Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нөхөн сэргээх: ерөнхий заалтууд. Оюутнуудад зориулсан бие даасан боловсролын хөтөлбөр: домог эсвэл бодит байдал? Боловсролын бие даасан хөтөлбөр боловсруулах технологи

Хувь хүний ​​мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөр

сурган хүмүүжүүлэх чадварын шинж чанар

Нийтийн ашиг сонирхлын үүднээс хүний ​​мэргэжлийн хөгжил

Мэргэжлийн ёс зүйн дүрмийн нэг цэг гэж үзэж болно:

Өөр дээрээ ажилладаггүй хүнийг мэргэжлийн хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй.

Өнөөдөр чадварлаг багш бол боловсролд суралцагч бүрийн хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг, оюутны сонирхлоос ангижрах, сонголт дээр үндэслэн өөрийн зорилгодоо хүрэхэд нь тусалдаг мэргэжлийн багш, зөвлөгч юм. Үүний үүрэг бол оюутнуудад асуудлын нөхцөл байдлыг ойлгож, бие даан шийдвэрлэхэд сургах явдал юм.

Энэхүү хэрэгцээ нь амжилтанд хүрэхийг эрмэлздэг, хөгжлийнхөө хувь хүний ​​замыг бие даан барьж чаддаг нийтэч, бүтээлч, бие даан сэтгэдэг хүмүүст орчин үеийн нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм.

Өнөөдөр бид шинэ нөхцөлд хэрхэн мэргэжлийн байх, үлдэх талаар ярилцах болно. Нэг хэвээр үлдэхийн тулд нэг удаа мэргэжилтэй болох нь хангалтгүй, хувь хүний ​​​​мэргэжлийн байнгын хөгжил зайлшгүй шаардлагатай. Багш хүн заана гэж бодох нь утгагүй хэрэгхэрэв өөрөө үүнийг яаж хийхээ мэдэхгүй бол оюутан өөрийн хөгжлийн замналыг бий болгох. Тийм ч учраас, хувь хүн мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөр (IPPR) багш, тасралтгүй зохион байгуулах хэрэгсэл болноболовсрол, өөрийн гэсэн цөм, вектор байдаг боловсролын замнал.

IPPR-ийг нэвтрүүлэх зорилго:

Багш нарт тасралтгүй ажиллах боломжийг бий болгох нөхцөлийг бүрдүүлэх нээлттэй боловсролын зохион байгуулалтаар дамжуулан өөрийгөө боловсролорон зай;

Боловсролын маршрутын бие даасан дизайнур чадвар, мэргэжлийн хэрэгцээ, дутагдал, хамгийн тохиромжтой цагийг сонгох чадварыг харгалзан үзэх (нэг жилээс таван жил хүртэл өөрчлөгдөж болно).хүссэн үр дүнгээс хамааран: баталгаажуулалт эсвэл хэрэгжилтдэд програмууд) түүнийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд.

Ийм хөтөлбөр мэргэжлийн амжилтыг хянах хэрэгсэл болж чаддаг;учир нь энэ нь танд дараах зүйлсийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог функцууд:

Үнэлгээг өдөөх (чадварынхаа бодит үнэлгээ, цалингийн урамшууллын хэсгийг тооцоолох үндэс);

Боловсролын нөхцөл байдалтай холбоотой хөгжил (бүтэцхөтөлбөр нь боломжит төрлүүдийн нэг төрлийн удирдамж юмбагшийн үйл ажиллагаа).

Тиймээс хөтөлбөрт багшгэсэн үг:

Таны мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн зорилго, зорилтууд нь хамааралтаймэргэжлийн стандарт, эрхэм зорилго болонболовсролын байгууллагыг хөгжүүлэх стратеги төлөвлөгөө, оюутны амжилт, хувь хүний ​​мэргэжлийн хэрэгцээ, дутагдал;

Эзэмших шаардлагатай мэргэжлийн ур чадвар (мэдлэг, ур чадвар, туршлага);

Томилогдсон даалгавруудыг шийдвэрлэх хэрэгсэл.

Ур чадвараа дээшлүүлж, ур чадварыг хөгжүүлэхдээ багш хувь хүний ​​хөгжлийн хэд хэдэн ажилтай тулгардаг. Үүний зэрэгцээ хувь хүн, ёс суртахуун, оюуны хөгжлийн түвшин нь мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилтыг ихээхэн тодорхойлдог. Хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн хоорондын харилцаа нь багшийн боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Тиймээс хөгжлийн хөтөлбөрийг боловсруулахдаа эдгээр харилцааг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх механизм нь өөрийгөө танин мэдэх, үйл ажиллагааны өөрөө дүн шинжилгээ хийх явдал бөгөөд тэдгээрийн хэрэгсэл нь рефлекс чадвар юм. Олон тооны оюуны үндсэн ур чадварыг багтаасан рефлексийн чадварын тусламжтайгаар та тодорхой бус нөхцөлд өөрийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг удирдаж чадна. Эдгээр "гол ур чадварууд" нь нэг төрлийн эргэцүүлэн бодох технологи бөгөөд түүний тусламжтайгаар багшийн мэргэжлийн туршлагыг дээшлүүлдэг.

Хувь хүний ​​​​хөтөлбөрийн практик ач холбогдол нь багшийн үйл ажиллагааг системчлэх, мэргэжлийн өсөлтийн үзүүлэлтүүдийн динамикийг тодорхойлох, өдөөгч хүчин зүйлсийг тодорхойлох, боловсролын үйлчилгээнд сэтгэл хангалуун байх, үр дүнд нь гэрчилгээжүүлэх ажлыг амжилттай дуусгах боломжийг олгодог.

Бие даасан програм үүсгэх алгоритм

1.Таны мэргэжлийн ур чадварыг оношлох, үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх,эзэмшсэн чадвар (хувийн чанар; зорилго, зорилт тавих чадварсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, дутагдал, илүүдлийг тодруулах).Энэ үе шатанд энэ нь тохиолддогбагшийн өөрийгөө тодорхойлох. Тиймээс та илүү гүнзгий тус болох санал болгож буй арга, шалгалтуудаас "өөрийн тухай мэдэх" боломжийг үл тоомсорлож болохгүй.багшийн сэдэл, түүний хөтөлбөр боловсруулах чадварыг ойлгохсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар; тусгах, харилцааны ур чадвар."Гадаад харах" нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг илүү зохистой болгох боломжийг олгодог..

2. Мэргэжлийн хөгжлийн програмчлал. Бие даасан хөтөлбөр боловсруулах,инвариант болон олон тооны дэд програмуудыг багтаасанхувьсах агуулга. Бие даасан хөтөлбөр боловсруулахдаа багш хөгжлийн хөтөлбөр, нэгдсэн арга зүйг харгалзан үздэгсэдэв, боловсролын байгууллагын жилийн зорилт.Энэ нь танд илүү сайн ойлгох боломжийг олгоноямар чадамж эсвэл ур чадварын бүлэг, магадгүй тусдаа ур чадвархөгжинө. Инвариант онооны агуулга нь ахисан түвшний сургалтын холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулсан байх ёстой (ОХУ-ын зөвлөмжийн дагуу).Ажилчдын мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургах академинэмэлт мэргэжлийн стандартыг харгалзан боловсролболовсрол), тэдгээр нь мэргэшилтэй шууд холбоотой тулдараагийн ангиллыг олгохдоо багш нарт тавигдах шаардлага.

