Эцэг эхчүүд ихэвчлэн гайхдаг: дангаараа эсвэл бүлгээр суралцах нь дээр үү? Энэ асуултад хариулахын тулд эдгээр хоёр төрлийн үйл ажиллагааг харьцуулж үзье.

Ганцаарчилсан сессүүд	Бүлгийн ангиуд
Боловсролын материалыг тодорхой хүүхдэд зориулж түүний хэрэгцээнд үндэслэн сонгоно. Хүүхэд муу эзэмшсэн материалыг харгалзан үздэг.	Бүлэгт бүх хүүхдүүд тогтсон хөтөлбөрийн дагуу хичээллэдэг. Сургагч багшид хөтөлбөрт заасан цагаас илүү сэдэвт анхаарлаа хандуулах боломж байдаггүй.
Тэд хүүхдийн зан чанар, түүний тоглоомын сэтгэл зүйд нийцүүлэн бие даасан нээлтийн репертуар хийх боломжийг танд олгоно.	Бүлэгт хүн бүр хүүхдийн онцлогийг харгалзахгүйгээр ижил нээлтийн репертуар сурдаг.
Ганцаарчилсан хичээлийн үеэр хүүхдийн тоглосон бүх тоглоомыг илүү гүнзгий дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Энэ нь маш чухал юм, учир нь дүн шинжилгээ хийх явцад дасгалжуулагч тоглолтын янз бүрийн үе шатанд гаргасан алдаануудыг тодорхойлдог. Дараагийн тэмцээнд хүүхэд ийм алдаа бага гаргах магадлалтай. Мөн дасгалжуулагч нь тодорхойлсон алдаан дээр үндэслэн хүүхэдтэй хамт хичээлийн төлөвлөгөөг тохируулж болно.	Бүх тоглоомд дүн шинжилгээ хийх боломжгүй. Тэмцээний үеэр хүүхэд бүр 9 тоглоом тоглодог бөгөөд нэг бүлэгт 15-аас доошгүй хүүхэд байдаг. 2 цагийн дотор 135 тоглоомд дүн шинжилгээ хийх боломжгүй бөгөөд сэтгэл зүйн хувьд тэд зүгээр л тэсвэрлэж чадахгүй.
Бие даасан хичээлийн үеэр хүүхэд үг хэлэхээс айдаггүй тул илүү тав тухтай байдаг. Энэ нь сургагч багшид тухайн материалыг хэрхэн эзэмшсэнийг харж, дүгнэлтийнхээ алдааг цаг алдалгүй харуулах боломжийг олгодог.	Олон хүүхдүүд ангийнх нь доог тохуунаас болж санал бодлоо илэрхийлэхээс айж, чимээгүй байхыг илүүд үздэг.
Дасгалжуулагч, хүүхэд хоёрын хооронд идэвхтэй харилцан яриа байдаг.	Бүлэгт дадлага хийх үед дасгалжуулагч нь хөтөлбөрийг засварлах шаардлагатай байдаг тул бүлгийн бүх хүүхдүүдийг сонсох хангалттай цаг байдаггүй.
Бие даасан хичээлүүд нь тоглоомын дасгалыг оруулаагүй бөгөөд энэ нь хүүхдэд олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.	Хичээл бүр дээр дасгалын тоглоомд цаг хуваарилдаг.
Багтай харилцах харилцаа дутмаг.	Тэд ижил төстэй хүмүүстэй харилцах боломжтой.

Нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагааны дутагдлыг нөхөхийн тулд тэдгээрийг нэгтгэх шаардлагатай. Дараа нь асуулт гарч ирнэ: Хэдэн, ямар ангиуд хэрэгтэй вэ?

Бүлгийн хичээлийг хөтөлбөрөөр стандартчилсан бөгөөд ганцаарчилсан хичээлийг дараахь зүйлд үндэслэн зохицуулдаг.

1. Хүүхдийн насны онцлог.

4-6 насны бүлгийн хувьд ганцаарчилсан хичээл нь илүү сайн, 30-40 минутаас хэтрэхгүй, долоо хоногт 2-3 удаа. Энэ ангиллын хүүхдүүд шаргуу биш, материалыг хурдан мартдаг тул энэ нь зайлшгүй шаардлагатай. Амжилтанд хүрэхийн тулд тогтмол дасгал хийх шаардлагатай.

- 7-9 насны бүлгийн хувьд бүх бүлгийн хичээлд хамрагдах тохиолдолд долоо хоногт 1-2 удаа 60 минутаас хэтрэхгүй ганцаарчилсан хичээл хийх шаардлагатай. Хэрэв та бүлгийн хичээлд (суралцах, өвчин тусах) хамрагдах боломжгүй бол хүүхэд материалаа гүйцээхийн тулд бие даасан хичээлийн тоог нэмэгдүүлэх нь дээр.

- 10-12 насны ангилалд бүх бүлгийн хичээлд хамрагдсан тохиолдолд долоо хоногт 2-3 удаа 1 цаг 30 минутаас ганцаарчилсан хичээл орно. болон бусад.

- 13-17 насны ангилалд бүх бүлгийн хичээлд хамрагдах тохиолдолд долоо хоногт 2 удаа 3 ба түүнээс дээш цагаар ганцаарчилсан хичээл орно.

2. Тоглоомын түвшин. Тоглоомын түвшин өндөр байх тусам илүү их материал сурах шаардлагатай болно. Заримдаа хүүхдүүд нэг жилийн хугацаанд гурван шат дамжлагаар хичээллэж, дараагийн хичээлийн жилд бүлгүүд шинэ боловсон хүчинтэй болдог. Үнэт цагаа дэмий үрэхгүйн тулд та хүүхэддээ ганцаарчилсан хичээлээр мэдлэг нэмж болно.

3.Хүүхдийн бие даасан шинж чанар. Хүүхэд бүр хувь хүн бөгөөд энэ эсвэл өөр материалыг эзэмшихэд өөр өөр цаг хугацаа хэрэгтэй.

Бүлэгт ажиллахын давуу тал

Хамгийн сонирхолтой санаанууд бүлгээрээ гарч ирдэг.Аливаа ажлыг бие даан гүйцэтгэж байгаа хувь хүн зөв шийдлийг олж чадна. Үүний зэрэгцээ тэрээр шийдэж буй асуудлын бүх талыг харгалзан үзэх боломжгүй юм. Хэдий чинээ олон хүн байна, тэр хэмжээгээрээ асуудлыг хэлэлцэх явцад санал бодлоо илэрхийлж болно. Үүний зэрэгцээ, хүмүүс хамтран ажиллахдаа нэр хүндээ алдахгүй байхыг хичээдэг, харин амжилтанд хүрэх, хүлээн зөвшөөрөгдөх хэрэгцээгээ хангаж, илүү идэвхтэй, үр бүтээлтэй ажиллахыг хичээдэг. Нэмж дурдахад, асуудлыг бүлгээр хэлэлцэх явцад болон ассоциатив сэтгэлгээний үндсэн дээр (тархины довтолгооны арга) аливаа шинэ санал, санаа гарч ирж болно.

Бүлгийн ажил харилцан итгэлцэл, хамт ажиллагсаддаа итгэх итгэлийг өдөөж,ялангуяа нарийн төвөгтэй асуудлыг хамтдаа шийдвэрлэхэд бэрхшээлийг даван туулах шаардлагатай байсан бол. Бүлгийн гишүүд "нөхөрлөлийн мэдрэмжийг" хөгжүүлдэг. Тэд тус бүрээс илүү том зүйлийн нэг хэсэг юм шиг мэдрэмж. Тэд хамт ажиллагсдынхаа дэмжлэг, зөвшөөрөлд найдаж байна.

Групп нь гаргасан шийдвэрийн уян хатан байдал, үр ашиг, чанарыг нэмэгдүүлэхийг эрмэлздэг.Энэ нь дараахь шалтгааны улмаас тохиолддог.

· Төрөл бүрийн салбарын мэргэжилтнүүдийг бүлэгт татан оролцуулсны үр дүнд нэгдсэн арга барилаар хангах;

· Хамгийн ирээдүйтэй шийдвэр гаргах урам зоригийг нэмэгдүүлэх;

· Хамтын туршлага, бүлгийн гишүүдийн мэдлэгийг дээшлүүлэх;

· Бүлгийн үйл явцад ажилчдын оролцоо өндөр байх; Үүний зэрэгцээ хамтын боловсруулсан шийдлийг хэрэгжүүлэх хугацаа багасч, үр дүнд нь хариуцлага нэмэгддэг.

Эцэст нь бүлгийн ажлын хэлбэрийг ашиглах нь хувь нэмэр оруулдаг бүлгийн гишүүдийн бие даасан хөгжил.

Хувь хүний ​​хөгжил бүлгийн гишүүддараах шалтгааны улмаас тохиолддог:

· Хамтарсан асуудлыг шийдвэрлэх, хувилбарт дүн шинжилгээ хийх, бүтээлч хэлэлцүүлэг, туршилт хийх үйл явцад сургах;

· "Нийгмийн тусламжийн үзэгдэл"-ийн үр дүнд ажилчдын бүтээлч чадавхийг илүү үр дүнтэй ашиглах; Нийгмийн хөнгөвчлөх арга нь бүлгийн гишүүд бусад хүмүүстэй ажилладаг учраас асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмрээ оруулах хүсэлтэй байдаг;

· Бүлэгт дэмжлэг үзүүлэх харилцааны тогтолцоог бий болгосны үр дүнд ажилчдын дунд өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг бий болгох.

Тиймээс бүлгүүд бие даасан ажлаас ихээхэн давуу талтай байдаг. Гэсэн хэдий ч бүлгүүдэд хэд хэдэн чухал боломжит сул талууд байдаг. Хэрэв тэдгээрийг цаг тухайд нь хүлээн зөвшөөрч, саармагжуулахгүй бол энэ нь бүлгийн болон байгууллагын зорилгод хүрэхэд алдаа гарахад хүргэдэг. Менежерүүд болзошгүй аюулаас сэрэмжтэй байх ёстой.

Багаар ажиллахын сул тал

Хувийн зорилгодоо хүрэхийг хичээдэг.Бүлэг өөрийн амьдралаар амьдардаг. Бүлгийн зорилго нь түүний хувьд хамгийн чухал болж, харин байгууллагын зорилго нь ар талдаа бүдгэрч, үл тоомсорлож, ихэнхдээ мартагддаг.

Хэт их зардал.Бүлгийн шийдвэр гаргах нь дангаараа шийдвэр гаргахаас илүү их зардал шаарддаг.

Цагийн гарз.Бүлэгт шийдвэр гаргах нь бүх гишүүдийн асуудлыг хэлэлцэх, янз бүрийн үзэл бодлыг харгалзан үзэх шаардлагатай байдаг тул бие даасан шийдвэр гаргахаас илүүтэйгээр бүлгийн шийдвэр гаргахад илүү их цаг зарцуулдаг. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар бүлгүүдэд илүү төвөгтэй асуултуудаас илүү бүх гишүүдэд ойлгомжтой асуултуудад илүү их цаг зарцуулдаг.

Бүлгийн гишүүдийн аль нэг нь давамгайлах.Бүлгийн зарим гишүүдийн бусдад үзүүлэх нөлөө нэмэгдэж магадгүй бөгөөд энэ нь бүлгийн үр дүнтэй ажилд хувь нэмэр оруулдаггүй: хүмүүс тэдэнд "ногдуулсан" үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрдөг, өөрсдийн үзэл бодлоо илэрхийлэхээс айдаг гэх мэт.

Оролцоог нэмэгдүүлэх.Бүлгийн зарим гишүүдийн тодорхой саналыг тууштай сурталчлах нь түүнийг бүхэлд нь хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэж болзошгүй тул хөрөнгө мөнгө шаардагдах боловч санал болгож буй шийдэл нь буруу болж магадгүй юм.

