Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд
угаалтуур
Бэлтгэсэн багш - ярианы эмч Г.Н.Карпенко
Хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэх, баяжуулахын тулд би "Sinquain" ярианы хөгжлийн шинэлэг технологийг ажилдаа ашигладаг. Syncwine гэж юу вэ?
Синквейнийг францчууд зохион бүтээсэн; орчуулбал "таван онгод" буюу "таван аз" гэсэн утгатай. Синквейн гэдэг үгийг франц хэлнээс "таван мөр" гэж орчуулсан бөгөөд таван мөрт шүлгийн бадаг юм. Слайд 2
Синквинийг эмхэтгэх дүрэм.
эхний мөр нь гол санааг тусгасан нэг үг, ихэвчлэн нэр үг;
хоёр дахь мөр - үндсэн санааг тодорхойлсон хоёр үг, нэр үг;
Гурав дахь мөр - сэдвийн хүрээнд хийсэн үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үг, үйл үг;
дөрөв дэх мөр - сэдэвт хандах хандлагыг харуулсан хэд хэдэн үг хэллэг
тав дахь мөр - сэдвийн мөн чанарыг тусгасан эхнийхтэй холбоотой үгс. (ассоциатив цуврал) Слайд 3
Би толь бичгийг тодруулж, өргөжүүлэх замаар синхрончлолыг эмхэтгэх ажлыг эхлүүлдэг.
Эхний хичээл дээр би хүүхдүүдэд "объектыг илэрхийлэх үг" гэсэн ойлголтыг танилцуулдаг.
Би хүүхдүүддээ зорилго тавьсан:
Өнөөдөр бид объектыг илэрхийлсэн үгсийг нэрлэж сурах болно.
Гудамжинд, гэртээ, бүлэгт бид хаа сайгүй объектоор хүрээлэгдсэн байдаг гэж би хүүхдүүдэд хэлдэг. Мөн тэд бүгд өөрийн гэсэн нэртэй байдаг.
a) эргэн тойрноо харж, хүрээлэн буй объектуудыг нэрлээрэй (хэн хамгийн их нэрлэсэн нь хамгийн анхааралтай байх болно) Үг бүрийн хувьд - чип. Дараа нь хүүхдүүд хосоороо дараах дасгалыг хийдэг.
"Тэд үг нэрлээд тэднээс асуулт асуудаг уу?"
a) зургуудыг үзээд нэрлэ:
чоно, муур, үнэг, нохой, сандал, ширээ, ном, аяга гэх мэт.
б) хүн бүрийн тухай асууж болно. Намайг сонс, би ямар асуулт асуух вэ:
Энэ хэн бэ? - Муур
Энэ юу вэ? - Хүснэгт
в) Би хүүхдүүдийн анхаарлыг асуултууд өөр өөр байдагт хандуулдаг. Би ямар сэдвээр асуусан бэ: Хэн? (амьд объект). Аль нь - Юу? (амьгүй объект).
г) бататгах зорилгоор би тоглоомуудыг санал болгож байна: "Асууж хариул", "Зөв асуу", "Задар, асуу" ...
Дараагийн хичээл дээр хүүхдүүд бид хоёр "объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг" гэсэн ойлголтыг авч үзэх болно. Объектыг хараад би асуулт асуудаг, аль бөмбөг вэ? Тиймээс би таныг янз бүрийн шинж чанаруудыг /өнгө, хэлбэр, хэмжээ/ нэрлэхийг албаддаг. Би хүүхдүүдэд янз бүрийн объектуудыг харуулдаг: алим, бөмбөг, хүүхдүүд тэмдгүүдийг нэрлэдэг. Дараа нь зургуудыг санал болгож байна, та миний хэлсэн зургийг тодорхойлох хэрэгтэй. Хүүхдүүд тухайн объектыг тайлбараар нь нэрлэнэ. Энэ юу вэ? (зууван, ногоон, хатуу, шаржигнуур) хүүхдүүд объектыг нэрлэнэ: энэ бол өргөст хэмх; Хүүхдүүд ижил төстэй даалгаврыг хосоороо гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд энэ ойлголтыг эзэмшсэний дараа би дараагийн хичээлийг хүүхдүүдэд объектын үйлдлийг илэрхийлдэг үгстэй танилцуулах болно. Би зургийг хараад бие биенээсээ өөр өөр асуулт асуухыг санал болгож байна.
Муур /юу хийж байна вэ?/ – унтах, суух, маажих гэх мэт.
Бид тоглоом тоглодог: "Үг нэмэх", "Өгүүлбэрийг гүйцээх". /Би яаж мэдэхээ... /шүүрдэх/.
Хоолойн дээр... /тоглох/./
Хүүхдүүдийг тодорхой сэдэвтэй танилцуулахдаа би ерөнхий үг хэллэгийг идэвхтэй ярианд оруулдаг. Би хүүхдүүдэд "Нэр нэг үгээр", "Надад нэг үг байна, танд гурван үг байна", "Нэр" гэсэн ерөнхий ойлголтыг нэгтгэх даалгавар санал болгож байна / үхэр, муур, нохой - гэрийн тэжээвэр амьтдын зургийг ашиглан; манжин, манжин, өргөст хэмх - хүнсний ногоо; лийр, алим, анар - жимс...
Хүүхдүүд объект, объектын тэмдэг, түүний үйлдлийг илэрхийлдэг үгсийн талаархи санаа бодлыг бий болгосны дараа би үүнийг өгүүлбэрийн ойлголтод хүргэж, өгүүлбэрийн бүтэц, дүрмийн дизайн дээр ажиллаж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ би та бүхэнд угтвар үг—жижиг үгсийг ашиглах талаар танилцуулж байна. Би дараагийн хичээлээ хүүхдүүд бид хоёр зураг ашиглан янз бүрийн бүтэцтэй (субъект + угтвар, угтвар + сэдэв) энгийн дэлгэрээгүй өгүүлбэр зохиож байгаад зориулж байна. Муур унтаж байна. Бороо орж байна.
Дараа нь бид объектын онцлогийг илэрхийлсэн үгсийг ашиглан энгийн нийтлэг өгүүлбэр зохиож сурдаг. Мөөгтэй бороо орж байна. Би сэвсгэр мууранд дуртай.Дараагийн хичээл дээр хүүхдүүд бид хоёр диаграмм - тэмдэгтүүдээс гаргаж авсан синхрончлолын төлөвлөгөөний талаар ярилцдаг.Дараа нь бид синквин хийдэг.
Эхний хичээлүүдэд аль хэдийн синхрончлолыг эмхэтгэхдээ ажлыг 3-4 хичээлд хосоор нь төлөвлөж, хүүхдүүдийг жижиг бүлгүүдэд нэгтгэдэг.
Cinquain-ийг дүрмийн бага зэрэг мэдлэгтэй, үе шат, үг унших чадвар сайтай хүүхдүүд жижиг үсгээр бичдэг. Ахмад бүлгийн хүүхдүүд цинквейнийг эвлүүлэг хэлбэрээр зурж, зураг ашиглан зурж эсвэл зураас болгон зурдаг. Жишээ.
Би судалсан тодорхой сэдвээр үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг нэгтгэх зорилготой эцсийн хичээлийн үеэр синквейн эмхэтгэх ажлыг эцсийн ажил болгон төлөвлөж байна. Хүүхдүүдийн эзэмшсэн лексик сэдэв нь синхрончлолын сэдэв болдог. Эдгээр нь хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөтэй тохирч, хүн (түүний чанар), байгалийн үзэгдэл, амьтан, шувууд, баяр ёслол гэх мэт зүйлд зориулагдсан байж болно.
Одоо хамтдаа syncwines хийхийг хичээцгээе. Би чамайг гурван дөрөвт нэгдэхийг санал болгож байна. Хүн бүрийн хувьд "Өвөл" гэсэн сэдэв ижил боловч тэдгээрийн заримыг нь үсгээр хэвлэсэн эсвэл зургаар дүрсэлсэн, заримыг нь тэмдэгтээр дүрсэлсэнд анхаарлаа хандуулаарай. Сэдэв - энэ нь эхний мөр байх болно -syncwine-ийн гол санааг тусгасан нэг үг, нэр үг. Жишээлбэл
Нэг хэсэг багш нар хүүхдүүдэд уншиж өгөх, бичих ур чадвар эзэмшүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Нөгөө хоёр бүлэг нь хэрхэн уншиж, бичихээ мэддэггүй, тэд эвлүүлэг - зураг хэлбэрээр синхрончлол хийж, бусдыг тэмдэгт хэлбэрээр тэмдэглэнэ.
