Bite un lido.
Vai jūs zināt, kur atrodas baltās lilijas?
Muša sarauca pieri:
Es šeit neredzēju nevienu liliju!
Kā? - iesaucās bite. – Bet viņi man teica, ka šajā pļavā jābūt lilijām!
Skatīt dokumenta saturu
"Lasīšanas prasmju pārbaude 3. klasē."
Pārbaude lasīšanas prasmes darbs ar tekstu mākslas darbs
3. klase
STUDENTA KARTE
F.I. students ______________________________ UMK _______________________________
Bite un lido.
Tā ir līdzība, ko reiz stāstīja vecākais Paisijs Svjatogorecs.
Pļavā auga daudz puķu. Bija baltas smaržīgas lilijas, hiacintes un augsti zili īrisi. Un zālītē bija arī vieta maziem ziediem. Vējš tās sasvēra, jautri šūpoja zāli un lapas, un aromāts izplatījās tālu, tālu!
Bites strādāja pie izcirtuma, pār puķēm. Viņi savāca saldo nektāru, lai barotu mazuļus stropā un uzkrātu pārtiku uz ilgu laiku. auksta ziema.
Šeit lidoja muša. Viņa neapmierināti noņurdēja un paskatījās apkārt.
Viena bitīte, kas te bija pirmo reizi, pieklājīgi jautāja mušai:
– Vai tu zini, kur atrodas baltās lilijas?
Muša sarauca pieri:
– Es šeit neredzēju nevienu liliju!
- Kā? - iesaucās bite. "Bet viņi man teica, ka šajā pļavā jābūt lilijām!"
"Es šeit neredzēju nevienu ziedu," muša nomurmināja. – Bet netālu, aiz pļavas, ir viens grāvis. Ūdens tur ir garšīgi netīrs, un tuvumā ir tik daudz tukšu skārda kārbu!
Tad pie viņiem pielidoja vecāka bite, kas savās ķepās turēja savākto nektāru. Noskaidrojusi, kas par lietu, viņa teica:
– Tiesa, nekad nemanīju, ka aiz pļavas ir grāvis, bet par puķēm šeit varu pastāstīt tik daudz!
"Redzi," sacīja tēvs Paisijs. "Nabaga muša domā tikai par netīriem grāvjiem, bet bite zina, kur aug lilija, kur aug īriss un kur aug hiacinte."
Un arī cilvēki. Vieni ir kā bites un mīl visā atrast kaut ko labu, citi ir kā mušas un cenšas visā saskatīt tikai slikto. Kam tu vēlies līdzināties?
(235 vārdi) (M. Alešins)
Izlasiet M. Alešina tekstu “Bite un muša”. Pabeidziet uzdevumus. Atzīmējiet apgalvojumus, kas atbilst izlasītā teksta saturam.
1. Kurā gadalaikā notiek tekstā aprakstītie notikumi? (Ir divas iespējamās pareizās atbildes.)
2. Kādi ziedi auga pļavā?
a) Lilijas, hiacintes, īrisi;
b) lilijas, hiacintes, īrisi, tulpes;
c) lilijas, hiacintes, īrisi, mazi ziedi.
3. Identificējiet darba varoņus.
______________________
4. Ko bites darīja izcirtumā?
Atbilde: _________________________________________________________________________________
5. Ar kādu vārdu autore raksturo bišu rīcību?
a) strādājis;
b) jautri lidoja;
c) gozējās saulē.
6. Kāpēc mazā bitīte nezināja, kur aug baltās lilijas?
Atbilde: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Kāpēc muša neredzēja lilijas pļavā? (Ir divas iespējamās atbildes.)
a) Viņa pirmo reizi atradās pļavā;
b) viņu neinteresēja lilijas;
c) viņu interesēja tikai netīrais grāvis.
8. Atjaunot izlasītā darba deformēto plānu.
a) "Kam jūs vēlaties būt līdzīgs?"
b) Smaržīga pļava.
c) Dialogs starp mazu bitīti un mušu.
d) Nektāra savākšana.
e) Katrs redz tikai to, kas viņu interesē.
Atbilde: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Izveidojiet trīs punktu teksta plānu.
Atbilde: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Aprakstiet bites. (Kas viņi ir?)
Atbilde: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Aprakstiet mušu. (Kāda viņa ir?)
Atbilde: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12. Atbildiet uz autora jautājumu: "Kam jūs vēlaties būt līdzīgs?" Kāpēc?
Atbilde: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pareizas atbildes uz literārās lasīšanas uzdevumiem.
(skolotājam) 3.klase
| Bites, muša, tēvs Paisiy |
|||||
| Savākts saldais nektārs |
|||||
Shēma lasīšanas prasmju analīzei darbā ar daiļliteratūras darbu tekstu 3. klases skolēniem
Pārbaudes datums: ________________
Klase___________ UMK _______________________________
| Pārbaudīts skolēnu skaits | Darbu pabeidza bez kļūdām | Pieļāva kļūdas uzdevumos |
|||||||||||
| ____ cilvēki ______% | |||||||||||||
Atzīmējiet “5”__________________________________________________ cilvēku _____%
Atzīmējiet “4” __________________________________________ cilvēkus. _____%
Atzīmējiet “3”______________________________________________person_%
Atzīmējiet “2”___________________________________________________persona. ____%
Veiksmes rādītājs ______%
Zināšanu kvalitātes procentuālā daļa ______%
Skolotājs: ____________________ Asistents: _________________________
Par 100% pareizi izpildītiem uzdevumiem tiek piešķirts vērtējums "5".
Par 80% pareizi izpildītu uzdevumu tiek piešķirts vērtējums "4".
Vērtējums "3" tiek piešķirts par 60% pareizi izpildītu uzdevumu
Vērtējums "2" tiek piešķirts, ja pareizi izpildīti mazāk par 60% uzdevumu.
KĀ ĀPS UN MARTENS CĪNĀS LĪDZ TIESAS
Kādu dienu āpsis un cauna skrēja pa meža taku un ieraudzīja gaļas gabalu. Viņi pieskrēja pie sava atraduma.
- Es atradu gaļas gabalu! - āpsis kliedz.
- Nē, es atradu gaļas gabalu! - cauna kliedz visam mežam.
Āpsis viņa:
- Es atradu šo! Nav jāstrīdas!
Martēnam pieder:
– Es to ieraudzīju pirmais!
Tā viņi strīdējās un strīdējās un gandrīz izjuka.
Tad āpsis teica:
- Ejam pie tiesneša. Lai tiesnesis mūs tiesā.
Un tiesnesis šajā mežā bija lapsa.
Lapsa klausījās āpsi un caunu un sacīja:
- Dod man savu atradumu šeit.
Debatētāji tiesnesim iedeva gaļas gabalu. Liza teica:
– Mums šis gabals jāsadala divās vienādās daļās. Lai āpsis paņem vienu daļu, cauna otru.
Ar šiem vārdiem lapsa gabalu saplēsa divās daļās.
"Tas nav godīgi," āpsis norūca. - caunai ir lielāks gabals.
"Mēs tūlīt novērsīsim šo problēmu," sacīja viltīgā lapsa un nokoda lielu daļu gaļas no caunas daļas.
"Tagad āpsim ir lielāks gabals," iesaucās cauna. - Tas ir negodīgi!
- Viss kārtībā, mēs arī atrisināsim šo problēmu! Man patīk, ka viss ir godīgi.
To pateikusi, lapsa atkal nokoda gaļas gabalu, tikai šoreiz no āpša daļas. Tagad izrādījās, ka caunai palicis lielāks gabals nekā āpsim. Bet lapsa neapjuka un iekoda caunai.
Un tā viņa nolīdzināja gabalu, līdz no atraduma nekas nebija palicis pāri.
Acīmredzot viņi runā patiesību gudri cilvēki: alkatīgiem un nepiekāpīgiem cilvēkiem vienmēr ir zaudējumi.
Jautājumi un uzdevumi
1. Kur, kurā vietā notiek tekstā aprakstītie notikumi?
A) Pļavā; B) mežā; B) laukā; D) ciematā.
2. Identificējiet darba varoņus.
A) Āpsis, cauna, lapsa; B) āpsis, sabals, lapsa; B) ūdele, cauna, lapsa.
3. Kāpēc dzīvniekiem bija strīds?
A) Viņi nezināja, kā sadalīt atradumu; B) baidījās viens otram atņemt; C) noskaidroja, kurš atrada gaļas gabalu.
4. Nosakiet, kādu nozīmi autors piešķir izteiksmeigandrīz saplīsa ?
A) Gandrīz saplēsts gabalos; B) gandrīz iekļuva lielā cīņā; C) gandrīz izveidoja caurumu.
5. Kas šajā mežā tiesāja?
A) Lapsa; B) lācis; B) vilks.
6. Kāda ir lapsas definīcija šajā tekstā?
A) viltība; B) krāpties; B) rudmatains laupītājs.
7. Kādu cilvēku netikumu tauta nosoda šajā darbā?
A) alkatība; B) viltība; B) gļēvulība.
8. Padomā: kas ir virsrakstā?
A) Galvenā ideja; B) tēma.