Хариуцлагын хэлтэс -хариуцлагаас зайлсхийх, хариуцлагыг сулруулах. Нэг талаас, даалгавраа биелүүлэхийн тулд хамтын хариуцлагыг ухамсарлах нь бүлгүүдийн үйл ажиллагааны эерэг тал юм. Гэсэн хэдий ч, үүнтэй зэрэгцэн бүлгийн бүх гишүүд нийтлэг хариуцлагыг тэгш хуваарилах нь эсрэг үр дагаварт хүргэж болзошгүй - хувь хүний ​​үүрэг хариуцлагаас татгалзахад хүргэдэг. Зарим ажилчид хамтран ажиллагсдынхаа ард, "олон түмэн" дунд нуугдах хүсэлтэй байж болох бөгөөд энэ нь тэднийг зэмлэлээс зайлсхийх боломжийг олгодог. Ерөнхий хариуцлага хариуцлагагүй байдал болж хувирдаг.

Мөн хариуцлагын хуваарилалттай холбоотой дутагдалтай тал бий, тухайлбал “ нийгмийн идэвхгүй байдал."Түүний харагдах нөхцөл нь бүлгийн ажлын үр дүнд ажилтан бүрийн оруулсан хувь нэмрийг тодорхой үнэлэх боломжгүй эсвэл байхгүй байх явдал юм. Энэ тохиолдолд зарим ажилчид гүйцэтгэлээ эрс муутгаж болно. Хэрэв ажилтан дараахь зүйлд итгэдэг бол нийгмийн идэвхгүй байдал үүсдэг.

· Бүлгийн ажлын хуваарилалт шударга бус;

· Даалгавраа биелүүлэхийн тулд хамт ажиллагсад нь түүнтэй адил хүчин чармайлт гаргадаггүй.

Өндөр мэргэшсэн ажилчдын урам зоригийн түвшин буурахөмнөх хоёр дутагдалтай холбоотой. Багийн урамшуулал нь ажилчдын оруулсан хувь нэмэр, улмаар тэдний цалинг дундажлан тооцоход хүргэдэг. Энэ тохиолдолд өндөр мэргэшсэн ажилчид бүлгийн даалгаврыг биелүүлэхийн тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргах шаардлагагүй гэж үздэг.

Бүлгийн туйлшрал.Энэ нь тухайн асуудалд хүчтэй үзэл бодолтой (эерэг эсвэл сөрөг) хүмүүсийг багтаасан тохиолдолд бүлгийн зөвшилцлийн өөр хувилбар юм. Бүлэгт ажиллахдаа тэд бусад оролцогчдыг өөртөө татдаг бөгөөд түрэмгий сөргөлдөөн, зөрчилдөөн үүсч болзошгүй юм.

Дээр дурдсан зүйлсээс гадна бүлгүүд үүсэх, үйл ажиллагаа явуулахтай холбоотой дараахь асуудлуудыг тэмдэглэж болно.

· Бүлэгт шинэ хүмүүсийг нэвтрүүлэхэд хүндрэлтэй байх;

· Бүлгийг шинэ чиглэл рүү чиглүүлэхэд хүндрэлтэй, нэгдмэл бүлэг нь ялгаатай ажилтнуудтай адил уян хатан чанаргүй;

· Ямар ч бүлэг үүрд оршин тогтнох боломжгүй.

Бүлгийн үзэл бодол.Бүлгийн ажлын гол сул тал бол бүлгийн санал нэгдэл, хэвшмэл сэтгэлгээ юм.

Бүлгийн үзэл бодол -бүлгийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, зөвшилцлийг бий болгоход ажилчдад үзүүлэх дарамт.

Бүлэг сэтгэлгээний үйл явцын сонгодог дүн шинжилгээг анх Америкийн нийгмийн сэтгэл зүйч И.Жанис (15) хийж, бүлгийн адил сэтгэлгээний гол шинж тэмдгүүдийг тодорхойлсон; Үүнд:

Халдашгүй байдлын хуурмаг байдал - бүлгийн шийдвэр бүр өндөр үр дүнд хүргэдэг гэсэн итгэл үнэмшил.

Ёс суртахууны төөрөгдөл - бүлгийн өндөр үнэлэмжээр шийдвэрийн үндэслэл.

оновчтой болгох - шийдвэр гаргах үеийн сөрөг үр дагавар, эрсдэлээс ангид байх.

"Гадныханд" сөрөг хандлага - өрсөлдөгчиддөө сөрөг хандлага эсвэл эргэлзэж буй хамт ажиллагсад нь шударга шүүмжлэлийг үл тоомсорлох боломжийг олгодог.

Өөрийгөө цензур - бүлгийн үнэнч байдал гэсэн нэрийдлээр үндэслэлтэй эргэлзээг дарах.

Шууд даралт - бүлгийн удирдамжтай зөрчилдөж буй саналуудын талаар хамтран ажиллагсад эсвэл менежерүүдийн хурц шүүмжлэл.

Үзэл бодлын шүүлтүүр - зүгээр л хэлэлцүүлэгт оруулаагүй таагүй баримт, үзэл бодлыг үл тоомсорлох.

Санал нэгтэй байх хуурмаг - чимээгүй байх нь зөвшөөрөл гэж ойлгогддог орчин.

Бүлгийн санал нэгдэх шалтгаан нь:

· Бүлэг шийдвэрийн өөр хувилбар эсвэл үр дагаварт оновчтой дүн шинжилгээ хийх чадваргүй байх;

· Бүлгийн бие даасан гишүүдийг "багийн тоглогч" гэж үзэх хүсэл;

· Бүлгийн бие даасан гишүүдийг эрх мэдэлтэй, итгэл үнэмшилтэй, байр сууриа тууштай хамгаалдаг хамгийн нөлөө бүхий гишүүдийнхээ үзэл бодолд нэгдэх.

Бүлэг дэх зөрчилдөөн

Зөрчилдөөн (Латин хэлнээс "мөргөлдөөн") нь эсрэг талын зорилго, ашиг сонирхол, байр суурь, үзэл бодол, үзэл бодлын зөрчилдөөн юм.

Мөргөлдөөний онцлог:

· нийгмийн тогтолцооны эзлэхүүний ялгаа. Нийгэмтэй харьцуулахад байгууллага нь илүү локал, энгийн систем бөгөөд дүрэм журам, зохицуулагч, стандарт журам гэх мэт нь зохицуулалттай зан үйлийн механизм юм. Энэ нь хяналт тавих чадвар, зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах чадварын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог;

· байгууллагуудын үүргийн бүтэц. Нэг чухал баримт бол хүмүүс аливаа байгууллагад элсэх явцдаа эрх чөлөөгийнхөө нэг хэсгийг золиослож, хувийн болон байгууллагын зорилгодоо хүрэхийн тулд үүнийг хийдэг. мэргэжлийн чанар, албан тушаалын байр суурь, түүнчлэн дүрээ гүйцэтгэхэд тодорхой "эрх чөлөөгүй байдал" гарч ирдэг. Байгууллага дахь ажилтны үүрэг бол тодорхой ажил гүйцэтгэхтэй холбоотой хүлээгдэж буй зан үйлийн хэв маягийн багц юм. Эдгээр хүлээлт нь тухайн хүний ​​хувийн шинж чанараас илүүтэйгээр тухайн хүний ​​эзэмшиж буй байр сууринаас хамаардаг бөгөөд энэ байр суурийг эзэлдэг бүх хүмүүст адилхан байх болно. Үүргийг ойлгох нь хүмүүс тодорхой зүйлд юу хийх ёстойг хэрхэн ойлгодог талаар суралцах боломжийг бидэнд олгодог үүрэг. Эдгээр дүрүүд нь хэд хэдэн шинж чанартай байдаг. Нэгдүгээрт, ажлын үүрэг нь бие даасан, нийгмийн тодорхой байр суурийг эзэлдэг хүн бүр гүйцэтгэдэг. Хоёрдугаарт, тэдгээр нь даалгавартай холбоотой ажлын зан үйлтэй шууд холбоотой байдаг. Гуравдугаарт, ажлын дүрүүд хоорондоо нийцэхгүй байж болно. Асуудал нь хэн хэнээс юу хүлээж байгааг тодорхойлох явдал юм. Эцэст нь дүрд хурдан суралцдаг бөгөөд ажилчдын нийгмийн хандлага, ажлын зан үйлд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Бидний бодож, хийж байгаа зүйлсийн ихэнх нь бидний дүрээр тодорхойлогддог.

Тэрээр зөрчилдөөний таван үндсэн хүчин зүйлийг (шалтгаан) тодорхойлдог.

1) Мэдээллийн хүчин зүйл нь нэг талдаа хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц, нөгөө тал нь хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй мэдээлэл юм. Үүнд: талуудын аль нэгнийх нь бүрэн бус, буруу мэдээлэл; хүсээгүй ил тод байдал; маргаантай асуудлыг шийдвэрлэхдээ баримтыг дутуу үнэлэх; ташаа мэдээлэл, цуу яриа гэх мэт.

2) Бүтцийн хүчин зүйл - бүлгийн албан ёсны болон албан бус шинж чанар (хууль эрх зүйн эрх мэдэл, хууль тогтоомжийн онцлог, байдал, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн эрх, нас, уламжлалын үүрэг, нийгмийн янз бүрийн хэм хэмжээ гэх мэт). Б.Майерс “боломжтой нөөц, шийдвэр гаргах журам” гэж нэмж хэлэв.

3) Үнэ цэнийн хүчин зүйл - тунхагласан эсвэл үгүйсгэсэн зарчмууд; Үүнийг бүлгийн бүх гишүүд дагаж мөрдөх болно. Тэд бүлэгт дэг журам, зорилгын мэдрэмжийг авчирдаг. Эдгээр нь дараах үнэт зүйлс юм:

Хувь хүний ​​итгэл үнэмшлийн систем ба зан байдал (үзэл бодол, сонголт гэх мэт);

Итгэл үнэмшил, зан үйлийн бүлгийн тогтолцоо;

Нийгмийн итгэл үнэмшлийн тогтолцоо, зан үйл;

Бүх хүн төрөлхтний үнэт зүйлс;

Мэргэжлийн үнэт зүйлс;

Шашин, соёл, бүс нутаг, орон нутаг, улс төрийн үнэт зүйлс.

4) Хандлагын хүчин зүйл - хоёр ба түүнээс дээш талуудын харилцан үйлчлэлийн сэтгэл ханамж эсвэл тэдгээрийн дутагдал. Эдгээр нь дараахь талууд юм.

Харилцааны үндэс (сайн дурын эсвэл албадан);

Харилцааны мөн чанар (бие даасан, хамааралтай, харилцан хамааралтай);

Харилцааны хүлээлт;

Харилцааны ач холбогдол;

Харилцааны үнэ цэнэ;

Харилцааны үргэлжлэх хугацаа;

Харилцааны явцад хүмүүсийн нийцтэй байдал;

Талуудын харилцаанд оруулсан хувь нэмэр гэх мэт.

5) Зан үйлийн хүчин зүйл бол зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн стратеги юм: зайлсхийх, дасан зохицох, өрсөлдөөн, буулт хийх, хамтын ажиллагаа.

Хяналт:

Зөрчилдөөний менежмент -- энэ нь зөрчилдөөнийг үүсгэсэн шалтгааныг арилгах (багасгах), эсвэл мөргөлдөөнд оролцогчдын зан үйлийг засах, нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн зорилтот нөлөө юм.

Зөрчилдөөний менежментэд дараахь зүйлс орно.

Зөрчилдөөнийг урьдчилан таамаглах;

Заримыг нь сэрэмжлүүлж, нөгөөг нь өдөөх;

Мөргөлдөөнийг зогсоох, таслан зогсоох;

Зохицуулалт ба зөвшөөрөл.

