Kā plkst tu Ar uzmanību? Uzdevuma att. 1), kas šeit ir ierosināts, ir daudzu koncentrēšanās un uzmanības maiņas testu apakšējais punkts personām, kuras gatavojas kļūt par operatoriem. Tātad ir nepieciešams novērtēt un summēt vairāku rādītāju instrumentu grupu rādījumus, ņemot vērā skalu un iedalījuma vērtību. Kuras ierīces tieši: ierīces veido katru no grupām, tās ir piecas), parādīt summēšanas maršruta diagrammas, telpa zemāk. Ievērojiet, cik sekundes jums vajadzēja, lai pabeigtu visu uzdevumu; saskaitiet pareizo atbilžu skaitu (tās norādītas zemāk). "tagad aprēķiniet darba darba koeficientu UZ, raksturojot testa izpildes steigu:
K^-\0\
Ja UZ izrādījās vairāk nekā 190 - teicami; 181-190 - labs; 171-80 - apmierinoši; 161-170 - sūkāt.
42
Rīsi. 1.
Meklēt modeļus. Kreisajā kvadrātā (2. att.) noteiktā secībā izvietotas astoņas fizionomijas. Atrodiet modeli, saskaņā ar kuru tie atrodas, un nosakiet, kurš 
sejai no pirmā kvadrāta jānosedz saskares vietas ar vienu no
Kreisajā pusē paņemiet brīvu vietu. četrpadsmit priekšmeti: durvju rokturis-
Pirmajā Paskaties uz šiem diviem ar zīmuli, zīmuli, skrūvgriezi, lietussargu,
pusaudžiem (3. att.) tieši tāpat - zobu birste, knaibles, āmurs,
augsts Bet, ja paskatās vērīgi - karote, tējas krūze, atslēga, nazis -
Patiešām, jūs atradīsit vismaz 12 sejas, pudeli, tālruņa uztvērēju,
atšķirības. elektriskā spuldze.
Roku nospiedumi. Uz katra no Nosakiet, kurš objekts tur
Katra roka rādīja četrpadsmit plaukstas (4. att.).
243
14
Rīsi. 4. 
Rīsi. 5. 
Rīsi. 6.
Atvainojos par vāzi! Saimniece slaucīja vāzi (5. att.), izdarīja neveiklu kustību un nometa. Mēģiniet pēc skaidiņām noteikt, kura no sešām attēlā redzamajām vāzēm saplīsa.
Labirints (6. att.). Labirinta celiņi izvietoti trīs līmeņos. Mērķis ir nokļūt no ieejas punkta labirinta augšpusē uz telpu, kas atrodas centrā.
Ātrs prāts
Futbola turnīrs. Viena no “Futbola” uzziņu grāmatas lappusēm ar publicēto reģionālo futbola finālspēļu tabulu izrādījās noklāta ar tinti. Viss, kas bija palicis no galda, izskatījās šādi.
2. Spartaks |
|||||
3. Torpēda |
|||||
Mēģiniet atjaunot tabulu un noteikt visu spēļu rezultātus
245
wow fināls. Šajā gadījumā no tā izriet, ka: 1) komanda iegūst 2 punktus par uzvaru, 1 punktu par neizšķirtu un 0 punktus par zaudējumu. 2) Komandas līgas tabulā atrodas atbilstoši to aizņemtajām vietām. 3) sadalot vietas neizšķirta gadījumā, ņem vērā atšķirību starp ieskaitītajām un garām šūnām.
Skaitļu mīkla. Divu pirmskaitļu foliācijas piemērā visi skaitļi tiek aizstāti ar burtiem (Regulus ir zvaigzne-1 Lauvas zvaigznājā). Identiski burti apzīmē identiskus ciparus -ii. Atjaunojiet rīves sākotnējo izskatu.
Alfa + Lauva = Regulus
Vārdu grupēšana. Klasificējiet sešus tālāk norādītos nosaukumus grupās pēc jebkādām vispārinošām pazīmēm. Kā piemēru mēs varam minēt grupu 1,4, 5, kas sastāv no sieviešu vārdiem. Cik vēl grupas jūs varēsiet identificēt?
1. Ģertrūde. 2. Rēķins. 3. Alekss. 4. !erri. 5. Bella. 6. Dons.
Priekšmetu pārstrāde. Izveidojiet sarakstu, kurā uzskaitīti visi iespējamie šādu lietu izmantošanas veidi: ķieģelis, apavu turētājs, zīmulis. Mēģiniet izdomāt maksimālo kluso iespēju skaitu.
Lūdzu, ņemiet vērā, ka atbildēm jābūt patiesām un jēgpilnām.
Katras [3 vienības] saraksta sastādīšanai ir atvēlētas 5 minūtes.
Figūru līdzība. No 7. attēlā redzamajiem sešiem attēliem atlasiet grupas, kuras vieno kopīgas īpašības. 
Rīsi. 7.
Tic-tac-toe (8. att.). Ir grūti atrast cilvēku, kurš vismaz vienu reizi dzīvē nebūtu saskāries ar šo vienkāršo, bet diezgan interesanto spēli: neierobežotā rūtainā laukumā jums ir jāveido piecas savas figūras rindā (horizontāli, vertikāli vai pa diagonāli). Tas pats uzdevums - salikt piecas savas figūras rindā un neļaut ienaidniekam tikt sev priekšā - saskaras ar pretinieku.
Droši vien ne visi zina, ka šai spēlei ir tūkstoš gadu sena vēsture. Šī ir starptautiska spēle, lai gan dažādās valstīs to sauc atšķirīgi.
Tev ir iespēja papildināt teorētiskās zināšanas par stratēģiski izcīnītu pozīciju veidošanu gaidāmajās cīņās, risinot piedāvātos uzdevumus.
Viņi dod tipiskas pozīcijas, kas ved uz uzvaru. Lai varētu pierakstīt gan spēli, gan atbildi, izmantojot notāciju, tika ņemta daļa no 10x10 šūnu laukuma. Katrs no uzdevumiem sākas ar krustenisko gājienu, laimests tiek sasniegts norādītajā gājienu skaitā.
10 9 8 7 |
|||||||||||||||||||||
Uzdevums Nr.1 Uzvara 4 gājienos
Uzdevums Nr.2 Uzvara 4 gājienos
10 |
10 9 8 |
||||||||||||||||||||
Uzdevums Nr.3 Uzvara 4 gājienos
Rīsi. 8.
Tiesas process. Pieci draugi nolēma pievienoties loģikas mīklu cienītāju lokam. Bet pulciņa vadītājs ieteica vispirms nokārtot iestājeksāmenu. “Jūs nāksiet pie mums katru vakaru, septiņas dienas pēc kārtas. Šajā gadījumā jums ir jāatbilst vairākiem nosacījumiem. Šeit viņi ir:
1. Ja Andrejs nāk ar Dmitriju, tad Borisam ir jābūt prom, bet ja Dmitrija nav, tad Borisam jābūt, un Viktoram nevajadzētu nākt.
Uzdevums Nr.4 Uzvara 5 gājienos
2. Andrejs un Viktors vienlaikus nav ne klāt, ne prombūtnē.
3. Ja atnāk Dmitrijs, tad Grigorijam nevajadzētu nākt.
4. Ja Borisa nav, tad Dmitrijam ir jābūt klāt, bet tas ir gadījumā, ja Viktora nav klāt. Un ja Viktors ir klāt, tad lai nenāk Dmitrijam, bet gan Grigorijam.
5. Katrā no septiņām dienām draugiem jānāk pie priekšnieka dažādās kombinācijās.
247
Draugiem izdevās kļūt par loģikas mīļotāju loka dalībniekiem. Vai jūs to varat izdarīt?
Vistas grafiks. Tantei Dašai bija 8 vistas, un tās visas dēja olas, bet ne; katru dienu. Dažas vistas dēja olas katru dienu, dažas - katru otro dienu, bet pārējās - ik pēc divām dienām.
Pirmdien mājsaimniece izņēma 8 centnerus, un no pirmdienas līdz sestdienai, tas ir, 6 dienās, viņa savāca 31 olu.
Ir zināms, ka cāļu skaits, kas dēja olas pēc divām dienām, ir trīs reizes mazāks par cāļu skaitu, kas dēja olas katru dienu un katru otro dienu.
Uzziniet, cik cāļu dēja olas katru dienu un ik pēc divām dienām, un tieši kurā dienā tante Daša no ligzdas saņems vēl 8 olas.
Kurš kad dežurē? Septiņi draugi, ziemas dzērāji, dežurē savā rajonā
pārmaiņus visu nedēļu. Katru vienu vakaru. Andrejs dežūrē nākamajā dienā pēc Sergeja. Boriss smēķē divas dienas agrāk nekā Griša. Dima dežūrē divas dienas vēlāk nekā dienu pirms Jevgeņija dežūras. Dežūras diena<а Федора, который приходится на ¦верг, находится как раз посереди-между двумя днями дежурства Бо-за Un Sergejs.
PVO Kurā dienā viņš dežurē? Šifrāma. Policija piekāva komandu Ar kontrabanda jada salā pārtvēra radiogrammu:
SOITOZH OSCHEMNR
BCAOBA ODBATG
GUZIEO DTGYAPA
ERLENM UDRIM
ZEKKAO VZUSLB
OPNEOA LETBBV
Izdevās atrast virzienu uz raidītāju
arestēt radio operatoru, kurš lasīja
st no saņemtās atbildes, bet nebija laika
iznīcināt. Šeit ir atbildes teksts.
AR |
|||||
Atšifrējiet abas šifrēšanas shēmas, ņemot vērā, ka abas izmanto vienu un to pašu šifru. Starp citu, kriptogrāfs, kura rīcībā nonāca atbildes radiogramma, šo tekstu paguva izlasīt, pirms no datorcentra tika saņemta pirmās radiogrammas atšifrēšana.
Vads modeļiem. Figūras ir veidotas no stieples (9. att.), kuru malas atrodas uz kuba virsmām. 
Izmantojot trīs slēgtas figūras projekcijas, reproducējiet šo figūru aksonometrisko attēlu (ar A. Stepanovs).
Krustvārdu kriptogramma. Krustvārdā (10. att.) burtu vietā ir skaitļi: patskaņi ir romiešu, līdzskaņi arābu valodā. Identiski cipari atbilst identiskiem burtiem. Skaitļi, kas apzīmē līdzskaņus, atbilst šādiem nosacījumiem:
1. M2+H2=L2.
2. P, V, P ir pirmskaitļi.
3. T un D ir 3 daudzkārtni.
4. C - notiek vienreiz. Starp patskaņiem burts B parādās vienu reizi.
Pabeidziet krustvārdu mīklu, aizstājot ciparus ar burtiem (by L. Klopova).
8 vienādās daļās(rīsi. 11).
Dārza gabalā aug 16 augļu koki. Sadaliet zemes gabalu 8 vienādās daļās tā, lai katrā daļā būtu 2 koki. 
Rīsi. 10. 
Rīsi. 12.
249
Rīsi. 11.
Meklēt modeļus(rīsi. 12).
Atrodiet modeļus, saskaņā ar kuriem tiek sadalītas katra no astoņiem zīmējumiem detaļas. Vadoties pēc atrastā principa, uzzīmējiet astoņus trūkstošos attēlus.
Meklēt modeļus(13. att.). Atrodiet modeļus, pēc kuriem astoņos attēlos ir sadalītas māju detaļas. Vadoties pēc atraduma 
Rīsi. 13.
Izmantojot to pašu principu, aizpildiet astoņus trūkstošos attēlus tajās pašās šūnās.
Krustvārdu kriptogramma(14. att.). ! Šajā kriptogrammas krustvārdu mīklā tiek izmantoti tikai trīs patskaņi – tie ir apzīmēti ar cipariem, kas ir reizināti ar 3. No līdzskaņiem visbiežāk sastopams burts T. Aizpildiet krustvārdu mīklu, aizvietojot ciparus šūnās ar burtiem.
1 |
||||
Rīsi. 14.
Līdzjutēju nesaskaņas. Septiņi draugi - Andrejs, Boriss, Viktors, Grigorijs, Dmitrijs, Jevgeņijs un Ivans - ir dedzīgi futbola fani. Kā zināms, dažiem faniem, piemēram, zvejniekiem un medniekiem, patīk stāstīt stāstus, taču ne viss, ko viņi saka, ir patiesība.
Un šeit ir interesanti atzīmēt.
a) Kādu iemeslu dēļ tie no septiņiem, kas atbalsta Spartaku, vienmēr melo.
b) Tie, kas ir par Dinamo, vienmēr saka patiesību.
c) Tie, kas atbalsta Zenit runā pārmaiņus - vispirms pateiks patiesību, tad melos, un tad atkal teiks patiesību.
d) Torpēdu fani arī runā savādāk, tikai atšķirība ir tāda, ka vispirms viņi melos, tad teiks patiesību un tad atkal melos.
Visi draugi strādā vienā rūpnīcā, viens mehāniķis, otrs virpotājs, viņu vidū ir frēzētājs, elektriķis, šoferis, iekrāvējs un dispečers.
Lūk, ko viņi teica:
Andrejs: 1) Es neatbalstu ne Spartak, ne Zenit. 2) Neviens no mums neciena komandu, kuru atbalsta Boriss.
Boriss: 1) Es neatbalstu Torpedo. 2) Ivans ir Dinamo fans.
Viktors: 1) Es atbalstu Spartaku. 2) Gregorijs un elektriķis atbalsta vienu komandu. 3) Iekrāvējs neatbalsta Spartak.
Grigorijs: 1) Es atbalstu Dinamo. 2) Boriss ir Torpēdas fans.
Dmitrijs: 1) Es atbalstu Torpedo. 2) Ivans un mehāniķis atbalsta dažādas komandas. 3) Andrejs strādā par frēzmašīnu operatoru.
Jevgeņijs: 1) Es neesmu Zenit fans. 2) Šoferis ir Torpedo fans.
3) Andrejs un dispečers atbalsta dažādas komandas.
50
Ivans: 1) Es atbalstu Zenit. 2) Gregorijs ir Spartaka fans.
Tagad pastāstiet, kurš kuram strādā, kurš kuru komandu atbalsta.
Paziņojums(15. att.). Vienā zinātniskajā iestādē, kurā strādā gan nopietni, gan mazāk nopietni zinātnieki, uz ziņojumu dēļa parādījās zīmīte. Uz tā tika attēlotas šādas ikonas (15. att.).
Beigās bija piezīme: “Ikdienā un bez ierobežojumiem tiek uzņemti iedzīvotāji, kuri ir izlasījuši, atcerējušies un ievērojuši. Mestkom". Acīmredzot piezīmes autori vēlējās, lai tās atšifrētāji ilgi atcerētos tās saturu. Kas bija rakstīts sludinājumā?
Krustvārdu kriptogramma(16. att.). Aizvietojiet visus ciparus ar burtiem, aizpildiet ar tiem šūnas un uzminiet atbildi.
ievadīja kriptogrammu krustvārdu mīklas, ar nosacījumu, ka V Pirmajā uzdevumā 1 ir burts 3, otrajā uzdevumā 7 atbilst burtam T. Identiski cipari atbilst identiskiem burtiem. Ciparu un burtu nozīme katrā uzdevumā var nebūt vienāda.
Krustvārdu kriptogramma(17. att.). Aizvietojiet visus ciparus ar burtiem, aizpildiet ar tiem šūnas un atrisiniet dotās kriptogrammas krustvārdu mīklas ar nosacījumu, ka pirmajā lauciņā 1 ir burts X, otrajā lauciņā 8 ir burts E. Vienādiem burtiem atbilst identiski cipari.
Trīs ciemi. IN Voronovas ciemā ir 400 iedzīvotāju, Vorobjovas ciemā - 560, Skvortso-vo ciemā - 350 iedzīvotāji.
Kādu svētdienu visi Voronova iedzīvotāji devās apmesties uz Vorobjovu, kādu laiku tur uzturējušies. 
Rīsi. 15. 
Rīsi. 16.
251
Rīsi. 17.
[Un viņi atgriezās savā ciemā, paņēma krājumus un devās uz Skvorcovu. Dienas beigās visi atgriezās savā bedrē.
Nākamajās divās svētdienās viesojās arī Robjovas un Skvorcovas ciemu iedzīvotāji. Tajā pašā laikā iedzīvotāju nobraukto cilvēku-metru skaits visos trīs gadījumos bija vienāds. Nosakiet attālumu starp ciemiem, ja attālums no trijstūra centra, kura stūros atrodas ciemati, līdz Vorobjovas ciemam ir vienāds ar vienu kilometru.
Skaitļu labirints(18. att.). Sākot no vienas no šūnām tabulas augšējā horizontālajā rindā, pārejiet uz apakšējo rindu, atceroties, ka:
pāreja no šūnas uz šūnu ir atļauta vertikāli un horizontāli, un tikai tad, ja no skaitļiem šajās šūnās ir iespējams izvēlēties tādu pašu algebrisko ciparu summu (t.i., katram ciparam var būt “+” vai “-” zīme, lai pirmā šūna tas ir ±1 ±2 ±4 ±8); piemēram, no pirmās kolonnas priekšpēdējās šūnas ar numuru 2765 var pāriet uz nākamo
1248 |
||||||
šīs ailes dienas šūna ar numuru 1429, jo
-2 + 7 + 6 - 5 = 6
- 1- 4 + 2 + 9 = 6
Var šķist, ka problēmas risināšanai būs nepieciešams liels skaits aprēķinu (no katra skaitļa ir 16 algebriskās summas!). Tomēr, pārdomājot, jūs redzēsit, ka ir vienkāršs un elegants risinājums, kas neprasa apgrūtinošus aprēķinus.
Sniegbaltīte un septiņi rūķi. Kopš Sniegbaltīte apmetās ar rūķiem, viņai ir bijis daudz darba: viņa katru dienu gatavo ikviena mīļāko ēdienu, un rūķi katru dienu pārmaiņus palīdz viņai mājas darbos. Pie galda visi rūķi sēž pastāvīgās vietās. Katram ir savs mīļākais dzēriens, un traukus rotā savs zieds. Visi rūķi valkā dažādus apavus un dažādu krāsu drēbes. Katrs rūpējas par kādu dzīvnieku, putnu vai zivi.
Tagad redzēsim, ko mēs par viņiem zinām.
1. Ki-ko sēž pretī Sniegbaltītei. Tā sauc rūķi, kuram ir ezis. Kiko dežurē sestdienās.
2. Tiko valkā zaļu vāciņu, sandales un tur putnu.
3. Rūķis Toto sēž pa labi no Sniegbaltītes un uz viņa mīļākā kakao glāzes uzzīmēta roze.
4. Viens no rūķīša Koko galda kaimiņiem dzer ūdeni, viņam nav papagaiļa.
5. Magoņu pīrāga cienītājs, kurš no rīta dzer tēju, ieņem vietu pie galda pretī rūķim baltā jakā.
6. Rūķis V brūnajās biksēs uz šķīvjiem ir bilde ar neaizmirstamu, un rūķītis, kuram uz traukiem ir lilija, otrdienās palīdz Sniegbaltītei un negaršo pankūkas.
7. Tato sēž pretī Koto, viņš audzē akvārija zivis.
8. Rūķim tumšā kreklā patīk citro, un tam, kuram garšo kafija ar pienu, valkā čības.
9. Koko zieds ir tulpe, rūķītis Kito ir margrietiņa.
10. Trešdienās dežurē Tato, ceturtdienās dežurē rūķis zābakos.
11. Koto nav zivju, bet rūķītim, kurš dzer melnu kafiju un nesēž Toto pusē, ir zelta zivtiņa.
12. Kiko sēž vidū. Tiko sēž blakus Tato; viņam negaršo piens vai kafija.
13. Rūķim mokasīnos ir zivis-neoni, un pirmdienās dežūrē tas, kurš valkā čības.
14. Kanārijputniņš dzīvo kopā ar rūķīti, kurš mīl pankūkas.
15. Rūķim melnajā cepurītē patīk kāpostu maizītes, viņš sestdienās nedežūrē.
16. Rūķītim uz šķīvja ir uzzīmēta magone, un rūķītis ar vijolīti uz šķīvja tur putnu un viņam negaršo želejā gaļa.
17. Piektdienās dežūrē rūķis zilās biksēs, un rūķim, kurš mīl zivju zupu, ir akvārijs un viņš dežūrē svētdienās.
18. Rūķim, kurš mīl gulašu, ir kaķis, un suņa saimnieks mīl ceptu gaļu un nedzer kakao.
19. Piena mīlošais rūķītis sēž vidū. Kaimiņš Kito nenēsā zemas kurpes.
20. Rūķis Toto ir ģērbies sarkanā kreklā, viņam nav ne putnu, ne zivju.
21. Rūķis ar garāko bārdu valkā zābakus.
Kādā secībā rūķi sēž pie galda? Kurš ko ēd, ko dzer, kādas krāsas drēbes velk, kādus dzīvniekus tur, kāds zieds uz traukiem, kādus apavus velk dežūras laikā?
253
Rīsi. 19. 
Rīsi. 20.
Telpiskie attēlojumi un iztēle
Izlocīt kubu(rīsi. 19).
Visas sešas 19. attēlā redzamā kuba skaldnes ir iekrāsotas atšķirīgi. Seju relatīvais novietojums tiek parādīts skenēšanas laikā.
Bet attīstību var konstruēt dažādos veidos. Ir divdesmit veidi, kā izveidot kuba virsmas attīstību. Šeit ir parādīti tikai trīs no tiem, un katra viena mala ir ēnota. Uzklājiet ēnojumu uz atlikušajām sejām tā, lai, sarullējot, jūs iegūtu tieši tādus pašus kubus (tas ir, ar vienādām seju relatīvajām pozīcijām).
Labirinta "lente"(20. att.). Atrodiet 2 veidus, kā iziet cauri labirintam, sākot no punkta O gar augšējo redzamo pusi (norādīts virziens -
254
bet ar cietu bultiņu) un beidzas tajā pašā punktā, bet pretējā neredzamajā pusē (virzienu norāda ar punktētu bultiņu).
Attēlā A ir parādīta pāreja no vienas puses uz otru, B attēlā redzams celiņa pagrieziens bez šķērsošanas uz otru pusi.
Kvadrāti Un trijstūri(21. att.). Attēlā redzamie astoņi sērkociņi veido kvadrātu un divus trīsstūrus. Kā pārkārtot četrus sērkociņus, lai iegūtu divus kvadrātus un četrus trīsstūrus?
Ģeogrāfijas stunda. Paņemiet zemes pusložu karti: cik plašas ir ūdens telpas uz Zemes! Mēģiniet, piemēram, pacelt trīs karogus ap Zemes apkārtmēru vienādos attālumos vienu no otra. Tam uz ekvatora nav trīs piemērotu “sauso” punktu. Tie nebūs sastopami arī daudzos meridiānos.
