Opracowywanie i wdrażanie dodatkowych programów kształcenia zawodowego

Opracowany przez:

TA Timentseva,

nauczyciel

GOU SPO KPTT

Zgodnie z ustawą federalną nr 273-FZ program edukacyjny to zbiór podstawowych cech edukacji (objętość, treść, planowane wyniki), warunków organizacyjnych i pedagogicznych oraz, w przypadkach przewidzianych w niniejszej ustawie federalnej, formularzy certyfikacji, które są prezentowane w formie programu nauczania, kalendarza akademickiego, programów pracy przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), innych elementów, a także materiałów oceniających i dydaktycznych. Definicja ta określa także istotę dodatkowego programu kształcenia ogólnego.

Zgodnie z ustawą federalną nr 273-FZ programy edukacyjne dotyczące dodatkowego szkolenia zawodowego są niezależnie opracowywane i zatwierdzane przez organizacje edukacyjne.

Ustawodawstwo tak naprawdę nie reguluje więc treści dodatkowych programów kształcenia zawodowego. W związku z tym można zaproponować pewne podejścia metodologiczne, które pozwalają organizacji edukacyjnej skutecznie opracować pełnoprawne dodatkowe programy szkolenia zawodowego.

Program dodatkowego doskonalenia zawodowego, jako dokument zawierający główne cechy dodatkowego kształcenia, zawiera:

Strona tytułowa,

notatka wyjaśniająca,

plan edukacyjno-tematyczny,

treść programu,

wsparcie metodyczne i warunki realizacji programu,

literatura,

Aplikacje.

NAStrona tytułowa z reguły nazwa organizacji kształcenia dodatkowego, nazwisko założyciela, informacja o zatwierdzeniu programu (miejsce i data, nazwa organu, który zatwierdził program, na przykład rada pedagogiczna organizacja dodatkowego kształcenia, data i numer protokołu z posiedzenia organu, który zatwierdził program), podaje się pełną nazwę programu (jeżeli tytuł jest sformułowany w przenośni lub nie daje pełnego wyobrażenia o programie treść kształcenia, wskazane jest zamieszczenie pod danym tytułem dodatkowego krótkiego wyjaśnienia), wiek uczniów, dla których program jest przeznaczony, okres realizacji programu, imię i nazwisko, stanowisko autora (autorów) dodatkowego programu edukacyjnego , nazwa miasta, miejscowość, rok opracowania dodatkowego programu kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem pełnego okresu jego realizacji).

Wnotatka wyjaśniająca konieczne jest ujawnienie znaczenia tego programu, udowodnienie wykonalności opanowania przez dziecko tej szczególnej treści edukacji. Logiczne jest, jeśli system dowodów opiera się na płci, wieku i cechach społecznych uczniów, specyfice społeczno-pedagogicznej okoliczności procesu edukacyjnego. Ważnym punktem w identyfikacji programu dodatkowego kształcenia zawodowego jest wskazanie jego ukierunkowania.

Dalej, w uzasadnieniu, formułując cele procesu edukacyjnego, należy kierować się zasadami naukowości, konkretności, nowoczesności, zadania należy budować albo w logice kolejnych kroków do osiągnięcia celu, albo w logiką komplementarności (dodatku do całości celu), przy czym zadania nie powinny wykraczać poza cel. Deklaracje celów i założeń powinny odzwierciedlać wiek uczniów, przedmiot i czas trwania programu.

Podczas kompilacjiprogram Nauczyciel edukacji dodatkowej musi widzieć cały proces edukacyjny, a formułując nazwy tematów i działów, należy łączyć zwięzłość i przejrzystość, starając się jak najdokładniej oddać treści edukacyjne. Ponieważ program edukacyjny nie jest jedynie dokumentem wewnętrznym, autor-kompilator musi być gotowy do napisania tekstu zrozumiałego dla każdej osoby dorosłej (koledzy nauczyciele, administracja organizacji). Skuteczne podejście polega na sformułowaniu idei edukacyjnej w tekście programu, a następnie starannym opracowaniu i zarysowaniu w tekście programu mechanizmów jej realizacji.

Składnik treściowy programu dodatkowego przygotowanie przedstawia się tradycyjnie: tytułem rozdziału lub tematu jest praca dyplomowa, po której następują wyjaśnienia i uściślenia.

Niezwykle trudną częścią tekstów programowych jest rozdział „Wsparcie metodyczne " Przede wszystkim tekst wsparcia metodycznego może zawierać zalecenia dotyczące przeprowadzenia szkoleń, cyklu wydarzeń i organizacji dodatkowych zajęć edukacyjnych przez cały czas trwania programu.

Podczas kompilacjibibliografia należy kierować się koniecznością uwzględnienia w wykazie prac odzwierciedlających teoretyczne podstawy programu (teoria kształcenia dodatkowego i teoria studiowania obszaru, na który będą kierowane wysiłki studentów. Przy pisaniu listy bibliograficznej należy kierować się jednym standardem bibliograficznym.

WAplikacje Przykłady zajęć (scenariuszy) są zwykle umieszczane w programie kształcenia uzupełniającego, ujawniany jest schemat organizacji pracy edukacyjnej z zespołem, określone są szczegóły testów certyfikacyjnych (program certyfikacji studentów), przykłady najbardziej udanych - prace referencyjne itp. można umieścić w załączniku.

Po zatwierdzeniu programu w sposób określony w karcie organizacji kształcenia dodatkowego praca z tym dokumentem nie jest w istocie zakończona, cały czas realizacji programu to czas na wprowadzanie korekt, wyjaśnianie pewnych stanowisk i struktur.

Zgodnie z ustawą federalną nr 273-FZ przyjęcie do dodatkowych programów edukacyjnych odbywa się na warunkach określonych w lokalnych przepisach takich organizacji zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej. Ustawodawstwo ustanawia specjalne zasady dotyczące przyjmowania na szkolenie w ramach dodatkowych programów zawodowych.

Opanowaniu dodatkowego programu zawodowego towarzyszą procedury certyfikacji pośredniej i końcowej uczniów, przeprowadzane w formach określonych w programie nauczania jako integralna część programu oraz w sposób określony w lokalnym akcie regulacyjnym dotyczącym organizacji kształcenia dodatkowego, który podlega również opublikowaniu na oficjalnej stronie internetowej organizacji w Internecie.

W przypadku pozytywnego zaliczenia certyfikacji opracowano metodę, zgodnie z którą organizacje oświatowe dodatkowe wydają certyfikaty osobom, które opanowały odpowiednie programy edukacyjne, tj. po przejściu certyfikacji pośredniej, dokumenty szkoleniowe w sposób i według próbki samodzielnie ustalonej przez organizację dodatkowego kształcenia.

Wydaje się jednak, że w oparciu o znaczenie ustawy federalnej nr 273-FZ i brak specjalnych przepisów w ustawie federalnej nr 273-FZ nie przeprowadza się końcowej certyfikacji dodatkowych programów kształcenia ogólnego.

Dodatkowe kształcenie zawodowe ma na celu ciągłe podnoszenie kompetencji zawodowych obywateli przez całe życie, w tym w celu zaspokajania potrzeb edukacyjno-zawodowych człowieka, ciągłego dostosowywania się do zmieniających się warunków działalności zawodowej i otoczenia społecznego, podnoszenia kwalifikacji zawodowych osób obywateli oraz przygotowanie do wykonywania nowych rodzajów pracy zawodowej w oparciu o wykształcenie średnie zawodowe i wyższe.

Istnieje możliwość zorganizowania dodatkowego kształcenia zawodowego

W organizacjach edukacyjnych dodatkowego kształcenia zawodowego;

W organizacjach edukacyjnych szkolnictwa wyższego;

W profesjonalnych organizacjach edukacyjnych;

W organizacjach prowadzących szkolenia (organizacje naukowe i osoby prawne, które potwierdziły swoje prawo do realizacji dodatkowych programów zawodowych);

Przedsiębiorcy indywidualni, którzy mają prawo do sprzedaży

Dodatkowe kształcenie zawodowe realizowane jest na podstawie umów zawieranych przez organizację realizującą dodatkowe programy zawodowe z osobami prawnymi i fizycznymi występującymi w charakterze klientów, organami władzy wykonawczej, organami samorządu terytorialnego, organami służb zatrudnienia zgodnie z wymogami ustawodawstwa federalnego w zakresie edukacji, a także ustawodawstwo regulujące stosunki obywatelskie.

Prawa i obowiązki studenta przewidziane w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej dotyczącym oświaty oraz lokalnych przepisach organizacji prowadzącej działalność edukacyjną powstają dla osoby przyjętej na szkolenie od dnia przyjęcia (zapisu) i na okres terminie określonym stosowną umową.

Dodatkowy program zawodowy może być realizowany w formach przewidzianych w ustawie federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, w całości lub w części w formie stażu, a także w formie samokształcenia.

Rodzaje dodatkowych programów zawodowych:

Zaawansowane programy szkoleniowe, których celem jest podniesienie poziomu istniejących i (lub) opanowanie nowych kompetencji niezbędnych do działalności zawodowej, pełnienia funkcji zawodowych i (lub) podniesienia poziomu zawodowego w ramach istniejących kwalifikacji;

Programy dokwalifikowania zawodowego, których celem jest zdobycie nowych i podniesienie poziomu istniejących kompetencji w celu zdobycia nowych kwalifikacji lub uzyskania nowego poziomu kwalifikacji niezbędnego do wykonywania nowego obszaru działalności zawodowej, z uwzględnieniem wymagań i standardów międzynarodowych.

Zaawansowane programy szkoleniowe obejmują:

Programy rozwoju zawodowego mają na celu jakościową zmianę istniejących kwalifikacji poprzez podnoszenie kompetencji zawodowych zgodnie z nowymi warunkami społeczno-ekonomicznymi, technologicznymi i (lub) rosyjskimi i międzynarodowymi wymaganiami i standardami.

Programy kwalifikacyjne, których celem jest zdobycie wiedzy i umiejętności do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej lub kompleksowej aktualizacji kompetencji zawodowych w ramach tego samego rodzaju działalności zawodowej.

Profesjonalne programy przekwalifikowania obejmują:

Programy dokwalifikowania zawodowego, które uwzględniają poziom, kierunek (profil) kształcenia zawodowego ucznia i w oparciu o wyniki jego doskonalenia, podwyższają poziom istniejących kwalifikacji;

Programy dokwalifikowania zawodowego, które uwzględniają poziom, kierunek (profil) kształcenia zawodowego ucznia i na podstawie wyników jego opanowania przypisuje się kwalifikację.

Proces projektowania i wdrażania dodatkowych programów zawodowych (DPP) zapewnia istnienie dodatkowego wykształcenia zawodowego, na które jest zapotrzebowanie na współczesnym rynku pracy.

Cel procesu:

Planowanie, rozwój i aktualizacja PPD w celu stworzenia warunków do kształcenia ustawicznego obywateli z wykształceniem wyższym lub średnim zawodowym, z uwzględnieniem ich kwalifikacji i doświadczenia praktycznego.

Cele procesu:

1. Zapewnienie dostosowania kwalifikacji studentów do zmieniających się warunków działalności zawodowej i otoczenia społecznego;

2. Opracowanie i wdrożenie DPP rozwijających kompetencje niezbędne do efektywnej pracy w szybko zmieniającym się współczesnym świecie, w oparciu o najnowsze metody i technologie edukacyjne;

3. Wzmocnienie integracji JWS ze środowiskiem biznesowym, naukowym i zawodowym.

Rodzaje działalności w obrębie

proces

Dokumentacja regulacyjna

Wymaganych zasobów

(wykonawcy i materiał

bezpieczeństwo)

1. Działalność w zakresie doskonalenia zawodowego i przekwalifikowania zawodowego zgodnie z rodzajami programów określonymi w licencji.

Prorektor ds. nauki UMU, kierownik jednostki DPP/DPE; jednostki strukturalne tworzone na wydziałach; zasoby materiałowe i techniczne.

1.1. Ocena rynku lub otrzymanie zamówienia, podjęcie decyzji o realizacji.

Samodzielnie opracowany DPP; polecenia pracodawców.

Szef UMU; kierownik jednostki DPP/DPO, zasoby materiałowe i techniczne.

1.2. Przygotowanie niezbędnych dokumentów do zatwierdzenia programów nauczania DPP; koordynacja z klientem programu nauczania (jeśli taki istnieje).

Dokumentacja regulacyjna Ministra Oświaty i Nauki dotycząca kształcenia dodatkowego, Regulamin uzyskiwania dodatkowego kształcenia zawodowego w NSW, Regulamin podziału strukturalnego NSU realizującego programy kształcenia dodatkowego.

Prorektor ds. nauki, kierownik jednostki oświatowej, kierownik Katedry Kształcenia i Szkolenia/Pionu Departamentu Kształcenia, Zasobów Materialnych i Technicznych.

2. Rozwój i doskonalenie DPP.

Kierownik Centralnego Centrum Dystrybucji, UNCP, CPMO, IPPC; zasoby materiałowe i techniczne.

2.1. Opracowanie i dostosowanie programu nauczania.

Niezależnie opracowane i zatwierdzone programy DPP. Informacje o rynku pracy, potrzeby studentów.

Kierownik Działu Edukacji Medycznej, kierownik komórki DPP/DPO, zaplecze materialne i techniczne.

2.2. Wsparcie kadrowe procesu edukacyjnego.

Wewnętrzna dokumentacja regulacyjna JWS i działów realizujących programy DPP.

Kierownik jednostki DPP/DPO, zasoby materiałowe i techniczne.

2.3. Wyposażenie materialne i techniczne procesu edukacyjnego.

2.4. Opracowanie materiałów ustalających treść i tryb przeprowadzania certyfikacji pośredniej i końcowej.

Regulamin odpłatnego odbycia dodatkowego kształcenia zawodowego na Nowosybirskim Uniwersytecie Państwowym; Regulamin dodatkowego kształcenia zawodowego w Centrum Edukacji Edukacyjnej, UTsP, TsPMO, IPPC.

Kierownik jednostki DPP/DPE, odpowiedzialni nauczyciele, zasoby materialne i techniczne.

3. Wdrożenie PPD.

Nakazy w sprawie przyjmowania studentów, wydalania studentów, komisji certyfikacyjnej ds. programów przekwalifikowania zawodowego.

Prorektor ds. nauki, kierownicy jednostek DPP/DPE, odpowiedzialni nauczyciele, zaplecze materialne i techniczne.

4. Monitorowanie jakości DPP.

Regulacje dotyczące monitorowania jakości kształcenia dodatkowego, informacji o rynku pracy, informacji zwrotnej od studentów i pracodawców.

Prorektor ds. nauki, Departament Jakości, Kierownik Placówki Oświatowej, Kierownik Działu Kształcenia i Szkolenia/Pionu Katedry Kształcenia Zawodowego.

Skróty:

Dodatkowe wykształcenie zawodowe – dodatkowe wykształcenie zawodowe

DPP – dodatkowe programy zawodowe

Kadra pedagogiczna – kadra pedagogiczna

Centralny Ośrodek Edukacyjny – Centrum Kształcenia Ustawicznego

UNCP – edukacyjno-naukowe centrum psychologii

CPMO – Centrum Podyplomowego Kształcenia Medycznego

IPPC – Instytut Przekwalifikowania i Szkolenia Zaawansowanego

UMU – zarządzanie edukacyjno-metodyczne

Wymagania dotyczące warunków realizacji dodatkowych programów zawodowych

Warunki realizacji dodatkowych programów zawodowych powinny zapewniać uczestnikom procesu edukacyjnego możliwość:

Osiągnięcie efektów uczenia się przewidzianych dodatkowym programem zawodowym (kształtowanie i doskonalenie kompetencji; zaspokajanie potrzeb edukacyjno-zawodowych uczniów; podnoszenie kwalifikacji zawodowych studentów);

Udział studentów w kształtowaniu ich programu kształcenia, w tym ewentualnego opracowania indywidualnych programów edukacyjnych;

Korzystanie z networkingu pomiędzy organizacjami realizującymi dodatkowe programy zawodowe;

Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w procesie edukacyjnym, w tym e-learningowym;

Aktualizacja treści dodatkowych programów zawodowych zgodnie z potrzebami rynku pracy;

Efektywne wykorzystanie potencjału zawodowego i twórczego kadry dydaktycznej i administracyjnej organizacji.

Wymagania dotyczące warunków prowadzenia dodatkowych programów zawodowych przez kadrę dydaktyczną.

Kwalifikacje nauczycieli uczestniczących w realizacji dodatkowych programów zawodowych muszą odzwierciedlać kompetencje w odpowiednich obszarach tematycznych wiedzy, metod nauczania i technologii.

