Үг үсгийн нууц. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А.

М.: Боловсрол, 1991. - 222 х.

Номын зохиогчид орос хэлний зөв бичгийн үндсэн дүрмийн талаар оюутнуудад сонирхолтой, хүртээмжтэй байдлаар ярьдаг. Энэ түүх нь дуудлага (хариулт), тоглоом, өнгөлөг чимэглэл бүхий даалгавар дагалддаг. Тиймээс энэ номыг хичээлийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сурах бичиг болгон ашиглаж болно.

Энэ номын эхний хэсгийг уншсаны дараа та бичиг үсэг хэрхэн үүссэн, орос хэл дээрх үсгээр юуг тэмдэглэдэг болохыг олж мэдэх болно;
та үсгийн "нууцыг" илчлэх болно: онцгүй эгшиг, эргэлзээтэй, дуудагдахгүй гийгүүлэгч, ъ ба ь;
эгшиг эгшиг, ц-ийн араас ы, и; зөв бичгийн дүрмийн зааварчилгаа бичиж сурах;
Төрөл бүрийн санах ойг хэрхэн сургах талаар суралц.

Энэ номын хоёр дахь хэсгийг уншсаны дараа та угтвар, үндэс, дагавар, төгсгөлийг хэрхэн хурдан олохыг мэдэхгүй бол хэрэглэхэд хэцүү зөв бичгийн дүрмүүд байдгийг мэдэх болно;
холбогдох үгсийг зөв сонгож сурах;
та зөв бичгийн "нууц" -ыг илчлэх болно: угтвар, ээлжлэн эгшиг бүхий үндэс;
дүрмийг дагаж мөрддөггүй үгсийг зөв бичих дасгал хийх.

Формат: djvu

Хэмжээ: 9.5 МБ

Татаж авах: drive.google

АГУУЛГА
Энэ номын тухай
I ХЭСЭГ
БҮЛЭГ I. Зохиол бичих зам
Захидалгүй яаж чадсан бэ?
Эртний бичээсүүд
II БҮЛЭГ. Хэн-хэн цагаан толгойн үсгээр амьдардаг вэ?
Бидний зохиол хэрхэн үүссэн бэ?
Миний нэр фонем
Бүх фонемийн үсэг байдаг уу?
III БҮЛЭГ. "Үндсэн" зарчимд хүрэх зам дээр
"Аюултай" газрууд
Фонемийн нууц
Аюултай гийгүүлэгч
Тайзан дээрх эгшиг
"Үндсэн" дүрэм рүү явцгаая
IV БҮЛЭГ. "Фонемик" ба "фонемик бус" дүрмүүд
"Утасны тушаалын үсэг"
Хэзээ бичдэг, хэзээ бичдэггүй вэ?
Таны хуучин найзууд
Дуудлагагүй гийгүүлэгчийн дүрэм бол "фонемик" юм!
"Дууны бус" дүрэм
БҮЛЭГ V. Дүрмийг хэрхэн “эмээллэх” вэ?
Шидэт эмчилгээ бол "өөрийгөө зааварлах"
"Фонемик" ба "фонемик бус" дүрмийн заавар
VI БҮЛЭГ. Санах ой, бичиг үсэг
II ХЭСЭГ
VII БҮЛЭГ. Үг юунаас бүтдэг вэ?
Морфемийн барилгын ажил
Үгс хаана хадгалагддаг вэ?
VIII БҮЛЭГ. Ажлын консолууд
Бүх консолуудын талаар нэг дор ярилцъя
Үргэлж ижил аргаар бичигдсэн угтварууд (эхний бүлэг)
Үндсэн дүрмийг зөрчигчид (хоёр дахь бүлгийн угтварууд)
Хамгийн хэцүү! (Гурав дахь бүлгийн угтварууд)
pri- угтвар нь юу гэсэн үг вэ?
Угтвар нь юу гэсэн үг вэ?
Бүгдээрээ хамтдаа бэлтгэл хийцгээе
IX БҮЛЭГ. Үндэсийг нь хар!
Үг - "хамаатан садан"
Үндэсийг хэн захирдаг вэ?
Үндэс ба "үндсэн" дүрэм, эсвэл "Үгийг халаасандаа бүү хий!"
"Шилжүүлэн суулгасан" үндэс
Жижиг "нууцлаг" театр
Дараах үг

Оросын сэтгэл судлаач, багш, сэтгэл судлалын доктор (1981), профессор, Оросын Боловсролын академийн жинхэнэ гишүүн (1995).

