Математикийн улсын нэгдсэн шалгалтын үр дүн: цуврал ажиглалт

Хүүхдүүдийн 45-аас дээш хувь нь ТЕГ-9-ийн дөрвөн удаагийн шалгалтад “дөрөв”, “тав” гэсэн үнэлгээтэй; Улсын нэгдсэн шалгалтад 80-аас дээш оноо авсан хүмүүсийн тоо 1.1 мянгаар нэмэгджээ.

Москвагийн сургуулийн сурагчид улсын эцсийн гэрчилгээ (ТЕГ) -д сайн үр дүн үзүүлэв. 11-р ангийн төгсөгчид шалгалтаа амжилттай өгчээ. Есдүгээр ангийн сурагчид орос хэл, математик, түүнчлэн физик, хими, газарзүй, түүх, уран зохиол, гадаад хэл зэрэг сонгон суралцах хичээлүүд дээр илүү сайн, сайн үр дүнтэй байдаг.

Шалгалтын үндсэн хугацаа энэ жил 5-р сарын 29-өөс 7-р сарын 1 хүртэл үргэлжилсэн (нөөцийн өдрүүдийг оруулаад). ТЕГ-9-ийн хувьд ЕБС-д 624, ТЕГ-11-д 290, 151 төгсөгч гэрээр шалгалт өгсөн. Эмчлүүлсэн хүмүүсийг таван эмнэлэг, төвд шинжилгээнд хамруулсан.

Улсын нэгдсэн шалгалтын илүү оноо

Энэ жил 84,657 хүн Улсын нэгдсэн шалгалт (USE) өгсөн байна. Тэдний ихэнх нь буюу 54 мянга гаруй нь энэ оны төгсөгчид юм. Үлдсэн нь өмнөх жилүүдийн төгсөгчид, өнгөрсөн жил хангалтгүй дүн авсан, коллежийн оюутнууд, аравдугаар ангийнхан (19 мянга гаруй) байна.

Өмнөх жилүүдийн адил сонгон судлах хичээлүүдээс хамгийн эрэлттэй нь нийгмийн тухай хичээл байсан бөгөөд оролцогчдын 58 хувь нь авчээ. Сургуулийн сурагчдын 34 хувь нь англи хэл, 20 хувь нь түүхийг сонгосон байна. Мөн зарим шалгалт илүү хэцүү болсон: тестийн хэсгийг хими, биологи, физикийн даалгавраас хассан.

Энэ жил илүү олон хүүхэд 81-ээс 100 оноо хүртэл өндөр үр дүн авчээ. 2016 онтой харьцуулахад өндөр үнэлгээ авсан хүмүүсийн тоо 1.1 мянгаар нэмэгдэж 39.2 мянгад хүрсэн байна. Мөн 7.6 мянган төгсөгч гурван хичээлд тэнцэж 250-аас дээш оноо авчээ. Гурван хичээлээр 220 гаруй оноог 17.3 мянган хүн авчээ. Москвагийн таван сургуулийн сурагч гурван хичээлээр 300 оноо авч чаджээ.

Инженерийн чиглэлээр судалсан хичээлүүдийн үр дүн ч сайжирсан.

ТЕГ-9 дээр илүү сайн дүн авсан

ТЕГ-9-д 78876 хүн оролцсон. 2017 онд тэд дөрвөн шалгалт өгсөн: хоёр нь заавал (орос хэл, математикийн), хоёр нь заавал байх ёстой. Өнгөрсөн жилээс ялгаатай нь дөрвөн шалгалтын дүн нь эцсийн дүн, гэрчилгээ авахад нөлөөлдөг.

ТЕГ-9-д оролцогчдын бараг найман хувь нь дөрвөн хичээлээр А үнэлгээ авсан. Эдгээр нь өнгөрсөн оныхоос 1.1 мянгаар илүү гарсан байна. Хүүхдүүдийн 45-аас дээш хувь нь дөрөв, тавд бүх шалгалтаа өгсөн байна.

Өнгөрсөн жилтэй харьцуулахад физик, хими, газарзүй, түүх, уран зохиол, гадаад хэлний хичээлд онц, сайн үнэлгээтэй тэнцсэн хүүхдүүдийн тоо өссөн байна.

