Zapiski pri pouku književnosti, 6. razred
“Učne ure francoščine” – življenjske lekcije
(na podlagi zgodbe V. G. Rasputina "Lekcije francoščine")
Cilj: prikazati učiteljičino duhovno velikodušnost in njeno vlogo v fantovem življenju.
Naloge:
a) izobraževalni: razkrivajo tehnike ustvarjanja podobe junaka v umetniškem delu;
b) razvoj: izboljšati analitične bralne sposobnosti in analizo epizod;
c) izobraževalni: spodbujati medsebojno razumevanje med učitelji in učenci, gojiti spoštovanje do učiteljskega poklica.
Vrsta lekcije: v kombinaciji z uporabo IKT.
Metodične tehnike: analitični pogovor, izrazno branje, igra vlog, ogled video posnetka.
I.Organizacijski trenutek (pozdrav dijakom)
Fantje, ali imamo danes redno lekcijo? (Danes imamo goste, učitelje iz šol našega kraja, midva pa bova delala kot običajno, odgovarjala, analizirala, izražala svoje misli. Se strinjaš?)
Se pogovorimo? - Pogovoriva se.
Veš kaj - O čem?
O različnih stvareh. O tem, kaj je dobro in kaj manj dobro. Se pogovorimo? - Pogovorimo se, zanimivo nam bo!
II. Delajte na temo lekcije "Francoske lekcije" - življenjske lekcije.
Učitelj: Fantje, kako razumete besedo "lekcije", "lekcija"? Prosimo, nadaljujte z lekcijo - to je ... (1) zaključki, življenjska opažanja, nekaj poučnega 2) šolske ure v urniku 3) učno delo, naloga za dijaka)
Učitelj: Kaj misliš, o čem bo tekla lekcija? (o šoli, o lekcijah, o učitelju, o junakih Rasputinove zgodbe, o tem, kaj se je naučil glavni junak zgodbe)
Učitelj: Tako je. Danes se bomo spet obrnili na zgodbo V. G. Rasputina "Francoske lekcije". Pogovarjali se bomo o junakih tega dela, razmišljali o pomenu zgodbe, o konceptih, kot so prijaznost, poštenost, plemenitost, človečnost. Poskusimo razumeti, katere življenjske lekcije se je junak naučil iz situacij, v katerih se je znašel; katere lekcije smo se naučili; Pomislimo, kakšen mora biti učitelj. Na primeru junakov zgodbe se bomo naučili, kako pravilno ravnati v življenju, razlikovati med resničnim in lažnim.
Rasputin je zapisal tole: (1 diapozitiv)
"To zgodbo sem napisal v upanju, da bodo lekcije, ki sem jih dobil pravočasno, padle v dušo tako mladih kot odraslih bralcev."
Pisatelj upa, da bodo življenjske lekcije, ki mu jih je pripravila usoda, pomagale vsakemu izmed nas razumeti samega sebe in razmišljati o svoji prihodnosti.
Učitelj: Najprej preverimo, ali vsi dobro poznate vsebino zgodbe.
(vprašanja o vsebini zgodbe, odgovori učencev NE RES):
Zgodba se dogaja leta 1948 (da)
Samostojno življenje junakov se je začelo pri 11 letih (da)
Glavni junak je dobil ocene "A" pri vseh predmetih (ne)
Glavni lik je imel domotožje, njegova družina, njegova vas (da)
Herojeva mati poslala paket s testeninami (ne)
Ravnatelj šole izvedel za igro chica (ne)
Lidia Mikhailovna se je igrala merilne igre s svojim učencem (da)
2 diapozitiv Samostojno življenje junaka
Učitelj: Prosimo, poslušajte citate iz zgodbe. Ugotovite, na koga se nanašajo. O čem govorijo ti citati?
»Da sem študiral naprej, sem se moral vpisati v regionalni center« (glavni lik hodi študirat v regijski center, saj je bila v njegovi vasi samo osnovna šola, dobro se je učil, in vsi v vasi so mu rekli študirati naprej)
»Živeli smo brez očeta, živeli smo zelo slabo« (v družini so bili trije otroci, vzgajala jih je ena mati, hrane ni bilo dovolj, denarja ni bilo, stradali smo, to so bila težka povojna leta)
»Takoj ko sem ostal sam, me je takoj zajelo domotožje«, »Počutil sem se tako slabo, tako zagrenjeno in sovražno« (glavni lik je pogrešal dom, sorodnike, vas. Ni bil vajen živeti s tujci, po šoli prišel je in ga je premagalo divje domotožje)
"Nenehno sem bil podhranjen", "dobra polovica mojega kruha je nekje izginila" (Fant je bil lačen, ni bilo dovolj hrane: kruh, krompir, ki ga je mama poslala stric Vanja, nekdo mu je ukradel te izdelke)
Učitelj: Seveda ste iz teh citatov vsi prepoznali glavnega junaka zgodbe o enajstletnem dečku. Prisluhnimo zgodbi o junakovem samostojnem življenju v njegovem imenu.
(Zgodba v imenu junaka zgodbe)
Učitelj: Zdaj pa si oglejmo epizodo iz filma (režiser E. Tashkov "Lekcije francoščine", epizoda prihoda matere)
Zakaj je glavni junak "prišel k sebi"? Zakaj kljub lakoti in divjemu domotožju ni pobegnil v vas? Kaj je junak razumel, ko je živel v regionalnem središču? (1 življenjska lekcija: vztrajnost, moč volje, sposobnost premagovanja prvih težav v življenju, odgovornost za svoja dejanja, želja po učenju, učenje samostojnega življenja)
Diapozitiv 3
Učitelj: Poglejte diapozitiv. Katera epizoda zgodbe je prikazana? (igra chica)
Zakaj je glavni junak zgodbe začel igrati chica? (lakota je povzročila lakoto, zaradi lakote je junak razmišljal o tem, kako priti do denarja. Mati mu je pomagala, vendar na kolektivni kmetiji ni bilo denarja. Igranje chica je edini način za zaslužek. Fant je s tem denarjem kupil mleko, 1 rubelj na liter je moral piti mleko, ker je imel slabokrvnost in je imel vrtoglavico)
Nauk iz te situacije: bodite neodvisni, poskrbite zase.
Kako se je končala igra chica za glavnega junaka? (Začel je zmagovati, igral je bolje od Vadika in Ptakha. Tega mu ne odpustijo. Trije so brutalno pretepli fanta. Napadejo ga od zadaj. Naslednje jutro je imel modrico na obrazu, odrgnino na licu, njegov nos je bil otekel)
Učitelj: Glavni lik se sooča s težko situacijo, komunicira s fanti, ki živijo v skladu z zakoni ulice. V teh zakonih ni mesta za poštenje, dobroto, pravičnost, v njih vlada sila in moč.
Kakšne lekcije se junak nauči v tej družbi? (na eni strani so to lekcije zlobnosti, jeze, zavisti, krutosti. Glavni junak se spusti v boj, čeprav razume, popušča tistim, ki jim ne moreš ničesar dokazati; na drugi strani fant kaže svoj ponos, poštenost, trmasto vztraja: pripravljen je braniti svojo pravico. Med prepirom mu je glavno, da ne pade, to je sramota.
Glavni junak ostaja iskren, neomajen in ponosen do konca. Pokaže sposobnost ostati na vrhu v vseh, tudi najbolj neugodnih okoliščinah. Ta kakovost se imenuje samospoštovanje.
(Besedniško delo: samospoštovanje)
Diapozitiv 4 Vloga Lidije Mihajlovne v fantovem življenju
Učitelj: Z vstopom v konflikt z Vadikom se junak postavi v težek položaj: prikrajšan je za vir denarja, zaradi igranja pa ga lahko vržejo iz šole. Kdo priskoči fantu na pomoč? Kdo bo imel pomembno vlogo v usodi glavnega junaka?
