>

Гадаад хэл заах мета-субъект, хичээлийн үр дүн. “Англи хэл” эрдмийн хичээлийг эзэмшсэний хувийн, мета-субъект, хичээлийн үр дүн Англи хэлний сургалтын төлөвлөгөөт үр дүн

"Англи хэл дээр хичээлийн үр дүнд хүрэх"

Оршил

Дүгнэлт

Оршил

Өнөөдөр сургуулийн боловсролын нэн тэргүүний зорилго нь багшаас оюутанд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шууд шилжүүлэхийн оронд сурагчдын боловсролын зорилгоо бие даан тодорхойлох, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх, ололт амжилтаа хянах, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. сурах чадвар. Оюутан өөрөө боловсролын үйл явцын "архитектор, барилгачин" болох ёстой. Уламжлал ёсоор багш нь сурагчдад тухайн сэдвийн талаар гүнзгий, тогтвортой мэдлэг өгөх үүрэгтэй байв. Амьдрал хурдан өөрчлөгдөж, багш ч, эцэг эх нь ч, сурагч өөрөө ч ирээдүйд ямар мэдлэг, ур чадвар шаардагдахыг урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг. Тиймээс амьдралынхаа туршид сурч боловсрох чадварын хэрэгцээ гарч ирдэг. Үүний үр дүнд мэдлэгийн нийлбэрийг шилжүүлэхийн оронд хичээлийн агуулга нь үйл ажиллагааны аргад суурилдаг. Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал ажил бол оюутан бүр бие даан суралцах үйл ажиллагаа явуулах, боловсролын зорилгоо тодорхойлох, шаардлагатай арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг хайж олох, ашиглах боломжийг олгодог "бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа" -ын цогц үйл ажиллагааг бүрдүүлэх явдал юм. тэдэнд хүрэх, боловсролын үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг хянах, үнэлэх чадвартай байх. Тэд хувь хүний ​​​​хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Боловсролын боловсролыг бүрдүүлэх нь боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (танин мэдэхүйн болон боловсролын сэдэл; боловсролын зорилго; боловсролын даалгавар; боловсролын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа) бүрэн эзэмшихийг шаарддаг "сурах чадвар" дээр суурилдаг бөгөөд үүнд чухал хүчин зүйл болдог. Оюутнуудын сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, чадвар, ертөнцийн дүр төрх, хувийн ёс суртахууны сонголтын үнэ цэнэ-семантик үндсийг бүрдүүлэх үр ашгийг нэмэгдүүлэх. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь бага сургуулийн бүх хичээлд заагдах ёстой ур чадвар юм. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг дөрвөн үндсэн блок болгон хувааж болно.

Хувийн үр дүн

Бодол санаа, мэдрэмж, ҮНЭТ ҮНЭТИЙН ертөнцөд ӨӨРИЙН СОНГОЛТоо бие даан хийх, энэ сонголтоо хариуцах чадвар

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулах

Үйл ажиллагаагаа ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ чадвартай

Танин мэдэхүйн UUD

Орчин үеийн ертөнцөд үр дүнтэй СЭТГЭХ, МЭДЭЭЛЭЛтэй ажиллах чадвартай

Харилцааны UUD

Хүмүүстэй харилцах, харилцах чадвартай

Бүх нийтийн сургалтын хувийн үйл ажиллагаа

Бүх нийтийн сургалтын хувийн үйл ажиллагаа Оюутнуудад үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох (үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчмуудтай холбох чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох. Боловсролын үйл ажиллагаатай холбоотойгоор хувийн гурван төрлийн үйлдлийг ялгах ёстой: - хувийн, мэргэжлийн, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох;

Утгыг бүрдүүлэх, өөрөөр хэлбэл сургалтын үйл ажиллагааны зорилго ба түүний сэдэл, өөрөөр хэлбэл сургалтын үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд үйл ажиллагааг өдөөдөг зүйлийн хоорондын холбоог оюутнууд тогтоох явдал юм. Оюутан асуулт асуух ёстой: энэ сургаал миний хувьд ямар утга учиртай вэ? - мөн үүнд хариулах чадвартай байх.

Ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа, түүний дотор олж авсан агуулгыг үнэлэх (нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлс дээр үндэслэн), хувийн ёс суртахууны сонголтыг баталгаажуулах.

Англи хэлний хичээл дээр хувийн бүх нийтийн сурах үйлдлийг бий болгох дасгалууд:

Хувийн UUD(Оюутнуудад үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох (үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны зарчмуудтай уялдуулах чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг гэх мэт) болон нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцааны чиг баримжаа олгох).
- Өөрийгөө тодорхойлох (хувийн, мэргэжлийн, амьдрал): Суралцагчдаас нэгжүүдийг судалж, өөрт хамгийн их таалагддаг үйл ажиллагаагаа сонгохыг хүс. Сурагчдаас дуртай дасгалынхаа дугаарыг зургийн доор бичихийг хүс.Суралцагчдаас сонголтоо тайлбарлахыг хүс.

Утга бий болгох үйлдэл, өөрөөр хэлбэл сургалтын үйл ажиллагааны зорилго ба түүний сэдэл (өөрөөр хэлбэл сургалтын үр дүн, үйл ажиллагааг өдөөдөг зүйл хоёрын хооронд) холбоо тогтоох явдал юм. явуулж байна). Оюутан “суралцах нь миний хувьд юу гэсэн үг вэ” гэсэн асуултыг тавьж, түүндээ хариулт олох чадвартай байх ёстой : Хүүхдүүд багш эсвэл соронзон хальсыг сонсохдоо үг бүрийг ойлгох нь чухал биш юм; Тэд багшийн давталт эсвэл мессежийг дахин хэлснээс санаа авах боломжтой.

Хувь хүний ​​ёс суртахууны сонголтыг баталгаажуулах, нийгэм, хувийн үнэт зүйлд тулгуурлан олж авсан агуулгыг ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэлэмжээр үнэлэх үйл ажиллагаа: Уран зохиол, дуу, дуу, тоглоомыг оюун ухаанаар бодож, нэрсийг самбар дээр бичих. Сурагчдаас юу хийж чадахыг асуу. Зарим сурагчид юу хийж чадах тухай өгүүлбэрийг бичгээр гүйцээж өг.

Утгын төлөвшил, ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа: Өгүүлбэрүүдийг гүйцээнэ үү. Сурагчид хичээл дээр юу хийх ёстой, юу хийх ёсгүйг хэл.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулах

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулах оюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаар хангах. Үүнд:

· Зорилго тодорхойлох нь оюутнуудын аль хэдийн мэддэг, сурсан болон одоог хүртэл тодорхойгүй байгаа зүйлсийн уялдаа холбоонд тулгуурлан боловсролын зорилтыг тодорхойлох;

· төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох; төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах;

· урьдчилан таамаглах - мэдлэг олж авах үр дүн, түвшин, түүний цаг хугацааны шинж чанарыг урьдчилан таамаглах;

· стандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг тухайн стандарттай харьцуулах хэлбэрийн хяналт;

· залруулга - стандарт, бодит үйл ажиллагаа, түүний үр дүнгийн хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах; Оюутан өөрөө, багш, түүний найз нөхдийн үнэлгээнд үндэслэн үйл ажиллагааны үр дүнд өөрчлөлт оруулах;

· Үнэлгээ - сурагчийн аль хэдийн сурсан, сурах ёстой зүйлээ тодруулах, ухамсарлах, эзэмших чанар, түвшингийн талаархи мэдлэг; гүйцэтгэлийн үнэлгээ;

· Өөрийгөө зохицуулах нь хүч чадал, эрч хүчийг дайчлах, хүсэл эрмэлзэл (сэтгэл хөдлөлийн зөрчилдөөнтэй нөхцөлд сонголт хийх), саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар юм.

Англи хэлний хичээлд бүх нийтийн боловсролын зохицуулалтыг бий болгох дасгалууд:

Зорилгоо тодорхойлох гэдэг нь сурагчийн аль хэдийн мэддэг, сурсан болон одоог хүртэл үл мэдэгдэх зүйлсийн уялдаа холбоонд суурилсан боловсролын даалгаврыг тодорхойлох явдал юм: "Миний англи хэлний сургуулийн цүнх" тоглоом. Самбар дээр том сургуулийн цүнх зур. Ширээн дээр Daisy хэлбэртэй цаасан туузыг тавь. Сурагчаас нэг тууз авч, чангаар уншиж, зааврыг дагахыг хүс. Сургуулийн цүнхний зураг дээр тууз наа. Дараа нь сурагчид англи хэлээр олон зүйлийг хэлж/хийж чадна гэж хэлж үр дүнг нэгтгэн дүгнэ. Сурагчдад цүнхэнд илүү зай байгаа гэдгийг хэл. Сурагчдаас сурахыг хүсч буй сэдвээ сургуулийн цүнхэнд нэмэхийг хүс. Тэдгээрийг самбар дээр бич. Сурагчид Милли-4-ийг 2-3 минутын турш эргүүлж, хамгийн сонирхолтой зургийг ол. Сурагчидтай номноос юу сурч болох талаар зургаар нь дүгнэж ярилц.

Төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох; төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах. Хүүхдүүд хөгжилтэй байх үедээ, танил нөхцөл байдалд хэлийг сонсох олон боломж байгаа үед маш их хүчин чармайлтгүйгээр шинэ хэлийг олж авдаг. Хэрэв контекст нь утга учиртай байвал тэд тухайн хэлээр илүү их ярих боломжтой хэлийг сонсох боломжтой болно.
- Урьдчилан таамаглах - үр дүн, ур чадварын түвшин, түүний цаг хугацааны шинж чанарыг урьдчилан таамаглах . Хичээлийн жилийн эхэн үетэй харьцуулахад энэ нь хэрхэн өссөн талаар сурагчид хичээлийн үеэр их ярих ёстой.

Хяналт гэдэг нь стандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэхийн тулд үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах явдал юм. Ажлын явцын дараа сурагчдаас номоо нээж, хариултаа шалгахыг хүс. Сурагчид ажлаа зөв шалгасан эсэхийг шалгаарай. Сурагчид үнэлгээний хайрцагт тоолж, оноогоо олгоорой.Сурагчид үр дүндээ сэтгэл хангалуун байгаа эсэхийг асуу.
- залруулга - стандарт, бодит үйл ажиллагаа, түүний бүтээгдэхүүн хоёрын хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлт, залруулга хийх. Хүүхдүүд эхлээд хэлний шинэ хэв маягийг сонсох хэрэгтэй. Гэхдээ тэд багшийн хяналттай тоглоомонд дасгал хийхэд маш хурдан бэлэн байдаг.Дараа нь хүүхдүүд хосоороо эсвэл бүлгээрээ хэлийг ашиглаж эхэлнэ.
Үнэлгээ - сурагчийн аль хэдийн сурсан, юуг сурах шаардлагатайг тодорхойлох, ойлгох, эзэмших чанар, түвшингийн талаархи мэдлэг. Сурагчдаас алдартай аялагчийг таньдаг эсэхийг асуу. Тэд юу мэддэг вэ? Марко Поло хэмээх Италийн судлаач, Сэр Фрэнсис Дрейк хэмээх англи судлаачийн тухай сурагчдад ярь. Сурагчид аялагчид болон судлаачдын талаар илүү ихийг мэдэх боломжтойг хэл.
- сайн дурын өөрийгөө зохицуулах - хүч чадал, эрч хүчийг дайчлах чадвар; сайн дурын хүчин чармайлт, өөрөөр хэлбэл урам зоригийн зөрчилдөөний нөхцөл байдалд сонголт хийх, саад бэрхшээлийг даван туулах. Сурагчдад Dino-quest тоглоом тоглохыг санал болго. Ангийг хоёр баг болгон хувааж, багууд нэр сонгохыг зөвшөөрнө үү. Багууд ээлжлэн үлэг гүрвэлийн талаар асуулт асууж, хариулъя.

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Англи хэлний хичээл дээр танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох дасгалууд:

1. Ерөнхий боловсролын УУД :

Танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан тодорхойлох, томъёолох: Зургийг шинэ хэлээр дүрслэх. Сурагчдаас тоглоомыг зааж өгөхийг хүс. Зурган дээрх объектыг нэрлээд сурагчдаас энэ нь ямар өнгөтэй болохыг хэлэхийг хүс.