Хувьсагчийн агуулга нь дэд програмуудаас бүрдэнэмэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Хувьсах хэсэг боловсролын хэрэгцээг хангахад чиглэгдсэн баоношилгооны үр дүнд илэрсэн багшийн дутагдлыг арилгах.

3 . Бие даасан хөтөлбөр хэрэгжүүлэх
нээлттэй боловсролын орон зай бий болсон мэргэжлийн харилцан үйлчлэл, тусгал, өөрийгөө засахүйл ажиллагаа, дахин програмчлал.

Боловсролын нээлттэй нөөцийг тодорхой илэрхийлэх шаардлагатайорон зай, түүний түвшинг харна уу - коллеж, хотын, бүгд найрамдах улсын, бүх Оросын дотор.

4. Хувь хүний ​​хэрэгжилтийн эргэцүүлэн бодох дүн шинжилгээ хөтөлбөрүүд, үр дүнгийн танилцуулга - эдгээр нь бүтээгдэхүүн юм (боловсруулсан материал) болон багш юу сурсан.

Зургаан сар тутамд нэг удаа тусгалын шинжилгээ хийж, үйлдлүүдийг цаг тухайд нь засах нь дээр. Тусгалын сэдэв нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд багшийн үйл ажиллагаа юм.

Бид багшийн мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөрийг бий болгох дараах хэсгүүдийг санал болгож байна.

Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөрт дараахь зүйлийг оруулахыг зөвлөж байна: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол судлах; боловсролын үйл явцын програм хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг боловсруулах; сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмших; өөрийн арга зүйн тогтолцоог бий болгох (агуулга, арга, хэлбэр, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох); боловсролын үр дүнгийн шалгуур, үзүүлэлтийг боловсруулах, оношлогооны хэрэгсэл, түүний дотор CBS боловсруулах; боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд оролцох; коллежийн арга зүйн ажлын тогтолцоонд; ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн дадлага хийх төлөвлөгөөт сургалт; бүтээлч, туршилтын бүлгүүдийн ажилд оролцох; бие даасан судалгаа, туршилтын ажил хийх; багшийн үйл ажиллагааны талаархи өөрийн туршлагыг нэгтгэх (нийтлэл, зөвлөмж, тайлан, сурган хүмүүжүүлэх семинар, мастер анги гэх мэт).

Коллежийн CME нь бий болгох, хэрэгжүүлэхэд тусалж чадах багш нарт шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх дараах хэлбэрүүдийг санал болгодогманай коллежийн багш бүрийн мэргэжил дээшлүүлэх ганцаарчилсан хөтөлбөр. Энэ:

-боловсролын өнөөгийн асуудлаар байнгын семинар;

-судалгааны үндсэн дээр зохион байгуулсан асуудалд суурилсан семинарын ажилбагшийн боловсролын хэрэгцээ, тэдний мэргэжлийн хүсэлт;

Сэдэвчилсэн ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалт (бичлэн болон интерактив аргын оффисоор дамжуулан);

Өнөөгийн хөгжлийн асуудлаарх түр бүтээлч бүлгүүдийн ажилсурган хүмүүжүүлэх онол, практикийг багш нарт зөвшөөрдөгбие даан боловсрол эзэмшихэд чиглэсэн, сонирхсон асуудлаа тодорхойлж, шийдвэрлэхэд оролцох (Лаборатори);

- курс сургалтын зохион байгуулалт (бүтэн цагийн, хагас цагийн, зайн сургалт);

Ганцаарчилсан дадлага хийх хамааралтай эзэмшиххот, бүс нутаг, бусад бүс нутаг, гадаадад шилдэг багш нарын сурган хүмүүжүүлэх туршлага гэх мэт.

Та манай коллежийн багшийн IPPR зохион бүтээх арга зүй, мөн манай коллежийн одоогийн CME ажлын хэлбэрүүдтэй илүү дэлгэрэнгүй танилцах боломжтой: In_Out on Xeon/Method/IPPR.

Хүн бүрийг аль чиглэлд хөгжүүлэх, ямар арга замаар мэдээлэл хүлээн авах, түүнийг хэрхэн эзэмших талаар өөрсдөө шийдэхийг урьж байна. Орчин үеийн багшийн мэргэжил дээшлүүлэх нь үүрэг хариуцлага эсвэл албан ёсны зүйл биш, харин сэтгэлгээний арга байх ёстой.

, Бүгд найрамдах намын дарга

туршилтын талбай

Хувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөгөө, үүний жишээг доор авч үзэх болно, энэ нь ажилтан шаардлагатай чанар, ур чадварыг зориудаар, системтэйгээр хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. IPR нь өөрөө хөгжлийн тодорхой зорилго, түүнд хүрч болох тодорхой үйл ажиллагааг тодорхойлсон тодорхой баримт бичиг юм.

Компанийн ашиг тус

Тийм ч учраас орчин үеийн ихэнх компаниудад ажилтан бүрийн бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөө боловсруулдаг. Ийм баримт бичгийн жишээг доор үзүүлнэ. Түүний тусламжтайгаар та хэд хэдэн ажлыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх боломжтой.

• ажилтан өөрийн хөгжилд илүү системтэй, зорилготойгоор оролцож эхэлдэг;
• ажил, хөгжлийн зорилтуудын уялдаа холбоо хангагдана;
• хяналт, өөрийгөө хянах боломжууд гарч ирдэг;
• өөрийгөө хөгжүүлэх тодорхой ба ерөнхий санааг тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэх түвшинд хөрвүүлдэг;
• таны давуу болон сул талуудын дүн шинжилгээ хийдэг.

Ихэнх тохиолдолд IPR-ийг томоохон компаниуд боловсон хүчний нөөцөд ажиллаж буй менежерүүдийн өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Гэхдээ энэ нь бие даасан техникийн хувьд үр дүнгүй гэсэн үг биш юм, учир нь үүнийг зөв ашиглах нь ажилтнуудын ажлыг сайжруулахад маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ажилчдын ашиг тус

Ажилтны хувьд түүний гарт авсан үлгэр жишээ нь дараахь байдлаар ашигтай байдаг.

• Энэ нь аливаа шинэ төсөл, албан тушаал, байгууллагад удахгүй болох өөрчлөлтөд цаг тухайд нь бэлтгэх боломжийг олгодог;
• хувийн зохион байгуулалтыг хангадаг, учир нь хэрэв та IPR-тэй бол тодорхой зорилгод хүрэхэд туслах аливаа үйл ажиллагаа, үйл явдлыг ажил, амьдралын төлөвлөгөөндөө нэвтрүүлэх нь илүү хялбар байдаг;
• хөгжүүлэх, суралцах үйл явцад анхаарах шаардлагатай тэргүүлэх чиглэлүүдийг тодорхойлж, онцлон тэмдэглэв.

IPR-ийг системтэй ашигласнаар компанийн удирдлагын чадавхийг тодорхойлох, цаашдын хөгжлийн гол боломжуудыг урьдчилан таамаглах боломжтой. Мөн илүү туршлагатай ажилтнууд хөгжил, сургалтын үйл явцыг хянах ажилд оролцдог. Хувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөгөөг мэддэг, үүний жишээг менежер бүрт өгдөг бол компани боловсон хүчний бодлогыг илүү нарийвчлалтай хэрэгжүүлэх боломжтой болно.

Бусад зүйлсийн дотор IPR-ийн тусламжтайгаар компанийн стратегийн хүрээнд ашигласан хүчин чармайлтын чиглэлийг баталгаажуулдаг. Компани нь дотоод болон гадаад зөвлөхүүдийг ашиглан оюуны өмчийн эрхийн гэрчилгээг бэлтгэхэд оролцсоноор сонгосон тактикийн дагуу сургалт, хөгжлийн явцад тэргүүлэх ач холбогдол өгөх, ач холбогдол өгөхөд менежерүүдэд тусалдаг.

