Praktyczna praca numer 3 na rysunku. Praktyczna i graficzna praca nad rysunkiem. Koncepcja gości. formaty. rama. rysowanie linii

Algorytm

Analiza kształtu geometrycznego obiektu

Szef

Ramię

Wał

Wierzchołek

Pogląd

Widok główny

Pogląddodatkowy

Widok lokalny

Śruba

Rękaw

Wymiary

śruba

Filet

Ciało geometryczne

Poziomy

Gotowy pokój

Krawędź

Dzielenie koła

Podział segmentu

Średnica

ESKD

Narzędzia do rysowania

Kalka kreślarska

Ołówek

Układ rysunku

Budowa

Okrążenie

Stożek

Krzywe wzorcowe

Okrągłe krzywe

Wzór

Władcy

Linia - lider

Linia przedłużająca

Linia przejściowa

Linia wymiarowa

Linia ciągła

Linia przerywana

Linia przerywana

Łyska

Skala

Metoda Monge’a

Wielościan

Wielokąt

Modelowanie

Główny napis

Stosowanie wymiarów

Zarys rysunku

Przerwa

Owalny

Jajowaty

Koło

Kołow rzucie aksonometrycznym

Ornament

Osie aksonometryczne

Oś obrotu

Oś projekcji

Oś symetrii

Otwór

Rowek

Klucz

Równoległościan

Piramida

Płaszczyzna projekcyjna

Pryzmat

Rzuty aksonometryczne

Występ

Rzut prostokątny izometryczny

Przedni dimetryczny ukośny rzut

Występ

Rowek

Skandować

Rozmiar

Wymiary całkowite

Wymiary konstrukcyjne

Koordynacja rozmiarów

Wymiaryelement częściowy

Luka

Ramka do rysowania

Krawędź

Rysunektechniczny

Symetria

Łączenie w pary

Standard

Normalizacja

Strzałki

Schemat

Thor

Punkt krycia

Kątomierz

Kwadraty

Uproszczenia i konwencje

Ścięcie

Formaty rysunków

Czołowy

Centrum projekcyjne

Centrum parowania

Cylinder

Kompas

Rysunek

Rysunek roboczy

Rysunek

Liczba wymiarowa

Czytanie rysunku

Pralka

Piłka

Szczelina

Rytownictwo

Chrzcielnica

Wylęganie

Kreskowanie w aksonometrii

Elipsa

Naszkicować

• PLASTELINA
• PAPIER
• PRACA PRAKTYCZNA
• MODELOWANIE
• PRZYGOTOWANIE GRAFICZNE
• PIERWSZY ROK STUDIÓW
• ZARYS PLANU
• RYSUNEK
• UCZNIOWIE
• DRUT
• RYSUNEK

W artykule przedstawiono przykład opracowania konspektu jedenastej lekcji rysunku w szkole na temat „Praca praktyczna nr 3. Modelowanie z rysunku” w pierwszym roku nauczania dzieci w wieku szkolnym rysunku” do pracy z uczniami uczącymi się rysunku dla pierwszy rok dwuletniego programu szkolenia graficznego z wykorzystaniem podręczników, zestawu edukacyjno-metodycznego A.D. Botwinnikowa i jego współautorów zgodnie z opracowanym przez autora tego artykułu planem tematycznym lekcji rysunku.

• Zintegrowane szkolenie dzieci w wieku szkolnym w zakresie sztuk plastycznych i rysunku, zapoznawanie ich ze świętem narodowym „Maslenitsa” podczas lekcji wycieczek
• Nauczanie dzieci w wieku szkolnym dzielenia odcinka, kąta i koła na równe części podczas lekcji rysunku
• Zadania rozwojowe na lekcjach matematyki i zajęciach pozalekcyjnych
• Rozwój dyscypliny edukacyjnej „Metody i narzędzia matematyczne zarządzania projektami” dla systemu kształcenia na odległość
• Wybór treści dyscypliny akademickiej „Metody i narzędzia matematyczne zarządzania projektami”

Przedstawiona poniżej możliwa wersja konspektu lekcji nr 11 dla pierwszego roku zajęć graficznych dla uczniów została opracowana zgodnie z opublikowanymi przez nas wcześniej planami tematycznymi lekcji rysunku. W tym przypadku wykorzystano klasyczne podręczniki zestawu dydaktyczno-metodycznego (UMK) do rysowania: program, podręcznik, zeszyt ćwiczeń, pomoce dydaktyczne dla nauczyciela A.D. Botwinnikowa i jego współautorów, a także inną literaturę edukacyjną i metodologiczną.

Podstawy teoretyczne planowania pracy edukacyjnej w zakresie rysunku i przygotowania nauczyciela do lekcji przedstawiliśmy w formie rozszerzonej w osobnej publikacji. Przykładowe konspekty lekcji rysunku nr 1 – 6, 14, 25 podano dla uczniów pierwszego roku zajęć graficznych. W osobnym czasopiśmie zaprezentowano także przykładowy scenariusz lekcji nr 5 dla drugiego roku nauczania dzieci w wieku szkolnym rysunku wraz z przykładem analizy proponowanej lub prowadzonej lekcji.

Konspekt lekcji rysunku nr 11 (pierwszy rok studiów)

Temat lekcji. Praca praktyczna nr 3. Modelowanie według rysunku.

Cele lekcji:

1. Edukacyjny.
   • Kształtowanie wśród uczniów koncepcji modelowania.
   • Aby pomóc uczniom rozwinąć umiejętność czytania rysunków oraz umiejętność wykonywania prostych modeli z drutu, kartonu i plasteliny według rysunków.
   • Utrwalenie wiedzy i umiejętności uczniów zdobytych na poprzedniej lekcji poprzez powtarzanie materiału teoretycznego i wykonanie pracy praktycznej nr 3 „Modelowanie z rysunku”.
   • Dalszy rozwój umiejętności i zdolności uczniów do pracy z materiałami edukacyjnymi i referencyjnymi w procesie ich zajęć praktycznych.
2. Edukacyjny.
   • Promowanie rozwoju samodzielnej pracy i umiejętności samokontroli u uczniów podczas wykonywania zadań.
   • Promowanie cierpliwości, dokładności, uwagi, wytrwałości i ciężkiej pracy wśród uczniów w procesie tworzenia przedmiotów z drutu, tektury i plasteliny według rysunków.
3. Rozwojowy.
   • Promowanie rozwoju oka, pamięci wzrokowej, koncepcji przestrzennych i umiejętności motorycznych rąk uczniów podczas tworzenia modeli z rysunków.