Г.Г. Граник Улаан-Үд хотод ажилчдын гэр бүлд төрсөн (аав Григорий Григорьевич инженер, ээж Этолия Александровна гэрийн эзэгтэй). Аугаа эх орны дайн дууссаны дараа Генриетта Григорьевна ноцтой автомашины осолд орж, удаан хугацаанд сурч, ажиллаж чадахгүй байв. Эдгэрсний дараа тэрээр Москвагийн Краснопресненскийн дүүргийн 81-р сургуульд ахлах пионерийн удирдагчаар гурван жил ажилласан. Тэрээр эдгээр он жилүүдийг амьдралынхаа хамгийн сайхан жилүүд гэж үздэг бөгөөд "Рита, чи бидэнд хүүхэд насыг өгсөн" гэсэн хуучин анхдагчдын үгс нь түүнийг амьдралынхаа туршид дулаацуулдаг хамгийн дээд шагнал юм.

Москвагийн Улсын захидлын багшийн дээд сургуулийг төгссөн (1959), Г.Г. Граник орос хэл, уран зохиолын багш, дараа нь дүүргийн арга зүйч болжээ. Түүнээс хойш тэрээр амьдралаа сургуулийн асуудал, юуны түрүүнд сурах бичиг бүтээх асуудалд зориулжээ. 1960-аад оны эхээр. Г.Г. Граник ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн Ерөнхий болон боловсролын сэтгэл судлалын судалгааны хүрээлэнгийн программчлагдсан сургалтын лабораторид бага эрдэм шинжилгээний ажилтнаар ажилд орсон.

1963 онд "Сургуулийн сурагчдын зөв бичих чадварыг хөгжүүлэх явцад сэтгэцийн хөдөлмөрийн арга барилыг бүрдүүлэх нь" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан. Дараа нь тэр орос хэлний сурах бичиг (эхлээд асуудалд суурилсан, дараа нь шинэ төрлийн сурах бичиг) бүтээхээр ажиллаж, ажиллаж байна. Энэ үед сургуулийн сурах бичгийн асуудал нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд онол-туршилтын тусгай асуудал болох нь тавигдсан боловч үндсэндээ боловсруулагдаагүй байв.

Үүний зэрэгцээ, мэдэгдэж байгаагаар 20-р зууны эхэн үед. Энэ сэдвээр хэлэлцүүлэг явагдсан: зарим оролцогчид сурах бичиг нь оюутны ангид олж авсан мэдлэгийг нэгтгэх үүрэгтэй, лавлах сурах бичиг, сургалтын сурах бичиг болох ёстой гэж үзсэн; Бусад нь сурах бичгийг бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцыг дагалдаж, зөвхөн заах төдийгүй хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг байх шаардлагатай гэж үзсэн. Сурах бичиг нь мэдээлэл дамжуулах хэрэглүүрээс багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэрэгсэл болж хувирах ёстой байв. Ийм сурах бичиг нь багшид ч, оюутнуудад ч тустай гэдэгт тэд итгэдэг байв. Дараа нь лавлах сурах бичиг, сургалтын сурах бичгийг дэмжигчид ялсан. Ийм сурах бичгүүдийг мөн чанараа өөрчлөхгүйгээр өнөөдөр зонхилон хэрэглэж байна. Тэр ч байтугай ХХ зууны хэл шинжлэлийн болон психодиактуудын маргаангүй томоохон амжилтууд. Гагцхүү хааяахан, маш их бэрхшээлтэй тулгараад л шинэ үеийн сурах бичиг гэж нэрлэгдэх зүйл рүүгээ орчихдог.

Тэр жилүүдэд яагаад ийм сурах бичгийг дэмжигчид ялалт байгуулсан бэ? Хоёр үндсэн шалтгаан бий: нэгдүгээрт, бүх нийтийн сургуульд сурах бичиг нэн шаардлагатай байсан, боловсролын бүх үйл явцад үйлчлэх сурах бичиг бий болгоход маш их цаг хугацаа, тусгайлан бэлтгэгдсэн боловсон хүчин шаардагддаг. Хоёрдугаарт, 1960-аад он хүртэлх шинжлэх ухаан. орос хэл зэрэг сэдвийг эзэмших сэтгэл зүйг судлахад зөвхөн эхний алхмуудыг хийсэн (Д.Н. Богоявленский, Л.И. Божович, Л.С. Славина, А.М. Орлова болон бусад хүмүүсийн бүтээлийг үзнэ үү).

