Wieczór w salonie A. Scherera. Petersburgu. Lipiec 1805. Poznaj bohaterów powieści.
Cel zajęć: ukazanie zdarcia wszystkich masek z wyższych sfer; ujawnić konflikt Bołkońskiego i Bezuchowa z tym społeczeństwem; analizować sceny z życia moskiewskich wyższych sfer.
Podczas zajęć
1. Rozmowa ze studentami.
- Powiedz nam, co pamiętasz o Tołstoju?
- Jakie ciekawe rzeczy pisarz wniósł z życia ludzi? (Żyj życiem, żyj myślą)
- Po przeczytaniu kilku rozdziałów pracy powiedz mi, na jakich pytaniach i tematach się skupimy? (Temat rodziny, temat wojny, samodoskonalenia człowieka)
2.Kontrola i sprawdzian wiedzy z tekstu tom 1. 1 część.
- Wymień główne wydarzenia w tej części.
Co Marya Dmitrievna dała Nataszy Rostowej na urodziny? (Kolczyki Yakhont z gruszkami).
Z którym dorosłym Natasza tańczyła na przyjęciu urodzinowym? (Z Pierrem)
Od kogo M. Bolkonskaya po raz pierwszy dowiedziała się o zbliżającym się kojarzeniu z nią Anatolija Kuragina? (z listu od Julii)
3. Obejrzyj fragment filmu. Dyskusja na temat odcinka. Wieczór w salonie A. Scherera (1 tom, 1 godzina, 1-6 rozdziałów)
- Jakie postacie i w jakiej kolejności wprowadza czytelnika Tołstoj w pierwszych rozdziałach powieści?
- Zobacz, jak autor zdziera maski ze swoich bohaterów.
Akcja rozpoczyna się w lipcu 1805 roku w salonie Scherera. Sceny te przedstawiają nam przedstawicieli dworskiego środowiska arystokratycznego: druhnę Sherera, ministra księcia Wasilija Kuragina, jego dzieci - niepocieszoną piękność Helenę, „niespokojnego głupca” Anatola i „spokojnego głupca” Ippolita, księżniczkę Lisę Bołkońską i innych.
Negatywny stosunek do bohaterów Tołstoja przejawiał się w tym, że autor pokazuje, jak fałszywe jest w nich wszystko, nie wypływa to z czystego serca, ale z potrzeby zachowania przyzwoitości. Tołstoj zaprzecza normom życia wyższych sfer; za wdziękiem i świeckim taktem kryje się pustka, egoizm, chciwość i fałsz. Przeczytaj z tekstu.
- Gol Wasilija Kuragina? (Dowiedz się o możliwym powołaniu Twojego syna na dochodowe stanowisko)
- Gol Anny Michajłowny? (Jest taki sam)
- Cel wicehrabiego? (Dochodowe znajomości w rosyjskich kręgach dworskich)
- Gol Ippolita? (Opieka nad Lisą)
- Cel Lisy? (Dowiedz się o postępach swojego męża w karierze dworskiej)
- Gol Anny Pawłownej? (Intryga, demonstracja bliskości z dworem)
Tak więc kwiat społeczeństwa petersburskiego stanowi swego rodzaju odskocznię do operacji wojskowych i intryg. Aby wznieść się w świecie dworskim, musisz utopić się i wyprzedzić innych. To są ludzie wojny. Ich świat to nie pokój, to wojna. Na tle własnych intryg i działań wojennych goście Scherera dyskutują o wojnach państw i władców. Aby dodać modnego blasku inteligentnym rozmowom w pracowni przędzalniczej, zaproszono opata Moriota, którego pierwowzorem był słynny włoski opat, autor projektu wiecznego pokoju. Projekt ten zapewnia „równowagę” sił politycznych w Europie. Zatem w centrum odcinka znajdują się trzy kluczowe pojęcia: „pokój”, „wojna”, „równowaga”.
Z Bolkońskiego Pierre jedzie do Kuragina i Dołochowa, gwiazd biesiadników z Petersburga. To także świat podobny do wojny: pojedynki, oszustwa, pijaństwo, rozpusta. Równowaga, jaką Dołochow utrzymuje popijając butelkę rumu, a właściwie cały jego zakład z Anglikiem, parodiuje równowagę polityczną zaproponowaną przez księdza Moriota. Dołochow nie ma takich zamiarów, ale Tołstoj daje nam o tym do zrozumienia. A pierwsza rozmowa Andrieja z Pierrem zawiera już ideę powszechnego pokoju, opartego nie na chimerycznej „równowadze politycznej”, ale na ludzkich przekonaniach. „Gdyby każdy walczył tylko zgodnie ze swoimi przekonaniami, nie byłoby wojny” – mówi Andriej. „Byłoby wspaniale” – odpowiada Pierre.
- Czy Pierre ma rację, że równowaga polityczna nic nie przyniesie?
Trzeba wewnętrznie przekonać ludzi, że wojny są niedopuszczalne, czyli kierować się przykazaniem „Nie zabijaj”.
- Dzieło Tołstoja oferuje rodzaj projektu pokoju powszechnego. Gdyby poproszono Cię o napisanie planu pokoju na świecie, co byś w nim umieścił?
Czytając powieść, nie tylko poznajemy sztukę, ale także poznajemy najwspanialszą naukę o jednoczeniu ludzi i pozbywaniu się wojen i wrogości. Pierwszym punktem tego projektu była miłość, wręcz miłość do wrogów, która otworzyła nową erę w moralnym rozwoju ludzkości. Tołstoj zaczął pisać powieść, ponieważ chciał zastosować zasady moralne w ostrej sytuacji kryzysowej i to nie w życiu jednej osoby, ale w życiu całego narodu.
Co oznacza wzmianka o tym, że Lisa przerywa jej pracę, a następnie zrywa nić, gdy Ippolit zabiera jej igłę. Co oznacza porównanie z warsztatem przędzalniczym?
Oznacza to jedno: że zarówno ona, jak i Andriej wkrótce umrą. Motyw haftu, przędzenia i robienia na drutach to jeden z głównych motywów powieści, kojarzony zarówno z przerwaniem, jak i kontynuacją życia. Tak więc przed śmiercią Lisy i narodzinami Nikolenki, a także powrotem Andrieja, stara niania w Łysych Górach zajmuje się robieniem na drutach. Przed śmiercią Andrei przypomni sobie zbawczą moc robienia na drutach i poprosi Nataszę, aby nauczyła się robić na drutach. Natasza upuści piłkę. To zapowiada śmierć Andreya. Próbując podnieść piłkę, Natasza zamyka świecę. Dogasająca świeca to zerwana nić. Podobnie jak Lisa, która kiedyś przerwała nić, Natasza puszcza nić losu księcia Andrieja.
Tak więc idea świata w książce Tołstoja wiąże się z motywem nici, sieci. Idea Skały, uosabiającej nieubłagany los, łączy się także poprzez motyw dziergania, szycia i tkania.
4. Pierre Bezukhov i Andrei Bolkonsky (rozdziały 1-6).
Inteligentne i nieśmiałe, spostrzegawcze i naturalne spojrzenie Pierre'a, grymas znudzenia na przystojnej twarzy księcia. Już z portretów widać, że są tu obcy. Od samego początku wyczuwalny jest konflikt pomiędzy tymi bohaterami a środowiskiem arystokratycznym. Pierre jest obcy dla tych ludzi. Ale dla Andrieja są obcymi.
Zwróć uwagę na portrety:
- naturalność pierwszej znajomości bohatera poprzez jego wygląd, jak to bywa w życiu;
- głęboka treść psychologiczna portretu, ekspresja poprzez niego zmian uczuć i nastrojów;
- podkreślenie 1-2 trwałych znaków (jasny wyraz płaskiej twarzy księcia Wasilija; sklejony uśmiech Scherera; mądry i nieśmiały wygląd Pierre'a).
Pracuj w notatniku.
Kompilacja tabeli „Duchowa ścieżka poszukiwań Andrieja i Pierre’a” (patrz tabela)
W jakim celu Tołstoj wprowadza do powieści język francuski?
Taka jest norma świeckiego społeczeństwa. Tołstoj podkreśla nieznajomość przez bohaterów języka ojczystego i oddzielenie od ludzi. Mimo że zna doskonale język francuski, autor, poza dwoma przypadkami, przekazuje słowa Pierre’a wyłącznie po rosyjsku. Gdzie jest język obcy, tam jest kłamstwo.
5. Standardy życia młodych przedstawicieli wyższych sfer.
-Jaką rolę odgrywają te sceny w powieści?
Sceny te odsłaniają nowe aspekty życia arystokracji.
- Jakie inne sceny mówią nam o życiu arystokracji?
Historia walki o spadek. Chciwość i chciwość Wasilija. Dobre maniery i powściągliwość najstarszej księżniczki przeradzają się w chamstwo i złość, gdy dowiaduje się, że spadek nie należał do niej... Oto zamaskowany interes własny Anny Michajłowej i roztropność Borysa.
6. Imieniny u Rostowa (1 tom, 1 część 7.. rozdział)
- Przyjęcie gospodarzy. Charakter ich rozmowy.
— Przybycie młodości. Jej zainteresowania i zachowanie.
- Środowisko kolacji. Postawy wobec wojny między gośćmi a gospodarzami.
- Rozrywka i zwyczaje Rostów.
- Co jest wspólne, a co odmienne w zachowaniach gości i gospodarzy na imieninach i w salonie?
Świat Rostów to świat, w którym afirmuje się prostotę, naturalność, czystość i serdeczność. Radosny charakter święta. Żarty Rostowów są czyste, wzruszająco naiwne. Kłótnia i pojednanie Mikołaja z Sonią, spotkanie w wannie Nataszy i Borysa, rozmowa z Wierą dają wyobrażenie o zainteresowaniach młodych ludzi. Porównaj rozrywkę firmy Dołochowa.