Pomoce dydaktyczne, przybory do rysowania, akcesoria i materiały.

Dla nauczyciela - podręcznik ; tabele edukacyjne, narzędzia ekranowe, które pozwalają zademonstrować główne metody tworzenia modeli zgodnie z ich rysunkami; zestaw zadań; modele demonstracyjne wykonane z drutu, kartonu i plasteliny, kreda do pracy na tablicy.

Dla studentów - podręcznik, zeszyt studencki, zeszyt ćwiczeń, narzędzia i akcesoria do rysowania, nożyczki, nóż biurowy, kawałki kartonu i miękkiego drutu, plastelina.

Typ lekcji. Lekcja utrwalania umiejętności i zdolności.

Postęp lekcji

1. Część organizacyjna – 2 minuty

• Pozdrowienia.
• Sprawdzanie obecności uczniów.
• Identyfikacja lub mianowanie funkcjonariuszy dyżurnych. Przypominaj pracownikom dyżurnym o ich obowiązkach.
• Wypełnianie dziennika zajęć przez nauczyciela (ewentualnie po lekcji).
• Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć. Zapewnienie uczniom brakujących pomocy dydaktycznych, przyborów do rysowania, przyborów i materiałów z funduszu klasowego do pracy na tej lekcji.

2. Określenie tematu, celu i celów lekcji; motywacja działań edukacyjnych uczniów – 3 minuty

2.1. W lewej górnej części tablicy nauczyciel zapisuje wcześniej kredą czcionką rysunkową datę lekcji i jej numer seryjny 11. W środkowej górnej części tablicy wskazuje temat lekcji: „Praca praktyczna nr 3. Modelowanie według rysunku.” Praca domowa jest zaznaczona w prawym górnym rogu tablicy: Osoby, które nie zdążyły odrobić pracy praktycznej nr 3 na zajęciach, dokończą ją w domu i przyniosą na następną lekcję w celu oddania nauczycielowi do sprawdzenia.

Zwracając uwagę uczniów na tablicę, nauczyciel głośno wypowiada to, co jest napisane i prosi, aby w zeszytach zapisali otrzymane informacje.

• Opanuj koncepcję „modelowania”.
• Rozwijanie umiejętności czytania rysunków w procesie wykonywania modeli według ich rysunków.
• Utrwal wiedzę zdobytą na poprzedniej lekcji, powtarzając i utrwalając materiał teoretyczny na temat typów oraz wykonując pracę praktyczną nr 3 „Modelowanie z rysunku”.
• Dalszy rozwój oka, pamięci wzrokowej, koncepcji przestrzennych, małej motoryki rąk przy wytwarzaniu modeli z różnych materiałów: drutu, tektury i plastiku.

2.3. Motywując uczniów do działań edukacyjnych, nauczyciel informuje, że dziś ważne jest dla nich sprawdzenie się, jak dobrze opanowali wcześniej przestudiowany materiał teoretyczny i czy będą w stanie w pełni wykorzystać tę wiedzę w modelowaniu - wytwarzaniu obiektów według własnego uznania rysunki. Studenci dowiedzą się, że materiały zawarte na tej lekcji przydadzą im się w dorosłym życiu w różnych sektorach gospodarki narodowej przy pracy z dokumentacją rysunkową i graficzną, np. w rzemiośle artystycznym, stolarstwie i stolarstwie, w budownictwie architektonicznym i innych konstrukcjach, w biurach projektowych i warsztatach fabryk budowy maszyn i lotnictwa, fabryk mebli i fabryk drewnianych zabawek dla dzieci itp. oraz w szkole - podczas czytania i wykonywania rysunków w toku dalszej nauki rysunku, uczniowie zajęć dodatkowych system edukacji - przy modelowaniu różnych urządzeń: samolotów, łodzi i innych obiektów.

Jako dodatkową motywację do działań edukacyjnych dzieci w wieku szkolnym nauczyciel informuje je, że praktyczna praca każdego ucznia nad modelowaniem obiektów zostanie oceniona, a ocena zostanie wpisana do dziennika zajęć.

3. Wprowadzenie do treści pracy praktycznej- 8 min.

3.1. Na początku tego etapu lekcji nauczyciel wprowadza uczniów w pojęcie „modelowania” i zachęca, aby zapisali jego definicję w zeszytach. Modelowanie –

Tabela 1. Kolejność wykonania modelu zgodnie z rysunkiem

3.2. Następnie, korzystając z materiałów z zasobu internetowego, w celu poszerzenia horyzontów uczniów w zakresie modelowania, nauczyciel dodatkowo informuje, że w projektowaniu architektonicznym proces tworzenia modelu demonstracyjnego opracowywanego obiektu nazywa się prototypowaniem, a powstałe modele nazywa się układami .

Należy poinformować uczniów, że modele można wykonać z papieru, tektury, metalu, drewna, gliny, plasteliny, pianki i innych materiałów. Podczas modelowania dozwolone jest proporcjonalne zwiększanie lub zmniejszanie rozmiaru modelu jako całości i jego części.

Podczas zajęć dzieci dowiedzą się, że w praktyce produkcyjnej modele powstają na podstawie rysunków, obrazów wizualnych i określonych warunków.

Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że modelowanie na podstawie rysunku polega na procesie odczytywania obrazów. Najpierw, zgodnie z rysunkiem, przedstawiony jest kształt przedstawionego obiektu. Następnie wybierany jest materiał i odpowiedni przedmiot obrabiany. Wykonaj oznaczenia na przedmiocie obrabianym. Następnie wykonywane są różne operacje technologiczne mające na celu wykonanie modelu (sklejanie, gięcie, cięcie itp.).

3.4. Nauczyciel zaprasza uczniów do otwarcia stron 44 - 45 podręcznika i zapoznania się z tekstami zadań do pracy praktycznej nr 3 „Modelowanie z rysunku”, jednocześnie wyświetlając na ekranie edytowane przez siebie zadania ( ryż. 1 – 4) i dokładnie zapoznaje studentów z treścią zajęć praktycznych:

Ryż. 1. ryż. 57]

Ryc.2. Obrazy pomocnicze ułatwiające rozwiązywanie zadań związanych z modelowaniem drutu (do ryż. 1)

Ryż. 3. Zadania do pracy praktycznej nr 3 „Modelowanie z rysunku”

Ryż. 4. Zadania dodatkowe do pracy praktycznej nr 3 „Modelowanie z rysunku” do wykonania przez studentów na ich prośbę

4. Powtórzenie podstawowych zasad teoretycznych, reguł, metod działania niezbędnych do pomyślnego wykonania pracy - 5 minut.

