Уншигчийн өдрийн тэмдэглэлд зориулж маш товч
Фазил Искандерын "Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөр" бүтээл 1964 онд хэвлэгдсэн. Ажлын эхэн үеэс эхлэн Эртний Грекийн түүхтэй тодорхой төстэй байдал харагдаж байна. Бүтээлийн нэр нь өөрөө үлгэр домогтой холбоотой байх болно гэдгийг уншигчдад өгүүлдэг. Геркулесийн арван хоёр хөдөлмөрийн талаар хүн бүр мэддэг тул Геркулесийн шинэ хөдөлмөр ямар байсныг унших нь сонирхолтой юм. Эцсийн дүндээ энэ бол ерөөсөө гавъяа биш гэдэг нь харагдаж байна.
Бүтээлийн гол санаа нь инээд нь хүнийг өөр өөр талаас нь харж, нуугдмал шинж чанаруудыг олж харах боломжийг олгодог бөгөөд ирээдүйд алдаа гаргахгүйн тулд алдаагаа хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг гэж ойлгож болно.
Искандер Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөрийг хураангуйлан уншина уу
Дахин нэг хичээлийн жил болох гэж байгаа тул сургуульд шинэ математикийн багш Харлампий Диогенович ирлээ. Энэ хүн тэр даруй хамт ажиллагсдынхаа дунд тодроод, маш нухацтай, ухаалаг нэгэн байв. Түүний хичээлийн үеэр ангид гайхалтай нам гүм, сахилга бат байсан. Шинэ багш хүүхдүүдийг тэгтлээ тайвшруулж, хичээлийн үеэр хүүхдүүд ангид сууж байгаад захирал нь дассангүй удлаа.
Анги нь ажлын өрөөний үүдэнд багшийг хараад л тайвширч, чимээгүй байдал эцсээ хүртэл үргэлжиллээ. Хааяа ангиас инээд сонсогдоно; Нэгэн өдөр сурагч хичээлээсээ хоцорсон тул Харлампий түүнийг үндсэн сурагч хэмээн хүндэтгэж, хичээлд нь орох замыг зааж өгсний дараа тэрээр "Уэльсийн хунтайж" хочтой болжээ. Багшийн бас нэг онцлог нь сурагчдыг загнаж, эцэг эхийг нь дууддаггүй байсан.
Тест бичих цаг ирэхэд хүн бүр өөрийнхөөрөө бичиж, хуулбарлаагүй, учир нь тэд Харлампи Диогенович хууран мэхлэгчийг шууд олж мэдээд инээх болно. Ингээд нэгэн өдөр өгүүлэгч өөрөө тохуурхах шалтгаан болжээ. Тогтмол математикийн хичээлийнхээ өмнө тэрээр асуудлыг шийдэж чадахгүй байв. Өгүүлэгч сургуульдаа өгсөн даалгавраа хэзээ ч даван туулж чадаагүй; Тэнд тэрээр бусад оюутнууд даалгавраа амжилттай биелүүлээгүй бөгөөд хүн бүрийн шийдэл хариулттай давхцдаггүй болохыг олж мэдэв. Энэ нь өгүүлэгчийг бага зэрэг тайвшруулж, даалгавраа мартаж, гүйж, бөмбөг өшиглөхөөр явав.
Хичээл эхлэхээс өмнө өгүүлэгч ангийн хамгийн ухаантай сурагч Сахаров энэ даалгаврыг биелүүлсэн гэдэгт итгэлтэй байв. Өгүүлэгчийн сууж байсан хүүгийн асуудал ч шийдэгдсэн нь тодорхой болсон. Дараа нь хичээл эхэлж, өгүүлэгч түүнийг дуудна гэж шийдэв. Гэвч хичээл эхлэхэд бүгд судалгаа эхлэхийг хүлээж байтал ангид эмч, сувилагч орж ирж, вакцин хийлгэх ёстой байсан тул "А" анги олох шаардлагатай байв. Өгүүлэгч нь эргэлзэлгүйгээр сайн дураараа ангиа олоход нь туслахаар багш нь зөвшөөрөв. Эмч нарыг үдэж байх зуураа тэд хичээлийн үеэр ангидаа тариа хийх хүсэлтэй байгааг мэдээд ангийнхантайгаа музей үзэхээр дөнгөж бэлдэж байна гэж эмчдээ хэлэв. Өгүүлэгч эмчээс түрүүлж оффис руу гүйж очоод Шурик Авдеенко самбарын дэргэд зогсоод асуудлыг шийдэх гэж байгааг олж мэдсэн боловч тэрээр тайлбар өгөх боломжгүй байв. Багш Шурикийг байрандаа очихыг тушааж, Адольфыг зөв даалгавар өгсөн гэж магтав.