Przy stole Rostowów rozmawiają o tym samym: o wojnie, o polityce, tyle że innym tonem.
Rostów charakteryzuje się naturalnością: taniec, piosenki, dowcipy. Prostota i serdeczność, naturalne zachowanie, serdeczność, wzajemna miłość w rodzinie, szlachetność i wrażliwość. Panuje atmosfera zabawy, radości, szczęścia i szczerej troski o losy Ojczyzny. Są to ludzie tej samej klasy, ale innej rasy.
7.Bołkoński. Łyse Góry. (22-25)
Cechy wspólne z Rostowami: wzajemna miłość, głęboka serdeczność, naturalne zachowanie, wielka bliskość z ludźmi. Wyróżnia się głęboką pracą myśli, wysoką inteligencją wszystkich członków rodziny i dumą.
Wniosek: Pierwsza część pełni rolę ekspozycji. Tołstoj przedstawia nam głównych bohaterów i scenerię.
Praca domowa.
Czytanie części 2-3.
Inspekcja pułku przed kampanią (2 godziny 1-2 rozdziały); Nikołaj Rostow (2 godziny 4, 8,15 rozdziałów); przedstawienie bohaterstwa Timochina i Tuszyna (rozdział 20-21 2 godziny); tchórzostwo Żerkowa i ostentacyjna odwaga Dołochowa; generalicja; Bitwa pod Austerlitz (część 3, rozdziały 12-13).
Antonowa Irina Władimirowna,
nauczyciel języka i literatury rosyjskiej
Szczęście nauczyciela jest sukcesem jego uczniów.
M. Aureliusz
Dziś w edukacji dużą wagę przywiązuje się do wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych w procesie edukacyjnym, wśród których technologia aktywnego uczenia się zajmuje szczególne miejsce, ponieważ pozwala uczniom zaangażować się w proces głębokiego, przemyślanego rozumienia materiałów edukacyjnych, utrwalić i uogólniać wiedzę historyczną, literacką i teoretyczną.
Trzeba przyznać, że nasi uczniowie coraz mniej czytają, woląc poznawać świat z Internetu. Dzieła literatury klasycznej albo nie są czytane, albo ujęte w krótkim podsumowaniu, a bardzo trudno jest zainteresować uczniów uważną i uważną lekturą (pracą z pracą na zajęciach) książki. Co w tej sytuacji powinien zrobić nauczyciel? Co można zrobić, aby uczniowie otworzyli książkę i przeczytali ją, jeśli nie z wielką przyjemnością, to przynajmniej ze względów edukacyjnych.
Nowe federalne standardy edukacyjne dają nauczycielom możliwość rozwiązania takich problemów z szerszej perspektywy, ponieważ instytucje edukacyjne muszą przede wszystkim kształcić rozwiniętą, mobilną i konkurencyjną osobowość. Każdy zna powiedzenie: „Wszystko, co nowe, jest dobrze zapomniane”. A doświadczeni nauczyciele, opanowując nowe technologie edukacyjne, nie zapominają o starych metodach pracy: łącząc wszystkie metody pedagogiczne, po mistrzowsku stosują je w swojej praktyce. Co możesz zaoferować, aby zainteresować uczniów lekturą pracy na lekcję?
Rozpoczynając więc pracę z dziećmi w klasie V, nauczyciel sam bez wahania jest zobowiązany zademonstrować czytanie, które musi być wyraziste i demonstracyjne, aby uczniowie słuchając, chcieli czytać, naśladując swojego mentora. Ta opcja jest oczywiście odpowiednia w przypadku opowiadań lub wierszy. Jeśli zaś chodzi o większe dzieło jak „Mumu” I.S. Turgieniewa lub w szóstej klasie powieści „Dubrowski” A.S. Puszkina, wówczas możesz przeczytać ciekawy fragment, który ma dalszą kontynuację. Chłopaki będą zadawać pytania; „Co dalej?”, „Co stało się z bohaterem?”, „Jak zakończyła się historia?” I tutaj nauczyciel oczywiście zaproponuje samodzielne zapoznanie się z dalszym rozwojem wydarzeń, czytając książkę.
Innym ciekawym podejściem do nauczania są rysunki uczniów z poprzednich lat, obrazy znanych artystów, postacie postaci (można przygotować informacje w prezentacji), które dzieci powinny rozpoznać lub zapamiętać, jakich bohaterów bajek i opowiadań przypominają. Pokaż także nieznane postacie, porozmawiaj o tym, jaką rolę mogą odegrać ci bohaterowie. Uczniowie wymieniają różne opcje, sugerując możliwą rolę tych osób, a nauczyciel może ponownie powiedzieć im, czego mogą się dowiedzieć o tych postaciach w nowej pracy, którą studiują. Zainteresowanie naszych uczniów można wzbudzić poprzez pokazanie fragmentu kreskówki (można wykorzystać badaną pracę lub inną opowieść badanego autora). Na przykład w szóstej klasie, przed przeczytaniem opowiadania Setona-Thompsona „Snap”, możesz zaprosić uczniów do obejrzenia kreskówki (około 8-9 minut w klasie) opartej na opowiadaniu Setona-Thompsona „Chink”, a następnie odbyć rozmowę i powiedz im, że teraz będą musieli poznać nowego bohatera kanadyjskiego pisarza – Snapa. Myślę, że opowieści o zwierzętach nie pozostawią obojętnym żadnego szóstoklasisty.
Niestandardowa forma lekcji stwarza na lekcji sytuację psychologicznego relaksu, wyzwala świadomość i zapobiega ryzyku ewentualnego odrzucenia przez czytelników klasycznego tekstu. Następuje naturalne, bez przymusu wprowadzenie uczniów w świat wartości moralnych i estetycznych klasyki literatury. Nauczyciel ma możliwość ujawnienia wiedzy na temat tekstu i materiału literackiego. Ta forma lekcji ma charakter zabawy. Pytania kierowane do uczestników takich konkursów często dotyczą drobnych szczegółów i konkretnych faktów. Zajęcia takie kształtują u uczniów uważne podejście do detalu artystycznego, zwracają uwagę na historyczne znaczenie informacji zawartych w dziele, ukazują powiązania między pokoleniami i umiejętność oceny wydarzeń identycznych ze współczesnymi. Szczególnie interesujące będzie porównanie dzisiejszych świąt prawosławnych ze świętami starosłowiańskimi podczas studiowania tematu w klasie V „Folklor”, a następnie, po zakończeniu studiowania tematu, zorganizowanie konkurencyjnej gry lekcyjnej „Folklor rytualny”. Niezwykłe rozwinięcie tego materiału oferują autorzy: V.A. Malyugina, O.G. Czernycha w książce „Lekcje gier z literatury”. Możesz także skorzystać z opracowania quizów, lekcji gier podróżniczych, kółek literackich itp.
Jeśli uczniowie klas 5-6 nadal lubią czytać, rysować, prosić o dodatkowe zadania i chodzić do tablicy, aby odpowiadać ustnie, to w przypadku uczniów klas 7-8 wykonywanie tego typu prac jest już trudniejsze. Po pierwsze, ze względu na wiek stają się bardziej nieśmiałe, po drugie, są zbyt leniwe, aby spędzać czas na „czytaniu”. Jak wpłynąć na zainteresowanie czytelnicze dzieci, zwłaszcza że dzieła literatury rosyjskiej stają się coraz trudniejsze w odbiorze? Dziś do nowych wydań podręczników do literatury dołączane są płyty z muzyką. A studiując ten lub inny materiał edukacyjny, możesz użyć kompozycji muzycznej. Zadaj pytania dotyczące nastroju, jaki pojawia się podczas słuchania tego fragmentu? Czy możesz sobie wyobrazić, że film fabularny byłby interesujący bez muzyki? Jak muzyka wpływa na dzieło literackie? Czy muzyka jest potrzebna „wewnątrz” dzieła?.. Kompozycje muzyczne można zademonstrować studiując historię I.S. Turgieniew „Azja”, L.N. Tołstoj „Po balu”, A.S. Ciekawostką do analizy będą „Córka kapitana” Puszkina czy pieśni ludowe o E. Pugaczowie i nie tylko. Poważne fragmenty współczesnej produkcji z filmu fabularnego „Taras Bulba” na podstawie opowiadania N.V. Gogola „Taras Bulba”. Lub studiując biografię M.V. Łomonosowa fragment (fragmenty) filmu „Michajło Łomonosow” będzie bardziej odkrywczy i owocny niż zwykłe czytanie w klasie o życiu wielkiego naukowca, aby przedstawić uczniom siódmej klasy znaczenie konkretnej historii, powieści, historii , informacje historyczne będą wygodne do prezentacji nowych informacji. Oczywiście to niezwykłe podejście zależy od planu lekcji, konkretnej daty (może dotyczyć urodzin lub śmierci pisarza, poety, fizyka itp., konkretnego wydarzenia historycznego, zarówno światowego, jak i rosyjskiego), a także od studiowany przedmiot działa. Tutaj konieczne jest śledzenie kalendarza historycznego, aby połączyć te informacje na lekcji z badaną pracą. Zastosowanie tej techniki pomaga dzieciom zapamiętać zarówno fakty historyczne, jak i ogólne znaczenie literatury.