4.1. Stosując metodę zadawania pytań frontalnych, nauczyciel i uczniowie powtarzają przestudiowany wcześniej temat „Układ widoków na rysunku. Gatunki lokalne.” Uczniowie proszeni są o udzielenie odpowiedzi na pytania zawarte w podręczniku:

1. Zdefiniuj gatunek. ( Widok to obraz widocznej części powierzchni obiektu zwróconej w stronę obserwatora.).
2. Jak rozmieszczone są widoki na rysunku? ( Widok z przodu znajduje się na płaszczyźnie czołowej rzutów, widok z góry znajduje się w połączeniu rzutowym pod widokiem z przodu na poziomej płaszczyźnie rzutów, natomiast widok z lewej strony znajduje się na płaszczyźnie profilu, do której jest umiejscowiony prawa strona widoku z przodu na tym samym poziomie - w połączeniu projekcyjnym.
3. Który gatunek nazywany jest głównym i dlaczego? ( Główny widok na rysunku nazywany jest widokiem z przodu, ponieważ daje najpełniejsze wyobrażenie o kształcie i rozmiarze obiektu).
4. Który gatunek nazywa się lokalnym? ( Obraz oddzielnego, ograniczonego obszaru powierzchni obiektu nazywa się widokiem lokalnym).
5. W jakim celu wykorzystuje się lokalne gatunki? ( Stosuje się go, gdy konieczne jest pokazanie kształtu i wymiarów poszczególnych elementów części).
6. Jakie są korzyści z wykorzystania lokalnego gatunku? ( Pozwala zmniejszyć ilość pracy graficznej i zaoszczędzić miejsce na polu rysunkowym).

4.2. Następnie nauczyciel utrwala wiedzę uczniów na nowy temat i w tym zakresie zaprasza ich do odpowiedzi na następujące pytania:

1. Co należy rozumieć przez modelowanie? ( Modelowanie – Jest to proces tworzenia modelu obiektu na podstawie rysunku.)
2. Z jakiego materiału można wykonać modele? ( Z papieru, tektury, metalu, drewna, gliny, plasteliny, pianki i innych materiałów).
3. Czy podczas modelowania można proporcjonalnie zwiększać lub zmniejszać rozmiar modelu jako całości i jego części? ( Dozwolony).
4. Nazwij etapy tworzenia modelu. ( 1 - odczytanie rysunku i przedstawienie kształtu przedmiotu, 2 - wybór materiału i przedmiotu obrabianego, 3 - wykonanie oznaczeń na przedmiocie obrabianym, 4 - wykonanie operacji technologicznych związanych z wykonaniem modelu (gięcie, cięcie, rzeźbienie itp.)).

5. Dyskusja ze studentami na temat planu realizacji pracy praktycznej i planu samokontroli- 5 minut

5.1. Nauczyciel wiesza na tablicy materiały edukacyjne tabele 1, 2 - 4, które zawierają przykładowe zadania. Za ich pomocą i modelami demonstracyjnymi uczniowie i nauczyciel po raz kolejny dyskutują o tym, jak wykonać zadania.

Tabela 2. Kolejność wykonywania modelu z drutu

Tabela 3. Kolejność wykonania modelu kartonowego

Tabela 4. Kolejność tworzenia modelu z plasteliny

Aby zrobić model kartonowy, najpierw wytnij jego blankiet. Określ wymiary przedmiotu obrabianego na podstawie obrazu części (patrz artykuł w artykule). ryż. 3, stół. 1 i 3). Zaznacz (zarysuj) wycięcia. Przytnij je wzdłuż zaznaczonej budy. Usuń wycięte części i wygnij model zgodnie z rysunkiem. Aby zapobiec wyprostowaniu się kartonu po zgięciu, za pomocą ostrego przedmiotu narysuj linie po zewnętrznej stronie zagięcia ( tabela 1, druga kolumna; tabela 3).

Drut do modelowania musi być miękki i dowolnej długości (patrz artykuł). ryż. 1 i 2; tabela 1, pierwsza kolumna; tabela 2).

Używając tabela 1 (trzecia kolumna) i 4 Dzieci w wieku szkolnym zapoznają się z sekwencją tworzenia modelu z plasteliny. Jednocześnie nauczyciel pokazuje dzieciom bezpieczne sposoby cięcia plasteliny nożem biurowym.

5.2. Dzieci w wieku szkolnym patrzą tabela 1 razem z nauczycielem i korzystając tabela 2 - 4, zapamiętaj na koniec kolejność wykonywania modelu zgodnie z rysunkiem jako plan wykonania pracy praktycznej w tej lekcji:

1. Czytanie rysunku i wyobrażanie sobie kształtu obrazu przedmiotu.
2. Wybór materiału i odpowiedniego przedmiotu obrabianego.
3. Wykonywanie oznaczeń na przedmiocie obrabianym.
4. Przeprowadzenie różnych operacji technologicznych związanych z wykonaniem modelu.

5.3. Następnie nauczyciel przekazuje instrukcje dotyczące bezpieczeństwa podczas pracy z narzędziami ostrymi i tnącymi.

6. Samodzielna praca uczniów. Zróżnicowana pomoc dla studentów – 20 minut

Na tym etapie lekcji uczniowie zaczynają wykonywać praktyczne prace nad tworzeniem modeli z drutu i tektury według swoich rysunków ( ryż. 1 – 3). Dla tych, którzy wykonali dwa obowiązkowe zadania, nauczyciel zaprasza uczniów do wykonania dodatkowego trzeciego zadania dotyczącego modelowania z plasteliny ( ryż. 4) lub karton i drut według kart zadań.

Zróżnicowana pomoc uczniom polega na tym, że nauczyciel może przekazywać im zróżnicowane karty zadań o różnym stopniu złożoności, biorąc pod uwagę ich cechy wiekowe oraz możliwości edukacyjne i poznawcze. W takim przypadku nauczyciel może wykorzystać do modelowania karty zadań różnych autorów, na przykład E.A. Wasilenko i E.T. Żukowa.

