WSTĘP
Główną formą wiedzy ludzkiej jest nauka. Nauka staje się obecnie coraz bardziej znaczącym i niezbędnym składnikiem otaczającej nas rzeczywistości, w której w ten czy inny sposób musimy się poruszać, żyć i działać. Filozoficzna wizja świata zakłada dość określone wyobrażenia o tym, czym nauka jest, jak działa i jak się rozwija, czego może dokonać i na co pozwala mieć nadzieję, a co jest dla niej niedostępne. Od filozofów przeszłości możemy znaleźć wiele cennych spostrzeżeń i wskazówek przydatnych do orientacji w świecie, w którym rola nauki jest tak ważna. Nie zdawali sobie jednak sprawy z realnego, praktycznego doświadczenia masowego, a nawet dramatycznego wpływu osiągnięć naukowo-technicznych na codzienną egzystencję człowieka, który musimy dziś zrozumieć.
Celem tej pracy jest ukazanie pojęcia nauki, określenie celów i zadań dyscypliny akademickiej oraz jej relacji z innymi dyscyplinami.
We współczesnym świecie nauka to:
– sfera działalności człowieka, której główną funkcją jest rozwój i teoretyczne systematyzacja obiektywnej wiedzy o otaczającej rzeczywistości;
– jedna z form świadomości społecznej;
– złożone działania, obejmujące procesy badawcze, uzyskanie nowego tytułu, zakres wiedzy leżący u podstaw naukowego obrazu świata;
– oznaczenie poszczególnych działów szczegółowych wiedzy naukowej.
Każde badanie naukowe jest stosunkowo złożonym w czasie i przestrzeni procesem od koncepcji twórczej do ostatecznego projektu pracy naukowej.
Studiować w sensie naukowym oznacza:
– prowadzić badania odkrywcze, jakby sporządzając wariantową prognozę przyszłości, wykorzystując swoje umiejętności, możliwości, nowoczesne zasoby, w oparciu o rzeczywiste osiągnięcia nauki, technologii, technologii;
– obejmują nie tylko procesy wyszukiwania, identyfikowania problemów, ich opisu, klasyfikacji, ale także procedury ustalania sposobów i metod ich rozwiązywania, oceniające skuteczność przyjętych kierunków rozwoju przemysłów dla społeczeństwa;
– być obiektywnym z naukowego punktu widzenia.
Dlatego przyszli specjaliści, jako początkujący badacze, muszą zapoznać się z podstawami badań naukowych, poznać standardowe metody i techniki prowadzenia pracy naukowej, aby zdobytą wiedzę wykorzystać do pomyślnego ukończenia zajęć i projektów dyplomowych, udziału w studenckich studiach naukowych prace, przygotowanie publikacji naukowych w oparciu o wyniki niezależnych badań za okres studiów na uczelni.
Przedmiotem studiów w dyscyplinie „Podstawy badań naukowych” jest problematyka przedstawiania początkującym badaczom metodologii twórczości naukowej, organizowania pracy naukowej, stosowania metod wiedzy naukowej oraz stosowania praw i reguł logicznych w praktyce.
Ta dyscyplina akademicka jest w pewnym stopniu częścią dyscypliny naukowej, która została w pewnym stopniu opanowana i wprowadzona do procesu edukacyjnego szkolnictwa wyższego. Uczy zrozumienia złożonego mechanizmu twórczości naukowej, zasad jej funkcjonowania, rozwija myślenie naukowe, zarówno ekonomiczne, jak i komercyjne.
Znaczenie studiowania dyscypliny „Podstawy badań naukowych” wynika z konieczności przygotowania studentów do planowania, organizowania i prowadzenia samodzielnej pracy naukowej, a także do prowadzenia zajęć i projektów dyplomowych.
Kurs dyscypliny akademickiej specjalności „Podstawy badań naukowych” przeznaczony jest do zapoznania się, studiowania, opanowania i praktycznego wykorzystania działalności naukowej przez studentów specjalności ekonomicznych, organizacyjnych i zarządzania (ekonomiści, menedżerowie, specjaliści ds. handlu, specjaliści ds. handlu, marketerzy , finansiści, bankierzy, księgowi, logistycy, pracownicy transportu itp.).
Studia prowadzone są w celu opanowania ogólnych zasad i metod prowadzenia badań naukowych z zakresu ekonomiki, zarządzania produkcją i organizacji produkcji w inżynierii mechanicznej oraz rozwinięcia umiejętności ekonomisty-naukowca.
Do najważniejszych celów przedmiotu należy zapoznanie studentów z metodami badań naukowych w ekonomii, w tym koncepcjami badań naukowych i metodologią badań naukowych, organizacją pracy w zespole naukowym, wyborem obszarów badań i opracowaniem metod ich realizacji , w tym wykorzystanie komputerów, ekonomii, matematyki i innych metod.
Ponadto studiowanie kierunku zapewnia kształtowanie w przyszłym ekonomiście-menedżerze świadomej potrzeby stosowania metod badań naukowych w zarządzaniu przedsiębiorstwem.
W wyniku studiowania dyscypliny student musi:
– zna istotę i zasady organizacji badań ekonomicznych, metodologię badań oraz potrafi pracować z literaturą naukową o charakterze badawczym;
– badać, podsumowywać i analizować informacje gospodarcze oraz wydawać zalecenia oparte na podstawach naukowych;
– utrwalić istniejącą wiedzę dotyczącą modelowania systemów produkcyjnych i procesów gospodarczych;
– dokumentować wyniki badań.
Celem tej pracy jest zbadanie celów i zadań dyscypliny „Podstawy badań naukowych”.
Aby osiągnąć ten cel, należy rozwiązać następujące zadania:
Rozwiń pojęcie nauki;
Określ cele i zadania dyscypliny akademickiej
Identyfikacja powiązań przedmiotu z innymi dyscyplinami.
NAUKI I ICH KLASYFIKACJA
Nauka jest historycznie ustalonym i stale rozwijającym się systemem wiedzy o naturze, społeczeństwie i myśleniu, o obiektywnych prawach ich rozwoju.
Przedmiotem nauki są formy poruszającej się materii i ich odbicie w świadomości człowieka. Nauka w oparciu o fakty rzeczywistości podaje prawidłowe wyjaśnienie ich pochodzenia i rozwoju, odkrywa istotne powiązania między zjawiskami i wyposaża człowieka w wiedzę o obiektywnych prawach świata rzeczywistego do praktycznego zastosowania. W warunkach rewolucji naukowo-technicznej wyłonił się jednolity system: „nauka – technologia – produkcja”.
Bezpośrednim celem nauki jest zdobycie wiedzy o świecie obiektywnym i subiektywnym, zrozumienie obiektywnej prawdy.
Głównymi celami nauki są:
1) zbieranie, opisywanie, analizowanie, podsumowywanie i wyjaśnianie faktów;
2) odkrycie praw ruchu przyrody, społeczeństwa, myślenia i wiedzy;
3) systematyzacja zdobytej wiedzy;
4) wyjaśnianie istoty zjawisk i procesów;
5) prognozowanie zdarzeń, zjawisk i procesów;
6) ustalanie kierunków i form praktycznego wykorzystania zdobytej wiedzy.