шаардлагатай мэдээллийг хайж олох; мэдээлэл олж авах арга, түүний дотор компьютерийн хэрэгслийг ашиглах : сурагчдаас үлэг гүрвэлийн тухай мэдээллийг интернет эсвэл нэвтэрхий толь дээрээс олж, цаасан дээр бичихийг хүс.
- загварчлах (объектыг мэдрэхүйн хэлбэрээс график эсвэл бэлгэдлийн загвар болгон хувиргах, тухайн объектын үндсэн шинж чанаруудыг онцолсон) болон тухайн сэдвийн хүрээг тодорхойлсон ерөнхий хуулиудыг тодорхойлохын тулд загварыг өөрчлөх - сурагчдаас тавихыг хүс. ширээн дээр байгаа гэр бүлийн гишүүдийнхээ зургийг авч, бие биенээсээ асуулт асууж, үйл ажиллагааны дэвтэр дэх хүснэгтийг бөглөнө үү. Дараа нь сурагчдаас ангийнхаа өмнө найз нөхдийнхөө зургийг үзүүлж, тэдний тухай ангийнханд ярьж өгөхийг хүс.
- мэдлэгийг зохион байгуулах - Прогресс хуудасны хүрээнд бид хүүхдүүдийг англи хэл дээр юу хийж болох талаар байнга эргэцүүлэн бодохыг уриалж байна.Хүүхдүүдээс юу таалагдсан, яагаад гэдгийг асуу.
- аман болон бичгийн хэлбэрээр үг хэллэгийг ухамсартай, сайн дурын үндсэн дээр бүтээх: Тоглоомын ухаалаг тоть. Картуудыг үзүүлж, зөвхөн карт дээрх үгтэй тохирч байвал дараа нь үгийг давтахыг хүс.

Тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох - Сурагчид хичээл дээр ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Тэд хөгжилдөж байна уу? Тэд юунд дуртай, юунд дургүй вэ? Тэд материал, арга барилд дуртай юу?

Үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн талаархи эргэцүүлэл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх - Сурагчид өөрсдийн эзэмшсэн хэллэг, өгүүлбэрээ ашиглан англи хэлээр эргэцүүлдэг. Тэдний ахиц дэвшил, суралцах үйл явцын талаар англи хэлээр ярих чадварыг онцлон тэмдэглэ. Сурагчид үр дүндээ сэтгэл хангалуун байгаа эсэхийг асуу.

Утга зүйн уншлага гэдэг нь унших зорилгыг ойлгох, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох явдал юм: сурагчдаас өгүүлбэрийг уншиж, холбогдох зурагтай тааруулахыг хүс. Сурагчдаас үлгэрийн өгүүлбэрүүдийг хосоор нь уншиж, зөв ​​дарааллаар нь тавихыг хүс. Сурагчдаас өгүүлбэрүүдийг уншиж, үнэн эсвэл худал эсэхийг хэлэхийг хүс. Сурагчид хуурамч өгүүлбэрийг засахыг санал болго.
- янз бүрийн жанрын сонссон текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах : сурагчдад профайл дээрх мэдээллийг уншиж, охинтой хийсэн ярилцлагыг сонсоод аль мэдээлэл буруу болохыг хэлэхийг хэлээрэй..

Анхдагч ба хоёрдогч мэдээллийн тодорхойлолт : сурагчдад ОХУ-ын шилдэг арван тамирчин, эмэгтэйчүүдийн тоонд багтсан Оросын алдартай спортын хүмүүсийн тухай зохиолуудыг уншихыг санал болгож байна. Сурагчдаас дасгалын дэвтэр дээрээ хүснэгт зурж, текстийг уншиж байхдаа хүмүүсийн хийдэг спортын талаархи мэдээллийг бөглөхийг хүс.

Урлаг, шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй чиглүүлэх, ойлгох: сониноос нийтлэл уншиж, асуултанд хариулна уу.

Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хэлийг ойлгож, зохих ёсоор үнэлэх: сурагчдаас нийтлэлийг сониноос уншихыг хүс. Сурагчид зураг дээрх мэдээллийг ашиглан өгүүллийг сэргээх ёстойг тайлбарла.

Асуудлын мэдэгдэл, томъёолол Сурагчдаас үлгэрийг сонсож, хүүхдүүд юу хийж байгааг хэлэхийг хүс (номууд хаалттай). Дараа нь тэднээс хүүхдүүдийн нэрс, тэдний дуртай тоглоомыг хэлэхийг хүс. Дэлхийн хамгийн шилдэг тоглоом юу болохыг таахыг сурагчдаас хүс.

2. Логик UUD:

- Онцлог шинж чанарыг тодорхойлохын тулд объектын шинжилгээ (зайлшгүй, чухал биш): Ялгааг олж мэдээрэй. Дуу авианы хувьд ижил боловч нэг гийгүүлэгч эсвэл эгшгийн зөрүүгээр ялгагдах үгсийн хамгийн бага хосуудын жагсаалтыг бэлтгэ. Бодит хосуудыг уншиж, заримдаа нэг үгийг хоёр удаа хэлээрэй. Та өөр үг хэлэх үед л өөрийнхөө араас байгаа үгсийг давтахыг сурагчдаас хүс.

Хэсэг хэсгүүдээс бүтнээр нь нэгтгэх, түүний дотор бие даан бөглөх, дутагдаж буй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нөхөх: Тоглоомын вирус. Самбар дээр мессеж бич, жишээлбэл, цагаан толгойн нэг зайд бүх үсгийг шилжүүл. M-ийн доор L, n-ийн доор m, b-ийн доор a, q-ын доор p гэх мэт бичнэ. Сурагчид кодыг таах / кодлогдсон үсэг бүрийг цагаан толгойн өмнөх үсгийн тусламжтайгаар тайлж болох тул L нь M болж, a нь b болж, p нь q болно. Хариултын түлхүүр: Төсөл хийцгээе. Доктор Вебстер. Тоглоомын нууц үг. Самбар дээрх Нууц үг гэсэн үгийн хажууд таван зураас зур. Эхний зураас руу чиглээд "Энэ бол дэлхийн анхны үсэг" гэж хэлээрэй. Нууц үгийг таахын тулд бусад үсгээр процедурыг давтана уу. Жишээ нь: энэ нь Бразил гэдэг үгийн хоёр дахь үсэг юм. Энэ нь хайх үгийн гурав дахь үсэг юм. Энэ бол Япон гэдэг үгийн эхний үсэг юм. Энэ нь үсэг гэдэг үгийн тав дахь үсэг юм. Энэ нь цуглуулах үгийн зургаа дахь үсэг юм. Энэ бол сонирхолтой үгийн найм дахь үсэг юм. Түлхүүр: төсөл.

Дүгнэлт, зүйрлэл, харьцуулалт, цуваа, ангилал: Ангилах. Үгийн карт бэлтгэ. Самбар дээр хоёр, гурван үсэг, эсвэл үсгийн хослол бичих, жишээлбэл. о, өө, өө. Карт дээрх үгсийг уншиж, сурагчаас тохирох үсэг / үсгийн хослолыг зааж өгөхийг хүс, дараа нь картыг доор нь наа. Жишээ нь: Багш харах гэсэн үгийг уншиж, сурагч oo үсэг рүү зааж, дараа нь картыг үсгүүдийн доор наана. Акростик. Үгийн карт бэлтгэ. Босоо баганад үсгүүдтэй үг бич. Картнаас өөр үг уншиж, сурагчаас таны уншсан үгийн эхний үсэг болох босоо үгийн үсгийг зааж өгөхийг хүс. Дараа нь сурагч картыг босоо баганад байгаа үсгийн хажууд наана.

Дэд ойлголтыг нэгтгэн дүгнэх, үр дагаврыг гаргах - “Цагаан хоолтон” гэдэг үгийг хэлж, сурагчдаас түүний утгыг таах юм уу тайлбарлахыг хүс.

Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох - Самбар дээр гурван багана зур. Хоёрдахь баганад "Тедди баавгай" гэж бичнэ үү. Хүүхдүүдэд баганыг бөглөхийг зөвшөөр. Эхний баганад "том" гэж бичээд, сурагчдад дүрүүддээ нэмэлт шинж чанаруудыг нэмэхийг санал болго. Дараа нь сурагчдаас үгсийг нэгтгэж, шинэ компьютер тоглоомын нэрийг зохион бүтээхийг хүс.
- логик гинжин хэлхээг бий болгох - Сурагчдад үлгэрийн фермийн зургийг харж, байшинд амьдардаг найман амьтныг нэрлэж, юу иддэгийг хэлэхийг хэл.
- нотлох баримт - Сурагчдаас тайлбарыг уншиж, энэ өрөө аль амьтных болохыг хэлэхийг хүс. Сурагчид таамаглахад тусалсан үгсийг хэлэхийг хүс.
- таамаглал, үндэслэлийг дэвшүүлэх - Шинэ түүх ярихад туслахыг сурагчдаас хүс. Түүхийг яриарай, завсарлагаан дээр дуурайлгаарай. Сурагчид өгүүлбэрийг гүйцээж, дуурайлган дуурайлгаасаа таамагла. Дараа нь сурагчдад ямар ч хүнсний зүйлийн талаар үлгэр зохиохыг зөвшөөр.
3. Тайзлах Тэгээд шийдэл Асуудлууд :

Асуудлын томъёолол - Сурагчдаас бүлгээрээ бие биедээ гэр бүлийн цомгийнхоо товч тайлбар хийхийг хүс.

Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан бий болгох - Сурагчдаас жижиг бүлгүүдэд хамгийн их таалагддаг гэр бүлийн гишүүдийнхээ тухай дуу зохиохыг хүс. Бүлгүүдээс дуугаа ижил аяар дуулахыг хүс.Бусад оюутнуудыг нэгдэхийг уриал.

Харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Харилцаа холбоо (нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүс, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны түншүүдийн байр суурийг харгалзан үзэх, сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, асуудлыг хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцах, хамтын ажиллагааг бий болгох)
- багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх - зорилго, оролцогчдын чиг үүрэг, харилцах арга барилыг тодорхойлох: "Үзэг нэгт олох" тоглоом. Сурагчдаас хоч болгон ашиглаж болох үгсийг гаргаж, самбар дээрх баганад бич. Саарал картуудыг тарааж, сурагчдаас карт дээрх үсгээс эхлэн хоч бичихийг хүс. “Үзэгний найз олох” картуудыг тарааж, сурагчдад ангиараа алхаж, саарал карт дээрх нэр, нас, улс орон, дуртай үйл ажиллагаа нь таарч байгаа үзэг нэгтийг олохыг хэл. Суралцагчдад сурах бичгээс түүвэр асуултуудыг уншихыг зөвшөөрнө үү. Өрөвдлийн захиас (Эрт үед эмч нар цөөхөн байсан үед хүмүүс өвчтэй хамаатан саднаа хөл хөдөлгөөн ихтэй гудамжинд байрлуулдаг байсан. Хажуугаар нь өнгөрч буй хүмүүс эмгэнэл илэрхийлж, өвчнийг хэрхэн эмчлэх талаар зөвлөгөө өгч, туршлагаасаа хуваалцдаг байсан). Суралцагчид ангидаа эргэн тойрон алхаж, өөрсдийн төсөөлж буй эсвэл бодит азгүй өнгөрсөн туршлагаа бусадтай хуваалцахыг санал болго. Найз нөхөд нь өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийлээрэй. Сурагчдаас ангийнхандаа юу тохиолдсоныг санахыг хүс. Сурагчид номны хүснэгтийг тусламж болгон ашиглахыг зөвшөөр.

асуулт асуух - мэдээлэл хайх, цуглуулах чиглэлээр идэвхтэй хамтран ажиллах : дүрүүдийг хуваарилах: нэг сурагч нь алдартай тамирчин эсвэл спортын эмэгтэй, нөгөө сурагч нь ярилцлага авагч. Түүнээс шаардлагатай мэдээллийг бөглөхийг хүс. 2-р сурагч спортын хүнтэй ярилцлага хийж, үр дүнгийн талаар анги / бүлгийн өмнө мэдээлдэг.
- Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх - Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх өөр арга замыг тодорхойлох, тодорхойлох, хайх, үнэлэх, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэх - Сурагчид багаар хэр амжилттай ажиллаж байна вэ? Бүлгийн ажлын давуу тал юу вэ? Сурагчид бүлгээрээ юу хийхэд илүү үр дүнтэй байдаг вэ?

