tāfeles stundas datumu un tēmu: A. I. Kuprins. Stāsts "Brīnišķīgais ārsts".
Pirms sākat pētīt jaunu tēmu, pārbaudīsim jūsu mājasdarbu.
2. MĀJAS DARBA PĀRBAUDE:
Mājām jums tika dots šāds uzdevums: sagatavot izteiksmīgu dzejoļu lasījumu. Klausos izteiksmīgu dzejoļu lasījumu.
3. A.I. KUPRINA BIOGRĀFIJAS Diskusija:
Lasīsim visi skaļi Aleksandra Ivanoviča Kuprina biogrāfiju. Pēc izlasīšanas mēs viens otram uzdodam jautājumus.
Jautājumu paraugi:
Kur dzimis topošais slavenais rakstnieks? (Aleksandrs Ivanovičs Kuprins dzimis mazā pilsētā Penzas provincē.)
Kur topošais rakstnieks pavadīja savu bērnību? (Bērnību topošais rakstnieks pavadīja Maskavā.)
Kā sauc A. I. māti? (A.I. Kuprina mātes vārds ir Ļubova Aleksejevna.)
Kur A.I. Kuprins nokārtoja eksāmenus desmit gadu vecumā? (Desmit gadu vecumā viņš nokārtoja eksāmenus otrajā Maskavas militārajā karā
skola.)
Kāda bija kazarmu vide? (Kazarmu vide bija skarba, dažreiz nežēlīga.)
Ko Kuprinam radīja kazarmu vide? (Kazarmu vide-
Ka viņā audzināja līdzjūtību, līdzjūtību pret nabadzības pazemoto cilvēku
viņā nostiprinājusies netaisnība, netaisnība, brutāls spēks
filantropija.)
Ko Kuprins darīja pēc Junkera skolas beigšanas? (Pēc logiem-
Pēc Junkera skolas beigšanas Kuprins vairākus gadus kalpoja par jaunāko virsnieku.
cerom attālos garnizonos.)
Kura profesija topošajam rakstniekam bija vissvarīgākā? (Svarīgākā profesija topošajam rakstniekam bija žurnālista, laikraksta reportiera profesija.)
4. Diskusija PAR A.I. KUPRINA STĀSTU “BRĪNIŠĶAIS ĀRSTS”:
Diskusijas jautājumi:
1) Par kādu brīnumu mēs runājam darbā?
Puiši, lūdzu, pastāstiet man, kāds brīnums tiek apspriests darbā
A. I. Kuprins “Brīnišķīgais ārsts”?
Šis darbs ir par nejaušas tikšanās brīnumu, cilvēka radītu brīnumu, ko var paveikt jebkurš cilvēks ar jūtīgu sirdi un uz citiem cilvēkiem vērstu vērīgu skatienu. Par cilvēka brīnišķīgo spēju palikt cilvēkam pat šķietami nepanesamākajos apstākļos, par brīnišķīgo spēju efektīvi vadīt palīdzību. Aktīvās līdzjūtības brīnumam, palīdzot cilvēkam, negaidot cēlumu, jākļūst par ārkārtēju brīnumu, dabisku katram apzinīgam cilvēkam.
2) Nosauciet stāsta “Brīnišķīgais ārsts” tēmu un ideju
A. I. Kuprina stāstā “Brīnišķīgais ārsts” mēs runājam par žēlsirdību, par aktīvu līdzjūtību, par palīdzību tiem, kam tā nepieciešama. Stāsta galvenā tēma ir ticēt, lai arī kam, vienkārši tici, ka viss būs labi un vēlies to no visas sirds.
Stāsta galvenā doma ir tāda, ka līdzjūtības, žēlsirdības un palīdzības cilvēkam brīnumam jākļūst par ikviena apzinīga cilvēka parastu brīnumu. Cilvēks var iedzīt sevi nabadzībā. Bet pasaule nav bez labiem cilvēkiem. Mums visiem dzīvē ir melnas un baltas svītras. Jums ir jāturas un jāspēj cienīgi izturēt visas dzīves grūtības.
humāna attieksme pret indivīdu, pret cilvēku. Tēlota arī Mertsalovu ģimenes nabadzība.
A. I. Kuprina stāsts “Brīnišķīgais ārsts” ir neliels, bet ļoti ietilpīgs stāsts par kāda nelaimīga vīrieša ģimeni, kuru jau noteiktu laiku vajā nelaimes un neveiksmes. Un tajā brīdī, kad viņi jau ir pilnīgā izmisumā un nav spēka dzīvot vai pat pastāvēt tālāk, viņi satiek brīnišķīgu, brīnišķīgu ārstu. Pēc tikšanās ar viņu un viņa žēlsirdīgo palīdzību šīs ģimenes liktenī notiek pārmaiņas uz labo pusi. Un visu mūžu viņi atceras šo brīnišķīgo ārstu un mīl viņu.
4) Kur darbā notiek darbība?
A. I. Kuprina stāstā “Brīnišķīgais ārsts” darbība notiek
ed Priecīgus Ziemassvētkus. Par to liecina vairākas detaļas: 1) Ir ziema. Sniegs krakšķ zem kājām. Mertsalovs, sēžot parkā uz soliņa, skatās uz sniegotajiem kokiem un domā par pašnāvību; 2) Griša un Volodja skatās uz izrotātajām eglītēm savu māju logos. Tas liek domāt, ka Jaunais gads vēl nav sācies; 3) Kad Mertsalovs satiek brīnišķīgo ārstu, profesors Pirogovs stāsta, ka nopircis vairākas dāvanas saviem pazīstamajiem bērniem. Tāpēc brīnums, kas notiek Mertsalovu ģimenē, ir Ziemassvētku brīnums. Ziemassvētki ir jauna cilvēka, cerības, cilvēka dvēseles, viņa sapņu dzimšanas svētki.
5) Kā jūs saprotat vārdu “žēlsirdība”? nosauciet šī vārda sinonīmus.
Žēlsirdība ir gatavība kādam palīdzēt vai kādam piedot aiz līdzjūtības un filantropijas. Sinonīmi vārdam žēlsirdība: līdzjūtība, līdzjūtība, filantropija, humānisms.
6) Kas, jūsuprāt, piesaistīja puišu uzmanību pārtikas veikala skatlogam?
Vitrīna bija iespaidīga aina, patiesa pārpilnība
dažādi, neparasti produkti, kas uzbudināti “vienādā mērā”
ne arī viņu prāti un vēderi." Šāds attēls viņiem ir brīnums, logs uz citu, šķietami priecīgu, brīnišķīgu dzīvi, kurā viss ir neparasts, skaists, rāms, mierīgs, apmierinošs. Zēni bija izsalkuši. Nav brīnums, ka viņi uzmeta “mīlīgi alkatīgu skatienu” uz displeja logu.