Warunki materialne i techniczne realizacji dodatkowych programów zawodowych

Wdrażanie nowoczesnych technologii edukacyjnych, w tym wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych;

Skuteczność zarządzania procesem edukacyjnym, w tym planowaniem, rejestrowaniem (dokumentowaniem) jego realizacji jako całości i (lub) poszczególnych elementów i (lub) etapów, monitorowanie i dostosowania;

Zapewnienie realizacji e-learningu, jeżeli program edukacyjny przewiduje jego wykorzystanie;

Zapewnienie studentom dostępu do globalnych zasobów sieciowych (Internetu), systemów informatycznych i/lub baz danych istotnych dla realizowanego programu;

Przestrzeganie norm sanitarno-higienicznych, zasad bezpieczeństwa przeciwpożarowego, ochrony zdrowia uczniów i kadry dydaktycznej w trakcie realizacji procesu edukacyjnego.

Wsparcie edukacyjno-metodyczne dodatkowego programu zawodowego musi obejmować drukowane i elektroniczne zasoby edukacyjne dla wszystkich elementów dodatkowego programu zawodowego, w tym literaturę edukacyjną, metodyczną i specjalistyczną.

Wsparcie informacyjne dla dodatkowego programu zawodowego

osiągnięcie przez studentów planowanych efektów uczenia się;

funkcjonowanie środowiska informacyjnego podczas realizacji dodatkowych programów zawodowych, wsparcie działalności studentów, kadry dydaktycznej i administracji, interakcja wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Wymagania dotyczące efektów uczenia się

dodatkowe programy zawodowe

Efekty kształcenia w dodatkowych programach zawodowych formułowane są w postaci mierzalnego i zróżnicowanego poziomu opanowania kompetencji niezbędnych do pełnienia funkcji zawodowych w ramach działalności zawodowej.

Zróżnicowany charakter oceny kompetencji implikuje identyfikację poziomów rozwoju kompetencji w oparciu o standardy zawodowe, wymagania kwalifikacyjne, EKS, ETKS i inne dokumenty uznawane w branży i (lub) organizacjach, stowarzyszeniach organizacji i/lub ustanowionych przez organizacja realizująca dodatkowe programy zawodowe.

Aby określić poziom opanowania kompetencji, należy sformułować kryteria ilościowe lub jakościowe (wskaźniki, wskaźniki) i porównać je z wiedzą, umiejętnościami, doświadczeniem i cechami osobistymi nabytymi przez uczniów. Informacja o kryteriach powinna być jawna i dostępna dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Efekty uczenia się można przedstawić w postaci wyników czynności zawodowych realizowanych w procesie kształcenia, stażu i samokształcenia.

W przypadku programu rozwoju zawodowego główne efekty uczenia się należy porównać z kompetencjami niezbędnymi do wykonywania funkcji zawodowych i prowadzić do jakościowej zmiany wcześniej istniejących kwalifikacji.

W przypadku programu kwalifikacji główne efekty uczenia się należy porównać z wiedzą zawodową i umiejętnościami niezbędnymi do opanowania nowego rodzaju działalności zawodowej, czyli kompetencjami, które należy zaktualizować w ramach opanowanego wcześniej rodzaju działalności zawodowej (poziom zawodowy).

W przypadku programu przekwalifikowania zawodowego główne efekty uczenia się należy porównać z poziomami rozwoju istniejących i (lub) nowych kompetencji, które są niezbędne do zdobycia nowych kwalifikacji (obszar działalności zawodowej), powiązanymi poziomami zawodowymi, obszarami kariery zawodowej aktywność i funkcje pracy.

Lista kompetencji zawodowych, dla których określone są główne efekty uczenia się, powinna być zawarta.

W przypadku programu przekwalifikowania zawodowego na podstawie wyższego wykształcenia z przypisaniem kwalifikacji efekty uczenia się muszą obejmować wszystkie kompetencje niezbędne do zdobycia nowej kwalifikacji (obszar działalności zawodowej), powiązane poziomy zawodowe, rodzaje działalności zawodowej i pracę Funkcje.

Lista kompetencji zawodowych, dla których ustalane są główne efekty uczenia się, musi być zgodna z wymogami kwalifikacyjnymi określonymi przez społeczność zawodową i zapisanymi w dokumentach regulacyjnych, w tym w standardach zawodowych, wymaganiach kwalifikacyjnych branżowych, CES, ETKS.

Prawo do nadawania dodatkowych kwalifikacji, których nazwę i treść określa ustawa (w tym na podstawie standardów zawodowych i edukacyjnych) przez organizacje zawodowe, publiczne, międzynarodowe i inne uprawnione, musi być realizowane w określony sposób.

Organizacje (stowarzyszenia organizacji) mogą wprowadzać własne kwalifikacje.

Przy przypisywaniu własnych kwalifikacji obowiązkowe jest wskazanie w tytule kwalifikacji organizacji (stowarzyszenia organizacji), która je ustanowiła. Efekty uczenia się muszą być zgodne z wymogami standardów organizacji (stowarzyszeń organizacji) lub standardów korporacyjnych.

Wymagania dotyczące oceny jakości rozwoju

dodatkowe programy zawodowe

Ocena jakości dodatkowych programów zawodowych przeprowadzana jest w odniesieniu do:

Zgodność wyniku opanowania dodatkowego programu zawodowego z określonymi wymaganiami;

Zgodność dodatkowego programu zawodowego z określonymi celami i wymaganiami dotyczącymi struktury i warunków realizacji programu;

Zdolność organizacji do skutecznego i efektywnego prowadzenia działalności w celu świadczenia usług edukacyjnych;

Organizacja wdrażająca dodatkowe programy zawodowe musi zapewnić, że:

interesariusze, dla których ta ocena jakości realizacji programu ma znaczenie i którzy są zaangażowani w ocenę;

Osoby oceniające jakość opracowania programu są kompetentne i obiektywne;

Raporty z oceny jakości realizacji programu są przejrzyste, struktura i cele programu, warunki realizacji oraz oczekiwane rezultaty są jasno określone;

Środowisko edukacyjne, w którym świadczone są usługi edukacyjne, jest analizowane i ulepszane w celu poprawy jakości edukacji.

Organizacja samodzielnie ustala rodzaje i formy oceny jakości realizowanych dodatkowych programów zawodowych i ich wyników.

Ustalając wymagania dotyczące treści, objętości i struktury końcowej pracy kwalifikacyjnej oraz egzaminu kwalifikacyjnego do programów przekwalifikowania zawodowego, organizacja wdrażająca dodatkowe programy zawodowe musi skupić się na krajowych ramach kwalifikacji, aktualnych standardach zawodowych i (lub) wymaganiach kwalifikacyjnych.

Procedurę końcowej certyfikacji studentów przy realizacji dodatkowych programów zawodowych można połączyć z procedurami uznawania i (lub) niezależnego potwierdzania kwalifikacji (certyfikacji).

Cele szkolenia oraz wymagania dotyczące treści, struktury i warunków realizacji dodatkowych programów zawodowych ustala organizacja realizująca te programy na podstawie analizy potrzeb szkoleniowych z uwzględnieniem krajowych ram kwalifikacji, jego branży lub rozwoju regionalnego, aktualnego standardy zawodowe i (lub) wymagania kwalifikacyjne.

Wymagania dotyczące oceny jakości dodatkowych programów zawodowych i wyników ich realizacji są zatwierdzane w sposób określony przez organizację edukacyjną.

W celu oceny dodatkowych programów zawodowych organizacja edukacyjna może dobrowolnie zastosować procedurę akredytacji zawodowej i publicznej.

Aby zapewnić jakość dodatkowego kształcenia zawodowego, organizacja realizująca dodatkowy program zawodowy może stosować różne modele zarządzania jakością. W takim przypadku ocena zgodności działań organizacji w zakresie zarządzania jakością dodatkowego kształcenia zawodowego przeprowadzana jest przez ekspertów zewnętrznych lub upoważnione organy na zasadzie dobrowolności.

Organizacja Wszystkie „Centrum Biznesu” APKiPPRO ANO „Instytut Stosowanej Analizy Zachowania i Technologii Psychospołecznych” ANO „Centrum Naukowo-Metodologiczne Mediacji i Prawa” ANO „Krajowy Instytut Badawczy Dalszej Kształcenia Zawodowego” ANO „Kreatywne technologie edukacyjne” ANO „Krajowe innowacje Centrum” w Edukacji” ANO VO „Międzynarodowy Instytut Zarządzania LINK” ANO VO „Uniwersytet Rosyjskiej Innowacyjnej Edukacji” ANO VO „MPI Św. Jana Ewangelisty” ANO DPO „Instytut Problemów Polityki Edukacyjnej „EUREKA” ANO DPO „Instytut Ekonomii , Zarządzanie i Stosunki Społeczne” ANO DPO „Centrum Kultury i Edukacji „Globalny Świat” ANO DPO „MASPK” ANO DPO „Wielodyscyplinarne Centrum Innowacji” ANO DPO „Moskiewska Akademia Gospodarki Narodowej i Administracji Publicznej” (MANHiGS) ANO DPO „OBRAZOVANIE-RS " ANO DPO "Prosveshchenie-Stolitsa" ANO DPO "SoftLine Education" ANO DPO "Centrum Szkolenia Języka Rosyjskiego Uniwersytetu Moskiewskiego" ANO DPO "Programy edukacyjne TsRMK" ANO DPO "Centrum Efektywnej Edukacji" ANO DPO "Szkoła Kitaygorodskaya" ANO DPO „Wyższa Szkoła Kompetencji” ANO DPO „Personel Instytutu Rozwoju” ANO DPO „Centrum Edukacyjne Kuli Miejskiej Kamienne Miasto” ANO DPO „SNTA” ANO DPO „UMC RSA „Interkon-Intellect” ANO DPO Otwarty Instytut „Edukacja rozwojowa” ANO DPO CPSO „Centrum Psychologicznego Wsparcia Edukacji „POINT PSI” ANO Centrum pomocy prawnej „Profzashchita” ANOVO „Międzynarodowy Uniwersytet w Moskwie” ANODO „Międzynarodowa Akademia Sportu Iriny Viner” JSC „Akademia „Prosveshcheniye” JSC „ELTI-KUDITS” Państwowa Autonomiczna Edukacja Instytucja Szkolnictwa Wyższego „Leningradzki Uniwersytet Państwowy im. JAK. Puszkin” (oddział w Moskwie) Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Moskiewski Miejski Uniwersytet Pedagogiczny” Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Dalszej Kształcenia Zawodowego „Moskiewskie Centrum Jakości Edukacji” Państwowa Autonomiczna Instytucja Dodatkowego Kształcenia Zawodowego „Moskiewskie Centrum Rozwoju Potencjał Zasobów Ludzkich Edukacji” (MCRKPO) Państwowa Autonomiczna Instytucja Zaawansowanego Kształcenia Zawodowego „Moskiewskie Centrum Modernizacji Technologicznej Edukacji” (Temocenter) Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Dodatkowego Kształcenia Zawodowego „Centrum Doskonałości Pedagogicznej” GAPOU „Kolegium Technologiczne nr 24” (GAPOU TK nr 24) Instytucja Państwowa „Moskiewskie Zoo” GBOU Miejskie Centrum Organizacyjno-Metodologiczne „Podręcznik szkolny” GBOU DPO „Centrum Edukacji Patriotycznej i Sportu Szkolnego” GBOU DPO GMC DOGM (Miejskie Centrum Metodyczne) Szkoła GBOU nr 1560 „Lider „ GBOUDO „Pałac Twórczości Dzieci i Młodzieży im. A.P. Gajdara” GBOU „Wzgórza Wróbli” GBOU „Moskiewska Państwowa Szkoła Elektromechaniki i Technologii Informacyjnych” GBOU „Pierwszy Moskiewski Kompleks Edukacyjny” GBOU „Wyższa Szkoła Łączności nr 54” im. P. . Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna M. Wostrukhina „Politechnika nr 47 im. V.G. Fedorowa” Państwowa Instytucja Budżetowa „Miejskie Centrum Psychologiczno-Pedagogiczne” Państwowa Instytucja Budżetowa „Laboratorium Podróży” Państwowa Instytucja Budżetowa Dalszego Kształcenia Zawodowego „Moskiewskie Centrum Edukacyjno-Sportowe” Departament Sportu i Turystyki Miasta Moskwy Państwowa Instytucja Budżetowa Dodatkowego Kształcenia Zawodowego w Moskwie „Dyrekcja programów edukacyjnych w dziedzinie kultury i sztuki” Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Moskwy „Biblioteka Centralna im. N.A. Niekrasowa” Miasto Centrum Metodologiczne i MIOO Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego „Moskiewski Miejski Uniwersytet Pedagogiczny” Instytut Kształcenia Dalszego Instytut Zaawansowanych Szkoleń i Kształcenia Zawodowego przekwalifikowanie pracowników Uniwersytetu Finansowego pod rządem Federacji Rosyjskiej Instytut Turystyki i Hotelarstwa Wydział IT i system operacyjny. Zamówienie DO 732 Katedra Bezpieczeństwa Życia Katedra Waleologii Katedra Prozdrowotnych Treści Technologii Edukacyjnych Katedra Matematyki (kontrakt państwowy) Katedra Międzynarodowej Integracji Edukacji Językowej Katedra Języka Niemieckiego Katedra Bezpieczeństwa Pracy Katedra Innowacji Psychologicznych w Edukacji Katedra Opieki Społecznej i Edukacji Humanitarnej Katedra Wsparcia Tutorów Działalności Edukacyjnej Katedra Zarządzania Personelem Katedra Fizyki Katedra Lingwistyki Laboratorium Informatyki MSTU ISOT MIOO. Katedra Edukacji Przedszkolnej MIOO. Katedra Języków Obcych, MIOO. Katedra Technologii Informacyjnych Edukacji MIOO. Katedra Historii i Kultury Religii Narodów Rosji MIOO. Katedra Pedagogiki Więziennej MIOO. Dział edukacji międzynarodowej (wielokulturowej) i integracji dzieci-migrantów w szkole MIOO. Katedra Metod Nauczania Biologii, MIOO. Katedra Metod Nauczania Informatyki, MIOO. Katedra Metod Nauczania Fizyki, MIOO. Katedra Metod Nauczania Chemii, Ekologii i Nauk Przyrodniczych MIOO. Katedra Modelowania Kompetencji i Rozwoju Osobowości Nauczycieli MIOO. Departament Edukacji Podstawowej MIOO. Katedra Pedagogiki Ogólnej MIOO. Katedra Pedagogiki Zajęć Pozaszkolnych MIOO. Katedra Psychologii Praktycznej, MIOO. Katedra Edukacji Zawodowej MIOO. Katedra Psychologii Wychowawczej, MIOO. Katedra Edukacji Społecznej i Humanitarnej MIOO. Katedra Technologii MIOO. Katedra Zarządzania Rozwojem Systemów Edukacyjnych MIOO. Katedra Filozofii Edukacji MIOO. Katedra Edukacji Ekologicznej i Zrównoważonego Rozwoju MIOO. Katedra Ekonomii MIOO. Katedra Ekonomiki Edukacji MIOO. Katedra Edukacji Estetycznej i Kulturoznawstwa MIOO. Katedra Profesjonalnego Wsparcia Pedagogicznego i Wsparcia Państwowej Akademii Nauk MIT „Russian Composites” MSTU. NE Bauman Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny Wydział Ciągłego Kształcenia Dodatkowego MC Zielone Centrum Edukacyjne MTsNMO Instytut Badawczy Edukacji Przedszkolnej im. A.V. Zaporożca Krajowy Uniwersytet Badawczy Wyższa Szkoła Ekonomii „Federalne Centrum Metodologiczne znajomości finansów systemu ogólnego i średniego kształcenia zawodowego” Badania krajowe Uniwersytet Wyższa Szkoła Ekonomii „Centrum Finansów Sfery Społecznej Instytutu Polityki Społecznej” Niepaństwowa instytucja edukacyjna „Instytut systemów pedagogicznych” NOU VO „Moskiewski Społeczny Instytut Pedagogiczny” NOU DPO „Instytut Nowych Technologii” NOU DPO „Instytut Pedagogika systemowo-aktywna” NOU VO „Narodowy Instytut Nowoczesnej Edukacji” NOU VO „MFPU „Synergia” Instytucja edukacyjna non-profit „Szkoła dla Dzieci” JSC VO „Moskiewski Uniwersytet Psychologiczno-Społeczny” ODO PROU „Centrum Dalszej Edukacji „Sneil” OMC VOUO OMC SAO OMC SVAO OMC SZAO OMC TsOUO DO OMC SWAO LLC „Children's Science City” LLC „Instytut Psychologii Organizacji” LLC „Infourok” LLC „Centrum Międzynarodowe” „Creative Consulting Technologies” LLC „Centrum Naukowo-Edukacyjne Rozwoju Kształcenie ustawiczne” LLC „Narodowy Uniwersytet Technologiczny” LLC „SiSiN” LLC „Federacja Aerobiku Fitness Rosji” LLC „Centrum Rozwoju Edukacji im. I.G. Pestalozzi" LLC "BELOV PRODUCTION" (Wyższa Szkoła Sanogenicznej Pedagogiki Korekcyjnej) LLC "Instytut Doradztwa i Rozwoju Edukacji" LLC "Laboratorium Technologii Intelektualnych LINTECH" LLC "Międzynarodowe Stowarzyszenie Edukacji Dodatkowej" LLC "Międzynarodowe Projekty Edukacyjne" LLC "Metody Rozwoju Intelektualnego" LLC "Mój nauczyciel" LLC "Praktyka zarządzania projektami" LLC "RELOD" LLC "Nowoczesne technologie edukacyjne" LLC "Kapitalny Instytut Języków Obcych" LLC "TC Sfera" LLC Wielodyscyplinarne centrum szkoleniowe w zakresie dodatkowego kształcenia zawodowego „Standard edukacyjny” LLC Centrum szkoleniowe „PROFATTESTATION” LLC Centrum edukacyjne „PROFACADEMY” OU Uniwersytet Pedagogiczny „Pierwszy września” OCHU VO „Moskiewska Międzynarodowa Akademia” RBOO „Centrum Pedagogiki Leczniczej” RSU nazwane imieniem. JAKIŚ. Kosygina Centrum zasobów dotyczące przejścia do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC Wspólne kursy MIOO ShNT (Szkoła Nowych Technologii) Wspólne programy MIOO-MCKO Związek „Młodzi profesjonaliści” (WorldSkills Rosja) Federalna Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Moskiewski Instytut Fizyki i Technologii” Federalna Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Narodowy Uniwersytet Technologiczny Badań „MISiS” Federalna Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Państwowy Uniwersytet Badawczy „MIET” Federalna Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Narodowy Uniwersytet Badawczy Jądrowy „MEPhI” . Katedra Komunikacji Zewnętrznej i Poradnictwa Karierowego Federalnej Państwowej Autonomicznej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego „Państwowy Uniwersytet Badawczy „Wyższa Szkoła Ekonomiczna” Federalnej Państwowej Autonomicznej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego „Państwowy Uniwersytet Badawczy „Wyższa Szkoła Ekonomiczna”. Katedra Języków Obcych, Państwowa Uczelnia Badawcza Wyższa Szkoła Ekonomiczna Instytut Psychologii Praktycznej, Państwowa Uczelnia Badawcza Wyższa Szkoła Ekonomiczna. Moskiewski Instytut Elektroniki i Matematyki nazwany na cześć. A.N. Tichonow Federalna Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Rosyjski Państwowy Uniwersytet Nafty i Gazu (Krajowy Uniwersytet Badawczy) im. I.M. Gubkina” Federalna Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego Pierwszy Moskiewski Państwowy Uniwersytet Medyczny im. ICH. Sieczenowa Ministerstwo Zdrowia Rosji (Uniwersytet Seczenowa) FGAU DPO „Akademia zaawansowanego szkolenia i przekwalifikowania zawodowego pracowników oświaty” FGAU „Federalny Instytut Rozwoju Edukacji” FGBNU „Instytut Studiów nad Dzieciństwem, Rodziną i Wychowaniem Rosyjskiej Akademii Edukacji „ FGBNU „Instytut Strategii Rozwoju Edukacji Rosyjskiej Akademii Edukacji” FGBNU „Instytut Zarządzania Oświatą Rosyjskiej Akademii Edukacji” FGBNU „Instytut Edukacji Artystycznej i Kulturoznawstwa Rosyjskiej Akademii Edukacyjnej” FGBNU „Rosyjska Akademia Narodowa Gospodarka i administracja publiczna pod przewodnictwem Prezydenta Federacji Rosyjskiej” FGBOU „Uniwersytet Przyjaźni Narodów Rosyjskich” FGBOU HE „Akademia Akwareli i Sztuk Pięknych Siergieja Andrijaki » Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Państwowy Instytut Języka Rosyjskiego im. JAK. Puszkin” FSBEI HE „Państwowy Uniwersytet Zarządzania” FSBEI HE „Moskiewski Instytut Lotniczy” FSBEI HE „Moskiewski Instytut Architektury” FSBEI HE „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Inżynieryjny” FSBEI HE „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Technologiczny „STANKIN” FSBEI HE „Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M. IN. Łomonosowa” FSBEI HE „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Technologii i Zarządzania im. K.G. Razumowski” FSBEI HE „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny” FSBEI HE „Politechnika Moskiewska” FSBEI HE „Rosyjski Państwowy Uniwersytet Humanitarny” FSBEI HE „Rosyjski Państwowy Uniwersytet Społeczny” FSBEI HE „Rosyjski Uniwersytet Chemiczno-Technologiczny im. D.I. Mendelejew” FSBEI HE „Rosyjski Uniwersytet Ekonomiczny im. G.V. Plechanow” Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Lingwistyczny” Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Psychologiczno-Pedagogiczny” Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Techniczny im. N. E. Bauman” FSBEI HE „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Techniczny im. N.E. Baumana”. Centrum Kształcenia Przeduniwersyteckiego (wydział interakcji ze szkołami specjalistycznymi) FSBEI HE „Narodowe badania Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Budowlanego” FSBEI HE „Narodowe Badania Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Budowlanego”. Instytut Kształcenia na Odległość FSBEI HE „Narodowe Badania Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Budowlanego” Uniwersytet”. Wydział Młodzieży i polityka informacyjna Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego „Badania Narodowe Moskiewski Państwowy Uniwersytet Inżynierii Lądowej”. , elektronika i automatyka” FSBEI HPE MGUESI (MESI) FSBEI HPE RGAIS FSBEI DPO „Instytut Rozwoju Dodatkowe kształcenie zawodowe” FSBE „Federalne Centrum Naukowe Kultury Fizycznej i Sportu” FSBE „Rosyjska Akademia Edukacji” FSBE „Rosyjska Akademia Edukacji”. Katedra Zaawansowanych Badań Naukowych Wydział Studiów Zaawansowanych Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Naukowa „Instytut Psychologiczny Rosyjskiej Akademii Edukacji” Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Moskiewski Państwowy Akademicki Instytut Sztuki im. V.I. Surikowa w Rosyjskiej Akademii Sztuk” Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Moskiewski Uniwersytet Technologiczny” Fundacja Wspierania Projektów Społecznych „Edukacja dla Społeczeństwa” TSPPRIK „Yasenevo” Centrum Doskonałości Pedagogicznej POU VO „Moskiewski Uniwersytet im. S.Yu Witte” POU DPO „Instytut Studiów Zaawansowanych” kwalifikacji i przekwalifikowania zawodowego” Prywatna placówka kształcenia zawodowego „Fractal” Prywatna placówka kształcenia zawodowego „Endemic” Prywatna placówka kształcenia zawodowego „Stolitsa Business School” Dział doskonalenia zawodowego OMC SEUUO

