Kuzina Irina Vladimirovna,
skolotājs GBOU 14, Ņevskas rajons Sanktpēterburgā

Kartīšu izpildes skaidrība un krāsainība ļauj bērniem saglabāt atmiņā liels skaits informāciju. Turklāt šīs kārtis stimulē garīgo procesu attīstību, aktivizē sakarīgu runu un bagātina vārdu krājumu.

Pasakās izklāstītās funkcijas (aizliegums, varoņa parādīšanās, uzvara, atgriešanās mājās) ir vispārinātas darbības, jēdzieni - tas ļauj bērniem abstrahēties no konkrētas darbības, varoņa, situācijas un tāpēc bērnos attīstīsies intensīvāk. loģiskā domāšana. Kartes sniedz arī nenovērtējamu palīdzību bērnu maņu attīstībā, jo tie ietekmē visas maņas.

Propa karšu lietderība

Vizualizācija ļauj bērnam saglabāt atmiņā daudz lielāku informācijas apjomu. Kartītēs uzrādītās funkcijas ir vispārinātas darbības, kas ļauj bērnam abstrahēties no konkrētās varoņa darbības, un līdz ar to bērnam attīstās abstrakta, loģiska domāšana. Kartes stimulē uzmanības, uztveres, fantāzijas, radošās iztēles, gribas īpašību attīstību; bagātināt emocionālā sfēra, aktivizēt sakarīgu runu, bagātināt vārdu krājumu; palīdz palielināt meklēšanas aktivitāti.

Sagatavošanās spēles

Pirms sākat tieši sacerēt pasakas, izmantojot Propa kārtis, jums vajadzētu organizēt sagatavošanās spēles, kuru laikā bērni iepazīs un apgūs visas pasaku funkcijas:

“Brīnumi sietā” - kā un ar kādu pārvērtību un maģijas palīdzību tiek veiktas (burvju vārds, zizlis un citi priekšmeti un to darbības);

"Kurš ir ļaunākais cilvēks pasaulē?" Atklājot ļauno un nodevīgo pasaku varoņi, viņu izskata, rakstura, dzīvesveida, paradumu, mājas apraksts (pozitīvās rakstzīmes tiek analizētas tādā pašā veidā);

“Dārgie vārdi” ir mēģinājums izolēt visefektīvākos, jēgpilnus vārdus pasakā ( burvju vārdi, pasakaini teikumi, viltus varoņa nožēla);

"Kas noderēs ceļā?" (pašsalikts galdauts, pastaigu zābaki, Scarlet Flower, dārgumu zobens utt.). Jaunu palīgu priekšmetu izgudrošana;

"Kas kopīgs?" — salīdzinošā analīze dažādas pasakas līdzību un atšķirību ziņā (“Teremok” un “Rukavička”; “Morozs Ivanovičs” un “Mistress Blizzard”);

"Burvju vārdi." Noskaidrot iemeslus, kāpēc varonim dots tieši šāds vārds (Pelnrušķīte, Baba Jaga, Sarkangalvīte u.c.);

“Labs - slikts” - identificē pozitīvu un negatīvās iezīmes varoņu raksturs, viņu darbības;

Kāršu iepazīšanas secība

Karšu izgatavošana. Darbā izmantotajām kartēm jābūt veidotām sižetiski un krāsaini. Nākotnē izmantojiet kartītes ar diezgan shematisku katras funkcijas attēlojumu, kuru nozīme bērniem būtu skaidra, vai kopā ar tām precizējiet katru attēlu (pielikums Nr. 1).

Pazīstamas pasakas reproducēšana, diferencēšana: semantiskās daļas un attiecības ar noteiktu funkciju. Kopīga meklēšana un noteikto funkciju atrašana jaunajās pasakās (vienas nodarbības laikā tiek izmantotas 3-5 kartītes). Bērnu patstāvīga funkciju meklēšana, pamatojoties uz pazīstamām un pēc tam jaunām pasakām. Pasaku funkciju holistiskā attīstība (tiek izmantots viss kāršu komplekts).

Pasaku rakstīšana (vispirms kolektīvi un izmantojot ierobežotu kāršu komplektu, pakāpeniski pievienojot 3 - 4 kārtis). Skatīt pielikumu Nr.2. Darbs ar individuālu kāršu komplektu (sākumā bērniem var piedāvāt gatavu pasakas nosaukumu, norādot tikai darbības vietu un rakstzīmju skaitu). Propa kartes veicina sakarīgas runas, uzmanības, uztveres, fantāzijas un radošās iztēles attīstību bērnos, palielinās bērnu interese par meklēšanas darbību. Bērni mācās sacerēt jaunu, interesantu savu darbu, kurā labais vienmēr uzvar ļauno.

Iepriekšējās nodarbības parādīja, ka bērni ļoti aktīvi darbojas kā pasaku rakstītāji. Bērnu apakšgrupas, ar kurām notika nodarbības, pasakās nāca klajā ar jaunu līniju: ļaunais varonis ir ļauns, jo neviens viņam nedod dāvanas. Un savā pasakā bērni ļaunajam varonim uzdāvināja maģiskas dāvanas, lai viņš kļūtu laipnāks. Līdz ar to ietekmē arī Propa kartes morālā izglītība bērniem. Lai rakstītu pasaku un pēc tam uzstātos citu bērnu priekšā, bērniem ir nepieciešama zināma drosme un sevis pārvarēšana, kas veicina spēcīgas gribas īpašību attīstību.