Ийнхүү боловсролын бүх хичээлийг дагалдах шинэ төрлийн сурах бичгийг бүтээх шинжлэх ухааны үндэслэл байгаагүй.

Шинэ төрлийн сурах бичиг бүтээхийн тулд 1965 онд Г.Г. Граник ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн Ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн багш нарт зориулсан анхны семинарыг зохион байгуулж чадсан. Семинарт нийт 30 гаруй хүн оролцов. Энэ нь ойролцоогоор 11 жил оршин тогтносон. Шинэ төрлийн сурах бичгийг бүтээхдээ ерөнхий болон боловсролын сэтгэл судлал, психодидактик, хөгжлийн физиологи, арга зүй гэх мэт шинжлэх ухааны янз бүрийн чиглэлээр хийсэн олон тооны судалгаан дээр үндэслэсэн болно. Эдгээр жилийн судалгааны үр дүнг таван монографийн цуглуулга, номонд тусгажээ. "Сургуулийн сурах бичгийн асуудал" цуврал.

1971 онд зохиолчдын баг орос хэлний синтакс, цэг таслалын шинэ төрлийн анхны туршилтын сурах бичгийг бүтээж, нэрэмжит шагналаар шагнагджээ. К.Д. Ушинский. ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн түүхэнд энэ шагналыг хүрээлэнгийн эрдэм шинжилгээний ажилтнууд төдийгүй туршилтын багш нар (10 зохиогчоос зургаа нь багш: С.М. Бондаренко, О.З. Кантаровская, Е.Д.Кин, Л.А.Концевая, С.С.Левитина, Е.Л.

Одоогийн байдлаар ерөнхийдөө болон боловсролын сэтгэл судлалын аль алинд нь мэдлэг олж авах үйл явц, тодорхой эмгэг үүсэх шалтгаан, энэ үйл явцад гарсан бүтэлгүйтэл, шинэ формацийн агуулгын талаар их хэмжээний материал хуримтлагдсан байна. сургалтын нөлөөн дор хүүхдийн хөгжил. Суурь судалгаанд Г.Г-ын докторын диссертаци орно. Граник "Цэг цэгийн ур чадварыг бий болгох үйл явцын сэтгэл зүйн загвар" (1985).

Сурах бичиг нь түүнийг бүтээх асуудалд цогц хандлагыг шаарддаг нь баримт юм. Ийм нэгдмэл байдал нь ерөнхий сэтгэл судлал, психодидактик, орчин үеийн хэл шинжлэл, утга зохиолын шүүмжлэл, хөгжлийн физиологи, логик, арга зүй зэрэг олон шинжлэх ухааны нийлбэр дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь боловсруулсан цогц үзэл баримтлалд үйлчилдэг.

Шинэ төрлийн сурах бичиг бүтээх асуудлыг Оросын филологийн цогц хичээлийг бий болгохгүйгээр шийдвэрлэх боломжгүй юм. Орос хэл, уран зохиолыг "Оросын филологи" боловсролын нэг салбарт нэгтгэх нь сургуулийн "Орос хэл", "уран зохиол" гэсэн хичээлүүдийн хоорондын хамаарлыг судлах явдал байв. Энэ нь эргээд өөр семинар байгуулахыг шаардаж, оролцогчид бүлгийн гишүүдтэй хамтран сэтгэлзүйн шаардлагатай судалгааг явуулсан. 1999 онд Москвагийн Боловсролын хороо, ПИ РАО-ийн дэргэд "Оросын филологи" хичээлийг боловсруулах - түүний агуулга, заах арга хэрэгсэл" туршилтын платформ нээгдсэн бөгөөд түүний захирал нь Г.Г. Граник. Хэдэн жилийн турш эхний, дараа нь их хэмжээний туршилтын туршилт хийсний дараа орос хэл, уран зохиолын уншлагын шинэ төрлийн сурах бичгүүдийн хоёр дахь хувилбарыг сургалтын бүх хэрэгслээр бүтээсэн: хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж (хичээл). хувилбарууд), сурах бичгийн хамтрагчид (нийт 27 ном). Боловсрол, арга зүйн багцыг Оросын засгийн газрын боловсролын салбарын шагналд (2008) гардуулав.

