Igra vlog "Natakar, v moji juhi je muha!"
Vsak udeleženec v igri vlog je povabljen, da odigra konfliktno situacijo, prizorišče je draga restavracija. Namen te igre je prepoznati nekatere značilnosti komunikacije skozi dialog.
Obstajata le dve vlogi. To pomeni, da morata dva prostovoljca prisotnim pokazati opisano konfliktno situacijo in načine za njeno rešitev.
Po tem kratkem skeču morate udeležence in opazovalce vprašati o njihovih vtisih, izvedeti njihovo mnenje in oceno vedenja vsakega od udeležencev skeča. To igro igranja vlog lahko izvajate kolikorkrat želite, vendar je pomembno, da menjate udeležence.
Vloga A. Predstavljajte si, da ste šli na izlet in se odločili za kosilo v dragi, elegantni restavraciji. Prinesejo ti juho, zahvališ se natakarju in začneš jesti, a v juhi najdeš nekaj, kar je videti kot muha. To vas je razjezilo in odločili ste se natakarju potožiti, zakaj v vaši juhi plavajo žuželke. Natakar vam zagotovi, da to ni muha, ampak začimbe. Vendar vas ne uspe prepričati in odločite se pogovoriti z vodjo restavracije. Vodja restavracije pristopi k vam ...
Vloga B. Ste vodja drage restavracije, veste, da je vaša restavracija ena najboljših in najbolj cenjenih restavracij v mestu. Ponosni ste na svoj lokal: storitev je vrhunske kakovosti in cene primerne. Vašo restavracijo priporočajo tujcem. Danes je tujec prišel na kosilo in je imel nekaj pritožb glede hrane. Hoče govoriti s teboj. Pojdi k mizi.
Po predvajanju tega kratkega skeča prisotnim postavite vprašanja za analizo situacije:
1. Ugotovite A-jevo reakcijo na pokvarjeno kosilo. Se je pritoževal, govoril mirno ali je bil besen?
2. Kako je reagiral B? Ali je skušal razumeti strankino težavo, se je opravičil ali je reagiral brezbrižno in arogantno?
3. Ali je udeležencem uspelo rešiti konflikt, ali so lahko prišli do skupnega mnenja?
Ta igra vlog je zelo informativna. Omogoča vam, da poudarite razlike pri reševanju konfliktnih situacij med moškimi in ženskami; ljudje lahko razumejo, na kaj morajo biti pozorni v svojem značaju. Morda morate biti bolj družabni in zadržani?
Če povzamem. Nemogoče je določiti najboljši način reševanja problemov, vsak ima svoj pravi način, vendar bodo udeleženci razumeli, da je konflikte mogoče rešiti na različne načine. Videli bodo možnosti za svoj razvoj.
Igra vlog "Pirate Brig"
Obstaja zelo zanimiva igra vlog, imenovana "Pirate Brig". S pomočjo komunikacije vlog bo pomagal ugotoviti načine interakcije v skupini udeležencev s strogo diktaturo.
Na list papirja zapišite naslednje vloge in njihove funkcije.
kapitan. Ima največ moči, zato lahko zmoti katerega koli udeleženca v igri.
Višji asistent. Lahko prekine katerega koli udeleženca razen kapitana.
Navigator. Lahko prekine govor kogar koli razen kapitana in prvega častnika.
Čolnar je sikofant. Ima pravico prekiniti vsakogar, razen kapitana, navigatorja in prvega častnika.
Mornar norček. Prekinja govor kogar koli razen kapitana.
Mornarska lutka. Lahko ubije vse razen kurjačev in kapitana.
Stokerji (nezadovoljni mornarji) – lahko motijo vse razen kapitana in prvega častnika.
Mladiči so na najnižjem položaju, nikogar ne morejo odrezati, ampak vsi odrežejo njih.
Z žrebom razdelite vloge udeležencem. Pogoj je, da je tisti, ki je kršil pravila, premeščen v kabinskega dečka, če krši pravila, pa izpade iz igre.
Naloga ekipe je sestaviti načrt za rop ladje z zlatom ter ugotoviti, komu in kako bo plen razdeljen.
Na podlagi te igrice se pogosto izkaže, da se tisti ljudje, ki so v življenju navajeni »biti glavni«, težko navadijo na vloge, ki vključujejo podrejenost. Tudi ljudje, ki so v življenju mehki in podrejeni, težko prevzamejo nadzor in odgovornost kapitana in čolnara. Tako skupina pride do zaključka, da je komunikacija poslovne vloge odvisna od značaja osebe, njenih vrednot in stališč.
Zanimivo bo tudi, če igro posnamete na video. Lahko boste spremljali, kateri trenutki interakcije v skupini povzročajo konfliktne situacije. Te točke se običajno nanašajo na disciplino in samospoštovanje.
Rezultat igre bo udeležencem zagotoviti naslednje informacije:
Osebne reakcije
Pravila primitivne reakcije
Raven komunikacije vlog (duhovna, igriva, manipulativna itd.)
Igra vlog "Hotel"
Stanje. Trije člani skupine so bili na službeni poti v drugem mestu, kjer je letalo zaradi slabega vremena nenačrtovano pristalo. Let je bil prestavljen za en dan. Ljudje se ne poznajo. Odšli so v hotel, ki je najbližje letališču, in čutili so samo eno željo - čimprej se nastaniti.
Liki: upravnik hotela, 54-letna gospa in trije učitelji iz različnih mest, stari 38, 33 in 42 let.
Navodila za upravnika hotela. Imate samo eno prosto mesto, z vsakim obiskovalcem se morate pogovoriti, nato pa se odločiti, komu boste dali sobo. Svojo odločitev morate zapisati na list papirja in jo tiho dati vodji usposabljanja.
Navodila za učitelje, ki pridejo na službeno pot. Če želite dobiti sobo, se morate pogovoriti z upravnikom hotela. Sumite, da morda ni prostih sob. Pri pogovoru uporabljajte vse konstruktivne tehnike, ki jih poznate (tehnike vzpostavljanja stika, aktivno poslušanje, argumentiranje). "Umazane tehnologije" so prepovedane.
Navodila za vodjo usposabljanja. Organizirajte video snemanje igre. Pomagajte skrbniku organizirati njegovo delovno mesto. Vse sodelujoče v igri odpeljite na hodnik (obiskovalce) in enega za drugim povabite v sobo. Učitelj, ki je govoril z administratorjem, ostane v sobi in posluša skupaj z ostalimi v skupini.
Po tekmi sledi ogled video posnetka in pogovor. Administrator sporoči svojo prvotno odločitev, kakor tudi svojo končno odločitev, če se je njegovo mnenje po ogledu videa spremenilo. Med razpravo se administratorju zastavi vrsta vprašanj o tem, kaj mu je bilo všeč in kaj ne glede obnašanja poslovnih potnikov.
Igre igranja vlog
Situacija 1. Učitelj ima težave pri delu z učenci, ki se ne bojijo ostrih odgovorov ali celo nesramnosti. Lahko se dostojanstveno zoperstavi nesramnosti ali pa namesto tega »zakoplje glavo v pesek«.
Oseba: mlada učiteljica in študentka predmeta, pri katerem učiteljica predava.
Študentska naloga. Obnašajte se samozavestno, celo arogantno.
Naloga za mladega učitelja. Učenca postavite na njegovo mesto s tehnikami vzpostavljanja stika in argumentiranja.
Situacija 2. Učiteljica na tej šoli dela že 12 let, ima dva otroka, šolskega in predšolskega. Pri delu se je izkazala in je veteranka dela. Na vodstvo šole se je obrnila s prošnjo, da ji omogoči dodatna 2 tedna poletnih počitnic na lastne stroške, saj gre lahko zaradi zdravstvenih razlogov z otroki na morje šele septembra.
Vodja šole izjave ni podpisala, češ da se vzgojno-izobraževalni proces začne septembra in je nima nikogar, ki bi ga nadomestil. Vendar zavrnitev ni bila kategorična, saj je ta učitelj, če se je pojavila takšna potreba, na prvo zahtevo direktorja ostal po službi, da bi opravil nujne naloge ali nadomestil bolne kolege.
Po zavrnitvi je učitelj direktorju vložil dve vlogi: 1) prošnjo za dopust; 2) v primeru zavrnitve - za razrešitev, s prošnjo za ponoven podpis prvega, če ne, drugega. Ob teh besedah je učiteljica točila solze.
Liki: učitelj in direktor šole.
Naloga učitelju. Pokažite trpljenje, nerazumljiv govor, navedite zahtevo in razlog zanjo.
Naloga direktorju. Pomirite učitelja, ugotovite, kaj se je zgodilo, in se pravilno odločite.
Situacija 3. Ravnatelj šole je zaposlene seznanil, da se v bližnji prihodnosti obeta pregled predstavnikov višjega vodstva, na katerega naj bodo ustrezno pripravljeni: od tega je odvisna prihodnost te organizacije.