7) Kāpēc Mertsalovu ģimene nonāca šādā situācijā?
Ģimenes galva saslima, zaudēja darbu un nevar atrast jaunu darba vietu, lai gan pieliek lielas pūles, lai to paveiktu. Notiek Mertsalovu un ārsta Pirogova tikšanās. Tas ir kā brīnums, pārsteidzošs līdz
būtne. Pirogovs ar savu līdzdalību palīdz Mertsalovu ģimenei. Un Mertsalovu ģimenē viss mainījās uz labo pusi.
8) Kādu nozīmi A. I. Kuprins piešķīra stāsta nosaukumam?
NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS:
Rezultāti.Šodien mēs iepazināmies ar A. I. Kuprina biogrāfiju un apspriedām viņa stāstu “Brīnišķīgais ārsts”. Tātad, kādas Ziemassvētku stāsta iezīmes mēs varam nosaukt? Mēs ar jums tagad varam nosaukt šādas Ziemassvētku stāsta iezīmes: tas ir, ka darbība notiek Ziemassvētku priekšvakarā, ir realitātes un sapņu tēls, notiek brīnums un laimīgas beigas.
Novērtēšana. Ielikšu atzīmes visiem, kas nodarbībā strādāja, un komentēšu, kāpēc ieliku tādu atzīmi.
Mājasdarbs: Vēlreiz izlasiet stāstu un atbildiet uz jautājumu: "Kāds ir varoņu liktenis A. I. stāstā "Brīnišķīgais ārsts?"
Literatūras stundas metodiskā izstrāde: "Vai A. I. Kuprina stāstā "Brīnišķīgais ārsts" ir kāds brīnums?
Veidlapa vadīšana: nodarbība - refleksija.
Nodarbības mērķi:
Semantisko lasīšanas prasmju attīstīšana: informācijas iegūšana no lasītā, tās interpretācija; teksta satura un dažu māksliniecisko iezīmju analīze; neatkarīgs varoņu rīcības novērtējums; autora attieksmes noteikšana pret stāsta varoņiem un notikumiem; izprotot autora nolūku.
Garīgās komunikācijas organizācija, kuras saturs un jēga ir studentu patstāvīga cilvēku sabiedrības morāles likumu atklāšana, viņu garīgo un morālo vērtību sistēmas veidošana un sociālās pieredzes paplašināšana.
Skolēnu emocionālās sfēras un empātijas kultūras attīstība.
Metodoloģiskais mērķis: nodarbību dizains, ņemot vērā Federālā valsts izglītības standarta LLC prasības.
Metodiskā mērķa īstenošanas līdzekļi: kopīga mērķa izvirzīšana, aktivitāšu plānošana nodarbībā; neatkarīgas novērtēšanas darbības, pamatojoties uz kritērijiem; paņēmieni darbam ar teksta informāciju: atslēgas vārdu, stāsta galveno epizožu noteikšana, lasītā teksta satura interpretācija; ētiska un morāla rakstura jautājumu izvirzīšana, stāsta problēmu analīze, lomu spēles lasīšana, atstāstījums; garīgā kontakta metode, reflektīvi-analītiskie uzdevumi (stundas galveno domu formulēšana, “spilgtās vietas” tehnika), “epigrāfa” tehnika, individuālie un grupu radošie uzdevumi, polilogs.
Veidojamas universālas mācību aktivitātes
Kognitīvā UUD: patstāvīga kognitīvo mērķu atlase un formulēšana, semantiskā lasīšana, nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase, runas izteikuma apzināta konstruēšana, cēloņu un seku attiecību noteikšana, argumentācija.
Normatīvais UUD: mērķu izvirzīšana, plānošana, aktivitāšu kontrole treniņu sesijas laikā.
Personīgais UUD: vērtībsemantiskā orientācija, darbību un notikumu saistība ar sabiedrībā pieņemtiem ētikas principiem un morāles standartiem; motivācija darbības procesam un rezultātiem.
Saziņas UUD: prasme klausīties un sadzirdēt, pieņemt kāda cita viedokli, formulēt un argumentēt savu viedokli, spēja strādāt grupā.
Nodarbības veids: Tekstuālās mācības stunda.
Darba forma: grupai
Metodes un tehnikas: “Asociatīvais krūms”, “prāta vētra”, divdaļīgas tabulas, lasīšana ar pieturām, jautājumi “Biezie” un “plānie”, “Sinquain”
Nodarbību laikā: Puiši, mēs jau esam pazīstami ar A.I.Kuprina darbiem. Šodien mēs atkal tiksimies ar brīnišķīgu rakstnieku. Es domāju, ka šī nav pēdējā tikšanās ar šo brīnišķīgo vīrieti.
A.I. Kuprins, puiši, dzīvoja citā laikā nekā mēs, pazina pavisam citu pasauli, no kuras liela daļa ir neatgriezeniski pazudusi. Taču sajūtas, kas satrauca viņa varoņus, satrauc arī mūs šodien. Un tā ir Kuprina popularitātes atslēga lasītāju vidū.
Bet pirms klausāmies stāstu, apskatiet A.I. portretu. Kuprina. (2. slaids) Kā tu redzi rakstnieku? (Bērnu atbildes). Paskatieties uz šo apbrīnojami laipno, vienkāršo, nogurušo seju. Skatienā redzama atturība, klusums un pat zināma bardzība, bet tajā pašā laikā neslēpta laipnība.
Viņš atklāti aizstāvēja vājos, dziedāja svētu mīlestību, nesavtīgu draudzību, mācīja būt labākam, skaistākam, cēlākam pat visgrūtākajos ikdienas apstākļos.
Izaicinājuma posms (motivācija)
Uz galda:
Patiesi liels ir cilvēks, kuram ir liela žēlastība.
(Tomass un Kempis)
2. Žēlsirdība nekad nav pārmērīga... (Frensiss Bēkons)
3. Patiesa žēlastība ir vēlme gūt labumu citiem cilvēkiem, nedomājot par atlīdzību.(Konfūcijs)
Kāda tēma apvieno visus aforismus? ( žēlastība)
Atrodiet šī vārda sinonīmus. ( laipnība, līdzjūtība, empātija)
Vai es pareizi saprotu, ka nesavtīga palīdzība ir arī žēlastības izpausme?
Pastāsti man, kādā profesijā cilvēki katru dienu izrāda žēlastību? (ārsts, ārsts)
Pieņemšana "Asociatīvais krūms"(aptuvenā versija)
palīdz ietaupīt
brīnišķīgs ārstsuzticams(raksti uz tāfeles)
pieredzējuši dziedina
dvēseles ķermenis
Kādi tēli un asociācijas jums rodas, dzirdot vārdu “ārsts”? Aprakstiet šo vārdu, izmantojot lietvārdus, darbības vārdus, īpašības vārdus.
