Туршилтын сэтгэл зүй. Туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга Туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга

14.02.2024

ВОРОНЕЖ 2010 он

Сэтгэл судлал

Лекцийн курс

OPD.F.03 "Туршилтын сэтгэл зүй"

Урлаг. Илч. Сазонова В.Н.

Сэдэв 1. Туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга. Сэтгэл судлалын онолын болон эмпирик мэдлэг 3

Сэдэв 2. Туршилтын сэтгэл судлалын хөгжлийн түүх. 6

Сэдэв 3. Туршилтын сэтгэл судлалын судалгааны арга зүй. 9

Сэдэв 4. Сэтгэл судлалын судалгааны төрөл, үе шат. 19

Сэдэв 5. Сэтгэл судлалын аргын системийн ерөнхий санаа. 27

Сэдэв 6. Туршилтын сэтгэл судлалын эмпирик бус аргууд. 31

Сэдэв 7. Туршилтын сэтгэл судлалын эмпирик аргууд. 38

Сэдэв 8. Туршилтын сэтгэл зүйн онцлог. 41

Сэдэв 9. Сэтгэл зүйн туршилтын онол. 45

Сэдэв 10. Туршилтын болон туршилтын бус загвар... 53

Сэдэв 11. Корреляцийн судалгаа. 63

Сэдэв 12. Сэтгэл зүйн хэмжилт. Сэтгэл зүйн хэмжилтийн онолын элементүүд. 69

Сэдэв 13. Үр дүнгийн шинжилгээ, танилцуулга. 73

Сэдэв 14. Сэтгэл зүйн онцгой ач холбогдолтой эмпирик аргууд. 80

Уран зохиол. 115

Туршилтын сэтгэл зүйЭнэ бол сэтгэл судлалын судалгааны онол, практикийг хөгжүүлдэг бие даасан шинжлэх ухааны салбар бөгөөд түүний судалгааны гол сэдэв нь сэтгэлзүйн аргуудын тогтолцоо бөгөөд тэдгээрийн дунд эмпирик аргуудад гол анхаарлаа хандуулдаг.

Өнөөдөр сэтгэл судлаачид сэтгэл судлал гэх мэт шинжлэх ухаан байдаг гэж бусад мэдлэгийн салбарын мэргэжилтнүүдэд итгүүлэх шаардлагагүй болсон. Хэдийгээр сэтгэл судлалын зарим ном, нийтлэлийг уншсаны дараа байгалийн эрдэмтэд эсвэл математикчид энэ талаар үндэслэлтэй эргэлзэж магадгүй юм. Хэрэв сэтгэл судлал нь шинжлэх ухаан юм бол шинжлэх ухааны аргад тавигдах бүх шаардлага сэтгэл зүйн аргад хамаарна.

Шинжлэх ухаан- энэ бол хүний үйл ажиллагааны хүрээ бөгөөд үүний үр дүн нь үнэний шалгуурт нийцсэн бодит байдлын талаархи шинэ мэдлэг юм. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн практик, ашигтай, үр дүнтэй байдал нь түүний үнэнээс үүдэлтэй гэж үздэг. Эрдэмтэн, эс тэгвээс шинжлэх ухааны ажилтан бол "үнэн - худал" гэсэн шалгуураар үйл ажиллагаагаа явуулдаг мэргэжлийн хүн юм.

Нэмж дурдахад "шинжлэх ухаан" гэсэн нэр томъёо нь шинжлэх ухааны аргаар өнөөг хүртэл олж авсан бүхэл бүтэн мэдлэгийг хэлдэг.

Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны үр дүн нь бодит байдлын тайлбар, үйл явц, үзэгдлийн урьдчилан таамаглах тайлбар, текст, бүтцийн диаграм, график харилцаа, томъёо гэх мэт хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Шинжлэх ухааны судалгааны хамгийн тохиромжтой зүйл бол хуулиудыг нээх явдал юм - бодит байдлын онолын тайлбар.

Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухааны мэдлэг нь зөвхөн онолоор хязгаарлагдахгүй. Шинжлэх ухааны бүх төрлийн үр дүнг "эмпирик - онолын мэдлэг" хэмжүүрээр нөхцөлт байдлаар эрэмбэлж болно: нэг баримт, эмпирик ерөнхий дүгнэлт, загвар, загвар, хууль, онол.

Шинжлэх ухаан нь мэдлэгийн систем бөгөөд хүний үйл ажиллагааны үр дүнд бүрэн, найдвартай, системчилсэн байдлаар тодорхойлогддог. Хүний үйл ажиллагааны хувьд шинжлэх ухаан нь үндсэндээ арга барилаар тодорхойлогддог. Шинжлэх ухааны судалгааны арга нь оновчтой. Шинжлэх ухааны нийгэмлэгт гишүүнээр элсэх өргөдөл гаргаж буй хүн зөвхөн хүний үйл ажиллагааны энэ салбарын үнэт зүйлсийг хуваалцахаас гадна шинжлэх ухааны аргыг цорын ганц хүлээн зөвшөөрөгдсөн арга болгон ашиглах ёстой. Бодит байдлыг практик болон онолын хувьд хөгжүүлэх арга техник, үйл ажиллагааны багц - "арга" гэсэн ойлголтын энэхүү тодорхойлолтыг уран зохиолоос ихэвчлэн олж болно. Энэхүү техник, үйлдлийн системийг шинжлэх ухааны нийгэмлэг судалгааны ажлыг зохицуулах зайлшгүй хэм хэмжээ гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй.

Т.Күно шинжлэх ухааны хувьсгалт үе ба "хэвийн шинжлэх ухаан"-ын үе шат гэсэн хоёр өөр төлөвийг ялгаж үздэг: "Хэвийн шинжлэх ухаан" гэдэг нь өнгөрсөн үеийн шинжлэх ухааны нэг буюу хэд хэдэн ололтод тулгуурласан судалгааг хэлнэ. Өнөө үед ийм ололт амжилтыг анхан шатны болон ахисан түвшний сурах бичигт анхны хэлбэрээр нь танилцуулсан нь ховор байдаг." "Парадигм" гэсэн ойлголт нь "хэвийн шинжлэх ухаан" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг. Парадигм гэдэг нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандарт, шинжлэх ухааны судалгааны жишээ, хууль, онол, тэдгээрийн практик хэрэглээ, арга, тоног төхөөрөмж гэх мэт. Эдгээр нь өнөөгийн шинжлэх ухааны нийгэмлэгт дараагийн шинжлэх ухааны хувьсгал хүртэл батлагдсан шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны дүрэм, стандартууд юм. Энэ нь хуучин парадигмыг эвдэж, түүнийг шинээр сольсон.

Парадигм байгаа нь шинжлэх ухаан эсвэл тусдаа шинжлэх ухааны салбар төлөвшсөний шинж тэмдэг юм. Шинжлэх ухааны сэтгэл судлалд парадигм үүсэх асуудал В.Вундт болон түүний шинжлэх ухааны сургуулийн бүтээлүүдэд тусгагдсан байдаг. 19-р зууны сүүл ба 20-р зууны эхэн үеийн сэтгэл судлаачид байгалийн шинжлэх ухааны туршилтыг загвар болгон авчээ. туршилтын аргын үндсэн шаардлагыг сэтгэл судлалын хөрсөнд шилжүүлсэн. Өнөөдрийг хүртэл сэтгэл судлалын судалгаанд лабораторийн туршилтыг ашиглах нь хууль ёсны эсрэг шүүмжлэгчид ямар ч эсэргүүцэл илэрхийлж байсан ч эрдэмтэд байгалийн шинжлэх ухааны судалгааг зохион байгуулах зарчимд анхаарлаа хандуулсаар байна. Эдгээр зарчмууд дээр үндэслэн диссертацийн судалгаа хийж, эрдэм шинжилгээний илтгэл, нийтлэл, монографи бичдэг.

20-р зууны дунд ба сүүлээр шинжлэх ухааны арга зүйг хөгжүүлэхэд асар их хувь нэмэр оруулсан. К.Поппер, И.Лакатос, П.Фейерабенд, П.Холтон болон бусад олон нэрт философич, эрдэмтэд оролцов. Эдгээр нь шаардлагатай мэдлэг, судлаачдын бодит үйл ажиллагааны хөгжилд дүн шинжилгээ хийхэд үндэслэсэн болно. Тэдний үзэл бодолд математик, физик, хими, биологи, сэтгэл судлал болон бусад суурь шинжлэх ухаанд нөлөөлсөн байгалийн шинжлэх ухааны хувьсгал онцгой нөлөөлсөн. Шинжлэх ухаан, амьдралд хандах хандлага маш өөрчлөгдсөн. 19-р зуунд Эрдэмтэн нэгэн баримт, зүй тогтлыг олж, онолыг бий болгосноор амьдралынхаа туршид өөрийн үзэл бодлыг шүүмжлэлтэй дайралтаас хамгаалж, номлож чаддаг байв. экскатедра- Шинжлэх ухаан нь философиос тийм ч их ялгаатай биш байсан - түүний итгэл үнэмшил нь үнэн, няцаашгүй гэдэгт найдаж байв. Эндээс О.Контийн дэвшүүлсэн онолын бодит баталгаа болох шалгагдахуйн зарчим. 20-р зуунд Нэг үеийн туршид бодит байдлын талаархи шинжлэх ухааны үзэл бодол заримдаа эрс өөрчлөгдсөн. Хуучин онолуудыг ажиглалт, туршилтаар няцаасан. Шинжлэх ухааны идэвхтэй амьдралынхаа туршид эрдэмтэн хамтран ажиллагсдынхаа олж авсан туршилтын өгөгдлийг тайлбарлахын тулд бие биенээ үгүйсгэдэг хэд хэдэн онолыг тууштай дэвшүүлж чаддаг байв. Тухайн хүн өөрийн санаагаараа өөрийгөө танихаа больсон, "параноид" хандлага нь үр дүнгүй болж, татгалзсан. Онол нь хэт үнэ цэнэтэйд тооцогдохоо больсон бөгөөд зүсэгч эсвэл тээрэмдэх зүсэгч шиг хурцалж болох түр зуурын хэрэгсэл болж хувирсан боловч эцэст нь түүнийг солих шаардлагатай болсон.

Тэгэхээр аливаа онол бол түр зуурын бүтэц бөгөөд устгаж болно. Эндээс мэдлэгийн шинжлэх ухааны шинж чанарын шалгуур нь: эмпирик баталгаажуулалтын явцад няцаах боломжтой (худал гэж хүлээн зөвшөөрөгдөх) мэдлэгийг шинжлэх ухаан гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Зохих журам гаргах боломжгүй мэдлэг нь шинжлэх ухаанч байж чадахгүй.

Логикийн хувьд үнэн мэдэгдлийн үр дагавар нь зөвхөн үнэн байж болох бөгөөд худал мэдэгдлийн үр дагаврын дунд үнэн ба худал хоёулаа байдаг. Онол бүр нь зөвхөн таамаглал бөгөөд туршилтаар үгүйсгэгдэж болно. К.Поппер "Бид мэдэхгүй - бид зөвхөн таамаглаж чадна" гэсэн дүрмийг боловсруулсан.