Za dokončanje dokumentacije ni bilo dovolj delovnega časa, zaposleni pa so morali vsak dan po več ur ostati po službi. Ko je bila večina dokumentov urejena, vodilni učitelji (predsedniki cikličnih komisij) in ravnateljica za vzgojno-izobraževalno delo niso hoteli ostati po koncu službe, ker stalna odsotnost od doma uničuje njihove družine, otroci so bili zapuščeni. in na splošno so bili utrujeni.
Osebe: direktorica, ravnateljica za vzgojno delo, dve učiteljici.
Naloga ravnatelju šole. Z zaposlenimi se morate pogovoriti, jim razbremeniti čustveni stres in jih prepričati o potrebi po dodatnem delu še nekaj dni.
Navodila za učitelje in ravnatelje. Burno odreagirajte, zavrnite nadurno delo; med pogovorom se obnašaj glede na situacijo, odvisno od tega, kako se bo obnašal direktor.
Situacija 4. Delovni stik med starejšimi in mlajšimi učitelji. Starejši, bolj izkušeni ne sprejemajo sodobnih učnih tehnologij: iger, treningov, analize primerov.
Liki: mladi učitelj (predsednik ciklične komisije); učiteljica v zrelih letih (upokojena), ki meni, da so tradicionalne metode poučevanja dokaj učinkovite in se ne namerava spreminjati, vse novo pa je trend, ki hitro mine.
telovadba. Modelirajte situacijo na podlagi izkušenj pedagoške komunikacije in jo odigrajte z uporabo tehnik in tehnik za vzpostavljanje stika. Mladi učitelj želi pritegniti starejšega učitelja, da bi v izobraževalni proces uvedel inovativne tehnologije, v ta namen poskuša vzpostaviti čustveni stik in voditi pogovor z izkušenim, a nepopustljivim učiteljem.
Situacija 5. Vodenje podrejenega, ki je bil nekoč dober prijatelj, kolega.
Po drugi visokošolski izobrazbi smer menedžment ste bili imenovani na mesto ravnatelja iste šole, na kateri ste delali prej. Vaša prijateljica Valentina Petrovna je zdaj postala vaša podrejena in je poskušala javno pred vsemi pokazati svoj tesni odnos z vami. Pred dnevi je pred vsemi povedala, da moč človeka hitro pokvari. Vsak dan vam postaja vse težje dajati ukaze, nadzorovati njihovo izvajanje in ocenjevati rezultate dela. Odziv Valentine Petrovne na vsako vašo pripombo je neustrezen; vedno poskuša drugim pokazati stopnjo svojega prijateljstva z vami in vpliva na vas. Utrujen si od tega. Odločili ste se spremeniti situacijo.
Liki: ravnatelj šole, njeno bivše dekle.
telovadba. Vzpostavite dober delovni odnos s svojim podrejenim. Pojasnite svojemu bivšemu dekletu, da se je situacija spremenila in bo morala obnoviti odnos z vami.
Namen, cilji: opredeliti algoritem za razvoj pedagoškega vpogleda, psihološko pripraviti študente na potrebo in možnost obvladovanja tehnologije vpogleda, primerjati različne poglede na dano situacijo.
Problematična situacija v življenju sodelavcev: otroci ne upoštevajo osnovnih higienskih standardov, se zjutraj ne umivajo, niso previdni pri šolskih potrebščinah in so površni.
Problem, ki ga je treba rešiti: kakšni so razlogi za šibko kulturo videza mlajših šolarjev in načini pedagoško ustreznega in učinkovitega vzgojno-izobraževalnega dela z otroki?
Faze:- Razprava o definiciji in pomenu vzrokov. Skupinam učencev ponudimo glavne znake kulturnega videza, poleg higiene dela in znake nekulture. Skupine preučujejo sistem znakov in jih spodbujajo, da predlagajo svoje alternative. Določijo različne vloge v igri (ravnatelj, učitelji, učenci). Nato se določi algoritem pedagoškega vpogleda, ki ga je razvil avtor. Udeleženci se naučijo prepoznavati bistvo pojavov in orisati pogoje za njihovo pedagogizacijo.
- Poskusna uprizoritev situacije reševanja problematike malomarnosti pri mlajših šolarjih. "Ravnatelj in učitelj" naznanjata rezultate dela v tednu, v katerem so razred obiskali pripravniki pedagoškega inštituta, starši študentov in sodelavci. Ocenjuje se uspešnost, dosežki šolarjev, njihova kultura vedenja in videza, tj. posledične kazalnike uspešnosti vsakega učitelja. Vsaka skupina udeležencev: učitelji, starši, učenci, učiteljica sama in ravnatelj ocenjujejo vzgojno-izobraževalno delo v razredu in poskušajo začrtati načine, kako ga izboljšati.
- Primerjava značilnosti razreda po različnih skupinah učencev po predlaganem sistemu znakov in indikatorjev s samooceno razrednika. Skupine ponujajo svoje pristope k vzgoji mlajših šolarjev: z vidika staršev, razreda, učencev, uprave ter razpravljajo o utemeljenosti njihove rešitve problema malomarnosti.
- Kontrolno igranje situacije reševanja problema malomarnosti mlajših šolarjev v razredu (in obšolskih ustvarjalnih dejavnostih). Končna rešitev situacije s strani učiteljice s pomočjo priporočenih »praznin« za vplivanje na otroke ali lastne metode dela.
- Sklepi in razjasnitev prioritet kazalnikov v pedagoškem uvidu, razumevanju in reševanju pedagoške naloge oblikovanja kulture osnovnošolca.
Takšna metodologija za razvoj pedagoškega uvida bodočega učitelja omogoča, če ima slednji nagnjenja in sposobnosti, pogojno razvijanje teh poklicno pomembnih lastnosti in veščin, ki so z njim povezane, ta razvoj pa je možen že na prvih stopnjah stalnega pedagoškega izobraževanja. .
Druge novice na temo:
Scenarij poslovne igre za učitelje
Pojasnilo.
Živimo v sodobnem svetu, ki je v stalnem gibanju in razvoju. Pojavijo se nove tehnologije, novi programi, novi učbeniki. Spremembe v državi, v družbi, izvajanje prednostnega nacionalnega projekta »Izobraževanje«, sodobnemu učitelju postavljajo nove zahteve. Sodoben učitelj je učitelj, ki mora biti v koraku s časom, izboljševati svojo strokovno raven in pri svojem delu uporabljati dosežke znanosti in tehnologije. To je učitelj, ki zna ustvariti in organizirati posebno izobraževalno razvojno okolje, ki pomaga absolutno vsakemu študentu razkriti največ svojih sposobnosti. Učiteljeva pot do mojstrstva je lahko težka. Master je globoko teoretično usposabljanje. To je popolno obvladovanje tehnik poučevanja in vzgoje ter pedagoških tehnik. To je spoj osebne kulture, znanja in pogleda. To je umetnost komuniciranja z otroki. Samo kompetenten učitelj je sposoben sprejemati nove pomene pedagoške dejavnosti, uresničevati svoje državljansko poslanstvo in določiti strategijo za svoj uspeh.
Vsak učitelj mora biti motiviran za izboljšanje svojega dela. Običajno tega ni mogoče doseči zgolj s finančnimi spodbudami. Da bi ustvarili resnično spremembo, morajo imeti učitelji visoka pričakovanja, skupen občutek namena in kolektivno prepričanje v svojo sposobnost izboljšanja izobraževanja otrok. Sodobna didaktika prepoznava šolske probleme in predlaga načine za njihovo reševanje, vendar jim vsi učitelji ne sledijo. Sodobne šole je nemogoče preoblikovati brez učitelja, ki misli in hoče pri teh preobrazbah sodelovati. Na tej stopnji je treba ne le študente, ampak tudi učitelje vključiti v raziskovalne dejavnosti, oblikovati ustvarjalne skupine z obveznim izdelkom končnega izdelka. Učitelji in pedagoško osebje iščejo nove izvirne načine za reševanje trenutnih problemov izobraževalna praksa je utelešena v manifestaciji številnih inovativnih idej, oddajanje edinstvene inovativne izkušnje poučevanja.
Zelo pogosto je delo ravnatelja z učitelji podcenjeno, a prav to lahko spremeni situacijo na bolje, pomaga učiteljem pri samouresničevanju in samorazvoju. Saj le aktiven, ustvarjalen učitelj lahko iz otroka vzgoji aktivno in ustvarjalno osebnost. . V.A. Sukhomlinsky je tudi rekel: "Če želite, da se vaša ekipa razvija, jo vodite po poti pedagoškega razvoja." V tem smislu je obravnavana psihološka in metodološka podpora učiteljem. Kaj pomeni spremstvo?
»Spremljati,« beremo v »Pojasnjevalnem slovarju ruskega jezika«, ki ga je uredil D. Ušakov, »pomeni iti, potovati z nekom kot spremljevalec ali vodnik.«
V slovarju V. I. Dahla se spremljanje razlaga kot dejanje glagola "spremljati, spremljati, iti skupaj na slovo, spremljati, slediti."
V najsplošnejšem smislu je spremstvo srečanje dveh oseb in skupen prehod skupnega odseka poti.