Хэрхэн зохиох вэ?

Хувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөгөөг ашиглан бодит үр дүнд хүрэхийн тулд түүний жишээг ийм ажлыг гүйцэтгэх туршлага, ур чадвар бүхий чадварлаг мэргэжилтэн гаргах ёстой. Үндсэндээ эмхэтгэл нь үндсэн гурван үе шатыг агуулдаг.

Бэлтгэл

Ажилтан үнэлгээний үр дүнгийн тайланг (хэрэв хийсэн бол) судалж, дараа нь менежерээс хөгжлийн талаархи үндсэн зөвлөмжийг авч, судалж, хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийг бие даан тодорхойлж, шаардлагатай бол дотоод эсвэл гадны зөвлөхүүд. Хэрэв та бие даан хөгжлийн төлөвлөгөө гаргаж чадахгүй бол яах вэ? Ийм баримт бичгийн жишээг ихэнх томоохон байгууллагын ажилтнуудад байдаг хөгжил, сургалтын мэргэжилтэн өгч болно.

Эмхэтгэл

Ажилтан өөрийн хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийг харуулсан хүснэгтийг бөглөж, шаардлагатай ур чадвараа хэзээ, хэрхэн хөгжүүлэхээ тодорхой зааж өгсөн хөгжлийн үйл ажиллагааны газрын зургийг гаргадаг.

Зохицуулалт

Зөвлөх эсвэл менежер нь ажилтан бүрийн хөгжлийн төлөвлөгөөг хянадаг. Ийм баримт бичгийн жишээнүүд өргөн тархсан байдаг тул ажилтан өөрөө үүнийг боловсруулахад хэцүү биш байх болно. Үүний дараа эрх бүхий этгээд шаардлагатай бол шаардлагатай өөрчлөлтийг хийнэ.

Мэдэгдэл

Ажилтны бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөө, жишээг зөвлөхүүдээр батлагдсан тусгай хэвлэлээс олж болно, эцсийн батлахаар хүний ​​нөөцийн хэлтсийн менежерүүд эсвэл төлөөлөгчид рүү илгээдэг.

Хөгжлийн чиглэлүүд

IPR-ийн хөгжлийн үндсэн чиглэлүүдийн дунд дараахь зүйлийг ихэвчлэн заадаг.

• Ажлын байранд ур чадвараа хөгжүүлэх. Ажилтан нь ажлын явцад янз бүрийн өөрчлөлтийг хийдэг бөгөөд энэ нь түүний ур чадварыг дээшлүүлэхэд тусалдаг.
• Тусгай даалгавар эсвэл төсөл хэрэгжүүлэх. Ажилтны бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөөг боловсруулсны дараа (дээрх жишээ) ажилтан түүнээс ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх шаардлагатай төслийг хэрэгжүүлэхээр томилогддог.
• Бусад хүмүүсийн туршлагаас суралцах. Илүү чадварлаг ажилчдыг хянаж, дараа нь мэргэжилтэн хөгжүүлэх шинэ төлөвлөгөөг боловсруулж дуусгадаг. Илүү туршлагатай хамт олон үүнийг хэрхэн бөглөх жишээг өгч болно.
• Санал хүсэлт хайж байна. Ажилтан өөрийн ажлын талаар харьяа албан тушаалтнууд болон хамт ажиллагсадтайгаа ярилцаж, түүнийг ур чадварын үүднээс авч үздэг.
• Бие даан суралцах. Түүний ажилд гүнзгий дүн шинжилгээ хийж, дараа нь ажилтан нь компани дахь ажлыг нь сайжруулах илүү үр дүнтэй шийдлүүдийг бие даан эрэлхийлдэг.
• Сургалтууд. Хүн төрөл бүрийн сургалтын хөтөлбөрт хамрагддаг.

Тиймээс энэ хэрэгсэл нь бүх нийтийнх юм. Зарим хүмүүс хүүхдийн хөгжил, амьдралын талаархи хувийн төлөвлөгөө гаргадаг. Ийм баримт бичгийн жишээг сэтгэл зүйч, эмч, бусад олон мэргэжилтнүүд өгөх болно.

Жишээ нь юу агуулсан байх ёстой вэ?

IPR нь ихэвчлэн мэргэжилтний тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай үйл ажиллагааны тодорхой жагсаалтыг агуулдаг. Тухайн байгууллагын үйл ажиллагааны чиглэл, цар хүрээнээс хамааран ийм жагсаалт нь маш олон янз байж болох бөгөөд бусад мэдээллээс гадна дараахь зүйлийг агуулна.

• байгууллага доторх шинэ ур чадварыг шууд сургах, түүнчлэн гаднаас нь олж авах;
• ажилтан үнэ цэнэтэй туршлага олж авах боломжтой аливаа төсөлд оролцох;
• ажилтнуудын эргэлт;
• дадлага хийх;
• зааварчилгаа, зааварчилгаа, зааварчилгаа;
• аливаа нэмэлт даалгавар, даалгавар, үүрэг гүйцэтгэх;
• нэмэлт эсвэл заавал баталгаажуулалтад тэнцэх.

Дийлэнх тохиолдолд хөгжлийн төлөвлөгөөнд тодорхой KPI буюу тодорхой зорилтод хүрэхтэй холбоотой аливаа ажлыг тусгадаггүй.

Эцсийн хугацаа

Шинээр ирсэн хүмүүсийн хувьд ихэнх тохиолдолд ойролцоогоор зургаан сарын хугацаатай төлөвлөгөө гаргах нь заншилтай байдаг бөгөөд аль хэдийн ажиллаж байсан ажилчдын хувьд энэ хугацаа нэг жил хүрч болно. HiPO эсвэл өндөр чадавхитай ажилчдын хувьд ийм төлөвлөгөөг нэг дор гурваас таван жилийн хугацаанд боловсруулж болно.

Хамгийн сайн тохиолдолд боловсон хүчнийг бэлтгэх журам эсвэл бусад баримт бичигт зөвхөн ажил мэргэжлийн шат дамжлага төдийгүй мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадвар, мэдлэгийг үнэлэх шалгуурыг багтаасан байх ёстой. Тиймээс ажилчид менежерийнхээ хамт одоогийн ур чадвараа үнэлж, дараагийн алхамд хүрэхийн тулд юуг хөгжүүлэх шаардлагатайг тодорхойлох боломжтой.

Төрийн албан хаагчдын хөгжил

Практикт төрийн байгууллагуудад оюуны өмчийн эрхийг ашиглах нь боловсон хүчний ажлыг удирдах, сайжруулах салшгүй хэсэг болох нь олон удаа нотлогдсон. Энэхүү хэрэгслийн тусламжтайгаар мэргэжилтний мэргэжлийн түвшний мэдэгдэхүйц өсөлтийг хангадаг бөгөөд энэ нь зөвхөн тухайн ажилтанд төдийгүй түүний ажиллаж буй төрийн албанд чухал ач холбогдолтой юм.

Мэргэжилтний бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөө, жишээг нийтлэлээс харж болно, хөгжлийн үндсэн зорилго, төрийн албан хаагчийн хийх ёстой үйл ажиллагааны тодорхой жагсаалтыг тодорхойлсон баримт бичиг юм. Үүний зэрэгцээ, ийм баримт бичгийг зохицуулах, батлах нь дээр дурдсан журмаас арай өөр юм.