Шүүмжлэлийн рационализмын үүднээс (Поппер ба түүний дагалдагчид өөрсдийн ертөнцийг үзэх үзлийг ингэж тодорхойлсон) туршилт нь үнэмшилтэй таамаглалыг няцаах арга юм. Статистикийн таамаглалыг шалгах, туршилтын төлөвлөлтийн орчин үеийн онол нь шүүмжлэлтэй рационализмын логикоос гаралтай.

Поппер шинжлэх ухааны онолын боломжит худалчлах зарчмыг хуурамч байх зарчим гэж нэрлэсэн.

Шинжлэх ухааны судалгааны норматив процессыг дараах байдлаар зохион байгуулна:

1. Таамаглал (таамаглал) дэвшүүлэх.

2. Сургалтын төлөвлөлт.

3. Судалгаа хийх.

4. Өгөгдлийн тайлбар.

5. Таамаглалыг (таамаглал) няцаах буюу үгүйсгэхгүй байх.

6. Хуучин нэгийг няцаах тохиолдолд шинэ таамаглал (таамаглал) гаргах.

Энэхүү схем нь юуны түрүүнд шинжлэх ухааны судалгааны бүтцэд шинжлэх ухааны мэдлэгийн агуулга нь хувьсах утга, арга нь тогтмол байдаг гэдгийг харуулж байна.

Шинэ мэдлэг нь шинжлэх ухааны таамаглал хэлбэрээр төрдөг - өгөгдлийг призмээр тайлбарладаг таамаглал юм. Таамаглал дэвшүүлэх, бодит байдлын загвар, онолыг бий болгох нь зөн совин, бүтээлч үйл явц юм. Эдгээр нь шинжлэх ухааны туршилтын онолыг авч үзэх хүрээнээс гадуур юм.

Эдгээр байр сууринаас авч үзсэн туршилт нь зөвхөн сонгох, хянах, найдваргүй таамаглалыг "хөөх" арга юм. Шинэ мэдлэгийг өөр аргаар олж авдаг: эмпирик - ажиглалтаар, онолын хувьд - зөн совингийн таамаглалыг оновчтой боловсруулах замаар.

Шинжлэх ухааны судалгааны загвар нь аргаас гадна өөр нэг зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох асуудал, таамаглал, тайлбар, аргачлалыг багтаасан "хүрээ"-ийг агуулдаг.

Шинжлэх ухаан хөгжихийн хэрээр таамаглал, онол хоёулаа өөрчлөгддөг гэж Поппер дахин дахин тэмдэглэсэн байдаг. Парадигмыг өөрчилснөөр арга нь шинэчлэгдэж, шинэ асуудлууд гарч ирдэг боловч хуучин нь хэвээр үлдэж, судалгааны мөчлөг бүрт гүнзгийрч, ялгаатай байдаг.

Олон эрдэмтэд "шинжлэх ухаан" биш (энэ нь юу болохыг цөөхөн хүн мэддэг учраас) асуудлуудыг ангилах хандлагатай байдаг.

Шүүмжлэлтэй рационализм нь шинэ мэдлэг хаанаас ирдэг талаар юу ч хэлдэггүй, харин хуучин мэдлэг хэрхэн үхдэгийг харуулдаг. Энэ нь зарим талаараа хувьслын синтетик онолтой төстэй бөгөөд энэ нь шинэ зүйл гарч ирснийг тайлбарлаж чадахгүй байгаа боловч тэдгээрийн тогтворжих, устах үйл явцыг урьдчилан таамаглаж байна.

Тиймээс орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухааны парадигм нь сэтгэлзүйн аргын үндэс болсон.

1. ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТУХАЙ ОЙЛГОЛТ 1. Өргөн утгаар: СЭТГЭЛ ЗҮЙН СУДАЛГААНЫ АРГА ЗҮЙН АСУУДЛЫГ ЕРӨНХИЙ ХУВЬД СУДАЛДАГ ШИНЖЛЭХ УХААНЫ СЭТГЭЛ. 2. ШИНЖЛЭХ УХААНЫ СЭТГЭЛ ЗҮЙНИЙГ БҮХЭЛДЭЭ ХҮН, АМЬТНЫ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТУРШИЛТЫН СУДАЛГААНЫ ҮНДЭСЛЭЛЭЭР олсон МЭДЛЭГИЙН СИСТЕМ БОЛОХ (В.ВУНДТЫН ДАХЬ). 3. ТУСГАЙ СУДАЛГААНД ХЭРЭГЖҮҮЛСЭН ТУРШИЛТЫН АРГА ТЕХНИКИЙН СИСТЕМ (М. В. МАТЛИН). 4. СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТУРШИЛТЫН ОНОЛ (F. J. MCGUIGAN).

ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ НЬ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ҮЗЭГДЭЛИЙГ СУДАЛАХ ТУРШИЛ, БУСАД ЗОРИЛТЫН АРГА ЗҮЙН ХЭРЭГЛЭХ ХУУЛЬ, ДҮРМИЙГ СУДАЛДАГ СЭТГЭЛ ЗҮЙН САЛБАР юм. ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОБЪЕКТ НЬ ТУРШИЛТ БОЛОН БУСАД ЗОРИЛТЫН АРГУУД БАЙНА. ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН СЭДЭВ – СЭТГЭДИЙН ҮЗГИЙГ СУДАЛАХ ТУРШИЛТ, БУСАД ЗОРИЛТЫН АРГА ХЭРЭГЛЭХ ЭРХ ЗҮЙ, ЗОХИЦУУЛАЛТ.

ГУСТАВ ТЕОДОР ФЕЧНЕР () (, ГРОС - СЕРЧЕН, МУСТАУ ХОНОГ, – , ЛЕЙПЦИГ), ГЕРМАНЫ ФИЗИКЧ, СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ, ГҮН ухаанч - ИДЕАЛист, Зохиолч - Сатирикч (Докторын НЭРЭЭР ЯРЬСАН). ТҮҮНИЙ ҮЗЭЛ 20-Р ЗУУНЫ ОЛОН ЭРДЭМТЭН, ГҮН СУРАГЧДАД НӨЛӨӨЛӨӨДЖ ГЭРАРДУС ХЕЙМАНС, ЭРНСТ МАХ, ВИЛЬХЕЛЬМ ВУНДТ, ЗИГМУНД ФРЕЙД, Стэнли Холл. ФЭЧНЕРИЙГ БИЕ СЭТГЭЛИЙН ХООРОНД ШИНЖЛЭХ УХААНТ ҮНДЭСЛЭГДСЭН ХОЛБОО БАЙДАГ ГЭДГИЙГ нотолсон S=KLOGI ТОМЪЁОГ БҮТЭЭГЧ ГЭДЭГ.

Вильгельм ВУНДТ () ГЕРМАНЫ ФИЗИОЛОГЧ, СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ. ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, ТАНИН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ СЭТГЭЛ ЗҮЙНИЙГ ҮНДЭСЛЭГЧ. НИЙГМИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ГЭРЧИЛГЭЭГЭЭР БАГА МЭДЭГДСЭН ГЭХДЭЭ ВУНДТЫН АМЬДРАЛЫН СҮҮЛИЙН ЖИЛҮҮД ТҮҮНИЙ ӨНГӨЛӨГЧИЙН СЭТГЭЛИЙН (АРД ТҮМНИЙ СЭТГЭЛ ЗҮЙ) ДОР өнгөрчээ ЭР СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

EDWARD TITCHENER (1867–1927) СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТУРШИЛ БОЛ ЗАРИМ ХҮЧ, ЧАДВАРТАЙ ШАЛГАЛТ БИШ, харин УХААНЫ ИЛЧЛЭГДЭЛ, МЕНТЕКСАМАЛИЙН ХЭСЭГИЙН ШИНЖИЛГЭЭ ГЭДЭГ ГЭДЭГ СТАНДАРТ НӨХЦӨЛ ДАХЬ ХҮНД ӨӨРИЙГӨӨ АВАХ БОЛОМЖТОЙ . ТУРШЛАГА БҮР ТҮҮНИЙ бодлоор ӨӨРИЙГӨӨ АЖИЛЛАХ ХИЧЭЭЛ БОЛЛОО. СЭТГЭЛ ЗҮЙД “СТРУКТУРАЛИЗМ” буюу “БҮТЦИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ” ГЭДЭГ ХҮЧИРХЭГ ЧИГЛЭЛИЙГ БОЛОВСРУУЛСАН.

HERMANN EBBINGHAUS () ГЕРМАН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ. В.ДИЛТИЙГ ӨРСӨЛДӨГЧИЙН БАЙГУУЛЛАА. ҮГ ЦЭЭЛЛҮҮЛСЭН ҮНДЭСЛЭГЧ ОЙ САЙХАНЫ ТУРШИЛТЫН СУДАЛГАА ГҮЙЦЭТГЭСЭН (1885). САНАХ ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙГ СУДАЛАХ ХЭДЭН АРГА ЗҮЙЛИЙГ БОЛОВСРУУЛСАН. ОЙ СЭТГЭЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХЭДЭН ҮЗЭСГЭЛИЙГ ОНЦЛОХ “ЗАМЫН ХҮЧИН ЗҮЙЛ” ӨГҮҮЛСЭН ЦУВРАЛЫН ЭХНИЙ БОЛОН СҮҮЛИЙН ҮГИЙГ ИЛҮҮ ҮР ДҮНТЭЙ ЦЭЭЖЛҮҮЛСЭНИЙГ ИЛРҮҮЛСЭН. БИ СУРГАЛТ, МАРТАХ муруйг БАРЬСОН, ЭНЭ ПРОЦЕСС ШУГААН БУС БАЙГАА ГЭДГИЙГ ХАРУУЛСАН. МӨН УТГА МАТЕРИАЛ УТГА УТГАГҮЙ МАТЕРИАЛТАЙ БОЛ ИЛҮҮ САНАГДДАГ ГЭДГИЙГ МӨН олсон.

ЖЕЙМС МККИН КАТТЕЛЛ (1860-1944) 1860 ОНЫ 5-Р САРЫН 25-нд АНУ-Д ТӨРСӨН. 1880 ОНД ЛАФАЙЕТТИЙН КОЛЛЕЖИЙГ ТӨГСӨӨД 1886 онд ЛАЙПЦИГИЙН ИХ СУРГУУЛЬД ФИЛОСОФИЙН ДОКТОРЫН ЗЭРГИЙГ ХҮРТЭЛ АВСАН. МӨН ПАРИС, ЖЕНЕВИЙН ИХ СУРГУУЛЬД СУРСАН. ЛАЙПЦИГТ ВИЛЬХЕЛЬМ ВУНДТЫН ТУСЛАХ АЖИЛЛАСАН. КЭМБРИЖИЙН ИХ СУРГУУЛЬ, СЭТГЭЛ ЗҮЙН тэнхимийг удирдаж байсан ПЕНСИЛВАНИЙН ИХ СУРГУУЛЬД ЛЕКЦ уншсан. 1891 ОНД КАТТЕЛЛ КОЛУМБИЙН ИХ СУРГУУЛИЙН УРИЛГЫГ ХҮЛЭЭН ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ПРОФЕССОРЫН АЛБАН ТУСГААР БАЙР АВЧ, АНТРОПОЛОГИЙН ФАКУЛЬТИЙН ДЕКАН, ПРОФЕССОЛОГИ, ПРОФЕССОФОФОРГИЙН ДАРГА БОЛСОН. КАТТЕЛЛ ХҮНИЙ ЗАН ЗАН, БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН АСУУДЛЫГ СУДАЛГААХАД ОРОЛЦСОН; СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХЭМЖЭЭНИЙ АРГАЧЛАЛУУДЫГ БОЛОВСРУУЛСАН.