Удалгүй эмч нар ирж хүүхдүүдийг вакцинд хамруулах шаардлагатай байна гээд багшаас хичээлээ орхихыг хүссэн. Авдеенко уг процедурыг хамгийн түрүүнд хийлгэсэн. Бүх зүйл сайхан болж, хүү айгаагүй, харин ч эсрэгээрээ баярласан, учир нь тэр даалгаварын оронд тариа хийлгэхээр явсан. Адольф Комаров цонхийж, айж, ширээний хөршөө тайтгаруулсан ч тайвширч чадсангүй. Тарилга хийсний дараа тэр бүр дордож, эмч нар хүүд аммиак өгөхөөс өөр аргагүйд хүрчээ. Өгүүлэгч энэ үед өөрөөрөө бахархаж, огтхон ч өвдөхгүй гэж сайрхаж байсан ч энэ нь зөвхөн сайрхах явдал байв. Вакцин хийлгэсний дараа эмч нар явсан.
Хичээл дуусахаас өмнө цаг хугацаа үлдсэн бөгөөд багш нь Геркулесийн мөлжлөгийн талаар хүүхдүүдэд ярихаар шийдсэн бөгөөд Грекийн домог зүйг өөрчилсөн арван гурав дахь эр зоригийг нэмж оруулахаар шийдсэн өөр нэг хүн байв. Багш нь зөвхөн хулчгар зантай холбоотой гэж тайлбарлаж, ямар зорилгоор гол дүрийн дүрийг хэлэхийг хүссэн юм. Дараа нь багш хүүг самбар дээр дуудаж, гэрийн даалгавраа хэрхэн шийдсэн талаар тайлбар өгөхийг түүнээс хүснэ. Өгүүлэгч удаан зогсохыг хичээсэн ч тус болсонгүй, тэр инээдтэй, инээдтэй харагдаж байв.
Энэ явдал оюутанд эерэгээр нөлөөлсөн бөгөөд үүний дараа тэрээр ажилдаа илүү уян хатан, хариуцлагатай ханддаг болсон. Хүн инээдтэй юм шиг санагдахаас айхаа болих нь муу гэдгийг хүү ухаарчээ. Эцсийн эцэст энэ нь түүнд хамгийн сайнаар нөлөөлөхгүй байж магадгүй юм.
Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөрийн зураг эсвэл зураг
Уншигчийн өдрийн тэмдэглэлд зориулсан бусад тайлбар, тойм
- Носов Варкагийн товч тойм
Евгений Носовын "Варка" өгүүллэг нь Варка хэмээх сургуулийн сурагч охины тухай юм. Тэрээр зуны бүх амралтаа нэгдлийн шувууны аж ахуйд өнгөрөөж, нугас өсгөхөд тусалдаг
- Шукшин шүүмжлэгчдийн хураангуй
Василий Шукшин-Критикагийн бүтээлийн хэмжээ бага ч гэсэн зохиолч өвөө болон түүний бяцхан ач хүү хоёрын амьдралын нэгэн мөчийг амжилттай дүрсэлж, тэдний зан чанарыг харуулж, утга учрыг нь уншигчдад хүргэжээ. Түүх нь гол дүрүүдийн дүрслэлээр эхэлдэг, тэнд өвөө байсан, тэр 73 настай байсан
- Номын хулгайч Зузакийн хураангуй
Уг бүтээлийн гол өгүүлэгч нь Үхэл юм. Дэлхийн 2-р дайн эхэлж, үнэхээр ажил ихтэй байгаа тул дүр нь ажлаасаа маш их залхаж байна. Үхэл Лизелийн амьдралыг анхааралтай ажигладаг.
- Скребицкий Жакын хураангуй
Хүн бүрийн амьдралд нэг удаа, урт эсвэл богино хугацаанд жинхэнэ нөхөрлөл байсан. Мөн энэ нөхөрлөл нь зөвхөн хүмүүсийг холбох шаардлагагүй юм. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд зүгээр л хүүхэд хэвээр байхад жижигхэн, хөгжилтэй, гэнэн байдаг
- Бёрнетт Бяцхан лорд Фаунтлеройгийн хураангуй
Энэ бүхэн Нью-Йорк хотын нэгэн ядуу гудамжинд болсон. Эндхийн нэгэн байшинд Седрик болон түүний ээж амьдардаг байв. Ялангуяа түүний аав Сердик Эрол нас барсны дараа тэд ядуу байсан. Гэтэл нэг өдөр өмгөөлөгч тэдэн дээр ирээд Седрикийн өвөөгийн захиасыг авчирчээ.
Искандерын "Геркулесийн 13 дахь хөдөлмөр" өгүүллэгийг 1964 онд бичиж хэвлүүлсэн. Номын гол баатрууд бол нөхөрлөл ба урвалт, нэр төр ба доромжлол, нэр төр ба хулчгар байдлын аль нэгийг сонгох ёстой Гүржийн сургуулийн тавдугаар ангийн хүүхдүүд юм.
Гол дүр
Өгүүлэгч- гол дүр, 5-Б ангийн сурагч.
Харлампи Диогенович– математикийн багш, цэвэрч нямбай, шаарддаг, хатуу багш.
Бусад дүрүүд
Сахаров- хичээнгүй оюутан, онц сурлагатан.
Адольф Комаров (Алик)– гол дүрийн ширээний хөрш, нам гүм, үл анзаарагдам хүү.