Онцгой амжилтын төлөө

2017 онд 5007 төгсөгч Москвагийн "Боловсролын салбарт онцгой амжилт гаргасан" медалийг авсан нь өмнөхөөсөө 186-аар илүү байна. Энэ нь нэг хичээлээр 100 оноо авсан сургуулийн сурагчид, төгсөгчдийн бүх Оросын олимпиадын ялагч, шагналт байранд олгов. Мөн гэрчилгээг нь "онц" авсан, гурван хичээлээр 220-иос доошгүй оноо авсан хүмүүст медаль гардууллаа.

Бэлтгэлээс үр дүн хүртэл: шалгалт хэрхэн явагдсан

Шалгалтанд бэлтгэхдээ залуус бичиж, "Миний амжилт" үйлчилгээг ашиглан хүчээ сорьж, тэмцээнд оролцогчдын цуглуулсан зөвлөгөөг дагаж мөрдсөн. Туршилтын уур амьсгалыг мэдрэх, мэдлэгээ сорих, хүүхдүүдийг бэлтгэхэд нь туслах зорилгоор Москвагийн мянга орчим эцэг эх, 40 мянган багш нар Улсын нэгдсэн шалгалт өгсөн.

Шалгалтуудыг аль болох ил тод явуулсан: Улсын нэгдсэн шалгалт өгсөн бүх шалгалтын цэгүүдэд видео хяналтын систем байсан. Үүний 50-д нь онлайнаар шалгалт өгөх боломжтой байсан. Үүнээс гадна Москва дахь шалгалтанд долоон мянга орчим олон нийтийн ажиглагч ажилласан. Нөхцөл байдлын мэдээллийн төвд Улсын нэгдсэн шалгалтын явцыг олон нийтийн 58 ажиглагч хянажээ.

Төгсөгчид Улсын нэгдсэн шалгалтын дүнгийн үйлчилгээг ашиглан болон сургууль дээрээ дүнгээ мэдэх боломжтой. Технологийн шинэ шийдэл, зохион байгуулагчдын сайн уялдаа холбоотой ажлын үр дүнд энэ жил сургуулийн сурагчдад төлөвлөсөн хугацаанаасаа өмнө дүн тавьсан.

Хэрэв төгсөгч үр дүнтэй санал нийлэхгүй эсвэл шалгалт өгөх журмыг зөрчсөн гэж үзвэл давж заалдах гомдол гаргаж болно. Энэ жил улсын нэгдсэн шалгалтыг зөвхөн орос хэл, математикийн суурь түвшний шалгалтад тэнцээгүй хүмүүс дахин өгөх боломжтой. Бусад нь ирэх жил л хийх болно.

Орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалт нь заавал байх ёстой шалгалт юм. 2017 онд орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалтын үндсэн хугацаанд нийт 616,590 хүн хамрагдсан (2016 онд - 658,392 хүн; 2015 онд - 672,407 хүн).

2017 онд орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалтын дүнг өмнөх жилүүдийн улсын нэгдсэн шалгалтын дүнтэй харьцуулж байна.

FIPI-ийн албан ёсны вэбсайт дахь "Аналитик, арга зүйн материал", "2017 оны улсын нэгдсэн шалгалтанд оролцогчдын ердийн алдааны дүн шинжилгээнд үндэслэн бэлтгэсэн багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж" гэсэн хэсэгт нийтлэгдсэн. талаар мэдээлэл олж авах боломжтой 2017 онд орос хэлний нэгдсэн улсын шалгалтын дундаж оноо хэд байсан бэ?.

Татаж авахбаримт бичиг.

Хүснэгт 1

Орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалтын дундаж оноо 2015 - 2017 он

Шалгалтанд 100 оноо авсан шалгуулагчдын эзлэх хувь 2016 онтой харьцуулахад өөрчлөгдөөгүй буюу 0.5% байна. Өндөр оноо авсан хүмүүсийн эзлэх хувь тогтвортой хэвээр байна: 2016 онд 25.5%, 2017 онд 25%.

