Rezultati enotnega državnega izpita iz matematike: niz opazovanj

Več kot 45 odstotkov otrok je opravilo štiri izpite GIA-9 z ocenama »štiri« in »pet«; število tistih, ki so na Enotnem državnem izpitu prejeli več kot 80 točk, se je povečalo za 1,1 tisoč.

Moskovski šolarji so na državnem končnem spričevalu (GIA) pokazali dobre rezultate. Maturanti 11. razredov so preizkuse uspešno opravili. Več odličnih in dobrih uspehov imajo devetošolci pri ruščini in matematiki ter izbirnih predmetih: fizika, kemija, geografija, zgodovina, književnost in tuji jeziki.

Glavni izpitni rok je letos trajal od 29. maja do 1. julija (vključno z rezervnimi dnevi). Za GIA-9 je bilo v šolah organiziranih 624 izpitnih točk, za GIA-11 - 290. 151 maturantov je izpite opravljalo doma. Tisti, ki so bili zdravljeni, so bili testirani v petih bolnišnicah in centrih.

Več točk na Enotnem državnem izpitu

Letos je enotni državni izpit (USE) opravilo 84.657 ljudi. Največ - več kot 54 tisoč - je diplomantov tekočega leta. Ostali so maturanti prejšnjih let, tisti, ki so lani dosegli slab uspeh, študenti in desetošolci (več kot 19 tisoč).

Najbolj priljubljen izbirni predmet je bilo tako kot prejšnja leta družboslovje, ki ga je opravljalo 58 odstotkov udeležencev. Za angleščino se je odločilo 34 odstotkov šolarjev, za zgodovino 20 odstotkov. In nekateri izpiti so postali težji: testni del je bil odstranjen iz nalog iz kemije, biologije in fizike.

Letos je več otrok doseglo visoke rezultate – od 81 do 100 točk. V primerjavi z letom 2016 se je število visokih ocen povečalo za 1,1 tisoč in doseglo 39,2 tisoč. Poleg tega je 7,6 tisoč diplomantov z opravljenimi tremi predmeti pridobilo več kot 250 točk. Več kot 220 točk pri treh predmetih je prejelo 17,3 tisoč ljudi. Petim moskovskim šolarjem je pri treh predmetih uspelo doseči 300 točk.

Izboljšali so se tudi rezultati pri predmetih v okviru inženirskih profilov.

Boljše ocene na GIA-9

V GIA-9 je sodelovalo 78.876 ljudi. V letu 2017 so opravljali štiri izpite: dva obvezna (iz ruskega jezika in matematike) in dva izbirna. Za razliko od lanskega leta rezultati vseh štirih preizkusov znanja vplivajo na končne ocene in prejem spričevala.

Skoraj osem odstotkov udeležencev GIA-9 je prejelo petico pri štirih predmetih. Teh je bilo 1,1 tisoč več kot lani. Več kot 45 odstotkov otrok je opravilo vse izpite pri štirih in petih.

V primerjavi z lanskim letom se je povečalo število otrok, ki so opravili izpite iz fizike, kemije, geografije, zgodovine, književnosti in tujih jezikov z odlično in dobro oceno.

Za posebne dosežke

Leta 2017 je moskovsko medaljo »Za posebne dosežke v izobraževanju« prejelo 5007 diplomantov, kar je 186 več kot v preteklosti. Podeljena je bila zmagovalcem in nagrajencem Vseslovenske olimpijade za šolarje in diplomante, ki so pri enem predmetu dosegli 100 točk. Medaljo so prejeli tudi tisti, ki so imeli v spričevalu vse ocene »odlično« in so pri treh predmetih dosegli najmanj 220 točk.

Od priprav do rezultatov: kako so potekali izpiti

Med pripravami na izpite so fantje pisali, se preizkusili v storitvi »Moji dosežki« in upoštevali nasvete, ki so jih zbrali udeleženci tekmovanja. Da bi občutili vzdušje testiranja, preizkusili svoje znanje in pomagali otrokom pri pripravi, je približno tisoč moskovskih staršev in 40 tisoč učiteljev opravilo enotni državni izpit.

Izpiti so potekali čim bolj pregledno: na vseh izpitnih mestih, kjer se je opravljal enotni državni izpit, je bil nameščen video nadzorni sistem. V 50 izmed njih je bilo teste mogoče spremljati prek spleta. Poleg tega je na izpitih v Moskvi sodelovalo približno sedem tisoč javnih opazovalcev. 58 javnih opazovalcev je spremljalo potek enotnega državnega izpita v situacijskem informacijskem centru.