Naukę można uznać za system składający się z: teorii; metodologia, techniki i techniki badawcze; praktyka wdrażania uzyskanych wyników.
Jeśli naukę rozpatrywać z punktu widzenia interakcji podmiotu i przedmiotu wiedzy, wówczas obejmuje ona następujące elementy:
1) obiekt (przedmiot) to zespół powiązań i zależności, właściwości, który obiektywnie istnieje w teorii i praktyce i służy jako źródło informacji niezbędnych badaczowi;
2) podmiot – konkretny badacz, pracownik naukowy, specjalista organizacji naukowej, organizacja;
3) działalność naukowa podmiotów stosujących określone techniki, operacje, metody w celu zrozumienia obiektywnej prawdy i odkrycia praw rzeczywistości.
Obecnie, w zależności od sfery, przedmiotu i sposobu poznania, wyróżnia się następujące nauki:
1) o przyrodzie – przyrodnicza;
2) o społeczeństwie – humanitarnym i społecznym;
3) o myśleniu i poznaniu – logika, epistemologia, epistemologia itp.
W Klasyfikatorze kierunków i specjalności wyższego szkolnictwa zawodowego wyróżnione zostały następujące nauki:
1) nauki przyrodnicze i matematyka (mechanika, fizyka, chemia, biologia, gleboznawstwo, geografia, hydrometeorologia, geologia, ekologia itp.);
2) nauki humanistyczne i społeczno-ekonomiczne (kulturoznawstwo, teologia, filologia, filozofia, językoznawstwo, dziennikarstwo, bibliologia, historia, politologia, psychologia, praca socjalna, socjologia, regionalistyka, zarządzanie, ekonomia, sztuka, wychowanie fizyczne, handel, agroekonomia, statystyka, orzecznictwo itp.);
3) nauki techniczne (budownictwo, poligrafia, telekomunikacja, hutnictwo, górnictwo, elektronika i mikroelektronika, geodezja, radiotechnika, architektura itp.);
4) nauki rolnicze (agronomia, zootechnika, weterynaria, inżynieria rolnicza, leśnictwo, rybołówstwo itp.).
Należy pamiętać, że w tym Klasyfikatorze nauki techniczne i rolnicze zostały podzielone na odrębne grupy, a matematyka nie jest klasyfikowana jako nauki przyrodnicze.
Część naukowców nie uważa filozofii za naukę lub stawia ją na równi z naukami przyrodniczymi, technicznymi i społecznymi. Wyjaśnia to fakt, że uważają to za światopogląd, wiedzę o świecie jako całości, metodologię wiedzy lub naukę wszystkich nauk. Filozofia ich zdaniem nie ma na celu zbierania, analizowania i uogólniania faktów, odkrywania praw ruchu rzeczywistości, a jedynie korzysta z osiągnięć nauk szczegółowych. Pomijając debatę na temat relacji między filozofią a nauką, zauważamy, że filozofia jest nadal nauką, która ma swój własny przedmiot i metody badania uniwersalnych praw i cech wszystkiego, co nieskończone w przestrzeni i czasie obiektywnego świata materialnego.
Nomenklatura specjalności pracowników naukowych, zatwierdzona przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w dniu 25 lutego 2009 r., wskazuje następujące gałęzie nauki: fizyczne i matematyczne, chemiczne, biologiczne, geologiczne i mineralogiczne, techniczne, rolnicze, historyczne , ekonomiczne, filozoficzne, filologiczne, geograficzne, prawne, pedagogiczne, medyczne, farmaceutyczne, weterynaryjne, historia sztuki, architektura, psychologiczne, socjologiczne, polityczne, kulturoznawstwo i nauki o Ziemi.
Istnieje inna klasyfikacja nauk. Na przykład, w zależności od ich związku z praktyką, nauki dzieli się na podstawowe (teoretyczne), które wyjaśniają podstawowe prawa świata obiektywnego i subiektywnego i nie są bezpośrednio zorientowane na praktykę, oraz stosowane, których celem jest rozwiązywanie problemów technicznych, przemysłowych, i problemy społeczno-techniczne.
W ramach społecznego podziału pracy wyróżniono pięć powiązanych ze sobą sfer naukowych: akademicką, uniwersytecką, przemysłową, produkcyjną i pozawydziałową.
W strukturach akademickich i uniwersyteckich, prowadząc przede wszystkim badania podstawowe w najważniejszych obszarach nauk przyrodniczych, technicznych i społecznych, tworzą teoretyczne podstawy do rozwoju zasadniczo nowych typów aparatury i technologii, a także prowadzą poszukiwania i wysoce efektywne stosowane badania naukowe z udziałem nauki przemysłowej i zakładowej, prace badawczo-rozwojowe o charakterze przemysłowym i międzybranżowym.
Do branżowych instytucji naukowych zaliczają się wiodące instytuty badawcze, organizacje projektowe, a także produkcję pilotażową oraz stacje podlegające bezpośrednio ministerstwom i departamentom, ośrodki naukowo-techniczne, międzybranżowe zespoły naukowo-techniczne, stowarzyszenia naukowo-produkcyjne, ośrodki hodowlane, strefowe stacje rolnicze i itp. Instytucje te określają poziom naukowo-techniczny produkcji w przemyśle, tworzą wysokowydajne zespoły maszyn, urządzeń, przyrządów i materiałów, opracowują procesy technologiczne, uzyskują nowe odmiany roślin, ras zwierząt itp. Przemysłowe instytucje naukowe podlegają Komisji odpowiednie organy zarządzające odpowiedzialne za realizację jednolitej polityki naukowo-technicznej.
Nauka o produkcji rozwija się w centralnych laboratoriach fabrycznych, biurach projektów specjalnych i eksperymentalnych, działach głównego projektanta, warsztatach eksperymentalnych i eksperymentalnych itp. Celem nauk o produkcji jest podniesienie poziomu technicznego i doskonalenie organizacji produkcji, doskonalenie technologii, uzyskiwanie produkty wysokiej jakości, zapewniają ich konkurencyjność i terminową aktualizację.
W ostatnich latach rozwija się nauka pozawydziałowa. Realizowany jest głównie w małych formach: struktur doradczych, organizacji naukowo-technicznych, towarzystw naukowo-inżynierskich, spółdzielni naukowych, ośrodków eksperckich, kreatywności naukowo-technicznej młodzieży.