АЛЬФРЕД БИНЕТ () ФРАНЦЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ, ПАРИЖИЙН ИХ СУРГУУЛИЙН АНАГААХ УХААН, ХУУЛЬ ЗҮЙН ДОКТОР, ФРАНЦ ДАХЬ ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН АНХНЫ ЛАБОРАТОРИЙГ ҮНДЭСЛЭГЧ. СЭТГЭЛ ЗҮЙН СУДАЛГААНЫ ЗОРИУЛАЛТЫН АРГА ЗҮЙЛСИЙГ ТОГТООХЫГ ХҮМҮҮСЭЭ. Юуны түрүүнд “ОЮУНЫ ХӨГЖЛИЙН БИНЕТ СИМОН ШАЛБАР” (ОРЧИН ҮЕИЙН IQU ANALOG) ГЭДЭГ АНХНЫ ПРАКТИК ТАГНУУЛЫН ТЕСТИЙГ (1905 ОНД Т. СИМОНТ ХАМТДАА) ГЭВЭРЛЭГЧ ГЭДГЭЭРЭЭ алдаршсан. ХОЖИМ 1916 ОНД СИМОН БИНЕТИЙН ШАЛБАРЫГ Л.ТЕРМЕН "Стэнфорд Бинетийн тагнуулын хэмжүүр" болгон ШИНЭЧЛЭГДСЭН.

ХАЙНРИХ РОРШАХ (1884-1922) ШВЕДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН эмч. ТҮҮНИЙ НЭРЭЭР НЭРЭМЖИТ ТЕСТИЙГ БҮТЭЭГДСЭН БҮГДЭЭРЭЭ ХУВЬ ХҮН, ТҮҮНИЙ БҮТЭЦ, УХААНГҮЙ СЭДЛЭЛИЙГ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНГОГНОСТ СУДАЛГААХ ГОЛ ХЭРЭГСЛИЙН НЭГ БОЛСОН. Т НЬ НУУЦ ХАНДЛАГА, ГҮЙЦЭТГЭЛ, ДҮРИЙН ШИНЖИЙГ ОНОШЛОХ ТОДОРХОЙ УТГА ТОХИРУУЛАЛТ, ӨӨР ӨНГӨТЭЙ, БЭХИЙН ТОЛБОГИЙН ШИНЖЭЭДСЭН СЭТГЭЛИЙН ОЙЛГОЛТ. Р.-ийн ажил нь ОРЧИН цагийн сэтгэлзүйн оношлогооны үндсэн чиглэлүүдийн нэгийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгсөн, учир нь энэ нь хувь хүний шинж чанарыг бүрэн бүтэн байдал, түүний бүрэн бус байдал гэж үзэх хандлагыг зөвшөөрсөн юм.

ХҮМҮҮСИЙН ХУВЬ ХУВЬ ХҮНИЙ ЯЛГААГ СУДАЛДАГ СЭТГЭЛ ЗҮЙН САЛБАР БОЛ ДИФФЕРЕНЦИАЛ ПСИХОЛОГИ. 19-20-р зууны эхээр “ДИФФЕРЕНЦИАЛ СЭТГЭЛ ЗҮЙ” ҮҮСЭХ УРЬДЧИЛГАА БОЛ ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, МӨН ГЕНЕТИК, МАТЕМАТИКИЙН ТАНИЛЦУУЛГА байсан юм. ДИФФЕРЕНЦИАЛ СЭТГЭЛ ЗҮЙНИЙ ХӨГЖЛИЙН АНХДАГЧ БОЛ Ф.ГАЛТОН (ИХ БРИТАНИ) ХУВЬ ХӨРӨНГИЙН ЯЛГААГ СУДАЛАХ ХЭДЭН АРГА ХЭМЖЭЭ, ТӨХӨӨРӨМЖИЙГ БҮТЭЭГЧ БАЙСАН. В.ШТЕРН (ГЕРМАН) “ДИФФЕРЕНЦИАЛ СЭТГЭЛ ЗҮЙ” (1900) нэр томъёог нэвтрүүлсэн. ДИФФЕРЕНЦИАЛ СЭТГЭЛ ЗҮЙН АНХНЫ ТОМ ТӨЛӨӨЛӨГЧИД БОЛ А.БИНЕ (ФРАНЦ), Ж. KETTELL (АНУ) БОЛОН БУСАД

ФРАНСИС ГАЛТОН () АНГЛИ СУДЛАГЧ, ГАЗАРЗҮЙЧ, АНТРОПОЛОГЧ, СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ; ДИФФЕРЕНЦИАЛ СЭТГЭЛ ЗҮЙ, ПСИХОМЕТРИКИЙГ ҮНДЭСЛЭГЧ. ГАЛТОН. СЭТГЭЛ ЗҮЙ, АНТРОПОЛОГИД ӨВИЙН ТУХАЙ ОЙЛГОЛТ ОРУУЛЛАА.

Уильям Льюис Штерн () ГЕРМАНЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ, ГҮН СЭТГЭЛЧ, ДИФФЕРЕНЦИАЛ СЭТГЭЛ ЗҮЙ, ХУВЬ ХҮНИЙ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЭХЛЭГЧДИЙН НЭГ ГЭДЭГ. ҮҮНДЭЭР ТЭР ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙД ИХ НӨЛӨӨЛӨСӨН. АЛЬФРЕД БИНЕТИЙН АЛДАРТ IQ ТЕСТИЙН ҮНДЭСЛЭЛИЙГ СҮҮЛЭЭР ОЛСОН ОЮУНЫ ХЭВШИЙН ОЙЛГОЛТЫГ БҮТЭЭГЧ. ГЕРМАНЫ ЗОХИОЛЧ, ГҮНТЭН ГҮНТЕР АНДЕРСИЙН ААВ. 1897 ОНД СТЕРН ХҮНИЙ ДУГУЙН ХҮРТЭЛХИЙГ СУДАЛАХ БОЛОМЖИЙГ ИЛҮҮ ТЭМЦЭХ БОЛОМЖТОЙ БОЛГОЖ, ТООНЫ ТОНОГЛОГЧИЙГ зохион бүтээжээ.

Сигмунд Фрейд () АВСТРИИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ, СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ, МЭДРИЙН ЗҮЙЧ, СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЭМЧИЛГЭЭНИЙ ЧИГЛЭЛИЙН СУРГУУЛИЙГ ҮНДЭСЛЭГЧ, ДООРХОРДИТУС ОНОЛЫН ДАГУУ ОНОЛЛОХ УХААНГҮЙ БОЛОН УХААРАЛТАЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЦОГЦ ХАРИЛЦАА

КАРЛ ГУСТАВ ЮНГ () Швейцарийн сэтгэцийн эмч, гүн гүнзгий сэтгэл судлалын салбаруудын нэг, аналитик сэтгэл судлалын үндэслэгч. 1912 онд Юнг "Ухаангүй байдлын сэтгэл зүй"-ийг хэвлүүлсэн бөгөөд Фрейдийн олон санааг няцаасан; Хоёр жилийн дараа тэрээр Олон улсын психоаналитик нийгэмлэгийн ерөнхийлөгчийн албан тушаалаасаа огцорчээ. 1921 онд "Сэтгэл зүйн төрлүүд" хэмээх бүтээл хэвлэгдэн, Юнг бүх хүмүүсийг интроверт, экстраверт гэж хувааж, архетипийн онолыг анх удаа баталжээ.

Иван Михайлович Сеченов () РУС. БАЙГАЛИЙН СУДЛААЧ, СЭТГЭЛ ЗҮЙ, ТАНИНХИЙН ОНОЛЫН АСУУДАЛ СУДЛААЧ, ОХУ-Д СЭТГЭЛ ЗҮЙН СУРГУУЛЬ, БАЙГАЛИЙН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЧИГЛЭЛИЙГ ҮНДЭСЛЭГЧ. “ТАРХИНЫ РЕФЛЕКС” (1863) БҮТЭЭЛЭЭР УХАМСАР, ЗОРИУЛАЛТЫН ТАРХИНЫ МЕХАНИЗМИЙН ТУХАЙ СУРГАЛТЫГ БОЛОВСРУУЛСАН; “ТӨВИЙН ДАРХГАЛТ” – МЭДРЭЛИЙН ТӨВИЙН ЗАН ЗАНИЙГ ДАРАНГАХ НӨЛӨӨЛӨЛ – УХАМСАРТАЙ, УХААН БУС СЭТГЭЛИЙН АМЬДРАЛЫН БҮХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА ЗОХИОН БАЙГУУЛАГДАХ НӨЛӨӨЛЛИЙГ ИЛҮҮЛСЭНД ҮНДЭСЛҮҮЛСЭН; МЭДРЭЛ-СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ӨӨРИЙГӨӨ ЗОХИЦУУЛАХ, ТОГТОЛЦООНЫ ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН ЗАРЧМЫГ БАТЛАВ. ТЭР АНХ УДАА ЗАН ХИЙХ ЗОХИЦУУЛАГЧИЙН ШААРДЛАГАТАЙ САНАЛ ХОЛБОГДОЛЫН ҮЗЭЛХИЙГ ТОДОРХОЙЛСОН. СЕЧЕНОВЫН СУРГАЛТ ОРОС УЛСАД ФИЗИОЛОГИ, СЭТГЭЛ ЗҮЙНИЙ ХӨГЖЛИЙГ ДЭЭШЛҮҮЛСЭН; И.П.ПАВЛОВ, В.М.БЕХТЕРЕВ, Л.С.ВЫГОЦКИЙ БОЛОН ТЭДНИЙ ШАВЬДЫН ОЙЛГОЖ БАЙГАА ОРГАНИЗМИЙН АМЬДРАЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СИСТЕМИЙН СУДАЛГААНЫ ҮНДЭС БОЛСОН.

ПАВЛОВ ИВАН ПЕТРОВИЧ () АКАДЕМИЧ, ФИЗИОЛОГИЙН ПРОФЕССОР, ОРОСЫН НЭРТЭЙ ЭРДЭМТЭН, “НӨХЦӨТТЭЙ РЕФЛЕКСИЙН ТУХАЙ СУРГАЛТЫГ БҮТЭЭГЧ. ТҮҮНИЙ ҮНДСЭН БҮТЭЭЛ - "МАЛЫН ДЭЭД МЭДРЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ (зан үйл) ЗОРИУЛАЛТАЙ СУДАЛГААНЫ ХОРИН ЖИЛИЙН ТУРШЛАГА" (ӨГҮҮЛЭЛ, ЯРИА, ТАЙЛАНГИЙН ТОВЧРОЛ) - ХБНГУ-ын 12-р дугаарт Хэвлэгдсэн ТУРШИЛТЫН БҮРЭН БАТАЛГАА ОРОСЫН ФИЗИОЛОГИЙН ЭЦЭГ СЕЧЕНОВЫН ОНОЛЫН ҮЗЭЛ. 1863 онд СЕЧЕНОВ "ТАРХИНЫ РЕФЛЕКС" номоо хэвлүүлсэн бөгөөд энэ нь өөрийн цаг үеийн үзэл бодлоосоо хол түрүүлж, СЭТГЭЛ ЗҮЙНИЙГ ФИЗИОЛОГИЙН ЭРДЭМ ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ҮЙЛ ЯВДАЛЫН нэг хэсэг гэж үздэг байв IVITY. СЭТГЭЛИЙН АМЬДРАЛЫН ЕРӨНХИЙ ҮНДЭС болох РЕФЛЕКТРИЙН МЕХАНИЗМИЙН ТУХАЙ СЭЧЕНОВИЙН САНАА ТУХАЙ САНААНД ҮНДЭСЛЭН ПАВЛОВ БИЕИЙН АЖЛЫН ХЭРЭГЖҮҮДИЙН (булчин, булчирхайн) ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ХЭРЭГЛЭЭ ЗОРИУЛАЛТЫН ОРГАНИЗМЫН ЭРХЭМ БАЙГАЛЬ ОРЧИНД ДАСАН ДАСАН.