Priekšdarbu gaitā atklājās, ka bērni ļoti ātri un viegli iegaumē kartītēs esošo funkciju nosaukumus, lasot un atceroties pasakas ātri sadalīja pasakas funkcijās, bērni aktīvi darbojās un šīs viņiem patika. darbības, kas arī nevar neietekmēt iekšējo psiholoģiskais stāvoklis bērns.

Bērnu izdomāto pasaku piemēri, izmantojot Propp kartes.

Venžika Valērija

Pasaka "Spāre un vabole"

Vabole, spāre un kamene bija draugi. Kādu vakaru Vabole un Spāre spēlēja paslēpes. Bet Bumblebee negribēja spēlēt, viņš teica saviem draugiem: "Neslēpieties ziedos - jums būs nepatikšanas."

Spāre sāka vadīt, un Vabole paslēpās ziedā.

Saule jau ir pilnībā norietējusi, un spāre nevar atrast Vabolīti. Pēkšņi viņš redz vienu ziedu šūpošanos un kaut kā dīvaini zvanām: "F - f - f." Spāre ar grūtībām atvēra zieda ziedlapiņas, un tur bija Vabole: “Paldies, spāre, ka palīdzēji man izkļūt. Saule norietēja un zieds aizvērās, tāpēc es atklāju, ka esmu iesprostots. Es neklausījos Bumblebee, un tāpēc es iekļuvu nepatikšanās.

Funkcijas (Propa kārtis), ko izmanto pasakas izgudrošanā:

2. Pārkāpums

14. Sarežģīti testi

15. Nepatikšanas novēršana

20. Gūtā mācība: "Jums ir jāmācās no citu cilvēku kļūdām, nevis no savām kļūdām."

Es novēlu jums, dārgie kolēģi, radoši panākumi, zinātkāri skolēni, atsaucīgi un ieinteresēti vecāki saviem skolēniem!

LITERATŪRA

Sidorčuks T. “Programma bērnu radošo spēju attīstīšanai”. Obninska 1998. gads

Fesjukova L. “Izglītība ar pasaku”. Harkova. 1996. gads.

Belobrikina O.A. “Runa un komunikācija” (rokasgrāmata vecākiem un skolotājiem) // Spēle, mācīšanās, attīstība, izklaide. - Jaroslavļa: izdevniecība "Attīstības akadēmija", 1998

Propp karte pirmsskolas vecuma bērniem

Pašu pasakas pēc Propa metodes

Ja mācāt bērnus, tad Propa kartītes palīdzēs bērniem labi atcerēties pasaku un atvieglos tās pārstāstīšanu.

UN JŪS PAŠAS, MAMMIŅAS, IZMANTOJOT ŠO SHĒMU VARAT RADĪT PASAKU PAR SAVU BĒRNI!!!

Šeit mēs sniedzam pētnieka Propa identificēto galveno motīvu sarakstu:

1. Reiz sen senos laikos. Mēs veidojam pasakainu telpu. (Katra pasaka sākas ar ievadvārdiem “sen”, “reiz sen”, “trīsdesmitajā valstībā”).

2. Īpašs apstāklis ​​(“tēvs nomira”, “saule pazuda no debesīm”, “pārstāja līt lietus un iestājās sausums”).

4. Aizlieguma pārkāpums (pasaku varoņi skatās pa logu, iziet no pagalma, un dzer ūdeni no peļķes; tajā pašā laikā pasakā parādās jauns cilvēks - antagonists, kaitēklis).

5. Varonis aiziet no mājām (šajā gadījumā varonis var vai nu doties ceļā, teiksim, ar vecāku svētību izsūtīt māsu, vai arī tikt izraidīts, piemēram, tēvs paņem meitu izraidījis pamāte uz mežu vai aiziet no mājām, pārvēršoties par kazu pēc aizlieguma pārkāpšanas).

6. Drauga-palīgā izskats (pelēks vilks, strucis zābakos).

7. Mērķa sasniegšanas metode (tā varētu būt lidošana pa burvju paklāju, dārgumu zobena izmantošana utt.).

8. Sāk darboties ienaidnieks (čūska nolaupa princesi, ragana saindē ābolu).

9. Uzvaras gūšana (ļauno burvestību laušana, antagonista - Čūskas, Koščeja Nemirstīgā iznīcināšana, uzvara sacensībās).

10. Vajāšana (kura pasaka, tāpat kā detektīvs, ir pilnīga bez dzīšanas? Varoņus var vajāt zosis-gulbji, Serpent Gorynych, Baba Yaga, Dashing Accursed un citi, ne mazāk "mīlīgi" tēli).

11. Varonis izbēg no vajāšanām (paslēpjoties krāsnī, pārvēršoties par kādu vai izmantojot maģiskus līdzekļus un veicot milzīgus attālumus).

12. Donors pārbauda varoni. Un tad parādās jauns varonis- burvis, rūķītis, veca sieviete, kurai vajadzīga palīdzība vai ubags. Baba Yaga dod meitenei uzdevumu, kas jāpabeidz mājasdarbs, Čūska aicina varoni pacelt smagu akmeni.