2017 онд хамгийн бага босго оноог даваагүй төгсөгчдийн эзлэх хувь (хамгийн бага (24) шалгалтын оноо аваагүй) 0.5% -иар буурсан: 0.99% (2016) - 0.54% (2017). Орос хэл дээрх ийм оролцогчдын эзлэх хувь буурах гол шалтгаан нь ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд орос хэл заах чанарыг сайжруулах Рособрнадзорын арга хэмжээний системийг амжилттай хэрэгжүүлсэн явдал юм. 2015-2017 онд 100 оноо авсан оюутны тоо, эзлэх хувь өөрчлөгдсөн талаарх мэдээлэл. хүснэгтэд өгсөн болно. 2.

Хүснэгт 2

Ажил, бие даасан даалгаврын гүйцэтгэлийн статистик тоо баримт нь орос хэл дээр шалгуулагч бэлтгэхэд тулгарч буй гол бэрхшээлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Өмнөх жилүүдийн нэгэн адил харилцааны чадварыг бүрдүүлэхтэй холбоотой хичээлийн хэсгүүд хангалтгүй эзэмшсэн хэвээр байна. Үг, тексттэй аналитик ажиллах чадвар хангалтгүй, хэл шинжлэлийн үзэгдлийг шинжлэх хангалттай дадлага дутмаг байгаа нь маргаантай эссэ бичих чанарт нөлөөлдөг. Төгсөгчид бичгийн ярианд цэг таслал, зөв ​​бичгийн дүрмийг хэрэглэхэд хамгийн их бэрхшээлтэй тулгардаг.

"Сургуульд сургах" вэб сайт нь интернетийн бусад мэдээлэлд үндэслэн 2017 оны ашиглалтын дундаж онооны орос хэл дээрх сонирхолтой нийтлэлийг толилуулж байна.

Манай улсад ЕБС-ийн дамжаанд суралцаж буй оюутан бүр Улсын нэгдсэн математикийн шалгалт өгөх ёстой. Бүх Оросын олимпиадын ялагч болсон төгсөгч нь улсын нэгдсэн шалгалтад автоматаар 100 оноо авах тохиолдолд шалгалтын хэлбэрт гарч болзошгүй өөрчлөлтүүд болон онцгой тохиолдлуудын талаар дэлгэрэнгүй ярихгүй.

Математикийн улсын нэгдсэн шалгалтын өмнөх жилүүдэд маш энгийн, энгийн сургуулийн төгсөгчдийн шийдэж болох ээдрээтэй, тусгай сургалт шаардсан маш нарийн төвөгтэй асуудлуудыг багтаасан дүнг харцгаая. Улсын нэгдсэн шалгалтын албан ёсны мэдээллийн портал дээр нийтлэгдсэн статистик мэдээлэлд үндэслэн ( http://ege.edu.ru/ru/main/satistics-ege/), зураг дараах байдалтай байна.

Саяхан болсон математикийн улсын нэгдсэн шалгалтын дүн

Үнэн хэрэгтээ 11-р ангийн туршид (заримдаа түүнээс дээш хугацаанд) оюутнууд эцсийн шалгалтанд бэлддэг бөгөөд энэ нь тэдний заримынх нь хувьд элсэлтийн шалгалт юм. Тэгээд үр дүн нь юу вэ? Төгсөгчдийн дийлэнх нь Улсын нэгдсэн шалгалтыг 51-60 оноо (26%), "хоёр" гэсэн хувь нь маш мэдэгдэхүйц (20 хүртэлх оноо, энэ нь 6.2% буюу бараг 50,000 хүн!), ердөө 0.7% байна. Нийт оюутнуудаас Улсын нэгдсэн шалгалтыг 91-100 оноогоор өгч чадсан! Ерөнхийдөө ЕБС-ийн 11-р анги төгссөн нийт хүүхдүүдийн ердөө 8% нь л улсын тэргүүлэх их, дээд сургуульд элсэн ороход шаардагдах зохих оноо (70-аас дээш) авч тэнцсэн байна.

Математикийн улсын нэгдсэн шалгалтын үр дүнг орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалтын дүнтэй харьцуулах нь сонирхолтой юм.

Улсын нэгдсэн шалгалтын дүн математик, орос хэлний хичээлээр гарна

Орос хэлийг амжилттай давах нь харьцуулашгүй хялбар байсныг бид харж байна. Цэгүүдийн эргэлтийн цэг нь 60 орчимд тохиолддог. Үүнийг мөн дундаж оноогоор харуулав: орос хэл дээр - 63,4, математикийн хувьд - 48,7.