Дараа нь хэн ямар шугам гаргахыг бүлгээрээ тохиролцож, ажилд шаардлагатай материалыг сонго.
Ажиллаж эхэл, syncwine алгоритм таны өмнө байна.
Бүлэг дэх багш нарын бие даасан ажил.
Таны syncwine танилцуулах бүлгүүдэд дахин санал нэгдэхийг би танд санал болгож байна.
Асуултууд……
Эцэст нь хэлэхэд, syncwine нь багш ярианы эмчийн ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөхөөс гадна хичээлийн үр нөлөөг хэд дахин нэмэгдүүлдэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Толь бичгийг баяжуулсанхүүхдүүд, дуу авианы дуудлага үүсгэдэг,хүүхдүүдийг товчхон ярихад бэлтгэж, санаагаа боловсруулахыг заадаг (гол хэллэг)мөн объект, объектын тэмдэг, объектын үйлдэл, угтвар үг, угтварын бүтцийг илэрхийлэх үгсийг зөв хэрэглэх.
угаалтуур
хамтарсан ярианы үйл ажиллагаанд
Загварыг танилцуулж байна - зүйл
Энэ хэн бэ? -Зараа
Загварыг танилцуулж байна - объектын шинж чанар
Ямар зараа вэ? - өргөст, зэрлэг, жижиг, эелдэг, саарал
Загварыг танилцуулж байна - субьектийн үйлдэл
Зараа юу хийж байна вэ? - хурхирч, унтдаг, буржгар, барьдаг.
1. Сэдэв (сэдэв) – нэг үг-нэр үг
2.Сэдвийн дагуу хоёр нэр үг
3. Сэдвийн гурван үйл үг
4. Сэдвийн санал
5. Холбоо
MBDOU "4-р цэцэрлэг"
(Куэда тосгон)
SINQWINE
ХАМТАРСАН ИЛТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД
Холбооны улсын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх боловсрол олгох нь багш нарын өмнө тулгарч буй хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Хүүхдэд сургуульд амжилттай суралцах гарааны тэгш боломжоор хангахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгыг стандартчилах шаардлага гарч байгаатай холбоотой юм. Шинэ баримт бичигт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мөн чанар, мөн чанар нь хадгалагдан үлдсэн хүүхэд, тоглоомд хувь хүний хандлагыг чухалчлан үздэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлүүд нь тоглоом, харилцааны, моторт, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй гэх мэт байх болно. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл бүр нь хүүхэдтэй хийх ажлын тодорхой хэлбэрт тохирч байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Үндсэн хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдийн насыг харгалзан бие бялдар, нийгэм-хувь хүний, танин мэдэхүй-ярианы, уран сайхны-гоо зүйн үндсэн чиглэлээр олон талт хөгжлийг хангах боловсролын багц чиглэлүүдийг багтаасан болно. Хөтөлбөрт ердийн сэдвүүд байдаггүй - энэ бүхэн боловсролын салбарт шингэсэн байдаг. Боловсролын чиглэл бүр нь хүүхдийн зарим үйл ажиллагаан дээр суурилж, түүнийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
"Харилцаа" чиглэл нь "дараах зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар бусад хүмүүстэй харилцах бүтээлч арга, арга хэрэгслийг эзэмших зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг.
Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;
Хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (лексик тал, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы дуудлагын тал; уялдаа холбоотой яриа - харилцан яриа, монолог хэлбэрүүд) янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх;
Оюутнуудын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших.
Бэлтгэл бүлэгт "Харилцаа" боловсролын чиглэлийн даалгавруудыг залруулах ярианы эмчилгээний ангиудад хэрэгжүүлдэг бөгөөд хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх, яриа-танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, мотор-моторын хүрээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг; харилцааны ур чадварыг сайжруулах, ярианы янз бүрийн хэсгийг практик ашиглах.
Боловсролын бүх ажлыг хүүхдүүдийн багштай хамтран ажиллах технологийг ашиглан хамтарсан үйл ажиллагаанд шийддэг.
Э.Смирнова"Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа олон төрлийн харилцааны үйлдлүүд байдаг: түншийн үйлдлийг удирдах, түүний хэрэгжилтийг хянах, зан үйлийн тодорхой үйлдлүүдийг үнэлэх, хамтдаа тоглох, өөрийн хэв маягийг бий болгох, өөртэйгөө байнга харьцуулах."
Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд зөвшилцөлд хүрэх, үе тэнгийнхэндээ бууж өгөх, дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, зааврын дагуу ажиллах, ажлаа төлөвлөх, материал, үйл ажиллагааг хуваарилах, хамтарсан үр дүнг үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг. , бүтэлгүйтлийн шалтгааныг хэлэлцэх.
Хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэх, баяжуулахын тулд би Sinkwine аргыг ажилдаа ашигладаг. Урьдчилсан бүх ажил нь хамтарсан үйл ажиллагаанд явагддаг бөгөөд тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь "Үг нэмэх", "Надад нэг үг байна, танд гурван үг байна" гэх мэт хүүхдүүдэд хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд юм.
Syncwine гэж юу вэ?
Синквейнийг францчууд зохион бүтээсэн; орчуулбал "таван онгод" буюу "таван аз" гэсэн утгатай.
Синквинийг эмхэтгэх дүрэм.
· эхний мөр – гол санааг тусгасан нэг үг, ихэвчлэн нэр үг;
· хоёр дахь мөр - үндсэн санааг тодорхойлсон хоёр үг, нэр үг;
· Гурав дахь мөр – сэдвийн хүрээнд үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үг, үйл үг;
· дөрөв дэх мөр - сэдэвт хандах хандлагыг харуулсан хэд хэдэн үг хэллэг
· тав дахь мөр - сэдвийн мөн чанарыг тусгасан эхнийхтэй холбоотой үгс. (ассоциатив цуврал)
Би толь бичгийг тодруулах, өргөжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах замаар синквин эмхэтгэх ажлыг эхлүүлдэг.
Эхний хичээл дээр би хүүхдүүдэд "объектыг илэрхийлэх үг" гэсэн ойлголтыг танилцуулж байна.
Өнөөдөр бид объектыг илэрхийлсэн үгсийг нэрлэж сурах болно.
Гудамжинд, гэртээ, бүлэгт бид хаа сайгүй объектоор хүрээлэгдсэн байдаг гэж би хүүхдүүдэд хэлдэг. Мөн тэд бүгд өөрийн гэсэн нэртэй байдаг.
a) эргэн тойрноо харж, эргэн тойрон дахь объектуудыг нэрлээрэй (хэн хамгийн их нэрлэсэн нь хамгийн анхааралтай байх болно) Үг бүрт - чип
Дараа нь хүүхдүүд хосоороо дараах дасгалыг хийдэг.
"Тэд үг нэрлээд тэднээс асуулт асуудаг уу?"
a) зургуудыг үзээд нэрлэ:
чоно, муур, үнэг, нохой, сандал, ширээ, ном, аяга гэх мэт.
б) хүн бүрийн тухай асууж болно. Намайг сонс, би ямар асуулт асуух вэ:
Энэ хэн бэ? - Муур
Энэ юу вэ? - Хүснэгт
в) Би хүүхдүүдийн анхаарлыг асуултууд өөр өөр байдагт хандуулдаг. Би ямар сэдвээр асуусан бэ: Хэн? (амьд объект). Аль нь - Юу? (амьгүй объект).
г) бататгах зорилгоор би тоглоомуудыг санал болгож байна: "Асуул, хариул", "Зөв асуу", "Хэвлэх, асуу" ...
Дараагийн хичээлээр хүүхдүүд бид хоёр "объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг" гэсэн ойлголтыг авч үзэх болно.
