Notatki z lekcji literatury, klasa 6
„Lekcje francuskiego” – Lekcje życia
(na podstawie opowiadania V.G. Rasputina „Lekcje francuskiego”)
Cel: ukazać duchową hojność nauczycielki i jej rolę w życiu chłopca.
Zadania:
a) edukacyjne: poznać techniki kreowania wizerunku bohatera w dziele sztuki;
b) opracowanie: poprawić umiejętności czytania analitycznego i analizy odcinków;
c) edukacyjne: promować wzajemne zrozumienie między nauczycielami i uczniami, krzewić szacunek dla zawodu nauczyciela.
Typ lekcji: w połączeniu z wykorzystaniem ICT.
Techniki metodyczne: analityczna rozmowa, ekspresyjne czytanie, odgrywanie ról, oglądanie klipu wideo.
I.Moment organizacyjny (powitanie studentów)
Chłopaki, czy dzisiaj mamy normalną lekcję? (Dzisiaj mamy gości, nauczycieli ze szkół z naszej okolicy, ale Ty i ja będziemy pracować jak zwykle, odpowiadać, analizować, wyrażać swoje przemyślenia. Zgadzacie się?)
Porozmawiamy? - Porozmawiajmy.
Wiesz co? - O czym?
O różnych rzeczach. O tym, co jest dobre, a co nie. Porozmawiamy? - Porozmawiajmy, to będzie dla nas interesujące!
II. Pracuj nad tematem lekcji „Lekcje francuskiego” - lekcje życia.
Nauczyciel: Chłopaki, jak rozumiesz słowo „lekcje”, „lekcja”? Proszę kontynuować lekcję - to jest... (1) wnioski, obserwacje życiowe, coś pouczającego 2) godziny lekcyjne w planie zajęć 3) praca naukowa, zadanie dla ucznia)
Nauczyciel: Jak myślisz, o czym będzie lekcja? (o szkole, o lekcjach, o nauczycielu, o bohaterach opowieści Rasputina, o tym, jakiej lekcji nauczył się główny bohater opowieści)
Nauczyciel: Zgadza się. Dziś ponownie zajmiemy się historią V.G. Rasputina „Lekcje francuskiego”. Porozmawiamy o bohaterach tego dzieła, zastanowimy się nad znaczeniem tej historii, nad takimi pojęciami jak życzliwość, uczciwość, szlachetność, człowieczeństwo. Spróbujmy zrozumieć, jakie lekcje życia bohater wyciągnął z sytuacji, w jakich się znalazł; jakie wnioski wyciągnęliśmy; Zastanówmy się, jaki powinien być nauczyciel. Na przykładzie bohaterów opowieści nauczymy się prawidłowego postępowania w życiu, odróżniania prawdy od fałszu.
Rasputin napisał tak: (1 slajd)
„Napisałem tę historię w nadziei, że nauczone mnie lekcje w odpowiednim czasie spadną do duszy zarówno młodych, jak i dorosłych czytelników”.
Pisarz ma nadzieję, że lekcje życia, jakie przygotował dla niego los, pomogą każdemu z nas zrozumieć siebie i zastanowić się nad swoją przyszłością.
Nauczyciel: Najpierw sprawdźmy, czy wszyscy dobrze znacie treść opowiadania.
(pytania dotyczące treści opowiadania, odpowiedzi uczniów NIE BARDZO):
Akcja rozgrywa się w 1948 roku (tak)
Niezależne życie bohaterów rozpoczęło się w wieku 11 lat (tak)
Główny bohater otrzymał oceny „A” ze wszystkich przedmiotów (nie)
Główny bohater tęsknił za domem, rodziną, wioską (tak)
Matka bohatera wysłała paczkę z makaronem (nie)
Dyrektor szkoły dowiedział się o grze w chica (nie)
Lidia Michajłowna bawiła się ze swoją uczennicą w gry pomiarowe (tak)
2 slajd Niezależne życie bohatera
Nauczyciel: Proszę, posłuchajcie cytatów z tej historii. Określ, do kogo się odnoszą. O czym są te cytaty?
„Aby móc dalej się uczyć, musiałem zapisać się do ośrodka regionalnego” (główny bohater studiuje w ośrodku regionalnym, ponieważ w jego wiosce była tylko szkoła podstawowa, dobrze się uczył i wszyscy we wsi mu mówili dalej się uczyć)
„Żyliśmy bez ojca, żyliśmy bardzo biednie” (w rodzinie było troje dzieci, wychowywanych przez jedną matkę, brakowało żywności, nie było pieniędzy, głodowaliśmy, to były trudne lata powojenne)
„Gdy tylko zostałem sam, od razu ogarnęła mnie tęsknota za domem”, „Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i pełen nienawiści” (główny bohater tęsknił za domem, bliskimi, wioską. Nie był przyzwyczajony do życia z obcymi, po szkole przyszedł i ogarnęła go dzika tęsknota za domem)
„Ciągle byłem niedożywiony”, „zniknęła gdzieś dobra połowa mojego chleba” (Chłopiec głodował, brakowało jedzenia: chleba, ziemniaków, przysłanych przez matkę przez wuja Wanię, ktoś mu te produkty ukradł)
Nauczyciel: Oczywiście z tych cytatów wszyscy rozpoznaliście głównego bohatera historii jedenastoletniego chłopca. Posłuchajmy w jego imieniu opowieści o niezależnym życiu bohatera.
(Historia w imieniu bohatera historii)
Nauczyciel: Obejrzyjmy teraz odcinek filmu (reż. E. Taszkow „Lekcje francuskiego”, odcinek przybycia matki)
Dlaczego główny bohater „opamiętał się”? Dlaczego mimo głodu i dzikiej tęsknoty nie uciekł na wieś? Co rozumiał bohater, mieszkając w regionalnym centrum? (1 lekcja życia: wytrwałość, siła woli, umiejętność pokonywania pierwszych trudności życiowych, odpowiedzialność za swoje czyny, chęć uczenia się, nauka samodzielnego życia)
Slajd 3
Nauczyciel: Spójrz na slajd. Jaki odcinek historii jest pokazany? (gra w chicę)
Dlaczego główny bohater opowieści zaczął bawić się w chicę? (spowodował głód, głód sprawił, że bohater pomyślał o tym, jak zdobyć pieniądze. Matka mu pomogła, ale w kołchozie nie było pieniędzy. Gra w chicę to jedyny sposób na zarobienie pieniędzy. Chłopiec kupił mleko za te pieniądze, 1 rubel za litr, musiał pić mleko, bo cierpiał na anemię i miał zawroty głowy)
Lekcja z tej sytuacji: bądź niezależny, dbaj o siebie.
Jak zakończyła się gra w chica dla głównego bohatera? (Zaczął wygrywać, grał lepiej niż Vadik i Ptakh. Nie wybaczają mu tego. Trzej z nich brutalnie pobili chłopca. Atakują go od tyłu. Następnego ranka miał na twarzy siniaka, otarcie na policzku, nos był spuchnięty)
Nauczyciel: Główny bohater staje w obliczu trudnej sytuacji, komunikując się z chłopakami żyjącymi zgodnie z prawami ulicy. W tych prawach nie ma miejsca na uczciwość, dobroć, sprawiedliwość; panuje w nich siła i władza.
Jakich lekcji bohater uczy się w tej firmie? (z jednej strony to lekcje podłości, złości, zazdrości, okrucieństwa. Główny bohater wdaje się w bójkę, choć rozumie, poddaje się tym, którym nie można nic udowodnić; z drugiej strony chłopak okazuje swoje duma, uczciwość, uparcie nalega: odwrócił się, gotowy bronić swojej racji. Podczas walki najważniejsze jest dla niego, aby nie upaść, to wstyd).
Główny bohater do końca pozostaje szczery, niewzruszony i dumny. Pokazuje, że potrafi utrzymać się na szczycie w każdych, nawet najbardziej niesprzyjających okolicznościach. Ta cecha nazywa się poczuciem własnej wartości.
(Praca ze słownictwem: poczucie własnej wartości)
Slajd 4 Rola Lidii Michajłowny w życiu chłopca
Nauczyciel: Wchodząc w konflikt z Vadikiem, bohater stawia się w trudnej sytuacji: zostaje pozbawiony źródła pieniędzy, a za zabawę może zostać wyrzucony ze szkoły. Kto przychodzi chłopcu z pomocą? Kto odegra ważną rolę w losach głównego bohatera?
