Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem
Programmas saturs:
- nostiprināt bērnu zināšanas par sezonālajām izmaiņām dabā, ka vēlā rudenī zaķi nomaina vasaras kažokus pret ziemas;
- uzlabot netradicionāla tehnoloģija krāsošana ar poking metodi ar cietu daļēji sausu suku;
- attīstīt spēju veidot izteiksmīgu tēlu (pūkaina kažoka faktūras imitācija);
- praktizē spēju turēt otu vertikāli un ritmiski trāpīt zaķa siluetā,
- attīstīt interesi par mācīšanos tēlotājmāksla;
- radīt bērniem vēlmi palīdzēt zaķim.
Vārdu krājuma darbs: izkausēt.
Priekšdarbi:
- gleznu un ilustrāciju apskate;
- lasīšana mākslas darbi par zaķiem (Bianki, Ushinsky, Charushin, Zakhoder)
- skatoties multfilmu "The Hare Brags".
Aprīkojums:
- aplikācijas darbi ar zaķa tēlu iekšā atšķirīgs laiks gadā;
- paraugi izstādīšanai; ist papīrs balts ar koku (bērzu) un zaķu silueta attēlu no papīra pelēks;
- balta guaša rozetēs;
- dabisko saru krāsas ota;
- ūdens burkas, auduma salvetes, otu turētāji.
Nodarbības gaita
(Bērni stāv puslokā pie molberta.)
Pedagogs:- Sveiki puiši! Šodien tu devies uz bērnudārzs un droši vien pamanījāt, ka daba ir mainījusies? (Bērni atbild, ka pa nakti uzsniga sniegs.) Tu visu pareizi pateici, uzkrita pirmais sniegs un pārklāja zemi. Tagad ir kļuvis skaisti, viss apkārt ir balts – balts. Taču mežā ne visi dzīvnieki priecājās par ziemas atnākšanu. Paskatīsimies, kas tur notiek. (Bērni skatās uz aplikācijas darbu, skolotājs lasa dzejoli.)
I. Pivovarovas dzejolis.
Zaķis apgūlās kalnā,
Nolēmu kādu stundu nosnausties.
Kamēr viņš saldi gulēja,
pirmais sniegs nokrita uz zemes.
Pelēkais zaķis pamodās,
Es biju pārsteigts: "Kas par lietu?"
Pedagogs:
- Puiši, kas noticis? (Bērnu atbildes.) Pareizi, tu teici, ka uzsniga pirmais sniegs.
– Vai zaķis paspējis sagatavoties ziemai? (Bērnu atbildes.)
– Kā viņš gatavojas ziemai? (Bērnu atbildes.)
- Labi darīti puiši, jūs atbildējāt pareizi. Pelēkie zaķi vasarā (skolotāja bērniem rāda bildes, lapsa medī un medījumu neredz).
Pedagogs:
– Un rudens vidū zaķi nomaina vasaras kažokus pret ziemas. Tas ir ne tikai siltāks, bet arī citā krāsā. - Kurš? - Kāpēc balts?
– Tādas kažokādas krāsas un blīvuma izmaiņas sauc molting. Līdz ziemai daudziem dzīvniekiem izaug pūkains, biezs apmatojums – ziemas mētelis.
- No kā viņi glābj viņa zaķi? garas kājas un balts kažoks? (No lapsas, vilka.)
– Tu atbildēji pareizi, bet šāds kažoks arī glābj no sala un paslēpj no mednieka. Sniegs ir balts, un zaķis ir balts. Kur jūs to pamanāt?
– Paskaties uzmanīgi uz šo attēlu un saskaiti, cik zaķu slēpjas mežā?
Pedagogs:
– Redz kā dabā viss darbojas, mums bija grūti atrast zaķus. Nav brīnums, ka cilvēki saka: "Tas ir balts, tāpēc tas ir neskarts."
Pedagogs:- Atgriezīsimies pie sava zaķa.
Zaķim nav būdas,
Kas viņam uzcels māju?
Viņš guļ ar saplacinātām ausīm,
Zem valriekstu krūma.
Izgaismots, balināts,
Mežs klusi čaukst: "Uh-hu!"
Zaķis pelēkā vasaras mētelī
Tik pamanāms sniegā...
Kā mēs varam palīdzēt savam zaķim sagatavoties ziemai? (Bērnu atbildes.) Tieši tā, puiši, zaķim jānomaina pelēkais kažociņš pret baltu. Pa to laiku palīdzēsim zaķim sasildīties.
Fiziskās audzināšanas minūte:
Skok - skok, skok - skok,
Zaķis uzlēca uz koka celma.
Zaķītim ir auksti sēdēt
Vajag iesildīt ķepas.
Ķepas uz augšu, ķepas uz leju,
Pacelieties uz pirkstiem.
Mēs uzliekam ķepas uz sāniem
Uz pirkstiem hop – hop – hop.
Un tad notupies,
Lai ķepas nesasaltu.
Pedagogs:- Puiši, mums ātri jāpalīdz zaķim nomainīt vasaras mēteli pret ziemas, pretējā gadījumā viņu var noķert lapsa vai vilks.
– Kādā krāsā ir ziemas mētelis? (Bērnu atbildes.)
– Kāda krāsa mums jāsagatavo krāsošanai? (Bērnu atbildes.)
– Pareizi. Un šeit ir otiņa, kas mums šodien palīdzēs uzzīmēt pūkainu kažoku. Sagatavojiet rokas, ota jūs sagaidīs. (Bērni izstiepj rokas, skolotājs maigi sit katram pa plaukstu un lūdz atbildēt, kura otiņa šodien ciemojas.)
Bērni:– Birstīte ir cieta, dzeloņaina (daži varētu teikt: ļauna, kaitīga).
Pedagogs:– Ko mēs zinām par šo suku?
Bērni:- Šai birstei nepatīk ūdens.
Pedagogs:- Pa labi. Bet šī ota palīdzēs uzkrāsot pūkainu kažoku. Kādas kustības mēs darīsim?
Bērni:- Knock-Knock.
Pedagogs:– Paņemsim šādu otu (kā zīmuli, virs tās metāla daļas), vienkārši, paņemam nedaudz krāsas un sāksim krāsot, sakot: knock-knock-knock. Skolotājs tur otu vertikāli un ritmiski sit uz palaga zaķa siluetu.
Pedagogs:- Tagad jūs, puiši, ir pienācis laiks ķerties pie darba, ērti apsēsties pie galdiem un sāksim strādāt . (Bērni ieņem vietas, pārbauda savu darba vietu un sāk izpildīt radošo uzdevumu.)
Laikā patstāvīgs darbs Skolotājs notur visus bērnus redzeslokā, uzrauga sēdpozīcijas un darba izpildes tehniku praktiskās daļas vidū, notiek fiziskās audzināšanas nodarbība.
Fiziskās audzināšanas minūte:
Mēģinājām zīmēt (rokas uz sāniem)
Bija grūti nepagurt (rumpis noliecas uz sāniem)
Nedaudz atpūtīsimies (sēdies, rokas uz priekšu)
Sāksim zīmēt no jauna (celieties, nolaidiet rokas)
Gatavos darbus piestiprina pie magnētiskās tāfeles. Bērni sakārto savu darba vietu un stāv puslokā ap dēli.
