ВАРИАНТ 1
Ф.И.____________________________________________________________________
ОУ______________________________________________________________________
Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В8
(1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном. (2)Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (З)Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.
(4)Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая бе¬лая роза. (5)Сразу же вся комната наполнилась её серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.
(7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось. (9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, когда же я вернулся, на зимней красавице уже зажигали свечи.
(11)Около ёлки лежала толстая книга - подарок от мамы. (12)Это были сказки Христиана Андерсена. (13)Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных рисунков, прикрытых тонкой бумагой. (15)Приходилось осторожно дуть на эту бумагу, чтобы рассмотреть картинки, липкие от краски. (16)Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, и в нём отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
(17)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную ёлку. (18)Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленъкой прелестной плясунье, потом - сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все преграды. (19)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом. (20)Потом я задремал под ёлкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту узрел Андерсена, когда он обронил белую розу. (21)С тех пор моё представление о нём всегда было связано с этим приятным сном. (22)Тогда я ещё не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена ещё одна, которую в полной мере могут понять только взрослые.
(24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом. (По К.Г. Паустовскому)
Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) - русский советский писатель.
К каждому заданию А1-А4 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А4 обведите кружком.
А1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой называет Андерсена «милым чудаком и поэтом»?»
1. (9) В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку.
2. (14) В ней было много цветных рисунков, прикрытых тонкой бумагой.
3. (16) Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нём отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
4. (23) Я не знал, что в каждой детской сказке заключена ещё одна, которую в полной мере могут понять только взрослые.
А2. Укажите, в каком значении употреблено слово «мрак» (предложение 25).
1)невежество 2) тьма 3) неизвестность 4) потёмки
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.
1. Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого сто¬летия.
2. Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.
3. Потом я задремал под ёлкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту узрел Андерсена, когда он обронил белую розу.
4. Сразу же вся комната наполнилась её серебряным светом и непонятным медленным звоном.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1. В слове ЗАВТРАК произносится звук [ф].
2. В слове ВЪЕДЛИВЫЙ одинаковое количество букв и звуков.
3. В слове ДЕТСКИЙ произносится звук [т].
4. В слове ПРОСЬБА при произношении происходит озвончение согласного звука.
А5. Из предложений 13-14 выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. ________________________________________________
А6. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения. _________________________________________________
А7. Из предложений 9-10 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Если в настоящем или в будущем времени глагол оканчивается на -ую(-юю), то в неопределенной форме и в прошедшем времени надо писать суффикс -ОВА-/-ЕВА-». ______________________________________
В1. Замените книжное слово «узрел» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. _______________________________________
В2. Замените словосочетание «осторожно дуть» (предложение 15), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.___________________________________
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 8.
___________________________________________________________________________________
В4. Среди предложений 2-4 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. На¬пишите номер этого предложения. ______________________
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Я начал читать и зачитался так,(1) что,(2) к огорчению взрослых,(3) почти не обратил внимания на нарядную ёлку. Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье,(4) потом - сказку о снежной королеве,(5) где любовь преодолевает все преграды.
________________________________________________________________________
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 23._________________
Станкевич Николай Владимирович. Кто стремится к высокой цели, уже не должен думать о себе. Чрезмерная гордость. Смутный образ героя. Сотрудники «Русского слова». Взгляды Ф. М. Достоевского. Противостояние либералов. Базаров - герой своего времени. Споры о романе продолжались и продолжаются сейчас. Взгляд Д. Минаева. В дрожь бросало Тургенева от таких "откровений". Споры вокруг романа «Отцы и дети».
«Герасим и герои повести» - Физический недостаток. Герасим. Гаврила. Капитон. Нравственное превосходство. Русский прозаик. Творчество писателя. Татьяна. Детство Тургенева. Мнение потомка. Барыня. Нравственное превосходство Герасима над другими героями повести. Создание повести «Муму».