Spójrz na slajd (w roli Lidii Michajłownej - Tashkova T.)
(Praca z podręcznikiem: ekspresyjne czytanie i opis wyglądu Lidii Michajłowej)
Jak bohater widzi Lidię Michajłownę?
Posłuchaj cytatów o Lidii Michajłownej. Jakie cechy charakteru są widoczne w tych cytatach?
„Lidia Michajłowna była nami bardziej zainteresowana niż innymi nauczycielami, trudno było przed nią cokolwiek ukryć”
„Przyszła, przywitała się, dokładnie zbadała niemal każdego z nas, robiąc pozornie zabawne, ale obowiązkowe uwagi”.
Napisz w zeszycie, uzupełnij tabelę: 1. kolumna – cechy charakteru Lidii Michajłownej, 2. kolumna – na jakiego nauczyciela czekasz? (Po nagraniu - dyskusja)
Lidia Michajłowna
Nauczyciel, którego wybieram
Dlaczego Lidia Michajłowna wybrała chłopca do nauki języka francuskiego? Czy to przypadek? (L.M. rozumiała, że główny bohater jest utalentowanym chłopcem, ale jego naukę mogło utrudniać ciągłe uczucie głodu. Zdawała sobie sprawę, że chłopiec umiera z głodu, że bardzo trudno mu żyć w cudzej rodzinie. Komunikacja z Vadikiem i Ptah mogliby sprowadzić chłopca na złą drogę. Próbuje go nakarmić, więc zaprasza go do swojego domu na zajęcia)
Czytanie z podręcznika:„Zdecydowanie musisz się uczyć. W naszej szkole jest tak wielu dobrze odżywionych próżniaków... że nie możesz opuścić szkoły.
Lidia Michajłowna zdała sobie sprawę, że chłopcu było ciężko, umierał z głodu, widziała, jak go biją, dowiedziała się, że gra na pieniądze. Widząc, że jej uczeń został pobity po raz drugi, postanowiła za wszelką cenę mu pomóc.
Zrozumienie człowieka i wzięcie na siebie części jego bólu to jedna z najlepszych cech człowieka.
Slajd 5„Umieć poczuć osobę obok siebie, umieć czytać w jej duszy, widzieć w jego oczach radość, nieszczęście, nieszczęście, smutek” V.A. Sukhomlinsky
Jak jeszcze Lidia Michajłowna próbuje pomóc chłopcu? (wysyła paczkę z makaronem)
Jak Lidia Michajłowna zdołała pomóc głównemu bohaterowi?
(Czytanie odcinka „The Measuring Game” według roli)
Dyskusja na temat tego odcinka:
Czy nauczyciel może grać na pieniądze ze swoim uczniem? Z t.zr. pedagogika, ten czyn jest niemoralny, a dyrektor szkoły, dowiedziawszy się o tym, nazywa czyn Lidii Michajłownej „zbrodnią, korupcją, uwiedzeniem” i wyrzuca ją ze szkoły. Czy potępiasz Lidię Michajłownę?
Co kryje się za działaniem nauczyciela?
Jak można nazwać akcję Lidii Michajłowny?
Nauczycielka: Działania Lidii Michajłownej, jej lekcje francuskiego to lekcje życzliwości, odwagi, prawdziwego człowieczeństwa, duchowej hojności, wrażliwości: „bądź życzliwy, współczujący, kochaj ludzi” - tak mówi jej działanie.
V.G. Rasputin pisał o tym po latach: „Jeszcze bardzo młoda, niedawna studentka, nie sądziła, że wychowuje nas swoim przykładem, ale najważniejsze stały się dla niej działania, które przychodziły jej naturalnie. Lekcje życzliwości.”
Chciałbym, aby każdy z Was wyraził swoją opinię na temat Lidii Michajłownej pisząc syncwine.
Kompilowanie pliku syncwine.
(Przykład: Lidia Michajłowna
Miły, wrażliwy
Uczy, pomaga, martwi
Lidia Michajłowna kocha dzieci
Wrażliwość (życzliwość, prawdziwa osoba, promień dobroci)
Nauczyciel: Ta historia jest poświęcona Anastazji Prokopyevnej Kopylovej, matce słynnego dramaturga Aleksandra Wampilowa, z którą przyjaźnił się Rasputin.
„Wydaje mi się” – napisał V.G. Rasputin – „zawód człowieka można rozpoznać po jego twarzy. Często odgadywałem nauczycieli po bardzo zmęczonym, surowym spojrzeniu. Domyślał się i myślał, że nauczyciel jest wyczerpany swoją pracą, że bardzo trudno mu zachować żywe zainteresowanie dziećmi, duchową łagodność i ciepło. Opowieść, której bohaterką była Lidia Michajłowna, poświęciłem Anastazji Prokopiewnej. Patrząc w twarz tej niesamowitej kobiety, ponadczasowej, miłej i mądrej, nie raz przypomniałam sobie moją nauczycielkę i wiedziałam, że dzieci dobrze się bawiły z obydwoma.”
Ten drugi nauczyciel nazywał się L.M. Molokova Slajd 6
(Praca ze słownictwem: prototyp)
W 1951 roku ona, młoda absolwentka Irkuckiego Instytutu Języków Obcych, przybyła do odległego Ust-Udy. Dostała desperacką klasę. wagarowali i zachowywali się jak chuligani – wszystko się wydarzyło. Lidia Michajłowna zorganizowała klub teatralny i wkrótce „złodzieje” się zmienili.
Valya Rasputin nie był liderem w klasie, ale szanowano go za uczciwość i odwagę.
Życie było wtedy złe, jak wszędzie w latach powojennych, od ręki do ust. Dzieci były ubrane na różne sposoby: stare czapki, bluzy noszone przez innych, a ichigi na nogach.
W wywiadzie dla gazety Trud Molokova L.M. powiedziała, że Valya Rasputin była jedną z wielu jej uczennic, które miały bardzo trudne życie, ale nie bawiła się z nimi w „chika” i „mierzenie”.
Ciekawe, że po Transbaikalii ta kobieta mieszkała w Sarańsku i uczyła francuskiego na Uniwersytecie Mordowskim. Następnie pracowała w Kambodży, Algierii i Francji. Uczyła rosyjskiego tych, którzy mówili po francusku.
W Paryżu w jednej z księgarni Lidia Michajłowna kupiła książkę swojej byłej uczennicy i rozpoznała siebie w głównej bohaterce. Ona sama znalazła V. Rasputina i korespondowali przez długi czas. To prawda, że Lidia Michajłowna odmówiła uznania siebie za jedyny prototyp bohaterki, twierdząc, że jest to obraz zbiorowy. I nawet nie pamiętałam, jak wysłałam paczkę z makaronem. Rasputin zastanawiał się, jak ktokolwiek mógł o tym zapomnieć? Ale zdałem sobie z tego sprawę
Slajd 7„Prawdziwa dobroć tego, kto ją tworzy, ma mniej pamięci niż tego, kto ją otrzymuje”
Nauczyciel: A więc przeczytano historię Rasputina „Lekcje francuskiego”.
Jakie uczucia w nas wzbudza? (życzliwość, bezinteresowność, wrażliwość, cierpliwość, miłość)
Dobroć, miłość, współczucie są wartościami duchowymi człowieka. Ludzie posiadający takie cechy to ludzie o duchowym pięknie. Osoba otrzymuje duchowe piękno od innych. Tak więc bohater opowieści przypomniał sobie, że młody nauczyciel uratował go przed głodem i wstydem. Chłopiec zdał sobie sprawę, że nie jest sam, że na świecie jest dobroć, miłość i wrażliwość.
Dobrze jest, gdy ludzie pamiętają Cię za dobre rzeczy, które dla nich zrobiłeś, prawda?
III .Odbicie ( Napełnianie Drzewa Dusz) Na Drzewie Dusz potrzebujesz uprawiaj tylko piękne owoce (wypełniamy drzewo, zapisujemy na liściach cechy, których dana osoba potrzebuje w życiu, przyczepiamy do tablicy).