Tako je eden od ciljev metodičnega dela ustvarjanje pogojev za produktiven osebni in strokovni razvoj učiteljev temelji na medsebojnem sodelovanju, tako da se medsebojno dopolnjujeta, krepita sposobnosti in pozitivno vlogo drug drugega. Sodelovanje med upravo in učitelji pri organiziranju interakcije aktivnih subjektov izobraževalnega procesa je usmerjeno v ustvarjanje učinkovitih, prilagodljivih in mobilnih sredstev za izmenjavo informacij, razvoj skupnega stališča, skupnega akcijskega načrta, ki ga je mogoče izvajati z organizacijo poslovanja igre.
Posel Igra "Pedagoške tehnike za ustvarjanje situacije uspeha" poteka v obliki organizacijske in delovne igre z elementi vadbenih nalog. Za izvedbo lekcije je bilo izvedeno predhodno delo:
1. Oblikovanje praktične zahteve za problem.
2. Spraševanje učencev o problemu, ki se je pojavil.
3. Izbor psihološke in pedagoške literature na to temo.
4. Razdelitev ekipe v ustvarjalne skupine.
Trajanje pouka je približno uro in pol. Raje je tekmo igrati v zbornici, saj Za dosego cilja lekcije je potrebna povratna informacija z vsakim učiteljem, kar pomeni, da je treba ustvariti »skupni krog«. Bolje je, da udeleženci sedijo na stolih za udobje izvajanja vaj, ki zahtevajo gibanje in organizacijo dela v ustvarjalni skupini.
Organizacijo dela lahko predstavimo v obliki naslednje tehnološke verige:
1 korak. Psihološka delavnica, ki udeležencem omogoča sodelovanje s temo metodološke ure.
2. korak Analiza informacij, pridobljenih med raziskavo, predstavljenih na diapozitivih v obliki grafov.
3. korak Teoretični blok v obliki mini predavanja z navedbo problema.
4 korak. Izvajanje vaj, ki "uglašujejo" ustvarjalno dejavnost in sprejemanje pravil interakcije.
5. korak Neposredna igra vlog, med katero poteka kolektivno delo za posploševanje pedagoških izkušenj. Cilj je ustvariti banko podatkov o problemu (glavno breme je na skupinskih govorcih).
6. korak Situacijska igra, ki vam omogoča prepoznavanje tveganj, povezanih s predlaganim problemom.
korak 7 Če povzamem. Utrjevanje pozitivnih izkušenj. Odsev.
Poslovna igra "Pedagoške tehnike za ustvarjanje situacije uspeha"
je del programa delavnic in seminarjev pri delu z učitelji Mestna izobraževalna ustanova "Oktjabrska srednja šola št. 2" za študijsko leto 2009-10. Šolsko učiteljsko osebje praviloma pozdravlja interaktivne oblike dela, ki omogočajo samouresničevanje, bivanje v procesu učenja, razkrivanje ustvarjalnega potenciala, izboljšanje lastnih veščin in izmenjavo bogatih izkušenj pri poučevanju.
Pri vodenju regijski seminar namestnikov ravnateljev o izobraževalnem in metodološkem delu, Eden od blokov za povzetek izkušenj šole pri organizaciji metodološkega dela je bil izvedba praktičnega dela. V poslovni igri je sodelovalo več kot trideset ljudi. Rezultat ocene pomembnosti je presegel vsa pričakovanja. Analiza odgovorov na »Feedback Sheet« je pokazala naslednje rezultate. Na trditev »Metodološka ura mi je zelo koristila« je na petstopenjski lestvici 18 % udeležencev ocenilo pomembnost zase s 4 točke, 82 % udeležencev pa s 5 točk. Za najbolj koristne stvari so se izkazale: komunikacija s sodelavci, prisotnost seminarja v smislu dela, ustvarjanje situacije uspeha zase, izbor literature, tehnike dela s timom, pomen problema dvignjen.
V povezavi s staranjem pedagoškega kadra, zaradi oddaljenosti od regionalnega središča, je pomemben dejavnik dvig strokovne ravni šolskih učiteljev in širjenje njihovih obzorij s sistemom dobro strukturirane metodične podpore, ki upošteva metodološke temo in naloge šole. Čas ne miruje, od nas zahteva gibanje, akcijo in pobudo. Problemov je veliko in udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa jih moramo reševati.
"Pedagoške tehnike za ustvarjanje situacije uspeha"
(poslovna igra za učitelje).
Tarča: ustvarjanje situacije uspeha učencev pri pouku kot
eden od pogojev za ustvarjanje varčevanja z zdravjem
Naloge:
1. Sistematizirajte tehnike in metode za ustvarjanje situacije uspeha učencev v razredu.
2. Analizirajte vpliv uspeha na različne vidike študentove dejavnosti.
3. Ustvarite banko podatkov o problemu.
4. Dopolnite znanje učiteljev s psihološkim znanjem o problemu.
5. Razvoj komunikacijske kompetence učiteljev, pedagoške osnove za uporabo pedagogike sodelovanja.
6. Ustvarjanje ugodne socialne psihološke klime v ekipi.
Napredek lekcije.
Dober dan, dragi kolegi!
Zelo sem vesel, da te danes vidim na naši šoli. Veselim se vašega sodelovanja in aktivnega intelektualnega delovanja.
"Spoznajmo se."
Za začetek našega dela se moramo seznaniti. Ob srečanju z ljudmi običajno povedo svoje ime. Pred vami so listi. Vzemite nekaj flomastrov in nanje napišite ime, ki bi ga želeli klicati med našim delom.
2.Igra "Situacija uspeha".
Želim vas povabiti k sodelovanju v zanimivi igri. Zelo redko smo deležni prijaznih besed o naših poklicnih dejavnostih. Mislim, da zdaj sedite poleg osebe, ki vam je znana ne samo kot namestnica direktorja za študijske zadeve, ampak tudi kot oseba, s katero uživate v komunikaciji. Imate edinstveno priložnost, da izrazite svoje dobre misli in čustva do soseda, ki sedi na vaši desni, glede njegovih strokovnih lastnosti. Če želite to narediti, morate vzeti sosedovo roko v roko in mu reči te besede.
Igra poteka verižno od prvega udeleženca do zadnjega.
- Kakšne občutke ste doživeli, ko vas je sosed nagovoril?
-Dvignite roko, čigava pričakovanja so sovpadala s tem, kar vam je povedal sosed?
-Kaj so vaši kolegi izhajali, ko so govorili o pozitivnih straneh vašega dela kot ravnatelja vodarstva? (uspeh)
(Odpre se diapozitiv teme lekcije, ciljev in ciljev)
Tema naše metodološke lekcije: « Pedagoške tehnike za ustvarjanje situacije uspeha.”
Diagnostični rezultati.
Vsak od vas je govoril o občutkih, ki jih je doživel, ko je bila zanj s pomočjo komplimenta umetno ustvarjena situacija uspeha. Poglejmo zdaj, kaj se zgodi z učencem, če ustvarimo to situacijo uspeha za otroke. Z učenci sem izvedla anketo
9 razredov naše šole. Poglej diapozitive
Analiza odgovorov otrok je podana z grafi. Diapozitiv št. 2 in št. 3.
Postavlja se torej vprašanje:
- Katere metode in tehnike naj uporablja učitelj, da vpliva na ustvarjanje pogojev za otrokov uspeh v šoli?
Teoretični blok.
Uspeh je izkušnja stanja veselja, zadovoljstva, da je rezultat, za katerega si je človek prizadeval, sovpadal z njegovimi pričakovanji..
Prikaže se diapozitiv št. 4.
Zaradi tega stanja se oblikujejo novi motivi za dejavnost, spremeni se raven samospoštovanja in samospoštovanja.
Sposobnost ustvarjanja situacij uspeha v izobraževalnem in spoznavnem procesu temelji na sodelovanju otroka in učitelja.
V procesu interakcije učitelj oblikuje pozitiven "I-koncept" študenta. Za to potrebujete:
- v vsakem videti edinstveno osebnost, jo spoštovati, razumeti, verjeti vanjo (»Vsi otroci so nadarjeni«);
- ustvarjati osebne situacije uspeha, odobravanja, podpore, dobre volje, da bodo šolske dejavnosti in študij otroku v veselje;
- razumeti razloge za nevednost in nepravilno vedenje otrok, jih odpraviti brez škode za njihovo dostojanstvo ("Otrok je dober, njegovo dejanje je slabo");
- pomagati otrokom pri uresničevanju dejavnosti (»V vsakem otroku je čudež, pričakuj ga«).
Znan je aforizem: "Samo srečen človek lahko vzgoji srečnega človeka." Lahko rečete tudi to: "Uspeh za šolarja ustvarja učitelj, ki sam izkusi veselje do uspeha."
Obstaja več glavnih vrst situacij uspeha:
Nepričakovano veselje.
Splošno veselje.
Veselje do učenja.
Skupinsko delo.
Zdaj bova delala v skupinah. Za začetek poslušajte priliko.
Parabola (sodelovanje).
Nekoč je živel menih. In večino svojega življenja je poskušal ugotoviti razliko med peklom in nebesi. O tej temi je razmišljal dan in noč. In neke noči, ko je med bolečimi mislimi zaspal, se mu je sanjalo, da je v peklu.
