Дүрд тоглох тоглоом "Зөөгч, миний шөлөнд ялаа байна!"
Дүрд тоглох тоглоомын оролцогч бүрийг зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд тоглохыг урьж байна, дүр зураг нь үнэтэй ресторан юм. Энэ тоглоомын зорилго нь харилцан яриагаар дамжуулан харилцааны зарим шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм.
Зөвхөн хоёр дүр байдаг. Энэ нь хоёр сайн дурын ажилтан тайлбарласан зөрчилдөөний нөхцөл байдал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг танилцуулах шаардлагатай гэсэн үг юм.
Энэхүү богино хэмжээний үзүүлбэрийн дараа та оролцогчид болон ажиглагчдаас сэтгэгдлийг нь асууж, тэдний санал бодол, оролцогчдын зан байдлын талаархи үнэлгээг олж мэдэх хэрэгтэй. Энэхүү дүрд тоглох тоглоомыг хүссэн хэмжээгээрээ хийж болно, гэхдээ оролцогчдыг өөрчлөх нь чухал юм.
А үүрэг. Та аялалд гараад үнэтэй, тансаг ресторанд үдийн хоол идэхээр шийдсэн гэж төсөөлөөд үз дээ. Шөл авчирч өгнө, чи зөөгчдөө талархаад хоолоо идэж эхлэх гэтэл шөлнөөс ялаа шиг юм олддог. Энэ нь таны уурыг хүргэсэн тул та шөлөнд чинь шавж яагаад сэлж байгааг зөөгчдөө гомдоллохоор шийдэв. Энэ бол ялаа биш, харин амтлагч гэдгийг зөөгч танд баталж байна. Гэсэн хэдий ч тэр таныг итгүүлж чадаагүй тул та рестораны менежертэй ярилцахаар шийдэв. Рестораны менежер тан руу ойртож байна ...
Б үүрэг. Та үнэтэй рестораны менежер бөгөөд танай ресторан бол хотын хамгийн нэр хүндтэй ресторануудын нэг гэдгийг та мэднэ. Та өөрийн байгууллагаар бахархаж байна: үйлчилгээ нь хамгийн өндөр чанартай, үнэ нь тохиромжтой. Танай рестораныг гадаадынханд санал болгож байна. Өнөөдөр нэг гадаад хүн өдрийн хоол идэхээр ирээд хоолны талаар гомдолтой байна. Тэр чамтай ярилцахыг хүсч байна. Чи ширээ рүү яв.
Энэхүү богино хэмжээний тоглоомыг тоглосны дараа нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхийн тулд одоо байгаа асуултуудыг асуу:
1. Муудсан өдрийн хоолонд А-гийн хариу үйлдэл үзүүлэхийг тодорхойл. Тэр гомдоллож, тайван ярьж байсан уу, эсвэл уурласан уу?
2. Б хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлсэн бэ? Тэр үйлчлүүлэгчийнхээ асуудлыг ойлгох гэж оролдсон уу, уучлалт гуйсан уу, эсвэл хайхрамжгүй, бардам зангаар хандсан уу?
3. Оролцогчид зөрчилдөөнийг шийдэж чадсан уу, нэгдсэн саналд хүрч чадсан уу?
Энэхүү дүрд тоглох тоглоом нь маш их мэдээлэлтэй байдаг. Энэ нь эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх ялгааг тодруулах боломжийг олгодог. Магадгүй та илүү нийтэч, тайван байх хэрэгтэй болов уу?
Дүгнэж байна. Асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн арга замыг тодорхойлох боломжгүй, хүн бүр өөрийн гэсэн зөв арга замтай байдаг, гэхдээ оролцогчид зөрчилдөөнийг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх боломжтой гэдгийг ойлгох болно. Тэд өөрсдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг харах болно.
"Pirate Brig" дүрд тоглох тоглоом
"Pirate Brig" хэмээх маш сонирхолтой дүрд тоглох тоглоом байдаг. Дүрд тоглох харилцааны тусламжтайгаар энэ нь хатуу дарангуйлалтай оролцогчдын бүлгийн харилцан үйлчлэлийн арга замыг тодорхойлоход тусална.
Дараах үүрэг, тэдгээрийн үүргийг цаасан дээр бич.
Ахмад. Тэрээр хамгийн их хүч чадалтай тул тоглоомын аль ч оролцогчийг тасалдуулж чадна.
Хошууч туслах. Ахмадаас бусад оролцогчдын яриаг таслах боломжтой.
Навигатор. Ахмад болон анхны хань хоёроос бусад хүний яриаг тасалдуулж чадна.
Ботсвайн бол заль мэх юм. Ахмад, навигац, анхны хамтрагчаас бусад бүх хүмүүсийн яриаг таслах эрхтэй.
Далайчин хошигногч. Ахмадаас бусад хүний яриаг тасалдаг.
Далайчин хүүхэлдэй. Стокчин, ахмадаас бусад бүх хүнийг алж чадна.
Стокерс (сэтгэл ханамжгүй далайчид) - ахмад болон анхны хамтрагчаас бусад бүх хүнийг тасалдуулж чадна.
Ёонууд хамгийн доод албан тушаалд байдаг, тэд хэнийг ч тасалж чадахгүй, гэхдээ бүгд тэднийг тасалдаг.
Сугалаагаар оролцогчдод үүрэг хуваарил. Дүрэм зөрчсөнийг бүхээгийн хүүд шилжүүлж, дүрэм зөрчсөн бол тоглоомоос хасна гэсэн нөхцөлтэй.
Багийн даалгавар бол алтаар хөлөг онгоц дээрэмдэх төлөвлөгөө гаргахаас гадна олзыг хэн, хэрхэн хуваарилахыг олж мэдэх явдал юм.
Энэ тоглоом дээр үндэслэн амьдралдаа "хариуцаж" дассан хүмүүс захирагдах үүрэгт дасахад хэцүү байдаг. Амьдралд зөөлөн, хүлцэнгүй хүмүүс ахмад, завины удирдлага, хариуцлага хүлээхэд хэцүү байдаг. Тиймээс бүлэг нь бизнесийн үүрэг харилцаа нь тухайн хүний зан чанар, түүний үнэт зүйл, хандлагаас хамаардаг гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна.
Хэрэв та тоглоомыг видеогоор буулгаж авбал сонирхолтой байх болно. Та бүлгийн харилцан үйлчлэлийн ямар мөчүүд зөрчилдөөн үүсгэдэг болохыг хянах боломжтой болно. Эдгээр цэгүүд нь ихэвчлэн сахилга бат, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой байдаг.
Тоглоомын үр дүн нь оролцогчдод дараах мэдээллийг өгөх болно.
Хувийн хариу үйлдэл
Анхан шатны урвалын дүрмүүд
Дүрийн харилцааны түвшин (сүнслэг, хөгжилтэй, манипуляци гэх мэт)
"Зочид буудал" дүрд тоглох тоглоом
Нөхцөл байдал. Тус бүлгийн гурван гишүүн өөр хотод ажлаар явж байсан бөгөөд цаг агаарын таагүй байдлаас болж онгоц төлөвлөөгүй газардсан байна. Нислэгийг нэг хоногоор хойшлууллаа. Хүмүүс бие биенээ мэддэггүй. Тэд нисэх онгоцны буудалд хамгийн ойр байрлах зочид буудалд очиж, аль болох хурдан суурьших гэсэн ганцхан хүслийг мэдэрсэн.
Дүрүүд: зочид буудлын администратор, 54 настай эмэгтэй, өөр өөр хотоос ирсэн 38, 33, 42 настай гурван багш.
Зочид буудлын админд зориулсан заавар. Танд ганцхан үнэгүй газар байгаа тул та зочин бүртэй ярилцаж, дараа нь хэнд өрөө өгөхөө шийдэх хэрэгтэй. Та шийдвэрээ цаасан дээр бичиж, сургалтын удирдагчид чимээгүйхэн өгөх хэрэгтэй.
Бизнес аялалаар ирсэн багш нарт зориулсан заавар. Өрөө авахын тулд та зочид буудлын админтай ярилцах хэрэгтэй. Та өрөө байхгүй байж магадгүй гэж сэжиглэж байна. Ярилцахдаа өөрийн мэддэг бүх бүтээлч арга барилыг ашигла (холбоо тогтоох арга техник, идэвхтэй сонсох, маргаан үүсгэх). "Бохир технологи"-ыг хориглоно.
Сургалтын удирдагчдад зориулсан заавар. Тоглоомын видео бичлэгийг зохион байгуулах. Админд ажлын байраа зохион байгуулахад нь тусал. Тоглолтонд оролцож буй бүх хүмүүсийг коридорт (зочдод) гаргаж, нэг нэгээр нь өрөөнд урь. Админтай ярилцсан багш өрөөнд үлдэж, бүлгийн бусад гишүүдтэй хамт сонсдог.
Тоглолтын дараа видеог үзэж, хэлэлцүүлэг өрнүүлдэг. Администратор анхны шийдвэрээ, түүнчлэн видеог үзсэний дараа түүний үзэл бодол өөрчлөгдсөн бол сүүлчийн шийдвэрээ зарлана. Хэлэлцүүлгийн үеэр администратороос бизнес аялагчдын зан авираас юу таалагдаж, юунд дургүй байсан талаар хэд хэдэн асуулт асуудаг.
Дүрд тоглох тоглоомууд
Нөхцөл байдал 1.Хурц хариулах, бүр бүдүүлэг байхаас айдаггүй оюутнуудтай ажиллахад багш бэрхшээлтэй тулгардаг. Тэрээр бүдүүлэг байдлыг нэр төртэйгээр эсэргүүцэж, эсвэл "толгойгоо элсэнд булж" чадна.
Дүрүүд: залуу багш, багшийн лекц уншдаг курсын оюутан.
Оюутны даалгавар. Өөртөө итгэлтэй, бардам ч бай.
Залуу багшид зориулсан даалгавар. Харилцаа холбоо тогтоох, маргаан үүсгэх арга техникийг ашиглан сурагчийг оронд нь тавь.
Нөхцөл байдал 2.Багш нь энэ сургуульд 12 жил ажиллаж байгаа, сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хоёр хүүхэдтэй. Тэрээр ажилдаа өөрийгөө сайн харуулсан, хөдөлмөрийн ахмад хүн юм. Тэрээр сургуулийн захиргаанд хандаж, эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас 9-р сард хүүхдүүдтэйгээ далайд гарах боломжтой тул зуныхаа 2 долоо хоногийн нэмэлт амралтыг өөрийн зардлаар хангаж өгөхийг хүсчээ.
Сургуулийн дарга 9-р сард сургалтын үйл явц эхэлдэг, түүнийг орлох хүн байхгүй гэж мэдэгдэлд гарын үсэг зураагүй байна. Гэсэн хэдий ч энэ багш ийм хэрэгцээ гарвал захирлын анхны хүсэлтээр ажлын дараа яаралтай ажлаа дуусгахаар үлдсэн эсвэл өвчтэй хамт ажиллагсдаа сольсон тул татгалзсан нь тийм ч ноцтой биш байв.
Татгалзсан хариуг хүлээн авсны дараа багш захиралд хоёр өргөдөл гаргасан: 1) чөлөө авахыг хүсэх; 2) татгалзсан тохиолдолд - ажлаас халах, эхний гарын үсэг зурах, үгүй бол хоёр дахь гарын үсэг зурах. Ингэж хэлээд багш нулимс унагав.
Дүрүүд: багш, сургуулийн захирал.
Багшид өгөх даалгавар. Зовлон зүдгүүр, ойлгомжгүй яриаг харуулах, хүсэлт, түүний шалтгааныг хэлэх.
Захиралд өгөх даалгавар. Багшийг тайвшруулж, юу болсныг олж мэдээд зөв шийдвэр гарга.
Нөхцөл байдал 3.Сургуулийн захирал ойрын ирээдүйд удирдах албан тушаалтнуудын төлөөлөгчдөд шалгалт хийх төлөвтэй байгаа бөгөөд үүнд зохих ёсоор бэлтгэгдсэн байх ёстой гэж ажилтнуудад мэдэгдэв: энэ байгууллагын ирээдүй үүнээс хамаарна.
