Skrivnosti črkovanja. Granik G.G., Bondarenko S.M., Koncevaya L.A.
M .: Izobraževanje, 1991. - 222 str.
Avtorji knjige govorijo o osnovnih pravopisnih pravilih ruskega jezika na zabaven in študentom dostopen način. Zgodbo spremljajo naloge s klici (odgovori), igricami in pisanimi ilustracijami. Zato lahko knjigo uporabljamo kot učbenik tako pri pouku kot pri obšolskih dejavnostih.
Po branju prvega dela te knjige boste izvedeli, kako je nastalo pisanje, kaj je v ruščini označeno s črkami;
razkrili boste »skrivnosti« pravopisa: nenaglašene samoglasnike, dvomljive in neizgovorljive soglasnike, ъ in ь;
samoglasniki za sibilanti, ы in и za ц; naučijo se pisati navodila za pravopisna pravila;
Naučite se trenirati različne vrste spomina.
Ko boste prebrali drugi del te knjige, boste izvedeli, da obstajajo pravopisna pravila, ki jih je težko uporabiti, če ne znate hitro najti predpone, korena, pripone, končnice;
naučiti se pravilno izbirati sorodne besede;
razkrili boste »skrivnosti« črkovanja: predpone, korene z izmenjujočimi se samoglasniki;
vadite črkovanje besed, ki ne upoštevajo pravil.
Oblika: djvu
Velikost: 9,5 MB
Prenos: pogon.google
KAZALO VSEBINE
O tej knjigi
DEL I
POGLAVJE I. Pot do pisanja
Kako ste zdržali brez pisma?
Starodavni spisi
POGLAVJE II. Kdo-kdo živi v abecedi?
Kako je nastala naša pisava?
Ime mi je fonem
Ali obstajajo črke za vse foneme?
POGLAVJE III. Na poti do "glavnega" principa
"Nevarna" mesta
Skrivnost fonema
Nevarni soglasniki
Samoglasniki na odru
Pojdimo na "glavno" pravilo
POGLAVJE IV. "Fonemska" in "nefonemska" pravila
"Phones ukazne črke"
Kdaj se piše in kdaj ne piše?
Tvoji stari prijatelji
Pravilo o neizgovorljivih soglasnikih je "fonemsko"!
"Nefonemsko" pravilo
POGLAVJE V. Kako »osedlati« pravilo?
Čarobno zdravilo je "samoučenje"
Navodila za »fonemska« in »nefonemska« pravila
POGLAVJE VI. Spomin in pismenost
DEL II
POGLAVJE VII. Iz česa so besede?
Gradbeno delo morfemov
Kje so shranjene besede?
POGLAVJE VIII. Delovne konzole
Pogovorimo se o vseh konzolah hkrati
Predpone, ki se vedno pišejo enako (prva skupina)
Kršitelji glavnega pravila (predpone druge skupine)
Najtežji! (Predpone tretje skupine)
Kaj lahko pomeni predpona pri-?
Kaj lahko pomeni predpona pre-?
Usposabljajmo se za vse skupaj
POGLAVJE IX. Poglej korenino!
Besede - "sorodniki"
Kdo zapoveduje koreninam?
Koren in "glavno" pravilo ali "Ne daj svojih besed v žep!"
"Presajene" korenine
Malo "skrivnostno" gledališče
Pogovor
Ruski psiholog, učitelj, doktor psihologije (1981), profesor, redni član Ruske akademije za izobraževanje (1995).
G.G. Granik se je rodil v Ulan-Udeju v družini uslužbencev (oče Grigorij Grigorjevič je bil inženir, mati Etolija Aleksandrovna je bila gospodinja). Po koncu velike domovinske vojne je Henrietta Grigorievna doživela hudo prometno nesrečo in dolgo časa ni mogla niti študirati niti delati. Po okrevanju je tri leta delala kot višja pionirka v šoli št. 81 v okrožju Krasnopresnenski v Moskvi. Ta leta še vedno šteje za najlepša v svojem življenju, besede njenih nekdanjih pionirjev: »Rita, ti si nam dala otroštvo« pa so največje priznanje, ki jo greje vse življenje.