Filozofia nauki i technologii: notatki z wykładów Tonkonogov A.V
3.1. Klasyfikacja nauk
3.1. Klasyfikacja nauk
Klasyfikacja(z łac. сlassis - ranga, klasa i facio - robię) to system podrzędnych pojęć (klas, obiektów) w dowolnej dziedzinie wiedzy lub działalności. Klasyfikacja naukowa rejestruje naturalne powiązania pomiędzy klasami obiektów w celu ustalenia miejsca obiektu w systemie, co wskazuje na jego właściwości (takie jak np. taksonomie biologiczne, klasyfikacja pierwiastków chemicznych, klasyfikacja nauk). Ściśle i przejrzyście przeprowadzona klasyfikacja niejako podsumowuje skutki kształtowania się określonej gałęzi wiedzy i jednocześnie wyznacza początek nowego etapu w jej rozwoju. Klasyfikacja sprzyja przejściu nauki z etapu empirycznego gromadzenia wiedzy do poziomu syntezy teoretycznej. Ponadto umożliwia dokonywanie świadomych przewidywań dotyczących faktów lub wzorców, które są wciąż nieznane.
Podziały różnią się stopniem znaczenia założeń naturalny I sztuczne klasyfikacje. Jeżeli za podstawę przyjmuje się istotne cechy, z których wynika maksymalnie pochodnych, aby klasyfikacja mogła służyć jako źródło wiedzy o klasyfikowanych obiektach, to taką klasyfikację nazywamy naturalną (np. Elementy). Jeżeli do usystematyzowania wykorzystuje się cechy nieistotne, klasyfikację uważa się za sztuczną (na przykład alfabetyczne indeksy przedmiotowe, katalogi nazw w bibliotekach). Klasyfikacja jest poszerzana typologia, rozumianą jako metoda naukowa polegająca na rozbiorze układów obiektów i ich grupowaniu przy użyciu uogólnionego modelu lub typu. Służy do badań porównawczych istotnych cech, powiązań, funkcji, relacji, poziomów organizacji obiektów.
Klasyfikacja nauk polega na grupowaniu i systematyzowaniu wiedzy w oparciu o podobieństwo pewnych cech. Na przykład Francis Bacon oparł swoją klasyfikację na cechy duszy ludzkiej takie jak pamięć, wyobraźnia i rozum. Klasyfikował historię jako pamięć, poezję jako wyobraźnię, filozofię jako rozum. Rene Descartes używany do klasyfikacji metafora drzewa. „Kłącze” tego drzewa tworzy metafizykę (przyczyna pierwotna!), „pień” symbolizuje fizykę, a „korona” obejmuje medycynę, mechanikę i etykę.
Swoją klasyfikację stworzył autor książki „Historia Rosji od czasów starożytnych do współczesności”. V. N. Tatishchev(1686–1750), który za Piotra I nadzorował sprawy oświaty. W naukach ścisłych Tatishchev wyróżnił etnografię, historię i geografię. Uważał za najważniejsze w klasyfikacji nauk samowiedza I zasada użyteczności, według którego nauki mogą być „konieczne”, „eleganckie”, „ciekawe” i „szkodliwe”. Tatiszczew uważał logikę, fizykę i chemię za nauki „konieczne”. Zaklasyfikował sztukę jako naukę „modną”; astronomia, chiromancja, fizjonomia - do nauk „ciekawych”; wróżenie i czary - do „szkodliwych”.
Francuski filozof, jeden z twórców pozytywizmu i socjologii Augusta Comte’a(1798–1857) oparł się na klasyfikacji nauk prawo dotyczące trzech etapów ewolucji intelektualnej ludzkości. Swoją klasyfikację zbudował według stopnia spadku abstrakcyjności i wzrostu złożoności nauk: matematyki, astronomii, fizyki, chemii, biologii, socjologii (fizyki społecznej). Jako cechę klasyfikującą zidentyfikował rzeczywiste naturalne powiązania istniejące między obiektami. Według Comte’a istnieją nauki, które z jednej strony odnoszą się do świata zewnętrznego, a z drugiej do człowieka. Zatem filozofię przyrody należy podzielić na dwie gałęzie - nieorganiczną i organiczną; filozofia przyrody obejmuje trzy gałęzie wiedzy - astronomię, chemię, biologię. Comte uznał za możliwe kontynuację strukturyzacji, rozszerzając swoją zasadę systematyzacji nauk na matematykę, astronomię, fizykę, chemię i socjologię. Zaliczenie tej ostatniej do szczególnej grupy uzasadniał jej opracowaniem na własnych podstawach metodologicznych, których nie da się rozszerzyć na inne nauki.
Niemiecki historyk kultury i filozof Wilhelma Diltheya(1833–1911) w książce „Wprowadzenie do nauk o duchu” zaproponował oddzielenie nauki duchowe z nauki przyrodnicze, zewnętrzny wobec osoby. Za przedmiot nauk duchowych uważał analizę relacji międzyludzkich, przeżyć wewnętrznych, zabarwionych emocjami, o których natura „milczy”. Zdaniem Diltheya taka orientacja może ustanowić związek pomiędzy pojęciami „życie”, „ekspresja”, „rozumienie”, które w nauce nie istnieją, choć są zobiektywizowane w instytucjach państwa, kościoła i prawoznawstwa.
Według innego niemieckiego filozofa: Henryka Rickerta(1863–1936) kontrast między naukami przyrodniczymi a naukami o kulturze odzwierciedla kontrast interesów dzielących naukowców na dwa obozy. W jego klasyfikacji przyrodoznawstwo ma na celu identyfikację praw ogólnych, historia zajmuje się wyjątkowymi zjawiskami jednostkowymi, przyrodoznawstwo jest wolne od wartości, króluje natomiast w nich kultura.
Za główne kryterium klasyfikacji nauk uważał Fryderyka Engelsa (1820–1895). formy ruchu materii w przyrodzie.
Interesujące jest doświadczenie akademika w zakresie klasyfikacji nauk V. I. Wernadski(1863–1945). W centrum jego przyrodniczych zainteresowań naukowych i filozoficznych znajdował się rozwój holistycznej doktryny o biosferze – żywej materii, która organizuje skorupę ziemską – oraz ewolucja biosfery w noosferę. Dlatego swoją klasyfikację oparł na charakter nauk. W zależności od charakteru badanych obiektów wyróżnił dwa typy nauk: 1) nauki obejmujące całą rzeczywistość – planetę, biosferę, kosmos; 2) nauki związane ze światem. W tym systemie wiedzy przyznawał szczególne miejsce logika: obejmuje wszystkie dziedziny nauki - zarówno humanistyczne, jak i ścisłe i matematyczne.
Radziecki filozof, chemik, historyk nauki, akademik B. M. Kedrov(1903–1985) zaproponowali klasyfikację czterostopniową, obejmującą: nauki filozoficzne(dialektyka, logika); B) nauki matematyczne(matematyka, logika, cybernetyka); V) nauki przyrodnicze i techniczne(mechanika, astronomia, fizyka, chemia, geologia, geografia, biochemia, biologia, fizjologia, antropologia); G) nauki społeczne(historia, archeologia, etnografia, geografia ekonomiczna, statystyka itp.).
Jeśli chodzi o klasyfikację nauk, dyskusja trwa do dziś, natomiast dominującą zasadą jest ich dalsza fragmentacja ze względu na ich podstawy, stosowaną rolę itp. Powszechnie przyjmuje się, że najskuteczniejszą metodą klasyfikacji jest klasyfikacja oparta na różnice pomiędzy sześcioma podstawowymi formami materii: subatomowe fizyczne, chemiczne, molekularne fizyczne, geologiczne, biologiczne i społeczne.
