Zelo na kratko za bralski dnevnik
Delo "Trinajsto delo Herkula" Fazila Iskanderja je bilo objavljeno leta 1964. Že od samega začetka dela je vidna določena podobnost z zgodbami stare Grčije. Že naslov dela bralcu pove, da bo zgodba povezana z miti. Vsi vedo o dvanajstih Herkulovih podvigih, zato je zanimivo prebrati, kaj je bil novi Herkulov podvig. Na koncu se izkaže, da to sploh ni podvig.
Glavno idejo dela lahko vzamemo v tem, da smeh dejansko omogoča, da človeka pogledamo z različnih strani, da vidimo skrite lastnosti in pomaga priznati napake, da jih v prihodnosti ne bi storili.
Preberite povzetek Iskander Trinajsto Herkulovo delo
Prihaja še eno šolsko leto in v šolo prihaja nov učitelj matematike Kharlampy Diogenovich. Ta človek je takoj izstopal med svojimi kolegi, bil je zelo resen in pameten. Med njegovim poukom je bila v razredu neverjetna tišina in disciplina. Ravnateljica se dolgo ni mogla navaditi, da zna nova učiteljica tako zelo pomiriti otroke, otroci pa so med poukom v učilnici.
Razred se je umiril šele ob pogledu na učiteljico na vratih kabineta, tišina pa je trajala do konca. Občasno je bilo slišati smeh iz razreda; Kharlampy Diogenovich je včasih motil otroke s svojimi šalami, se smejal in zabaval otroke. Nekega dne je učenec zamudil v svoj razred in Kharlampiy ga je spoštoval kot glavnega, mu dal pot v razred in po tem si je omislil vzdevek "princ od Walesa". Druga značilnost učitelja je bila, da učencev ni grajal in njihovih staršev ni poklical k sebi.
Ko je prišel čas za pisanje testov, so vsi pisali po svoje in niso prepisovali, saj so vedeli, da bo Kharlampy Diogenovich takoj opazil goljufa in se poleg tega smejal. Tako je nekega dne sam pripovedovalec postal razlog za posmeh. Pred eno od rednih ur matematike mu ni uspelo rešiti naloge. Pripovedovalec nikoli ni bil kos nalogi, ki jo je dobil domov; Tam je ugotovil, da tudi drugim študentom naloga ni povsem uspela in da se rešitev vseh ni ujemala z odgovorom. To je pripovedovalca nekoliko pomirilo in pozabil na naloge je šel teči in brcati žogo.
Pred lekcijo je bil pripovedovalec prepričan, da se je najpametnejši učenec v razredu, Saharov, zagotovo spopadel z nalogo. Kot se je izkazalo, je imel rešen problem tudi deček, s katerim je sedel pripovedovalec. Potem se je začela lekcija in pripovedovalec je bil odločen, da ga bodo poklicali. Toda na začetku pouka, ko so vsi čakali na začetek ankete, sta v razred prišli zdravnik in medicinska sestra, morali so najti razred "A", saj naj bi bili cepljeni. Pripovedovalec jim je, ne da bi se zmedel, prostovoljno pomagal najti razred, s čimer se je učitelj strinjal. Ko je zdravnike pospremil, je izvedel, da želijo med poukom dati injekcije svojemu razredu, zato je zdravniku povedal, da se z razredom ravno pripravljajo v muzej. Pripovedovalec je tekel pred zdravnikom v ordinacijo in ugotovil, da Shurik Avdeenko stoji blizu table in poskuša rešiti težavo, vendar ni mogel dati razlage. Učitelj je Shuriku naročil, naj gre na svoje mesto, in Adolfa pohvalil za pravilno nalogo.
Kmalu so prišli zdravniki in rekli, da je treba otroke cepiti, ter prosili učiteljico, naj jih pusti pri pouku. Avdeenko je bil prvi, ki je bil podvržen posegu. Vse je potekalo dobro, dečka ni bilo strah, ampak nasprotno, bil je vesel, saj je namesto na nalogo odšel na injekcijo. Adolf Komarov je prebledel, bil je prestrašen in kljub tolažbam soseda po mizi se ni mogel umiriti. Po injekciji mu je postalo še slabše in zdravniki so bili fantu celo prisiljeni dati amoniak. Pripovedovalec je bil takrat ponosen nase in se je hvalil, da sploh ne čuti bolečine, vendar je bilo to samo hvalisanje. Po opravljenih cepljenjih so zdravniki odšli.