Ozrl se je naokoli in zagledal ljudi, ki so sedeli pred loncem hrane. Toda nekateri so bili izčrpani in lačni. Pogledal je pobližje - vsi so držali žlico z dolgim ročajem. Lahko ga izvlečejo iz kotla, vendar vam ne bodo prišli v usta. Nenadoma lokalni uslužbenec (očitno hudič) priteče k menihu in zavpije:
- Pohiti, drugače boš zamudil vlak za Paradise.
Moški je prišel v raj. In kaj vidi?! Ista slika kot v peklu. Kotli s hrano, ljudje z žlicami z dolgimi-dolgimi ročaji. Ampak to je to veselo in dobro hranjeno. Moški je pogledal pobliže - in tukaj so se ljudje hranili z istimi žlicami.
Zato, da ti in jaz ne končamo kot v stari prispodobi, predlagam sprejetje določenih pravil.
Označevanje diapozitiva številka 5. "Memo"
Za skupinsko razpravo o mnenjih in sprejemanje kakršne koli odločitve priporočamo upoštevanje naslednjih pravil:
Vsi so dolžni sodelovati v skupini skozi celotno uro.
Odkritost in prijaznost v komunikaciji.
»Delamo brez naramnic«, to pomeni, da so vsi enakopravni v komunikaciji, ne da bi upoštevali zasluge, znanje in pedagoške izkušnje.
Izražajte svoje misli jasno in jasno, prizadevajte si, da bi bili "razumljivi" sebi in drugim.
Ne pozabite, da je vsak udeleženec odgovoren za rezultate dela celotne skupine, skupina pa je odgovorna za vse.
Zdaj bom vsaki skupini razdelil en kos papirja, ki opisuje glavne vrste in tehnike ustvarjanja situacij uspeha za šolarje.
Vaša naloga: navedite primere ustvarjanja situacij uspeha z uporabo predlaganih tehnik iz vaše pedagoške prakse, tj. ustvariti banko pedagoških idej. Izberite skupinskega govorca, ki bo izrazil rezultate vašega skupnega dela.
Čas za dokončanje dela je 20-25 minut.
Teoretično gradivo o temi je razdeljeno za skupno delo.
1. skupina: Nepričakovano veselje.
Nepričakovano veselje je občutek zadovoljstva, da je študentov uspeh presegel njegova pričakovanja. S pedagoškega vidika je po A. Belkinu nepričakovano veselje rezultat premišljene, pripravljene dejavnosti učitelja. Učitelj se mora zavedati svoje vpletenosti v uspeh, razumeti ustvarjalnost v svojih dejavnostih in mora biti prepričan o pravilnosti uporabljenih metod. Težko je govoriti o kakšnih posebnih tehnikah ustvarjanja nepričakovanega veselja. A nekaj skupnega še vedno obstaja. Možno je identificirati določene vzorce in razviti edinstven algoritem pedagoških dejanj.
Poglejmo si nekaj tehnik za "nepričakovano" veselje:
recepcija “Stopnišče”
Govorimo o situacijah, ko učitelj vodi učenca postopoma navzgor, se z njim dviguje po stopnicah znanja, psihološkega samoodločanja, pridobivanja vere vase in v druge.
Algoritem:
1. korak: Psihološki napad. Bistvo je obrniti stanje psihične napetosti. Ustvarjanje pogojev za vstop v čustveni stik.
2. korak: Čustvena blokada. Bistvo je lokalizirati in blokirati stanje zamere, razočaranja, izgube vere v svojo moč.
Najpomembneje je, da študentu pomagamo premisliti o svojem neuspehu, poiskati njegov razlog s stališča: »neuspeh je naključen, uspeh je naraven«. Pomembno je, da se s pesimistične ocene dogodkov preusmerimo na optimistično.
3. korak: Izbira glavne smeri. Treba je ugotoviti ne le izvor psihološkega stresa posameznika, temveč tudi določiti načine za njegovo nevtralizacijo.
4. korak: izberite različne možnosti. Treba je ustvariti pogoje, v katerih ima učenec, za katerega se ustvarja situacija uspeha, približno enake možnosti izražanja v primerjavi s sošolci.
5. korak: Nepričakovana primerjava. Morda bo enkrat delovalo.
6. korak: Stabilizacija. Gre za to, da splošna reakcija presenečenja, ki je bila za posameznega učenca prijetna, ni bila edina splošna reakcija presenečenja za posameznega učenca, tako da se je nepričakovano veselje spremenilo v resničnost.
V pedagoškem algoritmu vrednost ni le v opazovanju zaporedja vseh operacij, temveč tudi v stalnem potrjevanju z dvomom in željo po motnjah ustaljenega reda, iskanju novih načinov, novih kombinacij dejanj.
Sprejem "Daj mi priložnost".
Pripravljene pedagoške situacije, v katerih dobi otrok priložnost, da nepričakovano odkrije svoje zmožnosti. Učitelj morda takšnih situacij ne pripravlja namerno, vendar se bo njegov vzgojni dar pokazal v tem, da tega trenutka ne bo zamudil, ga bo pravilno ovrednotil in ga bo znal materializirati.
tehniko »Priznanje« ali »Ko učitelj joka«.
To tehniko je mogoče uporabiti v primerih, ko obstaja upanje, da bo učiteljevo iskreno nagovarjanje otrokovih najboljših čustev naletelo na razumevanje in povzročilo odziv. Kako ga uporabiti, je stvar tehnike, izkušenj, intuicije in kulture učitelja. Tukaj morate vse natančno izračunati in pravilno predvideti možne reakcije. Ta tehnika je priporočljiva za uporabo v primerih, ko obstaja upanje, da bo učiteljev iskren poziv otrokom razumljen.
2. skupina: Splošno veselje.
Splošno veselje je, da študent doseže želeno reakcijo skupine. Lahko ga pripravi učitelj ali spontano, opazno ali neopazno. Za splošno veselje se štejejo le tisti odzivi kolektiva, ki otroku omogočajo zadovoljstvo in spodbujajo njegov trud. Splošno veselje je predvsem čustveni odziv drugih na uspeh člana njihove ekipe. Veselje je takrat veselje, ko ga dojemamo z ostrino novosti, ko ni privajanja, ko dokazuje rast otroka, njegov preboj na bolje. Naj vam razkrijemo tehnike, s katerimi lahko ustvarite situacijo uspeha, ki povzroči splošno veselje.
Sprejem "Sledite nam".
Bistvo je prebuditi učenčeve speče misli, mu dati priložnost, da najde veselje do prepoznavanja intelektualnih moči v sebi. Reakcija drugih bo zanj služila hkrati kot signal prebujenja, spodbuda za spoznanje in rezultat truda.
Algoritem:
1. korak: diagnostika inteligentnega ozadja. Prebujanje uma, ko otrok želi dohiteti sošolce, ki so šli naprej.
2. korak: izbira intelektualnega sponzorja. Lažje je pripeti močnega učenca. Za to so potrebne spodbude in obojestranski interes. Najučinkovitejši način je vključitev srednješolca v intelektualno sponzorstvo. To ponuja številne prednosti.
3. korak: beleženje rezultata in njegovo vrednotenje. Potrebno je, da dobro dejanje ne ostane izpred oči otroške ekipe, da prejme njegovo podporo in, kar je najpomembneje, željo, da ga ponovi in razvije.
Najučinkovitejši način je vključitev srednješolca v intelektualno sponzorstvo. To ponuja številne prednosti. Tukaj je spoznanje čustev "starejšega" in zavedanje lastnega intelektualnega "jaza". Hkrati je za šibkega učenca laskavo sprejeti pomoč starejšega in čutiti njegovo pozornost. Svoje ponižujoče šibkosti ne doživlja pred sošolci, ima vnaprejšnje zaupanje v sposobnosti svojega sponzorja.
tehniko "Čustveni val" ali "Letel si tako visoko."
Glavna vloga je dodeljena učitelju. Njegove besede so seveda impromptu, navdih, pravi čustveni izbruh njegove iskrene želje pomagati otroku, ustvariti situacijo uspeha. V vsakem učencu se skriva velikanski intelektualni potencial, če najdeš način, kako ta naboj zanetiti, sprostiti njegovo energijo, ga spremeniti v verižno reakcijo, kjer učiteljeva beseda, prežeta s strastnim občutkom, rodi trud, trud rodi misel. , misel pa je razcepljena na znanje in povratni občutek hvaležnosti. Na koncu se oblikujeta samozavest in vera v uspeh.
tehnika »Izmenjava vlog« ali prednosti nepravilno izvedenih razredov.
Izmenjava vlog omogoča izpostaviti doslej skrite potenciale intelektualnih, čustvenih in voljnih zmožnosti učencev. Zdi se, da ustvarjajo pomemben precedens za prihodnost, saj se razpadejo na ločena neodvisna dejanja »izmenjave vlog«, ki se spremenijo iz oblike poslovne igre v posebno tehniko ustvarjanja situacije uspeha. Moto te tehnike: "Bistrejša kot je osebnost, svetlejša je ekipa"
tehnika "Okužba" ali "Kje se vidi, kje se sliši."