Түншийн зан үйлийг удирдах - түншийн үйлдлийг хянах, засах, үнэлэх - Хүүхдүүд оноогоо тоолж дуусаад хосуудаасаа дасгалын номоо сольж, найзуудынхаа оноог шалгахыг хүс. Тэд бие биенээ бүрэн дүүрэн байлгахын оронд бие биедээ туслах ёстой гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарла.

Харилцааны даалгавар, нөхцлийн дагуу өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар: Тоглоомын шинэ дүр төрх. Сурагчдаас дараах үгсийг цаасан дээр бичихийг хүс: 1 – аливаа хүнсний нэр, 2 – 1-ээс 100 хүртэлх тоо, 3 – самбар дээрх жагсаалтаас дурын барилгын нэр (сургууль, супермаркет, амьтны хүрээлэн) , гэх мэт). Эдгээр нь: 1 - тэдний нэр, 2 - нас, 3 - тэдний амьдардаг газар гэдгийг сурагчдад хэл. Сурагчдад ангиараа алхаж, өөрсдийн шинэ танил болсон тухай мэдээллээ хуваалцаарай.
- судалж буй хэлний хэм хэмжээний дагуу монолог ба харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмшсэн байх: "Би чамд итгэхгүй байна" тоглоом. Сурагч бүрт өнгө тус бүрээс 2-5 тууз тараана. Улаан туузан дээр өнгөрсөн туршлагынхаа тухай үнэн өгүүлбэр, цэнхэр туузан дээр худал өгүүлбэр бичихийг тэднээс хүс. Ангид өнгийг нь харуулахгүйгээр туузнаас өгүүлбэр уншиж, тоглоомыг үзүүл. Сурагчид энэ нь үнэн эсвэл худал эсэхийг таах / итгэх эсвэл итгэхгүй байгаа эсэхийг хараарай. Хэрэв сурагчид зөв таасан бол туузыг авдаг. Тоглоомын зорилго нь зөв таамаглаж, аль болох олон тууз авах явдал юм.Сурагчид тоглоом тоглохыг зөвшөөрнө үү.

Дүгнэлт

К.Д.Ушинский: "Хичээл бүр нь сургагч багшийн даалгавар байх ёстой бөгөөд үүнийг урьдчилан бодож, хийх ёстой: хичээл бүрдээ тэр ямар нэгэн зүйлд хүрч, нэг алхам урагшилж, бүх ангиудыг энэ алхамыг хийх ёстой." Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх гол ажил бол хүүхдийн үйл ажиллагааг эхлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм - юу заах вэ? Яагаад заадаг вэ? яаж заах вэ?

Боловсролын үйл ажиллагаа гэдэг нь оюутны мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах бие даасан үйл ажиллагаа бөгөөд тэрээр өөрчлөгдөж, эдгээр өөрчлөлтийг мэддэг.

Сурах даалгавар (юу? Яагаад?) нь сурагчийн өөртөө тавьсан зорилго юм.

Сурах үйлдэл (яаж?) нь үзэл баримтлал эсвэл алгоритмын чухал шинж чанаруудын систем юм.

Өөрийгөө хянах (зөв үү?) - хийсэн үйлдлийн зөвийг тодорхойлох.

Өөрийгөө үнэлэх (сайн? Энэ нь илүү сайн байж чадах уу?) - стандартад нийцсэн байдал эсвэл гүйцэтгэсэн үйлдлийн чанарыг тодорхойлох.

UUD үүсэх нь зөвхөн боловсрол, арга зүйн багцаас гадна багш, сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх зөв харилцан үйлчлэл, тэдний харилцааны үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг.

Бага ерөнхий боловсролын түвшинд үл хамаарах бүх хичээлийг судалсны үр дүнд төгсөгчид хөгжинө хувийн, зохицуулалтын, танин мэдэхүйн болон харилцааныбүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь суралцах чадварын үндэс болно.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Уран зохиол:

    "Оросын сургууль" боловсрол, арга зүйн багцын тухай. Бага сургууль, №4, 2009, S - 6.

    Асмолов А.Г. гэх мэт бага сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх вэ. "Гэгээрэл" хэвлэлийн газар, 2008, P149.

    Асмолов А.Г. Хувь хүний ​​сэтгэл зүй. Хүн төрөлхтний хөгжлийн соёл, түүхийн ойлголт. - М.: Смысл, 2007.

    Оросын сургуулийн шинэчлэлийн талууд: ерөнхий дунд боловсролын агуулга, бүтцийг шинэчлэх томоохон туршилт хийх шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөмж. – М.: Улсын их сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургууль, 2001 он.

    "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилга // Боловсролын эмхэтгэл. Тусгай дугаар. оны 1-р хагас, 2009. - 6-21

    Боловсролын систем дэх шинэ сурган хүмүүжүүлэх болон мэдээллийн технологи / Ed. Э.С.Полат. - М.: Академи, 2000.

    Бага ерөнхий боловсролын төлөвлөгөөт үр дүн. Эд. Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова. – М.: Боловсрол, 2009. -120 х.

    Поташник М.М., Орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага. Хэрэгслийн хэрэгсэл. М.: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын төв, 2008. – 272 х.

    2 хэсэгтэй бага ерөнхий боловсролын үлгэр жишээ хөтөлбөр. 1-р хэсэг. Редактор I.A. Сафронова, "Просвещение" хэвлэлийн газар, 2008, C315.

    Ерөнхий бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, 2009 он.

    Холодная М.А. Оюун ухааны сэтгэл зүй: судалгааны парадоксууд. – М.–Томск, 1997.

    Цветкова И.В. Боловсролын ажлын хөтөлбөрийг хэрхэн бий болгох вэ: Арга. тэтгэмж. – М.: Боловсрол, 2006. – 207 х.

Интернет нөөц

    Холбооны улсын боловсролын стандартууд [Цахим нөөц]. URL: http://fgos.isiorao.ru/

    “Манай шинэ сургууль” үндэсний боловсролын санаачилгыг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэл: Интернэт хурал [Цахим нөөц]. URL: http://omskedu.ru/conferences/

    Хоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандарт // Нээлттэй анги. Сүлжээний боловсролын нийгэмлэгүүд [Цахим нөөц]. URL: http://www.openclass.ru/blogs/61808

    Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхэд багш нарын бэлэн байдал ямар түвшинд байна вэ? // Сурах бичгийн улсын болон улсын шалгалт [Цахим нөөц]. URL: http://www.fsu-expert.ru/node/2235

    Холбооны улсын боловсролын стандарт [Цахим нөөц]. URL: http://standart.edu.ru

Радужный хотын ЗДТГ-ын БОЛОВСРОЛ, ЗАЛУУЧУУДЫН БОДЛОГЫН ГАЗАР

ХОТЫН ТӨСӨВ

ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

“4-р ДУГААР СУРГУУЛЬ”

ТӨГСӨЛИЙН ТУРШЛАГА

АХИСАН МЭРГЭЖЛИЙН ОЮУТНУУД

ГАДААД ХЭЛНИЙ БАГШ НАР

“Бага ангид гадаад хэл заах хичээлийн үр дүн. Системчилсэн хэлний мэдлэг, ойлголтыг эзэмших”

Гүйцэтгэсэн: Кузнецова Наталья Анатольевна

Англи хэлний багш

Радужный

2013 он

  1. Танилцуулга 3
  2. Холбооны улсын боловсролын стандарт NOO 4-ийн дагуу сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлага
  3. Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь Холбооны улсын боловсролын стандарт NEO 4-5-ийн үндэс суурь болно
  4. Бага сургуульд гадаад хэл сурах зорилго. 5
  5. Сэдвийн үр дүн. 6-7
  6. Төрөл бүрийн салбарт сэдвийн үр дүн. 7-10
  7. Ярианы үйл ажиллагааны төрлөөр харилцах чадвар 10-12
  8. Дүгнэлт 12
  9. Ашигласан материал 13

I. Оршил

"Боловсролын агуу зорилго бол мэдлэг биш, харин үйл ажиллагаа юм."

Гербер Спенсер

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь улсын магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын байгууллагуудын бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай шаардлагуудын багц юм.

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг 2009 онд Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар баталсан.

2011 оны 9-р сараас эхлэн ОХУ-ын бүх боловсролын байгууллагад бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь заавал байх ёстой.

2012 оны 9-р сараас эхлэн 2-р ангид шинэ стандартын дагуу гадаад хэл зааж эхэлсэн. Орчин үеийн нийгэмд “Гадаад хэл” хичээлийн үүрэг нэмэгдэж, үнэлэмжийн удирдамж өөрчлөгдөж, бага ангийн сурагчдын төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх шинэ тогтолцоо бий болж байгаа нь илт харагдаж байна. Холбооны улсын боловсролын стандартын эдгээр бүх шинж чанарууд нь гадаад хэлний сургалтын зохион байгуулалтад тодорхой өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг.

II. NOO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу оюутнуудын үр дүнд тавигдах шаардлага

Энэхүү стандарт нь ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог.

Хувийн үр дүнҮүнд сурагчдын өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар, суралцах, танин мэдэх сэдэл, сурагчдын үнэ цэнэ, утга санааны хандлагыг бүрдүүлэх зэрэг орно. Тэд хувь хүний ​​хувийн байр суурь, нийгмийн чадвар, хувийн чанар, иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Мета сэдвийн үр дүнОюутнуудын бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг (танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны) эзэмшсэн байх, суралцах чадварын үндэс болсон үндсэн чадамжийг эзэмших, мөнсалбар хоорондын ойлголтууд.

Сэдвийн үр дүнЭрдмийн сэдвийг судлах явцад оюутнуудын эзэмшсэн байдал, шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг хувиргах, ашиглах чиглэлээр тухайн сэдвийн онцлогт тохирсон үйл ажиллагааны туршлага, түүнчлэн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг бий болгож буй шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийн тогтолцоог багтаана. дэлхий ертөнцийн.

  1. Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын үндэс суурь болно

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг үндэслэнэсистемийн үйл ажиллагааны хандлага, Энэ нь: ертөнцийг танин мэдэх, өөрчлөх бүх нийтийн арга замууд, боловсролын агуулга, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, хувийн, нийгэм, боловсролын зорилгод хүрэхэд хамтран ажиллах үндсэн дээр оюутнуудын идэвхтэй боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чухал үүргийг хүлээн зөвшөөрөх. сурагчдын танин мэдэхүйн хөгжил.

“Гадаад хэл” гэдэг хичээл гэдэгтэй санал нийлэхгүй байх аргагүйидэвхтэй дүр, энэ нь ертөнцийг цогцоор нь, сэтгэл хөдлөл, идэвхтэйгээр хүлээн авдаг бага сургуулийн сурагчийн мөн чанарт нийцдэг. Энэ нь тухайн насны хүүхдийн онцлог шинж чанартай (тоглоом, танин мэдэхүйн, урлаг, гоо зүй гэх мэт) бусад төрлийн үйл ажиллагаанд гадаад хэлний ярианы үйл ажиллагааг оруулах боломжийг олгодог бөгөөд бага сургуульд суралцаж буй хичээлүүдтэй янз бүрийн холбоо тогтоох боломжийг олгодог. салбар дундын шинж чанартай ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх. Тиймээс гадаад хэлний багшийн ажлын үр дүнг дангаар нь үнэлэх боломжгүй юм.Бага ангийн төгсөгчдийн загвар нь бага ангийн багшийн багийн нийт ажлын үр дүн юм.

Хоёр дахь үеийн бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, шинэ үлгэр жишээ хөтөлбөрүүд нь бага насны боловсролын шугамыг бэхжүүлж,Юу

  • гадаад хэлний харилцааны чадамж төдийгүй оюутнуудын харилцааны ерөнхий чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлэх;
  • мөн танд хувийн болон мета-субъектийн сургалтын өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгоно.