Do konca pouka je bil še čas in učiteljica se je odločila, da bo otrokom povedala o podvigih Herkula in druge osebe, ki se je odločila dodati trinajsti podvig in s tem spremeniti grško mitologijo. Učitelj je pojasnil le, da je bil podvig posledica strahopetnosti, za kakšen namen pa je prosil glavnega junaka. In potem učitelj pokliče fanta k tabli in ga prosi, naj razloži, kako je rešil domačo nalogo. Pripovedovalec se je trudil zadrževati čas, a ni pomagalo, nasprotno, bil je smešen in smešen.
Ta dogodek je pozitivno vplival na študenta, po katerem je postal bolj prilagodljiv in odgovoren pri opravljanju svojega dela. Deček je razmišljal in ugotovil, da je slabo, ko se človek neha bati videti smešen. Navsezadnje to morda ne bo vplivalo nanj najbolje.
Slika ali risba trinajstega Herkulovega dela
Druge obnove in ocene za bralski dnevnik
- Kratek povzetek Nosov Varka
Zgodba "Varka" Evgenija Nosova govori o šolarki po imenu Varka. Vse poletne počitnice preživi v kolektivni perutninski hiši in pomaga pri vzreji rac
- Povzetek Šukšinovih kritikov
Kljub majhnemu obsegu dela Vasilija Šukšina-Kritike avtor uspešno opisuje trenutek v življenju svojega dedka in njegovega malega vnuka, prikazuje njun značaj in bralcu posreduje pomen. Zgodba se začne z opisom glavnih likov, tam je bil dedek, star je bil 73 let
- Povzetek Knjižni tat Zuzak
Glavni pripovedovalec v delu je Smrt. Lik je strašno utrujen od svojega dela, saj se začne druga svetovna vojna in je dela res veliko. Smrt pozorno opazuje Lieselino življenje.
- Povzetek Skrebitsky Jack
V življenju vsakega človeka je bilo nekoč, za daljši ali krajši čas, pravo prijateljstvo. In sploh ni nujno, da to prijateljstvo povezuje samo ljudi. Konec koncev, ko so otroci še vedno samo otroci, majhni, veseli in naivni
- Povzetek Burnett Little Lord Fauntleroy
Vse se je zgodilo v New Yorku na eni izmed revnih ulic. Cedric in njegova mama sta živela v eni od tukajšnjih hiš. Bili so revni, zlasti po smrti njegovega očeta Cerdica Erola. Toda nekega dne je k njim prišel odvetnik in prinesel sporočilo Cedricovega dedka.
Iskanderjeva zgodba "13. Herkulovo delo" je bila napisana in objavljena leta 1964. Glavni junaki knjige so petošolci gruzijske šole, ki se morajo odločiti med prijateljstvom in izdajo, častjo in nečastjo, dostojanstvom in strahopetnostjo.
Glavni junaki
Pripovedovalec- glavni junak, učenec 5-B razreda.
Kharlampy Diogenovich– učiteljica matematike, urejena, zahtevna, stroga učiteljica.
Drugi liki
Saharov- priden učenec, odličnjak.
Adolf Komarov (Alik)– protagonistov sosed po mizi, tih, neopazen fant.
Šurik Avdeenko– eden najšibkejših učencev v razredu.
Z začetkom novega šolskega leta se je na šoli pojavil nov učitelj matematike - Kharlampy Diogenovich, »Grk po poreklu«. Od svojih kolegov je izstopal z urejenim videzom in močnim, odločnim značajem.
Od prve lekcije mu je uspelo vzpostaviti zgledno tišino v »razredu«. Strogo disciplino je učitelj dosegel ne s kaznimi ali grožnjami - uspelo mu je norčevati iz težav tako prefinjeno in duhovito, da je postal pravi posmeh. To vlogo je pogosto igral Shurik Avdeenko, odkrito šibek študent in velik ljubitelj goljufanja.
Glavno orožje matematika je "narediti osebo smešno". Študent, ki ni hotel študirati, je bil v njegovih očeh ne samo smešen, ampak žaljivo smešen. Otroci so to razumeli in so se vedno poskušali na predmet temeljito pripraviti.
