13-ын 1

Сэдвийн талаархи танилцуулга:

Слайд дугаар 1

Слайдын тайлбар:

Слайд дугаар 2

Слайдын тайлбар:

Григорий Бенционович Остерийн нууц нэр "Остер"; төрөл. 1947 оны 11-р сарын 27, Украины ЗСБНХУ-ын Одесса хот - Зөвлөлт ба Оросын зохиолч, сценарист, жүжгийн зохиолч, ОХУ-ын гавьяат жүжигчин (2007) "Муу зөвлөгөө" жанрыг бүтээгч, Оросын анхны гипертекст зохиол "Дэлгэрэнгүй мэдээлэл" романы зохиогч.

Слайд дугаар 3

Слайдын тайлбар:

Намтар Григорий Бенционович Остер Орос, 1947 оны 11-р сарын 27, Хүүхдийн зохиолч, голчлон насанд хүрэгчид уншдаг. Хүүхдэд зориулсан хошин шогийн "сурах бичиг" зохиогч, сармагчин, тоть, нялх заан, боа зэрэг олон алдартай хүүхэлдэйн киноны зохиолч, сүүлийн жилүүдэд шинэ цуврал номууд гарч ирэв Г.Остер гарч ирэв: “Асуудлын ном. Математикийн хайртай гарын авлага”, “Физик. Хайрт тусламж. Асуудлын ном." 1997 онд "Vizgculture" хэмээх шинэ ном хэвлэгджээ.

Слайд дугаар 4

Слайдын тайлбар:

Ирээдүйн зохиолч Одесса хотод боомтын механикийн гэр бүлд төрсөн. 1966 онд ахлах сургуулиа төгсөөд Хойд флотод гурван жил алба хааж, 1969 онд Одесс руу буцаж ирэв. 1970 онд Москвад ирээд Утга зохиолын дээд сургуульд элсэн орсон. М.Горькийн нэрэмжит драмын тэнхимд. Тэрээр 1982 онд дээд сургуулийг эчнээгээр төгссөн. Олон жилийн турш хүүхэлдэйн театрт зориулж “Сүүлтэй хүн” (1976), “Бүх чоно айдаг” (1979) гэх мэт жүжгүүдийг бичсэн. 1975 онд хүүхдийн анхны ном хэвлэгджээ. 1980-аад онд "Сармагчинд сайн уу" (1983), "Нууц сан" (1986) гэх мэт жүжиг бичсээр байна; "Хөвгүүн ба охин" (1981), "Залуу шувуу хэрхэн төөрсөн нь" (1988), "Хазуулсан нэгнийг авлаа!" гэсэн үлгэрийн кинонуудыг бүтээдэг. (1989) болон бусад.

Слайд дугаар 5

Слайдын тайлбар:

1990 онд "Боа эмээ", "Их хаалт", "Муу зөвлөгөө" (Дэггүй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд зориулсан ном), "Гар, хөл, чих, нуруу, хүзүүгээр зөгнөдөг" гэх мэт хүүхдийн гайхалтай номууд хэвлүүлсэн. "Хүүхдийн мухар сүсэг" гэх мэт. Тэрээр "Сүүл цэнэглэгч", "38 тоть" болон бусад олон ангит хүүхэлдэйн киноны зохиол бичдэг. Г.Остерийн таван хүүхэд түүнд улам олон шинэ тоглоом, шинэ дүр бүтээх урам зориг өгсөн нь ойлгомжтой. тэр бага насаа мартахын тулд. “Овоо жижиг” хэв маягийг номлож, “Торгуулийн тухай, мартагдсан хэтэвч, ямааны зэрвэсхэн, мөнхийн салалт, шударга ёсны тухай”, “Дэлгэрэнгүй мэдээлэл бүхий үлгэр” (1989) зохиолоо. өмд дүүрэн саатал” гэх мэт Г. Остер Москвад ажиллаж амьдардаг.

