Register zglednih temeljnih izobraževalnih programov: Okvirni temeljni izobraževalni program osnovnega splošnega izobraževanja. Register zglednih temeljnih izobraževalnih programov: Okvirni temeljni izobraževalni program osnovnega splošnega izobraževanja OS

Program razvoja zavoda mora vsebovati naslednje sklope: informativno in analitično poročilo o trenutnem stanju zavoda; cilj in cilje programa (podoba prihodnjega stanja zavoda) ter splošno strategijo njihovega izvajanja v zavodu; opis pričakovanih rezultatov izvajanja programa, njihove kvantitativne in kvalitativne kazalnike za doseganje zadanih nalog ter potek izvajanja programa po letih; načrt programskih ukrepov, akcij, dejavnosti, ki zagotavljajo razvoj zavoda, ob upoštevanju njihove virske podpore (finančne in ekonomske, kadrovske, informacijske, znanstvene in metodološke); priloge k programu (če so potrebne).

Naslovna stran Programa razvoja državnega (občinskega) proračunskega izobraževalnega zavoda »_____________________________________ ______« za obdobje 2014 – 2017 (2019). Razvojni program izobraževalne organizacije: Soglasno z ustanoviteljem; Sprejel učiteljski zbor; Soglaša s Svetom ECB; Odobreno z odredbo vodje

Potni list razvojnega programa 1 Status LNA Razvojnega programa JU 2. Podlaga za razvoj programa 3. Cilji, cilji in usmeritve programa 4 Časovni razpored in faze izvajanja programa 5 Pričakovani končni rezultati izvajanja programa 6 Sistem organiziranja nadzora in informacijske odprtosti izvajanja Programa 7 Višina in viri financiranja

Informativno analitično poročilo - 5 strani Podatki o potrebah subjektov izobraževalne dejavnosti in zainteresiranih za izobraževanje SWOT analiza razvojnega potenciala izobraževalne organizacije

Podatki o učinkovitosti izobraževalne organizacije; Skladnost dejavnosti izobraževalne organizacije z zahtevami zakona; Izpolnjevanje državnih nalog za opravljanje javnih služb; Kadrovska oskrba izobraževalnega procesa; Izboljšanje pedagoških in upravljavskih procesov na podlagi NOK; Zagotavljanje dostopnosti do kakovostnega izobraževanja; Organizacija učinkovite telesne vzgoje, zdravja in športa; Ustvarjanje pogojev za ohranjanje zdravja otrok; Zagotavljanje celovite varnosti in zaščite pri delu; Oblikovanje sistema državnega in javnega upravljanja. Zagotavljanje visokokakovostnega usposabljanja

Podatki o potrebah subjektov izobraževalne dejavnosti in oseb, ki se zanimajo za izobraževanje, Rezultati trženjskih raziskav izobraževalnih potreb oseb, ki se zanimajo za izobraževanje, na območju, ki je dodeljeno izobraževalni ustanovi. Rezultati raziskav in študij izobraževalnih potreb in zmožnosti subjektov izobraževalne dejavnosti; Rezultati ocenjevanja stopnje zadovoljstva družbe (učenci, starši, predstavniki skupnosti ipd.) z rezultati dela izobraževalne organizacije.

Cilji in cilji razvoja izobraževalne organizacije (2 strani) Invariantni del dela izobraževalne organizacije Cilj: izpolnjevanje državne (občinske) naloge za zagotavljanje izobraževalnih storitev v skladu z zahtevami zakonodaje Usmeritve: - zagotavljanje dostopnost izobraževanja; - zagotavljanje kakovosti izobraževanja; - zagotavljanje učinkovitega delovanja izobraževalne organizacije. Variabilni del dela izobraževalne organizacije Cilj: zadovoljevanje izobraževalnih potreb subjektov vzgojno-izobraževalne dejavnosti in zainteresiranih za izobraževanje v skladu z zahtevami zakona Cilji: - ustvarjanje pogojev za inkluzivno izobraževanje; - ustvarjanje infrastrukture za zagotavljanje estetskega razvoja učencev; ustvarjanje pogojev za poglobljeni študij predmetov v fizikalno-matematičnem izobraževanju;

Terminski načrt za izvedbo Razvojnega programa (5 strani) »Casovnica«, ki zagotavlja pogoje za izpolnitev državne (občinske) naloge. Gantogram, ki prikazuje sistem izvajanja projektov, namenjenih zadovoljevanju izobraževalnih potreb subjektov izobraževalnega procesa in oseb, ki jih zanimajo izobraževalni rezultati.

Uspešnost »Road Map«: organizacijska in vsebinska podpora dejavnosti izobraževalne organizacije; izboljšanje regulativne podpore za dejavnosti izobraževalne organizacije; razvoj finančne in ekonomske podpore za dejavnosti izobraževalne organizacije; kadrovska in metodološka podpora za dejavnosti izobraževalne organizacije; informacijska podpora za dejavnosti izobraževalne organizacije; izboljšanje materialne in tehnične podpore za dejavnosti izobraževalne organizacije. Usmeritev dela Dogodek Glavna vsebina dela Načrtovani rezultat Dokument o izvedbi dogodka Časovni okvir

Rezultati izvajanja Razvojnega programa Invariantni rezultati izvajanja državne (občinske) naloge, potrjeni z rezultati zunanjega nadzora in kontrole. Posamezni dosežki izobraževalne organizacije, zabeleženi na javni obravnavi rezultatov izvajanja programa.