Po diplomi na Moskovskem državnem dopisnem pedagoškem inštitutu (1959) je G.G. Granik je postal učitelj ruskega jezika in književnosti, nato pa okrožni metodolog. Od takrat je svoje življenje za vedno posvetila problemom šolstva, predvsem pa problemom ustvarjanja učbenikov. V zgodnjih šestdesetih letih prejšnjega stoletja. G.G. Granik je bil zaposlen kot mlajši raziskovalec na Raziskovalnem inštitutu za splošno in pedagoško psihologijo Akademije pedagoških znanosti ZSSR v laboratoriju za programirano učenje.
Leta 1963 je zagovarjala doktorsko disertacijo na temo "Oblikovanje tehnik miselnega dela pri šolarjih v procesu razvoja črkovalnih sposobnosti." Nato je delala in dela na ustvarjanju učbenikov ruskega jezika (najprej problemsko, nato pa učbenikov novega tipa). Problem šolskega učbenika kot posebnega teoretsko-eksperimentalnega problema v psihološki znanosti v tem času sicer zastavljen, ni bil bistveno razvit.
Ob istem času, kot je znano, že v začetku dvajsetega stoletja. na to temo je potekala razprava: nekateri njeni udeleženci so menili, da bi moral učbenik imeti funkcijo utrjevanja znanja, ki ga učenci pridobijo v razredu, naj postane referenčni učbenik, učbenik za usposabljanje; drugi so menili, da je treba učbenik sestaviti tako, da bo spremljal celoten izobraževalni proces in opravljal ne le učno, temveč tudi razvijalno in vzgojno funkcijo. Iz orodja za posredovanje informacij se je moral učbenik spremeniti v sredstvo za organiziranje skupnih dejavnosti učiteljev in učencev ter učencev samih. Verjeli so, da bo tak učbenik v pomoč tako učitelju kot učencem. Nato so zmagali zagovorniki referenčnih učbenikov in učbenikov za usposabljanje. Takšni učbeniki, ne da bi se bistveno spremenili, se danes pretežno uporabljajo. Tudi nesporni, veliki dosežki jezikoslovcev in psihodidaktov dvajsetega stoletja. Le občasno se z veliko težavo prebijejo v tako imenovane nove generacije učbenikov.
Zakaj so v tistih letih zmagali zagovorniki takih učbenikov? Razloga sta dva: prvič, množična šola je nujno potrebovala učbenike, ustvarjanje učbenikov, ki bi služili celotnemu izobraževalnemu procesu, pa je zahtevalo veliko časa in posebej usposobljenega kadra. Drugič, znanost do šestdesetih let prejšnjega stoletja. je naredil le prve korake pri preučevanju psihologije obvladovanja takega predmeta, kot je ruski jezik (glej dela D. N. Bogoyavlensky, L. I. Bozhovich, L. S. Slavina, A. M. Orlova in drugi).
Tako ni bilo znanstvene podlage za izdelavo nove vrste učbenikov, ki bi spremljali celoten potek izobraževanja.
Za ustvarjanje nove vrste učbenikov leta 1965 G.G. Graniku je uspelo organizirati prvi seminar za učitelje na Raziskovalnem inštitutu za splošno in pedagoško psihologijo Akademije pedagoških znanosti ZSSR in Ruskega pedagoškega društva. Skupaj se je seminarja udeležilo preko 30 ljudi. Obstajala je približno 11 let. Nastajanje učbenikov novega tipa je temeljilo na številnih študijah na različnih področjih znanosti: splošna in pedagoška psihologija, psihodidaktika, razvojna fiziologija, metodologija itd. Rezultati raziskav teh let se odražajo v petih monografskih zbirkah in knjigah v serija "Problemi šolskega učbenika".
