Za vzgojitelje
Sinkwine
Pripravil učitelj - logoped G. N. Karpenko
Za razvoj in obogatitev besednega zaklada otrok pri svojem delu uporabljam inovativno tehnologijo za razvoj govora "Sinquain". Kaj je syncwine?
Cinquain so izumili Francozi, pravijo, da v prevodu pomeni "pet navdihov" ali "pet sreč". Cinquain je iz francoščine preveden kot "pet vrstic", petvrstična kitica pesmi. Diapozitiv 2
Pravila za sestavljanje syncwine.
prva vrstica je ena beseda, običajno samostalnik, ki odraža glavno idejo;
druga vrstica – dve besedi, pridevniki, ki opisujejo glavno idejo;
tretja vrstica - tri besede, glagoli, ki opisujejo dejanja znotraj teme;
četrta vrstica - fraza iz več besed, ki prikazuje odnos do teme
peta vrstica – besede, povezane s prvo, ki odražajo bistvo teme. (asociativna serija) Slide 3
Delo sestavljanja syncwine začnem s pojasnjevanjem in razširitvijo slovarja.
V prvi lekciji otroke seznanim s pojmi "beseda, ki označuje predmet"
Svojim otrokom sem postavil cilj:
Danes se bomo naučili poimenovati besede, ki označujejo predmet.
Otrokom povem, da smo povsod obkroženi s predmeti: na ulici, doma, v skupini. In vsi imajo svoje ime.
a) poglej okoli sebe in poimenuj okoliške predmete (kdor največ poimenuje, je najbolj pozoren) Za vsako besedo - žeton. Nato otroci v parih naredijo naslednjo vajo:
"Imenujejo besedo in jim postavijo vprašanje?"
a) poglej slike in jih poimenuj:
volk, mačka, lisica, pes, stol, miza, knjiga, skodelica itd.
b) vprašaš lahko o vseh. Poslušaj me, kakšno vprašanje bom postavil:
kdo je to - Mačka
kaj je to - Miza
c) Otroke opozorim na to, da so vprašanja različna. O kateri temi sem vprašal: Kdo? (bivalni objekt). O katerem - Kaj? (neživ predmet).
d) za utrjevanje predlagam igre: »Vprašaj in odgovori«, »Vprašaj pravilno«, »Razgradi in vprašaj«...
V naslednji lekciji z otroki razmislimo o pojmu "beseda, ki označuje lastnost predmeta." Ko gledam predmet, se vprašam, katera žoga? Tako vas silim v imenovanje različnih lastnosti /barva, oblika, velikost/. Otrokom pokažem različne predmete: jabolko, žogo, otroci poimenujejo znake. Nato so ponujene slike, prepoznati morate sliko, o kateri sem vam povedal. Otroci poimenujejo predmet po opisu. kaj je to (ovalna, zelena, trda, hrustljava) otroci poimenujejo predmet: to je kumara; Otroci opravijo podobno nalogo v parih. Ko otroci usvojijo ta pojem, izvedem naslednjo učno uro, v kateri otroke seznanim z besedami, ki označujejo delovanje predmeta. Predlagam, da si ogledate sliko in drug drugemu postavite različna vprašanja:
Mačka /kaj dela?/ – spi, sedi, praska ipd.
Igramo se igro: »Dodaj besedo«, »Dopolni stavek«. /Znam… /pomesti/.
Na cevi ... /play/./
Ko otroke uvajam v določeno temo, v aktivni govor uvajam posplošujoče besede. Otrokom ponujam naloge za utrjevanje splošnih pojmov »Ime z eno besedo«, »Imam eno besedo, ti pa tri«, »Postavi ime« / z uporabo slik krave, mačke, psa - domačih živali; repa, pesa, kumare - zelenjava; hruška, jabolko, granatno jabolko - sadje...
Ko otroci oblikujejo predstavo o besedah, ki označujejo predmet, znak predmeta in njegovih dejanj, ga pripeljem do koncepta stavka in začnem delati na zgradbi in slovnični zasnovi stavka. Obenem vas seznanim z rabo predlogov-besedic. Naslednjo uro posvetim temu, da z otroki s pomočjo slik sestavimo preprost nepoširjen stavek različnih zgradb (predmet + povedek, povedek + subjekt). Mačka spi. dežuje
Nato se naučimo sestavljati preproste pogoste povedi z besedami, ki označujejo lastnost predmeta. Dežuje gobe. Obožujem puhasto mačko.Pri naslednji uri se z otroki pogovarjamo o načrtu za sinkvin, ki smo ga sestavili iz diagramov – simbolov.nato naredimo sinkvin.
V prvih učnih urah, že pri sestavljanju sinkvin, je delo načrtovano v parih; v 3-4 učnih urah so otroci združeni v majhne skupine.
Cinquain s tiskanimi črkami vtipkajo otroci, ki imajo nekaj znanja slovnice in obvladajo branje zlogov in besed. Otroci starejše skupine uredijo cinquain v obliki kolaža s pomočjo slik ali narišejo slike - simbole za vsako vrstico. Primeri.
Delo sestavljanja sinkvina načrtujem kot zaključno delo pri zaključnih učnih urah, namenjenih utrjevanju besedišča in slovnične strukture pri določeni obravnavani temi. Leksikalne teme, ki jih otroci obvladajo, služijo kot teme sincwins. Ustrezajo tematskemu učnemu načrtu in so lahko posvečeni človeku (njegovim lastnostim), naravnim pojavom, živalim, pticam, praznikom itd.
Zdaj pa poskusimo skupaj narediti syncwine. Predlagam, da se združite v tri štiri. Tema za vse je ista "Zima", vendar bodite pozorni na nekatere od njih, natisnjene s črkami ali prikazane s sliko, nekatere s simbolom. Zadeva - to bo prva vrstica -ena beseda, samostalnik, ki odraža glavno idejo syncwine. Na primer
Ena skupina učiteljev prevzame vlogo branja otrokom in pisnih veščin. Ostali dve skupini, ki ne znata brati in pisati, bosta sinkvin izvajali v obliki kolaža – slik, ostale pa označili v obliki simbolov.