9. Vai šajā darbā ir kāds varonis, kura uzvedība izraisa apstiprinājumu?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Izrakstiet to galvenā domaŠis darbs.
__________________
11. Pierakstiet cita darba nosaukumu, kas arī nosoda alkatību.
___________________________________________
12. Vai jums patika šis darbs un kāpēc?
____________________________________________________________________________________
13. Izveidojiet trīs punktu teksta plānu.
________________________________________
3. klase 1. ceturksnis. 1. iespēja
Skolēns(i)__________________________________________________________________
Bite un lido
Tā ir līdzība, ko reiz stāstīja vecākais Paisijs Svjatogorecs.
Pļavā auga daudz puķu. Bija baltas smaržīgas lilijas, hiacintes un augsti zili īrisi. Un zālītē bija arī vieta maziem ziediem. Vējš tās sasvēra, jautri šūpoja zāli un lapas, un aromāts izplatījās tālu, tālu!
Bites strādāja pie izcirtuma, pār puķēm. Viņi savāca saldo nektāru, lai pabarotu mazuļus stropā un uzkrātu pārtiku garai, aukstai ziemai.
Šeit lidoja muša. Viņa neapmierināti noņurdēja un paskatījās apkārt.
Viena bitīte, kas te bija pirmo reizi, pieklājīgi jautāja mušai:
– Vai tu zini, kur atrodas baltās lilijas?
Muša sarauca pieri:
– Es šeit neredzēju nevienu liliju!
- Kā? - iesaucās bite. "Bet viņi man teica, ka šajā pļavā jābūt lilijām!"
"Es šeit neredzēju nevienu ziedu," muša nomurmināja. – Bet netālu, aiz pļavas, ir viens grāvis. Ūdens tur ir garšīgi netīrs, un tuvumā ir tik daudz tukšu skārda kārbu!
Tad pie viņiem pielidoja vecāka bite, kas savās ķepās turēja savākto nektāru. Noskaidrojusi, kas par lietu, viņa teica:
– Tiesa, nekad nemanīju, ka aiz pļavas ir grāvis, bet par puķēm šeit varu pastāstīt tik daudz!
"Redzi," sacīja tēvs Paisijs. "Nabaga muša domā tikai par netīriem grāvjiem, bet bite zina, kur aug lilija, kur aug īriss un kur aug hiacinte."
Un arī cilvēki. Vieni ir kā bites un mīl visā atrast kaut ko labu, citi ir kā mušas un cenšas visā saskatīt tikai slikto. Kam tu gribi līdzināties? (
235 vārdi
)(
M. Alešins
)
1. Kurā gadalaikā notiek tekstā aprakstītie notikumi? (Ir divas iespējamās pareizās atbildes.)
a) ziema;b) pavasaris;vasarā;d) rudens.
2. Kādi ziedi auga pļavā?
a) Lilijas, hiacintes, īrisi; b) lilijas, hiacintes, īrisi, tulpes;
c) lilijas, hiacintes, īrisi, mazi ziedi.
3. Identificējiet darba varoņus._________________________________________________________
4. Ko bites darīja izcirtumā?____________________________________________________________
5. Ar kādu vārdu autore raksturo bišu rīcību?
a) strādājis; b) jautri lidoja; c) gozējās saulē.
6. Kāpēc mazā bitīte nezināja, kur aug baltās lilijas?
7. Kāpēc muša neredzēja lilijas pļavā? (Iespējamas divas atbildes.)
a) Viņa pirmo reizi atradās pļavā; b) viņu neinteresēja lilijas;
c) viņu interesēja tikai netīrais grāvis.
8. Atjaunot izlasītā darba deformēto plānu.
a) "Kam jūs vēlaties būt līdzīgs?"
b) Smaržīga pļava.
c) Dialogs starp mazu bitīti un mušu.
d) Nektāra savākšana.
e) Katrs redz tikai to, kas viņu interesē.
9. Izveidojiet trīs punktu teksta plānu.
_________________________________________
________________________________________
__________________________________________
10. Aprakstiet bites. (Kas viņi ir?)__________________________________________________________
11. Aprakstiet mušu. (Kāda viņa ir?)_______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pārbaudīt lasītāja spējas strādāt ar daiļliteratūras darbu tekstu
3. klase 2. ceturksnis. 1. iespēja
Skolēns(i)__________________________________________________________________
Nodoklis
Vaņa uz klasi atnesa pastmarku kolekciju.
- Jauka kolekcija! - Petja apstiprināja un uzreiz teica: "Ziniet ko, jums šeit ir daudz identisku zīmolu, iedodiet tos man." Es paprasīšu tēvam naudu, nopirkšu citus zīmolus un atdošu jums.
- Ņem, protams! – Vaņa piekrita.
Bet viņa tēvs nedeva Petijai naudu, bet nopirka viņam kolekciju. Petijai bija žēl viņa pastmarkas.
"Es jums to iedošu vēlāk," viņš teica Vanijai.
- Nav vajadzības! Man šie zīmoli nemaz nav vajadzīgi! Tā vietā spēlēsim ar spalvām!
Viņi sāka spēlēt. Petijai nepaveicās – viņš zaudēja desmit spalvas. Viņš sarauca pieri.
– Esmu tev visapkārt parādā!
"Kāds pienākums," saka Vaņa, "es spēlējos ar tevi kā joku."
Petja paskatījās uz savu biedru no viņa uzacu apakšas: Vaņai bija resns deguns, viņa sejā bija izkaisīti vasaras raibumi, acis bija kaut kā apaļas...
"Kāpēc es ar viņu draudzējos? - nodomāja Petja. "Es tikai krāju parādus." Un viņš sāka bēgt no sava drauga, draudzēties ar citiem zēniem, un viņam pašam bija sava veida aizvainojums pret Vaņu.
Viņš iet gulēt un sapņo:
"Es ietaupīšu vairāk pastmarku un atdošu viņam visu kolekciju, un es viņam iedošu spalvas, nevis desmit spalvu - piecpadsmit..."
Bet Vanja pat nedomā par Petijas parādiem, viņš brīnās: kas notika ar viņa draugu?
Kaut kā viņš pieiet viņam klāt un jautā:
- Kāpēc tu skaties uz mani no sāniem, Petja?
Petja neizturēja. Viņš nosarka un teica kaut ko rupju savam draugam:
– Vai jūs domājat, ka esat vienīgais godīgais? Un citi ir negodīgi! Vai jūs domājat, ka man ir vajadzīgas jūsu pastmarkas? Vai arī es neredzēju nevienu spalvu?
Vaņa atkāpās no biedra, viņš jutās aizvainots, gribēja kaut ko teikt, bet nevarēja.
Petja lūdza mātei naudu, nopirka spalvas, paķēra viņa kolekciju un skrēja pie Vaņas.
– Saņemiet visus savus parādus pilnībā! - Viņš ir laimīgs, viņa acis mirdz. - Man nekā netrūka!
- Nē, tas ir pazudis! - saka Vaņa. – Un jūs nekad neatgūsit to, kas trūkst!
( 282 vārdi E. Šim )
1. Nosakiet darba galvenos varoņus.
A) Vaņa, Petja; B) Vaņa, Petja, Petijas tēvs; C) Vaņa, Petja, Petijas tēvs, Petijas māte.
2. Kur, kurā vietā sākas tekstā aprakstītie notikumi?
A) pagalmā; B) klasē; B) parkā.
3. Kādas saistības uzņēmās Petja, paņemot no Vaņas tādas pašas markas? Atjaunojiet viņa solījumu secību.
A) "Es to atgriezīšu vēlāk";______
B) “Es tev pretī došu pastmarkas no savas kolekcijas”;_______
C) "Es nopirkšu citus zīmolus un atgriezīšu to jums."________
4. Kāpēc Petja neiedeva Vaņai pastmarkas, ko viņam nopirka viņa tēvs?
A) Man bija žēl savu zīmolu; B) mans tēvs neļāva man atdot kolekciju;
C) negribēju aizvainot savu draugu.
5. Kurš bija pirmais zēns, kurš lietoja šo vārdu?parāds (parāds) ?______________________________
6. Kādu nozīmi Petja piešķir vārdam?nodoklis ?
A) Kas tiek ņemts ar atgriešanas nosacījumu; B) kaut kas dots ar atdošanas nosacījumu;
C) pienākums pret kādu.
7. Kādu nozīmi Vaņa piešķir vārdam?šķielēt?
A) Kļūsti slīps; B) skatīties šķībi, no malas; B) esi nedraudzīgs.
8. Kāpēc Vaņa nevarēja atbildēt uz Petita rupjību?
A) Viņš jutās aizvainots; B) žēl Petijas; B) nevarēja atrast pareizos vārdus.