V pedagogiki je okužba lahko zelo učinkovito sredstvo za izboljšanje vzdušja v kolektivu, vir uspeha in splošnega veselja. Pedagoška kontaminacija temelji na natančnem izračunu, pri katerem je glavna stvar izbira nosilca epistemologije, torej močnega vira intelektualne kontaminacije. Ekipo je mogoče »okužiti« z intelektualnim veseljem, če uspeh posameznega učenca postane spodbuda za uspeh drugih, se razvije v uspeh mnogih in zavedanje tega uspeha v veselje vsem.
Mehanizem okužbe.
1. korak: pozitivna enotnost čustvenega in intelektualnega ozadja ekipe.
2. korak: izbira nosilca informacije.
3. korak: ustvarjanje razmer tekmovalnosti in pedagoško primernega rivalstva.
4. korak: izbor ustreznih spodbud za tekmovanje »okužbe«.
Mehanizem "okužbe" temelji na prenosu razpoloženja iz ene mikroskupine v drugo. Vloga nosilca epistemologije je ta razpoloženja materializirati, oblikovati. Posledično se poveča intelektualno ozadje ekipe in pojavi se pojav empatije. Poveča se samopodoba ekipe kot celote. V tem fenomenu je globok pomen »skupnega veselja«.
Splošno veselje ne predstavlja homogene celote, vedno odraža seštevek uspehov več mikroskupin šolarjev. Njegovo zavedanje in doživljanje je odvisno od vloge teh mikroskupin. Glavna stvar je, da drugi vidijo rezultate svojega dela v učenčevih dosežkih in otrok sam razume, da je njegovo veselje veselje podpore, veselje, da je »eden med svojimi«.
3. skupina: Veselje do učenja.
Zapomniti si moramo motive - notranji stimulans za aktivnost, ki odraža potrebe posameznika. Obstaja pet glavnih motivov za poučevanje.
Neposredno motivirajoče - najmanj družbeno pomembne, povezane z zadovoljevanjem takojšnjih potreb (želja po oceni).
Prospektivno motivirajoče - bolj družbeno pomembne, povezane z zadovoljevanjem širokih, dolgotrajnih potreb (izobrazba)
Moralni motivi so družbeno pomembni, povezani z razumevanjem študija kot človekove moralne dolžnosti do družbe in družine.
Motivi za komunikacijo so družbeno pomembni, povezani s potrebo po timu.
Vse te motive je pomembno upoštevati, uporabljati in razvijati. A ni bolj dragocenih motivov za študij od intelektualnih, ki temeljijo na potrebi po razumevanju sveta, ko ni pomemben toliko rezultat, ampak proces spoznavanja. Veselje do učnega procesa in veselje do učenja sta med seboj tesno povezana, vendar nista ista stvar.
Akademsko delo lahko prinese veselje ne toliko zaradi učenja novih stvari, ampak zaradi drugih dejavnikov. Veselje do učenja je samo po sebi altruistično. Znanje temelji na samoizobraževanju, samospoznavanju. Veselje do znanja ne more zrasti od nikoder, ne more se roditi brez resnih razlogov. Njegov glavni pogoj je komunikacija.
Gojenje kognitivnega interesa je skrb učitelja, ki ustvarja veselje do učenja.
Tehnika "Eureka".
Ideja je ustvariti pogoje, v katerih otrok med opravljanjem učne naloge nepričakovano pride do zaključka, ki razkriva prej neznane možnosti. Dobiti mora zanimiv rezultat, ki odpira možnost znanja. Učiteljeva zasluga bo ne le opazila to osebno »odkritje«, ampak tudi, da bo otroka podpirala na vse možne načine, mu postavila nove, resnejše naloge in ga navdihnila za njihovo reševanje. Zapomniti si morate, da:
na uspeh odkrivanja se je treba dolgo in potrpežljivo pripravljati, otroku razkrivati možne povezave, razmerja med tem, kar je dosegel, in tistim, kar mu še ni uspelo doseči;
Otroku je treba nenehno vcepljati, da lahko doseže nedostopno, da ima dovolj moči in pameti. Potreben je predlog, podpora, nastavitev za jutrišnje veselje;
otroka je treba prepričati, da se za uspeh zahvaljuje predvsem sebi.
sprejem "Linija obzorja"
Ko učenec odkrije fascinacijo iskanja, potopitve v svet neznanega, si lahko nenehno prizadeva iskati, ne glede na težave in neuspehe. Razvil bo spoštljiv odnos do zmožnosti človeškega uma. Če učitelj naredi učence za priče svojih misli, če pokaže gibanje svojih misli pri reševanju določenih problemov, če pripelje učenca do točke, ko lahko samostojno sklepa in izkusi veselje ob takem »vpogledu«, potem je ustvaril situacijo, v kateri se lahko tudi intelektualno pasiven učenec počuti kot ustvarjalna oseba. Pomembno je iskati nove poti, četudi nepričakovane, na prvi pogled protislovne.
Predstavitve govorcev. Skupinsko poročilo o opravljenem delu - izdelava banke podatkov.
Do sedaj smo o situaciji uspeha govorili le pozitivno, z izrazito optimistične pozicije. Je uspeh vedno dober?
Vaja "Kaj se mi zgodi, ko želim biti pohvaljen?"
Izmed prisotnih je izbran najbolj imenovani ravnatelj. Sedi na stolu v sredini kroga.
- Pomislite, za kaj lahko pohvalite izbrano osebo? (30 sekund za razmislek). Nato mu na ukaz in čim bolj glasno začnemo govoriti, kar smo želeli povedati.
Naloga osebe, ki sedi na stolu, je slišati in razumeti pomen njihovih izjav.
-Ste slišali vse?
-Ali lahko poveste, kaj in kdo vam je povedal?
-Si se slišal? Ste utrujeni od te dejavnosti?
(osredotočenost na zunanjo evalvacijo, izguba energije za sluh, izguba svobode)
Ta nevarnost je zelo realna. Zato nobenega uspeha ni mogoče ločiti od dveh glavnih vprašanj:v imenu česa? in na kakšen način?
6. Glavni sklep o problemu.
V zadnjih desetih letih se je fraza »stanje uspeha v izobraževalnih dejavnostih« udomačila. Nihče ne oporeka dejstvu, da lahko pozitivna čustva postanejo najpomembnejša spodbuda za otroka pri izobraževalnih dejavnostih. Ko govorijo o situaciji uspeha, običajno mislijo, da je namenjena študentu. Sodobno izobraževanje pa bi moralo imeti dvostranski značaj. Tako bo z ustvarjanjem situacije uspeha za učenca prišel trenutek, ko bodo učenci ustvarili situacijo uspeha za svojega učitelja.
Praktične ilustracije: treningi, igranje vlog, simulacija, poslovne igre
Usposabljanje "Dražba"
Cilj je zainteresirati udeležence za razpravo o temi »Stres« in prepoznati njihove potrebe.
Vsebina. Vsi udeleženci so razdeljeni v skupine po tri osebe, vsaka skupina po vrsti navede en razlog, ki povzroča stres učitelja v šoli (izjave naj bodo kratke, ne več kot 3-4 besede). Po naslednji izjavi učitelj-trener prešteje do tri in če je ekipa, ki naj bi navedla razlog, tiho, namesto nje spregovori kateri koli drugi trije sekundo preden voditelj reče "tri". Zmaga ekipa, ki zadnja navede vzrok stresa v šoli.
Razprava. Učitelj-trener udeležence prosi, naj se spomnijo razlogov, ki med »dražbo« niso bili omenjeni, in postavi vprašanje: »Ali bi ta vaja lahko povzročila stresno situacijo med udeleženci lekcije? zakaj?"
Usposabljanje "Glasbeni ansambel"
Trener prinese različna glasbila ali predmete, ki jih lahko uporabimo za zvočne efekte (lesene, kovinske, plastične ipd.).
Naloga udeležencem usposabljanja: "Ste člani glasbenega ansambla, nekaj morate zaigrati skupaj z uporabo razpoložljivih glasbil."
Po končani vaji je vsak vprašan o svojih izkušnjah in vtisih. Pozorni so na to, ali je glasba delovala skupaj, ali so se poslušali, ali so se poskušali prilagoditi. Kdo je bil vodja?
Razpravlja se o obnašanju dirigenta, njegovem slogu in metodah vodenja ansambla. Ste želeli narediti, kar vam je naročil? Vam je to dalo priložnost, da pokažete spontanost in improvizirate?
Usposabljanje "Oškodovane ambicije"
Informacije za upravitelja. Z vsemi zaposlenimi se redno pogovarjate. Pred kratkim ste v takšnem pogovoru odprli vprašanje morebitnega napredovanja mladega sodelavca. Pri vas dela šele 6 mesecev, a se je že izkazal kot zelo marljiva in ambiciozna oseba. Zanj ste že razmišljali o različnih možnostih, glede na to, da se bo kmalu razpisalo mesto pomočnika direktorja. Ničesar niste obljubili in mu niste dali nobenega upanja, da bo dobil ta položaj, ampak ste le dali primer, na kaj lahko računa nekoč v prihodnosti. Pojavilo se je prosto delovno mesto, vendar ste ga dali drugemu, bolj izkušenemu zaposlenemu v vaši organizaciji. To imenovanje bo kmalu uradno objavljeno. Danes ga je vaš mladi uslužbenec zaprosil za obisk, tajnica pa je rekla, da je zelo razburjen, ker se mu je po njegovem mnenju dobra priložnost izmuznila skozi prste. Je obetaven mladenič, zato ne želim, da misli, da je njegova kariera uničena.