БЕХТЕРЕВ ВЛАДИМИР МИХАЙЛОВИЧ () ОРОСЫН ФИЗИОЛОГЧ, МЭДРИЙН ПАТОЛОГЧ, СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ, СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ. ОРОС УЛСЫН АНХНЫ ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЛАБОРАТОРИ (1885), дараа нь СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХҮРЭЭЛЭГ (1908) - ДЭЛХИЙН АНХНЫ ХҮНИЙГ ЦОГЦ СУДАЛГАА ТӨВ БОЛСОН. И.М.СЕЧЕНОВЫН САНАЛ БОЛГОСОН СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ РЕФЛЕКТОР ҮЗЭЛГҮЙД ҮНДЭСЛЭН ЗАН ЗАНИЙН ТУХАЙ БАЙГАЛИЙН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ОНОЛ БОЛОВСРУУЛСАН. УЛАМЖЛАЛТ УХААНЫ ИНТРОСПЕКТИВ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЭСРЭГ ҮЗҮҮЛСЭН Б.-ИЙН ОНОЛ ЭХЛЭЭ ОБЪЕКТИВ СЭТГЭЛ ЗҮЙ (1904), Дараа нь ПСИХОРЕФЛЕКСОЛОГИ (АНФЛЕКСОЛИНГ (191919)) ГЭЖ НЭРЛЭЖ БАЙСАН. Б.ГЭРИЙН ТУРШИЛТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХӨГЖИЛД ТОМ ХУВЬ НЭМЭР ОРУУЛСАН (“ХҮНИЙ РЕФЛЕКСОЛОГИЙН ЕРӨНХИЙ ҮНДЭС”, 1917).

АЛЕКСАНДР ФЕДОРОВИЧ ЛАЗУРСКИЙ () ДОТООДЫН ДИФФЕРЕНЦИАЛ СЭТГЭЛ ЗҮЙНИЙГ ҮНДЭСЛЭГЧ, ХАРКТЕРОЛОГИ, АНГИЛАЛЫН ТУХАЙ СУУРЬ БҮТЭЭЛИЙН ЗОХИОЛЧ, БҮТЭЭГЧ, ПРОСИХОЛОГРОНГИЙН ЗАХИРАЛ СЭТГЭЛ ЗҮЙН БАЙГАЛИЙН ТУРШИЛТЫН АРГА ЗОХИОЛЧ, ЛОГИКИЙН ХҮРЭЭЛЭН. ЛАЗУРСКИЙ ХҮНИЙ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОЛОН ТҮВШИНТ БАЙГУУЛЛАГЫН ОЙЛГОЛТИЙГ ДЭМЖЛҮҮЛСЭН ("ХҮРЭЭЛЭЛИЙН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ тойм", 1909).

ГРИГОРИ ИВАНОВИЧ РОССОЛИМО () 1908 онд Г.И. Россолимо "СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЗАМЫН ТҮҮХЭНД ОРСОН ЕРӨНХИЙ ЧАДВАРЫН ХӨГЖЛИЙН ТҮВШИНГ ХЭМЖЭЭНИЙ ШАЛТГААР" ХИЙСЭН ОЛОГИЙН ПРОФИЛЬ.” ТЕСТИЙГ БАРИЛГАХАД ТЭР ЭМПИРИК ЗАМ ДАГАГҮЙ, ХУВЬ ХҮН, УХААНЫ БҮТЦИЙН ТУХАЙ ОНОЛЫН ОЙЛГОЛТЫН СИСТЕМИЙГ БОЛОВСРУУЛСАН. ЗОХИОГЧ СУРГАЛТЫН ГҮЙЦЭТГЭЛИЙН ГОЛ ЗОРИЛГО БОЛОВСРУУЛСАН Хэвийн ХҮҮХДҮҮДИЙГ СЭТГЭЭРИЙН ХӨГЖИЛТИЙН ТӨРӨЛ ЗЭРГЭЭЛЭЭС ЯЛГАХ ШАЛГУУР БОЛОВСРУУЛСАН.

ЗХУ-ын ҮЕД ПЕДОЛОГИ, СЭТГЭЛЦЭЭНИЙ ТЕХНИКИЙН СУРГАЛТЫН ТУРШИЛТЫН ДАДЛАГА ЭРЧИМ ХҮЧЭЭР ЖИЛЭЭР АВСАН. ТЕСТИЙГ ОНЦЛОХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГУУДАД ӨРХӨН АШИГЛАЖ БАЙНА. СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТЕСТИЙН САЛБАРТ БҮТЭЭГДЭХҮҮН АЖИЛЛАГАА М.Ю.БАСОВ, М.С.БЕРНШТЕЙН, П.П.БЛОНСКИЙ, А.П.БОЛТУНОВ, С.М.ВАСИЛЬЕВСКИЙ, С.Г.ГЕЛЛЕРСТЕЙН, В.М.КОГАН, Н.Я.В.Я.В. РОССОЛИМО, И.Н.ШПИЛРЕЙН, А.М.ШУБЕРТ БОЛОН БУСАД

ЛЕВ СЕМЁНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ () Л.С.ВЫГОЦКИЙ БОЛ ШИНЖЛЭХ УХААН, ПРАКТИКТ ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭ ҮЛДЭЭСЭН ГАЙХАМШИГТАЙ СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ БАЙНА СИХОДИОГНОСТИК. ТЭР ХҮН СОЁЛЫН ҮНЭТ ЗҮЙЛИЙГ ХОЛБОГДОЛТОЙ ХӨГЖҮҮЛЭХ ҮЙЛЧИЛГЭЭНД СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА ХӨГЖҮҮЛЭХ ТУХАЙ СУРГАЛТЫГ БОЛОВСРУУЛСАН. СОЁЛЫН МЭДЛЭГ НЬ НЭГДҮГЭЭР ХЭЛНИЙ ТЭМДЭГ НЬ ҮНДСЭН НЭГЖҮҮДЭЭР ҮЙЛЧИЛЖ, УТГА, АНХААРАЛД АЖИЛЛАГААНЫ ТӨРЛИЙН ХЭРЭГСЭЛ БОЛНО.

АЛЕКСАНДР РОМАНОВИЧ ЛУРИЯ () Л.С.ВЫГОЦКИЙН САНАА ДАГАЖ ЛУРИЯ СЭТГЭВШИЙН ХӨГЖЛИЙН СОЁЛ-ТҮҮХИЙН ҮЗЭЛГҮЙ БОЛГОЖ, ОНОЛ ҮҮСЭХЭД ОРОЛЦСОН. ҮҮНД ҮНДЭСЛЭН СЭТГЭЛИЙН ДЭЭД ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СИСТЕМИЙН БҮТЭЦ, ТОДОРХОЙЛОЛТЫН ХУВЬСГАЛТ, ХУВАН ЗҮЙН БАЙДЛЫН ТУХАЙ САНАА БОЛОВСРУУЛЖ, ҮҮСЭЛТИЙН НАСАН ТУРШИЙН ШИНЖ, АЖЛЫН ХЭРЭГЖИЛТИЙГ ОНЦЛОЖ БАЙНА. СЭТГЭЦИЙН ХӨГЖИЛД УДМАЛ БА БОЛОВСРОЛЫН ХАРИЛЦААНЫ СУДАЛСАН.

2. ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ СУДАЛГАА ШИНЖЛЭХ УХААН БОЛ ХҮНИЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ САЛБАР, ҮР ДҮНГЭЭР ҮНЭНИЙ ШАЛГАЛТАНД НАСАН, АРГА ХЭМЖЭЭГЭЭР ОНЦЛОГДСОН БОДИТ БАЙДЛЫН ТУХАЙ ШИНЭ МЭДЛЭГ. МЭДЛЭГИЙН ҮНЭНИЙГ (ШИНЖЛЭХ УХААН) ШАЛГАХ ШАЛГУУР: -Ямарч ОНОЛ БОЛ ТҮРИЙН БҮТЭЦ БАЙДАГ, УСТГАХ БОЛОМЖТОЙ. - ШИНЖЛЭХ УХААНЫ МЭДЛЭГИЙГ ЭМПИРИК ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ҮЕД няцаах боломжтой МЭДЛЭГИЙГ ХҮЛЭЭН АВНА. - ТОГТОХ ЖУРАМ БАЙГҮЙ МЭДЛЭГ ШИНЖЛЭХ УХААН БОЛОХГҮЙ.

ОНОЛ БОЛ ТААМАГЛАЛ БӨГӨӨД ТУРШИЛТЫН АРГААР няцаах боломжтой ТУРШИЛТ БОЛ БОЛОМЖТОЙ ТААМАГЛАЛЫГ няцаах АРГА. АРГА ЗҮЙН ЗАРЧИМ: 1. ХУУРАМЧ БАЙХ ЗАРЧИМ - - ОНОЛЫН БОЛОМЖТОЙ ХУУРАМЧ; - ОНОЛЫГ БҮТЭМЛЭЭР няцаах НЬ ҮРГЭЛЖ ЭЦСИЙН БАЙДАГ. 2. ШАТГАЛТЫН ЗАРЧИМ – ЯМАР ч таамаглалыг дараа нь няцаах боломжтой (харьцангуй)

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТУРШИЛТЫН АРГА ТУРШИЛТЫН АРГА ГЭДЭГ НЬ СЭТГЭЛИЙН СЭТГЭЛИЙН ТУХАЙ НАЙДВАРТАЙ, НАЙДВАРТАЙ МЭДЭЭЛЭЛИЙГ АВАХ БОЛОМЖТОЙ ХЭРЭГСЭЛ, АРГА, ЖУРАМЫН ТОГТСОН СИСТЕМ юм. ХҮН ӨӨРИЙН ДОТООД БОЛОМЖИЙГ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЭЛБЭРЭЭР (зан үйл, ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ХАРИЛЦАА, ТОГЛОЛТ Г.М.) ӨӨРИЙНХӨӨ ТОДОРХОЙ НӨХЦӨЛ БАЙДАЛД ХИЙЖ БАЙГАА ГЭДГИЙГ ҮНДЭСЛЭДЭГ. ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ШИНЖИЛГЭЭД, НЭГ ТАЛААР СЭДЭВТИЙН ХҮНТЭЙ, НӨГӨӨ ТАЛААР НӨХЦӨЛ БАЙДАЛТАЙ ХОЛБОГДОЖ ХОЛБОГДООД ХОЛБОГДООД ХОЛБОГДУУЛСАН НЬ СУДЛААЧИД АЖЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН БҮТЭЦ, ХӨДӨЛГӨӨНИЙ АЖЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН БҮТЭЦИЙГ ДАХИН БҮТЭЭГДЭХ БОЛОМЖТОЙ БОЛЖ БАЙНА. АЖИЛЛАСАН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА БОЛОМЖГҮЙ БАЙНА.

ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ТӨР (ҮЕ ШАТ) (Т.КУН): 1. ХУВЬСГАЛЫН ҮЕ шат (ПАРАДИГМИЙГ ЭВДЭХ). 2. “Хэвийн ШИНЖЛЭХ УХААН” - ХУЧИН ХУВЬСГАЛЫН ӨМНӨ ШИНЖЛЭХ УХААН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ДҮРЭМ, СТАНДАРТ, ХУЧИН ХУВЬСГАЛЫН ӨМНӨ ХҮЛЭЭН ШИНЖЛЭХ УХААН. ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ СУДАЛГААНЫ ЗОХИЦУУЛАХ ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ҮЕ шатууд: ТААМАГЛАЛ (ТААМАГЛАЛ) . СУДАЛГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ. СУДАЛГАА ХИЙЖ БАЙНА. ӨГӨГДЛИЙН ТАЙЛБАР. ТААМАГЛАЛЫН НЭГДСЭН БУЮУ НЭР ХҮНИЙГ няцаах. (ШИНЭ ТААМАГЛАЛ ТОГТООХ).

ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ СУДАЛГААНЫ ТӨРӨЛ 1. СУУРЬ (ПРАКТИК ҮР ДҮНИЙГ ХАРАХГҮЙ). 2. ХЭРЭГЛЭЭ (ТОДОРХОЙ АСУУДЛЫГ ШИЙДЭХЭД). 3. МОНОДСАЛБАРТАЙ, ЦОГЦ. 4. НЭГ ХҮЧИН ЗҮЙЛ (ШИНЖИЛГЭЭНИЙ) – ХАМГИЙН ОНЦЛОХ ЗҮЙЛИЙГ ТОГТООХ. 5. ХАЙХ (ӨМНӨД ШИЙДЭЭГҮЙ АСУУЛТ). 6. ШҮҮМЧЛЭЛ (ОРЖ БАЙГАА ОНОЛОО НЭР ДҮҮРҮҮЛЭХ, АЛТЕРНАТИВ ТААМАГЛАЛЫН ТЭМДЭГЛЭЛЭЭС СОНГОХ). 7. НӨЛӨӨГЧИД.

ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ОНОЛЫН ТӨРЛҮҮД 1. АКСИОМАТ (ОНОЛЫН ХҮРЭЭНД БАТЛАГДАГҮЙ АКСИОМД ҮНДЭСЛЭГДСЭН) ба ТААМАГ-ДЭДУКТИВ (ТАМАГЛАЛ - ТААМАГЛАЛД ҮНДСЭН). 2. ЧАНАРЫН ОНОЛ (МАТЕМАТИКИЙН АППАРАТОР ОРОЛЦОХГҮЙ). 3. АЛБАН ЁСНЫ ОНОЛ (МАТЕМАТИКИЙН АППАРАТ АШИГЛАХ).

ТААМАГЛАЛ ГЭДЭГ НЬ ОДООГООГҮЙ БАТАЛГААГҮЙ, няцаагдаагүй ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ТААМАГЛАЛ. - ТАТГАЛЗАХ БОЛОМЖТОЙ ГЭХДЭЭ ЭЦЭСТЭЭ ХЭЗЭЭ Ч АВЧ БОЛОХГҮЙ; - ЦААШИД ШАЛГАХАД НЭЭЛТТЭЙ. I. ТААМАГЛАЛЫН ТӨРЛҮҮД (ГАРАЛ ҮҮСЭЛЭЭР): 1. ОНОЛЫН (ОНОЛЫН ҮНДЭСЛЭГЧ; ОНОЛЫН ҮР ДҮНГ ШАЛГАХАД). 2. ТУРШИЛТЫН (онолыг батлах / няцаах). 3. ЭМПИРИК (ОНОЛ УЛСГҮЙ; ЭНЭ ТОДОРХОЙ ТОХИОЛДОЛ).

II. ТААМАГЛАЛЫН ТӨРЛҮҮД (АГУУЛГААР) 1. ҮЗЭГДЭЛ БАЙХ ТУХАЙ (ТЭР БАЙДАГ УУ?). 2. ҮЗЭСГЭЛИЙН ХООРОНДЫН ХОЛБОО БАЙДЛЫН ТУХАЙ (ХАРИЛЦААНЫ СУДАЛГАА). 3. ҮЗ ЗҮЙЛИЙН ХООРОНД ШАЛТГАЛТЫН ХОЛБОО БАЙДЛЫН ТУХАЙ - ТУРШИЛТЫН ТААМАГЛАЛ: - ҮНДСЭН (1-2) БОЛОН ХОЛБООТОЙ. - ЗӨРҮҮЛЭЛИЙН ТУХАЙ ТААМАГЛАЛ (H 1). - Ижил төстэй байдлын талаарх таамаглал (H 0).

СУДАЛГААНЫ ТОГЛОЛТЫН ҮР ДҮНГИЙН ОЙЛГОЛТ ХУГАЦАА, ОРОН ОРОН ЗҮЙ, СУДАЛГААНЫ ОБЪЕКТИЙН ТӨРЛИЙГ ХҮМҮҮСЭЭР ХӨДӨЛМӨРГҮЙ, ОБЪЕКТИВ БАЙНА. ЗӨВХӨН СУДАЛГАА БОЛ СЭДЭВ ХОЁРЫН . ТОГЛОЛТЫН СУДАЛГАА БОДИТ СУДАЛГАА БҮРЭН ХАЯЖ ЧАДАХГҮЙ, БҮРЭН БАЙХГҮЙ. ШИНЖЛЭХ УХААНЫ АРГА ХЭМЖЭЭНД ОЙРХОН ҮР ДҮНГ ӨГӨХ ЁСТОЙ. Үзэл баримтлал, хүчинтэй байх төрөл.

Туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга.

Сэтгэлзүйн судалгааг хэрхэн эхлүүлэх вэ.

Уран зохиол - - Ч. 2: 54-65, бүлэг. 10, - Ч. 1.6, - Б.4

Туршилт

Аливаа туршилтанд судалгааны объект (зан байдал, үзэгдэл, өмч гэх мэт) байдаг бөгөөд үүнээс гадна туршилтанд ихэвчлэн байдаг.

· ямар нэг зүйл өөрчлөгддөг

нөлөөллийн боломжит эх үүсвэрүүд тогтмол байдаг

· зарим зан үйлийг хэмждэг

Доод хувьсагчСэтгэл судлалд бид сонирхдог аливаа тоо хэмжээ, өмч, параметрийг ойлгодог. Энэ нь тоон хэмжигдэхүүн (өндөр, жин, хариу үйлдэл үзүүлэх хугацаа, мэдрэхүйн босго гэх мэт) эсвэл зөвхөн чанарын тодорхойлолтыг зөвшөөрдөг утга (жишээ нь, хүйс, арьсны өнгө, сэтгэл санаа, зан чанар гэх мэт) байж болно.

бие даасан судалгаанаас хамааралтай

Хувьсах хувьсагч

хяналтын хувьсагч

Бие даасан хувьсагч- туршилт хийгчийн өөрчилсөн хувьсагч; хоёр буюу түүнээс дээш төлөв (нөхцөл) эсвэл түвшинг агуулдаг.

Хамааралтай хувьсагч- бие даасан хувьсагчийн үйл ажиллагааны дор хэмжигдэх өөр өөр утгыг авч өөрчлөгддөг хувьсагч.

Хяналтын хувьсагч- тогтмол байдаг хувьсагч.

Судлаач бие даасан хувьсагчийг өөрчилдөг бөгөөд ингэснээр хамааралтай хувьсагчийн өөрчлөлтөөс хамааралгүй хувьсагчийн янз бүрийн утга эсвэл түвшний нөлөө (нөлөөллийг) тодорхойлох боломжтой болно.

Үүний зэрэгцээ бидний хувьд хамгийн гол бэрхшээл бол хяналтын хувьсагчдын үл өөрчлөгдөх байдлыг хангах явдал юм. Хэрэв туршилтын явцад бидний тодорхойлсон бие даасан хувьсагчтай хамт бусад хувьсагч өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь хамааралтай хувьсагчдад нөлөөлж болох юм бол бид оршихуйн тухай ярих болно. холих нөлөө.

ХолихЭнэ нь бие даасан хувьсагчийн нөлөөг хэд хэдэн өөр хувьсагч дагалддаг бөгөөд тэдгээр нь бие даасан хувьсагчийн янз бүрийн нөхцлүүдийг танилцуулах үед системтэйгээр ялгаатай байж болох ба ингэснээр эерэг (эсвэл тааламжгүй) нөлөөлөл үзүүлдэгтэй холбоотой юм. тэдний нэг.

Туршилтыг зохион бүтээхдээ бид хувьсагчийг хянаагүй эсвэл энэ нь хяналтын хувьсагчдад үнэхээр орсон эсэхийг шалгаагүй, улмаар бие даасан хувьсагч болгосон нь төөрөгдөл үүсгэдэг.

Судалгааны ажил

дараах алхмуудыг багтаана

санаа хайх	Үзэл санааны эх сурвалж · ажиглалт · шинжээч · сэтгүүл, ном, сурах бичиг гэх мэт.
шалгаж байгаа таамаглалын томъёолол	Турших боломжтой таамаглал нь хоёр ба түүнээс дээш хувьсагчийн хоорондох таамагласан эсвэл онолын хамаарлын талаархи мэдэгдэл юм. Шалгаж буй таамаглал нь хувьсах хэмжигдэхүүнүүдийг тодорхой илэрхийлдэг эсвэл далд хэлбэрээр илэрхийлдэг хэмжигдэхүйц.
холбогдох уран зохиолын дүн шинжилгээ	Уран зохиолын тойм хийх зорилго нь дугуйг дахин зохион бүтээхээс зайлсхийх, өөрөөр хэлбэл таны таамаглалын талаар аль хэдийн мэдэгдэж байсан зүйлийг тодорхойлох явдал юм. Уран зохиолын тойм нь судалгааны үндэслэлтэй загварыг боловсруулж, зохих материал, өдөөгчийг сонгоход тусалдаг. .
туршилтын дизайныг боловсруулах
урьдчилсан туршилт явуулах (туршилтын судалгаа)	Урьдчилсан шалгалт нь цөөн тооны хичээлүүдийг ашигладаг. Энэ нь · туршилтын загвар, горимд алдаа гарсан эсэх · оролцогчид зааврыг ойлгож байгаа эсэх · туршилт хэр удаан үргэлжлэх · даалгавар нь хэтэрхий хэцүү эсвэл хялбар эсэхийг шалгах зорилгоор хийгддэг. Үүний зэрэгцээ бид сонирхож буй зан үйлийг ажиглаж, хэмжих дасгал хийх болно.
Өгөгдөл цуглуулах
статистик мэдээллийн дүн шинжилгээ	Ер нь таамаглалыг шалгах логик нь дараах байдалтай байна: туршилтын нөхцөл нь хяналтын нөхцөлтэй харьцуулахад ямар нэгэн нөлөө үзүүлнэ гэж үзэн туршилт хийгч өөрийн таамаглалыг шалгах нөхцөлийг (туршилтын ба хяналтын) сонгодог. Энэ таамаглалыг туршиж үздэг тэг таамаглал. Тэг таамаглал нь сонгосон хувьсагчдын хооронд ямар ч хамаарал байхгүй гэсэн мэдэгдэл юм. Тэг таамаглалыг үгүйсгэх боломжтой үед туршилтыг амжилттай гэж үзнэ, i.e. энэ нь худал гэдгийг харуулах, тиймээс холболт байгаа тухай анхны таамаглал зөв юм.
өгөгдлийн тайлбар	Өгөгдлийг олж авах нь хангалтгүй - та үүнийг тайлбарлах шаардлагатай хэвээр байна. Өгөгдөл нь өөрөө ямар ч үнэ цэнэгүй; энэ нь зан үйлийг тайлбарлах онолтой холбоотой байх ёстой.
тайлан

Сэтгэл судлал дахь хэмжилтүүд

Уран зохиол - - Ч. 6 + бараг бүх сэтгэл судлалын толь бичгийг үзнэ үү +

+ Сидоренко Е.В. Сэтгэл судлал дахь математик боловсруулалтын аргууд. Санкт-Петербург, 1996 он.