Leta 1971 je avtorska ekipa ustvarila prvi eksperimentalni učbenik novega tipa o sintaksi in ločilih ruskega jezika, ki je prejel nagrado po imenu. K.D. Ušinski. V zgodovini Akademije pedagoških znanosti ZSSR je bilo to prvič, da so nagrado prejeli ne le raziskovalci inštituta, ampak tudi eksperimentalni učitelji (od 10 avtorjev je bilo šest učiteljev: S. M. Bondarenko, O. Z. Kantarovskaya, E.D.Kin, L.A.Konceva, S.S.Levitina, E.L.Solomonova).
Trenutno se je tako v splošni kot v pedagoški psihologiji nabralo veliko gradiva o procesu pridobivanja znanja, o vzrokih določenih motenj, napakah v tem procesu, o vsebini novotvorb, ki se pojavljajo v razvoju otrok pod vplivom učenja. Temeljne raziskave vključujejo doktorsko disertacijo G.G. Granik "Psihološki model procesa oblikovanja ločilnih veščin" (1985).
Dejstvo je, da učbenik zahteva celovit pristop k problemu njegovega nastanka. Takšna enotnost temelji na sintezi številnih ved - splošne psihologije, psihodidaktike, sodobnega jezikoslovja, literarne kritike, razvojne fiziologije, logike in metodologije, ki služi razvitemu celostnemu konceptu.
Problema sestavljanja učbenikov novega tipa ni bilo mogoče rešiti brez oblikovanja celostnega predmeta ruske filologije. Združevanje ruskega jezika in književnosti v enotno izobraževalno smer "Ruska filologija" je vključevalo preučevanje razmerja med šolskimi predmeti "Ruski jezik" in "književnost". In to je posledično zahtevalo ustanovitev drugega seminarja, katerega udeleženci so skupaj s člani skupine opravili potrebne psihološke raziskave. Leta 1999 je bila v okviru Moskovskega odbora za izobraževanje in PI RAO odprta eksperimentalna platforma »Razvoj predmeta »Ruska filologija« - njegova vsebina, sredstva in metode poučevanja«, katere direktor je G.G. Granik. V vrsti let so bile ustvarjene prva in nato po množičnem poskusnem testiranju druga različica učbenikov novega tipa o ruskem jeziku in literarnem branju z vsemi učnimi pripomočki: programom, metodološkimi priporočili (lekcija scenariji), spremljevalci učbenikov (skupaj 27 knjig). Izobraževalni in metodološki sklop je bil predstavljen za nagrado ruske vlade na področju izobraževanja (2008).
G.G. Granik je objavil preko dvesto del. Glavni znanstveni rezultati so na področju raziskovanja psiholoških mehanizmov pismenega govora, razumevanja besedila in razvoja konceptualnih pristopov k oblikovanju učbenikov novega tipa. Ustvarila je novo smer v psihološki in pedagoški znanosti - "Šolski učbenik".
Za ustvarjanje znanstvenega, izobraževalnega in metodološkega sklopa "Ruska filologija" G.G. Granik je prejel nagrado ruskega predsednika na področju izobraževanja (1997); prejela je zlato medaljo Ruske akademije za izobraževanje "Za dosežke v znanosti" (2007), častni znak "PSI silver" Zveze pedagoških psihologov Ruske federacije, Moskovske državne univerze za psihologijo in izobraževanje, PI RAO (2007).
9. novembra 2018 je Henrietta Grigorievna Granik dopolnila 90 let. Na dan veličastne obletnice »Ceh književnikov« - združenje, ki združuje vse, ki poznajo vrednost natančne in figurativne besede, ki z njo ustvarjalno delajo - čestita čudovitemu psihologu in filologu, ki je utrl pot na stotisoče besedotvorcev Besede, Pismenosti, Knjige, na njegov rojstni dan!
Kdo je Henrietta Grigorievna Granik?