Nato se v skupinah dogovorite, kdo bo pripravil katero linijo, izberite potreben material, ki ga potrebujete za delo.
Začnite delati, algoritem syncwine je pred vami.
Samostojno delo učiteljev v skupinah.
Predlagam, da se ponovno dogovorite v skupinah, kdo bo predstavil vaš syncwin.
Vprašanja……
Na koncu bi rad omenil, da syncwine ne le olajša delo učitelja-logopeda, ampak tudi večkrat poveča učinkovitost pouka. Slovar je obogatenotroci, oblikujejo zvočno izgovorjavo,otroke pripravi na kratko pripovedovanje, jih nauči oblikovati idejo (ključni stavek)in pravilno rabo besed, ki označujejo predmet, znamenje predmeta, dejanje predmeta, predloge in predložne strukture.
Sinkwine
v skupni govorni dejavnosti
Model je predstavljen - postavka
kdo je to -Ježek
Model je predstavljen - atribut predmeta
Kakšen jež? - bodičast, divji, majhen, prijazen, siv
Model je predstavljen - dejanje predmeta
Kaj počne ježek? - smrči, spi, se zvija, ujame.
1. Subjekt (tema) – ena beseda-samostalnik
2.Dva pridevnika na temo
3. Trije glagoli na temo
4. Predlog teme
5. Združenje
MBDOU "Vrtec št. 4"
(vas Kueda)
SINQWINE
PRI SKUPNIH GOVORNIH DEJAVNOSTIH
Predšolska vzgoja v skladu z zveznimi državnimi zahtevami je ena najpomembnejših nalog učiteljev. Uvedba FGT je posledica potrebe po poenotenju vsebin predšolske vzgoje, da bi vsakemu otroku zagotovili enake izhodiščne možnosti za uspešno šolanje. Novi dokument daje prednost individualnemu pristopu do otroka in igre, kjer se ohranja bistvena vrednost predšolskega otroštva in kjer se ohranja sama narava predšolskega otroka. Vodilne vrste otroške dejavnosti bodo: igralne, komunikativne, motorične, kognitivno-raziskovalne, produktivne itd. Treba je opozoriti, da vsaka vrsta otroške dejavnosti ustreza določenim oblikam dela z otroki.
Vsebina glavnega programa obsega nabor vzgojno-izobraževalnih področij, ki bodo zagotavljala raznovrsten razvoj otrok, upoštevajoč njihovo starost, na glavnih področjih – telesnem, socialno-osebnostnem, spoznavno-govornem in likovno-estetskem. Program nima običajnih predmetnih področij – vse to je vpeto v izobraževalna področja. Vsako izobraževalno področje temelji na določeni dejavnosti otroka in je namenjeno njegovemu razvoju.
Področje »Komunikacija« je namenjeno »doseganju ciljev obvladovanja konstruktivnih načinov in sredstev interakcije z drugimi ljudmi z reševanjem naslednjih nalog:
Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki;
Razvoj vseh komponent otrokovega ustnega govora (leksikalna stran, slovnična struktura govora, izgovorna stran govora; koherentni govor - dialoške in monološke oblike) v različnih vrstah otrokovih dejavnosti;
Praktično obvladovanje govornih norm s strani učencev.
V pripravljalni skupini se naloge izobraževalnega področja »Komunikacija« izvajajo tudi v pouku korekcijske govorne terapije in so namenjene oblikovanju jezikovnih spretnosti, razvoju govorno-miselne dejavnosti in motorično-motorične sfere; izboljšanje komunikacijskih veščin, praktična uporaba različnih delov govora.
Vse izobraževalne naloge se rešujejo v skupnih dejavnostih otrok z učiteljem s tehnologijo sodelovanja.
E. Smirnova»Pri interakciji z vrstniki prihaja do različnih komunikacijskih dejanj: vodenje partnerjevih dejanj, spremljanje njihovega izvajanja, vrednotenje določenih vedenjskih dejanj, skupna igra, vsiljevanje lastnih vzorcev in nenehno primerjanje s samim seboj.«
Pri skupnih dejavnostih otroci razvijajo veščine sporazumevanja, popuščanja vrstniku, upoštevanja pravil, ravnanja po navodilih, načrtovanja dela, razdeljevanja materiala in dejanj, vrednotenja skupnega rezultata. in razpravljati o razlogih za neuspehe.
Za razvijanje in bogatenje besednega zaklada otrok pri svojem delu uporabljam metodo Sinkwine. Vse pripravljalno delo poteka v skupnih dejavnostih, kjer so vodilna dejavnost igre, ki pri otrocih razvijajo sposobnosti sodelovanja, kot so »Dodaj besedo«, »Jaz imam eno besedo, ti pa tri« itd.
Kaj je syncwine?
Cinquain so izumili Francozi, pravijo, da v prevodu pomeni "pet navdihov" ali "pet sreč".
Pravila za sestavljanje syncwine.
· prva vrstica – ena beseda, običajno samostalnik, ki odraža glavno misel;
· druga vrstica – dve besedi, pridevnika, ki opisujeta glavno misel;
· tretja vrstica – tri besede, glagoli, ki opisujejo dejanja znotraj teme;
· četrta vrstica - fraza iz več besed, ki prikazuje odnos do teme
· peta vrstica – besede, povezane s prvo, ki odražajo bistvo teme. (asociativne serije)
Delo sestavljanja syncwine začnem s pojasnjevanjem, širjenjem in samoizboljševanjem slovarja.
V prvi lekciji otroke seznanim s pojmi »beseda, ki označuje predmet«. Otrokom sem zastavil cilj:
Danes se bomo naučili poimenovati besede, ki označujejo predmet.