III. Бага сургуульд гадаад хэл сурах зорилго

Бага сургуульд гадаад хэл сурах зорилго:

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхбага сургуулийн сурагчдын ярианы чадвар, хэрэгцээг харгалзан аман (сонсох, ярих) болон бичгийн (унших, бичих) хэлбэрээр англи хэл дээр анхан шатны түвшинд;

яриа, оюуны болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхбага сургуулийн сурагчид, түүнчлэн тэдний ерөнхий эрдмийн ур чадвар; гадаад хэлийг цаашид эзэмших сэдлийг хөгжүүлэх;

Бага насны боловсрол, төрөлжсөн хөгжилгадаад хэл ашигладаг сургуулийн сурагчид.

V. Сэдвийн үр дүн

Сэдвийн үр дүнсуурь боловсрол эзэмшихБага ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд нь тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг багтаасан сэдвүүдийн тодорхой агуулгыг харгалзан үзэх ёстой.

Гадаад хэл:

  1. ярианы чадвар, хэрэгцээ шаардлагад тулгуурлан гадаад хэлээр ярьдаг хүмүүстэй аман болон бичгийн харилцааны анхны ур чадварыг эзэмшүүлэх; ярианы болон ярианы бус зан үйлийн дүрмийг эзэмших;
  2. гадаад хэл дээрх аман болон бичгийн яриаг анхан шатны түвшинд эзэмшихэд шаардлагатай хэл шинжлэлийн анхны ойлголтуудыг эзэмшиж, хэл шинжлэлийн алсын харааг өргөжүүлэх;
  3. бусад орны үе тэнгийнхний амьдрал, хүүхдийн ардын аман зохиол, хүүхдийн уран зохиолын хүртээмжтэй жишээнүүдтэй танилцах үндсэн дээр өөр хэлээр ярьдаг хүмүүст найрсаг хандлага, хүлээцтэй хандлагыг бий болгох.

Хоёр дахь үеийн стандартын хүрээнд боловсруулсан гадаад хэлний загвар хөтөлбөрийн дагуусэдвийн үр дүн5 хэсэгт хуваагдана:харилцааны, танин мэдэхүйн, үнэ цэнийн чиг баримжаа, гоо зүй, хөдөлмөр.Төлөвлөсөн үр дүнхарилцаа холбооны салбартДараахь үндэслэлээр ялгагдах хоёр блокоор төлөөлдөг.

"Төгсөгч сурна"(бүтээмжтэй түвшин) Цаашид суралцахад шаардлагатай сургалтын үйл ажиллагааг тодорхойлсон, мэдлэг, ур чадвар, чадамжийн дэмжих тогтолцоонд нийцсэн төлөвлөсөн үр дүнг багтаана. Мэдлэгийг дэмжих тогтолцоог тухайн түвшний боловсролын үндсэн асуудлыг шийдвэрлэх ач холбогдол, дараагийн сургалтанд судалж буй материалын туслах шинж чанар, түүнчлэн бодит байдлын зарчим, боломжит боломжийг харгалзан тодорхойлно. оюутнуудын дийлэнх нь тэдэнд хүрэхийн тулд. Өөрөөр хэлбэл, энэ бүлэгт багтдагийм мэдлэг, ур чадвар, боловсролын үйл ажиллагааны систем гэж, нэгдүгээрт, амжилттай суралцахад зайлшгүй шаардлагатай, хоёрдугаарт, багшийн тусгай зорилтот ажлын тусламжтайгаар зарчмын хувьд эдгээрт хүрч болно.хүүхдүүдийн дийлэнх нь.Энэхүү блокийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх нь бага ангийн төгсөгчдийн эцсийн үнэлгээний сэдэв бөгөөд дараахтай тохирч байна.үндсэн түвшин.

"Төгсөгч нь суралцах боломжтой болно" (хүлээн авах түвшин) Оюутны сонирхол, чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, пропедевтикийн үүрэг гүйцэтгэдэг мэдлэг, чадвар, ур чадвартай холбоотой боловсролын үйл ажиллагааг тодорхойлдог төлөвлөсөн үр дүнг тусгасан болно (сэдвийг илүү гүнзгий судлахын өмнөх үндсэн хичээл). проксимал хөгжлийн бүсэд. Энэ блоктой холбоотой төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх,биш эцсийн үнэлгээний сэдэв. Энэ нь Холбооны Улсын Боловсролын Стандартаар баталгаажсан боловсролын үйлчилгээний чанар, хувь хүний ​​болон мета-субъектийн үр дүнг бүрдүүлэх ач холбогдлын хувьд боловсролын байгууллагуудыг үнэлэхэд тэдний үүрэг оролцоог үгүйсгэхгүй.

Ийнхүү хичээлийн үр дүнд хүрэх түвшний хандлага нь гадаад хэлний сургалтын зохион байгуулалтад ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь багшид сургалтын ялгаа, хувь хүнчлэх зарчимд үндэслэн хүүхдүүдийн сурах чадвар, түвшинг харгалзан үйл ажиллагаагаа төлөвлөх боломжийг олгоно.

VI. Төрөл бүрийн салбарт сэдвийн үр дүн

Сэдвийн үр дүнБага сургуульд гадаад хэл сурах нь: гадаад хэлний хэм хэмжээний талаархи анхны санааг эзэмших (дууны, лексик, дүрмийн); авиа, үсэг, үг гэх мэт хэлний нэгжүүдийг олж харьцуулах чадвар (хичээлийн агуулгын хүрээнд).

  1. Харилцааны салбарт (жишээлбэл, англи хэлийг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмшсэн байх)

Ярианы чадварярианы үйл ажиллагааны дараахь төрлүүдэд:

Ярьж байна:

Хязгаарлагдмал хүрээний ердийн харилцааны нөхцөл байдалд ёс зүйн үндсэн яриа хэлэлцээ хийх; харилцан яриа-асуулт (асуулт-хариулт) болон харилцан яриа-үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх;

Өөрийнхөө тухай, гэр бүл, найзынхаа тухай анхан шатны түвшинд ярих, объект, зургийг дүрслэх чадвартай байх; Дүрийн дүрийг товч тайлбарлана уу.

Сонсож байна:

- багш, ангийнхны яриа, судалж буй хэлний материал дээр үндэслэсэн аудио бичлэг дэх жижиг хүртээмжтэй текстийн үндсэн агуулгыг чихээр ойлгох;

Бичсэн яриа:

Бичгийн техникийг эзэмшсэн байх;

Баярын мэндчилгээ болон хувийн богино захидал дээр үндэслэн бичээрэй.

Хэл шинжлэлийн чадвар (хэлний чадвар)

Англи хэлний бүх авианы дуудлага, сонсголын ялгаа; үг, хэллэг дэх зөв стрессийг хадгалах;

Өгүүлбэрийн үндсэн төрлүүдийн интонацын онцлогийг дагаж мөрдөх;

Бага сургуулийн хичээл дээр сурч мэдсэн унших, зөв ​​бичих үндсэн дүрмийг хэрэгжүүлэх;

Бага сургуулийн хичээлд судлагдсан лексик нэгж (үг, хэллэг, үнэлгээний толь бичиг, ярианы хэв маяг) болон дүрмийн үзэгдлийг таних, ярианд ашиглах.

Нийгэм соёлын ухамсар:

Суралцаж буй хэлний улс орнуудын нэрс, хүүхдийн алдартай зохиолын зарим уран зохиолын баатрууд, судалж буй хэлээр бичсэн алдартай үлгэрийн зохиолууд, хүүхдийн ардын аман зохиолын жижиг бүтээлүүд (шүлэг, дуу) -ын талаархи мэдлэг; Суралцаж буй хэлийнхээ улсад батлагдсан ярианы болон ярианы бус зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээний талаархи мэдлэг.

  1. Танин мэдэхүйн хүрээнд:

Төрөлх болон гадаад хэлний хэл шинжлэлийн үзэгдлийг үсэг, үг, хэллэг, энгийн өгүүлбэрийн бие даасан авианы түвшинд харьцуулах чадвар;

Бага сургуулийн сэдвийн хүрээнд дасгал хийх, бие даан үг хэлэх үед загварт нийцүүлэн ажиллах чадвар;

Эх хэлний хичээл дээр олж авсан ур чадварын үндсэн дээр тексттэй ажиллах арга техникийг сайжруулах (гарчиг, зураг чимэглэл гэх мэт текстийн агуулгыг урьдчилан таамаглах)

Тухайн насныханд хүртээмжтэй хэлбэрээр танилцуулсан лавлах материалыг ашиглах чадвар (дүрэм, хүснэгт);

Бага ангийн сурагчдад хүртээмжтэй хэмжээнд өөрийгөө ажиглах, өөрийгөө үнэлэх чадвар;

  1. Үнэт зүйлд чиглэсэн салбарт:
  • судалж буй хэлийг бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашиглах санаа;
  • хүүхдийн ардын аман зохиолын бүтээлээр дамжуулан бусад ард түмний соёлын үнэт зүйлстэй танилцах, аялал жуулчлалын аялалд шууд оролцох.
  1. Гоо зүйн салбарт:
  • англи хэл дээр мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх үндсэн хэрэгслийг эзэмших;
  • хүртээмжтэй хүүхдийн уран зохиолын жишээнүүдтэй танилцах явцад гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
  1. Хөдөлмөрийн салбарт:

Эрдмийн ажилд төлөвлөсөн төлөвлөгөөг дагаж мөрдөх чадвар.

VII. Ярианы үйл ажиллагааны төрлөөр харилцах чадвар

Англи хэлийг эзэмших явцад оюутнууд хөгжинөхарилцааны чадварярианы үйл ажиллагааны төрлөөр.

Ярихдаа оюутан суралцах ёстой:

  • ёс зүйн үндсэн яриа хэлэлцээг явуулах, хадгалах;
  • объект, зураг, дүрийг товч тайлбарлах, тодорхойлох;
  • өөрийнхөө тухай, гэр бүлийнхээ тухай ярих (суралцсан эхний жилийн хүрээнд);
  • хүүхдийн ардын аман зохиолын жижиг бүтээлүүдийг цээжээр хуулбарлах: шүлэг, шүлэг, дуу;
  • уншсан/сонссон зүйлдээ хандах хандлагаа илэрхийл.

Сонсож байхад оюутан суралцах ёстой:

  • хичээлийн үеэр багшийн хэлсэн үгийг чихээр ойлгох; танил материал дээр үндэслэсэн, зарим танил бус үгсийг агуулсан багшийн уялдаа холбоотой мэдэгдэл; ангийнхны мэдэгдэл;
  • сонссон зүйлийн талаархи үндсэн мэдээллийг ойлгох (шууд харилцаа холбоо болон аудио бичлэгийг хүлээн авах үед);
  • сонссон зүйлээсээ тодорхой мэдээллийг гаргаж авах;
  • сонссон зүйлд амаар болон амаар хариулах;
  • Төрөл бүрийн текстийг (богино яриа, тайлбар, шүлэг, дуу) чихээр ойлгох.

Уншихдаа оюутан унших арга техникийг эзэмших ёстой, өөрөөр хэлбэл уншиж сурах:

  • (сурсан) унших дүрмийн тусламжтайгаар, зөв ​​үгийн стрессээр;
  • зөв логик болон хэллэгийн стресс бүхий энгийн өгүүлбэрүүд;
  • харилцааны үндсэн төрлүүд (өгүүлбэр, асуулт, урамшуулал);
  • текстийн гол санааг ойлгох, текстийг бүрэн ойлгох, шаардлагатай мэдээллийг ойлгохын тулд өөр өөр стратеги бүхий богино текстүүд.