13. Varonis iztur donora pārbaudi (viss ir acīmredzams).

14. Maģiska līdzekļa saņemšana (var nodot, izgatavot, pirkt, parādīties no nekurienes, nozagt, dāvināt donoru).

15. Donora prombūtne (Baba Yaga ļaujas mierā, burvis pazūd, pūķis paslēpjas atpakaļ alā).

16. Varonis iesaistās kaujā ar ienaidnieku (dažkārt tā ir atklāta cīņa - ar Čūsku Goriniču, dažreiz sacensības vai kāršu spēle).

17. Ienaidnieks tiek uzvarēts (pasakās antagonists tiek ne tikai uzvarēts kaujā vai sacensībās, bet arī padzīts vai iznīcināts ar viltības palīdzību).

18. Varonis tiek iezīmēts (uz ķermeņa uzliek zīmi vai iedod īpašu priekšmetu - gredzenu, dvieli, ikonu; viņš kaut ko paņem no sakauta ienaidnieka).

19. Varonim tiek dots grūts uzdevums (no jūras dibena dabūt gredzenu; noaust paklāju; vienā naktī uzcelt pili; kaut ko atnest, nezinu ko).

20. Varonis izpilda uzdevumu (kā tas varētu būt citādi?).

21. Varonim tiek piešķirts jauns izskats (izplatīts paņēmiens ir iegremdēšana verdošā ūdenī vai karstā pienā, kas padara varoni vēl skaistāku).

22. Varonis atgriežas mājās (parasti tas notiek tādās pašās formās kā ierašanās, bet tā var būt arī uzvaroša ierašanās pie sakauta pūķa).

23. Mājās varonis netiek atpazīts (dažreiz ar viņu notikušā dēļ ārējās izmaiņas, izraisīta burvestība, traumas, augšana).

24. Parādās viltus varonis (tas ir, tas, kurš uzdodas par varoni vai uzņemas atzinību par viņa nopelniem).

25. Viltus varoņa atmaskošana (tas var notikt īpašu testu vai autoritātes personu liecību rezultātā).

26. Varoņa atpazīšana. (Un tad tiek atklāta aizstāšana. Viltus varonis tiek apkaunoti padzīts, un mūsu varoni apskauj mīlošs karaliskais pāris)

27. Laimīgas beigas (dzīres visai pasaulei, kāzas, puse karaļvalsts, lai boot).

28. Morāle (kādu secinājumu var izdarīt no notikušā stāsta).

kur un kā es varu izmantot šo metodi?

Kā jūs varat izmantot pasaku metodi, lai palīdzētu bērnam tikt galā ar kādu uzdevumu?
Izmantojot šo metodi, bērns tā vai citādi identificē sevi ar galveno varoni, izspēlē situāciju, kas galu galā palīdz atkal radoši pieiet viņam priekšā radušajam uzdevumam un sagatavoties tam psiholoģiski.

Lai to izdarītu, jūs varat sākt pasaku, piemēram, ar vārdiem: “Varonis, kurš izskatās pēc mazuļa, dodas risināt problēmu. Pasakas laikā viņš atrisina problēmu (problēmu), atrod jaunus draugus, uzvar “pūķi” un laimīgs atgriežas atpakaļ.

Vēlams virzīt bērnu ņemt pilnvērtīga dalība pasakas izgudrošanā (sacerēšanā), tikai reizēm palīdzot un pastāstot viņam, kā “šādā un tā...” būvēt pasakas attīstību.

Lai saņemtu maksimālais efekts Sastādot pasaku, ieteicams ievērot vairākus vienkāršus noteikumus:

1 Vēlams, lai galvenajam varonim un bērnam būtu daži kopīgas iezīmes. Varbūt abiem garšo ievārījums vai skatās vienu un to pašu multeni.

2 Konstruējot pasaku, galvenajam varonim ir jārada droša maģiska telpa. Tāpēc tiek izmantotas tādas formulas kā: “sen, kaut kādā valstībā”...

3 Ir labi, ja galvenajam varonim ir draugs-palīgs pasakas telpā. Draugs pasakā palīdz mazināt garīgo stresu un kliedēt emocijas.

4 Pasakas laikā ir jāatrisina kāda problēma. Galvenais varonis atrisina problēmu, iegūst noteiktu prasmi un tiek pārveidots.

5 Pasakā tiek ieviests antivaronis - varonis, kurš ir jāuzvar (vai varbūt jāmaina).

6 Pasakas nobeigumam jābūt pozitīvam. Problēma tiek atrisināta, pēc kuras varonis atgriežas mājās, saņem pusi karaļvalsts un skaistu sievu.

Guļšata Sagitova
Propp kartes (no darba pieredzes)

Dārgie kolēģi!

Savu meistarklasi vēlos iesākt ar D. Rodari vārdiem “Pasakas, labas un sliktas, var palīdzēt izglītot prātu. Pasaka var dot atslēgas, lai ieietu realitātē jaunos veidos, tā var palīdzēt bērnam iepazīt pasauli, var dāvināt iztēli un iemācīt kritiski uztvert apkārtējo.