Un tomēr šī problēma ir atrisināta pavisam vienkārši. Grūtāk ir novietot četrus karogus, lai attālumi no katra līdz pārējiem trim būtu vienādi un vismaz trīs no tiem atrastos uz sauszemes.
Mēģiniet noteikt četrus vienādos attālumos esošos punktus uz bumbas virsmas un pēc tam saskaņot tos ar attiecīgajiem ģeogrāfiskajiem punktiem pusložu kartē.
Kvadrātveida figūras. Lai sadalītu šo bultveida figūru (22. att.) 3 daļās, no kurām pēc tam var salocīt kvadrātu, pietiek novilkt tikai vienu taisnu līniju. Parādiet viņu.
Ir nedaudz grūtāk kvadrātā attēlot trīs skaitļus, kas parādīti zemāk (23. attēls). Bet Pitagora teorēma un zināma atjautība palīdzēs to izdarīt, sagriežot kreiso figūru 3 daļās, vidējo 4 daļās un labo 4 daļās. 
Rīsi. 22.
Pagriezieties Ar apvērsums(24. att.). No astoņām kombinācijām, kas sastāv no divpadsmit punktiem, izvēlieties vienu, kas atbilst konfigurācijai B. Izvēloties pāri, ievērojiet to pašu likumu, saskaņā ar kuru konfigurācija A atbilst B.
Ja uzdevumu izdodas izpildīt 2-3 minūtēs, tas liecina, ka tev ir labas spējas darboties telpiskā attēlā.
Saskaiti kubus(25. att.). No pirmā acu uzmetiena to nemaz nav grūti izdarīt. Kreisajā grupā ir seši kubi, bet labajā grupā ir septiņi. Bet tie ir tikai redzamie, un cik tad neredzamo var būt, kas atrodas aiz ārējām kontūrām?
"Kopā," jūs sakāt, "kreisajā grupā ir desmit, bet labajā... ļaujiet man padomāt."
Padomājiet par to, jo kreisajā grupā viņu joprojām nav desmit. Lemjot
255
Rīsi. 23. 
>6
Rīsi. 24.
uzdevums, jāpatur prātā, ka katrā grupā klucīši tiek likti tikai trīs kārtās.
Diagnoze un sevis izzināšana
Pārbaudiet sevi. Ir daudz testu, lai noteiktu labo vai kreiso roku. Šeit ir daži no tiem.
Savienojošie pirksti(26. att.). Ātri, nedomājot, sapiniet abu roku pirkstus. Neatkarīgi no tā, cik reižu pārbaude tiek atkārtota, vienas un tās pašas rokas īkšķis vienmēr atrodas augšpusē, parasti vadošais (labročiem pa labi, kreiļiem – kreisais).
Apgrieziet savstarpēji savienoto pirkstu stāvokli. Šāda operācija prasa zināmu sagatavošanos (domāšanu) un rada neērtības sajūtu.
"Napoleona poza" Nedomājot, sakrusto rokas uz krūtīm. Parasti labās rokas labā roka vispirms balstās uz kreiso apakšdelmu un uz augšu, bet kreisā roka atrodas vēlāk un beidzas zem labā apakšdelma. Pirmkārt, tiek veikta apzināta testa izpilde “tieši otrādi”. 
Rīsi. 26.
lēnāk, un, otrkārt, pavada neveiklības sajūta.
Aplausi. Parādiet, kā jūs aplaudējat. Tiek atzīmēts, ka vadošā roka aktīvi kustas, atsitot otru roku, kas paliek tajā pašā pozīcijā vai ir mazāk aktīva.
257
Vienlaicīgu roku darbību testi. Paņemiet zīmuli katrā rokā un, izmantojot abas rokas vienlaikus, bez skatīšanās uzzīmējiet leņķi, kvadrātu, trīsstūri. Salīdziniet noteiktas ģeometriskas figūras līniju kvalitāti un attēla pilnīgumu ar vadošo roku veidotie attēli parasti izskatās pilnīgāki un pareizāki.
Precizitātes testi.>paņemiet tukšu papīra lapu, papīra centrā ierakstiet treknu punktu-
un mēģiniet 15-20 reizes pēc kārtas iedurt zīmuli ar aizvērtām acīm. Labročiem soļošanas precizitāte ir augstāka, strādājot ar labo roku: punkti atrodas tuvāk mērķim, vienmērīgi izkliedēti ap to, un izkliedes laukums pēc formas ir tuvāks.
līdz ovālam. Kreisā roka visbiežāk pieskaras lapas kreisajai pusei tālāk no mērķa nekā labajai.
Vertikālu līniju zīmēšana. Uz 1 papīra lapas uzzīmējiet divus kvadrātus 1,5x1,5 cm un ātri aizpildiet: ar vertikālām līnijām - vispirms ar vienu roku, tad ar otru. Numurs
Ar vadošo līniju parasti tiek novilktas vairākas līnijas (vairāk par vienu), un tās izrādās precīzākas (27. att.).
Informatīvā vērtība šiem te-ev nav vienāda, bet kopā 
Rīsi. 27.
tie ļauj droši atšķirt kreiļus no labročiem.
Roku asimetrijas izpētei bērniem ir savas īpatnības: ir vēlams, lai tas būtu spēles vai sacensību raksturs un lai bērni neapzinātos pētījuma mērķi.
Dēļa noslaukšana. Bērnam tiek lūgts paņemt lupatu un noslaucīt tāfeli (ārpus nodarbības apstākļos tā var būt jebkura cita virsma, piemēram, loga stikls). Ja viņš slauka ar kreiso roku, viņam tiek lūgts noķert izmesto lupatu un pēc tam iemest to grozā, kas atrodas 4-5 soļu attālumā no viņa. Kreilis visas šīs manipulācijas veic ar kreiso roku.
Uz grīdas guļoša priekšmeta pacelšana. Ļoti reti izpildīts ar nedominējošo roku.
Ligzdošanačipsi kastītē. Aktīvās darbības veic vadošā roka, nedominējošā roka tur vai tur kastīti.
Ja pamanāt, ka jūsu divus vai trīs gadus vecais bērns ēd vai krāso attēlus ar kreiso roku, nesteidzieties pierakstīt viņu kā kreili: vairāk vai mazāk stabila roku asimetrija bērniem tiek konstatēta tikai pēc četriem gadiem. Taču arī tad uztraukumam nav pamata: kreilis nav slimība vai problēma, tā netraucē dzīvot.
Māksla dzīvot kopā ar bērniem
Kas ir izglītības māksla? Vai tā ir tikai uzraudzība un norādījumi? Vai arī tā ir emocionālā uzmanība, bērnu un pieaugušo garīgā tuvība, kas padara jebkuru konfliktu atrisināmu un lietu padara priecīgu un interesantu?
Aicinām vecākus īsi (“jā”, “nē”, “dažreiz”, zināmā mērā) atbildēt uz sekojošiem psiholoģiskā testa jautājumiem. Daudzums
Dž
jūsu "jā", "nē" un "daļēji", "dažreiz" ir jāpieraksta. Šis ieraksts noderēs rezumēšanai.
1. Vai jūs domājat, ka jūsu ģimenē ir savstarpēja sapratne ar bērniem?
2. Vai jūsu bērni runā ar jums "no sirds uz sirdi", vai viņi konsultē par "personīgiem jautājumiem"?
3. Vai viņus interesē tavs darbs?
4. Vai tu pazīsti savu bērnu draugus?
5. Vai tie notiek jūsu mājās?
6. Vai jūsu bērni kopā ar jums piedalās mājas darbos?
7. Vai jums ar viņiem ir kopīgas aktivitātes un hobiji?
8. Vai jūs pārbaudāt, kā viņi mācās?
9. Vai bērni piedalās, gatavojoties ģimenes svētkiem?
10. Un "bērnu brīvdienās" - vai puiši dod priekšroku, lai jūs būtu kopā ar viņiem, vai arī viņi vēlas tās pavadīt "bez pieaugušajiem"?
11. Vai jūs pārrunājat lasītās grāmatas ar saviem bērniem?
12. Kā ar televīzijas programmām un filmām?
13. Vai jūs kopā ejat uz teātriem, muzejiem, izstādēm un koncertiem?
14. Vai jūs kopā ar bērniem piedalāties pastaigās un pārgājienos?
15. Vai tu labprātāk pavadi savas brīvdienas ar viņiem vai nē?
Kā jūs jūtaties pret sevi?
Viens pazīstams psihiatrs, kā joku, saviem draugiem izplatīja anketu, pēc kuras izlasīšanas bija jāatbild, par kuru no tajā uzskaitītajām grupām viņi sevi uzskata:
1. Apmierināts ar sevi, apmierināts ar citiem.
2. Apmierināts ar sevi, bet nav apmierināts ar citiem.
3. Es neesmu apmierināts ar sevi vai citiem.
4. Nav apmierināts ar sevi, laimīgs ar citiem.
Lielākā daļa (ieskaitot anketas autoru) sevi klasificēja kā piederīgos trešajai grupai, nākamā lielākā balsu grupa bija ceturtā grupa, ar sevi un citiem apmierināti cilvēki bija mazākumā.
Tomēr tas ir tikai joks, bet kas tad īsti notiek, kā mēs izturamies pret sevi?
Psihologi par vienu no svarīgākajām cilvēka rakstura iezīmēm uzskata sevis emocionālo novērtējumu. Cilvēka emocionālās vērtīgās attieksmes pārzināšana pret sevi ir svarīga ne tikai personības kā tādas izpratnei, bet arī cilvēku savstarpējās komunikācijas problēmas risināšanai. Vēlme sazināties (ko mēs parasti saucam par sabiedriskumu), partnera izvēle un cilvēku savstarpējo attiecību būtība lielā mērā ir atkarīga no tā, vai cilvēks pret sevi izturas ar mierīgu cieņu, ir piepildīts ar savas ekskluzivitātes apziņu vai jūtas nevērtīgs un nožēlojams. . Kā jūs varat izmērīt savu attieksmi pret sevi?
Iespējams, ideāli būtu vērot savu iekšējo pasauli ar “slēpto kameru”, lai precīzi novērtētu neapzināto attieksmi pret savu “es”. Jebkurā gadījumā visos eksperimentos pētniekiem ir jāņem vērā “psiholoģiskās aizsardzības” ietekme. Pozitīva attieksme pret sevi ir tik nepieciešama psiholoģiskā komforta un personīgās veselības uzturēšanai, ka cilvēks bieži izvairās no negatīvas pašvērtējuma vai nevēlas to paust svešiniekiem. (Acīmredzot psihiatra humoristiskā anketa sniedza negatīvu pašvērtējumu tieši tāpēc, ka tā bija humoristiska vai
259
atbildes liecināja par sava veida “koķetēriju” paziņu priekšā.)
Daži psihologi joprojām uzskata, ka principā nevar būt adekvātu līdzekļu, lai pētītu cilvēka apzināto paštēlu. Tomēr nesen Maskavas Valsts universitātes Psiholoģijas fakultātē veiktie eksperimenti, šķiet, pierāda pretējo, demonstrējot tradicionālo tehnikas pielietojumu, kas ļauj noteikt emocionālo attieksmi pret sevi (ziņoja V. Staļins"Psiholoģijas žurnālā". T. 2. Nr. 3. 1981).
Cilvēku sabiedrības attīstības procesā cilvēks vispirms iepazina cilvēkus, kas viņu ēda, tāpēc viņa “es” veidošanās bija sekundāra, sekas, kas izrietēja no šīs personas zināšanām. Turpmākās attīstības gaitā attieksme pret sevi ieguva atšķirīgu raksturu - laika gaitā kucēna “es” saistījās ar citu cilvēku attieksmi “pret mani”, citiem vārdiem sakot, pašcieņa darbojās kā sociālās atspulgs. normas, vispārīgās -: personīgās vērtības. Tieši šādas idejas palīdzēja psihologiem izstrādāt metodiku pašapziņas pētīšanai un sevis kā personas novērtēšanai, izmantojot psiholoģisko projekciju.
Runa ir par tes izmantošanu, kur attieksme pret sevi parādās kā sevis projicēšana uz citiem cilvēkiem, attieksmes pret citiem cilvēkiem veidā. >parasti tie ir izdomāti tēli, bet tie ir apveltīti ar tādām iezīmēm, ka cilvēks šiem tēliem neviļus piedēvē savas rakstura īpašības. Eksperimentētāja smalkums un prasme slēpjas tieši tajā apstāklī, ka subjekts neuztver “triku”, tāpēc projekcijas metode izraisa tieši piespiedu, neapzinātu psiholoģisku reakciju. Tajā pašā laikā sižeta izvēle
com ar izdomātu varoņu piedalīšanos, katra no viņiem darbības jomai, viņa izdomātajam raksturam jābūt tādam, lai subjekts pēc iespējas tuvāk nonāktu savam “es” un atklātos pēc iespējas pilnīgāk.
Eksperimentā piedalījās 72 Filoloģijas fakultātes studentes vecumā no 20 līdz 23 gadiem. Pirms eksperimenta sākuma subjektiem bija detalizēti jāatbild uz jautājumiem par sevi. Pēc tam katram no eksperimentā iesaistītajiem tika lūgts runāt par diviem varoņiem. Viens no tiem, varonis A, patiesībā bija pašas subjekta portrets: vienāds vecums, dzimums, tuvas intereses (piemēram, varonis A ir vēstures nodaļas students), tā pati sociālā vide. Visas rakstura rakstura iezīmes tika sniegtas pietiekami vispārināti, lai subjekti nevarētu uzreiz atpazīt sevi, bet tajā pašā laikā viņi pilnībā izjuta līdzību.
Otrais varonis – B – ir pilnīgs pretstats A varonim. Ja A ir viņa “es” prototips, tad B ir “anti-I”. Piemēram, ja par A tika teikts, ka šī rakstura raksturs ir nestabils, viegli zaudējot ārējo līdzsvaru, tad B, gluži pretēji, ir cilvēks ar stabilu, mierīgu un pašpārliecinātu raksturu.
Priekšmeti sniedza rakstiskas atbildes, un dažreiz tās bija īstas esejas, kas aizņēma 3-4 drukāta teksta lapas. Eksperimenta uzdevums sastāvēja no trim daļām. Pirmkārt, tika piedāvāts atrisināt ieskatu problēmu, tas ir, spēju saprast citus cilvēkus - īpašību, kas noteikti ir nepieciešama un svarīga topošajiem skolotājiem. Subjektiem tika lūgts atbildēt uz virkni jautājumu atsevišķi no varoņu A un B sejām (it kā
50
noliekot sevi viņu vietā). Šeit ir aptuvens jautājumu loks: kāpēc šī meitene iestājās augstskolā, kāpēc viņa izvēlējās tieši šo augstskolu, kā viņa vērtē savas profesionālās īpašības un izredzes, ko viņa meklē komunikācijā ar jauniešiem, kā viņa iedomāties savu nākamo vīru? Atbildot uz šiem jautājumiem izdomātu varoņu vārdā, bija jāatbild uz tiem pašiem jautājumiem, bet no viņu pašu pozīcijām.
Uzdevuma otrajā daļā varoņu A un B vārdā un pēc tam savā vārdā man bija jāizpilda alternatīvs uzdevums. Piemēram, izvēlieties vienu no šīm savstarpēji izslēdzošām frāzēm: "Daudzas nelaimes cilvēku dzīvē ir izskaidrojamas ar neveiksmi" vai "Cilvēku neveiksmes ir viņu pašu kļūdu rezultāts."
Trešajā uzdevumā bija jāapraksta attiecības, kādas būtu izveidojušās starp A un B, kad viņi satiktos, kādas jūtas būtu vienam pret otru.
Šie uzdevumi ir balstīti tieši uz projekcijas metodi, tāpēc, tos analizējot, var interpretēt attieksmi pret otru cilvēku kā attieksmi pret sevi (lielas līdzības gadījumā ar raksturu A) un pret cilvēku ar pretējo. rakstura iezīmes (B raksturs). Ekstrēmas pozīcijas attiecībā uz savu “es” var izteikt ar “cieņu” vai “nicinājumu”, un galējas emocionālas reakcijas uz “anti-es” atrodas uz “simpātijas” – “antipātijas” ass.
Izrādījās, ka gandrīz visiem mācību priekšmetiem izdomāti tēli A un B katrā ziņā nebija vienaldzīgi, skolēni pret tiem pauda savu attieksmi bez īpaša lūguma. Pamatojoties uz testa subjektu atbilžu raksturu, bija iespējams
sadalīts četrās grupās (kaut kas līdzīgs psihiatra anketai).
Rezultātā 74% aptaujāto izjuta simpātijas pret raksturā līdzīgu viņu “es”, 22% reaģēja ar antipātijām pret varoni, kas atdarina “es”. Pētnieki uzskata, ka tēlu A un B vērtējumu izraisa nevis šo tēlu pozitīvās vai negatīvās rakstura īpašības, bet gan personiskās attieksmes pret viņiem īpatnības, citiem vārdiem sakot, aiz attieksmes pret A un B slēpjas subjekta bezsamaņā. attieksme pret sevi.
Kā jau bija jāpierāda, piedāvātā metodika ļāva novērtēt emocionālo attieksmi pret savu “es” un “anti-es”. Svarīgi, ka eksperimenta laikā subjekts runāja nevis par sevi, bet par kādu citu cilvēku jebkurā gadījumā, viņš zināja, ka viņa atbilde tiks interpretēta kā varoņa atbildes, tas viss viņam atviegloja savas attieksmes paušanu pret sevi; .
Nākotnē, acīmredzot, tiks pētīts dažādu kategoriju cilvēku pašvērtējums atkarībā no dzimuma, vecuma un profesionālās un psiholoģiskās situācijas, kādā viņi var nonākt. Šādi novērtējumi ir ne tikai interesanti paši par sevi, bet arī nākotnē tiem vajadzētu palīdzēt psihologiem un skolotājiem pareizi pielāgot cilvēka attiecības ar sevi un tādējādi palīdzēt viņam sasniegt psiholoģisko komfortu un izvēlēties savu vietu sabiedrībā.
Noslēgumā mēs piedāvājam dažus uzdevumus, lai pārbaudītu dažas vizuālās atmiņas un uztveres iezīmes.
Pārbaudiet savu vizuālo atmiņu(28. att.). Uzmanīgi apskatiet kreiso attēlu un atcerieties melno elementu atrašanās vietu. Uz šo
261
Rīsi. 28.
^
Rīsi. 29.
tiek dotas divas minūtes. Pēc tam pārklājiet to ar plaukstu un atzīmējiet tos pašus elementus labajā attēlā. Ja jums izdodas no jauna izveidot precīzu kreisā zīmējuma kopiju, jūs esat pabeidzis uzdevumu. Jūs varat būt apmierināts: jums ir pilnīgi normāla vizuālā atmiņa.
Ko tu darītu, ja būtu tiesnesis?(29. att.)? Stripes saņēma brīvsitienu 14 metrus no vārtiem. Balti sāka būvēt mūri. Astoņi “svītrainie” spēlētāji, negaidot, kad tiks uzbūvēta siena un tiesnesis nosvilps, piespēlē bumbu pretimnākošajam 10. numuram, kurš ar spēcīgu sitienu raida bumbu vārtu tīklā. Kādu lēmumu jūs pieņemtu, ja būtu tiesnesis?
Kāda ir jūsu uztvere? No uzskaitītajiem nosaukumiem zemāk esošajos 12 attēlos (30. att.) izvēlieties katram no tiem to, kas, jūsuprāt, tam vislabāk atbilst, un pierakstiet tā numuru. Apstrādājot, izmantojiet matricu:
K A E
12 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
Atzīmējiet (pasvītrojiet) izvēlēto vārdu numurus (ja cipars atkārtojas vairākkārt, attiecīgi pasvītrojiet). Saskaitiet atzīmēto skaitļu skaitu katrā kolonnā.
Ja visvairāk pasvītrojumu ir pirmajā slejā, jums tas ir specifisks uztveres veids,
ja otrajā - jūsu uztveres veids abstrakts,
ja trešajā - tu ņem virsroku emocionāls uztveres veids. 
Rīsi. 30(1): 1. Lelle; 2. Spēle; 3. Draudzība; 4. Pinokio; 5. Stulbums; 6. Līdzjūtība; 7. Resnais vīrietis; 8. Līdzība; 9. Zinātkāre; 10. Bērns; 11.
Pārpratums; 12. Pārliecība 
Rīsi. 30(2): 1. Vēstule; 2. Pieprasījums; 3. Prieks; 4. Pionieri; 5. Ziņas; 6. Cerība; 7. Kaste; 8. Ziņa; 9. Skumjas; 10. Studenti; 11. Apsveicam; 12. Melanholija
Rīsi. 30(3): 1. Pļava; 2. Privolye; 3. Pārsteidzoši - att. 30(5): 1. Jumts; 2. Veiklība; 3. Ne-
ti; 4. Meitenes; 5. Kustība; 6. Zinātkāre; pārliecība; 4. Kaķis; 5. Elastīgums; 6. Stulbums;
. Izpletnis; 8. Pasākums; 9. Prieks; 10. Zem- 7. Birdhouse; 8. Laupīšana; 9. Drosme; 10. Tru-
uh; 11. Atpūta; 12. Chagrin ba; P. Laupīšana; 12.Neuzmanība 
Rīsi. 30(4): 1. Pagalms; 2. Sports; 3. Aizvainojums; 4. Zīm. 30(6): 1. Ceļš; 2. Brauciens; 3. Bailes; vecmāmiņa; 5. Spēle; 6. Vienaldzība; 7. Zēns; 4. Vasara; 5. Kavēšanās; 6. Pārliecība; 7. Auto-Vecums; 9. Bailes; 10. Futbolists; 11. Sha-mobile; 8. Nepieciešamība; 9. Šaubas; 10. >is; 12. Skumjas Jaunība; 11. Steiga; 12. Satraukums 
)4
Rīsi. 30(7): 1. Laikraksts; 2. Sasveicināšanās; 3. Zīm. 30(9): 1. Windows; 2. Mirklis; 3. Ilgas;
Laipnība; 4. Kvadrāts; 5. Atpūta; 6. Lepnums; 7. 4. Džeki; 5. Miers; 6. Cerība; 7. Pulkstenis; 8.