Баримт бичгийг бүрдүүлэхэд ажлын цаг хүрэлцэхгүй байсан тул ажилчид өдөр бүр ажлын дараа хэдэн цагаар ажиллах шаардлагатай болдог. Ихэнх бичиг баримтыг эмх цэгцтэй болгоход тэргүүлэгч багш нар (дугуйн комиссын дарга нар), хүмүүжлийн ажил хариуцсан ахлах багш нар гэрээсээ байнга тасалдах нь гэр бүлээ сүйтгэж байна гэсэн шалтгаанаар ажлаасаа гарахаас татгалзаж, хүүхдүүдийг орхижээ. мөн ерөнхийдөө тэд ядарсан байсан.
Дүрүүд: захирал, боловсролын ажлын ахлах багш, хоёр багш.
Сургуулийн захиралд томилох. Та ажилчидтай ярилцаж, сэтгэл санааны дарамтыг нь тайлж, хэд хоногийн турш нэмэлт ажил хийх шаардлагатай гэдэгт итгүүлэх хэрэгтэй.
Багш, ахлах багш нарт зориулсан заавар. Хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлэх, илүү цагаар ажиллахаас татгалзах; ярианы үеэр захирал хэрхэн биеэ авч явахаас хамаарч нөхцөл байдлын дагуу биеэ авч явах.
Нөхцөл байдал 4.Ахмад болон залуу багш нарын ажлын холбоо. Хуучин, илүү туршлагатай нь орчин үеийн сургалтын технологийг хүлээн зөвшөөрдөггүй: тоглоом, сургалт, кейс дүн шинжилгээ.
Дүрүүд: залуу багш (циклийн комиссын дарга); уламжлалт заах аргыг нэлээд үр дүнтэй, өөрчлөгдөхгүй гэж үздэг насанд хүрсэн (тэтгэвэрт гарсан) багш, шинэ бүхнийг хурдан дамждаг хандлага гэж үздэг.
Дасгал хийх. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны туршлага дээр үндэслэн нөхцөл байдлыг загварчилж, харилцаа холбоо тогтоох арга, техникийг ашиглан жүжиглэх. Залуу багш боловсролын үйл явцад шинэлэг технологийг нэвтрүүлэхийн тулд ахмад багшийг татахыг эрмэлздэг бөгөөд үүний тулд тэрээр сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоож, туршлагатай, гэхдээ хэцүү багштай яриа өрнүүлэхийг хичээдэг.
Нөхцөл байдал 5. Урьд нь сайн найз, хамтран зүтгэгч байсан доод албан тушаалтныг удирдах.
Удирдлагын чиглэлээр хоёр дахь дээд боловсролын диплом авсны дараа та өмнө нь ажиллаж байсан сургуулийн захирлын албан тушаалд томилогдсон. Таны найз Валентина Петровна одоо таны захирагч болж, хүн бүрийн өмнө тантай дотно харилцаатай гэдгээ олон нийтэд харуулахыг хичээсэн. Эрх мэдэл хүнийг хурдан сүйтгэдэг гэж нөгөө өдөр нь бүхний өмнө хэлсэн. Өдөр бүр танд тушаал өгөх, түүний хэрэгжилтийг хянах, ажлын үр дүнг үнэлэх нь улам бүр хэцүү болж байна. Валентина Петровна таны хэлсэн үгэнд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, тэр тантай нөхөрлөж, танд үзүүлэх нөлөөг бусдад харуулахыг хичээдэг. Чи үүнээс залхаж байна. Та нөхцөл байдлыг өөрчлөхөөр шийдсэн.
Дүрүүд: сургуулийн захирал, түүний хуучин найз охин.
Дасгал хийх. Дэд ажилтантайгаа сайн ажлын харилцаа тогтоо. Хуучин найз охиндоо нөхцөл байдал өөрчлөгдсөн тул тантай харилцах харилцаагаа сэргээх хэрэгтэй болно гэдгийг тайлбарла.
Зорилго, зорилтууд: сурган хүмүүжүүлэх ойлголтыг хөгжүүлэх алгоритмыг тодорхойлох, оюутнуудыг ойлголтын технологийг эзэмших хэрэгцээ, боломжид сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэх, нөхцөл байдлын талаархи янз бүрийн үзэл бодлыг харьцуулах.
Хамтран ажиллагсдын амьдрал дахь асуудалтай нөхцөл байдал: хүүхдүүд эрүүл ахуйн үндсэн стандартыг дагаж мөрддөггүй, өглөө өөрийгөө угаадаггүй, хичээлийн хэрэгсэлд болгоомжтой ханддаггүй, хайхрамжгүй байдаг.
Шийдэх ёстой асуудал: бага насны хүүхдүүдийн гадаад үзэмжийн соёл сул байгаагийн шалтгаан юу вэ, хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх, үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга замууд юу вэ?
Үе шат:- Шалтгаануудын тодорхойлолт, ач холбогдлын талаархи хэлэлцүүлэг. Бүлэг оюутнуудад хөдөлмөрийн эрүүл ахуй, соёлгүй байдлын шинж тэмдгүүдийн хамт соёлын дүр төрхийг харуулсан гол шинж тэмдгүүдийг санал болгодог. Бүлгүүд тэмдгүүдийн системийг судалж, өөр хувилбаруудыг дэвшүүлэхийг урамшуулдаг. Тэд тоглоомын янз бүрийн үүргийг тодорхойлдог (даргын багш, багш, сурагчид). Дараа нь зохиогчийн боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх ойлголтын алгоритмыг тодорхойлно. Оролцогчид үзэгдлийн мөн чанарыг тодорхойлж, тэдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлж сурдаг.
- Бага насны хүүхдүүдийн хоцрогдлын асуудлыг шийдвэрлэх нөхцөл байдлын туршилтын тоглоом. "Ахлах багш ба багш" нь сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн дадлагажигчид, оюутнуудын эцэг эх, хамт олон ирсэн долоо хоногийн ажлын үр дүнг дохио өгдөг. Сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэл, ололт амжилт, тэдний зан байдал, гадаад төрх байдлын соёлыг үнэлдэг, жишээлбэл. багш бүрийн үр дүнгийн үзүүлэлт. Оролцогчдын бүлэг бүр: багш, эцэг эх, сурагчид, багш өөрөө, ахлах багш нар анги дахь боловсролын ажлыг үнэлж, түүнийг сайжруулах арга замыг тодорхойлохыг хичээдэг.
- Санал болгож буй тэмдэг, шалгуур үзүүлэлтийн тогтолцооны дагуу ангийн багшийн өөрийгөө үнэлэх замаар янз бүрийн бүлгийн сурагчдын ангийн шинж чанарыг харьцуулах. Бүлгүүд бага насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх арга барилаа санал болгож байна: эцэг эх, анги, сурагчид, удирдлагын байр сууринаас хандаж, хойрго байдлын асуудлыг шийдвэрлэх арга барилын үндэслэлийг хэлэлцдэг.
- Бага сургуулийн сурагчдын ангид (болон хичээлээс гадуурх бүтээлч үйл ажиллагаа) хайхрамжгүй байдлын асуудлыг шийдвэрлэх нөхцөл байдалд хяналт тавих. Нөхцөл байдлын эцсийн шийдэл нь хүүхдүүдэд нөлөөлөх зорилгоор санал болгож буй "хоосон зай" эсвэл өөрийн ажлын арга барилыг ашиглан багшийн зүгээс.
- Бага сургуулийн сурагчдын соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг сурган хүмүүжүүлэх ухаарал, ойлголт, шийдвэрлэхэд чиглэсэн шалгуур үзүүлэлтүүдийн тэргүүлэх чиглэлийн дүгнэлт, тодруулга.
Ирээдүйн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хөгжүүлэх ийм арга зүй нь хэрэв багш нь хүсэл эрмэлзэл, чадвартай бол түүнтэй холбоотой эдгээр мэргэжлийн чухал чанар, ур чадварыг нөхцөлт байдлаар хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тасралтгүй сурган хүмүүжүүлэх боловсролын эхний үе шатанд аль хэдийн боломжтой юм. .
Сэдвийн бусад мэдээ:
Багш нарт зориулсан бизнесийн тоглоомын хувилбар
Тайлбар тэмдэглэл.
Бид байнгын хөдөлгөөн, хөгжиж буй орчин үеийн ертөнцөд амьдарч байна. Шинэ технологи, шинэ хөтөлбөр, шинэ сурах бичиг гарч ирж байна. Улс орон, нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд, үндэсний тэргүүлэх чиглэлийн “Боловсрол” төслийн хэрэгжилт, орчин үеийн багшид шинэ шаардлага тавих. Орчин үеийн багш гэдэг бол цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж, мэргэжлийнхээ түвшинг дээшлүүлж, шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилтыг ажилдаа нэвтрүүлж байх ёстой багш юм. Энэ бол сурагч бүр өөрийн чадварыг дээд зэргээр илрүүлэхэд тусалдаг боловсролын хөгжлийн тусгай орчинг хэрхэн бий болгож, зохион байгуулахыг мэддэг багш юм. Багш нарын төгс эзэмших зам нь хэцүү байж болно. Магистр бол онолын гүн гүнзгий сургалт юм. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх арга барил, сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг төгс эзэмшсэн явдал юм. Энэ бол хувь хүний соёл, мэдлэг, үзэл бодлын нэгдэл юм. Энэ бол хүүхэдтэй харилцах урлаг юм. Зөвхөн Чадварлаг багш нь сургалтын үйл ажиллагааны шинэ утгыг хүлээн зөвшөөрч, иргэний эрхэм зорилгоо ухамсарлаж, амжилтанд хүрэх стратегиа тодорхойлох чадвартай.
Багш бүр ажлаа сайжруулах урам зоригтой байх ёстой. Ер нь үүнийг зөвхөн санхүүгийн урамшууллаар хангах боломжгүй. Бодит өөрчлөлтөд хүрэхийн тулд багш нар өндөр хүлээлттэй байх ёстой, нэгдмэл зорилготой байх ёстой, хүүхдийн боловсролыг дээшлүүлэх чадвардаа хамтын итгэл үнэмшилтэй байх ёстой. Орчин үеийн дидактикууд сургуулийн асуудлыг тодорхойлж, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг санал болгодог боловч бүх багш нар үүнийг дагаж мөрддөггүй. Эдгээр өөрчлөлтөд оролцохыг хүсдэг, сэтгэдэг багшгүйгээр орчин үеийн сургуулийг өөрчлөх боломжгүй.Энэ үе шатанд зөвхөн оюутнууд төдийгүй багш нарыг судалгааны ажилд татан оролцуулж, бэлэн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх бүтээлч бүлгүүдийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Багш, багш ажилчдаас одоогийн асуудлыг шийдвэрлэх шинэ эх арга замыг хайж олох Боловсролын практик нь олон шинэлэг санаануудын илрэл юм. өвөрмөц шинэлэг заах туршлагыг цацах.
Ихэнхдээ ахлах багшийн багш нартай хийсэн ажлыг дутуу үнэлдэг боловч яг энэ нь нөхцөл байдлыг илүү сайн өөрчлөх, багш нарт өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэхэд тусалдаг. Эцсийн эцэст зөвхөн идэвхтэй, бүтээлч багш л хүүхдээс идэвхтэй, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлж чадна. . В.А.Сухомлинский мөн: "Хэрэв та өөрийн багийг хөгжүүлэхийг хүсч байвал түүнийг сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн замд хөтөл." Энэ үүднээс багш нарын сэтгэл зүй, арга зүйн дэмжлэгийг авч үздэг. Эскорт гэж юу гэсэн үг вэ?
Д.Ушаковын найруулсан “Орос хэлний тайлбар толь”-д “Дагална” гэж бид “явах, хэн нэгэнтэй хамт явах, хөтлөгчөөр явах гэсэн утгатай” гэж уншдаг.
V.I. Dahl-ийн толь бичигт дагалдах гэдэг нь "дагалдан явах, дагалдан явах, салах ёс гүйцэтгэх, дагалдах, дагах" гэсэн үйл үгийн үйлдэл гэж тайлбарлагддаг.
Хамгийн ерөнхий утгаараа дагалдах гэдэг нь хоёр хүний уулзалт, замын нийтлэг хэсгийг хамтдаа туулах явдал юм.