Klasyfikacja nauk ma ogromne znaczenie dla organizacji działalności badawczej, edukacyjnej, pedagogicznej i bibliotecznej.
Z książki Webera w 90 minut (po prostu o sprawach złożonych) autor Mityurin DKlasyfikacja religii Po zbadaniu indywidualnego wyglądu głównych systemów religijno-etycznych świata naukowiec podjął próbę ich klasyfikacji na podstawie różnicy w podejściu do świata. Tak więc, zdaniem Webera, konfucjanizm charakteryzuje się akceptacją świata, podczas gdy buddyzm – odwrotnie.
Z książki Logika: notatki z wykładów autor Shadrin D.A4. Klasyfikacja Jednym ze szczególnych rodzajów podziału jest klasyfikacja. Jest to systematyczny, spójny podział pojęć obejmujący rozmieszczenie gatunków we współzależny system, w ramach którego te ostatnie dzielą się na podgatunki, podgatunki są również dzielone na członków podziału i
Z książki Logika autor Shadrin D.A22. Klasyfikacja podziałów Jednym ze szczególnych typów podziałów jest klasyfikacja. Jest to systematyczny, spójny podział pojęć z rozmieszczeniem gatunków we współzależny system, w ramach którego te ostatnie są podzielone na podgatunki, podgatunki są również podzielone na członków
Z książki Indywidualizm [Przeczytane!!!] autor Hayeka Friedricha Augusta vonRozdział III. Fakty z nauk społecznych Przeczytaj w Moral Science Club na Uniwersytecie Cambridge, 19 listopada 1942. Przedruk z: Ethics LIV, No. 1 (październik 1943), s. 1-13. Niektóre z zagadnień poruszonych w tym eseju zostały omówione szerzej w mojej pracy „Scientism and the Study
Z książki Filozofia nauki i technologii: notatki z wykładów autor Tonkonogow A.V3.1. Klasyfikacja nauk Klasyfikacja (od łacińskiego сlassis - ranga, klasa i facio - robię) to system pojęć podrzędnych (klas, obiektów) w dowolnej dziedzinie wiedzy lub działalności. Klasyfikacja naukowa ustala naturalne powiązania pomiędzy klasami obiektów w celu
Z książki Tom 20 autor Engels Fryderyk[FORMY RUCHU MATERII. KLASYFIKACJA NAUK] * * *Causa finalis [Przyczyna ostateczna. Wyd.] - materia i jej nieodłączny ruch. Ta sprawa nie jest abstrakcją. Już na Słońcu poszczególne substancje ulegają dysocjacji i nie różnią się działaniem. A w kuli gazowej mgławicy wszystko
Z książki Intuicja zmysłowa, intelektualna i mistyczna autor Łosski Nikołaj Onufriewicz9. Różnica między naukami o formach idealnych a naukami o treści bytu Każda jednostka, nawet elektron, jest nosicielem całego abstrakcyjnego logosu, czyli całego zespołu idealnych zasad formalnych jako metod jej działania. ; aktor może nie wiedzieć lub nawet być tego świadomy
Z książki Wprowadzenie do logiki i metody naukowej przez Cohena Morrisa§ 5. Podział i klasyfikacja Zgodnie z podejściem tradycyjnym definicja polega na rozkładzie danego gatunku na rodzaj i różnicę szczegółową. Jednak sam rodzaj można również podzielić na różne gatunki. Zatem płaską figurę jako rodzaj można podzielić nie tylko na typy trójkątów,
Z książki Wyniki rozwoju milenijnego, książka. I-II autor Losev Aleksiej Fiodorowicz§3. Chronologia i klasyfikacja 1. Chaotyczny stan źródeł Próbując określić ogólną naturę gnostycyzmu, naturalną rzeczą jest chęć ustalenia zarówno istniejącej przez prawie dwieście lat chronologii gnostycyzmu, jak i klasyfikacji
Z książki Kolekcja dzieł autor Katasonow Władimir Nikołajewicz Z książki Orientacja filozoficzna w świecie autor Jaspers Karol Teodor1. Ogólna klasyfikacja nauk o rzeczywistości. - Po podzieleniu rzeczywistości na materię, życie, duszę, ducha, naturalnym wydawałoby się ustanowienie obok siebie czterech nauk, pomiędzy którymi treść wszystkiego byłaby wyczerpująco rozłożona
Z książki Dziennik (1964-1987) autor Berdnikow Leonid Nikołajewicz Z książki Filozofia przypadku przez Lema StanisławaKlasyfikacja kodów W sferze percepcji języka funkcjonują pewne wzorce psychofizjologiczne, po części podobne do tych, które (wraz z innymi) odnajdujemy także w optyce fizjologicznej. Odpowiednie mechanizmy kompensują zmiany wymiarowe
Z książki Dzieła, tom 20 („Anty-Dühring”, „Dialektyka natury”) autor Engels Fryderyk[Formy ruchu materii. Klasyfikacja nauk] * * *Causa finalis – materia i jej nieodłączny ruch. Ta sprawa nie jest abstrakcją. Już na Słońcu poszczególne substancje ulegają dysocjacji i nie różnią się działaniem. A w kuli gazowej mgławicy wszystkie substancje
Z książki Max Weber w 90 minut autor Mityurin D.Klasyfikacja religii. Po zbadaniu indywidualnego wyglądu głównych systemów religijnych i etycznych świata naukowiec podjął próbę ich klasyfikacji na podstawie różnicy w podejściu do świata. Tak więc, zdaniem Webera, konfucjanizm charakteryzuje się akceptacją świata, podczas gdy buddyzm – odwrotnie.
Z książki Logika: podręcznik dla szkół prawniczych autor Kiriłłow Wiaczesław Iwanowicz§ 3. PODZIAŁ. KLASYFIKACJA Istota podziału Podczas badania pojęcia często pojawia się zadanie ujawnienia jego zakresu, czyli rozdzielenia przedmiotów, o których mowa w pojęciu, na odrębne grupy. Aby więc lepiej zrozumieć, czym jest transakcja (działanie obywatela lub
Wiadomo, że nauki dzielą się na nauki przyrodnicze i społeczne, podstawowe i stosowane, ścisłe i opisowe, fizyczne i matematyczne, chemiczne, biologiczne, techniczne, medyczne, pedagogiczne, wojskowe, rolnicze i wiele, wiele innych.
Według jakich kryteriów klasyfikuje się nauki? Dlaczego jest to konieczne? Jakie tendencje obserwuje się w klasyfikacji nauk? Problemem klasyfikacji nauk zajmuje się wiele osób: od filozofów po organizatorów produkcji i życia publicznego. Dlaczego jest to takie ważne? Ponieważ konsekwencje klasyfikacji są ważne. Niezależnym statusem nauki jest jej względna niezależność – materialna, finansowa, organizacyjna, a te ostatnie okoliczności zawsze odgrywają ważną rolę w życiu każdego, zwłaszcza menedżerów. Jednocześnie problematyka klasyfikacji nauk pełni także funkcję poznawczą. Prawidłowo przeprowadzona klasyfikacja pozwala zobaczyć rozwiązane i nierozwiązane problemy, kluczowe obszary rozwoju.