Gājējs; 8. Kļūda; 9. Pārsteigums; 10. Čita-Dzīve; 9. Apjukums; 10. Bruģis; 11. Bez-
tel; 11. Izklaidība; 12. Aizvainojums no mutes mutē; 12. Prieks 
Rīsi. 30(8): 1. Vīrietis; 2. Veiklība; 3. Zīm. 30(10): 1. Meitene; 2. Kustība; 3. Prieks; 4. Pīle; 5. Nāve; 6. Cerība; 7. Prieks; 4. Suns; 5. Satelīti; 6. Ra-Sportsman; 8. Lidojums; 9. Vienaldzība; 10. Stīvums; 7. Vasara; 8. Skriešana; 9. Bailes; 10. Tropin-ralist; 11. Izklaide; 12. Bēdas; 11. Atpūta; 12.Nodošanās
265
Rīsi. 30(1 J): J. Sētnieks; 2. Līdzība; 3. čauls; 4. Zēns; 5. Iznīcināšana; 6. Prieks; Žogs; 8. Nāve; 9. Nožēla; 10. Ziema; . Jautrība; 12. Melanholija 
Rīsi. 30(12): 1. Slikti; 2. Aritmētika; 3. :a; 4. Bāreņi; 5. Studijas; 6. Šaubas; 7. Apraksts; 8. Zinātne; 9. Apbrīna; 10.Ubags; zināšanas; 12. Cerība
Atbildes
Uzmanība un novērošana
Kā ir jūsu uzmanība? Pareizās atbildes: - 17; +10; - 1;
+6; +18.
Meklēt modeļus. Brīvo vietu aizņems persona no augšējās labās šūnas.
Roku nospiedumi. Katrs no vienumiem atbilst pirkstu nospiedumiem: 1
- D, 2 - L, 3 - O, 4 - E, 5 - K, 6 - A, 7 - B, 8 - N, 9 - 3,10
- B, 11- UN, 12
- G, 13 — M, 14
- UN.
Atvainojos par vāzi! Nolūza vāze numur 5.
Labirints. Lūk, ceļš, kas vedīs uz mērķi (31. att.).
Ātrs prāts
Futbola turnīrs. Atjaunotā kopvērtējuma tabula izskatās šādi: 
Rīsi. 31.
2. Spartaks |
|||||
3. Torpēda |
|||||
Spēļu rezultātu tabula
1. Dinamo X |
||||
2. Spartaks 0:4 |
||||
Z.Torpēda 0:0 |
||||
4. Zenit 0:2 |
||||
5. Dimants 10:1 |
||||
Skaitlisks rebus. |
||||
Vārdu grupēšana. 1, 4, 5 - sākas ar līdzskaņu un beidzas ar patskaņu.
2,4, 5 - iekļauj divus vienādus burtus pēc kārtas. 3, 4, 5 - sastāv no pieciem burtiem. 1, 2, 4, 5, 6 - sākas ar līdzskaņu. 3, 4, 5 - ir divi patskaņi. 2.6 - katram ir viens patskanis. 2, 5 - sāciet ar to pašu burtu. 1,5 - beidzas ar to pašu burtu.
Priekšmetu pārstrāde. Vērtējot sastādītos sarakstus, tiek ņemts vērā ne tikai pieteikumu skaits (10 - “labi”, 15 - “teicami”), bet arī to oriģinalitāte. Piemēram, no ķieģeļiem var uzbūvēt ne tikai māju, bet arī suņu būdiņu, izgatavot sarkano pulveri, filtru, grāmatplauktu, ar drumstalām sablīvēt sporta laukumu utt. Taču tāda paša veida uzskaite ir “ no ķieģeļiem tiek uzcelta skola, rūpnīca, slimnīca, garāža utt. netiek uzskatīti par vērtīgiem. Tāpēc uzdevumā nav īpaši noteikts uzdevums būt elastīgākam un oriģinālākam
rezultāti parāda "spontānu elastību", cilvēka spēju oriģinālai domāšanai.
Figūru līdzība. 1. 2, 3, 5 - viss melns. 2. 1, 2, 4 - no trim elementiem. 3. 1,2,6 — visi ietver taisnas līnijas.
Tic-tac-toe. Uzdevums Nr. 1. 1) X 32, 0 zhz; 2) X 35... 3) X 36 vai z1.
Uzdevums Nr.2. 1) X xY, 0 e9; 2) X dzelzsbetons, 0 f9; 3) X g9, 4) X b10 vai 36.
Uzdevums Nr.3. 1) X e9, 0 xY; 2) X e8, 0 eb; 3) X g8... 4) X b8 vai 38.
Uzdevums Nr.4. 1) X vb. 0 66; 2) X in7, O in5; 3) X d5, O g7; 4) X e4... 5) X zh3 vai 68. Ja 3) ... 0,
e4, tad 4)
X g8 un 5) X g4 vai u9.
Tiesas process. Puiši dienu no dienas nāca pie vadītāja šādā sastāvā: Andrejs un Dmitrijs, tad Andrejs, Boriss un Grigorijs, tad Andrejs un Boriss, tad Viktors un Grigorijs, tad Boriss, Viktors un Dmitrijs, tad Boriss, Viktors un Grigorijs un beidzot Boriss. un Viktors.
Vistas grafiks. Katru dienu 3 vistas dēja olas, katru otro dienu - arī 3, pēc divām dienām - 2. Vistas svētdien izdēja astoņas olas.
Kurš kad dežurē? Andrejs - svētdiena, Jevgeņijs - pirmdiena, Boriss - otrdiena, Dima - trešdiena, Fjodors - ceturtdiena, Grigorijs - piektdiena, Sergejs - sestdiena.
Šifrāma. Ja tajā pašā ailē 6 burtu platumā pārraksta pirmās radiogrammas tekstu, kas nokļuva policijas rokās, kad radists tika arestēts (pirmais vārds no otrās ailes zem pirmās ailes pirmā vārda, otrais zem otrās utt.), pēc tam, nolasot no augšējā kreisā leņķa pa diagonāli “augšējais pa labi - apakšā pa kreisi un atpakaļ”, neskatoties uz augšu, mēs saņemam: “Paziņojiet man, kad varēsiet paņemt kravu. Nopirkām lidmašīnu, lai to transportētu. Pupiņa. abc". Pēdējie trīs burti tiek pievienoti tikai tāpēc, lai nodrošinātu, ka visās rindās ir 6 burti.
267
Rīsi. 32.
8 vienādās daļās(rīsi. 33).
Meklēt modeļus(rīsi. 34).
Meklēt rakstus (35. att.).
Krustvārdu kriptogramma. Sonets, kalums, autors. Sekta, apmelošana, teātris.
Paziņojums. Atslēgu dekodēšanai dod pēdējie divi vārdi, kuros parādās viens un tas pats dubultots burts. Turklāt tas atrodas vārda vidū un sākumā. Krievu valodā vārda sākumā ir tikai dubultoti “s” un “v” (ir arī vārds “degošs”, bet tas neatbilst burtu skaitam). Ja pieņemam burtu “v”, tad vārdu ar diviem priekšpēdējiem “v” nav (izņemot vārdu Savva, kas vietējās komitejas paziņojumā ir maz ticams). Tāpēc paliek dubultā "s".
Tad pēdējais vārds var būt tikai “strīds” vai “aizdevums”, un priekšpēdējais vārds var būt “bossa”, “skaidra nauda”, “laso”, “masa”, “mussa”, “passa”, “šasija” (vai daži ļoti maz ticami, piemēram, “russa” (no krievu val.) Ievērojot, ka piezīmē vārdi atrodas blakus, ir vienādas galotnes un
Atbilde skan šādi: “Piegādājiet lidmašīnu svētdienas rītā. Turiet savas degvielas tvertnes pilnas. Paņemt vienu tonnu kravas un pasažieri nebūs grūti. Hanss."
Stiepļu modeļi(rīsi. 32).
Krustvārdu kriptogramma. Horizontāli: monolīts, atropīns, terapija.
vertikāles: portrets, ūdenskritums, mi-tion. 
Rīsi. 33.
Rīsi. 34.
Rīsi. 35.
vietējās komitejas specifiku, izvēlieties "skaidra nauda" un "aizdevums".
Tālāk mēs meklējam vārdu, kurā ir visvairāk atšifrēto burtu. Šis ir piezīmes piektais vārds, kurā viegli uzminēt “glīti”. Mēs rīkojamies tādā pašā veidā.
Piezīme beidzot tiek atšifrēta šādi: “Savstarpējās kopienas dalībnieks
palīdzības pienākums ir rūpīgi maksāt biedru naudu un operatīvi atmaksāt no kases saņemtos kredītus.” Līdzjutēju nesaskaņas. Lai to atrisinātu, ir ērti izveidot tabulu, kurā spriešanas ceļā jāievada iegūtie patiesības graudi. Galīgais attēls izskatās šādi.
Gregorijs |
||||||||
Torpēda |
Torpēda |
269
Krustvārdu kriptogramma. Pasūtījums, slīpēšana, cirvis, sprūda, kapuce, zvērests. Plūdi, parūka, stomp, pater, murmināt, laiva.
Krustvārdu kriptogramma. Smiekli, halāts, hitīns, taksis, sviests, ton. kazaks, kanoe, iedegums, korāns, nagārs, ekrāns.
Trīs ciemi. Lai atrisinātu problēmu, mēs izveidojām šādus vienādojumus:
400(6+c) «560(a+c) 400(b + c) - 350(a + b),
kur a ir attālums starp Vorobjovu un Skvorcovu, b- starp Voronovu un Skvorcovu, Ar- starp Voronovu un Vorobjevu.
Atrisinot vienādojumu, mēs iegūstam b= - 5/Par, s = 2/Par, t.i. mums ir trīsstūris, kas izteikts ar līniju. Mēs atrodam centru un no smaguma centra vienādojuma iegūstam: A= 9 km, b-
15 km, s = 6 km.
Vispirms nosakām pāra un nepāra ciparu summas katrā tabulas šūnā, pāra un (-) nepāra skaitļus apzīmējot ar (+) zīmi. Ja salīdzina šūnu numurus savā starpā, ir viegli pamanīt, ka starp tiem ir vienādu skaitļu atkārtojumi, taču tie ir sakārtoti citā secībā. Var izdalīt trīs šādu skaitļu grupas: 1356,1369, 2478. Atraduši šo skaitļu kopējo summu, atrodam vispārējo pārejas skaitli. Tas var būt vienāds ar ±1, 5, 7 vai 13.
Pārejas ceļš ir parādīts attēlā.
- |
||||||
Sniegbaltīte un septiņi rūķīši. Sniegbaltīte sēž galda galā, Toto sēž pa labi, tad Koko, tad Koto.
270
Pretī Sniegbaltītei sēž Kiko, Kiko pa labi ir Tato, tad Tiko un visbeidzot Sniegbaltītei pa kreisi ir Kito.
Lūk, katra rūķa īpašības: Tiko - dzer tēju, mīl magoņu pīrāgu, viņam ir zaļas drēbes, tur papagaili, uz traukiem ir lilijas bilde, valkā sandales, otrdien dežurē.
Koko - kafija ar pienu, cepta gaļa, baltas drēbes, suns, tulpe, čības, pirmdiena.
Koto - ūdens, pankūkas, zilas drēbes, kanārijputniņi, vijolītes, zemie apavi, piektdiena.
Tato - melnā kafija, kāpostu tīteņi, melnas drēbes, zelta zivtiņa, magoņu sēklas, lūksnes kurpes, trešdiena.
Kiko - piens, želeja gaļa, brūnas drēbes, ezis, neaizmirstams, zābaki, sestdiena.
Kito - citro, ukha, dzeltenas drēbes, neoni, margrietiņas, mokasīni, svētdiena.
Toto - kakao, gulašs, sarkanas drēbes, kaķis, roze, zābaki, ceturtdiena.
Telpiskie attēlojumi un iztēle
Kuba izstrāde (36. att.).
"Lentes" labirints. Attēla pirmajā diagrammā. 37. attēlā parādīts viens veids, kā pārvietoties labirintā.
Otrā metode ir parādīta citā diagrammā. Mēs ejam pa labo zaru līdz cilpai (skatiet trešo diagrammu), vienlaikus veicot 3 apgriezienus. Mēs ejam cauri cilpai ar ceturto inversiju, atgriežamies pa otru pusi un atrodamies apakšējā neredzamā pusē. Tad mēs ejam uz otrajā diagrammā norādīto ceļu un no apakšas nonākam punktā 0.
Kvadrāti un trīsstūri. Tādā veidā var izkārtot četrus mačus (38. att.). 
Rīsi. 36.
Ģeogrāfijas stunda (39. att.). Trīs karogu novietošana ir pavisam vienkārša: vienu var novietot Dienvidpolā, bet pārējos divus var novietot abās tā pusēs, 120° uz ziemeļiem, tas ir, 30. ziemeļu platuma paralēlē. Piemēram, Rietumu puslodē karogu var novietot netālu no Ņūorleānas, pie upes satekas. Misisipi nonāk Meksikas līcī, bet austrumos - kaut kur Himalajos, nedaudz uz ziemeļaustrumiem no Chomolungma (Everesta).
Izmantojot tajā ierakstītu kubu, var noteikt četrus vienādā attālumā esošos punktus uz sfēras virsmas. Tie būs 1., 2., 3. un 4. punkts (skat. attēlu). Attiecībā pret zemeslodi pirmie divi atradīsies ziemeļu platuma 35. paralēlē, bet pārējās divas atradīsies dienvidu platuma 35. paralēlē, attiecībā pret pirmo nobīdi par 90° garuma.
Attiecīgi pirmo karogu var novietot Ziemeļamerikas rietumu krastā starp Sanfrancisko un Losandželosu. Otrais atrodas Tuvajos Austrumos, netālu no Irānas un Afganistānas robežas. Trešā atrodas netālu no Sidnejas (Austrālija), un tikai ceturtā būs atklātā okeānā, nedaudz uz austrumiem no Buenosairesas (Dienvidamerika). 
Rīsi. 37. 
Rīsi. 38.
271
Rīsi. 39.
Otrais variants. Centrālie leņķi starp punktiem ir 110°. tas ļauj vienu karogu novietot arī Dienvidpolā, bet pārējos [un 110° uz ziemeļiem, t.i. 20. paralēlē [un ziemeļu puslodē. Šeit jūs varat norādīt šādus punktus: otrajam karogam - Meksikas Jukatanas pussala), trešajam - atstāta balta 
Rīsi. 41. 
Rīsi. 40.
rezhier r. Nīla (Āfrika), un ceturtais karogs būs arī atklātā okeānā, uz austrumiem no Marianas salu grupas.
Kvadrātveida figūras(rīsi. 40).
U-pagrieziens. Attēls Nr.7.
Saskaiti kubus. Redzamības robeža ir katras grupas ārējās aprises. Viss, kas var iekļauties šajās kontūrās, būs atbilde uz uzdoto jautājumu.
41. attēlā atsevišķi parādītas abas kubu grupas un to vidējais un apakšējais slānis. Kubi ir numurēti, un tie, kas atrodas viens zem otra, ir apzīmēti ar tādu pašu numuru.
Kopā bija: pirmajā grupā 1 + 4 + 10 = 15, otrajā 2 + 8 + + 13 = 23.
172
Diagnoze un sevis izzināšana
Māksla dzīvot kopā ar bērniem. Par katru “jā” subjekti saņem 2 punktus, par katru “daļēji”, “dažreiz” - 1 punktu, par “nē” - 0. Ierosināts saskaitīt iegūto punktu skaitu.
Vairāk nekā 20 punkti. Jūsu attiecības ar bērniem kopumā var uzskatīt par pārtikušām.
No 10 līdz 20 punktiem. Attiecības var novērtēt kā apmierinošas, bet ne pietiekami daudzpusējas. Jādomā, kā tās būtu jāuzlabo un jāpapildina.
Mazāk par 10 punktiem. Jūsu kontakti ar bērniem ir acīmredzami nepietiekami. Ir jāveic steidzami pasākumi, lai tos uzlabotu.
Ko tu darītu, ja būtu tiesnesis? Vārti tiek ieskaitīti: tiek izpildīts brīvsitiens bez tiesneša papildu atļaujas sitienam. Tiesnesis dod signālu (svilpe, balss, žests) tikai tad, ja aizstāvošā komanda neietur deviņu metru atstarpi starp sienu un spēlētāju, kurš veic brīvsitienu.
Vienatnē ar sevi
Lai noteiktu savu psiholoģisko tipu attiecībā pret citiem novērtē dotos apgalvojumus ballēs no 0 līdz 4, tad aprēķini summu.
1. Es viegli pietuvojos cilvēkiem.
2. Man ir daudz paziņu, kurus labprāt satieku.
3. Esmu runīgs cilvēks.
4. Es jūtos ērti ar svešiniekiem.
5. Man būtu nepatīkami, ja komunikācijas iespēja pazustu uz ilgu laiku.
6. Kad man kaut kas jāzina, es labāk jautāju, nevis iedziļinos grāmatās.
7. Man izdodas atdzīvināt garlaicīgu kompāniju.
8. Es runāju ātri.
9. Kad esmu ilgu laiku prom no cilvēkiem, man ļoti gribas ar kādu parunāties.
1-12 punkti. Introverts. Koncentrētam uz sevi ir grūti izveidot kontaktu. Šāds cilvēks galvenokārt koncentrējas uz savām jūtām, ir rezervēts un dod priekšroku grāmatai, nevis saziņai.
13-24 punkti. Ambavert. Viņam raksturīgas mierīgas, vienmērīgas attiecības ar cilvēkiem, atbildība par savu rīcību.
25-36 punkti. Ekstraverts. Runīgs, sabiedrisks optimists, mīl viltīgus jautājumus, asus jokus, nesavaldīgs, nespēj kontrolēt emocijas.
Garīgā darba ritms katram cilvēkam ir atšķirīgs.
Rīta stundu cienītāji - “cīruļi” ceļas agri un ir visaktīvākie dienas pirmajā pusē. Ir arī “naktspūces” - cilvēki nemaz nepamana pulksteni un rīkojas atbilstoši apstākļiem. Izmantojot pievienoto testu, varat noskaidrot, vai esat "nakts pūce" vai "cīrulis".
1. Vai tev ir grūti piecelties agri no rīta?
a) Jā, gandrīz vienmēr 3;
b) dažreiz 2;
c) reti 1;
d) ļoti reti 0.
2. Cikos tu labprātāk dotos gulēt?
a) pēc 1:00 3;
b) Ar 23.30 līdz 1:00 2;
c) pēc 22 stundām 1;
d) līdz pulksten 22 0.
3. Tu nesen pamodies. Kurām brokastīm tu dod priekšroku?
a) blīvs 3;
273
b) mazāk blīvs 2;
c) vārīta ola vai sviestmaize 1;
d) pietiekami daudz tējas vai kafijas 0.
4. Atcerieties savu neseno mijiedarbību. Kad tie parasti rodas?
G?
a) no rīta 1;
b) pēcpusdienā 0.
5. No kā tev ir vieglāk atteikties?
a) No rīta tējas vai kafijas 1;
b) no vakara tējas 0.
6. Vai tev ir viegli mainīt savus ēšanas paradumus?
a) ļoti viegli 3;
b) patiešām viegli 2;
c) grūts 1;
d) Es nemainu 0.
7. No rīta tevi sagaida svarīgas lietas, tiklīdz tu ej gulēt agrāk nekā parasti
gulēt?
a) vairāk nekā 2 stundas 3;
b) uz 1-2 stundām 2;
c) mazāks par 1 1;
d) kā parasti 0.
8. Cik precīzs ir jūsu iekšējais pulkstenis? Pierakstiet laiku un, kad domājat, ka ir pagājusi minūte, paskatieties pulkstenī.
a) Tu steidzies 0;
b) kavēja 2.
Rezumējiet: ja kopumā esat ieguvis no 0 līdz 7 punktiem, jūs esat “meduspoda”; no 8 līdz 13 - aritmiski; no 14 līdz 20 - “pūce”.
Ar piedāvātā testa palīdzību jūs varat pārbaudi savus nervus.
1.
Vai, izejot no dzīvokļa, aizcērt durvis?
2. Vai istabā novietotās lietas tevi kaitina, vai tu pieskaries mantām, ejot pa istabu?
3. Vai tu zaudē savaldību strīdā?
4. Vai jūs pārtraucat sarunu biedru?
5. Vai runājot tu vicini rokas?
6. Vai nevarat noturēt papīra lapu ar pirkstu galiem, lai tā netrīc?
7. Vai jūs dažreiz runājat ar sevi?
8. Vai apvainojaties par sīkumiem?
9. Cik ilgs laiks tev vajadzīgs, lai vakarā aizmigtu?
Ja jums ir 9 “jā”. Jūsu nervu spriedze ir pārkāpusi visas robežas, un jums steidzami jārūpējas par savu veselību. 7 “jā” - ir tendence “dzīvot uz nerviem”, kas acīmredzot pie laba nenovedīs.
Ja starp jūsu atbildēm ir tikai 3 “jā” vai mazāk, tad varat uzskatīt, ka jūsu nervi ir kārtībā.
"Vai jums ir gribasspēks?"
Uz piedāvātajiem 15 jautājumiem var atbildēt "jā", "es nezinu" vai "tas notiek", "notiek", "nē".
1. Vai tu spēj pabeigt iesākto darbu, kas tev nav interesants, neskatoties uz to, ka laiks un apstākļi ļauj atrauties un pēc tam atkal pie tā atgriezties?
2. Vai tu viegli pārvari iekšējo pretestību, kad tev ir jāizdara kaut kas nepatīkams?
3. Vai, nokļūstot konfliktsituācijā darbā vai mājās, spēj pietiekami savest kopā, lai uz to paskatītos ar maksimālu objektivitāti?
4. Ja jums ir noteikta diēta, vai jūs varat pārvarēt visus kulinārijas kārdinājumus?
5. Vai tu atradīsi spēku piecelties agrāk nekā parasti no rīta, kā plānots vakarā?
74
6. Vai paliksi notikuma vietā liecināt?
7. Vai jūs ātri atbildat uz e-pastiem?
8. Ja tev ir bail no gaidāmā lidmašīnas lidojuma vai zobārsta kabineta apmeklējuma, vai tu spēsi pārvarēt šo sajūtu bez lielām grūtībām un pēdējā brīdī nemainīt savu nodomu?
9. Vai jūs lietosiet ļoti nepatīkamas zāles, kuras ārsts stingri iesaka?
10. Vai tu turēsi mirkļa karstumā doto solījumu, pat ja tā izpilde tev sagādās daudz nepatikšanas, citiem vārdiem sakot, vai esi savu vārdu vīrs?
11. Vai jūs vilcināties ceļot uz nepazīstamu pilsētu, ja nepieciešams?
12. Vai jūs stingri ievērojat dienas režīmu: laiks pamosties, ēst, tīrīt un citas lietas?
13. Vai jūs neatbalstāt bibliotēkas parādniekus?
14. Interesantākais TV raidījums-
Tas neliks jums atlikt steidzamus un svarīgus darbus. Vai tā ir taisnība?