Po uradnem potrdilu je G.G. Granik je doktor psihologije, profesor, akademik Ruske akademije za izobraževanje, dvakratni nagrajenec vlade Ruske federacije, vodja skupine psiholoških temeljev za izdelavo šolskih učbenikov na Psihološkem inštitutu Ruske akademije za izobraževanje. Rojen v Ulan-Udeju v družini uslužbencev. Po koncu velike domovinske vojne je tri leta delala kot višja pionirka v šoli št. 81 v okrožju Krasnopresnenski v Moskvi. Po diplomi na Moskovskem državnem dopisnem pedagoškem inštitutu (1959) je postala učiteljica ruskega jezika in književnosti, nato pa okrožna metodologinja. Leta 1963 je G.G. Granik je prišla na Inštitut za splošno in pedagoško psihologijo Akademije pedagoških znanosti RSFSR (zdaj Psihološki inštitut Ruske akademije za izobraževanje), v laboratorij programiranega učenja, kjer je vrsto let delala na psihološkem področju. temelji ustvarjanja problemskih učbenikov ruskega jezika. Leta 1965 je G.G. Granik je zagovarjala doktorsko disertacijo o pedagoški psihologiji »Oblikovanje tehnik miselnega dela pri šolarjih v procesu razvoja črkovalnih sposobnosti«, leta 1980 pa je zagovarjala doktorsko disertacijo na temo »Psihološki model procesa razvoja ločil. ”
Življenje junaka dneva je bilo za vedno povezano s šolo, s problemi ustvarjanja šolskega učbenika. Pod znanstvenim vodstvom Rite Grigorievne in z njeno neposredno udeležbo je bilo ustvarjenih 45 učbenikov in 10 poučnih knjig o ruskem jeziku (najbolj znane: »Skrivnosti ločil« (1987), »Skrivnosti črkovanja« (1991), »Govor , Jezik in skrivnosti ločil« (1995), »Ločila« (1998), »Ruski jezik. Sintaksa in ločila« (2002)); 12 poučnih knjig o literaturi in literarnem branju (»Potovanje v deželo knjig«. V 4 knjigah« (1998, 2007, 2018), »In ... spet o Puškinu« (1999), »Dramatiki, dramaturgija, gledališče« (2001), "Književnost. Učenje razumevanja književnega besedila: delovni zvezek za 8.-11. razred" (1999, 2001), "Ruska književnost: od epike do Krilova" (2007), "Jaz sem drugačen" (M.Yu. 2011). ), “Roman A. S. Puškina “Evgenij Onjegin.” (2016), “A. S. Puškin, njegovi prijatelji in sodobniki” (2018).
G.G. Graniku je uspelo poučevanje ruskega jezika narediti ne le učinkovito, ampak tudi »razumljivo« in super zanimivo. Otroci berejo njene učbenike, kot je »Grof Monte Cristo« (to je bil prvotni namen). Z edino razliko - sodobni otroci ne berejo »Štetje ...«, temveč učbenike ruskega jezika G.G. Granika berejo, preučujejo, imenujejo ga najljubši šolski učbenik.
Osebnost Rite Grigorievne srečno združuje teoretičnega znanstvenika, ustanovitelja znanstvene šole psiholoških problemov v šolskem učbeniku in praktičnega znanstvenika. Razvila je ne le teoretične temelje nove vrste učbenikov (ki se odražajo v številnih kolektivnih monografijah, vključno z najnovejšo »Kako poučevati ruski jezik in književnost sodobnim šolarjem? Šolski učbenik danes« (M.-SPb.: Nestor-Istoriya). , 2018), vendar so bili ustvarjeni sami učbeniki (glavni rezultat 55-letne dejavnosti junaka dneva je izobraževalni kompleks "Ruski jezik. Razredi 1-9. Pod splošnim urednikom G. G. Granika").
Rita Grigorievna je razumela, da je treba na nov način poučevati ne samo študente, ampak tudi učitelje, zato je Rita Grigorievna že od samega začetka začela pisati knjige za učitelje praktike. Je avtorica in znanstvena urednica serije knjig, ki obravnavajo psihološke in pedagoške tehnike za učence pri delu z učbenikom, poučnimi in leposlovnimi knjigami (»Učitelj, učbenik in šolarji« (1977), »Kako šolarja naučiti delati z učbenik« (1987), »Ko knjiga uči« (1988, 1991), »Kako naučiti delati s knjigo« (1995, 2007), »Pot do knjige« (1996) itd.) .