Zauważmy od razu, że nie ma ustalonej klasyfikacji nauk. W całej historii rozwoju nauki toczyły się dyskusje na ten temat. W XIX wieku F. Engelsowi udało się zaproponować klasyfikację nauk, która zadowoliła wielu ludzi. Zaproponowano jako taki znak formy ruchu materii. Engels zaproponował następujący uporządkowany ciąg form ruchu materii: mechaniczne, fizyczne, chemiczne, biologiczne, społeczne. Doprowadziło to do klasyfikacji nauk według dziedzin nauki: procesy ruchu mechanicznego – mechanika, procesy fizyczne – fizyka, procesy chemiczne – chemia, procesy biologiczne – biologia, procesy społeczne – nauki społeczne.
Jednak nauka szybko się rozwinęła i odkryła nowe poziomy samej materii, odkryła etapy ewolucji materii. Pod tym względem powyższe i nowo odkryte formy ruchu materii zaczęto klasyfikować według etapów rozwoju materii: w naturze nieorganicznej; w żywej naturze; w człowieku; w społeczeństwie.
W trakcie dyskusji wyłoniły się dwie grupy nauk badające wszelkie formy ruchu materii nauki przyrodnicze(jakby istniały „nienaturalne”, jak zażartował fizyk Landau z tego oczywiście niefortunnego określenia), których kierunkiem badań jest przyroda i nauki społeczne lub w niektórych źródłach są one nazywane humanistyka i historia, za którego dziedzinę badań uważa się człowieka, społeczeństwo i myślenie. Rycina 5 przedstawia listę głównych nauk tych dwóch grup.
Rycina 5 – Lista nauk przyrodniczych i społecznych
Poszukiwaniom najbardziej akceptowalnej klasyfikacji towarzyszyły próby ranking nauk. Które z nich są wstępnymi warunkami rozwoju innych? Tak pojawił się podział wszystkich nauk na dwie kolejne grupy: podstawowe i stosowane. Uważa się, że nauki podstawowe odkrywają podstawowe prawa i fakty, a nauki stosowane, korzystając z wyników nauk podstawowych, pozyskują wiedzę dla celowego przekształcania rzeczywistości. Z kolei nauki podstawowe dzielą się na dwie kolejne grupy: nauki gatunkowe(obszar badań - znajomość jednego etapu, jednego rodzaju lub jednej formy ruchu materii); gatunki pasmowe nauka (dziedzina badań - wiedza o pewnym zakresie etapów, rodzajów, form ruchu materii, ale w ograniczonym zakresie zagadnień). W ten sposób pojawia się nowa lista nauk, znacznie ważniejsza od podanej wcześniej (por. ryc. 6).
Rycina 6 – Lista nauk podstawowych i stosowanych
Rozważane cechy klasyfikacji nauk nie wyczerpują jednak w żaden sposób problematyki stosowanych w nich metod i schematów badania zjawisk. Choć z praktyki naukowej od dawna wiadomo, że w poszczególnych grupach nauk istnieją odmienne metody i schematy badawcze. W oparciu o to kryterium zwyczajowo wyróżnia się trzy grupy nauk: nauki opisowe; nauki ścisłe; humanistyka. Listę tych nauk podstawowych przedstawiono na rysunku 7.
Rycina 7 – Lista nauk opisowych, ścisłych i humanistycznych
Zaprezentowana klasyfikacja nauk odgrywa ważną rolę ideologiczną w określeniu przedmiotu konkretnego badania, ukształtowaniu przedmiotu badań i wyborze odpowiednich metod badawczych. Zagadnienia te zostały omówione w rozdziale drugim.
Wraz z rozpatrywaną klasyfikacją istnieje obecnie formalnie wydziałowy dokument regulacyjny - Klasyfikator kierunków i specjalności wyższego szkolnictwa zawodowego wraz z listą programów magisterskich (specjalizacji). Identyfikuje 4 grupy nauk, w ramach których należy przygotowywać prace magisterskie:
1. Nauki przyrodnicze i matematyka (mechanika, fizyka, chemia, biologia, gleboznawstwo, geografia, hydrometeorologia, geologia, ekologia itp.).
2. Nauki humanistyczne i społeczno-ekonomiczne (kulturoznawstwo, teologia, filologia, filozofia, językoznawstwo, dziennikarstwo, bibliologia, historia, politologia, psychologia, praca socjalna, socjologia, regionalistyka, zarządzanie, ekonomia, sztuka, wychowanie fizyczne, handel, agroekonomia, statystyka, sztuka, prawo itp.).
3. Nauki techniczne (budownictwo, poligrafia, telekomunikacja, hutnictwo, górnictwo, elektronika i mikroelektronika, geodezja, radiotechnika, architektura itp.).
4. Nauki rolnicze (agronomia, zootechnika, weterynaria, inżynieria rolnicza, leśnictwo, rybołówstwo itp.).
Oczywiste jest, że prace magisterskie z zakresu administracji publicznej powinny być realizowane w ramach drugiej grupy nauk – humanistycznej i społeczno-ekonomicznej.
Każda ze wskazanych powyżej grup nauk ma swój obszar badań, posiada własne metody badawcze i wzorce wiedzy oraz otrzymała własne prawa, wzorce i wnioski. Jednocześnie wyraźnie widoczna jest tendencja do szybkiego różnicowania (oddzielania) nauk. W czasach starożytnych, za czasów Arystotelesa, istniała tylko jedna nauka – filozofia. W XI w. wyróżniono już sześć nauk, w XVII w. – jedenaście nauk, w XIX w. – trzydzieści dwie nauki, w połowie XX w. – ponad sto nauk. Ale wraz z tym w ostatnich latach coraz częściej dostrzegane są negatywne konsekwencje zróżnicowania. Przecież otaczający nas świat jest jeden, a zróżnicowanie polega na tym, że każda nauka bada swój własny kawałek tego świata. Prawa otwarte mają ograniczony zakres. Ludzkość osiągnęła w swojej praktycznej działalności punkt, w którym pilnie potrzebna jest wiedza o świecie jako całości. Poszukuje się nauki jednoczącej, na wzór tej, jaką kiedyś stała się matematyka. Matematyka łączy nauki przyrodnicze, społeczne, podstawowe i stosowane, ale jest ich służebnicą i jednocześnie nie jest w stanie adekwatnie, bez zniekształceń, ukazać znacznej liczby procesów. Być może tę rolę przejmuje obecnie systemologia (podejście systemowe, analiza systemowa), która stara się zastąpić metodologię wszystkich nauk.