15. Vai spēsi pārtraukt strīdu un klusēt, lai cik aizskaroši tev šķistu pretējās puses vārdi?
Par atbildi "jā" - 2 punkti, "es nezinu", "notiek" - 1 punkts, "nē" - 0 punkti.
0-12 punkti. Jūsu gribasspēks neklājas labi. Jūs darāt to, kas ir vieglāk un interesantāk. Jūs neuzmanīgi uzņematies savus pienākumus, kas var radīt dažādas nepatikšanas.
13-21 punkts. Jūsu gribasspēks ir vidējs. Kad jūs saskaraties ar šķērsli, jūs rīkojaties, lai to pārvarētu. Bet, ja redzat risinājumu, izmantojiet to. Centīsies darīt nepatīkamus darbus, lai gan kurnēsi. Tu neuzņemsies liekus pienākumus pēc paša vēlēšanās.
22-30 punkti. Ar jūsu gribasspēku viss ir kārtībā. Es varu uz tevi paļauties – tu mani nepievilsi. Jūs nebaidāties no jauniem uzdevumiem vai lietām, kas biedē citus.
Ir viegli iesniegt savu labo darbu zināšanu bāzei. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu
Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.
Ievietots vietnē http://www.allbest.ru/
temperamenta rakstura spēju aptauja
Pamatjēdzienu raksturojums: temperaments, raksturs, spējas
Temperamenta, rakstura un spēju izpēte
Rezultātu analīze
Literatūra
Pieteikums
Pamatjēdzienu raksturojums: temperaments,raksturs, spējas
Temperaments. Starp cilvēka individuālo īpašību dažādību lielu interesi rada neirodinamiskās īpašības, kas veido temperamentu.
Temperaments ir stabilu, individuāli unikālu garīgo īpašību sistēma, kas nosaka cilvēka garīgās dzīves un sociālās eksistences dinamiku. Ārēji tie vienlīdz izpaužas dažādās formās (objektīvā darbībā vai saziņā), neatkarīgi no to satura, mērķiem un motīviem, un paliek gandrīz nemainīgi visu mūžu. Ar relatīvi vienlīdzīgiem uzvedības vai darbības motīviem un vienādos ārējos apstākļos cilvēki atšķiras viens no otra impulsivitātes, emocionalitātes, ātruma, tempa, parādītās enerģijas pakāpes un iespaidojamības ziņā. Šīs atšķirības atklājas jau agrā bērnībā, ir īpaši noturīgas un parādās dažādās sabiedriskās dzīves sfērās.
Temperamenta īpašības neietekmē cilvēka garīgās dzīves saturu: viņa mērķus, plānus, domas, atmiņas, fantāzijas utt. Tāpēc tos sauc par formāli-dinamiskiem. Temperamenta doktrīna radās senos laikos. Šo jēdzienu pirmo reizi ieviesa sengrieķu ārsts Hipokrāts (5. gadsimtā pirms mūsu ēras), kurš uzskatīja, ka cilvēkiem organismā ir dažādas četru šķidrumu attiecības: žults (“chole”), asinis (“sangvis”), limfa (“flegma” ) un melnā žults ("melanos chole"). Atkarībā no viena no tām pārsvara organismā tika noteikti temperamenta veidi: holērisks, sangvinisks, flegmatisks un melanholisks. Viņa mācību izstrādāja vācu filozofs I. Kants. Viņš uzskatīja, ka temperamenta dabiskais pamats ir asins individuālās īpašības. Kants izšķīra jūtu temperamentus (sangvinisks un melanholisks) un darbības temperamentu (holerisks un flegmatisks). Viņš uzskatīja, ka sangviniskais temperaments ir dzīvespriecīgu cilvēku, optimistu un humoristu īpašība. Viņi izceļas arī ar laipnību, atsaucību un gatavību palīdzēt. Melanholiskais temperaments raksturīgs cilvēkiem ar drūmu noskaņojumu, paaugstinātu trauksmi un neaizsargātu dvēseli. Holērisks temperaments ir sastopams karsta rakstura cilvēkiem, kuri ātri uzliesmo, bet ātri atdziest. Flegmatisks temperaments attiecas uz aukstasinīgiem, mierīgiem un lēniem cilvēkiem. Viņiem ir nepieciešams ilgs laiks, lai apgūtu jaunas aktivitātes un ilgstoši uzturētu darba stāvokli.
Zinātnisko temperamentu doktrīnu radīja I. P. Pavlovs. Viņš saistīja temperamentu ar centrālās nervu sistēmas darbību. Pētot nervu darbību, viņš varēja atklāt tās galvenās īpašības: spēku, līdzsvaru un kustīgumu. Nervu sistēmas spēku nosaka tās spēja izturēt intensīvas slodzes: ilgstošu darbu, stresu utt. Atkarībā no tā ir noteikti divi veidi: stiprs un vājš. Cilvēks ar spēcīgu nervu sistēmas tipu spēj saglabāt savas funkcionālās īpašības paaugstinātas spriedzes un stresa apstākļos, kas nav raksturīgi vāja tipa cilvēkam.
Nervu sistēmas līdzsvaru nosaka ierosmes un kavēšanas procesu stipruma attiecība. Tas izpaužas pretrunīgās un konfliktsituācijās, kas cilvēkā vienlaikus ierosina divus pretēji vērstus uzvedības veidus: būt aktīvam - būt savaldīgam, runāt - klusēt, nekavējoties pieņemt lēmumu - noturēties utt. cik lielā mērā līdzsvars ir līdzsvarots Šie procesi spēka ziņā izšķir divus nervu sistēmas veidus un atbilstošos temperamenta veidus: līdzsvarotu un nelīdzsvarotu ar ierosmes spēka pārsvaru. Nervu sistēmas mobilitāti nosaka ierosmes un kavēšanas procesu funkcionēšanas laika parametri. Tas izpaužas situācijās, kad tiek apgūtas prasmes, mainītas aktivitātes, ieiet darbībā utt. Saskaņā ar to tika identificēti divi nervu sistēmas veidi: mobilais un inertais. Tie atšķiras ar atbilstošo nervu procesu ātrumu un atbilstošām ārējām vai iekšējām darbībām (domāšana, atmiņa, iztēle utt.). Piemēram, skolēns ar kustīgu nervu sistēmu, ja visas pārējās lietas ir vienādas, problēmu atrisinās ātrāk nekā bērns ar inertu nervu sistēmu [15, lpp. 95].
Atkarībā no saistību starp šiem procesiem tika identificēti četri augstākas nervu darbības veidi un atbilstošie temperamenti: sanguine -- spēcīgs, līdzsvarots un mobils; flegmatisks -- spēcīga līdzsvarota inerta; holēriķis - spēcīga nelīdzsvarota; melanholisks -- vājš tips. Nervu darbības veids ir cilvēka dabiska iezīme. Tas ir iedzimts, lai gan tas var nedaudz mainīties vides apstākļu ietekmē. Ir arī zināms, ka nervu procesu īpašībās ir ar vecumu saistītas izmaiņas.
I. P. Pavlova temperamenta teoriju sauc par neirofizioloģisku. Papildus tam ir arī psiholoģiskā temperamenta teorija, kuras autors ir V.S. Merlina. Tas ir veidots, pamatojoties uz cilvēku uzvedības īpašību izpēti dažādās dzīves situācijās, saskaņā ar kurām tika identificētas vairākas stabilas, ārkārtīgi vispārinātas personas formālās (bezjēdzīgās) īpašības, ko sauc par emocionāli dinamiskām vai temperamenta īpašībām. Tie ietver jutīgumu, reaktivitāti, aktivitāti, reaktivitātes un aktivitātes attiecību, reakciju ātrumu, ekstraversiju, emocionālo uzbudināmību.
Jutīgums- psihes jutīgums, kas tiek vērtēts pēc tā, kāds ir vismazākais ārējās ietekmes spēks, kas nepieciešams jebkuras cilvēka reakcijas rašanās gadījumā, un kāds ir šīs reakcijas ātrums.
Reaktivitāte-- piespiedu reakcijas pakāpe uz vienāda stipruma ārējām un iekšējām ietekmēm (piemēram, kritiska piezīme, aizskarošs vārds utt.).
Aktivitāte-- enerģijas pakāpe, ar kādu cilvēks ietekmē ārpasauli un pārvar šķēršļus mērķu sasniegšanā.
Reaktivitātes un aktivitātes saistība, ko vērtē pēc tā, no kā lielā mērā ir atkarīga cilvēka darbība: no nejaušiem ārējiem vai iekšējiem apstākļiem (no noskaņojumiem, vēlmēm, nejaušiem notikumiem) vai no cilvēka mērķiem, nodomiem, centieniem, uzskatiem.
Reakciju ātrums- dažādu garīgo reakciju un procesu ātrums (kustību ātrums, runas ātrums, attapība, iegaumēšanas ātrums).
Ekstraversija- cilvēka reakciju un darbību atkarība no ārējiem iespaidiem, kas rodas šobrīd, un introversija - reakciju un darbību atkarība no iekšējiem attēliem, pievēršoties savai iekšējai pasaulei.
Emocionālā uzbudināmība raksturo emocionālās reakcijas rašanās nepieciešamo minimālo ietekmes spēku un tās rašanās ātrumu.
Atlasītie īpašumi nav personiski, bet gan individuāli. Tie izceļas ar diezgan stingru ģenētisku iepriekšēju noteikšanu, kas būtiski ierobežo iespēju tos mainīt ar izglītojošu darbību palīdzību. Vecāku un skolotāju uzdevums ir nevis tās bērnā mainīt, bet gan pieņemt kā doto, tām pielāgoties un ieaudzināt viņā spēju saprātīgi paļauties uz tām dažādu dzīves problēmu risināšanas procesā. Piemēram, jūtīgai personai, ja iespējams, jāizvairās no situācijām, kas saistītas ar paaugstinātu atbildību, risku, garīgu vai fizisku pārslodzi u.c. Viņam tās šķiet grūti pārvaramas un līdz ar to neizdevīgas. Temperamenta īpašības, lai arī ne personiskas, ir ļoti svarīgas dažādu personisko veidojumu veidošanā: pašcieņa, raksturs, spējas. Tas arī jāņem vērā, veidojot izglītības procesu.
Temperamenta veidi
Izvēlētās temperamenta īpašības dažādos cilvēkos tiek pasniegtas nevis nejaušā kombinācijā, bet gan dabiskās attiecībās, tas ir, kā stabila sistēma. Atkarībā no tā tiek izdalīti atbilstoši temperamenta veidi.
Sangviniskais temperaments raksturīga paaugstināta reaktivitāte un aktivitāte, kuras dēļ tā spilgti reaģē uz visu jauno. Viņa aktivitātes un reaktivitātes attiecība ir līdzsvarota, viņš spēj savaldīt savas reakcijas un jūtu izpausmes. Reakciju ātrums ir diezgan augsts, kas izpaužas straujās kustībās, runas ātrumā, domāšanā un citos garīgos procesos. Šis ir ļoti enerģisks un darbīgs cilvēks, viņš aktīvi uzņemas jaunus darījumus un var strādāt ilgu laiku, nenogurstot. Produktīvs dinamiskā un daudzveidīgā darbā. Spēj ātri koncentrēt uzmanību, viņam ir raksturīga garīga elastība un attapība. Sangvinisks cilvēks ir ekstraverts, ātri pielāgojas mainīgajām situācijām, atrod kontaktu ar citiem cilvēkiem, ir sabiedrisks un ātri pāriet no viena darbības veida uz citu. Emocionāli nestabilas, viegli uzņēmīgas pret jūtām, tās parasti nav spēcīgas un seklas. Sliecas uz pozitīvām emocijām.
Pamatā holērisks temperaments slēpjas nesabalansēts nervu sistēmas veids. Holēriķim, tāpat kā sangviniķim, ir raksturīga augsta reaktivitāte un aktivitāte, ātrs reakcijas temps, bet reaktivitāte ņem virsroku pār aktivitāti. Viņš izceļas ar paaugstinātu uzbudināmību un nelīdzsvarotību, kas izpaužas komunikācijā un aktivitātē: viņš ar entuziasmu ķeras pie lietas, izrāda iniciatīvu, bet viņa enerģija ātri izsīkst. Viņš ir mazāk plastisks un inertāks nekā sangvinisks cilvēks. Holēriķim ir grūtības veikt darbības, kurās nepieciešamas vienmērīgas kustības, mierīgs, lēns temps, viņš bieži izrāda nepacietību, kustību pēkšņu un impulsivitāti. Sazinoties ar cilvēkiem, holēriķi ir ātri rūdīti, nesavaldīgi un aizkaitināmi, kas var izraisīt konfliktsituācijas.
Flegmatisks temperaments raksturo mierīgums, līdzsvars, zema mobilitāte, liela stingrība (elastības trūkums) un introversija. Aktivitāte dominē pār reaktivitāti. Psihiskie procesi norit lēni, viņam vajadzīgs laiks, lai koncentrētos uz jebkuru darbību. Flegmatiskiem cilvēkiem ir raksturīga zema reaktivitāte un zema emocionālā uzbudināmība. Flegmatiska cilvēka kustības ir lēnas, viņam ir grūtības pārslēgt uzmanību, slikti pielāgojas jaunai videi. Savās darbībās izrāda neatlaidību, pacietību un neatlaidību. Raksturīga pacietība, izturība, savaldība. Attiecībās ar cilvēkiem flegmatisks cilvēks ir vienmērīgs, mierīgs un nav viegli dusmīgs. Parasti viņam ir grūtības satikt jaunus cilvēkus, viņš slikti reaģē uz jauniem iespaidiem un ir intraverts.
Melanholisks temperaments kam raksturīga augsta emocionālā jutība, iespaidojamība, paaugstināta ievainojamība, tendence uz pazeminātu garastāvokli, trauksmi un aizkustinājumu. Paaugstināta jutība ar lielu inerci noved pie tā, ka neliels iemesls var likt viņam raudāt un pieķerties savainojumam. Melanholiskam cilvēkam raksturīgs lēns garīgais temps, gausas un lēnas kustības. Viņa sejas izteiksmes un kustības ir neizteiksmīgas, balss klusa. Zema reaktivitāte un samazināta aktivitāte izpaužas tajā, ka viņš nav pārliecināts par sevi, bieži apmaldās un mēdz nepabeigt darbu. Melanholisks cilvēks nav enerģisks, nestabils, viegli nogurst un nav īpaši produktīvs. Viņš ir intraverts, nosliece uz izolāciju, atturīgs jūtu izteikšanā un izvairās sazināties ar nepazīstamiem cilvēkiem.
Temperamenta veidu salīdzinājums parāda, ka nav labu un sliktu temperamentu – katram no tiem ir savas pozitīvās un negatīvās puses. Tāpēc galvenie centieni jāvērš nevis uz tās labošanu, bet gan uz tā priekšrocību saprātīgu izmantošanu konkrētās darbībās un negatīvo īpašību izlīdzināšanu. Temperamenta īpatnības izpaužas, pirmkārt, metožu oriģinalitātē, nevis darbības efektivitātē. Tādējādi darba aktivitātes pētījumi ir parādījuši, ka cilvēki ar dažāda veida temperamentu var pielāgoties vieniem un tiem pašiem darbības veidiem, atjauninot tikai tiem piemītošās īpašības, pateicoties kurām viņi izstrādā individuālu paņēmienu un darbības metožu sistēmu. Temperamenta īpašību kombinācija, kas izpaužas cilvēka uzvedībā un saskarsmē, nosaka viņa individuālo darbības un komunikācijas stilu.
Individuāls darbības stils nav cilvēka iedzimta īpašība. To var uzskatīt par nervu sistēmas iedzimto īpašību pielāgošanos veicamās darbības apstākļiem un plašāk sociālās eksistences apstākļiem.
Tajā pašā laikā noteiktos aktivitāšu veidos no temperamenta īpašībām var būt atkarīgs ne tikai to īstenošanas gaita, bet arī rezultāts. Tajās darba jomās, kur tiek noteiktas diezgan stingras prasības darbību tempam vai intensitātei, psihes dinamisko izpausmju individuālās īpašības var kļūt par piemērotību darbībai ietekmējošu faktoru.
Dažos aktivitāšu veidos, kur prasības pēc garīgajām īpašībām ir diezgan augstas, ir nepieciešama profesionāla atlase, pamatojoties uz temperamenta īpašībām. Piemēram, profesijās, kurās nepieciešams augsts reakcijas ātrums (lidostas dispečeri, izmēģinājuma piloti u.c.), ir jābūt mobila tipa nervu sistēmai. Bet lielākajā daļā profesiju temperamenta īpašības neietekmē darbības gala produktivitāti. Temperamenta trūkumus var kompensēt ar labu profesionālo sagatavotību, spēcīgas gribas īpašībām, interesēm un citām garīgām īpašībām.
Temperaments darbojas kā dažādu personisko īpašību, galvenokārt rakstura, individuālais pamats. Tas nosaka atbilstošo īpašību dinamiskās izpausmes. Piemēram, laipnībai kā rakstura īpašībai ir dažādas izpausmes formas dažāda temperamenta cilvēkos. Temperamenta īpašības var veicināt vai kavēt noteiktu rakstura iezīmju veidošanos cilvēkā. Tāpēc audzinātāja galvenajam uzdevumam jābūt ar sistemātisku darbu veicināt savu pozitīvo īpašību attīstību un vienlaikus neitralizēt negatīvo rašanos.
Raksturs. Katrai personai, kā arī daudzām viņam raksturīgajām īpašībām, ir visizteiktākās iezīmes un īpašības, kas vislabāk izpaužas viņa darbībā un saziņā ar cilvēkiem, un tādējādi raksturo viņa personību. Šo pārsteidzošo iezīmju kopumu sauc par raksturu.
Cilvēka attiecībās ar apkārtējo realitāti, viņa darbībā veidojas un atklājas bezgalīgi daudz dažādu individuālo psiholoģisko īpašību. Daudzas no tām ir nenozīmīgas, piemēram, vāji attīstītas garšas sajūtas (ja vien, protams, nerunājam par degustētāju). Citas individuālās īpašības, kaut arī ļoti nozīmīgas, var izrādīties īslaicīgas, īslaicīgas - piemēram, letarģija un lēnums pēc slimības. Vēl citi (piemēram, vāja mehāniskā atmiņa) var neietekmēt cilvēka attieksmi pret vidi un var pat neietekmēt viņa darbību, to kompensē citas īpašības.
Bet ir arī cilvēka individuālās psiholoģiskās īpašības, kas izpaužas diezgan konsekventi un atspoguļo visas viņa uzvedības būtiskas iezīmes. Grūtības pārslēgt uzmanību noteiktas attieksmes pret vidi un noteiktas uzvedības dēļ var kļūt izklaidīgas.
Parasti, mēģinot novērtēt vai raksturot konkrētu cilvēku, viņi runā par viņu raksturs(no grieķu. Raksturs-zīmogs, kalšana). Psiholoģijā jēdziens “raksts” nozīmē individuālu garīgo īpašību kopumu, kas attīstās darbībā un izpaužas konkrētai personai raksturīgās darbības metodēs un uzvedības formās.
Visas rakstura iezīmes ir personības iezīmes; bet personības iezīmes kļūst par rakstura iezīmēm tikai tad, kad tās ir skaidrāk izteiktas nekā citas, ir cieši savstarpēji saistītas, nosaka viena otru un konkrētajam cilvēkam raksturīgo rīcības stilu un attieksmi pret vidi.
Katrā cilvēkā individuālo rakstura iezīmju skaits var būt ārkārtīgi liels, un katras no tām toņu skaits ir milzīgs. Tomēr daži īpašumi vienmēr būs vadošie, un tieši pēc tiem var raksturot cilvēku.
Rakstura kā psiholoģiskas parādības galvenā iezīme ir tāda, ka raksturs vienmēr izpaužas darbībā, cilvēka attiecībās ar realitāti un apkārtējiem cilvēkiem. Piemēram, rakstura pamatīpašības var atrast to darbību īpašībās, kurās cilvēks labprātāk iesaistās. Daži cilvēki dod priekšroku vissarežģītākajām un grūtākajām aktivitātēm, viņiem ir prieks meklēt un pārvarēt šķēršļus; citi izvēlas vienkāršākas aktivitātes. Dažiem svarīgi ir rezultāti, ar kādiem viņi pabeidza to vai citu darbu, vai izdevās pārspēt citus, savukārt citiem tas var būt vienaldzīgi, un viņi ir apmierināti ar to, ka viņi darbu veica ne sliktāk kā citi, sasniedzot viduvēju kvalitāti. Tāpēc, kad tiek noteikts cilvēka raksturs, viņi nesaka, ka tāds un tāds ir izrādījis drosmi, patiesumu, atklātību, bet gan to, ka šis cilvēks ir drosmīgs, patiess, atklāts, t.i. nosauktās personas rīcības pazīmes tiek attiecinātas uz pašu personu. Tomēr ne visas cilvēka pazīmes var uzskatīt par raksturīgām, bet tikai nozīmīgām un stabilām. Piemēram, pat ļoti dzīvespriecīgi cilvēki var piedzīvot skumjas, taču tas nepadarīs viņus par vaimanātājiem un pesimistiem.
Raksturs ir mūža veidojums, un to var pārveidot dzīves laikā. Rakstura veidošanās ir cieši saistīta ar cilvēka domām, jūtām un motīviem. Tāpēc, veidojoties noteiktam cilvēka dzīvesveidam, veidojas arī viņa raksturs. Līdz ar to rakstura veidošanā liela nozīme ir dzīvesveidam, sociālajiem apstākļiem un konkrētiem dzīves apstākļiem.
Rakstura veidošanās notiek grupās ar dažādām īpašībām un attīstības līmeņiem (ģimene, draudzīgs uzņēmums, sporta kolektīvs, darba kolektīvs utt.) Atkarībā no tā, kura grupa ir indivīda atskaites grupa un kādas vērtības šī grupa atbalsta un kultivē, cilvēks attīstās atbilstoši rakstura iezīmes. Rakstura iezīmes tiek saprastas kā cilvēka garīgās īpašības, kas nosaka viņa uzvedību tipiskos apstākļos. Piemēram, drosme vai gļēvums izpaužas briesmu situācijā, sabiedriskums vai izolētība komunikācijas situācijā utt. Ir diezgan daudz rakstura iezīmju klasifikācijas. Sadzīves psiholoģiskajā literatūrā visbiežāk sastopamas divas pieejas. Vienā gadījumā visas rakstura iezīmes ir saistītas ar garīgiem procesiem un tāpēc tiek izdalītas gribas, emocionālās un intelektuālās iezīmes. Tajā pašā laikā spēcīgas gribas rakstura iezīmes ietver apņēmību, neatlaidību, paškontroli, neatkarību, aktivitāti, organizētību utt. Emocionālās rakstura iezīmes ietver impulsivitāti, iespaidojamību, degsmi, inerci, vienaldzību, atsaucību utt. Intelektuālās īpašības ietver pārdomātību, ātra asprātība, attapība, zinātkāre utt.