Podczas pracy z uczniami w klasach 9–11 wszystkie metody wydają się łączyć i tworzyć znaczącą pracę na lekcji. Jedną z moich ulubionych metod jest wstępne czytanie wpisów do pamiętnika lub wspomnień konkretnego pisarza, fragmentu opowiadania lub opisu obiektu architektonicznego. Krótkie, jasne i potrzebne obecnie „odniesienie” można znaleźć w zbiorze tekstów L.M. Rybczenkowej (za przeprowadzenie pisemnego egzaminu z języka rosyjskiego dla klasy IX szkoły podstawowej), obecnie przydzielonego do „historii”. Zbiór zasługuje na uwagę ze względu na to, że prezentowany materiał jest prosty, przystępny do analizy, a zawarte w nim informacje nie tylko przygotowują uczniów przyjąć poważną pracę, ale i sprawia, że myślisz o osobowości pisarza lub poety z bezpośredniej pamięci.
Oryginalnym podejściem do pracy na lekcji byłoby przyniesienie przez nauczyciela suszonych róż do klasy podczas studiowania tekstów I. Siewierianina i czytania wiersza „Róże klasyczne”; lub przeczytanie „listu do Raskolnikowa” napisanego przez studenta z poprzednich lat, co będzie wyjątkowym podejściem do studiowania dzieła.
Na przykład,
List przez wieki
Drogi Rodionie! Jesteś niesamowity, gdy bronisz swojej teorii, punktu widzenia. Ale jednocześnie oderwanie się od wartości moralnych jest smutne. Po tym wszystkim, co ci się przydarzyło, pozostaje mi jedynie uczucie ludzkiej litości i współczucia. Niewątpliwie masz o sobie dość wysokie mniemanie, co wyróżnia Cię na tle innych osób, ale przybliża Cię do postaci niezbyt przyjemnych dla czytelnika. Co więcej, dziś, w XXI wieku, pewność siebie jest kluczem do sukcesu, dewizą wszystkich młodych i kreatywnych ludzi. Jak jednak uzasadnić swoją sprzeczną, niestandardową indywidualność? Ignorant może pomyśleć, że jesteś po prostu zarozumiałym „włóczęgą”, który niczego w życiu nie osiągnął. Ale Ty masz silny charakter, bo nie każdy potrafi podnieść rękę na bezbronną staruszkę, czy jak w Twoim przypadku topór. Komu w tym pomogłeś? Nie dla siebie, nie dla ludzi. Praca nie przypadła Ci do gustu, a może jesteś osobą leniwą? Oczywiście kreatywny umysł to także praca i nie zawsze jest ona doceniana. Niemniej jednak nie rozumiem cię, ale też nie winię cię, ponieważ wszystko jest w rękach samego człowieka. Bogdanova L. 10. klasa.
Dzień dobry, Rodionie!
Mimo że dzieli nas kilka wieków, chciałbym wyrazić swoje oburzenie Pańską teorią. Przebijając się przez masę wniosków i esejów krytyków, możemy stwierdzić, że to właśnie teoria jest „muchą w maści”, przez którą wydarzyło się to, czego nie da się naprawić. Mam nadzieję, że świadomość faktu ciężkiej pracy nie okaleczyła Twojego bystrego umysłu. Proponuję kontynuować drogę korekty. Z poważaniem, Denis Sinko, 10. klasa.
Jeśli w klasie są tańczący chłopaki, to podczas studiowania powieści L.N. Tołstoja „Wojna i pokój” oraz sceny analitycznej „Pierwszy bal Nataszy Rostowej” mogą wykonać walca. Aby sprawdzić wiedzę uczniów na temat tekstu, możesz zaproponować ułożenie testów do każdego tomu, a następnie w razie potrzeby je poprawić i pozwolić innym uczniom uzupełnić ten materiał. Dobrym sprawdzianem znajomości powieści „Wojna i pokój” (lub innego dzieła) może być gra lekcyjna „Pole cudów”, a zadania mogą koncentrować się na szczegółach artystycznych, które często umykają uczniom, zwracając w ten sposób uwagę na szczegóły podczas studiowania innych Pracuje. Na przykład, jakie kolczyki podarowała Marya Dmitrievna na imieniny Nataszy Rostowej; w jakiej teczce przechowywano testament hrabiego Bezuchowa? Zachodzi tu swoista rywalizacja uczniów o znajomość tekstu, która popycha dzieci do uważnego czytania, aby w tej formie pracy (gry) nie wyglądać na ignoranta.
Praca nad powieścią I.A. Goncharov „Oblomov”, nauczyciel może korzystać z takiego cyfrowego centrum komunikacji, jak tablica elektroniczna. Po wcześniejszym przygotowaniu obrazów (rysunków) snu I. Obłomowa (obrazy muszą się poruszać), umieść je na tablicy w chaotycznej kolejności. Po przeanalizowaniu snu bohatera jeden z uczniów musi ułożyć obrazki na tablicy zgodnie z tekstem, aby uzyskać pełny obraz tego, co opisuje autor. Wizualna percepcja tekstu poprzez ogólny obraz pomaga dziesiątym klasom zrozumieć znaczenie tego niezależnego fragmentu powieści, co prowadzi do głębszego zrozumienia całego dzieła jako całości.
Studiując poezję srebrnego wieku, możesz skorzystać z nagrań dźwiękowych, w których autorzy sami czytają swoje wiersze, na przykład wiersze A. Achmatowej „Sam wiesz, że nie będę wychwalać” lub „Dźwięki w powietrzu gniją”. ; S. Jesienin „Widzieliście, jak biegnie po stepach…”; V. Majakowski „I można…” lub „Niezwykła przygoda, która wydarzyła się z Władimirem Majakowskim latem na daczy”. Czytanie utworów lirycznych w niestandardowej formie świadczy o szacunku dla kolegów i odmiennego postrzegania poezji.
Nowe wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego kierują nauczycieli i uczniów do pracy nad działaniami projektowymi, które rozwijają zarówno niezależne wyszukiwanie informacji, jak i ich przetwarzanie, wyznaczanie celów i założeń, tworzenie prezentacji i materiałów teoretycznych na określony badany temat. Wdrożenie metody projektu prowadzi do zmiany stanowiska nauczyciela. Z nośnika gotowej wiedzy staje się organizatorem aktywności poznawczej, badawczej studentów. Możesz użyć przybliżonego planu w ramach technologii projektu:
- Nauczyciel wybiera temat projektu, jego rodzaj i ustala liczbę uczestników.
- Następnie zastanawia się nad problemami ważnymi do przestudiowania w ramach zamierzonego tematu oraz pomaga uczniom je zrozumieć i sformułować (pytania wiodące, sytuacja pomagająca zidentyfikować problem).
- Nauczyciel zachęca uczniów do dyskusji na temat możliwych metod badawczych, samodzielnego poszukiwania informacji i tworzenia twórczych rozwiązań.
- Organizowana jest tymczasowa dyskusja uzyskanych danych.
- Obrona projektów polega na kolektywnej dyskusji, badaniu, wynikach oceny zewnętrznej i wnioskach.
- Obrona projektów może być przeprowadzona w ramach wydarzenia zaplanowanego, bądź w ramach konferencji studenckich, dnia pisarstwa słowiańskiego, czy rocznicy autora.
Na przykład projekt badawczy
Widoki L.N. Tołstoj o sensie życia
- Zadanie: szczegółowe zapoznanie uczniów z życiem i twórczością rosyjskiego pisarza L.N. Tołstoja (ponieważ na lekcji nie można wspomnieć o wielu faktach z życia), znajomość tekstu „Wojna i pokój”, wpisy do pamiętnika L.N. Tołstoj.
- Problem: dlaczego L.N. Czy Tołstoj prowadził zapisy w pamiętnikach z młodości? Czym różnią się myśli młodego Tołstoja od Tołstoja, światowej sławy pisarza? Jak wpisy w dziennikach wpłynęły na powstanie powieści Wojna i pokój? Jakie wnioski życiowe ma L.N. Tołstoj w swoich notatkach? Jak powinno wyglądać życie rosyjskiego szlachcica? Odrzuć lub potwierdź zdanie samego L.N. Tołstoj: Co jest potrzebne do szczęścia? Spokojne życie rodzinne... z możliwością czynienia dobra innym.”
- Źródła informacji: literackie (książki, publikacje w gazetach i czasopismach itp.), słowniki, informatory...
- Przetwarzanie danych: analiza literatury, uogólnienia, porównanie zapisów dziennika z powieścią, znane fakty, dowody i wnioski.
- Wynik: raport, streszczenie.
- Prezentacja: występ na imprezie.
Realizacja działań projektowych stwarza sytuację poszukiwania wiedzy, w której student nie tylko gromadzi materiały i studiuje informacje, ale także pojmuje fakty, zjawiska, zachowania bohaterów, ich działania, odnosząc je do rzeczywistości. I na podstawie tego, co zostało zbadane, wyciąga wnioski, obalając lub potwierdzając hipotezę (frazę).
Ale tym, co jest niezmienne i „wieczne” na każdej lekcji literatury, będzie oczywiście „stare zapomniane” żywe słowo nauczyciela i ucznia. Przecież po pracy przygotowawczej, którą nauczyciel wykonał przy użyciu różnych nowoczesnych technologii, chcesz zobaczyć i usłyszeć, jak uczniowie nie tylko odpowiadają na zadane pytania, ale także kłócą się, dyskutują, przedstawiają swoje założenia i pozycje życiowe. Rezultatem powinien być esej, który aktywnie wkracza w życie szkoły. Ten rodzaj pracy nigdy „nie zniknął”, ale dziś eseje stają się priorytetem nie dlatego, że ponownie stały się sposobem sprawdzenia wiedzy uczniów na egzaminie, ale przede wszystkim dlatego, że studenci mają możliwość refleksji i uzasadnienia konkretny problem „na swój sposób”. Być może wypowiedzi i punkty widzenia naszych uczniów nie zawsze będą trafne, ale fakt, że nauczyciel go (ucznia) „słyszy” będzie już osiągnięciem zarówno dla nauczyciela, jak i dziecka. Przecież nauka wyrażania swoich myśli na piśmie, przy jednoczesnej analizie tekstu i utrzymaniu określonego tematu, to mnóstwo pracy studenckiej, której efektem jest ocena końcowa. Oznacza to, jak powiedział francuski pisarz: „Szkoła to warsztat, w którym kształtują się myśli młodego pokolenia, trzeba mocno trzymać je w dłoniach, jeśli nie chce się, żeby przyszłość wymknęła się z rąk.”