Problēma runas attīstība bērniem pirmsskolas vecums mūsdienās ir ļoti aktuāli, jo nemainīgi augsts pirmsskolas vecuma bērnu ar dažādiem runas traucējumiem procents.

Runa ir viena no svarīgākajām bērna attīstības līnijām. Pateicoties savai dzimtajai valodai, mazulis ienāk mūsu pasaulē un saņem plašas iespējas sazināties ar citiem cilvēkiem. Slikti runājošie bērni, sākuši apzināties savus trūkumus, kļūst klusi, kautrīgi un neizlēmīgi; viņiem kļūst grūti sazināties ar citiem cilvēkiem (pieaugušajiem un vienaudžiem,

samazinās kognitīvā darbība. Tas notiek tāpēc, ka bērns ar dažādām runas problēmām kļūst "sarežģīts" sarunu biedrs; viņam grūti saprasties citiem. Tāpēc jebkura kavēšanās, jebkādi traucējumi bērna runas attīstībā negatīvi ietekmē viņa darbību un uzvedību, līdz ar to arī viņa personības veidošanos kopumā.

Strādājot iekšā vecākā grupa , es saskāros ar faktu, ka daudzi bērni var pārstāstīt tikai ar vadošo jautājumu palīdzību un, veidojot stāstus, izmantojot attēlus biežāk tiek novērota tendence uzskaitīt atsevišķus objektus vai darbības, to ir grūti novērot; stāsta līnija. Lielākajai daļai bērnu uzdevums izveidot četru sižetu secību nav iespējams. attēlus un pēc tiem izdomāt stāstu, pārstāstīt pazīstamu pasaku.

Diemžēl mūsdienu vecāki reti stāsta saviem bērniem pasakas. Daudz vienkāršāk ir ieslēgt audio disku, likt bērnam skatīties televizoru vai spēlēt datorspēle. Tas ietaupa vecāku laiku un pūles. Tā rezultātā daudzi mūsdienu bērni pasaku praktiski nezina, viņi pat nezina "rāceņi", "Koloboka", neesmu dzirdējis par "Teremok", "dūriņš" Un "Sarkangalvīte".

skolotāji, strādājot ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem bieži ir grūti izvēlēties paņēmienus, metodes un formas strādāt par bērnu vārdu radīšanas attīstību. Lai apkopotu radošs stāsts Pirmsskolas vecuma bērniem vislabāk ir izmantot modeļus. Tāpēc šim nolūkam es biju izstrādāta metode, kā mācīt bērnus pārstāstīt krievu valodu Tautas pasakas izmantojot Propa karte.

Daudzi, kas interesējas par pasakām, zina vārdu Vladimirs Proppa. Profesors Propp pētīja krievu tautas pasakas. Viņa pētījumu rezultāti tika publicēti grāmatā "Pasakas morfoloģija". Pētot pasaku sižetu un pasakas varoņu attiecības, folklorists Vladimirs Jakovļevičs Propp, identificēja 31 pastāvīgu funkciju. Viņa strādāt"Fantāzijas gramatika" J. Rodari to skaitu samazināja līdz 20. To secība var atšķirties, un ne katrā pasakā tie var būt ietverti pilnā apmērā. Pasaku situācijas vai funkcijas 20 :

Aizlieguma pārkāpums

Sabotāža

Varoņa aiziešana

Tikšanās ar donoru

Burvju dāvanas vai burvju līdzeklis

Varonis parādās

Kaitēklis vai antivaronis

Atgriešanās mājās

Ierašanās mājās

Viltus varonis

Sarežģīti testi

Nepatikšanas novēršana

Varoņa atpazīšana

Viltus varoņa atmaskošana

Viltus varoņa sods

Kāzas vai laimīgas beigas.

Zinātnieks arī identificēja septiņus veidus rakstzīmes saskaņā ar tiem funkcijas: kaitēklis (antagonists, dāvinātājs, brīnišķīgs palīgs, zagts varonis (meklēts objekts, sūtītājs, varonis, viltus varonis. Vecākais pirmsskolas vecuma bērns satiek visus šos varoņus pasakā, tāpēc zina to īpašības).

Kartes, kuras izgudroja Vladimirs Jakovļevičs Propp tās ir savdabīgas shēmas, pēc kurām bērni atpazīst tos pasakas notikumus un epizodes, kas simboliski attēlotas šajās kartes. Bērni veido no tiem dažādas kombinācijas, saskaņā ar pasakas sižetu.

Diagrammās attēlotās funkcijas ir vispārinātas darbības un jēdzieni. Tos izmanto pasaku padziļinātai analīzei, tradicionālo pasakas konstruēšanas veidu uztverei un sižeta organizēšanai tajā, tādējādi veicinot radošās, radošās domāšanas attīstību.

Jaunāko psiholoģisko un pedagoģisko pētījumu rezultāti pierādījuši, ka pirmsskolas vecuma bērnam lietderīgāk ir piedāvāt ne tikai ilustrāciju, bet arī jāparāda dažādas norādes: abstrakts, komisks, shematisks, reālistisks uc Viss šis materiāls sniedz būtisku palīdzību attīstībā verbālā jaunrade bērniem, jo ​​viņu izpildījuma skaidrība un skaidrība ļauj saglabāt atmiņā lielu informācijas apjomu un elastīgāk modelēt sižetu. Tas ļauj pasakas autoram, veidojot savu stāstījumu, abstrahēties no konkrēta akta, varoņa vai situācijas.