Tudi glavni junak - pripovedovalec - ni ušel usodi, da bi bil v vlogi smešne osebe. Ni mogel rešiti "nekakšnega zmedenega in neumnega" problema o topniški granati. Že pred poukom je junak izvedel, da težave ni uspešno rešil samo odličen učenec Saharov, ampak celo njegov tihi in neopazni sosed po klopi - Adolf Komarov ali Alik, kot se je rad imenoval.
Fant komaj zadržuje navdušenje - na lekcijo je popolnoma nepripravljen. Upanje na odrešitev se pojavi v obliki zdravnika in medicinske sestre, ki naj bi razred cepila proti tifusu. Iščejo 5-"A" in junak prosi za dovoljenje, da zdravnike odpelje v pisarno vzporednega razreda, ki se nahaja "v eni od gospodarskih poslopij na šolskem dvorišču."
Med potjo prepriča zdravnika, da začne cepiti njihov razred in s tem zmoti pouk matematike. To mu uspe in v 5-B začnejo cepiti proti tifusu. Alik opazno bledi od strahu in takoj po injiciranju se onesvesti.
Junak namerava steči za rešilnim vozilom, a medicinska sestra Alika hitro spravi k pameti. Do konca lekcije je ostalo zelo malo časa in Kharlampy Diogenovich, ki v rokah prsti rumeni rožni venec, začne govoriti o dvanajstih Herkulovih podvigih in nekem mladeniču, ki se je odločil opraviti trinajsto delo mitskega junaka. , a ne iz poguma, ampak iz strahopetnosti.
Junak čuti, "da je v zraku nekakšna nevarnost" - pokličejo ga na tablo, da bi rešil nalogo, dodeljeno za dom, in je osramočen pred celim razredom.
Ko je dozorel, je junak spoznal, da je učitelj matematike s svojim posmehom ublažil »pretkane otroške duše« in svoje učence naučil, da se zdravijo s precejšnjo mero humorja.
Zaključek
Fazil Iskander je s svojim delom želel otrokom in najstnikom posredovati preprosto idejo - na svojih slabostih je treba delati, se z njimi boriti, da v prihodnosti ne bodo postale navada.
Kratek pripoved "13. Herkulovega dela" bo še posebej koristen za bralčev dnevnik. Po branju priporočamo branje zgodbe v celoti.
Preizkus zgodbe
Svojo zapomnitev vsebine povzetka preverite s testom:
Ocena pripovedovanja
Povprečna ocena: 4.1. Skupaj prejetih ocen: 987.
Fazil Abdulovič Iskander v svojem delu pogosto govori o filozofskih vprašanjih, ki dejansko določajo naša življenja in postavljajo določen vrednostni sistem za vsako osebo. V njegovi zgodbi »Trinajsto Herkulovo delo« (1964) se pod navidezno povsem običajno zgodbo iz šolskega življenja skriva cel kompleks pomenov.
Zgodba se odvija med veliko domovinsko vojno. Pred bralcem je prikazano življenje navadne šole. Glavni junak je učenec 5. razreda B, ki ni mogel dokončati domače naloge v obliki reševanja matematične naloge. Deček se boji svojega učitelja in se na vse možne načine odloči preprečiti pouk.
Samo na sprehod? Ne, ni bilo mogoče zamuditi predavanj Kharlampyja Diogenoviča. Zato se junak odloči prepričati šolskega zdravnika in medicinsko sestro, da izvedeta cepljenje v njihovem razredu, pri čemer zavzamejo večino pouka. Njegova ideja je uspešno izvedena, vendar učitelj razkrije sebične načrte svojega učenca in njegove trike imenuje "trinajsto delo Herkula".
Spletna kompozicija temelji na tehniki retrospekcije. Bralec se z dogajanjem v delu seznani iz besed že odraslega pripovedovalca, ki je glavni junak in s tem fant, ki ni rešil razvpite matematične naloge. Izkazalo se je, da je celotna zgodba spomin, ki je do neke mere določil resnično življenje nekdanje študentke.