Тиймээс арга зүйн ажлын нэг зорилго нь нөхцөл бүрдүүлэх багш нарын хувийн болон мэргэжлийн үр бүтээлтэй хөгжилд зориулагдсан харилцан хамтын ажиллагаанд суурилсан, Ингэснээр тэд бие биенээ нөхөж, чадвар, эерэг үүргийг бэхжүүлдэг. Боловсролын үйл явцын идэвхтэй субъектуудын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахад захиргаа, багш нарын хамтын ажиллагаа нь мэдээлэл солилцох үр дүнтэй, уян хатан, хөдөлгөөнт хэрэгслийг бий болгох, бизнесийн зохион байгуулалтаар дамжуулан хэрэгжүүлэх нийтлэг байр суурь, үйл ажиллагааны нэгдсэн төлөвлөгөө боловсруулахад чиглэгддэг. тоглоомууд.
Бизнес "Амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх арга техник" тоглоом нь сургалтын даалгаврын элементүүдтэй зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны тоглоом хэлбэрээр явагддаг.Хичээлийг явуулахын тулд урьдчилсан ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэв.
1. Асуудлын талаархи практик хүсэлтийг бүрдүүлэх.
2. Үүссэн асуудлын талаар оюутнуудаас асуулт асуух.
3. Сэдвийн талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолын түүвэр.
4. Багийг бүтээлч бүлгүүдэд хуваах.
Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь ойролцоогоор нэг цаг хагас байна. Тоглоомыг чуулганы танхимд тоглох нь дээр, учир нь Хичээлийн зорилгод хүрэхийн тулд багш бүртэй санал солилцох шаардлагатай бөгөөд энэ нь "нийтлэг тойрог" бий болгох шаардлагатай гэсэн үг юм. Бүтээлч бүлэгт хөдөлгөөн, ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай дасгалуудыг хийхэд тохиромжтой байхын тулд оролцогчдыг сандал дээр суулгах нь дээр.
Ажлын зохион байгуулалтыг дараахь технологийн гинжин хэлхээний хэлбэрээр танилцуулж болно.
1 алхам. Оролцогчдод арга зүйн хичээлийн сэдвээр хамтран ажиллах боломжийг олгодог сэтгэл зүйн семинар.
Алхам 2. Судалгааны явцад олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, график хэлбэрээр слайд дээр үзүүлэв.
Алхам 3. Асуудлын тайлбар бүхий мини лекц хэлбэрээр онолын блок.
4 алхам. Бүтээлч үйл ажиллагааг "тохируулж" дасгал хийх, харилцан үйлчлэлийн дүрмийг хүлээн зөвшөөрөх.
Алхам 5 Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх хамтын ажил явагддаг шууд дүрд тоглох тоглоом. Зорилго нь асуудлын талаар мэдээллийн сан үүсгэх явдал юм (гол ачаа нь бүлгийн илтгэгчид байдаг).
Алхам 6 Санал болгож буй асуудалтай холбоотой эрсдлийг тодорхойлох боломжийг олгодог нөхцөл байдлын тоглоом.
Алхам 7 Дүгнэж байна. Эерэг туршлагыг нэгтгэх. Тусгал.
Бизнес тоглоом "Амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх арга техник"
байна багш нартай ажиллахдаа семинар, семинарын хөтөлбөрийн нэг хэсэг 2009-10 оны хичээлийн жилд "Октябрийн 2-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллага. Дүрмээр бол сургуулийн багш нар өөрийгөө ухамсарлах, суралцах үйл явцад оролцох, бүтээлч чадавхийг илчлэх, ур чадвараа дээшлүүлэх, заах арвин туршлагаа хуваалцах боломжийг олгодог интерактив ажлын хэлбэрийг сайшаадаг.
явуулах үед сургалт, арга зүйн асуудал эрхэлсэн дэд захирлуудын бүсийн семинар; Сургуулийн арга зүйн ажлыг зохион байгуулах туршлагыг нэгтгэн дүгнэх блокуудын нэг нь практик хэсэг байв. Бизнес тоглоомонд гуч гаруй хүн оролцсон. Ач холбогдлын үнэлгээний үр дүн бүх хүлээлтээс давсан. "Санал хүсэлтийн хуудас"-д өгсөн хариултад дүн шинжилгээ хийх нь дараах үр дүнг харуулав. “Арга зүйн цаг маш их үр өгөөжтэй боллоо” гэсэн хариултыг таван онооны системээр авч үзэхэд оролцогчдын 18% нь өөрсдөдөө ач холбогдлыг 4 оноо, оролцогчдын 82% нь 5 оноо гэж үнэлжээ. Тэдний хувьд хамгийн хэрэгтэй зүйл бол хамт ажиллагсадтайгаа харилцах, ажлын талаар семинар зохион байгуулах, өөртөө амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох, уран зохиолын сонголт, багтай ажиллах арга техник, асуудлын ач холбогдол юм. өсгөсөн.
Бүсийн төвөөс алслагдсан тул багшлах боловсон хүчин хөгширч байгаатай холбогдуулан сургуулийн багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, арга зүйн чадавхийг харгалзан зөв бүтэцтэй арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бүрдүүлэх нь чухал хүчин зүйл болж байна. сургуулийн сэдэв, даалгавар. Цаг хугацаа зогсохгүй, биднээс хөдөлгөөн, үйлдэл, санаачлага шаарддаг. Олон асуудал байгаа бөгөөд бид боловсролын үйл явцад оролцогчид тэдгээрийг шийдвэрлэх ёстой.
"Амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга техник"
(багш нарт зориулсан бизнесийн тоглоом).
Зорилтот: сурагчийн хичээлд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох зэрэг
эрүүл мэндийг хэмнэх нөхцлүүдийн нэг юм
Даалгаварууд:
1. Ангид сурагчдын амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлэх арга техник, арга барилыг системчлэх.
2. Оюутны үйл ажиллагааны янз бүрийн тал дээр амжилтын нөлөөллийг шинжлэх.
3. Асуудлын талаар мэдээллийн сан үүсгэ.
4. Асуудлын талаарх сэтгэл зүйн мэдлэгээр багш нарын мэдлэгийг нөхөх.
5. Багш нарын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, хамтын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл.
6. Багийн нийгмийн сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох.
Хичээлийн явц.
Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон!
Өнөөдөр та бүхэнтэй манай сургуульд уулзаж байгаадаа маш их баяртай байна. Та бүхний хамтын ажиллагаа, идэвхтэй оюуны үйл ажиллагааг тэсэн ядан хүлээж байна.
"Танилцъя".
Ажлаа эхлүүлэхийн тулд бид танилцах хэрэгтэй. Хүмүүстэй уулзахдаа ихэвчлэн нэрийг нь хэлдэг. Таны өмнө навчнууд байна. Хэдэн маркер аваад, бидний ажлын үеэр дуудмаар байгаа нэрээ бичнэ үү.
2.“Амжилтын нөхцөл байдал” тоглоом.
Би таныг сонирхолтой тоглоомонд оролцохыг урьж байна. Бидний мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаар сайхан үг хэлэх нь тун ховор. Одоо таныг сурган хүмүүжүүлэх эрхэлсэн дэд захирлын хувьд төдийгүй харьцах дуртай хүнийхээ хажууд сууж байгаа гэж бодож байна. Таны баруун талд сууж буй хөршийнхөө мэргэжлийн чанаруудын талаар сайхан бодол, мэдрэмжээ илэрхийлэх онцгой боломж танд байна. Үүнийг хийхийн тулд та хөршийнхөө гарыг гартаа барьж, түүнд эдгээр үгсийг хэлэх хэрэгтэй.
Тоглоом нь эхний оролцогчоос сүүлчийн оролцогч хүртэл гинжин хэлхээний дагуу явагддаг.
-Хөрш тань тантай уулзахад ямар мэдрэмж төрсөн бэ?
-Гараа өргө, хөршийнхөө хэлсэнтэй хэний хүлээлт давхцсан бэ?
-Таны усны менежментийн ахлах багшийн ажлын эерэг талуудыг ярихдаа хамт олон юуг үндэслэсэн бэ? (амжилт)
(Хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтын слайд нээгдэнэ)
Манай арга зүйн хичээлийн сэдэв: « Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх арга техник."
Оношлогооны үр дүн.
Та нарын хүн бүр магтаалын тусламжтайгаар амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг зохиомлоор бий болгоход түүний мэдэрсэн мэдрэмжийн талаар ярьсан. Хэрэв бид хүүхдүүдэд амжилтанд хүрэх ийм нөхцөл байдлыг бий болговол сурагчид юу тохиолдохыг харцгаая. Би оюутнуудаас санал асуулга явуулсан
Манай сургуулийн 9 анги. Слайдуудыг хар
График ашиглан хүүхдүүдийн хариултанд дүн шинжилгээ хийдэг. Слайд No2 ба No3.
Тэгэхээр асуулт гарч ирнэ:
-Хүүхдийн сургуульд амжилттай суралцах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд багш ямар арга, арга хэрэглэх ёстой вэ?
Онолын блок.
Амжилт гэдэг нь тухайн хүний зорьсон үр дүн нь түүний хүлээлттэй давхцаж байгаад баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг мэдрэх явдал юм..
Слайд №4 гарч ирнэ.
Энэ төлөв байдлын үр дүнд үйл ажиллагааны шинэ сэдэл бий болж, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх түвшин өөрчлөгддөг.
Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл явцад амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох чадвар нь хүүхэд, багшийн хамтын ажиллагаанд суурилдаг.
Харилцааны явцад багш сурагчид эерэг "Би-Үзэл баримтлал"-ыг бүрдүүлдэг. Үүнийг хийхийн тулд танд хэрэгтэй:
- хүн бүрийн өвөрмөц зан чанарыг олж хар, түүнийг хүндэл, ойлго, үүнд итгэ (“Бүх хүүхдүүд авъяастай”);
Сургуулийн үйл ажиллагаа, хичээл нь хүүхдэд баяр баясгаланг авчрахын тулд амжилтанд хүрэх, батлах, дэмжих, сайн санааны хувийн нөхцөл байдлыг бий болгох;
-хүүхдийн мунхаг, буруу зан үйлийн шалтгааныг ойлгох, нэр төрд нь халдахгүйгээр арилгах (“Хүүхэд сайн, үйлдэл нь муу”);
- хүүхдүүдэд үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдэхэд нь туслах ("Хүүхэд бүрт гайхамшиг байдаг, үүнийг хүлээ").
"Аз жаргалтай хүн л аз жаргалтай хүнийг өсгөж чадна" гэсэн алдартай афоризм байдаг. Та мөн ингэж хэлж болно: "Сургуулийн хүүхдийн амжилтыг өөрөө амжилтын баяр баясгаланг мэдэрдэг багш бий болгодог."
Амжилтанд хүрэх хэд хэдэн үндсэн төрлүүд байдаг:
Гэнэтийн баяр баясгалан.
Ерөнхий баяр баясгалан.
Сурах аз жаргал.
Бүлгийн ажил.
Одоо та бид хоёр бүлгээрээ ажиллана. Эхлэхийн тулд сургаалт зүйрлэлийг сонс.
Сургаалт зүйрлэл (хамтын ажиллагаа).
Эрт урьд цагт нэгэн лам амьдардаг байжээ. Тэрээр амьдралынхаа ихэнх хугацаанд там, диваажин хоёрын ялгааг олохыг хичээсэн. Тэр энэ сэдвийг өдөр шөнөгүй бодсон. Тэгээд нэг шөнө тэр гашуун бодлынхоо үеэр унтаж байхдаа тамд байна гэж зүүдлэв.
Тэр эргэн тойрноо харвал тогоотой хоолны өмнө хүмүүс сууж байв. Гэвч зарим нь ядарч туйлдсан, өлссөн байв. Тэр ойроос харвал бүгд урт бариултай халбага барьж байв. Тэд үүнийг тогооноос гаргаж авч болно, гэхдээ тэд таны аманд орохгүй. Гэнэт нутгийн ажилтан (чөтгөр бололтой) лам руу гүйж ирээд:
- Хурдлаарай, эс тэгвээс Диваажин руу явах галт тэргэнд хоцрох болно.
Диваажинд нэгэн эр ирэв. Тэгээд тэр юу харж байна ?! Тамд байгаатай ижил зураг. Хоолны тогоо, урт урт бариултай халбагатай хүмүүс. Гэхдээ л болоо хөгжилтэй, сайн хооллодог. Тэр хүн сайтар ажиглав - энд хүмүүс ижил халбагаар бие биенээ хооллож байв.