«Произведение «Отцы и дети»» - Процесс разложения феодально-крепостнической системы. Понятия. Отцы и дети. Этапы развития экономической истории России. Крошечные пруды с. АлександрI. Низкое крылечко. Лес. Небогатый край. Термины. Встреча Н.П.Кирсанова с сыном. Человек и время. Возня с наёмными работниками. Толпа дворовых. Человек. Сбрую портят. Хлопоты.
«Тургенев «Стихотворения в прозе»» - Стихотворение «Русский язык». Исторический комментарий. Небольшой объём. Анализ. Стихотворение «Как хороши, как свежи были розы…». Творчество И.С.Тургенева. Иван Сергеевич Тургенев. Стихотворение. Смысловые выражения. И.С.Тургенев. Тургенев. Стихотворение было написано в 1882 году. Особенности жанра стихотворений в прозе. Стихотворение «Воробей».
«Цикл Тургенева «Записки охотника»» - «Записки охотника» как цикл очерков. У России есть будущее. Приёмы создания образов. Урок-исследование по русской литературе XIX века. Иллюстрации. Подлинный национальный характер. Бежин луг. Содрогается печально душа. Предположительный ответ. Христос. Семейный архив. Калиныч стоял ближе к природе. Калиныч на фоне Хоря. Освоение приёмов исследования художественного текста. Записки охотника. Творческое начало.
«Герасим» - Муму в гостиной барыни. Поединок в душе Герасима. Почему Герасим повиновался барыне. Выставка рисунков. Победа или поражение Герасима. Черты характера. Герасим около дома барыни. Герасим везет воду. Иван Сергеевич Тургенев. План характеристики героя. Обучать элементам характеристики главного героя. Герасим и Татьяна. Герасим и дворня. Стал бегать, искать, кликать.
Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 - А9, В1 - В14.
(1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном. (2)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (3)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые. (4)Это я понял гораздо позже. (5)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом. (6)Научил радоваться всему интересному и хорошему, что попадается на каждой тропинке и на каждом шагу. (7)3амечать то, что ускользает от ленивых человеческих глаз.
(8)Мы ходим по земле, но часто ли нам является в голову желание нагнуться и тщательно рассмотреть эту землю, рассмотреть все, что находится у нас под ногами. (9)А если бы мы нагнулись или, даже больше, легли бы на землю и начали рассматривать ее, то на каждой пяди мы бы нашли много любопытных вещей.
(10)Разве не интересен сухой мох, рассыпающий из своих кувшинчиков изумрудную пыльцу, или цветок подорожника, похожий на сиреневый солдатский султан? (11)Или обломок перламутровой ракушки - такой крошечный, что из него нельзя сделать даже карманное зеркальце для куклы, но достаточно большой, чтобы бесконечно переливаться и блестеть таким же множеством неярких красок, каким горит на утренней заре небо над Балтикой.
(12)Разве не прекрасна каждая травинка, наполненная пахучим соком, и каждое летучее семечко липы? (13)Из него обязательно вырастет могучее дерево. (14)Да мало ли что увидишь у себя под ногами! (15) 0бо всем этом можно писать рассказы и сказки, — такие сказки, что люди будут только качать головами от удивления и говорить друг другу:
- Откуда только взялся такой благословенный дар у этого долговязого сына башмачника из Одензе?
(16)Должно быть, он все-таки колдун.
(К. Паустовский)
К каждому заданию А1 - А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1- А9 обведите кружком.
А1
. Выберите заголовок, который содержит главную мысль текста.
1) Писатель Андерсен.
2) Бесценный дар.
3) Добро и зло.
4) Сказки, которые учат радоваться.
А2
. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: Чему учат сказки Андерсена?
1. Должно быть, он всё-таки колдун.
2. Радоваться всему интересному и хорошему.
3. Да мало ли что увидишь у себя под ногами
4. Замечать то, что ускользает от ленивых человеческих глаз.