9. Izmantojot skaitļus, rekonstruējiet lasītā teksta deformēto kontūru.
A) Vanino ir neizpratnē.___
B) Petja grauž savu sirdsapziņu.___
C) Parādi aug.___
D) Draudzības beigas.___
D) Pastmarkas, kas izsniegtas.___
10. Par kādu zaudējumu Vaņa runā?_______________________________________________
11. Pierakstiet stāsta galveno domu.______________________________________________
12. Kas, jūsuprāt, cilvēka īpašības palīdzēt uzturēt draudzību?
______
13. Kurš no zēniem tev patika un kāpēc?
Pārbaudīt lasītāja spējas strādāt ar daiļliteratūras darbu tekstu
3. klase 2. ceturksnis. 2. iespēja
Skolēns(i)__________________________________________________________________
Zēns-LIDOJUMS
Reiz dzīvoja mazs karsts Uguns. Un viņš ļoti gribēja kļūt par zēnu, lai viņam būtu divas veiklas rokas, divas spēcīgas kājas, divas asas acis - vārdu sakot, viss kā zēniem.
Uguns feja padarīja viņu par zēnu (viņš viņai par to tiešām jautāja), bet viņa teica, ka Uguns atšķirsies no visiem puišiem ar to, ka, ja tā iekristu ūdenī, tā nodzisīs un nebūs ne zēna. ne Gaisma.
Tā zēns Ogonjoks parādījās lielā un jautrā mājā, kurā dzīvoja daudz bērnu. Viņš skrēja ātri, lēca augstu, un, kad viņš kaut ko darīja, apkārt lidoja dzirksteles.
Viņš bija tuvi draugs ar puišiem. Viņi vienmēr bija kopā, tikai Ogonjoks un viņa biedri negāja uz upi peldēties.
Kaut kā sagadījās, ka Ogonjoks bija viens pats upes krastā.
Viņš gāja un smaidīja – tieši tā: saule, upe, koki, zāle.
Un pēkšņi es ieraudzīju: zēns slīkst, viņa galva virs ūdens tik tikko bija redzama, viļņi ripoja pār seju.
Ko darīt?
Gaisma atcerējās burves vārdus: “Ja tu iekritīsi ūdenī, tu iziesi ārā, un tad nebūs ne zēna, ne Gaismas,” viņš atcerējās un... metās ūdenī. Viņš piepeldēja un atbalstīja zēnu.
Un tad es jutu, ka sāku izgaist, ka manas rokas un kājas vairs neklausa un acis vairs nespēj redzēt. No pēdējais spēka gabaliņš viņš peld. Viņš izvilka zēnu krastā. Pats izkāpu ārā. Izkāpa un izgāja ārā.
Uz smiltīm guļ melnas ogles - nodzisis zēns-Ogonjoks.
Saule to visu redzēja no augstām debesīm. Skaidrs, godīgs. Tā savāca visus savus starus vienā spēcīgā, dzīvā un karstā starā, pavērsa to uz nodzisušo zēnu-Gaismu un atkal aizdedzināja.
Un, lai arī viņš nekļuva par zēnu, viņš vairs nekļuva par Gaismu, bet gan par lielu Ugunsgrēku ar tikpat laipnu un drosmīgu sirdi.
(E. Kiseļova 271 vārds)
1. Kurā gadalaikā notika tekstā aprakstītie notikumi?
1. ziemā; 2 pavasarī; 3 vasarā; 4 rudenī
__________________________________________________________________
3. Pierakstiet Ogonjoka vissvarīgāko vēlēšanos.
__________________________________________________________________
4. Atzīmējiet darba nosaukumu, kur pārtapšanu par cilvēku pavada arī nosacījums.
1. H.K. Andersens - "Mazā nāriņa";
2. A.S. Puškins - “Pasaka par caru Saltānu, viņa krāšņo un vareno varoni princi Gvidonu Saltanoviču un skaisto gulbju princesi”;
3. ...
5. Atjaunot zēna-Spark darbību secību, glābjot zēnu.
1. izkāpa;___
2. steidzās;___
3. atbalstīts;___
4. peldēju;___
5. izvilkts;___
6. izgāja___
6. Izkrāso sarkanā krāsā vārdus no teksta, kas raksturo sauli.
7. Kāpēc Saule vērsa savu staru uz nodzisušo zēnu-Gaismu?
1. atjaunots taisnīgums;
2. atalgoja lielu un drosmīgu sirdi;
3. nevēlējās redzēt melnās ogles
8. Atjaunojiet deformēto teksta kontūru.
1. Taisnīgās Saules iejaukšanās.____
2. Lolotā vēlme pēc mazas karstas uguns.____
3. Sarežģīta izvēle.___
4. Dāvana no Uguns fejas.___
5. Laimīga dzīve puika-Dzirksts lielā un jautrā mājā.___
9. Padomājiet, kurš izteiciens labāk par citiem palīdz saprast teksta galveno domu?
1. Kur ir drosme, tur ir uzvara.
2. laba draudzība un jūs to nevarat nocirst ar cirvi.
3. Tas ir liels nopelns palīdzēt draugam izkļūt no nepatikšanām.
10. Nosakiet teksta galveno domu.
____________________________________________________
3. klase 1. variants.
Starlings
Sagaidījām strazdus. Pielāgojām vecās putnu mājiņas un piekārām jaunas.
Beidzot 19. marta vakarā kāds kliedza: "Skatieties - strazds!"
Tiešām, viņi sēdēja augstu uz papeļu zariem... Sākām skaitīt: viens, divi, pieci, desmit, piecpadsmit... Tajā vakarā strazdu vidū nebija ne trokšņa, ne kņadas...
Divas dienas strazdi šķita, ka pieņemas spēkā un turpināja apmeklēt un apskatīt pagājušā gada pazīstamās vietas.
Un tad sākās zvirbuļu izlikšana no putnu mājām.
Strazdi parasti divas dienas sēž augstu virs putnu būdām un, šķiet, nevērīgi pļāpā par kaut ko savā starpā, bet paši ar vienu aci skatās lejup, sānis.
Zvirbulim tas ir biedējoši un grūti. Nē, nē - viņš izbāž savu aso, viltīgo degunu no apaļās bedres - un atpakaļ.
Visbeidzot, izsalkums, vieglprātība un, iespējams, kautrība liek par sevi manīt. Un, tiklīdz viņam ir laiks aizlidot kādu dziļumu, kā strazds lejup kā akmens, viņš jau ir mājās.
Tagad zvirbuļa pagaidu ekonomikai ir pienācis gals.
Strazdi ligzdu sargā pa kārtai: viens sēž, otrs lido darba darīšanās.
Strazds tur nes visādas celtniecības muļķības: sūnas, vati, spalvas, pūkas, lupatas, salmus, sausus zāles stieņus. Viņš taisa ligzdu ļoti dziļu, lai kaķis neielīstu ar ķepu vai krauklis izbāztu savu garo plēsīgo knābi. Viņi nevar iekļūt tālāk: ieejas caurums ir diezgan mazs - ne vairāk kā pieci centimetri.
Un tad drīz zeme izžuva un uzplauka smaržīgie bērzu pumpuri. Lauki tiek uzarti, sakņu dārzi izrakti un irdināti. Cik daudz dažādu tārpu, kāpuru, gliemežu, blakšu un kāpuru lien dienas gaismā! Tā ir strazda brīvība!... Viņa barība ir zemē un zemē.
Un vai zini, cik dārzam un sakņu dārzam kaitīgos kukaiņus strazds iznīcina vasaras laikā, ja skaita pēc svara? Tūkstoš reižu savam svaram!
Ja tu no rīta klusi, katru dienu, bez pēkšņām kustībām sēdēsi kaut kur dārzā vai sakņu dārzā, tad strazdi ātri vien pieradīs un nāks pavisam tuvu...
Īsto strazdu dziesmu vajadzētu klausīties tikai agrā rītā, kad pirmā sārtā rītausmas gaisma iekrāso kokus...
Gaiss nedaudz iesila, un strazdi jau bija izklīduši pa augstiem zariem un sāka savu koncertu. (Aleksandrs Kuprins)
1. Par ko vai par ko ir šis darbs?
par zvirbuļu viltībām par putnu draudzību par strazdiem par zvirbuļiem par pavasara atnākšanu
2. Padomājiet par to, kas ir nosaukumā?
priekšmets;
Galvenā doma
3. Cik dienas pēc lidojuma strazdi pieņēmās spēkā?
piecas dienas vienu dienu vairākas dienas divas dienas nedēļā
4. Kā notiek zvirbuļu izlikšana no putnu būdām?
Zvirbuļus izdzina Zvirbuļus knābā Zvirbuļus sargā Zvirbuļus nebaro Zvirbuļiem ūdeni nedod
5. Kādam jābūt putnu mājas ieejas caurumam?
liels; mazs vidējs; ne vairāk kā pieci centimetri; Šaurs
6. Kur strazds atrod barību?
gaisā; ūdenī; uz zemes; zemē; uz zemes un zemē
7. Izskaidrojiet izteicienu strazda akmens leju. Pierakstīt.
___________________________________________________________________________
8. Atjaunojiet aprakstīto notikumu secību.
Atpūta. ___
Dzīve mājās. ___
Ligzdas izbūve. ___
Strazdu atgriešanās. __
Zvirbuļu izdzīšana. ___
9. Nosakiet šī darba žanru.
Pasaka
Fabula
Vēsturisks stāsts
Zinātniski izglītojošs stāsts
10. Kā jūs saprotat izteicienu visas būvniecības muļķības?
1. akmeņi 2. smiltis 3. sīki dažādu gružu gabaliņi 4. cements 5. stikls
11. Kurš tekstā aprakstītais fakts tevi īpaši pārsteidza? Pierakstīt. Kāpēc?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pārbaudīt lasītāja spējas strādāt ar daiļliteratūras darbu tekstu
3. klase 2. variants
DRAUDZĪBAS SPĒKS
Pašā dārza dobes malā, pie citiem ziediem, saldie zirnīši izdēja savu pirmo asnu. Viņš ļoti priecājās par silto, maigo sauli, kas pamodināja skaistākos zemē snaudošos augus.