Otrokom povem, da smo povsod obkroženi s predmeti: na ulici, doma, v skupini. In vsi imajo svoje ime.
a) poglej okoli sebe in poimenuj okoliške predmete (kdor jih največ poimenuje, je najbolj pozoren) Za vsako besedo - žeton
Nato otroci v parih naredijo naslednjo vajo:
"Imenujejo besedo in jim postavijo vprašanje?"
a) poglej slike in jih poimenuj:
volk, mačka, lisica, pes, stol, miza, knjiga, skodelica itd.
b) vprašaš lahko o vseh. Poslušaj me, kakšno vprašanje bom postavil:
kdo je to - Mačka
kaj je to - Miza
c) Otroke opozorim na to, da so vprašanja različna. O kateri temi sem vprašal: kdo? (bivalni objekt). O katerem - Kaj? (neživ predmet).
d) za utrjevanje predlagam igre: »Vprašaj in odgovori«, »Vprašaj pravilno«, »Postavi, vprašaj«...
V naslednji lekciji z otroki razmišljamo o pojmu "beseda, ki označuje lastnost predmeta"
Ko pogledam predmet, se vprašam: kakšna žoga? Tako vas silim v imenovanje različnih lastnosti /barva, oblika, velikost/. Otrokom pokažem različne predmete: jabolko, žogo, otroci poimenujejo znake. Nato so ponujene slike, prepoznati morate sliko, o kateri sem vam povedal. Otroci poimenujejo predmet po opisu. kaj je to (ovalna, zelena, trda, hrustljava) otroci poimenujejo predmet: to je kumara; Otroci opravijo podobno nalogo v parih
Ko otroci usvojijo ta pojem, izvedem naslednjo učno uro, v kateri otroke seznanim z besedami, ki označujejo delovanje predmeta.
Predlagam, da si ogledate sliko in drug drugemu postavite različna vprašanja:
Mačka /kaj dela?/ – spi, sedi, praska ipd.
Igramo se igro: »Dodaj besedo«, »Dopolni stavek«. /Znam… /pomesti/. Na cevi ... /igra/
Ko otroke uvajam v določeno temo, v aktivni govor uvajam posplošujoče besede. Otrokom ponujam naloge za utrjevanje obetavnih pojmov: »Ime z eno besedo«, »Imam eno besedo, ti pa tri«, »Postavi ime« (iz slik so krava, mačka, pes domače živali; repa, pesa, kumare so zelenjava ; hruške, jabolka, granatno jabolko - sadje)
Ko otroci oblikujejo predstavo o besedah, ki označujejo predmet, znak predmeta in njegovih dejanj, jih pripeljem do pojma stavka in začnem delati na strukturi in slovnični zasnovi stavka. Hkrati vam predstavim rabo predlogov – besedic
Naslednjo uro posvetim temu, da z otroki s pomočjo slik sestavimo preprost nerazširjen stavek različnih struktur (predmet + povedek, povedek + subjekt): Mačka spi. dežuje
Nato se naučimo sestavljati preproste običajne povedi z besedami, ki označujejo lastnost predmeta: Dežujejo gobe. Obožujem puhasto mačko.
Pri naslednji uri se z otroki pogovorimo o načrtu za sinkvin, ki smo ga sestavili iz diagramov – simbolov, nato sestavimo sinkvin.
Naslednji GCD je prav tako načrtovan v načinu sodelovanja, katerega cilj je sestaviti syncwine o vašem najljubšem ljubljenčku.
Po želji otroke razdelimo v pare, odvisno od izbire živali (dve sliki mačke in psa).
Nato sledi določitev rezultata, ko otroci izgovorijo temo, na katero morajo sestaviti sinkvin.
Nato se načrtuje celotna aktivnost: otroci razpravljajo o sincwin algoritmu, se dogovorijo o izbiri linij, materiala, akcij in dizajna. Otroci, ki imajo nekaj znanja o slovnici, vešči branja zlogov in besed, natisnejo syncwine. Drugi ga uredijo v obliki kolaža s slikami ali narišejo slike - simbole za vsako vrstico.
V procesu skupne dejavnosti se otroci dogovarjajo, posvetujejo in sodelujejo.
Ko so bili syncwine prevedeni, sem pomislil:
1. Zakaj je bila naloga opravljena hitro (pravilno)?
2. Ali ste zadovoljni s svojim delom?
3. Ste uresničili vse, kar ste si zadali?
4. Kdo ti je danes pomagal?
5. Pri čem ti je pomagala Tanya?
6. Kako ste se dogovorili za ...?
7. Kako so bile razdeljene odgovornosti?
8. Kako ste pomagali Tanji?
9. Kako lahko uporabiš to, kar si naredil danes?
Vse delo pri sestavljanju syncwine je vir skupnega ustvarjalnega dela za otroke. Vsako mojstrovino je treba predstaviti. To poteka v skupini pred drugimi otroki. V prihodnje bodo predstavitve na roditeljskih sestankih, ustvarjalnih dnevnih sobah in počitnicah.
Delo pri sestavljanju sinkvine načrtujem kot končno, ko povzamem končne lekcije, namenjene utrjevanju besedišča in slovnične strukture na določeni preučeni temi. Leksikalne teme, ki jih otroci obvladajo, služijo kot teme sincwins. Ustrezajo tematskemu učnemu načrtu in so lahko posvečeni človeku (njegovim lastnostim), naravnim pojavom, živalim, pticam, praznikom itd.
S pomočjo tehnologije sodelovanja sem opazil, da otroci pri reševanju problemskih situacij postanejo bolj samostojni, poskušajo se sami spopasti in se redkeje obrnejo na odraslega. Jasno izkazujejo subjektivno stališče pri izbiri sredstev in metod za reševanje problema, partnerja ali opreme.
Spremembe se pojavijo tudi v razvoju govora: otrokov govor postane demonstrativen, pojavijo se fraze dogovora, predlogi in nasveti. Otroci postanejo bolj pozorni in tolerantni drug do drugega, zmanjša se število konfliktov.
Tako je syncwine ena od metod, ki se v vrtčevski praksi uporablja za izvajanje izobraževalnih področij splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje.
Cinquain je na začetku 20. stoletja izumila Adelaide Crapsey, ameriška pesnica. Po navdihu japonskih haikujev in tanke je Crapsey prišel do petvrstične oblike pesmi, ki prav tako temelji na štetju zlogov v vsaki vrstici. Tradicionalni, ki si ga je izmislila, je imel strukturo zlogov 2-4-6-8-2 (dva zloga v prvi vrstici, štirje v drugi in tako naprej). Tako naj bi imela pesem skupno 22 zlogov.