Mājās jūs lasāt A. I. Kuprina stāstu "Brīnišķīgais ārsts". Puiši, par ko, jūsuprāt, ir šis stāsts?
(- Tas, iespējams, ir stāsts par ārstu, kurš paveica brīnumu: viņš izārstēja bezcerīgi slimu cilvēku.
-Varbūt tas ir stāsts par ārstu ar laipnu dvēseli, kurš nesavtīgi palīdzēja visiem cilvēkiem.)
– Vai varat paskaidrot, kāpēc šis varonis nav stāsta sākumā?
Nodarbības tēma: Atradīsim vārdu interpretāciju S. I. Ožegova vārdnīcā:
Kas saista šos divus jēdzienus - "žēlsirdība" un "brīnumains"?
Uz šiem jautājumiem mēģināsim atbildēt šodien stundā. - Formulējiet nodarbības tēmu (Vai A. I. Kuprina stāstā “Brīnišķīgais ārsts” ir kāds brīnums).
SLAIDS 5-6
Šodienas nodarbība ir pārdomātas lasīšanas nodarbība. Domīgs cilvēks ir tas, kurš kaut ko dziļi iedziļinās. Ko mēs šodien iedziļināsimies?
2. Kopīga mērķa noteikšana. Mēģiniet formulēt stundas mērķus.
Stundu mērķu formulēšana skolēniem : 7. SLAIDS
Izprotiet lasītā saturu, saprotiet autora nolūku;
Novērtējiet varoņu darbības;
Iemācīties formulēt un argumentēt savu viedokli;
Attīstīt mutvārdu runu;
Piedalīties kolektīvā jautājumu un problēmu apspriešanā;
Prezentēt individuālā un grupu darba rezultātus.
3. Iepazīšanās ar gaidāmo darbu plānu.
Pie stāsta “Brīnišķīgais ārsts” satura strādāsim pēc plāna:
Mēs skatāmies. Mēs analizējam. Mēs domājam
Mēs formulējam stundas galvenās idejas. Secinājumu izdarīšana
Mācību aktivitātes vērtējam klasē
Darbības pašnovērtējuma kritēriju noteikšana (1.pielikums).
II. Organizatoriskais un darbības posms
Aicinu pārdomāt lasītā stāsta lappuses. Saprotot saturu, esiet uzmanīgi ar vārdiem. Grāmatu bieži salīdzina ar ceļu. Tātad, lai veicas!
-Kas mums būtu jāmācās, jāmācās un jāsaprot savā stundā? (apsveriet, kā stāstā tiek parādīti laipnības un žēlsirdības jēdzieni; atrodiet tekstā problēmu, analizējiet stāstu, raksturojiet galvenos varoņus, audziniet laipnu attieksmi pret cilvēkiem utt.)
Tāpēc mēs nosakām savas nodarbības mērķus un uzdevumus.
Strādāsim grupās.
Sagatavošanās teksta izpratnei.
Kurš no varoņiem tev patika visvairāk?
Kāds epitets ir ietverts stāsta nosaukumā? Kā jūs saprotat vārda nozīmi brīnišķīgi ?
Tagad pastāstiet man šī vārda nozīmi.
Šodien, analizējot stāstu, jums un man būs jāatrod atbilde uz ļoti svarīgiem jautājumiem:
Kāpēc stāsts saucas "Brīnišķīgais ārsts"?
Par kādu brīnumu ir stāsts?Vai stāstā ir kāds brīnums? (Problemātisks jautājums)
Zināšanu atjaunināšana
- Stāsta stāstījums ir neparasts.
Cik stāstītāju ir šajā darbā? ( Divi: tas, ar kuru notika šis stāsts - Grigorijs Emeljanovičs Mertsalovs un autors, kurš nodod to, ko dzirdējis no cita.)
Šo teksta veidošanas (kompozīcijas) veidu sauc par "stāstu stāstā". (6. slaids)
Teksta analīze (DARBS GRUPĀS)
- Kur sākas šis stāsts? (Sekojošais stāsts nav tukšas daiļliteratūras auglis). Pievērsiet uzmanību vārda "daiļliteratūra" nozīmei. - Kā jūs saprotat teiktā nozīmi?
1. grupa:
1. Izlasiet delikatešu loga aprakstu. Kāpēc, tavuprāt, viņa piesaistīja puišu uzmanību? ( Kļūst skaidrs: šāda vitrīna zēniem ir logs uz citu dzīvi, priecīgu un brīnišķīgu, kur viss ir neparasts, skaists, mierīgs un apmierinošs. Zēni bija ļoti izsalkuši. Nav brīnums, ka viņi uzmeta “mīlīgi alkatīgu skatienu” uz displeja logu.)
2. Cikos notiek stāsta darbība? (Pirms Jaunā gada vai Ziemassvētkiem).
________________________________________________________________
Tagad padomājiet par savu noskaņojumu pirms svētkiem. Kādas sajūtas pārdzīvo, tuvojoties Jaunajam gadam un Ziemassvētkiem? ( Priecīga dāvanas gaidīšana, pārsteigums, pārsteigums, brīnums). (7. slaids)
Bet vai tas notiek vienmēr? Vai visi redz savu draugu smaidu, jūt mīlestību un laimi? Galu galā dzīvē blakus labklājībai un priekam ir bēdas, vajadzība un vientulība. Tātad mūsu stāstā varoņi sākotnēji ir pilnīgā izmisumā, neskatoties uz tuvojošos svētkiem.
Tātad, Grišai un Volodjai brīvdienu atmosfēra ir atstāta aiz muguras, kas vēl priekšā? (Ir brīvas vietas...jau vairāk nekā gadu...) - lasiet un komentējiet. (8. slaids)
2. grupa:
1. Vai šajās brīvdienās Griša un Volodja var cerēt uz pārsteigumiem un dāvanām? Kāpēc jūs tā izlēmāt? ( Nē, viņi nevar. To saprast palīdz apraksts par nožēlojamo vietu, kur viņi dzīvo).
2. Kur dzīvo bērni? Atrodiet interjera detaļas. Izlasi to. Aprakstiet mājas interjeru.
__________
Svētku atmosfēra:
Gastronomijas izstāde,
Dungeon,
Mirdzošas Ziemassvētku eglītes
Sienu mitrums,
Priecīga polka,
Briesmīgā petrolejas tvaiku smaka
Brīnišķīgi veikali
Bērnu netīrā veļa,
Svētku pūļa uzmundrinājums
Smejošas elegantu dāmu sejas.