Слайд дугаар 6

Слайдын тайлбар:

Сонирхолтой баримтууд 1990-ээд оны сүүлээр Михаил Эпштейн, Александр Генис нар Григорий Остерыг "Оросын постмодернизмд хэн нь хэн бэ" жагсаалтад оруулсан. Энэхүү 170 хүний ​​нэрсийн жагсаалтад Аустер бол "тоталитаризмын дараах Оросын уран зохиолын хөгжилд хувь нэмэр оруулсан" цорын ганц хүүхдийн зохиолч юм. Үүний зэрэгцээ зохиолч хэзээ ч социалист реалист, диссидент, авангард утга зохиолын лагерьт харьяалагдаж байгаагүй. Шүүмжлэгчдийн үзэж байгаагаар түүний гоо зүй нь "хэв маягийн эклектикизм, дэд текст, ишлэл, илэрхийлэгчдийн тоглолт, инээдэм, элэглэл, стилизаци" -аар ялгагддаг бөгөөд 2004 онд Путины засаг захиргааны санал болгосноор тэрээр "ОХУ-ын ерөнхийлөгчийн сургуулийн тухай" вэб сайтыг бүтээжээ. 2008 оны 9-р сарын 7-ноос эхлэн дуучин Глюкозтой хамт STS-д "Хүүхдийн шоглоом" нэвтрүүлгийг хөтөлж байна. Канадад хэвлэгдсэн хүүхдийн уран зохиолын антологид Григорий Остер "Муу зөвлөгөө"-тэй хамт хамгийн өргөн тархсан байна. сая хувь байсан бол бусад зохиолчид дээд тал нь 300-400 мянга хүртжээ.

Слайд дугаар 7

Слайдын тайлбар:

"Муу зөвлөгөө" "Муу зөвлөгөө 2" "Муу зөвлөгөө 3" "Математикийн асуудлын ном (математикийн хайртай гарын авлага)" "Физикийн асуудлын ном" "Лаврови Лейнийн домог ба домог" "Математикийн хайртай гарын авлага" "Петка- микроб” Муухай даалгавар" "Дэлгэрэнгүй мэдээлэл бүхий үлгэр" "Их иддэг амьтны амттай, эрүүл хоолны тухай ном" "Дайсанд зориулсан дажгүй асуулга" "Вуф нэртэй зулзага" "Сүүлний дасгал" "Гэрийн болон зэрлэг насанд хүрэгчид" "Зэрлэг ба номхруулсан насанд хүрэгчид" "38 тоть" "Аав мамалоги" "Насанд хүрэгчдийн боловсрол" "Эскадо арал" "Боа эмээ" "Гар, хөл, чих, нуруу, хүзүүгээр мэргэ төлөг"

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Өнөөдөр уран зохиолын уншлагын асуудал байдаг - сонсох чадваргүй байдаг. Үүнтэй холбоотойгоор багш, эцэг эх хоёулаа хүүхдэд үүнийг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Мөн үр бүтээлтэй унших чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай гэсэн асуулт гарч ирдэг. Энэ хичээл танд үүнийг хийхэд тусална!

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

БОЛОВСРОЛД ИДЭВХТЭЙ СУРАЛЦАХ АРГА

Эмхэтгэсэн:

бага сургуулийн багш,

Чигоревская Юлия Игоревна

Хотын боловсролын байгууллага "Рахин боловсролын төв" дунд сургууль,

Ленинград муж,

Всеволожск дүүрэг

Уран зохиолын унших хичээл

2-р анги

(хичээлээс гадуурх унших)

тайлбар

Өнөөдөр уран зохиолын уншлагын асуудал байдаг - сонсох чадваргүй байдаг. Үүнтэй холбоотойгоор багш, эцэг эх хоёулаа хүүхдэд үүнийг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Мөн үр бүтээлтэй унших чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай гэсэн асуулт гарч ирдэг. Энэ хичээл танд үүнийг хийхэд тусална!