Didaktični syncwine je bil prvič uporabljen v ameriških šolah. Njegova razlika od vseh drugih vrst syncwine je, da ne temelji na štetju zlogov, temveč na semantični specifičnosti vsake vrstice.
Klasični (strogi) didaktični sinkvin je strukturiran takole:
, ena beseda, samostalnik ali zaimek;
druga vrstica – dva pridevnika ali deležnika, ki opisujejo lastnosti teme;
tretja vrstica - ali gerundij, pripovedovanje o dejanjih teme;
četrta vrstica – stavek s štirimi besedami, ki izraža osebni odnos avtorja sinkvine do teme;
peta vrstica – ena beseda(kateri koli del govora), ki izraža bistvo teme; neke vrste življenjepis.
Rezultat je kratka, nerimana pesem, ki jo je mogoče posvetiti kateri koli temi.
Hkrati lahko v didaktični sinhronizaciji odstopate od pravil, na primer glavna tema ali povzetek se lahko oblikuje ne v eni besedi, ampak v frazi, fraza je lahko sestavljena iz treh do petih besed in dejanj lahko opišemo z zloženkami.
Sestavljanje syncwine
Izdelava syncwines je precej razburljiva in ustvarjalna dejavnost in ne zahteva posebnega znanja ali literarnih talentov. Glavna stvar je dobro obvladati obliko in jo "občutiti".
Za usposabljanje je najbolje, da kot temo vzamete nekaj znanega, blizu in razumljivega avtorju. In začnite s preprostimi stvarmi. Na primer, poskusimo ustvariti syncwine z uporabo teme "milo" kot primer.
Oziroma prva vrstica- "milo".
Druga vrstica– dva pridevnika, lastnosti predmeta. Kakšno milo? V mislih lahko naštejete vse pridevnike, ki vam pridejo na misel, in izberete dva primerna. Poleg tega je v syncwine mogoče opisati tako pojem mila na splošno (peneče, spolzko, dišeče), kot tudi specifično milo, ki ga avtor uporablja (otroško, tekoče, oranžno, vijolično itd.). Recimo, da je končni rezultat "prozorno, jagodno" milo.
Tretja vrstica– tri akcije artikla. Tu imajo šolarji pogosto težave, še posebej, ko gre za sinkvine, posvečene abstraktnim pojmom. Zavedati pa se moramo, da dejanja niso samo dejanja, ki jih predmet povzroči sam po sebi, temveč tudi tisto, kar se z njim zgodi, in vpliv, ki ga ima na druge. Na primer, milo ne more samo ležati v posodi za milo in dišati, lahko vam zdrsne iz rok in pade, če vam pride v oči, vas lahko spravi v jok, in kar je najpomembneje, z njim se lahko umijete. Kaj še zmore milo? Spomnimo se in na koncu izberimo tri glagole. Na primer takole: "Diši, pere, mehurči."
Četrta vrstica– avtorjev osebni odnos do tematike sinkvina. Tudi tu se včasih pojavijo težave – kakšen osebni odnos imaš lahko do mila, če nisi ljubitelj čistoče, ki se res rad umivaš, ali ne, ki sovražiš milo. A v tem primeru osebni odnos ne pomeni le čustev, ki jih avtor doživlja. To so lahko asociacije, nekaj, kar je po mnenju avtorja glavno v tej temi, in nekatera dejstva iz biografije, povezana s temo syncwine. Avtorju je na primer enkrat spodrsnilo na milu in si je zlomil koleno. Ali pa poskusite narediti milo sami. Ali pa milo povezuje s potrebo po umivanju rok pred jedjo. Vse to lahko postane osnova za četrto vrstico, glavna stvar je, da svojo misel strnete v tri do pet besed. Na primer: "Umij si roke pred jedjo." Ali pa, če je avtor kdaj kot otrok poskušal lizati milo z okusnim vonjem - in bil razočaran, bi lahko bila četrta vrstica: "Vonj, okus je odvraten."
In končno zadnja vrstica- povzetek v eni ali dveh besedah. Tukaj lahko ponovno preberete nastalo pesem, razmislite o podobi predmeta, ki je nastal, in poskusite izraziti svoja čustva z eno besedo. Ali pa si zastavite vprašanje - zakaj je ta predmet sploh potreben? Kakšen je namen njegovega obstoja? Kaj je njegova glavna lastnost? In pomen zadnje vrstice je zelo odvisen od tega, kar je bilo že povedano prej. Če četrta vrstica cinquaina govori o umivanju rok pred jedjo, bi bil logični zaključek "čistoča" ali "higiena". In če so spomini na slabo izkušnjo uživanja mila »razočaranje« ali »prevara«.
Kaj se je zgodilo na koncu? Primer klasične didaktične sinkvine stroge oblike.
Milo.
Prozorna, jagoda.
Umiva se, diši, mehurči.
Vonj je sladek, okus je odvraten.
Razočaranje.
Majhna, a zabavna pesmica, v kateri se bodo prepoznali vsi otroci, ki so kdaj poskusili milo. In ob pisanju smo se spomnili tudi lastnosti in delovanja mila.
Po vadbi na preprostih temah lahko preidete na bolj zapletene, a znane teme. Za trening lahko poskusite sestaviti cinquain na temo "družina" ali cinquain na temo "razred", pesmi, posvečene letnim časom, itd. In cinquain na temo "mati", ki so ga sestavili osnovnošolci, je lahko dobra osnova za razglednico v čast praznika 8. marca. Besedila syncwin, ki jih na isto temo napišejo učenci, so lahko podlaga za vse razredne projekte. Na primer, za dan zmage ali novo leto lahko šolarji naredijo plakat ali časopis z izborom tematskih pesmi, napisanih z lastno roko.
Zakaj narediti syncwine v šoli?