Pedagogs:- Puiši, paskatieties, ko mēs saņēmām: (Skolotājs lasa vēlreiz I. Pivovarovas dzejolis “Zaķis”, bet ar turpinājumu.)
Zaķis apgūlās kalnā,
Nolēmu kādu stundu nosnausties.
Kamēr viņš saldi gulēja,
pirmais sniegs nokrita uz zemes.
Pelēkais zaķis pamodās,
Es biju pārsteigts: "Kas par lietu?"
Es biju pelēks, bet es kļuvu balts!
Kas mani mainīja?
Rezultāts:
Pedagogs:- Kā mēs palīdzējām zaķim? (Bērnu atbildes.)
– Kura ota palīdzēja nokrāsot pūkaino kažoku? (Bērnu atbildes.)
– Kādas krāsas krāsu paņēmām krāsošanai? Kāpēc? (Bērnu atbildes.)
– Tieši tā, zaķi vasarā ir pelēki, ziemā balti, lai sniegā nav redzami. Zaķis pateicas par palīdzību, tagad viņš nebaidās no ziemas.
Valentīna Štefa
Nodarbība iekšā vidējā grupa
Zīmējums ar aplikāciju elementiem.
« Pelēkais zaķis kļuva balts» .
Uzdevumi: Māciet bērniem pārveidot izteiksmīgo zaķa tēlu - nomainiet vasaras kažoku pret ziema: pielīmē pelēku papīra siluetu un krāso ar baltu guašas krāsu. Attīstīt iztēli un domāšanu. Radīt interesi par dabas izpratni un iegūto ideju atspoguļošanu mākslinieciskajā darbībā.
Priekšdarbs: Saruna par sezonālām izmaiņām dabā, dzīvnieku pielāgošanās spēju veidiem (ķermeņa ārējās daļas krāsas maiņa). Zaķu attēlu salīdzinājums - vasarā un ziemā "kažoki". Lasīšana literārie darbi par zaķiem.
Materiāli un aprīkojums: Tonētas zila vai gaiši zila papīra loksnes, no pelēka papīra izgriezti zaķu silueti, līme, līmes otas, balta guaša krāsa, otas, burkas ar ūdeni, papīra salvetes.
Bērnu organizēšana: Apakšgrupa bērni rotaļu istabā.
IN:- Puiši, uzminiet mīkla: Izkaptim nav bedres
Viņam nevajag caurumu, viņa kājas glābj no ienaidniekiem,
un mizu no bada.
D: Zaķis
IN: - Tieši tā, zaķi! paskatīsimies pasaku par zaķi?
Bērnu atbildes.
Skolotāja stāsta pasaku T. Voroņinai, rādot ilustrācijas pasakai.
Pasaka par zaķis.
“Reiz mežā dzīvoja pelēks zaķis kopā ar māti un tēvu. Pelēkais lēkāja un draiskojās izcirtuma zālē un neuztraucās. Katrs ir viņa draugs bija piemēroti: un bērzs, un kļava, un aveņu krūms.
Bet kādu dienu pelēkais izskrēja no mājas izcirtumā, bet draugus nepazina. Bērzu lapas ir kļuvušas dzeltenas. Un kļavas kļuva sarkanas.
"Vai viņi nav slimi?"- zaķis nobijās.
Kāpēc tu kļuvi dzeltens? - viņš jautāja bērzam.
Rudens ir pienācis,” atbildē čaukstēja bērzu lapas.
Kāpēc tu nosarkst? – pelēkais jautāja kļavai.
Ir pienācis rudens, - vecās kļavas stumbrs čīkstēja.
"Kāds dzīvnieks ir rudens?"- Mazais zaķis nobijās un skrēja mājās cik ātri vien spēja.
Ir pienācis rudens! Glābiet sevi, kas var! - mazais zaķītis iesaucās, ieraugot savu ģimeni.
Kas tevi nobiedēja rudenī? Māte bija pārsteigta.
Viņa atnāca un nokrāsoja katram kažoku pēc savas patikas. Mežs viss ir krāsains! Viņa nevienu nesaudzēja. Kāds briesmīgs zvērs ir rudens?
Ziema būs sliktāka. Viņa nāks un pārņems tavu kažoku. – zaķis pasmaidīja.
Ziema ir pienākusi. Viņa ietērpa gan bērzu, gan kļavu baltos pūkainos mēteļos atbilstoši savām vēlmēm. Mūsu pazīstamais mazais zaķis lēkā un rotaļājas baltā izcirtumā, bet jūs pat nevarat atpazīt viņa kažoku!
IN: Vai jums patika pasaka?
IN: Bērni, par ko, jūsuprāt, ir šī pasaka? (bērnu atbildes).
IN: Kas notika ar zaķi? (bērnu atbildes).
IN: Puiši, zīmēsim bildes par to, kā zaķis gatavojās ziemai un nomainīja savu pelēko kažoku pret baltu.
IN: Apsēdies pie galdiem, paskaties (rāda no pelēka papīra izgrieztu zaķa siluetu) kāds kažoks? zaķis vasarā vai ziemā? (bērnu atbildes).
IN: Paskaties, kā es palīdzēšu zaķim nomainīt kažoku no pelēka uz baltu (piestiprini pie molberta zila papīra lapu, pielīmē zaķa siluetu lapas apakšā - 2-3 cm virs apakšējās malas, nokrāso zaķis ar baltu guašu).
IN: Puiši, kāpēc jūs domājat, ka zaķim jāmaina kažoks? (bērnu atbildes).
IN: Tieši tā, lai zaķi nepamanītu mednieki un plēsīgie zvēri sniegā klausies dzejoli.
Zaķis skrien, cik ātri vien spēj,
Zaķis grib paslēpties.
Tad viņš skrien un riņķo,
Tad viņš guļ tur, drebēdams no visa ķermeņa.
Nabadziņš, viņam ir bail no visa...
Kur paslēpties no ļaunuma -
No lapsas un caunas,
No ērgļa un ērgļa?
Viņš pat baidās no vāverēm
Dziesmuputni – pat mazie.
...Ausis ir bultas. Aste ir mezgls.
Baltais uzlēca un - klusums.
IN:Tā balts kažociņš izglābj zaķi, viņš ielēca sniega kupenā un paslēpās. Tagad ķersimies pie darba, uzmanīgi pielīmējiet zaķi uz papīra lapas, pēc tam krāsojiet to. Neaizmirsti izdarīt sniegs vai sniega kupenas.
Bērni dara darbu.
IN: Puiši, jūs esat tik lieliski! tik ātri zīmēja bildes ar zaķi, visi mēģināja.
Ak, mazliet atpūšamies un dejosim? (bērni izpilda dziesmu dziesmai Pelēks zaķis sēž).
IN: Labi padarīts! Tādā veidā jūs varat veikt kustības, gandrīz kā zaķi zālienā.
IN: Vai jums, puiši, patika? zīmēt attēlus? Un pasaka par zaķim patika? Jūs redzat, cik jautri mums bija ar jums. Lai katrs no jums pastāsta mammai un tētim kādu stāstu par zaķis un parādi savu bildi, domāju, ka viņiem būs ļoti interesanti klausīties.