Diplomanti so svoje rezultate lahko izvedeli s storitvijo Enotni rezultati državnega izpita in na svoji šoli. Zahvaljujoč novim tehnološkim rešitvam in uigranemu delu organizatorjev so letos šolarji dobili ocene prej, kot je bilo načrtovano.

Če se diplomant ne strinja z rezultatom ali meni, da je bil kršen postopek izvajanja izpita, lahko vloži pritožbo. Letos lahko ponovno opravljajo enotni državni izpit samo tisti, ki niso opravili ruskega jezika in osnovne ravni matematike. Vsi ostali bodo to storili šele prihodnje leto.

Enotni državni izpit iz ruskega jezika je obvezen izpit. Skupno se je v glavnem obdobju enotnega državnega izpita iz ruskega jezika leta 2017 udeležilo 616.590 ljudi (leta 2016 - 658.392 ljudi; leta 2015 - 672.407 ljudi).

Rezultati enotnega državnega izpita iz ruskega jezika v letu 2017 so na splošno primerljivi z rezultati enotnega državnega izpita prejšnjih let.

Na uradni spletni strani FIPI so v razdelku »Analitična in metodološka gradiva« objavljena »Metodološka priporočila za učitelje, pripravljena na podlagi analize tipičnih napak udeležencev USE v letu 2017«, tukaj lahko najdete informacije približno Kakšna je bila povprečna ocena enotnega državnega izpita iz ruščine leta 2017?.

Prenos dokument.

Tabela 1

Povprečni rezultat enotnega državnega izpita iz ruskega jezika 2015 - 2017

Delež izpitnikov, ki so na izpitu dosegli 100 točk, je glede na leto 2016 ostal nespremenjen – 0,5 %. Tudi delež najboljših strelcev ostaja stabilen: 25,5 % v 2016 in 25 % v 2017.

V letu 2017 se je delež diplomantov, ki niso dosegli minimalnega praga (niso dosegli minimalne (24) ocene), zmanjšal za 0,5 %: z 0,99 % (2016) na 0,54 % (2017). Glavni razlogi za zmanjšanje deleža takšnih udeležencev v ruskem jeziku so uspešno izvajanje sistema ukrepov Rosobrnadzorja za izboljšanje kakovosti poučevanja ruskega jezika v sestavnih subjektih Ruske federacije. Podatki o gibanju števila in deleža 100-točkovnikov v letih 2015–2017. so podane v tabeli. 2.

Tabela 2

Statistični podatki o uspešnosti dela kot celote in posameznih nalog omogočajo prepoznavanje glavnih težav pri pripravi izpraševalcev v ruskem jeziku. Tako kot v preteklih letih ostajajo sklopi predmeta, ki se nanašajo na oblikovanje komunikacijske kompetence, premalo obvladani. Nezadostno razvite veščine analitičnega dela z besedo in besedilom, premalo vaje pri analizi jezikovnih pojavov vplivajo tudi na kakovost pisanja argumentativnega eseja. Diplomanti imajo največje težave pri uporabi ločil in pravopisnih standardov v pisnem govoru.

Spletna stran “Teach at School” predstavlja zanimiv članek Povprečna ocena USE 2017 v ruskem jeziku, ki temelji na drugih podatkih iz interneta.

Vsak dijak, ki konča srednješolski tečaj, mora pri nas opravljati Enotni državni izpit iz matematike. Ne bomo se spuščali v podrobnosti morebitnih sprememb v obliki izpita in tistih izjemnih primerov, ko diplomant, ki je na primer zmagovalec vseruske olimpijade, samodejno prejme 100 točk za enotni državni izpit.

Poglejmo rezultate Enotnega državnega izpita iz matematike v preteklih letih, ko je vseboval tako zelo preproste probleme, zapletene, ki so jih lahko rešili diplomanti rednih šol, kot zelo zapletene, ki so zahtevali posebno usposabljanje. Na podlagi statističnih podatkov, objavljenih na uradnem informacijskem portalu enotnega državnega izpita ( http://ege.edu.ru/ru/main/satistics-ege/), slika se izkaže za naslednjo:

Rezultati nedavnega enotnega državnega izpita iz matematike

Pravzaprav se dijaki ves 11. razred (in včasih tudi dlje) pripravljajo na zaključni izpit, ki je za nekatere tudi sprejemni izpit. In kakšen je rezultat? Večina diplomantov je enotni državni izpit napisala z 51-60 točkami (26%), odstotek "dvojk" je zelo opazen (do 20 točk, to je približno 6,2% ali skoraj 50.000 ljudi!), In le 0,7% vseh študentov je uspelo opraviti enotni državni izpit z 91-100 točkami! In na splošno je le 8% vseh otrok, ki so končali 11. razred srednje šole, uspelo opraviti z dobrimi rezultati (več kot 70), potrebnimi za sprejem na vodilne univerze v državi.