Тэдгээрийг хэрхэн эмхэтгэсэн бэ?

Нэгдүгээрт, менежер эсвэл ажилтны бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөөний жишээг боловсруулсан болно. Албан ёсны журмын дагуу гурван жил орчим боловсруулах ёстой.

Хэрэв хүн бол түүний заасан хувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөгөөг батална. Энэхүү журмыг тухайн албан тушаалтан албан тушаалд томилогдсоноос хойш гурван сарын хугацаанд байгууллагын удирдлага хэрэгжүүлдэг.

Төрийн албан хаагчийн хувийн төлөвлөгөөг боловсруулахдаа (баримт бичгийн жишээг аливаа аж ахуйн нэгжид авах боломжтой) тухайн хүний ​​дараахь шинж чанаруудыг агуулсан байх ёстой.

• боловсрол;
• мэргэжлээрээ ажлын туршлага;
• мэдлэг, ур чадвар, чадварын чанар;
• хувийн хүсэл эрмэлзэл.

Энэ нь зөвхөн энэ баримт бичгийг бүрдүүлэхэд анхаарч үзэх мэдээллийн үндсэн жагсаалт юм. Төрийн албан хаагчдын бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөө, үүний нэг жишээг нийтлэлд өгсөн, нэмэлт боловсролын үргэлжлэх хугацаа, түүнчлэн түүний үндсэн чиглэл, хүлээгдэж буй үр нөлөөг тусгасан болно.

Тэд хэрхэн батлагдсан бэ?

Ийм баримт бичгийг батлахыг тухайн төрийн албан хаагч аль ангилалд хамаарахаас хамааран байгууллага эсвэл бие даасан хэлтсийн дарга нар гүйцэтгэдэг.

IPR-ийг хоёр хувь үйлдэж, маягтуудын нэгийг ажилтны хувийн хэрэгт илгээж, хоёр дахь хувийг нь түүнд хүлээлгэн өгнө. Тийм ч учраас хувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөгөөг гаргахдаа алдаа гаргахгүй байх, гэмтсэн баримт бичгийг хувийн хэрэгт оруулахгүйн тулд үүнийг бөглөх жишээг өгөх ёстой.

Ажилтны ямар нэгэн цол, эрдэм шинжилгээний зэрэг, гадаадад дадлага хийх хүсэл мөрөөдөл нь илүү бодитой болохын тулд шууд ахлагчийнхаа хатуу удирдлаган дор ойрын гурван жилийн хөгжлийн төлөвлөгөөгөө гаргах ёстой. Тиймээс та ажилчдаа компанийхаа хөгжлийн боломжоор үргэлж урамшуулж, тэдэнд өсөх орон зай байгаа гэдгийг байнга харуулж чадна.

Үүнд юу багтдаг вэ?

Төрийн албан хаагчийн бие даасан мэргэжил дээшлүүлэх төлөвлөгөөний жишээ бол юуны түрүүнд ажилтны удирдах болон мэргэжлийн чанарыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны тодорхой жагсаалт юм. Ийм үйл явдлын үндсэн төрлүүд нь дараахь зүйлүүд юм.

• Боловсролын. Эдгээр нь ажилтан шууд үүргээ гүйцэтгэх явцад түүнд хэрэгтэй байж болох зарим шинэ мэдлэгийг олж авахад чиглэгддэг.
• Хөгжлийн. Эдгээр нь хүнийг мэргэжлийн чиглэлээр нь сайжруулах, шинэ ур чадвар эзэмшихэд ашиглагддаг. Ийм үйл явдлын ачаар ажилтан ажилдаа шинэ давхрагыг хамарч, илүү өргөн хүрээний ажлыг гүйцэтгэж чадна.
• Засаж байна. Ажилтан аль хэдийн эзэмшсэн эсвэл саяхан олж авсан ур чадвараа дадлагажуулах зорилготой үйл ажиллагаа.

Ажилтны чадамжийг хөгжүүлэх төлөвлөгөөний жишээг мэргэжилтэн тус бүрээр тусад нь гаргах ёстой гэдгийг нэн даруй тэмдэглэх нь зүйтэй, учир нь энэхүү баримт бичгийн гол зорилго нь тухайн албан тушаалтны тухайн үед ямар түвшинд байгаа болон түүнээс юу шаардлагатай байгаа хоорондын хувийн ялгааг тодорхойлох явдал юм. түүнийг өндөр албан тушаалд.

IPR-ийг бүрдүүлэх үндэс нь хэд хэдэн үнэлгээний процедурыг багтаасан бөгөөд үүнд дарга болон ажилтны хооронд хийсэн хувийн ярилцлага багтдаг. Тухайн тохиолдол бүрт түүний ул мөр нь төрийн албан хаагчийн үйл ажиллагааны онцлог, түүнчлэн түүний эрхэлж буй албан тушаалаас үлддэг.

Та юу мэдэх хэрэгтэй вэ?

Стандарт хувилбарт хувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөгөөнд төрийн албан хаагчийн боловсруулах чадвар, мэдлэг, ур чадвар гэсэн гурван үндсэн элемент орсон байна. Хувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх явцад хэрэглэгдэх хэрэгслүүд нь маш өргөн цар хүрээтэй байж болох бөгөөд тэдгээрийн жагсаалт нь тухайн мэргэжилтний чадварыг үнэлэх үр дүнгээс шууд хамаардаг.

Ихэнхдээ хувь хүний ​​​​мэргэжлийн хөгжлийн төлөвлөгөөнд ур чадвараа дээшлүүлэхэд чиглэсэн гадаад болон дотоод янз бүрийн сургалтанд хамрагдах, түүнчлэн удирдлагын шинж чанартай янз бүрийн ажлууд багтдаг. Дадлага хийх үндсэн элементүүдийг тусад нь зүйл болгон, түүнчлэн энэ албан тушаалтанд өгсөн албан даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлын түвшинг тусгасан болно. Үндсэндээ тэд стандарт үүргээ гүйцэтгэж байхдаа тааралдсантай харьцуулахад илүү төвөгтэй байдаг.

Эмхэтгэлийн үндсэн талууд

Хувь хүний ​​​​төлөвлөгөөг боловсруулахдаа зөвхөн ажилтны боловсрол, хувийн зорилгоос гадна холбогдох бүтцийн нэгжийн даалгаврыг харгалзан үздэг. Өөрөөр хэлбэл, тухайн ажилтны олж авах гэж буй мэдлэг нь түүний ажлын үйл ажиллагаанд хамааралтай байх ёстой. Төрийн албан хаагч долоо хоногт ажлын гурван өдөр хүртэл хэсэгчилсэн завсарлага аваад зогсохгүй шууд ажил үүргээ гүйцэтгэхээс тодорхой завсарлага авсан тохиолдолд нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмших боломжтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Нэмэлт мэргэжлийн боловсролын үндсэн чиглэлүүдийг дараахь байдлаар тодорхойлж болно.

• хууль ёсны;
• удирдлагын;
• төлөвлөлт ба санхүүгийн;
• зохион байгуулалт, эдийн засгийн;
• хэл шинжлэлийн;
• мэдээлэл, аналитик.

Энэ бүхэн бол албан тушаалтны хувийн төлөвлөгөөнд тусгаж болох чиглэлүүдийн үндсэн жагсаалт юм. Жишээлбэл, зарим мэргэжилтнүүд гадаад хэл сурах хэрэгцээг төлөвлөгөөндөө зааж өгч болох бөгөөд ихэнх нь үүнийг шаарддаг. Төрийн албан хаагчдын мэргэжлийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн бусад хэд хэдэн үйл ажиллагаа явуулахаар төлөвлөж байгаа бөгөөд үүнд дараахь зүйлийг дурдаж болно.