Uzdevumi: Māciet bērniem pārveidot izteiksmīgo zaķa tēlu - nomainiet vasaras mēteli pret ziemas: pielīmējiet pelēku papīra siluetu un krāsojiet to ar baltu guašas krāsu. Radīt apstākļus eksperimentēšanai, apvienojot vizuālās tehnikas un patstāvīgus radošus meklējumus. Attīstīt iztēli un domāšanu. Radīt interesi par dabas izpratni un iegūto ideju atspoguļošanu mākslinieciskajā darbībā.
Priekšdarbi: Saruna par sezonālām izmaiņām dabā, dzīvnieku adaptācijas metodēm (ķermeņa ārējā apvalka krāsas izmaiņām). Zaķu attēlu salīdzinājums - vasaras un ziemas "kažokādos". Literāru darbu lasīšana par zaķiem. Vārdu zaķis - zaķis un zaķis - zaķis nozīmju skaidrojums.
Materiāli, instrumenti, aprīkojums: Zila vai gaiši zila papīra loksnes, zaķu silueti - zīmēti uz pelēka papīra (labi sagatavotiem bērniem pašgriešanai) un skolotāja izgriezti no pelēka papīra (bērniem, kuri nav īpaši pārliecināti ar šķērēm); šķēres, līme, līmes otas, balta guaša krāsa, otas, ūdens burkas, papīra un auduma salvetes, otu turētāji. Skolotājam ir iespējas izmantot zaķa attēlus, lai parādītu attēla krāsu transformāciju.
Nodarbības gaita:
“Reiz mežā dzīvoja pelēks zaķis kopā ar māti un tēvu. Grejs lēkāja un draiskojās izcirtuma zālē, un viņam nebija nekādas raizes. Viņam par draugu bija piemēroti visi: gan bērzs, gan kļava, gan aveņu krūms.
Bet kādu dienu pelēkais izskrēja no mājas izcirtumā, bet draugus nepazina. Bērzu lapas ir kļuvušas dzeltenas. Un kļavas kļuva sarkanas.
"Vai viņi nav slimi?" - zaķis nobijās.
Kāpēc tu kļuvi dzeltens? - viņš jautāja bērzam.
Rudens ir pienācis,” atbildē čaukstēja bērzu lapas.
Kāpēc tu nosarkst? – pelēkais jautāja kļavai.
Ir pienācis rudens, vecās kļavas stumbrs čīkstēja.
"Kāds dzīvnieks ir rudens?" - Mazais zaķis nobijās un skrēja mājās cik ātri vien spēja.
Ir pienācis rudens! Glābiet sevi, kas var! Mazais zaķis iekliedzās, ieraugot savu ģimeni.
Kas tevi nobiedēja rudenī? – māte brīnījās.
Viņa atnāca un nokrāsoja katram kažoku pēc savas patikas. Mežs viss ir krāsains! Viņa nevienu nesaudzēja. Kāds briesmīgs zvērs ir rudens?
Ziema būs sliktāka. "Viņa nāks un parūpēsies par tavu kažoku," zaķis pasmaidīja.
Ziema ir pienākusi. Gan bērzu, gan kļavu viņa ietērpa baltos pūkainos mēteļos atbilstoši savām vēlmēm. Mūsu pazīstamais mazais zaķis lēkā un rotaļājas baltā izcirtumā, bet jūs pat nevarat atpazīt viņa kažoku!
Pedagogs: Puiši, uzzīmēsim attēlu, kā zaķis gatavojās ziemai un nomainīja savu pelēko kažoku pret baltu.
Skolotājs parāda darba secību.
Pedagogs: Puiši, kāda veida kažokā ir šis zaķis - vasarā vai ziemā?
Bērni: Vasara.
Pedagogs: Puiši, nabaga zaķim ātri jāmaina vasaras mētelis pret ziemas, pretējā gadījumā notiks nelaime: mednieki un plēsīgi dzīvnieki viņu ātri ieraudzīs uz baltā sniega.
Kā mēs varam palīdzēt zaķim, kas mums jādara? (nokrāso kažoku ar baltu krāsu), tad zem zaķa jāzīmē taciņa vai neliela balta sniega kupenīte.
Pedagogs: Lasa bērniem S. Jeseņina dzejoli “Ziemu gaidot”.
Zem rudens apses kokiem
Bunny to Bunny saka:
Paskaties, kā zirnekļu tīkli
Mūsu apses koks ir sapinies.
Paziboja balti pavedieni,
Lapa ozolu birzī kļuva sarkana;
Caur nodzeltējušajiem kokiem
Ir dzirdama kāda gaudošana un svilpošana.
Tad ziema nāk dusmīga -
Bēdas nabaga zvēram!
Pasteidzināsim līdz viņas ierašanās brīdim
Balini savu kažoku.-
Zem rudens apses kokiem
Draugi apskāvās, klusē...
Pagrieza muguru pret sauli -
Pelēkais kažociņš ir balināts.
Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz iepriekš sagatavotiem materiāliem. Bērni izvēlas materiālus mākslas instrumenti un sākt veikt radošu uzdevumu.
Nodarbības kopsavilkums: Bērni un viņu skolotāja aplūko izžuvušās bildes. Paskaties, vai zaķis tagad ir redzams sniegā?
Zaķis skrien, cik ātri vien spēj,
Zaķis grib paslēpties.
Tad viņš skrien un riņķo,
Tad viņš guļ tur, drebēdams no visa ķermeņa.
Nabadziņš, viņam ir bail no visa...
Kur paslēpties no ļaunuma -
No lapsas un caunas,
No ērgļa un ērgļa?
Viņš pat baidās no vāverēm
Dziesmuputni – pat mazie.
….Ausis ir bultas. Aste ir mezgls.
Baltais uzlēca un - klusums.
Pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde
bērnudārzs Nr.16
Nodarbības kopsavilkums: zīmēšana ar aplikāciju elementiem vidējā grupā.
Tēma: Pelēkais zaķis kļuva balts.
Pedagogs: Tsybenko. I.V.
2016.mācību gads.
Ļena Novikova
Zīmēšanas piezīmes junioru-vidējai grupai par muzikālās spēles saturu:
"Mazais baltais zaķis sēž" 
Uzdevumi. Māciet bērniem zīmēt eglīti, eglīti un zaķus guašas krāsas, atspoguļojot to struktūras iezīmes un ievietojot tās telpā. Attīstīt kustību koordināciju starp rokām un acīm. Turpiniet apgūt priekšmetu formas un krāsas kā figurālās izteiksmes līdzekļus. Uzlabojiet krāsošanas tehniku ar guašas krāsām. Izstrādāt veidus, kā vizuāli pārbaudīt objektus. Attīstīt vizuāli figurālo domāšanu un iztēli.
Priekšdarbs. Saruna par meža dzīvniekiem un kokiem. Iepazīšanās ar struktūru un īpašībām izskats egle un koki (stumbrs, zari, vainags). Mākslīgās eglītes apskate un vizuālā apskate. Koku struktūras vērošana pastaigā. Skatos zaķu bildes.