Тиймээс, та бид хоёр хуучин сургаалт зүйрлэл шиг дуусахгүйн тулд би тодорхой дүрмийг батлахыг санал болгож байна.
Слайдын дугаар 5-ыг тодруулж байна. "Санамж"
Бүлгээр санал бодлоо хэлэлцэж, шийдвэр гаргахдаа дараах дүрмийг баримтлахыг зөвлөж байна.
Бүх хичээлийн туршид хүн бүр бүлэгт оролцох шаардлагатай.
Харилцааны илэн далангүй, найрсаг байдал.
"Бид мор оосоргүй ажилладаг" өөрөөр хэлбэл хүн бүр гавъяа, мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх туршлага зэргийг харгалзахгүйгээр харилцахдаа тэгш эрхтэй.
Бодол санаагаа тодорхой, ойлгомжтой илэрхийлж, өөртөө болон бусдад “ойлгомжтой” байхыг хичээ.
Оролцогч бүр бүхэл бүтэн бүлгийн ажлын үр дүнг хариуцах бөгөөд бүлэг нь хүн бүрийн төлөө хариуцлага хүлээнэ гэдгийг санаарай.
Одоо би сургуулийн сурагчдад амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох үндсэн төрөл, арга техникийг тодорхойлсон нэг цаасыг бүлэг бүрт тараах болно.
Таны даалгавар: багшийн практикт санал болгож буй арга техникийг ашиглан амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох жишээг өг. сурган хүмүүжүүлэх санааны банкийг бий болгох. Хамтын ажлынхаа үр дүнг илэрхийлэх багийн илтгэгчийг сонго.
Ажлыг дуусгах хугацаа 20-25 минут байна.
Сэдвийн онолын материалыг хамтын ажилд зориулж тараадаг.
1-р бүлэг: Гэнэтийн баяр баясгалан.
Гэнэтийн баяр баясгалан бол оюутны гүйцэтгэл түүний хүлээлтээс давсанд сэтгэл ханамжийн мэдрэмж юм. Сурган хүмүүжүүлэх үүднээс А.Белкиний хэлснээр гэнэтийн баяр баясгалан нь багшийн бодолтой, бэлтгэсэн үйл ажиллагааны үр дүн юм. Багш нь амжилтанд хүрэхийн тулд түүний оролцоог мэддэг байх ёстой, түүний үйл ажиллагааны бүтээлч байдлыг ойлгож, ашигласан аргуудын зөв гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Гэнэтийн баяр баясгаланг бий болгох тусгай арга барилын талаар ярихад хэцүү байдаг. Гэхдээ нийтлэг зүйл байсаар байна. Тодорхой хэв маягийг тодорхойлж, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өвөрмөц алгоритмыг боловсруулах боломжтой.
"Гэнэтийн" баяр баясгалангийн зарим арга техникийг харцгаая.
хүлээн авалт "шат"
Багш нь сурагчийг аажмаар дээшлүүлж, түүнтэй хамт мэдлэгийн шат дамжлага, сэтгэлзүйн өөрийгөө тодорхойлох, өөртөө болон бусдад итгэх итгэлийг олж авах нөхцөл байдлын тухай ярьж байна.
Алгоритм:
Алхам 1: Сэтгэл зүйн халдлага. Гол нь сэтгэл зүйн хурцадмал байдлыг буцаах явдал юм. Сэтгэл хөдлөлийн харилцаанд орох нөхцлийг бүрдүүлэх.
Алхам 2: Сэтгэл хөдлөлийн саатал. Гол нь дургүйцэл, урам хугарах, хүч чадалдаа итгэх итгэлээ алдах байдлыг нутагшуулах, хаах явдал юм.
Хамгийн гол нь оюутанд бүтэлгүйтлээ дахин эргэцүүлэн бодоход нь туслах, "бүтэлгүйтлээ санамсаргүй, амжилт нь жам ёсны" гэсэн байр сууринаас шалтгааныг нь олоход нь туслах явдал юм. Үйл явдалд гутранги үнэлгээ өгөхөөс өөдрөг үзэл рүү шилжих нь чухал.
Алхам 3: Үндсэн чиглэлийг сонгох. Хувь хүний сэтгэлзүйн стрессийн эх үүсвэрийг тогтоох төдийгүй түүнийг саармагжуулах арга замыг тодорхойлох шаардлагатай.
Алхам 4: Өөр өөр сонголтуудыг сонгоно уу. Амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлж буй оюутан ангийнхантайгаа харьцуулахад өөрийгөө илэрхийлэх ойролцоогоор тэнцүү байх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Алхам 5: Гэнэтийн харьцуулалт. Энэ нь нэг удаа ажиллах боломжтой.
Алхам 6: Тогтворжуулах. Гол нь нэг оюутанд тааламжтай байсан гайхшралын ерөнхий хариу үйлдэл нь тухайн оюутны хувьд гайхшралын ерөнхий хариу үйлдэл биш байсан тул гэнэтийн баяр баясгалан бодит байдал болон хувирсан юм.
Сурган хүмүүжүүлэх алгоритмд үнэ цэнэ нь бүх үйлдлүүдийн дарааллыг ажиглахаас гадна түүнийг эргэлзээ, дэг журмыг зөрчих, шинэ арга зам, үйл ажиллагааны шинэ хослол хайх хүсэл эрмэлзэлд оршдог.
"Надад боломж олго" хүлээн авалт
Хүүхэд өөрийн чадвараа гэнэт нээх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд бэлтгэсэн. Багш ийм нөхцөл байдлыг зориудаар бэлддэггүй байж болох ч энэ мөчийг алдахгүй, зөв үнэлж, бодит болгож чаддаг гэдгээрээ түүний хүмүүжлийн авьяас илэрнэ.
"Нэмлэх" эсвэл "Багш уйлах үед" арга техник.
Багшийн хүүхдүүдийн хамгийн сайхан мэдрэмжийг чин сэтгэлээсээ уриалж байгаа нь ойлголтыг хүлээн авч, хариу үйлдэл үзүүлэх болно гэж найдаж байгаа тохиолдолд энэ аргыг ашиглаж болно. Үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэх нь багшийн техник, туршлага, зөн совин, соёлын асуудал. Энд та бүх зүйлийг нарийн тооцоолж, болзошгүй хариу үйлдлийг зөв урьдчилан таамаглах хэрэгтэй. Багшийн чин сэтгэлийн уриалгыг хүүхдүүдийн хамгийн сайхан мэдрэмжийг ойлгох болно гэж найдаж байгаа тохиолдолд энэ аргыг ашиглахыг зөвлөж байна.
2-р бүлэг: Ерөнхий баяр баясгалан.
Нийт баяр баясгалан нь оюутан бүлгийн зүгээс хүссэн хариу үйлдэлдээ хүрсэн явдал юм. Үүнийг багш бэлдэж болно, эсвэл аяндаа, мэдэгдэхүйц эсвэл анзаарагдахгүй. Ерөнхий баяр баясгалан нь зөвхөн хүүхдийн сэтгэл ханамжийг мэдэрч, түүний хүчин чармайлтыг өдөөх багийн хариу үйлдэл гэж тооцогддог. Ерөнхий баяр баясгалан бол юуны түрүүнд багийнхаа гишүүний амжилтанд бусдын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл юм. Баяр баясгалан нь шинэлэг байдлын хурц тод байдлаар мэдрэгдэж, түүнд дасахгүй байх үед, хүүхдийн өсөлт хөгжилт, түүний амжилтыг батлах үед баяр баясгалан юм. Нийтлэг баяр баясгаланг бий болгох амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох арга техникийг танилцуулъя.
"Биднийг дага" хүлээн авалт.
Гол нь оюутны унтсан бодлыг сэрээж, оюуны хүчийг тань таних баяр баясгаланг өөрөөсөө олох боломжийг түүнд олгох явдал юм. Бусдын хариу үйлдэл нь түүний хувьд сэрэх дохио, танин мэдэхүйн өдөөлт, хүчин чармайлтын үр дүнд нэгэн зэрэг үйлчлэх болно.
Алгоритм:
Алхам 1: Ухаалаг дэвсгэрийн оношлогоо. Хүүхэд түрүүлж явсан ангийнхаа хүүхдүүдийг гүйцэхийг хүсэх үед сэтгэлийг нь сэрээх.
Алхам 2: Оюуны ивээн тэтгэгчийг сонгох. Хүчтэй сурагчийг хавсаргах нь илүү хялбар байдаг. Энэ нь урамшуулал, харилцан ашиг сонирхлыг шаарддаг. Ахлах сургуулийн сурагчийг оюуны ивээн тэтгэлэгт хамруулах нь хамгийн үр дүнтэй арга юм. Энэ нь олон давуу талыг санал болгодог.
Алхам 3: үр дүнг бүртгэж, үнэлэх. Сайн үйлс хүүхдийн хамт олны хараанаас хол үлдэхгүй, дэмжлэг туслалцааг нь авч, хамгийн гол нь түүнийгээ давтах, хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл зайлшгүй байх ёстой.
Ахлах сургуулийн сурагчийг оюуны ивээн тэтгэлэгт хамруулах нь хамгийн үр дүнтэй арга юм. Энэ нь олон давуу талыг санал болгодог. Энд "ахлагч" -ын мэдрэмж, өөрийн оюуны "би" -ийн талаархи ойлголт юм. Үүний зэрэгцээ сул дорой сурагч ахлах ангийнхны тусламжийг хүлээн авч, түүний анхаарлыг мэдрэх нь зусардаг. Тэрээр ангийнхныхаа өмнө доромжлох сул дорой байдлаа мэдэрдэггүй;
"Сэтгэл хөдлөлийн огцом өсөлт" эсвэл "Чи маш өндөрт ниссэн" техник.
Гол үүрэг нь багшид оногддог. Түүний үгс нь мэдээжийн хэрэг гэнэтийн, урам зориг, хүүхдэд туслах, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох гэсэн чин сэтгэлийн хүсэл эрмэлзэлийн жинхэнэ сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт юм. Энэ цэнэгийг асааж, энергийг нь гадагшлуулж, гинжин урвал болгон хувиргаж, хүсэл тэмүүллээр шингэсэн багшийн үг хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл сэтгэлгээг төрүүлдэг арга замыг олж чадвал оюутан бүрийн оюуны асар их чадавхи нуугдаж байдаг. , мөн бодол нь мэдлэг болон харилцан талархлын мэдрэмж гэж хуваагддаг. Эцсийн эцэст өөртөө итгэх итгэл, амжилтанд итгэх итгэл бий болдог.
"Үүрэг солилцох" арга техник эсвэл буруу явуулсан хичээлийн ашиг тус.
Дүр солилцох нь оюутнуудын оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чадавхийн өнөөг хүртэл нуугдмал боломжуудыг тодруулах боломжийг олгодог. Тэд бизнесийн тоглоомын хэлбэрээс амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох тодорхой арга техник болж хувирч, бие даасан "дүрийн солилцоо" үйлдлүүд болж, ирээдүйд чухал жишиг бий болгож байгаа юм шиг санагддаг. Энэхүү аргын уриа: "Хувь хүн илүү тод байх тусам баг илүү гэрэл гэгээтэй болно"
"Халдвар" эсвэл "Хаана харагдаж байна, хаана сонсогдож байна" гэсэн техник.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд халдвар нь багийн уур амьсгалыг сайжруулах маш үр дүнтэй хэрэгсэл, амжилт, ерөнхий баяр баясгалангийн эх үүсвэр болдог. Сурган хүмүүжүүлэх бохирдол нь нарийн тооцоолол дээр суурилдаг бөгөөд гол зүйл бол танин мэдэхүйн дамжуулагч, өөрөөр хэлбэл оюуны бохирдлын хүчирхэг эх үүсвэрийг сонгох явдал юм. Оюутан хувь хүний амжилт бусдын амжилтын хөшүүрэг болж, олон хүний амжилт болон хөгжиж, энэ амжилтыг ухамсарлаж байгаа нь хүн бүрийн баяр баясгаланг төрүүлж байвал хамт олонд оюуны баяр баясгалан “халдварлах” боломжтой.
Халдварын механизм.