Humor v delu
Epizode, povezane s smehom, se izkažejo za pomembne za razumevanje avtorjevega umetniškega namena. Precej jih je in večina jih je ustvarjenih s podobo Kharlampyja Diogenoviča in njegovih učencev. Šolski učitelj mojstrsko uporablja humor v izobraževalne namene.
Kombinacija otroških in odraslih pogledov na življenje ne doda le neverjetne lahkotnosti zgodbe, temveč dodaja tudi večjo objektivnost zastavljenim vprašanjem. Združevanje glavnega junaka in pripovedovalca v eno osebo vam omogoča, da natančneje prenesete, kaj se je zgodilo, in, kar je najpomembneje, vse to ocenite. Do učitelja čutimo določeno spoštovanje, hvaležen odnos do njega in njegovih izobraževalnih tehnik, namenjenih zasmehovanju napačnih dejanj šolarjev.
Na primer, v epizodi z zamujanjem učenca ga primerja z valižanskim princem, s čimer pokaže, da je kasnejši prihod v razred od učitelja znak nespoštovanja in lastne promiskuitete. Ko se razkrije zvijačnost glavnega junaka, učitelj prijazno in naravno vpraša: "Ste pogoltnili topniško granato?" Njegov naslednji stavek je še bolj anekdotičen: "Potem pa prosite vojaškega poveljnika, naj namesto vas odstrani mine."
Ironija in smeh omogočata razkrivanje negativnih vidikov v vedenju ne samo določenih učencev, ampak tudi vseh drugih ljudi. Svet umetniškega dela postane nekakšna projekcija na celotno družbo. Navsezadnje imamo vsi prijatelje, ki radi zamujajo, strahopetnost skrivajo z namišljenim pogumom in se ne zanašajo na lastno moč, temveč na pomoč drugih.
Preprost zaplet, ironija številnih dogodkov v pripovedi in živahne podobe osredotočajo bralčevo pozornost na filozofska vprašanja dela. To so vprašanja časti, strahopetnosti in poguma, resnice in laži. Druga pomembna točka je, da se lahko pogledate od zunaj in čez čas ocenite sebe, druge ljudi in vse, kar se zgodi. Pripovedovalcu in glavnemu junaku je vsekakor uspelo.
Značilnosti likov "Trinajsto delo Herkula"
Že na samem začetku zgodbe razumemo, da je eden od glavnih junakov učitelj matematike Kharlampy Diogenovich. V njegovi podobi je nekaj od junaka dobe romantike. Ne poznamo ne njegove preteklosti ne njegove prihodnosti. Ni kot drugi učitelji, ki so »bili površni, slabovoljni ljudje«.
Kharlampy Diogenovich je užival veliko spoštovanje. Nikoli ni povzdignil glasu na svoje učence ali jim grozil, da bodo poklicali starše. Vendar pa so se fantje v njegovih lekcijah vedno obnašali tiho in disciplinirano. Dejstvo je, da je učitelj zlahka uporabil smeh, s pomočjo katerega je pokazal, kako smešno ali nevredno je bilo vedenje učenca.
Kharlampy Diogenovich ni dal le odličnega znanja o svoji temi, temveč je svojim učencem nenehno pripovedoval nekaj poučnega iz mitologije, s čimer je razširil njihova obzorja. Učitelj je bil po poreklu Grk, čeprav je imel rusko ime. Njegov patronim vsebuje sklicevanje na staro Grčijo - Diogenovič spominja na filozofa Diogena.
Ali so otroci zaradi posmeha užaljeni zaradi učitelja? št. Prvič, vedno so pošteni in precej taktni. Drugič, njihov cilj ni ponižati človeka, ampak pokazati le neskladje med njegovimi sposobnostmi, talentom in načinom, kako se zdaj obnaša. Nihče ne želi biti smešen in Kharlampy Diogenovich se je tega dobro zavedal. Kot ugotavlja pripovedovalec sam, je s tem »kalil naše pretkane otroške duše« in razgalil resne težave - naj bo to človeška strahopetnost ali nagnjenost k življenju na račun drugih.
Drugi glavni lik dela je pripovedovalec sam. Pojavi se pri dveh letih. Prvič, to je isti deček, katerega zvitost je razkrila učiteljica matematike. Drugič, to je odrasel pripovedovalec, poučen iz življenjskih izkušenj in nam pripoveduje to zgodbo.