Materiāli, instrumenti, aprīkojums. Mākslīgā Ziemassvētku eglīte, zaķu un lapsu rotaļlietas. Papīra loksnes ir tonētas (gaiši zila, tumši zila, gaiši ceriņi utt.); guašas krāsas (3 krāsas, otas, vates kociņi, krūzes (burkas) ar ūdeni, papīra un auduma salvetes.
Skolotājs nolasa bērniem muzikālās spēles tekstu un parāda ainu ar rotaļlietām:
Baltie zaķi sēž un groza ausis
Šādi viņš kustina ausis.
Zaķiem ir auksti sēdēt
Mums ir jāsasilda mūsu ķepas.
Šādi jāsasilda mazās ķepiņas.
Zaķiem ir auksti stāvēt
Zaķiem jālec.
Tā, lūk, zaķiem jālec.
Šeit skrien mazā lapsa - viņas sarkanā māsa.
Vai meklējat, kur atrodas zaķi?
Vai zaķi ir skrējēji?
Puiši, kā jūs varat palīdzēt zaķiem? Kur viņiem jāslēpjas? Jā, sniega kupenā zem koka, zem eglītes. Palīdzēsim zaķiem. Uzzīmēsim viņiem eglīti vai eglīti.
Skolotājs parāda darba secību un individuālās metodes:
Paskaties, kā izskatās Ziemassvētku eglīte un kā izskatās eglīte? Ziemassvētku eglītei un eglei ir taisns stumbrs (brūns vai tumšs Zaļā krāsa, un tad stumbra malās ir zaļi zari - mēs sākam zīmēt zarus no augšas un “iet uz leju”: labajā pusē esošais zars ir kreisajā pusē, labajā pusē ir zars uz pa kreisi; Lūk, ko mēs saņēmām sulīgu, zaļu Ziemassvētku eglīti!
Ziemassvētku eglītes zari skatās uz leju uz sāniem, bet egles zari – uz augšu uz sāniem. -Ar kādu krāsu mēs krāsosim koku?
Tagad ņemsim baltu guašu un uzzīmēsim sniega piku, vainagu - cepurīti uz koka un zaķus. (skolotājs parāda, kā zīmēt)
Aiciniet bērnu uzzīmēt ar roku gaisā apaļu zaķa rumpi un galvu, aiciniet bērnu uzzīmēt zaķi uz molberta.
Puiši, palīdzēsim zaķiem paslēpties no krāpjošās lapsas.
Bērni izvēlas guašu, mākslinieciskos instrumentus un sāk veikt radošu uzdevumu. Tiem bērniem, kuri ātri izpildīja uzdevumu, var ieteikt ar baltu krāsu uzzīmēt vēl vienu zaķi un sniegputeni.
Pēc zīmēšanas aiciniet bērnus spēlēties muzikāla spēle: "Mazais baltais zaķis sēž," izvēloties lapsu starp bērniem.
Publikācijas par šo tēmu:
Sveiki kolēģi! Šodien es vēlos pievērst jūsu uzmanību bērnu meistars- klase "Mazais baltais zaķis sēž." "Daži cilvēki skrien kalnā, un daži skrien lejā no kalna.
Visaptverošas nodarbības par vides iepazīšanu un netradicionālo zīmēšanu kopsavilkums 2. ml. grupa Tēma: “Mazais pelēkais zaķītis, mazais zaķītis.
Tiešo izglītojošo aktivitāšu kopsavilkums runas attīstībā “Sēž pelēkais zaķis”“Sēž pelēkais zaķis” (pirmā grupa agrīnā vecumā) Mērķi: - mudināt bērnus atpazīt pazīstamu rotaļlietu, korelēt rotaļlietu ar attēlu.
Tiešo izglītojošo pasākumu kopsavilkums tēmas “Mazais baltais zaķis sēž” GBDOU bērnudārzs Nr.54 kombinēta tipa, Primorskas rajons, Sanktpēterburga Abstract tieši izglītojošas aktivitātes TEMATI.
GCD kopsavilkums iekļaušanai jaunākā grupa: “Kuģi” “Mazais baltais zaķis” (savvaļas dzīvnieki) Zīmēšanas nodarbība junioru grupā. Temats:.
Modelēšanas nodarbības kopsavilkums jaunākajā-vidējā grupā par tēmu: “Ziemassvētku eglīte, aug!” Uzdevumi. Turpiniet mācīt bērniem veidot izteiksmīgas skulptūras.
Pašreizējā lapa: 7 (grāmatā kopā ir 13 lappuses)
Fonts:
100% +
4. NODARBĪBA. MODELĒŠANA. "ZAĶIS"
Programmatūras uzdevumi.
Turpināt mācīt bērniem veidot dzīvniekus, izmantojot olveida formu (rumpis, galva); nodot tēlniecībā īpašības zaķa izskats (garas ausis, īsa aste), dažāds dzīvnieka stāvoklis (klausās vai mierīgi atpūšas) caur atšķirīga pozīcija viņa ausis; konsolidēt olveida formas veidošanas un detaļu smērēšanas paņēmienus.
Materiāls.
Skolotājam guļus stāvoklī ir rotaļu zaķis, figūriņa vai veidots zaķis (paraugs); vairākas Ziemassvētku eglītes, krūmi (kartons vai saplāksnis no galda teātra); zaķa ķermeņa daļas: divi dažāda izmēra olveidīgi, tievs cilindrs. Bērniem ir plastilīns, dēļi, kaudzes.
Nodarbības gaita.
Skolotājs uz sava rakstāmgalda izklāj balta papīra lapu un uz tās novieto vairākus krūmus un eglītes, un aiz viena no tām ir zaķis.
Audzinātāja. Skatieties, bērni, šī ir ziemas meža klajums. Te aug... (egles, krūmi). Kluss, kluss meža izcirtumā. Šeit neviens. Ak! Kurš bija tas, kas pārvietojās aiz koka? Jā, tas ir zaķis - garas ausis, īsa aste (noliek zaķi bērniem priekšā). Zaķīt, ko tu te dari?
Zaķis. Es aizbēgu no lapsas, paslēpos aiz koka un atpūtos. Tagad, ja es nebūtu viena, ja man būtu daudz zaķu biedru, lapsa neuzdrošinās mums uzbrukt.
Audzinātāja. Bērni, palīdzēsim zaķim, sataisīsim viņam biedrus - tādu garausu zaķu ir daudz.
Zaķīt, uzlec uz šī celma, lai bērni var tevi labi apskatīt, uzzināt, kādā formā ir tavs ķermenis un galva.
Zaķis.Ļaujiet bērniem pastāstīt, kāda ir mana galva un rumpis. Kādi viņi ir? (Uz sēkliniekos.)
Audzinātāja. Kurš var man pateikt, kā izveidot šādu formu?
Bērni. Vispirms ripiniet bumbu, pēc tam viegli ripiniet to starp plaukstām, nedaudz stingrāk ripiniet uz vienas malas.
Zaķis. Pa labi. Redziet, bērni, mana galva ir noapaļota aizmugurē, un mans purns ir nedaudz iegarens, un mans ķermenis ir tādas pašas formas.