Г.Г. Граник хоёр зуу гаруй бүтээл хэвлүүлсэн. Шинжлэх ухааны гол үр дүн нь бичиг үсэгт тайлагнасан ярианы сэтгэл зүйн механизм, текстийг ойлгох, шинэ төрлийн сурах бичгийг бүтээх үзэл баримтлалын хандлагыг судлах чиглэлээр оршдог. Тэрээр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны шинэ чиглэлийг бий болгосон - "Сургуулийн сурах бичиг".

"Оросын филологи" шинжлэх ухаан, боловсрол, арга зүйн багцыг бий болгоход Г.Г. Граник боловсролын салбарт ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагнал хүртсэн (1997); Тэрээр Оросын Боловсролын Академийн "Шинжлэх ухааны ололт амжилтын төлөө" алтан медаль (2007), ОХУ-ын Боловсролын сэтгэл судлаачдын холбооны "PSI мөнгө" хүндэт тэмдэг, Москвагийн сэтгэл зүй, боловсролын их сургууль, PI RAO (2007).

2018 оны 11-р сарын 9-нд Генриетта Григорьевна Граник 90 нас хүрэв. Үгийн үнэ цэнийг мэддэг, түүгээрээ бүтээлчээр ажилладаг хүн бүрийг нэгтгэдэг “Утга зохиолын зохиолчдын эвлэл” алдар суут ойн өдрөөр “Утга зохиолын зохиолчдын эвлэл” нэгдэж, түүгээрээ уран бүтээлээ туурвидаг “Утга зохиолын зохиолчдын эвлэл” энэ өдрийн мэндийг хүргэе. Үг, Бичиг үсэг, Номын хэдэн зуун мянган үгийн урчууд түүний төрсөн өдрөөр!

Генриетта Григорьевна Граник гэж хэн бэ?

Албан ёсны гэрчилгээгээр Г.Г. Граник бол сэтгэл судлалын доктор, профессор, Оросын Боловсролын академийн академич, ОХУ-ын Засгийн газрын хоёр удаагийн шагналт, ОХУ-ын Боловсролын Академийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн сургуулийн сурах бичиг бүтээх сэтгэлзүйн сангийн бүлгийн дарга юм. Улаан-Үд хотод ажилтны гэр бүлд төрсөн. Аугаа эх орны дайн дууссаны дараа Москва хотын Краснопресненскийн дүүргийн 81-р сургуульд ахлах пионерийн удирдагчаар гурван жил ажилласан. Москвагийн Улсын захидлын багшийн дээд сургуулийг төгсөөд (1959) орос хэл, уран зохиолын багш, дараа нь дүүргийн арга зүйч болжээ. 1963 онд Г.Г. Граник РСФСР-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн Ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын хүрээлэнд (одоогийн Оросын Боловсролын академийн сэтгэл судлалын хүрээлэн) програмчлагдсан сургалтын лабораторид ирж, хэдэн жилийн турш сэтгэлзүйн чиглэлээр ажилласан. орос хэл дээр асуудалд суурилсан сурах бичиг бүтээх үндэс. 1965 онд Г.Г. Граник боловсролын сэтгэл судлалын сэдвээр "Сургуулийн сурагчдын зөв бичих чадварыг хөгжүүлэх үйл явц дахь сэтгэцийн хөдөлмөрийн арга барилыг бүрдүүлэх нь" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан бол 1980 онд "Цэг цэгийн чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын сэтгэл зүйн загвар" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан. ”

Тухайн үеийн баатрын амьдрал сургуультай, сургуулийн сурах бичиг зохиох асуудалтай үүрд холбоотой байв. Рита Григорьевнагийн шинжлэх ухааны удирдлаган дор, түүний шууд оролцоотойгоор орос хэлний 45 сурах бичиг, 10 боловсролын ном (хамгийн алдартай нь: "Цэг цэгийн нууц" (1987), "Үг үсгийн нууц" (1991), "Яриа , Хэл ба цэг таслал” (1995), “Цэг тэмдэг” (1998), “Орос хэлний синтакс ба цэг таслал” (2002)); Уран зохиол, уран зохиолын уншлагын тухай боловсролын 12 ном ("Номын орон руу аялал." 4 номонд" (1998, 2007, 2018), "Бас... дахин Пушкины тухай" (1999), "Жүжгийн зохиолчид, дратур, театр" (2001 ), “Уран зохиолын зохиол: 8-11-р ангийн даалгавар” (1999, 2001), “Оросын уран зохиол: туульсаас Крылов хүртэл” (2007), “Би өөр” (М.Ю. 2011). ), "А.С. Пушкины "Евгений Онегин" (2016), "А.С. Пушкин, түүний найзууд" (2018).