А3
. Найдите «данное» в 8-9 предложениях.
1) ходим по земле
2) мы
3) много вещей
4) желание
А5
. В каких предложениях текста содержится аргумент, подтверждающий тезис рассказчика о том, что сказки Андерсена интересны не только детям, но и взрослым?
1) 2, 13
2) 5,6
3) 1, 2
4) 8, 9
А6
. О какой стороне натуры писателя говорит информация, заключённая в предложении 5?
1) Андерсен был странным человеком.
2) Андерсен был наблюдательным человеком.
3) Андерсен был великим оптимистом.
4) Андерсен был весёлым человеком.
А7
. Найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и повторов.
1) 3-е
2) 4-е
3) 7-е
4) 15-е
А8
. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 3-16?
1) восклицательные предложения, риторические вопросы, риторическое обращение
2) эпитеты, сравнения, метафоры
3) антитеза, гипербола
4) сравнительный оборот, профессиональная лексика
А9
. В каком варианте ответа верно определен(-ы) тип(-ы) речи этого текста?
1) повествование
2) описание
3) рассуждение
4) рассуждение с элементами описания
Ответы на задания В1 - В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В1 . Из предложений 1 - 5 выпишите слова с непроизносимым согласным в корне.
В2 . Из предложений 11 - 13 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».
В3 . Из предложений 12 - 14 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В причастии, образованном от глагола на -ИТЬ, пишется суффикс -ЕНН- »
В4 . Из приведённого ниже предложения 10 выпишите все цифры, при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие причастный оборот.
Разве не интересен сухой мох,(1) рассыпающий из своих кувшинчиков изумрудную пыльцу,(2) или цветок подорожника, (3)похожий на сиреневый солдатский султан?
В5 . Среди предложений 6 - 9 найдите сложное предложение, в составе которого имеется сложносочинённое предложение. Напишите номер этого предложения.
В6 . Из приведённого ниже предложения 12 выпишите цифру(-ы), при помощи которой (-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.
А если бы мы нагнулись или, (1)даже больше, (2)легли бы на землю и начали рассматривать ее, (3)то на каждой пяди мы бы нашли много любопытных вещей.
В7
. Замените словосочетание из предложения 11, построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
небо над Балтикой - …
В8 . Выпишите грамматическую основу из придаточной части 7-го предложения.
В9 . Укажите количество грамматических основ в предложении 9.
В10 . Среди предложений 6 - 10 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.
В11 . Среди предложений 1 - 5 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.
В12 . Среди предложений 8 - 10 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
В13 . Среди предложений 1 - 5 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением. Напишите номера этих предложений.
В14 . В предложении 15 замените прямую речь косвенной. Напишите получившееся предложение.
Ответы
А1-4;
А2-4;
А3-2;
А4-1;
А5-2;
А6-3
А7-2;
А8-2;
А9-4;
В1- солнца, сердца;
В2-бесконечно;
В3- наполненная;
В4-1,2;
В5-8;
В6-3;
В7- балтийское небо;
В8-что ускользает;
В9-2;
В10-10;
В11-2;
В12-8;
В13-3,5;
В14- Обо всем этом можно писать рассказы и сказки, — такие сказки, что люди будут только качать головами от удивления и говорить друг другу, откуда только взялся такой благословенный дар у этого долговязого сына башмачника из Одензе.
Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем - текст сжатого изложения.
С1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения - не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Текст для прослушивания
«Небо падает! Огненный дождь! Это конец света!» - такие крики раздавались по всей восточной части США 13 ноября 1833 года. Разбуженные в 3 часа ночи яркими всполохами испуганные люди выбегали на улицу. Многие падали на колени и молились, считая, что наступил Судный день. Но шёл час за часом, а картина не менялась - с неба продолжали сыпаться тысячи вспыхивающих звёздочек, оставляя за собой узкие огненные хвосты, которые были отчётливо видны даже на фоне предрассветной зари.