Audzinātāja. Man jau ir zaķītim veidots ķermenis un galva, līdzīgi lieliem un maziem sēkliniekiem (izrāda). Bērni, kurš jums parādīs, kā savienot ķermeni un galvu, lai tie cieši turētos?
Bērns piestiprina galvu pie ķermeņa un nosauc detaļu piestiprināšanas metodi.
Skolotāja rāda bērniem cilindru un jautā, ko no tā var izgatavot (ausis) un kā to izdarīt (ar kaudzi sagriež cilindru divās vienādās daļās, nedaudz saplacina un ar pirkstiem noasina galus).
Skolotājs veic visas vajadzīgās darbības vai aicina bērnu, lai parādītu, kā jāveido zaķa ausis.
Audzinātāja. Lūk, tavs pirmais biedrs, zaķīt! Kāpēc jūsu ausis ir nolaistas un guļat uz muguras?
Zaķis.Šeit ir mierīgi, nav lapsas, un es atpūšos. Bet, ja dzirdu kādu šalkoņu vai soļus, tūlīt pacelšu ausis uz augšu, tāpat kā mans jaunais draugs pacēla ausis.
Skolotāja aicina bērnus sākt veidot zaķus, vispirms pajautājot, kur viņi sāks darboties.
Nodarbības laikā viņš uzrauga modelēšanas metodes, ar jautājumiem precizē viņu vārdus, jautā bērniem par zaķu ausu stāvokli un saista to ar dzīvnieku stāvokli (mierīga atpūta, modrs un klausīšanās).
Iedrošina tos, kuri savam darbam pievienojuši papildu elementus, piemēram, veidojuši ķepas vai piešķīruši dzīvniekam citu pozu.
Nodarbības beigās var aicināt bērnus izliktos zaķus novietot meža izcirtumā, kur vien vēlas (pie eglītes, krūma priekšā), vai kopā ar citiem zaķiem, vai pa vienam.
Skolotāja jautā zaķim, vai viņš ir laimīgs, ka viņam tagad ir tik daudz draugu. Atbildēm jābūt strukturētām tā, lai tajās būtu ietverts bērnu veidoto tēlu novērtējums (ķermeņa daļu forma, to proporcionalitāte, ausu stāvoklis utt.).
Ikviens, kurš vēlas, pēc nodarbības vai vakarā var spēlēties ar veidotajiem tēliem, jādod iespēja pievienot rotaļlietu lapsu vai vilku.
5. NODARBĪBA. MODELĒŠANA. "ROTAĻU LĀCĪTIS"
Programmatūras uzdevumi.
Māciet bērniem veidot dzīvnieku no trim dažādu formu daļām, ievērot aptuvenās proporcijas starp daļām; izteikt vienkāršu lāča ķepu kustību; nostiprināt detaļu velmēšanas, atritināšanas, saplacināšanas, savienošanas paņēmienus, pielietojot smērēšanas tehniku; izmantojiet kaudzi, lai zīmētu detaļas un grieztu plastilīnu.
Materiāls.
Skolotājam ir paraugs - skulptēts lācis (bez kājām) un tā paša lācēna atsevišķas daļas; kaste paraugiem un rotaļlietu daļām. Bērniem ir plastilīns, dēļi, kaudzes.
Nodarbības gaita.
Skolotāja bērniem rāda ar lentīti pārsietu kastīti: “Biju veikalā un nopirku mūsu lellēm (Mašai un Dašai) divus identiskus rotaļu lācīšus. Šeit tie ir".
...Viņš ieskatās kastē un iesaucas: "Ak, viens lācis ir neskarts, bet otrs izjuka!" Viņš izņem visu rotaļlietu un otrā rotaļu lācīša daļas. Izklāj to bērnu acu priekšā. "Ko darīt? Kā jūs zināt, kas tas ir? Kas tas ir? Apstiprina bērnu atbildes, ka jūs varat atpazīt rotaļlietas daļas, ja tās salīdzina ar vesela rotaļu lācīša daļām. Galu galā rotaļlietas ir vienādas.
Skolotājs piedāvā tam, kurš vēlas “salabot” saplīsušo rotaļlietu. Viņš jautā par katras daļas formu - ķermeni, galvu, ausīm, ķepām un to, kā to vajadzētu veidot. Iesaistiet diskusijā citus bērnus. Ja bērni neprot noformēt lācēnam apaļās ausis, viņš rāda un paskaidro: “Lācēnam ausis ir mazas, tāpēc vispirms jāripina divas mazas bumbiņas. Lai to izdarītu, paņemiet plastilīna gabalu un uzlieciet to kreisā plauksta un pirkstu labā roka ripiniet mazu bumbiņu. Pēc tam izlīdziniet to. Jūs iegūsit apaļu ausi." Kad bērns savieno visas rotaļlietas detaļas un saspiež tās kopā, lai tās cieši turas, skolotāja stāsta, ka tagad bērniem ir tikai divi lācīši, bet leļļu ir daudz. Aicina ikvienu izveidot vienu rotaļu lācīti katrai lellei. Jautā bērniem par modelēšanas secību, cik daļās jāsadala plastilīns, kāda izmēra šīs daļas būs.
Stundas laikā skolotājs uzrauga modelēšanas metodes un jautā par to vārdiem. Kad bērni pieliek lāču mazuļiem ķepas, viņš saka: “Rotaļlietas būs interesantākas, ja lācēni varēs kaut ko darīt: piemēram, vingrot, kaut ko turēt ķepiņās vai vienkārši vicināt. Lai katrs no jums iemāca savam mazajam lācītim kaut ko darīt. Ja nepieciešams, jums vajadzētu dot bērniem papildu plastilīna kunkuļus, lai izveidotu noteiktus priekšmetus lācim.
Nodarbības beigās skolotāja saka: "Mūsu lelles dzirdēja, ka esat viņām sagatavojušas dāvanas, un viņi ļoti vēlas tās redzēt." Parāda, kā lellei uzdāvināt rotaļu lācīti: “Maša, es tev dāvinu šo lācīti. Viņam ir... (nosauc dažas īpašības). Mazais lācītis var vicināt ķepu” utt. Aicina bērnus aizvest savus lāčukus pie lellēm un uzdāvināt (bērni to dara pārmaiņus - divi vai trīs cilvēki vienlaikus). Atzinīgi vērtē tos, kuri stāstīja lellei par savu rotaļu lācīti, kas tas par dzīvnieku un ko tas spēj.
NODARBĪBA 6. MODELĒŠANA. "DIVI ALTĪGI LĀČI"
Programmatūras uzdevumi.
Ieaudzināt bērnos vēlmi strādāt kopā, attīstīt spēju sarunāties vienam ar otru; iemācīties patstāvīgi sakārtot lāču mazuļu figūras un nodot ķepu kustības atbilstoši piedāvātajam sižetam; nostiprināt spēju sadalīt plastilīna kamolu daļās, izmantot pazīstamas tēlniecības metodes: velmēšana, velmēšana, saplacināšana, smērēšana, izlīdzināšana; iemācīties izmantot kaudzīti sīku detaļu zīmēšanai (acis, nagi ķepu galos).