• аспирантурын сургалт;
• дээд боловсрол эзэмших;
• симпозиум, шинжлэх ухаан, практик бага хурал, дугуй ширээний уулзалт болон бусад арга хэмжээнд оролцох.

Бусад зүйлсийн дотор өнөөдөр өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл маш их хөгжиж байгаа бөгөөд үүнийг бас анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Тодорхой хэлтсийн хүний ​​нөөцийн алба нь менежерийн бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөөний жишээг боловсруулж байна. Тэрээр жил бүр мэргэшүүлэх, дадлага хийх, мэргэжлийн давтан сургах улсын захиалгын хүрээнд төрийн албан хаагчдыг сургах өргөдөл гаргах ажилд оролцох ёстой. Үүний зэрэгцээ тэрээр жишээлбэл, хавар англи хэлний сургалттай, зун тэрээр хуулийн чиглэлээр мэргэшсэн эрдэм шинжилгээний хуралд илтгэл тавина, намар нь Манан Альбионд явах шаардлагатай байгааг хэлж магадгүй юм. боловсон хүчний үр дүнтэй менежменттэй холбоотой сургалтанд хамрагдах. Энэ тохиолдолд төрийн албан хаагч шаардлагатай мэдлэг олж авахын тулд юу ч зарцуулдаггүй бөгөөд ийм арга хэмжээнд оролцох нь төрийн сангаас бүрэн төлдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Багцын арга
Хувь хүнчлэх, хувь хүний ​​чиг баримжаа олгох өөрчлөгдсөн нөхцөлд мэргэжлийн болон боловсролын үйл ажиллагааны үндэс нь оюутан бүрийн боловсруулсан бие даасан мэргэжлийн болон боловсролын хөтөлбөр болж, оюутны хувийн шинж чанар, зорилгын хувьд оюутны хувийн шинж чанарыг илчлэх боломжийг олгодог. түүний мэргэжлийн болон хувийн хөгжил, боловсролын болон бие даасан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах талаар.
Хувь хүний ​​​​мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийн онцлог нь хүн бүрийг сургах зохицуулалтын шаардлага (Холбооны улсын боловсролын стандарт-3-ын шаардлага) болон боловсролын бие даасан чиг хандлага, түүнчлэн мэргэжлийн сургалт, үнэн хэрэгтээ боловсролын хоорондын зөрчилдөөнийг даван туулахад оршино. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Бие даасан ажлыг төлөвлөх нь бие даасан мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой юм.
Үүнийг хийхийн тулд мэргэжлийн боловсролын хувь хүний ​​​​зам нь мэргэжлийн боловсролын бие даасан зорилгыг (энэ нь мэдээжийн хэрэг стандартын шаардлагаас илүү өргөн байх ёстой), судлах материалын хэмжээ, чанарын үзүүлэлт, гүйцэтгэх даалгаврыг заана. тэнд бас зааж өгсөн; хэсэг (сэдв) тус бүрийн эцсийн хугацаа, тайлангийн маягт. Мөн бие даасан хөтөлбөрт боловсролыг зохион байгуулах хэлбэр, арга барил, оюутан, багшийн хариуцлагын хүрээг зааж өгч болно.
Мэргэжлийн боловсролын бие даасан хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх нь барууны (ялангуяа Америкийн) мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд "сургалтын гэрээ" гэж нэрлэгддэг урт хугацааны түүхтэй. Боловсролын гэрээг бүхэл бүтэн семестрийн турш багш (оюутны зөвлөх) -ийн удирдлаган дор боловсруулж, коллежийн удирдлага баталж, хууль ёсны баримт бичиг болно. Боловсролын гэрээнд тухайн хичээлийг (сахилга, модуль) судлах дарааллаас гадна суралцаж буй бие даасан хөтөлбөрийн явцад их сургуулиас үзүүлж буй тусламжийн хэмжээ, чанарын үзүүлэлтүүд, харин эсрэгээр оюутны эцсийн баримт бичгийг бэлтгэх үүрэг ( судалгаа шинжилгээний болон практик үйл ажиллагааны тайлан) заасан байна. Тусламжийн зарим чиглэлд мэдээллийн нөөцөөр хангах, сэтгэлзүйн зөвлөгөө, сургалт орно.
Орчин үеийн Оросын сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн нөхцөлд "портфолио" хэлбэрээр бие даасан мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах нь илүү ирээдүйтэй харагдаж байна. Эхэндээ энэ нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны аливаа салбартай холбоотой баримт бичгийн багцыг нэрлэжээ. Ялангуяа багшийн багцад дараахь зүйлс багтаж болно.
. мэргэжлийн хөгжлийг баримтжуулсан баримт бичгийн багц (диплом, гэрчилгээ, диплом, шинж чанар, зөвлөмж гэх мэт);
. арга зүйн "багц" - ашигласан ажлын аргын тодорхойлолт, тэдгээрийн үр дүнтэй байдлын дүн шинжилгээ, хамгийн амжилттай арга зүйн боловсруулалт, хүүхдийн бүтээлч болон бусад бүтээлийн жишээ;
. зөвлөгчтэй ажиллах үйл явц, үр дүнгийн тодорхойлолт (ажлын санал болгож буй зорилго, төлөвлөгөө, хөтөлбөр, удирдагчийн хяналтын үр дүн, түүний ажлын үнэлгээ);
. баталгаажуулалтын үр дүн болон бусад төрлийн гүйцэтгэлийн үнэлгээ.
Үүнээс гадна багцыг цуглуулах зорилгоос хамааран багшийн хувийн хөгжилд хамаарах бусад баримт бичгүүдийг багтааж болно. Ерөнхийдөө гурван ердийн зорилго, үүний дагуу багцын загварууд байдаг.
1. Мэргэжлийн болон боловсролын гэрчилгээ олгоход туслалцаа үзүүлэх. Энэ тохиолдолд багцын үндэс нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны бодит нотолгоог системтэй танилцуулах явдал юм. Үйл ажиллагааны видео бичлэгийг тусгалтай тайлбарын хамт оруулбал сайн байна. Төсвийн ерөнхийлөн захирагчийн өөр нэг хэсэг нь гүйцэтгэлийн албан ёсны үнэлгээг тусгасан баримт бичиг юм. Эдгээр нь шинж чанар, баталгаажуулалтын үр дүн, дүгнэлт, тойм гэх мэт байж болно. Сүүлийн хэсэг нь боловсрол, мэргэшлийн түвшинг харуулсан баримт бичиг юм.
2. Мэргэжилтний мэргэжлийн замнал, үзэл бодол, төлөвлөгөөний тусгал. Ийм багцыг "арга зүйн гахайн банк" болгон цуглуулдаг бөгөөд энэ нь хүний ​​​​мэргэжлийн талаархи үзэл бодлыг хөгжүүлэх тусгал юм. Түүнд байгаа материалыг олон жилийн хөдөлмөрөөр цуглуулсан нь дээр. Энэ тохиолдолд багш нь түүний хөгжлийн динамик, өөрийгөө болон мэргэжлийн талаархи үзэл бодол, арга барил, арга барилын өөрчлөлтийг хянах нь илүү хялбар байдаг. Жилийн туршид өөрийн болон хүүхдүүдийн ажилд зориулсан арга, арга зүйн техник, төлөвлөгөө, хөтөлбөрийг ашиглах жишээ, хичээлийн хэсгүүд, боловсролын үйл ажиллагаа, уран зохиолын хураангуй, нийтлэл, номын цуглуулга гэх мэтийг нэмж оруулав. багц. Жилийн эцэст зорилгодоо хүрэх түвшин, бүх ажилд дүн шинжилгээ хийдэг.
3. Багшийн мэргэжил дээшлүүлэхэд туслах. Багц нь тухайн мэргэжилтний мэргэжил дээшлүүлэх үндсэн, "үндсэн" зарчмуудыг тусгасан болно. Багцад ахисан түвшний сургалт, дадлага хийх, материалыг бие даан судлах, зөвлөгчөөс тусламж хүсэх хүсэлт, бүтээлч бүлгүүдийн үйл ажиллагаатай холбоотой гэрчилгээ, аналитик баримт бичгүүдийг багтаасан болно. Ажлын явцад тэмдэглэл, видео материал, анкет, нийтлэлийн хуулбар гэх мэтийг багцад нэмж оруулсан болно. технологи.