Zanimiva je primerjava rezultatov enotnega državnega izpita iz matematike z rezultati enotnega državnega izpita iz ruskega jezika.

Rezultati enotnega državnega izpita iz matematike in ruskega jezika

Vidimo, da je bilo uspešno opravljanje ruskega jezika neprimerljivo lažje. Prelomnica v točkah nastopi okoli 60. To kaže tudi povprečna ocena: pri ruščini - 63,4, pri matematiki - 48,7.

Hkrati je pri ruskem jeziku delo v vrednosti 100 točk napisalo 2559 ljudi, pri matematiki pa 538 (torej skoraj petkrat manj), kar je manj kot 0,07% vseh rezultatov.

Prav pri matematiki je med vsemi predmeti, ki se opravljajo v obliki enotnega državnega izpita, najnižji odstotek maksimalnih rezultatov! In to je še vedno “optimistična” statistika! Ne tako dolgo nazaj, po vrsti škandalov okoli Enotnega državnega izpita, so bili visoki rezultati skrbno preverjeni in posledično je le 64 ljudi prejelo najvišjo oceno iz matematike - 8,4-krat manj kot leto prej! Zaradi inšpekcijskih nadzorov se je zmanjšal tudi delež maturantov, ki so opravili z več kot 80 točkami.

Zdaj pa poglejmo rezultate diplomantov istega letnika, ki so se usposabljali na Matematushki. Več kot 70 točk je zbralo 32 oseb, od tega: 71-80 – 19 oseb, 81-90 – 9 oseb, 91-100 – 4 osebe.

Zdaj so to študenti Moskovske državne univerze. M.V. Lomonosov, Nacionalni raziskovalni inštitut "Višja ekonomska šola", Ruska ekonomska univerza. G.V. Plekhanov, Moskovski državni inštitut za mednarodne odnose (MGIMO), Moskovska državna tehnična univerza. N.E. Bauman, Zvezna univerza pri Vladi Ruske federacije in druge prestižne univerze v naši prestolnici.

Med diplomanti "Matematushka" je tudi rezultat 100 točk za enotni državni izpit. Ivan Pavlov ga je prejel v letu, ko je le 157 ljudi iz 43 regij Rusije opravilo izpit z najvišjo oceno. Logično je, da je Ivan med vsemi fakultetami izbral mehaniko in matematiko Moskovske državne univerze. Zelo blizu tega rezultata je bil Konstantin Slavnov, ki je vstopil na Fakulteto za računalništvo in tehnologijo Moskovske državne univerze. Enotni državni izpit je opravil z 98% (takrat je enotni državni izpit iz matematike opravilo 214 ljudi s 100 točkami, kar je znašalo 0,03% vseh diplomantov).

Tako "Matematushka" skrbno pripravlja svoje diplomante in uspešno opravijo enotni državni izpit ne le z visokimi, ampak celo z najvišjimi ocenami! Kar je, kot je razvidno iz statistike enotnega državnega izpita, zelo, zelo redek rezultat.

Pred dnevi se je začel nov val enotnega državnega izpita in v 8 letih, odkar je enotni državni izpit obstajal kot obvezen sistem, se polemike okoli njega niso umirile. V tem gradivu poskušamo prikazati dinamiko povprečnih rezultatov enotnega državnega izpita iz ruskega jezika in matematike v regijah ter pojasniti, kaj je lahko odgovorno za regionalne razlike v rezultatih izpitov.

Tukaj predstavljeni podatki so zbrani iz odprtih virov. Rezultati enotnega državnega izpita so bili pridobljeni na regionalnih spletnih mestih izobraževalnih oddelkov in centrov za ocenjevanje kakovosti izobraževanja. Drugi kazalniki so zbrani na spletnih straneh Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, Rosstata in Zvezne zakladnice.

Rezultati enotnega državnega izpita: regionalne razlike

Če pogledate zemljevid, lahko vidite, da imajo regije osrednjega zveznega okrožja najvišje povprečne ocene tako pri ruskem jeziku kot pri matematiki. V letu 2015 so bile vodilne v ruskem jeziku regije Orenburg in Samara ter Permsko ozemlje, v specializirani matematiki pa Republika Kalmikija, Permsko ozemlje in Udmurtija. Najnižji rezultati, v nasprotju s stereotipi, niso opaženi v regijah Severnega Kavkaza, temveč na Daljnem vzhodu.