Citā gadījumā rakstura iezīmes tiek aplūkotas atbilstoši personības orientācijai. Turklāt personības orientācijas saturs izpaužas saistībā ar cilvēkiem, aktivitātēm, apkārtējo pasauli un sevi. Piemēram, cilvēka attieksme pret apkārtējo pasauli var izpausties vai nu noteiktu uzskatu klātbūtnē, vai arī bezprincipiālā. Šī pazīmju kategorija raksturo cilvēka dzīves orientāciju, t.i., viņa materiālās un garīgās vajadzības, intereses, uzskatus, ideālus utt. Indivīda orientācija nosaka cilvēka mērķus, dzīves plānus un viņa dzīves aktivitātes pakāpi. Veidotā raksturā vadošā sastāvdaļa ir uzskatu sistēma. Pārliecība nosaka cilvēka uzvedības virzību ilgtermiņā, viņa neelastību mērķu sasniegšanā, pārliecību par veiktā darba taisnīgumu un nozīmīgumu.
Vēl viena rakstura iezīmju grupa ir tās, kas raksturo cilvēka attiecības ar darbību. Tas attiecas ne tikai uz personas attieksmi pret konkrētu veiktā darba veidu, bet arī uz darbību kopumā. Galvenais rakstura veidošanās nosacījums ir dzīves mērķu klātbūtne. Cilvēkam bez mugurkaula ir raksturīgs mērķu trūkums vai izkliedēšana. Ar attieksmi pret darbību saistītās rakstura iezīmes izpaužas arī cilvēka ilgtspējīgās interesēs. Turklāt paviršība un interešu nestabilitāte bieži vien ir saistīta ar lielu atdarināšanu, ar personas neatkarības un integritātes trūkumu. Un otrādi, interešu dziļums un saturs liecina par indivīda mērķtiecību un neatlaidību. Tomēr interešu līdzība nenozīmē rakstura īpašību līdzību. Tādējādi starp cilvēkiem ar līdzīgām interesēm var būt dzīvespriecīgi un skumji, pieticīgi un apsēsti, savtīgi un altruisti. Turklāt cilvēki ar līdzīgu orientāciju var iet pilnīgi atšķirīgus ceļus uz mērķu sasniegšanu, izmantojot savus īpašos paņēmienus un metodes, lai to sasniegtu. Šī atšķirība nosaka arī indivīda specifisko raksturu, kas izpaužas rīcības vai uzvedības veidu izvēles situācijā. No šī viedokļa indivīda sasniegumu motivācijas izpausmes pakāpe - viņa vajadzība sasniegt panākumus - var tikt uzskatīta par rakstura iezīmi. Atkarībā no tā dažiem cilvēkiem ir raksturīga rīcības izvēle, kas nodrošina panākumus (iniciatīvas izrādīšana, konkurētspējīga aktivitāte, riska uzņemšanās utt.), savukārt citiem ir lielāka iespēja vienkārši izvairīties no neveiksmēm (novirze no riska un atbildības, izvairīšanās no aktivitāte, iniciatīva utt.).
Indikators rakstura izpratnei var būt arī cilvēka pieķeršanās un intereses, kas saistītas ar viņa brīvo laiku. Tie atklāj jaunas iezīmes, rakstura šķautnes. Piemēram, L.N. Tolstojam patika spēlēt šahu, I.P. Pavlovs - spēlē mazpilsētas, D.I. Mendeļejevs - lasa piedzīvojumu romānus.
Vēl viena cilvēka rakstura izpausme ir viņa attieksme pret cilvēkiem. Tajā pašā laikā tiek izceltas tādas rakstura iezīmes kā godīgums, patiesums, taisnīgums, sabiedriskums, pieklājība, iejūtība, atsaucība u.c., rakstura iezīmju grupa, kas nosaka cilvēka attieksmi pret sevi. No šī viedokļa viņi visbiežāk runā par cilvēka egoismu vai altruismu. Egoists personīgās intereses vienmēr izvirza augstāk par citu cilvēku interesēm. Altruists izvirza citu cilvēku intereses augstāk par savām.
Visas cilvēka personības iezīmes var iedalīt motivējošs Un instrumentāls. Motivējošie rosina un virza darbību, savukārt instrumentālie piešķir tai noteiktu stilu. Raksturs var izpausties kādas darbības mērķa izvēlē, t.i. kā motivējoša personības iezīme. Taču, kad mērķis ir definēts, tēls vairāk darbojas savā instrumentālajā lomā, t.i. nosaka līdzekļus mērķa sasniegšanai.
Tāpat jāuzsver, ka raksturs ir viena no galvenajām personības izpausmēm. Tāpēc personības iezīmes var uzskatīt par rakstura iezīmēm. Starp šādām iezīmēm, pirmkārt, ir jāiekļauj tās personības īpašības, kas nosaka darbības mērķu izvēli (vairāk vai mazāk grūti). Šeit kā noteiktas rakstura iezīmes var parādīties racionalitāte, apdomība vai tām pretējas īpašības. Otrkārt, rakstura struktūra ietver iezīmes, kas izpaužas darbībās, kuru mērķis ir sasniegt izvirzītos mērķus: neatlaidība, mērķtiecība, konsekvence utt. Šajā gadījumā raksturs tuvojas cilvēka gribai. Treškārt, raksturs ietver instrumentālas iezīmes, kas tieši saistītas ar temperamentu, piemēram, ekstraversija - introversija, mierīgums - nemiers, atturība - impulsivitāte, pārslēdzamība - stingrība utt.
Iespējas-- individuālās personības īpašības, kas ir subjektīvi nosacījumi noteikta veida darbības sekmīgai īstenošanai. Spējas neaprobežojas tikai ar indivīda zināšanām, prasmēm un spējām. Tie atklājas noteiktu darbību metožu un paņēmienu apgūšanas ātrumā, dziļumā un spēkā un ir iekšējie garīgie regulatori, kas nosaka to apguves iespēju. Krievu psiholoģijā vislielāko ieguldījumu eksperimentālajos spēju pētījumos sniedza B.M. Teplovs
Izšķir šādus spēju veidus:
1. izglītojošs un radošs
2. garīgās un īpašās
3. matemātiskais
4. strukturālā un tehniskā
5. muzikāls
6. literārais
7. mākslinieciskais un vizuālais
8. fiziskās spējas
Izglītības un radošās spējas atšķiras viena no otras ar to, ka pirmās nosaka apmācības un izglītības panākumus, cilvēka zināšanu, spēju, prasmju asimilāciju un personisko īpašību veidošanos, bet otrās nosaka materiālās un garīgās kultūras objektu radīšanu. , jaunu ideju, atklājumu un darbu radīšana, vārdu sakot - individuālā jaunrade dažādās cilvēka darbības jomās.
Īpašo spēju būtība. Īpaši izpētot spēju psiholoģiskās īpašības, mēs varam identificēt vispārīgākas īpašības, kas atbilst nevis viena, bet daudzu darbības veidu prasībām, un īpašas īpašības, kas atbilst konkrētās darbības šaurākam prasību lokam. Atsevišķu indivīdu spēju struktūrā šīs vispārīgās īpašības var izteikti skaidri izteikties, kas liecina, ka cilvēkiem piemīt daudzpusīgas spējas, vispārīgas spējas visdažādākajām nodarbēm, specialitātēm un profesijām.
Konkrēts piemērs: matemātiķim nepietiek ar labu atmiņu un uzmanību. Cilvēki, kas spēj matemātiku, izceļas ar spēju aptvert secību, kādā jāsakārto matemātiskajam pierādījumam nepieciešamie elementi. Šāda veida intuīcijas klātbūtne ir matemātiskās jaunrades galvenais elements.
Muzikālās spējas var iedalīt divās grupās:
1. tehniskais (noteikta mūzikas instrumenta spēlēšana vai dziedāšana)
2. dzirdes (muzikālā auss).
Muzikālās spējas esošajā vispārējā psiholoģiskajā klasifikācijā tiek klasificētas kā īpašas, tas ir, tās, kas nepieciešamas veiksmīgām studijām un ko nosaka pati mūzikas būtība kā tāda.
Spēju attīstības līmeņi: 1. Tieksmes 2. Spējas 3. Apdāvinātība 4. Talants 5. Ģenialitāte
Atzīmēsim vēl vienu ļoti nozīmīgu apstākli. No apdāvinātības ir atkarīga nevis veiksme kādas darbības veikšanā, bet tikai iespēja šo panākumu gūt. Lai veiksmīgi veiktu jebkuru darbību, ir nepieciešams ne tikai talants, tas ir, atbilstošas spēju kombinācijas klātbūtne, bet arī nepieciešamo prasmju un iemaņu klātbūtne. Lai cik fenomenāls un muzikāli apdāvināts būtu cilvēks, ja viņš nav studējis mūziku un sistemātiski nenodarbojas ar muzikālām aktivitātēm, viņš nespēs pildīt operas diriģenta vai estrādes pianista funkcijas.
Līdz ar to spējas nav vienīgais faktors, kas nosaka aktivitātes izvēli un nosaka panākumus šīs darbības veikšanā.
Tātad temperaments darbojas kā dažādu personisko īpašību, galvenokārt rakstura, individuālais pamats. Tas nosaka atbilstošo īpašību dinamiskās izpausmes. Temperamenta īpašības var veicināt vai kavēt noteiktu rakstura iezīmju veidošanos cilvēkā. Tāpēc audzinātāja galvenajam uzdevumam jābūt ar sistemātisku darbu veicināt savu pozitīvo īpašību attīstību un vienlaikus neitralizēt negatīvo rašanos.
Raksturs nav cilvēka iedzimta īpašība, tā tiek veidota, veidota un pārveidota dzīves laikā. Cilvēks pats piedalās sava rakstura veidošanā un vienmēr par to ir jāuzņemas atbildība.
Spējas neaprobežojas tikai ar indivīda zināšanām, prasmēm un spējām. Tie atklājas noteiktu darbību metožu un paņēmienu apgūšanas ātrumā, dziļumā un spēkā un ir iekšējie garīgie regulatori, kas nosaka to apguves iespēju.
Temperamenta, rakstura un spēju izpēte
Darba eksperimentālajā daļā nolēmām izpētīt viena konkrēta cilvēka temperamenta, rakstura un spēju īpašības un analizēt iegūtos datus.
Pilns vārds: Rešetova Natālija Nikolajevna.
Vecums: 43 gadus vecs Stāvs: sieviete
Izglītība: vidējā profesionālā
Profesija: pārtikas veikala darbinieks
Pieredze specialitātē - 21 gadu vecs.
Studiju protokoli
Pētījuma protokols Nr.1.
Metodoloģija : Eizenka testa anketa
Datums : 18.01.2009
1. jā 25. jā 49. jā
2. jā 26. jā 50. nē
3. jā 27. jā 51. jā
4. jā 28. nē 52. nē
5. jā 29. nē 53. jā
6. jā 30. nē 54. jā
7. nav 31. nav 55. nr
8. jā 32. jā 56. jā
9. jā 33. nē 57. nē
10. jā 34. nē
11. nē 35. jā
12. nr 36. nr
13. jā 37. jā
14. jā 38. nē
15. jā 39. jā
16. jā 40. jā
17. jā 41. jā
18. jā 42. nē
19. jā 43. jā
20. jā 44. jā
21. jā 45. nē Sirsnība -3,
22. jā 46. jā Ekstraversija - 14,
23. nē 47. jā Neirotisms - 12,
24. jā 48. nē
Secinājums : Atklātība, ambivalence, normostēnija. Sanguine.
Pētījuma protokols Nr.2.
Metodoloģija : Sensāciju meklēšanas skala
Datums : 15.01.2009
8 - a 16 - b Riska apetīte - 4 punkti
Secinājums : pārsvars pārdomātība un piesardzība, kas kaitē jaunas pieredzes (un informācijas) iegūšanai no dzīves. Subjekts ar šo rādītāju dzīvē dod priekšroku stabilitātei un sakārtotībai, nevis nezināmajam un negaidītajam.
Pētījuma protokols Nr.3 .
Metodoloģija : K. Leonharda raksturīgā anketa
Datums : 15.01.2009
1. nē 25. nē 49. jā 73. jā
2. jā 26. nē 50. jā 74. jā
3. jā 27. jā 51. jā 75. nē
4. jā 28. jā 52. nē 76. jā
5. nē 29. nē 53. jā 77. jā
6. jā 30. nē 54. jā 78. jā
7. nē 31. nē 55. nē 79. jā
8. jā 32. jā 56. nē 80. jā
9. jā 33. nē 57. jā 81. jā
10. jā 34. nē 58. jā 82. jā
11. nē 35. jā 59. jā 83. jā
12. nē 36. nē 60. jā 84. jā
13. jā 37. jā 61. nē 85. nē
14. jā 38. jā 62. jā 86. jā
15. jā 39. nē 63. nē 87. nē
16. nē 40. jā 64. nē 88. nē
17. jā 41. jā 65. jā
18. jā 42. nē 66. jā
19. jā 43. jā 67. jā
20. jā 44. jā 68. jā
21. jā 45. nē 69. nē
22. jā 46. jā 70. jā
23. jā 47. nē 71. jā
24. nē 48. jā 72. jā
1- hipertimija,
2- uzbudināmība
3- emocionalitāte
4- pedantisms
5 - trauksme
6-ciklotisms
7- demonstrativitāte
8- nelīdzsvarotība
9-atšķirība
10- paaugstināšana
Secinājums : Izteikts rakstura akcentējums pēc ciklotiskajiem, eksaltētajiem tipiem, nozīmīgs akcentējums atbilstoši pedantiskajam personības tipam.
Pētījuma protokols Nr.4.
Metodoloģija : konflikta uzvedības stils
Datums : 16.01.2009
Secinājums: Dominējošie uzvedības veidi ir kompromisi, vismazāk vēlamais uzvedības veids ir izvairīšanās.
Pētījuma protokols Nr.5.
Metodoloģija : Komunikācijas nepieciešamība un motivācija piederībai
Datums : 17.01.2009
Secinājums: subjektam ir izteikta vēlme pēc piederības; Ir pietiekami daudz sabiedriskuma, ko neapgrūtina bailes no noraidījuma.
Rezultātu analīze
Mūsu diagnostikas pētījuma rezultātā subjektam tika identificētas šādas personiskās īpašības:
1) Nosakot temperamenta veidu pēc Eizenka metodes - atklātība, ambivalence, normostēnija. Temperamenta tips - sanguine.
2) Nosakot riska apetīti pēc “Sajūtu meklēšanas skalas” - pārdomātības un piesardzības pārsvars, kas kaitē jaunu iespaidu (un informācijas) gūšanai no dzīves. Subjekts ar šo rādītāju dzīvē dod priekšroku stabilitātei un sakārtotībai, nevis nezināmajam un negaidītajam.
3) Nosakot karakteroloģiskās tendences pēc Šmišeka anketas, ir izteikta rakstura akcentācija pēc ciklotiskajiem, eksaltētajiem tipiem, būtiska akcentācija pēc pedantiskā personības tipa.
4) Nosakot konfliktu uzvedības stilu, dominējošie uzvedības veidi ir kompromiss, vismazāk vēlamais uzvedības veids ir izvairīšanās.
5) Nosakot komunikācijas nepieciešamību - pietiekama sabiedriskums, ko netraucē bailes no atraidījuma.
Vispārīgs secinājums
Tādējādi mūsu subjektam Natālijai Nikolajevnai Rešetovai ir sangvinisks temperaments, izteikts ciklotīmisko un eksaltēto rakstura veidu akcentējums, zema tieksme riskēt, pietiekama sabiedriskums ar tieksmi uz kompromisiem uzvedībā. Šīs rakstura īpašības atbilst pārdevēja profesijai un palīdz tai darbā ar cilvēkiem.
Izmantoto avotu saraksts
1 Aristotelis. Darbi: 4 sējumos - M., 1975. - T. 1. - 371. lpp.
2 Baranovskis V.A. Pārdevējs. -- Rostova n/a: Fēnikss, 2005.-145 lpp.
3 Besediņa I., Fedotova N. Karjeras orientācijas darba tehnoloģija profesionālās izglītības iestādēs. Saratova, 2004 - 372 lpp..
4 Bitjanova M.R. Sociālā psiholoģija: zinātne, prakse un domāšanas veids. Uch. Poz. /M.: Izdevniecība Eksmo-Press, 2004 - 576 lpp.
5 Brown L. Tēls ir ceļš uz panākumiem. Sanktpēterburga, Maskava~Harkova-Minska, 2004.-274 lpp.
6 Grupu profesionālā konsultācija (metodiskie ieteikumi nodarbinātības dienesta speciālistiem). Iževska, 1995. P. 3-10.
7 Dashkov L.P., Pambukhchyyants V.K. Tirdzniecības un tirdzniecības tehnoloģija. M., 2005.-293 lpp.
8 Enikejevs M.I. Vispārējā un sociālā psiholoģija. -- EKOR, 2003.-465 lpp.
9 Žikarencevs V. Ceļš uz brīvību: ieskats sevī. - Sanktpēterburga: Zelta laikmets, Diamant, 2002.-258 lpp.
10 Zolotareva V. M., Fast I. V. Metodiskie ieteikumi sieviešu profesionālajai apmācībai / Iedzīvotāju darba un nodarbinātības komiteja Volgogr. reģionā Volgograda, 2006.- 264 lpp.
11 Zolotareva V. Profesionālās konsultācijas organizēšana kā konsultanta un klienta mijiedarbība: Metode. ieteikumi / Volgogras darba un nodarbinātības komiteja. reģionā Volgograda, 2005.- 265 lpp.
12 I. Sabat Ann Mary. Lietišķā etiķete. - M.: ITD, 2006 - 246 lpp.
13 Klimovs E. A. Jauniešu profesionālās pašnoteikšanās psiholoģija / E. A. Klimovs. Rostova pie Donas, 2006.- 283 lpp.
14 Klimovs E. Situāciju (incidentu) vispārīgā tipoloģija un garīgo uzdevumu struktūra, kas rodas profesionāla konsultanta darba praksē // Tr. Viskrievijas Profesionālās izglītības pētniecības institūts. L., 1976. 5.-25.lpp.
15 Īsā psiholoģiskā vārdnīca / Red. A.V. Petrovskis, M.G. Jaroševskis. - M: Politizdat, 2004. - 274 lpp.
18 Maslova T.D., Božuks S.G., Kovaliks L.N. Mārketings. Sanktpēterburga, Maskava-Harkova-Minska, 2002.- 364 lpp.
19 Maslovs A. Esības psiholoģija. - M., 1997. - 34. lpp.
20 Meļņikovs V.M., Jampoļskis L. T. Ievads eksperimentālajā personības psiholoģijā. M., 2004-436s.
Pieteikums
1. Eizenka testa anketa
Jautājumu saraksts.
1. Vai bieži jūtat tieksmi pēc jaunas pieredzes, lai novērstu uzmanību un piedzīvotu spēcīgas sajūtas? (Ne īsti)
2. Vai jums bieži liekas, ka jums ir vajadzīgi draugi, kas var jūs saprast, uzmundrināt un izteikt līdzjūtību?
3. Vai uzskatāt sevi par bezrūpīgu cilvēku?
4. Vai tev ir ļoti grūti atteikties no saviem nodomiem?
5. Vai jūs domājat par savām lietām lēni un labāk nogaidāt, pirms rīkojaties?
6. Vai jūs vienmēr turat savus solījumus, pat ja tas jums nav izdevīgi?
7. Vai tavā garastāvoklī bieži ir kāpumi un kritumi?
8. Vai jūs parasti rīkojaties un runājat ātri, un vai jūs pavadāt daudz laika domāšanai?
9. Vai jums kādreiz ir bijusi sajūta, ka esat nelaimīgs, lai gan tam nebija nopietna iemesla?
10. Vai tā ir taisnība, ka strīdā varat izlemt par jebko?
11.Vai jums ir neērti, kad vēlaties satikt pretējā dzimuma cilvēku, kurš jums patīk?
12. Vai gadās, ka dusmoties tu zaudē savaldību?
13. Vai jūs bieži rīkojaties mirkļa iespaidā?
14. Vai jūs bieži uztraucaties par domām, ka jums nevajadzētu kaut ko darīt vai teikt?
15. Vai tu dod priekšroku grāmatu lasīšanai, nevis satikšanai ar cilvēkiem?
16. Vai tā ir taisnība, ka jūs viegli aizvainojaties?
17. Vai tev bieži patīk būt kompānijā?
18. Vai jums dažreiz ir domas, ar kurām jūs nevēlētos dalīties ar citiem cilvēkiem?
19. Vai tā ir taisnība, ka dažreiz tu esi tik enerģijas pārpilns, ka viss, kas atrodas tavās rokās, deg, un dažreiz tu jūties ļoti letarģisks?
20. Vai cenšaties ierobežot savu paziņu loku ar nelielu skaitu tuvu cilvēku?
21. Vai tu daudz sapņo?
22. Kad cilvēki uz tevi kliedz, vai tu atbildi līdzīgi?
23. Vai jūs bieži jūtaties vainīgs?
24. Vai visi tavi ieradumi ir labi un vēlami?
25. Vai tu spēj dot vaļu savām jūtām un izklaidēties trokšņainā kompānijā?
26. Vai mēs varam teikt, ka jūsu nervi bieži ir saspringti līdz galam?
27. Vai tevi uzskata par dzīvīgu un dzīvespriecīgu cilvēku?
28. Vai pēc tam, kad kaut kas ir izdarīts, bieži domās pie tā atgriežaties un domājat, ka būtu varējis to izdarīt labāk?
29. Vai tā ir taisnība, ka, atrodoties starp cilvēkiem, jūs parasti esat kluss un atturīgs?
30. Vai gadās, ka tu izplati baumas?
31. Vai kādreiz gadās, ka nevari aizmigt, jo galvā ienāk dažādas domas?
32. Vai tā ir patiesība, ka bieži vien tev ir patīkamāk un vieglāk lasīt par to, kas tevi interesē, lai gan ātrāk pajautāt un vieglāk par to uzzināt no draugiem?