Nespremenljivi rezultati Kazalnik učinkovitosti izobraževalne ustanove Kriterij za ocenjevanje učinkovitosti vzgojno-izobraževalne ustanove Načrtovani rezultat Ocena izvajanja Skladnost dejavnosti vzgojno-izobraževalne ustanove z zakonskimi zahtevami Pomanjkanje navodil nadzornih organov, potrjene pritožbe državljanov 21 Izpolnjevanje državna naloga za zagotavljanje javnih služb Zadrževanje študentske populacije; Polno izvajanje splošnih izobraževalnih programov; Pomanjkanje učencev 9. razreda, ki niso prejeli spričevala o osnovni splošni izobrazbi; Pomanjkanje učencev 11. razreda, ki niso prejeli spričevala o srednji splošni izobrazbi; 99 % 100 % 0 100 % 1 0

Individualni dosežki Dinamika rating položaja izobraževalne organizacije v četrtnem (občinskem) izobraževalnem sistemu. Dinamika rasti privabljenih dodatnih virov (finance, osebje, strukturne enote, logistika). Sodelovanje in zmage izobraževalnih organizacij na tekmovanjih v strokovnih spretnostih. Dinamika rasti družbenega statusa izobraževalne organizacije v lokalni skupnosti.

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Program razvoja OO kot vektor posodabljanja dejavnosti izobraževalne organizacije

Struktura razvojnega programa PA, opisana v priporočilih, veljavnih do leta 2016. Struktura, ki jo priporoča Zvezni center za izobraževanje in obrambo za 2016–2020.

Kakšen je vzgojni red (standard), ki velja za dejavnosti izobraževalne ustanove, zapisan v regulativnih dokumentih? Kakšen je model izobraževalne ustanove v vsebini zakonodajnih aktov, tudi predpisov? Priložnosti za razvoj OO?

Za izdelavo Programa razvoja izobraževalne ustanove je potrebno dosledno odgovoriti na naslednja vprašanja: Kaj želimo spremeniti? S čim so dijaki nezadovoljni pri svojih izobraževalnih rezultatih? Cilj Kaj želimo doseči in s kakšnimi spremembami v izobraževalnem procesu in izobraževalnem okolju? Ključna projektna ideja Kaj imamo za to in kaj bo potrebno? SWOT analiza prednosti in slabosti Kako bomo to spremenili? Kaj bomo storili? Predlagani model upravljanja sprememb in načrt po korakih Kako bomo ovrednotili doseganje naših ciljev? Merljivi kriteriji in kazalniki za ugotavljanje novih izobraževalnih rezultatov učencev, ocenjevanje uspešnosti učiteljev in izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa Kaj nas lahko ovira pri doseganju ciljev? Kako to preprečiti? Tveganja in ukrepi za njihovo zmanjševanje Kakšna finančna sredstva bodo potrebna za izvedbo razvojnega programa? Finančni načrt

Glavne faze razvoja razvojnega programa in pričakovani rezultati (osnova »načrta«) Faze sprejemanja upravljavskih odločitev pri razvoju razvojnega programa javne organizacije

Potni list programa Značilnosti problemov, ki jih je program namenjen reševanju. Glavni cilji in cilji programa, pogoji in stopnje njegovega izvajanja, seznam ciljnih kazalnikov in kazalnikov, ki odražajo napredek njegovega izvajanja. Aktivnosti Programa in celoviti projekti, ki zagotavljajo uresničevanje ciljev Programa. Utemeljitev sredstev Programa. Mehanizem za izvajanje Programa. Ocena socialno-ekonomske učinkovitosti Programa.

Zahteve za razvojni program javnih organizacij in načini njihovega zagotavljanja

Hvala za pozornost!

Značilnosti problemov, ki jih je program namenjen reševanju. ZAHTEVE MOŽNOST protislovij ANALIZA skladnost dejavnosti JU s cilji državne politike prepoznavanje razlogov, ki zmanjšujejo učinkovitost prepoznavanje neskladij med rezultati dejavnosti JU in pričakovanji zunanjega okolja

SWOT - strategija Zunanje okolje Priložnosti (O) Grožnje (T) Notranje okolje Prednosti (S) I. Strategija razvoja II. Slabosti eksperimentalne strategije (W) III. Strategija nadomestil IV. Obrambna strategija

PREDNOSTNE NALOGE DRŽAVNE POLITIKE NA PODROČJU IZOBRAŽEVANJA Državni program Ruske federacije "Razvoj izobraževanja" za obdobje 2013-2020 Zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja za obdobje 2016-2020 Državni program Republike Saha (Jakutija) "Razvoj izobraževanja" Republike Saha (Jakutija) za 2012 - 2019"

Glavni cilji in cilji programa, pogoji in faze njegovega izvajanja, seznam ciljnih kazalnikov in kazalnikov, ki odražajo napredek njegovega izvajanja. Strategija razvoja šole. Cilj in cilji razvojnega programa Časovna razporeditev in stopnje izvajanja programa Kazalniki in kazalniki, ki odražajo napredek programa

Cilj razvojnega programa ……….. Za dosego tega cilja bomo izpostavili usmeritve razvojnega programa in opredelili naloge za vsako smer: Smer “…………” Naloga 1 ….. Naloga 2 ….. Smer “…………” Naloga 1 … .. Naloga 2…..

Aktivnosti programa in kompleksni projekti, ki zagotavljajo uresničevanje ciljev programa Struktura projekta: ključni problemi, zasnova, družbeni učinek, cilj in cilji, etape, koledarski načrt dogodkov, merila in orodja ocenjevanja, financiranje, nadzorni organ.