Объектыг хараад би асуулт асуудаг, аль бөмбөг вэ? Тиймээс би таныг янз бүрийн шинж чанаруудыг /өнгө, хэлбэр, хэмжээ/ нэрлэхийг албаддаг. Би хүүхдүүдэд янз бүрийн объектуудыг харуулдаг: алим, бөмбөг, хүүхдүүд тэмдгүүдийг нэрлэдэг. Дараа нь зургуудыг санал болгож байна, та миний хэлсэн зургийг тодорхойлох хэрэгтэй. Хүүхдүүд тухайн объектыг тайлбараар нь нэрлэнэ. Энэ юу вэ? (зууван, ногоон, хатуу, шаржигнуур) хүүхдүүд объектыг нэрлэнэ: энэ бол өргөст хэмх; Хүүхдүүд ижил төстэй даалгаврыг хосоороо гүйцэтгэдэг
Хүүхдүүд энэ ойлголтыг эзэмшсэний дараа би дараагийн хичээлийг хүүхдүүдэд объектын үйлдлийг илэрхийлдэг үгстэй танилцуулах болно.
Би зургийг хараад бие биенээсээ өөр өөр асуулт асуухыг санал болгож байна.
Муур /юу хийж байна вэ?/ – унтах, суух, маажих гэх мэт.
Бид тоглоом тоглодог: "Үг нэмэх", "Өгүүлбэрийг гүйцээх". /Би яаж мэдэхээ... /шүүрдэх/. Хоолойн дээр... /тоглож байна/
Хүүхдүүдийг тодорхой сэдэвтэй танилцуулахдаа би ерөнхий үг хэллэгийг идэвхтэй ярианд оруулдаг. Би хүүхдүүдэд ирээдүйтэй ойлголтуудыг нэгтгэх даалгавруудыг санал болгож байна: "Нэр нэг үгээр", "Надад нэг үг байна, чи - гурав", "Тайлбар - нэр" (зурагнаас үнээ, муур, нохой бол гэрийн тэжээвэр амьтан; манжин, манжин, өргөст хэмх нь хүнсний ногоо, лийр, алим, анар - жимс);
Хүүхдүүд объект, объектын тэмдэг, түүний үйлдлийг илэрхийлдэг үгсийн талаархи санаа бодлыг бий болгосны дараа би үүнийг өгүүлбэрийн ойлголтод хүргэж, өгүүлбэрийн бүтэц, дүрмийн дизайн дээр ажиллаж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ би та бүхэнд угтвар үг - жижиг үгсийн хэрэглээг танилцуулж байна
Би дараагийн хичээлээ хүүхдүүд бид хоёр янз бүрийн бүтэцтэй (субъект + предикат, предикат + субьект) энгийн дэлгэрээгүй өгүүлбэр зохиохын тулд зураг ашиглан зориулж байна: Муур унтаж байна. Бороо орж байна.
Дараа нь бид объектын шинж чанарыг илэрхийлэх үгсийг ашиглан энгийн нийтлэг өгүүлбэр зохиож сурдаг: Мөөг бороо орж байна. Би сэвсгэр мууранд дуртай.
Дараагийн хичээл дээр хүүхдүүд бид хоёр диаграмм-тэмдэглэлээс гаргаж авсан синхрончлолын төлөвлөгөөний талаар ярилцаж, дараа нь бид синквинийг зохиодог.
Дараагийн GCD-ийг хамтын ажиллагааны горимд хийхээр төлөвлөж байгаа бөгөөд зорилго нь таны дуртай тэжээвэр амьтдын тухай синхрончлолыг эмхэтгэх явдал юм.
Хэрвээ хүсвэл амьтдын сонголтоос хамааран хүүхдүүдийг хослуулдаг (муур, нохойны хоёр зураг).
Дараа нь хүүхдүүд синхрончлол зохиох шаардлагатай сэдвээ дуудах үед үр дүнгийн тодорхойлолт гарч ирнэ.
Дараа нь бүх үйл ажиллагааг төлөвлөнө: хүүхдүүд синхрончлолын алгоритмын талаар ярилцаж, шугам, материал, үйлдэл, дизайны сонголтын талаар тохиролцоно. Дүрмийн бага зэрэг мэдлэгтэй, үгийн үсгийн болон үг унших чадвартай хүүхдүүд syncwine хэвлэдэг. Бусад нь үүнийг зураг ашиглан эвлүүлэг хэлбэрээр зохион байгуулж эсвэл зурсан зураг зурдаг - мөр бүрийн тэмдэг.
Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд харилцан тохиролцож, зөвлөлдөж, хамтран ажилладаг.
Синхрончлолуудыг эмхэтгэх үед би эргэцүүлсэн:
1. Даалгаврыг яагаад хурдан (зөв) гүйцэтгэсэн бэ?
2. Та ажилдаа сэтгэл хангалуун байна уу?
3. Та хийхээр төлөвлөж байсан бүх зүйлээ биелүүлж чадсан уу?
4. Өнөөдөр танд хэн тусалсан бэ?
5. Таня танд юугаар тусалсан бэ?
6. Хэрхэн тохиролцсон бэ...?
7. Хариуцлагыг хэрхэн хуваарилсан бэ?
8. Та Таняд хэрхэн тусалсан бэ?
9. Та өнөөдөр хийсэн зүйлээ хэрхэн ашиглаж чадах вэ?
Синквинийг эмхэтгэх бүх ажил нь хүүхдүүдэд зориулсан хамтарсан бүтээлч ажлын эх үүсвэр юм. Шилдэг бүтээл бүрийг танилцуулах хэрэгтэй. Энэ нь бусад хүүхдүүдийн өмнө бүлэгт явагддаг. Цаашид эцэг эхийн хурал, бүтээлч зочны өрөө, амралтын өдрүүдэд илтгэл тавих болно.
Би судалсан тодорхой сэдвээр үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг нэгтгэх зорилготой эцсийн хичээлүүдийг нэгтгэн дүгнэхдээ синхрончлолыг эцсийн байдлаар эмхэтгэх ажлыг төлөвлөж байна. Хүүхдүүдийн эзэмшсэн лексик сэдэв нь синхрончлолын сэдэв болдог. Эдгээр нь сэдэвчилсэн хичээлийн төлөвлөгөөтэй тохирч, хүн (түүний чанар), байгалийн үзэгдэл, амьтан, шувууд, баяр ёслол гэх мэт зүйлд зориулагдсан байж болно.
Хамтын ажиллагааны технологийг ашигласнаар хүүхдүүд бэрхшээлийг шийдвэрлэхдээ бие дааж, бие даан даван туулахыг хичээдэг, насанд хүрсэн хүн рүү бага ханддаг болохыг анзаарсан. Асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл, түнш, тоног төхөөрөмжийг сонгохдоо тэд субъектив байр суурийг тодорхой харуулдаг.
Хэл ярианы хөгжилд мөн өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: хүүхдийн яриа нь үлгэр жишээ болж, тохиролцооны хэллэг, санал, зөвлөгөө гарч ирдэг. Хүүхдүүд бие биедээ илүү анхааралтай, хүлээцтэй хандаж, зөрчилдөөний тоо багасдаг.
Тиймээс, syncwine нь сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд цэцэрлэгийн практикт ашигладаг аргуудын нэг юм.
Синквейнийг 20-р зууны эхээр Америкийн яруу найрагч Аделаида Крапси зохион бүтээжээ. Крапси Японы хайку, танка хоёроос санаа авч, мөр бүрийн үеийг тоолсны үндсэн дээр таван мөрт шүлгийн хэлбэрийг гаргажээ. Түүний зохион бүтээсэн уламжлалт үг нь 2-4-6-8-2 (эхний мөрөнд хоёр үе, хоёрдугаарт дөрөв гэх мэт) гэсэн үгийн бүтэцтэй байв. Тэгэхээр шүлэг нийтдээ 22 үетэй байх ёстой байсан.
Дидактик синквинийг анх Америкийн сургуулиудад хэрэглэж байсан. Түүний бусад бүх төрлийн синквайнуудаас ялгагдах зүйл нь үе тоолоход бус, мөр бүрийн утгын онцлогт суурилдагт оршино.
Сонгодог (хатуу) дидактик синквин нь дараах бүтэцтэй байна.