- Kāda brīnišķīga pasaule! - mazais saldais zirnītis apbrīnoja, gaidīdams dienu, kad varēs atvērt pirmos ziedus. Saldie zirņi pat nezināja, kādā krāsā tie būs.
Un kviešu zāle, kuras saknes bija apraktas dziļi zemē, draudēja:
"Vai jūs, nabaga puisīt, tiešām pārspēsit mani augumā un pat uzplauksit?" Tas nenotiks!
Kviešu zāle ātri kļuva zaļa. Pagāja neliels laiks, un tas izauga tik daudz, ka saldie zirņi vairs neredzēja sauli – saldo zirņu maigās lapas klāja kviešu zāles ēna.
- Nu redzi! – dusmīgā kviešu zāle iesmējās. "Tu nokalsi, un neviens pat neuzzinās, ka tu dzīvoji pasaulē!"
- Šausmīgi! – Saldais zirnis bija izmisumā. - Vai es vairs nekad neredzēšu saldo sauli, vai tiešām man būs jāmirst, nekad neuzziedot?
Pēkšņi viņam blakus atskanēja klusa, pieklājīga balss:
- Neuztraucies, saldais zirniņ! Jūs joprojām ziedēsit. Vienkārši noliecies pret mani. Es tev palīdzēšu aizbēgt no kviešu zāles.
Tā bija saulespuķe. Arī viņš vēl nevarēja lepoties ar augstumu, bet viņa lapas jau bija platas un lielas, un kāts bija stingri zemē.
Saldais zirnis paklausīja un apvija savas slaidās rokas ap slaido saulespuķi. Katru dienu saulespuķe cēlās arvien augstāk un augstāk, un līdz ar to auga saldie zirņi. Drīz viņi abi pārauga visas pārējās puķes.
Un tad kādu dienu saulespuķe atvēra skaistu dzeltenu ziedu. Tas bija tik liels un gaišs, ka sākumā saldais zirnis to sajauca ar sauli.
- Cik skaista tu esi! - saldais zirnis priecājās.
"Tu arī esi skaista," sacīja saulespuķe.
Patiešām, arī saldie zirņi sāka ziedēt. Kā mazi zīdaini kodes ziedēja sarkani uz tās zariem. Un cik saldu aromātu tie izdalīja!
No visur nāca bites un tauriņi, lai apsveiktu saulespuķi. Viņi visi priecājās par tās skaistumu un arī apbrīnoja mazo saldo zirni, kas tagad drosmīgi cēlās pretī saulei un krāšņi uzziedēja.
Un kviešu zāle gandrīz pārsprāga dusmās, rāpot pie pašām saldā zirņa kājām. Bet viņš vairs nevarēja viņam neko sliktu nodarīt.
– Cik brīnišķīgi ir dzīvot pasaulē, ja tev blakus labs draugs! - priecīgais saldais zirnis teica bitēm un tauriņiem.
( 351 vārds )
( D. Rinkule-Zemzare. No latviešu valodas tulkojis A. Giršfelds )
1. Kādos gadalaikos notiek tekstā aprakstītie notikumi?
ziemā; pavasarī; vasarā; rudenī
2. Nosakiet darba galvenos varoņus.
kodes; kviešu zāle; bites; Saldie zirņi; tauriņi; saulespuķe
3. Turpiniet frāžu sēriju (2–3).
Saldie zirņi,
skaidra saule,
... .
4. Atjaunojiet saldo zirņu garastāvokļa izmaiņu secību visā stāstā.
Apbrīnot; ____laimīgs; _____bija izmisumā; _____ bija laimīgs
5. Pierakstīt lolota vēlme Saldie zirņi.
_________________________________________________________________
6. Izkrāso to dzeltens saldo zirņu ziedus raksturojošs teikums.
7. Atjaunojiet deformēto teksta kontūru.
Pirmo saldo zirņu asnu parādīšanās brīnišķīgajā pasaulē.
Draudzības spēks.
Kviešu zāles draudi.
Saulespuķu kaimiņu priekšlikums.
8. Nosakiet teksta galveno domu.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 . Padomājiet par to, kas ir nosaukumā?
priekšmets;
Galvenā doma
10. Vai jums patika šis darbs un kāpēc?
_____________________________________________________________________
Pārbaudīt lasītāja spējas strādāt ar daiļliteratūras darbu tekstu
3. klase 1. variants 4. ceturksnis
Epifānija
Vienā Maskavas skolā zēns pārtrauca apmeklēt nodarbības. Viņš neiet nedēļu vai divas...
Ļovai nebija tālruņa, un viņa klasesbiedri pēc skolotāja ieteikuma nolēma doties uz viņa māju.
Levija māte atvēra durvis. Viņas seja bija ļoti skumja. Puiši sasveicinājās un kautrīgi jautāja:
– Kāpēc Leva neiet uz skolu?
Mamma skumji atbildēja:
– Viņš vairs nemācīsies kopā ar jums. Viņam tika veikta operācija. Neveiksmīgi. Ļova ir akla un nevar staigāt pati...
Puiši klusēja, saskatījās, un tad viens no viņiem ieteica:
– Un mēs pārmaiņus vedīsim viņu uz skolu.
– Un pavada jūs mājās.
– "Un mēs jums palīdzēsim izpildīt mājasdarbus," klasesbiedri čivināja, pārtraucot viens otru.
Mammas acīs sariesās asaras. Viņa ieveda istabā draugus. Nedaudz vēlāk, taustīdams ceļu ar roku, Ļova iznāca pie viņiem ar aizsietām acīm.
Puiši sastinga. Tikai tagad viņi pa īstam saprata, kāda nelaime bija notikusi ar viņu draugu. Leva ar grūtībām teica:
- Sveiki.
Un tad lija lietus no visām pusēm:
– Es tevi paņemšu rīt un aizvedīšu uz skolu.
– Un es jums pastāstīšu, ko mēs mācījāmies algebrā.
– Un es esmu vēsturē.
Leva nezināja, kam klausīties, un tikai neizpratnē pamāja ar galvu. Pār mammas seju ritēja asaras.
Pēc aizbraukšanas puiši sastādīja plānu - kurš ienāks, kad, kurš skaidros, kādus priekšmetus, kurš staigās ar Ļovu un vedīs uz skolu.
Skolā zēns, kurš sēdēja pie viena galda ar Ļovu, stundas laikā viņam klusi stāstīja, ko skolotāja raksta uz tāfeles.
Un kā klase sastinga, kad Ļova atbildēja! Kā visi priecājās par saviem A, pat vairāk nekā savējie!
Leva labi mācījās. Visa klase sāka mācīties labāk. Lai izskaidrotu mācību grūtībās nonākušam draugam, tas jāzina pašam. Un puiši mēģināja. Turklāt ziemā viņi sāka vest Liovu uz slidotavu. Zēnam tas ļoti patika klasiskā mūzika, un klasesbiedri gāja viņam līdzi uz simfoniskajiem koncertiem...
Levs pabeidza skolu ar zelta medaļu, pēc tam iestājās koledžā. Un bija draugi, kas kļuva par viņa acīm.
Pēc koledžas Leva turpināja mācīties un galu galā kļuva par pasaulslavenu matemātiķi, akadēmiķi Pontrjaginu.
Ir neskaitāmi cilvēki, kuri ir redzējuši gaismu uz visiem laikiem. Boriss Ganago
Pārbaudīt lasītāja spējas strādāt ar daiļliteratūras darbu tekstu
3. klase 4. ceturksnis
Epifānija
1. Kurā pilsētā zēns mācījās?
a) Maskavā; b) Sanktpēterburgā; c) Rostovā.
2. Kāpēc klasesbiedri nolēma doties uz zēna māju?
a) viņam nebija tālruņa;
b) viņš pārtrauca apmeklēt nodarbības;
c) puiši gribēja braukt ciemos.
3. Kā Levina māte izskaidroja dēla neierašanos skolā? Izrakstiet vārdus no teksta.
___________________________________________________________________
4. Kad puiši īsti saprata, kāda nelaime notika ar viņu draugu?
a) kad viņi ieraudzīja Levu;
b) kad viņi ieraudzīja Liovu ar aizsietām acīm;
c) kad viņi ieraudzīja Levu, aizsietām acīm, taustot ceļu ar roku, iznākam pie viņiem.