Тэр бас сурах ёстой

  • текстийн агуулгыг утгын түвшинд уншиж, ойлгох, текстийн агуулгын талаархи асуултанд хариулах; эх хэлтэй адилтгаж, эсвэл ойлгомжтой байдлаар утгыг тодорхойлох;
  • цагаан толгой, транскрипцийн мэдлэгийг ашиглан лавлах материал (Англи-Орос толь бичиг) ашиглах;
  • янз бүрийн фонтоор бичсэн текстийг уншиж ойлгох;
  • нэг төрлийн гишүүдтэй энгийн нийтлэг өгүүлбэрүүдийг хэмнэл, аялгууны зохицолтойгоор унших;

Захидал дээр оюутан суралцах болно:

  • зөв бичих;
  • лексик ба дүрмийн дасгал хийх;
  • зургийн тайлбар хийх;
  • баяр, төрсөн өдрийн мэндчилгээний карт бичих;

Хэлний хэрэгсэл, тэдгээрийг ашиглах ур чадвар

График, уран бичлэг, зөв ​​бичгийн дүрэм

Оюутан суралцах ёстой:

  • янз бүрийн фонтоор бичсэн үгсийг таних;
  • үсгийг транскрипцийн тэмдгүүдээс ялгах;
  • үгсийг транскрипцээр унших;
  • англи цагаан толгой ашиглах;
  • англи цагаан толгойн бүх үсэг, үндсэн үсгийн хослолыг (хагас хэвлэсэн фонтоор) бичих;
  • сайхан бичих (англи уран бичлэгийн ур чадварыг эзэмших);
  • зөв бичих (үг үсгийн үндсэн дүрмийг эзэмших);
  • транскрипцийн тэмдэг бичих;
  • сурсан унших дүрмийн дагуу үгсийг бүлэглэх;
  • үгийн үсгийг тодруулахын тулд толь бичгийг ашиглах.

Ярианы фонетик тал

Оюутан суралцах ёстой:

  • чихээрээ ялгаж, англи хэлний бүх авиаг зохих ёсоор дуудах;
  • чанга унших болон аман ярианд англи хэлний дуу авианы дуудлагын хэм хэмжээг сахих (эгшиг урт ба богино байх, үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч дүлийрэх, эгшгийн өмнөх гийгүүлэгчийг зөөлрүүлэхгүй байх);
  • "r" холбогчийг ашиглах тохиолдлыг таньж, ярианд ашиглах;
  • тусгаарлагдсан үг, хэллэг дэх зөв стрессийг ажиглах;

хэллэг эсвэл өгүүлбэрт логик стрессийг ойлгож ашиглах.

Дүгнэлт

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн Холбооны улсын ерөнхий боловсролын стандарт, бага ерөнхий боловсролын үлгэрчилсэн хөтөлбөр нь бага сургуульд гадаад хэл заахад ямар хичээлийн үр дүн гарах ёстой талаар тодорхой ойлголт өгдөг гэж бид дүгнэж болно. үүссэн. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх системийг ашигладаг. Сэдвийн үр дүнг үнэлэх объект нь оюутнуудын тухайн эрдэм шинжилгээний сэдвийн агуулгад хамаарах арга хэрэгслийг, түүний дотор мета-субъектийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр боловсрол-танин мэдэхүйн болон боловсрол-практикийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар юм. М.Монтэнь нэгэнтээ: “Сайн төлөвшсөн тархи нь дүүрсэн тархинаас илүү үнэтэй” гэж хэлсэн бөгөөд үүнтэй санал нийлэхгүй байхын аргагүй.

Ном зүй

  1. Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт: 2011 оны нэмэлт, өөрчлөлттэй текст /ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам. – М.: Боловсрол, 2011 он. - 48с. – (Хоёр дахь үеийн стандартууд).
  2. Бага ерөнхий боловсролын жишээ хөтөлбөрүүд. 2 цагийн дотор 2-р хэсэг. – М.: Боловсрол, 2009. – (“Хоёр дахь үеийн стандарт” цуврал).
  3. Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт. /ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам. – М.: Боловсрол, 2011 он. - 48с. – (Хоёр дахь үеийн стандартууд).
  4. http://www.standart.edu.ru
  5. http://www.nachalka.seminfo.ru/
  6. http://www.u.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%EF%E5%E4%E5%E2%F2%E8%EA%E0

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 7 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг (ОХУ-ын Ардын депутатуудын их хурал, ОХУ-ын Дээд Зөвлөлийн сонин, 1992, No30, 1797-р зүйл; Хууль тогтоомжийн цуглуулга. ОХУ-ын 1996 оны № 3, 2007 оны 49-р зүйл, 6070-р зүйл);


Англи хэлний бага боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн хичээлийн үр дүн

Гадаад хэл сурах нь сургуулийн сурагчдын харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний ярианы ерөнхий хөгжил, алсын харааг өргөжүүлэх, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Англи хэл судалсны үр дүнд бага сургуулийн хүүхдүүд сурах болнохарилцааны үндсэн ур чадвар, тэдгээр. төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүсийн ярианы чадвар, хэрэгцээг харгалзан аман (ярих, сонсох) ба бичгийн (унших, бичих) янз бүрийн хэлбэрээр харилцах чадвар, хүсэл эрмэлзэл.

Бага сургуулийн сурагчид хэл шинжлэлийн хүрээгээ тэлж, англи хэл дээр аман болон бичгийн яриаг анхан шатны түвшинд эзэмшихэд шаардлагатай хэлний анхан шатны ойлголтуудыг эзэмшинэ.

Бага сургуулийн сурагчид яриа, оюуны болон танин мэдэхүйн чадвар, хувийн шинж чанар, анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамж, төсөөллийг бий болгох, дууриамал харилцааны нөхцөл байдал, дүрд тоглох тоглоомд оролцох, англи хэлний хэл шинжлэлийн материалыг эзэмших явцад суралцана. .

Бага сургуулийн сурагчид англиар ярьдаг үе тэнгийнхнийхээ амьдрал, хүүхдийн ардын аман зохиол, хүүхдийн уран зохиолын хүртээмжтэй жишээнүүдтэй танилцах явцад ярианы болон ярианы бус зан үйлийн дүрмийг эзэмшихийн зэрэгцээ бүх нийтийн хүүхдийн үйл ажиллагаанд оролцох мэдрэмжийг олж авах болно. соёл, бусад орны төлөөлөгчидтэй найрсаг хандлага, хүлцэл.

Сонсож байна

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

    багш, ангийнхны яриаг шууд чихээр ойлгох

харилцах, сонссон зүйлд амаар / аман бус байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэх;

    ихэвчлэн танил хэлний материал дээр бүтээгдсэн мессеж, түүх, үлгэрийн үндсэн мэдээллийг аудио бичлэгт чихээр хүлээн авах.

    аудио текстийг чихээр хүлээн авч, түүнд агуулагдаж буй мэдээллийг бүрэн ойлгох;

    зарим танил бус үг агуулсан текстийг сонсохдоо контекст эсвэл хэл шинжлэлийн таамаглалыг ашиглах.

Хэсэг "Хэлний хэрэгсэл ба тэдгээрийг ажиллуулах ур чадвар"

График, уран бичлэг, зөв ​​бичгийн дүрэм

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

    англи цагаан толгойг ашиглах, доторх үсгийн дарааллыг мэдэх;

    англи цагаан толгойн бүх үсгийг график, уран бичлэгээр зөв хуулбарлах (хагас хэвлэсэн үсэг, үсгийн хослол, үг хэллэг);

    унших, зөв ​​бичих үндсэн дүрмийг хэрэгжүүлэх, сурсан англи үгсийг уншиж, бичих;

    үсгийг транскрипцийн тэмдгүүдээс ялгах.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

    англи хэлний үсгийн хослол, тэдгээрийн транскрипцийг харьцуулах, шинжлэх;

    сурсан унших дүрмийн дагуу үгсийг бүлэглэх;

    сурах бичгийн толь бичгийг ашиглан үгийн зөв бичгийн дүрмийг тодорхой болгох.

Ярианы фонетик тал

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

    чихээрээ ялгаж, англи хэлний бүх авиаг зохих ёсоор дуудна,

дуу авианы дуудлагын хэм хэмжээг дагаж мөрдөх;

    тусгаарлагдсан үг, хэллэг дэх зөв стрессийг ажиглах;

    Өгүүлбэрийн харилцааны төрлийг аялгуугаар нь ялгах;

    өгүүлбэрийг хэмнэл, аялгууны онцлог талаас нь зөв дуудах.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

    холбогч хэрэглэх тохиолдлыг танихrмөн яриандаа тэдгээрийг ажиглах;

    тооллогын аялгууг ажиглах;

    үйл ажиллагааны үг (нийтлэл, холбоо үг, угтвар үг) -ийг онцлохгүй байх дүрмийг баримтлах;

Ярианы лексик тал

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

    Бичгийн болон аман зохиолын бага сургуулийн сэдвийн хүрээнд судлагдсан лексик нэгж, түүний дотор хэллэгийг таних;

    харилцааны даалгаврын дагуу харилцааны явцад идэвхтэй үгсийн сантай ажиллах.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

    энгийн үг үүсгэх элементүүдийг таних;

    Унших, сонсох явцад хэл шинжлэлийн таамаглалд найдах

(олон улсын болон нарийн төвөгтэй үгс).

Ярианы дүрмийн тал

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

    ярианд харилцааны үндсэн төрлүүдийг таних, ашиглах;

    тодорхой / тодорхойгүй / тэг өгүүлэл бүхий судлагдсан нэр үгийг таних, ярианд ашиглах; доторх үйл үгОдоогийн, Өнгөрсөн, ИрээдүйЭнгийн; терлийн үгнүүдчадна, май, ёстой; хувь хүний, эзэмших, харуулах төлөөний үг; эерэг, харьцуулах, давах зэрэгт нэр үгсийг судалсан; тоон (100 хүртэл) ба дарааллын (20 хүртэл) тоо; цаг хугацаа, орон зайн харилцааг илэрхийлэх хамгийн түгээмэл угтвар үгс.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

    холбоос бүхий нийлмэл өгүүлбэрийг танихболонТэгээд гэхдээ;

    ярианд хувийн бус өгүүлбэр ашиглах (Энэсхүйтэн. 5 цаг болж байна. Энэ нь сонирхолтой юм),дизайнтай саналууд тэнд / байдаг;

    яриандаа тодорхойгүй төлөөний үгийг ашиглахзарим, ямар ч(зарим хэрэглээ:ЧадахIбайназаримцай? Хөргөгчинд сүү байгаа юу? - Үгүй ээ, байхгүй , t ямар ч);

    дүрмийн дагуу харьцуулсан болон давсан зэрэгт нэмэлт үгсийг бүрдүүлж, ярианд ашиглах;

    текстийг таньж, тодорхой үг хэллэгээр нь ялгах

шинж чанар (нэр үг, нэр үг, модаль/семантик үйл үг).

Сэдвийн агуулга

Тухайн зүйлийн ерөнхий шинж чанар. Орос хэл, уран зохиолын уншлагын хамт гадаад хэл (FL) нь "филологи" хичээлийн хэсэгт багтдаг. Одоогийн байдлаар гадаад хэл заах нь орчин үеийн сургуулийн боловсролыг шинэчлэх тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь хэд хэдэн шалтгаантай холбоотой юм.

“Гадаад хэл” нь эрдэм шинжилгээний хичээл болох нийгмийн байдал эрс өөрчлөгдсөн. Гаригийн хэмжээний соёл иргэншлийн өөрчлөлтүүд (даяаршил, олон соёлт байдал, мэдээлэлжүүлэлт, улс орон, соёлын харилцан хамаарал) нь тус улсад сүүлийн хэдэн арван жилд гарсан өөрчлөлтүүд (Оросын төрийн нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн үндэст гарсан өөрчлөлтүүд, нээлттэй байдал, олон улсын байдал) хослуулсан. Нийгмийн амьдралын бүхий л салбар, олон улсын болон соёл хоорондын харилцааны боломжуудыг өргөжүүлэх, дэлхийн хамтын нийгэмлэгт нэгтгэх хэрэгцээ) нь хувь хүн, нийгэм, улсын амьдралд гадаад хэлний үүрэг роль нэмэгдэхэд хүргэсэн. Бодит хэрэглэгдэхүүнгүй, оюутнуудын сэтгэлгээнд ач холбогдлоороо сүүлийн байруудад ордог байсан хичээлээс гадаад хэл нь үнэхээр хувь хүн, нийгэм, төрийн эрэлт хэрэгцээтэй хэрэгсэл болон хувирчээ.

Орчин үеийн нийгэм оршин тогтнож, амжилттай хөгжих нь зөвхөн түүний гишүүдийн гадаад хэлний мэдлэгийн тодорхой түвшинд л боломжтой болох нь тодорхой болов. Гадаад хэлний мэдлэг нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.