Junak zgodbe je navaden šolar, ki je zelo pozoren, precej pameten in celo zvit. Zlahka in spretno je izkoristil okoliščine (prihod zdravstvenih delavcev), da bi se izognil preverjanju domače naloge, ki je sam ni opravil. Ali res ni mogel rešiti tega problema z izstrelkom? Najverjetneje je bil junak preprosto len doma in sploh ni prosil za pomoč sošolcev, saj je šel igrati nogomet.
Po zaslugi pronicljivega in pozornega učitelja je kasneje ne le »začel bolj resno jemati domače naloge«, ampak je tudi spoznal, da dejanje, storjeno iz sebičnih namenov in iz strahopetnosti, nikakor ne more zaslužiti spoštovanja, še manj pa biti junaško. To je le "trinajsto delo Herkula".
Glavna ideja zgodbe
Vsak bralec, ne glede na starost, lahko odkrije pomen tega dela. Avtorica zelo kratko in hkrati zanimivo pripoveduje preprosto šolsko zgodbo. Ne bere nam morale, ne govori nam, kako naj ravnamo, nikogar ne postavlja za zgled. Vendar to daje delu še bolj poučen kontekst.
Prvič, razumemo, da morate to, kar počnete, jemati resno. Če ste študent, potem je pomembno, da k učnemu procesu pristopite pravočasno in odgovorno. Če ste že odrasli, potem nikoli ne škodi, če se spomnite vsega, kar so vaši starši, vzgojitelji in učitelji vložili v vas. Pripovedovalec in glavni lik nista pozabila na prizadevanja Kharlampyja Diogenoviča, ki je zahvaljujoč svoji genialnosti in smehu svojim obtožencem uspešno vcepil temelje morale.
Vabimo vas k branju enega najbolj znanih del
a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d
Matematik Kharlampiy Diogenovich se je opazno razlikoval od svojih površnih kolegov. Z njegovim nastopom se je v razredu vzpostavila stroga disciplina. Pouk je potekal tako tiho, da ravnatelj šole kar ni mogel verjeti, da so učenci na svojih mestih in ne na stadionu. Tišina je zavladala že ob vstopu učiteljice v učilnico in je trajala do konca ure. Včasih se je slišal smeh. Kharlampy Diogenovich si je dovolil šalo in fantje so se zabavali v smehu. Na primer, lahko je pokazal največje spoštovanje do pokojnega učenca tako, da mu je dal pot v razred in ga po njem klical valižanski princ. Učitelj nikoli ni preklinjal ali klical staršev v šolo. Fantje niso goljufali na testih, ker so vedeli, da bi Kharlampy Diogenovich takoj prepoznal takšno delo in se norčeval iz neprevidnega študenta. Pripovedovalec ni ušel usodi, da bi bil smešen pred celim razredom.
Nekega dne ni mogel rešiti problema. Ker ni opravil domače naloge, je prišel v šolo. Potem ko se je prepričal, da se tudi drugi fantje ne strinjajo z odgovorom, je fant pobegnil igrat nogomet. Tik pred začetkom pouka je izvedel, da je odličnjak Saharov opravil nalogo. In tudi sosed Adolfa Komarova po mizi je imel svoj problem rešen. Pripovedovalec je zmrznil v pričakovanju, da ga bodo vprašali. V učilnico sta prišli zdravnik in medicinska sestra. Za cepljenje so iskali peti "A" razred. Deček se je iz strahu javil, da pokaže, kje je ta razred in učiteljica mu je dovolila. Na poti izve, da je njihov razred predviden za cepljenje pri naslednji učni uri in obvesti zdravnike, da bo razred šel v muzej. Ko je pripovedovalec tekel v učilnico pred zdravnikom, je videl, da Shurik Avdeenko rešuje problem na tabli, vendar rešitve ni mogel razložiti. Učiteljica ga je poslala na svoje mesto in Adolfa pohvalila za rešeno nalogo.
Zdravniki so se vrnili in rekli, da morajo biti otroci cepljeni, in učiteljica jim je dovolila k pouku. Avdeenko je bil prvi poklican na cepljenje. To je storil brez strahu, saj ga je pred morebitnim neuspehom rešilo cepljenje. Adolf Komarov je bil bled. Njegov sosed po mizi ga je tolažil, a ni imelo učinka. Zaradi injekcije je Alik še bolj bledel in zdravnik mu je moral dati amoniak. Pripovedovalec je bil ponosen na Alika, da ni čutil injekcije, čeprav to ni bilo res. Zdravniki so odšli.