5. Kādu lēmumu puiši pieņēma? ________________________________________
6. Ko klasesbiedri darīja pēc ciemos pie drauga?
_________________________________________________________________
a) sāka dziedāt;
b) runāja vienlaikus;
c) strīdējās savā starpā.
8. Atjaunojiet mammas garastāvokļa izmaiņu secību.
a) Mammas acīs sariesās asaras. __
b) Viņas (mātes) seja bija ļoti skumja. __
c) mamma skumji atbildēja... . __
d) Asaras ritēja pār manas mātes seju. __
9. Vai jūs domājat, ka ir iespējams raudāt no prieka?
a) jā; b) nē.
10. Kāpēc puiši vairāk priecājās par Leva’s A, nevis savējiem?
__________________________________________________________________
11. Kāpēc jūsu klasesbiedri sāka mācīties labāk? Ko par to saka darba autors? Izrakstiet teikumu no teksta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
13. Atgūt, izmantojot skaitļus pareiza kārtība plāna punkti.
a) Pasaules slavens. __
b) Zēns pārtrauca iet uz skolu. __
c) puiša lēmums nepamest savu draugu grūtībās. __
d) Levas sekmīgas mācības skolā. __
e) Klasesbiedri Levas mājā. __
f) Jauni draugi institūtā. __
14. Norādiet šī darba žanru
a) fabula
b) stāsts
c) pasaka
d) dzejolis
d) episks
15. Pieraksti šī darba tēmu (par ko vai par ko ir darbs).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
16. Pierakstiet šī darba galveno domu.
Ja nevarat to atrast, formulējiet to pats un pierakstiet.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
17. Kāda veida “epifānija”, jūsuprāt, tiek apspriesta darbā?
___________________________________________________________________
1. iespēja
Džeks ceļvedis
Mira ielas iedzīvotāji šo vīrieti labi pazīst. Ziemā un vasarā, uzlicis lielas melnas brilles uz zilām zīmēm raibām sejām, viņš katru dienu iet pa ietvi un tap-tap - klabina ar savu grebto nūju. Vīrietis melnās brillēs ir bijušais militārais pilots. Viņš zaudēja vienu roku un abas acis no ienaidnieka šāviņa sprādziena. Un pēkšņi, par pārsteigumu garāmgājējiem, aklais pilots parādījās bez sava mūžīgā zizļa. Tā vietā viņš turēja suni aiz pavadas. Džeks pārliecinoši veda savu saimnieku pa ielu. Krustojumā Džeks apstājās un gaidīja, kad mašīnas pabrauks garām. Viņš izvairījās no katra staba, katras bedres vai peļķes.
"Džeks, beidz!" - un suns paklausīgi ved savu saimnieku uz autobusu. Ja paši autobusa pasažieri neiedomājas atdot savu vietu aklam, Džeks no sēdošajiem izvēlas jaunāku vīrieti un iebāž degunu viņam ceļgalos: sak, tu vari stāvēt, bet manam saimniekam grūti. stāvēt... "Džek, ej uz veikalu!" - aizvedīs uz pārtikas veikalu.
Džeks tagad ir mana acs pretī! - bijušais pilots nevar pietiekami lepoties ar savu gidu.
(G. Jurmins)
Jautājumi un uzdevumi:
1. Nosakiet darba žanru.
□1) stāsts
□ 2) fabula
□ 3) pasaka
□ 4) dzejolis
2. Kāpēc Mira ielas iedzīvotāji labi pazina šo vīrieti?
□1) viņš atšķīrās no visiem pārējiem izskats
□ 2) viņš vienmēr staigāja ar suni
□3) viņš gāja tajā pašā vietā
3. Kāpēc pilots palika akls? Uzrakstiet atbildi no teksta.
____________________________________________________________________________________________________________
4. Kā jūs saprotat vārda nozīmi vadīt?
____________________________________________________________________________________________________________
5. Kurš kļuva par bijušā pilota patieso draugu?
______________________________________________________
6. Kā jūs saprotat izteicienuVai Džeks tagad ir manas acis?
8. Kā Džeks palīdzēja īpašniekam atrast vietu autobusā?
□1) rēja uz kādu jaunu vīrieti
□2) iespiests jaunāka pasažiera ceļos
□3) sāka rūkt uz pasažieri
9. Atjaunojiet notikumu secību stāstā.
□1) Nūjas vietā viņš turēja suni aiz pavadas.
□2) Džeks ved uz autobusu.
□3) Katru dienu viņš iet pa ietvi, piesitot ar nūju.
□4) Viņš zaudēja vienu roku un abas acis.
□5) Bijušais pilots ir apmierināts ar savu draugu.
______________________________________________________
2. iespēja
Izlasi tekstu, atbildi uz jautājumiem, izpildi uzdevumus.
Dzeguze
Uz zemes dzīvoja nabaga sieviete. Viņai bija četri bērni. Bērni mātei nepaklausīja. Viņi skrēja un spēlējās sniegā no rīta līdz vakaram. Drēbes būs slapjas, un māte dabūs suši, sniegs būs pārklāts, un māte tiks noņemta. Un mamma pati ķēra zivis upē. Viņai tas bija grūti. Un bērni viņai nepalīdzēja. Mana māte saslima no savas grūtās dzīves. Viņa tur guļ un prasa, sauc bērnus: "Bērni, man ir sausa kakls, atnesiet man ūdeni."
Māte jautāja ne reizi, ne divas. Bērni pēc ūdens neiet. Beidzot vecākais gribēja ēst, ieskatījās teltī, un māte stāvēja telts vidū un uzvilka malicu. Un pēkšņi mazo meitenīti pārklāja spalvas. Māte paņem dēli, uz kura tiek nokasīta āda, un tas dēlis kļūst par putna asti. Dzelzs uzpirkstenis kļuva par viņas knābi. Roku vietā izauga spārni. Māte pārvērtās par putnu un izlidoja no telts.
Brāļi, paskaties, skaties: mūsu māte kā putns aizlido! - vecākais dēls kliedza.
Tad bērni skrēja pēc mātes:
Mammu, mēs tev atnesām ūdeni.
Dzeguze, dzeguze, dzeguze! Ir par vēlu, dēls, es vairs neatgriezīšos.
Tā bērni daudzas dienas un naktis skrēja pēc mātes.
pāri akmeņiem, pāri purviem, pāri pauguriem. Viņi ievainoja kājas un asiņoja. Kur viņi skrien, sarkana taka paliek.
Dzeguzes māte savus bērnus pameta uz visiem laikiem. Un kopš tā laika dzeguze nav cēlusi savu ligzdu, nav audzinājusi savus bērnus, un no tā laika sarkanās sūnas plosās pa tundru.
Jautājumi un uzdevumi:
1. Nosakiet darba žanru.
□1) stāsts
□2) fabula
□3) tautas pasaka
□4) dzejolis
2. Cik bērnu bija mātei?
□ 1) trīs
□2) divi
□3) četri
□4) _____________________________________________________
(pieraksti savu atbildi)
3. Kāpēc māte saslima?
□1) saaukstējies
□2) inficējās
□3) no smagas dzīves
(pieraksti savu atbildi)
4. Ko māte lūdza saviem bērniem? (Uzrakstiet atbildi no teksta.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Izvēlieties vārda sinonīmučoms.
______________________________________________________
6. B Par kādu putnu māte pārvērtās?
______________________________________________________
7. Kādi cilvēki, jūsuprāt, veidoja šo darbu?
□1) krievi
□2) Azerbaidžāņi
□3) Nenets
□4)____________________________________________________
(pieraksti savu atbildi)
8. Kur notika notikumi?
□1) stepē
□2) mežā
□3) tuksnesī
□ 4) tundrā
9. Izmantojiet skaitļus, lai rekonstruētu lasītā teksta deformēto kontūru.
□Pārvēršanās par putnu.
□Dzeguzes māte savus bērnus pameta uz visiem laikiem.
□Māte lūdz padzerties.
□Bērni nepaklausīja mātei.
□Mana māte smagi saslima.
□Māte aizlido.
□Bērni lūdz atgriezties.
10. Nosakiet teksta galveno domu.
Zlotņikova N.M. skolotājs sākumskolas
GBOU "Ģimnāzija Nr. 5" Sevastopole
"Lasīšanai bērnam jākļūst par ļoti smalku zināšanu iegūšanas līdzekli un tajā pašā laikā bagātas garīgās dzīves avotu."
V.A. Sukhomlinskis
Lasīšanas prasmju veidošana un pārbaude klasē literārā lasīšana pamatskolā.
Literārā lasīšana ir īpaša nodarbība, jo pats mācību priekšmets ir māksla. Un šīs nodarbības mērķis ir attīstīt skolēnu lasītāju spēju pilnībā uztvert literāro tekstu.
galvenais uzdevums skolotājs literārās lasīšanas stundās - organizēt bērniem pilnvērtīgu, dziļu visas tekstā ietvertās informācijas uztveri, palīdzēt viņiem iztēloties autora zīmētos attēlus, emocionāli reaģēt uz autora un varoņu jūtām, izprast autora domu un, ja iespējams, redzēt, kā tas viss nodod mums, lasītājiem, vārdu māksliniekiem. Citiem vārdiem sakot – veidotlasītprasmes un iemaņas.