Utemeljitev sredstev za Programsko tabelo ciljnih kazalnikov državnih programov na področju splošnega izobraževanja Možne aktivnosti (projekti)

Ocena socialno-ekonomske učinkovitosti Učinkovitost programa Odnos rezultatov do..... vrednot sodobnega izobraževanja, potreb otroka, družbe, gospodarstva, ciljev, ki mu jih postavlja državna izobraževalna politiko in stroške

Predogled:

Razvojni program OO kot vektor za posodobitev dejavnosti izobraževalne organizacije"

Drobot N.V., namestnik direktorja za upravljanje vodnih virov

Srednja šola MBOU št. 5 (moskovska občina "Aldan District")

RS (I)

Trenutne razmere v ruskem izobraževalnem sistemu lahko označimo kot vstop v obdobje nenehnih sprememb v izobraževalnih in upravljavskih praksah.

Spremembe, ki se dogajajo, so utrjene v zakonodaji in regulativnem okviru.

Zlasti v skladu s čl. 28 del 3 klavzula 7 Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruski federaciji« »zapristojnosti izobraževalne organizacije na ustanovljenem področju dejavnosti so ... izdelava in potrditev v soglasju z ustanoviteljem programa razvoja izobraževalne organizacije....».

Vsak začetni (in ne samo začetnik) sodobni vodja izobraževalne organizacije se sooča s številnimi vprašanji, povezanimi s to kompetenco. Takšna vprašanja vključujejo zlasti naslednje:

• Kaj je Program razvoja javnega šolstva v okviru sodobne državne politike na področju izobraževanja in znanosti? Kakšna je njegova struktura?
• Ali obstajajo skupni pristopi v praksi razvoja razvojnih programov v logiki izvajanja državne izobraževalne politike Ruske federacije na področju izobraževanja?
• itd.

Program razvoja NVO je produkt kolektivne ustvarjalnosti in ni predmet regulacije. Zato je nemogoče postaviti stroge standarde in zahteve za njegovo strukturo. Vendar pa nam zbrano znanje upravljanja omogoča, da prepoznamo več komponent razvojnega programa, ki bi morale biti v eni ali drugi meri neločljivo povezane z njim.

Zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja za obdobje 2016–2020 (odobren z odlokom vlade Ruske federacije z dne 23. maja 2015 št. 497 (s spremembami 14. septembra 2016) predlaga drugačno strukturo razvojnega programa.

Sestavimo primerjalno tabelo strukture razvojnega programa, opisanega v priporočilih, veljavnih do leta 2016, in strukture, priporočene v Zveznem ciljnem programu za razvoj izobraževanja za obdobje 2016–2020:

Tako bi moral biti v trenutnih razmerah institucionalnih preobrazb v dejavnosti izobraževalne ustanove Program njenega razvoja v obliki projektno-ciljnega programa.

Oblikovanje razvojnega programa za izobraževalno organizacijo na podlagi zakona "O izobraževanju v Ruski federaciji" se začne z razlikovanjem izobraževalnega programa in samega razvojnega programa.

Razvojni program izobraževalne ustanove pa opisuje spremembe v infrastrukturi izobraževalnih ustanov, ki zagotavljajo izvajanje izobraževalnega programa. Ta ločitev omogoča, da se v vsebini enega dokumenta ne mešajo komponente, povezane z različnimi vidiki izobraževalnih dejavnosti javnih organizacij (slika 1).

Trenutno družbeno okolje obravnava izobraževalno organizacijo kot pogoj in/ali orodje za izpolnjevanje svoje izobraževalne naloge, zato se izobraževalnim ustanovam kot instrumentu postavljajo zahteve – da kar najbolje ustrezajo opravljanju predvidene funkcije. To je še posebej opazno v kontekstu prehoda na zvezne državne izobraževalne standarde (v nadaljevanju zvezni državni izobraževalni standardi), ki jih lahko štejemo za državno nalogo, tj. sistem zahtev za izobraževalno ustanovo.

Ko začnemo analizirati razvojne možnosti izobraževalne ustanove, je torej treba odgovoriti na vprašanja:

• Kakšen je vzgojni red (standard), ki velja za dejavnosti izobraževalne ustanove, zapisan v regulativnih dokumentih?
• Kakšen je model izobraževalne ustanove v vsebini zakonodajnih aktov, tudi predpisov?

Razviti razvojni programIzobraževalna ustanova mora dosledno odgovoriti na naslednja vprašanja:

1. Kaj želimo spremeniti? Kaj ni zadovoljivo pri izobraževalnih rezultatih, ki jih učenci prejemajo? ( Tarča ).
2. Kaj želimo doseči in s kakšnimi spremembami v izobraževalnem procesu in izobraževalnem okolju? (Ključna projektna ideja).
3. Kaj imamo za to in kaj bo potrebno? (SWOT analiza prednosti in slabosti – razpoložljivi in ​​manjkajoči viri).
4. Kako bomo to spremenili? Kaj bomo storili? (Predlagani model upravljanja sprememb in načrt po korakih).
5. Kako bomo ovrednotili doseganje naših ciljev? (Merljivi kriteriji in indikatorji za ugotavljanje novih izobraževalnih rezultatov učencev, ocenjevanje uspešnosti učiteljev in izvajanje izobraževalnega procesa).
6. Kaj nas lahko ovira pri doseganju ciljev? Kako to preprečiti? (Tveganja in ukrepi za njihovo zmanjšanje).
7. Kakšna finančna sredstva bodo potrebna za izvedbo razvojnega programa? ( finančni načrt).