Sestavljanje syncwine je precej razburljiva in ustvarjalna dejavnost, ki kljub svoji preprostosti pomaga otrokom vseh starosti razviti sistematično razmišljanje in analitične sposobnosti, izolirati glavno stvar, oblikovati svoje misli in razširiti svoj aktivni besedni zaklad.
Da bi napisali cinquain, morate imeti znanje in razumevanje predmeta - in to poleg vsega naredi pisanje pesmi učinkovita oblika preverjanja znanja pri skoraj vseh predmetih šolskega kurikuluma. Poleg tega bo pisanje syncwina iz biologije ali kemije trajalo manj časa kot polnopravni test. Cinquain v literaturi, posvečen kateri koli literarni osebi ali literarni zvrsti, bo zahteval enako intenzivno miselno delo kot pisanje podrobnega eseja - vendar bo rezultat ustvarjalnejši in izvirnejši, hitrejši (napisati cinquain za otroke, ki so dobro obvladali obrazec, dovolj je 5-10 minut) in okvirno.
Sinkwine - primeri pri različnih predmetih
Sinkwine v ruskem jeziku je mogoče posvetiti različnim temam, zlasti lahko poskusite na ta način opisati dele govora.
Primer syncwine na temo "glagol":
Glagol.
Povratno, popolno.
Opisuje dejanje, konjugate, ukaze.
V stavku je običajno predikat.
Del govora.
Da bi lahko napisal takšen sincwine, sem se moral spomniti, kakšne oblike ima glagol, kako se spreminja in kakšno vlogo ima v stavku. Opis se je izkazal za nepopolnega, vendar kljub temu kaže, da se avtor spomni nekaj o glagolih in razume, kaj so.
Pri biologiji lahko dijaki pišejo sinkvine, posvečene posamezni vrsti živali ali rastlin. Poleg tega bo v nekaterih primerih za pisanje sincwina o biologiji dovolj, da obvladate vsebino enega odstavka, kar vam omogoča uporabo syncwina za preverjanje znanja, pridobljenega med lekcijo.
Primer syncwine na temo "žaba":
žaba
Dvoživka, akord.
Skače, drsti se, lovi muhe.
Vidi samo tisto, kar se premika.
Spolzko.
Sinkveji v zgodovini in družboslovju študentom omogočajo ne le sistematizacijo znanja o temi, temveč tudi globlje občutenje teme, jo »prepustijo« skozi sebe in z ustvarjalnostjo oblikujejo svoj osebni odnos.
na primer cinquain na temo "vojna" lahko takole:
Vojna.
Grozno, nečloveško.
Ubija, ruši, sežiga.
Moj praded je umrl v vojni.
Spomin.
Tako se syncwine lahko uporablja kot del študija katerega koli predmeta v šolskem kurikulumu. Za šolarje lahko pisanje tematskih pesmi postane nekakšen "ustvarjalni odmor", ki pouku doda prijetno raznolikost. In učitelj, ko je analiziral ustvarjalnost učencev, ne more le oceniti njihovega znanja in razumevanja predmeta lekcije, temveč tudi začutiti odnos učencev do teme, razumeti, kaj jih je najbolj zanimalo. In morda prilagodite načrte za prihodnje razrede.
Skladanje sinkvin – kratkih, nerimanih pesmi – je v zadnjem času postalo zelo priljubljena vrsta ustvarjalne naloge. Z njim se srečujejo dijaki, študenti izpopolnjevalnih tečajev in udeleženci različnih izobraževanj. Praviloma vas učitelji prosijo, da pripravite sinkvin na določeno temo - določeno besedo ali frazo. Kako to narediti?
Pravila za pisanje syncwine
Cinquain je sestavljen iz petih vrstic in kljub dejstvu, da velja za vrsto pesmi, običajne sestavine pesniškega besedila (prisotnost rim in določenega ritma) zanj niso obvezne. Toda število besed v vsaki vrstici je strogo regulirano. Poleg tega morate pri sestavljanju syncwine uporabiti določene dele govora.
Shema gradnje sinkven je to:
- prva vrstica – tema syncwine, največkrat ena beseda, samostalnik (včasih so tema lahko dvobesedne besedne zveze, okrajšave, imena in priimki);
- druga vrstica – dva pridevnika, ki opisuje temo;
- tretja vrstica – trije glagoli(delovanje predmeta, osebe ali pojma, označenega kot tema);
- četrta vrstica – štiri besede, celoten stavek, ki opisuje avtorjev osebni odnos do teme;
- peta vrstica – ena beseda, ki povzema sinkvin kot celoto (zaključek, povzetek).
Možna so odstopanja od te toge sheme: na primer, število besed v četrti vrstici se lahko spreminja od štiri do pet, vključno s predlogi ali brez njih; Namesto »osamljenih« pridevnikov ali glagolov se uporabljajo besedne zveze z odvisnimi samostalniki ipd. Običajno se učitelj, ki da nalogo sestaviti sinkvin, odloči, kako strogo naj se njegovi učenci držijo oblike.
Kako delati s temo syncwine: prva in druga vrstica
Oglejmo si postopek izumljanja in pisanja syncwine z uporabo teme "knjiga" kot primer. Ta beseda je prva vrstica prihodnje pesmi. Toda knjiga je lahko popolnoma drugačna, kako jo torej označiti? Zato moramo določiti temo, pri čemer nam bo pomagala druga vrstica.
Druga vrstica sta dva pridevnika. Na kaj najprej pomislite, ko pomislite na knjigo? Lahko bi bilo na primer:
- papirnati ali elektronski;
- razkošno vezano in bogato ilustrirano;
- zanimivo, razburljivo;
- dolgočasno, težko razumljivo, s kopico formul in diagramov;
- stare, z porumenelimi stranmi in črnilom na robovih, ki jih je naredila babica in tako naprej.
Seznam je lahko neskončen. In tukaj je treba upoštevati, da tukaj ne more biti "pravilnega odgovora" - vsak ima svoje asociacije. Med vsemi možnostmi izberite tisto, ki je za vas osebno najbolj zanimiva. To je lahko slika določene knjige (na primer vaše najljubše otroške knjige s svetlimi slikami) ali nekaj bolj abstraktnega (na primer »knjige ruskih klasikov«).