Lasīšanas prasme ir gatavība visefektīvāk veikt darbības atbilstoši mērķiem un apstākļiem, kādos jārīkojas. Tie ir vērsti uz valodas, sižeta, kompozīciju, attēlu analīzi un palīdz izprast darba ideju.Starptautiskajā lasītprasmes monitoringa praksē ir ierasts izšķirt trīs galvenās lasītprasmes:
Integrēt un interpretēt (ziņa) , vai - krievu valodā: savienot un interpretēt .
Veicot pirmo darbību, lasītājs galvenokārt koncentrējas uz atsevišķām informācijas daļām tekstā. Otrajā solī lasītājs savieno šos fragmentus liela bilde. Veicot trešo darbību, lasītājs saista teksta vēstījumu ar neteksta informāciju. Attēlā 1 parāda visu iepriekš minēto lasīšanas prasmju kopsakarības.
Rīsi. 1. Lasīšanas prasmju kopsakarības.
PIRMĀ PRASMES: ATRAST UN IZŅEMT (informācija no teksta)
Šeit mēs runāsim par vienas vai vairāku informācijas daļu izvilkšanu no teksta. Ikdienā lasītāji regulāri izvelk informāciju no tekstiem. Lai to izdarītu, jums ātri jāapskata (jāskenē) viss teksts un jāizceļ tā daļa (piemēram, lapa nepārtrauktā tekstā, tabula vai saraksts), kurā ir ietverta meklētā informācija. Visbiežāk meklētā informācija ir vienā teksta daļā, bet dažreiz tā aizņem vairākus teikumus.
Atbildot uz testa jautājumiem, kuros nepieciešama informācijas izguve, studentiem jāsaista būtiskās jautājuma detaļas (objekta vēlamā īpašība, darbības laiks, vieta vai apstākļi) un atbilstošās teksta detaļas. Dažkārt šī saikne ir tieša, burtiska – sakrītot atslēgvārdi, dažreiz netieši - sinonīmi. Jūsu meklētā informācija vienmēr ir ietverta tekstā diezgan skaidri. Jautājuma formulējums arī skaidri norāda, kas (kāda informācija) ir jāatrod.
Informācijas iegūšanas jautājumiem var būt dažādas specifikas pakāpes. Ļoti konkrēta jautājuma piemērs: pēc teksta vai tabulas nosaki, kurā laikā vai vietā kaut kas notiek. Mēs vēlreiz uzsveram, ka tekstā vai tabulā šī informācija ir skaidri norādīta. Nedaudz grūtāki ir jautājumi, uz kuriem atbilde tekstā ir ietverta sinonīmā formā. Lai atrastu šādu informāciju, ir nepieciešamas kategorizēšanas prasmes. Piemēram, divi jēdzieni ir jāklasificē kopējā kategorijā vai, gluži pretēji, jānošķir divi līdzīgi jēdzieni, kas pieder pie dažādām kategorijām. Dažādi līmeņi Lasītāja pieredzi var izmērīt, sistemātiski mainot jautājuma elementus, kas nosaka tā grūtības pakāpi.
Ekstrakcija informācija ir vajadzīgā ziņojuma atlases process.Meklēt informācija ir process, lai noteiktu, kur šī informācija ir ietverta. Daži testa jautājumi ietver tikai informācijas izgūšanu. IN lielākā mērā tas attiecas uz drukātu tekstu, kura visas daļas lasītājs var redzēt tieši. Meklējot informāciju drukātā tekstā, lasītājs var koncentrēties uz apakšvirsrakstiem un tādējādi noteikt teksta daļu, kas satur vēlamo ziņojumu. Informācijas atrašanas grūtības nosaka to lapu skaits, kas jāapskata, lai noteiktu īstā vieta tekstā, meklējamās ziņas apjoms un vai jautājums norāda meklējamās ziņas atrašanās vietu tekstā.
OTRAS PRASMES: INTEGRĒŠANA UN INTERPRĒŠANA (īsziņas)
Lai saprastu teksta iekšējo nozīmi, tā atsevišķie vēstījumi ir jāsaista savā starpā un jāinterpretē.
Interpretācija vaiinterpretācija ietver tādas informācijas izvilkšanu no teksta, kas nav tieši paziņota. Dažreiz tas prasa nodibināt slēptu savienojumu, dažreiz saprast netiešo vēstījumu, saprast zemtekstu. Interpretējot tekstu, lasītājs izsaka skaidrus slēptus pieņēmumus vai apgalvojumus gan visā tekstā, gan jebkurā tā daļā. Interpretācija ir balstīta uz visa rinda garīgās darbības. Piemēram, lai atbildētu uz jautājumu skolēniemvajag dažreiz izdarīt secinājumus no teksta vēstījuma, atšķirt galvenās un sekundārās detaļas, īsi formulēt galvenās domas vai, pamatojoties uz tekstā teikto, secināt par kādu iepriekšēju notikumu.
Integrācija vaisasiešana atsevišķi teksta vēstījumi vienotā veselumā norāda, ka lasītājs saprot, kas savieno teksta elementus – no atsevišķiem teikumiem vai rindkopām līdz saliktu tekstu daļām. Katrā gadījumā informācijas vienību savienošana nozīmē to kopīgās lomas noteikšanu tekstā, piemēram, līdzību vai atšķirību parādīšanu, cēloņu un seku sakarību atklāšanu utt.
Lai veidotu vispārēju, holistisku teksta izpratni, ir nepieciešama gan atsevišķu teksta vēstījumu sasaiste, gan to interpretācija. Studenti var parādīt sākotnējo izpratni par teksta integritāti, nosaucot to galvenā tēma vai galvenais mērķis. Galvenās domas noteikšana ietver tekstā izteikto galveno domu noteikšanu, parāda, vai lasītājs var atdalīt galveno no sekundārās vai uzzināt galvenā doma noteiktā paziņojumā vai teksta virsrakstā. Jautājumu piemēri teksta sasaistei un interpretācijai: skolēni tiek aicināti izdomāt virsrakstu vai uzrakstīt teksta ievadu, izskaidrot teikumu secību tekstā, atjaunot vārdus un raksturot stāsta varoni. Daži jautājumi ir vērsti uz lasītāju uz noteiktu teksta daļu, citi attiecas uz visu tekstu.
Lai veidotu dziļāku, pilnīgāku un niansētāku lasīšanas izpratni, ir nepieciešama gan informācijas sasaiste, gan to interpretācija. Jautājumos, kas nosaka izpratnes dziļumu, visbiežāk nepieciešama loģika - piemēram, ņemt vērā veidu, kādā informācija tiek sakārtota tekstā, noteikt autora nolūkus, izskaidrot vārda vai epizodes nozīmi, kas dod kopējā vērtība teksta īpašās nokrāsas.
Lasīšanas procesā starp informācijas saistīšanu un interpretāciju tiek izveidota cieša divvirzienu saikne. Informācijas vienību sasaistīšana jēgpilnā veselumā vienmēr notiek pirms katras saistītās vienības nozīmes interpretācijas. Teksta vienību apvienošana veselumā aizsāk jaunu šīs lielākās vienības interpretācijas aktu, kas savukārt gaida savienojumu ar citām teksta vienībām.
TREŠĀS PRASMES: VISPĀRĪGI UN NOVĒRTĒT (īsziņa)
Lasītājs, kurš spēj saprast un novērtēt lasīto, spēj saistīt teksta vēstījumu ar saviem uzskatiem un pieredzi. Izpratne un vērtēšana ietver paļaušanos uz zināšanām, idejām un sajūtām, kas lasītājam zināmas pirms teksta lasīšanas. Pārdomu jautājumi liek lasītājam izmantot savu pieredzi vai zināšanas, lai salīdzinātu, kontrastētu un spekulētu. Novērtēšanas jautājumi liek lasītājam pieņemt lēmumu, pamatojoties uz viņa personīgajiem standartiem un pasākumiem.
Uzizprast un novērtēt teksta saturu , lasītājam teksta informācija jāsaista ar citiem ārpustekstuāliem informācijas avotiem, piemēram, jāpiekrīt vai nepiekrīt teksta apgalvojumam. Bieži lasītājam tiek lūgts izteikt un pamatot savu viedokli par tekstā apspriesto tēmu. Lai to izdarītu, lasītājam, pirmkārt, ir jāizveido pašu interpretācija tekstu, otrkārt, korelējiet to ar saviem uzskatiem vai zināšanām, kas iegūtas no citiem tekstiem. Lai tiktu galā ar šādu darbu, lasītājam ir jābūt gan vispārīgām, gan specializētām zināšanām, kā arī spējai domāt abstrakti.
Jautājumu piemēri, lai saprastu un novērtētu teksta saturu: apstipriniet jebkuru teksta apgalvojumu, pamatojoties uz kuru pašu pieredzi vai izvērtēt teksta izklāstu no savu morālo vai estētisko priekšstatu viedokļa; Izsakiet savu viedokli par tekstā sniegto pierādījumu kvalitāti. Jautājuma formulējumā var būt skaidri ietverta ārpustekstuāla informācija.