(Czytanie wiersza gościom lekcji, nauczycielom, podczas gdy dzieci wypełniają arkusze)
Slajd 8 « Możesz zapomnieć nazwisko nauczyciela, ważne, aby pozostało słowo „NAUCZYCIEL”. (W. Astafiew)
Nauczycielu, dni twojego życia są jak jeden,
Dedykujesz go szkolnej rodzinie.
Jesteście wszystkimi, którzy przyszli do was na studia,
Nazywacie ich swoimi dziećmi.
Ulubiony nauczyciel, droga osoba.
Bądź najszczęśliwszy na świecie
Chociaż czasami jest to dla Ciebie trudne
Twoje niegrzeczne dzieci.
Nagrodziłeś nas przyjaźnią i wiedzą.
Przyjmij naszą wdzięczność!
Pamiętamy, jak wystawiłeś nas na światło dzienne
Od nieśmiałych, zabawnych pierwszoklasistów.
Ale dzieci dorastają, ze szkoły
Krocząc drogami życia
A twoje lekcje zostaną zapamiętane,
I trzymają Cię w swoich sercach.
M. Sadovsky „Native Man”
4.Slajd 9
Podsumowanie lekcji. Oceny. Zadanie domowe: Esej „Chcę porozmawiać o... (opcjonalnie: o głównym bohaterze – chłopcu; Lidii Michajłownej)”
Wszystkie dzieła Walentina Rasputina związane są z losami jego rodaków, ich smutkami, nadziejami, radościami i przeżyciami. Jego bohaterów cechuje uczciwość, życzliwość i wytrwałość w dążeniu do celu. Inna opowieść Valentina Rasputina, Lekcje francuskiego, jest żywym przykładem ludzkiej życzliwości, zrozumienia i wrażliwości. Na potrzeby tej pracy napiszemy streszczenie, po zapoznaniu się z portretem bohatera i poparciu naszych przemyśleń argumentami z literatury.
Lekcje eseju francuskiego
Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” to nie tylko dzieło o szkolnym nauczycielu, to prawdziwy przykład lekcji życzliwości, z których każdy powinien skorzystać. To dzieło Rasputina ma charakter biograficzny, w którym autor ukazuje rolę mądrego nauczyciela w jego życiu.
Z pracy dowiadujemy się o losach nastolatka, którego matka wysyła go na studia do regionalnego ośrodka. W zimnych i głodnych latach powojennych matka musi dać z siebie wszystko, aby wychować syna. Wszystko byłoby dobrze, ale tylko ciocia okradała siostrzeńca, zjadając jego jedzenie. Chłopiec musiał głodować, a żeby jakoś przeżyć, gra na pieniądze z chłopakami ze szkoły.
Portret bohatera
W momencie opowiadania tej historii główny bohater „Lekcji francuskiego” miał około jedenastu lat. Chłopiec musiał nosić stare ubrania, z których już wyrósł i żyć z dnia na dzień. Nieśmiałe, ciche, ale jednocześnie spostrzegawcze i zdolne, dziecko z całych sił stara się osiągnąć swoje cele. Z powodu anemii musi pić mleko, ale zawsze brakuje na to pieniędzy. Zdając sobie sprawę, że jego matka żyje już z dnia na dzień, nie prosi jej o pieniądze, ale postanawia zarobić pieniądze, grając na własną rękę.
Będąc z natury uczciwym chłopcem, nie mógł milczeć, gdy widział oszukiwanie w grze, za co był nieustannie bity. To właśnie zauważył nauczyciel. Po wyjaśnieniu wszystkiego postanawia pomóc dziecku, ale chłopiec nie chce jeść. Jest zbyt dumny. A Lidia Michajłowna stosuje podstęp i zaprasza go do domu pod pretekstem doskonalenia znajomości języka francuskiego. Sytuacji nie zmienia ani paczka jedzenia, ani próby nakarmienia głodnego dziecka przez Lidię Michajłowną na lekcjach francuskiego. Chłopiec odmawia pomocy, a nauczycielka musi zastosować podstęp, zapraszając uczennicę do wspólnej zabawy na pieniądze. Dzięki temu chłopiec mógł zarobić trochę pieniędzy i kupić sobie mleko. Trwało to do czasu, aż dyrektor szkoły przyłapał ich na tej czynności. Za swój czyn nauczycielka została zwolniona, po czym Lidia wyjeżdża do ojczyzny i nawet tam nie zapomina o swoim podopiecznym, wysyłając mu paczkę z dużymi jabłkami, które chłopiec widział wcześniej tylko na zdjęciach.
Na przykładzie nauczyciela Walentin Rasputin pokazał bezinteresowność, poświęcenie i chęć niesienia pomocy ludziom w trudnych chwilach. Lekcje życzliwości pomogły uczniowi przetrwać w trudnych czasach i nie zatracić siebie i swoich ludzkich cech.
Argumenty z literatury
Jednak lekcje francuskiego to nie jedyny przykład życzliwości i tego, jak nauczyciel wpłynął na przyszłe losy swoich uczniów. Kwestię tę podnosiło wielu autorów, a na dowód tego przytoczymy inne argumenty z literatury.
I tak w dziele Ajtmanowa „Pierwszy nauczyciel” widzimy nauczyciela, który ratuje sierotę i wysyła dziewczynę na naukę do miasta. W przyszłości bohaterka zostanie doktorem nauk ścisłych, a zbudowana przez nią szkoła otrzyma imię jej pierwszego nauczyciela.
Kompozycja
Historia stworzenia
„Jestem pewien, że tym, co czyni człowieka pisarzem, jest jego dzieciństwo, umiejętność zobaczenia i odczucia wszystkiego w młodym wieku, co daje mu prawo do chwycenia pióra. Edukacja, książki, doświadczenie życiowe pielęgnują i wzmacniają ten dar w przyszłości, ale powinien on narodzić się w dzieciństwie” – napisał w 1974 roku Walentin Grigoriewicz Rasputin w irkuckiej gazecie „Młodzież Radziecka”. W 1973 roku ukazało się jedno z najlepszych opowiadań Rasputina „Lekcje francuskiego”. Sam pisarz wyróżnia je wśród swoich dzieł: „Nie musiałem tam niczego wymyślać. Wszystko mi się przydarzyło. Aby zdobyć prototyp, nie musiałem daleko jechać. Musiałem odwdzięczyć się ludziom za dobro, które oni wyświadczyli mi w swoim czasie”.
Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” poświęcona jest Anastazji Prokopyevnej Kopylowej, matce jego przyjaciela, słynnego dramaturga Aleksandra Wampilowa, który przez całe życie pracował w szkole. Opowieść powstała na wspomnieniu życia dziecka; zdaniem pisarza „była to jedna z tych, które rozgrzewają nawet przy lekkim dotyku”.
Historia ma charakter autobiograficzny. Lidia Michajłowna została wymieniona w dziele własnym imieniem (nazwisko Mołokowa). W 1997 roku pisarka w rozmowie z korespondentką magazynu „Literatura w szkole” opowiadała o spotkaniach z nią: „Niedawno mnie odwiedziłam, a ona i ja długo i rozpaczliwie wspominaliśmy naszą szkołę oraz angarską wioskę Ust -Uda prawie pół wieku temu i wiele z tego trudnego i szczęśliwego czasu.
Gatunek, gatunek, metoda twórcza
Utwór „Lekcje francuskiego” utrzymany jest w gatunku opowiadań. Rozkwit historii sowieckiej przypadł na lata dwudzieste (Babel, Iwanow, Zoszczenko), a następnie lata sześćdziesiąte i siedemdziesiąte (Kazakow, Szukszin itp.). Powieść szybciej reaguje na zmiany w życiu społecznym niż inne gatunki prozy, ponieważ jest pisana szybciej.
Opowieść można uznać za najstarszy i pierwszy z gatunków literackich. Krótka opowieść o wydarzeniu - incydencie na polowaniu, pojedynku z wrogiem itp. - jest już opowieścią ustną. W przeciwieństwie do innych rodzajów i rodzajów sztuki, które są w swej istocie konwencjonalne, opowiadanie historii jest wpisane w ludzkość, powstało jednocześnie z mową i jest nie tylko przekazem informacji, ale także środkiem pamięci społecznej. Opowieść jest pierwotną formą literackiej organizacji języka. Opowiadanie uważa się za ukończone dzieło prozatorskie składające się z maksymalnie czterdziestu pięciu stron. Jest to wartość przybliżona – dwa arkusze autorskie. Coś takiego czyta się „jednym tchem”.
Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” to realistyczne dzieło napisane w pierwszej osobie. Można ją w pełni uznać za opowieść autobiograficzną.
Przedmioty
„To dziwne: dlaczego tak jak przed naszymi rodzicami, zawsze czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co wydarzyło się w szkole – nie, ale za to, co przydarzyło się nam”. Tak pisarz rozpoczyna swoje opowiadanie „Lekcje francuskiego”. W ten sposób definiuje główne tematy pracy: relację między nauczycielem a uczniem, obraz życia oświetlony znaczeniem duchowym i moralnym, formacja bohatera, zdobywanie przez niego doświadczeń duchowych w komunikacji z Lidią Michajłowną. Lekcje francuskiego i komunikacja z Lidią Michajłowną stały się lekcjami życia dla bohatera i edukacją uczuć.
Z pedagogicznego punktu widzenia nauczycielka grająca z uczniem na pieniądze jest czynem niemoralnym. Ale co kryje się za tą akcją? – pyta pisarz. Widząc, że uczeń (w głodnych latach powojennych) był niedożywiony, nauczycielka francuskiego pod pozorem dodatkowych zajęć zaprasza go do swojego domu i stara się go nakarmić. Wysyła mu paczki jak od matki. Ale chłopiec odmawia. Nauczyciel proponuje grę na pieniądze i oczywiście „przegrywa”, aby chłopiec mógł za te grosze kupić sobie mleko. I jest szczęśliwa, że udało jej się to oszustwo.
Idea tej historii kryje się w słowach Rasputina: „Czytelnik uczy się z książek nie życia, ale uczuć. Literatura jest moim zdaniem przede wszystkim edukacją uczuć. A przede wszystkim dobroć, czystość, szlachetność.” Te słowa bezpośrednio nawiązują do opowiadania „Lekcje francuskiego”.
Główni bohaterowie
Głównymi bohaterami opowieści są jedenastoletni chłopiec i nauczycielka francuskiego Lidia Michajłowna.
Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „w jej twarzy nie było okrucieństwa”. Traktowała chłopca ze zrozumieniem i współczuciem, doceniając jego determinację. Dostrzegła niezwykłe zdolności uczenia się swoich uczniów i jest gotowa pomóc im w rozwoju w każdy możliwy sposób. Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością do współczucia i życzliwości, przez co cierpiała, tracąc pracę.
Chłopiec zadziwia swoją determinacją i chęcią nauki oraz wyjścia w świat bez względu na okoliczności. Opowieść o chłopcu można przedstawić w formie planu cytatowego:
1. „Aby móc dalej się uczyć... i musiałem wyposażyć się w ośrodku regionalnym.”
2. „Tutaj też dobrze się uczyłem... ze wszystkich przedmiotów z wyjątkiem francuskiego, dostałem same piątki.”
3. „Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i pełen nienawiści! „gorszy niż jakakolwiek choroba”.
4. „Otrzymawszy go (rubel)… kupiłem na rynku słoik mleka”.
5. „Bili mnie na zmianę… nie było tego dnia bardziej nieszczęśliwej osoby ode mnie”.
6. „Byłem przestraszony i zagubiony… wydawała mi się niezwykłą osobą, nie jak wszyscy inni.”
Fabuła i kompozycja
„W 1948 roku chodziłem do piątej klasy. Bardziej trafne byłoby powiedzenie: pojechałem: w naszej wsi była tylko szkoła podstawowa, więc aby dalej się uczyć, musiałem dojechać z domu pięćdziesiąt kilometrów do centrum regionalnego. Po raz pierwszy zbieg okoliczności jedenastoletni chłopiec zostaje wyrwany z rodziny, wyrwany ze zwykłego otoczenia. Mały bohater rozumie jednak, że pokładają w nim nadzieje nie tylko najbliżsi, ale i cała wieś: wszak zgodnie z jednomyślną opinią współmieszkańców powołany jest na „człowieka uczonego”. Bohater dokłada wszelkich starań, przezwyciężając głód i tęsknotę za domem, aby nie zawieść swoich rodaków.
Ze szczególnym zrozumieniem do chłopca podszedł młody nauczyciel. Zaczęła dodatkowo uczyć się francuskiego u bohatera, mając nadzieję, że nakarmi go w domu. Duma nie pozwoliła chłopcu przyjąć pomocy od nieznajomego. Pomysł Lidii Michajłownej z paczką nie został uwieńczony sukcesem. Nauczycielka napełniła ją „miejskimi” produktami i tym samym oddała się. Szukając sposobu na pomoc chłopcu, nauczyciel zaprasza go do gry ściennej na pieniądze.
Punkt kulminacyjny historii następuje, gdy nauczyciel zaczyna grać z chłopcem w gry ścienne. Paradoksalny charakter sytuacji wyostrza historię do granic możliwości. Nauczyciel nie mógł nie wiedzieć, że w tamtym czasie taka relacja między nauczycielem a uczniem mogła prowadzić nie tylko do zwolnienia z pracy, ale także do odpowiedzialności karnej. Chłopak nie do końca to rozumiał. Kiedy jednak zdarzały się kłopoty, zaczął głębiej rozumieć zachowanie nauczyciela. I to doprowadziło go do uświadomienia sobie niektórych aspektów życia w tamtym czasie.
Zakończenie tej historii jest niemal melodramatyczne. Paczka z jabłkami Antonowa, której on, mieszkaniec Syberii, nigdy nie próbował, zdawała się przypominać pierwszą, nieudaną paczkę z miejskim jedzeniem - makaronem. Coraz więcej nowych akcentów przygotowuje to zakończenie, które okazało się wcale nieoczekiwane. W tej historii serce nieufnego wiejskiego chłopca otwiera się na czystość młodego nauczyciela. Historia jest zaskakująco współczesna. Zawiera wielką odwagę małej kobiety, wnikliwość zamkniętego, nieświadomego dziecka i lekcje człowieczeństwa.
Oryginalność artystyczna
Z mądrym humorem, życzliwością, człowieczeństwem i co najważniejsze, z pełną trafnością psychologiczną, pisarz opisuje relację głodnego ucznia z młodym nauczycielem. Narracja płynie powoli, z codziennymi szczegółami, ale jej rytm niezauważalnie to oddaje.
Język narracji jest prosty, a jednocześnie wyrazisty. Pisarz umiejętnie posługiwał się jednostkami frazeologicznymi, uzyskując wyrazistość i obrazowość dzieła. Frazeologizmy w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” wyrażają najczęściej jedno pojęcie i charakteryzują się pewnym znaczeniem, często równym znaczeniu słowa:
„Tutaj też dobrze się uczyłem. Co mi pozostało? Potem przyjechałam tutaj, nie miałam tu żadnych innych spraw i jeszcze nie wiedziałam, jak się zająć tym, co zostało mi powierzone” (leniwo).
„Nigdy wcześniej nie widziałem ptaka w szkole, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzeciej kwarcie niespodziewanie spadł na naszą klasę” (niespodziewanie).
„Zagłodzony i wiedząc, że moje żarcie nie wystarczy na długo, niezależnie od tego, ile go zaoszczędziłem, jadłem do syta, aż bolał mnie brzuch, a potem po dniu lub dwóch odkładałem zęby z powrotem na półkę” (szybko ).
„Ale nie było sensu się zamykać, Tiszkinowi udało się mnie sprzedać w całości” (zdrada).
Jedną z cech języka opowieści jest obecność słów regionalnych i przestarzałego słownictwa charakterystycznego dla czasu, w którym rozgrywa się akcja. Na przykład:
Mieszkanie - wynajem mieszkania.
Ciężarówka to ciężarówka o ładowności 1,5 tony.
Herbaciarnia to rodzaj publicznej stołówki, w której gościom podaje się herbatę i przekąski.
Wrzucić - popijać.
Naga wrząca woda jest czysta, bez zanieczyszczeń.
Bleczeć - rozmawiać, rozmawiać.
Bale oznacza lekkie uderzenie.
Khluzda to łotr, oszust, oszust.
Ukrywanie się to coś, co jest ukryte.