Шурик Авдеенко– ангийн хамгийн сул сурагчдын нэг.
Хичээлийн шинэ жил эхлэхтэй зэрэгцэн тус сургуульд математикийн шинэ багш гарч ирэв - Харлампи Диогенович, "Грек гаралтай." Тэрээр нямбай төрх, хүчтэй, зоригтой зан чанараараа хамт ажиллагсдаасаа ялгардаг байв.
Анхны хичээлээс л тэр "ангид" үлгэр жишээ нам гүм байдлыг тогтоож чадсан. Хатуу сахилга батыг багш шийтгэл, заналхийллээр бус харин ч гай дэгдээгчийг тохуурхаж, онигоонд оруулж, жинхэнэ инээдэм болж чадсан юм. Энэ дүрд ихэвчлэн сул дорой оюутан, хууран мэхлэх дуртай Шурик Авдеенко тоглодог байв.
Математикчийн гол зэвсэг бол "хүнийг инээдтэй болгох" юм. Сурахыг хүсээгүй оюутан түүний нүдэнд инээдтэй төдийгүй доромжлолтой инээдтэй харагдаж байв. Хүүхдүүд үүнийг ойлгож, хичээлдээ сайтар бэлдэхийг үргэлж хичээдэг байв.
Гол дүр болох өгүүлэгч ч бас хөгжилтэй хүний дүрд тоглох хувь тавилангаас мултарсангүй. Тэрээр их бууны сумтай холбоотой "ямар нэгэн төөрөгдөлтэй, тэнэг" асуудлыг шийдэж чадаагүй юм. Хичээл эхлэхээс өмнө баатар энэ асуудлыг зөвхөн шилдэг оюутан Сахаров төдийгүй түүний нам гүм, үл анзаарагдам ширээний хөрш болох Адольф Комаров эсвэл өөрийгөө дуудах дуртай Алик амжилттай шийдэж байгааг мэдсэн.
Хүү нь сэтгэлийн хөөрлөө барьж чадахгүй байна - тэр хичээлдээ бүрэн бэлтгэлгүй байна. Авралын найдвар нь хижиг өвчний эсрэг вакцин хийлгэх ёстой байсан эмч, сувилагчийн дүрд гарч ирдэг. Тэд 5-"А"-г хайж байгаа бөгөөд баатар эмч нарыг "сургуулийн хашаан дахь гадаа байрнуудын нэгэнд" байрлах зэрэгцээ ангийн оффис руу аваачихыг зөвшөөрөв.
Замдаа тэрээр эмчийг ангидаа вакцин хийлгэж эхлэхийг ятгаж, улмаар математикийн хичээлийг тасалдуулав. Тэр амжилтанд хүрч, 5-В-д тэд хижиг өвчний эсрэг вакцин хийж эхэлдэг. Алик айснаасаа болж цайвар болж, тариа хийлгэсний дараа тэр даруй ухаан алджээ.
Баатар түргэн тусламжийн араас гүйх гэж байгаа ч сувилагч Аликийг хурдан ухаан оруулав. Хичээл дуусахад тун бага хугацаа үлдэж, Харлампи Диогенович гартаа шар rosary хуруугаараа хуруугаараа Геркулес болон домогт баатрын арван гурав дахь хөдөлмөрийг гүйцэтгэхээр шийдсэн нэгэн залуугийн арван хоёр хөдөлмөрийн тухай ярьж эхлэв. , гэхдээ зоригтойгоор биш, хулчгар зангаараа.
Баатар "агаарт ямар нэгэн аюул байна" гэж мэдэрдэг - түүнийг гэртээ өгсөн асуудлыг шийдэхийн тулд самбарт дуудаж, бүх ангийн өмнө ичиж байна.
Баатар боловсорч гүйцсэний дараа математикийн багш "зальтай хүүхдүүдийн сэтгэлийг" тохуурхаж, шавь нартаа өөрсдийгөө хошин шогийн байдлаар хандахыг зааж сургадаг болохыг ойлгов.
Дүгнэлт
Фазил Искандер өөрийн бүтээлээрээ хүүхэд, өсвөр насныханд энгийн санааг хүргэхийг хүссэн - та өөрийн сул тал дээр ажиллаж, тэдэнтэй тэмцэх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр ирээдүйд тэдгээрийг зуршил болгохгүй байх хэрэгтэй.
Уншигчийн өдрийн тэмдэглэлд "Геркулесийн 13 дахь хөдөлмөр"-ийг товчхон тайлбарлах нь ялангуяа ашигтай байх болно. Уншсаны дараа бид түүхийг бүрэн эхээр нь уншихыг зөвлөж байна.
Түүхийн тест
Тестийн тусламжтайгаар хураангуй агуулгын цээжлэх чадвараа шалгана уу:
Дахин хэлэх үнэлгээ
Дундаж үнэлгээ: 4.1. Хүлээн авсан нийт үнэлгээ: 987.