W związku z wejściem w życie ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” oraz licznymi prośbami otrzymanymi od organizacji edukacyjnych i szkoleniowych realizujących dodatkowe programy zawodowe, Ministerstwo Edukacji i Nauka Rosji przesyła informacje o specyfice wsparcia legislacyjnego i regulacyjnego w zakresie dodatkowego kształcenia zawodowego.

Zastosowanie: na 25 l.

Wyjaśnienia
w sprawie wsparcia legislacyjnego i regulacyjnego dodatkowego kształcenia zawodowego

Stosowane skróty:

Ustawa federalna nr 273-FZ - ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”;

Procedura - Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 1 lipca 2013 r. Nr 499 „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach zawodowych” (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji z dnia 20 sierpnia 2013, nr rejestracyjny 29444);

DPO – dodatkowe kształcenie zawodowe;

DPP - dodatkowe programy zawodowe.

Pytanie 1. W definicjach podstawowych pojęć (art. 2 ustawy federalnej) w akapicie 3 - szkolenie, akapicie 5 - kwalifikacje, akapicie 12 - kształceniu zawodowym pojawiło się nowe pojęcie „kompetencji”. Jaka jest jego treść?

Poprzez koncepcję „kompetencji” ustawa federalna nr 273-FZ definiuje efekty uczenia się, a także implikuje opis kwalifikacji za pomocą kompetencji.

System szkolnictwa wyższego zgromadził już pewne doświadczenie w opracowywaniu i wdrażaniu programów edukacyjnych opartych na podejściu opartym na kompetencjach, a obecnie ustawa federalna nr 273-FZ rozszerza tę praktykę na dodatkowe kształcenie zawodowe.

Z głównymi aspektami podejścia opartego na kompetencjach w edukacji można zapoznać się, w tym w Internecie, na stronach internetowych Centrum Badawczego ds. Problemów Jakości Kształcenia Specjalistów, Federalnej Państwowej Instytucji Autonomicznej „Federalny Instytut Rozwoju Edukacji " i inni.

Pytanie 2. W jaki sposób przy realizacji dodatkowych programów edukacyjnych należy kierować się podejściem kompetencyjnym i czy jest to obowiązkowe w przypadku programów krótkoterminowych?

Zgodnie z częścią 4 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ program zaawansowanego szkolenia ma na celu poprawę i (lub) zdobycie nowych kompetencji niezbędnych do działalności zawodowej i (lub) podniesienie poziomu zawodowego w ramach istniejących kwalifikacje.

Zgodnie z częścią 5 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ program przekwalifikowania zawodowego ma na celu zdobycie kompetencji niezbędnych do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej i zdobycia nowych kwalifikacji.

Struktura programów musi wskazywać planowany wynik (klauzula 9 art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ), który jest sformułowany w formie opartej na kompetencjach dla wszystkich rodzajów PPD, w tym programów krótkoterminowych.

Jest oczywiste, że organizacje realizujące dodatkowe profesjonalne programy edukacyjne będą musiały wypracować własne wsparcie regulacyjne i metodyczne, które wykaże wdrożenie podejścia opartego na kompetencjach, w tym planowanie efektów uczenia się (tworzenie modeli kompetencji), ocenę poziomu rozwoju kompetencji kompetencji wśród absolwentów itp.

Pytanie 3. W ujęciu podstawowym (art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ) podano definicję przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego. Czy zostaną opracowane przybliżone, standardowe dodatkowe programy zawodowe do wykorzystania w procesie edukacyjnym?

Programy edukacyjne są opracowywane i zatwierdzane niezależnie przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, chyba że prawo stanowi inaczej (część 5 art. 12 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Upoważnione organy rządu federalnego, w przypadkach określonych w ustawie federalnej nr 273-FZ, organizują opracowywanie i zatwierdzanie przykładowych dodatkowych programów zawodowych lub standardowych dodatkowych programów zawodowych, zgodnie z którymi organizacje prowadzące działalność edukacyjną opracowują odpowiednie dodatkowe programy zawodowe (Część 14 art. 12 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Standardowe i przykładowe programy zostaną opracowane dla następujących przypadków określonych w ustawie federalnej nr 273-FZ:

Standardowe dodatkowe programy zawodowe w dziedzinie międzynarodowego transportu drogowego są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za opracowywanie polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie transportu (część 7 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Przybliżone dodatkowe programy zawodowe w dziedzinie obronności i bezpieczeństwa państwa, zapewniające prawo i porządek, są opracowywane i zatwierdzane przez organ rządu federalnego, w którego interesie prowadzone jest kształcenie zawodowe lub dodatkowe kształcenie zawodowe (część 3 art. 81 ustawy federalnej nr 273 -F Z).

Przybliżone dodatkowe programy zawodowe w zakresie edukacji medycznej i edukacji farmaceutycznej są opracowywane i zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje opracowywania polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie opieki zdrowotnej (część 3 art. 82 ustawy federalnej nr 273- F Z).

Typowe podstawowe programy szkolenia zawodowego oraz standardowe dodatkowe programy zawodowe w zakresie szkolenia specjalistów personelu lotnictwa cywilnego, członków załóg statków zgodnie z wymogami międzynarodowymi, a także w zakresie szkolenia pracowników transportu kolejowego związanych bezpośrednio z ruchem pociągów i pracami manewrowymi, są zatwierdzane przez federalne władze wykonawcze, które pełnią funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie transportu (część 3 art. 85 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Aby zapewnić wsparcie metodologiczne we wdrażaniu ustawy federalnej 273-FZ i procedury, Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji przedstawi modele zaawansowanych programów szkoleniowych i przekwalifikowania zawodowego. Dostęp do tych zasobów będzie bezpłatny.

Pytanie 4. Czy w systemie dodatkowego kształcenia zawodowego można zastosować pojęcie „uczeń” razem z pojęciem „słuchacz”?

Słuchacze - osoby realizujące dodatkowe programy zawodowe, osoby realizujące programy szkolenia zawodowego, a także osoby zapisane na wydziałach przygotowawczych instytucji edukacyjnych (klauzula 8 części 1. art. 33 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Student to osoba realizująca program edukacyjny (część 2 art. 15 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Obie koncepcje mogą zatem znaleźć zastosowanie w dodatkowym kształceniu zawodowym.

Pytanie 5. Pojawiło się pojęcie „przedsiębiorców indywidualnych prowadzących działalność edukacyjną”. Czy powinni uzyskać koncesję na prowadzenie działalności oświatowej? Czy mogą realizować dodatkowe programy zawodowe?

Indywidualni przedsiębiorcy mogą prowadzić działalność edukacyjną wyłącznie w ramach podstawowych i dodatkowych programów kształcenia ogólnego oraz programów szkolenia zawodowego (część 3 art. 32 ustawy federalnej nr 273-FZ). Ustawa federalna nr 273-FZ nie przewiduje realizacji dodatkowych programów zawodowych przez indywidualnych przedsiębiorców.

Jednocześnie indywidualni przedsiębiorcy prowadzący bezpośrednio działalność edukacyjną, czyli indywidualnie, mają prawo nie przechodzić przez procedurę licencjonowania działalności edukacyjnej.

Pytanie 6. Czy pojęcie „pracownika dydaktycznego” ma zastosowanie do nauczycieli dodatkowego kształcenia zawodowego?

Pojęcie „pracownika pedagogicznego” dotyczy nauczycieli dodatkowego kształcenia zawodowego. Zgodnie z częścią 21 art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ pracownikiem dydaktycznym jest osoba pozostająca w stosunku pracy lub w stosunku służbowym z organizacją prowadzącą działalność edukacyjną i wykonująca obowiązki związane ze szkoleniem, kształceniem studentów i (lub) organizowaniem Działania edukacyjne;

Organizacje prowadzące działalność edukacyjną w celu realizacji programów kształcenia w szkolnictwie wyższym i dodatkowych programów zawodowych przewidują stanowiska pracowników dydaktycznych i pracowników naukowych zaliczanych do pracowników naukowo-pedagogicznych. Kadra nauczycielska należy do kadry nauczycielskiej tych organizacji (część 1 art. 50 ustawy federalnej nr 273-FZ)

Organizacje prowadzące szkolenia oraz indywidualni przedsiębiorcy, ich studenci, kadra dydaktyczna zatrudniona w organizacjach prowadzących szkolenia lub indywidualni przedsiębiorcy podlegają prawom, gwarancjom socjalnym, obowiązkom i obowiązkom organizacji oświatowych, studentów i kadry dydaktycznej takich organizacji oświatowych (część 2 art. 21 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 8 sierpnia 2013 r. nr 687 zatwierdził nazewnictwo stanowisk dla kadry nauczycielskiej organizacji prowadzących działalność edukacyjną, stanowisk kierowników organizacji edukacyjnych.

Najwyraźniej w tekście poprzedniego akapitu wkradła się literówka. Dotyczy to dekretu Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 8 sierpnia 2013 r. nr 678

Pytanie 7. Ustawa federalna nr 273-FZ nie implikuje ani federalnych standardów edukacyjnych (FSES), ani wymagań stanu federalnego (FGT) w zakresie dodatkowego kształcenia zawodowego. Paragraf 29 art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ definiuje jakość edukacji poprzez zgodność z federalnym stanowym standardem edukacyjnym i federalnym standardem stanowym. Czy to oznacza, że ​​w dodatkowym kształceniu zawodowym nie determinuje się jakości kształcenia?

Zgodnie z paragrafami 21-22 Procedury ocena jakości dodatkowego kształcenia zawodowego przeprowadzana jest w odniesieniu do:

zgodność wyników doskonalenia dodatkowego programu zawodowego z założonymi celami i planowanymi efektami uczenia się;

zgodność procedury (procesu) organizacji i realizacji dodatkowego programu zawodowego z ustalonymi wymaganiami dotyczącymi struktury, procedury i warunków realizacji programów;

zdolność organizacji do skutecznego i efektywnego prowadzenia działalności w celu świadczenia usług edukacyjnych.

Ocena jakości rozwoju dodatkowych programów zawodowych przeprowadzana jest w następujących formach:

wewnętrzne monitorowanie jakości edukacji;

zewnętrzna niezależna ocena jakości kształcenia.

Organizacja samodzielnie ustala rodzaje i formy wewnętrznej oceny jakości realizacji dodatkowych programów zawodowych i ich wyników.

Wymagania dotyczące wewnętrznej oceny jakości dodatkowych programów zawodowych i wyników ich realizacji są zatwierdzane w sposób określony przez organizację edukacyjną.

Organizacje na zasadzie dobrowolności mogą stosować procedury niezależnej oceny jakości kształcenia, akredytacji zawodowej i publicznej dodatkowych programów zawodowych oraz akredytacji publicznej organizacji.