Z vodstvenega vidika je Program osnova za sprejemanje operativnih upravljavskih odločitev v vsakodnevnem delovanju izobraževalne ustanove.

Ukrepi na vsaki stopnji procesa odločanja o upravljanju so predstavljeni v tabeli:

Tabela 1. Faze sprejemanja upravljavskih odločitev pri razvoju programa razvoja javne organizacije

Glavne faze razvoja razvojnega programa in pričakovani rezultati (osnova »načrta«).

Razvijalci razvojnega programa samostojno dopolnjujejo predstavljeno različico »načrta« s polji »roki« in »odgovorni (oz. izvajalci)«.

Potni list programa

Potni list

Razvojni programi________________________________________________________________

(ime izobraževalne ustanove v skladu z listino)

za _________/_________ let

(izpolniti kot tabelo)

1. Značilnosti problema, ki ga je program namenjen reševanju.

Potreba po razvojnem programu nastane, če je prejšnji razvojni program zaključen ali ko se pred javno organizacijo pojavi problem, ki ga ni mogoče rešiti v okviru tekočih dejavnosti. Z drugimi besedami, družba sproži proces sprememb vzgojno-izobraževalne dejavnosti, ne da bi normativno opredelila vlogo izobraževalnih institucij v tem procesu. Javna organizacija, ki poskuša samostojno določiti svojo vlogo v tem procesu, oblikuje lastno vizijo problemov in načinov njihovega reševanja v Razvojnem programu.

Zato struktura ciljnega programa predvideva, da ključno mesto v vsebini razvojnega programa vzgojno-izobraževalne ustanove zavzema problem (ali problemi), ki ovirajo razvoj izobraževalne ustanove.

Kako te težave prepoznati? Na sedanji stopnji institucionalnih transformacij razvoj izobraževalna ustanova se obravnava kot razvojna učinkovito izobraževalne organizacije v kontekstu reforme državnega proračunskega področja. To pomeni, da glavniprotislovje v razvojuizobraževalna ustanova se nahaja med zahteve državna politika na področju izobraževanja do OO in nje priložnosti izpolnjujejo te zahteve. Tako je proces prepoznavanja problema razvoja izobraževalne ustanove:

• postopek analiza skladnosti dejavnosti javnih organizacij s cilji državne politike na področju izobraževanja, katere rezultat bo oblikovanje razlogov, ki povzročajo neskladje, in možnih scenarijev za njihovo odpravo;
• proces ocenjevanja stopnje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti javnih organizacij v kontekstu socialno-pedagoških sprememb, ugotavljanjerazlogi za zmanjšanje učinkovitosti, in priprava možnih scenarijev za odpravo vzrokov;
• postopek identifikacijeneskladja med rezultati dejavnosti javne organizacije in pričakovanji zunanjega okolja.

Priporočamo, da so orodja SWOT in druge splošne metode analize upravljanja obvezne za uporabo, ker so priročni za razumevanje razvojnega programa.

Poleg tega, kot že omenjeno, bi moral razvoj izobraževalnih programov potekati v okviru državne izobraževalne politike.

PREDNOSTNE NALOGE SODOBNE POLITIKE NA PODROČJU IZOBRAŽEVANJA

1. Državni program Ruske federacije »Razvoj izobraževanja« za obdobje 2013–2020 (odobren z Uredbo Vlade Ruske federacije z dne 15. maja 2013 št. 792-r) je določil strateške prednostne naloge državne politike na področju izobraževanja. razvoj:

1. zagotavljanje dostopnosti predšolske vzgoje; izboljšanje kakovosti izobraževalnih rezultatov na različnih ravneh (novo razumevanje kakovosti - od povprečenih individualnih izobraževalnih rezultatov do novih kvalitativnih značilnosti generacije);
2. razvoj področja vseživljenjskega izobraževanja (vključevanje fleksibilnih organiziranih variabilnih oblik izobraževanja in socializacije skozi vse življenje);
3. posodobitev izobraževalnega sektorja (večja odprtost, večja možnost iniciativnosti in aktivnosti prejemnikov izobraževalnih storitev);
4. krepitev enotnosti izobraževalnega prostora Rusije (izenačevanje izobraževalnih možnosti ruskih državljanov ne glede na regijo stalnega prebivališča, vodenje enotne politike na področju izobraževalnih vsebin, širjenje najboljših praks).

1. Zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja za obdobje 2016–2020 (odobren z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 23. maja 2015 št. 497) določa srednjeročne cilje:

1. razvoj sodobnih mehanizmov in tehnologij splošnega izobraževanja (izvajanje ukrepov, namenjenih zagotavljanju izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko in splošno izobraževanje, izobraževanje študentov s posebnimi potrebami);
2. izvajanje ukrepov za razvoj znanstvenega, izobraževalnega in ustvarjalnega okolja v izobraževalnih organizacijah, razvoj učinkovitega sistema dodatnega izobraževanja otrok (ustvarjanje pogojev, ki zagotavljajo razvoj motivacije in sposobnosti mlajših generacij za znanje, ustvarjalnost, delo in šport, oblikovanje aktivnega državljanstva, kulture zdravega načina življenja);
3. ustvarjanje infrastrukture, ki zagotavlja pogoje za usposabljanje kadrov za sodobno gospodarstvo (zagotavljanje dostopnosti izobraževanja ne glede na kraj stalnega prebivališča študentov, povečanje konkurenčnosti ruskega izobraževanja, posodabljanje človeških virov, zagotavljanje izvajanja individualnih poti študentov in njihovega sodelovanja v geografsko razpršenih mrežnih izobraževalnih programih, socialna naravnanost dogodkov, povezanih z zagotavljanjem dostopa do izobraževanja otrokom s posebnimi potrebami oziroma otrokom in mladini iz socialno šibkih skupin prebivalstva);
4. oblikovanje popularnega sistema za ocenjevanje kakovosti izobraževanja in izobraževalnih rezultatov (oblikovanje kakovostno novega odnosa študentov in izobraževalnih organizacij do kakovosti izobraževanja in do z njim pridobljenih kompetenc, postopki in mehanizmi za njihovo merjenje in vrednotenje). ).