Bibliografia
- Gorbich O.I. Nowoczesne technologie nauczania języka rosyjskiego w szkole: Zbiór wykładów dla nauczycieli. Szkolenia zaawansowane // Uniwersytet Pedagogiczny „Pierwszy września”, 2009, 1-4 wykłady.
- Malyugina V.A., O.G. Lekcje gry Czernych na temat literatury. M.: VAKO, 2009, s. 2. 256.
- Wiersze A. Achmatowej [Zasoby elektroniczne] //Wiersze A. Achmatowej. - Adres URL: http://www. anna.ahmatova.com›audio.htm
- Wiersze S. Jesienina. [Zasoby elektroniczne] // Wiersze S. Jesienina. - Adres URL: http://www. liveinternet.ru›
- Władimir Majakowski. [Zasoby elektroniczne] // Włodzimierz. Majakowski. — Adres URL: http://www. v-mayakovsky.com›
- Cytat [Zasoby elektroniczne] // Cytat. — Adres URL: http://www. lubap.ucoz.ru›
Zajęcia pozalekcyjne: Spektakl intelektualny „Mądrzy mężczyźni i mądre dziewczyny” (na podstawie powieści
L.N. Tołstoj „Wojna i pokój”)
Opis gry: W grze bierze udział 9 uczniów, z których tworzą się grające tria. O kolejności trójek decyduje losowanie. Gra składa się z trzech etapów. Spośród 9 uczestników trzech przejdzie do finału, w którym zostanie wyłoniony zwycięzca. Widzowie nazywani są teoretykami i także uczestniczą w grze, odpowiadając na pytania, na które uczestnicy nie odpowiedzieli. Za poprawną odpowiedź zarówno uczestnicy, jak i teoretycy otrzymują Order Sprytnego Faceta (żeton z literąU ) . Czerwony dywan jest najkrótszy, ale tutaj nie można popełnić błędu. Żółty tor – trzy pytania, można popełnić tylko jeden błąd. Zielony jest najdłuższy, są na nim cztery pytania, możesz się tu pomylić dwa razy. Za pomocą Rozkazów Inteligentnego Faceta wyniki są sumowane.
Postęp gry:
Uwagi wstępne prezentera: Drodzy mądrzy chłopcy i dziewczęta, a także goście naszej gry! Dziś porozmawiamy o twórczości wielkiego rosyjskiego pisarza L.N. Tołstoja - epickiej powieści „Wojna i pokój”.
„Wielki wiersz, wielkie dzieło, wieczna pieśń przekazywana z pokolenia na pokolenie…” – napisał o powieści A.I. Herzen. A I.S. Turgieniew tak powiedział o powieści: „Co za majestatyczna, głęboka i wszechstronna treść…” „Tołstoj opowiedział nam w powieści „Wojna i pokój” o życiu Rosjan prawie tyle samo, co cała literatura rosyjska” – to jest oświadczenie M. Gorkiego. I. Repin nazwał tę powieść „wielką księgą życia”.
Tak, powieść „Wojna i pokój” należy do książek, które nie umierają. Czytając ją, wszyscy zastanawiają się nad „odwiecznymi” pytaniami: co jest złe, co dobre? Co należy kochać, czego nienawidzić? Po co żyć i kim jestem? Czym jest życie i śmierć? Jaka siła steruje wszystkim?
Te pytania dręczą ulubionych bohaterów Tołstoja i, jak sądzę, dręczą dziś także współczesnego czytelnika. Dzieje się tak również w momencie, gdy wkraczamy w artystyczny świat pisarza. Zapraszam Cię do tego jeszcze dziś. Porozmawiajmy o tym wspaniałym dziele.
Pierwszy agon
(pierwsi trzej uczestnicy)
Zatem pierwszy agon zaczynamy od „Prologu”. Przedstawiam wam sędziów Areopagu, moich asystentów i uczestników pierwszego agonu. (wydajność)
A teraz, mędrcy i kobiety pierwszego agonu,konkurs ekspertów języka rosyjskiego . Trzeba znaleźć i poprawić błędy, które popełniono w słowach z fragmentów powieści „Wojna i pokój”. (Progresywny, skuteczny, calosal, światopogląd, salon).
Drugie zadanie dla Ciebie -konkurs elokwencji . Dostajesz temat z pracy domowej:L.N. Tołstoj i jego stosunek do bohaterów powieści „Wojna i pokój”. Czas występu – 1 minuta. (Wystąpienia uczestników)
- Słowo do Areopagu : I miejsce zajął uczestnik –
Uczestnik zajął II miejsce –
III miejsce zajął uczestnik –
Zgodnie z miejscami wybierasz utwory, na których będziesz grać. (uczestnicy wybierają). Przejdźmy do konkursu głównego. Jak pamiętacie, jego tematem jest powieść - epicka „Wojna i pokój”.
1. Co Marya Dmitrievna dała Nataszy Rostowej na urodziny? (Kolczyki Yakhont)
2. Czy Pierre oświadczył się Helene, że zostanie za niego poślubiona?
3. Dlaczego po wygranej bitwie pod Borodino Kutuzow decyduje się na opuszczenie Moskwy?
4. Kiedy zmarł M.I. Kutuzow? Gdzie jest pochowany? (28.04.1813, Petersburg, Katedra Kazańska)
1. Pamiętacie, do jakich wniosków doszedł książę Andriej po Austerlitz?
2. Aby rozstrzygnąć jaką kwestię zebrała się rada wojskowa 13 września 1812 r. we wsi Fili pod Moskwą?
3. Co łączy księcia Andrieja i Pierre'a, pomimo różnicy w ich charakterach?
1. Jak myślisz, który wizerunek kobiety kocha Tołstoj? Jak myślisz, jaki jest urok bohaterki, jej urok? (W prostocie, naturalności)
2. Dla pisarza Tołstoja oczy człowieka są oknem na jego duszę. Zilustruj to przykładem z powieści.
Drugi agon
( druga trójka uczestników)
Zacznijmy " Prolog" (Konkurs ekspertów języka rosyjskiego : znajdź i popraw błędy w słowach)
Drugi konkurs elokwencji . Twój temat to « Czytałem powieść „Wojna i pokój” I …
-Słowo do Areopagu : I miejsce zajął uczestnik –
Uczestnik zajął II miejsce –
III miejsce zajął uczestnik –
Wybierz ścieżki według lokalizacji
Pytania do uczestnika zielonej ścieżki
1. Podaj nazwisko naczelnego wodza armii rosyjskiej w wojnie 1812 roku i powiedz, jak mówili o nim rosyjscy żołnierze?
2. Pod jakim oryginalnym tytułem ukazała się powieść „Wojna i pokój” w czasopiśmie „Russian Messenger” w 1865 roku? („1805”)
3. Dlaczego Nikołaj Rostow nie chce opuścić wojska z tego „czystego, dobrego świata” kiedy otrzyma list z domu od matki?
4. Jak Tołstoj udowadnia swoją tezę: jeśli nie ma rdzenia moralnego w rodzicach, nie będzie go również u dzieci?
Pytania do uczestnika na żółtym dywanie
1. " Im ktoś jest mądrzejszy, tym mniej próżności jest w jego snach. Kiedy książę Andriej to zrozumiał?
2. Jakie znaczenie ma kontrast między prawdziwym i fałszywym patriotyzmem w powieści epickiej?
3. Dlaczego obrazy życia wojskowego w powieści prezentowane są poprzez percepcję Pierre'a Bezukhova?
Pytania do uczestnika na czerwonym dywanie
1. Która Natasza Twoim zdaniem jest cenniejsza dla autora: marzycielska dziewczyna czy troskliwa matka?
2. W jaki sposób rodziny Bolkońskich i Rostowskich są podobne?
Trzeci agon
(Następni trzej uczestnicy)
Więc, " Prolog" dla uczestników 3 rundy.Konkurs ekspertów języka rosyjskiego. Znajdź i popraw błędy w słowach.
Drugi konkurs elokwencji a twój temat to „ Żyć uczciwie..." (O moralności Kodeks bohaterów Tołstoja )
-Słowo do Areopagu
Wybieranie utworów
Pytania do uczestnika zielonej ścieżki
1. Jak zakończyła się bitwa pod Austerlitz dla księcia Andrieja?
2. Zapamiętaj wieczór w salonie Anny Pavlovnej Scherer. Wśród gości wyróżniają się dwie osoby. Kim oni są? Czym różnią się od innych?
3. Co uderzyło księcia Andrieja w nocy w Otradnoje?
4. Jak Tołstoj opisuje pojawienie się i rozwój miłości między Nataszą a księciem Andriejem?
Pytania do uczestnika na żółtym dywanie
1. Czy opis Napoleona i Kutuzowa jest równoważny w powieści „Wojna i pokój”?
2. Dlaczego Andriej Bołkoński rozczarował się marzeniami „napoleońskimi”?
3. Jaka jest według Tołstoja główna, fundamentalna idea jego powieści?
Pytania do uczestnika na czerwonym dywanie
1. Przypomnijmy sobie jeszcze raz początek powieści. Książę Andriej pojawia się w salonie Anny Pawłownej i nie znając go jeszcze, możemy już o nim coś ważnego powiedzieć. Co dokładnie?