33. Vai jums ir sirdsklauves?
34. Vai jums patīk darbs, kas prasa lielu uzmanību?
35. Vai jums ir trīce?
36. Vai tā ir taisnība, ka jūs vienmēr sakāt tikai labus vārdus par cilvēkiem, kurus pazīstat, pat ja esat pārliecināts, ka viņi par to nezinās?
37. Vai tā ir taisnība, ka tev ir nepatīkami atrasties kompānijā, kur viņi nemitīgi viens par otru ņirgājas?
38. Vai tā ir taisnība, ka esat aizkaitināms?
39. Vai jums patīk darbs, kas prasa ātru rīcību?
40. Vai tiešām tevi bieži vajā domas par dažādām nepatikšanām un “šausmām”, kas varētu notikt, lai gan viss beidzās labi?
41. Vai tā ir taisnība, ka tu esi nesteidzīgs savās kustībās?
42. Vai esat kādreiz kavējis randiņu vai darbu?
43. Vai jums bieži ir murgi?
44. Vai tā ir taisnība, ka tu esi tik ļoti sarunu cienītājs, ka nekad nepalaid garām iespēju parunāties ar svešinieku?
45. Vai jums ir sāpes?
46. Vai jūs būtu sarūgtināts, ja ilgu laiku nevarētu satikties ar draugiem?
47. Vai tu sevi sauktu par nervozu cilvēku?
48. Vai ir zināmi cilvēki, kuri tev nepārprotami nepatīk?
49. Vai jūs viegli aizskar kritika par jūsu trūkumiem vai jūsu darbu?
50. Vai jūs teiktu, ka esat pārliecināts cilvēks?
51. Vai ir grūti patiesi izbaudīt pasākumus ar daudziem dalībniekiem?
52. Vai tevi nomāc sajūta, ka esi kaut kā sliktāks par citiem?
53. Vai tu spētu iedzīvināt garlaicīgā uzņēmumā?
54. Vai gadās, ka tu runā par lietām, kuras nemaz nesaproti?
55. Vai jūs uztraucaties par savu veselību?
56. Vai tev patīk pasmieties par citiem?
57. Vai jūs ciešat no bezmiega?
Anketas kods
Sirsnība: uz 6., 24., 36. jautājumiem atbild “jā”;
atbild “nē” uz 12., 18., 30., 42., 48., 54. jautājumu.
Ekstraversija: atbildes “jā” uz 1,3, 8,10,13,17,22, 27, 39,44, 46, 49, 53, 56;
atbild “nē” uz 5., 15., 20., 29., 32., 34., 37., 41., 51. jautājumu.
Neirotisms: atbildes “jā” uz 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
Mēs piedāvājam paplašinātu G. Eizenka testa interpretāciju, kas jāveic, izmantojot šādas divas tabulas. Par katru atbildi, kas atbilst aptaujas kodam, tiek piešķirts 1 punkts.
Rādītāju interpretācija skalā "Sirsnība".
* Šajā gadījumā mēs runājam tikai par pārmērīgu sirsnību, atbildot uz testa jautājumiem, nevis par viltību kā personisku īpašību.
2. Sensāciju meklēšanas skala
Anketas teksts
1. a) Es dotu priekšroku darbam, kas prasa daudz ceļojumu,
b) Es gribētu strādāt vienā vietā.
2. a) Svaiga, vēsa diena mani uzmundrina.
b) Vēsā dienā es nevaru sagaidīt, kad būšu mājās.
Z.a) Man nepatīk visas ķermeņa smakas.
b) Man patīk daži ķermeņa aromāti.
4. a) Es negribētu izmēģināt nekādas zāles, kurām varētu būt nezināma ietekme uz mani.
b) Izmēģinātu kādu no nepazīstamām zālēm, kas izraisa halucinācijas.
5. a) Es gribētu dzīvot ideālā sabiedrībā, kurā visi ir drošībā, droši un laimīgi.
b) Es gribētu dzīvot mūsu vēstures nenoteiktajās, nemierīgajās dienās.
6. a) Es nevaru ciest braukšanu ar cilvēku, kuram patīk ātrums.
b) Dažreiz man patīk braukt ar savu automašīnu ļoti ātri, jo man tas šķiet aizraujoši.
7. a) Ja es būtu ceļojošs pārdevējs, es dotu priekšroku fiksētai algai, nevis gabalalgai ar risku nopelnīt maz vai neko.
b) Ja es būtu ceļojošais pārdevējs, tad labprātāk strādātu gabaldarbu, jo man būtu iespēja nopelnīt vairāk nekā algotu.
8. a) Man nepatīk strīdēties ar cilvēkiem, kuru uzskati krasi atšķiras no manējiem, jo šādi strīdi vienmēr ir neatrisināmi.
b) Es uzskatu, ka cilvēki, kas nepiekrīt maniem uzskatiem, ir vairāk stimulējoši nekā cilvēki, kas man piekrīt.
9. a) Lielākā daļa cilvēku kopumā tērē pārāk daudz naudas apdrošināšanai.
b) Apdrošināšana ir kaut kas tāds, bez kā neviens cilvēks nevarētu atļauties iztikt.
10. a) Es negribētu būt hipnotizēts.
b) Es gribētu mēģināt tikt hipnotizēts.
11. a) Vissvarīgākais dzīves mērķis ir dzīvot pilnvērtīgi un ņemt no tā pēc iespējas vairāk,
b) Vissvarīgākais dzīves mērķis ir atrast mieru un laimi.
12. a) Aukstā ūdenī ieeju pamazām, dodot sev laiku pierast.
b) Man patīk uzreiz nirt vai ielekt jūrā vai aukstā baseinā.
13. a) Vairumā mūsdienu mūzikas veidu man nepatīk nekārtības un disharmonija,
b) Man patīk klausīties jaunu un neparastu mūzikas veidu.
14. a) Sliktākais sociālais trūkums ir būt rupjam, slikti audzinātam cilvēkam.
b) Sliktākais sociālais trūkums ir būt garlaicīgam cilvēkam, garlaicīgam.
15. a) Es dodu priekšroku emocionāli izteiksmīgiem cilvēkiem
pat ja tie ir nedaudz nelīdzsvaroti,
b) Es dodu priekšroku mierīgākiem, pat “regulētiem” cilvēkiem.
16. a) Cilvēkiem, kuri brauc ar motocikliem, ir jābūt kaut kādai neapzinātai nepieciešamībai radīt sev sāpes un kaitējumu.
b) Es vēlētos braukt vai braukt ar motociklu.
Datu apstrāde un rezultātu interpretācija
Saņemtās atbildes atbilst atslēgai:
1-a; 2-a; 3-b; 4-6; 5-b; 7-6; 8-6; 9-a; 10-6; 11-a; 12-6; 13-6; 14-6; 15-a; 16-6.
Katra atbilde, kas atbilst atslēgai, ir viena punkta vērta. Saņemtie punkti tiek summēti. Sakritību summa ir aizraušanās vajadzību līmeņa rādītājs. Cilvēkam liela nozīme ir jaunu sajūtu meklējumiem, kas rosina emocijas un iztēli, attīsta radošumu, kas galu galā noved pie personības izaugsmes.
Augsta nepieciešamība pēc saviļņojumiem (11 - 16 punkti) norāda uz pievilcības, iespējams, nekontrolējamas, klātbūtni jauniem, nervus kutinošiem iespaidiem, kas bieži vien var provocēt subjektu piedalīties riskantos piedzīvojumos.
No 6 līdz 10 punktiem - vidējais līmenis. Tas liecina par spēju kontrolēt šādas vajadzības, mērenību to apmierināšanā, tas ir, no vienas puses, atvērtību jaunai pieredzei un, no otras puses, atturību un apdomību dzīves kritiskajos brīžos.
Zems līmenis (no 0 līdz 5 punktiem) norāda uz tālredzības un piesardzības pārsvaru, kas kaitē jaunu iespaidu (un informācijas) iegūšanai no dzīves. Subjekts ar šo rādītāju dzīvē dod priekšroku stabilitātei un sakārtotībai, nevis nezināmajam un negaidītajam.
3. Rakstursloģiskā K. Leonharda anketa
Norādījumi: “Jums tiks piedāvāti apgalvojumi, kas attiecas uz jūsu raksturu, blakus tā numuram ielieciet zīmi “+” (jā), ja nē, ievietojiet zīmi “-” (nē). par jautājumiem ilgi, pareizi un Nav nepareizu atbilžu."
Anketas teksts
1. Vai bieži esi dzīvespriecīgā un bezrūpīgā noskaņojumā?
2. Vai esat jutīgs pret apvainojumiem?
3. Vai kādreiz gadās, ka kinoteātrī, teātrī, sarunās utt. asaras sakrīt acīs?
4. Kaut ko izdarījis, tu šaubies, vai viss ir izdarīts pareizi, un nenomierinies, līdz vēlreiz pārliecinies, ka viss ir izdarīts pareizi?
5. Vai bērnībā biji tikpat drosmīgs kā tavi vienaudži?
6. Vai jūs bieži piedzīvojat pēkšņas garastāvokļa izmaiņas no bezgalīgas gaviles stāvokļa līdz riebumam pret dzīvi un pret sevi?
7. Vai sabiedrībā vai uzņēmumā tu parasti esi uzmanības centrā?
8. Vai kādreiz gadās, ka bez iemesla esi tik kašķīgā noskaņojumā, ka labāk ar tevi nerunāt?
9. Vai tu esi nopietns cilvēks?
10. Vai tu spēj kaut ko apbrīnot un apbrīnot?
11. Vai esat uzņēmējs?
12. Vai tu ātri aizmirsti, ja kāds tevi aizvaino?
13. Vai tu esi labsirdīgs?
14. Vai, iemetot vēstuli pastkastītē, pārbaudāt, palaižot ar roku gar kastītes plaisu, vai vēstule tajā ir pilnībā iekritusi?
16. Vai bērnībā pērkona negaisa laikā vai satiekot nepazīstamu suni (vai varbūt šī sajūta joprojām pastāv arī tagad, pieaugušā vecumā)?
17. Vai jūs cenšaties uzturēt kārtību it visā un visur?
18. Vai tavs garastāvoklis ir atkarīgs no ārējiem faktoriem?
19. Vai tu patīc taviem draugiem?
20. Vai jums bieži ir iekšēja nemiera sajūta, iespējamu nepatikšanas vai nepatikšanas sajūta?
21. Vai jūs bieži jūtaties nomākts?
22. Vai jums kaut reizi ir bijusi histērija vai nervu sabrukums?
23. Vai tev ir grūti ilgstoši nosēdēt vienā vietā?
24. Ja pret jums izturējās netaisnīgi, vai jūs enerģiski aizstāvat savas intereses?
25. Vai jūs varat nokaut vistu vai aitu?
26. Vai jūs kaitina, ja mājās nevienmērīgi karājas aizkars vai galdauts, vai arī jūs uzreiz mēģināt to iztaisnot?
27. Vai tev bērnībā bija bail palikt vienai mājā?
28. Vai jums bieži ir garastāvokļa svārstības?
29. Vai jūs vienmēr cenšaties būt pietiekami spēcīgs darbinieks savā profesijā?
30. Vai jūs ātri kļūstat dusmīgs vai dusmīgs?
31. Vai jūs varat būt absolūti, bezrūpīgi dzīvespriecīgs?
32. Vai kādreiz gadās, ka bezgalīgas laimes sajūta burtiski caurstrāvo jūs?
33. Vai jūs domājat, ka jūs kļūtu par līderi humoristiskā lugā?
34. Vai jūs parasti izsakāt savu viedokli cilvēkiem diezgan atklāti, tieši un nepārprotami?
35. Vai jums ir grūti paciest asiņu redzi? Vai tas jums nerada diskomfortu?
36. Vai jums patīk darbs ar augstu personīgo atbildību?
37. Vai jūs sliecaties izteikties, aizstāvot cilvēkus, pret kuriem izturējās netaisnīgi?
38. Vai tev ir grūti vai bail nokāpt tumšā pagrabā?
39. Vai dodat priekšroku darbam, kur jārīkojas ātri, bet prasības izpildes kvalitātei ir zemas?
40. Vai tu esi sabiedrisks?
41. Vai tev skolā patika skaitīt dzeju?
42. Vai bērnībā aizbēgāt no mājām?
43. Vai dzīve tev šķiet grūta?
44. Vai gadās, ka pēc konflikta vai aizvainojuma tu biji tā satraukts, ka došanās uz darbu šķita nepanesama?
45. Vai varat teikt, ka tad, kad jums neizdodas, jūs nezaudējat humora izjūtu?
46. Vai jūs spertu pirmos soļus ceļā uz izlīgumu, ja kāds jūs aizvainotu?
47. Vai tu tiešām mīli dzīvniekus?
48. Vai jūs atgriežaties, lai pārliecinātos, ka atstājat savu māju vai darba vietu tādā stāvoklī, ka tur nekas nenotiks?
49. Vai dažreiz jūs vajā neskaidra doma, ka ar jums un jūsu mīļajiem var notikt kaut kas šausmīgs?
50. Vai jūs domājat, ka jūsu garastāvoklis ir ļoti mainīgs?
51. Vai jums ir grūti ziņot (uzstāties uz skatuves) liela cilvēku skaita priekšā?
52. Vai jūs varat sist likumpārkāpējam, ja viņš jūs apvaino?
53. Vai jums ir liela vajadzība sazināties ar citiem cilvēkiem?
54. Vai esat viens no tiem, kas, saskaroties ar jebkādu vilšanos, krīt dziļā izmisumā?
55. Vai jums patīk darbs, kas prasa enerģisku organizatorisku darbību?
56. Vai jūs neatlaidīgi sasniedzat savu iecerēto mērķi, ja ceļā uz to jāpārvar daudz šķēršļu?
57. Vai traģiska filma var tik ļoti aizkustināt, ka asaras saplūst acīs?
58. Vai jums bieži ir grūti aizmigt, jo jūsu domās vienmēr griežas dienas vai nākotnes problēmas?
59. Vai tu skolā reizēm devi draugiem mājienus vai ļāvi viņiem kopēt?
60. Vai būs vajadzīgs liels gribasspēks, lai jūs vienatnē izstaigātu kapsētu?
61. Vai jūs rūpīgi sekojat, lai jūsu dzīvoklī visas lietas vienmēr atrastos vienā un tajā pašā vietā?
62. Vai gadās, ka, būdams labā noskaņojumā pirms gulētiešanas, nākamajā dienā ceļaties nomāktā noskaņojumā, kas ilgst vairākas stundas?
63. Vai jūs viegli pierodat pie jaunām situācijām?
64. Vai jums ir galvassāpes?
65. Vai tu bieži smejies?
66. Vai jūs varat būt draudzīgs pat ar kādu, kuru jūs nepārprotami nenovērtējat, nemīlat vai necienat?
67. Vai esat aktīvs cilvēks?
68. Vai jūs ļoti uztrauc netaisnība?
69. Vai tu tik ļoti mīli dabu, ka vari to saukt par draugu?
70. Vai, izejot no mājām vai ejot gulēt, pārbaudāt, vai gāze ir izslēgta, gaismas ir izslēgtas un durvis ir aizslēgtas?
71. Vai tu esi ļoti bailīgs?
72. Vai tavs garastāvoklis mainās, lietojot alkoholu?
73. Vai jaunībā labprāt piedalījāties amatiermākslas kolektīvā?
74. Vai tu uz dzīvi skaties nedaudz pesimistiski, negaidot prieku?
75. Vai jūs bieži vēlaties ceļot?
76. Vai tavs garastāvoklis var mainīties tik krasi, ka prieka stāvoklis pēkšņi kļūst par drūmu un nomāktu?
77. Vai tev ir viegli uzmundrināt draugus kompānijā?
78. Cik ilgi tu esi apvainojies?
79. Cik ilgi tu piedzīvoji citu cilvēku bēdas?
80. Cik bieži jūs, būdams skolnieks, savā kladē pārrakstījāt lapu, ja nejauši tajā atstājāt traipu?
81. Vai jūs izturaties pret cilvēkiem ar neuzticību un piesardzību, nevis ar lētticību?
Līdzīgi dokumenti
Rakstzīmju diagnostikas metodes. Patocharakteroloģiskā diagnostikas anketa. K. Leonharda raksturīgā anketa. Akcentu apraksts pēc Leonarda. Minesotas daudzdimensiju personības inventārs.
abstrakts, pievienots 17.07.2007
Psihodiagnostika kā psiholoģiskās izpētes metode. Psiholoģiskā pārbaude un aptauja. Leonharda rakstura anketa. J. Rotera subjektīvās kontroles līmenis, R. Katela anketa. Individuālā tipoloģiskā anketa L.N. Sobčiks.
kursa darbs, pievienots 22.01.2012
Galvenie posmi un virzieni, personības psiholoģiskās analīzes veikšanas iezīmes, šajā procesā izmantotās pieejas un metodes: Junga, Eizenka anketa. Personības emocionālās sfēras izpēte. Iegūto rezultātu izvērtēšana un interpretācija.
praktiskais darbs, pievienots 27.07.2012
Akcentācijas jēdziens. Personības veidošanās mehānismi. Īpašas rakstura iezīmes, kas atzīmētas kopš dzimšanas, kas neietekmē indivīda sociālo adaptāciju. Leonharda-Szmišeka rakstzīmju akcentēšanas anketa kā diagnostikas instruments.
abstrakts, pievienots 05.07.2014
Eizenka testa ieviešanas koncepcija un galvenie posmi, lai noteiktu temperamenta veidu, ņemot vērā indivīda introversiju un ekstraversiju, kā arī emocionālo stabilitāti. Leonharda tests, lai noteiktu akcentācijas veidu. Rjahovska pārbaudījums komunikācijas prasmēm.
praktiskais darbs, pievienots 22.06.2012
Pusaudža vecuma psiholoģisko īpašību un īpašību analīze. Garīgā attīstība un cilvēka socializācijas posmi. Eizenka personības anketa. Pusaudžu temperamenta veidi. Attīstošie vingrinājumi un spēles paškontroles veidošanai un attīstībai.
tests, pievienots 13.05.2014
Konflikts sabiedrības dzīvē un dzīvē kopumā. Vispārīgās un speciālās konfliktu izpētes metodes, to diagnostika. G. Eizenka personības anketa, tās būtība un nozīme. Eizenka "Aplis", īpašas četru veidu nervu sistēmas īpašību kombinācijas.
abstrakts, pievienots 01.07.2010
Pētījuma mērķu un uzdevumu apraksts temperamenta jomā. G. Eizenka metodoloģijas apguve, anketas sastādīšana. Respondentu personības būtisku komponentu apsvēršana. Temperamenta izpausmes pazīmju noteikšana pusaudžu bērniem.
tests, pievienots 23.11.2015
"Eysenck personības aptauja". K. Junga un E. Krečmera (pēc G. Eizenka) tipoloģiju kombinācija. Ekstravertu un intravertu un indivīdu ar augstu un zemu neirotismu uzvedība. Temperamenta tipu izglītība pēc G. Eizenka. Diagnostikas konstrukcijas apraksts.
tests, pievienots 21.04.2009
Prasības psiholoģisko pakalpojumu organizēšanai pirmsskolas iestādē. Diagnostikas tehnikas apraksts bērniem vecumā no 12 līdz 18 gadiem: “Eysenck Questionnaire”, kuras mērķis ir novērtēt introversijas-ekstraversijas, neirotiskuma, viltus individuālās īpašības.
Izraksts no izglītības standarta disciplīnai “Psiholoģiskā darbnīca”
Pētniecības metodes psiholoģijā; empīrisko datu iegūšanas un aprakstīšanas procedūras; standarta veidi datu prezentēšanai un apstrādei un rezultātu analīzei; empīrisko pētījumu plānošana; novērošanas veidi psiholoģijā: standartizēts, laboratorijas, lauka, iekļauts, neiekļauts; prasmes uzturēt, apstrādāt un interpretēt protokolus; prasmes veidot uz novērojumiem balstītus personas psiholoģiskos un uzvedības portretus; sarunu veidi psiholoģijā: standartizēts, daļēji standartizēts, bezmaksas; sarunu prasmes; daļēji standartizētas sarunas sagatavošana un vadīšana; psiholoģiskie mērījumi: nulles dimensijas (klasiskās un modernās procedūras jutīguma sliekšņu mērīšanai), viendimensionālās un daudzdimensiju mērogošanas metodes; svaru veidi; eksperiments un tā paveidi dažādās psiholoģiskajās skolās, pasniegti kā psiholoģijas pētījumu veidi; korelācijas pētījumi un kvazieksperimentālie modeļi.
1. Organizatoriskā un metodiskā sadaļa
1.1. Kursa nosaukums
"Psiholoģiskā darbnīca". Īstenota specialitātes 020400 “Psiholoģija” ietvaros. Attiecas uz vispārējām profesionālajām disciplīnām, federālo komponentu.
1.2. Kursa mērķi un uzdevumi
Šīs akadēmiskās disciplīnas priekšmets ir empīrisko pētījumu metodoloģija un tehnika psiholoģijā, galvenokārt empīrisko datu vākšanas metodika.
Disciplīnas nozīme ir saistīta ar to, ka empīrisko datu vākšanas metodes ir galvenais psiholoģijas empīrisko pētījumu instruments, gan zinātnisks, gan praktisks.
Disciplīnai “Psiholoģiskā praktikums” ir liela nozīme empīriskās psiholoģiskās izpētes teorijas, metodoloģijas un tehnikas apgūšanā.
Šis kurss būtībā ir saistīts ar tādiem kursiem kā: “Psihodiagnostika”, “Matemātiskās metodes psiholoģijā”, “Eksperimentālā psiholoģija”, jo visos šajos kursos aplūkoti dažādi empīriskās psiholoģiskās izpētes aspekti. Kurss “Psiholoģiskā darbnīca” ieliek teorētisko zināšanu un praktisko iemaņu pamatus empīrisko psiholoģisko pētījumu veikšanā, uz kuriem balstās augstāk minētie apmācību kursi.
Saskaņā ar šo izpratni par disciplīnas mērķi, kursa mērķi un uzdevumi var formulēt šādi:
Pirmkārt, iepazīstināt studentus ar jēdzienu un ideju sistēmu, kas ļauj gan analizēt publikācijā izklāstīto empīrisko pētījumu, gan patstāvīgi izstrādāt savu empīrisko pētījumu.
Otrkārt, šīs akadēmiskās disciplīnas mērķis ir, lai studenti apgūtu prasmes darbā ar specifiskām tehnikām, kurām ir plašs pielietojums.
Treškārt, praktiski apgūt visus empīriskā pētījuma posmus.
Ceturtkārt, iemācīties praktiski izpētīt cilvēka kā indivīda, darbības subjekta, personības, individualitātes svarīgākās psiholoģiskās īpašības.