Materiāls.
Skolotājai ir E. Račeva ilustrācija pasakai “Divi mantkārīgi lācīši”, divi rotaļu lāči, bumbiņa vai skumiņa siera galva un papildus plastilīna kunkuļi. Diviem bērniem divi plastilīna kunkuļi, nedaudz dažāda izmēra (vecāko un jaunāko lāču brāļu veidošanai), viens statīvs diviem, krāvumi.
Nodarbības gaita.
“Bērni, es jums nesen lasīju interesanta pasaka, stāsta skolotāja. – Mākslinieks Jevgeņijs Račovs šai pasakai uzzīmēja attēlu. Šeit viņa ir (rāda). Pastāsti man, kas šeit ir uzzīmēts un no kādas pasakas ir šie dzīvnieki.
Apliecina, ka mākslinieks attēlojis divus lāču brāļus no pasakas “Divi mantkārīgi lāči”.
“Kur devās brāļi mazuļi un ko viņi atrada uz ceļa? Man ir divi rotaļu lācīši. Šis būs vecākais brālis (rāda lielāku lācīti), un šis būs jaunākais. Es tos ielikšu viens pēc otra. Tā viņi gāja pa ceļu. Mazuļi bija ļoti izsalkuši un pēkšņi atrada apaļu siera gabaliņu (viņš novieto bumbiņu mazuļiem priekšā). Mazuļi bija sajūsmā, pieskrēja pie siera un gribēja ar to padalīties. Kā viņi piecēlās, kad grasījās dalīt sieru? Kurš no jums liks mazuļus tā, lai būtu redzams, ka viņi gatavojas dalīties ar sieru?
Viens no bērniem maina mazuļu stāvokli vienam pret otru. Skolotājs jautā, kā tagad stāv mazuļi (pretī).
“Tagad jūs abi veidosit divus mantkārīgus lāču mazuļus. Paskaties uz saviem plastilīna gabaliņiem. Vai tie ir vienādi vai atšķiras pēc izmēra? (Viens ir mazāks, otrs ir lielāks.) Tātad, viens no jums veidos vecāko brāli, bet otrs jaunāku.
Un, kad esat to izveidojis, novietojiet abus lāčus uz viena stenda, lai jūs varētu redzēt, ka viņi grasās dalīt sieru.
Skolotāja jautā, kur bērni sāks veidot lāču mazuļus (sadalot plastilīna kamolu daļās). Darba gaitā viņš vēro, kā bērni veido dažādas rotaļu lācīša daļas un kā tās sastiprina kopā. Tiem, kas vēlējās veidot lāču mazuļus, kas stāv pakaļkājas, piedāvā paņemt papildus plastilīna kunkuļus no paplātes uz sava galda. Lai nodrošinātu figūru stabilitāti, viņš iesaka padarīt ķepas īsas un resnas un tās nedaudz izplest. Tas liek domāt, ka ar skursteni var uzzīmēt ne tikai acis, bet arī nagus mazuļu ķepu galos, izmantojot īsas līnijas.
Līdz darba beigām skolotāja izdala vienu plastilīna kamolu diviem bērniem siera pagatavošanai. Bērni paši izlemj, kurš sieru taisīs.
“Ko darīt ar lāču mazuļu ķepām, lai būtu redzams, ka abi tur siera galvu? Vai arī viens satver sieru, bet otrs izstiepj tam ķepas? (Izstiepiet ķepas uz priekšu.)
Nodarbības beigās uz galda novietojiet statīvus ar veidotiem lāčiem un aiciniet bērnus apskatīt viņu darbus. Sakiet: “Alkatīgie lācēni gribēja sieru sadalīt vienādi, bet katrs baidījās, ka otrs dabūs vairāk. Un jūs zināt, kā tas beidzās. Jums ir izveidoti lāču mazuļi, kuri gatavojas dalīties ar sieru. Kā viņi ir vērti? (Viens otram pretī.) Kā jūs turat ķepas? (Norādiet uz darbiem, kur viens ir satvēris siera galvu, bet otrs izstiepj tai ķepas.) Vai sieru tur vecāks vai jaunāks lācis? Kā jūs uzzinājāt, ka vecākais (juniore)?” Var vērsties pie diviem bērniem, kuri uzstājās vispārējs darbs, ar šādiem vārdiem: “Vai jūs veidojāt šos mazuļus vienatnē vai kopā ar Vasju? Kurš no jums veidojis vecāko brāli, kurš jaunākais?
Visbeidzot, noteikti pajautājiet ikvienam, vai viņiem patika kopā veidot skulptūras. Teikt, ka kopā, kopā mēs varam paveikt arvien interesantākas lietas. Mākslinieks Račevs uzzīmēja lāču mazuļus, un bērni tos veidoja, kā aprakstīts pasakā “Divi mantkārīgi lācīši”.
7. NODARBĪBA. IEVADS MAZO FORMU TULĒRĒ
Programmatūras uzdevumi.
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu sugu vizuālās mākslas– mazo formu skulptūra; iemācīt izprast tēlniecības saturu un tās izteiksmes līdzekļi; sniegt priekšstatu, no kā skulptūra ir veidota dažādi materiāli.
Materiāls.
Skolotājam ir dzīvnieku figūriņas (4–5 gab.), kas izgatavotas no porcelāna vai māla, koka, metāla, keramikas, stikla u.c.; atskaņotājs vai planšetdators, grāmatu ilustrācijas ar dzīvnieku attēliem.
Nodarbības gaita.
Skolotāja stāsta, ka grāmatu ilustrācijās bērni redzēja, kā mākslinieki attēlo dzīvniekus.
“Paskatieties uz pūkaino, ūsaino, svītraino kaķēnu, kuru gleznojis mākslinieks Ļebedevs. Paskatieties uz mākslinieka Račeva eleganto viltīgo lapsu. Bet ir mākslinieki, kuri dzīvniekus neattēlo ar krāsām un zīmuļiem, bet veido tos no dažādiem materiāliem.”
Skolotājs dzīvnieku figūras pa vienam novieto uz grozāmā galda vai dēļa un lēnām pagriež, lai bērniem būtu iespēja skulptūru apskatīt no visām pusēm.
Viņš jautā, kas tas ir un ko viņš dara. Nosauc materiālu, no kura veidota figūriņa. Piemēram: “Šī ir vāvere, viņa notupās un atskatās. Droši vien bija dzirdams kāds troksnis, vāvere kļuva piesardzīga un skatījās, kas tur ir? Tas ir izgatavots no porcelāna." Rādot skulptūru, jārada bērnos izpratne par līdzekļiem, ar kādiem tās autors izsaka dzīvnieka stāvokli vai raksturu (poza, kustība, atsevišķu iezīmju izcelšana).
Kopā ar bērniem detalizēti apskatījis trīs figūras, kas izgatavotas no dažādiem materiāliem un novietojušas tās blakus grāmatas ilustrācija, skolotāja stāsta, ka mākslinieks, kurš attēlo dzīvnieku ar krāsām, parāda to tikai no vienas puses: “Šis kaķis (suns...) ir zīmēts no sāniem. Mēs neredzam, kā tas izskatās no priekšpuses vai aizmugures. Bet mēs varam aplūkot šos skaitļus no visām pusēm. Tie ir apjomīgi. Tos amatniekus, kas veido šādas figūras, sauc par tēlniekiem.