Хичээлийн зорилго:

1. Г.Остерийн “Танилцъя” бүтээлтэй оюутнуудыг танилцуулах;
2. Текстийн агуулгыг нэрээр нь урьдчилан таамаглах, текстийн агуулгын талаархи асуултанд хариулах, бие даан асуулт тавих чадварыг сайжруулах;
3. Урлагийн бүтээлд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх, уншсан зүйлийн талаар бие даасан дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх;
4. Тэвчээртэй байх, нөхөрлөлийн мэдрэмж, сайхан сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

• Багшид зориулсан тэмдэглэл:

Бид ажилтай танилцахдаа гурван төрлийн мэдээллийг хүлээн авдаг.

1. Бодит мэдээлэл – гадаргуу дээр байдаг (хэн? хаана? хэзээ?)

3. Үзэл баримтлалын мэдээлэл (бүтээлийн гол санаа)

Унших дөрвөн төрөл байдаг:

1. Сурах унших (шинжилгээ)

2. Уншихыг хайх (даалгавар: нотлох, баталгаажуулалтыг олох)

3. Удиртгал унших (өөрийгөө унших)

Шинэ үеийн Холбооны Улсын Боловсролын Стандартууд нь тухайн материалыг эзэмших үр дүнг онцолж өгдөг. Сэдвийн үр дүн нь өөрөө унших болно. Мета сэдвийн үр дүн нь skimming унших ашиглах болно (бид амьдралд ирээдүйд тексттэй хурдан танилцах хэрэгтэй).

Хичээлийн үеэр

1. Зохион байгуулалтын мөч

Залуус аа, өнөөдөр бид Г.Остерийн бүтээлтэй танилцах болно (Та бүтээлийн төрлийг зааж өгөх ёсгүй, та хүүхдийг ямар төрлийн төрөлд хөтлөх хэрэгтэй, яагаад тэд ингэж бодож байна вэ!)

Тексттэй ажиллах үе шатууд:

Эхний шат. Уншихаас өмнө.

Багш ажлынхаа нэрийг дууддаггүй, самбар дээр бичдэг (хүүхдүүд өөрсдөө уншаарай)

Хүүхдийн сурах бичиг хаалттай байх шаардлагатай тул тэдний төсөөлөл хөгжинө.

Таны бодлоор энэ бүтээл ямар төрөлд хамаарах вэ?? (Хүүхдүүд зөвхөн таамагладаг боловч багш зөв хариултыг нэрлээгүй)

Энэ нь юуны тухай байх болно гэж та бодож байна вэ? (хүүхдүүдийг сонирхох хэрэгтэй)

Самбар дээр багш энэ ажлын түлхүүр үгсийг бичдэг, хүүхдүүд өөрсдөө уншдаг (1-2-р ангийн хувьд маш их хамааралтай; 7 үгээс илүүгүй)

Түлхүүр үг:

• Африк
• хүүхэд заан
• сармагчин
• танил
• боа
• тоть

Хэрэв ажилд зориулсан чимэглэл, зураг байгаа бол тэдгээрийг хараарай, хэрэв үгүй ​​бол багш хүүхдүүдээс ямар төрлийн зурж болох вэ гэж бодохыг хүснэ. (Хүүхдүүдийг дахин төсөөлөхийг урь)

Хоёр дахь үе шат. Багш ажил уншиж, хүүхдүүд сонсож байна(багш зөвхөн эхний хэсгийг уншина, дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө уншиж дуусгана)

Г.Остер

ТАНИЛ БОЛЦГОЁ

Сайн байна уу, эрхэм хүүхэд!

Хүүхдийн зохиолч танд захидал бичиж байна. Энэ зохиолч бол би. Намайг Григорий Остер гэдэг. Таны нэрийг би мэдэхгүй, гэхдээ би тааж чадна.