Informacije za zaposlenega. V tej organizaciji delate 6 mesecev. V nedavnem pogovoru vam je šef dal vedeti, da razmišlja o tem, da bi vas povišal na kmalu izpraznjeno mesto pomočnika direktorja. Opozoril je tudi, da se nima razloga pritoževati nad vašim delom, in celo dejal, da je zelo zadovoljen z vami.
Včeraj vam je ena od tajnic na drugem oddelku povedala, da so na njenem oddelku že našli osebo za to prosto delovno mesto. Enostavno te je šokiralo. Zdelo se je, kot da bi te izdali. Zakaj ti ni nič povedal? Mogoče še ni prepozno, saj termin še ni bil uradno objavljen? Kaj je slabše pri tebi? Mislili ste, da je vaša služba že vaša. Kdo ve, kdaj se bo ponudila še kakšna takšna priložnost. Zdaj boš šel k šefu, da vse izvedeš.
Usposabljanje "Skupinski kolaž"
Vadba vključuje več skupin po 5-7 oseb.
Vsebina. "Skupinski kolaž" vključuje kolektivno izvedbo udeležencev igre ustvarjalne kompozicije na skupno izbrano temo na lepljenih listih papirja s skupno površino 2 - 3 m2 z uporabo celotnega nabora vizualnih materialov.
Skozi skupinsko razpravo se izbere tema, ki odraža vire medosebnih izkušenj, ki so pomembne za udeležence (na primer »Delo v mojem življenju«).
Trajanje dela na kolažu je 30 minut. V tem obdobju je uvedena prepoved razprave o vsebini skladbe, ki nastaja. Ko je kolaž pripravljen, ga fotograf posname in uredi, da ga shrani, nato pa se pogovorite o rezultatu.
Na koncu dela vsak udeleženec predstavi svoj projekt, razkrije pomen, ki ga vlaga, in deli svoje splošne vtise o procesu kolektivnega dela in dojemanju njegovih rezultatov.
Usposabljanje "Združimo se"
Cilji: razširiti znanje udeležencev usposabljanja drug o drugem; izboljšanje komunikacije, usposabljanje za analizo; usposabljanje v spretnostih aktivnega poslušanja in povratnih informacij.
Postopek. Člani skupine so razdeljeni v pare. Vsak par mora zase najti nek skupen cilj (nekaj prodati, predstaviti projekt, rešiti problem itd.).
Nato mora vsak od parov sam odgovoriti na vprašanje: "Kaj lahko pripravimo, da bo drugi par želel razvijati naše dejavnosti z nami, delati za naš cilj?"
Potem ko je vsak par sam odgovoril na to vprašanje, so pari povabljeni, da komunicirajo drug z drugim in izberejo tiste, ki so se pripravljeni združiti z njimi. Če se kateri od parov ne želi združiti, mora svojo zavrnitev utemeljiti. V svoje združenje lahko pritegnete poljubno število parov. Zmaga tisto društvo, ki za svoj cilj zbere največje število članov skupine.
Analiza rezultatov usposabljanja. Odgovoriti je treba na naslednja vprašanja.
1. Kako je potekala komunikacija znotraj posameznega para?
2. Kakšen cilj si je vsak par izbral zase in zakaj?
3. Kako ste prepričali druge pare, da so se vam pridružili?
4. Kakšni argumenti so bili navedeni med zavrnitvijo?
5. Zakaj je večina sprejela prav ta cilj?
6. Kakšno je tvoje razpoloženje?
Igra vlog "Hotel"
Stanje. Trije člani skupine so bili na službeni poti v drugem mestu, kjer je letalo zaradi slabega vremena nenačrtovano pristalo. Let je bil prestavljen za en dan. Ljudje se ne poznajo. Odšli so v hotel, ki je najbližje letališču, in čutili so samo eno željo - čimprej se nastaniti.
Liki: upravnik hotela, 54-letna gospa in trije učitelji iz različnih mest, stari 38, 33 in 42 let.
Navodila za upravnika hotela. Imate samo eno prosto mesto, z vsakim obiskovalcem se morate pogovoriti, nato pa se odločiti, komu boste dali sobo. Svojo odločitev morate zapisati na list papirja in jo tiho dati vodji usposabljanja.
Navodila za učitelje, ki pridejo na službeno pot. Če želite dobiti sobo, se morate pogovoriti z upravnikom hotela. Sumite, da morda ni prostih sob. Pri pogovoru uporabljajte vse konstruktivne tehnike, ki jih poznate (tehnike vzpostavljanja stika, aktivno poslušanje, argumentiranje). "Umazane tehnologije" so prepovedane.
Navodila za vodjo usposabljanja. Organizirajte video snemanje igre. Pomagajte skrbniku organizirati njegovo delovno mesto. Vse sodelujoče v igri odpeljite na hodnik (obiskovalce) in enega za drugim povabite v sobo. Učitelj, ki je govoril z administratorjem, ostane v sobi in posluša skupaj z ostalimi v skupini.
Po tekmi sledi ogled video posnetka in pogovor. Administrator sporoči svojo prvotno odločitev, kakor tudi svojo končno odločitev, če se je njegovo mnenje po ogledu videa spremenilo. Med razpravo se administratorju zastavi vrsta vprašanj o tem, kaj mu je bilo všeč in kaj ne glede obnašanja poslovnih potnikov.
Ekipni trening "Stolpi"
Cilj je razviti veščine timske interakcije.
Zahtevani materiali. Deli za otroški konstruktorski set, kartončki z navodili za število udeležencev (ista navodila lahko uporabimo za več kartončkov).
Navodila za pisanje na vsako kartico so ena od naslednjih:
1) stolp mora biti visok 10 nivojev;
2) stolp mora biti visok vsaj 8 nivojev;
3) stolp ne sme imeti več kot 15 stopenj;
4) pri gradnji se lahko uporabljajo samo bele, rdeče in rumene "opeke";
5) stolp mora biti zgrajen samo iz bele in rumene opeke;
6) vsak nivo mora biti iste barve;
7) šesti nivo stolpa naj bo rumen;
8) morate zgraditi stolp. Če drugi člani vaše ekipe vzamejo opeke, jih ustavite in vztrajajte, da sami zgradite stolp.
Čas - 30 min.
Sodeluje 12 - 30 ljudi.
Postopek.
1. Udeleženci so razdeljeni v skupine po 5-7 ljudi, vsaka skupina prejme določeno število delov za oblikovalca.
2. Vsaka ekipa mora zgraditi stolp, vendar med delom ne morete govoriti. Vsak udeleženec prejme navodila na kartici, ki je ne more pokazati drugim.
Timska vaja “Izdelki od A do Ž”
Cilj je prikazati pomen skupinske sinergije pri opravljanju skupnih nalog.
Postopek. Učenci so razdeljeni v skupine po 5-7 ljudi. Vsaka skupina naredi seznam stvari, ki pripadajo udeležencem, za vse črke abecede - od A do Ž. Seznam je treba sestaviti čim hitreje.
Če povzamem. Uporabite preglednico za oceno uspešnosti vaše ekipe.
Skupni čas - 30 minut (priprava - 5 minut, dokončanje naloge - 15 minut, povzetek - 10 minut).
Usposabljanje "Živa slika"
Cilj je učinkovita poglobitev v igro.
Vsebina. Ekipe sedmih ali osmih udeležencev naj določijo temo za svojo sliko (npr. »vrnitev domov«, »tehnološka doba«, »čas za zabavo«) in nato ustvarijo sliko v živo, v kateri so ključni elementi. Vsaka ekipa nato izmenično »predstavi svojo sliko« drugim ekipam in razpravlja o tem, kako so opravile nalogo.
Udeleženci se bodo zabavali, če bodo njihova dela fotografirali.
Te vaje ne izvajajte z ljudmi, ki ne želijo, da se jih dotika.
Igra imitacije "Idealna podoba učitelja iger"
telovadba. Ustvariti morate idealno podobo učitelja iger. Prosimo vas, da po pregledu spodnjega obrazca označite lastnosti, ki se vam zdijo najbolj koristne pri pravilni odločitvi glede na dejavnost, za katero izbirate učitelja.
Navodila 1. Vaša naloga je, da za vsakega igralca individualno razvrstite 20 spodaj navedenih lastnosti. Merilo za ocenjevanje kvalitet in sposobnosti je njihov pomen za igralniško dejavnost. Kakovost ali sposobnost 1, 2 itd. so najmanj pomembni, nizka ocena, 20 je najvišja ocena; 9, 18 itd. - najpomembnejši za to dejavnost. Ne pozabite: nobena številka se ne sme ponoviti!