7. Podsumowanie lekcji - 2 minuty

• prosi uczniów o nazwanie trudności, jakie napotkali na lekcji, następnie podaje ogólny opis swoich działań edukacyjnych na lekcji; jednocześnie informuje o osiągnięciu celów lekcji, zidentyfikowanych brakach i sposobach ich wyeliminowania;
• obiektywnie ocenia wyniki pracy zbiorowej i indywidualnej; dokonuje ocen w dzienniku zajęć i dziennikach uczniów;
• zaprasza tych, którzy nie zdążyli dokończyć pracy na zajęciach, aby dokończyli ją w domu i przynieśli na następną lekcję;
• przypomina dyżurującym o ich obowiązkach: po sygnale dzwonka należy pozostać w klasie i posprzątać klasę, zapewnić nauczycielowi inną niezbędną pomoc;
• dziękuje uczniom za zajęcia edukacyjne, poznawcze i praktyczne i kończy lekcję.

Referencje

1. Rysunek, klasy 7–8 (autorzy: A.D. Botvinnikov, I.S. Vyshnepolsky, V.A. Gerver, M.M. Seliverstov: redaktor naczelny V.A. Gerver) // Programy ogólnokształcących instytucji edukacyjnych w rysunku: Zbiór programów / Opracował: V.V. Stepakova i L.E. Samowolnowa. – M.: Edukacja, 2000. – 76 s. - s. 51 - 60.
2. Botwinnikow, A.D. Rysunek: 9. klasa: podręcznik dla instytucji edukacyjnych / A.D. Botwinnikov, V.N. Winogradow, I.S. Wysznepolski. – wyd. 4, poprawione. - M.: AST: Astrel, 2014. – 221, s.: il.
3. Wysznepolski, V.I. Zeszyt ćwiczeń: Do podręcznika „Rysunek. 9. klasa” A.D. Botwinnikowa, V.N. Vinogradova, I.S. Wysznepolski: 9. klasa / V.I. Wysznepolski. – M.: AST: Astrel, 2014. – 79, s.: il.
4. Botwinnikow A.D. Przewodnik metodyczny po rysunku: Do podręcznika A.D. Botwinnikowa i inni „Rysunek”. klasy 7 – 8” / A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vyshnepolsky i inni - M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003. - 159, s.: il.
5. Winogradow V.N. Tematyka i planowanie lekcji rysunku: Do podręcznika A.D. Botwinnikowa, V.N. Vinogradova, I.S. Vyshnepolsky „Rysunek”: dla klas 7–8: podręcznik metody / V.N. Winogradow. – M.: EGZAMIN, 2006. – 159, s. 25. – (Zestaw szkoleniowo-metodyczny).
6. Wasilenko E.A., Żukowa E.T. Karty-zadania dotyczące rysowania dla klasy 6: Podręcznik dla nauczycieli. – M.: Edukacja, 1998. – 208 s.: il.
7. Michajłow N.G. Planowanie tematyczne lekcji rysunku: metoda. podręcznik dla nauczycieli / N.G. Michajłow; Państwo pomorskie Uniwersytet nazwany na cześć M.V. Łomonosow. – wyd. 3, poprawione. i dodatkowe – Archangielsk: Uniwersytet Pomorski, 2009. – 32 s.
8. Michajłow N.G. Lekcje w pierwszym roku nauczania rysunku dla dzieci w wieku szkolnym: plan tematyczny programu i podręcznik A.D. Botvinnikova i inni // Priorytetowe kierunki naukowe: od teorii do praktyki. - 2014 r. – nr 13. – s. 35 – 43.
9. Michajłow N.G. Lekcje z drugiego roku nauczania rysunku dla dzieci w wieku szkolnym: plan tematyczny programu i podręcznik A.D. Botvinnikova i inni // Osiągnięcia nauki uniwersyteckiej. - 2014 r. – nr 12. – s. 35 - 41.
10. Michajłow N.G. Zalecenia metodologiczne dotyczące planowania zajęć edukacyjnych z rysunku w szkole // Współczesny system edukacji: doświadczenie przeszłości - spojrzenie w przyszłość. - 2014. - nr 3. – s. 140 – 146.
11. Michajłow N.G. Planowanie wprowadzającej lekcji rysunku na pierwszym roku kształcenia graficznego dla uczniów // Nowe słowo w nauce i praktyce: hipotezy i testowanie wyników badań. - 2014 r. – nr 13. – s. 33 – 43.
12. Michajłow N.G. Rysunek w szkole: Konspekt lekcji „Koncepcja GOST ESKD. Formaty, ramka i tabelka rysunkowa rysunku. Rysowanie linii” // Problemy i perspektywy rozwoju oświaty w Rosji. - 2014 r. – nr 30. – s. 48 – 56.
13. Michajłow N.G. Rysunek w szkole: scenariusz lekcji „Informacje o czcionce rysunkowej. Litery, cyfry i znaki na rysunkach” // Nowy wygląd. Międzynarodowy Biuletyn Naukowy. - 2014 r. – nr 5. – s. 70 – 80.
14. Michajłow N.G. Organizacja pracy graficznej nr 1 „Rysowanie linii” w pierwszym roku nauczania dzieci w wieku szkolnym rysunku // Nauka i nowoczesność – 2014. – 2014. – nr 33. – s. 80 – 86.
15. Michajłow N.G. Planowanie lekcji rysunku na temat „Podstawowe informacje o wymiarach rysunkowych. Zastosowanie i wyznaczanie skali” w pierwszym roku kształcenia graficznego uczniów // Nowe słowo w nauce i praktyce: hipotezy i weryfikacja wyników badań. – 2014. - nr 14. – s. 69 – 79.
16. Michajłow N.G. Organizacja pracy graficznej nr 2 „Rysowanie „płaskiej” części” w pierwszym roku nauczania rysunku dla uczniów // Psychologia i pedagogika: metody i problemy praktycznego zastosowania. – 2015. – nr 44. – s. 165 – 173.
17. Michajłow N.G. Nauczanie dzieci w wieku szkolnym tematu „Rzuty aksonometryczne okręgów i obiektów z elementami cylindrycznymi” na lekcji rysunku // Psychologia i pedagogika: metody i problemy praktycznego zastosowania. - 2014 r. – nr 40. – s. 80 – 103.
18. Michajłow N.G..) – 2016 – nr 43; Adres URL: http://site/article/5108
19. Michajłow N.G., Emełow K.P. Rysunek w szkole: Konspekt lekcji „Pojęcie sekcji, podobieństwa i różnice między sekcją a sekcją, przekroje proste” // Badania podstawowe i stosowane: problemy i wyniki. - 2014 r. – nr 14. – s. 29 – 43.
20. Czepajew D.I. Praca domowa z rysunku dla klas 7-8 do podręcznika A.D. Botwinnikowa „Rysunek. Podręcznik dla klas 7-8. wykształcenie ogólne instytucje”: Podręcznik edukacyjno-metodologiczny / I.D. Chepaev. – M.: Egzamin, 2005. – 96 s. - (Seria „Reshebnik”).
21. Сherch.ru/graficheskoe_otobrazhenie/modelirovanie.
22. Rysunek: Podręcznik. dla średnich wykształcenie ogólne szkoły / A.D. Botwinnikow, V.N. Winogradow, I.S. Wysznepolski, S.I. Dembiński; wyd. V.N. Winogradowa. – wyd. 3. – M.: Edukacja, 1984. – 240 s.: il.
23. Sewastopolski N.O. Lekcje rysunku: (Z doświadczenia zawodowego). Podręcznik dla nauczycieli. – M.: Edukacja, 1981. – 160 s.: diabeł.