1.3. Prasības kursa satura apguves līmenim
Disciplīna “Psiholoģiskā praktikums” ir paredzēta, lai sniegtu teorētiskas idejas par empīriskajiem pētījumiem psiholoģijā, galvenajiem pētījumu veikšanas metodiskajiem līdzekļiem.
Turklāt šī disciplīna ir vērsta uz praktisko iemaņu un iemaņu iegūšanu, piemēram:
prasmes un iemaņas empīrisko pētījumu organizēšanā, plānošanā, veikšanā, rezultātu apstrādē un analīzē, pētījuma secinājumu formulēšanā;
prasmes un iemaņas pielietot psiholoģiskās izpētes empīriskās pamatmetodes: novērošana, aptauja, mērīšana, eksperiments;
psiholoģijas empīrisko pētījumu metodoloģiskās analīzes prasmes;
prasmes un iemaņas izmantot datu vākšanas pamatmetodes un paņēmienus pētniecībā un praktiskajā darbā.
1.4. Kontroles formas
Kursa beigu kontrole. Lai kontrolētu šīs disciplīnas apguvi, mācību saturs paredz: kredītpunktu.
Pašreizējā kontrole. Semestra laikā pastāvīgi tiek veikti praktiskie darbi, par kuriem tiek izpildīti individuālie darbi. Šo darbu izpildes un aizstāvēšanas rezultāti ir pamats pašreizējās kontroles novērtējumu izdošanai kontroles nedēļu ietvaros. Praktiskie darbi tiek veikti KATRU NEDĒĻU. Visu darbu izpilde ir “obligāta visiem studentiem, kuri nav pabeiguši visus šos darbus, katedra neļauj kārtot eksāmenu, jo viņi nav izpildījuši mācību procesa grafiku šajā disciplīnā.
2.1. Kursa novitāte
Pievēršot pastiprinātu uzmanību metodiski empīriskās psiholoģiskās izpētes metodes un līdzekļi. Šī kursa mērķis ir attīstīt metodoloģiski pētnieka un praktiķa kultūra.
1. sadaļa. Empīrisko pētījumu vispārīgais raksturojums psiholoģijā
Tēma 1.1. Empīrisko pētījumu iezīmes, struktūra un dinamika psiholoģijā.
Zinātniskā empīriskā pētījuma jēdziens psiholoģijā. Zinātniskā teorija, zinātniskā hipotēze, zinātniskie fakti un empīriskie pētījumi. Empīrisko pētījumu veidi: fundamentālie un lietišķie, zinātniskie un praktiskie, korelācijas un eksperimentālie.
Empīriskais pētījums kā darbība: funkcionāla struktūra. Pētījuma posmi un katrā posmā risinātie uzdevumi.
Tēma 1.2. Pētījuma problēmas izklāsts un analīze, hipotēzes, loģiskais plāns, pētījuma programma.
Pētījuma problēmas formulēšana, problēmas vēstures un stāvokļa analīze, pētnieka pozīcijas noteikšana attiecībā pret problēmu kā nosacījums un priekšnoteikums galvenās pētījuma hipotēzes izvirzīšanai. Pētījuma hipotēžu sistēma: galvenais pret alternatīvu. Loģisks pētījuma dizains kā veids, kā pārbaudīt galvenās hipotēzes patiesumu vai nepatiesību pret alternatīvajām hipotēzēm. Tipiskāko eksperimentālo un korelācijas pētījumu projektu piemēri.
Pētījuma organizatoriskais plāns. Organizācijas izpētes metodes saskaņā ar B.G. Anaņjevs: salīdzinošs, gareniskais, kompleksais.
Tēma 1.3. Pētījuma datu vākšana (empīriskās metodes).
Novērošana un eksperiments kā vispārīgas zinātniskās izpētes metodes. Novērošanas un citas aprakstošās pētniecības metodes (aptauja, darbības procesa un produktu analīze, biogrāfiskās metodes). Novērošanas veidi psiholoģijā: standartizēts, laboratorijas, lauka, iekļauts, neiekļauts; prasmes protokolu uzturēšanā, apstrādē un interpretēšanā; prasmes veidot uz novērojumiem balstītus personas psiholoģiskos un uzvedības portretus;
Aptauja: anketa un saruna. Sarunu veidi psiholoģijā: standartizēts, daļēji standartizēts, bezmaksas; sarunu prasmes; daļēji standartizētas sarunas sagatavošana un vadīšana. Eksperimentu un citas izskaidrošanas metodes (modelēšana); eksperiments un tā paveidi dažādās psiholoģiskajās skolās, pasniegti kā psiholoģijas pētījumu veidi; korelācijas pētījumi un kvazieksperimentālie modeļi.
Psiholoģiskā mērīšana: nulles dimensijas (klasiskās un modernās procedūras jutīguma sliekšņu mērīšanai), viendimensijas un daudzdimensiju mērogošanas metodes; svaru veidi; mērīšanas līmeņi un skalas.
Kompleksās empīriskās metodes: psihodiagnostikas metode, darbības procesa un produktu analīze, biogrāfiskā metode, modelēšana.
Tēma 1.4. Empīrisko pētījumu datu apstrāde un analīze.
Standartmetodes datu prezentēšanai un apstrādei un rezultātu analīzei. Empīrisko pētījumu datu kvantitatīvā un kvalitatīvā analīze. Primāro kvantitatīvo datu analīzes pamatprocedūras (centrālās tendences svarīgāko mēru aprēķins, mainīguma mēri, savienojuma mēri. Tabulas un grafiskie datu pasniegšanas līdzekļi.
Universālākās hipotēžu statistiskās pārbaudes metodes.
Tēma 1.5. Datu interpretācija, secinājumi, atskaite par pētījumu.
Empīrisko datu strukturālā un ģenētiskā interpretācija. Datu interpretācijas iezīmes eksperimentālos, korelācijas pētījumos. Ziņojuma struktūra par veikto empīrisko pētījumu.
2. sadaļa. Personas kā darbības subjekta psiholoģisko īpašību izpētes metodes
Tēma 2.1. Sensoro procesu izpētes metodes.
Absolūtās un diferenciālās jutības sliekšņu izpētes metodoloģiskie jautājumi. Klasiskās psihofizikālās metodes (minimālo izmaiņu metode, vidējās kļūdas metode, konstantu stimulu metode S. Stīvensa subjektīvās psihofizikas metodes (reizināšanas metode, frakcionēšanas metode, tiešā skaitliskā novērtējuma metode).
Tēma 2.2. Uztveres izpētes metodes.
Vispārīgas metodoloģiskās problēmas uztveres izpētē un izpētes paņēmienu apskats. Uztveres izpētes metožu klasifikācija. Uztveres telpisko, laika, informācijas un enerģētisko īpašību izpētes iezīmes.
Vizuālās uztveres izpētes metodes.
Dzirdes uztveres izpētes metodes.
Taktilās uztveres izpētes metodes
Tēma 2.3. Metodes domāšanas pētīšanai.
Metodiskie paņēmieni domāšanas procesuālo aspektu pētīšanai: skaļa argumentācija, praktisku uzdevumu risināšana, palīguzdevumu izmantošana, formalizētu spēles uzdevumu risināšana.
Metodiskie paņēmieni domāšanas efektivitātes pētīšanai intelekta un vispārējo spēju pārbaudēs. Paņēmieni verbālās domāšanas pētīšanai, paņēmieni neverbālās domāšanas pētīšanai.
Tēma 2.4. Atmiņas izpētes metodes.
Īstermiņa atmiņas izpētes metodes. Metodes verbālās ilgtermiņa atmiņas pētīšanai. Paņēmieni figurālās ilgtermiņa atmiņas pētīšanai. Uzglabāšanas un aizmirstības procesu dinamikas izpētes metodes.
Tēma 2.5. Runas izpētes metodes.
Metodiskie paņēmieni mutisku un rakstisku runas ziņojumu uztveres un izpratnes pētīšanai. Metodiskie paņēmieni runas ziņojuma ģenerēšanas procesa izpētei.
Psihosemantiskās metodes: C. Ozgood semantiskais diferenciālis un tā varianti, Kellija repertuāra režģi utt.
Tēma 2.6. Psihiskās regulācijas procesu izpētes metodes: uzmanība, psihomotoriskās prasmes un pašregulācija
Uzmanības pamatīpašību izpētes metodes, pamatmetodiskie paņēmieni. Korekcijas tests, Schulte tabulas utt.
Sensomotoro reakciju izpētes metodes. Darbību uztveres-motoriskās regulēšanas izpētes metodes. Metodes darbību regulēšanas izpētei sekundārā veidā (reprezentācija), metodiskie paņēmieni darbības runas-mentālās regulēšanas pētīšanai.
Tēma 2.7. Emociju izpētes metodes.
Emociju izpētes metodisko pamatmetožu apskats.
Emocionālo parādību objektīvie un subjektīvie rādītāji. K. Izarda diferenciālo emociju skala.
Tēma 2.8. Garīgo stāvokļu izpētes metodes.
Anketas kā līdzeklis garīgo stāvokļu izpētei. SAN tehnika. Noguruma, emocionālā stresa, vienmuļības garīgo stāvokļu uzvedības rādītāji. Psihisko stāvokļu netiešie pētījumi, kuru pamatā ir kognitīvo procesu produktivitātes rādītāju dinamika un darbības garīgās regulēšanas procesi.
3. sadaļa. Cilvēka kā indivīda psiholoģisko īpašību izpētes metodes
Tēma 3.1. Personības struktūras izpētes metodes.
Tipoloģiskās un faktoru pieejas personības struktūras izpētē. Personības strukturālais apraksts MMPI metodēs, 16 PF, ACVN A.E. Ličko.
Tēma 3.2. Empīriskās metodes personiskāko īpašību izpētei.
Trauksmes izpētes metodes. Personības pašaktualizācijas pakāpes izpētes metodes. Agresivitātes izpētes metodes. Personības kontroles lokusa izpētes metodes (pēc J. Rotera).
Tēma 3.3. Empīriskās metodes vajadzību, motīvu, vērtību izpētei.
TAT kā paņēmiens indivīda motīvu un vajadzību izpētei. Motīvu saraksts pēc G. Mareja.
Sasniegumu motivācijas izpētes metodes. Indivīda profesionālās orientācijas izpētes metodes.
Tēma 3.4. Pašapziņas un tēla empīriskā izpēte - Es.
Personības tieksmju līmeņa izpētes metodes. Personības pašcieņas izpētes metodes: Q - šķirošana, MIS.
Tēma 3.5. Empīrisks personības komunikatīvo īpašību pētījums.
T. Līrija tehnika. Empātijas skala A. Mehrabyan, N. Epstein.
4. sadaļa. Cilvēka kā indivīda psiholoģisko īpašību izpētes metodes
Tēma 4.1. Psiholoģiskās individualitātes eksperimentālās izpētes metodoloģijas, teorijas, metožu un paņēmienu problēma.
Visaptverošs individualitātes psiholoģiskais vai ideogrāfiskais pētījums.
Tēma 4.2. Visaptveroša individualitātes pētījuma modelis B.G. Anaņjeva.
Individuālo, subjektīvo un personisko īpašību korelācija un sakarības individualitātes struktūrā. Psiholoģisko un nepsiholoģisko (bioloģisko, sociālo, fizikāli ķīmisko, informatīvo u.c.) rādītāju attiecības visaptverošā individualitātes izpētē.
Tēma 4.3. Individualitātes sintētiskā apraksta modeļi konsultēšanas, psihoterapijas un klīniskās izmeklēšanas praksē.
Programma personības izpētei saistībā ar vidi A.F. Lazurskis un S.L. Frenks.
3. Disciplīnas izglītojošs un metodiskais atbalsts
3.1. Abstraktas tēmas
Nav plānots.
3.2. Jautājumu paraugi, lai sagatavotos eksāmenam
Psihofizikas metodes - minimālu izmaiņu metode.
Psihofizikas metodes - vidējo kļūdu metode.
Psihofizikas metodes: pastāvīgu stimulu metode.
Atmiņas izpētes metodes un īstermiņa atmiņas apjoma izpētes metožu attēlojumi.
Atmiņas izpētes metodes un verbālās ilgtermiņa atmiņas izpētes metožu reprezentācijas.
Atmiņas izpētes metodes un figurālās ilgtermiņa atmiņas pētīšanas metožu attēlojumi.
Vajadzību, motīvu, vērtību izpētes metodes.
Metodes domāšanas pētīšanai; eksperimentālās psiholoģiskās metodes domāšanas pētīšanai.
Metodes domāšanas pētīšanai Psihodiagnostikas metodes verbālās un loģiskās domāšanas pētīšanai.
Personas starppersonu attiecību izpētes metodes.
Metodes domāšanas pētīšanai, psihodiagnostikas metodes tēlainās un praktiski efektīvas domāšanas pētīšanai.
Viena no patstāvīgai realizācijai piedāvātajām metodēm: pētījuma procedūras apraksts, datu apstrāde un datu analīzes pamati.
Runas izpētes metodes. Runas ziņojumu uztveres un veidošanas izpētes metodes.
Runas izpētes metodes. Psihosemantiskās metodes.
Uzmanības izpētes metodes.
Psihomotorisko prasmju pētīšanas metodes.
Emociju izpētes metodes.
Indivīda izpētes metodes. Temperamenta izpētes metodes.
Personības struktūras izpētes metodes. Tipoloģiskā pieeja.
Pašaktualizācijas, personības kontroles lokusa izpētes metodes.
Personības ideogrāfiskā apraksta metodes (sintētiskās īpašības).
Metodes visaptverošai individualitātes izpētei.
Personības struktūras izpētes metodes. Faktoriāla pieeja
Garīgo stāvokļu izpētes metodes
Individuālo personības iezīmju (trauksmes, agresivitātes, empātijas) izpētes metodes.
Pašvērtējuma un paštēla izpētes metodes.
Empīriskā pētījuma ārējais derīgums. Draudi pētījuma derīgumam.
Eksperimentālo pētījumu atšķirība no cita veida empīriskajiem pētījumiem (aprakstošais, korelatīvais).
Datu apstrādes metodes. Psiholoģisko datu apstrādē izmantotie kvantitatīvie pamatrādītāji.
Eksperimentējiet.
Mērīšanas metode. Svari.
Psihodiagnostikas metode.
Darbības procesa un produktu analīze. Biogrāfiskā metode.
Novērošanas tehnika.
Novērošanas metodes vispārīgie raksturojumi.
Pētījumu organizēšanas metodes (pēc B.G.Ananjeva) Pētījumu loģiskie modeļi (plāni).
Ziņojuma struktūra par veikto empīrisko pētījumu.
Empīriskā pētījuma iekšējā pamatotība un to apdraudošie faktori.
Empīriskā pētījuma posmi.
Empīriskā pētījuma struktūras vispārīgie raksturojumi.
3.3.Pamatliteratūras un papildliteratūras saraksts
Pamatliteratūra:
1. Družinins V.N. Eksperimentālā psiholoģija. - M.: Infra-M, 1997 (vai Sanktpēterburga, Pēteris, 2000, 2. izdevums.)
2. Korņilova T.V. Ievads psiholoģiskajā eksperimentā. - M., 1997. gads.
3. Seminārs par vispārējo, eksperimentālo un lietišķo psiholoģiju. /Red. A.A. Krilova, S.A. Maničeva. - Sanktpēterburga: “Pēteris”, 2000.g.
4. Mūsdienu psiholoģija. /Red. V.N. Družinina. - M.: Infra M, 1999.
5. Solso R. Kognitīvā psiholoģija. - M.: Trivola, 1996. gads.
6. Kjell L., Ziegler D. Personības teorijas. – Sanktpēterburga: Pēteris, 1997.
Papildu lasīšana:
1. Anastasija A. Psiholoģiskā pārbaude 2. sēj. - M.: Pedagoģija, 1982.g.
2. Ananjevs B.G. Par mūsdienu humanitārās zinātnes problēmām. - M.: Nauka, 1977. gads.
3. Anastasija A. Psiholoģiskā testēšana 2. sēj. M.: Pedagoģija, 1982.g.
4. Bažins E.F., Goļinkina E.A., Etkinds A.M. Anketa par subjektīvās kontroles līmeni. - M.: Smysl, 1993.
5. Bardin K.V. Jutīguma sliekšņu problēma un psihofiziskās metodes. - M.: Nauka, 1976. gads.
6. Bardin K.V., Zabrodin Yu.M. Sensorās psihofizikas problēmas.//Sajūtu, uztveres kognitīvie procesi. Ed. A.V. Zaporožecs, B.F. Lomova, V.P. Zinčenko. - M.: Pedagoģija, 1982.g.
7. Berezins F.B., Mirošņikovs M.P., Rožaņecs R.V. Daudzpusējas personības izpētes metodoloģija. - M.; Medicīna, 1976.
8. Burlačuks L.F., Morozovs S.M. Psiholoģiskās diagnostikas vārdnīca-uzziņu grāmata. - 2. izd. - Sanktpēterburga: Pēteris, 1999 (vai: 1. izd., Kijeva, 1989).
9. Voroņins A.N. Uzmanības īpašību diagnostikas metodes\\Grāmatā. Psiholoģiskās diagnostikas metodes. 1. izdevums/ Red. V.N. Družinina, Galkina T.V. - M., 1993. gads.
10. Glass J., Stanley J. Statistiskās metodes pedagoģijā un psiholoģijā. - M.: "Progress" 1976.
11. Godefroy J.. Kas ir psiholoģija. - 2. sēj. - M.: “Mir”, 1996.
12. Gotsdankers R. Psiholoģiskā eksperimenta pamati. - M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1982.
13. Družinins V.N. Psiholoģiskā pētījuma struktūra un loģika. 2. izdevums. - M., 1994. gads.
14. Dzuki E. Ievads sociāli psiholoģisko pētījumu metodoloģijā. - Novosibirska: NSU, 1996.
15. Klauss G. Ievads mācīšanas diferenciālajā psiholoģijā. - M.: Progress, 1982.
16. Izard K. Cilvēka emocijas. – M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1980.
17. Kuļikovs L.V. Psiholoģiskā izpēte. - Sanktpēterburga: Nauka, 1994. gads.
18. Campbell D. Eksperimentu modeļi sociālajā psiholoģijā un lietišķajos pētījumos. - M.: Progress, 1980.
19. Leonova A.B. Cilvēka funkcionālo stāvokļu psihodiagnostika. - M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1984.
20. Ļeontjevs D.A. Tematiskais apercepcijas tests. - M.: Smysl, 1996.
21. Lībins A.V. Diferenciālā psiholoģija. - M.: Smysl, 2000.
22. Mariščuks V.L., Bludovs V.M., Plahtienko V.A., Serova L.K. Psihodiagnostikas metodes sportā. - M.: Izglītība, 1985.g.
23. Meļņikovs V.M., Jampoļskis L.T. Ievads eksperimentālajā personības psiholoģijā. - M.: Izglītība, 1985.g.
24. Pētniecības metodes psiholoģijā: kvazieksperiments./Red. T.V.Korņilova. - M.: Forums, INFRA-M, 1998.
25. Vispārīgais seminārs psiholoģijā. Novērošanas metode / Red. M.B. Mihaļevska. - M., 1985, 1.daļa.
26. Patoraksturīgā diagnostikas anketa pusaudžiem un tās praktiskās izmantošanas pieredze \Red. A.E. Ličko, N.Ya. Ivanova - L.: Psihoneiroloģijas pētniecības institūts, 1976.
27. Petrenko V.F. Psihosemantikas pamati. - M., 1997. gads.
28. Petrenko V.F., Nistratovs A.A. Verbālās semantiskās diferenciāļa veidošana, pamatojoties uz krievu valodas vārdu krājumu. - Grāmatā: Runas komunikācijas problēmu izpēte, - M.: PSRS Zinātņu akadēmijas Valodniecības institūts, 1979.g.
29. Seminārs par psiholoģiju. Ed. A.N. Ļeontjeva, Ju.B. Gippenreiter. - M., Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1972.
30. Seminārs par vispārējo, eksperimentālo un lietišķo psiholoģiju. \Red. A.A. Krilova, S.A. Maničeva. - Sanktpēterburga, Pēteris, 2000. gads.
31. Rock I. Ievads vizuālajā uztverē. tt 1.2. - M.: Pedagoģija, 1980.g.
32. Stolins V.V. Personiskā pašapziņa. - M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1984.
33. Tihomirovs O.K. Domāšanas psiholoģija. - M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1984.
34. Hekhauzens H. Motivācija un darbība: 2 sēj. - M.: Pedagoģija, 1986.g.
35. Eksperimentālā psiholoģija. /Red. S. Stīvensa t1. - M., 1960. gads.
36. Eksperimentālā psiholoģija. /Red. S. Stīvensa t2. - M., 1963. gads.
37. Eksperimentālā psiholoģija. /Red. P. Fressa un J. Piažē. 1.,2.izdevums. - M.: Progress, 1966.
38. Eksperimentālā psiholoģija. /Red. P. Fressa un J. Piažē. 3. izdevums. - M.: Progress, 1970.
39. Eksperimentālā psiholoģija. /Red. P. Fressa un J. Piažē. 4. izdevums. -M.: Progress, 1973.
40. Eksperimentālā psiholoģija. /Red. P. Fressa un J. Piažē. 5. izdevums. - M.: Progress, 1975.
41. Eksperimentālā psiholoģija. /Red. P. Fressa un J. Piažē. 6. izdevums. - M.: Progress, 1978.
42. Shapkin S.A. Gribas procesu eksperimentāla izpēte. - M.: Smysl, 1997.
43. Francella F., Bannister D. Jauna personības izpētes metode. - M., 1987. gads.
44. Khanin Yu.L. Īss ceļvedis reaktīvās un personiskās trauksmes skalas izmantošanā, ko izstrādājis Ch.D. Spīlbergers. - L., 1976. gads.
45. Khanin Yu.L. Mārlova-Krona skala apstiprināšanas motivācijas izpētei. - L.: Fiziskās kultūras zinātniski pētnieciskais institūts, 1976.g.
46. Shapkin S.A. Gribas procesu eksperimentāla izpēte. - M.: Smysl, 1997.
47. Etkinds A. M. Pieredze semantiskā diferenciāļa teorētiskajā interpretācijā. - Psiholoģijas jautājumi, 1979, 1. nr., lpp. 17-27.
48. Jadovs V.A. Socioloģiskie pētījumi: metodoloģija, programma, metodes - M.: Nauka, 1972.
Jautājumi diskusijai
Psiholoģijas priekšmeta un metodes attiecību problēma.
Psiholoģijas zinātnes metodiskie principi.