Үүний зэрэгцээ 2559 хүн орос хэлээр 100 оноотой, 538 хүн математикийн чиглэлээр (өөрөөр хэлбэл бараг тав дахин бага) ажил бичсэн нь нийт үр дүнгийн 0.07% -иас бага байна.

Улсын нэгдсэн шалгалтын хэлбэрээр авсан бүх хичээлийн дунд хамгийн их үр дүнгийн хамгийн бага хувь нь математикийн хувьд байдаг! Эдгээр нь "өөдрөг" статистик хэвээр байна! Тун удалгүй Улсын нэгдсэн шалгалтыг тойрсон хэд хэдэн дуулиан шуугианы дараа өндөр үр дүнг сайтар нягталж, үүний үр дүнд ердөө 64 хүн математикийн дээд оноог авсан нь өмнөх жилээс 8.4 дахин бага байна! Хяналт шалгалтын дүнд 80-аас дээш оноогоор тэнцсэн төгсөгчдийн эзлэх хувь ч буурсан байна.

Одоо Математушкад бэлтгэгдсэн тухайн жилийн төгсөгчдийн үр дүнг харцгаая. 32 хүн 70-аас дээш оноо авсанаас: 71-80 – 19 хүн, 81-90 – 9 хүн, 91-100 – 4 хүн байна.

Одоо эдгээр нь Москвагийн Улсын Их Сургуулийн оюутнууд юм. М.В. Ломоносов, Үндэсний судалгааны хүрээлэн, Оросын эдийн засгийн их сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургууль. Г.В. Плеханов, Москвагийн Олон улсын харилцааны дээд сургууль (МГИМО), Москвагийн Улсын техникийн их сургууль. Н.Э. Бауман, ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Холбооны Их Сургууль болон манай нийслэл дэх бусад нэр хүндтэй их сургуулиуд.

"Математушка" төгсөгчдийн дунд Улсын нэгдсэн шалгалтын 100 онооны дүн байдаг. ОХУ-ын 43 бүс нутгаас 157 хүн л хамгийн дээд оноогоор шалгалтанд тэнцсэн жил Иван Павлов хүлээн авсан. Бүх факультет дотроос Иван Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Механик, Математикийг сонгосон нь логик юм. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Компьютерийн шинжлэх ухаан, технологийн факультетэд элсэн орсон Константин Славнов энэ үр дүнд тун ойрхон байв. Тэрээр Улсын нэгдсэн шалгалтыг 98% -аар өгсөн (тухайн үед 214 хүн математикийн улсын нэгдсэн шалгалтыг 100 оноогоор өгсөн нь нийт төгсөгчдийн 0.03% -ийг эзэлж байсан).

Тиймээс "Математушка" төгсөгчдөө анхааралтай бэлтгэдэг бөгөөд тэд Улсын нэгдсэн шалгалтыг зөвхөн өндөр оноотой төдийгүй хамгийн дээд оноотой амжилттай давж байна! Энэ нь Улсын нэгдсэн шалгалтын статистик мэдээллээс харахад маш ховор үр дүн юм.

Өнгөрсөн өдөр Улсын нэгдсэн шалгалтын шинэ давалгаа эхэлж, улсын нэгдсэн шалгалт нь заавал байх ёстой тогтолцоо болон оршин тогтносноос хойш 8 жилийн хугацаанд түүнийг тойрсон маргаан намжаагүй байна. Энэ материалд бид бүс нутгуудын орос хэл, математикийн улсын нэгдсэн шалгалтын дундаж онооны динамикийг харуулах, мөн шалгалтын үр дүнгийн бүс нутгийн ялгаатай байдалд юу нөлөөлж болохыг тайлбарлахыг хичээсэн.

Энд үзүүлсэн өгөгдлийг нээлттэй эх сурвалжаас цуглуулсан болно. Улсын нэгдсэн шалгалтын дүнг сургалтын чанарыг үнэлэх төв, боловсролын хэлтэс, бүс нутгийн вэбсайтаас авсан болно. Бусад үзүүлэлтүүдийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, Росстат, Холбооны төрийн сангийн вэбсайтаас цуглуулдаг.