Шаардлагатай тодорхой нөхцөл хангагдсан тохиолдолд менежмент хийх боломжтой болно. Үүнд:

Мөргөлдөөнийг бодит байдал гэж бодитойгоор ойлгох;

Мөргөлдөөнд идэвхтэй нөлөө үзүүлэх боломжийг хүлээн зөвшөөрөх;

Мөргөлдөөнийг зохицуулах янз бүрийн аргууд байдаг:

1) Хэлэлцээ гэдэг нь тохиролцоонд хүрэхийн тулд маргаантай асуудлын зуучлагчийн оролцоотойгоор зөрчилдөж буй талуудын хамтарсан хэлэлцүүлэг юм. Тэд мөргөлдөөний үргэлжлэл болж, нэгэн зэрэг түүнийг даван туулах арга хэрэгсэл болдог. Мөргөлдөөний нэг хэсэг болох хэлэлцээг онцолж байгаа бол түүнийг нэг талын ялалтад хүрэхийн тулд хүчирхэг байр сууринаас явуулахыг эрмэлздэг. Мэдээжийн хэрэг, хэлэлцээрийн ийм шинж чанар нь зөрчилдөөнийг түр зуур, хэсэгчлэн шийдвэрлэхэд хүргэдэг бөгөөд хэлэлцээр нь зөвхөн дайсныг ялах тэмцэлд нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэлэлцээрийг өмчийн хэллэгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга гэж ойлговол талуудын ашиг сонирхлын тодорхой хэсгийг харилцан буулт хийх, харилцан хангахад зориулагдсан шударга, нээлттэй мэтгэлцээний хэлбэрийг авна.

2) Буулт - харилцан буултад үндэслэсэн гэрээг хэлнэ. Албадан, сайн дурын буулт байдаг. Эхнийх нь нөхцөл байдлын улмаас зайлшгүй ногдуулдаг. Хоёр дахь нь тодорхой асуудлаар тохиролцсоны үндсэн дээр байгуулагдаж, харилцан үйлчилж буй бүх хүчний ашиг сонирхлын зарим хэсэгт нийцдэг. Сайн дурын буулт хийх тохиолдолд практик даалгаврын харилцан үйлчлэлийн субъектуудад тулгардаг үндсэн үзэл бодол, зарчим, хэм хэмжээний нийтлэг байдал байдаг. Хэрэв буулт нь албадлагын шинж чанартай бол дараахь зүйлээс бүрдэж болно: хувийн ашиг сонирхол, зорилгын тэнцвэрийг хангах нэрийн дор тодорхой асуудлаар харилцан буулт хийх; Тэдний оршин тогтнохтой холбоотой зарим үндсэн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд мөргөлдөөнд оролцогч бүх талуудын хүчин чармайлтыг нэгтгэх. Асуудал харьцангуй энгийн бөгөөд ойлгомжтой байх үед буулт хийх сонголт зөвтгөгддөг; танд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх цаг байхгүй эсвэл аль болох хурдан шийдвэрлэхийг хүсч байна; Түр зуурын тохиролцоонд хүрч, дараа нь энэ асуудал руу буцаж, түүний далд шалтгааныг дахин шинжлэх нь дээр байх; асуудал, түүний шийдэл нь хоёр талын хувьд тийм ч чухал биш; хамтын ажиллагаагаа ашиглан шийдэлд хүрч чадаагүй, эсвэл эрх мэдлээ ашиглан арга барилаа олж чадаагүй.

3) Зөвшилцөл нь маргаан дахь өрсөлдөгчийн аргументтай санал нэг байгаагаа илэрхийлэх хэлбэр юм. Энэ хэлбэрийн зайлшгүй элементүүд нь: нийгмийн ашиг сонирхол, түүнийг илэрхийлж буй байгууллагуудын хүрээний дүн шинжилгээ; одоогийн хүчнүүдийн тэргүүлэх үнэ цэнэ, зорилгын объектив давхцал, зөрчилдөөн; нийтлэг үнэт зүйлс, тэргүүлэх зорилтуудын үндэслэлийг үндэслэн тохиролцох боломжтой. Зөвшилцлийг бий болгох эерэг үр дүн: тэгш эрх, асуудлыг эзэмших мэдрэмж илүү хүчтэй болно; санал бодлоо солилцохыг дэмждэг; байгууллагын гишүүдийн дунд нийтлэг ойлголт бий болсон; хамтын мэдлэгийг ашигладаг; хариуцлага, ялангуяа шийдвэр гаргахдаа багийн бүх гишүүдэд хамаарна; хувийн хувь нэмэр, бүлгийн гишүүнчлэлийн ач холбогдлыг харгалзан үздэг; бие даасан оролцогчид "нүүрээ аврах" боломжтой; Зөвшилцөлд хүрэх сөрөг үр дагавар: Үйл явц хэтэрхий удаан үргэлжилж, бүрэн бус байж болно; эгзэгтэй нөхцөл байдалд бүх талуудыг тохиролцоход хэтэрхий хэцүү байж болно; үйл явц нь тааламжгүй байдлыг үүсгэж болзошгүй тул та бүх хуваарь, төлөвлөгөөг зохицуулах шаардлагатай болно; үйл явц нь эрх мэдэл, албан тушаал, статусыг заналхийлж болзошгүй; Шаардлагатай үед бүлэгт итгэх итгэлийг хадгалахад хэцүү байж болно.

Манлайлал ба удирдамж

Одоогийн байдлаар "манлайлал" ба "менежмент" гэсэн ойлголтыг тайлбарлахад хоёр үзэл бодол байдаг. Эхнийх нь эдгээр хоёр ойлголтыг хэд хэдэн шалгуурын дагуу (дотоодын сэтгэл судлалд) салгах явдал юм, хоёр дахь үзэл бодол нь эдгээр ойлголтууд бие биетэйгээ бараг ижил байдаг (гадаадын сэтгэл судлалд).

Кричевский Р.Л аливаа аж ахуйн нэгж, байгууллагыг албан ба албан бус байгууллага гэж хоёр янзаар авч үзэж болно гэж үздэг. Эдгээр хоёр зохион байгуулалтын бүтцийн дагуу тэрээр албан ба албан бус гэсэн хоёр төрлийн хүний ​​харилцааны талаар ярьдаг. Эхний төрлийн харилцаа нь албан ёсны, үйл ажиллагаа юм; Хоёрдахь төрлийн харилцаа нь сэтгэлзүйн, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай байдаг. Тиймээс түүний бодлоор манлайлал нь албан ёсны харилцааны тогтолцоонд явагддаг үзэгдэл бөгөөд манлайлал нь албан бус харилцааны тогтолцооноос бий болсон үзэгдэл юм. Түүгээр ч зогсохгүй байгууллагад менежерийн үүргийг урьдчилан тодорхойлж, түүнийг хэрэгжүүлж буй хүний ​​чиг үүргийн хүрээг тодорхойлсон байдаг. Удирдагчийн үүрэг нь өөрөө аяндаа үүсдэг;

Менежерийг дээд удирдлагаас гаднаас томилж, зохих эрх мэдлийг авч, хориг арга хэмжээ авах эрхтэй. Удирдагч нь түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн дундаас гарч ирдэг бөгөөд тэд үндсэндээ түүнтэй ижил статустай байдаг. Үүний зэрэгцээ, Р.Л.Кричевский удирдагч нь түншүүдийн аль нэгний эсрэг хориг арга хэмжээ авах боломжтой гэж хэлсэн боловч эдгээр хориг арга хэмжээ нь албан ёсны шинж чанартай биш, тэдгээрийг ашиглах эрх нь хаана ч албан ёсоор бүртгэгдээгүй байна.

Гэхдээ магадгүй эдгээр хоёр ойлголтын хамгийн бүрэн ялгаа нь Б.Д.Парыгиний бүтээлд тусгагдсан байдаг ялгаа манлайлал ба удирдлагын хооронд.

1. Удирдагч нь бүлэг доторх хүмүүс хоорондын харилцааг зохицуулахад голчлон дуудагддаг бол удирдагч нь нийгмийн байгууллагын хувьд бүлгийн албан ёсны харилцааг зохион байгуулдаг.

2. Манлайлалыг бичил орчинд (энэ нь жижиг бүлэг) илэрхийлж болно. Манлайлал бол макро орчны элемент, өөрөөр хэлбэл нийгмийн харилцааны тогтолцоотой холбоотой байдаг.

3. Манлайлал нь аливаа нийгмийн бүлгийн удирдагчийг томилдог эсвэл сонгогддог;

4. Манлайллын үзэгдэл тогтворгүй, удирдагчийн албан тушаал ахих нь бүлгийн сэтгэл санааны байдлаас ихээхэн хамаардаг бол удирдагч нь илүү тогтвортой үзэгдэл юм.

5. Дэд албан тушаалтнуудын удирдлага нь манлайлалаас ялгаатай нь удирдагчийн гарт байдаггүй янз бүрийн шийтгэлийн илүү тодорхой системтэй байдаг.

6. Удирдагчийн шийдвэр гаргах үйл явц нь илүү төвөгтэй бөгөөд олон янзын нөхцөл байдалд зуучилдаг бол удирдагч бүлгийн үйл ажиллагааны талаар илүү шууд шийдвэр гаргадаг.

7. Удирдагчийн үйл ажиллагааны хүрээ нь голчлон жижиг бүлэг бөгөөд тэр удирдагчийн үйл ажиллагааны хүрээ илүү өргөн байдаг, учир нь тэрээр илүү өргөн нийгмийн тогтолцоонд жижиг бүлгийг төлөөлдөг.

Гэсэн хэдий ч мэдэгдэхүйц ялгааг үл харгалзан Б.Д.Парыгин, Р.Л.Кричевский нар манлайлал, удирдамжийн талаар ямар нэг зүйлийг хардаг. ерөнхий.

1. Удирдлага ба манлайлал нь нийгмийн бүлгийн гишүүдийн харилцааг зохицуулах хэрэгсэл юм.

2. Хоёр үзэгдэл хоёулаа баг дотор нийгмийн нөлөөллийн үйл явцыг хэрэгжүүлдэг.

3. Удирдлага нь манлайллын нэгэн адил харилцааны тодорхой захирагдах шинж чанартай байдаг. Эхний тохиолдолд харилцаа холбоог тодорхой тодорхойлж, ажлын байрны тодорхойлолтоор баталгаажуулдаг бол хоёр дахь тохиолдолд харилцааг ямар ч байдлаар заагаагүй болно.

Манлайлал, менежментийг ойлгох өөр нэг байр суурь нь гадаадын зохиолчдод хамаардаг. Байгууллагын дарга нь албан ёсны статустай байхын зэрэгцээ удирдагч бөгөөд харьяа байгууллагуудаа үр дүнтэй удирддаг хүн гэж үздэг тул эдгээр хоёр ойлголтыг ихэвчлэн салгаж авдаггүй. Хүмүүст нөлөөлснөөр тэрээр тэдэнд өгсөн ажлыг хийлгэхийг албаддаг.

"Манлайлал" гэсэн ойлголт нь тухайн нөхцөл байдалд эрх мэдлийн янз бүрийн эх үүсвэрүүдийг хамгийн үр дүнтэй хослуулах, нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд хүмүүсийг урамшуулахад чиглэсэн удирдлагын харилцан үйлчлэлийн хэлбэрийг илэрхийлдэг.

Эрх мэдэл бол хүмүүсийн зан төлөвт нөлөөлөх чадвар юм. Нөлөөлөл гэдэг нь өөр хүний ​​зан байдал, хандлага, мэдрэмж зэрэгт өөрчлөлт оруулах хувь хүний ​​зан үйл юм. Манлайлал, нөлөөлөл үр дүнтэй байхын тулд удирдагчид эрх мэдлийг хэрэгжүүлдэг. Менежер нь доод албан тушаалтнаа шийтгэх боломжтой. Удирдагч нь доод албан тушаалтнуудынхаа ур чадварт итгэх итгэлээр нөлөөлдөг. Удирдагч бол түүн шиг болохыг хүсдэг доод албан тушаалтнуудын хувьд жишиг, үлгэр жишээ юм. Менежерүүд бусад хүмүүсийг удирдах эрхтэй. Ажилтнууд нь менежерийг тушаал өгөх эрхтэй гэж үздэг тул түүнийг дагаж мөрддөг.