Г.Г. Граник орос хэл заах нь үр дүнтэй төдийгүй "ойлгомжтой", маш сонирхолтой болгож чадсан. Хүүхдүүд түүний "Монте-Кристо гүн" гэх мэт сурах бичгүүдийг уншдаг (энэ бол анхны санаа юм). Цорын ганц ялгаа нь орчин үеийн хүүхдүүд "Тоо ..." -ийг уншдаггүй, харин Г.Г. Граникийг уншиж, судалж, дуртай сургуулийн сурах бичиг гэж нэрлэдэг.

Рита Григорьевнагийн зан чанар нь онолын эрдэмтэн, сургуулийн сурах бичигт сэтгэлзүйн асуудлын шинжлэх ухааны сургуулийг үндэслэгч, практик эрдэмтэн хоёрыг аз жаргалтай хослуулдаг. Тэрээр зөвхөн шинэ төрлийн сурах бичгийн онолын үндсийг боловсруулаад зогсохгүй (олон тооны хамтын нэг сэдэвт зохиолд тусгагдсан, түүний дотор хамгийн сүүлийн үеийн "Орчин үеийн сургуулийн хүүхдүүдэд орос хэл, уран зохиолыг хэрхэн заах вэ? Өнөөдөр сургуулийн сурах бичиг" (М.-СПб.: Нестор-История) , 2018), гэхдээ сурах бичгүүд нь өөрөө бүтээгдсэн (Тухайн үеийн баатрын 55 жилийн үйл ажиллагааны гол үр дүн нь "Орос хэл. 1-9-р анги. Г.Г. Граникийн ерөнхий редакцийн дор" боловсролын цогцолбор юм).

Оюутнуудад төдийгүй багш нарыг шинэ аргаар сургах хэрэгтэйг ойлгосон Рита Григорьевна анхнаасаа дадлага хийдэг багш нарт зориулж ном бичиж эхлэв. Сурах бичиг, сурган хүмүүжүүлэх болон уран зохиолтой ажиллах оюутнуудад зориулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг хэлэлцдэг цуврал номын зохиогч, шинжлэх ухааны редактор юм ("Багш, сурах бичиг, сургуулийн сурагчид" (1977), "Сургуулийн хүүхдийг хэрхэн ажиллахыг заах вэ? сурах бичиг” (1987), “Ном заах үед” (1988, 1991), “Номтой хэрхэн ажиллахыг заах” (1995, 2007), “Ном руу хүрэх зам” (1996) гэх мэт. .

Нийтдээ Г.Г. Граник 300 гаруй бүтээл хэвлүүлсэн бөгөөд үүнд сургуулиудад нэн шаардлагатай гучин (сурах бичгийг тооцохгүй) ухаалаг ном, боловсролын сэтгэл судлал, сургуулийн сурах бичгийн психодидактик, орос хэл, уран зохиолыг заах сэтгэлзүйн асуудал, текстийг унших, ойлгох асуудал зэрэг олон тооны хэвлэлүүд багтжээ. ...

Рита Григорьевнад эрүүл энх, хүч чадал, хөгжил цэцэглэлт, цаашдын бүтээлч амжилт, өндөр амжилтыг хүсэн ерөөе!

Ирина Николаевна Евлампьева танд баяр хүргэе

Генриетта Григорьевна Граник. Бид хэзээ ч уулзаж байгаагүй. 1979 оноос хойш бид 1979 оноос хойш байнга уулзаж, анхны багшлах дадлагаасаа хойш би филологийн 3-р курст байхдаа хүүхдүүдтэй ангидаа юу ярих, яаж ажиллахаа ойлгодоггүй байснаа хичээлийн өмнө айж ойлгосон. надад ойлгомжтой зүйлийг ойлгосон. "Үг үсгийн нууц" ном тэр үеийн бусад хүмүүсийн адил надад тусалсан. Уг ном нь зөвхөн үгийн түүх, түүний бүтцийн нууцыг төдийгүй сэтгэл судлал, арга зүйн нууцыг илчилсэн юм. Оюутны өөртөө итгэх итгэлийн хувьд надад ойлгомжтой мэт санагдаж байсан зүйл огт илэрхий биш байгааг олж мэдсэн. Тэр цагаас хойш би амжилттай хичээлийн нууц нь хамтын эрэл хайгуулд байдгийг аажмаар ойлгож эхэлсэн.