1-р алхам: багийн сэтгэл хөдлөл, оюун санааны эерэг нэгдэл.
Алхам 2: мэдээлэл зөөгчийг сонгох.
Алхам 3: Өрсөлдөөн, сурган хүмүүжлийн хувьд тохирсон өрсөлдөөний нөхцөл байдлыг бий болгох.
Алхам 4: "халдвартай" тэмцээнд зохих урамшууллыг сонгох.
"Халдвар" механизм нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэг бичил бүлгээс нөгөөд шилжүүлэхэд суурилдаг. Эпистемологийн үүрэг гүйцэтгэгч нь эдгээр сэтгэл хөдлөлийг материалжуулах, хэлбэржүүлэх явдал юм. Үүний үр дүнд багийн оюуны чадавхи нэмэгдэж, эмпатигийн үзэгдэл гарч ирдэг. Багийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бүхэлдээ нэмэгддэг. Энэ үзэгдэлд "нийтлэг баяр баясгалан" гэсэн гүн гүнзгий утга оршдог.
Ерөнхий баяр баясгалан нь нэг төрлийн бүхэл бүтэн байдлыг илэрхийлдэггүй; Түүний мэдлэг, туршлага нь эдгээр бичил бүлгүүдийн үүргээр тодорхойлогддог. Хамгийн гол нь бусад хүмүүс ажлынхаа үр дүнг сурагчийн амжилтаас хардаг бөгөөд хүүхэд өөрөө түүний баяр баясгалан нь дэмжлэгийн баяр баясгалан, "өөрийнхөө дунд нэг байх" баяр баясгалан гэдгийг ойлгодог.
Гуравдугаар бүлэг: Сурах баяр баясгалан.
Хувь хүний хэрэгцээг тусгасан үйл ажиллагааны дотоод өдөөгч болох сэдлийг бид санах хэрэгтэй. Багшлах таван үндсэн сэдэл байдаг.
Шууд урам зориг өгөх - нийгэмд хамгийн бага ач холбогдолтой, яаралтай хэрэгцээг хангахтай холбоотой (тэмдэглэгээ авах хүсэл).
Ирээдүйн урам зориг өгөх - нийгэмд илүү ач холбогдолтой, өргөн хүрээний, урт хугацааны хэрэгцээг хангахтай холбоотой (боловсрол авах)
Ёс суртахууны сэдэл нь нийгэмд чухал ач холбогдолтой бөгөөд суралцах нь тухайн хүний нийгэм, гэр бүлийн өмнө хүлээсэн ёс суртахууны үүрэг гэж ойлгохтой холбоотой юм.
Харилцааны сэдэл нь нийгэмд чухал ач холбогдолтой бөгөөд багаар байх хэрэгцээтэй холбоотой байдаг.
Энэ бүх сэдлийг харгалзан үзэх, ашиглах, хөгжүүлэх нь чухал юм. Гэвч үр дүн нь чухал биш, харин танин мэдэхүйн үйл явц чухал байхад ертөнцийг танин мэдэх хэрэгцээнд тулгуурласан оюуны сэдэлээс илүү үнэ цэнэтэй суралцах сэдэл байхгүй. Сурах үйл явцын баяр баясгалан, суралцах баяр баясгалан нь хоорондоо нягт холбоотой боловч тэдгээр нь ижил зүйл биш юм.
Эрдмийн ажил нь шинэ зүйл сурахаас гадна бусад хүчин зүйлээс баяр баясгаланг авчирдаг. Сурах баяр баясгалан нь угаасаа бусдын төлөө гэсэн сэтгэлтэй байдаг. Мэдлэг нь өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө танин мэдэхэд суурилдаг. Мэдлэгийн баяр баясгалан хаанаас ч гарч чадахгүй, ноцтой шалтгаангүйгээр төрж чадахгүй. Үүний гол нөхцөл бол харилцаа холбоо юм.
Танин мэдэхүйн сонирхлыг төлөвшүүлэх нь суралцахын баяр баясгаланг бүрдүүлдэг багшийн анхаарлын төвд байдаг.
"Эврика" техник.
Энэ санаа нь хүүхэд сурах даалгавраа гүйцэтгэж байхдаа урьд өмнө нь үл мэдэгдэх боломжуудыг илчлэх дүгнэлтэд гэнэт гарах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Тэрээр мэдлэгийн хэтийн төлөвийг нээх сонирхолтой үр дүнд хүрэх ёстой. Багшийн гавьяа бол энэ хувийн "нээлт"-ийг анзаараад зогсохгүй хүүхдийг бүх талаар дэмжиж, түүнд шинэ, илүү ноцтой ажлуудыг тавьж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд нь урам зориг өгөх явдал юм. Та үүнийг санах хэрэгтэй:
нээлтийн амжилтыг удаан хугацаанд, тэвчээртэй бэлтгэж, хүүхдэд боломжит холболт, түүний хүрсэн болон хараахан хүрч чадаагүй хоорондын харилцааг илчлэх ёстой;
Хүүхдэд хүрэх боломжгүй зүйлд хүрч чадна, түүнд хангалттай хүч чадал, оюун ухаан байдаг гэдгийг байнга ойлгуулж байх ёстой. Шаардлагатай зүйл бол санал, дэмжлэг, маргаашийн баяр баясгаланг тохируулах явдал юм;
Хүүхэд амжилтанд хүрэхийн тулд юуны түрүүнд өөртөө өртэй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой.
хүлээн авалт "Horizon line"
Оюутан хүн эрэл хайгуул, үл мэдэгдэх ертөнц рүү умбах сонирхлыг олж мэдсэн бол бэрхшээл, бүтэлгүйтэлээс үл хамааран эрэл хайгуулын төлөө байнга тэмүүлж чаддаг. Тэрээр хүний оюун ухааны чадавхид хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлнэ. Хэрэв багш сурагчдыг өөрийн бодлын гэрч болгож, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхдээ өөрийн бодол санааны хөдөлгөөнийг харуулж, сурагчийг бие даан дүгнэлт хийж, ийм "үзэл бодол"-ын баяр баясгаланг мэдрэхүйд хүргэвэл, тэгвэл оюуны идэвхгүй оюутан ч гэсэн бүтээлч хүн гэдгээ мэдрэх нөхцөлийг бүрдүүлсэн. Анхны харцаар санаанд оромгүй байсан ч шинэ арга зам хайх нь чухал.
Илтгэгчдийн илтгэлүүд. Гүйцэтгэсэн ажлын талаархи бүлгийн тайлан - мэдээллийн сан байгуулах.
Өнөөг хүртэл амжилтын нөхцөл байдлын талаар зөвхөн эерэг талаас нь, илт өөдрөг байр сууринаас ярьж ирсэн. Амжилт үргэлж сайн байдаг уу?
Дасгал "Намайг магтуулахыг хүсэх үед надад юу тохиолддог вэ?"
Оролцогчдын дундаас хамгийн нэр хүндтэй ахлах багшийг шалгаруулдаг. Тэрээр тойргийн голд байрлах сандал дээр сууна.
- Сонгосон хүнийг юугаар магтаж болох талаар бодож үзээрэй? (энэ тухай бодоход 30 секунд). Дараа нь бид тушаалаар, аль болох чанга дуугаар түүнд хэлэхийг хүссэн зүйлээ хэлж эхэлдэг.
Сандал дээр сууж буй хүний үүрэг бол тэдний мэдэгдлийн утгыг сонсож, ойлгох явдал юм.
-Та бүгд сонссон уу?
-Юу, хэн хэлснийг та хэлж чадах уу?
-Та өөрийгөө сонссон уу? Та энэ үйл ажиллагаанаас залхаж байна уу?
(гадны үнэлгээнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, сонсголд энерги зарцуулах, эрх чөлөөгөө алдах)
Энэ аюул маш бодитой юм. Тиймээс аливаа амжилтыг хоёр үндсэн асуултаас салгаж болохгүй.юуны нэрээр? мөн ямар аргаар?
6. Асуудлын талаархи үндсэн дүгнэлт.
Сүүлийн арван жилийн хугацаанд "боловсролын үйл ажиллагааны амжилтын нөхцөл байдал" гэсэн хэллэг танил болсон. Эерэг сэтгэл хөдлөл нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаанд хамгийн чухал хөшүүрэг болж чаддаг гэдэгтэй хэн ч маргахгүй. Тэд амжилтанд хүрсэн нөхцөл байдлын талаар ярихдаа энэ нь ихэвчлэн оюутанд зориулагдсан гэсэн үг юм. Харин орчин үеийн боловсрол хоёр талтай байх ёстой. Ийнхүү сурагчийн амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгосноор сурагчид багшдаа амжилт гаргах нөхцөлийг бий болгох мөч ирнэ.
Практик дүрслэл: сургалт, дүрд тоглох, симуляци, бизнесийн тоглоомууд
"Дуудлага худалдаа" сургалт
Зорилго нь оролцогчдыг "Стресс" сэдвийг хэлэлцэхэд сонирхож, тэдний хэрэгцээг тодорхойлох явдал юм.
Агуулга. Бүх оролцогчид гурван хүнтэй багуудад хуваагддаг бөгөөд бүлэг тус бүр нь сургууль дээр багшийн стресс үүсгэдэг нэг шалтгааныг нэрлэнэ (мэдэгдлийг товч, 3-4 үгээс илүүгүй байх ёстой). Дараагийн мэдэгдлийн дараа багш-сургагч багш гурав хүртэл тоолох бөгөөд хэрэв шалтгааныг нэрлэх ёстой баг чимээгүй байвал хөтлөгч "гурав" гэж хэлэхээс нэг секундын өмнө өөр гурав нь ярьдаг. Сургуулийн стрессийн шалтгааныг хамгийн сүүлд нэрлэсэн баг ялна.
Хэлэлцүүлэг. Дасгалжуулагч багш оролцогчдоос "дуудлага худалдаа"-ны үеэр дурдаагүй шалтгааныг санахыг хүсч, асуулт асууна: "Энэ дасгал нь хичээлд оролцогчдын дунд стресстэй нөхцөл байдлыг өдөөж болох уу? Яагаад?"
"Хөгжмийн чуулга" сургалт
Сургагч багш янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг эсвэл дууны эффект (модон, металл, хуванцар гэх мэт) ашиглах боломжтой зүйлсийг авчирдаг.
Сургалтад оролцогчдод өгөх даалгавар: "Та нар хөгжмийн чуулгын гишүүд, боломжтой хөгжмийн зэмсгүүдийг ашиглан хамтдаа ямар нэгэн зүйл тоглох хэрэгтэй."
Дасгал хийж дууссаны дараа хүн бүрээс туршлага, сэтгэгдлийг нь асууна. Тэд хөгжим сайн болсон уу, бие биенээ сонссон уу, дасан зохицох гэж оролдсон уу гэдгийг анхаарч үздэг. Удирдагч нь хэн байсан бэ?
Удирдагчийн зан байдал, түүний арга барил, чуулга удирдах арга барилын талаар ярилцана. Чи түүний тушаасан зүйлийг хийхийг хүссэн үү? Энэ нь танд аяндаа байдал, импровиз хийх боломжийг олгосон уу?
"Хохирсон амбиц" сургалт
Менежерийн мэдээлэл. Та бүх ажилчидтайгаа тогтмол ярилцдаг. Саяхан та нэгэн ярианы үеэр залуу ажилтныг ахиулж магадгүй гэсэн асуудлыг хөндсөн. Тэр чиний төлөө ажиллаад 6 сар болж байгаа ч өөрийгөө маш хичээнгүй, амбицтай хүн гэдгээ аль хэдийн батлан харуулсан. Удахгүй менежерийн туслахын орон тоо гарч ирэх тул та түүний төлөө янз бүрийн боломжуудын талаар аль хэдийн бодож байсан. Та юу ч амлаагүй, түүнд энэ албан тушаалд очих итгэл найдвар төрүүлээгүй, харин ирээдүйд хэзээ нэгэн цагт юунд найдаж болох тухай жишээ л хэлсэн. Сул орон тоо гарсан боловч та байгууллагынхаа өөр, илүү туршлагатай ажилтанд өгсөн. Энэ томилгоог удахгүй албан ёсоор зарлана. Өнөөдөр танай залуу ажилтан түүнтэй уулзахыг хүссэн бөгөөд нарийн бичгийн дарга нь түүний бодлоор сайхан боломж түүний хуруунд орсон тул маш их бухимдаж байна гэж хэлэв. Тэр ирээдүйтэй залуу учраас карьераа сүйрүүлсэн гэж бодохыг хүсэхгүй байна.