Znaczenie dzieła
Dzieła V. Rasputina niezmiennie przyciągają czytelników, ponieważ obok codziennych, codziennych rzeczy w twórczości pisarza zawsze pojawiają się wartości duchowe, prawa moralne, wyjątkowe postacie i złożony, czasem sprzeczny, wewnętrzny świat bohaterów. Myśli autora o życiu, o człowieku, o naturze pomagają nam odkryć niewyczerpane pokłady dobra i piękna w nas samych i w otaczającym nas świecie.
W trudnych czasach główny bohater historii musiał się uczyć. Lata powojenne były swego rodzaju sprawdzianem nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobro, jak i zło w dzieciństwie są postrzegane znacznie jaśniej i dotkliwiej. Ale trudności wzmacniają charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy, jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość i determinacja.
Wiele lat później Rasputin ponownie zwróci się ku wydarzeniom, które miały miejsce dawno temu. „Teraz, gdy przeżyłem już dość dużą część mojego życia, chcę zrozumieć i zrozumieć, jak poprawnie i pożytecznie je spędziłem. Mam wielu przyjaciół, którzy zawsze są gotowi do pomocy, mam o czym pamiętać. Teraz rozumiem, że moim najbliższym przyjacielem jest mój były nauczyciel, nauczyciel francuskiego. Tak, kilkadziesiąt lat później pamiętam ją jako prawdziwą przyjaciółkę, jedyną osobę, która rozumiała mnie podczas nauki w szkole. I nawet po latach, kiedy się spotkaliśmy, pokazała mi gest uwagi, wysyłając mi jabłka i makaron, jak poprzednio. I nieważne kim jestem, nieważne co ode mnie zależy, ona zawsze będzie mnie traktowała tylko jak studentkę, bo dla niej byłem, jestem i zawsze pozostanę studentem. Teraz pamiętam, jak wtedy, biorąc na siebie winę, opuściła szkołę i na pożegnanie powiedziała mi: „Ucz się dobrze i nie obwiniaj się o nic!” Robiąc to, dała mi lekcję i pokazała, jak powinien zachowywać się naprawdę dobry człowiek. Nie bez powodu mówią: nauczyciel jest nauczycielem życia”.
Opowiadanie Rasputina „Lekcje francuskiego” jest studiowane w szóstej klasie na lekcjach literatury. Bohaterowie opowieści są bliscy współczesnym dzieciom ze względu na różnorodność charakterów i pragnienie sprawiedliwości. W „Lekcjach francuskiego” wskazane jest dokonanie analizy dzieła po zapoznaniu się z biografią autora. W naszym artykule możesz dowiedzieć się, czego uczy ta praca i zapoznać się ze szczegółową analizą zgodnie z planem „Lekcje francuskiego”. To znacznie ułatwi pracę na lekcji podczas analizy pracy, a analiza historii będzie również potrzebna do pisania prac kreatywnych i testowych.
Krótka analiza
Rok pisania – 1973.
Historia stworzenia– artykuł ukazał się po raz pierwszy w 1973 roku w gazecie „Młodzież Radziecka”
Temat– ludzka dobroć, troska, znaczenie nauczyciela w życiu dziecka, problem wyboru moralnego.
Kompozycja- tradycyjne dla gatunku opowiadań. Zawiera wszystkie elementy, od ekspozycji po epilog.
Genre- historia.
Kierunek- proza wiejska.
Historia stworzenia
Historia „Lekcje francuskiego”, której akcja rozgrywa się pod koniec lat czterdziestych, została napisana w 1973 roku. Opublikowano w tym samym roku w irkuckiej gazecie Komsomołu „Młodzież Radziecka”. Praca poświęcona jest matce bliskiego przyjaciela pisarza Aleksandra Wampilowa, nauczycielce Anastazji Prokopyevnej Kopylowej.
Zdaniem samego autora jest to opowieść głęboko autobiograficzna, podstawą opowieści stały się wrażenia z dzieciństwa. Po ukończeniu czteroletniej szkoły w rodzinnej wsi przyszły pisarz został zmuszony do przeniesienia się do regionalnego centrum Ust-Udy, aby kontynuować naukę w szkole średniej. To był trudny okres dla małego chłopca: życie z obcymi, na wpół głodowa egzystencja, niemożność ubierania się i jedzenia zgodnie z oczekiwaniami oraz odrzucenie wiejskiego chłopca przez kolegów z klasy. Wszystko, co opisano w tej historii, można uznać za prawdziwe wydarzenia, ponieważ jest to dokładnie droga, którą obrał przyszły pisarz Walentin Rasputin. Uważał, że dzieciństwo jest najważniejszym okresem w kształtowaniu talentu; to w dzieciństwie człowiek staje się artystą, pisarzem czy muzykiem. Tam czerpie inspiracje na resztę swojego życia.
W życiu małej Wali była ta sama Lidia Michajłowna (tak naprawdę nazywa się nauczycielka), która pomagała chłopcu, próbowała rozjaśnić jego trudną egzystencję, wysyłała paczki i bawiła się „w ścianę”. Po ukazaniu się tej historii odnalazła swoją byłą uczennicę i doszło do długo oczekiwanego spotkania; ze szczególnym ciepłem wspominał rozmowę, która odbyła się z dorosłą Lidią Michajłowną. Zapomniała o wielu rzeczach, które pisarz pamiętał z dzieciństwa; zachował je w pamięci na wiele lat, dzięki czemu powstała najwspanialsza historia.
Temat
Praca podnosi temat ludzkiej obojętności, życzliwość i pomoc potrzebującym. Problem wybór moralny i szczególna „moralność”, która nie jest akceptowana przez społeczeństwo, ale ma drugą stronę - bystrą i bezinteresowną.
Młody nauczyciel, który zdołał wziąć pod uwagę nieszczęście chłopca, jego opłakaną sytuację, stał się na pewien okres jego życia aniołem stróżem. Tylko ona wzięła pod uwagę pracowitość i zdolność chłopca do nauki za biedą. Lekcje francuskiego, których udzielała mu w domu, stały się lekcjami życia zarówno dla chłopca, jak i samej młodej kobiety. Bardzo tęskniła za ojczyzną, dobrobyt i wygoda nie dawały jej poczucia radości, ale „powrót do spokojnego dzieciństwa” uchronił ją od codzienności i tęsknoty za domem.
Pieniądze, które główny bohater opowieści otrzymał w uczciwej grze, pozwoliły mu kupić mleko i chleb oraz zaopatrzyć się w najpotrzebniejsze rzeczy. Poza tym nie musiał brać udziału w ulicznych grach, gdzie chłopcy z zazdrości i impotencji bili go za jego wyższość i umiejętności w grze. Rasputin zarysował temat „Lekcji francuskiego” już w pierwszych linijkach dzieła, wspominając o poczuciu winy wobec nauczycieli. Główna idea Historia jest taka, że pomagając innym, pomagamy sobie. Pomagając chłopcu, poddając się, przebiegłym, ryzykując swoją pracę i reputację, Lidia Michajłowna zdała sobie sprawę, czego jej samej brakowało, aby czuć się szczęśliwa. Sensem życia jest pomaganie, bycie potrzebnym i niezależenie od opinii innych. Krytyka literacka podkreśla wartość twórczości Rasputina dla wszystkich kategorii wiekowych.
Kompozycja
Opowieść ma kompozycję tradycyjną dla swojego gatunku. Narracja prowadzona jest w pierwszej osobie, co sprawia, że odbiór jest bardzo realistyczny i pozwala wprowadzić wiele emocjonalnych, subiektywnych szczegółów.
Punkt kulminacyjny jest scena, w której dyrektor szkoły, nie dochodząc do pokoju nauczycielskiego, podchodzi do niej i widzi nauczyciela i ucznia grających na pieniądze. Warto zauważyć, że idea opowieści została przedstawiona przez autora w filozoficznym zdaniu pierwszego zdania. Z tego też wynika problemy historia: poczucie winy przed rodzicami i nauczycielami – skąd się bierze?
Wniosek nasuwa się sam: włożyli w nas wszystko, co w ich mocy, wierzyli w nas, ale czy udało nam się sprostać ich oczekiwaniom? Historia kończy się nagle, ostatnią rzeczą, jakiej się dowiadujemy, jest paczka od Kubana, która przyszła do chłopca-narratora od byłego nauczyciela. Po raz pierwszy widzi prawdziwe jabłka w głodnym roku 1948. Nawet na odległość tej magicznej kobiecie udaje się wnieść radość i świętowanie w życie małego człowieka.