1. Državni program Republike Saha (Jakutija) "Razvoj izobraževanja v Republiki Saha (Jakutija) za obdobje 2012 - 2019" (odobren z odlokom predsednika Republike Saha (Jakutija) z dne 12. oktobra 2011 N 973 ) zastavite naslednje naloge:

1. Posodobitev predšolskega, splošnega in dodatnega izobraževanja kot institucije družbenega razvoja.
2. Izboljšanje duhovne, moralne, državljanske in domoljubne vzgoje mlajše generacije.
3. Razvoj sistema za ocenjevanje kakovosti izobraževanja in povpraševanja po izobraževalnih storitvah.
4. Zagotavljanje pravic in zakonitih interesov sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.
5. Doseganje sodobne kakovosti izobraževanja otrok s posebnimi potrebami.
6. Zagotavljanje dostopa do ustrezne (kakovostne) rekreacije in zdravstvenega varstva otrok.
7. Povečanje vloge državnih in uradnih jezikov v Republiki Saha (Jakutija).
8. Izvajanje obsežnih raziskav in spremljanje delovanja državnih in uradnih jezikov v Republiki Saha (Jakutija).
9. Razvoj in uvedba sodobnih tehnologij za razvoj državnih in uradnih jezikov v Republiki Sakha (Jakutija).

V razdelku »Značilnosti problema, ki ga razvojni program namerava rešiti« je priporočljivo izpostaviti dve temi:

1. Analiza stanja (Informacijsko potrdilo o dejavnostih izobraževalne organizacije)

• značilnosti vzgojno-izobraževalnega zavoda, njegovega tipa, tipa, dijaške populacije, kadrovske zasedenosti učiteljev in drugih delavcev v vzgoji in izobraževanju;
• značilnosti lokacije izobraževalne organizacije, njena vloga v regiji, mestu (podpora, baza, mesto pripravništva, poskusno mesto);
• značilnosti proračuna, materialnih virov, opreme;
• značilnosti programske in metodološke podpore izobraževalne ustanove (kateri programi, načrti, učbeniki se uporabljajo, oskrba institucij s temi viri);
• značilnosti glavnih rezultatov izobraževalnih dejavnosti;
• značilnosti OO izobraževalne skupnosti;
• značilnosti inovacijskih procesov v javnih organizacijah, glavne usmeritve;
• zunanji odnosi javnih organizacij in drugih izobraževalnih organizacij, vključno s povezavami z znanostjo;
• značilnosti nadzornega sistema

1. Rezultati SWOT analize razvojnega potenciala šole

1. Glavni cilji in cilji programa, pogoji in faze njegovega izvajanja, seznam ciljnih kazalnikov in kazalnikov, ki odražajo napredek njegovega izvajanja

• Strategija razvoja šole.
• Cilj in cilji razvojnega programa
• Časovni razpored in faze izvajanja programa
• Kazalniki in kazalniki, ki odražajo napredek programa

Na podlagi analize se določijo ključni koncepti programa, na primer »kakovost izobraževanja« v pogojih določene izobraževalne organizacije.

Z uporabo uvedenih pojmov je oblikovana tarča (ciljev) razvojnega programa. Za dosego zastavljenega(-ih) cilja(-ov) dodeljenihusmeritve razvojnega programa in so odločeni nalog v vsaki smeri:

• Smer "……."

Problem 1

Problem 2

….

• Smer "……."

Problem 1

Problem 2

….

V smeri “….” Sledenje uspešnosti se izvaja z uporabo naslednjih parametrov:

Sistem kazalnikov in indikatorjev, ki odražajo napredek programa, ter njihove kvantitativne kazalnike je mogoče pojasniti v procesu izvajanja razvojnega programa.

Obzorje smotrnega načrtovanja razvojnega programa je 5 let. To obdobje je posledica izkušenj pri oblikovanju in izvajanju razvojnih programov v Ruski federaciji. Za novonastale javne organizacije je možno oblikovati razvojni program za krajše obdobje, vendar ne manj kot 3 leta.

1. Programske aktivnosti in kompleksni projekti, ki zagotavljajo uresničevanje ciljev Programa

Ta razdelek opisuje glavna področja strateških sprememb. Vsaka pot sprememb je začrtana v obliki projekta ali programa: kakovost izobraževalnih rezultatov, dostopnost kakovostnega izobraževanja, kakovost izobraževalnega procesa, izobraževanje in sistem dodatnega izobraževanja, zdravje in varnost učencev, upravljanje. , financiranje itd.

Njihov opis je mogoče predstaviti v obliki tabele

Priporočljivo je, da projekte, razvite na posameznem področju, predstavite v obliki aplikacij.