Хүмүүнлэгжүүлэх зарчим нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх, орчин үеийн амьдралд дээд зэргээр нэгтгэхэд чиглэсэн хувь хүнд чиглэсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал юм;

Хувь хүний ​​хандлагын зарчим нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүрийн мэргэжлийн болон боловсролын хэрэгцээ, боловсролын боломж, нөхцөлийг харгалзан хүмүүжил, сургалтын хувь хүний ​​зорилгыг тодорхойлох, агуулгыг сонгох, боловсролын хэлбэр, аргыг сонгох хэрэгцээг шаарддаг.

Тууштай байх зарчим нь оюутны боловсрол, оношлогоо, залруулга, хөгжлийн нэгдмэл байдлыг хангах, өөрөөр хэлбэл түүний хөгжлийн шинж чанарыг шинжлэх, эмгэгийг засах системчилсэн хандлага, түүнчлэн хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх олон түвшний цогц арга барил юм. асуудлууд;

Нэгдсэн аргын зарчим нь сургалтын хөтөлбөрт оюутны хөгжлийн эмгэгийн бүтэц дэх үндсэн согогуудад чиглэсэн залруулах бүрэлдэхүүн хэсгийг оруулах замаар сургалт, залруулгын нэгдмэл байдлыг агуулдаг. Засан хүмүүжүүлэх ажлын агуулга, аргын сонголт нь цогцолборын бүтцэд байгаа анхан шатны зөрчлийн тоо, төрлөөс хамаарна. Тиймээс сонсгол, харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн хувьд залруулах ажлын зохих хөтөлбөрүүдэд дүн шинжилгээ хийж, нарийн төвөгтэй эмгэгийн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг засахад чиглэсэн сэдэв, хэсгүүдийг сонгох шаардлагатай.

Тасралтгүй байдлын зарчим нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутанд асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх эсвэл түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох хүртэл сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тасралтгүй байдлыг баталгаажуулдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны ЭЕШ-ыг хэрэгжүүлэх явцад боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын нэгдсэн харилцан үйлчлэлийн зарчим нь хамгийн амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд багш, багш, сэтгэл зүйч, боловсролын байгууллагын удирдлага, эмнэлгийн ажилчид болон бусад мэргэжилтнүүдийн байнгын хамтын ажиллагааг хамардаг. бие даасан боловсролын хөтөлбөрийн дагуу оюутны боловсролын зорилго.

Оюутны боловсролын үйл ажиллагааны бие даасан хэлбэрийг тэргүүлэх зарчим нь сургалтын явцад оюутны хамгийн их идэвх, бие даасан байдлыг шаарддаг;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутанд сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламжийг зохион байгуулах зарчим нь түүний боловсролын болон мэргэжлийн хэрэгцээг хангахын тулд түүнд багшийн иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бий болгох явдал юм.

Наталья Н. Нийгэм, хүмүүнлэгийн төрөлжсөн 10а ангид сурдаг. Гэсэн хэдий ч түүний сургалтын хөтөлбөрийг эмч нарын зөвлөмжийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролд тохируулж, нэмж оруулсан: нэмэлт боловсролын улмаас түүнд ярианы үйл ажиллагаа, физик эмчилгээний залруулга хийх зорилгоор ярианы эмчилгээний эмчтэй суралцах боломжийг олгосон. Наташа ирээдүйн мэргэжлээ гадаад хэлтэй холбохыг хүсч байгаа тул "Герман хэлээр ярих" сонгон хичээлээр дамжуулан герман хэлний практик ур чадвараа өргөжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургалтын хөтөлбөрүүд нь сургалтын агуулгыг бие даасан сургалтын хөтөлбөрөөр (эрдмийн хичээлийн хөтөлбөрүүд, сонгон судлах хичээлүүдийн хөтөлбөрүүд, нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүд) заасан академик сэдвүүдийн түвшинд тогтоох хэрэгсэл юм. Хөтөлбөрүүд нь эрдэм шинжилгээний сэдвийг судлах зорилго, дидактикийн үндсэн нэгжүүд, танин мэдэхүйн даалгаврын төрлүүд, боловсролын материалыг эзэмших боломжит түвшин, боловсролын үр дүнг үнэлэх шалгуур, аргуудыг тодорхойлдог. Эрдмийн хичээлийг судлах зорилго нь сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд тавигдах шаардлага, оюутны боловсрол, мэргэжлийн хэрэгцээтэй шууд нийцдэг. Хичээлийн хөтөлбөрийн агуулга нь Наталья Н.-д түүх, хууль эрх зүй, нийгэм судлал, орос хэл, уран зохиолыг профайлын түвшинд судлах боломжийг олгодог, учир нь түүний ирээдүйн мэргэжил нь энэ чиглэлээр эцсийн гэрчилгээ авах боломжтой.

Бие даасан сургалтын хөтөлбөр

Бие даасан сургалтын хөтөлбөр (IEP) нь холбооны үндсэн хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн ерөнхий боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөрөөс оюутны эзэмшүүлэхээр сонгосон эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн (хичээлийн) багц юм. Хувь хүний ​​сургалтын хөтөлбөр нь боловсролын өөрчлөлтийг хадгалахын зэрэгцээ стандартын шаардлагад хүрэх боломжийг олгодог.

Натальягийн IEP нь түүнд нийгэм, хүмүүнлэгийн чиг баримжааг эзэмшиж, нэмэлт боловсрол эзэмшсэнээр филологийн сонирхол, хандлага, чадварыг бүрэн харгалзан үзэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ирээдүйд мэргэжлээ хангахад хэрэгтэй болно. хэрэгцээ.

ГАНЦААРЧИЛСАН ХӨТӨЛБӨР

20-20 хичээлийн жилийн "Дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын 10а ангийн сурагчид

МЭДЭЭЛЛИЙН КАРТ

боловсролын хүсэлт

Наталья И.

Боловсролын лавлагаа

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хувийн төлөвлөгөө

Гол гүйцэтгэгчид: нийгмийн залруулах хэлтэс, багш, багш.

Зорилтот бүлэг:

Зарчмууд:

Чиглэл:

Хэрэгжүүлэх үе шатууд:

I шат (4-9-р сар). Мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх үе шат (мэдээлэл, аналитик үйл ажиллагаа). Энэ үе шатны үр дүн нь хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх, тэдний онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлох оюутны популяцийн үнэлгээ юм; байгууллагын программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг, материаллаг, техник, боловсон хүчний баазын шаардлагыг хангах үүднээс боловсролын орчны үнэлгээ.