Główni bohaterowie
Genre
Gatunek opowieści, w którą Valentin Rasputin ubrał swoją narrację, jest idealny do przedstawiania prawdziwych wydarzeń z życia. Realizm opowieści, jej niewielka forma, umiejętność zanurzenia się we wspomnieniach i na różne sposoby odkrywania wewnętrznego świata bohaterów – to wszystko sprawiło, że dzieło zamieniło się w małe arcydzieło – głębokie, wzruszające i prawdziwe.
W opowieści widzianej oczami małego chłopca odzwierciedlono także cechy historyczne tamtych czasów: głód, zniszczenia, zubożenie wsi, dobrze odżywione życie mieszkańców miasta. Kierunek prozy wiejskiej, do którego należy dzieło, był powszechny w latach 60. i 80. XX wieku. Jej istota była następująca: ukazywała cechy życia wiejskiego, podkreślała jego oryginalność, poetyzowała iw pewnym sensie idealizowała wieś. Również prozę tego kierunku cechowało ukazywanie dewastacji i zubożenia wsi, jej upadku oraz niepokoju o przyszłość wsi.
Próba pracy
Analiza ocen
Średnia ocena: 4.8. Łączna liczba otrzymanych ocen: 950.
Lekcje życia w historii V. G. Rasputina
„Lekcje francuskiego”
Cele lekcji: edukacyjne:
1) przedstawić życie i twórczość pisarza V. G. Rasputina i jego opowiadanie „Lekcje francuskiego”.
2) przeanalizuj problematykę opowieści i dowiedz się, jakie lekcje ona niesie; ujawnić wartości duchowe, prawa moralne, według których żyją bohaterowie W. Rasputina.
rozwijanie:
1) rozwijać umiejętność analizy tekstu dzieła sztuki.
2) nauczyć się zwięźle przedstawiać tekst narracyjny
3) rozwijać umiejętności komunikacyjne i sceniczne uczniów, ich zdolności twórcze.
4) kontynuować pracę nad rozwojem kultury mowy uczniów, pracować nad ekspresyjnym czytaniem uczniów
edukacyjny:
1) doprowadzić uczniów do głębszego zrozumienia pojęć życzliwości, humanizmu, wrażliwości, szlachetności, odwagi, bezinteresowności.
2) kultywowanie u uczniów cech charakteru oraz standardów etycznych zachowań i relacji.
Wyposażenie: komputer, rzutnik multimedialny, wystawa książek,
notatki na tablicy, karty zadań.
Rodzaj zajęć: zintegrowany (język rosyjski, literatura, muzyka, historia),
przy użyciu technologii komputerowej.
Forma lekcji: lekcja - refleksja
Metody zajęć: 1) werbalne (słowo nauczyciela, komunikaty dzieci).
2) reprodukcyjny (opowiadanie tego, co zostało przeczytane, rozmowa oparta na historii)
3) wizualnie – ilustracyjny (prezentacja komputerowa, wystawa książek, dramatyzacja, czytanie artystyczne dla dzieci).
4) częściowo – wyszukiwanie (znalezienie odcinków w tekście).
5) badania naukowe (prace twórcze – eseje studenckie).
6) praktyczne (czytanie tekstu, praca ze słownikiem, zadania na kartkach).
Napisałam tę historię w nadziei, że kiedyś czegoś mnie nauczyła
spadnie na duszę jak małe dziecko,
jak i dorosłego czytelnika.
V. G. Rasputin
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny.
Witam państwa, usiądźcie.
2. Rozgrzewka mowy.
Nauczyciel: Proponuję rozpocząć dzisiejszą lekcję literatury od przeczytania wiersza, ponieważ odzwierciedla on temat i cele naszej lekcji.
Zwróć więc uwagę na ekran i przeczytaj, obserwując intonację, wyraziście wiersz S. Bondarenki.
W każdym akapicie, w każdej historii
W bajce i piosence, nawet w zdaniu -
Tutaj kryje się najważniejsza idea.
Nie zawsze otwiera się od razu.
Linia po linijce, fraza po frazie -
Pomyśl o tym, po prostu przyjrzyj się uważnie -
Najważniejsza idea zostanie ujawniona.
(S. Bondarenko).
O czym jest ten wiersz? (Każde stwierdzenie ma główną myśl.)
3. Studiowanie nowego materiału.
Mowa inauguracyjna nauczyciela.
1) Wprowadzenie do tematu i celów lekcji.
Kochani, to nie przypadek, że zaczęłam naszą lekcję od przeczytania tego wiersza. Doskonale oddaje temat i cele naszej lekcji. A temat brzmi tak: „Lekcje życia w opowiadaniu V. G. Rasputina „Lekcje francuskiego” (slajd), (data nagrania i tematy zajęć).
Cele naszej lekcji są następujące: musimy nie tylko zapoznać się z życiem i twórczością pisarza Rasputina, jego historią „Lekcje francuskiego”, ale także dowiedzieć się, jakie lekcje przekazuje; ujawnić wartości duchowe, prawa moralne, według których żyją bohaterowie Rasputina, aby kultywować takie cechy charakteru, jak życzliwość, humanizm, responsywność, szlachetność, odwaga, etyczne standardy zachowania i relacji.
Oznacza to, chłopaki, że dzisiaj nauczymy się żyć. Ucz się od V. Rasputina na przykładzie jego głównego bohatera. Pracując z tekstem opowiadania, w każdym wersie, w każdym zdaniu będziemy szukać głównej idei, którą autor chciał wyrazić w swoim dziele.
2) Zapoznanie się z motto.
Pisarz ma nadzieję, że lekcje życia, jakie przygotował dla niego los, pomogą każdemu z nas zrozumieć siebie i zastanowić się nad swoją przyszłością. Zapisz słowa V. G. Rasputina, które staną się motto naszej lekcji (slajd), (zapisz w zeszycie).
3) Wprowadzenie na lekcji rodzajów pracy.
Chłopaki, dzisiaj na zajęciach proponuję wam pracę w roli „literaturoznawców”, „bibliografów”, „aktorów”. Aby to zrobić, musisz podzielić się na trzy grupy. Każda grupa na stole ma swój emblemat: „bibliografowie” – gęsie pióro z kałamarzem, „literaci” – emblemat z wizerunkiem książki, „aktorzy” – emblemat z maską w dłoni, symbolizujący teatr .
2. Rozmowa na tematy.
1) Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o etyce, moralności, miłosierdziu, humanizmie.
Zapamiętajmy znaczenie tych słów, ponieważ są one już Państwu znane (uczniowie wyjaśniają znaczenie słów).
Praca w twórczej grupie „znawców literatury” (ze słownikiem objaśniającym) (slajd).
2) Teraz zajrzyjmy do słownika objaśniającego i znajdźmy znaczenie tych słów.
(Etyka – 1) filozoficzna doktryna o moralności, jej rozwoju, normach i roli w społeczeństwie. 2) zbiór norm zachowania.
Moralność to zasady określające zachowanie i cechy niezbędne osobie w społeczeństwie.
Humanizm - człowieczeństwo w stosunku do ludzi, filantropia).
3) Chłopaki, w jakich przykładach prac spotkaliście się z tymi pojęciami, zastanawialiście się nad etyką relacji między dziećmi i mówiliście o moralności?
(To bajka - prawdziwa historia M. M. Prishvina „Spiżarnia słońca”, opowiadania Yu. M. Nagibina „Mój pierwszy przyjaciel, mój bezcenny przyjaciel”, wiceprezes Astafiew „Koń z różową grzywą”, D. Zheleznikov „ Strach na wróble”, „Ekscentryczny z 6 b”, Y. Jakowlew „Rycerz Wasia” i inni).
4. Realizacja pracy domowej.
1). Słowo nauczyciela na temat lekcji.
Chłopaki, dzisiaj kontynuujemy rozmowę na temat tych koncepcji. Twórczość V. G. Rasputina przyciąga czytelników, ponieważ obok spraw codziennych, codziennych, dzieła pisarza zawsze zawierają wartości duchowe, prawa moralne, wyjątkowe postacie i złożony, czasem sprzeczny świat wewnętrzny bohaterów. Myśli autora o życiu, o człowieku, o naturze nie tylko pomagają młodemu czytelnikowi odkryć niewyczerpane pokłady dobra i piękna w sobie i w otaczającym go świecie, ale także ostrzegają: życie człowieka i przyrody jest kruche, należy je chronić . Dziś spróbujemy odkryć takie skłonności odwagi, dobroci i piękna nie tylko w bohaterze opowieści W. Rasputina, ale także w nas samych.