Фазил Абдулович Искандер бүтээлдээ бидний амьдралыг бодитоор тодорхойлж, хүн бүрийн үнэ цэнийн тодорхой тогтолцоог бий болгодог философийн асуудлуудын талаар байнга ярьдаг. Түүний "Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөр" (1964) өгүүллэгт сургуулийн амьдралаас нэлээд энгийн мэт санагдах түүхийн дор бүхэл бүтэн утга санааг нуусан байдаг.
Үйл явдал Аугаа эх орны дайны үеэр өрнөдөг. Уншигчийн өмнө жирийн нэгэн сургуулийн амьдралыг дүрсэлсэн байдаг. Гол дүр нь математикийн бодлого шийдвэрлэх хэлбэрээр гэрийн даалгавраа хийж чадаагүй 5 "В" ангийн сурагч юм. Хүү багшаасаа айж, хичээл орохгүй байхын тулд бүх талаар шийддэг.
Зүгээр л зугаалах уу? Үгүй ээ, Харлампи Диогеновичийн хичээлийг орхих боломжгүй байсан. Тиймээс баатар сургуулийнхаа эмч, сувилагч нарыг ангидаа вакцин хийлгэхийг ятгахаар шийдэж, хичээлийн ихэнх хэсгийг авдаг. Түүний санаа амжилттай хэрэгжсэн боловч багш шавийнхаа хувиа хичээсэн төлөвлөгөөг тайлж, түүний заль мэхийг "Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөр" гэж нэрлэжээ.
Зохиолын зохиол нь эргэн харах арга техник дээр суурилдаг. Уншигч нэгэнт нас бие гүйцсэн өгүүлэгчийн гол дүр, улмаар математикийн шуугиантай асуудлыг шийдэж чадаагүй хүүгийн үгнээс уг бүтээлийн үйл явдалтай танилцаж байна. Энэ түүх бүхэлдээ хуучин оюутны бодит амьдралыг тодорхой хэмжээгээр тодорхойлсон дурсамж болж хувирав.
Ажил дахь хошин шог
Инээдтэй холбоотой ангиуд нь зохиолчийн уран сайхны зорилгыг ойлгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийн нэлээд олон нь байдаг бөгөөд ихэнх нь Харлампи Диогенович болон түүний шавь нарын дүр төрхийг ашиглан бүтээгдсэн. Сургуулийн багш боловсролын зорилгоор хошин шогийг чадварлаг ашигладаг.
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн амьдралын талаархи үзэл бодлыг хослуулсан нь үлгэрт гайхалтай хөнгөн байдлыг нэмээд зогсохгүй, хөндөж буй асуудалд илүү бодитой байдлыг нэмж өгдөг. Гол дүр, өгүүлэгч хоёрыг нэг хүнд нэгтгэснээр болсон явдлыг илүү үнэн зөвөөр илэрхийлэх, хамгийн гол нь энэ бүхнийг дүгнэх боломжтой. Сургуулийн сурагчдын буруу үйлдлийг шоолох зорилготой багшийг хүндлэх, түүнд болон түүний боловсролын арга барилд талархах сэтгэлийг бид мэдэрч байна.
Жишээлбэл, сурагч хоцорсон тухай ангид тэрээр түүнийг Уэльсийн хунтайжтай зүйрлэж, багшаас хоцорч хичээлдээ ирэх нь өөрийгөө үл хүндэтгэж, завхайрсаны шинж гэдгийг харуулжээ. Гол дүрийн заль мэхийг илчлэхэд багш эелдэг бөгөөд аяндаа: "Чи их бууны сум залгисан уу?" Түүний дараагийн өгүүлбэр нь бүр ч анекдот юм: "Тэгвэл цэргийн командлагчаас мина цэвэрлэхийг хүс."
Инээдэм, инээд нь зөвхөн тодорхой оюутнуудын төдийгүй бусад бүх хүмүүсийн зан үйлийн сөрөг талыг илчлэх боломжийг олгодог. Урлагийн бүтээлийн ертөнц нь бүхэл бүтэн нийгэмд нэг төрлийн төсөөлөл болдог. Эцсийн эцэст бид бүгд хоцрох дуртай, хулчгар байдлаа хийсвэр зоригоор нууж, өөрийнхөө хүч чадалд биш, бусдын тусламжид найдах дуртай найзуудтай.
Энгийн өрнөл, өгүүлэмж дэх олон үйл явдлын инээдэм, тод дүр төрх нь уншигчдын анхаарлыг уг бүтээлийн гүн ухааны асуудалд төвлөрүүлдэг. Эдгээр нь нэр төр, хулчгар ба зориг, үнэн ба худал асуултууд юм. Өөр нэг чухал зүйл бол өөрийгөө гаднаас нь харж, цаг хугацааны дараа өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг, болж буй бүх зүйлийг үнэлж дүгнэх чадвартай байх явдал юм. Өгүүлэгч, гол дүр нь гарцаагүй амжилтанд хүрсэн.
"Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөр" баатруудын онцлог
Түүхийн эхэнд аль хэдийн гол дүрүүдийн нэг бол математикийн багш Харлампи Диогенович гэдгийг бид ойлгож байна. Түүний дүр төрхөд романтизмын эрин үеийн баатраас ямар нэгэн зүйл бий. Бид түүний өнгөрсөн ч, ирээдүйг нь ч мэдэхгүй. Тэрээр бусад багш нартай адил "зайлшгүй, сул дорой хүмүүс" биш юм.
Харлампи Диогеновичийг маш их хүндэлдэг байв. Тэр хэзээ ч сурагчид руугаа дуугаа өндөрсгөж, эцэг эх рүү нь залгана гэж айлгаж байгаагүй. Гэсэн хэдий ч түүний хичээл дээр залуус үргэлж чимээгүй, сахилга баттай байдаг. Гол нь багш инээдийг хялбархан ашиглаж, түүний тусламжтайгаар сурагчийн зан авир нь хичнээн инээдтэй, зохисгүй болохыг харуулсан явдал юм.
Харлампи Диогенович өөрийнхөө сэдвээр маш сайн мэдлэг өгөөд зогсохгүй оюутнууддаа үлгэр домгийн сургамжтай зүйлийг байнга хэлж, тэдний хүрээг тэлж байв. Багш нь орос нэртэй ч гарал үүсэлтэй грек хүн байсан. Түүний овог нэр нь Эртний Грекийн тухай лавлагаа агуулдаг - Диогенович нь гүн ухаантан Диогенийг санагдуулдаг.
Хүүхдүүд шоолж багшдаа гомддог уу? Үгүй Нэгдүгээрт, тэд үргэлж шударга, эелдэг зантай байдаг. Хоёрдугаарт, тэдний зорилго бол хүнийг доромжлох биш, харин түүний чадвар, авъяас чадвар, одоо байгаа зан үйлийн хоорондын зөрүүг харуулах явдал юм. Хэн ч инээдтэй байхыг хүсдэггүй бөгөөд үүнийг Харлампи Диогенович сайн мэддэг байсан. Өгүүлэгч өөрөө тэмдэглэснээр тэрээр "бидний зальтай хүүхдүүдийн сэтгэлийг тайвшруулж", хүний хулчгар байдал эсвэл бусдын зардлаар амьдрах хандлага гэх мэт ноцтой асуудлуудыг илчилсэн.
Бүтээлийн өөр нэг гол дүр бол өгүүлэгч өөрөө юм. Тэр хоёр настайдаа гарч ирдэг. Нэгдүгээрт, энэ бол математикийн багшийн заль мэхийг илчилсэн хүү юм. Хоёрдугаарт, энэ бол амьдралын туршлагаар зааж, бидэнд энэ түүхийг өгүүлдэг насанд хүрсэн түүхч юм.
Түүхийн баатар бол маш ажиглагч, нэлээд ухаалаг, бүр зальтай жирийн нэгэн сургуулийн сурагч юм. Тэрээр өөрөө хийж амжаагүй гэрийн даалгавраа шалгахгүйн тулд нөхцөл байдлыг (эмнэлгийн ажилчдын ирэх) амархан бөгөөд чадварлаг ашигласан. Тэр үнэхээр энэ сумны асуудлыг шийдэж чадаагүй гэж үү? Баатар гэртээ зүгээр л залхуу байсан бөгөөд ангийнхнаасаа тусламж гуйгаагүй, хөл бөмбөг тоглохоор явсан байх.
Ухаантай, анхааралтай багшийн ачаар тэрээр "гэрийн даалгавраа илүү нухацтай авч эхэлсэн" төдийгүй хувиа хичээсэн, хулчгар байдлаасаа болж хийсэн үйлдэл нь баатарлаг байхаас илүүтэйгээр ямар ч хүндлэл хүлээх ёсгүй гэдгийг ойлгосон. Энэ бол "Геркулесийн арван гурав дахь ажил" юм.
Өгүүллийн гол санаа
Уншигч хүн бүр нас харгалзахгүй энэ бүтээлийн утга учрыг олж мэдэх боломжтой. Зохиолч сургуулийн энгийн түүхийг маш товч бөгөөд нэгэн зэрэг сонирхолтой өгүүлдэг. Тэр бидэнд ёс суртахууныг уншдаггүй, хэрхэн яаж ажиллахыг хэлдэггүй, хэнийг ч үлгэр дуурайл болгодоггүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь ажилд илүү сургамжтай нөхцөл байдлыг өгдөг.
Юуны өмнө та хийж буй зүйлдээ нухацтай хандах хэрэгтэй гэдгийг бид ойлгож байна. Хэрэв та оюутан бол сургалтын үйл явцад цаг тухайд нь, хариуцлагатай хандах нь чухал юм. Хэрэв та аль хэдийн насанд хүрсэн бол эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарынхаа хөрөнгө оруулалтыг санахад хэзээ ч гомдохгүй. Өгүүлэгч, гол дүр нь өөрийн суут ухаан, инээдмийн ачаар ёс суртахууны үндсийг сурган хүмүүжүүлэх ажилд амжилттай суулгасан Харлампи Диогеновичийн хүчин чармайлтыг мартсангүй.