Istnieje jeszcze inna tendencja, będąca konsekwencją podziału nauk i ich stosunkowo niezależnego rozwoju. Nauki przyrodnicze wyprzedzają nauki społeczne pod względem poziomu rozwoju i wieku. Tak potoczyła się historia. I bardzo często widać, jak młode nauki społeczne zapożyczają metody i schematy badawcze nauk przyrodniczych. Nie uwzględnia to zasadniczo odmiennego charakteru badanych zjawisk. Miało to miejsce na przykład w przypadkach, gdy prawa procesów biologicznych i fizycznych zostały rozszerzone na niektóre procesy społeczne. Tym samym, naszym zdaniem, nastąpiło szerokie rozpowszechnienie zależności teorii prawdopodobieństwa w obszarze badań relacji międzyludzkich. Dzieje się tak w wielu innych przypadkach.
Podsumowując rozważania na temat klasyfikacji nauk, możemy wyciągnąć następujące wnioski.
Klasyfikacja nauk jest problemem złożonym i istotnym praktycznie, który nie został jeszcze całkowicie rozwiązany. Nauki klasyfikuje się na różnych podstawach: według badanych form ruchu materii; według etapów rozwoju materii; według stopnia ich fundamentalności; zgodnie ze stosowanymi metodami i schematami poznania.
Kryteria klasyfikacji nauk
Klasyfikacja to metoda pozwalająca opisać wielopoziomowy, rozgałęziony system elementów i ich relacji. Nauka o klasyfikacji nazywa się systematyką. Wyróżnia się klasyfikację sztuczną i naturalną. Pierwsza nie uwzględnia istotnych właściwości klasyfikowanych obiektów, druga uwzględnia te właściwości. Już myśliciele starożytnej Grecji podnosili kwestię rodzajów i typów nauk, których celem jest wiedza. Następnie problem ten rozwinął się, a jego rozwiązanie jest nadal aktualne. Klasyfikacja nauk dostarcza informacji o tym, jakim przedmiotem zajmuje się dana nauka, co odróżnia ją od innych nauk i jak jest powiązana z innymi naukami w rozwoju wiedzy naukowej. Ogólnie przyjęta klasyfikacja opiera się na następujących cechach: przedmiot nauki, metoda badań i wynik badań.
Klasyfikacja nauk ze względu na przedmiot badań
Ze względu na przedmiot badań wszystkie nauki dzielą się na przyrodnicze, humanitarne i techniczne.
Nauki przyrodnicze badać zjawiska, procesy i przedmioty świata materialnego. Ten świat jest czasami nazywany światem zewnętrznym. Nauki te obejmują fizykę, chemię, geologię, biologię i inne nauki pokrewne. Nauki przyrodnicze badają także człowieka jako istotę materialną, biologiczną. Jednym z autorów przedstawienia nauk przyrodniczych jako jednolitego systemu wiedzy był niemiecki biolog Ernst Haeckel (1834-1919). W swojej książce „Tajemnice świata” (1899) wskazał na grupę problemów (tajemnic), które są przedmiotem badań w zasadzie wszystkich nauk przyrodniczych jako jednolitego systemu wiedzy przyrodniczo-naukowej, nauk przyrodniczych. „Tajemnice E. Haeckela” można sformułować następująco: jak powstał Wszechświat? jakie rodzaje interakcji fizycznych zachodzą na świecie i czy mają one jedną naturę fizyczną? Z czego ostatecznie składa się wszystko na świecie? jaka jest różnica między rzeczami żywymi i nieożywionymi oraz jakie jest miejsce człowieka w nieskończenie zmieniającym się Wszechświecie oraz szereg innych pytań o charakterze fundamentalnym. Bazując na powyższej koncepcji E. Haeckela o roli nauk przyrodniczych w rozumieniu świata, można podać następującą definicję nauk przyrodniczych.
Nauki przyrodnicze to system przyrodniczej wiedzy naukowej stworzony przez nauki przyrodnicze V proces badania podstawowych praw rozwoju przyrody i Wszechświata jako całości.
Nauki przyrodnicze są najważniejszą gałęzią nauki współczesnej. Jedność i integralność nauk przyrodniczych są nadawane przez naturalną metodę naukową, która leży u podstaw wszystkich nauk przyrodniczych.
Humanistyka - są to nauki badające prawa rozwoju społeczeństwa i człowieka jako istoty społecznej, duchowej. Należą do nich historia, prawo, ekonomia i inne nauki pokrewne. Inaczej niż np. w biologii, gdzie człowieka uważa się za gatunek biologiczny, w naukach humanistycznych mówimy o człowieku jako o istocie twórczej, duchowej. Nauki techniczne to wiedza potrzebna człowiekowi do stworzenia tzw. „drugiej natury”, świata budynków, konstrukcji, komunikacji, sztucznych źródeł energii itp. Nauki techniczne obejmują astronautykę, elektronikę, energię i szereg innych nauk pokrewnych . W naukach technicznych powiązanie nauk przyrodniczych z humanistycznymi jest bardziej widoczne. Systemy tworzone w oparciu o wiedzę nauk technicznych uwzględniają wiedzę z zakresu nauk humanistycznych i przyrodniczych. We wszystkich wymienionych naukach obserwuje się specjalizację i integrację. Specjalizacja charakteryzuje się dogłębnym badaniem poszczególnych aspektów i właściwości badanego obiektu, zjawiska lub procesu. Na przykład prawnik może całe swoje życie poświęcić na badanie problemów związanych z rozwojem prawa karnego. Integracja charakteryzuje proces łączenia specjalistycznej wiedzy z różnych dyscyplin naukowych. Obecnie następuje powszechny proces integracji nauk przyrodniczych, humanistycznych i technicznych w rozwiązywaniu szeregu palących problemów, wśród których szczególne znaczenie mają globalne problemy rozwoju wspólnoty światowej. Wraz z integracją wiedzy naukowej rozwija się proces kształcenia dyscyplin naukowych na styku poszczególnych nauk. Na przykład w XX wieku. Powstały nauki takie jak geochemia (ewolucja geologiczna i chemiczna Ziemi), biochemia (oddziaływania chemiczne w organizmach żywych) i inne. Procesy integracji i specjalizacji wymownie podkreślają jedność nauki i wzajemne powiązanie jej działów. Podział wszystkich nauk ze względu na przedmiot studiów na przyrodnicze, humanitarne i techniczne napotyka pewną trudność: jakie nauki obejmują matematykę, logikę, psychologię, filozofię, cybernetykę, ogólną teorię systemów i inne? To pytanie nie jest trywialne. Dotyczy to zwłaszcza matematyki. Matematyka, jak zauważył jeden z twórców mechaniki kwantowej, angielski fizyk P. Dirac (1902-1984), jest narzędziem specjalnie przystosowanym do radzenia sobie z wszelkiego rodzaju koncepcjami abstrakcyjnymi i w tym obszarze jej moc nie ma granic . Słynny niemiecki filozof I. Kant (1724-1804) sformułował następujące stwierdzenie: w nauce jest tyle samo nauki, co matematyki. Specyfika współczesnej nauki objawia się w powszechnym stosowaniu w niej metod logicznych i matematycznych. Obecnie toczy się dyskusja na temat tzw. nauk interdyscyplinarnych i ogólnometodologicznych
Pierwsi mogą zaprezentować swoją wiedzę O prawa obiektów badanych w wielu innych naukach, ale jako dodatkowa informacja. Te ostatnie rozwijają ogólne metody poznania naukowego; nazywane są ogólnymi naukami metodologicznymi. Zagadnienie interdyscyplinarnych i ogólnych nauk metodologicznych jest kwestią dyskusyjną, otwartą i filozoficzną.