Oglejte si diapozitiv (v vlogi Lidije Mihajlovne - Taškova T.)
(Delo z učbenikom: izrazno branje in opis videza Lidije Mihajlovne)
Kako junak vidi Lidijo Mihajlovno?
Poslušajte citate o Lidiji Mihajlovni. Katere značajske lastnosti so očitne v teh citatih?
"Lidija Mihajlovna nas je zanimala bolj kot drugi učitelji, pred njo je bilo težko karkoli skriti"
"Vstopila je, se pozdravila, skrbno pregledala skoraj vsakega od nas, dala navidez šaljive, a obvezne pripombe."
Zapišite v zvezek, izpolnite tabelo: 1. stolpec – značajske lastnosti Lidije Mihajlovne, 2. stolpec – kakšnega učitelja čakate? (Po posnetku - pogovor)
Lidija Mihajlovna
Učitelj, ki ga izberem
Zakaj je Lidia Mikhailovna izbrala fanta za študij francoščine? Je to naključje? (L.M. je razumela, da je glavni lik nadarjen fant, vendar bi njegov študij lahko oviral stalni občutek lakote. Spoznala je, da je fant stradal, da mu je zelo težko živeti v družini nekoga drugega. Komunikacija z Vadikom in Ptah bi lahko zapeljal fanta na napačno pot. Poskuša ga nahraniti, zato ga povabi k sebi domov na tečaje.)
Branje iz učbenika:»Vsekakor se moraš učiti. V naši šoli je toliko dobro hranjenih lenuhov ... ne moreš zapustiti šole.«
Lidia Mikhailovna je spoznala, da je fantu težko, bil je lačen, videla ga je pretepenega, ugotovila je, da igra na srečo za denar. Ko je že drugič videla svojega učenca pretepenega, se je odločila, da mu bo pomagala za vsako ceno.
Razumeti človeka, prevzeti del njegove bolečine je ena najboljših lastnosti človeka.
Diapozitiv 5"Znajte čutiti človeka ob sebi, znati brati njegovo dušo, videti veselje, nesrečo, žalost v njegovih očeh" V.A
Kako drugače poskuša Lydia Mikhailovna pomagati fantu? (pošlje paket s testeninami)
Kako je Lydia Mikhailovna uspela pomagati glavnemu junaku?
(Branje epizode "The Measuring Game" po vlogah)
Razprava o tej epizodi:
Ali lahko učitelj igra za denar s svojim učencem? S t.zr. pedagoške znanosti je to dejanje nemoralno in direktor šole, ko je izvedel za to, dejanje Lidije Mihajlovne označi za "zločin, korupcijo, zapeljevanje" in jo odpusti iz šole. Ali obsojate Lidijo Mihajlovno?
Kaj se skriva za dejanjem učitelja?
Kako lahko imenujete dejanje Lidije Mihajlovne?
Učitelj: Dejanja Lidije Mihajlovne, njene lekcije francoščine so lekcije prijaznosti, poguma, prave človečnosti, duhovne velikodušnosti, občutljivosti: "bodite prijazni, sočutni, ljubite ljudi" - to pravi njeno dejanje.
V. G. Rasputin je o tem leta kasneje zapisal: »Še zelo mlada, nedavna študentka, ni mislila, da nas vzgaja s svojim zgledom, vendar so dejanja, ki so ji bila naravna, postala najpomembnejša lekcija. Lekcije prijaznosti."
Rad bi, da vsak od vas izrazi svoje mnenje o Lidiji Mihajlovni tako, da napiše sinkvin.
Sestavljanje syncwine.
(Primer: Lidia Mikhailovna
Prijazen, občutljiv
Uči, pomaga, skrbi
Lidia Mikhailovna obožuje otroke
Občutljivost (prijaznost, prava oseba, žarek dobrote)
Učitelj: Ta zgodba je posvečena Anastaziji Prokopjevni Kopilovi, materi slavnega dramatika Aleksandra Vampilova, s katerim je bil Rasputin prijatelj.
»Zdi se mi,« je zapisal V.G. Rasputin, »da človekov poklic prepoznamo po obrazu. Učitelje sem pogosto uganil po kakšnem zelo utrujenem, strogem pogledu. Slutil in mislil je, da učitelja izčrpava njegovo delo, da mu je zelo težko ohraniti živo zanimanje za otroke, duhovno blagost in toplino. Zgodbo, katere junakinja je bila Lidija Mihajlovna, sem posvetil Anastasiji Prokopjevni. Ko sem se zazrl v obraz te neverjetne ženske, brez starosti, prijazne in modre, sem se več kot enkrat spomnil svoje učiteljice in vedel, da sta se otroka imela z obema lepo.”
Temu drugemu učitelju je bilo ime L. M. Molokova Diapozitiv 6
(Besedniško delo: prototip)
Leta 1951 je mlada diplomantka Irkutskega inštituta za tuje jezike prišla v daljno Ust-Udo. Dobila je obupan razred. Izostajali so in se obnašali kot huligani - zgodilo se je vse. Lidia Mikhailovna je organizirala dramski klub in "roparji" so se kmalu spremenili.
Valya Rasputin ni bil vodja v razredu, vendar so ga spoštovali zaradi njegove poštenosti in poguma.
Takrat se je slabo živelo, kot povsod drugod v povojnih letih, iz rok v usta. Otroci so bili oblečeni na različne načine: stare kape, puloverji, ki so jih nosili drugi, in ichigi na nogah.
V intervjuju za časopis Trud je Molokova L.M. je povedala, da je bila Valya Rasputin ena izmed njenih mnogih učencev, ki so imeli zelo težko življenje, vendar se z njimi ni igrala "čik" in "merila".
Zanimivo je, da je ta ženska po Transbaikaliji živela v Saransku in poučevala francoščino na mordovski univerzi. Nato je delala v Kambodži, Alžiriji in Franciji. Učila je ruščino tiste, ki so govorili francosko.
V Parizu je Lidia Mikhailovna v eni od knjigarn kupila knjigo svojega nekdanjega študenta in se prepoznala v glavni junakinji. Sama je našla V. Rasputina in dolgo sta si dopisovala. Res je, Lidia Mikhailovna se ni hotela prepoznati kot edini prototip junakinje, češ da je to kolektivna podoba. In sploh se nisem spomnil, kako sem poslal paket s testeninami. Rasputin se je spraševal, kako lahko kdo to pozabi? Ampak to sem spoznal
Diapozitiv 7"Prava dobrota na strani tistega, ki jo ustvari, ima manj spomina kot na strani tistega, ki jo prejme."
Učitelj: Torej, zgodba V.G. Rasputina "Lekcije francoščine" je bila prebrana.
Kakšne občutke spodbuja v nas? (prijaznost, nesebičnost, občutljivost, potrpežljivost, ljubezen)
Prijaznost, ljubezen, sočutje so duhovne vrednote človeka. Ljudje, ki imajo takšne lastnosti, so ljudje z duhovno lepoto. Človek prejme duhovno lepoto od drugih. Tako se je junak zgodbe spomnil, da ga je mladi učitelj rešil lakote in sramote. Fant je spoznal, da ni sam, da so na svetu dobrota, ljubezen in odzivnost.
Dobro je, ko se te ljudje spominjajo po dobrih stvareh, ki si jih naredil zanje, kajne?
III .Odsev ( Polnjenje drevesa duš) Na drevesu duš, ki ga potrebujete rastejo le lepi plodovi (drevo napolnimo, na liste napišemo lastnosti, ki jih človek potrebuje v življenju, pritrdimo na tablo).