Би сургуульдаа удаан ажиллаж байна. Сурах бичиг сонгох боломж гарч ирэхэд би шууд л энэ эрэл хайгуулд орсон. Сургуулийн сурах бичгийг зохиогч бүр өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг: хэн нэгэн нь орос хэлийг хэлний шинжлэх ухаан гэж хайрлаж, тэр шинжлэх ухааны талаар урам зоригтойгоор ярьдаг, хэн нэгэн ядуу хүүхдэд санаа тавьж, түүнд шаардлагагүй онолоор "ачаалалгүйгээр" ханддаг. практик бичиг үсэг, хэн нэгэн нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэж, боловсролын замыг сонгох боломжийг олгодог. Генриетта Григорьевна Граникийн сурах бичгүүдэд дээр дурдсан бүх зүйлийг системд багтаасан төдийгүй өөрийгөө танин мэдэх, тархи, ой санамжийн чадварыг судлах боломжийг олгодог.

Би Генриетта Григорьевнагийн төрсөн өдрийн мэнд хүргэж, эрүүл энх, бүтээлч эрэл хайгуул, түүний гайхамшигт сурах бичгийг цахим газар доорхи газраас сургуулийнхаа ширээнд буцааж өгөхийг хүсэн ерөөе.

Граник Генриетта Григорьевна,Москва

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, профессор. Оросын Боловсролын Академийн жинхэнэ гишүүн (академич).

ОХУ-ын Боловсролын Академийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн хөгжлийн экопсихологи, психодидактикийн лабораторийн "Сургуулийн сурах бичиг бүтээх сэтгэл зүйн үндэс" бүлгийн ахлах судлаач, бүлгийн дарга.

Генриетта Григорьевна Граник 1962 оноос хойш Оросын Боловсролын Академийн сэтгэл судлалын хүрээлэнд бага судлаачаас сургуулийн сурах бичиг бүтээх сэтгэл зүйн үндэс судлалын лабораторийн эрхлэгч хүртэл ажиллаж байна. Үүнээс өмнө түүний үйл ажиллагаа сургуультай холбоотой байсан: Москвагийн 81-р сургуулийн ахлах пионерийн удирдагч, 4-р сургуулийн орос хэл, уран зохиолын багш.

Генриетта Григорьевна Граник бол Оросын алдартай сэтгэл судлаач, боловсролын сэтгэл судлал, ярианы сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн юм.

Хагас зуун гаруй жилийн турш Г.Г. Граник нь сурагчдын бичиг үсэгт тайлагнасан яриаг төлөвшүүлэх сэтгэл зүйн механизмыг судалж, орос хэл дээр шинэ төрлийн сургуулийн сурах бичиг бүтээх онолыг боловсруулж, боловсролын болон уран зохиолын текстийг ойлгох асуудлыг боловсруулж байна. Түүний онолын гайхалтай ололт нь зөвхөн оюуны бүрэлдэхүүн хэсэг төдийгүй боловсролын бүхэл бүтэн хичээлийг дагалддаг шинэ төрлийн сурах бичгийг бүтээх шинжлэх ухааны үндэслэлийг бий болгосон нь боловсролын сэтгэл судлалын цоо шинэ чиглэлийг бий болгох боломжийг олгосон явдал юм. "Сургуулийн сурах бичиг". Генриетта Григорьевнагийн шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн нь гайхамшигтай зүйл юм - тэрээр ижил төстэй хүмүүсийн багтай хамтран 1-9-р ангийн орос хэлний анхны сурах бичгүүдийг бүтээжээ! Эдгээр нь Орос хэл, уран зохиолын 50 гаруй сурах бичиг, боловсролын номууд бөгөөд бүгд ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тамга тэмдгийг хүлээн авсан бөгөөд боловсролын салбарт ашиглахыг зөвлөсөн сурах бичгийн жагсаалтад багтсан болно. ерөнхий боловсролын байгууллагуудад үйл ажиллагаа явуулж, эдгээр байгууллагуудад амжилттай ашиглаж байна.