Удирдагч хүн өөрийн болон дагалдагчдын хүчин чармайлтын үр дүнд эцэст нь юунд хүрэхийг харах чадвартайн улмаас дагалдагчдын сонирхлыг татдаг. Гэхдээ энэ нь байгууллагын цаашдын зорилго, төлөв байдал биш юм. Энэ нь дагагчид юу хүсч, юу байж болох талаар илүү их зүйл юм. Нэмж дурдахад, алсын хараа нь одоо байгаа бодит байдлаас илүү том эсвэл илүү байвал сэтгэл татам болдог, өөрөөр хэлбэл ирээдүйн төлөв байдлыг тодорхой хэмжээгээр оновчтой болгохыг зөвшөөрдөг. Алсын хараа нь дагалдагчдын төсөөллийг шингээж, удирдагчийн үзэл баримтлалыг хуваалцаж байгаа хэрээр үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд өөрсдийгөө зоригжуулахад түлхэц өгдөг. Дагагчиддаа хүч чадал өгч, бизнесийн амжилтанд итгэх итгэлийг бий болгодог алсын хараа.

Хамгийн их асуудаг асуултуудын нэг бол аль анги нь илүү үр дүнтэй байдаг вэ - хувь хүн эсвэл бүлэг. Тэр болгонд би хоёрдмол утгагүй хариулж чадахгүй.

Нэгдүгээрт, хоёулаа давуу болон сул талуудтай. Хоёрдугаарт, багшийн ур чадвар, бүлгийн хэмжээ; оюутны түвшин, түүний зорилго, зорилт, түүний хандлага, сонголт.

Би бүх зүйлийг цэгцэлж, англи хэлийг ганцаарчлан багштай болон ижил төстэй хүмүүстэй хамт сурахын давуу болон сул талуудыг ойлгохыг хичээх болно.

Бүлгийн ангиудын давуу талууд:

Би хэнийг ч мэдэхгүй, гэхдээ би гурван удаа бүлгийн хичээлтэй хямдхувь хүнээс илүү))

Эрүүл байхаар урам зоригтой хүмүүст зориулав өрсөлдөөний сэтгэл , бүлэг бол маш сайн сонголт юм. Ийм оюутнууд даалгаврыг бусдаас дор, хожим нь даван туулж, нүүр царайгаа алдахыг хүсдэггүй. Ийм оюутан ингэж боддог: хүн бүр эелдэг өгүүлбэр зохиохыг яаж ойлгодог, мэддэг ч би тэгдэггүй юм бэ? Тэгээд тэр өөрөө өөртөө тушааж байна: гүйцэж түрүүлэх.

Үүний зэрэгцээ та ангийнханаасаа тусламж хүсч, давуу талыг ашиглах боломжтой хамтын ажиллагаа . Би ямар нэг зүйлийг мэдэхгүй, ойлгохгүй байна, өөр хэн нэгэн надад үүнийг олоход тусална. Үүний зэрэгцээ өөр хэн нэгэн миний бэрхшээлийг ойлгодог (тэр өөрөө үүнийг даван туулсан), энэ нь тэр мэдээллийг аль болох тодорхой дамжуулах арга замыг олох болно гэсэн үг юм.

Энэ бүлэг нь ихэвчлэн янз бүрийн нас, мэргэжилтэй хүмүүсийг нэгтгэдэг; янз бүрийн туршлага, хоббитой. Энэ бол зөвхөн төдийгүй маш сайн нөөц юм шинэ хүмүүстэй уулзах (мөн ижил сэтгэлгээтэй хүмүүс!) болон найз нөхөдтэй болохоос гадна хамтын ажиллагааны горимд суралцаарай.

Хүн бүрийн нөөц бололцоо, чадвар, мэдлэг хэд дахин нэмэгдэж, tête-à-tête форматтай харьцуулахад огт онцгой туршлага бий болдог.

Практикаас жишээ авбал: Надад нэг мини бүлэг (эсвэл бүр тодруулбал эдгээр нь хос хосоороо хичээллэдэг) байдаг бөгөөд нэг оюутан хэл яриа, гүн гүнзгий гүн ухааны асуудлаар сайн санаа зовдоггүй, хоёр дахь нь бодолтой, дүн шинжилгээ хийх хандлагатай байдаг. хэл шинжлэлийн болон амьдралын үзэгдэл. Тиймээс тэд бие биенээ төгс тэнцвэржүүлж, нөхдөг.

Хүн юу гэж хэлж болохоос үл хамааран бүлэгт илүү олон зүйл бий төрөл бүрийн ажлын хэлбэрүүд багшид ашиглах боломжтой. Тийм ээ, бие даасан хичээлүүдээр та бараг бүх санаагаа гуйвуулж, хэрэгжүүлж чадна, гэхдээ бүлгийн хувьд энэ нь илүү хялбар хэвээр байна. Жишээлбэл, та оюутан хоёрын хооронд яриа хэлэлцээ зохион байгуулахыг хэрхэн захиалах вэ? Ганцаарчилсан ангиудад 5 өөр хамтрагч уу? Багш хүн янз бүрийн дүрд хувирч, жүжиглэх ур чадвараа харуулж чадвал. онигоо))

Гэхдээ нухацтай хэлэхэд, оюутнуудтай бие даан ажиллах олон жилийн туршид би ажлын арга барил, хэлбэрээ тохируулсан бөгөөд үүнээс огтхон ч зовдоггүй. Гэхдээ заримдаа, үгүй, үгүй, тэгвэл "Энэ тоглоомыг нэг сурагчид ашиглаж болохгүй нь харамсалтай!"

Төрөл бүрийн ажлын хэлбэрүүдийн ачаар оюутнууд өөр өөр хүмүүстэй англи хэлээр дадлага хийх боломжтой: хосоороо нууцаар харилцах, мини бүлгүүдэд санал бодлоо солилцох эсвэл том бүлгүүдэд идэвхтэй хэлэлцүүлэг зохион байгуулах. Тэгэхээр бэлтгэл хийж байна харилцааны чадварөөр өөр хүмүүстэй, өөр өөр форматтай.

Эндээс л заах арга, ажлын хэлбэрийн талаар үл ойлголцол гардаг.

Төөрөгдөл: Та бусад оюутнуудаас юу ч сурч чадахгүй, тиймээс хосоороо ажиллах, ангийнхантайгаа харилцах нь огт үр дүнгүй юм.

Би нэг удаа интернетээс ийм эрдэнийн чулуутай танилцсан:

Бүлэг нь харилцах илүү боломжийг олгодог гэж ихэвчлэн ярьдаг, гэхдээ энэ талаар бодоорой - хэнтэй вэ? Чам шиг оюутнуудтай юу? Та өөрөөсөө дутуугүй англиар ярьдаг хүмүүсээс юу сурах вэ? Энэ нь таныг англиар ярьдаг хүмүүстэй жинхэнэ харилцахад бэлтгэх үү?

За, үлгэр домгийг задруулъя?

Ер нь хосоороо ажиллаж, өөртэйгөө адил оюутнуудтай харилцах нь маш үнэ цэнэтэй нөөц юм. Энэ бол зөвхөн төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүстэйгээ зөв, төгс англи хэлээрээ төдийгүй дэлхийтэй харилцаж сурах боломж юм.

Бага зэрэг гэнэтийн, гэхдээ нэгэн зэрэг логик баримт: хэрэв та бүх англи хэрэглэгчдийн бүрэлдэхүүнийг харвал төрөлх хэлтэй болон төрөлх бус хэлтэй хүмүүсийн харьцаа 3: 1 байна. Хэл шинжлэлийн профессор Дэвид Кристалтай холбогдож дэлгэрэнгүй мэдээлэл аваарай. Зүгээр л төсөөл! Энэ юу гэсэн үг вэ? Мөн та англиар ярьдаг хүнтэй, хэнтэй ч уулзах магадлал өндөр байдаг, гэхдээ англи хүн эсвэл америк хүн биш.

Дараа нь зугаа цэнгэл эхлэх болно: Энэтхэг, Хятад, Испани, Орос англи хэл болон ТӨГС, ТӨМСӨН англи хэлний бусад хувилбарууд. Мөн та нар шиг хүмүүстэй бие биенээ ойлгож, хэцүү зүйлийг тодруулж, утгыг (хэл шинжлэлд үүнийг хэлэлцээрийн утга гэж нэрлэдэг) тохиролцох хэрэгтэй болно. Англи хэл нь төгс биш хүмүүстэй.

Тэгэхээр танай ангийн найз чамд юу зааж чадах вэ? Эрдмийн хувьд тийм ч их биш байж магадгүй. Гэхдээ энэ нь дэлхий ертөнцтэй харилцаж, нэгэн зэрэг хэлэлцээр хийж сурахад маш сайн симулятор байх болно.

Энэ бүхэн нэг чухал нөхцөлийн дор явагдана. Оролцогчид хоёулаа тусламж хүсээгүй тохиолдолд хосоор ажиллах нь үр дүнтэй байдаг. Хэцүү, үл ойлгогдох мөчүүдийг төрөлх хэлнийхээ энэхүү таяг ашиглан тодруулах гэсэн уруу таталт дуусвал харилцааны ур чадварын жинхэнэ хөгжил эхэлдэг.

Сурах боломжтой учраас группын хичээл ч сайн завсарлага авах. Хичээлийн 90 минутын турш тархиа ачаалалтай байлгах боломжгүй. Заримдаа та хэт их ачаалал авч, зүгээр л тайвшрах хэрэгтэй болдог. Тиймээс бүлэгт багшийн бүх зүйлийг хардаг нүднээс нуугдах боломж бий))

Бүлгийн ангиудын сул талууд:

Бүлэг хуваарьтай холбоотой , хэрэв та хичээлээ тасалбал энэ нь таны асуудал. Алдагдсан зүйлээ өөрөө эсвэл ангийнхан, багшийнхаа өршөөлөөр гүйцээх хэрэгтэй болно. За, та мөнгөө буцааж авахгүй.

Хэрэв бүлгийг бичиг үсэггүй сонгосон , та хэтэрхий уйтгартай, энгийн байж болно, эсвэл эсрэгээрээ. Хэлний сургууль, англи хэлний курст ажиллаж байсан туршлагаас харахад администраторууд мэдээж ард түмний дайсан биш бөгөөд ижил түвшний оюутнуудыг сонгохыг хичээдэг. Гэхдээ үүний зэрэгцээ тэдний гол ажил бол шинэ бүлгийг аль болох хурдан эхлүүлэх явдал юм. Энэ нь та оюутнууд руу нүдээ аниад өөрөө шийдэгдэнэ гэж найдаж болно гэсэн үг юм. Багш нь рэп авъя гэх мэт.

Би бас мини бүлгүүдтэй, гэхдээ бүлэгтэй ажиллах нь надаас шалтгаална гэдгийг би маш сайн ойлгож байна. Тэгээд нэгдүгээрт, шавь нарынхаа үр дүнг харахыг, хоёрдугаарт, хэнгэрэг бариулахгүй, ая тухтай ажиллаж, тэднийг баярлуулж, гомдоохгүй байхыг хүсч байна. Ийм зохион байгуулалт, арга зүйн бэлтгэлийн асуудалд маш их хүчин чармайлт гаргах ёстой дарагдсан багшийн сайн зүйл юу вэ?

Энэ бүхнийг ойлгоод би жишээ нь бүлгийнхээ тоогоор хөөцөлдөхгүй, зохих түвшин, зорилготой оюутнуудын бүлэг бүрэлдэх хүртэл хүлээх нь дээр.

Ганц бие бие даасан хүмүүс бүлгийн хичээлийн хэлбэрт эвгүй байж магадгүй, учир нь тэд дураараа дургих хэрэгтэй болно. ахиц дэвшлээ харьцуул бусдын амжилтын хамт. Зарим нь эсрэгээрээ ажилладаг: энэ нь урам зориг өгөхгүй, харин сэтгэлээр унадаг.

Бүлгийг өө сэвгүй цуглуулсан ч гэсэн нэг хүнд хэлний зарим талыг өгөхгүй байх тохиолдол гардаг. Зөвхөн нэг хүнд хэцүү зүйл дээр ажиллах боломж (эсвэл хүсэл эрмэлзэл) багшид үргэлж байдаггүй. Бүлгийн бусад нь уйдах болно. Хэн ч юу ч хэлж байсан, та группээр англи хэл сурахад танд болон таны бэрхшээлүүд зовж шаналах болно анхаарал багатай .