Хамгийн алдартай бүтээлүүдийн нэгийг уншихыг урьж байна
a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d
Математикч Харлампий Диогенович бол хайнга нөхдөөсөө мэдэгдэхүйц ялгаатай байв. Түүний гадаад төрхөөр ангид хатуу сахилга бат тогтжээ. Хичээл чимээгүй байсан тул сургуулийн захирал сурагчид цэнгэлдэх хүрээлэнд биш байрандаа байгаа гэдэгт итгэж чадахгүй байв. Багшийг ангид орж ирэнгүүт чимээгүй байдал ноёрхож, хичээл дуустал үргэлжиллээ. Заримдаа инээд сонсогддог байв. Харлампи Диогенович хошигнохыг зөвшөөрч, залуус инээлдэж байв. Жишээлбэл, тэрээр хоцрогдсон сурагчийг хичээлд нь хүргэж өгч, дараа нь Уэльсийн хунтайж гэж дуудснаар хамгийн их хүндэтгэл үзүүлж чадна. Багш хэзээ ч харааж зүхдэггүй, эцэг эхчүүдийг сургуульд дууддаггүй. Харлампи Диогенович ийм ажлыг шууд таньж, хайхрамжгүй сурагчийг шоолох болно гэдгийг тэд мэдэж байсан тул залуус шалгалтыг хуураагүй. Өгүүлэгч бүх ангийнхны өмнө инээдтэй байх хувь тавилангаас мултарсангүй.
Нэг өдөр тэр асуудлыг шийдэж чадаагүй. Гэрийн даалгавраа хийж амжаагүй тэрээр сургуульдаа ирлээ. Бусад залуус ч гэсэн хариулттай санал нийлэхгүй байгаа эсэхийг шалгасны дараа хүү хөл бөмбөг тоглохоор гүйв. Хичээл эхлэхийн өмнөхөн тэрээр онц сурлагатан Сахаров даалгавраа гүйцэтгэсэн гэдгийг мэдэв. Адольф Комаровын ширээний хөрш ч мөн адил асуудлаа шийджээ. Өгүүлэгч нь асуухыг тэсэн ядан хүлээсээр хөшиж орхив. Ангид эмч сувилагч хоёр орж ирлээ. Тэд вакцин хийлгэхийн тулд тавдугаар "А" ангийнхныг хайж байсан. Айсандаа хүү сайн дураараа энэ анги хаана байдгийг үзүүлэхээр багш нь зөвшөөрөл өгсөн. Замдаа тэр тэдний анги дараагийн хичээлээр вакцин хийлгэхээр болсныг мэдээд, ангийнхан музейд очно гэж эмч нарт мэдэгдэв. Эмчийн өмнө анги руу гүйж очоод өгүүлэгч Шурик Авдеенко самбар дээр асуудлыг шийдэж байгааг харсан боловч шийдлийг тайлбарлаж чадсангүй. Багш түүнийг байрандаа явуулж, асуудлыг шийдсэнийх нь төлөө Адольфыг магтав.
Эмч нар буцаж ирээд хүүхдүүдийг вакцинд хамруулах шаардлагатай байна, багш нь хичээлд орохыг зөвшөөрөв. Авдеенко хамгийн түрүүнд вакцин хийлгэхээр дуудагдсан. Вакцинжуулалт нь түүнийг бүтэлгүйтлээс аварсан тул тэр үүнийг айдасгүйгээр хийсэн. Адольф Комаров цонхигор байв. Ширээний хөрш нь түүнийг тайвшруулсан ч энэ нь ямар ч нөлөө үзүүлсэнгүй. Тарилга нь Аликийг улам цайруулж, эмч аммиак өгөхөөс өөр аргагүй болжээ. Өгүүлэгч Алик тарилгыг мэдрээгүй гэж бахархаж байсан ч энэ нь үнэн биш байв. Эмч нар явлаа.
Хичээл дуусахад бага хугацаа үлдлээ. Харлампи Диогенович эргэцүүлэн бодож, Геркулесийн арван хоёр хөдөлмөрийн тухай, арван гурав дахь хөдөлмөрөөрөө Грекийн домог зүйг засахаар шийдсэн нэгэн залуугийн тухай түүхийг эхлүүлэв. Багш нь хулчгар зангаасаа болж ийм эр зориг хийсэн гэж хэлээд яагаад ийм зүйл хийв гэж өгүүлэгчээс тайлбарлахыг хүсч, самбарт дуудав. Харлампи Диогенович хүүгээс гэрийн даалгавраа хэрхэн шийдсэнээ хэлэхийг хүсэв. Оюутан гацах гэж оролдсон ч улам л инээдтэй харагдаж байв. Тэр цагаас хойш хүү гэрийн даалгавраа илүү нухацтай авч эхэлсэн. Үндэслэн бодоход тэрээр хамгийн муу зүйл бол хүн инээдтэй байхаас айхаа больдог гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Энэ нь түүнд азгүйтэл авчрах болно. Ихэмсэг Ромын хаадууд өөрсдийнхөө ямар инээдтэй болохыг цаг тухайд нь олж хараагүй бөгөөд иймээс л агуу их гүрэн мөхсөн юм.