Улсын нэгдсэн шалгалтын үр дүн: бүс нутгийн ялгаа

Хэрэв та газрын зургийг харвал Төв Холбооны дүүргийн бүс нутгууд орос хэл, математикийн аль алинд нь хамгийн өндөр дундаж оноог харуулж байна. 2015 онд Орос хэлээр Оренбург, Самара мужууд, түүнчлэн Пермийн нутаг дэвсгэр, тусгай математикийн чиглэлээр Халимагийн Бүгд Найрамдах Улс, Пермийн хязгаар, Удмурт улсууд тэргүүлжээ. Хамгийн бага үр дүн нь хэвшмэл ойлголтоос ялгаатай нь Хойд Кавказын бүс нутагт биш, харин Алс Дорнодод ажиглагдаж байна.

Бүс нутгийн улсын нэгдсэн шалгалтын үр дүнгийн динамик нь онцгой анхаарал татаж байна. Олон жилийн туршид оноог шууд харьцуулах нь буруу юм - шалгалт нь олон жилийн туршид олон өөрчлөлтийг туулсан. Жишээлбэл, 2013 онд олон тооны хариулт алдагдсан үед оролцогчдын оноо улс даяар өндөр байсан бол 2014 онд аюулгүй байдлын арга хэмжээг чангатгасны дараа буурсан байна. Үүнийг харгалзан бид ОХУ-ын дундаж оноотой харьцуулахад бүс нутгуудын байрлалыг судалж, стандартчилагдсан z оноог ашигласан. Өөрөөр хэлбэл, бүс нутгийн динамикийг улсын дундажтай харьцуулсан. Бүс нутгийн үр дүнг 2010, 2014 онд харьцуулсан бөгөөд энэ хугацаанд шалгалтын агуулга, бүтэц хамгийн тогтвортой байсан.

Ерөнхийдөө эдгээр таван жилийн хугацаанд мэдэгдэхүйц (нэг стандарт хазайлт) өсөлтийг математикийн 16 хичээл, ОХУ-ын 11 субъект орос хэлээр харуулсан. Үндсэндээ эдгээр нь 2010 онд дунджаас доогуур үр дүн үзүүлсэн бүс нутаг юм. Математикийн 6, орос хэлний 3 бүс нутагт онооны ноцтой бууралт 2010 онд нэлээд өндөр оноо авсан байна. Дундаж үр дүнтэй ОХУ-ын субъектуудад онооны хувьд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гараагүй байна.

Улсын нэгдсэн шалгалтын үр дүнгийн бүс нутгийн ялгаатай байдлын хүчин зүйлүүд

2009-2014:

2009-2014 онд математик, орос хэл дээрх USE үр дүнг юу тайлбарлаж байгааг ойлгохын тулд бид тэдгээрийн хэд хэдэн бүс нутгийн шинж чанаруудтай уялдаа холбоог шинжилэв. Үүнд, нэгдүгээрт, сургуулиудын нөөц бололцоо, хоёрдугаарт, гэр бүлийн нөөцийн үүрэг оролцоог анхаарч үзсэн.

Сургуулийн нөөц бол засгийн газрын санхүүжилтийн хэмжээгээр тодорхойлогддог. Хэрэв бид нэг хүнд ногдох сургуулиудын санхүүжилтийн хэмжээг инфляци, бүс нутгийн амьжиргааны өртгийн ялгааг харгалзан үзвэл 2006-2013 онд энэ үзүүлэлт 40 орчим хувьтай байсан. Үүний зэрэгцээ нэг хүнд ногдох санхүүжилтийн хамгийн их зөрүү нь мөн хугацаанд бага зэрэг буурч, 6-5 дахин буурсан байна. Сургуулийн санхүүжилт хамгийн их өссөн нь 2012 онд буюу “Ерөнхийлөгчийн тавдугаар сарын зарлигууд” батлагдсан.

Сургуулийн санхүүжилтийн өөрчлөлт нь оюутны үр дүнд чухал ач холбогдолтой. Бидний тооцоолсноор нэг хүнд ногдох санхүүжилтийн түвшин өндөр бүс нутгуудад математикийн улсын нэгдсэн шалгалтын дундаж оноо илүү өндөр байна (эдийн засгийн хөгжил, хүн амын орлого болон бүс нутгийн бусад олон шинж чанарууд ижил түвшинд). Орос хэл дээр 2009-2014 онуудад улсын нэгдсэн шалгалтын дүн болон нэг хүнд ногдох санхүүжилт (бусад бүс нутгийн үзүүлэлтүүдийг харгалзан) хооронд мэдэгдэхүйц уялдаа холбоотой байсан. олдсонгүй. Үүнийг зарим талаараа гэр бүлийн нийгмийн шинж чанар нь орос хэлний үр дүнд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэгтэй холбон тайлбарлаж болно.