Apsvērsim Propa kārtis, izmantojot pasakas piemēru"Gulbja zosis"(aizliegums, aizlieguma pārkāpums, varoņa aiziešana, uzdevums, maģiskas dāvanas, antivaroņa pārdabiskās īpašības, cīņa, uzvara, atgriešanās mājās, viltus varoņa sodīšana, laimīgas beigas).

Darbs ar Propp kartēm var uzbūvēt šādi veidā:

Pirmajā posmā es iepazīstināju bērnus ar žanru literārais darbs- pasaka; mēs identificējam tās atšķirību no citiem žanriem un izolējam pasakas struktūru - tās kompozīciju.

Sakot. Iniciācija (ielūgums uz pasaku) rada klausītājus īpašā noskaņojumā, ieved viņus pasaku pasaule. Tās mērķis ir sagatavot klausītājus pasakas klausīšanai, ieinteresēt to (Viņpus tāliem laukiem, aiz dziļjūrām; Noteiktā valstībā, debesu stāvoklī, reiz dzīvoja).

Stāstījums ir notikumiem bagāts un tā sauktais pasakains formulas: runas klišejas, ritmiski sakāmvārdi, kas raksturo dažādas darbības un varoņu apraksti (Viņš paveica tik labu darbu - viņš to nevarēja iedomāties, nevarēja uzminēt, nevarēja aprakstīt ar pildspalvu; Būda, būda, stāvi ar muguru pret mežu un ar savu man priekšā utt.).

Beigas, tāpat kā teiciens, ierobežo pasaku no īsta dzīve un atgriežas realitātē realitāte: (Viņi sarīkoja dzīres visai pasaulei, un tur es dzēru saldu medu, tas tecēja pa ūsām, bet manā mutē neiekļuva; Lūk, tev pasaka, un man bariņu barankas).

Otrajā posmā, "sagatavošanas spēles".

"Brīnumi sietā"- dažādu brīnumu apzināšana, kā un ar kuru palīdzību tiek veikta transformācija un maģija.

"Burvju vārdi" vai pasaku teikumi, kuriem ir galvenā nozīme.

“Kas noderēs ceļā”- galvenais pasaku maģiskais līdzeklis (pašsalikts galdauts, koši zieds).

"Pazīsti varoni"– varoņu pozitīvo un negatīvo rakstura īpašību noteikšana.

"Kas kopīgs"– pasaku salīdzinošā analīze no to līdzību un atšķirību viedokļa.

"Ceturtais ritenis"– papildu preces definīcija.

"Pasaku problēmu risināšana".

"Pazaudēts un atrasts"– atrasts zelta inkubators zelta olām; pazaudēts trīsapkaklīšu ķēdes pasts u.c.

"Pasaku vārdnīca"- izdomā jaunu nebijušu vārdu un, ja iespējams, paskaidro to vai izdarīt: pastaigu zābaki, lidojošais paklājs, neredzamā cepure.

Trešajā posmā - tieša iepazīšanās ar pasakas funkcijām. Lasām pasaku un "izkārtot" tās funkcijas vai mēs to pavadām Propa kartes(shēmiski attēli). Kā jūs uzkrājat pieredze varat piedāvāt uzdevumus vai spēles:

Atmasko kartes pēc stāsta

Atrast "pazīstams" kartes pasakā, ko tikko izlasīju

Atrodiet kļūdu atrašanās vietā kartītes pēc pasakas sižeta

Nosakiet drauga prombūtni kartes

Atdaliet lieko karte

Ceturtajā posmā tiek piedāvāts pārstāstīt pasaku, pamatojoties uz Propa kartes. Lai to izdarītu, mums ir jāizceļ pasakas galvenie momenti, jāveido diagrammas, pamatojoties uz pasakas sižetu un jāmēģina to izstāstīt saskaņā ar Propa kartes.

Piektajā posmā jūs veidojat savas pasakas - tiek piedāvāts komplekts 5-6 kartings, iepriekš tiek saskaņots, kurš būs galvenais varonis, kurš vai kas traucēs varonim, kādi maģiski līdzekļi būs varonim, kāds būs sākums un beigas, kādi pasakas vārdi būs pasakā.

Propa kartes sniedz nenovērtējamu palīdzību bērnu maņu attīstībā, jo to ietekme attiecas uz visām maņām, ieskaitot taustes analizatorus. Bērns darbojas ne tikai kā pasīvs vērotājs, klausītājs, bet ir enerģijas centrs radošā darbība, oriģinālliteratūras darbu radītājs.

Propa kartesļauj stimulēt un attīstīt sakarīgu runu, bagātināt bērnu runu, ļauj mācīties liela summa pasakas, kas veicina veiksmīgu mācīšanos skolā.

Rezultāts darbs ar Propp kartēm:

– spēja noteikt darba žanru;

– atcerēties notikumu secību;

– izcelt pasakas galveno saturu;

– izveidot satura shēmu, pamatojoties uz Propa kartes;

- pārliecinoši manipulēt kartes.