Pytanie 8. Czy dodatkowe kształcenie zawodowe jest integralną częścią kształcenia ustawicznego?

Zgodnie z częścią 2 art. 10 ustawy federalnej nr 273-FZ edukacja dzieli się na kształcenie ogólne, kształcenie zawodowe, kształcenie dodatkowe i szkolenie zawodowe, zapewniające możliwość realizacji prawa do nauki przez całe życie (kształcenie ustawiczne).

Część 6 art. 10 ustawy federalnej nr 273-FZ stanowi, że dodatkowe kształcenie obejmuje takie podtypy, jak dodatkowe kształcenie dla dzieci i dorosłych oraz dodatkowe kształcenie zawodowe.

Jednocześnie system edukacji stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych i różnych dodatkowych programów edukacyjnych, zapewniających możliwość jednoczesnego opanowania kilku programów edukacyjnych, a także uwzględniających istniejące wykształcenie, kwalifikacje i doświadczenie praktyczne podczas zdobywania wykształcenia.

Można zatem jednoznacznie stwierdzić, że dodatkowe szkolenie zawodowe należy do edukacji przez całe życie (część 7 art. 10 ustawy federalnej nr 237-FZ).

Pytanie 9. Kształcenie dodatkowe obejmuje dodatkowe kształcenie dorosłych i dodatkowe kształcenie zawodowe. Czy ustawiczne kształcenie zawodowe jest dodatkowym kształceniem dla dorosłych?

Kształcenie dodatkowe obejmuje takie podtypy, jak dodatkowe kształcenie dla dzieci i dorosłych, a także dodatkowe kształcenie zawodowe (część 6 art. 10 ustawy federalnej nr 273-FZ). Tym samym dodatkowe kształcenie zawodowe jest samodzielnym podtypem kształcenia dodatkowego.

Pytanie 10. Dodatkowe programy kształcenia zawodowego obejmują szkolenia zaawansowane i programy przekwalifikowania zawodowego. Czy ustawa federalna nr 273-FZ określa zakres tego typu programów?

Wielkość opracowania DPP określa Procedura. Punkt 12 Procedury określa minimalną dopuszczalną wielkość opracowania DPP. Zatem w przypadku programów szkolenia zaawansowanego czas ich ukończenia nie może być krótszy niż 16 godzin, a okres ukończenia programów dokwalifikowania zawodowego nie może być krótszy niż 250 godzin.

Pytanie 11. Ustawa federalna nr 273-FZ stanowi, że licencjonowanie działalności edukacyjnej odbywa się zgodnie z podtypami edukacji dodatkowej. Co to znaczy? Jakie podtypy edukacji dodatkowej mogą realizować profesjonalne organizacje edukacyjne?

Zgodnie z częścią 6 art. 10 ustawy federalnej nr 273-FZ kształcenie dodatkowe obejmuje takie podtypy, jak dodatkowe kształcenie dla dzieci i dorosłych oraz dodatkowe kształcenie zawodowe.

Zgodnie z częścią 4 art. 23 ustawy federalnej nr 273-FZ profesjonalne organizacje edukacyjne mają prawo prowadzić działania edukacyjne w ramach następujących programów edukacyjnych, których realizacja nie jest głównym celem ich działalności - są to dodatkowe profesjonalne programów i dodatkowych programów kształcenia ogólnego.

Zgodnie z częścią 2 art. 75 ustawy federalnej nr 273-FZ dodatkowe programy kształcenia ogólnego dzielą się na ogólne programy rozwojowe i przedzawodowe. Realizowane są dodatkowe programy ogólnorozwojowe zarówno dla dzieci, jak i dorosłych. Dla dzieci realizowane są dodatkowe programy przedzawodowe z zakresu plastyki, wychowania fizycznego i sportu.

Pytanie 12. Część 1 art. 15 ustawy federalnej nr 273-FZ przewiduje sieciową formę realizacji programów edukacyjnych. Czy dotyczy to systemu dodatkowego kształcenia zawodowego?

Sieciowa forma realizacji programów edukacyjnych (zwana dalej formą sieciową) zapewnia studentom możliwość opanowania programu edukacyjnego z wykorzystaniem zasobów kilku organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym zagranicznych, a także, w razie potrzeby, z wykorzystaniem zasoby innych organizacji. Przy realizacji programów edukacyjnych z wykorzystaniem formy sieciowej wraz z organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, organizacjami naukowymi, organizacjami medycznymi, organizacjami kulturalnymi, organizacjami wychowania fizycznego, sportowymi i innymi organizacjami posiadającymi zasoby niezbędne do prowadzenia szkoleń, prowadzenia szkoleń edukacyjno-praktycznych i wdrażać inne rodzaje działań edukacyjnych przewidzianych w odpowiednim programie edukacyjnym (część 1 art. 15 ustawy federalnej nr 273-FZ).

W artykule przedstawiono sieciową formę realizacji wszelkiego rodzaju programów edukacyjnych, w tym programów dodatkowego kształcenia zawodowego.

Pytanie 13. Czy w organizacjach edukacyjnych dodatkowego kształcenia zawodowego możliwe jest wykorzystanie technologii e-learningowych i kształcenia na odległość?

Stosowanie technologii e-learningu i kształcenia na odległość (zwanych dalej DET) w dodatkowych instytucjach kształcenia zawodowego jest możliwe, jeżeli w dodatkowych organizacjach kształcenia zawodowego stworzono warunki spełniające wymogi art. 16 ustawy federalnej nr 273-FZ.

Jednocześnie organizacje prowadzące działalność edukacyjną mają prawo wykorzystywać e-learning i DET przy realizacji programów edukacyjnych w sposób ustalony przez federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji .

Pytanie 14. Czy księgozbiór biblioteczny organizacji oświatowej dodatkowego kształcenia zawodowego może być wyposażony wyłącznie w publikacje edukacyjne w formie elektronicznej?

Zgodnie z ustawą federalną nr 273-FZ, w celu zapewnienia realizacji programów edukacyjnych, w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną tworzone są biblioteki, w tym biblioteki cyfrowe (elektroniczne), które zapewniają dostęp do profesjonalnych baz danych, systemów wyszukiwania i wyszukiwania informacji, jak również inne źródła informacji.

Zgodnie z częścią 1 art. 18 ustawy federalnej nr 273-FZ księgozbiór biblioteczny musi być wyposażony w drukowane i (lub) elektroniczne publikacje edukacyjne (w tym podręczniki i pomoce dydaktyczne).

Pytanie 15. Jeżeli dodatkowe kształcenie zawodowe stanowi integralną część dodatkowego kształcenia, to czy organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego może prowadzić działalność edukacyjną według DPP, a organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego – według dodatkowych programów kształcenia ogólnego?

Zgodnie z częścią 3 art. 23 ustawy federalnej nr 273-FZ w Federacji Rosyjskiej powstają następujące typy organizacji edukacyjnych realizujących dodatkowe programy edukacyjne:

1) organizacja kształcenia dodatkowego – organizację edukacyjną, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w ramach dodatkowych programów kształcenia ogólnego;

2) organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego – organizację edukacyjną, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w ramach dodatkowych programów zawodowych.

Organizacje edukacyjne zajmujące się edukacją dodatkową mają prawo prowadzić działalność edukacyjną w ramach następujących programów edukacyjnych, których realizacja nie jest ich głównym celem: programy edukacyjne edukacji przedszkolnej, programy szkolenia zawodowego (art. 23 część 4 ust. 5 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Organizacje edukacyjne dodatkowego kształcenia zawodowego, zgodnie z art. 23 ust. 6 części 4 ustawy federalnej nr 273-FZ, mogą również realizować programy szkoleniowe dla personelu naukowego i pedagogicznego, programy rezydencyjne, dodatkowe programy kształcenia ogólnego i programy szkolenia zawodowego .

Pytanie 16. Czy w organizacjach dodatkowego kształcenia zawodowego można włączać w proces kształcenia osoby nieposiadające stopni i tytułów naukowych?

Zgodnie z częścią 1 art. 46 ustawy federalnej nr 273-FZ prawo do prowadzenia działalności dydaktycznej przysługuje osobom, które spełniają wymagania kwalifikacyjne określone w podręcznikach kwalifikacyjnych i (lub) standardach zawodowych. Tym samym osoby nieposiadające stopni i tytułów naukowych mogą uczestniczyć w procesie kształcenia dodatkowych organizacji kształcenia zawodowego.

Na stanowisko „nauczyciela” zarządzeniem Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia 11 stycznia 2011 r. Nr 1n „Po zatwierdzeniu Jednolitego Katalogu Kwalifikacji menedżerów, specjalistów i pracowników, sekcja „Charakterystyka kwalifikacji stanowiska menedżerów i specjalistów wyższego wykształcenia zawodowego i dodatkowego kształcenia zawodowego”, ustala się następujące wymagania kwalifikacyjne: wyższe wykształcenie zawodowe i staż pracy w placówce edukacyjnej co najmniej 1 rok, w obecności podyplomowego kształcenia zawodowego (studia magisterskie, staż, studia podyplomowe) lub stopień naukowy kandydata nauk – bez przedstawienia wymagań dotyczących stażu pracy.

Pytanie 17. Czy w przypadku dodatkowych programów zawodowych wymagana jest akredytacja państwowa?

Ustawa federalna nr 273-FZ nie przewiduje państwowej akredytacji działań edukacyjnych w dodatkowych programach zawodowych. Zgodnie z częścią 8 art. 108 ustawy federalnej nr 273-FZ, od dnia jej wejścia w życie, certyfikaty akredytacji państwowej w zakresie dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych z akredytacją państwową uważa się za nieważne dla wszystkich organizacji edukacyjnych.

Pytanie 18. Jakie są cechy licencjonowania dodatkowych programów szkolenia zawodowego w związku z wejściem w życie ustawy federalnej nr 273-FZ?

W związku z wejściem w życie ustawy federalnej nr 273-FZ wszystkie organizacje edukacyjne zmienią swoją licencję i należy wprowadzić odpowiednie zmiany w załącznikach do licencji. Z treści ustawy (art. 91 część 1; art. 108 część 5 akapit piąty, art. 108 część 7) wynika, że ​​po jej przyjęciu organizacje oświatowe działają na podstawie wydanych wcześniej licencji z uwzględnieniem norm nowe prawo.

Część 4 art. 91 ustawy federalnej nr 273-FZ stanowi, że załącznik do licencji na prowadzenie działalności edukacyjnej w dodatkowych programach zawodowych będzie wskazywał jedynie podtyp dodatkowego kształcenia (w tym przypadku dodatkowe kształcenie zawodowe) bez podawania całości lista realizowanych dodatkowych programów zawodowych. Również w przypadku dodatkowego kształcenia zawodowego wyłączony jest wymóg wskazania w załączniku do licencji informacji o adresach miejsc prowadzenia działalności edukacyjnej.

Pytanie 19. W jaki sposób będzie ustalana treść dodatkowych programów zawodowych?

Treść dodatkowego programu zawodowego określa program edukacyjny opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, chyba że ustalono inaczej, biorąc pod uwagę potrzeby osoby lub organizacji, z inicjatywy której prowadzone jest dodatkowe kształcenie zawodowe (część 6 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Jednocześnie organizacje prowadzące działalność edukacyjną w ramach dodatkowych programów zawodowych przy ich opracowywaniu powinny kierować się następującymi zasadami.

Treść dodatkowych programów zawodowych musi uwzględniać standardy zawodowe, wymagania kwalifikacyjne określone w księgach kwalifikacyjnych dla odpowiednich stanowisk, zawodów i specjalności lub wymagania kwalifikacyjne w zakresie wiedzy i umiejętności zawodowych niezbędnych do wykonywania obowiązków służbowych, które są ustalane zgodnie z przepisami federalnymi oraz inne przepisy prawne, akty Federacji Rosyjskiej dotyczące służby publicznej.

Ponadto część 10 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ stanowi, że programy przekwalifikowania zawodowego są opracowywane na podstawie ustalonych wymagań kwalifikacyjnych, standardów zawodowych i wymagań odpowiednich federalnych standardów edukacyjnych szkół średnich zawodowych i (lub) wykształcenie wyższe za wyniki opanowania programów edukacyjnych.

Pytanie 20. Jakie są wymagania dotyczące struktury DPP?

Wymagania dotyczące struktury dodatkowych programów kształcenia zawodowego określa ustawa federalna nr 273-FZ i procedura. Struktura dodatkowego programu zawodowego obejmuje cel, planowane efekty uczenia się, program nauczania, kalendarz akademicki, programy pracy przedmiotów akademickich, kursy, dyscypliny (moduły), warunki organizacyjno-pedagogiczne, formularze certyfikacji, materiały oceniające i inne elementy (część 9 Artykuł 2 ustawy federalnej nr 273-FZ). Program dodatkowego programu zawodowego określa listę, pracochłonność, kolejność i rozkład przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), innych rodzajów zajęć edukacyjnych studentów i formularzy certyfikacji (punkt 9 Procedury).

Zgodnie z ust. 6 Procedury: struktura programu szkolenia zaawansowanego musi zawierać opis listy kompetencji zawodowych w ramach istniejących kwalifikacji, których zmiana jakościowa następuje w wyniku szkolenia.

Struktura programu przekwalifikowania zawodowego powinna obejmować:

charakterystyka nowych kwalifikacji i powiązanych rodzajów działalności zawodowej, funkcji zawodowych i (lub) poziomów umiejętności;

charakterystykę kompetencji, które należy udoskonalić i (lub) listę nowych kompetencji powstałych w wyniku opanowania programu.

Pytanie 21. Jaki jest status stażu w zakresie kształcenia ustawicznego?

W ustawie federalnej nr 273-FZ staż określa się jako formę realizacji dodatkowych programów zawodowych, a nie odrębny rodzaj dodatkowego zawodowego programu edukacyjnego.

Zgodnie z częścią 12 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ dodatkowy program zawodowy może być realizowany w formach przewidzianych w ustawie federalnej nr 273-FZ, a także w całości lub częściowo w formie stażu.

Punkt 13 Procedury opisuje tę formę realizacji PPD, treść stażu ustala organizacja, biorąc pod uwagę propozycje organizacji wysyłających specjalistów na staż, treść dodatkowych programów zawodowych.

Czas trwania stażu ustalany jest przez organizację niezależnie w oparciu o cele kształcenia. Czas trwania stażu uzgadniany jest z kierownikiem organizacji, w której jest on realizowany.

Staż ma charakter indywidualny lub grupowy i może obejmować takie zajęcia jak:

niezależna praca z publikacjami edukacyjnymi;

nabycie umiejętności zawodowych i organizacyjnych;

studiowanie organizacji i technologii produkcji i pracy;

bezpośredni udział w planowaniu pracy organizacji;

pracować z dokumentacją techniczną, regulacyjną i inną;

wykonywanie obowiązków funkcjonalnych urzędników (jako zastępca lub rezerwowy);

udział w spotkaniach i spotkaniach biznesowych.

Na podstawie wyników praktyki student otrzymuje dokument kwalifikacyjny w zależności od realizowanego dodatkowego programu zawodowego.

Pytanie 22. Jakie są wymagania dotyczące dokumentów wydawanych po ukończeniu dodatkowych programów zawodowych?

Ogólne wymagania dotyczące dokumentów kwalifikacyjnych określono w art. 60 ust. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ.

Dokumenty kwalifikacyjne sporządzane są w języku państwowym Federacji Rosyjskiej, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej, ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 25 października 1991 r. Nr 1807-1 „O językach narodów Rosji Federacji” i posiadają pieczęcie organizacji prowadzących działalność edukacyjną.

Dokumenty kwalifikacyjne mogą być sporządzane także w języku obcym w sposób ustalony przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną.

Na podstawie wyników opanowania dodatkowych programów zawodowych wydawany jest dokument kwalifikacyjny, którego wzór jest niezależnie ustalany przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną.

Klauzula 1 części 10 art. 60 ustawy federalnej nr 273-FZ stanowi, że dokument kwalifikacyjny potwierdza podwyższenie lub przeniesienie kwalifikacji na podstawie wyników dodatkowego kształcenia zawodowego (potwierdzone świadectwem zaawansowanego szkolenia lub dyplomem przekwalifikowania zawodowego ).

Zgodnie z paragrafem 19 Procedury dokument kwalifikacyjny wydawany jest na formularzu będącym odpornym na podrabianie produktem drukowanym, którego próbka jest niezależnie ustalana przez organizację.

Pytanie 23. Kto ustala procedurę zatwierdzania formularzy dokumentów kwalifikacyjnych?

Instytucja edukacyjna samodzielnie opracowuje procedurę zatwierdzania formularzy dokumentów kwalifikacyjnych i konsoliduje tę procedurę z lokalnym aktem organizacji.

Zgodnie z częścią 15 art. 60 ustawy federalnej nr 273-FZ organizacje prowadzące działalność edukacyjną mają prawo wydawać dokumenty szkoleniowe osobom, które ukończyły programy edukacyjne nie wymagające końcowej certyfikacji, zgodnie ze wzorem i w sposób ustalony niezależnie przez te organizacje.