Ажилтанд зориулсан мэдээлэл. Та энэ байгууллагад ажиллаад 6 сар болж байна. Саяхан ярилцахдаа дарга тань таныг удахгүй чөлөөлөгдөх менежерийн туслах албан тушаалд дэвшүүлэх талаар бодож байгаагаа мэдэгдэв. Мөн тэрээр таны ажлын талаар гомдоллох үндэслэлгүй гэдгээ онцлон тэмдэглэж, тэр ч байтугай танд маш их баяртай байгаагаа хэлсэн.
Өчигдөр өөр хэлтсийн нарийн бичгийн дарга нарын нэг нь танай хэлтэст энэ сул орон тоонд хүн олчихсон гэж хэлсэн. Энэ нь таныг зүгээр л цочирдуулсан. Чамайг урваж байгаа юм шиг санагдсан. Тэр яагаад чамд юу ч хэлээгүй юм бэ? Томилгоо албан ёсоор зарлагдаагүй болохоор оройтоогүй юм болов уу? Чамд юу нь муу вэ? Та ажлаа аль хэдийн чинийх гэж бодсон. Дахиад ийм боломж хэзээ гарч ирэхийг хэн мэдлээ. Одоо та дарга дээр очиж бүх зүйлийг олж мэдэх болно.
"Бүлгийн эвлүүлэг" сургалт
Сургалтанд 5-7 хүнтэй хэд хэдэн бүлгүүд хамрагдана.
Агуулга. "Бүлгийн эвлүүлэг" нь бүх төрлийн харааны материалыг ашиглан нийт 2 - 3 м2 талбай бүхий наасан цаасан хуудсан дээр хамтран сонгосон сэдвээр бүтээлч найруулгыг тоглоомын оролцогчдын хамтын гүйцэтгэлийг хамардаг.
Бүлгийн хэлэлцүүлгээр оролцогчдод хамааралтай хүмүүс хоорондын туршлагын эх сурвалжийг тусгасан сэдвийг сонгоно (жишээлбэл, "Миний амьдралд ажилла").
Коллаж дээр ажиллах хугацаа 30 минут байна. Энэ хугацаанд бий болгож буй найруулгын агуулгыг хэлэлцэхийг хориглодог. Эвлүүлэг бэлэн болмогц гэрэл зурагчин үүнийг авч, хадгалахын тулд засварлаж, дараа нь үр дүнг хэлэлцэх ёстой.
Ажлын төгсгөлд оролцогч бүр төслийнхөө танилцуулгыг хийж, түүнд оруулсан утгыг илчилж, хамтын ажлын явц, түүний үр дүнгийн талаарх ерөнхий сэтгэгдлээ хуваалцдаг.
“Нэгдье” сургалт
Зорилго: сургалтанд оролцогчдын бие биенийхээ талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх; харилцаа холбоог сайжруулах, дүн шинжилгээ хийх сургалт; идэвхтэй сонсох, санал хүсэлт гаргах ур чадварт сургах.
Процедур. Бүлгийн гишүүд хосуудад хуваагдана. Хос бүр өөрсдөдөө ямар нэгэн хамтарсан зорилго (ямар нэгэн зүйл зарах, төсөл танилцуулах, асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт) олох ёстой.
Дараа нь хосууд тус бүрдээ "Нөгөө хосууд бидний үйл ажиллагааг бидэнтэй хамт хөгжүүлэх, зорилгодоо хүрэхийн тулд бид юу бодож олох вэ?" Гэсэн асуултанд хариулах ёстой.
Хос бүр энэ асуултанд хариулсны дараа хосууд хоорондоо харилцах, тэдэнтэй нэгдэхэд бэлэн хүмүүсийг сонгохыг урьж байна. Хэрэв хосуудын аль нэг нь нэгдэхийг хүсэхгүй байгаа бол татгалзсанаа зөвтгөх ёстой. Та холбоондоо хэдэн ч хосыг татах боломжтой. Зорилгодоо хамгийн олон бүлгийн гишүүдийг цуглуулсан холбоо ялагч болно.
Сургалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. Дараах асуултуудад хариулах ёстой.
1. Хос бүрийн дотор харилцаа хэрхэн үүссэн бэ?
2. Хос бүр өөртөө ямар зорилго сонгосон бэ, яагаад?
3. Бусад хосуудыг өөртэйгөө нэгдэхийг хэрхэн ятгасан бэ?
4. Татгалзах үед ямар үндэслэлүүд гарсан бэ?
5. Яагаад олонхи нь энэхүү тодорхой зорилгыг хүлээн зөвшөөрсөн бэ?
6. Одоо таны сэтгэл санаа ямар байна вэ?
"Зочид буудал" дүрд тоглох тоглоом
Нөхцөл байдал. Тус бүлгийн гурван гишүүн өөр хотод ажлаар явж байсан бөгөөд цаг агаарын таагүй байдлаас болж онгоц төлөвлөөгүй газардсан байна. Нислэгийг нэг хоногоор хойшлууллаа. Хүмүүс бие биенээ мэддэггүй. Тэд нисэх онгоцны буудалд хамгийн ойр байрлах зочид буудалд очиж, аль болох хурдан суурьших гэсэн ганцхан хүслийг мэдэрсэн.
Дүрүүд: зочид буудлын администратор, 54 настай эмэгтэй, өөр өөр хотоос ирсэн 38, 33, 42 настай гурван багш.
Зочид буудлын админд зориулсан заавар. Танд ганцхан үнэгүй газар байгаа тул та зочин бүртэй ярилцаж, дараа нь хэнд өрөө өгөхөө шийдэх хэрэгтэй. Та шийдвэрээ цаасан дээр бичиж, сургалтын удирдагчид чимээгүйхэн өгөх хэрэгтэй.
Бизнес аялалаар ирсэн багш нарт зориулсан заавар. Өрөө авахын тулд та зочид буудлын админтай ярилцах хэрэгтэй. Та өрөө байхгүй байж магадгүй гэж сэжиглэж байна. Ярилцахдаа өөрийн мэддэг бүх бүтээлч арга барилыг ашигла (холбоо тогтоох арга техник, идэвхтэй сонсох, маргаан үүсгэх). "Бохир технологи"-ыг хориглоно.
Сургалтын удирдагчдад зориулсан заавар. Тоглоомын видео бичлэгийг зохион байгуулах. Админд ажлын байраа зохион байгуулахад нь тусал. Тоглолтонд оролцож буй бүх хүмүүсийг коридорт (зочдод) гаргаж, нэг нэгээр нь өрөөнд урь. Админтай ярилцсан багш өрөөнд үлдэж, бүлгийн бусад гишүүдтэй хамт сонсдог.
Тоглолтын дараа видеог үзэж, хэлэлцүүлэг өрнүүлдэг. Администратор анхны шийдвэрээ, түүнчлэн видеог үзсэний дараа түүний үзэл бодол өөрчлөгдсөн бол сүүлчийн шийдвэрээ зарлана. Хэлэлцүүлгийн үеэр администратороос бизнес аялагчдын зан авираас юу таалагдаж, юунд дургүй байсан талаар хэд хэдэн асуулт асуудаг.
"Цамхаг" багийн сургалт
Зорилго нь багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
Шаардлагатай материал. Хүүхдийн барилгын багцад зориулсан эд ангиуд, оролцогчдын тоог зааж өгөх заавар бүхий картууд (ижил зааврыг нэгээс олон картанд ашиглаж болно).
Карт бүр дээр бичих заавар нь дараах зүйлсийн нэг юм.
1) цамхаг нь 10 түвшний өндөр байх ёстой;
2) цамхаг нь дор хаяж 8 түвшний өндөртэй байх ёстой;
3) цамхаг нь 15 түвшнээс илүүгүй байх ёстой;
4) барилгын ажилд зөвхөн цагаан, улаан, шар өнгийн "тоосго" ашиглаж болно;
5) цамхаг нь зөвхөн цагаан, шар тоосгоор баригдсан байх ёстой;
6) түвшин бүр ижил өнгөтэй байх ёстой;
7) цамхагийн зургаа дахь түвшин нь шар өнгөтэй байх ёстой;
8) та цамхаг барих ёстой. Хэрэв танай багийн бусад гишүүд тоосго авах юм бол зогсоож, өөрөө цамхаг барихыг шаарда.
Цаг - 30 мин.
12-30 хүн оролцоно.
Процедур.
1. Оролцогчид 5 - 7 хүнтэй бүлэгт хуваагдаж, баг бүр дизайнерын тодорхой тооны хэсгийг хүлээн авдаг.
2. Баг бүр цамхаг барих ёстой, гэхдээ та ажиллаж байхдаа ярьж чадахгүй. Оролцогч бүр карт дээрх зааврыг хүлээн авдаг бөгөөд үүнийг бусдад үзүүлэх боломжгүй.
Багийн дасгал "А-аас Я хүртэлх бүтээгдэхүүн"
Зорилго нь хамтарсан даалгавруудыг гүйцэтгэхэд бүлгийн хамтын ажиллагаа чухал болохыг харуулах явдал юм.
Процедур. Оюутнууд 5-7 хүнтэй бүлэгт хуваагдана. Бүлэг бүр оролцогчдод хамаарах зүйлсийн жагсаалтыг гаргадаг, цагаан толгойн бүх үсгийн хувьд - А-аас Я хүртэл. Жагсаалтыг аль болох хурдан гаргах хэрэгтэй.
Дүгнэж байна. Багийнхаа гүйцэтгэлийг үнэлэхийн тулд хураангуй хуудсыг ашиглана уу.
Нийт хугацаа - 30 минут (бэлтгэл - 5 минут, даалгавар гүйцэтгэх - 15 минут, нэгтгэн дүгнэх - 10 минут).
"Амьд зураг" сургалт
Зорилго нь тоглоомд үр дүнтэй шингээх явдал юм.
Агуулга. Долоо, найман оролцогчоос бүрдсэн багууд өөрсдийн уран зургийн сэдвийг (жишээ нь, "гэртээ харих", "технологийн эрин үе", "хөгжилтэй байх цаг") тодорхойлж, дараа нь үндсэн элемент болох амьд уран зургийг бүтээхийг хүснэ. Дараа нь баг бүр ээлжлэн бусад багуудад "зураг танилцуулж", даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэсэн талаар ярилцдаг.
Оролцогчид ажлынхаа зургийг авсан тохиолдолд илүү хөгжилтэй байх болно.
Гар хүрэхийг хүсдэггүй хүмүүст энэ дасгалыг бүү хий.
"Тоглоомын багшийн хамгийн тохиромжтой дүр" дуураймал тоглоом
Дасгал хийх. Та тоглоомын багшийн хамгийн тохиромжтой дүр төрхийг бий болгох ёстой. Доорх маягттай танилцсаны дараа багш сонгох гэж буй үйл ажиллагаанд тулгуурлан зөв шийдвэр гаргахад хамгийн хэрэгтэй гэж үзсэн шинж чанаруудыг тэмдэглэнэ үү.
Заавар 1. Таны даалгавар бол тоглогч бүрийн доор жагсаасан 20 шинж чанарыг тус тусад нь эрэмблэх явдал юм. Чанар, чадварыг үнэлэх шалгуур нь тоглоомын үйл ажиллагаанд тэдний ач холбогдол юм. Чанар эсвэл чадвар 1, 2 гэх мэт. хамгийн бага ач холбогдолтой, бага үнэлгээ, 20 бол хамгийн өндөр үнэлгээ; 9, 18 гэх мэт. - энэ үйл ажиллагааны хувьд хамгийн чухал. Санаж байна уу: нэг ч тоо давтагдах ёсгүй!
Заавар 2. Хүн бүр шинж чанаруудыг эрэмбэлж, үр дүнг "Хувь хүний хамгийн тохиромжтой дүр төрх" баганад бичсний дараа бүхэл бүтэн бүлгийг 3-7 хүнтэй дэд бүлгүүдэд (бүлгийн хэмжээнээс хамаарч) хувааж, хамтын шийдвэрийг багаар хэлэлцэнэ. , өөрөөр хэлбэл багшийн хамтын идеал дүр төрхийг бий болгох.