_________________________________________________________________
3. grupa:(Lasīšana pēc dialoga ar māti lomas)
1. Atrodiet dialogu tekstā. Lasiet izteiksmīgi (māte, Griša, Volodja)
2. Kas, jūsuprāt, bija vēstulē? (Lūdzu, palīdziet ģimenei).
3. Vai durvju sargs varēja nosūtīt vēstuli paredzētajam galamērķim? Kāpēc viņš to nedarīja? (Acīmredzot durvju sargs ir nežēlīgs un ļauns cilvēks...)
_____________________________________________________________
Vai mēs varam piekrist mūsdienu zinātnieka Iļjas Ševeļeva apgalvojumam, kurš teica: (9. slaids)
"Jo grūtāka dzīve, jo daži cilvēki kļūst bezjūtīgāki un citi žēlsirdīgāki?"
Kuram varonim jūs šobrīd varētu attiecināt šos vārdus? (Priekšdurvīm).
Kā jūs saprotat, ko nozīmē vārds “žēlsirdība”? Atrodiet tam sinonīmus. (Tā ir laipnība, vēlme kādam palīdzēt).
_________________________________________________________________
4. grupa:
1. Kāpēc Mertsalovu ģimenē izveidojās tik traģiska situācija?
2. Ko Mertsalovu ģimene darīja pirmssvētku dienā? (Ģimene izmisīgi cīnījās ar nabadzību. Visa diena bija aizņemta, mēģinot no kaut kurienes izspiest vismaz dažas kapeikas Mašutkas zālēm.)
3. Kādi vēl mēģinājumi labot pašreizējo situāciju? (ubagot naudu)
__________________________________________________________
Kāpēc Mertsalovu ģimene nesaņem palīdzību? (Cilvēkiem tiem nav laika, visi ir aizņemti ar pirmssvētku darbiem).
– Apkoposim mūsu darba pirmos rezultātus.
Tātad Mertsalovu ģimenē izveidojās traģiska, bezcerīga situācija žēlsirdība - gatavība palīdzēt.
Kādu problēmu jūs redzat šajā stāstā? Apspriediet savā grupā. Kas vainas? Kāpēc viņiem ir grūti?
Problēma: Mertsalovu ģimenes nabadzība. (Apspriediet grupās).
Problemātisks jautājums: Kā palīdzēt Mertsalovu ģimenei? (Izcelts grupās).
Risinājumu iespējas:
Apžēlojies, jūti līdzi
Piedāvājiet naudu
Dodiet zēniem drēbes
Piedāvājam pārcelties uz citu dzīvokli
Dod manam tēvam darbu.
Steidzami nopirkt zāles Mašutkai
Labākais variants:(šī ir pilnīga atbilde uz problemātisko jautājumu) - apspriediet to savā grupā. (Lai palīdzētu Mertsalovu ģimenei, jums jādod viņa tēvam darbs, steidzami jānopērk zāles Mašutkai, jāiesaka viņam pārcelties uz citu dzīvokli; jāpiedāvā nauda, lai nopirktu zēniem drēbes).
Secinājums: ja tā darīsim, tad Mertsalovu ģimenē viss būs kārtībā.
Kuras literāra ierīce vai atkal lietojat Kuprin? ( antitēze: Kuprins kontrastē dabas klusumu un mieru ar Mertsalova mocīto dvēseli.)
Par ko viņš domā dziļa klusuma un liela miera vidū? ( Es arī gribēju tādu pašu klusumu).
Un šajā svinīgajā klusumā, Ziemassvētku priekšvakarā, bija tā, it kā no debesīm būtu nolaidies eņģelis. Kas bija šis eņģelis? (11. slaids)
Atrodiet svešinieka portretu. Kādas definīcijas Kuprins izvēlas, lai raksturotu ārstu? ( Maiga, sirsnīga, inteliģenta, nopietna seja, neparasts, mierīgs, iedvesmojoša pārliecība).
Kā uzvedas Mertsalovs?
Kāpēc svešinieks neaizgāja, bet uzklausīja Mertsalovu un gribēja palīdzēt?
Grupas darbs
Jums ir kartīte ar dažādiem atbilžu variantiem, apspriediet. Kura atbilde tev ir tuvāka? Kāds ir jūsu viedoklis?
A) Svešinieks bija ārsts, viņu interesēja darbs ar slimiem cilvēkiem;
B) Kad viņš mācījās, viņš vienkārši nodeva Hipokrāta zvērestu un tāpēc bija jāpalīdz slimiem cilvēkiem;
C) Svešinieks izjuta līdzjūtību pret tiem, kas patiešām jutās slikti ne tikai fiziski, bet arī garīgi.
Kas notika pēc tikšanās parkā? ( Ārsts steidzami dodas pie Mertsaloviem!)
Un šeit sākas brīnumi! Turpinām lasīt no vārdiem “Un gluži kā nesen...” līdz vārdiem “Pabeidzot šo nodarbību...”
(“Brīnišķīgā daktera” vadībā viss mainās kā pasakā, ģimene atgriežas dzīvē. Un ārsts rīkojas tik ātri, ka, pirms Mertsalovi paspēj nākt pie prāta, ātri saģērbjas un pazūd. )
– Kāds pārsteigums Mertsalovus sagaida pēc ārsta pazušanas?
– Kā Mertsalovi uzzina “brīnišķīgā ārsta” vārdu? (Aptiekas etiķete uz zālēm). Kas bija šis brīnišķīgais ārsts?
– Kāpēc ārsts neidentificēja sevi? (Pieticība, palīdzība no sirds, nevis pateicība).
– Kam tika dots uzdevums strādāt “Informācijas birojā”? Lūdzu, sniedziet mums informāciju par Nikolaju Ivanoviču Pirogovu. (12. slaids)
Pirogovs Nikolajs Ivanovičs(1810-1881) - izcils krievu ārsts, militārās lauka ķirurģijas dibinātājs. Sanktpēterburgas Medicīnas-ķirurģijas akadēmijas profesors. Pirogova pētījumi ieveda Krievijas ķirurģiju vienā no pirmajām vietām Eiropā. Viņš bija pirmais, kurš operācijas laikā izmantoja anestēziju, ieviesa praksē fiksēto ģipsi...
Nikolajs Ivanovičs divas reizes piedalījās karadarbībā, kur sniedza palīdzību ievainotajiem. Par žēlastības pamatu viņš uzskatīja dzīves principu “dzīvot ne tikai sev”. Viņš piedalījās žēlsirdības māsu kustības organizēšanā Krievijā. Šī kustība vēlāk kļuva pazīstama kā Sarkanā Krusta biedrība.