Энэ нь дүрмийн нэг тал бол зүгээр. Бүх төрлийн нөхцөлт сэтгэл санааны болон хязгаарлагдмал үгсийн тусламжтайгаар зорилго нь илүү хялбар байдаг. Гэхдээ энэ нь аман яриа юм бол том, нарийн төвөгтэй ур чадвар байдаг уу? Ганц хоёр удаа ч салахгүй. Нэг сонсох шалгалтын хүрээнд өөр өөр оюутнууд өөр өөр бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд өөр өөр шалтгаантай байдаг бүтэлгүйтдэг. Зарим хүмүүст хангалттай зүйл байхгүй, зарим нь хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг сонсдоггүй.

Анхаарал татах асуудалтай холбоотой өөр нэг домог байдаг.

Төөрөгдөл: Бүлэгт суралцах үед багш ярианы бүх алдааг засах боломжгүй болно.

Энд байгаа заль мэх нь та бүх, бүгдийг, бүх алдааг засах шаардлагагүй юм. Гэхдээ дараагийн нийтлэлүүдэд энэ талаар дэлгэрэнгүй. Би зальтай, тиймээ))

Ганцаарчилсан сургалтын давуу тал руу шилжье.

Англи хэлний хувийн хичээлийн ашиг тус

Хувь хүний ​​хичээлийн форматаас харахад бүх зүйл хугацаа өгөгдсөн чамд , дахин танд болон зөвхөн танд зориулав. Хичээлийн үеэр багш найзуудтайгаа утсаар ярьж суугаагүй бол))) Оросоор.

Хэрэв та онцгой зорилготой бол багш өөрөө бий болгоно хувь хүний ​​төлөвлөгөө өөрийн бүх давуу болон сул тал, давуу болон зорилгыг харгалзан үзэх. Үнэн, ганцаарчилсан хичээл нь үргэлж автоматаар байдаггүй гэсэн үг биш юм ...

Гэсэн хэдий ч ганцаарчилсан ангиудад хувийн төлөвлөгөө авах магадлал өндөр байна. Багш зөвхөн таны хэрэгцээнд нийцүүлэн даалгавар, дасгал, үйл ажиллагааг сонгох болно: хэрэв танд сургалт хэрэгтэй бол - заана уу! Та ямар нэг зүйлийн талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих хэрэгтэй - амархан! Сонсох амжилтгүй болсон - бид үүнийг засах болно. Хэцүү байдал - тэдэнтэй харьцъя!

Үүний дагуу та суралцах болно өөрийн хурдаар , хоцрогдсон ангийнхнаа эргэж харалгүйгээр, эсвэл хамгийн хурданд хүрэх гэж оролдохгүйгээр. Таны хувийн хурд нь сургалтын хурдыг тодорхойлдог.

Өрсөлдөөн, өрсөлдөх чадвар нь сурлагын амжилтыг урамшуулахаас илүү урам зоригийг бууруулдаг хүмүүст англи хэлний ганцаарчилсан хичээл илүү тохиромжтой. Зарим хүмүүсийн хувьд хэл сурахдаа зөвхөн анхаарлаа төвлөрүүлэх нь илүү тохиромжтой, илүү тохиромжтой байдаг таны амжилтөөрийгөө бусадтай харьцуулахаас илүү.

ХуваарьХувийн хичээлүүд илүү уян хатан байж болно. Хэрэв та өвчтэй бол хичээлээ өөр өдөр, цаг руу шилжүүлэх эсвэл Skype-аар хичээлээ явуулахыг зөвшөөрч болно. Өөр өөр багш нар хичээл таслах, цуцлах талаар өөр өөр хандлагатай байдаг нь үнэн. Мэдээжийн хэрэг, хэн ч хорлонтойгоор тасалсан хүмүүсийг тэвчихгүй, гэхдээ аливаа давагдашгүй хүчин зүйл, эрүүл мэндийн нөхцөл байдалд ойлголцолтой хандах болно.

Жишээлбэл, миний бодлого бол: хэрэв цуцлалт гарсан бол оюутан мөнгө эсвэл хичээлээ алдахгүй. Гэхдээ нэг сарын дотор сүүлийн 2 удаа цуцлагдсан бол гурав дахь удаагаа бие биедээ баяртай гэж хэлнэ. Ялангуяа хүлээлгийн жагсаалт байгаа бол хайхрамжгүй оюутнуудад байнга үйлчлэх нь хачирхалтай байх болно. Өөр хэн нэгэнд англи хэл илүү хэрэгтэй.

Ганцаарчилсан хичээлийн сул тал:

Ганцаарчилсан сессүүд үнэтэйбүлгийнхээс илүү. Сэтгэгдэл бичих юу байна?))

Та үүнд дасах магадлал өндөр зөвхөн нэг хүнтэй харилцах мөн тодорхой орчинд Павловын нохой шиг. Би Мэри-Иваннаг харж байна гэж би хэлэв. Би харахгүй байна - би хэлэхгүй байна.

Энэ нь зөвхөн та энэ хүнтэй аюулгүй, итгэлтэй байгаа учраас л тохиолддог: тэд чамайг эцсээ хүртэл сонсох болно, хэрэв ямар нэг зүйл тодорхойгүй байвал тэд үүнийг зөөлөн ойлгох болно)) Ийм хүнтэй харилцах нь тааламжтай бөгөөд хялбар байдаг. ярилцагч. Мөн та сайн зүйлд хурдан дасдаг. Энэ нь амьдралд үргэлж тохиолддоггүй.

Чамайг багшид дургүй байхад би сонголтыг авч үзэхгүй. Түүний арга барил, арга барил, зан чанар, тэр ч байтугай түүний гадаад төрх (тиймээ, зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь чухал юм!). Одоо бидний нүд аль хэдийн худалдаж авсан зүйлээ харсан. Хэрэв та багшид дургүй бол түүнтэй хамт суралцаж ч болохгүй. Эсвэл гэнэт аймшигт үнэн нэн даруй илчлээгүй бол тарчлалыг зогсоох нь дээр.

Хэдийгээр нөгөө талаараа ... За, би танд бага зэрэг дотоод мэдээлэл хэлье)) Багш бол бас хүн, миний хувьд, жишээ нь, ховор тохиолддог - гэхдээ ийм зүйл тохиолддог - би оюутанд дургүй байдаг. . Гэхдээ би түүнтэй хамтран ажиллаж эхэлж байна. Тэгээд юу гэж бодож байна?

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүмүүст зарим шинэ сонирхолтой талууд нээгдэж, нийтлэг ойлголт олддог. Тэгээд би тэр оюутнуудад их хайртай. Магадгүй мэргэжлийн ур чадвар бий болсон болов уу? Тиймээс, цаг хугацаа өнгөрөхөд та багшид аймшигтай хүчээр дуртай болж эхэлдэг))

Бүлгийн анги, ганцаарчилсан хичээл гэсэн хоёр сонголтыг хэн туршиж үзсэн бэ? Та өөртөө ямар давуу болон сул талуудыг олж мэдсэн бэ?

Эцэст нь хэлэхэд бүх зүйл адилхан, гэхдээ богино жагсаалт хэлбэрээр:

Ганцаарчилсан сессүүд	Бүх цагийг зөвхөн танд зориулдаг Даалгавруудыг зөвхөн таны хэрэгцээ, давуу болон сул талуудын дагуу сонгодог Та зөвхөн амжилтаараа хэмжигдэх болно, өөрийгөө бусадтай харьцуулахгүй Та хичээлээ өөр өдөр, цагт шилжүүлэхээр тохиролцох эсвэл Skype-аар хичээлээ явуулах боломжтой	Ганцаарчилсан хичээл нь бүлгийн хичээлээс илүү үнэтэй байдаг Ганцхан хүнтэй, тодорхой орчинд харилцаж хэвших боломж бий
Бүлгийн ангиуд	Энэ нь хямд байна Бүлгийн динамик нь ихэвчлэн өндөр байдаг бөгөөд ажлын хэлбэрүүд нь илүү олон янз байдаг Эрүүл өрсөлдөөний сүнс нь таныг уйдуулахгүй, харин харилцан туслалцаа үзүүлэх боломжтой Төгс англи хэлээр ярьдаггүй бодит ертөнцийн хүмүүстэй харилцах чадварыг сургах Нийгмийн хүрээгээ тэлэх	Бүлэг нь хуваарьтай холбоотой бөгөөд хэрэв та хичээлээ тасалвал энэ нь таны асуудал юм Хэрэв бүлгийг зөв сонгоогүй бол та хэтэрхий уйтгартай, энгийн байх болно, эсвэл эсрэгээрээ Вилли-нилли, та өөрийнхөө амжилтыг бусдын амжилттай харьцуулах болно Зөвхөн нэг хүнд ойлгомжгүй зүйлийг тайлбарлах боломж/хүсэл багшид үргэлж байдаггүй

2016 оны нэгдүгээр сарын 28. Мэргэжилтнүүдтэй англи хэл

Хоёр ижил хэцүү сонголттой тулгарах үед ихэнх хүмүүс гурав дахь сонголтыг сонгодог: сонгохгүй байх.

Хүмүүс хэцүү сонголттой тулгарахдаа ихэвчлэн гурав дахь сонголтыг сонгодог, өөрөөр хэлбэл юу ч сонгохгүй.

Та англи хэлийг бие даан сурах гэж нэгээс олон удаа оролдсон байх. Тэд цөхрөнгөө барж, ажлаа орхисон. Бид өөрөө сурах ном, дидактик гарын авлага худалдаж авч, "Таван өдрийн дотор Кембрижийн гүн шиг ярьж сур!" гэх мэт боловсролын хөтөлбөрүүдэд бүртгүүлсэн. Тэгээд ... тэд дахин тэднийг орхисон, тийм үү?

Бие даан суралцахын төлөө зовж шаналж байсан танд англи хэлийг бие даан сурах төмөр хүсэл, шоргоолж шиг шаргуу хөдөлмөр байхгүй гэж үзээд мэргэжлийн багшийн гарт өөрийгөө даатгах шийдвэр гаргасан. Та сонголттой тулгарсан: ганцаарчилсан хичээл эсвэл бүлгийн хичээл үү? Ямар зарчмаар сонгох вэ? Үүнийг хамтдаа олж мэдэцгээе.

Бүлгийн ангиуд: ерөнхий шинж чанар

Олон хүмүүсийн хувьд багаар хэл сурах тухай бодол шууд л сургуулийн өдөр тутмын амьдралын дурсамжийг сэргээдэг. Зарим нэг шалтгааны улмаас долоо хоног бүр 6 ба түүнээс дээш жил англи хэлний хичээлүүд таныг англи хэлтэй хүн болгож чадаагүй ч зарим хэллэгүүд таны насан туршийн турш таны тархины гүнд шингэсэн байж магадгүй юм.

Үнэн хэрэгтээ, судалгааны бүлэг нь хайхрамжгүй найм дахь "Б" гэсэн ойлголтоос хол байдаг. Ярианы англи хэлний курст цугларсан хүмүүс (мөн үүнд мөнгө зарцуулсан, энэ нь чухал) ангид тэнэгтэх гэж ирээгүй. Ийм нийгэмд багш ажиллахад хялбар байдаг бөгөөд боловсролын үйл явц нь ихэвчлэн илүү үр дүнтэй байдаг.

Бүлгийн сургалтын давуу талууд:

1. Нийгэмшүүлэх

Бүлгийн аливаа ажлын нэгэн адил нийтлэг үйл ажиллагаа нь хүмүүсийг нэгтгэж, нэгтгэдэг. Үйл үгийн хэлбэрийн эсрэг тэмцэж буй нөхдүүдийн дунд хожим таны хайртай хүн болох хүмүүс байж магадгүй юм. Өөрөөр хэлбэл, олон хүмүүсийн хувьд бүлгүүдэд зочлох нь танилын хүрээгээ тэлэх, шинэ найз нөхөдтэй болох арга юм.