Nauki teoretyczne i empiryczne
Ze względu na metody stosowane w naukach nauki dzieli się zazwyczaj na teoretyczne i empiryczne.
Słowo „teoria” zostało zapożyczone ze starożytnego języka greckiego i oznacza „wyobrażalne rozważanie rzeczy”. Nauki teoretyczne tworzą różnorodne modele rzeczywistych zjawisk, procesów i obiektów badań. W szerokim zakresie wykorzystują abstrakcyjne pojęcia, obliczenia matematyczne i idealne obiekty. Pozwala to zidentyfikować istotne powiązania, prawa i wzorce badanych zjawisk, procesów i obiektów. Na przykład, aby zrozumieć prawa promieniowania cieplnego, termodynamika klasyczna wykorzystała koncepcję ciała absolutnie czarnego, które całkowicie pochłania padające na nie promieniowanie świetlne. W rozwoju nauk teoretycznych ważną rolę odgrywa zasada wysuwania postulatów.
Przykładowo A. Einstein przyjął postulat teorii względności, że prędkość światła jest niezależna od ruchu źródła jego promieniowania. Postulat ten nie wyjaśnia, dlaczego prędkość światła jest stała, ale reprezentuje stanowisko początkowe (postulat) tej teorii. Nauki empiryczne. Słowo „empiryczny” pochodzi od imienia i nazwiska starożytnego rzymskiego lekarza, filozofa Sekstusa Empiricus (III w. n.e.). Twierdził, że podstawą rozwoju wiedzy naukowej powinny być wyłącznie dane doświadczenia. Zatem empiryczny oznacza doświadczony. Obecnie w pojęciu tym mieści się zarówno koncepcja eksperymentu, jak i tradycyjne metody obserwacji: opis i systematyzacja faktów uzyskanych bez użycia metod eksperymentalnych. Słowo „eksperyment” zostało zapożyczone z języka łacińskiego i dosłownie oznacza próbę i doświadczenie. Ściśle rzecz biorąc, eksperyment „zadaje pytania” naturze, to znaczy powstają specjalne warunki, które pozwalają ujawnić działanie obiektu w tych warunkach. Istnieje ścisły związek pomiędzy naukami teoretycznymi i empirycznymi: nauki teoretyczne korzystają z danych nauk empirycznych, nauki empiryczne weryfikują konsekwencje wynikające z nauk teoretycznych. Nie ma nic skuteczniejszego niż dobra teoria w badaniach naukowych, a rozwój teorii nie jest możliwy bez oryginalnego, twórczo zaprojektowanego eksperymentu. Obecnie termin „nauki empiryczno-teoretyczne” został zastąpiony bardziej adekwatnymi określeniami „badania teoretyczne” i „badania eksperymentalne”. Wprowadzenie tych terminów podkreśla ścisły związek teorii z praktyką we współczesnej nauce.
Nauki podstawowe i stosowane
Biorąc pod uwagę wynik wkładu poszczególnych nauk w rozwój wiedzy naukowej, wszystkie nauki dzieli się na nauki podstawowe i stosowane. Te pierwsze mają ogromny wpływ na nasz sposób myślenia, te drugie – na nasz styl życia.
Nauki podstawowe badają najgłębsze elementy, struktury i prawa wszechświata. W XIX wieku Zwyczajowo nazywano takie nauki „badaniami czysto naukowymi”, podkreślając ich skupienie wyłącznie na rozumieniu świata i zmianie sposobu myślenia. Mówiliśmy o takich naukach jak fizyka, chemia i inne nauki przyrodnicze. Niektórzy naukowcy XIX w. argumentował, że „fizyka to sól, a wszystko inne to zero”. Dziś takie przekonanie jest złudzeniem: nie można twierdzić, że nauki przyrodnicze są fundamentalne, a humanistyczne i techniczne pośrednie, w zależności od poziomu rozwoju tych pierwszych. Dlatego celowe jest zastąpienie terminu „nauki podstawowe” terminem „podstawowe badania naukowe”, który rozwija się we wszystkich naukach. Przykładowo w dziedzinie prawa badania podstawowe obejmują teorię państwa i prawa, w ramach której rozwijane są podstawowe pojęcia prawa.
Nauki stosowane, czyli stosowane badania naukowe, mają na celu wykorzystanie wiedzy z zakresu badań podstawowych do rozwiązywania konkretnych problemów w praktycznym życiu człowieka, czyli wpływają na nasz sposób życia. Na przykład matematyka stosowana rozwija matematyczne metody rozwiązywania problemów w projektowaniu i budowie określonych obiektów technicznych. Należy podkreślić, że współczesna klasyfikacja nauk uwzględnia także funkcję celu danej nauki. Mając to na uwadze, mówimy o eksploracyjnych badaniach naukowych mających na celu rozwiązanie konkretnego problemu i zadania. Eksploracyjne badania naukowe łączą badania podstawowe i stosowane w rozwiązywaniu konkretnego zadania i problemu. Pojęcie fundamentalności obejmuje następujące cechy: głębokość badań, skalę zastosowania wyników badań w innych naukach oraz funkcje tych wyników w rozwoju wiedzy naukowej jako całości.
Jedną z pierwszych klasyfikacji nauk przyrodniczych jest klasyfikacja opracowana przez francuskiego naukowca A. M. Ampere (1775-1836). Niemiecki chemik F. Kekule (1829-1896) opracował także klasyfikację nauk przyrodniczych, nad którą dyskutowano w XIX wieku. W jego klasyfikacji główną, podstawową nauką była mechanika, czyli nauka o najprostszych rodzajach ruchu - mechaniczna.
Naukę we współczesnym rozumieniu uważa się zwykle za jeden ze składników (obok ideologii itp.) człowieczeństwa.
- jest to pewien system wiedzy o naturze, o, o, a także szczególny rodzaj produkcji duchowej, której celem jest zdobycie prawdziwej wiedzy, jej gromadzenie i doskonalenie.
Ponadto nauka odnosi się do całości, w ramach której odbywa się ta produkcja.
W ścisłym tego słowa znaczeniu nauka jako zjawisko pojawił się w XVII wieku, co wiązało się z możliwością eksperymentalnego sprawdzenia prawdziwości zdobytej wiedzy. Nauka i społeczeństwo są ze sobą powiązane. Nauka nie może powstać ani rozwijać się poza społeczeństwem. Z kolei współczesne społeczeństwo nie może już istnieć bez nauki, która wnosi wkład we wszystkie sfery życia społecznego i jest czynnikiem rozwoju społecznego. Na podstawie znajomości praw funkcjonowania i ewolucji rozpatrywanych obiektów nauka dokonuje prognozy przyszłości tych obiektów w celu praktycznego poznania rzeczywistości.