Navodilo 2. Ko vsi razvrstijo lastnosti in zapišejo rezultate v stolpec »Individualna idealna podoba«, se celotna skupina razdeli v podskupine po 3–7 ljudi (odvisno od velikosti skupine) in v skupinah razpravlja o skupni odločitvi. , tj. ustvariti kolektivno idealno podobo učitelja.
Pravila razprave:
1) ni mogoče odločiti z glasovanjem;
2) odstotka ni mogoče izračunati;
3) izvajati pritisk na partnerja, kot je: "Rekel sem!" - je prepovedano;
4) nezaželeno je sklepati kompromise.
Cilj je s pogajanji in kolektivno razpravo razviti skupno soglasno odločitev, ki temelji na argumentaciji stališč vseh.
Navodila 3. Izvedite medskupinsko razpravo, med katero ugotovite pravilnost izbranih lastnosti in jih primerjajte s funkcijami učitelja iger.
Poročilo. Na podlagi rezultatov igre v ekipah ustvarite »Memo« za učitelja in gojitelja o zaporedju korakov za pripravo in izvedbo lekcije z uporabo intenzivne interaktivne tehnologije. Nato izvedite predstavitev in oceno »Memos«, povzamete rezultate igre.
Igre igranja vlog
Situacija 1. Učitelj ima težave pri delu z učenci, ki se ne bojijo ostrih odgovorov ali celo nesramnosti. Lahko se dostojanstveno zoperstavi nesramnosti ali pa namesto tega »zakoplje glavo v pesek«.
Oseba: mlada učiteljica in študentka predmeta, pri katerem učiteljica predava.
Študentska naloga. Obnašajte se samozavestno, celo arogantno.
Naloga za mladega učitelja. Učenca postavite na njegovo mesto s tehnikami vzpostavljanja stika in argumentiranja.
Situacija 2. Učiteljica na tej šoli dela že 12 let in ima dva otroka, šolskega in predšolskega. Pri delu se je izkazala in je veteranka dela. Na vodstvo šole se je obrnila s prošnjo, da ji omogoči dodatna 2 tedna poletnih počitnic na lastne stroške, saj gre lahko zaradi zdravstvenih razlogov z otroki na morje šele septembra.
Vodja šole izjave ni podpisala, češ da se vzgojno-izobraževalni proces začne septembra in je nima nikogar, ki bi ga nadomestil. Vendar zavrnitev ni bila kategorična, saj je ta učitelj, če se je pojavila takšna potreba, na prvo zahtevo direktorja ostal po službi, da bi opravil nujne naloge ali nadomestil bolne kolege.
Po zavrnitvi je učitelj direktorju vložil dve vlogi: 1) prošnjo za dopust; 2) v primeru zavrnitve - za razrešitev, ki zahteva ponovni podpis prvega, in če ne - drugega. Ob teh besedah je učiteljica točila solze.
Liki: učitelj in direktor šole.
Naloga učitelju. Pokažite trpljenje, nerazumljiv govor, navedite zahtevo in razlog zanjo.
Naloga direktorju. Pomirite učitelja, ugotovite, kaj se je zgodilo, in se pravilno odločite.
Situacija 3. Ravnatelj šole je osebje seznanil, da se v bližnji prihodnosti obeta pregled predstavnikov višjega vodstva, na katerega naj bodo ustrezno pripravljeni: od tega je odvisna prihodnost te organizacije.
Za dokončanje dokumentacije ni bilo dovolj delovnega časa, zaposleni pa so morali vsak dan po več ur ostati po službi. Ko je bila večina dokumentov urejena, vodilni učitelji (predsedniki cikličnih komisij) in ravnateljica za vzgojno-izobraževalno delo niso hoteli ostati po koncu službe, ker stalna odsotnost od doma uničuje njihove družine, otroci so bili zapuščeni. in na splošno so bili utrujeni.
Osebe: direktorica, ravnateljica za vzgojno delo, dve učiteljici.
Naloga ravnatelju šole. Z zaposlenimi se morate pogovoriti, jim razbremeniti čustveni stres in jih prepričati o potrebi po dodatnem delu še nekaj dni.
Navodila za učitelje in ravnatelje. Burno odreagirajte, zavrnite nadurno delo; med pogovorom se obnašaj glede na situacijo, odvisno od tega, kako se bo obnašal direktor.
Situacija 4. Delovni stik med starejšimi in mladimi učitelji. Starejši, bolj izkušeni ne sprejemajo sodobnih učnih tehnologij: iger, treningov, analize primerov.
Liki: mladi učitelj (predsednik ciklične komisije); učiteljica v zrelih letih (upokojena), ki meni, da so tradicionalne metode poučevanja dokaj učinkovite in se ne namerava spreminjati, vse novo pa je trend, ki hitro mine.
telovadba. Modelirajte situacijo na podlagi izkušenj pedagoške komunikacije in jo odigrajte z uporabo tehnik in tehnik za vzpostavljanje stika. Mladi učitelj želi pritegniti starejšega učitelja, da bi v izobraževalni proces uvedel inovativne tehnologije, v ta namen poskuša vzpostaviti čustveni stik in voditi pogovor z izkušenim, a nepopustljivim učiteljem.
Situacija 5. Vodenje podrejenega, ki je bil nekoč dober prijatelj ali kolega.
Po drugi visokošolski izobrazbi smer menedžment ste bili imenovani na mesto ravnatelja iste šole, na kateri ste delali prej. Vaša prijateljica Valentina Petrovna je zdaj postala vaša podrejena in je poskušala javno pred vsemi pokazati svoj tesni odnos z vami. Pred dnevi je pred vsemi povedala, da moč človeka hitro pokvari. Vsak dan vam postaja vse težje dajati ukaze, nadzorovati njihovo izvajanje in ocenjevati rezultate dela. Odziv Valentine Petrovne na vsako vašo pripombo je neustrezen; vedno poskuša drugim pokazati stopnjo svojega prijateljstva z vami in vpliva na vas.
Utrujen si od tega. Odločili ste se spremeniti situacijo.
Liki: ravnatelj šole, njeno bivše dekle.
telovadba. Vzpostavite dober delovni odnos s svojim podrejenim. Pojasnite svojemu bivšemu dekletu, da se je situacija spremenila in bo morala obnoviti odnos z vami.
Simulacijska igra "Zračna nesreča v puščavi"
Stanje. avgustovsko jutro. Letalo, s katerim ste vzleteli, je pravkar zasilno pristalo v puščavi Sahara. Letalo je bilo popolnoma uničeno in zgorelo. Celotna posadka letala je umrla. Shranjena je bila samo vaša skupina. Tik pred strmoglavljenjem je navigator letala povedal, da je najbližje naselje severovzhodno na razdalji 115 km.
Naokoli je le pesek in nekaj puščavskega grmovja, a tudi to je popolnoma suho. Zadnja vremenska napoved je za prihodnje dni obljubljala temperaturo zraka 45-50°C. To pomeni, da je temperatura na zemeljskem površju za 10 °C višja. Oblečeni ste lahkotno - kratka majica, kratke hlače, nogavice, ulični čevlji. Vsak ima v žepu nekaj denarja, glavnik, robček, škatlico cigaret in pisalo. Po letalski nesreči ste rešili 15 predmetov. Ali boste preživeli, je odvisno od tega, ali vam bo uspelo priti do najbližjega naselja.
Vaša naloga je, da v vrstni red postavite spodaj navedenih 15 predmetov. Merilo za ocenjevanje je vrednost predmetov pri podpiranju vašega življenja. Točka 1 je najpomembnejša, točka 15 je najmanj pomembna.
Pri ocenjevanju upoštevajte naslednje:
- število preživelih je enako številu članov vaše skupine;
- sami ste vpleteni v situacijo;
- skupina se je odločila, da bo na pohodu, ki se ga je podala, ostala skupaj;
- Vsi artikli so v dobrem stanju in uporabni.
Postopki:
1) sprejemanje individualnih odločitev;
2) razvoj kolektivne odločitve v skupinah;
3) strokovna odločitev in izračun posameznih napak;
4) medskupinska interakcija: razprava, štetje skupinskih napak;
5) analiza rezultatov in povzetek igre.
Simulacijska igra "Strmoglavljenje letala v tundri"
Navodila. Z običajnim letalom letite v mesto, ki se nahaja na severu kanadske province Quebec v subarktičnem območju. Letalo strmoglavi in pade v jezero. Pilot je umrl. Letalo nekaj časa lebdi, ti uspeš izstopiti iz njega in vzeti nekaj stvari, potem pa letalo potone. Oblečeni ste v toplo volneno spodnje perilo, debele volnene hlače, pulover, povrhu pa še usnjeno jakno. Na glavi ima pleteno kapo, na rokah volnene rokavice, na nogah pa debele usnjene lovske škornje.
Teren na tem območju je tundra - večinoma močvirje z različnimi stopnjami prehodnosti, veliko jezer, povezanih med seboj z mrežo rek in potokov. Na redkih gričih rastejo pritlikava drevesa s premerom 10 - 15 cm. Čas: 17. oktober, 14.30. Mesto, kamor ste leteli, vas bo pričakalo najkasneje do 20. oktobra.