Do konca pouka je ostalo še malo časa. Kharlampy Diogenovich je premišljeno začel zgodbo o dvanajstih Herkulovih podvigih in o nekem mladeniču, ki se je s trinajstim delom odločil popraviti grško mitologijo. Učitelj je dejal, da je bil ta podvig dosežen iz strahopetnosti, in zakaj je bil storjen, je prosil pripovedovalca, da pojasni, in ga poklical k tabli. Kharlampy Diogenovich je fanta prosil, naj pove, kako je rešil domačo nalogo. Študent je skušal zavlačevati s časom, a je bil videti vedno bolj smešen. Od takrat je fant začel bolj resno jemati domače naloge. Z razmišljanjem je prišel do zaključka, da je najslabše, da se človek neha bati biti smešen. To bi mu lahko prineslo smolo. Arogantni rimski cesarji niso pravočasno uvideli, kako smešni so v resnici, in zato je veliki imperij propadel.
"Trinajsto delo Herkula" glavni junaki zgodbe Fazilija Iskanderja
Glavni junaki "13. Herkulovega dela".
- Pripovedovalec— glavni junak, učenec 5-B razreda
- Kharlampy Diogenovich— učiteljica matematike
- Šurik Avdeenko- slabo študira. Ko se mu učitelj smeji in ga imenuje "črni labod", Avdeenko "sedi, besno nagnjen nad svojim zvezkom in kaže močan trud uma in volje, vložen v reševanje problema." Ima čemeren, zagorel obraz, dolg in vitek. Shurik niti ni vesel, ko končno dobi injekcijo. Pripovedovalec ga imenuje "najtemnejši človek našega razreda".
- Alik Komarov- Najbolj od vsega se boji injekcij. Aliku je pravzaprav ime Adolf, a začela se je vojna, dečka so začeli zafrkavati in v zvezek je napisal "Alik". Je »tihi in skromni študent«. Pripovedovalec o njem pravi: »Sedel je nad svojim odprtim zvezkom, urejen, tanek in tih, in ker so njegove roke ležale na bloterju, se je zdel še tišji. Imel je to neumno navado, da je držal roke na pisalniku, česar se ga nisem mogel odvaditi.« Medtem ko Alik prejema injekcijo, se mu na obrazu pojavijo pege. Je rdečkast in pripovedovalec meni, da bi fanta verjetno zbadali kot rdečelaska, če ne bi bilo v razredu pravega rdečelaska.
- Saharov- odlična študentka. Tudi med smehom se trudi, da ne neha biti odličen učenec. Pripovedovalec o njem pravi takole: "Prav," mi pokima z glavo s tako gnusno samozavestjo na pametnem, vestnem obrazu, da sem ga takoj zasovražil zaradi njegovega počutja..
Vsakega junaka te zgodbe si dolgo zapomnimo, saj avtor izpostavlja glavne, osnovne značilnosti junakovega videza in značaja ter jih poudarja, večkrat poudarja mračnost Avdeenka, dobro počutje Saharova in Alikovo skromnost in nevidnost.
Značilnosti glavnega junaka "13. Herkulovo delo".
Glavni junak zgodbe je spreten, nagajiv in premeten deček. On, tako kot mnogi fantje, rad igra nogomet, včasih se ne more spopasti z nalogo, se smeji z vsemi svojim sošolcem, ki jih Kharlampy Diogenovich postavlja v smešen položaj.
Junak se do sošolcev obnaša prijazno, z ironijo. Pripovedovalec je pozoren in natančno opiše glavne lastnosti svojih prijateljev. Opaža nenehno dobro počutje Saharova, ki se, čeprav se smeje, trudi ostati odličen študent, opazi skromnost in nevidnost Alika Komarova in mračnost Shurika Avdeenka. Toda Kharlampy Diogenovich v svojem razredu nima favoritov. Vsakdo je lahko smešen. In zdaj je prišel trenutek. ko se razred smeji glavnemu junaku.