Pytanie 25. Czy organizacja ma prawo do zapisywania się na szkolenie zaawansowane i wydawania zaświadczenia o ukończeniu szkolenia uczniom posiadającym wykształcenie średnie ogólnokształcące lub zasadnicze zawodowe od 1 września 2013 roku?

Zgodnie z częścią 2 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ następujące osoby mogą opanować dodatkowe programy zawodowe:

1) osoby z wykształceniem średnim zawodowym i (lub) wyższym;

2) osoby posiadające wykształcenie średnie zawodowe i (lub) wyższe.

Tym samym nie dopuszcza się przyjmowania na kształcenie w DPP uczniów z wykształceniem średnim ogólnokształcącym, z wyjątkiem osób studiujących w ramach zasadniczych zawodowych programów kształcenia na poziomie średnim zawodowym i wyższym.

Pytanie 26. Czy istnieją zaawansowane programy szkoleniowe, które od 1 września 2013 r. będą wymagały zgody ministerstw i departamentów? Czy będzie prowadzony rejestr takich programów?

Koordynacja z ministerstwami i resortami będzie wymagała dodatkowych programów zawodowych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową, a także dodatkowych programów zawodowych z zakresu bezpieczeństwa informacji.

Zgodnie z częścią 8 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ procedurę opracowywania dodatkowych programów zawodowych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową i dodatkowych programów zawodowych w dziedzinie bezpieczeństwa informacji ustala federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania Polityka państwa i regulacje prawne w zakresie oświaty, w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym w zakresie bezpieczeństwa oraz federalnym organem wykonawczym uprawnionym w zakresie zwalczania wywiadu technicznego i technicznej ochrony informacji.

Pytanie 27. Jakie dokumenty muszą być wymagane, aby osoby z bliskiej i dalszej zagranicy mogły zostać przyjęte na studia uzupełniające?

Zgodnie z częścią 1 art. 78 ustawy federalnej nr 273-FZ cudzoziemcy i bezpaństwowcy mają prawo do edukacji w Federacji Rosyjskiej zgodnie z traktatami międzynarodowymi Federacji Rosyjskiej i ustawą federalną nr 273-FZ.

1) Jeżeli wnioskodawca posiada dokument z instytucji edukacyjnej wymienionej w ramach zarządzenia rządu nr 1624-r z dnia 19 września 2013 r., wówczas jest on przyjmowany na równych zasadach z obywatelami Federacji Rosyjskiej.

2) Cudzoziemcy będący rodakami mieszkającymi za granicą mają prawo do zdobywania wykształcenia średniego zawodowego, wyższego i dodatkowego kształcenia zawodowego na równych zasadach z obywatelami Federacji Rosyjskiej, pod warunkiem spełnienia przez nich wymagań przewidzianych w art. 17 ustawy federalnej Ustawa z dnia 24 maja 1999 r. Nr 99 - Ustawa federalna „W sprawie polityki państwowej Federacji Rosyjskiej wobec rodaków za granicą” (część 4 art. 78 ustawy federalnej nr 273-FZ).

3) Można uwzględniać umowy międzypaństwowe zawarte przez Federację Rosyjską i byłe republiki ZSRR.

Dokumenty dotyczące zagranicznego wykształcenia i (lub) zagranicznych kwalifikacji uznawanych w Federacji Rosyjskiej muszą zostać zalegalizowane w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej i przetłumaczone na język rosyjski, chyba że międzynarodowy traktat Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej (część 13 art. 107 ustawy federalnej nr 273-FZ ).

Pytanie 28. Jaką pieczęcią poświadcza się dokumenty na podstawie wyników opanowania DPP?

Od 1 września 2013 r. Osoby, które pomyślnie ukończyły odpowiedni dodatkowy program zawodowy i zdały końcową certyfikację, otrzymują świadectwo zaawansowanego szkolenia i (lub) dyplom przekwalifikowania zawodowego (część 16 art. 76 ustawy federalnej nr 273- F Z).

Dokument wydawany na podstawie wyników opanowania DPP jest poświadczony pieczęcią organizacji edukacyjnej, która jest zapisana w Statucie organizacji.

Pytanie 29. Czy istnieje różnica w dokumentach wydawanych po ukończeniu programów dokwalifikowania zawodowego, które pozwalają na podjęcie nowego rodzaju działalności zawodowej i potwierdzają nadanie nowej kwalifikacji?

Zgodnie z art. 76 ust. 5 ustawy federalnej nr 273-FZ program przekwalifikowania zawodowego ma na celu zdobycie kompetencji niezbędnych do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej i zdobycia nowych kwalifikacji.

Biorąc pod uwagę, że forma dokumentu kwalifikacyjnego (dyplomu przekwalifikowania zawodowego) jest ustalana przez organizację niezależnie, można określić różne opcje przykładowych dokumentów, które wykorzystują różne opcje nagrywania:

nadanie nowej kwalifikacji (wskazanie nazwy kwalifikacji);

nadanie nowej kwalifikacji (wskazanie nazwy kwalifikacji) i wykonywanie nowego rodzaju działalności zawodowej (wskazanie nowego rodzaju działalności zawodowej);

wykonywanie nowego rodzaju działalności zawodowej (ze wskazaniem nowego rodzaju działalności zawodowej) w ramach posiadanych wcześniej kwalifikacji.

Organizacja samodzielnie decyduje o formalizacji wpisów w dyplomach przekwalifikowania zawodowego.

Pytanie 30. Jakim znakiem lub zasadą można stwierdzić, że program przekwalifikowania zawodowego jest realizowany lub rozwijany w ramach głównego programu edukacyjnego?

Takim znakiem jest obecność efektów uczenia się w ramach programów dokwalifikowania zawodowego, które korelują z efektami uczenia się (kompetencjami) sformułowanymi w federalnych standardach edukacyjnych kształcenia zawodowego i (lub) podstawowych programach kształcenia zawodowego i mają na celu nabycie nowych kwalifikacji.

Pytanie 31: Jaka jest różnica pomiędzy „e-learningiem” a „technologiami nauczania na odległość”?

Zgodnie z częścią 1 art. 16 ustawy federalnej nr 273-FZ przez e-learning rozumie się organizację działań edukacyjnych z wykorzystaniem informacji zawartych w bazach danych i wykorzystywanych przy realizacji programów edukacyjnych i technologii informacyjnych, środków technicznych oraz informacji i sieci telekomunikacyjne zapewniające transmisję wzdłuż linii komunikacji określonych informacji, interakcję między studentami a kadrą dydaktyczną.

Przez technologie nauczania na odległość rozumie się technologie edukacyjne realizowane głównie z wykorzystaniem sieci informatycznych i telekomunikacyjnych, przy pośredniej (na odległość) interakcji pomiędzy studentami a kadrą dydaktyczną.

E-learning nie wymaga interakcji pomiędzy uczniami i nauczycielami.

Pytanie 32. W jaki sposób w ramach ustawy federalnej z dnia 21 lipca 2005 r. nr 94-FZ „W sprawie składania zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne” mogą być dodatkowe programy zawodowe zostać wdrożone w oparciu o interakcję sieciową na żądanie klientów rządowych i komunalnych?

Klient może wskazać w specyfikacji technicznej, że program jest realizowany w formie sieciowej. Wykonawca dołączy do wniosku umowę o wspólnych działaniach organizacji oświatowych i innych. Zgodnie z częścią 3 art. 16 ustawy federalnej nr 273-FZ umowa w sprawie sieciowej formy realizacji programów edukacyjnych określa:

Najwyraźniej w tekście poprzedniego akapitu wkradła się literówka. Odnosi się to do części 3 art. 15 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

1) rodzaj, poziom i (lub) przedmiot programu edukacyjnego (część programu edukacyjnego o określonym poziomie, rodzaju i tematyce), realizowanego za pomocą formy sieciowej;

2) status studentów w organizacjach, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu, zasady przyjmowania na studia w ramach programu kształcenia realizowanego z wykorzystaniem formularza internetowego, tryb organizacji mobilności akademickiej studentów (w przypadku studentów podstawowych programów kształcenia zawodowego) opanowanie programu edukacyjnego realizowanego w formie sieciowej;

3) warunki i tryb prowadzenia działalności edukacyjnej w ramach programu edukacyjnego realizowanego w formie sieciowej, w tym podział obowiązków pomiędzy organizacjami określonymi w części 1 niniejszego artykułu, tryb realizacji programu edukacyjnego, charakter i wielkość zasoby wykorzystywane przez każdą organizację realizującą programy edukacyjne w formie sieciowej;

4) wydany dokument lub dokumenty dotyczące wykształcenia i (lub) kwalifikacji, dokument lub dokumenty dotyczące szkolenia, a także organizacje prowadzące działalność edukacyjną, które wydają te dokumenty;

5) czas trwania umowy, tryb jej zmiany i rozwiązania.

Należy pamiętać, że 1 stycznia 2014 r. wchodzi w życie ustawa federalna z dnia 5 kwietnia 2013 r. nr 44-FZ „W sprawie systemu umów w zakresie zamówień na towary, roboty budowlane i usługi na potrzeby państwa i gmin”, zgodnie do którego już nie obowiązuje Ustawa federalna z dnia 21 lipca 2005 r. nr 94-FZ „W sprawie składania zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne”.

Pytanie 33. Jaki jest mechanizm tworzenia organizacji przeprowadzających akredytację profesjonalną, publiczną i publiczną?

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej nr 286 z dnia 30 marca 2013 r. „W sprawie utworzenia niezależnego systemu oceny jakości pracy organizacji świadczących usługi społeczne” stworzył podstawę prawną do organizacji rad publiczno-państwowych, które będzie miał uprawnienia do tworzenia agencji akredytacyjnych w różnych obszarach.

Zasady zatwierdzone niniejszą Uchwałą Rządu określają tryb tworzenia niezależnego systemu oceny jakości pracy organizacji świadczących usługi społeczne, prowadzonej z udziałem i w oparciu o opinie organizacji publicznych, środowisk zawodowych, mediów, wyspecjalizowanych agencje ratingowe i innych ekspertów w celu poprawy jakości pracy tych organizacji.

Pytanie 34. Czy planuje się kształtowanie standardów zawodowych w obszarze edukacji?

Nakaz zatwierdzenia co najmniej 800 standardów zawodowych został wydany w Dekrecie Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 7 maja 2012 r. nr 597 „W sprawie środków realizacji polityki społecznej państwa”.

Zarządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 listopada 2012 r. nr 2204-r zatwierdzono plan rozwoju standardów zawodowych na lata 2012 – 2015.

Rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki zatwierdziło Harmonogram opracowywania standardów zawodowych na lata 2013 - 2014 (z dnia 9 lipca 2013 r. nr DL-14/06), zawierający 7 standardów zawodowych w obszarze edukacji i nauki:

nauczyciel (działalność pedagogiczna w przedszkolu, szkole podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej) (wychowawca, nauczyciel);

specjalista w dziedzinie edukacji (działalność na rzecz wsparcia społecznego i pedagogicznego uczniów);

nauczyciel (działalność dydaktyczna w zakresie kształcenia zawodowego, dodatkowego kształcenia zawodowego, kształcenia dodatkowego);

specjalista w zakresie psychologii wychowania (działalność na rzecz wsparcia psychologiczno-pedagogicznego uczniów);

kierownik organizacji edukacyjnej (zarządzanie edukacją);

kierownik organizacji naukowej (zarządzanie badaniami);

naukowiec (działalność naukowa (badawcza)).

Pytanie 35. Jaki jest mechanizm zwrotu organizacjom oświatowym kosztów szkolenia zwalnianych żołnierzy w ramach eksperymentu w latach 2012 – 2014?

Rozporządzenie w sprawie przeprowadzenia w latach 2012 - 2014 eksperymentu w zakresie szkolenia zwalnianego personelu wojskowego na podstawie przedstawienia państwowych świadectw edukacyjnych zostało zatwierdzone dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 21 maja 2012 r. nr 501 (zwane dalej rozporządzeniem). ) i weszło w życie 5 czerwca 2012 r. Zgodnie z tą uchwałą należy zapewnić stworzenie warunków do przeszkolenia w czasie eksperymentu co najmniej 2 tys. zwolnionych żołnierzy.

Część 9 Regulaminu stanowi, że zwrot wydatków instytucji edukacyjnych w ramach eksperymentu dokonywany jest przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w wysokości standardowych kosztów świadczenia usług edukacyjnych świadczonych przez instytucje edukacyjne w ciągu w ramach eksperymentu programów przekwalifikowania zawodowego na podstawie średniego wykształcenia zawodowego i wyższego wykształcenia zawodowego poprzez zapewnienie dotacji z budżetu federalnego instytucjom budżetowym i autonomicznym na te cele zgodnie z art. 78 ust. 1 ust. 2 części 1 art. Kodeks Budżetowy Federacji Rosyjskiej w określony sposób.

Jeżeli koszt szkolenia do programu przekwalifikowania zawodowego przekracza standardowe koszty świadczenia usług edukacyjnych świadczonych przez placówki oświatowe w ramach eksperymentu programów przekwalifikowania zawodowego w oparciu o wykształcenie średnie zawodowe i wyższe zawodowe, koszt szkolenia w nadwyżka kosztów standardowych jest zwracana na koszt posiadacza certyfikatu i (lub) innej osoby fizycznej (prawnej) zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej (część 12 Regulaminu).

Pytanie 36: Jak przebiega selekcja zwalnianych żołnierzy w ramach eksperymentu w latach 2012-2014?

Regulamin przeprowadzenia eksperymentu w latach 2012 – 2014 został zatwierdzony Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 21 maja 2012 roku nr 501 (zwanym dalej Regulaminem) i wszedł w życie z dniem 5 czerwca 2012 roku. Zgodnie z tą uchwałą należy zapewnić stworzenie warunków do przeszkolenia w czasie eksperymentu co najmniej 2 tys. zwolnionych żołnierzy.

Dobór zwalnianego personelu wojskowego do udziału w eksperymencie dotyczącym szkolenia zwalnianego personelu wojskowego na podstawie przedstawienia państwowych świadectw wykształcenia odbywa się w sposób i zgodnie z kryteriami ustalonymi przez Ministerstwo Obrony Rosji, Ministerstwo Rosji Spraw Wewnętrznych, Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji i Federalnej Służby Bezpieczeństwa Rosji, spośród personelu wojskowego odbywającego służbę wojskową na podstawie kontraktu, w stosunku do którego spełnione są jednocześnie następujące wymagania:

łączny czas trwania służby wojskowej w ujęciu kalendarzowym wynosi 5 lat lub więcej, nie licząc czasu nauki w wojskowych instytucjach edukacyjnych wyższego wykształcenia zawodowego i (lub) średniego zawodowego;

zwolniony żołnierz posiada wykształcenie wyższe zawodowe lub średnie zawodowe;

zwolnienia ze służby wojskowej z przyczyn m.in. przekroczenia wieku służby wojskowej, wygaśnięcia kontraktu, a także ze względów zdrowotnych oraz ze względów organizacyjnych i kadrowych.

Zgodnie z częścią 2 Regulaminu przez zaświadczenie rozumie się dokument imienny potwierdzający prawo jego właściciela do dodatkowych środków pomocy państwa w zakresie odpłatności za jego szkolenie w dodatkowym programie kształcenia zawodowego w zakresie przekwalifikowania zawodowego (zwany dalej: program przekwalifikowania zawodowego).

Zaświadczenie wydawane jest zwolnionemu personelowi wojskowemu, jeżeli jest on wykluczony z wykazów personelu organu kierowniczego, jednostki wojskowej, statku, instytucji, organizacji Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej, innych żołnierzy, formacji i organów wojskowych w sposób ustanowione odpowiednio przez Ministerstwo Obrony Rosji, Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji i Federalną Służbę Bezpieczeństwa Rosji (Część 3 Regulaminu).

Przegląd dokumentu

1 września 2013 roku weszła w życie nowa ustawa Prawo oświatowe. Rozważane są kwestie związane z jego wykorzystaniem w kontekście dodatkowego kształcenia zawodowego.

Zatem pojęcie „kompetencji” jest stałe. Za jego pośrednictwem określane są efekty uczenia się. Sugeruje się opis za pomocą kwalifikacji.

Jeśli chodzi o dodatkowe programy zawodowe. Zostaną one opracowane przez uprawnione organy. Tym samym wzorcowe programy z zakresu obronności i bezpieczeństwa państwa, zapewniające prawo i porządek są projektowane i zatwierdzane przez federalną agencję rządową, w interesie której realizowane jest szkolenie lub kształcenie. Rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki zaprezentuje modele programów zaawansowanego szkolenia i przekwalifikowania zawodowego. Dostęp do zasobów będzie bezpłatny.

Wyjaśniono także, że w dodatkowym kształceniu zawodowym można używać jednocześnie dwóch pojęć: słuchacza i ucznia.