Г.Г. Граник 250 гаруй эрдэм шинжилгээний өгүүлэл нийтлүүлсэн.Г.Г-ийн шинжлэх ухааны удирдлаган дор. Граник "Орос хэлний синтакс ба цэг таслал" туршилтын сурах бичиг (гурван сурах бичиг), боловсролын номууд: "Цэг цэгийн нууц" (М., 1987), "Үг үсгийн нууц" (М., 1991), "Яриа, хэл ба Цэг цэгийн нууц” (М., 1995); Текстийг ойлгоход зориулсан багш, оюутнуудад зориулсан ном ("Ном заах үед" (М., 1988), "Номтой хэрхэн ажиллахыг заах" (1995, гурван хэвлэл), "Ном руу хүрэх зам" (М. ., 1996), "Уран зохиол: 8-11-р ангийн ажлын ном" (М., 1999, 2001). Г.Г.Граник сурах бичигт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинэ чиглэлийн онолын үндэслэлийг боловсруулсан - "Сургуулийн уран зохиол. сэтгэл зүйн үндэслэлээр шүүмжлэх" (Оюутнуудад зориулсан "Бас дахин Пушкиний тухай" (М., 1999), "Жүжгийн зохиолчид, жүжиг, театр" (М., 2001), "Оросын уран зохиол: Туульсаас Крылов хүртэл" (М., 2007), "Би өөр M. Ю. Лермонтов" (М., 2011) (хамтран зохиогч).

Г.Г. Граник бол ОХУ-ын Засгийн газрын боловсролын салбарын шагналын хоёр удаа (1997, 2008), нэрэмжит шагналын эзэн юм. К.Д. Ушинский, К.Д. Ушинский, "ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн" хүндэт цол.

Текстийг PI RAO-ийн шинжлэх ухааны нарийн бичгийн дарга Г.В. Шукова.