Фазилий Искандерын зохиолын гол дүр болох "Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөр"
"Геркулесийн 13 дахь хөдөлмөр" киноны гол дүрүүд
- Өгүүлэгч- гол дүр, 5-Б ангийн сурагч
- Харлампи Диогенович- математикийн багш
- Шурик Авдеенко- муу сурдаг. Багш түүнийг "хар хун" гэж дуудаж инээх үед Авдеенко "сууж, дэвтэрээ тонгойлгож, оюун санааны хүчирхэг хүчин чармайлтыг харуулж, асуудлыг шийдэх болно." Тэр уйтгартай, борлосон царайтай, урт, бүдүүлэг юм. Шурик эцэст нь тариа хийлгэж байхдаа ч баярлахгүй байна. Өгүүлэгч түүнийг "манай ангийн хамгийн харанхуй хүн" гэж нэрлэдэг.
- Алик Комаров-Тэр хамгийн гол нь тариа хийхээс айдаг. Аликыг үнэндээ Адольф гэдэг боловч дайн эхэлж, хүүг шоолж, дэвтэр дээрээ "Алик" гэж бичжээ. Тэр бол "чимээгүй, даруухан оюутан". Түүний тухай өгүүлэгч хэлэхдээ: "Тэр задгай дэвтэр дээрээ нямбай, туранхай, чимээгүй суусан бөгөөд гар нь цаасан дээр хэвтэж байсан тул бүр нам гүм юм шиг санагдав. Түүнд гараа барьдаг ийм тэнэг зуршил байсан бөгөөд би түүнийг салгаж чадаагүй." Алик тарилга хийлгэж байх хооронд түүний нүүрэнд сэвх толбо гарч ирдэг. Тэр улаавтар бөгөөд хэрэв ангид жинхэнэ улаач байгаагүй бол хүүг улаач гэж шоолох байсан болов уу гэж өгүүлэгч боддог.
- Сахаров- онц сурлагатан. Инээж байсан ч онц сурлагатан гэдгээ зогсоохгүйг хичээдэг. Түүний тухай өгүүлэгч ингэж хэлэв: "Зөв" гэж тэр ухаантай, ухамсартай царайндаа жигшүүртэй итгэлтэйгээр над руу толгой дохиход би түүнийг сайн сайхны төлөө шууд үзэн ядсан.".
Зохиогч нь баатрын дүр төрх, зан чанарын үндсэн, үндсэн шинж чанарыг онцолж, Авдеенкогийн гунигтай байдал, Сахаровын сайн сайхан байдал, Аликийн даруу байдал, үл үзэгдэх байдлыг хэд хэдэн удаа онцлон тэмдэглэсэн тул энэ түүхийн баатар бүр удаан хугацаанд дурсагддаг.
"Геркулесийн 13 дахь хөдөлмөр" гол дүрийн шинж чанарууд
Зохиолын гол дүр бол авхаалж самбаатай, зальтай, зальтай хүү юм. Тэрээр олон хөвгүүдийн нэгэн адил хөл бөмбөг тоглох дуртай, заримдаа даалгавраа даван туулж чаддаггүй, Харлампи Диогеновичийн инээдтэй байдалд оруулдаг ангийнхантайгаа хамт инээдэг.
Баатар ангийнхантайгаа эелдэг, эелдэг байдлаар харьцдаг. Өгүүлэгч нь ажиглагч бөгөөд найз нөхдийнхөө гол шинж чанарыг үнэн зөв дүрсэлдэг. Тэрээр Сахаровын байнгын сайн сайхан байдлыг анзаарч, инээж байсан ч шилдэг оюутан хэвээр үлдэхийг хичээдэг, Алик Комаровын даруу байдал, үл үзэгдэх байдал, Шурик Авдеенкогийн гунигтай байдлыг анзаардаг. Гэхдээ Харлампи Диогеновичийн ангид дуртай хүн байдаггүй. Хэн ч инээдтэй байж болно. Тэгээд одоо мөч ирж байна. ангийнхан гол дүр рүү инээх үед.
Гол дүр нь математикийн даалгаврыг биелүүлээгүй. Тэрээр найзуудаасаа тусламж гуйхын оронд хичээлийн өмнө хөл бөмбөг тоглож, сурах бичигт бичсэн хариулт буруу гэж өөрийгөө итгүүлжээ. Тэгээд математикийн хичээлийн үеэр эмч нарыг хууран мэхэлж, тариа хийлгэж, өөрийн үйлдлийнхээ хариуцлагаас бултах гэж оролдсон байна. Тэрээр самбар дээр сууж, асуудлыг шийдэж чадаагүй гэдгээ үнэнчээр хүлээн зөвшөөрөх хүчийг олж чадахгүй байх үед Харлампи Диогенович эмч нар яагаад математикийн хичээлд тусгайлан ирснийг ойлгов. Багш сурагчийг инээдээр шийтгэдэггүй, харин түүний хулчгар зангаар шийтгэдэг. Тэрээр өгүүлэгч нь "Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөр" -ийг, өөрөөр хэлбэл үнэндээ болоогүй эр зоригийг гүйцэтгэсэн гэж тэр хэлэв. Тийм ээ, тэр нөхцөл байдлыг өөрчилсөн, гэхдээ тэр үүнийг эрхэм зорилгодоо биш, харин хулчгар зангаараа өөрчилсөн.