Skupaj je G.G. Granik je objavil več kot 300 del, med njimi trideset (brez učbenikov) pametnih knjig, ki so zelo potrebne v šoli, številne publikacije o pedagoški psihologiji, psihodidaktiki šolskih učbenikov, psiholoških problemih poučevanja ruskega jezika in književnosti, vprašanjih branja in razumevanja besedil. ...
Riti Grigorievni želimo zdravje, moč, blaginjo, nadaljnje ustvarjalne uspehe in vzpone!
Čestitke Irine Nikolaevne Evlampieve
Henrietta Grigorievna Granik. Nikoli se nisva srečala. Nenehno se srečujemo že od leta 1979, od prve pedagoške prakse, ko sem pred poukom z grozo ugotovil, da v tretjem letniku filologije ne razumem, o čem naj se pogovarjam z otroki pri pouku, niti kako delati, da bodo razumel, kar mi je bilo očitno. Knjiga "Skrivnosti črkovanja" mi je pomagala, kot mnogim drugim takrat. Knjiga je razkrila ne le skrivnosti zgodovine besede in njene strukture, ampak tudi skrivnosti psihologije in metodologije. Prišlo je do odkritja, da tisto, kar se je meni v moji študentski samozavesti zdelo očitno, sploh ni očitno. Od takrat naprej sem postopoma začel razumeti, da je skrivnost uspešnega pouka v skupnem iskanju.
V šoli delam že dolgo. Ko se je pojavila možnost izbire učbenika, sem se takoj vključil v to iskanje. Vsak od avtorjev šolskih učbenikov se v njih manifestira na različne načine: nekdo ljubi ruski jezik kot vedo o jeziku in navdušeno govori o tej znanosti, nekdo skrbi za ubogega otroka in "ne da bi ga obremenjeval" z nepotrebno teorijo, se obrne praktični pismenosti, nekdo spoštuje otrokovo osebnost in daje možnost izbire izobraževalne poti. Učbeniki Henriette Grigorievne Granik ne vsebujejo le vsega zgoraj naštetega v sistemu, temveč ponujajo tudi priložnost za spoznavanje samega sebe, preučevanje zmožnosti možganov in spomina.
Henrietti Grigorievni bi res rad čestital za rojstni dan in ji zaželel zdravja in ustvarjalnega raziskovanja, vsem nam pa vrnitev njenega čudovitega učbenika iz elektronskega podzemlja v šolske klopi.
Granik Henrietta Grigorievna,Moskva
Doktor psiholoških znanosti, profesor. Redni član (akademik) Ruske akademije za izobraževanje.
Glavni raziskovalec, vodja skupine "Psihološke osnove za izdelavo šolskih učbenikov" laboratorija za ekopsihologijo razvoja in psihodidaktiko Psihološkega inštituta Ruske akademije za izobraževanje.
Henrietta Grigorievna Granik dela na Psihološkem inštitutu Ruske akademije za izobraževanje od leta 1962 in se je povzpela od mladega raziskovalca do vodje laboratorija za psihološke temelje konstruiranja šolskih učbenikov. Pred tem so bile njene dejavnosti povezane s šolo: višja pionirka v šoli št. 81 v Moskvi, učiteljica ruskega jezika in književnosti v šoli št. 4.
Henrietta Grigorievna Granik je znana ruska psihologinja, specialistka na področju pedagoške psihologije in psihologije govora.
Več kot pol stoletja je G.G. Granik preučuje psihološke mehanizme oblikovanja pismenega govora pri učencih, razvija teorijo o ustvarjanju novega tipa šolskega učbenika v ruskem jeziku ter problem razumevanja izobraževalnih in literarnih besedil. Njen izjemen teoretični dosežek je ustvarjanje znanstvene podlage za gradnjo učbenikov novega tipa, ki spremljajo celoten potek izobraževanja in ne le njegove intelektualne komponente, kar je omogočilo oblikovanje bistveno nove smeri v pedagoški psihologiji - “Šolski učbenik”. Nič manj izjemni niso uporabni rezultati znanstvenih raziskav Henriette Grigorievne - skupaj z ekipo somišljenikov je ustvarila izvirne učbenike ruskega jezika za 1. do 9. razred! In to je več kot 50 učbenikov in izobraževalnih knjig o ruskem jeziku in književnosti In vsi so prejeli žig Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, vključeni so v zvezni seznam učbenikov, priporočenih za uporabo v izobraževanju. procesu v splošnoizobraževalnih ustanovah in se v teh ustanovah uspešno uporabljajo.