II үе шат (10-р сараас 5-р сар) Төлөвлөлт, зохион байгуулалт, зохицуулалтын үе шат (зохион байгуулалт, гүйцэтгэх үйл ажиллагаа). Ажлын үр дүн нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангиллыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх зорилгоор тусгайлан бий болгосон (хувьсах) нөхцөлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх чиг баримжаа бүхий тусгайлан зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явц юм. асуулт.

III шат (5-р сараас 6-р сар) Залруулах, хөгжүүлэх боловсролын орчныг оношлох үе шат (хяналт, оношлогооны үйл ажиллагаа). Үр дүн нь бий болгосон нөхцөл, сонгосон залруулах, хөгжүүлэх, боловсролын хөтөлбөрүүд нь хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээнд нийцэж байгаа тухай мэдэгдэл юм.

IV шат (8-9-р сар) Зохицуулалт, зохицуулалтын үе шат (зохицуулалт, зохицуулалтын үйл ажиллагаа). Үүний үр дүнд боловсролын үйл явц, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дагалдан явах үйл явцад шаардлагатай өөрчлөлтүүдийг оруулах, сургалтын нөхцөл, хэлбэр, ажлын арга, техникийг тохируулах явдал юм.

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй оюутнуудад, тухайлбал оюутнуудад зориулсан бие даасан боловсролын хөтөлбөрүүдийг бий болгодог.

• эрүүл мэндийн байдалтай холбоотой сургалтын асуудалтай,
• тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд зориудаар оролцох (уран сайхны бүтээлч байдал, шинжлэх ухаан, спорт гэх мэт) эсвэл
• нэмэлт мэдлэгийг бие даан олж авах хүсэлтэй хүмүүс.

Боломжтой:

1. Бие махбодийн өвчлөлийн улмаас суралцахад бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан IEP загварыг бий болгох.
2. Сурган хүмүүжүүлэх үүднээс үл тоомсорлож буй хүүхдүүдэд зориулсан IEP загварыг бий болгох.
3. Нэмэлт материалыг бие даан эзэмших хүсэлтэй хүүхдүүдэд зориулсан IEP загварыг бий болгох.
4. Авьяаслаг сурагчдыг олимпиад, тэмцээнд бэлтгэх ЭЕШ-ын загварыг бий болгох.

Сургуулийн мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийн өмнөх бэлтгэлийн үе шатанд сүүлийн хоёр загвар нь хамгийн чухал юм.

Боловсролын бие даасан хөтөлбөр гэдэг нь түүний сонирхол, боловсролын хүсэлтийг үндэслэн боловсруулсан, боловсролын зорилго, үр дүнг тодорхойлсон оюутны боловсролын үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм.

Бие даасан боловсролын хөтөлбөрийн зорилго

• Оюутны тодорхой сэдвээр өөрийгөө тодорхойлох чадварыг дэмжих;
• Оюутанд сонгосон чиглэлээр боловсролын замынхаа төслийг боловсруулахад нь туслах; энэ сэдвийн чиглэлийг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг харуулах;
• Сэдвийн асуудлын мөн чанар, янз бүрийн хандлага, үзэл бодлыг танилцуулж, дараа нь хэлэлцэх;
• Хувь хүний ​​сонирхлыг харгалзан боловсрол, судалгааны ажлыг зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх;
• Оюутны профайл эсвэл мэргэжлийн өмнөх ангийн боловсролын орон зайг өргөжүүлэх;
• Оюутны боловсролын түвшинд хүрэхэд шаардлагатай өөрийгөө зохион байгуулах арга техникийг эзэмшихэд нь тусал.

^ ЭЕШ байгуулах зарчимБоловсролын үйл явцад субъектив туршлагыг идэвхтэй дамжуулагч болох оюутны хувийн шинж чанарыг эрхэмлэх, өөрийгөө үнэлэх.

Мэргэжлийн боловсролын байгууллагын хувьд боловсролын хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• оюутнуудад нийгмийн захиалгыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай боловсролын түвшинд хүрэх боломжийг хангах; боловсролын стандартыг хангах; сурагчдын боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг нэгтгэх ажлыг дэмжих;
• боловсролын илүү үр дүнтэй технологийг ашиглахыг дэмжих;
• оюутны хөгжилд хувь нэмэр оруулах.

1. Оюутан, багш нар хамтран үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлж, тодорхой сургалтын материалыг эзэмших арга замыг сонгож, оюутны бие даасан ажлын алгоритмыг бий болгоно.

2 Тэд оюутны бие даасан үйл ажиллагаанд багшийн дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрийг (зөвлөлдөх, төслийн үйл ажиллагаанд хяналт тавих, боловсролын ном зохиол сонгоход туслах гэх мэт) тодорхойлдог.

3. Оюутан, багш нар боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх амжилтыг төлөвлөж, хамтран хянаж, боловсролын орон зай дахь оюутны хөдөлгөөний хүлээгдэж буй болон бодит чиглэлийг шинжлэх (тусгал). Дэвшилтийн түвшинг тест, бүтээлч даалгавар өгөх, төсөл бэлтгэх, сэдэвчилсэн боловсролын багц, кейс, тест бөглөх, тэмцээн, олимпиадад оролцох гэх мэтээр үнэлж болно.

4. Боловсролын хөтөлбөрөөр дамжуулан оюутны хөдөлгөөний явцад түүний субъектив туршлага баяжиж, өөрчлөгддөг тул хөгжил бий болдог.

IOP нь дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

^ Ажлын үе шатууд:

Урьдчилан таамаглах: nасуудлыг зогсоох, түүнийг шийдвэрлэх замд даалгаврууд (шинэ сэдвийг эзэмших, ямар мэдлэг, ур чадвар эзэмших шаардлагатай); асуудлыг шийдвэрлэх төлөвлөгөө гаргах (мэдлэг, ур чадвар эзэмших арга, материал хайх, эзэмших гэх мэт).

Зохион байгуулалт, зохицуулалт: боловсролын орон зайг төлөвлөхөд багшийн туслалцаа, хамтын ажиллагаа; хичээлийн багшаар оюутны боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааг зохицуулах.

Тусгалоюутны үйл ажиллагааны арга, үр дүнгийн талаар. Боловсролын хөтөлбөр нь дүрмээр бол дараахь хэсгүүдийг агуулна.

• боловсролын хөтөлбөрийн зорилго, үнэ цэнэ (яагаад үүнийг эмхэтгэсэн, ямар зорилгод хүрэхэд чиглэгдсэн);
• боловсролын хөтөлбөрийн зорилтот байдал (энэ нь хэнд зориулагдсан);
• тодорхой тохиолдол бүрт боловсролын агуулгын хувьсах ба хувьсах хэсгүүдийг агуулсан мини сургалтын хөтөлбөр (онолын болон практикийн аль алинд нь тухайн агуулгыг судлахад хэдэн цаг зарцуулдаг), түүнчлэн түүнд зориулсан тайлбар тэмдэглэл;
• боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлт, боловсролын материалын агуулга, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн тодорхойлолт, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан сурган хүмүүжүүлэх технологи;
• оюутны амжилтыг баталгаажуулах, хянах, бүртгэх хэлбэрийн тогтолцоо;
• боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүлээгдэж буй боловсролын үр дүнгийн тодорхойлолт.

Энэ аргыг тодорхой оюутанд шилжүүлснээр бид дараах сонголтыг санал болгож болно.