2. Gdzie widzisz życzliwość Pierre'a?
Finał
- „Prolog” dla finalistów
- Konkurs przemówień . Temat - Co według Tołstoja jest „prawdziwe”. życie"
Słowo do Areopagu
(wybór utworu)
Pytania do uczestnika zielonej ścieżki
1. Jakie znaczenie ma porównanie w powieści dwóch typów rosyjskiego chłopstwa – Tichona Szczerbatego i Platona Karatajewa?
2. Dlaczego Tołstoj posługuje się pejzażem, tworząc wizerunki bohaterów?
3. Dlaczego wojnę między Rosją a napoleońską Francją w 1812 r. nazywa się wojną patriotyczną?
4. Dlaczego Andrei Bolkonsky i Pierre Bezukhov są przyjaciółmi?
Pytania do uczestnika na żółtym dywanie
1. Jak książę Andriej jest postrzegany przez Napoleona na początku powieści i po zranieniu księcia?
2. Dlaczego Tołstoj zaprzyjaźnił się z Nataszą i Marią Bolkońską pod koniec powieści?
3.Co przyciąga czytelników do Andrieja Bołkońskiego?
Pytania do uczestnika na czerwonym dywanie
1.Jakim kryterium moralnym posługuje się autor oceniając swoich bohaterów?
2.Co sprawia, że ulubieni bohaterowie Tołstoja są piękni?
Podsumowując grę. Ceremonia wręczenia nagród zwycięzcy
Aneks 1
Powieść L. N. Tołstoja „Wojna i pokój”. Historia stworzenia.
Wniosek:„Próbowałem napisać historię ludu”.
1857 - po spotkaniu z dekabrystami L.N. Tołstoj wymyślił powieść o jednym z nich.
1825 - „Mimowolnie przeniosłem się z teraźniejszości do roku 1825, epoki złudzeń i nieszczęść mojego bohatera”.
1812 - „Aby zrozumieć mojego bohatera, muszę cofnąć się do jego młodości, która zbiegła się z chwalebną erą 1812 roku dla Rosji”.
1805 - „Wstydziłem się pisać o naszym triumfie, nie opisując naszych niepowodzeń i naszego wstydu”.
Wniosek: Zgromadziła się ogromna ilość materiału na temat wydarzeń historycznych z lat 1805–1856. i koncepcja powieści uległa zmianie. W centrum wydarzeń znajdowały się wydarzenia z 1812 roku, a bohaterem powieści stał się naród rosyjski.
Załącznik 2
Komentarz historyczny do tomu I powieści „Wojna i pokój”.
W pierwszym tomie epickiej powieści „Wojna i pokój” akcja rozgrywa się w 1805 roku.
W roku 1789, w czasie Rewolucji Francuskiej, Napoleon Bonaparte (w swojej ojczyźnie, na Korsyce, jego nazwisko wymawiano Buanaparte) miał 20 lat i służył w stopniu porucznika we francuskim pułku.
W 1793 roku w Tulonie, mieście portowym nad Morzem Śródziemnym, doszło do kontrrewolucyjnego powstania wspieranego przez flotę angielską. Armia rewolucyjna oblegała Tulon od strony lądu, ale długo nie mogła go zdobyć, dopóki nie pojawił się nieznany kapitan Bonaparte. Ułożył plan zdobycia miasta i zrealizował go.
To zwycięstwo uczyniło 24-letniego Bonapartego generałem, a setki młodych mężczyzn zaczęło marzyć o swoim Tulonie.
Potem nadeszły 2 lata hańby, aż do 1795 roku doszło do kontrrewolucyjnego powstania przeciwko Konwencji. Przypomnieli sobie młodego, zdecydowanego generała, wezwali go, a on z całkowitą odwagą strzelił z armat do ogromnego tłumu w środku miasta. W następnym roku dowodził armią francuską działającą we Włoszech, przeszedł najniebezpieczniejszą drogą przez Alpy, w ciągu 6 dni pokonał armię włoską, a następnie wybrane wojska austriackie.
Wracając z Włoch do Paryża, generał Bonaparte został powitany jako bohater narodowy.
Po Włoszech nastąpił wyjazd do Egiptu i Syrii w celu walki z Brytyjczykami na terytorium ich kolonii, następnie triumfalny powrót do Francji, zniszczenie zdobyczy Rewolucji Francuskiej i stanowisko pierwszego konsula (od 1799).
W 1804 roku ogłosił się cesarzem. A na krótko przed koronacją dopuścił się kolejnego okrucieństwa: dokonał egzekucji na księciu Enghien, należącym do francuskiego domu królewskiego Burbonów.
Promowany przez rewolucję i niszcząc jej podboje, przygotowuje wojnę z głównym wrogiem – Anglią.
W Anglii także poczyniono przygotowania: udało im się zawrzeć sojusz z Rosją i Austrią, których połączone wojska ruszyły na zachód. Zamiast wylądować w Anglii, Napoleon musiał spotkać się z nimi w połowie drogi.
Działania militarne Rosji przeciwko Francji spowodowane były przede wszystkim obawą rządu carskiego przed szerzącą się w Europie „infekcją rewolucyjną”.
Jednak pod austriacką fortecą Braunau czterdziestotysięczna armia pod dowództwem Kutuzowa była o krok od katastrofy z powodu klęski wojsk austriackich. Odpierając nacierające jednostki wroga, armia rosyjska zaczęła się wycofywać w kierunku Wiednia, by połączyć siły nadchodzące z Rosji.
Ale wojska francuskie wkroczyły do Wiednia przed armią Kutuzowa, której groziło zniszczenie. Wtedy to, realizując plan Kutuzowa, czterotysięczny oddział generała Bagrationa dokonał wyczynu w pobliżu wsi Shengraben: stanął na drodze Francuzom i umożliwił ucieczkę głównym siłom armii rosyjskiej przed pułapka.
Wysiłki dowódców rosyjskich i bohaterskie działania żołnierzy ostatecznie nie przyniosły zwycięstwa: 2 grudnia 1805 roku w bitwie pod Austerlitz armia rosyjska została pokonana.
Lekcje 38-39 (106-107). Odcinek „Wieczór w salonie Scherer.
Petersburgu. lipiec 1805” (tom I, część 1, rozdziały 1-6, 12-13, 18-25)
Cel: pokazać zdarcie wszystkich masek ze społeczeństwa wyższego szczebla; ujawnić konflikt A. Bolkońskiego i P. Bezuchowa z tym społeczeństwem; przeanalizuj sceny z życia moskiewskich wyższych sfer (historia walki o spadek hrabiego Bezuchowa).
Sprzęt: materiały drukowane, karty, film „Wojna i pokój” (fragmenty), można wykorzystać przed lub po analizie odcinków.
Podczas zajęć
I. Praca weryfikacyjna według opcji obejmujących materiały drukowane (dla każdego ucznia).
L. N. Tołstoj poświęcił siedem lat (1863–1869) powieści „Wojna i pokój”, jak sam to określił, „nieustannej i wyjątkowej pracy, w najlepszych warunkach życia”. Do dziś zachowały się prawie wszystkie autografy powieści. Liczą one na ponad pięć tysięcy arkuszy, w większości zapełnionych obustronnie.
„Jakieś 4 miesiące temu zacząłem pisać powieść, której bohaterem powinien być powracający dekabrysta. ... Mój dekabrysta powinien być entuzjastą, mistykiem, chrześcijaninem, powracającym do Rosji w 56 roku z żoną, synem i córką i przymierzającym swój surowy i poniekąd idealny pogląd na nową Rosję.
Zatem głównym impulsem twórczym, którego efektem była „Wojna i pokój”, była myśl artysty o swojej nowoczesności. Ale w powieści o dekabryście napisano tylko pierwsze rozdziały. Tołstoj mówił o dalszym rozwoju pierwotnego planu w jednym ze wstępnych szkiców przedmowy do powieści „Wojna i pokój”.
„W 1856 roku zacząłem pisać opowiadanie o znanym kierunku, którego bohaterem powinien być dekabrysta powracający z rodziną do Rosji. Mimowolnie przeniosłam się z teraźniejszości do roku 1825, epoki błędów i nieszczęść mojego bohatera, i porzuciłam to, co zaczęłam. Ale już w 1825 roku mój bohater był już dojrzałym człowiekiem rodzinnym. Aby go zrozumieć, musiałem przenieść się do jego młodości, a jego młodość zbiegła się z chwalebną dla Rosji erą roku 1812. Innym razem porzuciłem to, co zacząłem i zacząłem pisać od roku 1812, którego zapach i dźwięk są dla nas jeszcze słyszalne i drogie, ale które teraz są już na tyle od nas odległe, że możemy o nich spokojnie myśleć. Ale za trzecim razem porzuciłem to, co zacząłem, ale nie dlatego, że potrzebowałem opisać pierwszą młodość mojego bohatera, wręcz przeciwnie: pomiędzy tymi na wpół historycznymi, na wpół publicznymi, na wpół fikcyjnymi wielkimi postaciami wielkiej epoki, Osobowość mojego bohatera zeszła na dalszy plan, a na pierwszy plan wyszły, z jednakowym dla mnie zainteresowaniem, zarówno młodzi, jak i starsi ludzie, mężczyźni i kobiety tamtych czasów. Po raz trzeci wróciłem z uczuciem, które większości czytelników może wydawać się dziwne, ale które, mam nadzieję, zostanie zrozumiane przez tych, których zdanie cenię; Zrobiłem to z uczucia podobnego do nieśmiałości, którego nie potrafię określić jednym słowem. Wstydziłem się pisać o naszym triumfie w walce z Francją Bonapartego, nie opisując naszych niepowodzeń i naszego wstydu. Któż nie doświadczył tego ukrytego, choć nieprzyjemnego uczucia nieśmiałości i nieufności, czytając dzieła patriotyczne dotyczące 12. roku życia? Jeżeli przyczyna naszego triumfu nie była przypadkowa, lecz tkwiła w istocie charakteru narodu i wojsk rosyjskich, to charakter ten powinien był się jeszcze wyraźniej wyrazić w dobie niepowodzeń i porażek.