Skolotājs pievieno vēl vienu vai divas dzīvnieku figūras.
Jūs varat pievērst bērnu uzmanību tam, ka dažas figūras ir gleznojuši tēlnieki - tie ir dzīvnieki, kas izgatavoti no porcelāna un keramikas. Citas figūras paliek nekrāsotas, tās ir metāls, koks, stikls utt.
Noslēgumā varat aicināt bērnus parādīt figūriņu, kas viņiem vislabāk patīk, un aprakstīt to (kas tā ir, ko tā dara, kas tā ir, no kā tā ir izgatavota). Pēc tam pajautājiet, kam mājās ir figūriņas, un aiciniet vakarā tās uzmanīgi apskatīt, bet nākamajā dienā pastāstiet par tām skolotājai un draugiem.
NODARBĪBA 8. MODELĒŠANA. “TRĪS MEŽA DZĪVNIEKIEM”
Programmatūras uzdevumi.
Attīstīt bērnos spēju radīt pašiem savas idejas; mācīt dzīvnieka tēlniecības paņēmienus; apvienot bērnu darbus kopējā kompozīcijā; iemācīties patstāvīgi pielietot pazīstamās darba metodes modelēšanā.
Materiāls.
Skolotājam ir ekrāns, uz kura ir uzlīmēti bērnu zīmējumi, kuros attēlots ziemas mežs, plastmasas vai kartona eglīte, rotaļlieta Sniega meitene un Ziemassvētku vecītis vai viņu kartona attēli uz stenda; rotaļu lapsas un vāveres vai dzīvnieku figūriņas.
Nodarbības gaita.
Skolotājs uz galda novieto ekrānu ar ziemas meža attēlu. Viņš stāsta bērniem: “Tēvs Frosts un Snow Maiden nolēma mežā sarīkot Ziemassvētku eglīti dzīvniekiem (viņš novieto Ziemassvētku eglīti, Tēvu Frostu un Sniega meiteni ekrāna priekšā). Viņi nevar sagaidīt, kad varēs redzēt svētku viesus. Skulbēsim, bērni, meža dzīvniekus un ļausim tiem izklaidēties pie izrotātās Jaungada egles. Katrs no jums veidos kādu dzīvnieku - zaķi, vāveri, lāci vai lapsu. Jūs jau esat izveidojis zaķi un lāci. Vāverei uztaisi lielu pūkainu asti, lapsai – asu purnu un pūkainu. (Norāda uz rotaļlietām.)
Skolotāja vairākiem bērniem jautā, kādu dzīvnieku viņi veidos. Tiem, kuri izsaka vēlmi noskulpt vāveri vai lapsu, tiek jautāts, kā šie dzīvnieki izskatās, un tiek uzslavēti par vēlmi veidot jaunu dzīvnieku, pie kura nodarbībās iepriekš nav strādājuši.
Tēlniecības procesā skolotājs palīdz bērniem atcerēties noteiktas dzīvnieku izskata iezīmes, jautā par metodes, kā veidot vienu vai otru ķermeņa daļu, un par daļu relatīvo izmēru. Atgādina, ka par sīkām detaļām - acis, kažokādu - var norādīt kaudze.
Skolotāja stāsta, ka Tēvs Frosts un Sniega meitene aicina mazos dzīvniekus dejot ap Ziemassvētku eglīti. Aicina bērnus novietot dzīvnieku ķepas tādā stāvoklī, lai viņi varētu dejot aplī. Aicina bērnus ar tēlotiem dzīvniekiem nākt pie galda un izkārtot tos apaļā dejā ap Ziemassvētku eglīti. Tēva Frosta un Sniega meitenes vārdā viņš sveic dzīvniekus: “Sveika, vāverīt! Celies apaļā dejā. Un tu, viltīgā lapsa ar pūkainu asti, nāc pie mums. Labi darīts, mazais lācītis, viņš paņēma garausu zaķi aiz ķepas un kopā ar visiem pārējiem stāvēja pie Ziemassvētku eglītes” utt. Un jūs varat aicināt bērnus arī turēties rokās, stāvēt ap eglīti, dziedāt pazīstama Jaungada dziesma un deja ap meža eglīti kopā ar dzīvniekiem.
Vakarā vēlams atkal aicināt bērnus spēlēties.
STUNDA 9. ZĪMĒŠANA. “ZAĶIS ZEM ZIEMASSVĒTKU EGLES”
Programmatūras uzdevumi.
Turpiniet mācīt bērniem zīmējumā nodot vienkāršu sižetu; saglabāt pamata proporcijas starp objektiem; nostiprināt spēju attēlot Ziemassvētku eglīti ar zariem, kas pakāpeniski pagarinās uz leju; caur dažādām zaķa ausu pozīcijām nodod dažādus dzīvnieka stāvokļus; konsolidēt tehnika dažādu formu un struktūru objektu zīmēšana.
Materiāls.
Skolotājam ir ilustrācija ar zaķi, kas sēž ar izvilktām ķepām, pelēka papīra lapa ar nepilnu zaķa attēlu (ķermenis, galva, aste), lai parādītu, kā zīmēt ausis un kājas. Bērniem ir pelēka papīra loksnes, kas pēc formas ir tuvu kvadrātam, guašas krāsas, mīkstas otas.
Nodarbības gaita.
Skolotāja stāsta, ka šodien bērni zem tās zīmēs eglīti un zaķi. Zaķis bēga no lapsas, ieraudzīja resnu egli un paslēpās aiz tās. Viņš apsēdās un pabāza ķepas zem sevis. Tāpat kā šis (rāda ilustrāciju). Tagad lapsa viņu neatradīs.
Atgādina, ka nesen bērni zem sniega zīmēja eglīti. Viņš jautā, kuri zari ir augšā un kuri apakšā. Apliecina, ka egļu zari pakāpeniski pagarinās uz leju. Tas arī atgādina, ka bērni veidoja zaķi un zina, kāda ir tā ķermeņa forma (viņš ilustrācijā ar pirkstu izseko zaķa ķermeni), galvu, ausis un asti. Aicina kādu no bērniem nosaukt zaķa ķermeņa daļu formu.
Viņš stāsta, ka zaķi var zīmēt dažādi. Jūs varat attēlot mierīgu zaķi. Viņš nolaida ausis, piespieda tās pie ķermeņa un atpūtās. Vai arī bildē var parādīt, kā zaķis pacēla ausis un klausās, vai lapsa ložņā.
Skolotāja piestiprina pie molberta papīra lapu ar nepabeigtu zīmējumu, jautā bērniem, kuru zaķi zīmēt - mierīgu vai satrauktu, klausoties šalkoņos. Pēc bērnu atbildēm viņš vienā vai otrā pozīcijā uzzīmē zaķa ausis. Parāda, kā zīmēt kājas.