ХЭМЖҮҮЛЭГЧ ХАМТРАН

Хэмжээг нарийн тодорхойлох нь нэлээд хэцүү байдаг.

Үүнийг хэлэхэд илүү хялбар байдаг масштаб гэдэг нь объект эсвэл объектын шинж чанарын дагуу нэр (тоо) тавих дүрэм юм.

Хэмжих жингийн төрлүүд

Ихэвчлэн 4 төрлийн хэмжүүр байдаг (Дружинин, 1997, Элмес нар, 1992, Стивенс, 1951 он):

· нэрсийн масштаб (нэрлэсэн масштаб, нэрлэсэн масштаб)

· захиалгын хуваарь (захиалгын хуваарь)

· интервал хуваарь (интервалын хуваарь)

· тэгш харилцааны цар хүрээ (харилцааны цар хүрээ, харьцааны масштаб)

Жингийн төрлүүд нь тэдгээрийн шинж чанараар тодорхойлогддог. Мэдээллийн агуулгыг нэмэгдүүлэх дарааллаар жингийн төрлүүдийг доор жагсаав. Дараагийн хуваарь бүр өмнөх болон нэмэлт хуваарийн шинж чанартай байдаг. Энэ нь ялангуяа нэрлэх масштабын хувьд ашиглаж болох статистикийн процедур нь бусад бүх хүмүүст тохиромжтой гэсэн үг юм. Гэхдээ тэгш харилцааны хэмжүүрийн статистик мэдээлэл бага мэдээлэлтэй гурван масштабын хувьд ажиллахгүй.

нэрсийн масштаб	ялгааны шинж чанарыг ямар нэгэн шинж чанарын дагуу хэмждэг бөгөөд өөр юу ч биш. Нэршлийн масштаб нь объектуудыг өөр өөр ангилалд ангилдаг. Жишээ
захиалгын масштаб	Зарим үл хөдлөх хөрөнгийн үнийн зөрүүг илэрхийлдэг. Хуваарийн утгуудыг тодорхой өмчийн утгатай тохирч, дараалал нь сонгосон объектын хувьд энэ өмчийн үнэ цэнийн өөрчлөлтийн дарааллыг тусгасан болно. Ийм масштаб нь сонгосон үзүүлэлтийн дагуу объектуудын дарааллыг харуулдаг бөгөөд энэ үзүүлэлтийн бодит утгын талаар ямар ч мэдээлэл өгөхгүй. Заримдаа ийм масштабууд нь сонгосон шинж чанарын "тэг"-тэй давхцах тэгтэй байж болно. Захиалгын хуваарь нь хуваарийн хуваалт ба параметрийн индикаторын хоорондох монотон хамаарлыг тооцдог. Жишээ
интервал хуваарь интервалын хуваарь	ялгаа, хэмжээ, тэнцүү интервалын шинж чанаруудтай. Энэ хуваарьт зөвхөн масштабын утгууд төдийгүй интервалын утгууд нь утга учиртай болно. Интервалын хуваарийн хувьд масштабын утгуудын зөрүүний утга нь сонгосон эд хөрөнгийн эзэмшлийн ялгааг ямар нэгэн байдлаар илэрхийлдэг. Интервалын хуваарь нь хуваарийн хуваагдал ба параметрийн үзүүлэлтийн хоорондох шугаман хамаарлыг тооцдог. Жишээ
харьцааны хуваарь	өмнөх масштабын бүх шинж чанаруудтай бөгөөд үүнээс гадна бодит тэгтэй байдаг - өөрөөр хэлбэл хуваарийн тэг нь зарим сонгосон шинж чанарын "тэг"-тэй тохирч байна. Дараа нь масштабын утга нь "тэг" -тэй харьцуулахад тодорхой өмчийн илрэлийн зөрүүтэй тохирч байна. Энэ бол хамгийн хүчирхэг хэмжүүр юм. Ийм масштабын хувьд зөвхөн ялгаа төдийгүй утгын харьцаа нь утга учиртай байдаг (жишээ нь nдахин том масштабын утга тохирч байна nүзүүлэлтийн утгыг дахин нэмэгдүүлнэ). Жишээ

Хэмжээний төрөл:

· Бид ямар статистик процедурыг ашиглахыг тодорхойлдог (хүснэгтийг харна уу)

Бусдын судалгааг шүүмжлэлтэй үнэлэхэд тусалдаг

· Өөр өөр масштабууд өөр өөр шинж чанарыг тусгадаг тул өгөгдлийг тайлбарлахад нөлөөлдөг.

Зөвхөн интервалын масштабаар тодорхой үзүүлэлтийн дундаж утгын талаар ярих нь утга учиртай юм. Жишээлбэл, хэрэв бид IQ-ийг интервалын хэмжүүрт оруулбал бүлгийн дундажийн тухай ярьж болох бөгөөд энэ нь янз бүрийн орны сургуулийн сурагчдын IQ-ийн дундаж түвшинг харьцуулах боломжийг олгоно. Хэрэв IQ нь эрэмбийн хэмжүүр юм бол дундаж гэсэн ойлголт утгаа алдаж, бүлгийн дундаж IQ байж болохгүй.

Зөвхөн тэнцүү харьцааны масштаб дээр л бид хувь хэмжээг ярьж болно. Жишээлбэл, бүтээлч байдлыг тэгш харилцааны хэмжүүрээр хэмжихэд тодорхой техник нь бүтээлч байдлыг 20% нэмэгдүүлэх боломжийг олгосон гэж бид хэлж чадна.

ТОДОРХОЙЛОЛТОЙ АЖИЛЛАГАА

Ажиглалт хийх хамгийн ойлгомжтой арга бол сэтгэл судлал юм;

Үүний зорилго нь зан үйлийг дүрслэх явдал юм.

Дүрслэх ажиглалтууд нь ямар зан үйл, ямар давтамжтай, ямар дарааллаар, ямар хэмжээгээр тохиолддогийг жагсаадаг.

Дүрслэх ажиглалтын 3 төрөл байдаг: натуралист, прецедент (тусгай тохиолдол) болон тойм.

Дүрслэх ажиглалтын давуу талууд:

· судалгааны эхний шатанд хэрэг болох

· бусад аргыг хэрэглэх боломжгүй үед ашигтай байдаг

Алдаа:

· хувьсагчдын хоорондын хамаарлын талаар дүгнэлт хийх боломжийг олгохгүй

· давтах боломжгүй байдал нь тэднийг туйлын субъектив болгодог

· антропоморфизм (хүний шинж чанарыг амьтан, тэр ч байтугай амьгүй биетүүдэд хамааруулах)

· дотоод хүчингүй байдал, учир нь ийм аргууд нь a) бүхэл бүтэн хэргээс хэргийг сонгох, мөн асуулт, хариулт, баримтыг сонгох боломжийг олгодог; б) эдгээр тохиолдлууд болон хариултуудыг бидний өмнө нь боловсруулсан онолтой холбож, улмаар аливаа онолыг "нотолно". Жишээ нь: Фрейдийн онол. Фрейдийн ямар ч суут ухаантай байсан ч түүний онол нь үндэслэсэн баримт, нотолгооныхоо хувьд шүүмжлэлийг тэсвэрлэдэггүй.

ХАМРАГДСАН Ажиглалтууд

Эдгээр нь янз бүрийн үзэгдэл, шинж чанаруудын хоорондын хамаарал, хамаарлыг ажиглах явдал юм. Ийм харилцааг судлахын тулд бид корреляцийн аргыг ашиглаж болно. Корреляцийн аргыг ашиглах нь сонирхсон хоёр хувьсагчийн хоорондын хамаарлын зэргийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ерөнхийдөө бид нэг хувьсагчаас нөгөө хувьсагчийг таамаглаж чадна гэж найдаж байна. Ийм дүгнэлтийг "ex post facto", өөрөөр хэлбэл юу болсны дараа хийдэг. Эхлээд сонирхлын зан үйлийн талаархи ажиглалтыг цуглуулж, дараа нь хоёр хувьсагч эсвэл хэмжилтийн хоорондын хамаарлын зэргийг илэрхийлдэг корреляцийн коэффициентийг тооцоолно.

Туршилт дахь хувьсагчид

бие даасан	Туршилт хийгч нь зан үйлийн өөрчлөлтийг үүсгэж болзошгүйг үндэслэн тэдгээрийг сонгодог. Бие даасан хувьсагчийн түвшний (утга) өөрчлөлт нь зан төлөвийг өөрчлөхөд хүргэдэг бол бид зан төлөвийг бие даасан хувьсагчаар удирддаг гэж хэлдэг. Хэрэв бие даасан хувьсагч нь зан төлөвийг хянахгүй бол үүнийг null үр дүн гэж нэрлэдэг. Үгүй үр дүн нь хэд хэдэн тайлбартай байж болно: 1. Туршилт хийгч бие даасан хувьсагч зан төлөвт нөлөөлдөг гэж андуурсан. Тэгвэл тэг үр дүн нь үнэн болно. 2. Бие даасан хувьсагчийн өөрчлөлт хүчин төгөлдөр бус байсан.
хамааралтай	Эдгээр нь субъектуудын зан төлөвөөс хамаардаг бөгөөд энэ нь бие даасан хувьсагчдаас хамаардаг. Сайн хамааралтай хувьсагч найдвартай байх ёстой (өөрөөр хэлбэл туршилтыг давтан хийх үед - ижил субьектүүд, бие даасан хувьсагчдын ижил түвшин, ... - хамааралтай хувьсагч нь ойролцоогоор ижил байх ёстой. Хэрэв хамааралтай хувьсагчтай холбоотой асуудал гарвал найдваргүй болно. Үүнийг хэмжих арга нь хамааралгүй хувьсагчтай холбоотой өөр нэг асуудал бөгөөд энэ нь хамааралгүй хувьсагч нь масштабын хамгийн доод буюу хамгийн өндөр цэгт гацсан байдаг хувьсагч нь өгөгдлийн статистик боловсруулалтаас шалтгаалж null үр дүн гарч болзошгүй.
хяналт	Аливаа туршилтанд бодитоор хянаж чадахаас илүү олон хувьсагч байдаг, өөрөөр хэлбэл. Төгс туршилт гэж байдаггүй. Туршилт хийгч нь аль болох олон хамааралтай хувьсагчдыг хянахыг хичээдэг бөгөөд үлдэгдэл хяналтгүй хувьсагч нь бие даасан хувьсагчийн нөлөөтэй харьцуулахад бага хэмжээний нөлөө үзүүлнэ гэж найдаж байна. Бие даасан хувьсагчийн нөлөө бага байх тусам хяналтыг илүү болгоомжтой хийх хэрэгтэй. Төрөл бүрийн хүчин зүйлсийг хангалттай хянахгүй бол хоосон үр дүнг авч болно. Энэ нь лабораторийн бус нөхцөлд ялангуяа үнэн юм. Эдгээр хяналтгүй хүчин зүйлийн нөлөөллийг бид холих гэж нэрлэдэг гэдгийг та санаж байгаа байх.