Zatem powróciwszy z lat 1856 do 1805, odtąd zamierzam przeprowadzić nie jedną, ale wiele moich bohaterek i bohaterów przez wydarzenia historyczne lat 1805, 1807, 1812, 1825 i 1856.
L. N. Tołstoj. Szkice przedmowy do Wojny i pokoju, 1867.
„W chwili narodzin „książki o przeszłości” nieprzypadkowo Tołstoja urzekły idee Herdera, że koniec i początek ludzkiej egzystencji wykraczają daleko poza granice jego własnej ziemskiej egzystencji. Tołstoj nie mógł mówić o powtarzaniu się pewnych zjawisk na przestrzeni dziejów, ale o żywej wspólności całej przeszłości i teraźniejszości, o niezliczonej liczbie ich splotów i wzajemnych przejść. Tak w „Wojnie i pokoju” rozwinęła się relacja między początkiem stulecia a czasem powstania księgi.
J. S. Bilinkis. „Wojna i pokój”, 1986.
Ćwiczenia.
1. Jakie zagadnienia życia społecznego były istotne w latach 60. (na podstawie znanych Państwu już z tego okresu dzieł A. N. Ostrowskiego, I. S. Turgieniewa, F. M. Dostojewskiego)?
2. Jak zmienił się plan Tołstoja? Czy przeniesienie akcji powieści do epoki roku 1812 oznaczało odejście pisarza od czasów?
3. W pamiętniku pisarza M. Prishvina znajduje się następujący wpis: „Sekretna nowoczesność opowieści o rzeczach nienowoczesnych jest być może kamieniem probierczym prawdziwej kreatywności”. Czy czytając ją samodzielnie, poczułeś tajemną nowoczesność powieści „Wojna i pokój”? Co ona ma na sobie?
Opcja 2. Znaczenie tytułu powieści i jej bohaterów
„L. N. Tołstoj zaczął publikować powieść „Wojna i pokój” jeszcze przed ukończeniem nad nią pracy. W latach 1865-1866 w czasopiśmie „Russian Messenger” ukazała się wersja pierwszego tomu pod tytułem „1805”. Tytuł „Wojna i pokój” pojawia się najwyraźniej dopiero pod koniec 1866 roku. Słowa zawarte w tytule powieści są niejednoznaczne, a tytuł zawiera w sobie cały zespół ich znaczeń.
Zatem pojęcie „wojny” w narracji Tołstoja oznacza coś więcej niż tylko starcia militarne pomiędzy walczącymi armiami. Wojna to na ogół wrogość, nieporozumienie, samolubne kalkulacje, separacja.
Wojna toczy się nie tylko na wojnie. W zwyczajnym, codziennym życiu ludzi rozdzielonych barierami społecznymi i moralnymi konflikty i starcia są nieuniknione. Walcząc z księciem Wasilijem o dziedzictwo umierającego hrabiego Bezuchowa, Anna Michajłowna Drubecka prowadzi operacje wojskowe. Tołstoj celowo to podkreśla: „Zdjęła rękawiczki i na zdobytym stanowisku usiadła na krześle”. Wygrywa bitwę o mozaikową teczkę, w której znajduje się testament starego hrabiego. Książę Wasilij nie poddaje się i kontynuuje wojnę – tym razem o samego Pierre’a wraz z całym swoim dziedzictwem. Sprawa jest prowadzona w sposób całkowicie pokojowy, a nawet atrakcyjny - małżeństwo Pierre'a z piękną Heleną. Ale cały obraz fatalnego „wyjaśnienia” w pewnym sensie bardzo przypomina trudności militarne i uderzające jest to, że autor mówi o wyjaśnieniu miłości tymi samymi słowami, co o wojnie. Tak jak na wojnie istnieje straszna granica, która oddziela życie od śmierci, przyjaciół od wrogów, tak Pierre sam na sam z Heleną czuje pewną granicę, którą boi się przekroczyć, przekroczyć i tym samym spowodować swoje nieszczęście. Potem następuje prosta wojna - pojedynek z Dołochowem, straszniejszy niż akcja militarna, bo morderstwo mogło nastąpić w spokojnym życiu.
Podobnie jak „wojna”, pojęcie „pokoju” objawia się w eposie w różnorodnych znaczeniach. Pokój to życie narodu, który nie jest w stanie wojny. Świat to zgromadzenie chłopskie, które rozpoczęło zamieszki w Bogucharowie. Świat to „basen”, „bzdura i zamieszanie” codziennych zainteresowań, które w przeciwieństwie do obelżywego życia uniemożliwiają Nikołajowi Rostowowi bycie „cudowną osobą” i denerwują go, gdy przyjeżdża na wakacje i nic nie rozumie z tego „głupiego świat." Świat to cały naród, bez rozróżnienia klasowego, ożywiany jednym poczuciem bólu za zbezczeszczoną ojczyznę. Świat to bezpośrednie otoczenie, które człowiek zawsze nosi ze sobą, gdziekolwiek się znajduje, podczas wojny lub w spokojnym życiu, jak szczególny „pokój” Tushina, poetycki świat miłości Nataszy lub smutnie skupiony świat duchowy księżniczki Maryi. Ale świat to cały świat, Wszechświat; Pierre mówi o nim, udowadniając księciu Andriejowi istnienie „królestwa prawdy”. Pokój to braterstwo ludzi, bez względu na różnice narodowościowe i klasowe. Świat jest życiem.
Takie proste słowa – wojna i pokój – zawarte w tytule wskazują na epicką obszerność i wszechstronność tej książki.”
L. D. Opulska. Epicka powieść L. N. Tołstoja „Wojna i pokój”, 1987.
Ćwiczenia.
Pokaż na podstawie własnych wrażeń po samodzielnej lekturze powieści, że zawarte w tytule słowa „wojna” i „pokój” są kluczem nie tylko do treści artystycznej powieści, ale także obrazów bogatych w wiele znaczeń.
Opcja 3. Gatunek i kompozycja powieści
„...Co to jest „Wojna i pokój”? To nie jest powieść, a tym bardziej wiersz, a tym bardziej kronika historyczna. „Wojna i pokój” jest tym, czego autor chciał i mógł wyrazić w formie, w jakiej został wyrażony. Takie stwierdzenie o pogardzie autora dla konwencjonalnych form prozaicznego dzieła sztuki mogłoby wydawać się aroganckie, gdyby było zamierzone i pozbawione przykładów. Historia literatury rosyjskiej od czasów Puszki nie tylko dostarcza wielu przykładów takiego odstępstwa od formy europejskiej, ale nie dostarcza nawet jednego przykładu odwrotnego. Począwszy od „Martwych dusz” Gogola po „Dom umarłych” Dostojewskiego, w nowym okresie literatury rosyjskiej nie ma ani jednego dzieła prozy artystycznej wykraczającego nieco poza przeciętność, które w pełni mieściłoby się w formie powieści, wiersza lub fabuła."
L. N. Tołstoj. Kilka słów o książce „Wojna i pokój”. 1868.
„Proponowane teraz dzieło najbardziej przypomina powieść lub opowiadanie, ale nie jest to powieść, ponieważ nie mogę i nie wiem, jak stawiać znane sobie granice wymyślonym przeze mnie osobom - takim jak małżeństwo lub śmierć, po czym zainteresowanie historia zostałaby zniszczona. Nie mogłam powstrzymać się od wyobrażenia sobie, że śmierć jednej osoby wzbudziła jedynie zainteresowanie innymi ludźmi, a małżeństwo wydawało się przeważnie początkiem, a nie końcem zainteresowania. „Nie mogę nazwać mojej pracy historią, ponieważ nie wiem jak i nie mogę zmusić moich osób do działania jedynie w celu udowodnienia lub wyjaśnienia jakiejkolwiek myśli lub ciągu myśli”.
L. N. Tołstoj. Szkice przedmowy do Wojny i pokoju. 1867.
„Wojna i pokój” to jedna z niewielu książek w światowej literaturze XIX wieku, z którą słusznie wiąże się tytuł powieści epickiej. Wydarzenia o dużej skali historycznej. Życie ogólne (a nie prywatne) stanowi podstawę jego treści; odsłania proces historyczny, osiąga niezwykle szerokie ujęcie rosyjskiego życia we wszystkich jego warstwach, przez co liczba postaci, zwłaszcza postaci z otoczenia ludowego, jest tak duża; pokazuje rosyjskie życie narodowe.”
L. D. Opulska. Epicka powieść L. N. Tołstoja Wojna i pokój. 1987.
Ćwiczenia.
1. Czym „Wojna i pokój” różni się od znanych Ci XIX-wiecznych powieści?
2. Jakie są główne cechy epopei wspomnianej w powyższych materiałach?
II. Ankieta i sprawdzian znajomości tekstu, tom I, części 1-3:
Wymień główne wydarzenia tomu I, części 1-3;
Co Marya Dmitrievna dała Nataszy Rostowej na urodziny? ( kolczyki jachtowe z gruszkami);
Z kim (dorosłymi) Natasha Rostova tańczyła na przyjęciu urodzinowym? ( z Pierrem);
Od kogo M. Bolkonskaya po raz pierwszy dowiedziała się o zbliżającym się kojarzeniu z nią Anatolija Kuragina? ( z listu Julie).