"Es mīlu Krieviju, es mīlu dzimtenes godu, nevis rangu," viņš rakstīja. Viņš ārstēja visus: arī imperatoru Aleksandru, kad terorists viņu nošāva pastaigas laikā. Bet visvairāk viņa uzgaidāmajā telpā gaidīja neskaitāmi pacienti, galvenokārt trūcīgi cilvēki. Viņi nāca pie viņa bariem. Viņš viņiem palīdzēja, cik vien varēja. Izrakstīt recepti nabagam un nedot naudu par recepti bija smieklīgi. Un viņš vienkārši iedeva naudu nabagiem. Ārsta Pirogova labdarības aktivitātes atstāja pēdas daiļliteratūrā. Kuprina stāsts "Brīnišķīgais ārsts" ir cieņas apliecinājums Pirogova cilvēcībai, laipnībai un cēlumam.
Atgriezīsimies pie Kuprina stāsta.
Kā izmainījās Mertsalovu ģimenes dzīve pēc tikšanās ar brīnišķīgo ārstu? (Mašutka atveseļojās, viņas tēvs atrada darbu, divi zēni tika ievietoti ģimnāzijā par valsts līdzekļiem. Griša uzauga un kļuva par galveno baņķieri, bet viņš vienmēr juta līdzi un palīdzēja nabadzīgajiem).(13. slaids)
Šis patiešām ir "brīnišķīgs" ārsts. No kādiem vārdiem mēs varam secināt, ka noticis BRĪNUMS? ("No šī brīža..")
Tātad, pabeidzot nodarbību, atgriezīsimies tās sākumā. Kāpēc stāstu ne tikai sauc? "Ārsts" un "Brīnišķīgais ārsts"? (Tas dziedina ne tikai ķermeni, bet arī dvēseli).
Par kādu brīnumu ir stāsts? Vai stāstā ir kāds brīnums? (Par nejaušas tikšanās brīnumu. Par brīnumu, ko spēj paveikt jebkurš cilvēks ar jūtīgu sirdi, par žēlastības brīnumu...) Atbilde uz nodarbības sākumā uzdoto jautājumu.
Grupas darbs
Tagad iepazīsimies ar dažādu izcilu cilvēku viedajiem vārdiem. Šādus apgalvojumus sauc par aforismiem:
1. "Dažreiz mēs sapņojam par lietām, kas dzīvē nav iespējamas, un dzīve mums piedāvā lietas, par kurām mēs nekad neesam sapņojuši." ( I. Ševeļevs)
2. “Panākumu gadījumā nenomierinies, nepatikšanas gadījumā nekrīti izmisumā.” ( Seneka)
3. "Visos gadījumos labāk ir cerēt, nekā krist izmisumā." (I. Gēte)
4. “Kad tu dari labu, tu pats piedzīvoji priecīgu sajūtu.” ( M. Montēņa)
5. "Nevienam no mums nav tiesību paiet garām ciešanām, par kurām mēs patiesībā neesam atbildīgi, un tās nenovērst." (A. Šveitzers)
6. "Aiz laimīga cilvēka durvīm ir jābūt kādam ar āmuru, kas nepārtraukti klauvē un atgādina, ka ir nelaimīgi cilvēki un ka pēc īsa laimes perioda nāk nelaime." (A. Čehovs)
Apspriediet tos grupās. Kurš, jūsuprāt, visprecīzāk atspoguļo Kuprina stāsta galveno domu?
- Ko māca Kuprina stāsts? -Par ko stāsts liek aizdomāties?
Vai mēs varam droši teikt, ka stāsts aktuāls, mūsdienīgs šodien?
Atbildes: Jā, ir daudz cilvēku, kuriem nepieciešama kāda palīdzība.
Skolotājs: Daudzi labdarības fondi. Piemēram, laikraksta “Argumenti un fakti” fonds “Labā sirds” palīdz slimiem bērniem. Tā pastāv kopš 2003. gada. Programmas "AiF. Labā sirds" - Margarita Širokova. Šis fonds sniedz finansiālu palīdzību slimiem cilvēkiem. Ir fonds uzdāvināt dzīvību“Viena no šī labdarības fonda dibinātājām ir mūsu tautiete Čulpana Hamatova. Viņi atbalsta bērnus ar vēzi.
Paskaties uz ekrānu. Šeit ir tikai dažu labdarības organizāciju logotipi. Tas nozīmē, ka uz Zemes joprojām ir Labestība, Līdzjūtība, Līdzjūtība, Žēlsirdība. Un galvenais ir nekad nezaudēt drosmi, cīnīties ar apstākļiem un pie pirmās iespējas pastiept roku kādam, kam nepieciešama palīdzība.
Rezultāts: Tātad brīnumam palīdzēt cilvēkam, negaidot pateicību, jākļūst par “parastu brīnumu”, kas ir dabisks katram cilvēkam. Tādi cilvēki kā doktors Pirogovs pastāv mūsu reālajā dzīvē, kas nozīmē, ka ir cerība uz palīdzību un atbalstu no citiem. Un galvenais ir nekad nezaudēt drosmi, cīnīties ar apstākļiem un sniegt palīdzīgu roku tiem, kam tā nepieciešama.
Atspulgs Es tev to tagad iedošu lapas sirds formā - laipnas, nesavtīgas. Uzrakstiet uz tā savu labo darbu, labo darbu, ko esat paveicis savā dzīvē. Parakstīties nav nepieciešams, jo labie darbi tiek darīti no sirds.
IV. Reflektīvais-vērtējošais posms
Atcerieties, ka ikviens var paveikt brīnumu, ja viņš ir uzmanīgs pret cilvēkiem un žēlsirdīgs.
Mājasdarbs :
Uzzīmējiet stāsta ilustrācijas un sagatavojiet aizstāvību.
Izceliet galvenās stāsta epizodes un piešķiriet tām nosaukumu.
Sagatavojiet uz lomām balstītu epizodes “Mertsalova tikšanās ar svešinieku parkā” lasījumu (grupas uzdevums).
Aleksandrs Ivanovičs Kuprins savā darbā centās pēc iespējas pilnīgāk atklāt žēlsirdības, filantropijas un laipnības tēmu. Viens no aizkustinošākajiem rakstnieka literārajiem darbiem bija stāsts “Brīnišķīgais ārsts”. Aicinām iepazīties ar darba analīzi pēc plāna, kas palīdzēs 6. klases skolēniem sagatavoties literatūras stundai, bet absolventiem labāk sagatavoties vienotajam valsts eksāmenam.
Īsa analīze
Rakstīšanas gads– 1897. gads.
Radīšanas vēsture– Sižeta pamatā ir patiess stāsts, ko rakstniekam stāstījis kāds viņam pazīstams baņķieris.
Priekšmets– Žēlsirdība un laipnība, cīņa pret izmisumu un bezcerību.