Podręcznik z ćwiczeniami

Wprowadzenie do tematu rysunku

Historia powstania graficznych metod obrazów i rysunków

Rysunki na Rusi wykonywali „kreślarze”, o których wzmianka znajduje się w „Zakonie Pushkar” Iwana IV.

Pozostałe obrazy – rysunki, przedstawiały konstrukcję widzianą z lotu ptaka

Pod koniec XII wieku. W Rosji wprowadza się obrazy na dużą skalę i podaje wymiary. W XVIII wieku rosyjscy rysownicy i sam car Piotr I wykonywali rysunki metodą rzutów prostokątnych (twórcą tej metody jest francuski matematyk i inżynier Gaspard Monge). Na rozkaz Piotra I we wszystkich technicznych placówkach oświatowych wprowadzono naukę rysunku.

Cała historia rozwoju rysunku jest nierozerwalnie związana z postępem technicznym. Obecnie rysunek stał się głównym dokumentem komunikacji biznesowej w nauce, technologii, produkcji, projektowaniu i budownictwie.

Nie da się stworzyć i sprawdzić rysunku maszynowego bez znajomości podstaw języka graficznego. Które spotkasz studiując ten przedmiot "Rysunek"

Rodzaje obrazów graficznych

Ćwiczenia: podpisz nazwy obrazków.

Pojęcie standardów GOST. Formaty. Rama. Rysowanie linii.

Zadanie 1

Praca graficzna nr 1

„Formaty. Rama. Rysowanie linii”

Przykłady wykonanych prac

Zadania testowe do pracy graficznej nr 1

Opcja nr 1.

1. Jakie oznaczenie według GOST ma format o wymiarach 210x297:

a) A1; b) A2; c) A4?

2. Jaka jest grubość linii przerywanej, jeśli na rysunku główna gruba linia ciągła wynosi 0,8 mm:

a) 1 mm: b) 0,8 mm: c) 0,3 mm?

______________________________________________________________

Opcja nr 2.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

1. Gdzie na rysunku znajduje się główny napis:

a) w lewym dolnym rogu; b) w prawym dolnym rogu; c) w prawym górnym rogu?

2. Jak bardzo linie osiowe i środkowe powinny wystawać poza kontur obrazu:

a) 3...5 mm; b) 5…10 mm4 c) 10…15 mm?

Opcja nr 3.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

1. Jaki układ formatu A4 dopuszcza GOST:

A) pionowy; b) poziomy; c) pionowo i poziomo?

2. . Jaka jest grubość cienkiej linii ciągłej, jeśli na rysunku główna gruba linia ciągła wynosi 1 mm:

a) 0,3 mm: b) 0,8 mm: c) 0,5 mm?

Opcja nr 4.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

1. W jakiej odległości od krawędzi arkusza narysowana jest ramka rysunkowa:

a) lewy, górny, prawy i dolny – po 5 mm; b) lewy, górny i dolny – 10 mm, prawy – 25 mm; c) lewy – 20 mm, górny, prawy i dolny – po 5 mm?

2. Jakiego rodzaju liniami są linie osiowe i środkowe wykonane na rysunkach:

a) ciągła cienka linia; b) linia przerywana; c) linia przerywana?

Opcja nr 5.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

1. Jakie są wymiary formatu A4 według GOST:

a) 297 x 210 mm; b) 297 x 420 mm; c) 594 x 841 mm?

2. W zależności od tego, która linia wybiera grubość linii rysunkowych:

a) linia przerywana; b) ciągła cienka linia; c) solidna główna gruba linia?

Czcionki (GOST 2304-81)

Typy czcionek:

Rozmiary czcionek:

Zadania praktyczne:

Obliczenia parametrów czcionki rysunkowej

Zadania testowe

Opcja nr 1.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

Jaka wartość jest brana za rozmiar czcionki:

a) wysokość małej litery; b) wysokość dużej litery; c) wysokość odstępów między liniami?

Opcja nr 2.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

Jaka jest wysokość dużej litery ryftu nr 5:

a) 10 mm; b) 7 mm; c) 5 mm; d) 3,5 mm?

Opcja nr 3.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

Jaka jest wysokość małych liter, które mają wystające elementy? c, d, b, r, f:

a) wysokość dużej litery; b) wysokość małej litery; c) większa niż wysokość dużej litery?

Opcja nr 4.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

Czy wielkie i małe litery różnią się w piśmie? A, E, T, G, I:

a) różnią się; b) nie różnią się; c) czy różnią się pisownią poszczególnych elementów?

Opcja nr 5.

Wybierz i podkreśl prawidłowe odpowiedzi na pytania.

Od czego zależy wysokość cyfr czcionki rysunkowej:

a) wysokość małej litery; b) wysokość dużej litery; c) połowa wysokości dużej litery?