(Branje pesmi gostom lekcije, učiteljem, medtem ko otroci izpolnjujejo liste)
Diapozitiv 8 « Priimek učitelja lahko pozabite, pomembno je, da ostane beseda UČITELJ (V. Astafjev)
Učitelj, dnevi tvojega življenja so kot eden,
Posvečate ga šolski družini.
Ste vsi, ki so prišli k vam študirat,
Pravite jim vaši otroci.
Najljubši učitelj, draga oseba.
Bodi najsrečnejši na svetu
Čeprav ti je včasih težko
Vaši poredni otroci.
Nagradili ste nas s prijateljstvom in znanjem.
Sprejmite našo hvaležnost!
Spomnimo se, kako ste nas spravili v javnost
Od plašnih, smešnih prvošolcev.
Otroci pa rastejo, iz šole
Hoditi po cestah življenja
In vaše lekcije se spominjajo,
In te hranijo v svojih srcih.
M. Sadovski "Domorodec"
4.Diapozitiv 9
Povzetek lekcije. Ocene. Domača naloga: Esej "Želim govoriti o ... (izbirno: o glavnem junaku - fantu; Lidiji Mihajlovni)"
Vsa dela Valentina Rasputina so povezana z usodami njegovih rojakov, njihovimi žalostmi, upi, radostmi in izkušnjami. Njegove junake odlikujejo poštenost, prijaznost in vztrajnost pri doseganju ciljev. Druga zgodba Valentina Rasputina, Lekcije francoščine, je jasen primer človeške dobrote, razumevanja in odzivnosti. Za to delo bomo napisali povzetek, preučili portret junaka in podprli svoje misli z argumenti iz literature.
Pouk francoskega eseja
Rasputinova zgodba Lekcije francoščine ni samo delo o šolskem učitelju, je pravi primer lekcij prijaznosti, ki bi jih moral slediti vsak od nas. To delo Rasputina je biografsko, kjer avtor prikazuje vlogo modrega učitelja v njegovem življenju.
Iz dela izvemo o usodi najstnika, ki ga mati pošlje na študij v regionalni center. V mrzlih in lačnih povojnih letih mora mati dati vse od sebe, da izobrazi sina. Vse bi bilo v redu, a le teta je kradla svojega nečaka in jedla njegovo hrano. Fant je moral stradati in da bi nekako preživel, se za denar igra s šolskimi fanti.
Portret junaka
V času zgodbe je bil glavni junak Lekcije francoščine star približno enajst let. Fant je moral nositi stara oblačila, ki jih je že prerasel, in živeti iz rok v usta. Sramežljiv, tih, a hkrati pozoren in sposoben otrok se na vso moč trudi doseči svoje cilje. Zaradi slabokrvnosti mora piti mleko, a zanj vedno ni dovolj denarja. Ko ugotovi, da njegova mama že živi iz rok v usta, je ne prosi za denar, ampak se odloči, da bo denar zaslužil z igranjem sam.
Ker je bil po naravi pošten fant, ni mogel molčati, ko je videl goljufanje v igri, za kar so ga nenehno tepli. To je opazil učitelj. Ko je vse ugotovila, se odloči pomagati otroku, vendar deček noče jesti. Preveč je ponosen. In Lydia Mikhailovna uporabi trik in ga povabi domov pod pretvezo, da izboljša svoje znanje francoskega jezika. Niti paket hrane niti poskusi Lidije Mihajlovne, da bi med poukom francoščine nahranila lačnega otroka, ne spremenijo situacije. Deček zavrne pomoč, učiteljica pa se mora zateči k zvijači in povabiti učenca, da se igra z njo za denar. Tako je deček lahko zaslužil nekaj denarja in si kupil mleko. To je trajalo, dokler ju pri tej dejavnosti ni zalotil ravnatelj šole. Zaradi svojega dejanja je bila učiteljica odpuščena, nakar Lydia odide v domovino in tudi tam ne pozabi na svojega varovanca, saj mu pošlje paket z velikimi jabolki, ki jih je deček prej videl le na slikah.
Na primeru učitelja je Valentin Rasputin pokazal nesebičnost, predanost in željo pomagati ljudem v težkih časih. Lekcije prijaznosti so študentu pomagale preživeti v težkih časih in ne izgubiti sebe in svojih človeških lastnosti.
Argumenti iz literature
Pouk francoščine pa ni edini primer prijaznosti in tega, kako je učitelj vplival na nadaljnjo usodo svojih učencev. To vprašanje so izpostavili številni pisci in v dokaz tega bomo navedli druge argumente iz literature.
Tako v delu Aitmanova Prvi učitelj vidimo učitelja, ki reši siroto in dekle pošlje študirat v mesto. V prihodnosti junakinja postane doktorica znanosti, šola, ki jo je zgradila, pa bo poimenovana po njenem prvem učitelju.
Sestava
Zgodovina ustvarjanja
»Prepričan sem, da je tisto, kar človeka naredi pisatelja, njegovo otroštvo, sposobnost, da že v mladosti vidi in občuti vse, kar mu potem daje pravico, da pero zapiše na papir. Izobrazba, knjige, življenjske izkušnje negujejo in krepijo ta dar v prihodnosti, vendar bi se moral roditi v otroštvu,« je leta 1974 zapisal Valentin Grigorjevič Rasputin v irkutskem časopisu »Sovjetska mladina«. Leta 1973 je bila objavljena ena najboljših Rasputinovih zgodb, "Francoske lekcije". Pisatelj sam ga izpostavlja med svojimi deli: »Tam mi ni bilo treba ničesar izumiti. Vse se mi je zgodilo. Ni mi bilo treba iti daleč, da sem dobil prototip. Ljudem sem moral vrniti dobro, kar so mi naredili v svojem času.”
Rasputinova zgodba "Lekcije francoščine" je posvečena Anastasiji Prokopjevni Kopylovi, materi njegovega prijatelja, slavnega dramatika Aleksandra Vampilova, ki je vse življenje delala v šoli. Zgodba je nastala na podlagi spomina na otroško življenje; po besedah pisca je bila »ena tistih, ki ogrejejo že z rahlim dotikom«.
Zgodba je avtobiografska. Lydia Mikhailovna je v delu imenovana z lastnim imenom (njen priimek je Molokova). Leta 1997 je pisatelj v pogovoru z dopisnikom revije »Literatura v šoli« spregovoril o srečanjih z njo: »Pred kratkim sem me obiskal in z njo sva se dolgo in obupano spominjala naše šole in angarske vasi Ust -Uda pred skoraj pol stoletja in veliko iz tistega težkega in veselega časa.”
Žanr, žanr, ustvarjalna metoda
Delo "Lekcije francoščine" je napisano v žanru kratke zgodbe. Razcvet ruske sovjetske zgodbe je bil v dvajsetih (Babel, Ivanov, Zoščenko) in nato v šestdesetih in sedemdesetih (Kazakov, Šukšin itd.) letih. Povest se hitreje odziva na spremembe v družbenem življenju kot druge prozne zvrsti, saj je hitreje napisana.
Povest lahko štejemo za najstarejšo in prvo literarno zvrst. Kratka pripoved dogodka - lovskega dogodka, dvoboja s sovražnikom itd. - je že ustna zgodba. Za razliko od drugih vrst in vrst umetnosti, ki so v svojem bistvu konvencionalne, je pripovedovanje zgodbe lastno človeštvu, saj je nastalo sočasno z govorom in ni le prenos informacij, ampak tudi sredstvo družbenega spomina. Zgodba je prvotna oblika literarne organizacije jezika. Za povest se šteje zaključeno prozno delo, ki obsega do petinštirideset strani. To je okvirna vrednost - dva avtorska lista. Takšna stvar se prebere »v enem dihu«.
Rasputinova zgodba "Lekcije francoščine" je realistično delo, napisano v prvi osebi. V celoti jo lahko štejemo za avtobiografsko zgodbo.