    төрийн өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх, эдийн засгийг дотооддоо бүтцийн өөрчлөлт хийх (олон улсын хамтарсан төсөл хэрэгжүүлэх, хамтарсан үйлдвэр байгуулахад хамгийн том саад бэрхшээл нь хэл, соёлын асуудал);

    улс орныг дэлхийн эдийн засаг, соёлын нийгэмлэгт оруулах, нэгтгэх;

    мэдээллийн "орчлон" болон хамгийн сүүлийн үеийн мэдээллийн технологид нэвтрэх.

Өнөөгийн нөхцөлд гадаад хэлний мэдлэгийг эдийн засгийн ангилал гэж үзэх ёстой. Техникийн шинжлэх ухаан, материаллаг үйлдвэрлэлтэй нэгдэж, шууд бүтээмжтэй хүч болж хувирдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандарт-2 "бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, мэдлэг, ертөнцийг эзэмших үндсэн дээр оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь гадаад хэлийг эрдэм шинжилгээний хичээл болгон гүйцэтгэх үүрэг улам бүр нэмэгдэж байна. боловсролын зорилго, гол үр дүн” гэж бичжээ. Мэдлэгийн парадигмаас боловсролын хэлбэрт шилжих нь "гадаад хэл" хичээлийн боловсролын асар их чадамжийг ялангуяа эрэлт хэрэгцээтэй болгож байна. "Гадаад хэл" нь боловсролын чадамжаараа үнэхээр өвөрмөц бөгөөд боловсролын гол үр дүн болох ОХУ-ын иргэнийг өсгөхөд онцгой хувь нэмэр оруулах чадвартай.

Гадаад хэл бол хүнийг хүмүүжүүлэхэд нөлөөлөх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Соёлын нэг хэсэг, хэрэглүүр болох гадаад хэл нь тухайн хэлэнд агуулагдах ертөнцийг үзэх үзэл, сэтгэлгээ, хүмүүст хандах хандлага гэх мэтээр, өөрөөр хэлбэл энэ хэлийг ашигладаг хүмүүсийн соёлоор дамжуулан хүний ​​зан чанарыг бүрдүүлдэг. харилцааны хэрэгсэл.

Гадаад хэл нь бусад ард түмний оюун санааны асар их баялагт шууд нэвтрэх боломжийг нээж, оюутны хүмүүнлэгийн боловсролын түвшинг дээшлүүлж, бусад соёлыг хүндэтгэх замаар ирээдүйд дэлхийн хамтын нийгэмлэгт нэвтрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Судалж буй хэлний ард түмний (ард түмний) соёлтой танилцах нь төрөлх соёлоо илүү гүнзгий ойлгох, эх оронч үзэл, интернационализмыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гадаад хэл, соёлын мэдлэг нь үл итгэлцлийн саад тотгорыг арилгаж, соёлоо түгээн дэлгэрүүлэх, гадаадад эх орныхоо эерэг дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог.

Сургуулийн сурагчид гадаад хэл, бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ULA) судлах оновчтой арга техникийг эзэмшдэг: янз бүрийн толь бичиг болон бусад лавлах ном ашиглах, интернетээс мэдээлэл хайх, цахим боловсролын нөөцийг ашиглах, мэдээлэл, боловсролын орчинд жолоодох гэх мэт.

Соёл хоорондын харилцааны сургалт нь:

    оюутнуудын идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох. Гадаад хэлний хичээлээр тэд өнөөгийн асуудал, үйл явдал, өөрсдийн болон үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг ярилцах, болж буй үйл явдалд хандах хандлагыг илэрхийлэх, өөрийн үзэл бодлоо зөвтгөх чадварыг олж авдаг. Энэ бүхэн нь тэдний цаашдын нийгэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг;

    харилцааны соёлыг хөгжүүлэх. Сургуулийн сурагчид харилцааны арга техник, ярианы ёс зүй, харилцан яриа, бүлгийн харилцааны стратеги, тактикийг эзэмшиж, эелдэг, найрсаг ярианы хамтрагч байж сурах;

    сурагчдын ярианы ерөнхий хөгжил. Тэд бодлоо илэрхийлэх арга, хэрэгслийг сонгоход илүү ухамсартай, анхааралтай хандаж, ярианы зан үйлээ төлөвлөх, харилцааны даалгавруудыг тавих, шийдвэрлэх чадварыг сайжруулж, ярианы болон ярианы бус харилцааны хэрэгслийг зохистой ашиглах чадварыг хөгжүүлдэг. ;

    Текстэд анхааралтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, сэтгэн бодох чадвартай уншигчийг төлөвшүүлэх - соёлтой хүн бүрт байдаг чанар;

    өөрийн сэтгэхүйн онцлогийг танин мэдэх замаар филологийн хүрээгээ тэлэх. Гадаад хэлийг төрөлх хэлтэй нь харьцуулж үзэхэд бодол санаагаа илэрхийлэх, хэлбэржүүлэх янз бүрийн арга байдаг нь тодорхой болно.

Гадаад хэл сурах нь сэтгэцийн хөдөлмөрийн соёлд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. “Гадаад хэл” нь эрдмийн хичээл болох оюутнуудыг боловсролын байгууллагыг төгсөөд амжилттай нийгэмшихэд бэлтгэж, бусад хүмүүстэй амжилттай харилцаа тогтоох, бүлэг, багаар ажиллахад сургадаг. Гадаад хэлний мэдлэг нь түүний боловсрол, бие даан суралцах боломж, мэргэжлээ сонгох, ажил мэргэжлийн хэтийн төлөвт ихээхэн нөлөөлдөг тул гадаад хэлээр сайн харилцах нь өнөөдөр мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадварын нэг нөхцөл болжээ.

Боловсролын тал нь ерөнхий бага боловсролын хичээлийн үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Боловсролын асуудлын агуулга нь ярианы үйл ажиллагааны төрлөөр харилцах чадвар, хэл шинжлэлийн хэрэгсэл, тэдгээрийг ашиглах ур чадвараас бүрдэнэ.

Сурах бичиг нь нэгдсэн арга барилыг ашигладаг, өөрөөр хэлбэл. бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааны харилцан уялдаатай сургалт.

Ярианы үйл ажиллагааны төрлөөр харилцах чадвар

Ярьж байна.

Боловсрол харилцан ярианы хэлбэр илтгэлүүд Оюутнуудад ёс зүйн шинж чанартай харилцан яриа, харилцан яриа-асуулт, харилцан яриа-санал бодлоо солилцох, харилцан яриа-үйл ажиллагаанд өдөөх чадварыг хөгжүүлэх, үүний тулд ярианы янз бүрийн функцийг эзэмшихэд чиглэгддэг; болон сургалтмонолог ярианы хэлбэр – ярианы үндсэн төрлүүдийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх: тайлбар, мессеж, түүх, шинж чанар, илэрхийлэл харилцаа. Оюутнуудад үлгэр жишээ хэллэгийг ашиглан монолог болон харилцан ярианы хэлбэрийг заадаг. 3, 4-р ангид мөчлөг бүрийн эцсийн хичээлүүд нь монолог ба харилцан ярианы харилцааны хэлбэрийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно. Эдгээр хичээлүүдийн дасгалууд нь өмнөх хичээлүүдээс сурсан материалыг шинэ нөхцөл байдалд өөрчлөх, нэгтгэхэд чиглэгддэг. Оюутнуудын бэлэн байдлын түвшингээс хамааран дэмжлэг үзүүлдэг. Ангилалд“ Хос Ажил ”, “ Бүлэг Ажил ”, “ Үүрэг Тоглох ” Оюутнууд хос, бүлгээр ажиллаж сурдаг.

Бага сургуульд ярианы харилцан яриа, монолог хэлбэрийг заах тусгай агуулгыг 5-р хүснэгтэд үзүүлэв.

IN сонсож байна Оюутнууд багш, ангийнхаа яриаг чихээрээ хүлээн авч, ойлгож сурдаг. Сонсох чадварыг хөгжүүлэхийн тулд сурах бичиг, ажлын дэвтэр, багшийн номонд дасгалын багцыг (гарчиг) өгсөн болно.“ Дага нь удирдагч ”, “ Фоли Зураач ”, “Сонсож, сонсож сур”, “ Болъё ’ с Дуулна !” ). Оюутнууд мөн төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүсийн янз бүрийн стратегиар уншдаг оюутнуудын нас, сонирхолд нийцсэн янз бүрийн төрлийн текстийн агуулгыг чихээр ойлгож сурдаг: сонссон зүйлээ бүрэн ойлгох, сонссон зүйлийнхээ үндсэн агуулгыг ойлгох; аудио текстээс шаардлагатай мэдээллийг сонгох, ойлгох. Сонсож ойлгох чадварыг заах тусгай зорилтуудыг Багшийн номонд хичээл бүрийн зорилгын дор жагсаасан болно.

Уншихдаа оюутнууд унших арга техникийг эзэмшиж, уншиж сурнаүндсэн агуулгыг ойлгохын тулд өөр өөр төрлийн текстүүд, тодорхой мэдээллийг гаргаж авахын тулдмөн зорилгоор агуулгын талаархи бүрэн ойлголтГарчиг дор дасгалууд"Уншиж сур", "Дохио ба дуу чимээ", "Үсэг, дуу авиа" (2-р анги) хүүхдүүдэд транскрипцээс чангаар уншихыг зааж, гийгүүлэгч үсгийг унших дүрэмтэй танилцуулж, нүдээр ялгах чадварыг хөгжүүлэх. Ангилалд“ Уншиж байна Дүрэм ” (3, 4-р анги) дүрмийн дагуу унших чадварыг бүрдүүлэх, сайжруулах ажил явагдана.

3, 4-р ангид уншлагын үндсэн гурван төрлийг заадаг: агуулгыг ерөнхийд нь хамрах, уншсан зүйлийг бүрэн ойлгох, тодорхой мэдээллийг задлах. Унших чадварыг хөгжүүлэх нь тусгай хичээлээр явагддаг“ Уншиж байна Хичээлүүд ” , Уншлагын номонд боловсруулсан бөгөөд үүнийг багшийн удирдлаган дор анги танхимд явуулдаг. Хичээл нь тодорхой унших чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалуудыг ашигладаг, тухайлбал: толь бичигтэй ажиллах чадвар (хэсэг“ Ашиглаж байна а толь бичиг ” ), Текстийн гол санааг тодорхойлох, үйл явдал, үйлдлүүдийн дарааллыг бий болгох, догол мөрөнд гол болон туслах өгүүлбэрүүдийг тусгаарлах гэх мэт.

Цикл бүрийн унших зааврын тодорхой агуулгыг хичээлийн зорилго, хэсэг дэх сэдэвчилсэн газрын зурагт тусгасан болно"унших" Багш нарт зориулсан ном.

IN захидал оюутнууд мастер уран бичлэг, зөв ​​бичих, бичгийг бусад төрлийн ярианы үйл ажиллагааг эзэмших хэрэгсэл болгон ашиглах; бичгийн үндсийг эзэмших (баярын мэндчилгээний дээж, хувийн богино захидал дээр үндэслэн бичих). Уран бичлэг, зөв ​​бичих чадварыг эзэмших, бичих чадварыг хөгжүүлэхийн тулд Сурах бичиг, Дасгалын дэвтэрт "" гэсэн гарчигтай дасгалуудыг оруулсан болно.Зөв бичиж сур”, “ Үг төлөө Фредерик "(2-р анги), " бичих тэр зөв ”, “ Бүгд тухай Би ”, “ онд чиний Соёл ” (2, 3, 4-р анги). Сурагчид "Хуулбарын дэвтэр" (2-р анги) дахь зугаатай боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэснээр англи цагаан толгойн үсгийг зөв бичиж сурахаас гадна хөгжилтэй түүхүүдэд оролцогч болж, хүүхдийн англи хэл дээрх уран зохиолын үлгэрийн баатруудтай танилцдаг.

Төсөөллийг хөгжүүлэх, уялдаатай бичмэл мэдэгдлийн эхлэлийг заахын тулд сурах бичигт нэг хэсгийг онцлон тэмдэглэсэн болно.“ миний Найз ” (2-р анги).