, нэг үг, нэр үг эсвэл төлөөний үг;
хоёр дахь мөрөнд - хоёр тэмдэгт буюу нэр үг, сэдвийн шинж чанарыг тодорхойлсон;
гурав дахь мөр - эсвэл герунд, сэдвийн үйл ажиллагааны талаар ярих;
дөрөв дэх мөр - дөрвөн үгтэй өгүүлбэр, синхрончлолын зохиогчийн тухайн сэдэвт хувийн хандлагыг илэрхийлэх;
тав дахь мөр - нэг үг(ярианы аль ч хэсэг) сэдвийн мөн чанарыг илэрхийлэх; нэг төрлийн анкет.
Үр дүн нь ямар ч сэдэвт зориулж болохуйц богино, холбогоогүй шүлэг юм.
Үүний зэрэгцээ, дидактик синхрончлолд та дүрмээс хазайж болно, жишээлбэл, үндсэн сэдэв эсвэл хураангуйг нэг үгээр биш, харин хэллэг, хэллэгийг гурваас таван үг, үйлдлээр томъёолж болно. нийлмэл үгээр дүрсэлж болно.
Синквинийг эмхэтгэж байна
Синквинийг бүтээх нь нэлээд сэтгэл хөдөлгөм, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд тусгай мэдлэг, уран зохиолын авьяас шаарддаггүй. Хамгийн гол нь хэлбэрийг сайн эзэмшиж, "мэдрэх" явдал юм.
Сургалтын хувьд зохиогчийн хувьд сайн мэддэг, ойр, ойлгомжтой зүйлийг сэдэв болгон авах нь дээр. Мөн энгийн зүйлээс эхэл. Жишээлбэл, "саван" сэдвийг жишээ болгон ашиглан синхрончлол үүсгэхийг оролдъё.
тус тус, Эхний мөр- "саван".
Хоёр дахь мөр– хоёр нэр, объектын шинж чанар. Ямар төрлийн саван вэ? Та санаанд орж ирсэн нэр үгсийг жагсааж, тохирох хоёрыг сонгож болно. Түүгээр ч барахгүй савангийн тухай ерөнхий ойлголт (хөөсрөх, гулгамтгай, анхилуун үнэртэй), зохиогчийн хэрэглэдэг тусгай саван (хүүхэд, шингэн, улбар шар, нил ягаан гэх мэт) хоёрыг синхрончлолоор дүрслэх боломжтой. Эцсийн үр дүн нь "ил тод, гүзээлзгэнэтэй" саван гэж бодъё.
Гурав дахь мөр- зүйлийн гурван үйлдэл. Энэ нь сургуулийн сурагчдад, ялангуяа хийсвэр ойлголтод зориулагдсан синхрончлолын тухай асуудалд ихэвчлэн тулгардаг. Гэхдээ үйлдлүүд нь зөвхөн тухайн объект өөрөө бий болгож буй үйлдлүүд төдийгүй түүнд юу тохиолдох, бусдад үзүүлэх нөлөөлөл гэдгийг бид санаж байх ёстой. Жишээ нь саван нь саван дотор хэвтэж үнэртээд зогсохгүй гарнаас чинь мултарч унах, нүд рүү чинь орвол уйлуулж, хамгийн гол нь түүгээр өөрийгөө угааж болно. Саван өөр юу хийж чадах вэ? Төгсгөлд нь гурван үйл үгийг санаж, сонгоцгооё. Жишээ нь: "Энэ нь үнэртэж, угааж, хөөсөрдөг."
Дөрөв дэх мөр- Зохиогчийн синквайн сэдэвт хувийн хандлага. Энд ч гэсэн заримдаа асуудал гарч ирдэг - хэрэв та цэвэр ариун байдлыг эрхэмлэдэггүй, угаах дуртай, эсвэл савангаа үзэн яддаг хүн бол саван руу ямар хувийн хандлагатай байх вэ. Гэхдээ энэ тохиолдолд хувийн хандлага гэдэг нь зөвхөн зохиолчийн мэдэрдэг сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэггүй. Эдгээр нь зохиогчийн үзэж байгаагаар энэ сэдвийн гол зүйл болох холбоо, синквейн сэдэвтэй холбоотой намтар түүхээс зарим баримтууд байж болно. Жишээлбэл, зохиолч нэг удаа саван дээр хальтирч, өвдгөө хугалжээ. Эсвэл өөрөө саван хийж үзсэн. Эсвэл хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгцээтэй савантай холбодог. Энэ бүхэн дөрөв дэх мөрийн үндэс болж чадна, гол зүйл бол бодлоо гурваас таван үгэнд оруулах явдал юм. Жишээ нь: "Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаа." Эсвэл зохиолч хүүхэд байхдаа амттай үнэртэй саван долоох гэж оролдсон бөгөөд сэтгэл дундуур байсан бол дөрөв дэх мөр нь: "Үнэр, амт нь жигшүүртэй" байж болно.
Мөн эцэст нь сүүлчийн мөр- нэг эсвэл хоёр үгээр хураангуй. Энд та үүссэн шүлгийг дахин уншиж, үүссэн объектын дүр төрхийг бодож, сэтгэл хөдлөлөө нэг үгээр илэрхийлэхийг хичээх боломжтой. Эсвэл өөрөөсөө асуулт асуугаарай - энэ зүйл яагаад хэрэгтэй вэ? Түүний оршин тогтнох зорилго юу вэ? Түүний гол өмч юу вэ? Сүүлийн мөрийн утга нь өмнө нь хэлсэн зүйлээс ихээхэн хамаарна. Хэрэв цинквейн дөрөв дэх мөрөнд хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах тухай байвал логик дүгнэлт нь "цэвэр байдал" эсвэл "эрүүл ахуй" байх болно. Хэрэв саван идсэн муу туршлага нь "сэтгэл дундуур" эсвэл "хууран мэхлэлт" юм.
Эцэст нь юу болсон бэ? Хатуу хэлбэрийн сонгодог дидактик синхрончлолын жишээ.
Саван.
Ил тод, гүзээлзгэнэ.
Энэ нь угааж, үнэртэж, хөөсөрдөг.
Үнэр нь амттай, амт нь жигшүүртэй.
Сэтгэл дундуур байна.
Саван амсаж үзсэн бүх хүүхдүүд өөрсдийгөө таньж мэдэх жижигхэн боловч хөгжилтэй шүлэг. Мөн бичих явцад бид савангийн шинж чанар, үүргийг санаж байсан.
Энгийн сэдвүүд дээр дадлага хийсний дараа та илүү төвөгтэй, гэхдээ танил болсон сэдвүүд рүү шилжиж болно. Сургалтын хувьд та "гэр бүл" сэдвээр цинквейн эсвэл "анги" сэдвээр цинквейн, улирлын сэдэвт шүлэг гэх мэт зохиол бичихийг оролдож болно. Бага ангийн сурагчдын зохиосон "ээж" сэдэвт кино нь 3-р сарын 8-ны баярыг тохиолдуулан ил захидал бичихэд сайн үндэс суурь болж чадна. Оюутнуудын ижил сэдвээр бичсэн синхрончлолын текстүүд нь ангийн хэмжээнд хэрэгжих аливаа төслийн үндэс суурь болдог. Жишээлбэл, Ялалтын баяр эсвэл Шинэ жилийн баяраар сургуулийн сурагчид өөрсдийн гараар бичсэн сэдэвчилсэн шүлгийн түүвэр бүхий зурагт хуудас эсвэл сонин хийж болно.
Яагаад сургууль дээрээ синквин хийх вэ?
Синквинийг эмхэтгэх нь нэлээд сэтгэл хөдөлгөм, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд энэ нь энгийн боловч бүх насны хүүхдүүдэд системтэй сэтгэлгээ, аналитик чадварыг хөгжүүлэх, гол зүйлийг тусгаарлах, бодлоо илэрхийлэх, идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусалдаг.