Predmeti
»Čudno je: zakaj se tako kot pred starši vedno počutimo krive pred učitelji? Pa ne zaradi tega, kar se je zgodilo v šoli – ne, ampak zaradi tega, kar se nam je zgodilo.” Tako pisatelj začne svojo zgodbo "Lekcije francoščine". Tako opredeljuje glavne teme dela: odnos med učiteljem in učencem, prikaz življenja, osvetljenega z duhovnim in moralnim pomenom, oblikovanje junaka, njegovo pridobivanje duhovne izkušnje v komunikaciji z Lidijo Mihajlovno. Lekcije francoščine in komunikacija z Lidijo Mihajlovno so postale življenjske lekcije za junaka in vzgoja čustev.
S pedagoškega vidika je igra učiteljice za denar s svojim učencem nemoralno dejanje. Toda kaj je v ozadju tega dejanja? - se sprašuje pisatelj. Ko vidi, da je bil šolar (v lačnih povojnih letih) podhranjen, ga učiteljica francoščine pod krinko dodatnega pouka povabi k sebi domov in ga poskuša nahraniti. Pošilja mu pakete kot od mame. Toda fant noče. Učitelj ponudi igro za denar in seveda "izgubi", tako da si lahko deček s temi peniji kupi mleko. In vesela je, da ji ta prevara uspe.
Ideja zgodbe je v besedah Rasputina: »Bralec se iz knjig ne uči življenja, ampak čustev. Literatura je po mojem mnenju predvsem vzgoja čustev. In predvsem prijaznost, čistost, plemenitost.” Te besede se neposredno nanašajo na zgodbo "Učne ure francoščine".
Glavni junaki
Glavna junaka zgodbe sta enajstletni deček in učiteljica francoščine Lidia Mikhailovna.
Lidija Mihajlovna ni bila stara več kot petindvajset let in »na njenem obrazu ni bilo nobene krutosti«. S fantom je ravnala z razumevanjem in sočutjem ter cenila njegovo odločnost. Prepoznala je izjemne učne sposobnosti svojih učencev in jim bila pripravljena pomagati pri razvoju na kakršen koli način. Lydia Mikhailovna je obdarjena z izjemno sposobnostjo sočutja in prijaznosti, zaradi česar je trpela in izgubila službo.
Fant navdušuje s svojo odločnostjo in željo po učenju in podajanju v svet v kakršnih koli okoliščinah. Zgodbo o dečku lahko predstavimo v obliki citatnega načrta:
1. "Da bi študiral naprej ... in sem se moral opremiti v regionalnem centru."
2. "Tudi tukaj sem se dobro učil ... pri vseh predmetih razen francoščini sem dobil čiste petice."
3. »Počutil sem se tako slabo, tako grenko in sovražno! "Huje kot katera koli bolezen."
4. "Ko sem ga prejel (rubelj), ... sem kupil kozarec mleka na trgu."
5. "Tepli so me po vrsti ... tistega dne ni bilo bolj nesrečne osebe od mene."
6. "Bil sem prestrašen in izgubljen ... zdela se mi je kot izjemna oseba, ne kot vsi ostali."
Zaplet in kompozicija
»Leta 1948 sem šel v peti razred. Pravilneje bi bilo reči, da sem šel: v naši vasi je bila samo osnovna šola, zato sem moral, da sem študiral naprej, od doma potovati petdeset kilometrov v regijsko središče.« Enajstletni deček je prvič zaradi okoliščin iztrgan iz družine, iztrgan iz običajnega okolja. Vendar pa mali junak razume, da nanj upajo ne le njegovi sorodniki, ampak tudi vsa vas: navsezadnje je po soglasnem mnenju njegovih sovaščanov poklican za »učenega človeka«. Junak se na vse načine trudi, premaguje lakoto in domotožje, da ne bi pustil svojih sodržavljanov na cedilu.
Mlada učiteljica je k fantu pristopila s posebnim razumevanjem. Začela je dodatno študirati francoščino z junakom v upanju, da ga bo hranila doma. Ponos fantu ni dovolil, da bi sprejel pomoč neznanca. Zamisel Lidije Mihajlovne s paketom ni bila okronana z uspehom. Učiteljica ga je napolnila z »mestnimi« izdelki in se s tem izdala. V iskanju načina, kako pomagati fantu, ga učiteljica povabi, da igra zidno igro za denar.
Vrhunec zgodbe nastopi, ko se učiteljica z dečkom začne igrati stenske igre. Paradoksalnost situacije izostri zgodbo do skrajnosti. Učitelj si ni mogel pomagati, da ne bi vedel, da je takrat takšen odnos med učiteljem in učencem lahko povzročil ne le odpoved z dela, ampak tudi kazensko odgovornost. Fant tega ni povsem razumel. Toda ko je prišlo do težav, je začel globlje razumeti učiteljevo vedenje. In to ga je pripeljalo do spoznanja nekaterih vidikov takratnega življenja.
Konec zgodbe je skoraj melodramatičen. Paket z jabolki Antonov, ki ga on, prebivalec Sibirije, ni nikoli poskusil, se je zdel kot odmev prvega, neuspešnega paketa z mestno hrano - testeninami. Vse več novih prijemov pripravlja ta konec, ki se je izkazal za prav nič nepričakovanega. V zgodbi se srce nezaupljivega vaškega fanta odpre čistosti mladega učitelja. Zgodba je presenetljivo moderna. Vsebuje velik pogum male ženske, pronicljivost zaprtega, nevednega otroka in lekcije človečnosti.
Umetniška izvirnost
Z modrim humorjem, prijaznostjo, človečnostjo, predvsem pa s popolno psihološko natančnostjo pisatelj opisuje odnos med lačnim dijakom in mlado učiteljico. Pripoved teče počasi, z vsakdanjimi podrobnostmi, a jo njen ritem neopazno prevzame.
Jezik pripovedi je preprost in hkrati ekspresiven. Pisatelj je spretno uporabil frazeološke enote, dosegel ekspresivnost in slikovitost dela. Frazeologizmi v zgodbi »Lekcije francoščine« večinoma izražajo en koncept in imajo določen pomen, ki je pogosto enak pomenu besede:
»Tudi tukaj sem se dobro učil. Kaj mi je ostalo? Potem sem prišel sem, tu nisem imel drugega posla in nisem še vedel, kako skrbeti za to, kar mi je bilo zaupano« (leno).
"V šoli še nikoli nisem videl ptice, a če pogledam naprej, bom rekel, da je v tretjem četrtletju nenadoma padla na naš razred" (nepričakovano).
»Obviseč in vedoč, da moja jed ne bo dolgo zdržala, ne glede na to, koliko sem si jo prihranila, sem jedla, dokler nisem bila sita, dokler me ni zabolel želodec, nato pa sem po dnevu ali dveh zobe pospravila nazaj na polico« (fast ).
"Ampak ni bilo smisla, da bi se zaklenil, Tiškin me je uspel celega prodati" (izdaja).
Ena od značilnosti jezika zgodbe je prisotnost regionalnih besed in zastarelega besedišča, značilnega za čas dogajanja zgodbe. Na primer:
Stanovanje - najem stanovanja.
Tovorno vozilo je tovorno vozilo z nosilnostjo 1,5 tone.
Čajnica je vrsta javne menze, kjer obiskovalcem ponujajo čaj in prigrizke.
Vrzi - srkati.
Gola vrela voda je čista, brez primesi.
Klepetati - klepetati, govoriti.
Balirati pomeni rahlo udariti.
Khluzda je lopov, prevarant, goljuf.
Skrivanje je nekaj, kar je skrito.