2). Pracę w twórczej grupie „bibliografów”.
A teraz chłopaki z twórczej grupy „bibliografów” rozpoczynają pracę, którzy wprowadzą nas w życie i twórczość pisarza V. G. Rasputina (krótkie raporty o życiu i twórczości V. Rasputina) (slajd ).
1). Walentin Grigoriewicz Rasputin urodził się 15 marca 1937 r. we wsi Ust-Uda w obwodzie irkuckim. Pisarz miał trudne dzieciństwo. Zbiegło się to z latami V.O. i trudne lata powojenne. Po ukończeniu w 1959 roku wydziału filologicznego Uniwersytetu w Irkucku, przez kilka lat pracował jako dziennikarz w gazetach młodzieżowych w Irkucku i Krasnojarsku, dużo podróżował na budowy, często odwiedzał wioski. Pierwsza historia „Zapomniałem zapytać Leshkę” została napisana w antologii „Angara” w 1961 roku (slajd ).
2). W 1965 roku w Czycie, na spotkaniu młodych pisarzy Syberii i Dalekiego Wschodu, opowiadania Rasputina spotkały się z dużym uznaniem i zostały opublikowane w Krasnojarsku jako osobna książka pod tytułem „Człowiek z tego świata”. Pierwszy wielki sukces pisarza przyniósł opowiadanie „Pieniądze dla Marii” (1967). Szerokie uznanie opinii publicznej spotkały się także z innymi dziełami Rasputina: opowiadaniami „Ostatni termin” (1970), „Żyj i pamiętaj” (1974), „Pożegnanie z Materą” (1976). Za historię „Żyj i pamiętaj” V. Rasputin otrzymał Nagrodę Państwową ZSRR (1977 ).
3). Słowo nauczyciela.
„Za wielki wkład w rozwój literatury rosyjskiej” słynny rosyjski pisarz Walentin Rasputin, uznany za swojego życia za klasyka, został odznaczony Orderem Zasługi dla Ojczyzny IV stopnia. Dekret o nagrodzie został podpisany przez Prezydenta Rosji W. Putina 7 marca 2007 roku (slajd).
5. Twórcza historia opowiadania „Lekcje francuskiego”.
Słowo nauczyciela (slajd).
W 1973 r V. Rasputin pisze jedno ze swoich najlepszych opowiadań – „Lekcje francuskiego”. „Nie musiałem tam niczego wymyślać” – powiedział Rasputin. - To wszystko mi się przydarzyło. Aby zdobyć prototyp, nie musiałem daleko jechać. Musiałem odwdzięczyć się ludziom za dobro, które oni wyświadczyli mi w swoim czasie”.
Omówienie artykułów V. Rasputina„Lekcje życzliwości” i „Z historii powstania opowiadania „Lekcje francuskiego” (slajd).
Chłopaki w domu, przeczytaliście artykuł V. Rasputina „Lekcje życzliwości”, który opowiada historię powstania tej historii i ujawnia pewne fakty dotyczące biografii pisarza.
Rozmowa na podstawie tekstu artykułu.
1) Co skłoniło Rasputina do napisania tej historii?
2) Jak to charakteryzuje samego pisarza?
3) Czym jest pamięć duchowa i doświadczenie duchowe człowieka?
4) Dlaczego w „Lekcjach francuskiego” V.G. Rasputin mówi o swojej nauczycielce Lidii Michajłownej, a dedykacja skierowana jest do innej osoby – Anastazji Prokopiewnej? Kim jest Anastazja Prokopiewna? (slajd ).
(Dedykowany matce utalentowanego dramaturga Aleksandra Wampilowa, A.P. Kopylovej. W młodości Rasputin i Wampiłow byli przyjaciółmi).
(czytanie przez studentkę z grupy twórczej „literatur badaczy” wspomnień pisarza „Z historii powstania opowiadania „Lekcje francuskiego.”)
6. Rozmowa na temat opowiadania „Lekcje francuskiego” (slajd).
1) Co mówi tytuł opowiadania?
(O szkole, lekcjach, rówieśnikach).
2) Do kogo skierowany jest wstęp? (czytanie wstępu). (Do siebie i czytelnika, nauczycieli).
Nauczyciel czyta pierwszy akapit opowiadania.
3) W czyim imieniu opowiadana jest historia? Dlaczego?
4) Kto jest głównym bohaterem opowieści?
(11-letni chłopiec, uczeń V klasy. Autor nie podaje jego imienia i nazwiska).
5) Kiedy i gdzie mają miejsce wydarzenia opisane w opowieści?
(3 lata po ukończeniu V.O. w 1948 roku w odległej syberyjskiej wiosce).
6) Wymień oznaki trudnych czasów.
(Historia opisuje trudny okres powojenny: system racjonowania żywności, głód, pożyczki rządowe obowiązujące ludność, trudy pracy w kołchozach. Akcja rozgrywa się na Syberii, ojczyźnie pisarza, odległej syberyjskiej wiosce, w której żyją nawet nie są ogrodami, bo drzewa zamarzają zimą).
7) Jak chłopiec mieszkał w domu rodziców? W jakim wieku bohater zaczął żyć samodzielnie? Znajdź w pracy fragmenty i przeczytaj je (przeczytaj na s. 121 - 122, od słów „Tak więc w wieku 11 lat zaczęło się moje samodzielne życie” do słów „Nie do końca rozumiałem, co mnie przede mną czeka, co czekały mnie próby, kochana, w nowym miejscu”).
8) Jakiego rodzaju są to testy? (nie szło mi z francuskim: czytanie na s. 122 – 123 „Tu też dobrze się uczyłem” do słów „Wszystko na próżno”).
9) Jakie inne badania? (tęsknota: czytanie na stronie 123 od słów „Ale najgorsze zaczęło się, gdy wróciłem ze szkoły” do słów „Chciałem tylko jednego, marzyłem o jednym – domu i domu”).
10) Bohater nie radził sobie dobrze z francuskim, bardzo tęsknił za matką, tęsknił za domem, ale były inne problemy (głód, kradzieże żywności: czytaj na stronie 124 od słów „Ale schudłem nie tylko z tęsknoty” do słowa: „Macie nie będzie łatwiej, jeśli usłyszy prawdę”).
11) Nie tylko ciągły głód, cierpienie samotności, rozłąki z domem, z matką, ale także dotkliwe poczucie niesprawiedliwości, gorycz oszustwa doświadczył bohater. Czy każde dziecko jest w stanie to wytrzymać?
12) Dlaczego nasz bohater nie skarży się dorosłym?
Dlaczego nie śledzi, kto go okrada?
(czytanie na s. 123 od słów „Schudłam bardzo: mama, która przyjechała pod koniec września, bała się o mnie” do słów „Opamiętałam się i uciekłam”).
13) Czy matce łatwo było uczyć syna w ośrodku regionalnym? Czy syn był wdzięczny matce?
(Życie uczy bohatera okrutnych lekcji i stawia go przed koniecznością wyboru: milczeć, poddać się lub zdenerwować matkę. Gorzkie myśli o matce i odpowiedzialności za nią zmuszają bohatera do wczesnego dorosłości).
14) Chłopaki, w jakim znaczeniu użyto tutaj słowa lekcja? Sprawdźmy znaczenie tego słowa w słowniku objaśniającym („znawcy literatury”).
Praca ze słownikiem objaśniającym:
Lekcja: 1. godzina akademicka poświęcona wybranemu przedmiotowi 2.tłum. coś pouczającego, z czego będziemy mogli wyciągnąć wnioski na przyszłość.
7. Konsolidacja zdobytej wiedzy.
Zapiszmy w naszym zeszycie pierwszą lekcję historii Rasputina: „Prawdziwa matka opiekuje się swoimi dziećmi przez całe życie, a dzieci powinny być jej za to wdzięczne”. (slajd).
15) Jak fragment z brakującym jedzeniem charakteryzuje chłopca?
16) Dlaczego nasz bohater nie wrócił do domu?
17) Jak chłopiec się uczył? Dlaczego zawsze przygotowywał się do lekcji?