Struktura projekta:

• ključna vprašanja
• načrt,
• družbeni učinek,
• cilj in cilji,
• stopnje,
• koledar dogodkov,
• ocenjevalna merila in orodja,
• financiranje,
• nadzorni organ.

Projekt ima vedno cilj, vendar je za razliko od programskega cilja projektni cilj veliko bolj specifičen. To je lahko na primer ločena naloga.

Projekt je nujno časovno omejen. Posamezni projekti v okviru programa imajo svoje trajanje, ki ga ne določa toliko splošni časovni okvir, temveč vsebina tega konkretnega projekta, čas za dosego njegovega rezultata.

Pri razvoju projektov je treba posebno pozornost nameniti odgovorom na naslednja vprašanja:

• Kaj je treba narediti? Kako je to povezano s cilji regije, občine in razvojnim programom v celoti?
• Kakšne rezultate je treba doseči? Kje jih lahko vidite? Kateri so kazalniki in merila za uspeh?
• Kako bo organizirano spremljanje napredka projekta?
• V kakšni obliki in komu bodo predstavljeni rezultati projekta?
• Kdo bo izvajal projekt? Kdo bi moral biti vključen v projekt?
• Kakšna dodatna sredstva bodo potrebna za izvedbo projekta?

1. Utemeljitev zagotavljanja virov programa

V tem razdelku je treba opisati mehanizme in vire privabljanja izvenproračunskih sredstev in sredstev iz proračunov različnih ravni, tehnologijo vodje institucije za privabljanje dodatnih virov.

Strateški razvojni programi morajo temeljiti na zveznih in regionalnih zakonih, predpisih in programih. Eden od takih programov je Zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja.

Za zagotavljanje finančne podpore za dejavnosti (projekte), razvite v okviru Programa razvoja javnega izobraževanja, priporočamo, da bodite pozorni na različne ciljne programe na zvezni in regionalni ravni na področju izobraževanja in znanosti. Zlasti o ciljnih kazalnikih, predpisanih v Zveznem ciljnem programu za razvoj izobraževanja za obdobje 2016–2020 in v državnem programu Republike Saha (Jakutija) "Razvoj izobraževanja v Republiki Saha (Jakutija) za leto 2012 - 2019."

Sestavimo tabelo ciljnih kazalnikov zgoraj navedenih programov na področju splošnega izobraževanja, za katere je mogoče pridobiti dodatna sredstva za razvoj javnega izobraževanja:

Možne dejavnosti (projekti), razvite v okviru razvojnega programa, katerih financiranje je predvideno z Zveznim ciljnim programom za razvoj izobraževanja:

• Vključevanje visokošolskih in strokovnih organizacij v delo z nadarjenimi otroki s konkurenčno podporo projektom sezonskih in dopisnih šol, tekmovanj in olimpijad.
• Ustvarjanje mrežnih metodoloških združenj
• Razvoj znanstvene, tehnične in inovativne ustvarjalnosti otrok in mladine
• Izvajanje mehanizmov za vključevanje mladih v aktivno družbeno prakso
• Izboljšanje modelov in mehanizmov za organizacijo rekreacije in izboljšanje zdravja otrok
• Razvoj in izvajanje nabora ukrepov za spodbujanje zdravega načina življenja med študenti.
• Pilotni projekti posodabljanja vsebin in tehnologij dodatnega izobraževanja s podporo na konkurenčni osnovi
• Dodatni splošni izobraževalni programi, tudi za otroke s posebnimi potrebami (nadarjeni otroci, sirote in otroci brez starševske skrbi, invalidni otroci, otroci v težkih življenjskih situacijah)

Pri razvoju projektov, za katere je načrtovano pridobiti sredstva iz zveznega proračuna, je treba upoštevati Dodatek št. 7 k Zveznemu ciljnemu programu za razvoj izobraževanja za obdobje 2016–2020 »Pravila za zagotavljanje nepovratnih sredstev v oblika subvencij iz zveznega proračuna pravnim osebam v okviru izvajanja Zveznega ciljnega programa za razvoj izobraževanja za obdobje 2016-2020"

1. Mehanizem izvajanja programa

Izraz "mehanizem" v tem primeru se uporablja v pomenu "sistem, ki določa vrstni red neke vrste dejavnosti."

V tem delu je treba na primer razložiti mehanizme za privabljanje starševske skupnosti in zainteresiranih organizacij k sodelovanju pri izvajanju programa, kako bo organizirano upoštevanje njihovih mnenj in interesov ter postopke za zagotavljanje javnosti informacij o poteku Programa ipd.

na primer

Vodja programa je ...., ki:

• nosi osebno odgovornost za njegovo izvajanje, končne rezultate, namensko in učinkovito porabo finančnih sredstev, namenjenih za izvajanje programa, ter določa oblike in načine vodenja izvajanja programa;

• pripravlja predloge sklepov o spremembah Programa in njegovem predčasnem prenehanju;
• v okviru svojih pristojnosti razvija podzakonske (posamezne) pravne akte (lokalne akte), potrebne za izvajanje programa;
• pripravlja analitična gradiva o poteku izvajanja programa;
• vodi četrtletno poročanje o izvajanju Programa;
• po potrebi na predpisan način pripravi predloge za pojasnitev aktivnosti programa za naslednje proračunsko leto, pojasni stroške izvajanja aktivnosti programa ter mehanizem za njegovo izvajanje;
• organizira objavo na uradni spletni strani NVO na informacijsko-telekomunikacijskem omrežju "Internet" informacij o poteku in rezultatih izvajanja programa, financiranju njegovih dejavnosti in pridobivanju sredstev iz zunajproračunskih virov.