Мөн та зарим нэг хэсэг сонсохыг хүсч байна гэж би бодож байна(Бид ямар төрлийн жанр байж болохыг таамаглаж байсан тул бүтээлээр сольсон!). Хэрэв би зөв таамаглаж байгаа бол сонсоорой. Хэрэв би буруу таамаглаж байгаа бөгөөд та энэ хэсгийг сонсохыг хүсэхгүй байвал битгий сонсоорой. Тэр хаашаа ч явахгүй, чамайг хүлээх болно.

Ажил биднийг яаж хүлээж байх юм бэ?(хүүхдийн таамаглал)

Хүссэн үедээ ирээрэй, та бүгдийг эхнээс нь дуустал сонсох болно.

Гэхдээ хайрт хүүхэд минь, битгий удаан суу, эс тэгвээс чи насанд хүрсэн хүн болж, заан, сармагчин, бор шувуу, тотьны тухай бүтээл сонсох нь танд тийм ч сонирхолтой байхаа болино.

Бид яагаад түүнийг сонсох сонирхолгүй болсон юм бэ?(хүүхдийн таамаглал)

Энэ бяцхан заан, тоть, боа, сармагчин Африкт амьдардаг байжээ.

Өдөр бүр тэд нийлж, сонирхолтой зүйл бодож олдог байв.

Тэд юу гаргаж ирж чадах вэ?(хүүхдийн таамаглал)

Эсвэл тэд зүгээр л ярьж байсан. Эсвэл сармагчин хөгжилтэй дуу дуулж, боа, заан зулзага, тоть хоёр сонсоод инээлдэв. Эсвэл нялх заан ухаалаг асуулт асууж, сармагчин, тоть, боа нар хариулав. Эсвэл нялх заан, сармагчин хоёр боо загасыг аваад олс шиг эргүүлэхэд тоть дээгүүр нь харайдаг.

Таны бодлоор энэ бүтээл ямар төрөлд хамаарах вэ? Яагаад?

Мөн хүн бүр хөгжилтэй байсан, ялангуяа боа хуяг. Заан, тоть, боа, сармагчин хоёр бие биенээ таньж, хамтдаа тоглож байгаад үргэлж баярладаг байв. Тиймээс, сармагчин нэгэнтээ:

• Өө, бид бие биенээ таньдаг нь харамсалтай!

Сармагчин яагаад ингэж хэлсэн гэж та бодож байна вэ?(хүүхдийн таамаглал)

• Та бидэнтэй хамт байх сонирхолгүй байна уу? - тоть гомдсон.
• Үгүй ээ, чи намайг ойлгоогүй! - сармагчин гараа даллав.

Сармагчин яаж гараа далласан бэ? Үзүүлэх(биеийн тамирын дасгал хийхгүй байхын тулд та амьд зургийг ашиглаж болно)

- Энэ бол миний хэлэхийг хүссэн зүйл огт биш юм. Би хэлэхийг хүссэн: бид бие биенээ аль хэдийн мэддэг болсон нь харамсалтай.

Сармагчин яагаад бие биенээ мэддэг болсонд харамсаж байна вэ?(хүүхдийн таамаглал)

- Бид бүгдээрээ дахин уулзах нь сонирхолтой байх болно. Чамтай уулзмаар байна, заан зулзага, чи маш эелдэг, чамтай хамт, тоть, чи маш ухаалаг, чамтай, боа, чи маш урт байна.

• Тэгээд би, сармагчин, бяцхан заан, тоть чамтай уулзахдаа баяртай байна."
• Тэгээд би гэж бяцхан заан хэлэв. -Таашаалтайгаар.
• Гэхдээ бид бие биенээ аль хэдийн мэддэг болсон! - тоть мөрөө хавчив.

Тоть яаж мөрөө хавчив? Үзүүлэх

• Би үүнийг л хэлж байна" гэж сармагчин санаа алдав. - Ямар өрөвдөлтэй юм бэ!

Сармагчин яаж санаа алдсан бэ? Үзүүлэх(амьд зураг ашиглах)

• Найзууд аа! - гэж боа хугас гэнэт хэлээд сүүлээ даллав. - Бид яагаад дахин уулзаж болохгүй гэж!