Darba metode ArVladimira Jakovļeviča Propa kartes ir zināms jau sen. Bet tas nav zaudējis savu aktualitāti arī mūsdienās. Uzdevumi, kuras tiek atrisinātas, izmantojot šo paņēmienu, pilnībā atbilst federālā štata izglītības standarta noteikumiem un prasībām:

- prasme pārdomāt plānu, sekot tam esejā, izvēlēties tēmu, veidojas interesants sižets, tēli;

- kārtis attīsta uzmanību, uztveri, fantāziju, iztēli, bagātina emocionālo sfēru, aktivizē mutisku sakarīgu runu;

— kartītes attīsta personības aktivitāti, neatstājot bērnu vienaldzīgu pret pasakas sižetu.

Slavens krievu folklorists, viens no dibinātājiem mūsdienu teorija teksts V.Ya. Props mēģināja identificēt konstantes strukturālie elementi Krievu tautas pasakas, un vienkāršā izteiksmē es atklāju, ka pasakām ir noteikta struktūra.

Struktūrai ir noteiktas funkcijas. Šīs funkcijas ir 31, taču, protams, ne katra pasaka satur tās pilnībā. Var tikt izjaukta arī funkciju secība: lēcieni, papildinājumi, kombinācijas, kas tomēr nav pretrunā ar pasakas galveno plūsmu. Pasaka var sākties no pirmās funkcijas, no septītās, no divpadsmitās, bet maz ticams, ka tā atgriezīsies, atjaunojot trūkstošos notikumus.

Propp identificēja 28 galvenās funkcijas, lai strādātu ar pirmsskolas vecuma bērniem, pietiek ar astoņām.

Propa karšu lietderība

Vizualizācija ļauj bērnam saglabāt atmiņā daudz lielāku informācijas apjomu.

Kartītēs uzrādītās funkcijas ir vispārinātas darbības, kas ļauj bērnam abstrahēties no konkrētās varoņa darbības, un līdz ar to bērnam attīstās abstrakta, loģiska domāšana.

Kartes stimulē uzmanības, uztveres, fantāzijas, radošās iztēles, gribas īpašību attīstību; bagātināt emocionālo sfēru, aktivizēt sakarīgu runu, bagātināt vārdu krājumu; palīdz palielināt meklēšanas aktivitāti.

Darbības plāns

1. posms: iepazīstināt bērnus ar pasakām kā literārā darba žanru. Paskaidrojiet vispārējā struktūra pasakas:
- teikšana, sākums (aicinājums uz pasaku);

Mērķis- sagatavot skatītājus pasakas klausīšanai, ieinteresēt to. Skolotājs var sākt šādi:

1. Gribi pasaku? Pasaka ir adīta dzija, tā ir austa no mēness gaisma, sasiets ar saules staru un sapīts ar mākoņu jostu.
2. Aiz tāliem laukiem, aiz dziļjūrām, aiz dziļumiem augsti kalni, starp debesziliem laukumiem, noteiktā valstībā, debesu stāvoklī, dzīvoja...
3. Kādā valstībā, kādā štatā...vai tālā valstībā, trīsdesmitajā valstī...
   - stāstījums;
   - pasakas beigas (klausītāja atgriešana realitātē)

Beigu opcijas:

1. Viņi sarīkoja dzīres visai pasaulei, es biju tur, es dzēru medu un alu, tas tecēja pa ūsām, bet manā mutē neiekļuva.
2. Lūk, tev pasaka, bet man – bariņš barankas.
3. Šeit pasaka beidzas, un tas, kurš klausījās, labi darīts.
   2. posms: pasakas lasīšana un lasīšanas pavadīšana, izliekot Propa kartītes;
   3. posms: pasakas atkārtošana, pamatojoties uz Propa kārtīm;
   4. posms: šajā posmā varat mēģināt pats sacerēt pasakas, izmantojot Propa kārtis. Lai to izdarītu, tiek atlasītas 5-8 kārtis, tiek izgudroti galvenie varoņi un tiek izvēlēts, kurš būs galvenais varonis, varoņa palīgi un tie, kas viņam kaitēs.

Sagatavošanās spēles

Pirms sākat tieši sacerēt pasakas, izmantojot Propa kārtis, ir jāorganizē sagatavošanās spēles, kuru laikā bērni iepazīs un apgūs visas pasaku funkcijas. Skolotājs iesaka doties tālāk par tālām zemēm uz trīsdesmito valstību: Padomāsim, kas mums būs vajadzīgs ceļā? Ko var izmantot, lai dotos uz meklēšanas vietni?

• Uz burvju paklāja
• Zābakos
• Uz spārnota zirga
• Uz sivka-burkas
• Uz kuprīta zirga
• Ieslēgts pelēkais vilks
• Uz lidojoša kuģa utt.

Kurš var mums parādīt ceļu?

• gredzens
• Clew
• Spalvas

Kurš mums palīdzēs nenomirt badā un slāpēs?

• Pašmontēts galdauts
• Tas, es nezinu kas utt.

Atcerieties palīgus, kuri izpilda jebkuru varoņa pavēli:

• Divi no somas
• Aladina burvju lampa
• Labi darīts no zārka

Atcerieties brīnumainos dzērienus un augļus:

• Dzīvais un miris ūdens
• Atjaunojoši āboli
• Augļi (rieksti, āboli), no kuriem aug ausis un deguns.