Граник Генриетта Григорьевна -Сэтгэл судлалын ухааны доктор, профессор, Оросын Боловсролын академийн академич, Оросын Боловсролын академийн сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн ахлах судлаач, тэргүүн. "Сургуулийн сурах бичиг боловсруулах сэтгэл зүйн үндэс" лаборатори, нэрэмжит шагналын эзэн. К.Д. Ушинский (1973), ОХУ-ын Засгийн газрын боловсролын салбарын хоёр удаагийн шагналт (1999, 2008); бага, дунд сургуулийн орос хэл дээрх шинэ төрлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүний зохиогч, шинжлэх ухааны удирдагч. G.G-ийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд. Граник нь бичиг үсэгт тайлагнасан яриаг бий болгох сэтгэл зүйн механизм, шинэ төрлийн сургуулийн сурах бичгийг бий болгох онол, практик, уншигчдыг хүмүүжүүлэх зарчим, арга техник, боловсролын болон уран сайхны текстийг ойлгохтой холбоотой юм. Г.Г. Граник боловсролын сэтгэл судлалын хоёр үндсэн шинэ чиглэлийг боловсруулсан: "Сургуулийн сурах бичиг" ба "Сургуулийн утга зохиолын шүүмжлэл сэтгэл зүйн үндэс" (Пушкин, Лермонтов, жүжгийн зохиолч, дратур, ардын аман зохиол, 18-19-р зууны Оросын уран зохиолын тухай ном). Шинжлэх ухааны хүрээнд удирдлага Г.Г. Граник орос хэл, уран зохиолын 40 гаруй сурах бичиг, боловсролын ном бүтээжээ. Нийтдээ 220 гаруй бүтээл хэвлэгджээ.
Граник Г.Г. 1963 оноос хойш сэтгэл судлалын хүрээлэнд ажиллаж байна. Тэрээр сургуульд багшилж байсан туршлагатай төдийгүй мэдлэг олж авах сэтгэлзүйн хэв маяг, сэтгэлгээ, ярианы сэтгэлзүйн механизмд үндэслэн сургалтын үр нөлөөг хэрхэн сайжруулах талаар аль хэдийн бий болсон санаануудаар тус хүрээлэнд ирсэн. "Сургуулийн сурагчдын зөв бичих чадварыг хөгжүүлэх явцад сэтгэцийн хөдөлмөрийн арга барилыг төлөвшүүлэх нь" сэдвээр нэр дэвшигчийн зэрэг хамгаалсан. Дүрэмтэй танилцах нь оюутнууд дүрэм, дүрмийн тогтолцоонд суурилсан сэтгэцийн ажлын арга барилыг бий болгосны дараа л чадварлаг бичихэд хүргэдэг гэдгийг энэ ажил харуулж байна.
Граник Г.Г. Сургуулийн сурагчдыг ийм арга барилд сургах, тэдгээрийг бичихэд нь системтэй ашиглах сургалтыг сургалтын системд нэвтрүүлж, орос хэл заах илүү дэвшилтэт тогтолцоог бий болгодог. Жараад оны сүүлээс хойш тэрээр Москвад 10 гаруй жил үргэлжилсэн хэлний багш нарын семинарыг удирдаж байв. Энэ семинарт Granik G.G. багш нарыг шинэ үндсэн дээр ажилд бэлтгэсэн. Түүний хөтөлбөрийг Москвагийн 30 сургуульд туршиж үзсэн. Семинараар ажлын үр дүнг хэлэлцэж, эдгээр хэлэлцүүлгийг үндэслэн хөтөлбөрт зохицуулалт хийж, баяжуулсан. Семинарт оролцогчдын зарим нь туршилтын сурах бичиг зохиох зохиолчдын багт нэгдсэн.
Үүний зэрэгцээ Граник Г.Г. Шинэ төрлийн сурах бичиг бий болгохтой холбоотой олон асуудлыг хөндөж байгаа нь зөвхөн шинэ хөтөлбөр хэрэгжүүлэхээс гадна багшийн чадавхиас давсан, одоо байгаа сурах бичгүүд гүйцэтгэхгүй байгаа олон үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь бага байгааг голчлон тайлбарлаж байна. боловсролын үйл явцын үр ашиг, тухайлбал боловсролын үйл явцыг тогтмол хянах, ажлыг хувь хүн болгох зэрэг 70-аад онд Граник Г.Г. орос хэлний туршилтын цуврал сурах бичгүүдийг бий болгож байна; 1975-1984 онуудад "Просвещение" хэвлэлийн газрын жилийн дэвтэрт "Сургуулийн сурах бичгийн асуудал", "Сэтгэл судлалын асуудал" сэтгүүлд цуврал өгүүлэл нийтлэгдсэн бөгөөд эдгээр асуудлаар товхимолууд хэвлэгджээ.
1980 онд Граник Г.Г. "Цэг цэгийн ур чадварыг бий болгох үйл явцын сэтгэл зүйн загвар" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан. Ажилд санал болгож буй загвар нь энэ үйл явцын талаархи одоо байгаа шинжлэх ухааны санаануудаас эрс ялгаатай байна. Энэхүү загвар нь өгүүлбэрийн семантик-синтаксик блокуудыг таних ерөнхий үйлдлийг бий болгоход суурилдаг. Энэхүү ерөнхий ойлголт нь үйл ажиллагааны чиг баримжаа олгох бүрэн үндэс суурийг бүрдүүлдэг ерөнхий сэтгэхүйн техникийг өөртөө шингээж авснаар үүсдэг. Энэ нь оюутнуудад өгүүлбэрийн семантик-синтаксийн блокуудыг шууд таних боломжийг олгодог бөгөөд Г.Г.Граникийн удирдсан бүлгийн ажил дээр үндэслэн бүх цэг таслалыг зөв шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Сүүлийн хорин жилийн судалгааны үр дүнд олон тооны боловсролын ном, сурах бичиг, мөн багш нарт зориулсан ном (жагсаалтыг харна уу). Эдгээр номууд нь зөвхөн зөв бичих, цэг таслал заах түүний боловсруулсан системийг хэрэгжүүлээд зогсохгүй. Тэд оюутанд шинэ мэдлэгийг бие даан "нээх" нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд ийм "нээлт"-ийг даван туулж чадахгүй хүмүүс энэ мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр авах боломжтой. Оюутнууд өөрийгөө хянах чадварыг байнга эзэмшдэг. Даалгаврын тоо, хүндрэлийн хувьд хувь хүн болгох нөхцөл бүрдсэн. Сурах бичиг зохиохдоо ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, ярианы механизмыг бүрдүүлэх, анхаарал, санах ойг сайжруулах, сайн дурын болон албадан анхаарал, цээжлэх харилцан үйлчлэлийн талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдлэгийг харгалзан үзсэн. Номтой ажиллах үр дүнтэй арга техникийг сурах нөхцөл бүрдсэн.
Сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд орчин үеийн соёлтой хүмүүст шаардлагатай оюуны санг хуримтлуулах нөхцлийг бүрдүүлсэн сурах бичиг нь оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөж, хадгалахад байнгын анхаарал хандуулдаг.
Одоогоор Granik G.G. 1-ээс 12-р анги хүртэлх орос хэл, уран зохиолын нэгдсэн курс болох Оросын филологийн бүрэн хэмжээний сурах бичгийг бэлтгэх ажлыг гүйцэтгэдэг. 1992 оноос хойш Граник Г.Г. - РАО-ын корреспондент гишүүн, 1995 оноос РАО-ын жинхэнэ гишүүн.