Сургуулийн төсвийн санхүүжилтийн дийлэнх хувийг багш нарын цалин бүрдүүлж байна. Үүний зэрэгцээ бүс нутгийн дундаж цалингийн түвшинтэй харьцуулахад тэдний цалингийн динамик нь чухал юм. Ерөнхийдөө энэ динамик эерэг байсан. Багш нарын харьцангуй цалин хамгийн их өссөн нь 2008, 2012-2013 онд ажиглагдсан бол 2007, 2010 онд бага зэрэг буурсан байна.

Бидний тооцоолсноор тухайн бүс нутгийн дундаж цалинтай харьцуулахад багш нарын цалингийн түвшин нь бүс нутгийн орос хэл, математикийн улсын нэгдсэн шалгалтын дүнтэй эерэг хамааралтай байна. Ямар багш нар сургуульд ирэх, ямар хандлагаар ажиллахыг цалин тодорхойлдог. Жишээлбэл, 2012 оны PISA-ийн сургуулийн захирлуудын судалгааны дүнгээс харахад харьцангуй өндөр цалинтай бүс нутагт багш нар илүү их хүсэл эрмэлзэлтэй, урам зоригтой, амжилтанд хүрэхийн тулд тэмүүлдэг болохыг харуулж байна.

Төрөөс гадна гэр бүл хүүхдийн боловсролд хөрөнгө оруулалт хийдэг. Гэр бүлийн нөөц бол орлогоороо тодорхойлогддог. Бидний хийсэн дүн шинжилгээнээс харахад ядуурал өндөртэй бүс нутагт (амьжиргааны баталгаажих түвшнээс доогуур орлоготой хүмүүсийн эзлэх хувь) Улсын нэгдсэн шалгалтын дүн бага байна. Бүс нутгийн орлогын тэгш бус байдлын өндөр түвшин нь Улсын нэгдсэн шалгалтын дундаж оноонд сөргөөр нөлөөлдөг (сургуулиудын төсвийн санхүүжилтийн ижил түвшин болон бусад бүс нутгийн шинж чанаруудыг харгалзан).

Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн сурагчдын сурлагын амжилтыг дээшлүүлэхэд гэр бүлийн нөөц бас чухал. Үүний зэрэгцээ, бага орлоготой ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудад дунджаар бүс нутгийн төсвийн хөрөнгө, тиймээс сургуулиудын санхүүжилт бага байна.

Ер нь энэ шатанд сургуулиудын төсвийн санхүүжилтийг бүс нутаг хооронд тэнцүүлэх нь хүүхдийн оноог тэнцүүлэх хэмжээнд хүрэхгүй байна.

2015:

Хэрэв бид 2015 оны үр дүнгийн талаар ярих юм бол USE-ийн хамгийн бага ба хамгийн их дундаж оноотой бүс нутгуудын хоорондох зөрүү нь орос хэл дээр 28 оноо, математикийн хувьд 16 оноо байж болно. ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын нийгэм, эдийн засгийн шинж чанар (бүс нутгийн нийт бүтээгдэхүүн, нэг оюутанд ногдох сургуулийн санхүүжилт, дээд боловсролтой хүн амын эзлэх хувь, түүнчлэн хотын хүн амын эзлэх хувь) нь улсын нэгдсэн шалгалтын дундаж оноог тайлбарладаг. математикийн хичээл 25 хувиар, орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалтын дундаж оноо 34 хувиар тус тус өссөн байна. Баян чинээлэг бүс нутгийн хүүхдүүд тус улсын эдийн засгийн өндөр хөгжилтэй хэсэгт амьдардаг хүүхдүүдтэй харьцуулахад шалгалтын өндөр оноо авах магадлал бага байдаг. Түүгээр ч барахгүй орос хэл дээр энэ зөрүү нь математикийнхаас арай том юм.