Туршилтын схемүүд

Уран зохиол - - Ч. 3, 4, 6, - Ч. 2, 7, 8, - Ч. 5

Хоёр үндсэн боломж байна:

· бие даасан хувьсагчийн түвшин бүрт хэд хэдэн хичээл оноох

· бүх хичээлийг бүх түвшинд хуваарилах

Эхний боломжийг гэж нэрлэдэг

бүлэг хоорондын туршилтын загвар- энэ нь бие даасан хувьсагчийн нөхцөл бүрийг өөр өөр бүлэг субъектуудад танилцуулах явдал юм.

Хоёрдахь боломжийг нэрлэдэг

Хувь хүний туршилтын загвар -Энэ нь нэг (эсвэл хэд хэдэн) хичээлд судалж буй бүх нөхцөл байдлын танилцуулга юм. Заримдаа ийм схемийг бие даасан туршилтын схем эсвэл гэж нэрлэдэг бүлэг доторх .

Харилцааны төрлүүд

Үндсэн нөлөөлөл нь харилцан үйлчлэлийн нөлөөллөөс статистикийн хувьд хамааралгүй байдаг. Энэ нь үндсэн нөлөөллийн хэмжээ, чиглэлийг мэдэж байгаа тул бид харилцан үйлчлэлийн талаар юу ч хэлж чадахгүй гэсэн үг юм.

Жишээ.Хоёр бие даасан хувьсагчтай туршилтыг авч үзье - 1 ба 2. Бие даасан хувьсагч 1 нь хоёр түвшинтэй - А ба В. Бие даасан хувьсагч 2 нь мөн хоёр түвшинтэй - 1 ба 2. Доор үзүүлсэн гурван тохиолдолд эдгээр хувьсагчийн гол нөлөө нь ижил (бие даасан хувьсагч 1-ийн хоёр түвшний хамааралтай хувьсагчийн зөрүү 20 нэгж, бие даасан хувьсагч 1-ийн хоёр түвшний ялгаа 60 нэгж).

3) Мөн энэ тохиолдолд огтлолцсон харилцан үйлчлэл байдаг

Бие даасан хувьсагч 1
А	IN	Б-А

Бие даасан хувьсагч 2
		2-1

	А	IN	дундаж


дундаж

Энэ бол давхардсан харилцан үйлчлэл юм. Энэ нь хамааралтай хувьсагчийн хэмжилт, масштабын бодлогоор тайлбарлах боломжгүй тул хамгийн найдвартай нь юм.

Хүснэгтийн үндсэн эффектүүд ижил боловч графикууд нь бүгд өөр өөр байдаг.

Ёс суртахуун:Нэгээс олон бие даасан хувьсагчтай туршилтанд дүгнэлт хийхээс өмнө харилцан үйлчлэлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Холимог схем

Энэ нь нэг буюу хэд хэдэн субьект хоорондын хувьсагч ба нэг буюу хэд хэдэн хувьсах хэмжигдэхүүнийг ашигладаг загвар юм.

Оршил

Орчин үеийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хөгжил нь олон арван жилийн турш хуримтлуулсан мэдлэгийг практикт улам бүр ашиглаж, энэ практик нь аажмаар өргөжин тэлж, хүний үйл ажиллагааны улам бүр шинэ салбаруудыг хамарч байгаагаараа онцлог юм. Өнгөрсөн зуунуудаас ялгаатай нь эрдэм шинжилгээний шинжлэх ухааны сонирхол биш, харин амьдрал өөрөө сэтгэл судлалд судалгааны шинэ асуудлуудыг тулгаж байна. Өмнө нь сэтгэл судлал нь ихэвчлэн шинжлэх ухааны лабораторид олж авсан, их сургуулийн тэнхимээс танилцуулсан хийсвэр мэдлэгийг төлөөлдөг байсан бол одоо сэтгэл судлалын хэрэглээний салбарууд хурдацтай хөгжиж, туршилтыг өргөн ашигладаг. Гэсэн хэдий ч ийм туршилт нь "цэвэр" мэдлэг олж авах зорилготой биш, харин амьдрал, практик асуудал, даалгавруудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Энэ байдал нь сэтгэл судлалын хөгжингүй салбаруудыг шинжлэх ухааны болон хэрэглээний салбар болгон хуваахтай тохирч байна. Шинжлэх ухааны чиглэлүүд Хүний тухай мэдлэг, түүний сэтгэл зүй, зан үйлтэй холбоотой асуудлыг ерөнхий, үндсэн шийдэлд хүргэхэд шаардлагатай онолын мэдлэгийг олж авахад чиглэгддэг. Хэрэглээний үйлдвэрүүдэд хүний үйл ажиллагааг сайжруулах, түүний зан үйлийг сайжруулах, сэтгэл зүйн хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэхтэй холбоотой практик асуудлуудыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тогтоож, шийдвэрлэж, практик зөвлөмж боловсруулдаг. Энэхүү логикийн дагуу боловсролын сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан-танин мэдэхүйн болон хэрэглээний чиглэлүүд нь онолын шинжлэх ухаан, онолын хэрэглээний сэтгэл судлалаас гадна туршилт-шинжлэх ухааны боловсролын сэтгэл судлал, туршилт-практик боловсролын сэтгэл судлалыг ялгадаг. Шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд голчлон холбогдох шинжлэх ухааныг баяжуулдаг мэдлэгийг олж авдаг боловч практик хэрэглээг тэр бүр олж чаддаггүй бөгөөд хэрэглээний сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд таамаглал, таамаглал дэвшүүлж, шинжлэх ухааны үндэслэлтэйгээр туршиж үздэг. хүмүүжлийн чухал нөлөө үзүүлэх ёстой. Бид юуны түрүүнд хүүхэд сургах, хүмүүжүүлэх практикийн тухай ярьж байна.

Туршилтын сэтгэл зүй

Нарийн төвөгтэй, хөдөлмөрийн эрч хүчийг үл харгалзан шинжлэх ухаан, практикт туршилт хийхгүйгээр хийх боломжгүй, учир нь зөвхөн сайтар бодож, зөв зохион байгуулж, явуулсан туршилтаар, ялангуяа шалтгаан-үр дагаврын харилцааны талаар хамгийн эцсийн үр дүнд хүрч чадна.

Туршилтын сэтгэл зүй- сэтгэл судлалын ихэнх салбарт нийтлэг байдаг судалгааны асуудлууд, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замын талаархи мэдлэгийг зохион байгуулдаг сэтгэл судлалын салбар. Туршилтын сэтгэл судлалыг сэтгэл судлалын судалгааны аргын шинжлэх ухааны салбар гэж нэрлэдэг.

Туршилтын хэрэглээ нь сэтгэлзүйн мэдлэгийг өөрчлөх, сэтгэл судлалыг философийн салбараас бие даасан шинжлэх ухаан болгон өөрчлөхөд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Сэтгэл судлалын туршилт нь сэтгэлзүйн мэдлэгийг өөрчлөхөд шийдвэрлэх хүчин зүйл болж, сэтгэл судлалыг философиоос салгаж, бие даасан шинжлэх ухаан болгон хувиргасан. Туршилтын аргыг ашиглан сэтгэцийн судалгааны янз бүрийн төрлүүд байдаг туршилтын сэтгэл зүй.

19-р зууны сүүлчээс эхлэн эрдэмтэд сэтгэцийн анхан шатны үйл ажиллагаа - хүний мэдрэхүйн тогтолцоог судлахад идэвхтэй оролцож байна. Эхэндээ эдгээр нь туршилтын сэтгэл судлалыг философи, физиологиоос тусгаарлах үндэс суурийг тавьсан анхны аймхай алхамууд байв.

Ялангуяа дагадаг, мэдэгдэхүйц Вильгельм Вундт(1832-1920), Германы сэтгэл судлаач, физиологич, философич, хэл шинжлэгч. Тэрээр дэлхийн анхны сэтгэл судлалын лабораторийг (олон улсын төв) байгуулсан. Хожим нь хүрээлэнгийн статустай болсон энэ лабораториос туршилтын сэтгэл судлалын бүхэл бүтэн үеийн мэргэжилтнүүд гарч ирсэн бөгөөд хожим нь туршилтын сэтгэл зүйн институтыг бий болгох санаачлагчид болсон юм. Вундт анхны бүтээлүүддээ физиологийн сэтгэл судлалыг лабораторийн туршилтын аргыг ашиглан ухамсрыг элементүүдэд хувааж, тэдгээрийн хоорондын байгалийн холбоог тодруулах тусгай шинжлэх ухаан болгон хөгжүүлэх төлөвлөгөөг дэвшүүлжээ.

Вундт сэтгэл судлалын сэдвийг шууд туршлага гэж үздэг - дотогшоо үзэх боломжтой ухамсрын үзэгдэл эсвэл баримтууд; Гэсэн хэдий ч тэрээр сэтгэцийн дээд үйл явцыг (хэл яриа, сэтгэхүй, хүсэл зориг) туршилт хийх боломжгүй гэж үзэж, тэдгээрийг соёл-түүхийн аргаар судлахыг санал болгов.

Хэрэв анхандаа туршилтын сэтгэл судлалын гол объект хэвийн насанд хүрсэн хүний дотоод сэтгэцийн үйл явцыг авч үзэж, тусгайлан зохион байгуулалттай интроспекция (интроспекция) ашиглан дүн шинжилгээ хийж, дараа нь амьтдад туршилт хийсэн (К. Ллойд-Морган, Э.Л. Торндайк), сэтгэцийн өвчтэй хүмүүс, хүүхдүүдийг судалсан.

Туршилтын сэтгэл судлал нь зөвхөн сэтгэцийн үйл явцын ерөнхий хэв маягийг судлахаас гадна мэдрэмж, хариу үйлдэл хийх хугацаа, санах ой, холбоо гэх мэт хувь хүний өөрчлөлтийг хамарч эхэлдэг. (Ф. Гальтон, Д. Кэтелл).