Хэлэлцүүлгийн дүрэм:
1) санал хураалтаар шийдвэр гаргах боломжгүй;
2) хувийг тооцох боломжгүй;
3) "Би хэлсэн!" гэх мэт түншүүддээ дарамт үзүүлэх. - хориотой;
4) буулт хийх нь зохисгүй юм.
Зорилго нь хүн бүрийн байр суурийн аргумент дээр үндэслэн хэлэлцээ, хамтын хэлэлцүүлгээр нэгдсэн зөвшилцлийн шийдвэр гаргах явдал юм.
Заавар 3. Бүлэг хоорондын хэлэлцүүлэг явуулж, сонгосон шинж чанаруудын зөв эсэхийг тоглоомын багшийн чиг үүрэгтэй харьцуулан тодорхойлно.
Мэдээлэл өгөх. Багуудын тоглолтын үр дүнд үндэслэн багш, хөдөө аж ахуйн техникчдэд эрчимжүүлсэн интерактив технологийг ашиглан хичээл бэлтгэх, явуулах үе шатуудын дарааллын талаар "Санамж" гарга. Дараа нь "Санамж бичиг"-ийн танилцуулга, үнэлгээ хийж, тоглолтын үр дүнг нэгтгэнэ.
Дүрд тоглох тоглоомууд
Нөхцөл байдал 1. Хурц хариулах, бүр бүдүүлэг байхаас айдаггүй сурагчидтай ажиллахдаа багш хүндрэлтэй тулгардаг. Тэрээр бүдүүлэг байдлыг нэр төртэйгээр эсэргүүцэж, эсвэл "толгойгоо элсэнд булж" чадна.
Дүрүүд: залуу багш, багшийн лекц уншдаг курсын оюутан.
Оюутны даалгавар. Өөртөө итгэлтэй, бардам ч бай.
Залуу багшид зориулсан даалгавар. Харилцаа холбоо тогтоох, маргаан үүсгэх арга техникийг ашиглан сурагчийг оронд нь тавь.
Нөхцөл байдал 2. Энэ сургуульд багш 12 жил ажиллаж байгаа бөгөөд сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны 2 хүүхэдтэй. Тэрээр ажилдаа өөрийгөө сайн харуулсан, хөдөлмөрийн ахмад хүн юм. Тэрээр сургуулийн захиргаанд хандаж, эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас 9-р сард хүүхдүүдтэйгээ далайд гарах боломжтой тул зуныхаа 2 долоо хоногийн нэмэлт амралтыг өөрийн зардлаар хангаж өгөхийг хүсчээ.
Сургуулийн дарга 9-р сард сургалтын үйл явц эхэлдэг, түүнийг орлох хүн байхгүй гэж мэдэгдэлд гарын үсэг зураагүй байна. Гэсэн хэдий ч энэ багш ийм хэрэгцээ гарвал захирлын анхны хүсэлтээр ажлын дараа яаралтай ажлаа дуусгахаар үлдсэн эсвэл өвчтэй хамт ажиллагсдаа сольсон тул татгалзсан нь тийм ч ноцтой биш байв.
Татгалзсан хариуг хүлээн авсны дараа багш захиралд хоёр өргөдөл гаргасан: 1) чөлөө авахыг хүсэх; 2) татгалзсан тохиолдолд - ажлаас халах, эхний гарын үсэг зурахыг дахин хүсэх, үгүй бол хоёр дахь. Ингэж хэлээд багш нулимс унагав.
Дүрүүд: багш, сургуулийн захирал.
Багшид өгөх даалгавар. Зовлон зүдгүүр, ойлгомжгүй яриаг харуулах, хүсэлт, түүний шалтгааныг хэлэх.
Захиралд өгөх даалгавар. Багшийг тайвшруулж, юу болсныг олж мэдээд зөв шийдвэр гарга.
Нөхцөл байдал 3. Сургуулийн захирал ойрын ирээдүйд дээд удирдлагын төлөөллийг шалгах төлөвтэй байгаа бөгөөд үүнд зохих ёсоор бэлтгэгдсэн байх ёстой гэж ажилтнуудад мэдэгдэв: энэ байгууллагын ирээдүй үүнээс хамаарна.
Баримт бичгийг бүрдүүлэхэд ажлын цаг хүрэлцэхгүй байсан тул ажилчид өдөр бүр ажлын дараа хэдэн цагаар ажиллах шаардлагатай болдог. Ихэнх бичиг баримтыг эмх цэгцтэй болгоход тэргүүлэгч багш нар (дугуйн комиссын дарга нар), хүмүүжлийн ажил хариуцсан ахлах багш нар гэрээсээ байнга тасалдах нь гэр бүлээ сүйтгэж байна гэсэн шалтгаанаар ажлаасаа гарахаас татгалзаж, хүүхдүүдийг орхижээ. мөн ерөнхийдөө тэд ядарсан байсан.
Дүрүүд: захирал, боловсролын ажлын ахлах багш, хоёр багш.
Сургуулийн захиралд томилох. Та ажилчидтай ярилцаж, сэтгэл санааны дарамтыг нь тайлж, хэд хоногийн турш нэмэлт ажил хийх шаардлагатай гэдэгт итгүүлэх хэрэгтэй.
Багш, ахлах багш нарт зориулсан заавар. Хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлэх, илүү цагаар ажиллахаас татгалзах; ярианы үеэр захирал хэрхэн биеэ авч явахаас хамаарч нөхцөл байдлын дагуу биеэ авч явах.
Нөхцөл байдал 4. Ахмад болон залуу багш нарын ажлын холбоо. Хуучин, илүү туршлагатай нь орчин үеийн сургалтын технологийг хүлээн зөвшөөрдөггүй: тоглоом, сургалт, кейс дүн шинжилгээ.
Дүрүүд: залуу багш (циклийн комиссын дарга); уламжлалт заах аргыг нэлээд үр дүнтэй, өөрчлөгдөхгүй гэж үздэг насанд хүрсэн (тэтгэвэрт гарсан) багш, шинэ бүхнийг хурдан дамждаг хандлага гэж үздэг.
Дасгал хийх. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны туршлага дээр үндэслэн нөхцөл байдлыг загварчилж, харилцаа холбоо тогтоох арга, техникийг ашиглан жүжиглэх. Залуу багш боловсролын үйл явцад шинэлэг технологийг нэвтрүүлэхийн тулд ахмад багшийг татахыг эрмэлздэг бөгөөд үүний тулд тэрээр сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоож, туршлагатай, гэхдээ хэцүү багштай яриа өрнүүлэхийг хичээдэг.
Нөхцөл байдал 5. Урьд нь сайн найз эсвэл хамтран зүтгэгч байсан доод албан тушаалтныг удирдах.
Удирдлагын чиглэлээр хоёр дахь дээд боловсролын диплом авсны дараа та өмнө нь ажиллаж байсан сургуулийн захирлын албан тушаалд томилогдсон. Таны найз Валентина Петровна одоо таны захирагч болж, хүн бүрийн өмнө тантай дотно харилцаатай гэдгээ олон нийтэд харуулахыг хичээсэн. Эрх мэдэл хүнийг хурдан сүйтгэдэг гэж нөгөө өдөр нь бүхний өмнө хэлсэн. Өдөр бүр танд тушаал өгөх, түүний хэрэгжилтийг хянах, ажлын үр дүнг үнэлэх нь улам бүр хэцүү болж байна. Валентина Петровна таны хэлсэн үгэнд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, тэр тантай нөхөрлөж, танд үзүүлэх нөлөөг бусдад харуулахыг хичээдэг.
Чи үүнээс залхаж байна. Та нөхцөл байдлыг өөрчлөхөөр шийдсэн.
Дүрүүд: сургуулийн захирал, түүний хуучин найз охин.
Дасгал хийх. Дэд ажилтантайгаа сайн ажлын харилцаа тогтоо. Хуучин найз охиндоо нөхцөл байдал өөрчлөгдсөн тул тантай харилцах харилцаагаа сэргээх хэрэгтэй болно гэдгийг тайлбарла.
"Цөл дэх агаарын осол" симуляцийн тоглоом
Нөхцөл байдал. Наймдугаар сарын өглөө. Таны хөөрсөн онгоц Сахарын цөлд дөнгөж сая ослын буулт хийлээ. Онгоц бүрэн сүйрч, шатсан. Онгоцны бүх гишүүд амь үрэгджээ. Зөвхөн таны бүлгийг хадгалсан. Онгоц сүйрэхийн өмнөхөн хамгийн ойрын суурин нь зүүн хойд зүгт 115 км-ийн зайд байна гэж онгоцны навигатор хэлжээ.
Эргэн тойронд зөвхөн элс, цөлийн цөөхөн бутнууд байдаг, гэхдээ тэдгээр нь ч бүрэн хуурай байдаг. Хамгийн сүүлийн үеийн цаг агаарын мэдээ ойрын өдрүүдэд агаарын температур 45-50 хэм байна гэж амласан. Энэ нь дэлхийн гадаргуу дээрх температур 10 ° C илүү байна гэсэн үг юм. Та хөнгөн хувцастай - богино цамц, шорт, оймс, гудамжны гутал. Хүн бүр халаасандаа хэдэн төгрөгтэй, сам, алчуур, хайрцаг тамхи, үзэгтэй. Онгоц сүйрсний дараа та 15 зүйлийг аварсан. Та амьд үлдэх эсэх нь хамгийн ойрын сууринд хүрч чадах эсэхээс хамаарна.
Таны даалгавар бол доор жагсаасан 15 зүйлийг дарааллаар нь байрлуулах явдал юм. Үнэлгээний шалгуур бол таны амьдралыг тэтгэх зүйлсийн үнэ цэнэ юм. 1-р зүйл хамгийн чухал, 15-р зүйл хамгийн чухал биш.
Үнэлгээ хийхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй.
- амьд үлдсэн хүмүүсийн тоо нь танай бүлгийн гишүүдийн тоотой тэнцүү байна;
- та өөрөө нөхцөл байдалд оролцож байна;
- бүлэг өөрсдийн хийж буй явган аялалдаа хамт байхаар шийдсэн;
- Бүх эд зүйлс сайн нөхцөлд, ашиглах боломжтой.
Процедурууд:
1) бие даасан шийдвэр гаргах;
2) бүлгийн хамтын шийдвэрийг боловсруулах;
3) шинжээчийн шийдвэр, хувь хүний алдааны тооцоо;
4) бүлэг хоорондын харилцан үйлчлэл: хэлэлцүүлэг, бүлгийн алдааг тоолох;
5) үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, тоглоомыг нэгтгэн дүгнэх.
"Тундрад онгоцны осол" симуляцийн тоглоом
Зааварчилгаа. Та Канадын Квебек мужийн хойд хэсэгт орших субарктикийн бүсэд байрлах хот руу ердийн онгоцоор нисч байна. Онгоц осолдож, нууранд унадаг. Нисгэгч нас барсан. Онгоц хэсэг хугацаанд хөвж, чи тэндээс гарч, зарим зүйлийг гаргаж авбал онгоц живнэ. Та дулаан ноосон дотуур хувцас, зузаан ноосон өмд, цамц, дээр нь савхин хүрэм өмссөн байна. Толгой дээр нь сүлжмэл малгай, гартаа ноосон бээлий, хөлд нь ангийн зузаан арьсан гутал бий.
Энэ нутгийн газар нутаг нь тундр юм - гол төлөв янз бүрийн зэрэгтэй намаг, олон нуурууд хоорондоо гол мөрөн, горхины сүлжээгээр холбогдсон байдаг. Ховор толгод дээр 10-15 см диаметртэй одой мод ургадаг. Цаг: 10-р сарын 17, 14.30. Таны нисч байсан хот 10-р сарын 20-ноос хэтрэхгүй хугацаанд таныг хүлээж байна.
Та хадгалсан зүйлсээ ач холбогдлоор нь эрэмбэлэх хэрэгтэй.
Анхаарна уу: Оюутнууд шинжээчийн дүгнэлтгүйгээр, жагсаасан зүйлийн ач холбогдлын талаар тайлбаргүйгээр маягтуудыг хүлээн авдаг.
Ийм нөхцөлд ОХУ-ын Онцгой байдлын яамнаас аврагчдыг байрандаа байж, хүлээхийг зөвлөж байна.