Үйл явдлын хөгжлийн явцад баатар янз бүрийн мэдрэмжийг мэдэрдэг. Эхлээд тэр "буруу" даалгаварт уурлаж байна. Дараа нь түүний мөс чанар тайвширчээ. Сахаровтой ярилцсаны дараа тэрээр айж, "Хөлбөмбөгийн тоглогчтой даалгавраа буруу гэж хүлээн зөвшөөрч, дараа нь онц сурлагатантай зөв гэж санал нийлэхгүй байснаас би айж, өөрийгөө зэмлэсэн. Одоо Харлампи Диогенович миний догдолж байгааг анзаарсан байх, над руу хамгийн түрүүнд залгах болно. Жижүүрийг дуудсаны дараа баатар тайвширч, багшдаа амарч байгаад талархаж байна. Тэгээд “манай ангийг цасан цагаан дээлээр гэрэлтүүлж байсан гэнэтийн найдвар алга болоход” тэр хулчгар итгэл найдвар, урам хугарах болсон. Тэрээр айсандаа бардам зан гаргаж, тав дахь "А" хаана байгааг харуулахыг зоригтойгоор санал болгож, өөртөө шалтаг сэджээ. Дараа нь тэр эмчдээ тэдний ангийнхан музейд явна гэж худал хэлж, башир арга барилаар тэднийг тав дахь "Б" руу буцаана гэж итгүүлсэн. Тэр өөрөө "өөрийгөө болон тэдний ирэх хоорондын холбоог арилгахын тулд" хулчгар байдлаар урагш гүйв. Сувилагч тарилгын дараа нурууг нь хөвөнөөр үрэхэд баатар догдолж байв. Эмчийг явсны дараа багш нь сарнайныхаа бөмбөлгүүдийг дарж эхлэхэд хүү сандарч: "Агаарт ямар нэгэн аюул байгааг мэдэрсэн." Харлампи Диогеновичийн харцнаас "зүрх минь нуруу руу цохилоо" гэж өгүүлэгч хэлэв. Удирдах зөвлөл рүү нь очсонгүй, харин ч тэр чигтээ “зүрхсэн”. Баатар хэзээ ч инээдтэй болохыг хүсдэггүй байсан ч хулчгар зан, худал нь үнэхээр инээдтэй зүйл гэдгийг багш нотолсон бөгөөд ямар ч заль мэх нь эдгээр муу чанаруудыг нуухад тус болохгүй.
Төгсгөлд нь өгүүлэгч хэлэхдээ: "Тэр цагаас хойш би гэрийн даалгавраа илүү нухацтай авч эхэлсэн бөгөөд шийдэгдээгүй асуудалтай хөлбөмбөгчидтэй хэзээ ч санаа зовдоггүй байсан."
Зохиолч баатардаа гүн ухааны хандлагатай байдаг: бага зэрэг салангид, инээдтэй. Зохиолч өгүүллэгийн төгсгөлд тавдугаар ангийн хүүхдийн өмнөөс ярихаа больсон, харин аль хэдийн насанд хүрсэн хүний өмнөөс ярихаа больсон бөгөөд Харлампий Диогеновичийн арга түүнд маш их зүйлийг сургасан гэж хэлэв: “Инээх нь мэдээжийн хэрэг. , тэр бидний зальтай хүүхдүүдийн сэтгэлийг тайвшруулж, өөрсдийгөө хангалттай хошин шогийн мэдрэмжтэй хүнтэй харьцахыг бидэнд заасан."
Багшийн онцлог
Математикийн багш — «<…>Манай сургуульд бусдаасаа ялгарах нэг математикч байсан.<…>
Түүнийг Харлампи Диогенович гэдэг. Тэр Пифагорын нэгэн адил Грек гаралтай байсан."
Харлампи Диогеновичийн гол зэвсэг бол хүнийг инээдтэй болгох, инээдээр хүмүүжүүлэх явдал юм. Хэн ч инээдтэй байхыг хүсдэггүй.
Багш бүх ангийн өмнө гол дүрийн өөрөөсөө юу нууж байсныг илчилсэн: түүний бүх зальтай үйлдлүүд нь хулчгар зангаас үүдэлтэй байв. Тэгээд эсэргүүцэх зүйл байсангүй. Түүний зайлсхийхийг хичээнгүйлэн оролдсон энэ гажиг нь түүний хувьд зүгээр л аврал байх байсан, гэхдээ энэ нь бас бодит бус байв. Бүх ангийн инээдээс муу дүн авсан нь дээр. "Оршуулгын хонх шиг удаан хүлээсэн хонх бүх ангийн инээдээр дуугарлаа."