2. Дүрэм болон хэлний дэлгэрэнгүй мэдээлэлд илүү их цаг зарцуулна

Бүлгийн хэл сурах нь ихэвчлэн "техникийн хэсэг" буюу гадаад хэлний дүрэм, түүний бүтцийг бүхэлд нь илүү сайн эзэмшихэд тусалдаг. Яагаад? Бие даасан хичээлүүдтэй харьцуулахад хурд багатай, материалыг өөртөө шингээх олон тооны дасгалууд нь хүлээн авсан мэдээллийг сайтар шингээж, толгойдоо оруулах боломжтой болгодог.

3. Зардал

Тодорхой шалтгааны улмаас нэг цагийн бүлгийн хичээлийн үнэ ганцаарчилсан хичээлээс хямд байдаг. Үнэн, та илүү их суралцах хэрэгтэй болно. Ихэвчлэн бүлгийн хичээлүүд 2-3 цаг үргэлжилдэг тул нэг цагийн зардал нь ганцаарчилсан хичээлээс бага боловч илүү олон цаг төлөх шаардлагатай болно.

Бүлгийн ангиудын сул тал.

1. Темп

Материалыг шингээх хурд нь бидний хүн нэг бүрийн хувьд өөр өөр байдаг. Байгаль ингэж захисан. Зарим хүмүүс мэдээллийг анх удаа санаж байхад зарим нь хэд хэдэн удаа давтах шаардлагатай байдаг бол зарим нь ямар нэг зүйлийг ойлгохын тулд сурах бичгийн өмнө олон цагаар суухаас өөр аргагүй болдог. Үүний үр дүнд та өөрийгөө хоцрогдсон (өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тань хохироож байгаа) эсвэл эсрэгээрээ бусдын тэнэглэлээс залхаж, залхаж (энэ нь үрсэн мөнгөний тухай бодоход хүргэдэг) болно.

2. Ярих чадвар

Хэрэв та чимээгүй интроверт хүн бол бүлгээр суралцах нь танд маш хэцүү байх болно. Англиар ярьж сурахын тулд та ярих хэрэгтэй бөгөөд бүлэгт та илүү идэвхтэй экстравертуудтай ярих эрхийн төлөө өрсөлдөх хэрэгтэй болно. Экстраверт хүмүүс таныг үг авахыг зөвшөөрөхгүйгээр ихэвчлэн хашгирдаг тул багш танд тусгайлан хандсан үед л та ямар нэг зүйл хэлж чаддаг.

3. Хичээлийн хуваарь

Хэрэв та маш их ажилладаг бол англи хэлний хичээлийн цагтай ажлаа зохицуулахад хэцүү байх болно. Та зарим хичээлээс хоцрох хэрэгтэй болж магадгүй. Үүний үр дүнд бүлэг нь хол түрүүлж, та сандарч, өөрөө гүйцэх хэрэгтэй болно.

Доод шугам: Бүлгийн ангиудад давуу болон сул талууд бий. Тэд сурах эхний үе шатанд, өөрөөр хэлбэл дүрмийн үндэс суурийг тавих шаардлагатай үед тийм ч завгүй экстроверт хүмүүст хамгийн тохиромжтой.

Бие даасан сургалт: ерөнхий шинж чанар

Э Хэрэв та сургуулийнхаа жилүүдэд багштай хамт суралцах шаардлагатай байсан бол бидний яриад байгаа зүйлийн талаар бараг ойлголттой болно. Сурах үйл явцад хоёр хүн оролцдог: та болон таны багш. Сүүлчийн бүх анхаарал чам дээр төвлөрч байна. Нөхцөл байдлаас шалтгаалан та багшийн гэрт очиж, эсвэл түүнийг гэртээ урьж, эсвэл төвийг сахисан газар нутагт уулзаж болно. Сүүлийн жилүүдэд Skype-ээр дамжуулан англи хэл заах нь нэр хүндтэй болсон. Энэ нь олон давуу талтай, жишээ нь, та хотын нөгөө зах руу аялах эсвэл эрдэмт зочин хүлээж авахаасаа өмнө орон сууцыг тоос сорогчоор цэвэрлэх шаардлагагүй! Мөн англи хэлтэй улсад амьдардаг багштай англи хэл сурах боломжтой нь хэлний хөгжилд маш сайн нөлөө үзүүлдэг.

Ганцаарчилсан сургалтын давуу тал:

1. Хичээлүүдийг "таньд" тохируулсан, өөрөөр хэлбэл сургалтыг өөрт тохируулан хийдэг

Таны сайн мэддэг англи хэл шинжлэлийн салбарууд мэдээж бий. Мөн хар нүхтэй хүмүүс байдаг. Түүнээс гадна, практикээс харахад гэнэтийн газарт бүтэлгүйтэл тохиолдож болно. Багш таны давуу болон сул талыг тодорхойлох үед та хувь хүний ​​төлөвлөгөөний дагуу, өөрт тохирсон хурдаар суралцаж эхэлнэ.

2. Илүү их дасгал хийж, ярих

Хичээлийн ихэнх хугацаанд ярьж, дадлага хийдэг тул англи хэл нь сургалтын хамгийн үр дүнтэй арга юм. Хэл бол харилцааны хэрэгсэл бөгөөд үүнийг дадлага хийж сурах шаардлагатай байдаг тул ганцаарчилсан сургалтын үр дүн нь бүлгийн хичээлийн үр дүнгээс хамаагүй их байдаг. Үнэндээ энэ талаар нэмж хэлэх зүйл алга.

3. Хичээлийг цуцлах боломж

Ажил дээрээ яаралтай тусламж үзүүлэх үү? Ханиад хүрсэн үү? Асуудалгүй! Хичээлийн хуваарийг өөрчлөх эсвэл мөнгө алдахгүйгээр цуцлах боломжтой. Хамгийн гол нь багшид урьдчилан анхааруулах явдал юм. Жишээлбэл, хэрэв та ажил дээрээ чухал илтгэл тавьсан эсвэл гадаадын хамт ажиллагсдынхаа айлчлалд бэлтгэх шаардлагатай бол нэмэлт хичээлүүдийг төлөвлөх боломжтой. Ийм ховор тохиолдолд, хэрэв та болон танай багш бие биедээ хандах арга барилаа олж чадаагүй бол та багшийг амархан сольж болох бөгөөд энэ нь бүлгийн хичээлд бараг боломжгүй юм.

Ганцаарчилсан сургалтын сул тал:

1. Эрчим хүч

Та бүлгийн хичээлээс илүү ганцаарчилсан хичээлээс илүү ядардаг. Бүлэгт ажиллах нь таныг унтраах, цонхоор харах эсвэл тархиа сэргээхийн тулд зүүдлэх боломжийг олгодог бол хувийн хичээл нь бүх оюун ухааны нөөцөө дайчлахыг шаарддаг. Хэрэв та хичээлийн цагаар анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй бол багштай ганцаарчлан ажиллахад хэцүү байх болно. Тийм ч учраас богино (30 минут), гэхдээ хувийн хичээлүүд (долоо хоногт 3-4 удаа) одоо маш их алдартай болж байна. Энэ заах схемийг англи хэлний хичээлд Skype-аар дамжуулан ихэвчлэн ашигладаг, учир нь багш ч, та ч хаашаа ч явах шаардлагагүй.

2. Зардал

Нэг цагийн ганцаарчилсан хичээл нь бүлгийн хичээлээс хамаагүй үнэтэй байдаг. Ялангуяа чадварлаг, мэргэжлийн багштай хамт суралцахыг хүсвэл. Гэсэн хэдий ч олон хүн, хэрэв санхүүгийн боломж байвал тэдгээрийг сурах хамгийн үр дүнтэй арга болгон сонгодог. Амьдралын хакер болохын хувьд бид Skype-аар суралцаж, илүү богино хэмжээний хичээл (45 эсвэл 60 минут биш 30 минут) явуулахын зэрэгцээ их хэмжээний гэрийн даалгавраа гүйцэтгэхийг зөвлөж байна. Энэ нь хичээлийн зардлыг мэдэгдэхүйц бууруулах болно. Мөн тантай ойролцоо хэлний түвшинтэй найз байвал багштай хамт суралцаад төлбөрөө хоёр хувааж авах боломжтой. Энэ нь бие даасан ангиас арай бага үр дүнтэй байх боловч сонгодог бүлгийн ангиас хамаагүй дээр байх болно.

Дүгнэлт:

Зорилго, нөөцөө шийдэж, яг юу хүсч байгаагаа өөрөө ойлгоорой. Таны хувьд хурдан үр дүн, зардал нь хэр чухал вэ? Бүлгийн анги болон ганцаарчилсан ангиудад өөрийгөө туршиж үзээд өөрт хамгийн тохиромжтойг нь үзээрэй. Хамгийн гол нь савыг бурхад шатаадаггүй учраас юунаас ч бүү ай. Та аль хэдийн нэг хэл сурсан (эх хэл), бидний тусламжтайгаар та өөр хэл сурах болно!

Амжилтгүй болох шалтгаанууд

Сургалтын бүлгүүдийн бүтэлгүйтэл нь ихэвчлэн оюутнууд хамтран ажиллах хүсэлгүй эсвэл чадваргүйгээс болдог. Итгэлцэл, харилцан дэмжлэг, аюулгүй байдлын уур амьсгалыг бий болгох арга замаар дотоод эсэргүүцэл, дурамжхан байдал, харилцан үйлчлэлийг бий болгох чадваргүй байдлыг даван туулдаг. Эдгээр аргуудын хослолыг ихэвчлэн "бүлэг байгуулах арга техник" гэж нэрлэдэг.

Багшийн байгалийн хариу үйлдэл бол хүүхдүүдэд түншээ сонгох боломжийг олгох явдал юм. Энэ нь ихэвчлэн хамгийн сайн сонголт биш юм. Энэ тохиолдолд тэд ихэвчлэн нэг төрлийн бус бүрэлдэхүүнтэй бүлгүүдийг ашигладаг: хүчирхэг, сул дорой, охид, хөвгүүд, өөр өөр нийгэм, угсаатны туршлагатай хүүхдүүд; . Төрөл бүрийн найрлага нь амжилттай боловсрол, сургалт, бүлгийн ажлын ур чадварыг эзэмшихэд илүү их боломжийг бий болгодог.

Мэдээжийн хэрэг, залуус ер бусын компаниудад элсэхийг эсэргүүцдэг. Энд бүлэг байгуулах янз бүрийн арга техник нь багшид туслах болно. Төрөл бүрийн "танилцах" процедурыг хийх, нийтлэг тэмдэгтүүдийг хөгжүүлэх, дасгал хийх ("хөтөч" дасгал гэх мэт) нь анхны эсэргүүцлийг даван туулах боломжийг олгодог. Энд сургуулийн сурагчид багаар ажиллах мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд өөрсдийгөө бүлгээрээ тодорхойлж, хамтдаа байх хүслээ харуулж эхэлдэг. Бүлэг байгуулах арга техник нь сурган хүмүүжүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл юм. Тэдгээрийг эзэмшсэнээр багш нь дайтаж буй залуучуудын бүлгийн гишүүдийн хамтын ажиллагааг бий болгох зэрэг олон асуудлыг шийдэж чадна. Өдөр тутмын бүлгийн ажлын явцад тохирох арга техникийг үе үе ашиглах нь багийг дэмжиж, хамтран ажиллах хүслийг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

Бүх оролцогчид хамтран ажиллахад бэлэн байсан ч бүлгийн ажил бүтэлгүйтэж магадгүй юм. Хамтарч ажиллах чадвар дутмаг бол чин хүсэл нь хангалтгүй. Хүчирхэг, хурдан сэтгэдэг, сайн санаатай оюутан бусад гишүүддээ юу хийх ёстойгоо хэлж эхэлбэл тухайн бүлэгт дургүйцэл, дургүйцэл шууд үүсч, хамтран ажиллах хүсэл алга болно. Заримдаа бүлгийн гишүүдийн нэг нь ажил хаях тохиолдол гардаг. Онц сурдаг сурагч бусдад бэлэн хариулт санал болгох гэсэн оролдлогоос болж бүлгийн ажил сүйрдэг. Тэр дүрмийг мэддэггүй: "Хүсээгүй сануулга нь хамт ажиллагсдын уурыг хүргэдэг; Хариултыг хэрхэн авахыг харуулах нь түншүүдэд тусалдаг." Түүнд туслах чадвар дутмаг. Сургуулийн хүүхдүүд ихэвчлэн шуугиан дэгдээж, хоорондоо бүдүүлэг тулгардаг. Тэд бие биенээ сонсож, бусдын санаа бодлыг хүлээн авч, хэлэлцэхээ ховор мэддэг. Тэд бүлэгт давамгайлахыг оролддог, хэтэрхий ичимхий, дайсагнасан, хамтран ажилладаггүй, эсвэл зүгээр л ганцаараа ажиллахыг хүсдэг хэцүү түншүүдтэй хэрхэн харьцахаа мэддэггүй. Сургууль дотроо ч, гадуур ч тэд хамтран ажиллах чадварыг заагаагүй тул энэ нь гайхмаар зүйл биш юм. Ийм ур чадвар байхгүй үед хамтарсан үйл ажиллагааны сэтгэл санаа хурдан унадаг.