Uzizprast un novērtēt teksta formu , lasītājam ir jāskatās uz tekstu no malas, tas objektīvi jānovērtē un jākomentē teksta kopumā un tā atsevišķu elementu kvalitāte un atbilstība. Lai to izdarītu, ir nepieciešama stila, žanra, teksta struktūras izjūta un komunikatīvās situācijas, kurās teksts funkcionē. Vērtējot, vai autorei izdevies varoni atveidot vai cik pārliecinoši ir autores izteikumi, ir svarīgi pievērst uzmanību ne tikai teksta galvenajām īpašībām, bet arī detaļām. Piemēram, ir lietderīgi apzināties, kā epiteta izvēle var ietekmēt interpretāciju.
Jautājumu piemēri teksta formas izpratnei un novērtēšanai: noteikt teksta vērtību konkrētas problēmas risināšanai, izteikt un pamatot spriedumu par to, vai autors ir sasniedzis noteiktu mērķi, izmantojot konkrētu teksta konstruēšanas metodi. Dažos jautājumos, pamatojoties uz autora stila analīzi, tiek piedāvāts noteikt autora uzdevumus vai viņa attieksmi, teiksim, pret stāsta varoni.
Lai iemācītu bērniem strādāt ar darbu, ir jāattīsta īpašas lasīšanas prasmes.
Šīs pamatskolā attīstītās prasmes būs nepieciešamas un pietiekamas, lai skolēni sākumskolā spētu pilnvērtīgi lasīt, saprast un gūt estētisku baudījumu no dažādu žanru literatūras lasīšanas.
Pamatskolā tiek pārbaudītas šādas ar lasīšanas aktivitātes saistītas spējas un prasmes:
prasme apzināti lasīt noteiktā tempā (skaļi un klusi);
Lasīšanas prasmju pārbaude tiek veikta, pamatojoties uz ikdienas lasīšanas novērojumiem un mācību grāmatu tekstu analīzi. Atzīmējot lasījumu, vienlaikus jāņem vērā:
skolēnu izpratne par lasīto tekstu;
metode (veseli vārdi, zilbes), lasīšanas pareizība, raitums, izteiksmīgums;
Runas prasmes un prasme strādāt ar tekstu.
Lasīšana un lasīšanas aktivitātes dažādās klasēs pamatskola ir savs specifiskas funkcijas. Ja pirmajā klasē lasīšana ir mācīšanās objekts (tiek apgūtas lasīšanas metodes, tiek strādāts pie lasītā izpratnes), tad otrajā līdz ceturtajā klasē lasīšana pamazām kļūst par vispārizglītojošu prasmi, kas ir ārkārtīgi nepieciešama, apgūstot zināšanas citi priekšmeti. Svarīgs kritērijs lasīšanas kā vispārējas akadēmiskās prasmes apguvei ir lasīšanas raita.
Lasīšanas prasmju attīstīšanas process ir ilgs process, un tāpēc tas prasa rūpīgu darbu katru stundu no stundas uz stundu gadu no gada.
Tāpēc lasītprasmes tiek pārbaudītas katru semestri. Tiek atlasīts teksts, uzdevumi, jautājumi. Atbildes tiek ievadītas tabulā
Pārbaudes kontrole kā lasīšanas prasmju attīstīšanas līdzeklis.
Pārbaudes darbs par literāro lasīšanu, pamatojoties uz tekstu.
Norādījumi studentiem, kas jāaizpilda pārbaudes darbs lasīšanā.
Uzdevuma izpildes novērtējums.
Tādējādi jaunāko klašu skolēnu lasīšanas prasmju veidošana literārās lasīšanas stundās ir iespējama tikai tad, ja tiek organizēta mērķtiecīga skolēnu lasīšanas aktivitātes veidošanas sistēma, iepazīstinot ar mācīšanu. akadēmiskais priekšmetsīpašas metodes, metodes un tehnoloģijas. Īpaši jāuzsver, ka “lasīšana ir ne tikai priekšmets, kas bērnam sekmīgi jāapgūst, bet arī tas, ar kuru viņš apgūs citas disciplīnas un iegūs zināšanas visos pārējos priekšmetos”.
Noslēdzot sarunu par lasītprasmi, jāuzsver, ka to veidošana nedrīkst būt pašmērķis. Skolotāja svarīgākajam mērķim jāpaliek garīgās vērtības veidošanai un bērnam pašam saziņas procesam ar grāmatu, kas ļauj viņam atklāt cilvēku pasaulē un mieru cilvēkā. Lasīšanas prasmes iekšā šajā gadījumā– tikai līdzeklis šī stratēģiskā mērķa sasniegšanai
Nobeigumā vēlos atzīmēt, ka lasītprasmes veidošana nedrīkst būt pašmērķis. Skolotāja svarīgākajam mērķim jāpaliek garīgās vērtības veidošanai un bērnam pašam saziņas procesam ar grāmatu, kas ļauj viņam atklāt cilvēku pasaulē un mieru cilvēkā. Lasīšanas prasme šajā gadījumā ir tikai līdzeklis šī mērķa sasniegšanai.
Tādējādi jaunāko klašu skolēnu lasīšanas prasmju veidošana literārās lasīšanas stundās ir iespējama, tikai organizējot skolēnu lasīšanas aktivitātes mērķtiecīgas veidošanas sistēmu, ieviešot īpašas metodes, metodes un tehnoloģijas akadēmiskā priekšmeta mācīšanā.
Pārbaudīt lasītāja spējas strādāt ar daiļliteratūras darbu tekstu
2. klase
Brīnumputns
Reiz dzīvoja zēns. Viņš iegāja mežā. Es gāju un gāju un apmaldījos. Un tas bija augstu kalnos. Meklēju un meklēju ceļu un apnika. Viņš salauza sev spēcīgu nūju un devās tālāk. Viņš gāja un staigāja un apgūlās zem krūma, lai atpūstos.
Tāpēc viņš apgūlās un ieraudzīja: milzīga čūska rāpo gar lielu koku. Un uz koka ir ligzda, un ligzdā ir cāļi.
Kad cāļi ieraudzīja čūsku, viņi kliedza un raudāja:
- Palīdzi! Palīdziet!
Bet neviens viņiem nenāca palīgā. Un čūska šņāc, tai mute atveras, mēle izvirzās. Tā kāpj augstāk un augstāk, ložņā tuvāk...
Puika sākumā bija ļoti nobijies, un tad viņam palika žēl cāļu, paņēma savu spēcīgo nūju, pacirta to un iesita čūskai. Viņa pagriezās, atkal saritinājās un tad uzlēca puisim.
Čūska bija spēcīga, bieza un gara. Čūska un zēns cīnījās ļoti ilgi, bet zēns uzvarēja.
Viņš iemeta cāļiem čūskas gaļu, un viņš atkal apgūlās zem krūma un aizmiga, jo bija ļoti noguris.
Pēkšņi mežs čaukstēja no vēja, nakts dzīvnieki paslēpās bedrēs, zvaigznes klāja mākoņi.
Tas bija brīnumputns, plaši plivinot savus varenos spārnus, kas lidoja pie saviem cāļiem.
Viņa ieraudzīja zēnu un kliedza ar briesmīgu čīkstēšanu:
- Cilvēks, cilvēks! Es to saplosīšu!
"Mammu, mammu," cāļi sauca, "šis vīrietis nogalināja čūsku un pabaroja mūs!"
Tad brīnumputns nogrima zemē un izpleta savu plato spārnu pāri zēnam, lai ne vējš, ne lietus netraucētu miegu.
No rīta drosmīgais zēns pamodās, ieraudzīja virs sevis lielu spārnu un sāka raudāt.
"Nebaidies," viņam teica brīnumputns. "Jūs izglābāt manus bērnus, tagad es jums darīšu visu, ko vēlaties."
"Ved mani mājās," zēns jautāja.
– Apsēdies man uz muguras, apliec roku ap kaklu.
Un brīnumputns pacēla zēnu augstu, aiznesa tālu un nolaida uz mājas jumta.
"Vienmēr esi tāds, kāds esat tagad," viņa teica, aizlidojot.
( 176 vārdi )
Izlasi tekstu. Pabeidziet uzdevumus. Atzīmējiet apgalvojumus, kas atbilst izlasītā teksta saturam.
1. Ar kādu mērķi zēns devās uz mežu?
a) pastaigāties;
b) lasīt sēnes;
c) redzēt brīnumputnu.
2. Kāpēc cāļi kliedza un raudāja?
a) Mēs redzējām čūsku;
b) baidījās no zēna;
c) pietrūka mātes.
3. Izmantojot skaitļus, rekonstruējiet zēna darbību secību pēc tikšanās ar čūsku.
a) nožēlojis;
b) sitiens;
c) nobijās;
d) paņēma;
d) šūpojās.
4. Kāpēc zēns ir noguris?
5. Kurā diennakts laikā brīnumputns lidoja pie saviem cāļiem?
a) dienas laikā;
b) no rīta;
c) vakarā;
d) naktī.