• Та хэн нэгэнтэй хоёр дараалан уулзаж болохгүй! - гэж тоть хэлэв.

Яагаад хоёр дараалан уулзаж болохгүй гэж?(хүүхдийн таамаглал)

-Хэрэв та хэн нэгнийг таньдаг бол энэ нь үүрд мөнх юм. Та энэ талаар юу ч хийж чадахгүй.

• "Тэгээд бид эхлээд бие биетэйгээ танилцацгаая!" гэж бяцхан заан санал болгов.
• Зөв! - гэж боа хутгуур хэлэв. -Хоёулаа тус тусын замаар явцгаая, тэгээд санамсаргүй тохиолдлоор уулзаж, танилцана.
• Өө! – Заан хүүхэд санаа зовов.

Хүүхэд заан яагаад санаа зовсон бэ?(хүүхдийн таамаглал)

- Санамсаргүй тааралдахгүй бол яах вэ?

• За, энэ бол зүгээр л асуудал биш! - гэж тоть хэлэв. "Хэрэв бид санамсаргүй байдлаар уулзахгүй бол дараа нь зориуд уулзана."

Энэ нь яаж "зориуд" вэ?(хүүхдийн таамаглал)

Сармагчин нүдээ гараараа таглаад:

Нэг хоёр гурав дөрөв тав!

Би чамайг мэдэхгүй болж байна!

тараах, тараах,

Дахин уулзахын тулд!

Сармагчин нүдээ нээхэд тэнд хэн ч байсангүй. Тэгтэл модны араас зааны хүүхэд гарч ирэв. Боа хуяг өвсөөс мөлхөж гарч ирэв. Мөн бутны доороос тоть мөлхөж гарч ирэв. Бүгд бие бие рүүгээ эелдэг харцаар харж, танилцаж эхлэв.

"Сайхан харагдах" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Үүн шиг?(хүүхдийн таамаглал)

Сармагчин тотьны далавчийг сэгсэрлээ.

Бие биенийхээ далавчаа сэгсэр(амьд зураг ашиглах, хүүхдүүд гар барих)

Тоть зааны зулзагыг сэгсэрлээ.

Бие биенийхээ хонгилыг сэгсэрнэ үү(амьд зураг ашиглах, хүүхдүүд бие биенийхээ хамрыг шахах)

Заан зулзага боа хутгуурын сүүлийг сэгсэрлээ. Тэд бүгд бие биедээ: "Хоёулаа танилцацгаая!" Тэгээд тэд: "Танилцсандаа маш сайхан байлаа!"

Тэр цагаас хойш тэд өдөр бүр өдөрт хоёр удаа уулздаг болсон нь үнэхээр тааламжтай байсан.

Яагаад сайхан санагдсан гэж та бодож байна уу?(хүүхдийн таамаглал)

Өглөө уулзахдаа, орой унтахын өмнө салах ёс хийх үед.

("Сүүлний дасгал" номноос)

Гурав дахь шат. Уншсаны дараа тексттэй ажиллах.

Багш хүүхдүүдийг гол дүрүүдийг тодруулж, ажлын тоймыг зурахыг урьж байна.

Бидэнд энэ түүх яагаад хэрэгтэй байна вэ?(хүүхдийн таамаглал)

Бид үүнээс юу сурч болох вэ?(хүүхдийн таамаглал)

Зохиолч тантай хэрхэн танилцаж эхэлсэн, танд хэрхэн хандсан нь таалагдсан уу?(хүүхдийн таамаглал)Үүнийг текстээс олоорой.

• Багшид зориулсан тэмдэглэл:

Хэрэв хүүхэд буруу зүйл олсон бол энэ нь тийм биш, энэ нь зөв биш гэж хэлэх ёсгүй, гэхдээ энд зогсоод хүүхдүүдийг харилцан ярианд оруулаарай: "Гэхдээ тэр сонирхолтой зүйл олсон." Чи яагаад ингэж бодоов?