Бүлгийн ажлын ур чадварт суралцах нь зөвхөн ангийн үр ашгийг дээшлүүлэхэд шаардлагатай биш юм. Энэхүү ур чадвар нь орчин үеийн ажилчинд тавигдах гол шаардлагуудын нэг болж байна. Орос улс мэдээллийн нийгэм рүү хурдацтай хөгжиж байна. Одоо зөвхөн сансрын станц, шумбагч онгоцонд ч биш багаар ажиллах нь хэвийн үзэгдэл болж байна. Энэ нь бидний амьдралын бүхий л салбарт нэвтэрдэг. Сургууль нь боловсролын агуулгыг өөрчлөх, бүлгийн ажлын ур чадварыг ерөнхий боловсролын заавал байх ёстой үр дүнд оруулах нийгмийн захиалга улам бүр тодорхой болж байна.

Хэрэв та харилцааны зохих арга техникийг мэддэг бол үүнээс үүдэлтэй бэрхшээлээс зайлсхийх боломжтой. Сургуулийн хүүхдүүд, дүрмээр бол тэдэнтэй танил биш байдаг (магадгүй тэд тэдний талаар сонссон, гэхдээ практик дээр мэддэггүй), тиймээс тэднийг судлах хэрэгтэй. Эдгээр нь бүлгийн ажлын явцад оюутнуудад шаардагдах ур чадварууд юм. Эдгээр ур чадварыг өөр өөр нөхцөл байдалд, өөр өөр зорилгоор ашиглаж болно. Гэсэн хэдий ч бүлгийн боловсролын ажилд тус бүр өөрийн гэсэн үүрэгтэй байж болох бөгөөд үүнд энэ ур чадвар хамгийн тод илэрдэг.

Бүлгийн ажлын явцад үүсдэг асуудлууд

Шинээр гарч ирж буй асуудлууд

Бүлэг бүхэлдээ:

хэтэрхий чимээ шуугиантай

сургалтын даалгавараас сатаарсан

зорилгоо тодорхойлж чадахгүй

зөрчилдөөн үүсгэдэг

ажилдаа гацаж, урагшилж чадахгүй

Оюутнууд ихэвчлэн:

бие биетэйгээ "гүйж" байна

санал болгож байна

нэгэн зэрэг ярьж байна

тусламж бүү гуй

туслахыг бүү санал болго

бие биенээ бүү сонс

цаас (материал) шүүрэх

Битгий бие биедээ баярлалаа

бусдын санаа бодлыг бүү хүндэл

Бие даасан оюутнууд:

бүх ажлыг багаар хийх

бүлэгт нэг их юм бүү хий

өөртөө итгэлгүй, хамтран ажиллахаас татгалздаг

эргэн тойрныхоо бүх хүнийг захирахыг хичээдэг

дайсагнасан байдлыг харуулах

Алдагдсан ур чадвар

Асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцыг хянах

Ажлын төлөвлөгөөг хүлээн зөвшөөрч, өөрчлөх

Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх

Оюуны шуурга, урам зориг

Зөвшөөрөх

Туслах

Бие биенээ сонсох чадвартай байх

Асуулт асуухын тулд

Идэвхтэй сонс

Зөвшөөрөл авах хүсэлт гаргах

Баярлалаа

Бусад хүмүүсийн мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэ

Бүлгийн гишүүдийн оролцоог тэгшитгэх

Урам зориг өгөх

Зөвшөөрөх

Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх

Тиймээс, бүлэгт ажиллаж сурах даалгаврыг зохих дүрд зан төлөвийг эзэмшихийн тулд хэд хэдэн даалгаварт хуваадаг.

Бүлгийн ур чадварыг ангилах өөр нэг аргыг бүлгийн динамикийн талаархи судалгааны үр дүнд үндэслэн томъёолсон. Энэхүү аргын зохиогчид дөрвөн ур чадварын багцыг ялгахыг санал болгож байна.

1. Бүлэг байгуулах.Эдгээр ур чадвар нь бүлгийг бүрдүүлэх, ажлын явцад задрахгүй байхад тусалдаг. Багц нь дараах үндсэн ур чадваруудыг агуулна.

тайван (заншил ёсоор) бүлгээрээ цугларах;

бүлгээс гарахгүй байх;

чимээгүй, тайван ярих;

дэг журмыг сахих;

байрлал, дохио зангаа ухамсартайгаар ашиглах;

харц ашиглах;

нэрээр нь хаяг;

зөрчилдөөнгүй байдлаар биеэ авч явах (ихэрхэх хэрэггүй).

2. Бүлгийн үйл ажиллагаа.Эдгээр ур чадвар нь бүлгийн өмнө тулгарч буй ажлуудыг үр дүнтэй гүйцэтгэж, үр бүтээлтэй ажилд нь хувь нэмэр оруулахад тусалдаг. Багц нь дараах үндсэн ур чадваруудыг агуулна.

санаа, бодлоо хуваалцах;

асуулт асуух (баримт, шалтгаан, сэдэл);

чиглүүлэгч бүлгийн ажил ("Бидэнд байх ёстой ...", "Бидэнд энэ замаар явах хангалттай цаг байна уу?", "Бид үүнийг оролдвол яах вэ?");

бүлгийн бусад гишүүдийн оролцоог дэмжих (“Та юу гэж бодож байна...?”);

тодруулга хайх ("Таны юу гэж хэлснийг би сайн мэдэхгүй байна...");

(албан ба албан бус) дэмжлэг, зөвшөөрлийг илэрхийлэх;

тайлбар, тодруулга санал болгох;

"Би үүнийг зөв ойлгосон уу...?");

бүлгийг урамшуулах ("Энэ бол асуудал биш!");

мэдрэмжээ хуваалцаарай.

3. Томъёо.Эдгээр ур чадвар нь бүлгийн гишүүдэд үр дүнтэй мэдээлэл солилцох, санал болгож буй материалыг илүү нухацтай ярилцах, илүү гүнзгий ойлгох, өөртөө шингээхэд тусалдаг. Багц нь дараах үндсэн ур чадваруудыг агуулна.

чангаар дүгнэх;

тодруулах ("Би зөвшөөрч байна! Өөрөөр хэлбэл, хэлэх нь илүү зөв байх болно ...");

санаагаа хөгжүүлэхийг хүс (“Энэ юутай холбоотой вэ...?”);

бүлгийн санах ойг хадгалах ("Үүнийг алдахгүйн тулд зайлшгүй шаардлагатай ...");

Ойлголтыг шалгах (“Бидний тохиролцсон зүйлийг давтан хэлнэ үү...”);

чангаар төлөвлө ("Би үүнийг ингэж хэлж чадна ...").

4. Өдөөлт.Эдгээр ур чадвар нь материалыг дахин эргэцүүлэн бодох, танин мэдэхүйн зөрчилдөөнийг даван туулах, нэмэлт мэдээлэл хайх үйл явцад тусалдаг. Тэд бүлгийн гишүүдэд үүссэн асуудлыг бодитойгоор хэлэлцэх боломжийг олгодог. Багц нь дараах үндсэн ур чадваруудыг агуулна.

хүмүүсийг биш харин санааг шүүмжил ("Елена гайхалтай, гэхдээ энэ санаа хачирхалтай харагдаж байна ...");

бүлгийн гишүүдийн аргументуудыг харьцуулах ("Бидний ялгаа юу вэ?");

санаануудыг нийтлэг багц болгон нэгтгэх (“Таны санаа миний санааг нөхөж байна...”);

шүүлтийн талаар асуух ("Та яагаад үүнийг үнэн гэж бодож байна вэ?");

хамтрагчийнхаа бодлыг үргэлжлүүлэх ("Тийм, бас нэг зүйл байна ...");

Ойлголтыг гүнзгийрүүлэхийн тулд асуулт асуу ("Хэрэв энэ нь ... яаж ажиллах вэ?");

өөр хувилбар санал болгох ("Өөр боломжит хоёр шийдэл байна...");

Санал болгож буй ажлын боломжит байдлыг шалгах (цаг хугацаа, нөөц).

Бид бүлгийн ажлын ур чадварын жагсаалтыг тодорхойлох хоёр аргыг авч үзсэн. Мэдээжийн хэрэг, тэдгээр нь хоорондоо зөрчилддөггүй бөгөөд тэдгээрийг нэмэлт болгон ашиглаж болно. Тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан багш нь сурагчдын бие даасан ур чадвартай ажиллахад анхаарлаа хандуулдаг, эсвэл тодорхой үүрэг гүйцэтгэхийг заадаг.

Эдгээр ур чадварыг сайн харуулсан ур чадвар, холбогдох үүрэг

Бүлэгт ажиллах чадвар:

Бүлгийн гишүүдийг урамшуул

Бүлгийн гишүүдийг урамшуул

Бүлгийн амжилтыг тэмдэглэ

Гишүүдийн тэгш оролцоог хангах

Тусламж үзүүлэх

Тусламж гуйх

Ойлголтыг итгүүлэх

Даалгаврын талаар бүү мартаарай

Санаа бичнэ үү

Бүлгийн ажлыг эргэцүүлэн бодох

Бусдад бүү саад бол

Материалыг үр ашигтай ашиглах

Холбогдох бүлгийн үүрэг

Сурталчлагч

Бүлгийн удирдагч

Зохицуулагч

Багш

SOS захирал

Нарийн бичгийн дарга

Арга зүйч

Чимээгүй байх үүрэгтэй

Бүлгээр ажиллах ур чадвар

Бүлгийн ажилд идэвхтэй оролцох нь амжилтанд хүрэх эхний шаардлагатай (хэдийгээр хангалттай биш) нөхцөл юм. Хоёр дахь нь өөрийгөө сайжруулах ухамсартай, зохион байгуулалттай үйл явц юм.

Бусад ур чадварын нэгэн адил харилцааны ур чадвар нь уян хатан байдаг. Нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөс хамааран тэдгээрийг дахин бүтээж, туршлага хуримтлуулахын хэрээр сайжруулдаг (эсвэл эсрэгээр дэмжигдээгүй бол устгадаг).

Багшид тодорхой ангид бүлгийн ажлын өөрийн гэсэн арга хэрэгслийг (техник) олоход нь туслах зорилготой сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг бий болгосон. Багш нь бүлгийн ажлын хуримтлуулсан туршлагыг ухамсарлах ёстой.

дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх;

өөрийн хувийн туршлагыг одоо байгаа онолын схем, санаатай уялдуулахыг хичээдэг (түүний хувьд тэр тусгайлан танилцсан);

ажлаа сайжруулахыг хичээдэг, үүнд шаардлагатай практик үйл ажиллагааг төлөвлөдөг;

төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхийг хичээж, ажлынхаа үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ дахин эргэж ирдэг.

Бүлгийн ажлын ур чадварыг заах дараах диаграмм хэлбэрээр дүрсэлж болно.