Pomen dela
Dela V. Rasputina vedno pritegnejo bralce, saj poleg vsakdanjih, vsakdanjih stvari v pisateljevih delih vedno obstajajo duhovne vrednote, moralni zakoni, edinstveni liki in kompleksen, včasih protisloven notranji svet junakov. Avtorjeva razmišljanja o življenju, o človeku, o naravi nam pomagajo odkrivati neusahljive zaloge dobrote in lepote v sebi in v svetu okoli nas.
V težkih časih se je moral glavni junak zgodbe naučiti. Povojna leta so bila nekakšen preizkus ne le za odrasle, ampak tudi za otroke, saj se tako dobro kot slabo v otroštvu zaznava veliko svetlejše in ostreje. Toda težave krepijo značaj, zato glavni lik pogosto kaže takšne lastnosti, kot so moč volje, ponos, občutek za sorazmernost, vzdržljivost in odločnost.
Mnogo let pozneje se bo Rasputin spet obrnil na dogodke iz davne preteklosti. "Zdaj, ko je bil preživet precej velik del mojega življenja, želim razumeti in razumeti, kako pravilno in koristno sem ga preživel. Imam veliko prijateljev, ki so vedno pripravljeni pomagati, imam se česa spomniti. Zdaj razumem, da je moj najbližji prijatelj moj nekdanji učitelj, profesor francoščine. Da, desetletja pozneje se je spominjam kot prave prijateljice, edine osebe, ki me je med šolanjem razumela. In tudi leta pozneje, ko sva se srečala, mi je izkazala pozornost, tako kot prej mi je poslala jabolka in testenine. In ne glede na to, kdo sem, ne glede na to, kaj je odvisno od mene, vedno me bo obravnavala samo kot študenta, saj sem zanjo bil, sem in vedno bom ostal študent. Zdaj se spomnim, kako je takrat, prevzela krivdo nase, zapustila šolo in mi ob slovesu rekla: "Dobro se uči in si ničesar ne očitaj!" S tem mi je dala lekcijo in mi pokazala, kako mora ravnati pravi dober človek. Ne pravijo zaman: učitelj je učitelj življenja.«
Rasputinova zgodba "Lekcije francoščine" se preučuje v 6. razredu med poukom književnosti. Junaki zgodbe so zaradi svoje značajske raznolikosti in želje po pravičnosti blizu sodobnim otrokom. V "Lekcijah francoščine" je priporočljivo analizirati delo po branju avtorjeve biografije. V našem članku lahko izveste, kaj delo uči, in se seznanite s podrobno analizo po načrtu "Francoske lekcije". To bo močno olajšalo delo pri pouku pri analizi dela, analiza zgodbe pa bo potrebna tudi pri pisanju ustvarjalnih in testnih nalog.
Kratka analiza
Leto pisanja – 1973.
Zgodovina ustvarjanja– zgodba je bila prvič objavljena leta 1973 v časopisu "Sovjetska mladina"
Predmet– človeška dobrota, skrbnost, pomen učitelja v otrokovem življenju, problem moralne izbire.
Sestava- tradicionalno za žanr kratke zgodbe. Ima vse sestavine od ekspozicije do epiloga.
Žanr- zgodba.
Smer- vaška proza.
Zgodovina ustvarjanja
Zgodba "French Lessons", ki se dogaja v poznih štiridesetih, je bila napisana leta 1973. Istega leta objavljeno v komsomolskem časopisu Irkutsk "Sovjetska mladina". Delo je posvečeno materi bližnjega prijatelja pisatelja Aleksandra Vampilova, učiteljice Anastazije Prokopjevne Kopylove.
Po besedah samega avtorja je zgodba globoko avtobiografska, vtisi iz otroštva so bili osnova zgodbe. Po končani štiriletni šoli v rodni vasi se je bodoči pisatelj prisiljen preseliti v regionalno središče Ust-Uda, da bi nadaljeval študij v srednji šoli. To je bilo težko obdobje za malega dečka: življenje s tujci, napol lačen obstoj, nezmožnost oblačenja in jesti po pričakovanjih ter zavračanje vaškega fanta s strani sošolcev. Vse, kar je opisano v zgodbi, lahko štejemo za resnične dogodke, saj je to pot, ki jo je ubral bodoči pisatelj Valentin Rasputin. Menil je, da je otroštvo najpomembnejše obdobje v oblikovanju talenta; v otroštvu človek postane umetnik, pisatelj ali glasbenik. Tam črpa navdih za vse življenje.
V življenju male Valje je bila ista Lidia Mikhailovna (to je pravo ime učiteljice), ki je fantu pomagala, poskušala polepšati njegov težak obstoj, pošiljala pakete in se igrala "na steni". Ko je zgodba izšla, je našla svojega nekdanjega učenca in prišlo je do dolgo pričakovanega srečanja; s posebno toplino se je spomnil pogovora, ki je potekal z Lidijo Mihajlovno kot odraslo osebo. Pozabila je veliko stvari, ki se jih je pisatelj spominjal iz otroštva; dolga leta jih je ohranil v spominu, zaradi česar se je pojavila čudovita zgodba.
Predmet
Delo dviguje tema človeške brezbrižnosti, prijaznost in pomoč tistim v stiski. Težava moralna izbira in posebna "moralnost", ki je družba ne sprejema, vendar ima hrbtno stran - svetlo in nesebično.
Mlada učiteljica, ki je uspela upoštevati dečkovo nesrečo, njegovo obžalovanja vredno situacijo, je za določeno obdobje njegovega življenja postala angel varuh. Le ona je upoštevala fantovo marljivost in sposobnost učenja za revščino. Lekcije francoščine, ki mu jih je dajala doma, so postale življenjske lekcije tako za fanta kot za mladenko samo. Domovino je zelo pogrešala, blagostanje in udobje ji nista dajala veselja, a »vrnitev v spokojno otroštvo« jo je rešila vsakdana in domotožja.
Denar, ki ga je glavni junak zgodbe dobil v pošteni igri, mu je omogočil, da si je kupil mleko in kruh ter si preskrbel najnujnejše. Poleg tega mu ni bilo treba sodelovati v uličnih igrah, kjer so ga fantje iz zavisti in nemoči tepli zaradi njegove premoči in spretnosti v igri. Rasputin je temo »lekcije francoščine« začrtal že v prvih vrsticah dela, ko je omenil občutek krivde pred učitelji. Glavna ideja Zgodba je, da s tem, ko pomagamo drugim, pomagamo sebi. Lidija Mihajlovna je pomagala fantu, popustila, bila zvita, tvegala svojo službo in ugled, spoznala, kaj ji sami manjka, da bi se počutila srečno. Smisel življenja je pomagati, biti potreben in ne biti odvisen od mnenj drugih. Literarna kritika poudarja vrednost Rasputinovega dela za vse starostne kategorije.
Sestava
Zgodba ima tradicionalno sestavo za svoj žanr. Pripoved je povedana v prvi osebi, zaradi česar je percepcija zelo realistična in vam omogoča, da vnesete veliko čustvenih, subjektivnih podrobnosti.
Vrhunec tam je prizor, kjer direktor šole, ne da bi prišel do učiteljske sobe, pride do nje in zagleda učitelja in učenca, ki igrata za denar. Omeniti velja, da avtor idejo zgodbe predstavi v filozofski frazi prvega stavka. Iz tega tudi izhaja težave zgodba: občutek krivde pred starši in učitelji - od kod izvira?
Zaključek se kar sam namenja: v nas so vložili vse od sebe, verjeli so v nas, a smo zmogli upravičiti njihova pričakovanja? Zgodba se nenadoma konča, zadnja stvar, ki jo izvemo, je paket iz Kubana, ki ga je fant pripovedovalec prejel od nekdanje učiteljice. Prava jabolka prvič vidi v lačnem letu 1948. Tudi na daljavo uspe tej čarobni ženski prinesti veselje in praznovanje v življenje malega človeka.