Praca graficzna nr 2

„Rysowanie części płaskiej”

Karty - zadania

1 opcja

Opcja 2

Opcja 3

Opcja 4

Konstrukcje geometryczne

Dzielenie koła na 5 i 10 części

Dzielenie koła na 4 i 8 części

Dzielenie koła na 3, 6 i 12 części

Podział odcinka na 9 części

Mocowanie materiału

Praca praktyczna:

Na podstawie tych typów zbuduj trzeci. Skala 1:1

Opcja nr 1

Opcja nr 2

Opcja nr 3

Opcja nr 4

Mocowanie materiału

Zapisz swoje odpowiedzi w zeszycie ćwiczeń:

Opcja nr 1

Opcja nr 2

Praca praktyczna nr 3

„Modelowanie z rysunku”.

Wskazówki użycia

Aby zrobić model kartonowy, najpierw wytnij jego blankiet. Określ wymiary przedmiotu obrabianego na podstawie obrazu części (ryc. 58). Zaznacz (zarysuj) wycięcia. Wytnij je wzdłuż zarysowanego konturu. Usuń wycięte części i wygnij model zgodnie z rysunkiem. Aby zapobiec prostowaniu się kartonu po zgięciu, ostrym przedmiotem narysuj linie po zewnętrznej stronie zagięcia.

Drut do modelowania musi być miękki i mieć dowolną długość (10 – 20 mm).

Mocowanie materiału

Opcja nr 1 Opcja nr 2

Mocowanie materiału

W skoroszycie narysuj rysunek części w 3 widokach. Zastosuj wymiary.

Opcja nr 3 Opcja nr 4

Mocowanie materiału

Praca z kartami

Mocowanie materiału

Używając kolorowych ołówków, wykonaj zadanie zapisane na karcie.

Kwota (rosnąca)

Obrzynek

Zadanie wzmacniające

Owalny -

Algorytm konstruowania owalu

1. Skonstruuj rzut izometryczny kwadratu - rombu ABCD

2. Oznaczmy punkty przecięcia koła i kwadratu 1 2 3 4

3. Od góry rombu (D) poprowadź linię prostą do punktu 4 (3). Otrzymujemy odcinek D4, który będzie równy promieniowi łuku R.

4. Narysujmy łuk łączący punkty 3 i 4.

5. Na przecięciu odcinków B2 i AC otrzymujemy punkt O1.

Kiedy odcinki D4 i AC przecinają się, otrzymujemy punkt O2.

6. Z powstałych środków O1 i O2 narysujemy łuki R1, które połączą punkty 2 i 3, 4 i 1.

Mocowanie materiału

Wykonaj rysunek techniczny części, której dwa widoki pokazano na ryc. 62

Praca graficzna nr 9

Szkic części i rysunek techniczny

1. Jak się nazywa naszkicować?

Mocowanie materiału

Zadania ćwiczeń

Praca praktyczna nr 7

„Czytanie planów”

Dyktando graficzne

„Rysunek i rysunek techniczny części na podstawie opisu słownego”

Opcja nr 1

Rama jest połączeniem dwóch równoległościanów, z których mniejszy jest umieszczony z większą podstawą pośrodku górnej podstawy drugiego równoległościanu. Przez środki równoległościanów biegnie pionowo schodkowy otwór.

Całkowita wysokość części wynosi 30 mm.

Wysokość dolnego równoległościanu wynosi 10 mm, długość 70 mm, szerokość 50 mm.

Drugi równoległościan ma długość 50 mm i szerokość 40 mm.

Średnica dolnego stopnia otworu wynosi 35 mm, wysokość 10 mm; średnica drugiego stopnia wynosi 20 mm.

Notatka:

Opcja nr 2

Wsparcie jest prostokątnym równoległościanem, do którego lewej (najmniejszej) powierzchni przymocowany jest półcylinder, który ma wspólną dolną podstawę z równoległościanem. Pośrodku górnej (największej) powierzchni równoległościanu, wzdłuż jego dłuższego boku, znajduje się pryzmatyczny rowek. U podstawy części znajduje się otwór przelotowy o kształcie pryzmatycznym. Jego oś pokrywa się w widoku z góry z osią rowka.

Wysokość równoległościanu wynosi 30 mm, długość 65 mm, szerokość 40 mm.

Wysokość półcylindra 15 mm, podstawa R 20 mm.

Szerokość rowka pryzmatycznego wynosi 20 mm, głębokość 15 mm.

Szerokość otworu 10 mm, długość 60 mm. Otwór znajduje się w odległości 15 mm od prawej krawędzi podpory.

Notatka: Rysując wymiary, należy rozważyć część jako całość.

Opcja nr 3

Rama to połączenie kwadratowego pryzmatu i ściętego stożka, który swoją dużą podstawą stoi pośrodku górnej podstawy pryzmatu. Wzdłuż osi stożka biegnie schodkowy otwór przelotowy.

Całkowita wysokość części wynosi 65 mm.

Wysokość pryzmatu wynosi 15 mm, rozmiar boków podstawy to 70x70 mm.

Wysokość stożka wynosi 50 mm, dolna podstawa ─ 50 mm, górna podstawa ─ 30 mm.

Średnica dolnej części otworu wynosi 25 mm, wysokość 40 mm.

Średnica górnej części otworu wynosi 15 mm.

Notatka: Rysując wymiary, należy rozważyć część jako całość.

Opcja nr 4

Rękaw to połączenie dwóch cylindrów ze schodkowym otworem przelotowym biegnącym wzdłuż osi części.

Całkowita wysokość części wynosi 60 mm.

Wysokość dolnego cylindra wynosi 15 mm, podstawa ø 70 mm.

Podstawa drugiego cylindra ma 45 mm.

Otwór dolny ø 50 mm, wysokość 8 mm.

Górna część otworu ø 30 mm.

Notatka: Rysując wymiary, należy rozważyć część jako całość.

Opcja nr 5

Opierać jest równoległościanem. Pośrodku górnej (największej) powierzchni równoległościanu, wzdłuż jego dłuższego boku, znajduje się pryzmatyczny rowek. W rowku znajdują się dwa cylindryczne otwory przelotowe. Środki otworów są oddalone od końców części w odległości 25 mm.

Wysokość równoległościanu wynosi 30 mm, długość 100 mm, szerokość 50 mm.

Głębokość rowka 15 mm, szerokość 30 mm.

Średnica otworów wynosi 20 mm.