Kierowany pewnym ideały I standardy działalność naukowa, która reprezentuje pewne podejścia, zasady, postawy, charakterystyczne dla naukowców na różnych etapach rozwoju nauki i zmieniające się w czasie (takie jak np. przejście od fizyki I. Newtona do fizyki A. Einsteina) . Jedność ideałów i norm wiedzy naukowej, które dominują na pewnym etapie rozwoju nauki, wyraża koncepcja „ styl myślenia naukowego”.
Rozwój wiedzy naukowej
Amerykański historyk nauki T. Kuhn analizował charakter rozwoju wiedzy naukowej. Wyróżnił okresy, w których nauka rozwija się stopniowo, gromadząc fakty, kiedy dowodzi się twierdzeń w ramach już istniejących teorii. Kuhn nazwał ten stan nauki rozwijaniem się w oparciu o uznane w środowisku naukowym normy, zasady i wytyczne metodologiczne. W miarę jak nauka rozwija się w ramach pewnego paradygmatu, nieuchronnie kumulują się fakty, które nie mieszczą się w ramach istniejących teorii. Aby je wyjaśnić, wcześniej czy później konieczna jest zmiana podstaw wiedzy naukowej, podstawowych zasad, założeń metodologicznych, czyli paradygmatów naukowych. Według Kuhna zmiana paradygmatu polega na tym, że: rewolucja naukowa.
Naukowy obraz świataRewolucja naukowa przynosi zmiany naukowy obraz świata - holistyczny system pojęć i zasad dotyczących ogólnych właściwości i wzorców rzeczywistości.
Wyróżnić ogólny naukowy obraz świata, który obejmuje idee dotyczące wszelkiej rzeczywistości (tj. natury, społeczeństwa i samej wiedzy) oraz naturalny naukowy obraz świata. Te ostatnie, w zależności od przedmiotu wiedzy, mogą być fizyczne, astronomiczne, chemiczne, biologiczne itp. W ogólnym naukowym obrazie świata elementem definiującym jest obraz świata tego obszaru wiedzy naukowej, który na określonym etapie rozwoju nauki zajmuje wiodącą pozycję.
Każdy obraz świata budowany jest w oparciu o pewne podstawowe teorie naukowe, a w miarę rozwoju praktyki i wiedzy niektóre naukowe obrazy świata zastępowane są innymi. Zatem obraz przyrodniczo-naukowy, a przede wszystkim fizyczny, budowano początkowo (w XVII w.) w oparciu o mechanikę klasyczną ( klasyczny obraz świata), wówczas (na początku XX wieku) w oparciu o elektrodynamikę, mechanikę kwantową i teorię względności (nieklasyczny obraz świata), a obecnie opiera się na synergii ( postnieklasyczne obraz świata). Naukowe obrazy świata odgrywają heurystyczną rolę w procesie konstruowania podstawowych teorii naukowych. Są one ściśle związane ze światopoglądem, będąc jednym z ważnych źródeł jego kształtowania.
Klasyfikacja nauk
Złożonym, ale bardzo ważnym problemem jest klasyfikacja nauk. Rozbudowany system licznych i różnorodnych badań, wyodrębnionych ze względu na przedmiot, przedmiot, metodę, stopień fundamentalności, zakres zastosowania itp., praktycznie wyklucza ujednoliconą klasyfikację wszystkich nauk na jednej podstawie.
W najbardziej ogólnej formie nauki dzieli się na przyrodnicze, techniczne, publiczne (społeczne) i humanitarne.
Nauki obejmują:
- o przestrzeni, jej budowie, rozwoju (astronomia, kosmologia, kosmogonia, astrofizyka, kosmochemia itp.);
- Ziemia (geologia, geofizyka, geochemia itp.);
- układy i procesy fizyczne, chemiczne, biologiczne, formy ruchu materii (fizyka itp.);
- człowiek jako gatunek biologiczny, jego pochodzenie i ewolucja (anatomia itp.).
Techniczny Nauki w znaczący sposób opierają się na naukach przyrodniczych. Studiują różne formy i kierunki rozwoju techniki (ciepłownictwo, radiotechnika, elektrotechnika itp.).
Publiczne (społeczne) nauki mają również szereg kierunków i badają społeczeństwo (ekonomia, socjologia, nauki polityczne, prawoznawstwo itp.).
Humanitarny nauki - nauki o duchowym świecie człowieka, o stosunku do otaczającego świata, społeczeństwa i własnego gatunku (pedagogika, psychologia, heurystyka, konfliktologia itp.).
Istnieją powiązania pomiędzy blokami nauk; te same nauki można częściowo zaliczyć do różnych grup (ergonomia, medycyna, ekologia, psychologia inżynierska itp.), granica między naukami społecznymi i humanistycznymi (historia, etyka, estetyka itp.) jest szczególnie płynna.
Szczególne miejsce w systemie nauk zajmują , matematyka, cybernetyka, informatyka itp., które ze względu na swój ogólny charakter wykorzystywane są w jakichkolwiek badaniach.
Poniższa klasyfikacja obejmuje rozróżnienie podstawowy I nauki stosowane. Kryterium ich wyboru okazuje się stopień dystansu do praktyki.
Jedna z klasyfikacji rodzajów nauk odzwierciedla etapy formacji współczesna nauka:
- nauka klasyczna- nauka powstała w XVII-XIX wieku. Jej cechą charakterystyczną jest skrajny obiektywizm, czyli zasadnicze wykluczenie z wiedzy naukowej wszystkiego, co wiąże się z podmiotem poznającym i środkami poznania;
- nauka nieklasyczna, który rozwinął się w pierwszej połowie XX wieku. Wynika to z faktu, że podmiot i przedmiot poznania tworzą jeden system, a ponadto sam akt poznania zmienia badany przedmiot. Przykładem nauki nieklasycznej jest fizyka kwantowa;
- nauka postnieklasyczna, który pojawił się w drugiej połowie XX wieku. Nauka ta wymaga uwzględnienia wartości i celów badacza oraz oceny społecznego znaczenia uzyskanych wyników. Nauki takie mogą obejmować ekologię, inżynierię genetyczną itp.
W toku rozwoju historycznego nauka stopniowo przekształca się z samotnej działalności (Archimedes) w szczególną, stosunkowo niezależną formę świadomości społecznej i sferę ludzkiej działalności. Działa jako produkt długiego rozwoju ludzkiej kultury, cywilizacji, specjalnego organizmu społecznego z własnymi rodzajami komunikacji, podziału i współpracy niektórych rodzajów działalności naukowej.
Rola nauki w warunkach rewolucji naukowo-technicznej stale rośnie. Wśród jego głównych funkcji są następujące:
- ideologiczny(nauka wyjaśnia świat);
- epistemologiczny(nauka przyczynia się do zrozumienia świata);
- przemieniający(nauka pełni rolę czynnika rozwoju społecznego: leży u podstaw procesów nowoczesnej produkcji, tworzenia zaawansowanych technologii, znacznie zwiększając siły wytwórcze społeczeństwa).