Гигантский фейерверк, охвативший всю восточную половину небосвода над Северной Америкой, длился несколько часов, пока не растаял в лучах восходящего Солнца. Зрелище, наблюдавшееся на громадной территории, было настолько впечатляющим, что память о нём жива поныне.
Это событие запечатлено и в легендах индейцев, и в воспоминаниях европейских переселенцев, и в песнях темнокожих рабов. Поэтому жители штата Алабама на юге США и сейчас ежедневно видят те самые падающие звёзды. Правда, не в небе, а на своих автомобильных номерах, украшенных «дождем» из звездочек и нотных знаков. Так отображены два примечательных события в истории этого «джазового» штата - мощнейший звездопад 1833 года и создание к его столетию джазовой композиции «Звёзды падали на Алабаму».
Источником «огненного дождя» 1833 года стал самый мощный из известных метеорных потоков. Сейчас его называют Леониды по имени созвездия Льва, на фоне которого он виден ежегодно в середине ноября, но в более скромном масштабе. В тот памятный день американские астрономы подсчитали, что каждую минуту в атмосфере Земли сгорала тысяча метеоров. Этот звёздный дождь положил начало научному исследованию метеорных потоков. Впоследствии было установлено, что источником метеорного потока Леонид является вещество кометы, движущейся по точно такой же орбите. (256 слов)
(По материалам журнала «Вокруг света»)
- - - Информация о тексте для сжатого изложения - - - 1 - В восточной части США 13 ноября 1833 года прошёл небывалый метеоритный дождь 2 - Жители штата Алабама на юге США и сейчас ежедневно видят падающие звёзды 3 - Источником «огненного дождя» 1833 года стал самый мощный из известных метеорных потоков, который называют Леониды 4 - Этот звёздный дождь положил начало научному исследованию метеорных потоков
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
(1) Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.
(2) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (3) Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века...
(4) В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (5) По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке.
(6) Я никак не мог понять, почему нельзя радоваться раньше какого-то твёрдого срока. (7) По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь её прихода.
(8) Но как бы там ни было, меня услали на улицу. (9) Наступило то время сумерек, когда фонари ещё не горели, но могли вот-вот зажечься, и от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце.
(10) Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный: чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить ещё сто лет. (11) Я спросил у отца, что значит «особенный вечер». (12) Отец объяснил мне, что этот вечер называется так потому, что он не похож на все остальные.
(13) Действительно, тот зимний вечер в последний день девятнадцатого века не был похож на все остальные, он был необычным. (14) Снег падал медленно и очень важно, и хлопья его были такие большие, что, казалось, с неба слетают на город лёгкие белые цветы. (15) И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.
(16) Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли и в комнате началось такое весёлое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации. (17) Около ёлки лежала толстая книга - подарок от мамы. (18) Это были сказки Христиана Андерсена.
(19) Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. (20) В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (21) Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски.
(22) Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
(24) Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом - сказку о Снежной королеве.
(25) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
(26) Тогда я ещё не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (27) Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.
(28) Гораздо позже я понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.
(По К.Г. Паустовскому)
А1 Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Чем больше всего удивила и порадовала рассказчика книга Андерсена?»
- В ней было много картинок.
- Картинки в книге были проложены папиросной бумагой, которую надо было легонько отдувать.
- В сказках был двойной смысл.
- От страниц этой книги исходила удивительная доброта.
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «томиться» (предложение 7).
- мучиться
- страдать
- печалиться
- сердиться
А3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение .
- Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли и в комнате началось такое весёлое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.
- Гораздо позже я понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.
- Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом - сказку о Снежной королеве.
- По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь её прихода.
А4 Укажите ошибочное суждение.
- В слове ДЕВЯТНАДЦАТОГО (предложение 13) согласный звук [д] является непроизносимым.