Цинквейн бичихийн тулд та тухайн сэдвээр мэдлэг, ойлголттой байх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь бүх зүйл дээр шүлэг бичих нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн бараг бүх сэдвээр мэдлэгийг шалгах үр дүнтэй хэлбэр болдог. Түүгээр ч барахгүй биологи, химийн чиглэлээр синквин бичих нь бүрэн хэмжээний шалгалтаас бага хугацаа шаардагдах болно. Уран зохиолын аль нэг баатрууд эсвэл уран зохиолын төрөлд зориулагдсан уран зохиолын кино нь нарийвчилсан эссэ бичихтэй адил эрчимтэй сэтгэлгээний ажил шаарддаг боловч үр дүн нь илүү бүтээлч, анхны, хурдан байх болно (хүүхдэд зориулсан цинквейн бичих). Маягтыг сайн эзэмшсэн, энэ нь хангалттай 5-10 минут) ба заагч.
Sinkwine - янз бүрийн сэдвээр жишээнүүд
Орос хэл дээрх sinkwine нь янз бүрийн сэдэвт зориулагдсан байж болно, ялангуяа та ярианы хэсгүүдийг ийм байдлаар дүрслэхийг оролдож болно.
"Үйл үг" сэдвээр синхрончлолын жишээ:
Үйл үг.
Буцаах боломжтой, төгс.
Үйлдлийг дүрсэлдэг, нэгтгэдэг, тушаал өгдөг.
Өгүүлбэрт энэ нь ихэвчлэн предикат байдаг.
Ярианы хэсэг.
Ийм синквин бичихийн тулд би үйл үг ямар хэлбэртэй, хэрхэн өөрчлөгдөж, өгүүлбэрт ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг санах хэрэгтэй байв. Тодорхойлолт нь бүрэн бус байсан ч зохиогч үйл үгийн талаар ямар нэг зүйлийг санаж, тэдгээр нь юу болохыг ойлгодог болохыг харуулж байна.
Биологийн чиглэлээр оюутнууд бие даасан амьтан, ургамлын төрөл зүйлд зориулсан синквин бичиж болно. Түүнээс гадна зарим тохиолдолд биологийн чиглэлээр синквин бичихийн тулд нэг догол мөрийн агуулгыг эзэмшихэд хангалттай бөгөөд энэ нь хичээлийн явцад олж авсан мэдлэгээ шалгахын тулд syncwine ашиглах боломжийг олгодог.
"Мэлхий" сэдэвт синхрончлолын жишээ:
Мэлхий.
Хоёр нутагтан, хөвч амьтан.
Үсэрч, түрсээ гаргаж, ялаа барина.
Зөвхөн хөдөлж буй зүйлийг л хардаг.
Гулгамтгай.
Түүх, нийгмийн ухааны хичээлийн синквейн хичээл нь оюутнуудад тухайн сэдвийн талаарх мэдлэгээ системчлэхээс гадна тухайн сэдвийг илүү гүн гүнзгий мэдэрч, өөрсдөө дамжуулан “дамжуулах”, бүтээлчээр дамжуулан хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.
Жишээлбэл, "Дайн" сэдвээр цинквейниймэрхүү байж болно:
Дайн.
Аймшигтай, хүнлэг бус.
Ална, сүйрнэ, шатаана.
Миний элэнц өвөө дайнд нас барсан.
Санах ой.
Тиймээс syncwine-ийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт байгаа аливаа хичээлийг судлахад ашиглаж болно. Сургуулийн сурагчдын хувьд сэдэвчилсэн шүлэг бичих нь нэг төрлийн "бүтээлч завсарлага" болж, хичээлд тааламжтай төрөл зүйл нэмж өгдөг. Багш нь сурагчдын бүтээлч байдалд дүн шинжилгээ хийснээр хичээлийн сэдвийн талаархи мэдлэг, ойлголтыг үнэлээд зогсохгүй оюутнуудын тухайн сэдэвт хандах хандлагыг мэдэрч, тэдний сонирхсон зүйлийг ойлгох боломжтой. Магадгүй ирээдүйн хичээлүүдийн төлөвлөгөөнд тохируулга хийх.
Богино, холбогоогүй шүлэг зохиох нь сүүлийн үед маш алдартай бүтээлч ажил болж байна. Сургуулийн сурагчид, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж буй оюутнууд, янз бүрийн сургалтанд хамрагдагсдад тулгардаг. Дүрмээр бол багш нар таныг өгөгдсөн сэдвээр синхрончлол гаргахыг хүсдэг - тодорхой үг эсвэл хэллэг. Үүнийг хэрхэн хийх вэ?
Syncwine бичих дүрэм
Cinquain нь таван мөрээс бүрддэг бөгөөд энэ нь шүлгийн төрөл гэж тооцогддог ч яруу найргийн текстийн ердийн бүрэлдэхүүн хэсэг (хэллэг, тодорхой хэмнэл байх) нь заавал байх албагүй. Гэхдээ мөр бүрийн үгийн тоог хатуу зохицуулдаг. Нэмж дурдахад, синхрончлол зохиохдоо та ярианы тодорхой хэсгийг ашиглах ёстой.
Synquain барилгын схемэнэ нь:
- эхний мөр - syncwine сэдэв, ихэвчлэн нэг үг, нэр үг (заримдаа сэдэв нь хоёр үг хэллэг, товчлол, нэр, овог нэр байж болно);
- хоёр дахь мөр - хоёр тэмдэгт, сэдвийг тодорхойлох;
- Гурав дахь мөр - гурван үйл үг(сэдэв болгон тодорхойлсон объект, хүн эсвэл үзэл баримтлалын үйлдэл);
- дөрөв дэх мөр - дөрвөн үг, тухайн сэдэвт зохиогчийн хувийн хандлагыг тодорхойлсон бүрэн өгүүлбэр;
- тав дахь мөр - нэг үг, синхрончлолыг бүхэлд нь нэгтгэн дүгнэх (дүгнэлт, хураангуй).
Энэхүү хатуу схемээс хазайх боломжтой: жишээлбэл, дөрөв дэх мөрөнд байгаа үгсийн тоо дөрвөөс тав хүртэл хэлбэлзэж болно, үүнд угтвар үг оруулах эсвэл оруулахгүй байх; "Ганцаардсан" нэр үг, үйл үгийн оронд хамааралтай нэр үгтэй хэллэгүүд гэх мэт. Ихэвчлэн синхрончлол зохиох даалгавар өгсөн багш нь шавь нар нь маягтыг хэр хатуу мөрдөхийг шийддэг.
Syncwine сэдэвтэй хэрхэн ажиллах вэ: эхний ба хоёр дахь мөр
"Ном" сэдвийг жишээ болгон ашиглан синквейн зохион бүтээх, бичих үйл явцыг харцгаая. Энэ үг бол ирээдүйн шүлгийн эхний мөр юм. Гэхдээ ном нь огт өөр байж болох тул та үүнийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Тиймээс бид сэдвийг зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд хоёр дахь мөр нь үүнд тусална.
Хоёрдахь мөр нь хоёр нэр үг юм. Ном гэхээр хамгийн түрүүнд юу бодогддог вэ? Жишээлбэл, энэ нь байж болно:
- цаасан эсвэл цахим;
- тансаг уяж, баялаг дүрсэлсэн;
- сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм;
- уйтгартай, ойлгоход хэцүү, олон тооны томъёо, диаграммтай;
- хуучин, шарласан хуудас, эмээгийн хийсэн бэхний тэмдэгтэй гэх мэт.
Жагсаалт төгсгөлгүй байж болно. Энд бид "зөв хариулт" байх боломжгүй гэдгийг санах хэрэгтэй - хүн бүр өөрийн гэсэн холбоотой байдаг. Бүх сонголтуудаас танд хамгийн сонирхолтойг нь сонгоорой. Энэ нь тодорхой номын зураг (жишээлбэл, тод зурагтай таны дуртай хүүхдийн ном) эсвэл илүү хийсвэр зүйл (жишээлбэл, "Оросын сонгодог номууд") байж болно.
Одоо "өөрийн" номын хоёр шинж чанарыг бич. Жишээлбэл:
- сэтгэл хөдөлгөм, гайхалтай;
- уйтгартай, ёс суртахуунтай;
- тод, сонирхолтой;
- хөгшин, шарласан.
Тиймээс, та аль хэдийн хоёр мөртэй болсон бөгөөд таны ярьж буй номын "зан чанар" -ын талаар үнэхээр үнэн зөв ойлголттой болсон.