Z mocy prawa indywidualny przedsiębiorca ma prawo prowadzić działalność edukacyjną bez zezwolenia. Organizacje mogą korzystać z e-learningu, czyli niezbędnych technologii nauczania na odległość.

Rozważano szereg innych kwestii, w tym związanych z państwową akredytacją programów i ich treścią. Doprecyzowano status staży w zakresie dodatkowego kształcenia zawodowego. Wymieniono wymagania dotyczące dokumentów wydawanych na podstawie wyników opanowania dodatkowych programów zawodowych.

Spis treści

Szukaj w tekście

Aktywny

O dodatkowym kształceniu zawodowym

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
DEPARTAMENT POLITYKI PAŃSTWA W ZAKRESIE SZKOLENIA PRACOWNIKÓW I IOD

LIST

O dodatkowym kształceniu zawodowym

W związku z wejściem w życie ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” oraz licznymi prośbami otrzymanymi od organizacji edukacyjnych i szkoleniowych realizujących dodatkowe programy zawodowe, Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji przesyła wyjaśnienia dotyczące cech legislacyjnego i regulacyjnego wsparcia prawnego w dziedzinie dodatkowego kształcenia zawodowego.

Dyrektor Działu
N.M. Zolotareva

Aplikacja. Wyjaśnienia dotyczące wsparcia legislacyjnego i regulacyjnego dla dodatkowego kształcenia zawodowego

Stosowane skróty:

Ustawa federalna N 273-FZ - Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”;

Procedura - Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 1 lipca 2013 r. N 499 „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach zawodowych” (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji z dnia 20 sierpnia 2013 r. , rejestracja nr 29444);

DPO – dodatkowe kształcenie zawodowe;

DPP - dodatkowe programy zawodowe.

Pytanie 1. W definicjach podstawowych pojęć (art. 2 ustawy federalnej) w akapicie 3 - szkolenie, akapicie 5 - kwalifikacje, akapicie 12 - kształceniu zawodowym pojawiło się nowe pojęcie „kompetencji”. Jaka jest jego treść?

Pytanie 1. W definicjach podstawowych pojęć (art. 2 ustawy federalnej) w akapicie 3 - szkolenie, akapicie 5 - kwalifikacje, akapicie 12 - kształceniu zawodowym pojawiło się nowe pojęcie „kompetencji”. Jaka jest jego treść?

Poprzez koncepcję „kompetencji” ustawa federalna N 273-FZ definiuje efekty uczenia się, a także implikuje opis kwalifikacji za pomocą kompetencji.

System szkolnictwa wyższego zgromadził już pewne doświadczenie w opracowywaniu i wdrażaniu programów edukacyjnych opartych na podejściu opartym na kompetencjach, a obecnie ustawa federalna N 273-FZ rozszerza tę praktykę na dodatkowe kształcenie zawodowe.

Z głównymi aspektami podejścia opartego na kompetencjach w edukacji można zapoznać się, w tym w Internecie, na stronach internetowych Centrum Badawczego ds. Problemów Jakości Kształcenia Specjalistów, Federalnej Państwowej Instytucji Autonomicznej „Federalny Instytut Rozwoju Edukacji " i inni.

Pytanie 2. W jaki sposób przy realizacji dodatkowych programów edukacyjnych należy kierować się podejściem kompetencyjnym i czy jest to obowiązkowe w przypadku programów krótkoterminowych?

Pytanie 2. W jaki sposób przy realizacji dodatkowych programów edukacyjnych należy kierować się podejściem kompetencyjnym i czy jest to obowiązkowe w przypadku programów krótkoterminowych?

Zgodnie z częścią 4 art. 76 ustawy federalnej N 273-FZ program zaawansowanego szkolenia ma na celu poprawę i (lub) zdobycie nowych kompetencji niezbędnych do działalności zawodowej i (lub) podniesienie poziomu zawodowego w ramach istniejących kwalifikacji .

Zgodnie z częścią 5 artykułu 76 ustawy federalnej N 273-FZ

Struktura programów musi wskazywać planowany wynik (klauzula 9 art. 2 ustawy federalnej N 273-FZ), który jest sformułowany w formie opartej na kompetencjach dla wszystkich typów DS1, w tym programów krótkoterminowych.

Jest oczywiste, że organizacje realizujące dodatkowe profesjonalne programy edukacyjne będą musiały wypracować własne wsparcie regulacyjne i metodyczne, które wykaże wdrożenie podejścia opartego na kompetencjach, w tym planowanie efektów uczenia się (tworzenie modeli kompetencji), ocenę poziomu rozwoju kompetencji kompetencji wśród absolwentów itp.

Pytanie 3. W ujęciu podstawowym (art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ) podano definicję przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego. Czy zostaną opracowane przybliżone, standardowe dodatkowe programy zawodowe do wykorzystania w procesie edukacyjnym?

Pytanie 3. W ujęciu podstawowym () podano definicję przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego. Opracowane zostaną przybliżone, standardowe dodatkowe programy zawodowe wykorzystać w procesie edukacyjnym?

Programy edukacyjne są opracowywane i zatwierdzane niezależnie przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, chyba że prawo stanowi inaczej (część 5 art. 12 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Upoważnione organy rządu federalnego, w przypadkach określonych w ustawie federalnej N 273-FZ, organizują opracowywanie i zatwierdzanie przykładowych dodatkowych programów zawodowych lub standardowych dodatkowych programów zawodowych, zgodnie z którymi organizacje prowadzące działalność edukacyjną opracowują odpowiednie dodatkowe programy zawodowe (część 14 Artykuł 12 ustawy federalnej N 273-FZ).

Standardowe i przykładowe programy zostaną opracowane dla następujących przypadków określonych w ustawie federalnej N 273-FZ:

Standardowe dodatkowe programy zawodowe w dziedzinie międzynarodowego transportu drogowego są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za opracowywanie polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie transportu (część 7 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Przybliżone dodatkowe programy zawodowe w dziedzinie obronności i bezpieczeństwa państwa, zapewniające prawo i porządek, są opracowywane i zatwierdzane przez organ rządu federalnego, w którego interesie prowadzone jest kształcenie zawodowe lub dodatkowe kształcenie zawodowe (część 3 art. 81 ustawy federalnej nr 273 -F Z).

Przybliżone dodatkowe programy zawodowe w zakresie edukacji medycznej i edukacji farmaceutycznej są opracowywane i zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje opracowywania polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie opieki zdrowotnej (część 3 art. 82 ustawy federalnej N 273-FZ ).

Typowe podstawowe programy szkolenia zawodowego oraz standardowe dodatkowe programy zawodowe w zakresie szkolenia specjalistów personelu lotnictwa cywilnego, członków załóg statków zgodnie z wymogami międzynarodowymi, a także w zakresie szkolenia pracowników transportu kolejowego związanych bezpośrednio z ruchem pociągów i pracami manewrowymi, są zatwierdzane przez federalne władze wykonawcze, które pełnią funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie transportu (część 3 art. 85 ustawy federalnej N 273-FZ).

Aby zapewnić wsparcie metodologiczne we wdrażaniu ustawy federalnej 273-FZ i procedury, Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji przedstawi modele zaawansowanych programów szkoleniowych i przekwalifikowania zawodowego. Dostęp do tych zasobów będzie bezpłatny.

Pytanie 4. Czy w systemie dodatkowego kształcenia zawodowego można zastosować pojęcie „uczeń” razem z pojęciem „słuchacz”?

Pytanie 4. Czy w systemie dodatkowego kształcenia zawodowego można zastosować pojęcie „uczeń” razem z pojęciem „słuchacz”?

Słuchacze - osoby opanowujące dodatkowe programy zawodowe, osoby opanowujące programy szkolenia zawodowego, a także osoby zapisane na wydziałach przygotowawczych instytucji edukacyjnych (klauzula 8 części 1 art. 33 ustawy federalnej N 273-FZ).

Student to osoba realizująca program edukacyjny (część 2 art. 15 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Obie koncepcje mogą zatem znaleźć zastosowanie w dodatkowym kształceniu zawodowym.

Pytanie 5. Pojawiło się pojęcie „przedsiębiorców indywidualnych prowadzących działalność edukacyjną”. Czy powinni uzyskać koncesję na prowadzenie działalności oświatowej? Czy mogą realizować dodatkowe programy zawodowe?

Pytanie 5. Pojawiło się pojęcie „przedsiębiorców indywidualnych prowadzących działalność edukacyjną”. Czy powinni uzyskać koncesję na prowadzenie działalności oświatowej? Czy mogą realizować dodatkowe programy zawodowe?

Indywidualni przedsiębiorcy mogą prowadzić działalność edukacyjną wyłącznie w ramach podstawowych i dodatkowych programów kształcenia ogólnego oraz programów szkolenia zawodowego (część 3 art. 32 ustawy federalnej nr 273-FZ). Ustawa federalna nr 273-FZ nie przewiduje realizacji dodatkowych programów zawodowych przez indywidualnych przedsiębiorców.

Jednocześnie indywidualni przedsiębiorcy prowadzący bezpośrednio działalność edukacyjną, czyli indywidualnie, mają prawo nie przechodzić przez procedurę licencjonowania działalności edukacyjnej.

Pytanie 6. Czy pojęcie „pracownika dydaktycznego” ma zastosowanie do nauczycieli dodatkowego kształcenia zawodowego?

Pytanie 6. Czy pojęcie „pracownika dydaktycznego” ma zastosowanie do nauczycieli dodatkowego kształcenia zawodowego?

Pojęcie „pracownika dydaktycznego” dotyczy nauczycieli szkół dodatkowych. Zgodnie z częścią 21 art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ pracownikiem dydaktycznym jest osoba pozostająca w stosunku pracy lub w stosunku służbowym z organizacją prowadzącą działalność edukacyjną i wykonująca obowiązki związane ze szkoleniem, kształceniem studentów i (lub) organizowaniem Działania edukacyjne;

Organizacje prowadzące działalność edukacyjną w celu realizacji programów kształcenia w szkolnictwie wyższym i dodatkowych programów zawodowych przewidują stanowiska pracowników dydaktycznych i pracowników naukowych zaliczanych do pracowników naukowo-pedagogicznych. Kadra nauczycielska należy do kadry nauczycielskiej tych organizacji (część 1 art. 50 ustawy federalnej N 273-FZ)

Organizacje prowadzące szkolenia oraz indywidualni przedsiębiorcy, ich studenci, kadra dydaktyczna zatrudniona w organizacjach prowadzących szkolenia lub indywidualni przedsiębiorcy podlegają prawom, gwarancjom socjalnym, obowiązkom i obowiązkom organizacji oświatowych, studentów i kadry dydaktycznej takich organizacji oświatowych (część 2 art. 21 ustawy federalnej N 273-FZ).

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 8 sierpnia 2013 r. N 687 zatwierdził nazewnictwo stanowisk dla kadry nauczycielskiej organizacji prowadzących działalność edukacyjną, stanowisk kierowników organizacji edukacyjnych.

Pytanie 7. Ustawa federalna N 273-FZ nie implikuje ani federalnych standardów edukacyjnych (FSES), ani wymagań stanu federalnego (FGT) w zakresie dodatkowego kształcenia zawodowego. Klauzula 29 artykułu 2 ustawy federalnej N 273-FZ definiuje...

Pytanie 7. Ustawa federalna N 273-FZ nie implikuje ani federalnych standardów edukacyjnych (FSES), ani wymagań stanu federalnego (FGT) w zakresie dodatkowego kształcenia zawodowego. Paragraf 29 art. 2 ustawy federalnej N 273-FZ definiuje jakość edukacji poprzez zgodność z federalnym stanowym standardem edukacyjnym i federalnymi standardami stanowymi. Czy to oznacza, że ​​w dodatkowym kształceniu zawodowym nie determinuje się jakości kształcenia?

Zgodnie z paragrafami 21-22 Procedury ocena jakości dodatkowego kształcenia zawodowego przeprowadzana jest w odniesieniu do:

zgodność wyników doskonalenia dodatkowego programu zawodowego z założonymi celami i planowanymi efektami uczenia się;

zgodność procedury (procesu) organizacji i realizacji dodatkowego programu zawodowego z ustalonymi wymaganiami dotyczącymi struktury, procedury i warunków realizacji programów;

zdolność organizacji do skutecznego i efektywnego prowadzenia działalności w celu świadczenia usług edukacyjnych.

Ocena jakości rozwoju dodatkowych programów zawodowych przeprowadzana jest w następujących formach:

wewnętrzne monitorowanie jakości edukacji;

zewnętrzna niezależna ocena jakości kształcenia.

Organizacja samodzielnie ustala rodzaje i formy wewnętrznej oceny jakości realizacji dodatkowych programów zawodowych i ich wyników.

Wymagania dotyczące wewnętrznej oceny jakości dodatkowych programów zawodowych i wyników ich realizacji są zatwierdzane w sposób określony przez organizację edukacyjną.

Organizacje na zasadzie dobrowolności mogą stosować procedury niezależnej oceny jakości kształcenia, akredytacji zawodowej i publicznej dodatkowych programów zawodowych oraz akredytacji publicznej organizacji.

Pytanie 8. Czy dodatkowe kształcenie zawodowe jest integralną częścią kształcenia ustawicznego?

Pytanie 8. Czy dodatkowe kształcenie zawodowe jest integralną częścią kształcenia ustawicznego?

Zgodnie z częścią 2 art. 10 ustawy federalnej N 273-FZ edukacja dzieli się na kształcenie ogólne, kształcenie zawodowe, kształcenie dodatkowe i szkolenie zawodowe, zapewniające możliwość realizacji prawa do edukacji przez całe życie (kształcenie ustawiczne).

Część 6 art. 10 ustawy federalnej N 273-FZ stanowi, że dodatkowe kształcenie obejmuje takie podtypy, jak dodatkowe kształcenie dla dzieci i dorosłych oraz dodatkowe kształcenie zawodowe.

Jednocześnie system edukacji stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych i różnych dodatkowych programów edukacyjnych, zapewniających możliwość jednoczesnego opanowania kilku programów edukacyjnych, a także uwzględniających istniejące wykształcenie, kwalifikacje i doświadczenie praktyczne podczas zdobywania wykształcenia.

Można zatem jednoznacznie stwierdzić, że dodatkowe kształcenie zawodowe należy do kształcenia ustawicznego (część 7 art. 10 ustawy federalnej N 237-FZ*).
________________
*Prawdopodobnie błąd w oryginale. Powinieneś przeczytać „Ustawę federalną nr 273-FZ”. - Uwaga producenta bazy danych.

Pytanie 9. Kształcenie dodatkowe obejmuje dodatkowe kształcenie dorosłych i dodatkowe kształcenie zawodowe. Czy ustawiczne kształcenie zawodowe jest dodatkowym kształceniem dla dorosłych?

Pytanie 9. Kształcenie dodatkowe obejmuje dodatkowe kształcenie dorosłych i dodatkowe kształcenie zawodowe. Czy ustawiczne kształcenie zawodowe jest dodatkowym kształceniem dla dorosłych?

Kształcenie dodatkowe obejmuje takie podtypy, jak dodatkowe kształcenie dla dzieci i dorosłych, a także dodatkowe kształcenie zawodowe (część 6 art. 10 ustawy federalnej N 273-FZ). Tym samym dodatkowe kształcenie zawodowe jest samodzielnym podtypem kształcenia dodatkowego.

Pytanie 10. Dodatkowe programy kształcenia zawodowego obejmują szkolenia zaawansowane i programy przekwalifikowania zawodowego. Czy ustawa federalna N 273-FZ określa zakres tego typu programów?

Pytanie 10. Dodatkowe programy kształcenia zawodowego obejmują szkolenia zaawansowane i programy przekwalifikowania zawodowego. Czy ustanawia ustawę federalną nr 273-FZ głośność dla tego typu programów?

Wielkość opracowania DPP określa Procedura. Punkt 12 Procedury określa minimalną dopuszczalną wielkość opracowania DPP. Zatem w przypadku programów szkolenia zaawansowanego czas ich ukończenia nie może być krótszy niż 16 godzin, a okres ukończenia programów dokwalifikowania zawodowego nie może być krótszy niż 250 godzin.

Pytanie 11. Ustawa federalna N 273-FZ stanowi, że licencjonowanie działalności edukacyjnej odbywa się zgodnie z podtypami edukacji dodatkowej. Co to znaczy? Jakie podtypy kształcenia dodatkowego może realizować profesjonalista?

Pytanie 11. P Ustawa federalna N 273-FZ stanowi, że licencjonowanie działalności edukacyjnej odbywa się zgodnie z podtypami edukacji dodatkowej. Co to znaczy? Jakie podtypy edukacji dodatkowej mogą realizować profesjonalne organizacje edukacyjne?

Zgodnie z częścią 6 art. 10 ustawy federalnej N 273-FZ kształcenie dodatkowe obejmuje takie podtypy, jak dodatkowe kształcenie dla dzieci i dorosłych oraz dodatkowe kształcenie zawodowe.