Хичээлийн явцад хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг хадгалах шаардлагатай.

Баатрууд бие биедээ хэрхэн ханддаг байсан бэ?

Хамтдаа юу хийсэн бэ?

Тэд яагаад сармагчингийн үгэнд гайхсан бэ? Тэр юу санал болгосон бэ?

Амьтад яагаад тоглоомыг хэд хэдэн удаа давтав?

• Багшид зориулсан тэмдэглэл:

Хүүхдүүд өөрсдөө текстийн талаар асуулт тавихыг заах шаардлагатай.

Асуулт ямар үгээр эхэлсэн бэ? (хүүхдийн таамаглал) Хамгийн хэцүү асуулт юу вэ?

Та хүүхдүүдийг хоёр долоо хоногт нэг удаа цаасан дээр асуулт бичихийг урьж болно. Хамгийн гол нь унших чадвар биш, харин уншсан зүйлээ ойлгох, утга учиртай байх явдал юм!

Дөрөв дэх үе шат. Тусгал. Хичээлийн хураангуй.

Та энэ үлгэрээр юу хийхийг хүсч байна вэ?(хүүхдийн таамаглал)

• Багшид зориулсан тэмдэглэл:

Багш нь олж мэдсэн боловч санал болгодоггүй, үзэл бодлоо тулгадаггүй!

Жишээлбэл, дүрээр нь уншина уу: - Үүний тулд бид юу хийх хэрэгтэй вэ? Тэгвэл бид ямар баатруудтай болох вэ? Бид түүхийг бүхэлд нь эсвэл хэсгээс хэрхэн унших вэ? (текст дэх дүрүүдийг харандаагаар том үсгээр тэмдэглэх шаардлагатай)

Жишээлбэл, зохиолчийн намтартай танилц: - Зохиогчийн талаар юу хэлэх вэ? Тэр ямархуу хүн бэ? (багш зохиолчийн намтрыг илүү дэлгэрэнгүй өгүүлдэг)

Гэрийн даалгавар.

Хүүхдүүд текстийг хэрхэн хүлээж авсныг мэдэхийн тулд тэднээс номын хавтас зурахыг хүс. Та зураг зурах, зохиогч, төрөл, гарчиг бичих хэрэгтэй.

Григорий Остер
Гүйцэтгэсэн: Рощинская сургуулийн бага ангийн багш Юлия Павловна Попович. Бүгд Найрамдах Крым улсын Рощино Жанкой дүүрэг

1947 оны 11-р сарын 27-нд Одесса хотод боомтын механикийн гэр бүлд төрсөн. Тэрээр 16 настайгаасаа шүлэг бичиж эхэлсэн. 1966 онд ахлах сургуулиа төгсөөд Хойд флотод гурван жил алба хаасан. 1970 онд М.Горькийн нэрэмжит Утга зохиолын дээд сургуульд элсэн орсон. 1973 оноос - мэргэжлийн зохиолч. 1996 онд Остер "Алтан түлхүүр" уншигчдын сонголтын уралдааны шагналтан болжээ.

Григорий Бенционович Остер - Оросын хүүхдийн зохиолч
Г.Остерийн таван хүүхэд бага насаа мартах боломж олгохгүй, улам олон шинэ тоглоом, шинэ баатруудыг бүтээхэд нь урам зориг өгсөн нь ойлгомжтой.

Григорий Бенционович Остер - Оросын хүүхдийн зохиолч
Утга зохиолын нууц нэр - Остер. "Сургуулийн насны иргэдэд зориулсан ОХУ-ын ерөнхийлөгч" вэб сайтын хамтран зохиогч. 2008 оноос хойш дуучин Глюкозатай хамтран STS сувгаар "Хүүхдийн шоглоом" нэвтрүүлгийг хөтөлж байна. ОХУ-ын гавьяат жүжигчин (2007 оноос хойш) Одоо Москвад ажиллаж, амьдарч байна.