Syncwine-ийн гурав дахь мөрийг хэрхэн яаж гаргах вэ
Гурав дахь мөр нь гурван үйл үг юм. Энд бас бэрхшээл гарч ирж магадгүй юм: ном өөрөө юу хийж чадах вэ? Хэвлэх, зарагдах, уншигдах, тавиур дээр зогсох... Гэхдээ энд ном уншигчдад үзүүлэх нөлөө, зохиолчийн өмнөө тавьсан зорилгыг хоёуланг нь дүрсэлж болно. Жишээлбэл, "уйтгартай, номлолтой" роман байж магадгүй юм гэгээрүүлэх, ёс суртахуунтай болгох, ядрах, унтуулахгэх мэт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Год, сонирхолтой" ном зугаацуулдаг, сонирхдог, уншихыг заадаг. Сонирхолтой уран зөгнөлт түүх - сэтгэл татам, сэтгэл хөдөлгөм, төсөөллийг сэрээдэг.
Үйл үгсийг сонгохдоо гол зүйл бол хоёр дахь мөрөнд тодорхойлсон дүр төрхөөс хазайхгүй байх, ижил үндэстэй үгсээс зайлсхийхийг хичээ. Жишээлбэл, хэрэв та номыг сэтгэл татам гэж тодорхойлж, гурав дахь мөрөнд "сонирхолтой" гэж бичсэн бол "цаг хугацааг тэмдэглэж байгаа" мэт сэтгэгдэл төрнө. Энэ тохиолдолд ижил утгатай үгсийн аль нэгийг солих нь дээр.
Дөрөв дэх мөрийг томъёолъё: сэдэвт хандах хандлага
Синквинийн дөрөв дэх мөрөнд тухайн сэдэвт "хувийн хандлагыг" дүрсэлсэн болно. Энэ нь хандлагаа шууд, хоёрдмол утгагүй төлөвшүүлэх ёстой (жишээлбэл, "Би номонд сайн ханддаг" эсвэл "Соёлын түвшинг дээшлүүлэхэд ном хэрэгтэй гэж бодож байна" гэх мэт) дассан сургуулийн хүүхдүүдэд онцгой бэрхшээл учруулдаг. Үнэн хэрэгтээ, дөрөв дэх мөр нь үнэлгээ гэсэн үг биш бөгөөд илүү чөлөөтэй томъёолсон болно.
Үндсэндээ, та энэ сэдвээр таны хувьд юу хамгийн чухал болохыг товч тайлбарлах хэрэгтэй. Энэ нь танд болон таны амьдралд хамааралтай байж болох юм (жишээлбэл, " Дөрвөн настайгаасаа уншиж эхэлсэн" эсвэл " Би асар том номын сантай", эсвэл " Уншихыг тэвчихгүй байна"), гэхдээ энэ нь сонголттой. Жишээлбэл, хэрэв та номын гол дутагдалтай тал нь цаасыг маш их хэмжээгээр үйлдвэрлэдэг, үүнийг үйлдвэрлэхийн тулд ой мод огтолдог гэж бодож байвал "би" гэж бичих шаардлагагүй. Зүгээр л бичээрэй" цаасан ном - модны булш" эсвэл " номын үйлдвэрлэл ой модыг сүйтгэж байна", мөн таны сэдэвт хандах хандлага нэлээд тодорхой болно.
Хэрэв танд богино өгүүлбэр нэн даруй зохиоход хэцүү байвал эхлээд үгийн тоог бодолгүйгээр бодлоо бичгээр илэрхийлж, дараа нь үүссэн өгүүлбэрийг хэрхэн богиносгох талаар бодож үзээрэй. Үүний үр дүнд " Би шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолуудад маш их дуртай тул өглөө болтол уншихаа больдог"Жишээ нь иймэрхүү байж магадгүй юм.
- Би өглөө болтол уншиж чадна;
- Би ихэвчлэн шөнөжин уншдаг;
- Би ном харлаа - Би унтаад баяртай гэж хэлэв.
Үүнийг хэрхэн дүгнэх вэ: syncwine-ийн тав дахь мөр
Тав дахь мөрийн даалгавар бол синквин бичих бүх бүтээлч ажлыг товч, нэг үгээр дүгнэх явдал юм. Үүнийг хийхээсээ өмнө өмнөх дөрвөн мөрийг - бараг дууссан шүлэг - дахин бичиж, авсан зүйлээ дахин уншаарай.
Жишээлбэл, та олон төрлийн номын талаар бодож, дараахь зүйлийг олж мэдсэн.
Ном.
Уран зохиол, алдартай шинжлэх ухаан.
Гэгээрүүлж, хөгжөөж, тусалдаг.
Маш өөр, хүн бүр өөрийн гэсэн онцлогтой.
Төгсгөлгүй олон төрлийн номын тухай энэхүү мэдэгдлийн үр дүн нь "номын сан" (олон төрлийн хэвлэл цуглуулдаг газар) эсвэл "олон талт байдал" гэсэн үг байж болно.
Энэхүү "нэгдмэл үг" -ийг тусгаарлахын тулд та үүссэн шүлгийн гол санааг томъёолохыг оролдож болно, магадгүй энэ нь "гол үг" -ийг агуулсан байх болно. Эсвэл хэрэв та эссэгээс "дүгнэлт" бичиж заншсан бол эхлээд дүгнэлтээ ердийн хэлбэрээр боловсруулж, дараа нь гол үгийг тодруулаарай. Жишээлбэл, оронд нь " Тиймээс ном бол соёлын чухал хэсэг гэдгийг бид харж байна", энгийнээр бичнэ үү - "соёл".
Цинквейн төгсгөлийн өөр нэг нийтлэг хувилбар бол өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг татах явдал юм. Жишээлбэл:
Ном.
Тарган, уйтгартай.
Бид судалж, дүн шинжилгээ хийж, шахдаг.
Сонгодог бол сургуулийн сурагч бүрийн хар дарсан зүүд юм.
Хүсэл эрмэлзэл.
Ном.
Гайхалтай, сэтгэл татам.
Таныг баярлуулж, сэтгэлийг нь булааж, нойрыг тань харамладаг.
Би ид шидийн ертөнцөд амьдрахыг хүсч байна.
Мөрөөдөл.
Ямар ч сэдвээр синхрончлолыг хэрхэн хурдан бичиж сурах вэ
Синквинийг эмхэтгэх нь маш сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа боловч зөвхөн маягтыг сайн эзэмшсэн тохиолдолд л болно. Энэ төрлийн анхны туршилтууд нь ихэвчлэн хэцүү байдаг - таван богино мөрийг томъёолохын тулд та нухацтай дарамтлах хэрэгтэй.
Гэсэн хэдий ч, та гурав, дөрвөн синхрончлолыг гаргаж, тэдгээрийг бичих алгоритмыг эзэмшсэний дараа бүх зүйл маш амархан явагддаг - ямар ч сэдвээр шинэ шүлэг хоёр, гурван минутын дотор зохиогддог.
Тиймээс синхрончлолыг хурдан зохиохын тулд маягтыг харьцангуй энгийн, сайн мэддэг материал дээр дадлага хийх нь дээр. Сургалтын хувьд та жишээлбэл, гэр бүл, гэр, хамаатан садан, найз нөхдийнхөө аль нэгийг эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтдыг авахыг оролдож болно.
Эхний синхрончлолыг авч үзсэний дараа та илүү төвөгтэй сэдэв дээр ажиллах боломжтой: жишээлбэл, сэтгэл хөдлөлийн аль ч төлөв (хайр, уйтгар гуниг, баяр баясгалан), өдрийн цаг эсвэл жилийн цаг (өглөө, зун, 10-р сар) -д зориулсан шүлэг бичээрэй. ), таны хобби, төрөлх хот гэх мэт Цаашид.
Та хэд хэдэн ийм "туршилтын" ажил бичиж, мэдлэг, санаа, сэтгэл хөдлөлөө өгөгдсөн хэлбэрт "баглаж" сурсны дараа та ямар ч сэдвээр синквинийг хялбар бөгөөд хурдан гаргаж авах боломжтой болно.
Хичээлийн сэдэв. Хүн ба түүний үйл ажиллагаа
Хичээлийн зорилго:
Нийгмийн шинжлэх ухааны нэр томьёотой үргэлжлүүлэн танилцах.