Zgodnie z częścią 4 art. 23 ustawy federalnej N 273-FZ profesjonalne organizacje edukacyjne mają prawo prowadzić działania edukacyjne w ramach następujących programów edukacyjnych, których realizacja nie jest głównym celem ich działalności - są to dodatkowe programy zawodowe oraz dodatkowe programy kształcenia ogólnego.

Zgodnie z częścią 2 art. 75 ustawy federalnej N 273-FZ dodatkowe programy kształcenia ogólnego dzielą się na ogólne programy rozwojowe i przedzawodowe. Realizowane są dodatkowe programy ogólnorozwojowe zarówno dla dzieci, jak i dorosłych. Dla dzieci realizowane są dodatkowe programy przedzawodowe z zakresu plastyki, wychowania fizycznego i sportu.

Pytanie 12. Część 1 art. 15 ustawy federalnej nr 273-FZ przewiduje sieciową formę realizacji programów edukacyjnych. Czy dotyczy to systemu dodatkowego kształcenia zawodowego?

Pytanie 12. Część 1 art. 15 ustawy federalnej N 273-FZ przewiduje sieciową formę realizacji programów edukacyjnych. Czy dotyczy to systemu dodatkowego kształcenia zawodowego?

Sieciowa forma realizacji programów edukacyjnych (zwana dalej formą sieciową) zapewnia studentom możliwość opanowania programu edukacyjnego z wykorzystaniem zasobów kilku organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym zagranicznych, a także, w razie potrzeby, z wykorzystaniem zasoby innych organizacji. Przy realizacji programów edukacyjnych z wykorzystaniem formy sieciowej wraz z organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, organizacjami naukowymi, organizacjami medycznymi, organizacjami kulturalnymi, organizacjami wychowania fizycznego, sportowymi i innymi organizacjami posiadającymi zasoby niezbędne do prowadzenia szkoleń, prowadzenia szkoleń edukacyjno-praktycznych i wdrażać inne rodzaje działań edukacyjnych przewidzianych w odpowiednim programie edukacyjnym (część 1 art. 15 ustawy federalnej N 273-FZ).

W artykule przedstawiono sieciową formę realizacji wszelkiego rodzaju programów edukacyjnych, w tym programów dodatkowego kształcenia zawodowego.

Pytanie 13. Czy w organizacjach edukacyjnych dodatkowego kształcenia zawodowego możliwe jest wykorzystanie technologii e-learningowych i kształcenia na odległość?

Pytanie 13. Czy w organizacjach edukacyjnych dodatkowego kształcenia zawodowego możliwe jest wykorzystanie technologii e-learningowych i kształcenia na odległość?

Stosowanie technologii e-learningu i edukacji na odległość (zwanych dalej DET) w dodatkowych instytucjach kształcenia zawodowego jest możliwe, jeżeli w dodatkowych organizacjach kształcenia zawodowego stworzono warunki spełniające wymogi art. 16 ustawy federalnej N 273-FZ.

Jednocześnie organizacje prowadzące działalność edukacyjną mają prawo wykorzystywać e-learning i DET przy realizacji programów edukacyjnych w sposób ustalony przez federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji .

Pytanie 14. Czy księgozbiór biblioteczny organizacji oświatowej dodatkowego kształcenia zawodowego może być wyposażony wyłącznie w publikacje edukacyjne w formie elektronicznej?

Pytanie 14. Czy księgozbiór biblioteczny organizacji oświatowej dodatkowego kształcenia zawodowego może być wyposażony wyłącznie w publikacje edukacyjne w formie elektronicznej?

Zgodnie z ustawą federalną N 273-FZ, w celu zapewnienia realizacji programów edukacyjnych, biblioteki powstają w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, w tym biblioteki cyfrowe (elektroniczne), które zapewniają dostęp do profesjonalnych baz danych, systemów wyszukiwania i wyszukiwania informacji, jak jak również inne źródła informacji.

Zgodnie z częścią 1 art. 18 ustawy federalnej N 273-FZ księgozbiór biblioteczny musi być wyposażony w drukowane i (lub) elektroniczne publikacje edukacyjne (w tym podręczniki i pomoce dydaktyczne).

Pytanie 15. Jeżeli dodatkowe kształcenie zawodowe stanowi integralną część dodatkowego kształcenia, to czy w ramach PPD działalność edukacyjną może prowadzić organizacja dodatkowego kształcenia, a dodatkowa organizacja kształcenia zawodowego

Pytanie 15. Jeżeli dodatkowe kształcenie zawodowe stanowi integralną część dodatkowego kształcenia, to czy organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego może prowadzić działalność edukacyjną według DPP, a organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego – według dodatkowych programów kształcenia ogólnego?

Zgodnie z częścią 3 art. 23 ustawy federalnej N 273-FZ w Federacji Rosyjskiej powstają następujące typy organizacji edukacyjnych realizujących dodatkowe programy edukacyjne:

1) organizacja kształcenia dodatkowego – organizację edukacyjną, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w ramach dodatkowych programów kształcenia ogólnego;

2) organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego – organizację edukacyjną, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w ramach dodatkowych programów zawodowych.

Organizacje edukacyjne zajmujące się edukacją dodatkową mają prawo prowadzić działalność edukacyjną zgodnie z następującymi programami edukacyjnymi, których realizacja nie jest ich głównym celem: programy edukacyjne wychowania przedszkolnego, programy szkolenia zawodowego ().

Organizacje edukacyjne dodatkowego kształcenia zawodowego, zgodnie z art. 23 ust. 6 części 4 ustawy federalnej N 273-FZ, mogą również realizować programy szkoleniowe dla personelu naukowego i pedagogicznego, programy rezydencyjne, dodatkowe programy kształcenia ogólnego i programy szkolenia zawodowego.

Pytanie 16. Czy w organizacjach dodatkowego kształcenia zawodowego można włączać w proces kształcenia osoby nieposiadające stopni i tytułów naukowych?

Pytanie 16. Czy w organizacjach dodatkowego kształcenia zawodowego można włączać w proces kształcenia osoby nieposiadające stopni i tytułów naukowych?

Zgodnie z częścią 1 art. 46 ustawy federalnej N 273-FZ prawo do prowadzenia działalności dydaktycznej przysługuje osobom, które spełniają wymagania kwalifikacyjne określone w podręcznikach kwalifikacji i (lub) standardach zawodowych. Tym samym osoby nieposiadające stopni i tytułów naukowych mogą uczestniczyć w procesie kształcenia dodatkowych organizacji kształcenia zawodowego.

Na stanowisko „nauczyciela” zarządzeniem Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia 11 stycznia 2011 r. N 1n „Po zatwierdzeniu Jednolitego Katalogu Kwalifikacji menedżerów, specjalistów i pracowników, sekcja „Charakterystyka kwalifikacyjna stanowisk menedżerowie i specjaliści wyższego wykształcenia zawodowego i dodatkowego kształcenia zawodowego” ustala się następujące wymagania kwalifikacyjne: wyższe wykształcenie zawodowe i staż pracy w placówce edukacyjnej co najmniej 1 rok, w obecności podyplomowego kształcenia zawodowego (studia magisterskie, rezydencja, studia podyplomowe) lub stopień naukowy kandydata nauk – bez przedstawiania wymagań dotyczących stażu pracy.

Pytanie 17. Czy w przypadku dodatkowych programów zawodowych wymagana jest akredytacja państwowa?

Pytanie 17. Czy w przypadku dodatkowych programów zawodowych wymagana jest akredytacja państwowa?

Ustawa federalna nr 273-FZ nie przewiduje państwowej akredytacji działań edukacyjnych w dodatkowych programach zawodowych. Zgodnie z częścią 8 art. 108 ustawy federalnej N 273-FZ od dnia jej wejścia w życie certyfikaty akredytacji państwowej w zakresie dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych z akredytacją państwową uważa się za nieważne dla wszystkich organizacji edukacyjnych.

Pytanie 18. Jakie są cechy licencjonowania programów DNO w związku z wejściem w życie ustawy federalnej N 273-FZ?

Pytanie 18. Jakie są cechy licencjonowania programów VNO w związku z wdrożeniem Ustawa federalna N 273-FZ?

W związku z wejściem w życie ustawy federalnej N 273-FZ wszystkie organizacje edukacyjne zmienią swoją licencję i należy wprowadzić odpowiednie zmiany w załącznikach do licencji. Treść ustawy (art. 91 część 1; art. 108 ust. 5 części 5, art. 108 część 7) stanowi, że po jej przyjęciu organizacje oświatowe działają na podstawie wydanych wcześniej licencji z uwzględnieniem norm nowe prawo.

Część 4 art. 91 ustawy federalnej N 273-FZ stanowi, że załącznik do licencji na prowadzenie działalności edukacyjnej w dodatkowych programach zawodowych będzie wskazywał jedynie podtyp dodatkowego kształcenia (w tym przypadku dodatkowe kształcenie zawodowe) bez podawania całej listy realizowanych dodatkowych programów zawodowych. Również w przypadku dodatkowego kształcenia zawodowego wyłączony jest wymóg wskazania w załączniku do licencji informacji o adresach miejsc prowadzenia działalności edukacyjnej.

Pytanie 19. W jaki sposób będzie ustalana treść dodatkowych programów zawodowych?

Pytanie 19. W jaki sposób będzie ustalana treść dodatkowych programów zawodowych?

Treść dodatkowego programu zawodowego określa program kształcenia opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, chyba że ustalono inaczej, biorąc pod uwagę potrzeby osoby lub organizacji, z inicjatywy której prowadzone jest dodatkowe kształcenie zawodowe (część 6 art. 76 ustawy federalnej N 273-FZ).

Jednocześnie organizacje prowadzące działalność edukacyjną w ramach dodatkowych programów zawodowych przy ich opracowywaniu powinny kierować się następującymi zasadami.

Treść dodatkowych programów zawodowych musi uwzględniać standardy zawodowe, wymagania kwalifikacyjne określone w księgach kwalifikacyjnych dla odpowiednich stanowisk, zawodów i specjalności lub wymagania kwalifikacyjne w zakresie wiedzy i umiejętności zawodowych niezbędnych do wykonywania obowiązków służbowych, które są ustalane zgodnie z przepisami federalnymi oraz inne przepisy prawne, akty Federacji Rosyjskiej dotyczące służby publicznej.

Ponadto część 10 art. 76 ustawy federalnej N 273-FZ stanowi, że programy przekwalifikowania zawodowego są opracowywane na podstawie ustalonych wymagań kwalifikacyjnych, standardów zawodowych i wymagań odpowiednich federalnych standardów edukacyjnych na poziomie średnim zawodowym i (lub) wyższym edukacja dla wyników opanowania programów edukacyjnych.

Pytanie 20. Jakie są wymagania dotyczące struktury DNI?

Pytanie 20. Jakie są wymagania dotyczące struktury DNI?

Wymagania dotyczące struktury dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych określa ustawa federalna N 273-FZ i Procedura. Struktura dodatkowego programu zawodowego obejmuje cel, planowane efekty uczenia się, program nauczania, kalendarz akademicki, programy pracy przedmiotów akademickich, kursy, dyscypliny (moduły), warunki organizacyjno-pedagogiczne, formularze certyfikacji, materiały oceniające i inne elementy (część 9 Artykuł 2 ustawy federalnej N 273-FZ). Program dodatkowego programu zawodowego określa listę, pracochłonność, kolejność i rozkład przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), innych rodzajów zajęć edukacyjnych studentów i formularzy certyfikacji (punkt 9 Procedury).

Zgodnie z ust. 6 Procedury: struktura programu szkolenia zaawansowanego musi zawierać opis listy kompetencji zawodowych w ramach istniejących kwalifikacji, których zmiana jakościowa następuje w wyniku szkolenia.

Struktura programu przekwalifikowania zawodowego powinna obejmować:

charakterystyka nowych kwalifikacji i powiązanych rodzajów działalności zawodowej, funkcji zawodowych i (lub) poziomów umiejętności;

charakterystykę kompetencji, które należy udoskonalić i (lub) listę nowych kompetencji powstałych w wyniku opanowania programu.

Pytanie 21. Jaki jest status stażu w zakresie kształcenia ustawicznego?

Pytanie 21. Jaki jest status stażu w zakresie kształcenia ustawicznego?

W ustawie federalnej N 273-FZ staż określa się jako formę realizacji dodatkowych programów zawodowych, a nie odrębny rodzaj dodatkowego zawodowego programu edukacyjnego.

Zgodnie z częścią 12 art. 76 ustawy federalnej N 273-FZ dodatkowy program zawodowy może być realizowany w formach przewidzianych w ustawie federalnej N 273-FZ, a także w całości lub częściowo w formie stażu.

Punkt 13 Procedury opisuje tę formę realizacji PPD, treść stażu ustala organizacja, biorąc pod uwagę propozycje organizacji wysyłających specjalistów na staż, treść dodatkowych programów zawodowych.

Czas trwania stażu ustalany jest przez organizację niezależnie w oparciu o cele kształcenia. Czas trwania stażu uzgadniany jest z kierownikiem organizacji, w której jest on realizowany.

Staż ma charakter indywidualny lub grupowy i może obejmować takie zajęcia jak:

niezależna praca z publikacjami edukacyjnymi;

nabycie umiejętności zawodowych i organizacyjnych;

studiowanie organizacji i technologii produkcji i pracy;

bezpośredni udział w planowaniu pracy organizacji;

pracować z dokumentacją techniczną, regulacyjną i inną;

wykonywanie obowiązków funkcjonalnych urzędników (jako zastępca lub rezerwowy);

udział w spotkaniach i spotkaniach biznesowych.

Na podstawie wyników praktyki student otrzymuje dokument kwalifikacyjny w zależności od realizowanego dodatkowego programu zawodowego.

Pytanie 22. Jakie są wymagania dotyczące dokumentów wydawanych po ukończeniu dodatkowych programów zawodowych?

Pytanie 22. Jakie są wymagania dotyczące dokumentów wydawanych po ukończeniu dodatkowych programów zawodowych?

Ogólne wymagania dotyczące dokumentów kwalifikacyjnych określono w art. 60 ust. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ.

Dokumenty kwalifikacyjne sporządzane są w języku państwowym Federacji Rosyjskiej, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej, ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 25 października 1991 r. N 1807-1 „O językach narodów Federacji Rosyjskiej” i posiadają certyfikaty organizacji prowadzących działalność edukacyjną.

Dokumenty kwalifikacyjne mogą być sporządzane także w języku obcym w sposób ustalony przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną.

Na podstawie wyników opanowania dodatkowych programów zawodowych wydawany jest dokument kwalifikacyjny, którego wzór jest niezależnie ustalany przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną.

Klauzula 1 części 10 art. 60 ustawy federalnej N 273-FZ stanowi, że dokument kwalifikacyjny potwierdza podwyższenie lub przeniesienie kwalifikacji na podstawie wyników dodatkowego kształcenia zawodowego (potwierdzone świadectwem zaawansowanego szkolenia lub dyplomem przekwalifikowania zawodowego) .

Zgodnie z paragrafem 19 Procedury dokument kwalifikacyjny wydawany jest na formularzu będącym odpornym na podrabianie produktem drukowanym, którego próbka jest niezależnie ustalana przez organizację.

Pytanie 23. Kto ustala procedurę zatwierdzania formularzy dokumentów kwalifikacyjnych?

Pytanie 23. Kto ustala procedurę zatwierdzania formularzy dokumentów kwalifikacyjnych?

Instytucja edukacyjna samodzielnie opracowuje procedurę zatwierdzania formularzy dokumentów kwalifikacyjnych i konsoliduje tę procedurę z lokalnym aktem organizacji.

Pytanie 24. Czy po 1 września 2013 roku będzie nadal możliwe wydawanie zaświadczeń?

Zgodnie z częścią 15 art. 60 ustawy federalnej N 273-FZ....* osoby, które opanowały programy edukacyjne, dla których nie jest zapewniona końcowa certyfikacja, dokumenty dotyczące szkolenia zgodnie ze wzorem i w sposób ustalony niezależnie przez te organizacje .

________________

Pytanie 25. Czy organizacja ma prawo do zapisywania się na szkolenie zaawansowane i wydawania zaświadczenia o ukończeniu szkolenia uczniom posiadającym wykształcenie średnie ogólnokształcące lub zasadnicze zawodowe od 1 września 2013 roku?

Pytanie 25. Czy organizacja ma prawo do zapisywania się na szkolenie zaawansowane i wydawania zaświadczenia o ukończeniu szkolenia uczniom posiadającym wykształcenie średnie ogólnokształcące lub zasadnicze zawodowe od 1 września 2013 roku?

Zgodnie z częścią 2 art. 76 ustawy federalnej N 273-FZ następujące osoby mogą opanować dodatkowe programy zawodowe:

1) osoby z wykształceniem średnim zawodowym i (lub) wyższym;

2) osoby posiadające wykształcenie średnie zawodowe i (lub) wyższe.

Tym samym nie dopuszcza się przyjmowania na kształcenie w DPP uczniów z wykształceniem średnim ogólnokształcącym, z wyjątkiem osób studiujących w ramach zasadniczych zawodowych programów kształcenia na poziomie średnim zawodowym i wyższym.