18) Co Cię pociąga w chłopcu, w jego charakterze? (Pragnienie wiedzy, siła woli, uczciwość, życzliwość, szlachetność, poświęcenie, wytrwałość w osiąganiu celów) (slajd).
Praca w twórczej grupie „literatur literaturoznawców” (praca ze słownikiem objaśniającym, poznawanie znaczeń słów: szlachetność – wysoka moralność połączona z poświęceniem i uczciwością; bezinteresowność – poświęcenie swoich interesów na rzecz innych) (slajd).
19) Dlaczego chłopiec zaangażował się w grę o pieniądze?
(Konieczność zmusiła bohatera do hazardu. Nie miał innej możliwości zarobienia pieniędzy. Nie czekał na czyjąś łaskę i jałmużnę).
Zapiszmy drugą lekcję Rasputina: „Bądź niezależny i dumny. Dbaj o siebie, nie polegaj na innych.” (slajd).
20) Opisz graczy „chiku” (Tishkin, Ptah, Vadik).
(praca w grupie twórczej „aktorów” (slajd): czytanie według roli dialogu na stronie 125 od słów „Pewnego razu we wrześniu” do słów „Znowu tutaj! - poczułem się urażony)
21) Jaka to była gra? Dlaczego nasz bohater musiał to „znosić”?
(„aktorzy”: czytanie na stronie 130 od słów „Nie do magazynu!” oznajmił Vadik) do słów „Nie było sensu upierać się przy swoim: gdyby wybuchła bójka, nikt, ani jedna dusza nie wstawiałaby się ani nawet Tiszkina, który tam się kręcił”.
Zapiszmy trzecią lekcję Rasputina: „Nie ekscytuj się, poddaj się tym, którym i tak niczego nie możesz udowodnić”. (slajd).
22) Dlaczego Vadik i Ptah biją chłopca? Jak chłopiec zachowuje się podczas bicia?
(Przeczytajmy fragment na stronie 132 od słów: „Najpierw Ptah uderzył mnie najpierw od tyłu” do słów na stronie 133 „Odwrócę to - na - st.!”).
Zapiszmy czwartą lekcję Rasputina: „Bądź pryncypialny. Nie płaszcz się.” (slajd).
23). Dlaczego chłopiec powierzył nauczycielowi swój sekret? Czy każdemu nauczycielowi można zaufać?
(czytanie fragmentów na stronie 136 od słów „Siedziała przede mną” do słów „A dlaczego w końcu musiałem oszukiwać?”).
24). Lidia Michajłowna zdecydowała się uczyć chłopca francuskiego w domu? Dlaczego?
(Chce chronić chłopca przed zabawą z chłopakami.)
25). Jak wizerunek Lidii Michajłownej pojawia się na kartach historii? ( slajd) .
(Młoda nauczycielka to człowiek wielkiej duszy. Potrafiła zobaczyć w chłopcu prawdziwą ludzką dumę i niedziecięcą odwagę. Udowodniła chłopcu: nie jesteś sam na tym świecie, ze swoim głodem, siniakami, otarciami, oni pomóc. I pomogła. Miała dar empatii. Swoją dobrocią uratowała chłopca. Nauczycielka nauczyła jej uczennicę życzliwości i odwagi).
Zapiszmy piątą lekcję Rasputina: „Bądź życzliwy i współczujący, kochaj ludzi”. (slajd).
Chłopaki, jak rozumiesz znaczenie stwierdzeń? (slajd):
„Im mądrzejszy i milszy jest człowiek, tym bardziej dostrzega dobroć w ludziach” (L.N. Tołstoj).
„Kiedy ktoś czyni coś dobrego dla drugiego, raduj się: dwie osoby stają się jednocześnie szczęśliwe” (K. Pepper).
„Życzliwość to język, którym niemi mogą mówić, a głusi słyszą”. (K. Bovey).
Kochani, jak odpowiedzieć na pytanie: czym jest życzliwość (czytanie uczniom mini-esejów).
Pracuj w grupach za pomocą kart.
A teraz oferuję wam zadania w różnych sytuacjach. Każda z trzech grup otrzymuje kartę: „Twoje zachowanie w obecnej sytuacji”.
1). Sasha wracała ze szkoły do domu. Widzi niewidomego mężczyznę idącego ulicą i obmacującego chodnik kijem. Dojechałem do skrzyżowania i zatrzymałem się. „Przeczekuje ruch” – domyśliła się Sasha i poszła w swoją stronę. Co byś zrobił na jego miejscu?
2). Po przybyciu do szkoły zauważyłeś, że sąsiad przy twoim biurku był w złym humorze. Twoje działania.
3). Kończąc szkołę, zauważyłeś, jak kilku licealistów biło Twojego kolegę, wyłudzając pieniądze. Jakie działania podejmiesz?
8. Uogólnienie materiału:
Chłopaki, dlaczego historia nazywa się „Lekcje francuskiego”?
Jaka była główna lekcja, której nauczał nauczyciel?
Jakich lekcji nauczył nas W. Rasputin? Co jest ciekawego w jego historii? (odnosząc się do epigrafu).
Wniosek:
„Lekcje francuskiego” – lekcje życia, odwagi, życzliwości.
Pisarz opowiada o odwadze chłopca, który zachował czystość duszy, nienaruszalność swoich praw moralnych, nieustraszenie i odważnie, niczym żołnierz, dźwigając swoje obowiązki i siniaki. Chłopca pociąga jego klarowność, integralność i nieustraszoność duszy. Łącząc się z trudnym losem chłopca, wczuwamy się w niego, myślimy o dobru i złu, doświadczamy „dobrych uczuć”.
Czytanie wiersza „Życzliwość”.
Nie jest łatwo być miłym
Życzliwość nie zależy od wzrostu,
Życzliwość nie zależy od koloru,
Życzliwość to nie marchewka, nie cukierek.
Po prostu musisz, po prostu musisz być miły
A w trudnych chwilach nie zapominajcie o sobie.
A ziemia będzie się kręcić szybciej,
Jeśli będziemy dla ciebie milsi.
Wcale nie jest łatwo być miłym,
Życzliwość nie zależy od wzrostu,
Życzliwość przynosi ludziom radość
A w zamian nie wymaga nagrody.
Życzliwość nie starzeje się latami,
Życzliwość ogrzeje Cię od zimna.
Jeśli dobroć świeci jak słońce,
Radują się dorośli i dzieci.
9. Podsumowanie lekcji.
10. Praca domowa:
Chłopaki, myślę, że będziecie zainteresowani, jak rozwiną się losy bohaterów tej historii: chłopca i jego nauczyciela. Przeczytaj historię do końca. Napisz miniesej o tym, czy spotkałeś w swoim życiu takich ludzi jak bohaterowie Rasputina, odważnych, uczciwych, życzliwych. Opowiedz nam o nich.
Mówię, że lekcja się skończyła, ale mam nadzieję, że będziecie ją kontynuować w swojej duszy, w swoim sercu!
Pobierać:
Podpisy slajdów:
Napisałem tę historię w nadziei, że lekcje, których mnie kiedyś nauczyłem, spadną na duszę zarówno młodych, jak i dorosłych czytelników. V.G.Rasputin
Etyka to zbiór norm postępowania Moralność to zasady określające zachowanie człowieka w społeczeństwie. Humanizm to filantropia. Lekcja – 1. Godzina dydaktyczna poświęcona dowolnemu przedmiotowi. 2. przeniesienie Coś pouczającego, z czego będziemy mogli wyciągnąć wnioski na przyszłość.
Lekcja pierwsza:
Prawdziwa matka opiekuje się swoimi dziećmi przez całe życie, a dzieci powinny być jej za to wdzięczne.
Lekcja druga:
Bądź niezależny i dumny. Dbaj o siebie, nie polegaj na innych.
Lekcja trzecia:
Nie ekscytuj się, poddaj się tym, którym i tak nie możesz nic udowodnić.
Lekcja czwarta:
Bądź zasadniczy. Nie schlebiaj.
LIDIA MICHAJŁOWNA – GŁÓWNA BOHATERKA HISTORII
Lekcja piąta:
Bądź miły i życzliwy, kochaj ludzi.
„Kiedy ktoś czyni coś dobrego dla drugiego, raduj się: dwie osoby stają się szczęśliwe na raz”.