Хүний үйл ажиллагааны талаархи санаа, мэдлэгийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах,
Үйл ажиллагаа нь ухамсартай, бүтээмжтэй, нийгмийн шинж чанартай болохыг харуулах.
Даалгаварууд:
1. Боловсролын:
үйл ажиллагааны бүтэц, төрлүүдийн талаархи оюутнуудын ойлголтыг өргөжүүлэх
хүний үйл ажиллагааны онцлогийг илчлэх
2. Хөгжүүлэх:
дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, эх сурвалжтай ажиллах чадварыг хөгжүүлэх
оюутнуудад шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг төлөвшүүлэх
2. Боловсролын:
Оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх:
бүлэгт ажиллах, хамтран ажиллах, байр сууриа хамгаалах чадвар
хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэлийг төлөвшүүлэх
Хичээлийн төрөл: нэгтгэсэн
Ажлын хэлбэрүүд:бүлэг, тексттэй ажиллах, боловсролын семинар, тоглоом, "Цасан бөмбөг" технологи, урд тал.
Хичээлийн үеэр
1. Зохион байгуулалтын үе: (1 минут)
Оюутнуудыг бүлгүүдэд хувааж, ширээнд суулгаж, багш сурагчдыг сургалтын үйл ажиллагаанд тохируулна.
2. Хамарсан материалыг давтах (5 минут)
Сурах бичгийн зурагтай ажиллах – 25-26-р тал. Асуултуудын хариултууд.
3. Шинэ материал сурах төлөвлөгөө гаргах (25 мин)
1. “Шувуу ниссэнээрээ, хүнийг ажлаар нь танина”.
2. "Зөгий жижиг, гэхдээ энэ нь ажилладаг."
3. Хүний амьдрал олон талт...
Багш аа- Залуус аа, "Алхаж байгаа хүн замаа эзэмшинэ" гэсэн хэллэгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?
Оюутнуудхариултаа өг (Бид үйлдэл хийх, ямар нэг зүйл хийх, хоосон хонохгүй байх, тэгвэл та зорилгодоо хүрч чадна) ба хэрэв бид ямар нэгэн зүйлд хүрэхийг хүсч байвал үүний төлөө ажиллах хэрэгтэй гэж дүгнэ.
Багш аа-Өнөөдөр хичээл дээр юу ярилцана гэж бодож байна вэ?
Оюутнуудхариултаа өг.
Багш тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэж, хичээлийн сэдвийг "Хүн ба түүний үйл ажиллагаа" гэж зарлаж, дэвтэрт бичихийг санал болгодог (хичээлийн сэдвийг самбар дээр бичсэн).
Багш:Өнөөдөр хичээл дээр бид үйл ажиллагаа, тэдгээрийн төрлүүдийн талаар ярих болно. Хичээлийн төгсгөлд та "Хүний үйл ажиллагаа амьтдын үйл ажиллагаанаас юугаараа ялгаатай вэ" гэсэн асуултанд хариулах хэрэгтэй. (Асуултыг самбар дээр бичсэн).
Эргэн тойрноо хар. Биднийг хүрээлж буй бүх зүйл бол хүний хөдөлмөр, үйл ажиллагааны үр дүн юм. Үр дүнд хүрэхийн тулд хүн бүх ур чадвараа төдийгүй оюун ухаанаа ашиглах ёстой.
Хүн зөвхөн үйлдлээрээ төдийгүй эргэн тойрныхоо ертөнцтэй харилцах харилцаандаа ч илэрдэг.
Эртний Грекийн гүн ухаантан ардчилсан хүн: "Сайн хүмүүс байгалиасаа биш харин дасгал хөдөлгөөнөөс илүү болдог."
ОюутнуудСайн сайхан үйлс шударга хүнийг төлөвшүүлдэг гэж тэд хариулдаг.
Багш:Шударга байдал нь шударга үйлдлээр илэрч, хүн үргэлж шударга үйлдэл хийж байж л хувийн шинж чанар болдог. Хэрэв түүний үйл ажиллагаа бусдад хор хөнөөл учруулахгүй бол.
Ингээд энэхүү шинэ ойлголттой танилцацгаая. "Үйл ажиллагаа" гэдэг үгийн ижил утгатай үгийг олоорой. Та тэднийг нэрлээрэй, би тэдгээрийг самбар дээр бичнэ. Дараа нь бид "Үйл ажиллагаа" гэсэн үгийг тодорхойлохыг хичээх болно.
("Цасан бөмбөг" технологи) Оюутнууд ижил утгатай үгсийг нэрлэж, багш тэдгээрийг самбар дээр бичдэг (ажил, үйлдэл, үйлс ...)
Багш аа- Санал болгож буй бүх үгсийг бичиж авсны дараа оюутнуудыг "Үйл ажиллагаа гэж юу вэ?" Гэсэн асуултанд хариулахыг урьж байна.
ОюутнуудӨөрсдийн хариултыг санал болгох - үйл ажиллагаа бол ажил, үйл ажиллагаа бол аливаа зүйлийг хийх чадвар, энэ бол ухамсартай ажил, зөвхөн хүмүүст байдаг үйл ажиллагаа юм..)
Багш:Энэ үгийн утгыг зөв ойлгож байгаа эсэхийг толь бичгээс шалгацгаая.
Оюутнуудтоль бичгийг нээж (сурах бичиг 108-р тал) "үйл ажиллагаа" гэсэн үгийн тодорхойлолтыг уншиж, дараа нь дэвтэрт бичээрэй.
(слайд №2)
"Үйл ажиллагаа бол зөвхөн хүмүүсийн онцлог шинж чанартай гадаад ертөнцтэй харилцах арга юм. Үүний гол агуулга нь хүний эрх ашигт нийцүүлэн ертөнцийг өөрчлөх, өөрчлөх, байгальд байхгүй зүйлийг бүтээх явдал юм.”
Зөвхөн хүн ажиллахгүй гэж хэлж болно. Гэхдээ бас амьтан, шавж. Жишээ хэлнэ үү?
ОюутнуудТэд жишээ өгдөг - минж цагаан алт, зөгий зөгийн сархинаг, шоргоолж шоргоолжны үүр барьдаг.
Багш:Мөн тэд үүнийг маш сайн хийдэг тул тэдний ур чадварт атаархаж болно. Гэхдээ хүн хэрэгцээгээ хангахын тулд үйл ажиллагаа явуулдаг.
Хэрэгцээ гэж юу вэ?
Оюутнуудхариулах. (Хүнд юу хэрэгтэй вэ).
Багш аа- Тэр зөвхөн амьдралд хэрэгтэй зүйлээ төдийгүй бүр илүү их зүйлийг бүтээдэг. Жишээлбэл, тэр хөгжим зохиодог, шүлэг бичдэг, шинэ хэрэгсэл зохион бүтээдэг гэх мэт. Эхлээд харахад энэ нь тийм ч чухал биш боловч бид түүнгүйгээр амьдралаа төсөөлж чадахгүй. Ямар ч амьтан үүнийг хэзээ ч хийдэггүй, хийж ч чадахгүй. Яагаад?
ОюутнуудАмьтад оюун ухаангүй, амьтны бүх үйлдэл зөн совин дээр суурилдаг гэж тэд хариулдаг.
Багш:Орост хөдөлмөрч хүнийг үргэлж магтаж, залхууг нь шоолж байсан. Энэ талаар олон сайхан үг, зүйр цэцэн үг байдаг. Тэднийг нэрлэх үү?
Оюутнуудтэдний мэддэг үгс, зүйр цэцэн үгсийг нэрлэх. (хөдөлмөрийн чадвар нь алтнаас илүү үнэ цэнэтэй, эзний ажил айдаг гэх мэт)
Багш аа: Ажлын тухай олон шүлэг бичсэн. Сурах бичгийн 32-р хуудаснаас Николай Алексеевич Некрасовын “Хөдөлмөрийн дуу” шүлгийг уншъя.
Оюутнуудшүлгийг уншиж, түүний талаархи асуултуудад хариулна уу: Яруу найрагч залхуу хүнийг дүрслэхдээ ямар үг хэрэглэдэг вэ? Та яагаад бодож байна вэ? Хүний ажил, түүний зан чанар, бусад хүмүүсийн түүнд хандах хандлага хоёрын хооронд ямар холбоотой болохыг тайлбарла.