• 1. боловсролын хөтөлбөрийн зорилго (оюутан тодорхойлсон);
  2. боловсролын хөтөлбөрийн зорилго (Оюутны тодорхойлсон);
  3. сургалтын хөтөлбөрийн шинж чанар (багш эмхэтгэсэн эсвэл сургалтын хөтөлбөрийг хамтарсан загвар гаргах боломжтой);
  4. зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан сурган хүмүүжүүлэх технологийн тодорхойлолт (багш эмхэтгэсэн);
  5. гэрчилгээ олгох, ололт амжилтыг хянах, бүртгэх маягт, эцсийн хугацаа, оюутны үйл ажиллагааны төрлийг тайлагнах маягтын систем (багш, сурагчийн эмхэтгэсэн);
  6. боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, санал болгож буй төсөл, судалгааны ажлын сэдвүүдийн тодорхойлолт (багш, оюутны эмхэтгэсэн);
  7. боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүлээгдэж буй боловсролын үр дүнгийн тодорхойлолт (оюутан эсвэл багш, оюутны тодорхойлсон);

Багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн тэргүүлэх хэлбэрүүд нь оюутнуудыг дагалдах, дэмжих бие даасан хэлбэрүүд юм.

• багшлах,
• зөвлөгөө өгөх
• болон дунд зэрэг.

Бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд орчин үеийн технологийг ашиглах

ЭЕШ-ыг хэрэгжүүлэхдээ боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах шинэ хэлбэр шаардлагатай. Хэсэгчилсэн эрэл хайгуул, асуудалд суурилсан, судалгаа шинжилгээний сургалтын аргуудыг ашигладаг. Сургалтыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд нь уламжлалт хосолсон хичээлээс гадна лекц, семинар, практик хичээл, бизнесийн болон боловсролын тоглоом, сургалт юм. Мэдлэг, тест, практик ажлыг хянахын тулд математикийн диктант, ярилцлага, төслийн хамгаалалт, тестийг ашигладаг.

Мэдээллийн технологийг ашиглах, багш нарын цахим боловсролын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах (PP танилцуулга хийх, цахим дидактик материал боловсруулах, оюутнуудтай интерактив харилцах цахим шуудан ашиглах, багшийн хувийн вэбсайтад лекцийн тэмдэглэл, практик даалгавар нийтлэх) мөн боловсролын салшгүй хэсэг болсон.

Үүний зэрэгцээ оюутнуудын боловсролын хэрэгцээг хувь хүн болгох, оюутнуудын хөтөлбөрийг эзэмших арга замыг бие даан сонгох, сургалтын хөтөлбөрийг бие даан сонгох зэргийг харгалзан бүрэн хэмжээний сургалтыг зохион байгуулах боломжтой боловсрол, арга зүйн материалыг бэлтгэх асуудал хэвээр байна. багш, сурагчийн хоорондын харилцааны интерактив хэлбэрт тулгуурлана.

Одоо байгаа системийн "давуу тал"-ыг ашиглах боломжтой, нээлттэй сургалтын боломжийг харгалзан үзсэн ЭЕШ-ыг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг гол технологи нь модульчлагдсан сургалтын технологи юм.

Модульчлагдсан сургалтын технологи

Модульчлагдсан сургалтын цөм нь сургалтын модуль бөгөөд үүнд:

• дууссан мэдээллийн блок;
• оюутны зорилтот үйл ажиллагааны хөтөлбөр;
• амжилттай хэрэгжүүлэх талаар багшийн өгсөн зөвлөмж (зөвлөгөө).

Модульчлагдсан технологи нь хувь хүн болгон суралцах боломжийг олгодог:

• сургалтын агуулгын дагуу,
• шингээлтийн хурдны дагуу,
• бие даасан байдлын түвшингээр,
• заах арга, аргын талаар,
• хяналт ба өөрийгөө хянах аргуудын талаар.

Үндсэн ялгаа Бусад сургалтын системээс модульчлагдсан сургалт нь дараах байдалтай байна.

• сургалтын агуулгыг иж бүрэн бие даасан цогцолбор хэлбэрээр толилуулж, уг зорилгод нийцүүлэн боловсруулдаг. Зорилго нь зөвхөн судалж буй агуулгын хэмжээг төдийгүй түүнийг шингээх түвшинг агуулдаг. Түүнчлэн оюутан хэрхэн оновчтой ажиллах талаар багшаас бичгээр зөвлөгөө авдаг;
• Багш, сурагчдын харилцааны хэлбэр өөрчлөгддөг. Энэ нь багш, оюутны бие даасан харилцааны үйл явцыг хэрэгжүүлдэг;
• оюутан аль болох бие даан ажиллаж, зорилго тавих, өөрийгөө төлөвлөх, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах чадварт суралцдаг;
• Оюутнуудад ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх, тунгаар тусламж үзүүлэх асуудал байхгүй.

Багшийн гол үүрэг бол модульчлагдсан хөтөлбөр, модулиудыг өөрсдөө боловсруулах явдал бөгөөд сургалтын үйл явцад тэрээр сэдэл өгөх, зохион байгуулах, зохицуулах, зөвлөгөө өгөх, хянах, өөрөөр хэлбэл модульчлагдсан сургалтын чадавхийг ашиглан сургалтын рефлекс менежментийг хэрэгжүүлдэг.

Кейс арга

Кейсийн арга гэдэг нь багшаас сурагчдад өгсөн сургалтын хэрэглэгдэхүүнд тэдний одоо байгаа онолын мэдлэг, практик ур чадварт тулгуурлан дүн шинжилгээ хийх арга юм.

Оюутан тавьсан асуудлыг шийдэж, түүний үйлдэлд бусдаас (бусад оюутнууд болон багш) хариу үйлдэл үзүүлэх ёстой. Багшийн үүрэг бол ажлыг удирдан чиглүүлэх бөгөөд багш нь оюутнуудад хүндрэлтэй байгаа тохиолдолд онолын талыг нэгтгэн дүгнэх, тайлбарлах, эргэн санах, холбогдох боловсролын ном зохиолоос лавлагаа өгөх явдал юм.

Кейс (сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх материалын багц) нь сурагчдын нас, бэлэн байдлаас хамааран хэд хэдэн мөрөөс хэд хэдэн хуудас хүртэл байж болно.

• Тохиолдлууд байдаг:
• үндсэн үүрэг нь багшлах багшлах боловсон хүчин;
• сургалт,
• системчлэх,
• судалгааны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн судалгааны кейс.

Төслийн арга

Доод төслийн аргаОюутан өөрийн асуудлыг тавьж, шийдвэрлэх боловсролын нөхцөл байдлыг зохион байгуулах технологи, оюутны бие даасан үйл ажиллагааг дэмжих технологийг ойлгодог.

Төслийн үйл ажиллагаанд хуваарилсан гол цаг нь оюутны янз бүрийн нөөцөөр (мэдээлэл, техникийн гэх мэт) бие даан ажиллахад шаардлагатай байдаг тул төслийн ажлыг хичээлийн хүрээнд зохион байгуулах боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд хувь хүн эсвэл бүлгийн төсөл дээр ажиллах нь IOP дээр суурилдаг.

^ Төслийн ажлын үе шатуудДараах диаграмаар дүрсэлж болно.

Бид үүнийг хичээл, модулийн (хувь хүний, бүлгийн хувьд) ахиц дэвшлийн карт хэлбэрээр танилцуулж, дараа нь оюутны ПОРТФОЛИО-д оруулсан болно.