Notatka: Rysując wymiary, należy rozważyć część jako całość.

Opcja nr 6

Rama Jest to sześcian, wzdłuż którego osi pionowej znajduje się otwór przelotowy: u góry półstożkowy, a następnie przechodzący w schodkowy cylindryczny.

Krawędź kostki 60 mm.

Głębokość półstożkowego otworu wynosi 35 mm, górna podstawa 40 mm, dolna 20 mm.

Wysokość dolnego stopnia otworu wynosi 20 mm, podstawa 50 mm. Średnica środkowej części otworu wynosi 20 mm.

Notatka: Rysując wymiary, należy rozważyć część jako całość.

Opcja nr 7

Wsparcie jest połączeniem równoległościanu i ściętego stożka. Stożek z dużą podstawą jest umieszczony w środku górnej podstawy równoległościanu. W centrum mniejszych ścian bocznych równoległościanu znajdują się dwa pryzmatyczne wycięcia. Wzdłuż osi stożka wierci się otwór przelotowy o kształcie cylindrycznym ø 15 mm.

Całkowita wysokość części wynosi 60 mm.

Wysokość równoległościanu wynosi 15 mm, długość 90 mm, szerokość 55 mm.

Średnice podstaw stożków wynoszą 40 mm (dolna) i 30 mm (górna).

Długość wycięcia pryzmatycznego wynosi 20 mm, szerokość 10 mm.

Notatka: Rysując wymiary, należy rozważyć część jako całość.

Opcja nr 8

Rama jest wydrążonym prostokątnym równoległościanem. Pośrodku górnej i dolnej podstawy ciała znajdują się dwa stożkowe przypływy. Przez środki pływów przechodzi otwór przelotowy o kształcie cylindrycznym ø 10 mm.

Całkowita wysokość części wynosi 59 mm.

Wysokość równoległościanu wynosi 45 mm, długość 90 mm, szerokość 40 mm. Grubość ścianek równoległościanu wynosi 10 mm.

Wysokość szyszek wynosi 7 mm, podstawa ─ 30 mm i ─ 20 mm.

Notatka: Rysując wymiary, należy rozważyć część jako całość.

Opcja nr 9

Wsparcie jest połączeniem dwóch cylindrów o jednej wspólnej osi. Wzdłuż osi biegnie otwór przelotowy: u góry ma kształt pryzmatyczny o podstawie kwadratowej, a następnie ma kształt cylindryczny.

Całkowita wysokość części wynosi 50 mm.

Wysokość dolnego cylindra wynosi 10 mm, podstawa ø 70 mm. Średnica podstawy drugiego cylindra wynosi 30 mm.

Wysokość otworu cylindrycznego wynosi 25 mm, podstawa ø 24 mm.

Podstawa otworu pryzmatycznego wynosi 10 mm.

Notatka: Rysując wymiary, należy rozważyć część jako całość.

Test

Praca graficzna nr 11

„Rysunek i wizualna reprezentacja części”

Korzystając z rzutu aksonometrycznego, wykonaj rysunek części w wymaganej liczbie widoków w skali 1:1. Dodaj wymiary.

Praca graficzna nr 10

„Szkic części z elementami projektu”

Narysuj rysunek części, z której usunięto części, zgodnie z naniesionymi oznaczeniami. Kierunek rzutowania do konstruowania widoku głównego jest oznaczony strzałką.

Praca graficzna nr 8

„Rysowanie części z transformacją jej kształtu”

Ogólna koncepcja transformacji kształtu. Związek rysunku i oznaczeń

Praca graficzna

Wykonanie rysunku obiektu w trzech widokach z transformacją jego kształtu (poprzez usunięcie części obiektu)

Uzupełnij rysunek techniczny części, wykonując zamiast występów oznaczonych strzałkami, w tym samym miejscu wycięcia o tym samym kształcie i wielkości.

Zadanie logicznego myślenia

Temat „Projektowanie rysunków”

Krzyżówka „Projekcja”

1. Punkt, z którego wychodzą promienie podczas rzutu centralnego.

2. Co uzyskuje się w wyniku modelowania.

3. Twarz sześcianu.

4. Obraz uzyskany podczas projekcji.

5. W tym rzucie aksonometrycznym osie są względem siebie ustawione pod kątem 120°.

6. W języku greckim słowo to oznacza „podwójny wymiar”.

7. Widok z boku osoby lub przedmiotu.

8. Krzywa, rzut izometryczny koła.

9. Obraz na płaszczyźnie projekcji profilu jest widokiem...

Rebus na temat „Widok”

Rebus

Krzyżówka „aksonometria”

Pionowy:

1. Przetłumaczone z francuskiego jako „widok z przodu”.

2. Pojęcie w rysunku tego, na co uzyskuje się rzut punktu lub obiektu.

3. Granica między połówkami symetrycznej części na rysunku.

4. Ciało geometryczne.

5. Narzędzie do rysowania.

6. Tłumaczenie z łaciny „rzuć, rzuć do przodu”.

7. Ciało geometryczne.

8. Nauka o obrazach graficznych.

9. Jednostka miary.

10. Przetłumaczone z greckiego jako „podwójny wymiar”.

11. Przetłumaczone z francuskiego jako „widok z boku”.

12. Na rysunku „ona” może być gruba, cienka, falista itp.

Słownik techniczny rysunku

Podręcznik z ćwiczeniami

Praktyczna i graficzna praca nad rysunkiem

Zeszyt został opracowany przez Annę Aleksandrowną Nesterową, nauczycielkę najwyższej kategorii rysunku i sztuk pięknych, nauczycielkę Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła Średnia nr 1 w Lensku”

Wprowadzenie do tematu rysunku
Materiały, akcesoria, narzędzia do rysowania.

Cel pracy: przestudiować zasady przedstawiania i oznaczania gatunków; naucz się robić rysunek części, składający się z wymaganej liczby jej typów.

Ćwiczenia:

1). Na podstawie rzutu aksonometrycznego części skonstruuj trzy jej widoki: widok z przodu, widok z góry i widok z lewej strony.

2). Wprowadź wymiary części.

Zadanie realizowane jest według opcji na formacie A3 (420 x 297), napis główny według formularza 1 GOST 2.104-68. Opcje zadań wybiera się podobnie jak poprzednio. W kolumnie „Oznaczenie” napisu głównego wpisz ПЧ.XX.02 czcionką nr 10, gdzie ПЧ to temat zadania (rysunek rzutowy), XX to numer wersji, 02 to numer dzieła. W kolumnie „Nazwa” głównego napisu podpisz nazwę części. Przykład wykonania zadania znajduje się w Załączniku 3.