Co spowodowało niezadowolenie dowódcy pułku Bogdanowicza Nikołaja Rostowa?
Jaką ranę otrzymał N. Rostow i w jakiej bitwie? ( strony, Bitwa pod Shengraben);
Dlaczego Tushin i jego bateria nie wycofali się? ( Nie otrzymałem rozkazu, Żerkow stchórzył.)
Czy Pierre oświadczył się Helene, że zostanie za niego poślubiona? ( Książę Wasilij pobłogosławił bez propozycji);
Dlaczego M. Bołkońska nie przyjęła propozycji małżeństwa A. Kuragina? ( Widziałem A. Kuragina i jego towarzyszy spotykających się w ogrodzie).
Jak zakończyła się bitwa pod Austerlitz dla księcia Andrieja ( prowadzi batalion do bitwy ze sztandarem, zostaje ranny).
III. Mowa inauguracyjna nauczyciela.
Ogólnym celem studiowania powieści jest ustalenie, jakie standardy życia Tołstoj potwierdza, a jakie zaprzecza. Naszą znajomość z powieścią zaczynamy od epizodu wieczoru w salonie A.P. Scherera w lipcu 1805 roku. Celem szczegółowym jest przede wszystkim ustalenie stosunku autora do norm życia w wyższych sferach i sposobu, w jaki to wyraża, oraz po drugie, czy to towarzystwo i, po trzecie, rozmowy w salonie osób bliskich dworowi królewskiemu pozwolą nam wtopić się w polityczną atmosferę epoki: to właśnie w lipcu 1805 roku zerwane zostały stosunki dyplomatyczne między Rosją a Francją. Dlaczego się to stało?
IV. Historia studenta„Komentarz historyczny do tomu I”.
V. Salon A.P. Scherer- plan obserwacji (zapisany na tablicy).
1. Z jakimi postaciami i w jakiej kolejności wprowadza czytelnika Tołstoj w pierwszych rozdziałach powieści?
3. P. Bezuchow i A. Bolkoński jako obcy w salonie Scherera.
4. „Anegdota” księcia Ippolita na zakończenie wieczoru. Francuski i rosyjski w opisie salonu Anny Pawłownej.
Akcja rozpoczyna się w lipcu 1805 roku w salonie A.P. Scherera. Sceny te przedstawiają nam przedstawicieli dworskiego środowiska arystokratycznego: druhnę Sherera, ministra księcia Wasilija Kuragina, jego dzieci - piękną Helenę, „niespokojnego głupca” Anatola i „spokojnego głupca” Hipolitę, księżniczkę Lisę Bołkońską itp.
Negatywny stosunek do bohaterów Tołstoja przejawiał się w tym, że autor pokazuje, jak fałszywe jest w nich wszystko, nie wypływa to z czystego serca, ale z potrzeby zachowania przyzwoitości. Tołstoj zaprzecza normom życia wyższych sfer i za zewnętrzną przyzwoitością, wdziękiem i świeckim taktem odsłania pustkę, egoizm, chciwość i karierowiczostwo „śmietanki” społeczeństwa.
Aby zdemaskować fałsz i nienaturalność tych ludzi, Tołstoj stosuje metodę „zdarcia wszystkiego i każdej maski” („Przede wszystkim powiedz mi, jak twoje zdrowie, drogi przyjacielu? Uspokój mnie” – powiedział tonem książę Wasilij w którym dzięki przyzwoitości i współczuciu przebijała się obojętność, a nawet szyderstwo”).
Przeglądając rozdział 2, uczniowie czytają fakty mówiące o fałszu tego społeczeństwa, epitety wartościujące i porównania w opisach bohaterów („płaska twarz”, Anna Pawłowna „traktowała” swoich gości obcokrajowcami, „obsługiwała”… najpierw wicehrabia, potem opat...).
Wśród gości Anny Pawłownej wyróżniają się dwie osoby. Kim oni są? Czy pasują do salonu z wyższych sfer, sądząc jedynie po portretach i zachowaniu bohaterów?
(Inteligentny i nieśmiały, spostrzegawczy i naturalny wygląd Pierre'a, grymas znudzenia na przystojnej twarzy księcia Andrieja. Już z portretów widać, że są tu obcy. Od momentu pojawienia się w salonie konflikt Pierre'a i księcia Andrieja z arystokratycznym środowiskiem jest odczuwalne, Anna Pawłowna powitała Pierre'a Bow, „odnosząc się do osób z najniższej hierarchii w swoim salonie” i traktowała go ze strachem.)
Porównaj portret Pierre'a i księcia Wasilija oraz ich zachowanie.
Wymień szczegóły, które ujawniają duchową bliskość Pierre'a i A. Bolkonsky'ego.
(Pierre nie odrywa swoich „radosnych, przyjaznych oczu” tylko od Bolkonskiego, a książę Andriej, patrząc na wszystkich w salonie zmęczonym, znudzonym spojrzeniem, uśmiechnął się tylko do Pierre'a „niespodziewanie miłym i przyjemnym uśmiechem”).
Naruszenie przez Pierre'a etykiety ustalonej przez Annę Pawłowną i jego niezdarność po raz kolejny potwierdzają, że jest ciałem obcym w salonie wyższych sfer. Książę Wasilij mówi o nim Annie Pawłownej: „Wytrenuj dla mnie tego niedźwiedzia”.
O księciu Andrieju nie można tak stanowczo powiedzieć, że jest on obcy we wszystkim. W tym społeczeństwie nie jest „niedźwiedziem”, ma równe prawa, budzi szacunek i strach, może pozwolić sobie na „mrużenie oka” na społeczeństwo. Jest czymś dla każdego. Są dla niego obcy.
Zwracamy uwagę na cechy portretów Tołstoja:
a) naturalność pierwszego poznania bohatera poprzez jego wygląd, jak to bywa w życiu;
b) głęboka treść psychologiczna portretu, ekspresja poprzez niego zmian uczuć i nastrojów;
c) podkreślenie 1-2 trwałych znaków (jasny wyraz płaskiej twarzy księcia Wasilija; entuzjastyczny, jakby przyklejony uśmiech Anny Pawłownej; bystre i nieśmiałe spojrzenie Pierre'a...)
Tak więc, zaprzeczając normom życia wyższych sfer, Tołstoj rozpoczyna ścieżkę swoich pozytywnych bohaterów od zaprzeczenia pustce i fałszowi świeckiego życia. Autorka pokazuje heterogeniczność tego społeczeństwa i ludzi, którzy są zniesmaczeni takim życiem.
Zwróćmy uwagę na spory polityczne (rozdział 4).
(Opowieść o antynapoleońskim spisku księcia Enghien zamienia się w uroczą anegdotę towarzyską w salonie, która każdemu wydaje się urocza. Kiedy Pierre próbuje nawiązać rozmowę o Napoleonie, Anna Pawłowna na to nie pozwala. A. Bolkonsky doskonale zdaje sobie sprawę z Napoleona, cytuje powiedzenia napoleońskie. Na tle ogólnego potępienia Napoleona słowa Pierre'a nagle brzmią w jego obronie, przerażając wszystkich i tylko A. Bolkonsky go popiera. Wskazuje to na postępową postawę Pierre'a i politykę reakcyjny charakter kręgu Scherera, gdyż idee rewolucji ocenia się tu jako idee rabunku, morderstwa i królobójstwa. Słowa Anny Pawłownej (rozdz. 1) o konieczności zmiażdżenia hydry rewolucji… w osobie tego; morderca i złoczyńca…”)
Jeśli Pierre nie zdał sobie jeszcze sprawy ze swojego sprzeciwu wobec świeckiego społeczeństwa, to książę Andriej głęboko gardzi światem (charakterystyka świeckiego społeczeństwa, rozdział 6). Przejawia się to w jego zachowaniu (w salonie Scherera ma „znudzoną” minę, jego głos brzmi „sucho nieprzyjemnie”), w otwartej sympatii dla Pierre’a głoszącego poglądy wolnościowe oraz w ostrych wypowiedziach na temat pustki i podłości interesy arystokracji dworskiej.
Który odcinek kończy wieczór u A.P. Scherera?
(Głupi żart Hipolita, który wszyscy powitali w ramach towarzyskiej uprzejmości.)
Zwróćmy uwagę na fakt, że rozdz. 1-4. pełen francuskiego. W jakim celu do powieści wprowadzono język francuski?
(Język francuski jest normą świeckiego społeczeństwa; Tołstoj podkreśla nieznajomość przez bohaterów języka ojczystego, ich oddzielenie od ludu, czyli język francuski jest środkiem charakteryzującym szlachtę z jej antynarodową orientacją.)
Po prostu używając języka rosyjskiego lub francuskiego, Tołstoj pokazuje swój stosunek do tego, co się dzieje. Słowa Pierre'a, choć doskonale mówi po francusku i jest do niego bardziej przyzwyczajony za granicą, autor podaje wyłącznie po rosyjsku. Udzielane są także odpowiedzi A. Bolkońskiego (a on z przyzwyczajenia często przechodzi na francuski i mówi nim jak Francuz, wymawiając nawet słowo „Kutuzow” z naciskiem na ostatnią sylabę) również udzielane są, głównie w języku rosyjskim, z wyjątkiem dwóch przypadków: książę Andriej wchodząc do salonu, odpowiada po francusku na pytanie Anny Pawłownej, zadawane po francusku i cytuje Napoleona po francusku.
Z reguły tam, gdzie opisuje się kłamstwo lub zło, wkracza język francuski, a później niemiecki.
VI. Standardy życia młodych przedstawicieli wyższych sfer.
Na czym opiera się przyjaźń Pierre'a i A. Bolkonsky'ego?