Sastāvs– Darba kompozīcijas pamatā ir kontrasti. Ekspozīcija ir pirmssvētku krāšņuma apraksts, sākums ir Mertsalovu ģimenes nebeidzamās grūtības, kulminācija ir meitenes smagā slimība un noslēpumainā ārsta izglābšana, noslēgums ir brīnumainās pārmaiņas ģimenes dzīvē. visa ģimene.
Žanrs- Stāsts.
Virziens– Reālisms.
Radīšanas vēsture
Uzturoties Kijevā 1897. gadā, Aleksandrs Ivanovičs no drauga baņķiera dzirdēja pārsteidzošu stāstu, kas ar viņu notika pirms vairāk nekā trīsdesmit gadiem.
Likās, ka visas iespējamās nelaimes kāda nezināma iemesla dēļ piemeklēja vienu nelaimīgu ģimeni. Vecākiem nepietika naudas ēdienam un ugunij, lai pabarotu bērnus un sasildītu viņus aukstajā ziemā. Viņi bija spiesti saspiesties mazā istabā, un viņu uzticīgie pavadoņi bija pastāvīgā atņemšanā.
Taču situācija kļuva daudz sliktāka, kad stāstītājas jaunākā māsa smagi saslima. Vecāki izmisumā vērsās pēc palīdzības pie turīgiem cilvēkiem, taču visur saņēma tikai atteikumu. Kad galējā izmisumā dzītais ģimenes galva grasījās izdarīt pašnāvību, liktenis viņa ģimenei negaidīti uzdāvināja dāsnu dāvanu – ārstu, kurš uz visiem laikiem mainīja viņu dzīvi uz labo pusi.
Pirogovam Nikolajam Ivanovičam, un tas bija ārsta vārds, bija laipna un pašaizliedzīga cilvēka reputācija, kas nekad neatteicās palīdzēt tiem, kam tā nepieciešama. Viņš izārstēja meiteni un palīdzēja ģimenei piecelties uz kājām. Līdz ar viņa ierašanos dzīve beidzot pagrieza pret viņiem savu gaišo pusi, un kopš tā laika bēdām un bēdām vairs nav vietas.
Nosaukuma nozīme Darbs slēpjas īstā brīnumā, kas notika Ziemassvētku vakarā un tādējādi vēl vairāk nostiprināja maģisko atmosfēru un pārliecību, ka labais vienmēr uzvar ļauno – pie šāda īsa secinājuma ved šis stāsts.
Priekšmets
Ārsts Pirogovs stāstā parādās kā īsts glābējs, vienīgais, kurš izstiepa palīdzīgu roku Mertsaloviem. Viņš izglāba galējā izmisumā dzīto ģimenes galvu no pašnāvības, izārstēja slimu meiteni un sniedza ģimenei būtisku finansiālu atbalstu. Tajā pašā laikā ārsts pat nenosauca viņa vārdu, un Mertsaloviem izdevās noskaidrot, kurš ir viņu noslēpumainais labvēlis, tikai pēc uzvārda uz zāļu receptes. Viņam bija svarīga tikai viena lieta - palīdzēt cilvēkiem un iedvest viņos cerību uz labāko, neļaut viņiem zaudēt drosmi.
Ar savu līdzdalību un patieso laipnību viņš dziedina kroplās dvēseles un atklāj tām dzīves jēgu, saskaņā ar kuru tikai labais rada labu. Nobriedis un sasniedzis augstu stāvokli sabiedrībā, Griša ievēro šo bausli un palīdz arī grūtībās nonākušiem cilvēkiem.
Galvenā doma Darbs ir tāds, ka katrs cilvēks var paveikt brīnumu, ja nepastāv malā un neaizver acis uz sava tuvākā bēdām. Pat mazs labestības un līdzjūtības graudiņš var mainīt dzīvi uz labo pusi, piepildīt to ar gaismu un prieku. Atveriet savu sirdi, esiet žēlsirdīgs un līdzjūtīgs - tā māca Kuprina stāsts.
Taču autoru apbēdina fakts, ka sirsnīga žēlsirdība mūsdienu pasaulē ir kļuvusi tik reta, ka daudzi to uztver kā brīnumu, kā kaut ko neiespējamu. Viņš mudina lasītājus nekļūt cietsirdīgiem un justies kā īstiem "brīnumdarītājiem", daloties mīlestībā un laipnībā ar citiem.
Sastāvs
“Brīnišķīgajā doktorā” darba analīze ietver arī kompozīcijas struktūras analīzi. Šī stāsta kompozīcijas īpatnība slēpjas kontrastos. Ilgi gaidīto Ziemassvētku brīvdienu priekšvakarā cilvēki iekārto savas mājas, veikalu īpašnieki cenšas, lai viņu logi izskatās pēc iespējas elegantāki un svinīgāki. Taču tajā pašā laikā lasītājam atklājas baisie dzīves apstākļi Mertsalovu ģimenē, kas spiesta spiesties šaurajā, netīrajā skapī.
Kamēr cilvēki priecīgās gaidās beidz pēdējos gatavošanos pirms svētkiem, Mertsalovi nezina, kā savilkt galus un pabarot savus bērnus. Par kādiem svētkiem viņu ģimenē nevar būt ne runas. Šāds ass kontrasts paredzēts, lai parādītu, ar kādām problēmām jācīnās galvenajiem varoņiem.
Kuprina stāstā “Brīnišķīgais ārsts” ekspozīcija veidota uz pirmssvētku krāšņuma demonstrācijas, sākumā aprakstītas Mertsalovu ģimenes nebeidzamās grūtības, kulminācija ir māsas smaga slimība un viņas izglābšana, ko veicis noslēpumains ārsts, kurš paņem savā aizsardzībā nelaimīgo ģimeni, sekas ir brīnumainas pārmaiņas visas ģimenes dzīvē.
Galvenie varoņi
Žanrs
“Brīnišķīgais ārsts” ir rakstīts noveles žanrā, vai, pareizāk sakot, Ziemassvētku vai Ziemassvētku stāsta žanrā. Saskaņā ar visiem šī žanra likumiem galvenie varoņi nonāk sarežģītā dzīves situācijā, un viņiem var palīdzēt tikai brīnums. Un šis brīnums ir tikšanās ar ārstu, kurš sniedz taustāmu palīdzību nelaimē nonākušajai ģimenei.
Šis stāsts var šķist kā Ziemassvētku pasaka un pat var tikt kritizēts, taču tā patiesums nav apšaubāms. Tā kā visi notikumi patiesībā notika, šis darbs pieder reālisma virzienam.
Darba pārbaude
Vērtējuma analīze
Vidējais vērtējums: 4.6. Kopējais saņemto vērtējumu skaits: 366.