Zdaj pa zapišite dve značilnosti posebej za »vašo« knjigo. Na primer:
- vznemirljivo, fantastično;
- dolgočasen, moralizirajoč;
- svetlo, zanimivo;
- star, porumenel.
Tako že imate dve vrstici - in že imate popolnoma natančno predstavo o "značaju" knjige, o kateri govorite.
Kako priti do tretje linije syncwina
Tretja vrstica je trije glagoli. Tudi tukaj se lahko pojavijo težave: zdelo se je, kaj lahko knjiga »naredi« sama? Izdati se, prodajati, brati, stati na polici ... Tu pa lahko opišete tako vpliv, ki ga ima knjiga na bralca, kot cilje, ki si jih je avtor zastavil. Na primer »dolgočasen in pridigarski« roman bi lahko razsvetliti, moralizirati, utrujati, uspavati in tako dalje. "Svetla in zanimiva" knjiga za predšolske otroke - zabava, zanima, uči branja. Razburljiva fantazijska zgodba - očara, navduši, prebudi domišljijo.
Pri izbiri glagolov je glavna stvar, da ne odstopate od slike, ki ste jo začrtali v drugi vrstici, in se poskušajte izogniti besedam z istim korenom. Na primer, če ste knjigo opisali kot fascinantno in v tretji vrstici napisali, da "fascinira", se vam bo zdelo, da "markirate čas". V tem primeru je bolje zamenjati eno od besed s podobnim pomenom.
Oblikujmo četrto vrstico: odnos do teme
Četrta vrstica syncwine opisuje "osebni odnos" do teme. To povzroča posebne težave šolarjem, ki so navajeni, da je treba stališča oblikovati neposredno in nedvoumno (na primer "Imam dober odnos do knjig" ali "Mislim, da so knjige koristne za dvig kulturne ravni"). Pravzaprav četrta vrstica ne implicira vrednotnosti in je oblikovana veliko bolj svobodno.
V bistvu morate tukaj na kratko opisati, kaj je za vas najpomembnejše v temi. To je lahko pomembno za vas osebno in vaše življenje (na primer, " Začel brati pri štirih letih" ali " Imam ogromno knjižnico" ali " Ne prenesem branja«), vendar to ni potrebno. Na primer, če menite, da je glavna pomanjkljivost knjig, da za izdelavo porabijo veliko papirja, za izdelavo katerega se posekajo gozdovi, vam ni treba pisati "jaz" in "obsojam". Samo napiši to " papirnate knjige – drevesni grobovi" ali " knjižna produkcija uničuje gozdove«, in vaš odnos do teme bo povsem jasen.
Če vam je težko takoj oblikovati kratek stavek, najprej izrazite svojo misel pisno, ne da bi razmišljali o številu besed, nato pa razmislite, kako lahko skrajšate nastali stavek. Kot rezultat, namesto " Tako obožujem znanstvenofantastične romane, da jih pogosto ne morem nehati brati do jutra"Lahko bi se izkazalo na primer takole:
- Lahko berem do jutra;
- Pogosto berem cele noči;
- Videl sem knjigo - poslovil sem se od spanja.
Kako povzeti: peta linija syncwine
Naloga pete vrstice je na kratko, z eno besedo, povzeti vse ustvarjalno delo pri pisanju sinkvina. Preden to storite, prepišite prejšnje štiri vrstice - skoraj dokončano pesem - in ponovno preberite, kar ste dobili.
Na primer, razmišljali ste o raznolikosti knjig in prišli do naslednjega:
Knjiga.
Leposlovje, poljudna znanost.
Razsvetljuje, zabava, pomaga.
Tako različni, vsak ima svojega.
Rezultat te izjave o neskončni raznolikosti knjig je lahko beseda »knjižnica« (prostor, kjer je zbranih veliko različnih publikacij) ali »raznolikost«.
Da bi izolirali to "združevalno besedo", lahko poskusite oblikovati glavno idejo nastale pesmi - in najverjetneje bo vsebovala "glavno besedo". Ali pa, če ste navajeni pisati "sklepe" iz esejev, najprej oblikujte zaključek v svoji običajni obliki in nato označite glavno besedo. Na primer, namesto " tako vidimo, da so knjige pomemben del kulture«, napišite preprosto – »kultura«.
Druga pogosta različica konca cinquain je pritožba na lastne občutke in čustva. Na primer:
Knjiga.
Debel, dolgočasen.
Študiramo, analiziramo, nabijamo.
Klasika je nočna mora vsakega šolarja.
Hrepenenje.
Knjiga.
Fantastično, fascinantno.
Navdušuje, očara, krati spanec.
Želim živeti v svetu čarovnije.
Sanje.
Kako se naučiti hitro pisati syncwine na katero koli temo
Sestavljanje syncwines je zelo razburljiva dejavnost, vendar le, če je obrazec dobro obvladan. In prvi poskusi v tem žanru so običajno težki - da bi oblikovali pet kratkih vrstic, se morate resno naprezati.
Ko pa se domislite treh ali štirih sinkwinov in obvladate algoritem za njihovo pisanje, gredo stvari običajno zelo enostavno - in nove pesmi na katero koli temo se izmislijo v dveh ali treh minutah.
Zato je za hitro sestavljanje syncwines bolje vaditi obliko na relativno preprostem in dobro znanem materialu. Za trening lahko poskusite vzeti na primer svojo družino, dom, enega od sorodnikov in prijateljev ali hišnega ljubljenčka.
Ko se ukvarjate s prvim sinkvinom, lahko delate na bolj zapleteni temi: na primer, napišete pesem, posvečeno kateremu koli čustvenemu stanju (ljubezen, dolgčas, veselje), času dneva ali letnemu času (jutro, poletje, oktober). ), vaš hobi, domači kraj itd. dalje.
Ko napišete več teh "preizkusnih" del in se naučite "zapakirati" svoje znanje, ideje in čustva v dano obliko, boste lahko enostavno in hitro prišli do sincwinov na katero koli temo.
Tema lekcije. Človek in njegove dejavnosti
Cilj lekcije:
Nadaljevati spoznavanje družboslovnih pojmov.