Porządek pracy

1). Na kartce papieru formatu A3 narysuj ramkę i stempel dla głównego napisu.

2). Przeanalizuj dostarczony obraz aksonometryczny i określ kierunek głównego widoku części (widok z przodu). Korzystając z podanych wymiarów, cienkimi liniami narysuj widok z przodu.

2). Wykonuj widoki części z góry i z lewej strony, jeśli to możliwe, bez zakłócania relacji projekcji pomiędzy widokami. W przeciwnym razie należy wyznaczyć gatunek (patrz zasady wyznaczania gatunków).

3). Obrysuj widoczne kontury części ciągłą linią główną, a niewidoczne kontury cienką linią przerywaną.

4). Wprowadź wymagane wymiary i oznaczenia.

5) Wypełnij stempel tytułowy zgodnie z zadaniem.

4. Cięcia

Cięcie - jest to obraz obiektu rozciętego mentalnie przez jedną lub więcej siecznych płaszczyzn. Sekcja pokazuje, co znajduje się w płaszczyźnie cięcia i co znajduje się za nią.

Klasyfikacja cięć

1). Przekroje dzielą się w zależności od położenia płaszczyzny cięcia względem płaszczyzny rzutu poziomego na:

- poziome – płaszczyzna cięcia jest równoległa do poziomej płaszczyzny rzutów (np. przekrój B-B, rys. 52);

- pionowy – płaszczyzna cięcia jest prostopadła do poziomej płaszczyzny rzutów (np. przekroje A-A, B-B, G-G, rys. 52);

- skłonny – płaszczyzna cięcia tworzy z poziomą płaszczyzną rzutowania kąt inny niż kąt prosty.

Cięcie pionowe nazywa się czołowy , jeżeli płaszczyzna cięcia jest równoległa do przedniej płaszczyzny występów, oraz profil , jeżeli płaszczyzna cięcia jest równoległa do płaszczyzny profilu występów.

2). W zależności od ilości płaszczyzn cięcia sekcje dzielą się na:

- prosty – z jedną płaszczyzną cięcia (np. przekrój B-B rys. 52);

- złożony – z kilkoma płaszczyznami cięcia (np. przekrój B-B, ryc. 52).

Są trudne cięcia wkroczył, jeśli płaszczyzny cięcia są równoległe (na przykład schodkowy przekrój poziomy B-B, ryc. 52) oraz złamany , jeśli płaszczyzny cięcia przecinają się (na przykład sekcje A-A, ryc. 52).

Ryż. 52. Oznaczenie cięć

Zasady wykonywania cięć

1). Położenie płaszczyzny cięcia jest zaznaczone na rysunku linią przekroju. Jako linię przekroju należy zastosować linię otwartą. W przypadku skomplikowanych cięć pociągnięcia otwartej linii pokazują również przecięcie płaszczyzn cięcia. Kreski początkowe i końcowe nie mogą przecinać konturu odpowiedniego obrazu. Strzałki są umieszczone na początkowych i końcowych pociągnięciach, aby wskazać kierunek widzenia. Strzałki powinny znajdować się w odległości 2-3 mm od końca skoku. Wielkie litery są umieszczone na zewnątrz strzałek, aby wskazać cięcie. Samo nacięcie jest oznaczone odpowiednimi dużymi literami. Litery oznaczające cięcie nie są podkreślane (patrz rys. 52). Cięcie należy oznaczyć napisem typu „AA” (zawsze dwie litery oddzielone myślnikiem).

2). Jeżeli sieczna płaszczyzna pokrywa się z płaszczyzną symetrii obiektu jako całości, a odpowiednie obrazy znajdują się na tym samym arkuszu w bezpośrednim połączeniu projekcyjnym i nie są oddzielone żadnymi innymi obrazami, dla przekrojów poziomych, czołowych i profilowych położenie sieczna płaszczyzna nie jest zaznaczona, a przecięcie jest wpisane bez towarzyszącego.

3). W miejscu odpowiednich widoków głównych można umieścić przekroje poziome, czołowe i profilowe. Na przykład poziomo - w widoku z góry, czołowo - w widoku z przodu, profil - w widoku z lewej strony (ryc. 52).

4). W przypadku cięć łamanych płaszczyzny cięcia są tradycyjnie obracane, aż zrównają się w jednej płaszczyźnie, a kierunek obrotu może nie pokrywać się z kierunkiem widzenia (ryc. 53).

Ryż. 53. Złamane skaleczenia.

Jeśli połączone płaszczyzny okażą się równoległe do jednej z głównych płaszczyzn projekcji, wówczas uszkodzony przekrój można umieścić w miejscu odpowiedniego typu. Podczas obracania siecznej płaszczyzny elementy obiektu znajdującego się za nią są rysowane podczas rzutowania na odpowiednią płaszczyznę, z którą dokonuje się wyrównania (ryc. 53).

5). Nazywa się nacięciem, które służy wyjaśnieniu struktury przedmiotu w wydzielonym, ograniczonym miejscu lokalny .

Na widoku tworzone jest lokalne cięcie, oddzielone od niego ciągłą linią falistą lub cienką linią z przerwą. Linie te nie mogą pokrywać się z innymi liniami na obrazie (patrz rys. 54).

Ryc.54. Lokalne nacięcie.

6). Aby ograniczyć pracę graficzną, można połączyć część widoku z częścią przekroju. Część widoku i część odpowiedniego przekroju można połączyć, oddzielając je ciągłą falistą linią (ryc. 55 a) lub ciągłą cienką linią z przerwą (ryc. 55 c). Jeśli w tym przypadku połowa widoku i połowa przekroju zostaną połączone, z których każda jest figurą symetryczną, wówczas linią podziału jest oś symetrii (ryc. 55 d).

7). Jeżeli w części symetrycznej oś symetrii pokrywa się z linią konturu, granica widoku i przekroju zostaje odsunięta od osi i narysowana jak pokazano na rysunku 55b.

Ryc.55 (a, b). Łączenie połowy widoku i połowy przekroju.

Ryc. 55 (c, d). Łączenie połowy widoku i połowy przekroju.