Glavni junak ni opravil matematične naloge. Namesto da bi za pomoč prosil prijatelje, je pred poukom igral nogomet in sam sebe prepričeval, da je odgovor v učbeniku napačen. Odgovornosti za svoja dejanja se je nato skušal izogniti tako, da je zdravnike pri pouku matematike preslepil in zavedel, da so jim dali injekcije. Ko se znajde pred tablo in ne najde moči, da bi iskreno priznal, da ni rešil težave, Kharlampy Diogenovich razume, zakaj so zdravniki prišli ravno na lekcijo matematike. Učitelj učenca ne kaznuje s smehom, ampak njegovo strahopetnost. Pravi, da je pripovedovalec izvedel »trinajsto Herkulovo delo«, torej podvig, ki se pravzaprav ni zgodil, kar sploh ni podvig. Da, spremenil je situacijo, vendar je ni spremenil iz plemenitih namenov, ampak iz strahopetnosti.
Junak med razvojem dogodkov doživlja različne občutke. Sprva je ogorčen nad "napačno" nalogo. Potem se mu je vest pomirila. Po pogovoru s Saharovom se je prestrašil: »Prestrašil sem se in se grajal, ker sem se najprej strinjal z nogometašem, da je naloga napačna, nato pa se nisem strinjal z odličnjakom, da je pravilna. In zdaj je Kharlampy Diogenovich verjetno opazil moje navdušenje in me bo prvi poklical.” Ko je poklical dežurnega častnika, je junak oddahnil, hvaležen učitelju za predah. Potem pa je doživel strahopetno upanje in razočaranje, ko je »izginilo nenadno upanje, ki je obsijalo naš razred s svojo snežno belo obleko«. Od strahu je postal drzen in se pogumno ponudil, da pokaže, kje je peti "A", pri čemer si je izmislil tudi izgovor zase. Potem se je zlagal zdravniku, da gre njihov razred v muzej, in jih zvito prepričal, da se vrnejo v peti "B". Sam je strahopetno stekel naprej, da bi »uničil povezavo med seboj in njihovim prihodom«. Junak se je nekoliko nasladil, ko mu je medicinska sestra po injekciji z vato podrgnila hrbet. Ko je zdravnik odšel, se je deček prestrašil, ko je učitelj začel klikati po zrncih njegovega rožnega venca: »Čutil sem, da je v zraku nekakšna nevarnost.« Od pogleda Kharlampija Diogenoviča mi je "srce udarilo v hrbet," pravi pripovedovalec. Ni šel do deske, ampak je »drvel« proti njej. Junak nikoli ni želel postati smešen, toda učitelj je dokazal, da sta strahopetnost in laž pravzaprav smešni in noben trik ne bo pomagal prikriti teh slabih lastnosti.
Pripovedovalec za konec pove: »Od takrat sem začel bolj resno jemati domače naloge in se nikoli več obremenjeval z nogometaši z nerešenimi težavami.«
Avtor ima do svojega junaka filozofski odnos: nekoliko odmaknjen in ironičen. Na koncu zgodbe avtor ne govori več v imenu petošolca, ampak v imenu osebe, ki je že postala odrasla oseba, in pravi, da ga je metoda Kharlampyja Diogenoviča veliko naučila: »S smehom, seveda kalil naše pretkane otroške duše in nas naučil ravnati z lastnim človekom z dovolj smisla za humor."
Lastnosti učitelja
Učiteljica matematike — «<…>Na naši šoli je bil en matematik, ki je bil drugačen od vseh ostalih.<…>
Ime mu je bilo Kharlampy Diogenovich. Tako kot Pitagora je bil grškega porekla.«
Glavno orožje Kharlampyja Diogenoviča je narediti osebo smešno, izobraževati s smehom. Nihče noče biti smešen.
Učitelj je pred celim razredom razkril, kaj je glavni junak skrival pred samim seboj: vsa njegova zvita dejanja je narekovala strahopetnost. In ni bilo kaj ugovarjati. Dvojka, ki se ji je tako pridno izognil, bi bila zanj preprosto odrešitev, a tudi to je bilo nerealno. Bolje slaba ocena kot smeh celega razreda. "Dolgo pričakovani zvonec je kot pogrebni zvonec zazvonil skozi smeh celotnega razreda."