Prispevati k oblikovanju predstav in znanja o človekovih dejavnostih,
Pokažite, da ima dejavnost zavesten, produktiven, socialen značaj.
Naloge:
1. Izobraževalni:
razširiti razumevanje učencev o strukturi in vrstah dejavnosti
razkrivajo značilnosti človekove dejavnosti
2. Razvojni:
razvijati sposobnost analiziranja in sklepanja, delo z viri
spodbujati oblikovanje kritičnega mišljenja pri učencih
2. Izobraževalni:
spodbujati razvoj komunikacijskih spretnosti pri učencih:
sposobnost za delo in sodelovanje v skupini, za zagovarjanje lastnega položaja
gojite trdo delo in predanost
Vrsta lekcije: kombinirano
Oblike dela: skupina, delo z besedilom, poučna delavnica, igra, tehnologija »Snežna kepa«, front.
Napredek lekcije
1. Organizacijska točka: (1 minuta)
Učenci so razdeljeni v skupine in sedijo za mizami.
2. Ponovitev obravnavane snovi (5 minut)
Delo z risbami v učbeniku – str. 25-26. Odgovori na vprašanja.
3. Načrt učenja nove snovi (25 min)
1. “Ptica se prepozna po letu, človek pa po delu.”
2. "Čebela je majhna, a deluje."
3. Človeško življenje je večplastno ...
učiteljica- Fantje, kako razumete izraz: "Tisti, ki hodi, lahko obvlada cesto"?
Študenti podajo svoje odgovore (Moramo ukrepati, nekaj storiti, ne bodimo brezdelni, potem lahko dosežemo svoj cilj) in zaključimo, da če želimo nekaj doseči, potem moramo za to delati.
učiteljica– Kaj misliš, o čem se bomo danes pogovarjali v razredu?
Študenti podajo svoje odgovore.
Učitelj, ki jih povzame, napove temo lekcije - "Človek in njegove dejavnosti" in ponudi, da jo zapišete v zvezek (tema lekcije je zapisana na tabli).
Učiteljica: Danes se bomo pri pouku pogovarjali o dejavnostih in njihovih vrstah. Na koncu lekcije boste morali odgovoriti na vprašanje: "Kako se človekove dejavnosti razlikujejo od dejavnosti živali." (Vprašanje je napisano na tabli).
Poglej okoli sebe. Vse, kar nas obdaja, je rezultat dela in človeške dejavnosti. Za doseganje rezultatov mora oseba uporabiti ne le vse svoje sposobnosti, ampak tudi svoj um.
Človek se ne kaže samo v svojih dejanjih, ampak tudi v svojih odnosih s svetom okoli sebe.
Starogrški filozof Demokrat je trdil: »Dobri ljudje postanejo bolj iz vadbe kot iz narave.« Kako to razumeti.
Študenti Odgovorijo, da dobra, prijazna dela oblikujejo poštenega človeka.
Učiteljica: Poštenost se kaže v poštenih dejanjih in postane osebnostna lastnost le, če človek vedno dela pošteno. Če njegove dejavnosti ne škodujejo drugim.
Spoznajmo ta novi koncept. Poiščite sinonime za besedo »dejavnost«. Vi jih boste poimenovali, jaz pa jih bom napisal na tablo. Nato bomo poskušali definirati besedo »dejavnost«
(Tehnologija »Snežna kepa«) Učenci imenujejo sinonime, učitelj jih napiše na tablo (delo, dejanja, dejanja ...)
učiteljica– Ko zapiše vse predlagane besede, povabi učence, da odgovorijo na vprašanje "Kaj je dejavnost?"
Študenti ponujajo svoje odgovore - dejavnost je delo, dejavnost je zmožnost nekaj narediti, je zavestno delo, samo ljudem lastna dejavnost..)
Učiteljica: Poglejmo v slovar, ali pravilno razumemo pomen te besede.
Študenti odprite slovar (učbenik, str. 108) in preberite definicijo besede »dejavnost« ter jo nato zapišite v zvezek.
(diapozitiv št. 2)
»Dejavnost je način odnosa do zunanjega sveta, značilen samo za ljudi. Njegova glavna vsebina je spreminjanje in preoblikovanje sveta v interesu človeka, ustvarjanje nečesa, kar v naravi ne obstaja.«
Lahko rečete, da ne more samo človek delati. Ampak tudi živali in žuželke. Navedite primere?
Študenti Navajajo primere – bober gradi platino, čebela gradi satje, mravlje gradijo mravljišča.
Učiteljica: In to počnejo tako dobro, da jim človek lahko zavida njihovo spretnost. Toda oseba se ukvarja z dejavnostmi, da bi zadovoljila svoje potrebe.
Kaj so potrebe?
Študenti odgovor. (Kaj oseba potrebuje).
učiteljica- Ne ustvarja le tistega, kar potrebuje v življenju, ampak še več. Na primer, komponira glasbo, piše poezijo, izumlja nova orodja itd. Na prvi pogled to ni povsem pomembno, a brez tega si življenja ne predstavljamo. Nobena žival tega nikoli ne naredi ali ne zmore. Zakaj?
Študenti Odgovorijo, da živali nimajo uma, vsa dejanja živali temeljijo na nagonih.
Učiteljica: V Rusiji so delavca vedno poveličevali, lenuha pa zasmehovali. O tem obstaja veliko rekov in pregovorov. Jih poimenovati?
Študenti njim znani povedki in pregovori. (sposobnost za delo je vrednejša od zlata; bojijo se dela mojstra itd.)
učiteljica: O delu je bilo napisanih veliko pesmi. Preberimo pesem Nikolaja Aleksejeviča Nekrasova »Pesem dela« na 32. strani učbenika.
Študenti preberi pesem in odgovori na vprašanja o njej: S katerimi besedami je pesnik opisal lenuha? Zakaj mislite? Pojasnite, kakšna je povezava med delom osebe in lastnostmi njegove osebnosti, odnosom drugih ljudi do njega.
učiteljica: In tako, s svojim delom ustvari vse, kar človek potrebuje, poskuša olajšati svojo dejavnost z izumljanjem nečesa novega.