- В слове ДАТСКИЙ (предложение 3) третий звук - [ц].
- В слове ОБЪЯСНИЛ (предложение 12) твёрдость согласного [б] на письме обозначена буквой Ъ (твёрдый знак).
- В слове ИЗВОЗЧИЧЬИХ (предложение 15) один звук [ч].
А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
- огорчению
- замирало
- отражались
- слетают
А6 В каком слове правописание приставки определяется её значением - «неполнота действия»?
- беспрерывно
- прикрытых
- приходилось
- с приходом
А7 В каком слове правописание -НН- или -Н- является исключением из правила?
- заключена
- совершенно
- длинные
- оловянном
Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.
В1 Замените слово ПЛЯСУНЬЕ из предложения 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2 Замените словосочетание ОЛОВЯННЫЕ СОЛДАТИКИ (предложение 22), построенное на основе связи согласование , синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.
В3 Выпишите грамматическую основу предложения 2.
В4 Среди предложений 19-25 найдите предложение, осложнённое обособленным определением , выраженным причастным оборотом
В5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .
Снег падал медленно и очень важно,(1) и хлопья его были такие большие,(2) что,(3) казалось,(4) с неба слетают на город лёгкие белые цветы.
В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 16.
В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
По-моему(1), радость была не такая частая гостья в нашей семье,(2) чтобы заставлять нас,(3) детей,(4) томиться,(4) дожидаясь её прихода.
В8 Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным цели . Напишите номер этого предложения.
В9 Среди предложений 13-23 найдите сложное предложение с союзной подчинительной, сочинительной и бессоюзной связью . Напишите номер этого предложения.
- - - Ответы - - -
А1-4; А2-1; АЗ-1; А4-3; А5-2; А6-2; А7-4.
Б1-танцовщица; Б2-солдатики из олова; Б3-это случилось; Б4-20; Б5-3,4; Б6-4; Б7-2; Б8-5; Б9-22.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.
С2 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного филолога Ольги Борисовны Сиротининой: «Орфографическая грамотность, являясь важнейшей составляющей хорошей письменной речи, напрямую и очень тесно взаимодействует в письменном тексте с пунктуационной грамотностью, суть которой состоит в грамотном и уместном в данном тексте употреблении знаков препинания».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами О.Б. Сиротининой.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Смысл фразы
Хорошая письменная речь характеризуется соблюдением правил орфографии и пунктуации.
Примеры
Примеры использования знаков препинания в тексте.
Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.
Случилось это в зимний вечер 31 декабря 1899 года – всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.
Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.
Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». Просто это мне, должно быть, привидилось.
В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали елку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался елке.
Я никак не мог понять, почему нельзя радоваться раньше какого-то твердого срока. По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь ее прихода.
Но как бы там ни было, меня услали на улицу. Наступило то время сумерек, когда фонари еще не горели, но могли вот-вот зажечься. И от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце. Я хорошо знал, что в зеленоватом газовом свете тотчас появятся в глубине зеркальных магазинных витрин разные волшебные вещи: коньки «снегурки», витые свечи всех цветов радуги, маски клоунов в маленьких белых цилиндрах, оловянные кавалеристы на горячих гнедых лошадях, хлопушки и золотые бумажные цепи. Непонятно почему, но от этих вещей сильно пахло клейстером и скипидаром.
Я знал со слов взрослых, что вечер 31 декабря 1899 года был совершенно особенный. Чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить еще сто лет. А это, конечно, почти никому не удастся.
Я спросил у отца, что значит «особенный вечер». Отец объяснил мне, что этот вечер называется так потому, что он не похож на все остальные.
Действительно, тот зимний вечер в последний день 1899 года не был похож на все остальные. Снег падал медленно и важно, и хлопья его были такие большие, что, казалось, с неба слетают на город легкие белые розы. И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.
Когда я вернулся домой, елку тотчас зажгли, и в комнате началось такое веселое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.
Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы. Это были сказки Христиана Андерсена.
Я сел под елку и раскрыл книгу. В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы увидеть эти картинки, еще липкие от краски.
Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором, как лепестки цветов, отражались розовые облака и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку.
Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве. Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу. С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.
Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.
Это я понял гораздо позже. Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудового и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня светлой вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом. Тогда я уже знал пушкинские слова «Да здравствует солнце, да скроется тьма!» и был почему-то уверен, что Пушкин и Андерсен были закадычными друзьями и, встречаясь, долго хлопали друг друга по плечу и хохотали.
Биографию Андерсена я узнал значительно позже. С тех пор она всегда представлялась мне в виде интересных картин, похожих на рисунки к его рассказам.
Андерсен всю свою жизнь умел радоваться, хотя детство его не давало для этого никаких оснований. Родился он в 1805 году, во времена наполеоновских войн, в старом датском городе Одензе в семье сапожника.
Одензе лежит в одной из котловин среди низких холмов на острове Фюн. В котловинах на этом острове почти всегда застаивался туман, а на вершинах холмов цвел вереск и уныло шумели сосны.
Если хорошенько подумать, на что был похож Одензе, то, пожалуй, можно сказать, что он больше всего напоминал игрушечный город, вырезанный из почернелого дуба.
Недаром Одензе славился своими резчиками по дереву. Один из них, средневековый мастер Клаус Берг, вырезал из черного дерева огромный алтарь для собора в Одензе. Алтарь этот – величественный и грозный – наводил оторопь не только на детвору, но даже на взрослых.
Но датские резчики делали не только алтари и статуи святых. Они предпочитали вырезать из больших кусков дерева те фигуры, что, по морскому обычаю, украшали форштевни парусных кораблей. То были грубые, но выразительные статуи мадонн, морского бога Нептуна, нереид, дельфинов и изогнувшихся морских коньков. Эти статуи раскрашивали золотом, охрой и кобальтом, причем клали краску так густо, что морская волна не могла в течение многих лет смыть ее или повредить.
По существу, эти резчики корабельных статуй были поэтами моря и своего ремесла. Не зря же из семьи такого резчика вышел один из величайших скульпторов XIX века, друг Андерсена, датчанин Альберт Торвальдсен.
Маленький Андерсен видел замысловатые работы резчиков не только на кораблях, но и на домах Одензе. Должно быть, он знал в Одензе тот старый-престарый дом, где год постройки был вырезан на деревянном толстом щите в рамке из тюльпанов и роз. Там же было вырезано целое стихотворение, и дети выучивали его наизусть. (Он даже описал этот дом в одной из сказок.)
А у отца Андерсена висела над дверью, как у всех башмачников, деревянная вывеска с изображением орла с парой голов в знак того, что башмачники всегда шьют только парную обувь.
Дед Андерсена тоже был резчиком по дереву. В старости он занимался тем, что вырезал всякие причудливые игрушки – людей с птичьими головами или коров с крыльями – и раздаривал эти фигурки соседским мальчишкам. Дети радовались, а родители, как водится, считали старого резчика слабоумным и дружно насмехались над ним.
Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи Андерсенов была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землей, где густо разрастался лук, и несколько вазонов на окнах.
В них цвели тюльпаны. Их запах сливался с дребезжащим перезвоном колоколов, стуком отцовского сапожного молотка, лихой дробью барабанщиков около казармы, свистом флейты бродячего музыканта и хриплыми песнями матросов, выводивших по каналу неуклюжие барки в соседний фиорд.
По праздникам матросы устраивали борьбу на узкой доске, перекинутой с борта одного корабля на другой. Побежденный падал в воду под хохот зрителей.
Во всем этом разнообразии людей, небольших событий, красок и звуков, окружавших тихого мальчика, он находил повод для того, чтобы радоваться и выдумывать всякие невероятные истории.