G.G. Granik je objavil več kot 250 znanstvenih člankov. Pod znanstvenim vodstvom G.G. Granik je ustvaril poskusne učbenike »Skladnja in ločila ruskega jezika« (trije učbeniki) in poučne knjige: »Skrivnosti ločil« (Moskva, 1987), »Skrivnosti črkovanja« (Moskva, 1991), »Govor, jezik in skrivnosti Ločila" (M., 1995); knjige za učitelje in učence o problemih razumevanja besedila (»Ko knjiga uči« (M., 1988), »Kako se naučiti delati s knjigo« (1995, tri izdaje), »Pot do knjige« (M. ., 1996), "Književnost. Učenje razumevanja književnega besedila: delovni zvezek za 8.–11. razred" (M., 1999, 2001). G.G. Granik je v učbenikih razvil teoretične temelje nove psihološke in pedagoške smeri - "Šolska književnost". kritika na psihološki osnovi" (knjige za študente "In spet o Puškinu" (M., 1999), "Dramatiki, drama, gledališče" (M., 2001), "Ruska književnost: od epike do Krilova" (M., 2007), "Jaz sem drugačen M. .Yu Lermontov" (M., 2011) (soavtor).
G.G. Granik je dvakratni dobitnik nagrade vlade Ruske federacije na področju izobraževanja (1997, 2008), dobitnik nagrade poimenovan po. K.D. Ushinsky, nagrajen z medaljo K.D. Ušinskega, častni naziv »zasluženi znanstvenik Ruske federacije«.
Besedilo je pripravil znanstveni sekretar PI RAO G.V. Šukova.
Granik Henrietta Grigorievna - Doktor psihologije, profesor, akademik Ruske akademije za izobraževanje, glavni raziskovalec Psihološkega inštituta Ruske akademije za izobraževanje, vodja. laboratorij "Psihološke osnove za razvoj šolskih učbenikov", dobitnik nagrade poim. K.D. Ušinski (1973), dvakratni dobitnik nagrade vlade Ruske federacije na področju izobraževanja (1999, 2008); znanstveni vodja in avtor novega tipa učnih gradiv v ruskem jeziku za osnovne in srednje šole. Glavne smeri znanstvene dejavnosti G.G. Granik so povezani s preučevanjem psiholoških mehanizmov oblikovanja pismenega govora, teorije in prakse ustvarjanja novega tipa šolskega učbenika, načel in tehnik izobraževanja bralca, razumevanja izobraževalnih in umetniških besedil. G.G. Granik je razvil dve bistveno novi smeri v pedagoški psihologiji: "Šolski učbenik" in "Šolska literarna kritika na psihološki osnovi" (knjige o Puškinu, Lermontovu, dramatikih in dramaturgiji, folklori in ruski literaturi 18.-19. stoletja). Pod znanstveno upravljanje G.G. Granik je ustvaril več kot 40 učbenikov in izobraževalnih knjig o ruskem jeziku in književnosti. Skupno je bilo objavljenih preko 220 del.
Granik G.G. od leta 1963 dela na Psihološkem inštitutu. Na inštitut je prišla ne le z izkušnjami pri poučevanju v šoli, ampak z že uveljavljenimi idejami o tem, kako razviti načine za izboljšanje učinkovitosti poučevanja na podlagi psiholoških vzorcev pridobivanja znanja in psiholoških mehanizmov mišljenja in govora. Leta 1965 je Granik G.G. zagovarjala kandidatsko disertacijo "Oblikovanje tehnik duševnega dela pri šolarjih v procesu razvoja črkovalnih spretnosti." To delo kaže, da poznavanje pravila vodi do kompetentnega pisanja šele potem, ko učenci zgradijo metodo miselnega dela, ki temelji na pravilu ali sistemu pravil.