Spoznajmo strukturo človekove dejavnosti.
Kje se začne človeška dejavnost?
Študenti podajo svoje odgovore.
Učiteljica:"Ali si človek ob začetku dejavnosti postavi cilj?"
Študenti odgovor - Da, odvisno od njegovih potreb.
učiteljica- Kaj pa živali?
Študenti- ne, delujejo instinktivno.
učiteljica– Kako človek opravlja svoje dejavnosti in kako živali?
Študenti– človek razmišlja in izbere najboljši način za dosego svojega cilja, živali pa delujejo instinktivno.
Podan je primer dela bobra in mravlje.
Učiteljica: Zahvaljujoč razumu človek določi, kaj želi doseči, in zahvaljujoč dejavnosti doseže rezultate. Človekove dejavnosti torej vključujejo: cilj, sredstva, dejanja, rezultate. V zvezek zapišite, kakšna je struktura dejavnosti.
Na zaslonu se prikaže diapozitiv, ki prikazuje diagram:
(diapozitiv št. 3)
Študenti Diagram si zapišem v zvezek
Zdaj pa pojdimo še na dejavnosti in ugotovimo, katere vrste dejavnosti obstajajo.
Na mizah imate kartice z nalogami. Morate ga dokončati. Za to delo imate 5 minut. Po opravljeni nalogi boste morali opisati, kaj ste počeli s pomočjo diagrama strukture dejavnosti.
(Priloga 1)
Študenti dokončati naloge.
Po končanem delu učenci predstavijo rezultate svojih dejavnosti in označijo vse njegove faze.
učiteljica– Poskusimo ugotoviti, s katerimi vrstami dejavnosti smo se ukvarjali.
Študenti odgovor (Če je učencem težko poimenovati vse vrste dejavnosti, jih učitelj, ko povzame odgovore, poimenuje skupaj z učenci: študij, delo, igra, komunikacija, ustvarjalna dejavnost).
(diapozitiv št. 4)
4. Pritrjevanje:(5 minut)
Učiteljica: Za dokončanje študija teme "Človek in njegova dejavnost" bomo poskušali odgovoriti na vprašanje, zastavljeno na začetku lekcije: "Kako se človeška dejavnost razlikuje od dejavnosti živali."
Študenti odgovori na vprašanje. (Dejavnost človeka je povezana z njegovim znanjem, sposobnostjo razmišljanja, sklepanja, spreminjanja sveta. Njegova dejavnost je zavestna, pri živalih pa temelji na nagonih).
5. Povzetek (3 minute).
Učitelj oceni sodelovanje učencev pri pouku in jih oceni.
6. Refleksija (3 minute).
Diapozitiv št. 5.
Učenci ocenijo učno uro.
7. Domača naloga:(3 minute).
4. odstavek odgovorite na vprašanja »preizkusite se«, str.
Prva vrstica, tema syncwine, vsebuje eno besedo (običajno samostalnik ali zaimek), ki označuje predmet ali subjekt, o katerem bomo razpravljali.
V drugi vrstici sta dve besedi (najpogosteje pridevniki ali deležniki), ki opisujeta značilnosti in lastnosti predmeta ali predmeta, izbranega v sinkvin.
Tretja vrstica je sestavljena iz treh glagolov in gerundov, ki opisujejo značilna dejanja predmeta.
Četrta vrstica je štiribesedna besedna zveza, ki izraža osebni odnos avtorja sinkvine do opisanega subjekta ali predmeta.
Peta vrstica je ena beseda povzetka, ki označuje bistvo subjekta ali predmeta.
SINQWINE je učinkovita tehnika za razvijanje kritičnega mišljenja.
Avtor: Barteneva Nadezhda Nikolaevna. Srednja šola MKOU št. 1, Makaryev.
V svoji praksi pisanje syncwinov vključujem v svoje učne načrte.
Ta oblika je nastala v Ameriki v začetku 20. stoletja. V Rusiji so ga začeli uporabljati v didaktične namene kot dokaj učinkovito metodo za razvoj figurativnega govora.
Cinquain (iz francoščine cinquains, angleško cinquain) je ustvarjalno delo, ki ima kratko obliko pesmi, sestavljeno iz petih nerimiranih vrstic.
Vrste sinkvin
Obstajata dve vrsti syncwines - tradicionalni in didaktični.
Pri svojem delu uporabljam didaktični syncwine.
Didaktični sinkvin je sestavljen predvsem po pomenu.
Cinquain ni preprosta pesem, ampak pesem, napisana po naslednjih pravilih:
1. vrstica – en samostalnik, ki izraža glavno temo sinkvine.
2. vrstica – dva pridevnika, ki izražata glavno misel.
3. vrstica – trije glagoli, ki opisujejo dejanja znotraj teme.
4. vrstica je stavek, ki nosi določen pomen - aforizem, s katerim morate izraziti svoj odnos do teme. Takšen aforizem je lahko besedna zveza, citat, pregovor ali besedna zveza, ki jo sestavi učenec sam v kontekstu s temo.
5. vrstica – zaključek v samostalniški obliki (asociacija na prvo besedo), izraža osebni odnos avtorja sinkvine do teme.
Strogo upoštevanje pravil za pisanje syncwine ni potrebno. Na primer, če želite izboljšati besedilo, lahko uporabite tri ali pet besed v četrti vrstici in dve besedi v peti vrstici. Možna je uporaba drugih delov govora.
Oblika syncwine spominja na božično drevo
Primeri syncwines
№1
№2
№3
№4
№5
Kakšna je njegova učinkovitost in pomen?
Prvič, njegova preprostost. Vsakdo lahko naredi cinquain.
Drugič, pri sestavljanju syncwine lahko vsak otrok uresniči svoje ustvarjalne in intelektualne sposobnosti.
Sinkwine je igralna tehnika.
Sestavljanje sinkvina se uporablja kot zadnja naloga za obravnavano snov.
Kompilacija syncwine se uporablja za refleksijo, analizo in sintezo prejetih informacij