Glavni junaki
Žanr
Žanr zgodbe, v katerega je Valentin Rasputin oblekel svojo pripoved, je idealen za prikaz resničnih življenjskih dogodkov. Realizem zgodbe, njena majhna oblika, sposobnost potopitve v spomine in razkrivanja notranjega sveta likov na različne načine - vse to je delo spremenilo v majhno mojstrovino - globoko, ganljivo in resnično.
V zgodbi so se zrcalile tudi zgodovinske značilnosti časa skozi oči majhnega dečka: lakota, razdejanje, obubožanje vasi, dobro hranjeno življenje mestnih prebivalcev. Smer vaške proze, ki ji delo pripada, je bila razširjena v 60. in 80. letih 20. stoletja. Njegovo bistvo je bilo naslednje: razkrival je značilnosti vaškega življenja, poudarjal njegovo prvinskost, poetiziral in na nek način idealiziral vas. Tudi za prozo te smeri je bilo značilno prikazovanje opustošenja in obubožanja vasi, njenega propadanja in skrbi za prihodnost vasi.
Delovni preizkus
Analiza ocen
Povprečna ocena: 4.8. Skupaj prejetih ocen: 950.
Življenjske lekcije v zgodbi V. G. Rasputina
"Lekcije francoščine"
Cilji lekcije: izobraževalni:
1) predstavi življenje in delo pisatelja V. G. Rasputina in njegovo zgodbo "Francoske lekcije".
2) analizirati problematiko zgodbe in ugotoviti, kakšne nauke prinaša; razkrivajo duhovne vrednote, moralne zakone, po katerih živijo junaki V. Rasputina.
razvoj:
1) razvijati sposobnost analize besedila umetniškega dela.
2) naučijo se strnjeno predstaviti pripovedno besedilo
3) razvijati komunikacijske sposobnosti in odrske sposobnosti študentov, njihove ustvarjalne sposobnosti.
4) nadaljevanje dela na razvoju govorne kulture šolarjev, delo na izraznem branju učencev
izobraževalni:
1) vodijo učence do globljega razumevanja pojmov dobrote, humanizma, odzivnosti, plemenitosti, poguma, nesebičnosti.
2) pri učencih gojiti te značajske lastnosti in etične standarde vedenja in odnosov.
Oprema: računalnik, multimedijski projektor, knjižna razstava,
zapiski na tabli, kartice z nalogami.
Vrsta lekcije: integrirana (ruski jezik, literatura, glasba, zgodovina),
uporabo računalniške tehnologije.
Oblika lekcije: lekcija - refleksija
Metode pouka: 1) verbalno (učiteljeva beseda, sporočila otrok).
2) reproduktivni (ponovno pripovedovanje prebranega, pogovor na podlagi zgodbe)
3) vizualno - ilustrativne (računalniške predstavitvene prosojnice, knjižna razstava, dramatizacija, umetniško branje za otroke).
4) delno – iskanje (iskanje epizod v besedilu).
5) raziskovalna (ustvarjalna dela – študentski eseji).
6) praktični (branje besedila, delo s slovarjem, naloge na karticah).
To zgodbo sem napisal v upanju, da so me lekcije nekoč naučile
bo padel na dušo kot majhen,
kot tudi odrasli bralec.
V. G. Rasputin
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Pozdravljeni, sedite.
2. Govorno ogrevanje.
Učitelj: Predlagam, da danes začnemo našo lekcijo književnosti z branjem pesmi, ker odraža temo in cilje naše lekcije.
Torej, bodite pozorni na zaslon in preberite, opazujte intonacijo, izrazno pesem S. Bondarenka.
V vsakem odstavku, v vsaki zgodbi,
V pravljici in pesmi, tudi v frazi -
Tukaj je najpomembnejša ideja.
Ne odpre se vedno takoj.
Vrstica za vrstico, fraza za frazo -
Samo pomislite, samo poglejte natančno -
Najpomembnejša ideja bo razkrita.
(S. Bondarenko).
O čem govori ta pesem? (Vsaka izjava ima glavno idejo.)
3. Študij novega gradiva.
Učiteljev uvodni govor.
1) Uvod v temo in cilje lekcije.
Fantje, ni bilo naključje, da sem našo lekcijo začel z branjem te pesmi. Popolnoma odraža temo in cilje naše lekcije. In tema zveni takole: »Življenjske lekcije v zgodbi V. G. Rasputina »Francoske lekcije« (diapozitiv), (datum zapisa in teme lekcije).
In cilji naše lekcije so naslednji: ne smemo se samo seznaniti z življenjem in delom pisatelja Rasputina, njegovo zgodbo "Francoske lekcije", ampak tudi ugotoviti, katere lekcije prenaša; razkriti duhovne vrednote, moralne zakone, po katerih živijo Rasputinovi junaki, da bi gojili lastnosti značaja, kot so prijaznost, humanizem, odzivnost, plemenitost, pogum, etična merila vedenja in odnosov.
To pomeni, fantje, da se bomo danes naučili živeti. Učite se od V. Rasputina na primeru njegovega glavnega junaka. Pri delu z besedilom zgodbe bomo v vsaki vrstici, v vsakem stavku iskali glavno idejo, ki jo je avtor želel izraziti v svojem delu.
2) Spoznavanje epigrafa.
Pisatelj upa, da bodo življenjske lekcije, ki mu jih je pripravila usoda, pomagale vsakemu izmed nas razumeti samega sebe in razmišljati o svoji prihodnosti. Zapišite besede V. G. Rasputina, ki bodo postale epigraf naše lekcije (diapozitiv), (zapiši v zvezek).
3) Predstavitev vrst dela v lekciji.
Fantje, danes v razredu predlagam, da delate kot "literarni učenjaki", "bibliografi", "igralci". Če želite to narediti, se morate razdeliti v tri skupine. Vsaka skupina na mizi ima svoj emblem: "bibliografi" - pero s črnilnikom, "literarni znanstveniki" - emblem s podobo knjige, "igralci" - emblem z masko v roki, ki simbolizira gledališče. .
2. Pogovor o vprašanjih.
1) Fantje, danes bomo govorili o etiki, morali, usmiljenju, humanizmu.
Spomnimo se pomena teh besed, saj so vam že znane (učenci razložijo pomen besed).
Delo v ustvarjalni skupini "literologov" (z razlagalnim slovarjem) (diapozitiv).
2) Zdaj pa poglejmo v razlagalni slovar in poiščimo pomen teh besed.
(Etika – 1) filozofski nauk o morali, njenem razvoju, normah in vlogi v družbi. 2) niz norm vedenja.
Morala je pravila, ki določajo vedenje in lastnosti, potrebne za osebo v družbi.
Humanizem - humanost v odnosu do ljudi, človekoljubje).
3) Fantje, v katerih delih ste naleteli na te koncepte, upoštevali etiko odnosov med otroki in govorili o morali?
(To je pravljica - resnična zgodba M. M. Prishvina "Shramba sonca", zgodbe Yu. M. Nagibina "Moj prvi prijatelj, moj neprecenljivi prijatelj", V. P. Astafiev "Konj z rožnato grivo", D. Železnikov " Strašilo", "Ekscentrik iz 6 b", Y. Yakovleva "Vitez Vasya" in drugi).
4. Izvedba domačih nalog.
1). Beseda učitelja o temi lekcije.
Fantje, danes nadaljujemo pogovor o teh pojmih. Delo V. G. Rasputina privlači bralce, ker pisateljeva dela poleg vsakdanjih, vsakdanjih stvari vedno vsebujejo duhovne vrednote, moralne zakone, edinstvene like in zapleten, včasih protisloven notranji svet junakov. Avtorjeva razmišljanja o življenju, o človeku, o naravi mlademu bralcu ne le pomagajo odkrivati neizčrpne zaloge dobrote in lepote v sebi in v svetu okoli sebe, ampak tudi opozarjajo: življenje človeka in narave je krhko, treba ga je varovati. . Danes bomo poskušali odkriti takšne nagnjenosti poguma, prijaznosti in lepote ne le v junaku zgodbe V. Rasputina, ampak tudi v sebi.