Nosauciet mūzikas instrumentus:

• Bungas
• Dudočka
• Rags (parādās karaspēks)

Nosauciet palīgus, kas nepieciešami, lai aizkavētu vajāšanu?

• Iedur matos ķemmi (nomirst - atdzīvojas)
• Ķemmīšgliemene - mežs
• Dvielis - upe
• Birste, zobs - kalni

Kāršu iepazīšanas secība

• Karšu izgatavošana. Darba sākumā izmantotās kartītes jāveido sižetiski un krāsaini. Nākotnē izmantojiet kartītes ar diezgan shematisku katras funkcijas attēlu, kuru nozīme bērniem būtu skaidra, vai kopā ar viņiem pārrunājiet katru attēlu.
• Pazīstamas pasakas reproducēšana, diferencēšana: semantiskās daļas un attiecības ar noteiktu funkciju.
• Kopīga meklēšana un noteikto funkciju atrašana jaunajās pasakās (vienas nodarbības laikā tiek izmantotas 3-5 kartītes).
• Bērnu patstāvīga funkciju meklēšana, pamatojoties uz pazīstamām un pēc tam jaunām pasakām.
• Pasaku funkciju holistiskā attīstība (tiek izmantots viss kāršu komplekts).
• Pasaku rakstīšana (vispirms kolektīvi un izmantojot ierobežotu kāršu komplektu, pakāpeniski pievienojot 3 - 4 kārtis).
• Darbs ar individuālu kāršu komplektu (sākumā bērniem var piedāvāt gatavu pasakas nosaukumu, norādot tikai darbības vietu un rakstzīmju skaitu). Bet tas, kā jūs apzīmējat to vai citu funkciju un ar kādu simbolu, nepavisam nav svarīgi, galvenais, lai bērns saprastu, ja uz “aizliegumu” norāda pārsvītrots aplis vai durvju slēdzene vai kā zīmes satiksme- ieeja ir aizliegta, tad jums tas ir jāatceras. Vai arī zīme “dāvinātājs, burvju dāvana” - varat izmantot burvju nūjiņu, lai to atzīmētu, piemēram, kastīti ar dāvanu, pēc skolotāja lēmuma.

Rezultāts: - spēja noteikt darba žanru;

Atcerieties notikumu secību;

Izceliet pasakas galveno saturu;

Izveidojiet satura shēmu, pamatojoties uz Propp kartēm;

Pārliecināti manipulējiet ar kartēm;

Sajūtiet savas dzimtās valodas skaistumu un tēlainību.

Sagatavoja: G.I. Ļitvinkova

Pieaugušie nereti uzskata pārstāstīšanu pirmsskolas vecuma bērniem kā veidu, kā attīstīt viņu analītisko domāšanu. Galvenais ir detalizēti reproducēt lasīto tekstu.

Tas ir veselīgi un pietiekami, ja jums ir laba atmiņa. Bet ņemsim hiperaktīvus bērnus, bērnus ar MMD. (Nez kāpēc tiek šķirti) Meklējumos ik pa laikam parādās jautājums: kā palīdzēt bērniem ar minimālu smadzeņu darbības traucējumiem, kā viņus izglītot?

Bērnu ar MMD īpatnība ir vāja uzmanība un līdz ar to arī atmiņa. Bērni, kuriem bieži ir labs intelektuālās attīstības līmenis, lielākoties mācās slikti. Ko darīt ar šiem? Kā kompensēt zaudējumus? Tikai koncentrējoties uz domāšanas attīstību.

Un šeit palīdzēs pārstāsts. Jo tekstu ar vāju atmiņu var pārstāstīt, tikai to analizējot. Propa kartes mums palīdzēs. Ar viņu palīdzību pirmsskolas vecuma bērni un jaunākie skolēni var ne tikai pārstāstīt, bet arī izdomāt pasakas pēc figurāla plāna.

Pasaku analīze pēc V. Propa

Pašmāju folklorists V. Props, kurš pētīja krievu pasakas, to struktūrā identificēja noteiktus elementus (funkcijas), kas pastāvīgi atkārtojas. Saskaņā ar Propp sistēmu ir 31 no šīm funkcijām. Ne katra pasaka satur tos visus. Visbiežāk ir pilns komplekts pasakas. Funkcijas ir attēlotas ar attēliem.

Posmi darbam ar Propp kartēm

1. Karšu izgatavošana. Tie var būt krāsaini vai skices. Zemāk ir sniegts pasaku funkciju elementu apraksts ar atbalsta kartēm. Bet jūs varat tos uzzīmēt pats. Ir tikai svarīgi, lai attēli būtu saprotami bērniem.
2. Lēnām iepazīstinām bērnus ar atbalsta kartītēm, vispirms izlasot mazus tekstus un pavadām ar Propp kartiņām
3. Pārstāsts pēc Propa kartes
4. Mēģināsim sacerēt pasakas, izmantojot Propa kārtis. Mēs izvēlamies 5-8 kārtis, izdomājam varoņus, nosakām galveno varoni, viņa palīgus, kā arī tos, kas nodarīs ļaunumu varonim.