Psiholoģisko metožu vispārīgie raksturojumi. Kādas ir katras psiholoģiskās izpētes metodes priekšrocības un trūkumi?
Pētījuma metode un metodoloģija. Kādas ir atšķirības starp šiem diviem jēdzieniem?
Izlasiet Stenlija Milgrama eksperimenta aprakstu par pakļaušanos autoritātei. Formulējiet jautājumu sēriju, ko vēlaties uzdot pētniekam.
Vai jūs domājat, ka dažu psiholoģisko pētījumu datu izplatīšanai varētu būt ētiski ierobežojumi?
Kādas psiholoģijas metodes var izmantot mācību procesā?
Uzdevumi patstāvīgam darbam
Sagatavojiet rakstiskas atbildes uz šādiem jautājumiem:
Kādas ir atšķirības starp ikdienas un zinātnes atziņām?
Kādas, jūsuprāt, ir atšķirības starp ikdienas psiholoģiju un zinātnisko psiholoģiju? Sniedziet piemērus iedibinātām ikdienas “psiholoģiskajām” pārliecībām.
Mūsdienu psiholoģijas zinātnes nozares?
Gipenreiters, Yu.B. Ievads vispārējā psiholoģijā. – M., 1998, 1. lpp. 22-88.
Godefroy, J. Kas ir psiholoģija - M., 1994, 1. sēj., 101.-126.
Myers, D. Sociālā psiholoģija. – Sanktpēterburga, 1997, 278.-285.lpp.
Seminārs Nr.2. Galvenie posmi ideju attīstībā par psiholoģijas priekšmetu
Jautājumi diskusijai
Psiholoģijas attīstība filozofijas ietvaros. Materiālistiskie un ideālistiskie virzieni psihes izpētē psiholoģijas vēsturē.
Psiholoģija kā uzvedības zinātne. Biheiviorisms par psiholoģijas tēmu.
Psihoanalīzes ieguldījums ideju veidošanā par cilvēka psihi.
Humānistiskā psiholoģija.
Mājas psiholoģija.
1. Izveidojiet tabulu, kas atspoguļo katras jums zināmās psiholoģijas jomas ieguldījumu zinātnē un praksē. Tabulā ieteicams iekļaut šādas sadaļas: virziena nosaukums, vadošie pārstāvji, pētījuma priekšmets, priekšmeta apguves metodes, galvenie nosacījumi, praktiskā pielietojuma iespējas.
2. Slavenais amerikāņu psihologs Alberts Bandura apgalvoja, ka cilvēks mācās, asimilējot sociālos modeļus, paraugus, ko personai demonstrē sabiedrība. Analizēt vienas vai vairāku televīzijas programmu (radio raidījumu, žurnālu rakstu) saturu. Kādu paraugu viņa stāsta? Ko tas māca?
1. Gippenreiter, Yu.B. Ievads vispārējā psiholoģijā: Lekciju kurss. – M., 1998. – 3-36 lpp.
2. Psiholoģijas vēstures lasītājs / Red. P.Ja.Galperina, A.N.Ždans. – M., Maskavas Valsts universitāte, 1980. – P. 14-44.
3. Kursa “Ievads psiholoģijā” lasītājs: Mācību grāmata / Red.-sast. E.E. Sokolova. – M., 1999. – II sadaļa. – P. 68-296.
Seminārs Nr.3. “Es” tēls un tā izpētes iespējas
Personība psiholoģijā ir cilvēka sistēmiska sociāli psiholoģiska kvalitāte, kas veidojas un attīstās viņā sabiedrības dzīves procesā, apgūstot dažāda veida darbības un komunikācijas. Cilvēks eksistē dažādu sabiedrībai raksturīgu attiecību telpā. Ar apziņu cilvēks orientējas sarežģītā attiecību sistēmā, iesaistās mijiedarbībā, apzinās sevi, salīdzinot ar citiem, piedzīvo veiksmes un neveiksmes situācijas. Darbības un komunikācijas motivējošā funkcija tiek realizēta motivācijas, dziņu, vēlmju un orientācijas veidā, pateicoties tādiem personības komponentiem kā vajadzības, motīvi un intereses. Orientēšanās dzīvē, īpaši cilvēkos, tai skaitā sevī, starppersonu attiecībās ir iespējama, pateicoties izziņas procesiem un atklājas ne tikai jēdzienos, spriedumos, idejās un secinājumos, bet arī ideālos, pašapziņā, uzskatos, pasaules skatījumā. Cilvēka uzvedības īstenošana, viņa darbību programmēšana un komunikācija ir saistīta ar mērķu izvirzīšanu, spējām, attieksmi un uzskatiem. Darbību, komunikācijas un attiecību regulēšana un kontrole notiek ne tikai temperamenta un rakstura, bet arī indivīda centienu un pašcieņas dēļ.
Jautājumi diskusijai
Cilvēka garīgās attīstības virzītājspēki un viņa personības veidošanās. Bioloģisko un sociālo komponentu loma cilvēka attīstībā un viņa personības veidošanā.
"Es" tēls. Pašnovērtējums un personības centienu līmenis.
Vispārīga izpratne par sevis jēdzienu.
Paškoncepcijas struktūra un tās īpašības.
Personības pašcieņas pētījums
Pētījuma mērķis: noteikt pašcieņas līmeni. Materiāli un aprīkojums: vārdu saraksts vai īpaša forma ar vārdiem, kas raksturo individuālās personības iezīmes, pildspalva.
Šajā pētījumā ir divas būtiski atšķirīgas procedūras personības pašcieņas noteikšanai. Abos gadījumos jūs varat strādāt ar vienu priekšmetu vai ar grupu.
Pirmā pētījuma versija
Pašvērtējuma pētījuma pamatā šajā metodoloģijas versijā ir ranžēšanas metode. Pētījuma procedūra ietver divas sērijas. Materiāls, ar kuru subjekti strādā, ir uz īpašas formas uzdrukāts vārdu saraksts, kas raksturo individuālās personības iezīmes. Katrs priekšmets šādu veidlapu saņem mācību sākumā. Strādājot ar priekšmetu grupu, ir svarīgi nodrošināt stingru ranžēšanas neatkarību.
Pirmā epizode
Pirmās sērijas uzdevums: identificēt cilvēka priekšstatu par viņa ideāla īpašībām, tas ir, ideālu “es”. Lai to izdarītu, veidlapā uzdrukātie vārdi ir jāsakārto pēc subjekta izvēles secībā.
Norādījumi priekšmetam:"Uzmanīgi izlasiet visus vārdus, kas raksturo personības īpašības. Apsveriet šīs īpašības no viņu ideālās personības raksturīgās dabas viedokļa, tas ir, no lietderības, sociālās nozīmes un vēlamības viedokļa. Lai to izdarītu, sarindojiet tās. , novērtējot katru skalā no 20 līdz 1. Piešķiriet 20 punktus veidlapā, kolonnā Nr.1 pa kreisi no kvalitātes, kas, jūsuprāt, cilvēkiem ir visnoderīgākā un vēlamākā.
Vērtējums 1 - tajā pašā ailē Nr.1 pa kreisi no kvalitātes, kas ir vismazāk noderīga, nozīmīga un vēlama. Sarindojiet visus pārējos vērtējumus no 19 līdz 2 atbilstoši jūsu attieksmei pret visām pārējām īpašībām. Pārliecinieties, ka neviens novērtējums netiek atkārtots divas reizes."
Otrā sērija
Otrās sērijas problēma: identificēt cilvēka priekšstatu par viņa īpašībām, tas ir, viņa īsto “es”. Tāpat kā pirmajā sērijā, subjektam tiek lūgts sarindot vārdus, kas uzdrukāti uz veidlapas, bet no personības iezīmju specifikas vai raksturīgās dabas viedokļa, ko tie apzīmē viņam.
Norādījumi priekšmetam:"Izlasi vēlreiz visus vārdus, kas raksturo personības īpašības. Apsveriet šīs īpašības no to būtības viedokļa. Sarindojiet tos 2. ailē, novērtējot katru no 20 līdz 1. Novietojiet punktu 20 pa labi no kvalitāte, kas, jūsuprāt, ir raksturīga jums vislielākajā mērā, piešķiriet vērtējumu 19 jums raksturīgajai kvalitātei, kas ir nedaudz zemāka par pirmo, un tā tālāk, novērtējums 1 norādīs kvalitāti ir jums raksturīgs mazāk nekā visiem pārējiem - pakāpes neatkārtojās divreiz.
Forma ar vārdiem, kas raksturo personības iezīmes, izskatās šādi.
Veidlapa
|
Personības īpašības | ||||
|
Atbilstība | ||||
|
Drosme | ||||
|
Karsts raksturs | ||||
|
Nervozitāte | ||||
|
Pacietība | ||||
|
Kaislīgs | ||||
|
Pasivitāte | ||||
|
Auksts | ||||
|
entuziasms | ||||
|
Uzmanību | ||||
|
Moody | ||||
|
Lēnām | ||||
|
Neizlēmība | ||||
|
Enerģija | ||||
|
Jautrība | ||||
|
Aizdomīgums | ||||
|
Spītība | ||||
|
Neuzmanība | ||||
|
Kautrība | ||||
|
Atbildība |
Rezultātu apstrāde
Rezultātu apstrādes mērķis ir noteikt saikni starp personības īpašību ranžējumiem, kas ietverti ideālā “es” - ideāls un “es” reālais. Savienojuma mērs tiek noteikts, izmantojot C. Spearman rangu korelācijas koeficientu. Rezultāti no 1 līdz 20 piedāvātajām īpašībām abās rindās tiek ņemti par viņu rindām. Atšķirība pakāpēs, kas nosaka vienas vai otras personības kvalitātes vietu, ļauj aprēķināt koeficientu, izmantojot formulu:
n – piedāvāto personības īpašību skaits (n=20);
d – rangu skaitļu atšķirība.
Lai aprēķinātu koeficientu, vispirms veidlapā, īpaši norādītā ailē, jāaprēķina rangu (d) atšķirība katrai piedāvātajai kvalitātei. Pēc tam katru iegūto rangu starpības vērtību (d) izliek kvadrātā un rezultātu pieraksta veidlapā kolonnā (d), summē un formulā ievada summu (∑d 2).
Ranga korelācijas koeficients (r) var svārstīties no –1 līdz +1. Ja iegūtais koeficients ir ne mazāks par -0,37 un ne lielāks par +0,37 (pie p = 0,05), tad tas norāda uz vāju, nenozīmīgu saikni (vai tās neesamību) starp cilvēka priekšstatiem par viņa ideāla īpašībām un viņa reālajām īpašībām. . Šo indikatoru var izraisīt subjekta nespēja ievērot norādījumus. Bet, ja norādījumi tika ievēroti, tad neliela saikne nozīmē cilvēka neskaidru un nediferencētu viņa ideālā “es” un īstā “es” attēlojumu.
Korelācijas koeficienta vērtība no +0,38 līdz +1 liecina par būtiskas pozitīvas saiknes esamību starp “es” – ideālo un “es” – reālo. To var interpretēt kā adekvātas pašcieņas izpausmi vai ar R no +0,39 līdz -0,89 tendenci uz pārvērtēšanu. Bet vērtības no +0,9 līdz +1 bieži vien izsaka neadekvāti uzpūstu pašcieņu. Korelācijas koeficienta vērtība diapazonā no –0,38 līdz –1 norāda uz būtiskas negatīvas saiknes esamību starp “ideālo sevi” un “īsto sevi”. Tas atspoguļo neatbilstību vai nesakritību starp cilvēka priekšstatiem par to, kam viņam jābūt, un to, ko viņš patiesībā domā. Šo neatbilstību ierosināts interpretēt kā zemu pašcieņu. Jo tuvāk koeficients ir – 1, jo lielāka ir neatbilstības pakāpe.
Otrais pētījuma variants
Otrā pašcieņas izpētes iespēja ir balstīta uz atlases metodi. Materiāls ir vārdu saraksts, kas raksturo individuālās personības iezīmes. Šī pētījuma versija arī sastāv no divām sērijām.
Pirmā epizode
Pirmās sērijas uzdevums: noteikt vēlamā un nevēlamā attēla atsauces īpašību sarakstu un skaitu - I. Subjektam tiek lūgts apskatīt vārdus no saraksta un pēc izvēles izveidot divas rindas. Vienā rindā ir jāpieraksta vārdi, kas apzīmē tās personības īpašības, kas attiecas uz subjektīvo ideālu, tas ir, tās veido “pozitīvo” kopu, bet otrā rindā - tās īpašības, kas ir nevēlamas, tas ir, tās veido “ negatīvs” komplekts.
Norādījumi priekšmetam: “Uzmanīgi apskatiet piedāvāto vārdu sarakstu, kas raksturo cilvēku, uz papīra lapas kreisajā ailē pierakstiet īpašības, kuras jūs vēlētos iegūt sevī, bet labajā - tās, kuras jūs. negribētu būt Īpašības, kuru nozīme Ja tu to nesaproti vai nevari ielikt vienā vai otrā ailē, tad nekur neraksti, vai tev ir šī īpašība vai nav, tikai viena. ir svarīgi: vai vēlaties to iegūt vai nē.
Otrā sērija
Otrās sērijas uzdevums: starp atlasītajām “pozitīvās” un “negatīvās” kopas atsauces īpašībām noteikt subjekta personības īpašību kopumu, kas, viņaprāt, viņam piemīt.
Norādījumi tēmai: “Uzmanīgi apskatiet vārdus, kurus pierakstījāt kreisajā un labajā ailē un atzīmējiet ar krustiņu vai ķeksīti tās īpašības, kas, jūsuprāt, jums piemīt.”
Personību raksturojošo īpašību saraksts
Precizitāte, neuzmanība, pārdomātība, karsts raksturs, jūtīgums, lepnums, rupjība, jautrība, gādība, skaudība, kautrība, niknums, sirsnība, izsmalcinātība, kaprīzums, lētticība, lēnums, sapņošana, aizdomīgums, atriebība, neatlaidība, maigums, vieglums, nervozitāte , nesavaldība, šarms, aizkustinājums, piesardzība, atsaucība, pedantisms, kustīgums, aizdomīgums, principu ievērošana, dzeja, nicinājums, sirsnība, švīkums, racionalitāte, izlēmība, pašaizmirstība, atturība, līdzjūtība, pieticība, pacietība, gļēvums, aizrautība , atbilstība, aukstums, entuziasms.
Rezultātu apstrāde
Rezultātu apstrādes mērķis– pašcieņas koeficientu iegūšana “pozitīvām” (SO+) un “negatīvajām” (SO-) kopām. Lai aprēķinātu katru no koeficientiem, īpašību skaitu kolonnā, ko subjekts identificējis kā viņam raksturīgu (M), dala ar kopējo īpašību skaitu noteiktā kolonnā (N). Koeficientu aprēķināšanas formulas ir šādas
M+ M-CO+ = –– ; CO– = –– ; kur H+H-
M+ Un M-– īpašību skaits attiecīgi “pozitīvo” un “negatīvo” komplektos, ko subjekts atzīmējis kā viņam raksturīgu; Н+ un Н- – atsauces īpašību skaits, t.i. vārdu skaits attiecīgi labajā un kreisajā kolonnā.
Pašvērtējuma līmenis un atbilstība tiek noteikta, pamatojoties uz iegūtajiem koeficientiem, izmantojot tabulu.
|
Pašcieņas līmenis |
||
|
neadekvāti, pārāk dārgi |
||
|
adekvāta ar tendenci pārvērtēt |
||
|
adekvāti |
||
|
adekvāta ar tendenci par zemu novērtēt |
||
|
neadekvāti, nenovērtēti |
Nosakot pašcieņas līmeni un tā adekvātumu, ir svarīgi ņemt vērā ne tikai iegūtā koeficienta vērtību, bet arī īpašību skaitu, kas veido konkrēto kopu (H+ un H-). Jo mazāk īpašību, jo primitīvāks attiecīgais standarts. Turklāt “pozitīvo” un “negatīvo” kopu pašnovērtējuma līmenis dažiem priekšmetiem var nesakrist. Tam nepieciešama īpaša analīze, un to var izraisīt personības aizsardzības mehānismi.
Rezultātu analīze
Abos piedāvātajos pašcieņas pētīšanas variantos tā līmenis un atbilstība tiek definēta kā attiecības starp ideālo “es” un reālo “es”. Cilvēka priekšstati par sevi, kā likums, viņam šķiet pārliecinoši, neatkarīgi no tā, vai tie ir balstīti uz objektīvām zināšanām vai subjektīvu viedokli, vai tie ir patiesi vai nepatiesi. Īpašības, ko cilvēks piedēvē sev, ne vienmēr ir adekvātas. Pašnovērtēšanas process var notikt divos veidos: 1) salīdzinot savu centienu līmeni ar objektīviem darbības rezultātiem un 2) salīdzinot sevi ar citiem cilvēkiem.
Tomēr neatkarīgi no tā, vai pašcieņa ir balstīta uz cilvēka paša spriedumiem par sevi vai citu cilvēku spriedumu interpretācijām, individuāliem ideāliem vai kultūras noteiktiem standartiem, pašvērtējums vienmēr ir subjektīvs, un tā rādītāji var būt adekvātums un līmenis.
Pašcieņas atbilstība izsaka cilvēka priekšstatu par sevi atbilstības pakāpi šo ideju objektīvajiem pamatiem. Tā, piemēram, neatbilstību sava izskata novērtēšanā var izraisīt, no vienas puses, cilvēka orientācija uz ārējiem standartiem, vērtējumiem un sagrozīts priekšstats par šiem vērtējumiem vai to nezināšana, no otras puses.
Pašcieņas līmenis izsaka reālu un ideālu vai vēlamo priekšstatu pakāpi par sevi. Adekvāts pašvērtējums ar tieksmi pārvērtēt var tikt pielīdzināts pozitīvai attieksmei pret sevi, pašcieņai, sevis pieņemšanai un savas vērtības apziņai. Zems pašvērtējums, gluži pretēji, var būt saistīts ar negatīvu attieksmi pret sevi, sevis noraidīšanu un savas nepilnvērtības sajūtu.
Secinājumi par pašcieņas atbilstību un līmeni būs ticami, ja rezultāti atbilst abām metodēm vai tos apstiprinās novērojumi.
Pašcieņas veidošanās procesā svarīga loma ir īstā “es” tēla salīdzināšanai ar ideālā “es” tēlu. Tāpēc tam, kurš realitātē sasniegs ideālam atbilstošas īpašības, būs augsts pašvērtējums, pat ja ideālais tēls neatšķiras apjoma un kognitīvās sarežģītības ziņā. Ja cilvēks atspoguļo plaisu starp šīm īpašībām un viņa sasniegumu realitāti, viņa pašvērtējums, visticamāk, būs zems.
Otrs pašcieņas veidošanai svarīgais faktors ir saistīts ar citu cilvēku vērtējumu un sociālo reakciju internalizāciju, kā arī ar cilvēka izvēlēto pozīciju sociālo un starppersonu attiecību sistēmā. Adekvāta pašcieņa veicina iekšējās konsekvences sasniegšanu.
Pašnovērtējums un cilvēka attieksme pret sevi ir cieši saistīta ar indivīda tieksmju līmeni, motivāciju un emocionālajām īpašībām. No pašapziņas ir atkarīga iegūtās pieredzes interpretācija un cilvēka gaidas pret sevi un citiem cilvēkiem.
Iekšējā nekonsekvence un paštēla izkropļošana var izraisīt cilvēkā ciešanas, vainas sajūtu, kaunu, aizvainojumu, riebumu un dusmas. Pašattieksmes sistēmas harmonizēšanai ir psiholoģiskās korekcijas un attīstības metodes, no kurām viena ir sociāli psiholoģiskā apmācība.
Uzdevumi patstāvīgam darbam
Aprakstiet savu priekšstatu par sevi un tā lomu jūsu uzvedības regulēšanā?
Sniedziet detalizētu jēdzienu definīciju: pašapziņa, sevis izzināšana, pašefektivitāte, sevis prezentācija.
1. Burns, R. Paškoncepcijas veidošanās un tās īpašības. – M., 1986. – 30.-66.lpp.
2. Granovskaja, R.M. Praktiskās psiholoģijas elementi. – L., 1988. –S. 271-294.
3. Myers, D. Sociālā psiholoģija / Tulk. no angļu valodas – Sanktpēterburga: “Pēteris”, 1997. – Č. 2. – 64.-79.lpp.
Ierosināto mācību grāmatu uzrakstīja Maskavas Valsts universitātes Psiholoģijas fakultātes darbinieku komanda. M. V. Lomonosovs kā ceļvedis studentiem, lai apgūtu vispārīgās psiholoģijā izmantotās datu vākšanas metodes: novērošanas metodi, aptaujas metodi, sarunu metodi, mērīšanas metodi, pārbaudes metodi un eksperimentālo metodi. Šīs metodes, atbilstoši savam nosaukumam, plaši izmanto visi psihologi neatkarīgi no specialitātes vai specializācijas, lai risinātu pamata profesionālās problēmas: veikt pētījumus, psihodiagnostiskos izmeklējumus, sniegt psiholoģisko palīdzību cilvēkiem. Zinātniskajos pētījumos šīs metodes tiek izmantotas, lai empīriski pamatotu zinātnieku piedāvātos teorētiskos skaidrojumus, psihodiagnostiskajos izmeklējumos - lai empīriski pamatotu secinājumus par atsevišķām indivīdu vai grupu psiholoģiskajām īpašībām, sniedzot psiholoģisko palīdzību - lai empīriski pamatotu psihologa veiktās intervences. cilvēku dzīvi un novērtēt šo intervences pasākumu efektivitāti. Augstskolu studentiem, kuri mācās visās psiholoģijas specialitātēs un specializācijās, disciplīnā “Vispārējais psiholoģijas praktikums”. Iesaka publicēšanai Maskavas Valsts universitātes Psiholoģijas fakultātes Akadēmiskā padome. M. V. Lomonosovs.
Darbs pieder pie izglītojošās literatūras žanra. To 2017. gadā izdeva Pētera izdevniecība. Grāmata ir daļa no sērijas "Mācību grāmata augstskolām. Trešās paaudzes standarts (Pēteris)." Mūsu vietnē jūs varat lejupielādēt grāmatu “Vispārējā psiholoģiskā darbnīca” fb2, rtf, epub, pdf, txt formātā vai lasīt tiešsaistē. Šeit pirms lasīšanas var arī pievērsties lasītāju atsauksmēm, kuri jau ir iepazinušies ar grāmatu un uzzināt viņu viedokli. Mūsu partneru interneta veikalā jūs varat iegādāties un lasīt grāmatu papīra formā.