Дасгалын дэвтэрийн сүүлийн хуудсууд нь энэ хэсэгт зориулагдсан болно“ Бүгд тухай Би ” , үүнд оюутнууд өөрийнхөө тухай, гэр бүл, найз нөхөд, хот гэх мэтийн талаар бичиж сурдаг. (бага ангийн сэдвийн хүрээнд). Бичлэгийг заах тусгай зорилтуудыг Багшийн номонд хичээл бүрийн зорилгын дор жагсаасан болно.

Хэлний хэрэгсэл, тэдгээрийг ашиглах ур чадвар.

График, уран бичлэг, зөв ​​бичгийн дүрэм. Англи цагаан толгойн үсгүүд. Үндсэн үсгийн хослолууд. Дуу-үсгийн захидал харилцаа. Транскрипцийн шинж тэмдэг. Апостроф. Уран бичлэгийн үндсэн дүрэм. Үг үсгийн үндсэн дүрэм.

Ярианы фонетик тал . Англи хэлний авиаг чихээр нь ялгах. Англи хэлний дуу авианы дуудлагын хэм хэмжээг дагаж мөрдөх: эгшгийн урт ба богино байдлыг дагаж мөрдөх, үгийн төгсгөлд гийгүүлэгчийг дүлийрүүлэхгүй байх, эгшгийн өмнөх гийгүүлэгчийг зөөлрүүлэхгүй байх, ялгах, холбох "r” (Тэндбайна/ Тэндбайна). Үгийн стресс. Өгүүлбэрүүдийг семантик бүлэгт хуваах. Логик ба хэллэгийн стресс. Өгүүлбэрийн үндсэн төрлүүдийн хэмнэл-интонацын дизайн: өгүүлэмж (баталгаа ба сөрөг), асуулт (ерөнхий ба тусгай асуултууд), урамшуулал, анхаарлын тэмдэг, түүнчлэн нэгэн төрлийн гишүүдтэй өгүүлбэрүүд (тооллогын аялгуу).

Сургалтын үеэр ярианы дуудлагын тал гарчигт байрлуулсан дасгалуудыг ашигладаг"Сонсож, сонсож сур", " Дага нь Удирдагч ”, “ Болъё ’ с Дуулна !”, “ Фоли Зураач ” , түүнчлэн дууны хөгжимд шүлэг, шүлэг унших.

Ярианы лексик тал

Сургалтын үеэр ярианы лексик тал Оюутнуудад бага сургуулийн сэдвүүдийн хүрээнд харилцааны нөхцөл байдлыг хүлээн авах, үр бүтээлтэй эзэмших, үйлчлэхэд зориулагдсан 792 лексик нэгжийг танилцуулж байна: бие даасан үгс; тогтвортой хэллэг; англи хэлээр ярьдаг улс орнуудын ярианы ёс зүйд нийцсэн үг хэллэг; олон улсын үгс, хэллэг үйл үг; үнэлгээний толь бичиг; ангийн үгсийн сан, ярианы функц; үг үүсгэх аргууд (хавсралт - дагавар ба угтвар, нийлмэл, хөрвүүлэлт). UMK-д "Англи2-4", ярианы материалын илүүдлийн дүрмийг ашигладаг бөгөөд үүний дагуу яриаг заахдаа лексик нэгжийг хэтрүүлэн зааж өгдөг бөгөөд харилцааны даалгаврыг шийдвэрлэхдээ оюутан бүрт ярианы хэрэгслийг сонгох боломжийг олгодог. тэдний бие даасан шинж чанарууд. Тиймээс оюутан бүр лексик нэгжийн бие даасан бүтээмжтэй нөөцтэй байх боломжтой.

Бага ангийн гадаад хэлний сургалтын агуулга.

Зохиогчид гадаад хэлийг "боловсролын сахилга бат" гэж үздэг бөгөөд энэ нь хүнийг ОХУ-ын иргэн болгон төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хувьд чухал хувь нэмэр оруулах асар их нөөц бололцоотой юм.

Энэхүү ажлын хөтөлбөр нь гадаад хэлний боловсролын орчин үеийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд тулгуурлан бүтээгдсэн бөгөөд "Соёлын харилцан ярианд хувь хүний ​​шинж чанарыг хөгжүүлэх" юм.

Энэхүү үзэл баримтлалын дагуу оюутны өөрийгөө олж авах үйл явцыг гадаад хэлний боловсролын үйл явц гэж үздэг. Гадаад хэлний боловсрол нь эцсийн зорилгод хүрэх арга хэрэгсэл болдог - оюутныг хувь хүн болгон хөгжүүлэх, соёл хоорондын яриа хэлэлцээ хийхэд бэлэн, чадвартай. Энэхүү бэлэн байдал, чадварын үндсийг бага ерөнхий боловсрол бүрдүүлдэг. Гадаад хэлний боловсролын үйл явц нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай дөрвөн талыг агуулдаг.

- танин мэдэхүй , соёлын агуулгыг эзэмшихэд чиглэсэн (гадаадын соёлын талаархи мэдлэг, түүнийг төрөлх соёлтой харилцахдаа ашиглах чадвар);

- хөгжил , сэтгэл зүйн агуулгыг эзэмшихэд чиглэсэн (танин мэдэхүйн, хувиргах, сэтгэл хөдлөл-үнэлгээний үйл ажиллагаа, хэл ярианы чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэх, боловсролын тусгай ур чадвар, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх);

- хүмүүжил , сурган хүмүүжүүлэх агуулгыг эзэмшихэд чиглэсэн, i.e. уугуул болон дэлхийн соёлын оюун санааны үнэт зүйлс);

- сургаал , энэ нь ярианы ур чадвар (ярих, унших, сонсох, бичих) нь нийгэм дэх харилцааны хэрэгсэл болгон олж авдаг гэсэн утгаараа нийгмийн, нийгмийн агуулгыг эзэмшихэд чиглэгддэг.

C"Гадаад хэл" боловсролын хичээлийг эзэмших нь гадаад хэлний боловсролын бүх дөрвөн тал болох танин мэдэхүйн, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явцад оюутнуудад хуваарилагдсан оюун санааны нэгдмэл мөн чанар болох гадаад хэлний соёлыг бүрдүүлдэг.

Эхний шатанд тэргүүлэгчид байнахөгжлийн болон боловсролын талууд , эдгээр нь танин мэдэхүйн болон хүмүүжлийн үндсэн дээр суурилдаг. Энэ нь "хэлээр дамжуулан соёл, соёлоор дамжуулан хэл" гэсэн томъёогоор илэрхийлэгдсэн тодорхой стратегийн ачаар боломжтой юм. Энэхүү стратеги нь хэлийг ашиглах явцад соёлын баримтыг эзэмших (ярианы үйл ажиллагааны төрлийг харилцааны хэрэгсэл болгон ашиглах), хэлийг эзэмших (ярианы үйл ажиллагааны төрлийг харилцааны хэрэгсэл болгон) соёлын баримтыг эзэмшихэд үндэслэсэн гэсэн үг юм. Энэхүү стратеги нь үндэсний боловсролын үзэл баримтлалын дагуу сурагчдын оюун санааны хөгжлийг хангахуйц боловсролыг мэдлэгт төвлөрсөнөөс соёлд нийцүүлэх чиглэл рүү чиглүүлдэг.

Соёл бол үнэт зүйлсийн тогтолцоо болох боловсролын агуулга бөгөөд түүнийг эзэмшсэн оюутан оюун санааны хүн болдог.

Гадаадын соёлын баримтуудыг эзэмших нь тэдний төрөлх соёлтой байнга харилцах явцад тохиолддог бөгөөд үүний үр дүнд оюутны төрөлх соёлын субьект болох статус нэмэгдэж, эх оронч үзлийг төлөвшүүлж, Оросын иргэн болдог. үүссэн.

Энэхүү сургалт нь гадаад хэлний харилцааны харилцааны үндсэн арга зүйн зарчмуудыг хэрэгжүүлдэг.

    Гадаад хэлний соёлыг харилцах замаар эзэмших зарчим.

    Нарийн төвөгтэй байдлын зарчим.

    Ярианы сэтгэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлын зарчим.

    Боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгох зарчим.

    Үйл ажиллагааны зарчим.

    Нөхцөл байдлын зарчим.

    Шинэлэг байх зарчим.

Энэхүү сургалт нь түүнийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй механизм, тухайлбал, гадаад хэлний анхан шатны сургалтын үйл явцыг үр дүнтэй болгодог жинхэнэ хүмүүнлэг харилцаанд суурилсан боловсролын технологийг ашигладаг. Үнэн хэрэгтээ гадаад хэлний боловсролын үйл явц нь багш, сурагч хоёр биечлэн харилцан адилгүй ярианы түнш болж ажилладаг харилцааны үйл явцын загвар юм. Ийм харилцаа холбоо нь мэдлэгийн суваг, хөгжлийн хэрэгсэл, боловсролын хэрэгсэл, сургалтын орчин болдог. Энэ нь оюутны үйл ажиллагаанд хувийн утга учир үүсэхийг баталгаажуулдаг, учир нь бүх зүйл түүний хувийн шинж чанарт тусгагдсан, түүний ашиг сонирхолд нийцсэн, түүний хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүнд анхаарал хандуулах, хамтран ажиллах, туслах хүсэл эрмэлзэл дээр суурилдаг. гадаад хэлний соёл, сэтгэцийн хөдөлмөрийн соёлыг эзэмших нь урт хугацааны үр дүнд хүрэх болно. Энэ бүхэн нь соёлын жинхэнэ яриа хэлэлцээний үндэс суурийг тавьдаг.

Нэмж дурдахад, санал болгож буй курс нь боловсролын үйл явц дахь бодитой зөрчилдөөнийг арилгахад шаардлагатай хэрэгслийг агуулсан болно.

Насанд хүрэгчдийн хүүхдийг аль болох эрт гадаад хэл сурах хүсэл эрмэлзэл, бага насны сургуулийн сурагчдын дунд гадаад хэлний харилцааг эзэмших бодит хэрэгцээ байхгүй байх хооронд;

Хүүхэд гадаад хэлийг хурдан, хялбар эзэмшинэ гэсэн хүлээлт, удаан, шаргуу ажиллах хэрэгцээ хоёрын хооронд;

Сургалтын хамтын хэлбэр ба гадаад хэлийг эзэмших үйл явцын хувь хүний ​​шинж чанарын хооронд;

Суралцах чадвартай байх хэрэгцээ, гадаад хэлийг амжилттай эзэмшсэн оюутнуудад ерөнхий боловсролын болон тусгай боловсролын ур чадвар дутмаг байх хооронд;

Оюутны ярианы хувийн шинж чанар, хүн бүрт зориулсан ганц сурах бичиг хоёрын хооронд.

Ярианы сэдвийн агуулга

Ярианы сэдвийн агуулга нь гадаад хэлний соёлын боловсрол, хөгжил, танин мэдэхүйн (нийгэм соёлын) болон боловсролын тал дээр хэрэгждэг.

Би болон манай гэр бүл. Гэр бүлийн гишүүд, тэдний нэр, нас, мэргэжил, зан чанарын онцлог. Гэр бүлийн гишүүдийн үүрэг хариуцлага, тэдний харилцаа. Гэр бүлийн гишүүдийн дуртай үйл ажиллагаа. Гэр бүлийн баяр ба уламжлал. Одоо байна. Хамтдаа цагийг өнгөрөөх. Гэр бүлээрээ амралт. Гэрийн ажил, цэцэрлэгжүүлэлт. Худалдан авалт. Дуртай хоол.

Миний өдөр. Хуваарь. Ажлын болон амралтын өдрүүдэд хичээл орно.

Миний байшин. Байшин/орон сууц: өрөө, тавилга, интерьер. Миний өрөө.

Би болон миний найзууд. Танил. Сайн байцгаана уу, баяртай. Миний найзууд: зан чанар, гадаад төрх, хувцас, юу хийж чадах, хамтдаа тоглодог тоглоом, дуртай үйл ажиллагаа. Гадаад найздаа бичсэн захидал.

Миний хоббигийн ертөнц. Дуртай тоглоом, үйл ажиллагаа. Тоглоом, дуу, ном. Өвөл зуны спорт, төрөл бүрийн спорт.