Z namenom vključevanja javnosti v upravljanje Programa je v okviru ....

Glavne naloge……. so:

• dajanje predlogov in pregled tem programskih projektov;
• pregledovanje gradiv o poteku izvajanja programskih aktivnosti in dajanje priporočil za njihovo pojasnitev ter pregledovanje rezultatov izvajanja programa;

Program razvija delovna skupina, katere sestavo odobri vodja izobraževalne organizacije z odredbo.

Sestavo delovne skupine tvorijo predstavniki uprave, pedagoškega osebja in organov javne uprave ter znanstvenih in drugih organizacij, ki jih izobraževalna organizacija povabi kot neodvisne strokovnjake.

V fazi razvoja programa je projekt predmet objave na uradni spletni strani institucije za javno razpravo. Predlogi in pripombe, prejeti na osnutek programa v javni razpravi, so priporočilne narave.

Program se obravnava in obravnava na seji kolegijskega organa upravljanja izobraževalne organizacije, po kateri se sprejme ustrezna odločitev.

Osnutek programa je obvezendogovoru z ustanoviteljem.

Za uskladitev programa z ustanoviteljem je potrebno predložiti Razvojni program, ki je prestal fazo usklajevanja in potrditve na ravni izobraževalne organizacije, na oddelku za izobraževanje (na papirju in elektronskem mediju)

Program je objavljen na uradni spletni strani organizacije. Organizacija mora staršem (zakonitim zastopnikom) izobraževalnih ustanov tega zavoda zagotoviti odprt dostop do informacij o poteku in rezultatih izvajanja programa.

1. Ocena socialno-ekonomske učinkovitosti programa

Trenutno družbeno okolje obravnava izobraževalno organizacijo kot pogoj in/ali orodje za izpolnjevanje svoje izobraževalne naloge, zato se izobraževalnim ustanovam kot instrumentu postavljajo zahteve – da kar najbolje ustrezajo opravljanju predvidene funkcije. To je še posebej opazno v kontekstu prehoda na zvezne državne izobraževalne standarde (v nadaljevanju zvezni državni izobraževalni standardi), ki jih lahko štejemo za državno nalogo, tj. sistem zahtev za izobraževalno ustanovo. V okviru prehoda na zvezni državni izobraževalni standard je predmet upravljanja v razvojnem programu izobraževalne ustanovepovečanje učinkovitosti izvajanja vladnih nalog. Zato pojem »prenova šole« razumemo kot proces ustvarjanja pogojev za povečanje učinkovitosti izvajanja državne naloge.

Upravljanje uspešnosti predpostavlja splošno razumevanje pojma učinkovitost .

V sodobnem managementu učinkovitost kot značilnost dejavnosti odraža odnos rezultata kot enega od »elementov« dejavnosti izobraževalnega sistema do vseh njegovih drugih »elementov« - vrednot, potreb, ciljev in sredstev (stroškov).

Tako lahko učinkovitost dejavnosti javne organizacije obravnavamo kot razmerje med rezultati njenih dejavnosti invrednote sodobnega izobraževanja. Izobraževanje razumemo kot »enoten, namenski proces vzgoje in usposabljanja, ki je družbeno pomembna korist in se izvaja v interesu posameznika, družine, družbe in države, ter celota pridobljenega znanja, sposobnosti, spretnosti. , vrednote, izkušnje in kompetence določenega obsega in kompleksnosti za namene intelektualnega, duhovnega, moralnega, ustvarjalnega, fizičnega in (ali) strokovnega razvoja človeka, za zadovoljevanje njegovih izobraževalnih potreb in interesov« (2. člen zakona "O izobraževanju v Ruski federaciji"). V tem primeru nam ocena učinkovitosti izobraževalne ustanove omogoča, da govorimo o inovativnosti njenih izobraževalnih dejavnosti.

Odnos izobraževalnih dejavnosti javnih organizacij dopotrebe otroka, družbe, gospodarstvanam omogoča presojo povpraševanja po organizaciji kot pokazatelja njene učinkovitosti.

Razmerje med rezultati izobraževalnih dejavnosti javnih organizacij incilje, ki mu jih postavlja državna izobraževalna politika, nam omogoča, da ugotovimo stopnjo njegove stabilnosti in zanesljivosti.

Končno razmerje med rezultati izobraževalnih dejavnosti na stroške nam omogoča govoriti o ekonomski (v širšem kontekstu) racionalnosti VO kot družbenega sistema, kar je še en pokazatelj njene učinkovitosti.

Zahteve za razvojni program javnih organizacij in načini njihovega zagotavljanja

Kratek povzetek:

Razvojni program vzgojno-izobraževalnega zavoda je zgrajen v logiki programsko usmerjenega pristopa, ki temelji na problemski analizi notranjega in zunanjega okolja vzgojno-izobraževalnega zavoda in je usmerjen v reševanje ključnih šolskih problemov, ki zahtevajo nujne rešitve v bližnji prihodnosti, pa tudi pri posodabljanju resursnih zmogljivosti, predvsem kadrovskih, informacijskih, logističnih in časovnih virov, ki jih ima.

Program naj bi bil usmerjen v jutrišnji družbeni red, upošteval naj bi smeri razvoja občinskega izobraževalnega sistema.