Бараг ижил хэмжээгээр (математикийн 28 хувь, орос хэл дээр 30 хувь) бүс нутгийн дундаж оноог сургууль, багш нарын онцлогоор тайлбарлаж байна. Бүс нутгийн хэдэн хүүхэд 9-р ангиа төгсөөд коллежид суралцаж, хэд нь ахлах сургуульд үлдэж, улсын нэгдсэн шалгалт өгч байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Бидний хийсэн дүн шинжилгээнээс харахад есдүгээр ангийн сурагчдын талаас бага хувь нь ахлах сургуульд үлддэг сургуулиудын үр дүн нь хүүхдүүдийг сонгох (эсвэл өөрөө сонгох) нь хатуу чанд байдаггүй сургуулиудтай харьцуулахад өндөр байдаг.

Багшийн шинж чанар бас чухал. Бүх бүс нутагт бүрэн дээд боловсролтой багш нар давамгайлж байгаа боловч ийм багш нар 80 гаруй хувийг эзэлдэг бол оюутнуудын улсын нэгдсэн шалгалтын дүн өндөр байна. Гэвч үр дүн ба багшийн ангиллын хоорондын хамаарал тийм ч тодорхойгүй болсон - хамгийн өндөр үр дүн нь хамгийн өндөр ангилалтай багш нарын эзлэх хувь 22-30 хувьтай байгаа бүс нутагт төгсөгчдийн дунд байдаг.

Тиймээс бидний хийсэн дүн шинжилгээ нь өөр өөр бүс нутгийн оюутнууд Улсын нэгдсэн шалгалтын өндөр оноо авах боломж хэрхэн тэгш бус байгааг харуулж байна. Дашрамд дурдахад, Москвагийн сургуулийн сурагчдын улсын нэгдсэн шалгалтын дундаж дүн Буриад улсын сургуулийн сурагчдаас төрөлжсөн математикийн хичээлээр 13 оноо, орос хэлний хичээлээр 5 оноогоор илүү байна.

Ерөнхийдөө бүс нутгийн эдийн засаг, боловсролын онцлог нь USE оноог орос хэл дээр 64 хувь, математикийн 53 хувиар тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ эдгээр хүчин зүйлүүд нь багш, сургуулийн өөрсдийнх нь нөлөөллийн хүрээнээс гадуур байдаг тул энэ үр дүнд үндэслэн тэдгээрийг үнэлэх нь буруу юм.

Дүгнэлт

Бидний хийсэн дүн шинжилгээнээс харахад Орос улсад сургуулийн сурагчдын боловсролын үр дүнгийн хувьд бүс нутгийн ялгаа нэлээд их байдаг. Эдгээр ялгаа нь хүүхдүүдийн ирээдүйн хувь заяаг тодорхойлох, тэр дундаа их дээд сургуульд элсэхэд нөлөөлдөг.

Энэ ялгаа нь сургуулийн сурагчдын боловсролын нөөцөөр хэр хангагдсантай ихээхэн холбоотой юм. Гэр бүлийн түвшинд ч, сургуулиудад төрөөс олгох санхүүжилтийн түвшинд ч тэгш бус байдал бий. Ихэнхдээ нэг нь нөгөөгөө дагалддаг.

Бидний хийсэн дүн шинжилгээ нь бүс нутаг дахь нэгдсэн шалгалтын онооны зөрүүг харгалздаггүй ч энэ даалгавар нь боловсролын бодлогын арга хэмжээг боловсруулахад нэн хэрэгтэй мэт санагдаж байна. Ийм дүн шинжилгээ хийхийн тулд судлаачид улсын нэгдсэн шалгалтын нэргүй мэдээлэлд хандах шаардлагатай. Өндөр хөгжилтэй орнуудад ийм туршилтын үр дүнг дүн шинжилгээ хийх, удирдлагын шийдвэр боловсруулахад ашигладаг бөгөөд Орос улсад энэ туршлагыг ашиглах нь чухал юм.

Улсын нэгдсэн шалгалт нь сургууль төгсөгчдийг үнэлэх бодит арга хэрэгсэл болох боловсролын тэгш бус байдлын асуудал байгааг харуулж байна. Энэ асуудлыг шийдэх хариуцлагыг шалгалт өөрөө эсвэл багш нарт бүрэн хүлээлгэж болохгүй. Боловсролын боломжийг тэгшитгэх нь төрийн бодлогын зорилт юм.