Миний сургууль. Сэрүүн өрөө. Сургуулийн хэрэгсэл. Эрдмийн хичээлүүд. Сургуулийн өдөр тутмын ажил. Анги болон завсарлагааны үеэр хүүхдийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн үзэсгэлэн худалдаа. Амралтын өдрүүд. Амралтын үеэр хүүхдийн үйл ажиллагаа. Зуны зуслан.

Миний эргэн тойрон дахь ертөнц. Гэрийн тэжээвэр амьтад ба тэдний анхаарал халамж. Дуртай амьтад. Цирк, ферм, амьтны хүрээлэнгийн амьтад.

Цаг агаар. Улирал. Аялал. Дуртай улирал. Цаг агаар: цаг агаарын янз бүрийн нөхцөлд ангиуд. Гэр бүлийн аялал. Тээврийн төрлүүд.

Суралцаж буй хэлний улс/улс, эх орон. Тив, улс, хотуудын нэрс. Үзэсгэлэнт газрууд. Нийслэл хотууд. Үндэсний баяр ёслол, уламжлал. Миний хот/тосгон: олон нийтийн газар, амралт зугаалгын газар.

Уран зохиолын бүтээл, хүүхэлдэйн кино, телевизийн нэвтрүүлэг. Үлгэрийн баатрууд, хүүхдийн шүлэг, үлгэр, үлгэрийн баатрууд, үндэстний домог баатрууд, зан чанарын онцлог, тэдний хийж чадах зүйл, дуртай үйл ажиллагаа.

Суралцаж буй орнуудын ярианы болон ярианы бус ёс зүйн зарим хэлбэрүүд (сургуульд, гудамжинд, хамтдаа цагийг өнгөрөөх үед).

Тодорхой сэдвийг судлахад анги тус бүрт хуваарилсан цагийг ойролцоогоор харуулсан илтгэлийн сэдвийн агуулгын хуваарилалтыг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт №1.

Хичээлийн агуулгын хуваарилалт.

Би болон миний найзууд. (24 цаг)

Танил.

Найзууд минь, тэд юу хийж чадах вэ? Хамтарсан тоглоом, дуртай үйл ажиллагаа. Үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй уулзах, мэндчилгээ дэвшүүлэх, үдэх. (13 цаг)

Миний хамгийн сайн найз. Зан чанарын шинж чанарууд. Гадаад төрх, хувцас. Хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагаа.

Гадаад найздаа бичсэн захидал. (8 цаг)

Гадаад найздаа бичсэн захидал. (3 цаг)

Миний хоббигийн ертөнц. (19 цаг)

Тоглоом, дуу. Дуртай тоглоом, үйл ажиллагаа. Өвөл зуны спорт, төрөл бүрийн спорт. (9 цаг)

Тоглоом, дуу, ном. Дуртай тоглоом, үйл ажиллагаа. Компьютер тоглоом. Парк, амьтны хүрээлэнгээр зугаалах. (8 цаг)

Тоглоомын дэлгүүр. (2 цаг)

Миний сургууль. (14 цаг)

Зуны зуслан. Тэнд хичээл, зуны улиралд хүүхдийн үйл ажиллагаа. (2 цаг)

Сэрүүн өрөө. Сургуулийн хэрэгсэл. Эрдмийн хичээлүүд. Сургуулийн өдөр тутмын ажил. Анги доторх хүүхдийн үйл ажиллагаа болон

завсарлагаанд. Сургуулийн үзэсгэлэн худалдаа. (12 цаг)

Хүснэгт No1-ийн үргэлжлэл.

Дуртай амьтад.

Гэрийн тэжээвэр амьтад ба тэдний анхаарал халамж. (10 цаг)

Амьтад, амьтдын тодорхойлолт. Цирк, ферм, амьтны хүрээлэнгийн амьтад. (8 цаг)

Цаг агаар. Улирал. Аялал. (19 цаг)

Тээврийн төрлүүд. (2 цаг)

Дуртай улирал. Цаг агаар: цаг агаарын янз бүрийн нөхцөлд ангиуд. (8 цаг)

Суралцаж буй хэлийнхээ улсууд/эх орноороо аялах. (9 цаг)

Суралцаж буй хэлний улс/улс, эх орон. (35 цаг)

Тив, улс, хотуудын нэрс. Талбайн тодорхойлолт.

Үзэсгэлэнт газрууд: үлгэрийн баатруудын барималууд.

Үндэсний баяр (Талархлын өдөр). Христийн Мэндэлсний Баяр ба Шинэ жил: Христийн Мэндэлсний Баярын болон Шинэ жилийн баярын баатрууд, тэдний зан чанар, дуртай үйл ажиллагаа, шинэ жилийн хувцас.

Америкийн уугуул иргэд болон тэдний гэр ахуйн эд зүйлс. (15 цаг)

Нийслэл хотууд. Хот хөдөө, олон нийтийн газар, нутаг дэвсгэрийн тодорхойлолт. Хотын дуртай газрууд. Суралцаж буй хэлний улсууд болон төрөлх орны үзэсгэлэнт газрууд. Амралт: хүүхдийн үдэшлэг, Найрамдлын өдөр, төрсөн өдөр, Христийн Мэндэлсний Баяр, Шинэ жил: бэлтгэл, баяр ёслол, гоёмсог даашинз. (12 цаг)

Миний хот/тосгон: олон нийтийн газар, амралт зугаалгын газар. Хот дахь зугаа цэнгэл. Суралцаж буй хэлний улсууд болон төрөлх орны үзэсгэлэнт газрууд. (8 цаг)

Утга зохиолын бүтээл, хүүхэлдэйн кино, телевизийн нэвтрүүлэг, тэдгээрийн дүрүүд * .

Үлгэрийн амьтад, хүүхдийн шүлэг, үлгэрийн баатрууд, үндэстний домог баатрууд, компьютерийн баатрууд, тэдний зан чанарын онцлог, тэдний хийж чадах зүйл, дуртай үйл ажиллагаа.

Хүүхдэд зориулсан үлгэр, уран зохиолын баатрууд.

Хүүхдэд зориулсан уран зохиолын баатрууд.

* Санал болгож буй сэдвийн хүрээнд уран зохиолын бүтээл, хүүхэлдэйн кино, телевизийн нэвтрүүлгийн дүрүүдтэй танилцах болно.

Бага ангид эзэмших сурагчдын үгийн сангийн хэмжээг 2-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт No2.

Бага ангид эзэмших сурагчдын үгийн сангийн хэмжээ.

Тайлбар толь

Бага сургууль

UMK "Англи хэл-2"

UMK "Англи-3"

UMK "Англи хэл-4"

Нийт

Бүтээмжтэй

2 45

147

152

5 44

Хүлээн авах чадвартай

127

248

Ерөнхий үгсийн сан

2 74

239

279

792

Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг

Багшид зориулсан ном: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Е.Ш. Англи хэл: Ерөнхий боловсролын сургуулийн 2-р ангийн англи хэлний сурах бичиг. - Москва: Боловсрол, 2012.

Сурах бичиг: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Е.Ш. Англи хэл: 2-р ангийн сурах бичиг. боловсролын байгууллагууд. – 2-р хэвлэл, – Москва: Боловсрол, 2012.

Ерөнхий боловсролын байгууллагуудын 2-р ангийн сурах бичгийн ажлын ном: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Е.Ш - 2-р хэвлэл, - Москва: Боловсрол, 2012.

Бага сургуулийн тест (2-4-р анги): Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Е.Ш. Англи хэл: – 2-р хэвлэл, – Москва: Боловсрол, 2012.

Хэвлэлийн дэвтэр: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Е.Ш. Англи хэл: Боловсролын байгууллагуудын 2-р ангийн англи хэлний сурах бичгийн хуулбар. - Москва: Боловсрол, 2012.

Логистикийн дэмжлэг

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

Гадаад хэлний бага ерөнхий боловсролын ажлын хөтөлбөр

Боловсролын үйл явцад ашиглахыг зөвлөсөн эсвэл зөвшөөрсөн англи хэл дээрх сургалт, арга зүйн багц (сурах бичиг, ажлын ном).

Туршилтын материалыг хэлээр

Хоёр хэлний толь бичиг

Багш нарт зориулсан ном (сургалтын материалын арга зүйн зөвлөмж)

Цагаан толгой (ханын зураг)

1.8

Боловсролын түвшин бүрийн стандартад агуулагдах дүрмийн материалын үндсэн хэсгүүдийн дүрмийн хүснэгтүүд

1.9

Гадаад хэл сурахад ашигладаг сургалтын материалын аудио бичлэг

1. 10

TSO

2012 оны 9-р сараас эхлэн 2-р ангид шинэ стандартын дагуу гадаад хэл зааж эхэлсэн. Орчин үеийн нийгэмд “Гадаад хэл” хичээлийн үүрэг нэмэгдэж, үнэлэмжийн удирдамж өөрчлөгдөж, бага ангийн сурагчдын төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх шинэ тогтолцоо бий болж байгаа нь илт харагдаж байна. Холбооны улсын боловсролын стандартын эдгээр бүх шинж чанарууд нь гадаад хэлний сургалтын зохион байгуулалтад тодорхой өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг.

Энэхүү стандарт нь ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог. Субъект, мета-субъект, хувийн сургалтын үр дүн гэж байдаг.

Тухайн хичээлийн онцлогт тохирсон сургалтын үр дүн гэдэг нь шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг хувиргах, ашиглах зорилгоор тухайн сэдвийн онцлогт тохирсон үйл ажиллагааны явцад оюутнуудын эрдэм шинжилгээний хичээлийг судлах явцад олж авсан туршлага, түүнчлэн шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийн тогтолцоо юм. дэлхийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр зураг.

Бага сургуульд гадаад хэл сурах бодит үр дүн нь: гадаад хэлний хэм хэмжээний талаархи анхны санааг эзэмших (дууны, лексик, дүрмийн); авиа, үсэг, үг гэх мэт хэлний нэгжүүдийг олж харьцуулах чадвар (хичээлийн агуулгын хүрээнд).

Нийгэм соёлын ухамсар:

Суралцаж буй хэлний улс орнуудын нэрс, хүүхдийн алдартай зохиолын зарим уран зохиолын баатрууд, судалж буй хэлээр бичсэн алдартай үлгэрийн зохиолууд, хүүхдийн ардын аман зохиолын жижиг бүтээлүүд (шүлэг, дуу) -ын талаархи мэдлэг; Суралцаж буй хэлийнхээ улсад батлагдсан ярианы болон ярианы бус зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээний талаархи мэдлэг.

Одоо мета-сэдвийн үр дүнг авч үзье.

Мета субьектийн үр дүн гэдэг нь боловсролын үйл явцад болон бодит амьдралын нөхцөл байдалд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрэглэгдэх нэг, хэд хэдэн эсвэл бүх эрдэм шинжилгээний сэдвээр оюутнуудын эзэмшсэн үйл ажиллагааны аргуудыг хэлнэ.

Оюутнуудын мета-субъектийн үр дүн нь тэдний эзэмшсэн бүх нийтийн сургалтын үйлдлүүд (танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны), суралцах чадварын үндэс болсон үндсэн чадамж, түүнчлэн салбар хоорондын ойлголтыг эзэмшсэн байх явдал юм.

Хувийн, зохицуулалт, танин мэдэхүй, харилцааны үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоог хөгжүүлэх нь хүүхдийн хувийн болон танин мэдэхүйн насны хөгжлийн нормативын хүрээнд явагддаг. Сургалтын үйл явц нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, шинж чанарыг тодорхойлж, улмаар бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны ойрын хөгжлийн бүсийг тодорхойлдог. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, бага ерөнхий боловсролын үлгэрчилсэн хөтөлбөр нь бага сургуульд гадаад хэл заахад ямар хичээлийн үр дүнг бий болгох шаардлагатай байгаа талаар тодорхой ойлголт өгдөг гэж бид дүгнэж болно. . Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх системийг ашигладаг. Сэдвийн үр дүнг үнэлэх объект нь оюутнуудын тухайн эрдэм шинжилгээний сэдвийн агуулгад хамаарах арга хэрэгслийг, түүний дотор мета-субъектийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр боловсрол-танин мэдэхүйн болон боловсрол-практикийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар юм.