Үр дүнг боловсруулж байна. Оролцогчид: 1) хариулт болон зөв хариултын хоорондох онооны үнэмлэхүй зөрүүг тооцоолох;
2) бие даасан даалгаврын бүх ялгааг нэгтгэн дүгнэх;
3) бүх хувийн оноог нэгтгэж, бүлгийн хүмүүсийн тоонд хуваах замаар дундаж оноог тооцоолох;
4) бүлгийн хариулт ба зөв хариултын онооны үнэмлэхүй зөрүүг тооцоолох;
5) бүлгийн даалгавар дахь бүх ялгааг нэгтгэн дүгнэх;
6) ганцаарчилсан болон бүлгийн оноог харьцуулж, хамгийн зөв хариултуудын заримыг бүлгийн хариултуудад яагаад оруулаагүй болохыг тайлбарлахыг хичээ (хэрэв тийм байсан бол);
7) ганцаарчилсан тэмцээнд гурван ялагчийг тодруулах.
"Дача дахь өглөө" дуураймал тоглоом
Тоглоомын зорилго нь цагийг чөлөөлөх боломжийг эрэлхийлэх явдал юм; багаар ажиллаж сурах; шинжилгээнд үндэслэн шийдвэр гаргаж сурах.
Зааварчилгаа. Аав, хүү (14 настай), охин (6 настай) болон тэдний найз нөхөд галт тэрэгний тавцан дээр хүлээж байх болно. Байшингаас тавцан хүртэл 500 м алхах хэрэгтэй. Явахаасаа өмнө өглөөний цай бэлтгэх хэрэгтэй: стейк, чанасан төмс, аавд хар кофе, хүүхдүүдэд сүүтэй кофе. Галт тэрэг 8.00 цагт хөдөлнө.
Дасгал хийх. Та хэдэн цагт сэрүүлэг тавих шаардлагатайг тодорхойлох хэрэгтэй.
Аюулгүй байдал:
1) байшинд ус байхгүй, та үүнийг авах хэрэгтэй;
2) хоёр шаталттай цахилгаан зуух;
3) 6 литрийн багтаамжтай угаалгын сав;
4) гудамжны бие засах газар байшингаас 6 м зайд;
5) нэг усны хувин - 12 литр;
6) хайруулын тавган дээр зөвхөн хоёр стейк багтдаг;
7) данх нь 3 литрийн багтаамжтай.
Хязгаарлалт:
бүх үйлдлийг дуусгах шаардлагатай (та хийх ёстой зүйлээс нэг зүйлийг хаяж чадахгүй);
Та эхлүүлсэн үйлдлийг таслах боломжгүй.
Багийн шийдлийг сүлжээний диаграм дээр харуул.
Өглөө босоод толгой өвдөж, ой санамж муудаж цагийг өнгөрөөхийн тулд биш, найз нөхөдтэйгээ уулзах нь хичнээн тааламжтай, ашигтай болохыг зөвшөөрч байна. Оюуны хөгжлийн талаар бодож байгаа компаниудын хувьд маш сайн сонголт байдаг - оюуны сэтгэлзүйн тоглоомууд. Аливаа залуучуудын компанид хангалттай тооны донтуулдаг, хэрэгтэй тоглоомууд байдаг. Эдгээр тоглоомууд ялангуяа оюутны бүлгүүдэд таалагдах болно. Ийм сэтгэлзүйн тоглоом тоглоход 10 хүнтэй бүлэг тохиромжтой байдаг ч та жижиг бүлгүүд, жишээлбэл тав, зургаан хүнтэй тоглож болно. Эдгээр нь ой санамж, яриа, анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоомууд юм.
Тоглоомын үеэр та найз нөхөд, ангийнхандаа улам олон шинэ чанаруудыг олж мэдээд зогсохгүй өөрийнхөө тухай урьд өмнө нь мэддэггүй байсан их зүйлийг мэдэж авдаг!
Та ямар оюуны болон боловсролын тоглоом тоглож болох вэ:
логик, зөн совингийн тоглоом юм.
аман бус оюун ухааныг төгс хөгжүүлдэг.
"Номын үйлдвэр" тоглоом нь бизнес эрхлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Гэхдээ оюун ухааныг хөгжүүлж, зайлсхийхэд тусалдаг олон сонирхолтой тоглоомууд байдаг
Жишээлбэл, Dixit-ийн төсөөллийг хөгжүүлэх тоглоом.
Тоглоомын дүрэм нь энгийн боловч танд зарим тоног төхөөрөмж, тухайлбал тусгай карт хэрэгтэй болно. Ерөнхийдөө жинхэнэ тоглоом байдаг, үүнийг Dixit гэдэг, гэхдээ хүн бүр худалдаж авах боломжгүй. Тиймээс та түүний зарим элементүүдийг өөрөө үүсгэж болно. Хамгийн гол нь: тоглогчдод зургаан карт тараагддаг. Тэд янз бүрийн зургийг дүрсэлсэн; бараг сюрреалист. Жишээ нь, элсэн цөлийн дундах rickety зангуу. Ямар холбоо санаанд орж ирдэг вэ? Тэдгээрийг нэг хэллэгээр томъёолж, бусад хүмүүсийн дуу хоолойгоор илэрхийлэх хэрэгтэй. Тоглогчид тайлбарын дагуу багцаасаа тохирох картыг сонгож, ширээн дээр тавина. Нууц нь тайлбар нь олон талт байх ёстой бөгөөд картыг нь шууд тааварлаагүй хүн ялах болно. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол хэн ч таны картыг танихгүй бол оноогоо алдах явдал юм. Энэхүү тэнцвэрийн ачаар Dixit оюутнуудад зориулсан сэтгэлзүйн тоглоомуудын дунд маш их алдартай болсон. Дашрамд хэлэхэд картууд өөрсдөө, эс тэгвээс зургийг гэртээ интернетээс олж, хэвлэх боломжтой.
Дараагийн тоглоом бол мэдрэмж, мэдрэмжийн тухай юм.
Интернэт харилцаа холбоо, цахим шуудан биднийг хувийн харилцаанаас холдуулсан гэж бид байнга гомдоллодог. Одоо та хөдөлгөөнт эмотикон ашиглахгүйгээр мэдрэмж, мэдрэмжийг дамжуулах чадвараа алдсан эсэхээ олж мэдэх боломж байна.
"Мэдрэмжийн буухиа" тоглоом
"Мэдрэмжийн буухиа" тоглоомын хувьд танд бага зэрэг бэлтгэл, тухайлбал карт хэрэгтэй болно. Гэхдээ энд бүх зүйл илүү энгийн бөгөөд зангуугүй байна. Нийтдээ та 6-10 картанд (оролцогчдын тооноос хамаарч) мэдрэмжийн нэрийг бичих хэрэгтэй болно. Жишээлбэл. "Итгэл үл итгэх", "шүтэн бишрэх", "жигших", "хайрлах" гэх мэт. Тоглогчид тойрог дээр суугаад нүдээ аниад ирмэг дээр сууж буй хүн эхний картыг гаргаж авдаг. Тэр унагасан карт дээр бичсэн мэдрэмжийг хөршдөө дамжуулдаг. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг, тэр үүнийг үгээр биш, харин янз бүрийн хөдөлгөөний тусламжтайгаар энэ мэдрэмж, мэдрэмжийг дүрсэлдэг, жишээлбэл: цохих, эсвэл эсрэгээр, холдох, алгадах гэх мэт. Тоглогч түүнд ямар мэдрэмж төрж байгааг таах ёстой бөгөөд үүнийг ойлгож, таньж мэдсэнийхээ дараа дараагийнх руу нь дамжуулна. Гэх мэтээр тойрог хэлбэрээр. Сүүлчийн оролцогч "мэдрэмж" хүлээн авах үед бүгд нүдээ нээж, урвуу дарааллаар мэдрэмжээ илэрхийлдэг. Энд бид үүссэн гажуудлын шалтгааныг ярилцаж болно.
Итгэлийн тоглоом "Сохор"
Оюутнуудад зориулсан дараагийн итгэлцлийн тоглоомыг "Сохор" гэж нэрлэдэг. Найзууддаа итгэж чадах уу? Одоо шалгаж үзье. Нэг удирдагч, нэг нь хохирогч, тухайлбал хараагүй хүн сонгогддог. Хэрэв та энэ тоглоомыг хаа нэгтээ олон нийтийн газар - цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл зүгээр л байгальд тогловол сэтгэлийн хөөрөл, туйлын сэтгэл хөдлөлийг нэмнэ. Сохор хүн нүдийг нь боосон, учир нь тэр юу ч харах ёсгүй бөгөөд удирдагч нь түүнд багаас нь хөтөч сонгодог. Хөтөчийн үүрэг бол Сохорыг гараараа хөтлөх явдал юм. Тэргүүлэгч тоглогч нь замдаа тулгарах саад бэрхшээлийн талаар тодорхой бөгөөд чангаар анхааруулах ёстой - вандан сандал тойрч, шалбааг дээгүүр алхах. Энэ тоглоомын хамгийн чухал зүйл бол тоглогчдын хоорондох бүрэн итгэлцлийн мэдрэмж юм. Ямар ч төрлийн муу шоглоом, шоолох, тасалдуулах, тохуурхах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Хүн юу ч харж чадахгүй, жишээлбэл, мод, гэрлийн шон мөргөхөд ноцтой гэмтэх боломжтой гэдгийг бүү мартаарай. Энэ үед хараагүй хүний үүрэг бол зөвхөн хөтөчийг анхааралтай сонсохоос гадна өөрийн мэдрэмжинд бууж өгөх, өөрийн мэдрэхүйн талаар тодорхой ойлголттой болгох явдал юм. Нүдээ боосон үед л бид хацар дээрх сэвшээ салхи, хөл доорх мөчрүүдийн чичиргээг жинхэнээсээ мэдэрч эхэлдэг. Энэ тоглоомын сэтгэл зүйн даалгавар бол нэгдүгээрт, хүнийг мэдрэхүйн ухамсар руу нь эргүүлэх, хоёрдугаарт, өөр хүний өмнө хариуцлага хүлээх үлгэр жишээг харуулах явдал юм.
Оюутнуудад зориулсан тоглоом "Бэлэг"
Хэрэв та найздаа аль хэдийн итгэдэг бол түүний талаар илүү ихийг мэдэх талаар юу гэж бодож байна вэ? Энэ зорилгоор оюутнуудад зориулсан “Бэлэг” тоглоом байдаг. Бүхэл бүтэн компаниас нэг тоглогч сонгогддог бөгөөд удахгүй төрсөн өдөр эсвэл сахиусан тэнгэрийн өдөр тохиох нь хамаагүй. Хамгийн гол нь та түүнд бэлэг өгөх хэрэгтэй. Гэхдээ энгийн улиг болсон баримал биш, харин энэ хүнтэй харьцах зүйл. Хүн бүр нэг нэгээрээ сонголтоо тайлбарлаж, сонголтоо санал болгодог. Мөн "төрсөн өдрийн хүү" нь түүнд хэн үнэхээр чин сэтгэлийн бэлэг өгөхийг, хэн түүнийг бусдаас илүү сайн мэдэхийг сайтар хянаж байдаг. "Тэр камертай тул зургийн жааз" эсвэл "Оюутан учраас үзэг" гэх мэт нийтлэг сонголтуудаас зайлсхийх хэрэгтэй. Та үдэшлэгийн сэдэв эсвэл зүгээр л сэтгэлийн байдлаас хамааран тэдгээрийг тооцоолох хуваарийг өөрөө гаргаж ирж болно. Урам зориг өгөхийн тулд оноог банана, бөмбөлөг эсвэл мөсөн шоогаар өгч болно. Таны төсөөлж чадах бүх зүйл.
Энэ тоглоомын зорилго нь ядаж л энэ бүх хүмүүс арван тав, тэр байтугай тав нь байсан ч нэг хүний тухай зөвхөн нэр, овог, овог нэр, овог нэр, овог нэр, овог нэрээр нь биш нэг хүний тухай ямар нэг зүйлийг мэддэг байх замаар багийг нэгтгэх явдал юм. гэхдээ хобби, хобби. Хэрэв тэд мэдэхгүй бол та зохих дүгнэлт хийж, хувийн харилцаанд илүү анхаарал хандуулах хэрэгтэй.