Literatūras stundu plāns 6. klasei
Krievu valodas skolotāja
Un literatūra
MAOU "6. vidusskola"
G. Kogalyma
Jurička Marina Jurievna
Priekšmets
Nodarbības veids: jaunu zināšanu apguve.
Plānotie mācību rezultāti:
Temats:
Kognitīvā sfēra:ir zināšanas par Kuprina dzīvi un darbu; pārzināt darba varoņus, Ziemassvētku stāsta žanriskās iezīmes; darbā atšķirt stāstnieka un autora tēlu; apzināt tekstā mākslinieciski nozīmīgus figurālos un izteiksmīgos valodas līdzekļus; prast veidot verbālu portretu, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām;
Vērtīborientācijas sfēra: veidot savu attieksmi pret Kuprina stāstu “Brīnišķīgais ārsts, tā problēmām” iepazīties ar krievu literatūras garīgajām un morālajām vērtībām; novērtēt klasesbiedru izteiksmīgo lasīšanu; analizēt autora pozīcijas izpausmes formas;
Komunikācijas sfēra:stāsti, mutiskas atbildes uz jautājumiem, izmantojot citātus;
Estētiskā sfēra: noteikt vizuālo un izteiksmīgo valodas līdzekļu māksliniecisko funkciju darbā.
Personīgi: apzināties mācību personīgo nozīmi; parādīt gatavību pašattīstībai.
Metasubjekts: (universālo mācību aktivitāšu komponentu veidošanas/novērtēšanas kritēriji - UUD)
Kognitīvā: pārvietoties pa uzziņu literatūru; atbildēt uz skolotāja jautājumiem un izdarīt secinājumus; atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatā,
Regulējošais : apgūt prasmi izprast stundas izglītības mērķus, novērtēt savus sasniegumus stundā;
Komunikācija: spēj izrunāt monologu un vadīt dialogu. strādāt individuāli grupā; formulēt un aizstāvēt savu viedokli; izrādīt cieņu pret otru cilvēku, viņa viedokli un pilsonisko stāvokli.
Aprīkojums: mācību grāmata “Literatūra. 6. klase” redakcijā V.Ya. Korovina, A.I. portreti. Kuprins un N.I. Pirogovs, ilustrācijas stāstam “Brīnišķīgais ārsts”, multimediju projektors, dators.
Cilvēks no cilvēka mācās labestību
Č. Aitmatovs
Skatuves | Skolotāju aktivitātes | Studentu aktivitātes |
|
||
Mērķis: sagatavot skolēnus darbam stundā. | Skolotājs sveic klasi. Iepazīstina ar nodarbības tēmu. | Sadarboties ar skolotāju. |
|
||
Mērķis: motivācijas attīstība izglītības aktivitātēm. | Palīdz formulēt nodarbības mērķi. Skolēni veido stundu plānu | Formulējiet stundas mērķus un uzdevumus, sastādiet stundas plānu |
|
||
Mērķis: reproducējot iepriekš iegūtās zināšanas, sagatavot augsni jauna materiāla aktīvai asimilācijai, t.i. padarīt iepriekšējās zināšanas aktuālas šobrīd | Mājas darbu pārbaude | Strādājiet pāros un atbildiet uz jautājumiem |
|
||
Mērķis: zināšanu un darbības metožu, saistību un attiecību izpratnes un primārās iegaumēšanas nodrošināšana pētāmajā objektā. | Uzdodot jautājumus | Raksti, atbildi uz jautājumiem |
|
||
Mērķis: iedibināt jauna mācību materiāla apguves pareizību un informētību. | Uzdodot jautājumus | Strādājiet grupā un atbildiet uz jautājumiem |
|
||
|
||
Mērķis: nodrošināt jaunu zināšanu un darbības metožu asimilāciju pielietojuma līmenī mainītā situācijā. | Palīdz atpazīt pazīmes | Ziņojums, aizpildiet tabulu grupās |
|
||
Mērķis: noteikt zināšanu un darbības metožu kvalitāti un apguves līmeni, nodrošināt to korekciju. | Ja nepieciešams, labo atbildes | Izlasi atbildes |
|
||
Mērķis: nodrošināt izpratni par mājasdarbu veikšanas mērķi, saturu un metodēm. | Paskaidro, kā pildīt mājasdarbus | Izvēlieties mājasdarbu līmeni |
|
||
Mērķis: mobilizēt skolēnus pārdomāt savu uzvedību, pašregulācijas un sadarbības principu apgūšana. | Novērtē klases darbu | Novērtējiet viņu darbu. Pjateročkas metode |
A.I. Kuprins. "Brīnišķīgais ārsts" kā Ziemassvētku stāsts
Nodarbības tēma ir paslēpta uz tāfeles zem lapām.
1. Organizācijas posms (1. slaids) (1 min)
Nodarbība sākas.
Puišiem noderēs.
Mēģiniet visu saprast
Mācīties atklāt noslēpumus,
Sniedziet mums pilnīgas atbildes
Un nežāvāties klasē.
Mums ir noskanējis zvans
Visi mierīgi iegāja klasē,
Visi skaisti piecēlās kājās pie rakstāmgaldiem,
Pieklājīgi sasveicinājās
Viņi klusi apsēdās, ar taisnām mugurām.
Nopūtosim visi ar smaidu
Un sāksim savu nodarbību.
(2. slaids) Puiši, mūsu nodarbības tēma ir paslēpta nākamajā mīklā. Mēģiniet to izdomāt.
(3. slaids pēc nodarbības tēmas parādīšanas)
2. Nodarbības mērķu un uzdevumu izvirzīšana. (2 minūtes)
Puiši, kāds, jūsuprāt, ir mūsu nodarbības mērķis?
Nodarbības mērķis ir veikt varoņu morālo novērtējumu, noskaidrot, kurš stāsts tiek saukts par Ziemassvētku stāstu.(Kad paziņots, noklikšķiniet uz mērķa)
Nodarbības mērķi: 1. Novērtējiet varoņus.
2. Nosakiet Ziemassvētku stāsta iezīmes.
(Kad paziņots, noklikšķiniet uz uzdevumiem)
Tagad sastādīsim sava darba plānu. Kas mums jādara, lai sasniegtu savu mērķi?
- Atcerieties stāstu. Pārstāstiet galvenos punktus, izmantojot ilustrācijas. Sekojiet sižeta kustībai.
- Pastāstiet par ārstu un viņa prototipu.
- Veiciet varoņu morālo novērtējumu.
- Nosakiet Ziemassvētku stāsta iezīmes.
Puiši, šodien klasē jums būs jānovērtē ne tikai sevi, bet arī klasesbiedru. Atrodiet uz sava galda savas novērtējuma lapas, kuras aizpildīsiet nodarbības laikā. Tajos ir uzskaitīti darba veidi, kurus veiksit un kas jums būs jāizvērtē.