Багш аа: Тэгээд л тэр хүнд хэрэгтэй бүхнийг хөдөлмөрөөрөө бүтээж, шинийг сэдэж үйл ажиллагаагаа хөнгөвчлөхийг хичээдэг.
Хүний үйл ажиллагааны бүтэцтэй танилцацгаая.
Хүний үйл ажиллагаа хаанаас эхэлдэг вэ?
Оюутнуудхариултаа өг.
Багш:"Хүн үйл ажиллагаагаа эхлэхдээ өөртөө зорилго тавьдаг уу?"
ОюутнуудХариулт - Тийм ээ, энэ нь түүний хэрэгцээ шаардлагаас хамаарна.
Багш аа-Амьтад яах вэ?
Оюутнууд- Үгүй ээ, тэд зөнгөөрөө ажилладаг.
Багш аа– Хүн үйл ажиллагаагаа хэрхэн явуулдаг вэ, амьтад хэрхэн хийдэг вэ?
Оюутнууд– хүн зорилгодоо хүрэхийн тулд хамгийн сайн арга замыг бодож, сонгож, амьтад зөнгөөрөө үйлддэг.
Минж, шоргоолжны ажлын жишээг үзүүлэв.
Багш:Ухаан санааны ачаар хүн юунд хүрэхийг хүсч байгаагаа тодорхойлж, үйл ажиллагааны ачаар үр дүнд хүрдэг. Тиймээс хүний үйл ажиллагаанд: зорилго, арга хэрэгсэл, үйлдэл, үр дүн орно. Үйл ажиллагааны бүтэц нь юу болохыг дэвтэртээ бич.
Дэлгэц дээр диаграммыг харуулсан слайд гарч ирнэ.
(слайд №3)
ОюутнуудБи диаграммыг дэвтэрт бичдэг
Одоо бас үйл ажиллагаанд оролцож, ямар төрлийн үйл ажиллагаа байдгийг тодорхойлъё.
Таны ширээн дээр ажлын картууд байна. Та үүнийг дуусгах ёстой. Энэ ажилд танд 5 минут байна. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа та Үйл ажиллагааны бүтцийн диаграммыг ашиглан юу хийснээ тайлбарлах хэрэгтэй болно.
(Хавсралт 1)
Оюутнууддаалгавруудыг дуусгах.
Ажлыг дуусгасны дараа оюутнууд үйл ажиллагааныхаа үр дүнг танилцуулж, түүний бүх үе шатыг тодорхойлдог.
Багш аа- Бид ямар төрлийн үйл ажиллагаа эрхэлж байсныг тодорхойлохыг хичээцгээе.
Оюутнуудхариулт (Хэрэв оюутнууд бүх төрлийн үйл ажиллагааг нэрлэхэд хэцүү бол багш хариултуудыг нэгтгэн дүгнэж, оюутнуудтай хамт нэрлэнэ: суралцах, ажил, тоглох, харилцаа холбоо, бүтээлч үйл ажиллагаа).
(слайд №4)
4. Бэхэлгээ:(5 минут)
Багш:"Хүн ба түүний үйл ажиллагаа" сэдвийг судалж дуусгахын тулд бид хичээлийн эхэнд тавьсан "Хүний үйл ажиллагаа амьтдын үйл ажиллагаанаас юугаараа ялгаатай вэ" гэсэн асуултанд хариулахыг хичээх болно.
Оюутнуудасуултанд хариул. (Хүний үйл ажиллагаа нь түүний мэдлэг, сэтгэх, сэтгэх, ертөнцийг өөрчлөх чадвартай холбоотой байдаг. Түүний үйл ажиллагаа ухамсартай байдаг бол амьтдын хувьд энэ нь зөн совин дээр суурилдаг).
5. Дүгнэлт (3 минут).
Багш сурагчдын хичээлд оролцсон байдлыг үнэлж, үнэлгээ өгдөг.
6. Тусгал (3 минут).
Слайд №5.
Сурагчид хичээлээ үнэлдэг.
7. Гэрийн даалгавар:(3 минут).
4-р догол мөрөнд "өөрийгөө сорих" гэсэн асуултанд хариулна уу. 31-р тал. "Үйл ажиллагааны дуулал" (хоосон шүлэг) зохио.
Эхний мөрөнд синхрончлолын сэдэв нь хэлэлцэх объект эсвэл сэдвийг илэрхийлэх нэг үг (ихэвчлэн нэр үг эсвэл төлөөний үг) агуулдаг.
Хоёрдахь мөр нь хоёр үг (ихэнхдээ нэр үг эсвэл нэр үг) бөгөөд тэдгээр нь синхрончлолд сонгосон зүйл эсвэл объектын шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлдог.
Гурав дахь мөр нь объектын онцлог үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үйл үг, герундээс бүрддэг.
Дөрөв дэх мөр нь синхрончлолын зохиогчийн тайлбарлаж буй сэдэв эсвэл объектод хандах хувийн хандлагыг илэрхийлсэн дөрвөн үгтэй хэллэг юм.
Тав дахь мөр нь субьект эсвэл объектын мөн чанарыг тодорхойлсон нэг хураангуй үг юм.
SINQWINE бол шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга юм.
Зохиогч: Бартенева Надежда Николаевна. МКОУ 1-р дунд сургууль, Макарьев.
Би практик дээрээ хичээлийнхээ төлөвлөгөөнд синквин бичихийг оруулдаг.
Энэ хэлбэр нь 20-р зууны эхээр Америкт үүссэн. Орос улсад үүнийг дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэх нэлээд үр дүнтэй арга болгон дидактик зорилгоор ашиглаж эхэлсэн.
Синквейн (Францын cinquains, англи хэлний cinquain) нь холбогоогүй таван мөрт шүлгийн богино хэлбэр бүхий бүтээлч бүтээл юм.
Синхрончлолын төрлүүд
Уламжлалт ба дидактик гэсэн хоёр төрлийн синквин байдаг.
Би ажилдаа дидактик синквинийг ашигладаг.
Дидактик синквин нь голчлон утгын дагуу бүрддэг.
Синквейн бол энгийн шүлэг биш, харин дараах дүрмийн дагуу бичсэн шүлэг юм.
1-р мөр - синхрончлолын гол сэдвийг илэрхийлсэн нэг нэр үг.
2-р мөрөнд - үндсэн санааг илэрхийлсэн хоёр нэр үг.
3-р мөр - сэдвийн хүрээнд хийх үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үйл үг.
4-р мөр нь тодорхой утгыг агуулсан хэллэг бөгөөд тухайн сэдэвт хандах хандлагаа илэрхийлэх шаардлагатай афоризм юм. Ийм афоризм нь сэдэвтэй уялдуулан суралцагч өөрөө зохиосон үг хэллэг, ишлэл, зүйр цэцэн үг, хэллэг байж болно.
5-р мөр - нэр үг хэлбэрийн дүгнэлт (эхний үгтэй холбоо), синхрончлолын зохиогчийн тухайн сэдэвт хувийн хандлагыг илэрхийлдэг.
Syncwine бичих дүрмийг хатуу дагаж мөрдөх шаардлагагүй. Жишээлбэл, текстийг сайжруулахын тулд дөрөв дэх мөрөнд гурав, таван үг, тавдугаар мөрөнд хоёр үг хэрэглэж болно. Ярианы бусад хэсгийг ашиглах сонголтууд байдаг.
Синквайн хэлбэр нь зул сарын гацуур модтой төстэй
Синквинуудын жишээ
№1
№2
№3
№4
№5
Үүний үр дүн, ач холбогдол нь юу вэ?
Нэгдүгээрт, түүний энгийн байдал. Цинквейнийг хэн ч хийж болно.
Хоёрдугаарт, синквейн зохиохдоо хүүхэд бүр өөрийн бүтээлч, оюуны чадавхийг ухамсарлаж чаддаг.
Sinkwine бол тоглоомын техник юм.
Синквинийг эмхэтгэх нь хамрагдсан материалын эцсийн даалгавар болгон ашигладаг.
Синквайн эмхэтгэлийг хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхэд ашигладаг