Granik G.G. v sistem poučevanja uvaja usposabljanje šolarjev za konstrukcijo takih tehnik in njihovo sistematično uporabo, kot pišejo. Na tej podlagi gradi naprednejši sistem poučevanja ruskega jezika. Od poznih šestdesetih let je vodila seminar jezikovnih učiteljev v Moskvi, ki je trajal več kot 10 let. Na tem seminarju Granik G.G. pripravili učitelje za delo na novih osnovah. Njegov program je bil preizkušen v 30 šolah v Moskvi. Na seminarju smo obravnavali rezultate dela in na podlagi teh razprav prilagodili in obogatili program. Nekateri udeleženci seminarja so se pridružili avtorski skupini, ki ustvarja eksperimentalne učbenike.
Hkrati je Granik G.G. odpira vrsto vprašanj, povezanih z nastajanjem učbenikov novega tipa, ki bi lahko ne samo izvajali nove programe, ampak opravljali tudi številne funkcije, ki niso v moči učitelja in jih obstoječi učbeniki ne opravljajo, kar v veliki meri pojasnjuje nizko učinkovitosti izobraževalnega procesa, zlasti kot stalni operativni nadzor izobraževalnega procesa in individualizacija dela V 70. letih je pod vodstvom Granika G.G. nastaja serija poskusnih učbenikov ruskega jezika; od leta 1975 do 1984 je bila v letopisu založbe "Prosveshchenie" "Problemi šolskega učbenika", v reviji "Problemi psihologije" objavljena serija člankov in o teh vprašanjih so bile ustvarjene brošure.
Leta 1980 je Granik G.G. zagovarja doktorsko disertacijo "Psihološki model procesa oblikovanja ločilnih veščin." Model, predlagan v delu, se bistveno razlikuje od obstoječih znanstvenih predstav o tem procesu. Ta model temelji na oblikovanju posplošenega dejanja za prepoznavanje pomensko-skladenjskih blokov stavka. Ta posplošitev se pojavi z asimilacijo splošne miselne tehnike, ki gradi popolno orientacijsko osnovo za delovanje. To učencem omogoča takojšnje prepoznavanje pomensko-skladenjskih blokov stavka in jim omogoča pravilno reševanje celotne vrste ločilnih problemov na podlagi dela, ki ga je opravila skupina G.G. Raziskave v zadnjih dveh desetletjih so ustvarile številne izobraževalne knjige in učbenike ter knjige za učitelje (glej seznam). Te knjige ne izvajajo le sistema, ki ga je razvila za poučevanje črkovanja in ločil. Ustvarjajo pogoje, da učenec samostojno »odkriva« nova znanja, tisti, ki se takšnemu »odkritju« ne morejo spopasti, pa lahko to znanje prejmejo že v pripravljeni obliki. Učenci dobijo možnost stalnega samokontrole. Ustvarjeni so pogoji za individualizacijo glede števila in zahtevnosti nalog. Pri izdelavi učbenikov so bila upoštevana sodobna znanstvena spoznanja o razvoju sposobnosti razumevanja, oblikovanju govornih mehanizmov, izboljšanju pozornosti in spomina, interakciji prostovoljne in nehotene pozornosti ter pomnjenju. Ustvarjeni so pogoji za učenje učinkovitih tehnik dela s knjigo.
Ustvarjeni so pogoji za kopičenje intelektualnega sklada, ki je potreben sodobnemu kulturnemu človeku za duševni in moralni razvoj šolarjev. Učbeniki so prežeti s stalno skrbjo za spodbujanje in ohranjanje kognitivnega interesa učencev.
Trenutno Granik G.G. izvaja pripravo celotnega cikla učbenikov o ruski filologiji - integrirani tečaj ruskega jezika in književnosti - od 1. do 12. razreda. Od leta 1992 Granik G.G. - dopisni član RAO, od leta 1995 - redni član RAO. Pod njenim vodstvom je bilo zagovarjanih 9 kandidatskih nalog in nadaljuje se usposabljanje mladih strokovnjakov.