Posebno zanimiva je dinamika rezultatov enotnega državnega izpita v regijah. Neposredna primerjava rezultatov skozi leta ni pravilna – izpit je skozi leta doživel veliko sprememb. Na primer, leta 2013, med množičnim uhajanjem odgovorov, so bile ocene udeležencev v državi kot celoti višje, leta 2014 pa so po poostritvi varnostnih ukrepov padle. S tem v mislih smo pogledali položaj regij glede na povprečno oceno v Rusiji in uporabili standardizirane z-rezultate. Z drugimi besedami, primerjali smo dinamiko regij glede na državno povprečje. Rezultate regij smo primerjali v letih 2010 in 2014, saj sta bili v tem obdobju vsebina in struktura izpita najbolj stabilni.

Na splošno je pomembno (več kot eno standardno deviacijo) rast v teh petih letih pokazalo 16 predmetov matematike in 11 subjektov Ruske federacije ruskega jezika. V bistvu gre za regije, ki so v letu 2010 dosegle podpovprečne rezultate. Do resnega znižanja rezultatov je prišlo pri matematiki v 6, pri ruskem jeziku pa v 3 regijah - kjer so bili v letu 2010 rezultati precej visoki. V subjektih Ruske federacije s povprečnimi rezultati ni bilo bistvenih sprememb v rezultatih.

Dejavniki regionalnih razlik v rezultatih enotnega državnega izpita

2009-2014:

Da bi razumeli, kaj pojasnjuje rezultate Enotnega državnega izpita iz matematike in ruskega jezika v letih 2009 - 2014, smo analizirali njihov odnos s številnimi regionalnimi značilnostmi. Poudarek je bil najprej na vlogi zagotavljanja virov za šole in drugič na vlogi družinskih virov.

Šolska sredstva so v veliki meri odvisna od višine državnih sredstev. Če obseg financiranja šol na prebivalca prilagodimo inflaciji in razlikam med regijami v življenjskih stroških, potem je bila rast tega kazalnika od leta 2006 do 2013 približno 40-odstotna. Hkrati se je največja vrzel v financiranju na prebivalca v istem obdobju nekoliko zmanjšala - od 6- do 5-krat. Največje povečanje financiranja šol se je zgodilo leta 2012, ko so bili sprejeti »majski predsedniški odloki«.

Spremembe v financiranju šol so pomembne za rezultate učencev. Po naših ocenah imajo regije z višjo stopnjo financiranja na prebivalca višje povprečne rezultate na enotnem državnem izpitu iz matematike (z enako stopnjo gospodarske razvitosti, dohodka prebivalstva in številnih drugih značilnosti regij). V ruskem jeziku je bila v letih 2009–2014 pomembna povezava med rezultati enotnega državnega izpita in financiranjem na prebivalca (ob upoštevanju drugih regionalnih kazalnikov). ni najden. To je delno mogoče razložiti z dejstvom, da imajo socialne značilnosti družin veliko vlogo pri rezultatih v ruskem jeziku.

Glavnino proračunskih sredstev za šole predstavljajo plače učiteljev. Pri tem je pomembna dinamika njihovih plač glede na povprečno raven plač v regiji. Na splošno je bila ta dinamika pozitivna. Najizraziteje so se relativne plače učiteljev povečale v letih 2008 in 2012 - 2013, z rahlim znižanjem v letih 2007 in 2010.

Po naših ocenah je raven plač učiteljev glede na povprečno plačo v regiji pozitivno povezana z rezultati regionalnega enotnega državnega izpita iz ruskega jezika in matematike. Od plačila je odvisno, kateri učitelji bodo prihajali v šole in s kakšnim odnosom bodo delali. Na primer, podatki iz raziskave PISA med ravnatelji šol iz leta 2012 kažejo, da so v regijah z višjimi relativnimi plačami učitelji bolj motivirani, navdušeni in zagnani k doseganju.

V izobraževanje otrok poleg države vlagajo tudi družine. Viri družin so določeni z njihovim dohodkom. Naša analiza kaže, da so v regijah z visoko stopnjo revščine (delež ljudi z dohodki pod pragom preživetja) rezultati enotnega državnega izpita nižji. Visoka stopnja dohodkovne neenakosti znotraj regije negativno vpliva tudi na povprečne rezultate enotnega državnega izpita (glede na enake ravni proračunskega financiranja šol in številne druge regionalne značilnosti).