2). Delo v ustvarjalni skupini »bibliografov«.
In zdaj začnejo delati fantje iz ustvarjalne skupine "bibliografov", ki nas bodo seznanili z življenjem in delom pisatelja V. G. Rasputina (kratka poročila o življenju in delu V. Rasputina) (diapozitiv ).
1). Valentin Grigorievič Rasputin se je rodil 15. marca 1937 v vasi Ust-Uda v regiji Irkutsk. Pisatelj je imel težko otroštvo. Sovpadalo je z leti V.O. in težka povojna leta. Po diplomi na filološkem oddelku Univerze v Irkutsku leta 1959 je več let delal kot novinar v mladinskih časopisih v Irkutsku in Krasnojarsku, veliko je potoval na gradbišča in pogosto obiskoval vasi. Prva zgodba "Pozabil sem vprašati Leshka" je bila napisana v antologiji "Angara" leta 1961 (diapozitiv ).
2). Leta 1965 v Čiti, na srečanju mladih pisateljev Sibirije in Daljnega vzhoda, so bile Rasputinove zgodbe zelo hvaljene in v Krasnojarsku izšle kot ločena knjiga pod naslovom Človek s tega sveta. Prvi veliki uspeh je pisatelju prinesla zgodba Denar za Marijo (1967). Tudi druga Rasputinova dela so prejela široko javno priznanje: zgodbe "Zadnji mandat" (1970), "Živi in se spomni" (1974), "Zbogom Matera" (1976). Za zgodbo »Živi in se spominjaj« je V. Rasputin prejel državno nagrado ZSSR (1977). ).
3). Učiteljeva beseda.
"Za velik prispevek k razvoju ruske književnosti" je slavni ruski pisatelj Valentin Rasputin, ki je bil v času svojega življenja priznan kot klasik, prejel red za zasluge za domovino 4. stopnje. Odlok o nagradi je 7. marca 2007 podpisal ruski predsednik V. Putin (diapozitiv).
5. Ustvarjalna zgodovina zgodbe »Lekcije francoščine«.
Učiteljeva beseda (diapozitiv).
Leta 1973 V. Rasputin piše eno svojih najboljših zgodb - "Lekcije francoščine". "Tam mi ni bilo treba ničesar izumiti," je rekel Rasputin. - Vse to se mi je zgodilo. Ni mi bilo treba iti daleč, da sem dobil prototip. Ljudem sem moral vrniti dobro, kar so mi naredili v svojem času.”
Razprava o člankih V. Rasputina»Lekcije prijaznosti« in »Iz zgodovine nastanka zgodbe »Lekcije francoščine« (diapozitiv).
Fantje doma, prebrali ste članek V. Rasputina "Lekcije prijaznosti", ki pripoveduje zgodbo o nastanku te zgodbe in razkriva nekaj dejstev o pisateljevi biografiji.
Pogovor na podlagi besedila članka.
1) Zakaj je Rasputin napisal zgodbo?
2) Kako je to značilno za pisatelja samega?
3) Kaj je duhovni spomin in duhovna izkušnja človeka?
4) Zakaj V. G. Rasputin govori o svoji učiteljici Lidiji Mihajlovni, posvetilo pa je naslovljeno na drugo osebo - Anastazijo Prokopjevno? Kdo je Anastasia Prokopyevna? (diapozitiv ).
(Posvečeno materi nadarjenega dramatika Aleksandra Vampilova, A.P. Kopylova. V mladosti sta bila Rasputin in Vampilov prijatelja).
(branje študenta iz ustvarjalne skupine "literologov" pisateljevih spominov "Iz zgodovine nastanka zgodbe" Lekcije francoščine ".")
6. Pogovor o zgodbi "Lekcije francoščine" (diapozitiv).
1) Kaj pove naslov zgodbe?
(O šoli, pouku, vrstnikih).
2) Komu je uvod namenjen? (bere uvod). (Sebi in bralcu, učiteljem).
Učitelj bere prvi odstavek zgodbe.
3) V čigavem imenu je pripovedovana zgodba? Zakaj?
4) Kdo je glavni junak zgodbe?
(11-letni fant, učenec 5. razreda. Avtor ne navaja imena in priimka).
5) Kdaj in kje se dogajajo dejanja, opisana v zgodbi?
(3 leta po diplomi iz V.O. stoletja leta 1948 v daljni sibirski vasi).
6) Poimenujte znake težkih časov.
(Zgodba opisuje težko povojno obdobje: sistem obrokov preskrbe s hrano, lakoto, državna posojila, obvezna za prebivalstvo, tegobe dela v kolektivnih kmetijah. Dogajanje je Sibirija, pisateljeva domovina, odmaknjena sibirska vas, v kateri je niso niti vrtovi, saj drevesa pozimi zmrznejo).
7) Kako je deček živel v hiši svojih staršev? Pri kateri starosti je junak začel živeti samostojno? Poiščite odlomke v delu in jih preberite (preberite na str. 121 - 122 od besed »Tako se je pri 11 letih začelo moje samostojno življenje« do besed »Nisem dobro razumel, kaj me čaka, kaj preizkušnje so me čakale, draga moja, na novem mestu").
8) Kakšni testi so to? (ni šlo dobro s francoščino: branje na str. 122 – 123 »Tudi tukaj sem se dobro učil« do besed »Vse je bilo zaman«).
9) Kateri drugi testi? (domotožje: branje na strani 123 od besed »A najhujše se je začelo, ko sem prišla iz šole« do besed »Želela sem samo eno, sanjala sem o enem – domu in domu«).
10) Junaku ni šlo najbolje s francoščino, zelo je pogrešal mamo, imel je domotožje, bile pa so druge težave (lakota, kraje hrane: preberite na strani 124 od besed »Ampak shujšal sem ne samo zaradi domotožja« do besede "Materi ne bo olajšalo stvari, če bo slišala resnico").
11) Junak ni doživel le stalne lakote, trpljenja zaradi osamljenosti, ločitve od doma, od matere, ampak tudi oster občutek krivice, grenkobe prevare. Ali lahko vsak otrok to zdrži?
12) Zakaj se naš junak ne pritožuje odraslim?
Zakaj ne spremlja, kdo ga krade?
(beri na str. 123 od besed »Zelo sem shujšala: mama, ki je prišla konec septembra, se je bala zame« do besed »Prišla sem k sebi in pobegnila«).
13) Ali je bilo materi enostavno poučevati sina v regionalnem centru? Je bil sin hvaležen svoji materi?
(Življenje daje junaku krute lekcije in ga postavlja pred izbiro: molčati, odstopiti ali razburiti mamo. Grenke misli o materi in odgovornosti do nje prisilijo junaka, da zgodaj odraste).
14) Fantje, v kakšnem pomenu je tukaj uporabljena beseda lekcija? Poglejmo pomen te besede v razlagalnem slovarju (»literarni znanstveniki«).
Delo z razlagalnim slovarjem:
Lekcija: 1. učna ura, namenjena nekemu predmetu 2.trans. nekaj poučnega, iz česar lahko sklepamo za naprej.
7. Utrjevanje naučenega.
Zapišimo prvo lekcijo Rasputinove zgodbe v svoj zvezek: "Prava mati vse življenje skrbi za svoje otroke in otroci naj ji bodo za to hvaležni." (diapozitiv).
15) Kako fragment z manjkajočo hrano označuje fanta?
16) Zakaj naš junak ni odšel domov?