Cilji razvojnega programa določajo nabor projektov, ki se bodo izvajali. Predstavljeni so pričakovani končni rezultati in najpomembnejši ciljni kazalniki za izvajanje Programa. Razvojni program si zastavi točno cilj in tiste naloge, ki jih lahko ekipa glede na razpoložljiva sredstva realno reši. Je vodljiv, nadzorovan, odprt.

Razvojni program se mora usmeriti v spreminjanje pravnih, organizacijskih, finančnih, upravljavskih in materialnih pogojev za zagotavljanje izobraževalnega procesa v smeri izboljšanja kakovosti, dostopnosti in učinkovitosti.

V procesu oblikovanja Programa ravnatelj identificira svoje stališče do dogajajočih se sprememb v družbenem kontekstu, analizira razvojni potencial svojega izobraževalnega zavoda v novih razmerah in prevzema odgovornost za nove razvojne cilje in načine za njihovo doseganje.

Register vzorčnih programov je državni informacijski sistem, ki se vodi na elektronskih medijih in deluje v skladu z enotnimi organizacijskimi, metodološkimi, programskimi in tehničnimi načeli, ki zagotavljajo njegovo združljivost in interakcijo z drugimi državnimi informacijskimi sistemi ter informacijsko-telekomunikacijskimi omrežji. (10. del 12. člena Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruski federaciji« (Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 2012, št. 53, čl. 7598; 2013, št. 19, člen 2326).

V skladu z 10. delom 12. člena zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" so vzorčni osnovni izobraževalni programi vključeni v register vzorčnih osnovnih izobraževalnih programov.

VZOREC

OSNOVNO IZOBRAŽEVALNI PROGRAM OSNOVNE SPLOŠNE IZOBRAZBE

ODOBRENA

s sklepom Zveznega izobraževalnega in metodološkega združenja za splošno izobraževanje (zapisnik z dne 8. aprila 2015 št. 1/15) 1

_______________

Spremenjen s Protokolom št. 3/15 z dne 28. oktobra 2015 Zveznega izobraževalnega in metodološkega združenja za splošno izobraževanje.

1. Ciljni del okvirnega osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja ... 5

1.1. Pojasnilo ... 5

1.1.1. Cilji in cilji izvajanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja... 5

1.1.2. Načela in pristopi k oblikovanju izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja ... 7

1.2. Načrtovani rezultati učencev pri obvladovanju osnovnega izobraževalnega programa osnovne splošne izobrazbe... 10

1.2.1. Splošne določbe... 10

1.2.2. Struktura načrtovanih rezultatov... 11

1.2.3. Osebni rezultati obvladovanja OOP

1.2.5. Predmetni rezultati

1.2.5.1. ruski jezik. 28

1.2.5.2. Literatura. 31

1.2.5.3. Tuji jezik (na primeru angleščine).39

1.2.5.4. Drugi tuji jezik (na primeru angleščine).48

1.2.5.5. Zgodovina Rusije. Splošna zgodovina. 58

1.2.5.6. Družboslovje. 62

1.2.5.7. Geografija. 72

1.2.5.8. Matematika. 78

1.2.5.9. Informatika. 115

1.2.5.10. Fizika. 121

1.2.5.11. Biologija. 131

1.2.5.12. kemija. 139

1.2.5.13. Likovna umetnost. 143

1.2.5.14. Glasba. 157

1.2.5.15. tehnologija. 162

1.2.5.16. Fizična kultura. 175

1.2.5.17. Osnove varnosti življenja. 178

1.3. Sistem za ocenjevanje doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 185

2.1. Program za razvoj univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, vključno z oblikovanjem kompetenc študentov na področju uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij, izobraževalnih raziskav in projektnih dejavnosti. 199

2.2. Vzorci programov akademskih predmetov in tečajev. 227

2.2.1 Splošne določbe. 227

2.2.2. Glavna vsebina učnih predmetov na ravni osnovnega splošnega izobraževanja. 228

2.2.2.1. ruski jezik. 228

2.2.2.2. Literatura. 236

2.2.2.3. Tuji jezik. 258

2.2.2.4. Drugi tuji jezik (na primeru angleščine)267

2.2.2.5. Zgodovina Rusije. Splošna zgodovina. 275

2.2.2.6. Družboslovje. 316

2.2.2.7. Geografija. 321

2.2.2.8. Matematika. 343

2.2.2.9. Informatika. 371

2.2.2.10. Fizika. 382

2.2.2.11. Biologija. 391

2.2.2.12. kemija. 405

2.2.2.13. Likovna umetnost. 410

2.2.2.14. Glasba. 416

2.2.2.15. tehnologija. 428

2.2.2.16. Fizična kultura. 440

2.2.2.17. Osnove varnosti življenja. 443

2.3. Program za izobraževanje in socializacijo študentov. 450

2.4. Program popravnega dela.. 492

3. Organizacijski del okvirnega osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 506

3.1. Vzorec učnega načrta za osnovno splošno izobraževanje. 506

3.1.1. Vzorec koledarskega urnika usposabljanja. 516

3.1.2. Vzorec načrta obšolskih dejavnosti. 517

3.2 Sistem pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa. 521

3.2.1. Opis kadrovskih pogojev za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 521

3.2.2. Psihološko-pedagoški pogoji za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovne splošne izobrazbe. 527

3.2.3. Finančni in ekonomski pogoji za izvajanje izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 529

3.2.4. Materialno-tehnični pogoji za izvajanje glavnega izobraževalnega programa.. 541

3.2.5. Informacijski in metodološki pogoji za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja 544