Жагсаал.Оюутнуудад холбогдох ур чадварыг эзэмших шаардлагатай гэдэгт итгүүлэх. Үүний үр дүнд тэд энэ нь юунаас бүрдэх, түүнд тохирох зан үйл нь практикт ямар харагддагийг (энэ зан үйлийг үзүүлж буй хүн хэрхэн хийдэг, юу гэж хэлдэг) тодорхой ойлгож, холбогдох үйлдлүүдийг дуурайж чаддаг байх ёстой.

Ур чадварыг эзэмших.Оюутан дараахь тохиолдолд практик ажлын явцад ур чадварыг эзэмшдэг.

зохих үүргийг гүйцэтгэдэг (магадгүй үргэлж зөв биш байж магадгүй);

түүнд хэр амжилттай байгаа талаар сэтгэгдлийг хүлээн авдаг;

зориудаар (хүлээн авсан сэтгэгдлийг харгалзан) зан авирыг нь өөрчилж, энэ үүргийг дахин гүйцэтгэдэг.

Бүрэлдэхүүн.Үр дүнтэй ур чадвар бий болох хүртэл үүрэг болон түүнд тохирсон ур чадварыг эзэмших нь (тасалдалтай байж болно) үргэлжилнэ.

Жагсаал

Шинэ ур чадварыг дадлагажуулах нь дүрмээр бол түүнийг үзүүлэхээс эхэлдэг. Уламжлалт ангид багш тохирох нөхцөл байдлыг загварчилж, ур чадвараа харуулсан зан үйлийг харуулдаг. Жишээлбэл, үг хэллэг ашиглахыг заах шаардлагатай бол багш "Өөр хүнтэй ярилцахдаа сонсож, ойлгож байгаагаа харуулах ёстой. Хэрэв та түүнтэй санал нийлэхгүй бол энэ нь ялангуяа чухал юм. Ярилцлагыг бүтээлч болгох гол арга техникүүдийн нэг бол үг хэллэг ашиглах явдал юм. таны ярилцагчийн хэлснийг давтах. Энэ техник нь найдвартай харилцаа холбоо тогтооход тусалдаг төдийгүй ярилцагчийг хүндэтгэдэг. Хэлэлцээрийн явцад зөрчилдөөнийг намжаах боломжийг олгож байна” гэж мэдэгджээ.

Өөр нэг уламжлалт арга бол оюутнуудыг шаардлагатай ур чадвар эсвэл үүргийн талаар хэлэлцүүлэгт оролцуулах явдал юм. Ашигласан асуулт бол "Хэрэв..." гэсэн асуулт юм. Жишээлбэл, хэрэв та Ringleader-ийн харилцааны ур чадварыг эзэмших шаардлагатай бол "Хэрэв тэдний дунд удирдагч байхгүй байсан бол хөлбөмбөгийн тэмцээнд хөгжөөн дэмжигчид багаа дэмжиж чадах уу?" Гэсэн асуулт гарч ирдэг. Доод ангиудад хоёр хүүхдээс бүхэл бүтэн ангид тохирох зан үйлийг үзүүлэхийг хүсэх үед "театр" техник сайн ажилладаг. Илүү үр дүнтэй арга техникийг ашиглаж болно. Жишээлбэл, Бодрилад харилцааны ур чадвар юу чухал болохыг тэдэнтэй ярилц. Бүлэг бүр тодорхойлсон ур чадвараа хамгаалахын тулд жагсаалт, аргументуудыг бэлтгэж, дараа нь хүн бүрт хэлэлцүүлгийн тулд шийдлийг санал болгодог. Ур чадварыг дүрслэх нь түүнийг ашиглаж буй хүн юу харагдаж, юу хэлж байгааг дүрслэх явдал гэдгийг санах нь чухал.

Өөр нэг уламжлалт арга бол загварчлал юм. Ихэнхдээ багш нар хоёр удаа бодолгүйгээр сурагчдаас ангийн өмнө ур чадварын аль нэгийг (жишээлбэл, хөгжөөн дэмжигч) үзүүлэхийг хүсдэг. Энэ нь үргэлж үр дүнтэй байдаггүй. Байгалийн нөхцөлд холбогдох чадварыг харуулсан видеог үзүүлэх нь илүү дээр юм. Таны дуртай жүжигчин (жүжигчин) сайн үлгэр жишээ (загвар) болж чадна.

Бүлгийн ажлын явцад гүйцэтгэх үүрэг бүр нэлээд уян хатан байдаг. Залуус дүрээ сольж болно. Тодорхой дүрүүдийг сонгох нь юуны түрүүнд оюутнуудын үзүүлсэн хамтын ажиллагааны чанар, анзаарагдсан дутагдал, хэлэлцэж буй сэдвийн материалын шинж чанараас хамаардаг бөгөөд багшийн өмнө тулгарч буй ажлаас бараг бүхэлдээ тодорхойлогддог.

Нэг ярьдаг - бүгд сонсдог

Бүлгийн төсөл нь дүрүүдийг хуваарилах, бүлгийн ажлын ур чадварыг дадлагажуулах сайн нөхцлийг бүрдүүлдэг. Зохицуулагч нь бүх гишүүдийн ажилд тэгш оролцох нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг. Төслийг хэрэгжүүлэх явцад Мэргэн, Нарийн бичгийн дарга, Үзэл сурталч нар нэгдмэл зорилгод хүрэхэд юугаар ч орлуулашгүй хувь нэмэр оруулсан гэдгээ мэдэрдэг.

Гүйцэтгэх үүрэг даалгавар нь бүлгийн хэлэлцүүлэг явуулахад маш их тустай. Хэрэв дүрүүд тодорхойлогдоогүй бол ганц хоёр оролцогч гоцлол тоглолт хийх боломжтой. Зохицуулагчийн сайн хэрэгсэл бол жишээлбэл, "илгэгчийн бороохой" байж болно. Гартаа "саваа" барьсан хүн л ярьж чадна. Бүлгийн гишүүд бие биедээ "саваа" дамжуулснаар (Эртний Ромд сенаторууд хийдэг байсан) "нэг нь ярьдаг, бүгд сонсдог" гэсэн хэлэлцүүлгийн нэг болзлыг биелүүлдэг.

Тиймээс та үүрэг даалгавар өгч, түүнтэй холбоотой зан авирыг зөвхөн тэдгүйгээр хийж чадахгүй, энэ зан үйлийг оюутнуудад тулгарч буй ажлын мөн чанараар ойлгосон үед л хийх хэрэгтэй.

Багшийн нэг үүрэг бол сурагчид багаар ажиллах ур чадварыг хэрхэн ашиглаж байгаад хяналт тавих явдал юм. Хичээлийн үр дүнг хэлэлцэх үед энэ мэдээллийг байнга ашигладаг.

Та бүлгийн ажилд зориулсан даалгаврын үг хэллэгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Багш үүнийг янз бүрийн тодорхой хэмжээгээр томъёолж болно. “Багийн гишүүд хамтран ажиллагсдынхаа аль нэгтэй нь ээлжлэн ярилцлага авдаг” нь тодорхойгүй үг хэллэгийн жишээ юм. Тодорхой томъёололын жишээ бол өөр харагдах болно: "Бүлгийн гишүүд 2 дугаартай найзаасаа ярилцлага авч байна. Ярилцлагад яг 3 минут хуваарилагдсан. Хүн бүр хэд хэдэн асуулт асууж болно. Гэхдээ бүлгийн бүх гишүүд эхний асуултаа тавих хүртэл хоёр дахь асуултыг тавьж болохгүй. Зохицуулагч нь энэ дүрмийг зөрчихгүй байхыг баталгаажуулдаг." Ихэнх тохиолдолд даалгаврыг томъёолж, зохих үүргийг ашиглах нь зайлшгүй шаардлагатай болдог.

Тодорхой хэллэг нь холбогдох ур чадварыг багтаахад тусалдаг боловч оюутнуудад хэзээ, ямар үүрэг гүйцэтгэхийг ялгах чадвараа хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй. Эхлээд даалгавраа тодорхой томъёолж, дараа нь аажмаар тодорхойгүй томъёолол руу шилжихийг зөвлөж байна. Үүний үр дүнд оюутнууд сануулгагүйгээр зохих дүрүүдийг гүйцэтгэж эхэлнэ. Бүлгээр ажиллах ур чадварт суралцах нь амжилттай явагдаж байгааг харуулж буй зохих арга хэмжээг дотооддоо багтаах болно. Оюутнууд хамтран ажиллах чадвараа харуулахаас суралцахдаа бодитой хамтран ажиллах руу шилждэг.

Хүүхдүүд тодорхой томъёолол бага, бага байх тусам багш эргэцүүлэн бодоход илүү их цаг зарцуулах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хэрэв бүлгийн бүх гишүүд идэвхтэй оролцох шаардлагатай бол сурагчид хүн бүр хэр идэвхтэй байсныг үнэлж, бүлгийн гишүүдийн идэвхийг нэмэгдүүлэх төлөвлөгөө гаргахад цаг хугацаа хэрэгтэй.

Тусгал хийх журам

Оюутны зан үйлийг засах хамгийн үр дүнтэй арга бол өөрийгөө үнэлэх явдал юм. Хэрэв сурагчдын аль нэг нь видео камертай бөгөөд найз нөхдийнхөө ажлыг хальсанд буулгаж чаддаг бол багш нь ангийнхантай хамт бичлэгийг хянаж, эерэг жишээнүүдийг анхаарч, дутагдалтай талуудын талаар зөөлөн тайлбар хийх онцгой боломжийг олгодог. Хоёр, гурван ийм дасгал нь сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг мэдэгдэхүйц сайжруулахад хангалттай. Хэрэв видео бичлэг хийх боломжгүй бол бүлгийн гишүүдийн бие даасан үнэлгээг тусгай анкет ашиглан зохион байгуулах нь зүйтэй.

Үүний зэрэгцээ Зохицуулагчийг бүлгийн гишүүдийн зан байдлыг бүртгэж, ажиглалтын протокол гаргахад урь. Энэхүү материал нь сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх мэдээллийг нөхөж, эргэцүүлэн бодох процедурт сайн үндэс суурь болж чадна. Хэрэв та чадвар муутай оюутныг Зохицуулагчаар томилвол тэр үүргээ гүйцэтгэж байхдаа бусад хүмүүс энэ чадварыг хэрхэн ашиглаж байгааг харах болно.

Өөрийгөө үнэлэх тусгай хэлбэрийг ашиглан тусгах процедурыг янз бүрийн аргаар зохион байгуулж болно. Жишээлбэл, бүлгийн гишүүн бүр өөрийн маягтыг тус тусад нь бөглөнө. Дугуй ширээний бүтцийг ашиглан бүлэг нь хувь хүний ​​үнэлгээг хэлэлцэж, тохиролцсон бүлгийн үнэлгээг гаргаж ирдэг (бүрэн хураангуй маягт). Хэлэлцүүлгийн үеэр бүлгийн гишүүд эерэг өөрчлөлтөд анхаарч, ажлыг сайжруулах зөвлөмж боловсруулж, боловсруулсан мөрийн хөтөлбөрөө баталдаг. Энэ нь дараагийн эргэцүүлэн бодох процедурт материал болно. Судалгааны түүвэр асуултууд: Танай бүлэг өнөөдөр хэрхэн ажилласан бэ? Танай бүлгийг ямар байгаасай гэж хүсдэг вэ? Бүлгийн гишүүд бүгд ажилд идэвхтэй оролцсон уу? Та (болон багийн бусад гишүүд) ажлын таатай орчинг хадгалахыг хичээсэн үү? Та (болон бүлгийн бусад гишүүд) бүлгийн бүх хүмүүст үг хэлэх боломж олгохыг оролдсон уу? Та (болон бүлгийн бусад гишүүд) бие биенээсээ асуулт асуусан уу? Залуус өөрсдөө бусад асуултуудыг санал болгож болно.

Дадлагаас харахад багш нэг ур чадвараа сонгож, түүнийгээ оюутнуудтай хангалттай удаан хугацаанд сайтар дадлагажуулж, дараагийнх руу шилжиж, өмнөх ур чадвараа байнга бэхжүүлж чадвал хамгийн сайн үр дүнд хүрдэг.

Андрей Уваров