Elemente, ki ste jih shranili, morate razvrstiti po pomembnosti.
Opomba: študenti prejmejo obrazce brez strokovne ocene in brez pripomb o pomenu navedenih postavk.
V takšni situaciji rusko ministrstvo za izredne razmere priporoča, da ostanejo na mestu in počakajo na reševalce.
Obdelava rezultatov. Udeleženci morajo: 1) izračunati absolutno razliko v točkah med svojimi in pravilnimi odgovori;
2) sešteti vse razlike v posamezni nalogi;
3) izračunajte povprečno oceno tako, da seštejete vse posamezne ocene in delite s številom ljudi v skupini;
4) izračuna absolutno razliko v točkah med skupinskimi in pravilnimi odgovori;
5) seštejte vse razlike v skupinski nalogi;
6) primerjajte individualne in skupinske rezultate ter poskusite pojasniti, zakaj nekaj najpravilnejših individualnih odgovorov ni bilo vključenih v skupinske odgovore (če je bilo tako);
7) določi tri zmagovalce v posamični konkurenci.
Igra imitacije "Jutro na dachi"
Cilji igre so iskanje priložnosti za sprostitev časa; naučiti se delati v timu; naučiti se odločati na podlagi analize.
Navodila. Oče, sin (14 let), hči (6 let) in njuni prijatelji gredo na pohod; njihovi prijatelji bodo čakali na peronu na vlak. Od hiše do ploščadi morate hoditi 500 m. Zjutraj pred odhodom je treba pripraviti zajtrk: zrezek in kuhan krompir, črna kava za očeta, kava z mlekom za otroke. Vlak odpelje ob 8.00.
telovadba. Določiti morate, ob kateri uri morate nastaviti alarm.
Varnost:
1) v hiši ni vode, morate iti ponjo;
2) električni štedilnik z dvema gorilnikoma;
3) 6 l nalivni umivalnik;
4) ulično stranišče 6 m od hiše;
5) eno vedro vode - 12 litrov;
6) v ponev gresta samo dva zrezka;
7) kotliček je zasnovan za 3 litre.
Omejitve:
potrebno je dokončati vsa dejanja (ne morete vreči niti enega predmeta od tega, kar je treba storiti);
Začetega dejanja ne morete prekiniti.
Prikažite rešitev ekipe na omrežnem diagramu.
Strinjam se, kako prijetno in koristno se je zbrati s prijatelji, ne pa zato, da preživite čas tako, da se zjutraj zbudite z bolečo glavo in spominom. Za podjetja, ki razmišljajo o svojem intelektualnem razvoju, je odlična izbira - intelektualne psihološke igre. Za vsako mladinsko družbo je dovolj zasvojljivih in uporabnih iger. Te igre so lahko še posebej zanimive za študentske skupine. Za igranje tovrstnih psiholoških iger so primerne skupine po 10 ljudi, lahko pa igrate tudi v manjših skupinah, na primer pet ali šest ljudi. To so igre za razvoj spomina, za razvoj govora in za razvoj pozornosti.
Med igro ne le odkrivaš vedno več novih lastnosti svojih prijateljev in sošolcev, ampak se tudi naučiš veliko o sebi, česar prej sploh nisi vedel!
Katere intelektualne in izobraževalne igre lahko igrate:
je igra logike in intuicije.
odlično razvija neverbalno inteligenco.
Igra "Tovarna knjig" prispeva k razvoju podjetniških lastnosti.
Obstaja pa veliko več zanimivih iger, vključno z igrami, ki razvijajo inteligenco in vam pomagajo pri izogibanju
Na primer, igra za razvoj domišljije Dixit.
Pravila igre so preprosta, vendar boste potrebovali nekaj opreme, in sicer posebne karte. Na splošno obstaja prava igra, imenuje se Dixit, vendar si je vsi ne morejo privoščiti. Zato lahko nekatere njegove elemente ustvarite sami. Bistvo je naslednje: igralcem se razdeli šest kart. Upodabljajo različne slike; skoraj nadrealistično. Na primer razmajano sidro sredi puščave. Kakšne asociacije vam pridejo na misel? Treba jih je oblikovati v eni frazi in jih izraziti drugi. Igralci izberejo ustrezno karto iz svojega kompleta glede na opis in jo položijo na mizo. Skrivnost je v tem, da mora biti opis večplasten in zmaga tisti, katerega karta ni takoj uganjena. Toda pomemben element je, da če nihče ne more prepoznati vaše kartice, izgubite točke. Zaradi tega ravnovesja je Dixit pridobil divjo popularnost med psihološkimi igrami za študente. Mimogrede, same kartice ali bolje rečeno slike lahko najdete in natisnete iz interneta doma.
Naslednja igra je o občutkih in občutkih.
Pogosto se pritožujemo, da sta nas internetna komunikacija in elektronska pošta prikrajšala za osebno komunikacijo. In zdaj obstaja možnost, da ugotovite, ali ste izgubili sposobnost prenašanja čustev in občutkov brez uporabe animiranih čustvenih simbolov.
Igra Relay of Feelings
Za igro »Štafeta občutkov« boste potrebovali tudi malo priprav, in sicer karte. Ampak tukaj je vse preprostejše in brez sider. Skupno boste morali napisati ime občutkov na 6-10 kartic (odvisno od števila udeležencev). Na primer. "Nezaupanje", "oboževanje", "prezir", "ljubezen" itd. Igralci se usedejo v krog in zaprejo oči, tisti, ki sedi na robu, pa izvleče prvo karto. Občutek, zapisan na padli karti, prenese na soseda. Seveda pa tega ne počne z besedami, ampak ta občutek ali občutek opiše s pomočjo različnih gibov, na primer: božanje ali obratno, odmik, trepljanje itd. Igralec mora uganiti, kakšen občutek se mu posreduje in ga, ko ga dojame in identificira, prenese na naslednjega. In tako naprej v krogu. Ko zadnji udeleženec prejme "občutek", vsi odprejo oči in izrazijo svoje občutke v obratnem vrstnem redu. In tukaj lahko razpravljamo o vzroku za nastala izkrivljanja.
Igra zaupanja "Blind"
Naslednja igra zaupanja za študente se imenuje "Blind". Lahko zaupaš svojim prijateljem? Preverimo zdaj. Izbrana sta en voditelj in ena tako rekoč žrtev, in sicer slepec. Dodalo bo razburjenje in izjemno razburjenje, če boste to igro igrali nekje na javnem mestu - v parku ali samo v naravi. Slepemu zavežejo oči, ker ne bi smel videti ničesar, vodja pa mu izbere vodnika iz ekipe. Naloga vodnika je, da vodi Slepega za roko. Vodilni igralec mora jasno in glasno opozoriti na ovire, na katere bodo igralci naleteli na poti - obiti klopi, stopiti čez luže. Najpomembnejša stvar pri tej igri je občutek popolnega zaupanja med igralci. Nesprejemljive so kakršne koli zlobne šale, zasmehovanje, prekinjanje in zbadanje. Ne pozabite, da oseba ne vidi ničesar in se lahko resno poškoduje, če trči na primer v drevo ali svetilnik. Naloga slepega v tem času ni le pozorno poslušanje vodnika, ampak se tudi prepustiti njegovim občutkom in se uglasiti z jasnim zaznavanjem lastnih čutov. Šele ko imamo zavezane oči, začnemo zares čutiti žgečkanje vetriča na licih in škrtanje vej pod nogami. Psihološka naloga te igre je, prvič, obrniti osebo k njegovi čutni zavesti in drugič, pokazati primer odgovornosti za drugo osebo.
Igra za študente "Darilo"
Torej, če že zaupate svojemu prijatelju, kaj menite o tem, da bi izvedeli več o njem? V ta namen obstaja igra za študente, imenovana "Darilo". Iz celotne družbe je izbran en igralec, ki ima recimo kmalu rojstni dan ali dan angelov, ni pomembno. Pomembno je, da mu morate dati darilo. Ampak ne preprosta banalna figurica, ampak nekaj, kar bi povezali s to osebo. Vsakdo drug za drugim ponuja svoje možnosti in razlaga izbiro. In "slavljenec" skrbno spremlja, kdo bi mu dal resnično iskreno darilo in kdo ga pozna bolje od drugih. Izogibajte se pogostim možnostm, kot sta "okvir za fotografije, ker ima fotoaparat" ali "pero, ker je študent"; za takšne odgovore se bodo odštevale točke. Lestvico za izračun si lahko izmislite sami, odvisno od teme zabave ali pa glede na vaše razpoloženje. Za navdih lahko točke dodelite v bananah, balonih ali ledenih kockah. Karkoli si zamislite.
Cilj te igre je združiti ekipo, vsaj že s tem, da vsi ti ljudje, tudi če jih je petnajst ali celo pet, vedo nekaj o eni osebi, ne le njenega imena ali priimka, ampak hobiji, hobiji. No, če ne vedo, potem morate narediti ustrezne zaključke in posvetiti več pozornosti osebni komunikaciji.