ГалтонТуршилтын үндэс суурийг тавьсан чадварыг оношлох арга, судалгааны үр дүнг статистик боловсруулах аргууд (ялангуяа хувьсагчдын хоорондын хамаарлыг тооцоолох арга), массын асуултуудыг боловсруулсан.

КэтеллХувь хүнийг тодорхой тооны эмпирик (туршилт ашиглан) тогтоосон, бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанаруудын багц гэж үздэг. Тиймээс туршилтын сэтгэл судлалын гүнд Шинэ чиглэл гарч ирж байна - дифференциал сэтгэл зүй, түүний сэдэв нь хүмүүс ба тэдний бүлгийн хоорондын хувь хүний ялгаа юм.

Туршилтын сэтгэл судлалын ололт амжилт анх "академик" шинж чанартай байсан, өөрөөр хэлбэл. Багшлах, өвчтөнийг эмчлэх гэх мэт практикт тулгарч буй асуудлуудыг шийдвэрлэхэд үр дүнг ашиглах зорилго тавиагүй бөгөөд дараа нь сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас эхлээд сансрын нисгэгч хүртэл хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт өргөн практик хэрэглээг олж авдаг.

19-20-р зууны зааг дээр хүмүүс ба бүлгийн хувь хүний ялгааг судалдаг дифференциал сэтгэл судлал үүсэх урьдчилсан нөхцөл нь сэтгэл судлалд туршилт, генетик, математикийн аргуудыг нэвтрүүлсэн явдал байв. Онолын схем, тусгай туршилтын техникийг боловсруулах сэтгэл судлал Энэ нь биологи, техникийн болон нийгмийн шинжлэх ухааны уулзвар дээр хамгийн эрчимтэй явагддаг онолын мэдлэгийн ерөнхий дэвшилтэй нягт холбоотой юм.

Одоогийн байдлаар туршилтын сэтгэл судлалын аргууд нь хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт өргөн хэрэглэгддэг. Туршилтын сэтгэл судлал, туршилт, судалгааны үр дүнг математик, статистикийн боловсруулалтгүйгээр хүн төрөлхтний мэдлэгийн дэвшлийг төсөөлөхийн аргагүй юм. Туршилтын сэтгэл судлалын амжилт нь физиологи, биологи, сэтгэл судлал, математик зэрэг янз бүрийн шинжлэх ухааны аргуудыг ашиглахад суурилдаг.

Одоо туршилтын сэтгэл зүй практикт энэ нь хэрэглээний сэтгэл судлалын олон талбарт зөв туршилтуудыг бий болгох үүрэгтэй сахилга бат гэж үздэг - жишээлбэл, тодорхой өөрчлөлт, шинэчлэлийн боломж, үр нөлөөг тодорхойлох (жишээлбэл, хөдөлмөрийн сэтгэл судлал). Мэдрэмж, ойлголтын сэтгэл зүй, сэтгэл судлалыг судлахад түүний аргуудыг ашиглахад ихээхэн амжилтанд хүрсэн. Гэсэн хэдий ч үндсэн сэтгэл судлалыг дэмжих туршилтын сэтгэл судлалын ололт амжилт нь одоогоор бага ач холбогдолтой бөгөөд эргэлзээтэй байна.

Туршилтын сэтгэл судлалын арга зүй зарчим дээр суурилдаг:

1. Шинжлэх ухааны арга зүйн ерөнхий зарчим:

2. Детерминизмын зарчим. Туршилтын сэтгэл судлал нь хүний зан байдал, сэтгэцийн үзэгдлүүд нь зарим шалтгааны үр дүнд үүсдэг, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийг үндсэнд нь тайлбарлах боломжтой байдаг.

3. Объектив байх зарчим. Туршилтын сэтгэл судлал нь мэдлэгийн объект нь мэддэг субъектээс хамааралгүй гэж үздэг; объект нь үндсэндээ үйлдлээр танигддаг.

4. Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй гэж үздэг онолыг няцаах арга зүйн боломж байгаа талаар К.Попперын дэвшүүлсэн зарчмын хувьд бодит туршилтыг үе шаттайгаар зохион байгуулахыг худалчлах зарчим гэж үздэг.

Туршилтын сэтгэл судлалын онцлог зарчим:

Физиологийн болон сэтгэцийн нэгдмэл байдлын зарчим. Мэдрэлийн систем нь сэтгэцийн үйл явцын хөгжил, явцыг баталгаажуулдаг боловч сэтгэцийн үзэгдлийг физиологийн процесс болгон бууруулах боломжгүй юм.

Ухамсар ба үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчим. Ухамсар нь идэвхтэй, үйл ажиллагаа нь ухамсартай байдаг. Туршилтын сэтгэл судлаач нь хувь хүн ба нөхцөл байдлын хоорондын нягт харилцан үйлчлэлээр бий болсон зан үйлийг судалдаг. Дараах функцээр илэрхийлэгдэнэ: R=f(P,S), энд R нь зан төлөв, P нь зан чанар, S нь нөхцөл байдал юм.

Хөгжлийн зарчим. Үүнийг бас түүхчлэлийн зарчим ба генетикийн зарчим гэж нэрлэдэг. Энэ зарчмын дагуу субьектийн сэтгэл зүй нь филогенез ба онтогенезийн удаан хугацааны хөгжлийн үр дүн юм.

Системийн бүтцийн зарчим. Сэтгэцийн аливаа үзэгдлийг салшгүй үйл явц гэж үзэх ёстой (Нөлөөллийг үргэлж сэтгэл зүйд бүхэлд нь үзүүлдэг, түүний зарим нэг хэсэг нь биш.)

Дараагийн бүлэгт бид боловсролын сэтгэл судлалын туршилтын аргыг авч үзэх болно.

Туршилтын сэтгэл зүй

Лекцийн курс

Туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга

Хувь хүний сэтгэл зүйн шинж чанарыг олон талт судлах арга, үр дүн

Мэдээлэл цуглуулах аргууд

Олон талт өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх аргууд

Сэтгэлзүйн туршилт

Туршилтын найдвартай байдлын ерөнхий асуудлууд.

Туршилтын хүчинтэй байдлыг судлах арга.

Сэтгэлзүйн оношлогооны асуудлыг шийдвэрлэх аргууд

Статистик ба туршилтын боловсруулалт

Гол туршилт

Корреляцийн шинжилгээ

Дүгнэлт

Уран зохиол

Туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга

Практик амьдралд хувь хүний онол чухал үүрэг гүйцэтгэдэггүй. Хүний сэтгэл зүй бол маш нарийн төвөгтэй үзэгдэл бөгөөд судлахад ихээхэн бэрхшээл учруулдаг.

Хувь хүний тухай сэтгэлзүйн мэдлэгийг системчилсэн байдлаар хувааж болно клиник-сэтгэл зүйн болон туршилтын. Эхнийх нь зан үйлийн гажсан хэлбэрийг эмчлэх, засах хүсэл эрмэлзэл болох аман онол, ажиглалтаас үүдэлтэй. Сэтгэл судлалын энэ чиглэлээр олон шилдэг сэтгэл судлаачид байдаг (Адлер, Бехтерев, Фрейд болон бусад олон хүмүүс). Зорилгодоо шинжлэх ухааны үндэслэлтэй боловч эдгээр онолууд туршилтын хатуу үндэслэлгүйгээр алдартай болсон. Энд байгаа хэмжилтийг ажиглалт, мэдээлэл цуглуулах нь төлөөллийн тохиолдлуудыг сонгох, статистик боловсруулалтыг утга учиртай тайлбарлах замаар сольдог. Гэсэн хэдий ч туршилтын журмын ийм ядуурал нь олон тооны тайлбарлагч хувьсагчдыг ашиглах боломжийг олгодог. Эмнэлзүйн аргыг дэмжигчид хувь хүний тухай ойлголтыг бий болгоход шаардлагатай бүх хувьсагчдыг нэг системд нэгтгэхийг хичээх нь чухал бөгөөд үүнгүйгээр бодит хэв маягийг тогтоох боломжгүй юм.

Туршилтын сэтгэл судлал нь эмнэлзүйн-сэтгэлзүйн судалгааны аргын аман шинж чанарын хариу үйлдэл болгон үүссэн. Тоон туршилтын судалгааг хоёр хэмжээст ба олон хэмжээст гэж хуваадаг. Аль аль хандлага нь хувьсагчдын хоорондын хамаарлыг судалдаг боловч өөр өөр аргаар.

Хоёр хэмжээст туршилт нь физикийн шинжлэх ухаанд батлагдсан судалгааны аргыг шилжүүлэх явдал юм. Энэ нь туршилтын хяналтыг ашиглан хамааралтай болон бие даасан хувьсагчдыг тодорхойлох явдал юм. Олон хэмжээст туршилтын хувьд хэмжсэн бүх хүчин зүйлийг бүхэлд нь статистикийн хувьд нэгэн зэрэг харгалзан үздэг.

Хоёр хэмжээст туршилтын аргыг дэмжигчид сэтгэцийн үзэгдлийг цэвэр хэлбэрээр нь судлахын тулд хоёр хувьсагчийг тусгаарлах шаардлагатай гэж үздэг. Тэдний бодлоор энэ арга нь хоёрдогч хүчин зүйлийг арилгадаг. Гэхдээ сэтгэцийн үйл явц хэзээ ч бие даасан байдлаар тохиолддоггүй. Зан төлөв нь нарийн төвөгтэй бөгөөд дотоод болон гадаад олон хүчин зүйлээр тодорхойлогддог. Ийм учраас тэд нэгээс бусад бүх талаараа ижил төстэй хоёр бүлэг бодгаль бий болгохыг оролдож байгаа бөгөөд лабораторийн туршилтаар ч тэднийг ижил нөхцөлд оруулах боломжгүй юм.

Олон талт туршилт нь бие даасан байдал нь урьдчилан мэдэгддэггүй олон холбогдох шинж чанарыг хэмжихийг шаарддаг. Судалгаанд хамрагдсан шинж чанаруудын хоорондын хамаарлын дүн шинжилгээ нь хэмжсэн хувьсагчдын ажиглагдсан өөрчлөлтөөс хамаардаг цөөн тооны далд бүтцийн хүчин зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Энэхүү хандлага нь анхны шинж тэмдгүүд нь шууд ажиглалтаас нуугдаж буй хувийн шинж чанарыг шууд бусаар илэрхийлдэг өнгөц үзүүлэлт бөгөөд мэдлэг нь хувь хүний зан байдлыг энгийн бөгөөд тодорхой дүрслэх боломжийг олгодог гэсэн таамаглал дээр суурилдаг. Тиймээс олон хэмжээст хандлагыг хүний зан төлөвийг байгалийн нөхцөлд авч үздэг газруудад ашигладаг. Хамааралтай болон бие даасан хувьсагчдыг шууд удирдан чиглүүлэх замаар хүрч чадахгүй зүйлийг холбогдох хувьсагчдын бүх багцад илүү боловсронгуй статистик дүн шинжилгээ хийснээр хүрч болно. Олон хэмжээст аргын гол давуу тал нь туршилтын зохиомол нөхцлийг бий болгоход үүсэх гаж нөлөөгөөр гажуудуулах эрсдэлгүйгээр бодит нөхцөл байдлыг судлах үр дүнтэй байдал юм.