Z drugimi besedami, družinski viri so pomembni tudi za izboljšanje izobraževalnih dosežkov šolarjev. Hkrati so v sestavnih subjektih Ruske federacije z nizkimi dohodki v povprečju sredstva regionalnih proračunov in s tem financiranje šol nižja.

Na splošno na tej stopnji izenačitev ravni proračunskega financiranja šol med regijami ni dovolj za izenačitev rezultatov otrok.

2015:

Če govorimo o rezultatih leta 2015, je lahko razlika med regijami z najnižjo in najvišjo povprečno oceno USE 28 točk v ruščini in 16 v matematiki. Družbeno-ekonomske značilnosti sestavnih subjektov Ruske federacije (bruto regionalni proizvod, financiranje šolanja na študenta, delež visokošolskega prebivalstva, pa tudi delež mestnega prebivalstva) pojasnjujejo povprečno oceno enotnega državnega izpita v matematika za 25 odstotkov in povprečna ocena enotnega državnega izpita iz ruščine za 34 odstotkov. Otroci iz manj razvitih območij imajo manj možnosti, da bodo dosegli visoke rezultate na testih kot tisti, ki živijo v gospodarsko bolj razvitih delih države. Poleg tega je v ruskem jeziku ta vrzel nekoliko večja kot v matematiki.

Skoraj v enaki meri (28 odstotkov pri matematiki in 30 odstotkov pri ruščini) povprečne regionalne ocene pojasnjujejo značilnosti šol in učiteljev. Pomembno je upoštevati, koliko otrok v regiji gre na fakulteto po 9. razredu in koliko jih ostane v srednji šoli in opravi enotni državni izpit. Kot kaže naša analiza, so v šolah, kjer v srednji šoli ostane manj kot polovica devetošolcev, tudi rezultati višji kot v šolah, kjer je izbor (ali samoizbor) otrok manj strog.

Pomembne so tudi lastnosti učiteljev. V vseh regijah prevladujejo učitelji z visokošolsko izobrazbo, kjer pa je takih učiteljev več kot 80 odstotkov, so rezultati študentov na enotnem državnem izpitu višji. Izkazalo pa se je, da razmerje med rezultati in kategorijo učitelja ni tako jasno - najvišje rezultate imajo diplomanti v regijah, kjer se delež učiteljev z najvišjo kategorijo giblje od 22 do 30 odstotkov.

Tako naša analiza kaže, da študentje iz različnih regij nimajo enakih možnosti za doseganje visokih rezultatov na enotnem državnem izpitu. Mimogrede, povprečni rezultati moskovskih šolarjev na enotnem državnem izpitu so 13 točk pri specializirani matematiki in 5 točk pri ruskem jeziku višji od rezultatov šolarjev iz Republike Burjatije.

Na splošno gospodarske in izobraževalne značilnosti regij določajo rezultate USE za 64 odstotkov v ruskem jeziku in za 53 odstotkov pri matematiki. Hkrati so ti dejavniki izven sfere vpliva učiteljev in šol samih, zato jih je napačno ocenjevati na podlagi tega rezultata.

Sklepi

Kot kaže naša analiza, so v Rusiji precej velike regionalne razlike v izobraževalnih rezultatih šolarjev. Te razlike lahko določajo prihodnjo usodo otrok, vključno z vplivom na njihov sprejem na univerze.

Ta razlika je v veliki meri posledica tega, v kolikšni meri so šolarji opremljeni z izobraževalnimi viri. Obstajajo neenakosti sredstev tako na ravni družine kot na ravni državnega financiranja šol. Pogosto eno spremlja drugega.

Naša analiza ne upošteva razlik v poenotenih izpitnih rezultatih znotraj regij, čeprav se zdi ta naloga izjemno koristna pri razvoju ukrepov izobraževalne politike. Za takšno analizo potrebujejo raziskovalci dostop do anonimiziranih podatkov enotnega državnega izpita. V razvitih državah se rezultati takšnih testov uporabljajo za analizo in razvoj upravljavskih odločitev, zato je pomembno uporabiti te izkušnje v Rusiji.

Enotni državni izpit kot objektivno orodje za ocenjevanje maturantov je pokazal, da obstaja problem neenakosti v izobraževanju. Odgovornosti za rešitev tega problema ne moremo v celoti naložiti izpitu samemu ali učiteljem. Izenačevanje izobraževalnih možnosti je naloga javne politike.