Ir svarīgi atcerēties: pasakā ne vienmēr būs visas funkcijas. Sniegsim ļoti vienkāršu piemēru, pamatojoties uz bērnudārza atskaņas analīzi.

Gurķi, gurķi! Neejiet līdz tam galam. Tur dzīvo pele. Viņš tev nokosīs asti.

Kas mums šeit ir:

• Varonis ir gurķis.
• Aizliegums ir tāds, ka jūs nevarat doties uz otru ciema galu.
• Kaitēklis ir pele.
• Sabotāža - aste tiks sakošļāta.
• Morāle - es neklausījos - paliku bez astes.

Pat tik mazā folkloras formā ir pasakas elementi.

Pasaku elementu-funkciju apraksts

V. Ja Props identificēja šādu pasaku struktūru. Mēs neņemsim visus (31) elementus, bet tikai galvenos. Tie ir pilnīgi pietiekami pirmsskolas vecuma bērniem un sākumskolas vecuma bērniem.

1. Reiz sen senos laikos. Pasaka sākas ar ievadvārdiem, kas veido pasaku telpu: noteiktā valstībā, tālā stāvoklī, viņi dzīvoja un dzīvoja senos laikos...

2.Īpašs apstāklis. Neparasts, neparasts notikums: rudzus kāds katru nakti samīda, zoss dēj zelta olu...

3. Aizliegums. Ir lietas, ko tu nevari darīt: nepamet brāli, nedzer no peļķes, neskaties ārā pa logu...

4. Aizlieguma pārkāpšana. Pasaku tēli pārkāpj aizliegumu. Un tas ir tieši tas, ko kaitēklis (antagonists) gaida. Maša aizbēga pie draugiem...

5. Sabotāža. Gulbja zosis bija turpat, tās pacēla brāli un aiznesa.

6. Varonis pamet mājas. Iespējas. Viņš pats dodas meklēt (savu pazudušu brāli). Vecāki sūta (ābolu atjaunošanai). Izraidīts no mājām (pamāte pavēl pameitu aizvest uz mežu)

7. Uzdevums. Kas varonim jāsasniedz: atdod brāli, atbrīvo skaistuli...7. Tikšanās ar donoru. Labs darbs kāds vienmēr palīdz. Tāda tēla izskats, kuram piemīt kaut kas maģisks: vilnas diegu skrejriteņa bumba, loloti vārdi,...

8. Sarežģīti testi. Noaust paklāju, uzbūvēt kristāla tiltu “no manas lieveņa uz manu pili” vienas nakts laikā...

9. Maģisko dāvanu saņemšana: priekšmeti vai vārdi. Tos var vienkārši uzdāvināt ziedotājs, izgatavot, iegādāties, parādīties nez no kurienes vai nozagt.

10. Parādās varonis un izaicina kaitēkli uz cīņu. Ienaidnieka pārdabiskās īpašības. Čūskai Goriņičam ir trīs galvas un tā elpo uguni; Viņam nav nāves kaulu

11. Cīņa (vajāšana). Cīnies ar ienaidnieku (viņi cīnās ar zobeniem, sacenšas: kurš visātrāk var noskriet velnu vai zaķi, kurš var aiznest zirgu tālāk; spēlē kārtis), vai nolaupīšana. Kosčejs ir uzvarēts. Varoni vajā zosis, gulbji un Baba Yaga. Varonis cīnās ar ienaidnieku (atklātā kaujā - ar čūsku Goriniču, dažreiz sacenšas ātrumā, veiklībā, viltībā vai spēlē kārtis).

12. Uzvara. Ienaidnieks var tikt uzvarēts kaujā, zaudēts sacensībās vai tikt padzīts vai iznīcināts viltības dēļ.

13. Nepatikšanas novēršana. Skaistule tika izglābta, ienaidnieki bija prom, tēvs atveseļojās...

14. Ierašanās mājās.

15. Cilvēki viņu mājās neatpazīst burvestības dēļ, kas mainīja viņa izskatu.

16. Viltus varonis, kas uzdodas par varoni vai piesavinās viņa nopelnus: Raganas meita noslīcināja māsu un ieņēma viņas vietu; brāļi nogalināja Ivanu, aizveda atjaunojošie āboli un teica tēvam, ka viņi tos ieguva.

17. Viltus varoņa atmaskošana. Parādās Ivans, vilka izglābts; īsts karalis viegli izvelk zobenu no akmens...

18. Varonis tiek atpazīts. Konstatēta aizstāšana. Viltus varonis aizbēg pats vai tiek izmests kaunā. Tauta uzņem varoni.

19.Laimīgas beigas. Dāvanas, kāzas, tautas svētki - svētki visai pasaulei...

20. Šīs pasakas morāle. Pasakas morālais noslēgums.

Propa kartes (attēli)

Izdrukājam kartītes, pielīmējam uz kartona (tā tās kalpos ilgāk) un sākam analizēt pasakas, izliekot vajadzīgās kartītes. Un tad mēs pa vienam pārstāstam pasaku.

Dzīvojis vienreiz	Aizliegt	Aizlieguma pārkāpums
Sabotāža	Varonis atstāj mājas	Uzdevums
Maģisku dāvanu devējs	Sarežģīti testi	Izaicini kaitēkli uz cīņu
Cīņa	Uzvara	Chase