(Przyjaźń bohaterów opiera się na wspólności ich zainteresowań, dlatego jako bardziej doświadczona osoba książę Andriej zaleca, aby Pierre nie przyjaźnił się z Kuraginem.)
Jakie są rozrywki społeczeństwa Kuragina i Dołochowa? Jaką rolę odgrywają te sceny w powieści?
(Sceny te odsłaniają nowe aspekty życia arystokracji, przedstawiają nowych bohaterów (Dołochow, A. Kuragin). Sceny w salonie A.P. Scherera (głoszenie poglądów kochających wolność Pierre'a) i rozrywka świeckiej młodzieży (udział Pierre'a hulanki) stanowią psychologiczne powiązanie z fabułą rozwoju Pierre’a.)
Już od pierwszych stron powieści zwracamy uwagę na sprzeczny charakter Pierre'a; jaka zasada w nim zwycięży?
Podobna stylistycznie do opisu salonu Scherera jest scena śmierci hrabiego Bezuchowa i walka o mozaikową teczkę – opowieść o walce o spadek umierającego hrabiego Bezuchowa. Oto ta sama metoda zrywania masek w społeczeństwie.
Opowiedz krótko te sceny i pokaż sposób zdzierania masek.
(Wydarzenia w domu starego umierającego szlachcica hrabiego Bezuchowa ukazują relacje rodzinne i codzienne XIX-wiecznej arystokracji oraz charakteryzują wielu bohaterów dzieła z nowej perspektywy. Walka o spadek ma ogromne znaczenie dla zrozumienia historii Upadek moralny obejmujący najwyższe kręgi dworskiej arystokracji Pisarz ukazuje chciwość i chciwość księcia Wasilija, zabiegającego o dziedzictwo, twierdzącego, że chce zaopiekować się przede wszystkim trzema księżniczkami mieszkającymi w domu, ale w rzeczywistości ze względu na spadek może nawet popełnić przestępstwo (próba zniszczenia testamentu, scena z teczką z mozaiką).
Walka o spadek odsłania prawdziwe oblicze najstarszej księżniczki, sojuszniczki księcia Wasilija. Zawsze dobrze wychowana i powściągliwa, staje się niegrzeczna i zła, gdy dowiaduje się, że nie odziedziczy spadku. Szczególnie nieatrakcyjna jest jej rola w walce o mozaikowe portfolio.
Ta scena w nowy sposób charakteryzuje księżniczkę Drubecką i jej syna Borysa; ujawnia sprytnie ukrywany egoizm Anny Michajłownej i roztropność Borysa.
Ta scena jest nie mniej ważna dla zrozumienia charakteru Pierre'a, jego braku doświadczenia, naiwności, szczerości i spontaniczności, a jednocześnie ujawnia także służalczość charakterystyczną dla przedstawicieli arystokracji (stosunek otaczających go osób do dziedzica Pierre'a) .
Scena walki o teczkę z mozaiką jest natomiast powiązana z epizodem, w którym hrabina Rostowa, pomimo kłopotów finansowych, przekazuje A. M. Drubetskojowi dużą sumę za mundur Borysa.)
VII. Wniosek.
Jak Tołstoj odnosi się do norm życia wyższych sfer (starszych, młodszych pokoleń), czy wszystkich traktuje jednakowo i dlaczego, jaką metodą artystyczną się posługuje.
Lekcja 40 (108). Imieniny u Rostów. Łyse Góry
Cel: na przykładzie Rostowów i Bołkońskich pokazać inne warstwy szlachty, o różnym poziomie życia; zidentyfikować porównanie i kontrast jako główną zasadę kompozycyjną powieści.
Sprzęt: karty.
Podczas zajęć
I. Zwięźle opowiedz odcinek „Rodzina Rostowów. Imieniny."
Z elementami analizy. Odpowiedz na pytanie: co jest innego i powszechnego w zachowaniu gości i gospodarzy na imieninach Rostowów w porównaniu z salonem Scherera?
Plan obserwacji
1. Połączenie odcinka „Imieniny u Rostowa” z poprzednimi.
2. Przyjęcie gości przez gospodarzy. Charakter ich rozmowy.
3. Przybycie młodych ludzi. Jej zainteresowania i zachowanie.
4. Prezent od Matki Hrabiny dla Anny Drubeckiej. Znaczenie tego.
5. Środowisko obiadowe. Postawy wobec wojny między gośćmi a gospodarzami.
6. Rozrywka i zwyczaje Rostów.
Imieniny podane są przeplatane rozdziałami o śmierci hrabiego Bezuchowa (rozdz. 7-11 - imieniny; rozdz. 12-13 - sceny choroby hrabiego; rozdz. 14-17 - w Rostowie; rozdz. 18 -21 - śmierć Bezukowa).
Tołstoj, naprzemiennie te rozdziały, przekazuje w ten sposób poczucie złożoności i różnorodności życia, w którym jednocześnie występują radość i smutek, radość i śmierć.
Odcinek imieninowy przedstawia sceny wieczoru w salonie Scherera. Zwróćmy uwagę na podkreślone podobieństwa: tu i ówdzie pojawiają się goście. Świat Rostowów to świat, którego normy Tołstoj potwierdza ze względu na ich prostotę i naturalność, czystość i serdeczność, wzbudza podziw i patriotyzm „rasy rostowskiej”. Opowiadając, zwróć uwagę na opis przyjęcia gości w Rostowie, cel ich przybycia, rodzinny i radosny charakter wakacji, w przeciwieństwie do świeckiej sztywności wieczoru w Schererze.
Gospodyni domu, hrabina Natalia Rostowa, jest w tym samym wieku co Anna Pawłowna – czterdziestoletnia kobieta. Ale ta to „entuzjasta życia społecznego”, starsza panna, która nie zakorzeniła się w życiu (to ważne dla Tołstoja), a ta jest głową rodziny, żoną i matką 12 dzieci. Świętujemy scenę przyjęcia gości - „gratulatorów” - przez hrabiego Ilję Rostowa, który bez wyjątku „ludzie stojący zarówno nad, jak i pod nim” powiedział: „Jestem wam bardzo, bardzo wdzięczny, za siebie i dla moich kochanych jubilatek.” Ta scena kontrastuje już z „hierarchią pozdrowień”, którą ustalił Scherer. Hrabia częściej rozmawia z gośćmi po rosyjsku, „czasami bardzo złym, ale pewnym siebie francuskim”. Konwencje taktu społecznego, wiadomości społeczne - wszystko to widać w rozmowach z gośćmi. Szczegóły te wskazują, że Rostowie są ludźmi swoich czasów i swojej klasy i noszą jej cechy. I w tę świecką atmosferę, jak „promień słońca”, wpada młodsze pokolenie Rostowów (wygląd, zachowanie, zainteresowania, relacje - epizod w pokoju kwiatowym lub sofowym - rozdziały 10, 11). Nawet żarty Rostowów są czyste, wzruszająco naiwne. Kłótnia i pojednanie Mikołaja z Sonyą, „randka” przy wannie z kwiatami Nataszy i Borysa, ich ogólna rozmowa z Verą dają wyobrażenie o zainteresowaniach i relacjach młodych ludzi. Zachowanie młodych Rostowów kontrastuje Tołstoj w porównaniu z młodzieżą petersburską (firma Dołochow-Kuragin), gdzie czas spędza się na hulankach, rozpustach, śmiesznych i złych dowcipach (historia z niedźwiedziem - wesele z LALKA).
Wieczorne świętowanie imienin. Głównym gościem Rostowów była Marya Dmitrievna Akhrosimova, bez której nie rozpoczęli obiadu. Słynie z bezpośredniości umysłu i szczerej prostoty komunikacji, „wszyscy bez wyjątku ją szanowali i bali się” (rozdział 15). W towarzystwie Anny Pawłownej Scherer główną postacią jest wyrafinowany wicehrabia-emigrant. Pojawienie się takiej postaci jak Marya Dmitriewna jest w salonie Scherera niemożliwe, tak jak niemożliwe są jej rozmowy: „...jesteś starą grzesznicą... brakuje Ci herbaty w Moskwie? Czy nie ma gdzie wybiegać psów?…”
Przy stole Rostowów, podobnie jak u Scherera, rozmawia się o wojnie, o polityce, ale w innym tonie. Starsze pokolenie jest zaniepokojone tą kwestią, ponieważ ich synowie idą na wojnę. Rodzinę Rostowów charakteryzuje naturalne zachowanie (wybryki Nataszy przy stole, śpiew młodych Rostowów, ojciec hrabia tańczący Danila Kupora, uśmiechnięte twarze służby podziwiającej pana).
Tak więc w rodzinie Rostówów panuje prostota i serdeczność, naturalne zachowanie, serdeczność, wzajemna miłość w rodzinie, szlachetność i wrażliwość, bliskość języka i zwyczajów wobec ludzi, a jednocześnie przestrzeganie świeckiego stylu życia i świeckiego konwencjami, za którymi jednak nie stoją kalkulacje i egoizm. Tołstoj zdaje się podkreślać: Rostowowie i Schererowie to ludzie tej samej klasy, ale innej „rasy”. Zatem w fabule rodziny Rostowów Tołstoj odzwierciedla życie i działalność miejscowej szlachty. Pojawiły się przed nami różne typy psychologiczne: dobroduszny, gościnny próżniak hrabia Rostow, hrabina czule kochająca swoje dzieci, rozsądna Vera, urocza Natasza; szczery Mikołaj, ostrożny i rozważny Borys Drubetskoj itp. W przeciwieństwie do salonu Scherera, w domu w Rostowie panuje atmosfera zabawy, radości, szczęścia i szczerej troski o losy Ojczyzny.