3. Zināšanu atjaunošana (5 min)
Labi padarīts! Tagad mēs esam gatavi doties. Un saskaņā ar mūsu darba plānu. Ko mēs tagad darīsim?
Blitz aptauja.
Kādu iespaidu uz jums atstāja A.I. stāsts? Kuprina?
Kāda ideja, jūsuprāt, ir mīļa autoram šajā stāstā?(Jūtīga, uzmanīga vienas personas attieksme pret otru, savlaicīga palīdzība, žēlastība.)
Kompozīcija (stāsts stāstā). Kā jūs to izskaidrojat?
Kas viņi ir, stāsta “Brīnišķīgais ārsts” varoņi?
Kādā situācijā mēs pirmo reizi satiekam brāļus Grišu un Volodiju?("Brāļi stāvēja pie pārtikas veikala skatloga 12 grādu salnā un smējās... Patiesībā viņi bija izsalkuši un nesa vēstuli savas mātes vārdā.")
Kādi vārdi mājas aprakstā palīdz izprast ģimenes nožēlojamo stāvokli? Atrodiet to tekstā.
Vai kāds no jums zina "nabadzības smaku"?(Par to lasām V. Koroļenko “Pazemes bērnos”.)
- Kurš varonis ir simpātiskāks? Kāpēc? Kā ģimene nonāca tik šausmīgā situācijā? Kā ģimenes locekļi izkļūst no situācijas, kā viņi izturas viens pret otru?
Novietojiet stāsta notikumus pareizā secībā. Ievietojiet skaitļus 1-6 (strādājiet pa pāriem)(2 minūtes)
Secība | Pasākums |
... mums ar brāli par valsts līdzekļiem izdevās tikt uzņemtam ģimnāzijā. |
|
Vecākais zēns pēkšņi sāka bažīgi rakņāties pa dziļajām halāta kabatām. |
|
Šo stāstu dzirdēju no... tās pašas Griškas lūpām, kura manis aprakstītajā Ziemassvētku vakarā lēja asaras kūpošā čuguna katlā ar tukšu boršču. |
|
Zēniem ejot, ielas kļuva mazāk pārpildītas un tumšākas. |
|
Puiši šļakstīja boršču, sēdēja vienās vietās. Nobijušies no tēva ilgās prombūtnes un mātes nekustīguma, viņi raudāja, ar netīrām dūrēm smērēdami asaras pār savām sejām un bagātīgi lējuši tās kūpošajā čugunā. |
|
Divi zēni, stāvot pie pārtikas veikala milzīgā cietā stikla loga, sāka nevaldāmi smieties, grūstot viens otram sānos ar elkoņiem, bet neviļus dejojot no nežēlīgā aukstuma. |
Apbrīnojami! Labi padarīts!
- Primārā jaunu zināšanu asimilācija. (5. slaids) (3 min)
Kas ir šis ārsts Pirogovs? (ziņojums par Pirogovu)
Ko doktors Pirogovs izdarīja krievu medicīnas labā? (lielisks ieguldījums ķirurģijā)
Vai jūs domājat, ka Pirogova dzīve bija piemērs kalpošanai cilvēkiem? (Jā)
Kāpēc spēja kalpot cilvēkiem vienmēr ir uzskatīta par augstāko cilvēka vērtību?
- Sākotnējā izpratnes pārbaude (6. slaids) (6 min)
Atrodiet vārdnīcā vārda “brīnišķīgi” nozīmi. (uz slaida)
Kādu brīnumu ārsts izdarīja?
Puiši, kāpēc, jūsuprāt, stāsts saucas “Brīnišķīgais ārsts”?
Dodiet morālu novērtējumu ārsta un citu stāsta varoņu rīcībai.
Lai to izdarītu, sadaliet grupās un aizpildiet tabulu. 2 minūtes, lai izpildītu uzdevumu.
Izlasiet savas atbildes.
6. FIZISKĀ MINŪTE — 7. slaids ( 1 minūte)
7. Primārā konsolidācija
Puiši, kāda ir stāsta galvenā doma? (Neesiet drosmi, nezaudējiet drosmi, palieciet cilvēks jebkurā situācijā)
Klausieties vēstījumu un nosakiet Ziemassvētku stāsta galvenās iezīmes. (noklausieties ziņojumu, identificējiet zīmes) – 5 min(8 slaidi)
Labi padarīts! Tagad atrodiet tabulu uz saviem galdiem un aizpildiet to ar Ziemassvētku stāsta raksturlielumu piemēriem. - 5 minūtes.
8. Asimilācijas kontrole, pieļauto kļūdu apspriešana un to labošana (5 min) – 9. slaids
Izlasiet savas atbildes. (Grupas darbs)
Ziemassvētku stāsta zīmes | Piemēri |
Trīs līmeņu stāstu telpas organizācija | Mertsalova pagrabs (elle); Svētku pilsēta (zeme); Tēvs Mertsalovs atrod darbu (paradīze) |
Varoņu materiālā krīze | Mertsalovs slimības dēļ zaudē darbu, Bērni sāk slimot Mertsalovs nevar atrast jaunu darbu Mertsalovs gatavojas pašnāvībai |
Brīnums | Mertsalova tikšanās ar ārstu ziemas dārzā |
Gaišs un priecīgs stāsta beigas | Mašutka atveseļojas, Mertsalovs atrod darbu, Griša un Volodja iestājas ģimnāzijā. Grigorijs Mertsalovs ieņem amatu bankā |
Stāsta sociālās tēmas | Nezaudējiet drosmi, nezaudējiet drosmi, palieciet cilvēks jebkurā situācijā |
Atbildiet uz jautājumu: "Kāpēc stāstu sauc par Ziemassvētku stāstu?"
9. Informācija par mājasdarbu, instrukcijas to izpildei (1 min) 10. slaids
10. Pārdomas (nodarbības apkopojums) (5 min) 11 slaids
Atspoguļošanas tehnika "Pjateročka"
Puiši, paņemiet tīrus palagus uz saviem galdiem. Izsekojiet plaukstas kontūru. Katrā pirkstā ierakstiet savu viedokli par nodarbību.
Īkšķis man ir svarīgs un interesants.
Rādītājpirksts – man bija grūti.
Ar vidējo pirkstu man nepietika.
Gredzena pirksts – man nepatika.
Pinky - mani ieteikumi.
Trīs minūtes jāpabeidz.
Tagad izlasiet iegūtos zīmējumus.
12 slaids
Nodarbība ir beigusies un plāns izpildīts.
Liels paldies, puiši.
Par cītīgu un kopīgu darbu,
Un zināšanas tev noteikti noderēja