6. Izrakstiet no teksta frāzi, kas noteica jūsu diennakts laika izvēli.
7. Kādu vārdu autors raksturoja zēnu?
a) drosmīgs;
b) drosmīgs;
c) spēcīgs.
8. Izvēlieties šim tekstam visprecīzāko nosaukumu.
a) “Brīnumputns”;
b) "Drosmīgais zēns";
c) “Cāļu glābšana”.
9. Kādu pavēli brīnumputns deva zēnam?
10. Kādam žanram, jūsuprāt, pieder šis darbs?
pasaka;
b) stāsts;
c) fabula.
Pareizas atbildes uz uzdevumiem
* "Zvaigznes bija pārklātas ar mākoņiem."** "Vienmēr esi tāds, kāds esat tagad."
Izlasiet L. Panteļejeva tekstu “Divas vardes”. Pabeidziet uzdevumus. Atzīmējiet apgalvojumus, kas atbilst izlasītā teksta saturam.
1. Kur dzīvoja tavi varžu draugi?
Pagrabā;
grāvī;
Mežā;
parkā.
2. Ievērojiet īpašības, kas raksturīgas īstai meža vardei.
Drosmīgs;
gļēvulis;
stiprs;
slinks cilvēks;
miegains;
jautrs.
3. Kurā diennakts laikā tavi draugi izgāja ārā pastaigāties?
Dienas laikā;
Vakarā;
naktī;
no rīta.
4. Kāpēc vardes uzkāpa pagrabā?
Lai baudītu skābo krējumu;
pagrabs ļoti garšīgi smaržoja;
vardes gribēja zināt, kas atrodas pagrabā.
5. Kāpēc viena no vardēm noslīka?
6. Drosmīgā varde turpināja vārtīties katlā, jo:
Nolēmu aizpeldēt līdz katla malai;
nolēma cīnīties ar nāvi līdz galam;
No šķidrā skābā krējuma nolēmu sakult sviestu.
7. Kā jūs saprotat izteicienu: Tu esi nerātns, vardes nāve?
Tu spēlē;
nekas tev neizdosies;
izgudrot;
tu fantazē.
Par briesmām, kas var slēpties pagrabā;
par gardajām smaržām no pagraba;
par uzvedības noteikumiem sarežģītas situācijas;
ka jums nekad nevajadzētu zaudēt sirdi.
9. Izveidojiet teksta plānu.
1) Draudzenes dzīvo grāvī.
2) ... .
3) ... .
4) ... .
5) Uzvara!
10. Kurā kolekcijā šo darbu varētu ievietot?
« Pasakas»;
"Fabulas";
"Stāsti par dabu";
"Stāsti par dzīvniekiem."
11. Kura no vardēm tev patika un kāpēc?
Lasīšanas prasmju pārbaude darbam ar tekstu
Pareizas atbildes uz uzdevumiem
Lasīšanas līmeņa pārbaude
1. Nosakiet žanrus, kurus var iekļaut mutvārdu tautas mākslas sadaļā.
Pasakas;
hronikas;
fabulas;
epika;
sakāmvārdi;
_______________
2. Noteikt darba žanru.
Tīra lauka vidū,
Saulrietā saule ir sarkana,
Saullēktā mēnesis ir skaidrs
Uz varonīgo priekšposteni
Sapulcējās uz gājiena padomi
Krāšņi krievu varoņi:
Mēs domājām un domājām par Domi,
Ģērbāmies atbilstoši saviem tērpiem.
Pasaka;
episkā;
hronika;
...
3. Apskatiet V. Vasņecova gleznas “Bogatirs” reprodukciju. Kāda žanra varoņi ir šie varoņi?
Pasakas;
hronikas;
epika;
...
4. Pierakstiet viena no episkā varoņa vārdu.
5. Kurus tēlus (2-3) esi sastapis visbiežāk pasakās par dzīvniekiem?
6. Pierakstiet krievu pasaku tradicionālos varoņus (2–3).
7. No kuras pasakas A.S. Mums atnāca Puškina teiciens: paliec ar salauzta sile?
“Pasaka par caru Saltānu, viņa krāšņo un vareno varoni princi Gvidonu Saltanoviču un skaisto gulbju princesi”;
"Pasaka par zvejnieku un zivi";
"Pastāsts par mirusi princese un par septiņiem varoņiem."
8. Pieraksti 1–2 pasaku autoru vārdus.
9. Kurā grāmatas sadaļā var ievietot rakstnieku darbus: N.N. Sladkova, V.V. Bjanki, E.I. Čarushina?
“Par mūsu mazajiem brāļiem”;
“Laiks biznesam - laiks izklaidei”;
"Laba brālība ir vērtīgāka par bagātību."
10. Kādu žanru darbi L.N. Vai tu pazīsti Tolstoju?
Pasakas;
stāsti;
fabulas;
dzeja;
...
11. Pieraksti 2-3 dzejnieku vārdus, kuru darbus par ziemu esi izlasījis.
12. Pierakstiet pēdējās lasītās grāmatas nosaukumu.
1. klase
zvirbulēns
Es atgriezos no medībām un staigāju pa dārza aleju. Suns skrēja man pa priekšu.
Pēkšņi viņa palēnināja soļus un sāka ložņāt apkārt, it kā sajustu spēli sev priekšā.
Paskatījos gar aleju un ieraudzīju jaunu zvirbuli ar dzeltenumu ap knābi un uz galvas. Viņš nokrita no ligzdas (vējš stipri kratīja alejas bērzus) un sēdēja nekustīgi, bezpalīdzīgi izplešot savus tikko sadīgušos spārnus.
Mans suns lēnām tuvojās viņam, kad pēkšņi, krītot no tuvējā koka, viņai purnā kā akmens nokrita vecs melnkrūts zvirbulis - un viss izjukušais, izkropļots, ar izmisīgu un nožēlojamu čīkstēšanu uzlēca. pāris reizes zobaini atvērtās mutes virzienā.
Viņš metās glābt, viņš pasargāja savu prāta bērnu ar sevi... bet viss viņa mazais ķermenis trīcēja no šausmām, viņa balss kļuva mežonīga un aizsmakusi, viņš sastinga, viņš upurēja sevi!
Cik milzīgs briesmonis viņam noteikti šķita suns! Un tomēr viņš nevarēja sēdēt uz sava augstā, drošā zara... Par viņa gribu stiprāks spēks viņu izmeta no turienes.
Mans Trezors apstājās, atkāpās... Acīmredzot viņš atpazina šo spēku. Steidzos izsaukt apmulsušo suni un ar bijību devos prom.
Jā, nesmejies. Es biju bijībā par šo mazo, varonīgo putniņu, par tā mīlošo impulsu.
Mīlestība, es nodomāju stiprāks par nāvi un bailes no nāves. Tikai viņas, tikai mīlestības dēļ dzīve tur un kustas.
(I.S. Turgeņevs)
Izlasi tekstu I.S. Turgeņevs "Zvirbulis". Pabeidziet uzdevumus. Atrodiet apgalvojumus, kas atbilst lasītā teksta saturam, un pasvītrojiet tos.
1. Kur notiek tekstā aprakstītie notikumi?
a) mežā;
b) dārzā;
c) parkā.
2. Kāpēc jaunais zvirbulēns izkrita no ligzdas?
a) vējš spēcīgi satricināja koku;
b) zvirbulis mēģināja lidot;
c) citi cāļi viņu izgrūda no ligzdas.
3. Uz kura koka atradās zvirbuļa ligzda?
a) uz apses;
b) uz bērza;
c) uz ābeles.
4. Kāpēc vecais melnbrūnais zvirbulis nokrita kā akmens sunim sejā?
a) steidzās glābt savu prāta bērnu;
b) nokrita no koka zara;
c) gribēja nobiedēt suni.
5. Izmantojot skaitļus, rekonstruējiet no tuvējā koka nokrituša zvirbuļa darbību secību.
a) Viņš steidzās glābt.
b) Nokrita.
c) Aizšķērsots.
d) Pārlēca.
6. Kā jūs saprotat izteicienu viņš upurēja sevi?
a) bija gatavs atdot savu dzīvību, lai glābtu cāli;
b) gribēja mirt;
c) gribēja padzīt suni.
7. Uzrakstiet, kāds spēks ir stiprāks par zvirbuļa gribu, saka autors.
8. Padomājiet par to, kurš izteiciens vislabāk palīdz izprast teksta galveno domu.
A) Suņi rej drosmīgos un kož gļēvulīgos.
b) Laime ir drosmīgo pusē.
V) Mīlestība ir stiprāka par nāvi un bailēm no nāves.
9. Izmantojiet skaitļus, lai rekonstruētu lasītā teksta deformēto kontūru.
a) Veca zvirbuļa izmisuma rīcība.
b) Atgriežoties no medībām.
c) Trezora atkāpšanās.
d) Tikšanās ar bezpalīdzīgu zvirbuli.
e) Mīlestība ir stiprāka par nāvi.
10. No kura perspektīvas ir stāstīts?
11. Padomājiet par to, kādā žanrā mēs klasificējam šo tekstu kā:
pasaka;
b) fabula;
c) stāsts.
ATBILDES UZ UZDEVUMIEM