Skolotāja jautā, ko bērni zīmēs vispirms - eglīti vai zaķi. Apstiprina, ka Ziemassvētku eglīte ir liela, gara un zaķis ir mazs, tāpēc vispirms ir jāuzzīmē Ziemassvētku eglīte. Bet kur labāk attēlot Ziemassvētku eglīti - papīra lapas vidū vai nedaudz uz sāniem, lai zaķim būtu vieta?
Darba laikā skolotāja atgādina par egles krāsu (tumši zaļa), zaķa krāsu (balta), tikai ausu un astes galiņi ir melni. Dažiem bērniem viņš jautā, kādu zaķi viņi zīmēs. Nodrošina, lai ovālas formas tiktu attēlotas pareizi un krāsojot bērns neizietu tālāk par kontūrām. Viņš stāsta, ka ar otas galu var uzkrāsot sniegu uz egles zariem un krītošas sniegpārslas. Viņš iesaka nezīmēt pārāk daudz sniegpārslu (pretējā gadījumā sniegputenis būs tik stiprs, ka baltais zaķis attēlā to nevar redzēt).
Nodarbības beigās jāsalīdzina divi zīmējumi, kuros zaķi attēloti dažādi: viens ar ausīm uz leju, otrs ar ausīm uz augšu. Pajautājiet, ko dara šis zaķis un ko dara otrs. "Kā tu to uzzināji? Parādiet vairāk zīmējumu, kur zaķi mierīgi atpūšas un kur klausās. Pēc tam pievērsiet bērnu uzmanību koka un zaķa izmēram, papīra lapas dizaina pilnībai, skaistajai krāsu kombinācijai: pelēka, tumši zaļa un balta.
10. NODARBĪBA. ZĪMĒŠANA. “VĀVERE AR SĒNĒM”
Programmatūras uzdevumi.
Māciet bērniem attēlot dzīvnieku, pamatojoties uz olveida formu (rumpi, galvu), attēlojot tā raksturīgās iezīmes: sulīgu lielu asti, sarkanu krāsu; saglabāt pamata proporcijas starp daļām; izteikt vienkāršu kustību - sēdoša vāvere ar priekšējām ķepām tur sēnīti.
Materiāls.
Skolotājam ir vāveres bilde, kas sēž uz pakaļkājām, sagataves: divi dažāda izmēra olveida formas (ķermenis un galva), aste un kājas izlikšanai uz flaneļgrāfa, papīra lapa attēla tehnikas daļējai parādīšanai. Bērniem ir papīra loksnes, kuru izmērs ir 1/2 ainavas lapas, guašas krāsas, mīkstas otas. (Lai iegūtu sarkanu krāsu, sajauciet oranžas un brūnas krāsas.)
Nodarbības gaita.
Nodarbības pirmajā daļā bērni tiek iesēdināti puslokā, priekšā novietots molberts ar papīra lapu un flaneļgrāfs.
“Vienam māksliniekam patika ieiet ziemas mežs, stāsta skolotāja. "Un, ja es tur ieraudzītu kaut ko interesantu vai skaistu, es to uzzīmētu." IN pēdējo reizi viņš ieraudzīja vāveri uz augsta koka zara. Viņa apsēdās uz pakaļkājām, ar priekšējām kājām turēja sēnīti un ēda. Vaicāju māksliniekam, kur vāvere ziemā atrada sēni. Galu galā tagad tie neaug. Mākslinieks stāstīja, ka ziemā vāvere slēpjas kāda augsta koka dobumā, iekšā ļoti auksti apsedzās ar savu lielo pūkaino asti kā segu. Un, kad viņai paliek izsalkums, viņa rāpjas ārā no sava dobuma un skrien uz tiem zariem, uz kuriem viņa rudenī karājusi sēnes, lai kaltētu. Viņa nolasa sēnīti no zara un ēd to. Šo attēlu mākslinieks gleznoja, kad viņš atgriezās no meža.
Skolotājs noliek bērnu priekšā vāveres attēlu. Pārbaudot, viņš vērš viņu uzmanību uz dzīvnieka pozu, ķermeņa daļu formu, to relatīvajām proporcijām, ķermeņa un galvas atrašanās vietu. Uzsver, ka to ovāla forma ir līdzīga sēkliniekam (olveida). Galva ir noapaļota vienā pusē un nedaudz smaila no otras puses. Blakus galvai vāveres ķermenis ir šaurāks nekā pie astes, un galva pie purna sašaurinās. Tajā pašā laikā viņš ar pirkstu riņķo pa vāveres ķermeni un galvu.
“Jūs izklāsiet vāveri no daļām uz flaneļgrāfa, un es paskatīšos uz flaneļgrāfu un uz papīra lapas uzzīmēšu vāveri pa daļām. Ja pieļausi kļūdas, tad mana vāvere izrādīsies savādāka nekā īstā. Kur jāsāk attēlot vāveri? (No ķermeņa.)
Skolotājs aicina bērnu pie flaneļgrāfa, piedāvā starp citām daļām atrast vāveres ķermeni un piestiprināt to flaneļgrāfam vidū. Bērnam vajadzētu dot tai nedaudz slīpā stāvoklī. "Vai es varu sākt zīmēt vāveres ķermeni?" - jautā skolotāja. Uzzīmē korpusa kontūras un ātri nokrāso to vienā virzienā ar platām līnijām, izmantojot visu otu, paceļot to no papīra. Izsauc citu bērnu pie flanelogrāfa un piedāvā piestiprināt vāveres galvu tā, lai sašaurinātais gals būtu priekšā (purns).
Uz papīra uzzīmē vāveres galvu. Atlikušās daļas - asti, ķepas - piestiprina citi bērni. Attēlojot asti, ir jāuzsver tās garums: "Aste ir gara, pacelta tā sasniedz vāveres galvu."
Bērniem vajadzētu pievērst uzmanību dažādiem pakaļkāju un priekškāju garumiem: "Vāveres pakaļkājas ir garākas par priekšējām kājām, tāpēc tā pārvietojas lecot kā zaķis." Pārējās detaļas - ausis, acis, sēnīte ķepās - bērni zīmēs paši.
Pirms vāveres zīmēšanas varat izmantot jautājumus, lai ar bērniem atkārtotu secību daļu attēlā. Darba laikā jautājiet bērniem par vāveres kažokādas krāsu (tumši oranžu). Šo krāsu sauc par sarkanu (ja mēs runājam par dzīvnieku kažokādu). Ja rodas grūtības, varat aicināt bērnu ar pirkstu apvilkt vienu vai otru dzīvnieka ķermeņa daļu.
Stundas beigās skolotāja noliek uz stenda bērnu zīmējumus un saka: “Cik daudz sarkano vāveru šeit ir sapulcējušies! Viņi droši vien skrēja no visa meža, lai kopā baudītu gardas kaltētas sēnes.
Norādot uz vienu vai otru vāveri, viņš uzsver veiksmīgus attēlus atsevišķas daļas: “Šai vāverei ir tik liela un pūkaina aste. Tas nesasals vissmagākajā salnā. Kurai vēl vāverei ir šāda aste? (Bērni rāda.) Šī vāvere labi lec. Viņas pakaļkājas ir garas. Kurām vēl vāverēm ir garas pakaļkājas? un tā tālāk.