17) Kako se je fant učil? Zakaj se je vedno pripravljal na pouk?
18) Kaj te privlači pri fantu, pri njegovem značaju? (Žeja po znanju, volja, poštenost, prijaznost, plemenitost, predanost, vztrajnost pri doseganju ciljev) (diapozitiv).
Delo v ustvarjalni skupini »literologov« (delo z razlagalnim slovarjem, ugotavljanje pomenov besed: plemenitost - visoka morala, združena s predanostjo in poštenostjo; nesebičnost - žrtvovanje svojih interesov zaradi drugih) (diapozitiv).
19) Zakaj se je fant vključil v igro za denar?
(Nuja je junaka prisilila k igranju na srečo. Druge možnosti za zaslužek ni imel. Ni čakal na usmiljenje ali darila).
Zapišimo drugo Rasputinovo lekcijo: »Bodite neodvisni in ponosni. Pazite nase, ne zanašajte se na druge." (diapozitiv).
20) Opišite igralce "chiku" (Tishkin, Ptah, Vadik).
(delo v ustvarjalni skupini “igralci” (diapozitiv): branje po vlogah dialoga na strani 125 od besed »Nekoč, nazaj v septembru« do besed »Spet tukaj! - bil sem užaljen)
21) Katera igra je bila to? Zakaj se je naš junak moral "sprijazniti"?
(»akterji«: branje na strani 130 od besed »Ne v skladišče!« je sporočil Vadik« do besed »Brez pomena je bilo vztrajati pri svojem: če izbruhne prepir, nihče, nobena duša ne posreduje , niti Tiškin, ki je lebdel prav tam) .
Zapišimo tretjo lekcijo Rasputina: "Ne vznemirjaj se, popuščaj tistim, ki jim tako ali tako ne moreš ničesar dokazati." (diapozitiv).
22) Zakaj sta Vadik in Ptah pretepla fanta? Kako se fant obnaša med pretepanjem?
(Preberimo odlomek na strani 132 od besed: “Najprej, spet od zadaj me je udaril Ptah” do besed na strani 133 “Obrnil ga bom - na - st!”).
Zapišimo četrto Rasputinovo lekcijo: »Bodite načelni. Ne tarnaj." (diapozitiv).
23). Zakaj je fant učitelju zaupal svojo skrivnost? Ali lahko vsakemu učitelju zaupamo?
(branje odlomkov na strani 136 od besed »Sedela je pred mano« do besed »In zakaj sem na koncu moral zavajati?«).
24). Lydia Mikhailovna se je odločila, da bo fanta doma učila francoščino? Zakaj?
(Fanta želi zaščititi pred igranjem s fanti.)
25). Kako se na straneh zgodbe pojavi podoba Lidije Mihajlovne? ( diapozitiv) .
(Mlada učiteljica je človek z veliko dušo. V fantu je videla pravi človeški ponos in neotroški pogum. Fantu je dokazala: nisi sam na tem svetu, s svojo lakoto, modricami, odrgninami, Pomagala je. Dečka je rešila s svojo prijaznostjo.
Zapišimo peto lekcijo Rasputina: "Bodite prijazni in sočutni, imejte radi ljudi." (diapozitiv).
Fantje, kako razumete pomen izjav? (diapozitiv):
"Pametnejši in prijaznejši kot je človek, bolj opazi dobroto v ljudeh" (L. N. Tolstoj).
"Ko nekdo naredi dobro delo za drugega, se veselite: dva človeka postaneta srečna hkrati" (K. Pepper).
"Prijaznost je jezik, ki ga govorijo neumni in slišijo gluhi." (K. Bovey).
Fantje, kako odgovorite na vprašanje: kaj je prijaznost (branje mini esejev študentom).
Delo v skupinah z uporabo kartic.
In zdaj vam ponujam naloge z različnimi situacijami. Vsaka od treh skupin prejme kartico: "vaše vedenje v trenutni situaciji."
1). Saša je hodil domov iz šole. Vidi slepca, ki hodi po ulici in s palico tipa po pločniku. Približal sem se križišču in ustavil. "Čaka na gibanje," je uganil Sasha in odšel svojo pot. Kaj bi naredili na njegovem mestu?
2). Ko ste prišli v šolo, ste opazili, da je vaš sosed za vašo mizo slabe volje. Vaša dejanja.
3). Med odhodom iz šole ste opazili, kako več srednješolcev tepe vašega prijatelja in izsiljuje denar. Kakšne ukrepe boste sprejeli?
8. Posplošitev gradiva:
Fantje, zakaj se zgodba imenuje "Učne ure francoščine"?
Kaj je bila glavna lekcija, ki jo je predaval učitelj?
Kakšne lekcije nas je naučil V. Rasputin? Kaj je zanimivo v njegovi zgodbi? (sklicuje se na epigraf).
Zaključek:
"Francoske lekcije" - lekcije življenja, poguma, prijaznosti.
Pisatelj govori o pogumu fanta, ki je ohranil čistost svoje duše, nedotakljivost svojih moralnih zakonov, neustrašno in pogumno, kot vojak, prenašal svoje dolžnosti in svoje modrice. Fanta pritegnejo njegova jasnost, integriteta in neustrašnost duše. Ko se pridružimo fantovi težki usodi, se vživljamo vanj, razmišljamo o dobrem in zlu in doživljamo »dobre občutke«.
Branje pesmi "Prijaznost".
Ni lahko biti prijazen
Prijaznost ni odvisna od višine,
Prijaznost ni odvisna od barve,
Prijaznost ni korenček, ni bonbon.
Samo moraš, samo moraš biti prijazen
In v času težav ne pozabite drug na drugega.
In zemlja se bo vrtela hitreje,
Če smo bolj prijazni do vas.
Sploh ni lahko biti prijazen,
Prijaznost ni odvisna od višine,
Prijaznost ljudem prinaša veselje
In v zameno ne zahteva nagrade.
Prijaznost se z leti ne stara,
Prijaznost vas bo ogrela od mraza.
Če prijaznost sije kot sonce,
Odrasli in otroci se veselijo.
9. Povzetek lekcije.
10. Domača naloga:
Fantje, mislim, da vas bo zanimalo, kako se bodo razvile usode junakov zgodbe: fanta in njegovega učitelja. Preberi zgodbo do konca. Napišite mini esej o tem, ali ste v življenju srečali ljudi, kot so Rasputinovi junaki, pogumne, poštene, prijazne. Povejte nam o njih.
Pravim, da je lekcije konec, a upam, da jo boste nadaljevali v svoji duši, v svojem srcu!
Prenos:
Podnapisi diapozitivov:
To zgodbo sem napisal v upanju, da bodo lekcije, ki so me nekoč naučile, padle na dušo tako mladim kot odraslim bralcem. V.G.Rasputin
Etika je skupek vedenjskih norm, ki določajo človeško vedenje v družbi. Humanizem je človekoljubje. Lekcija – 1. Učna ura, namenjena kateremu koli predmetu. 2. prenos Nekaj poučnega, iz česar lahko sklepamo za naprej.
Prva lekcija:
Prava mati vse življenje skrbi za svoje otroke in otroci bi ji morali biti za to hvaležni.
Druga lekcija:
Bodite neodvisni in ponosni. Pazite nase, ne zanašajte se na druge.
Tretja lekcija:
Ne vznemirjajte se, popustite tistim, ki jim tako ali tako ne morete ničesar dokazati.
Četrta lekcija:
Bodite načelni. Ne laskaj.
LIDIJA MIHAJLOVNA – GLAVNA JUNAKINJA ZGODBE
Peta lekcija:
Bodite prijazni in sočutni, imejte radi ljudi.
"Ko nekdo naredi dobro za drugega, se veseli: dva postaneta srečna naenkrat."