Г.Остерийн номууд

Алдаагүй уншаарай!
сайн уу - сайн уу хайрт - хүндэтгэж байна - би таамаглаж байна - хоцрох - удаан ярилцах - ярианд орох - танилцах - таашаалтай танилцъя - боа хуягнаас зугтах - зугтах

Заан, сармагчин, боа, тоть хоёрын тухай үлгэр

Текстээс асуултын хариултыг олоорой
Үлгэрийн баатрууд хаана амьдардаг байсан бэ? Тэд ихэвчлэн юу хийдэг байсан бэ? Сармагчин юу санал болгосон бэ? Сармагчин найзуудаасаа ямар сайн чанарыг анзаарсан бэ? Амьтад яаж уулзсан бэ?

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Слайд 1
1947 ОНД ТӨРСӨН
ЗОХИОЛЧИЙН ТАВАН ХҮҮХД ТҮҮНД ХҮҮХЭД НАСАА МАРТАХ БОЛОМЖГҮЙ ӨГӨӨД ШИНЭ БААТРУУДЫГ БҮТЭЭГДЭЖ ӨГСӨН.
Полякова Г.В. Багшийн эхлэл Москвагийн өмнөд дүүргийн 878-р сургуулийн ангиуд

Слайд 2
Г.Остерийн хор хөнөөлтэй зөвлөгөө

Слайд 3
Хэрэв найз тань таныг төрсөн өдрөөрөө гэртээ урьвал та бэлгийг гэртээ үлдээх болно - энэ нь өөрөө хэрэг болно. Бялууны хажууд суухыг хичээ Ярилцлагын үеэр та илүү их хэмжээний чихэр идэх болно Хэрэв тэд танд гэнэт самар өгвөл халаасандаа болгоомжтой хийнэ үү, гэхдээ чанамалыг тэнд нууж болохгүй.

Слайд 4
Г.ОСТЕР БОЛ ХҮҮХДИЙН ЗОХИОЛЧ БҮХНИЙ ШИГ ЗҮРХНИЙ ХҮҮХДҮҮД. ИНГЭЖ ТҮҮНИЙГ АШИГТАЙ ЗӨВЛӨГӨӨ БИШ ХОРТОЙ ЗӨВЛӨГӨӨ ӨГДӨГ БОЛОХООР БАЙНА.

Слайд 5
Гурав дахь аяга зайрмаг дотор амьдардаг бяцхан Петка ба түүний найз Ангинка нарын тухай микробын тухай хөгжилтэй үлгэр.

Слайд 6
Дээврийн өрөөнд Вүүф хэмээх зулзага амьдардаг байв. Муурын нэрийг Вүүф гэдгийг хөршийн муур мэдээд: "Тийм нэртэй зулзага хашаандаа хүлээхээс өөр асуудал байхгүй, тэд намайг яагаад хүлээж байгаа юм бэ?" Мөн эдгээр бэрхшээлүүд хаана байна вэ? Бид эргэн тойрноо харах хэрэгтэй. Би ямар ч асуудал олж харахгүй байна

Слайд 7
Африкийн нэгэн ойд бор шувуу, сармагчин, заан, тоть амьдардаг байв. Өглөө бүр тэд уулзаж, шинэ тоглоом эхлүүлдэг. Тийм ч учраас тэд хэзээ ч уйддаггүй. Мөн та уйдахгүйн тулд тэдний адал явдлын тухай ном уншаарай.

Слайд 8
Асуулт

Слайд 9
Одоо шалгаарай, чи надад хэлээч, хамгийн ухаалаг нь сармагчинд ямар математикийн үйлдлийг хэлсэн бэ? Остерийн үлгэрийн баатар болох 38 тотьны зулзага Г.Остер ямар нэртэй байсан бэ? хүүхдүүдэд? Григорий Остер бол өнөөдөр бидний номуудын талаар ярилцсан зохиолчийн овог нэр юм. Тэднийг уншаарай, тэд маш сонирхолтой юм!