Pytanie 26. Czy istnieją zaawansowane programy szkoleniowe, które od 1 września 2013 r. będą wymagały zgody ministerstw i departamentów? Czy będzie prowadzony rejestr takich programów?

Pytanie 26. Czy istnieją zaawansowane programy szkoleniowe, które od 1 września 2013 r. będą wymagały zgody ministerstw i departamentów? Czy będzie prowadzony rejestr takich programów?

Koordynacja z ministerstwami i resortami będzie wymagała dodatkowych programów zawodowych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową, a także dodatkowych programów zawodowych z zakresu bezpieczeństwa informacji.

Zgodnie z częścią 8 art. 76 ustawy federalnej N 273-FZ procedurę opracowywania dodatkowych programów zawodowych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową oraz dodatkowych programów zawodowych w dziedzinie bezpieczeństwa informacji ustala federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania stanu politykę i regulacje prawne w zakresie oświaty, w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym w zakresie bezpieczeństwa oraz federalnym organem wykonawczym uprawnionym w zakresie zwalczania wywiadu technicznego i technicznej ochrony informacji.

Pytanie 27. Jakie dokumenty muszą być wymagane, aby osoby z bliskiej i dalszej zagranicy mogły zostać przyjęte na studia uzupełniające?

Pytanie 27. Jakie dokumenty muszą być wymagane, aby osoby z bliskiej i dalszej zagranicy mogły zostać przyjęte na studia uzupełniające?

Zgodnie z częścią 1 art. 78 ustawy federalnej nr 273-FZ cudzoziemcy i bezpaństwowcy mają prawo do edukacji w Federacji Rosyjskiej zgodnie z traktatami międzynarodowymi Federacji Rosyjskiej i ustawą federalną nr 273-FZ.

1) Jeżeli wnioskodawca posiada dokument z instytucji edukacyjnej wymienionej w ramach zarządzenia rządu nr 1624-r z dnia 19 września 2013 r., wówczas jest on przyjmowany na równych zasadach z obywatelami Federacji Rosyjskiej.

2) Cudzoziemcy będący rodakami mieszkającymi za granicą mają prawo do zdobywania wykształcenia średniego zawodowego, wyższego i dodatkowego kształcenia zawodowego na równych zasadach z obywatelami Federacji Rosyjskiej, pod warunkiem spełnienia przez nich wymagań przewidzianych w art. 17 ustawy federalnej Ustawa z dnia 24 maja 1999 r. N 99 - Ustawa federalna „O polityce państwa Federacji Rosyjskiej wobec rodaków za granicą” (część 4 art. 78 ustawy federalnej nr 273-FZ).

3) Można uwzględniać umowy międzypaństwowe zawarte przez Federację Rosyjską i byłe republiki ZSRR.

Dokumenty dotyczące zagranicznego wykształcenia i (lub) zagranicznych kwalifikacji uznawanych w Federacji Rosyjskiej muszą zostać zalegalizowane i przetłumaczone na język rosyjski w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, chyba że międzynarodowy traktat Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej (część 13 art. 107 ustawy federalnej N 273-FZ).

Pytanie 28. Jaka pieczęć służy do poświadczania dokumentów na podstawie wyników opanowania DPT?

Pytanie 28. Jaka pieczęć służy do poświadczania dokumentów na podstawie wyników opanowania DPT?

Od 1 września 2013 r. Osoby, które pomyślnie ukończyły odpowiedni dodatkowy program zawodowy i zdały końcową certyfikację, otrzymują świadectwo zaawansowanego szkolenia i (lub) dyplom przekwalifikowania zawodowego (część 16 art. 76 ustawy federalnej N 273-FZ ).

Dokument wydawany na podstawie wyników opanowania DPP jest poświadczony pieczęcią organizacji edukacyjnej, która jest zapisana w Statucie organizacji.

Pytanie 29. Czy istnieje różnica w dokumentach wydawanych na podstawie wyników ukończenia programów dokwalifikowania zawodowego, które pozwalają na prowadzenie nowego rodzaju działalności zawodowej i potwierdzają nadanie nowej kwalifikacji?

Pytanie 29. Czy istnieje różnica w dokumentach wydawanych na podstawie wyników ukończenia programów dokwalifikowania zawodowego, które pozwalają na prowadzenie nowego rodzaju działalności zawodowej i potwierdzają nadanie nowej kwalifikacji?

Zgodnie z art. 76 ust. 5 ustawy federalnej N 273-FZ program przekwalifikowania zawodowego ma na celu zdobycie kompetencji niezbędnych do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej i zdobycia nowych kwalifikacji.

Biorąc pod uwagę, że forma dokumentu kwalifikacyjnego (dyplomu przekwalifikowania zawodowego) jest ustalana przez organizację niezależnie, można określić różne opcje przykładowych dokumentów, które wykorzystują różne opcje nagrywania:

nadanie nowej kwalifikacji (wskazanie nazwy kwalifikacji);

nadanie nowej kwalifikacji (wskazanie nazwy kwalifikacji) i wykonywanie nowego rodzaju działalności zawodowej (wskazanie nowego rodzaju działalności zawodowej);

wykonywanie nowego rodzaju działalności zawodowej (ze wskazaniem nowego rodzaju działalności zawodowej) w ramach posiadanych wcześniej kwalifikacji.

Organizacja samodzielnie decyduje o formalizacji wpisów w dyplomach przekwalifikowania zawodowego.

Pytanie 30. Jakim znakiem lub zasadą można stwierdzić, że program przekwalifikowania zawodowego jest realizowany lub rozwijany w ramach głównego programu edukacyjnego?

Pytanie 30. Jakim znakiem lub zasadą można stwierdzić, że program przekwalifikowania zawodowego jest realizowany lub rozwijany w ramach głównego programu edukacyjnego?

Takim znakiem jest obecność efektów uczenia się w ramach programów dokwalifikowania zawodowego, które korelują z efektami uczenia się (kompetencjami) sformułowanymi w federalnych standardach edukacyjnych kształcenia zawodowego i (lub) podstawowych programach kształcenia zawodowego i mają na celu nabycie nowych kwalifikacji.

Pytanie 31: Jaka jest różnica pomiędzy „e-learningiem” a „technologiami nauczania na odległość”?

Pytanie 31: Jaka jest różnica pomiędzy „e-learningiem” a „technologiami nauczania na odległość”?

Zgodnie z częścią 1 art. 16 ustawy federalnej N 273-FZ przez e-learning rozumie się organizację działań edukacyjnych z wykorzystaniem informacji zawartych w bazach danych i wykorzystywanych przy realizacji programów edukacyjnych i technologii informacyjnych, środków technicznych, a także informacji i sieci telekomunikacyjne zapewniające transmisję wzdłuż linii komunikacji określonych informacji, interakcję pomiędzy studentami a kadrą dydaktyczną.

Przez technologie nauczania na odległość rozumie się technologie edukacyjne realizowane głównie z wykorzystaniem sieci informatycznych i telekomunikacyjnych, przy pośredniej (na odległość) interakcji pomiędzy studentami a kadrą dydaktyczną.

E-learning nie wymaga interakcji pomiędzy uczniami i nauczycielami.

Pytanie 32. W jaki sposób w ramach ustawy federalnej z dnia 21 lipca 2005 r. N 94-FZ „W sprawie składania zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne” mogą być dodatkowe programy zawodowe wdrożony

Pytanie 32. Jak w środku Ustawa federalna z dnia 21 lipca 2005 r. N 94-FZ „W sprawie składania zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne” czy na żądanie państwa i gminy można wdrożyć dodatkowe programy zawodowe w oparciu o interakcję sieciową klienci gminni?

Klient może wskazać w specyfikacji technicznej, że program jest realizowany w formie sieciowej. Wykonawca dołączy do wniosku umowę o wspólnych działaniach organizacji oświatowych i innych. Zgodnie z częścią 3 art. 16 ustawy federalnej nr 273-FZ umowa w sprawie sieciowej formy realizacji programów edukacyjnych określa:

1) rodzaj, poziom i (lub) przedmiot programu edukacyjnego (część programu edukacyjnego o określonym poziomie, rodzaju i tematyce), realizowanego za pomocą formy sieciowej;

2) status studentów w organizacjach, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu*, zasady przyjmowania na studia w ramach programu kształcenia realizowanego za pomocą formularza internetowego, tryb organizacji mobilności akademickiej studentów (dla studentów podstawowych programów kształcenia zawodowego ) opanowanie programu edukacyjnego realizowanego z wykorzystaniem formy sieciowej;

________________
*Tekst dokumentu jest zgodny z oryginałem. - Uwaga producenta bazy danych.

3) warunki i tryb prowadzenia działalności edukacyjnej w ramach programu edukacyjnego realizowanego w formie sieciowej, w tym podział obowiązków pomiędzy organizacjami określonymi w części 1 niniejszego artykułu*, tryb realizacji programu edukacyjnego, charakter i objętość zasobów wykorzystywanych przez każdą organizację realizującą programy edukacyjne za pośrednictwem formularza internetowego;

________________
*Tekst dokumentu jest zgodny z oryginałem. - Uwaga producenta bazy danych.

4) wydany dokument lub dokumenty dotyczące wykształcenia i (lub) kwalifikacji, dokument lub dokumenty dotyczące szkolenia, a także organizacje prowadzące działalność edukacyjną, które wydają te dokumenty;

5) czas trwania umowy, tryb jej zmiany i rozwiązania.

Należy pamiętać, że 1 stycznia 2014 r. Weszła w życie ustawa federalna nr 44-FZ z dnia 5 kwietnia 2013 r. „W sprawie systemu umów w zakresie zamówień na towary, roboty budowlane i usługi na potrzeby stanu i gmin”, zgodnie do którego już nie obowiązuje Ustawa federalna z dnia 21 lipca 2005 r. N 94-FZ „W sprawie składania zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne”.

Pytanie 33. Jaki jest mechanizm tworzenia organizacji przeprowadzających akredytację profesjonalną, publiczną i publiczną?

Pytanie 33. Jaki jest mechanizm tworzenia organizacji przeprowadzających akredytację profesjonalną, publiczną i publiczną?

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej nr 286 z dnia 30 marca 2013 r. „W sprawie utworzenia niezależnego systemu oceny jakości pracy organizacji świadczących usługi społeczne” stworzył podstawę prawną do organizacji rad publiczno-państwowych, które będzie miał uprawnienia do tworzenia agencji akredytacyjnych w różnych obszarach.

Zasady zatwierdzone niniejszą Uchwałą Rządu określają tryb tworzenia niezależnego systemu oceny jakości pracy organizacji świadczących usługi społeczne, prowadzonej z udziałem i w oparciu o opinie organizacji publicznych, środowisk zawodowych, mediów, wyspecjalizowanych agencje ratingowe i innych ekspertów w celu poprawy jakości pracy tych organizacji.

Pytanie 34. Czy planuje się kształtowanie standardów zawodowych w obszarze edukacji?

Pytanie 34. Czy planuje się kształtowanie standardów zawodowych w obszarze edukacji?

Nakaz zatwierdzenia co najmniej 800 standardów zawodowych został wydany w Dekrecie Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 7 maja 2012 r. N 597 „W sprawie środków realizacji polityki społecznej państwa”.

Zarządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 listopada 2012 r. N 2204-r zatwierdzono plan rozwoju standardów zawodowych na lata 2012-2015.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji zatwierdziło Harmonogram opracowywania standardów zawodowych na lata 2013-2014 (z dnia 9 lipca 2013 r. N DL-14/06), obejmujący ....* standardy zawodowe w dziedzinie edukacji i nauki :

________________
*Tekst dokumentu jest zgodny z oryginałem. - Uwaga producenta bazy danych.

nauczyciel (działalność pedagogiczna w przedszkolu, szkole podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej) (wychowawca, nauczyciel);

specjalista w dziedzinie edukacji (działalność na rzecz wsparcia społecznego i pedagogicznego uczniów);

nauczyciel (działalność dydaktyczna w zakresie kształcenia zawodowego, dodatkowego kształcenia zawodowego, kształcenia dodatkowego);

specjalista w zakresie psychologii wychowania (działalność na rzecz wsparcia psychologiczno-pedagogicznego uczniów);

kierownik organizacji edukacyjnej (zarządzanie edukacją);

kierownik organizacji naukowej (zarządzanie badaniami);

naukowiec (działalność naukowa (badawcza)).

Pytanie 35. Jaki jest mechanizm zwrotu organizacjom oświatowym kosztów szkolenia zwalnianych żołnierzy w ramach eksperymentu w latach 2012-2014?

Pytanie 35. Jaki jest mechanizm zwrotu organizacjom oświatowym kosztów szkolenia zwalnianych żołnierzy w ramach eksperymentu w latach 2012-2014?

Zatwierdzono rozporządzenie w sprawie przeprowadzenia w latach 2012-2014 eksperymentu w zakresie szkolenia emerytowanego personelu wojskowego na podstawie przedstawienia państwowych świadectw ukończenia szkoły (dalej: Rozporządzenie

Część 9 Regulaminu stanowi, że zwrot wydatków instytucji edukacyjnych w ramach eksperymentu dokonywany jest przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w wysokości standardowych kosztów świadczenia usług edukacyjnych świadczonych przez instytucje edukacyjne w ciągu w ramach eksperymentu programów przekwalifikowania zawodowego na podstawie średniego wykształcenia zawodowego i wyższego wykształcenia zawodowego poprzez zapewnienie dotacji z budżetu federalnego instytucjom budżetowym i autonomicznym na te cele zgodnie z ust. 2 części 1 art. 78_1 Kodeks Budżetowy Federacji Rosyjskiej w określony sposób.

Jeżeli koszt szkolenia do programu przekwalifikowania zawodowego przekracza standardowe koszty świadczenia usług edukacyjnych świadczonych przez placówki oświatowe w ramach eksperymentu programów przekwalifikowania zawodowego w oparciu o wykształcenie średnie zawodowe i wyższe zawodowe, koszt szkolenia w nadwyżka kosztów standardowych jest zwracana na koszt posiadacza certyfikatu i (lub) innej osoby fizycznej (prawnej) zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej (część 12 Regulaminu).

Pytanie 36: Jak przebiega selekcja zwalnianych żołnierzy w ramach eksperymentu w latach 2012-2014?

Pytanie 36: Jak przebiega selekcja zwalnianych żołnierzy w ramach eksperymentu w latach 2012-2014?

Regulamin przeprowadzenia eksperymentu w latach 2012-2014 został zatwierdzony Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 21 maja 2012 r. N 501 (zwanym dalej „Rozporządzeniem”) i wszedł w życie z dniem 5 czerwca 2012 r. Zgodnie z tą uchwałą należy zapewnić stworzenie warunków do przeszkolenia w czasie eksperymentu co najmniej 2 tys. zwolnionych żołnierzy.

Dobór zwalnianego personelu wojskowego do udziału w eksperymencie dotyczącym szkolenia zwalnianego personelu wojskowego na podstawie przedstawienia państwowych świadectw wykształcenia odbywa się w sposób i zgodnie z kryteriami ustalonymi przez Ministerstwo Obrony Rosji, Ministerstwo Rosji Spraw Wewnętrznych, Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji i Federalnej Służby Bezpieczeństwa Rosji, spośród personelu wojskowego odbywającego służbę wojskową na podstawie kontraktu, w stosunku do którego spełnione są jednocześnie następujące wymagania:

łączny czas trwania służby wojskowej w ujęciu kalendarzowym wynosi 5 lat lub więcej, nie licząc czasu nauki w wojskowych instytucjach edukacyjnych wyższego wykształcenia zawodowego i (lub) średniego zawodowego;

zwolniony żołnierz posiada wykształcenie wyższe zawodowe lub średnie zawodowe;

zwolnienia ze służby wojskowej z przyczyn m.in. przekroczenia wieku służby wojskowej, wygaśnięcia kontraktu, a także ze względów zdrowotnych oraz ze względów organizacyjnych i kadrowych.

Zgodnie z częścią 2 Regulaminu przez zaświadczenie rozumie się dokument imienny potwierdzający prawo jego właściciela do dodatkowych środków pomocy państwa w zakresie odpłatności za jego szkolenie w dodatkowym programie kształcenia zawodowego w zakresie przekwalifikowania zawodowego (zwany dalej: program przekwalifikowania zawodowego).

Zaświadczenie wydawane jest zwolnionemu personelowi wojskowemu, jeżeli jest on wykluczony z wykazów personelu organu kierowniczego, jednostki wojskowej, statku, instytucji, organizacji Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej, innych żołnierzy, formacji i organów wojskowych w sposób ustanowione odpowiednio przez Ministerstwo Obrony Rosji, Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji i Federalną Służbę Bezpieczeństwa Rosji (Część 3 Regulaminu).




Tekst dokumentu elektronicznego
przygotowane przez Kodeks JSC i zweryfikowane względem:
oficjalna strona
Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji
www.minobr.orb.ru (kopia ze skanera)
stan na 11.01.2013r